無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),大家都嘗試過寫作吧,借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,希望能夠幫助到大家,我們一起來看一看吧。
三顧茅廬的教后反思篇一
《三視圖》在教學(xué)內(nèi)容中,是比較抽象并且難以理解的,然而三視圖在工業(yè)設(shè)計(jì)中又是表達(dá)與交流設(shè)計(jì)構(gòu)思、設(shè)計(jì)方案的一種常用的工程技術(shù)語言。學(xué)生不但要學(xué)會(huì)識讀三視圖,而且還要學(xué)會(huì)繪制簡單的三視圖,并且在今后的設(shè)計(jì)實(shí)踐中,能夠運(yùn)用三視圖來表達(dá)自己的設(shè)計(jì)構(gòu)思,與他人交流設(shè)計(jì)方案,從而獲得全面的評價(jià),優(yōu)化設(shè)計(jì)方案。于是針對此教學(xué)內(nèi)容,如何進(jìn)行有效的教學(xué);以及在教學(xué)中常遇到的一些問題,有哪些可供參考的解決辦法,我進(jìn)行了嘗試性教學(xué)實(shí)踐。
1. 課題引入方面:
采用問題情景設(shè)置的方法:學(xué)生喜愛打籃球,而用直尺測算出籃球的表面積是學(xué)生平時(shí)不會(huì)想到或?qū)嵺`過的問題。這樣激起了學(xué)生的好奇心和想解決問題的興趣。問題提出來后,學(xué)生積極思考,想出了許多辦法。而解決這個(gè)問題的關(guān)鍵是能否利用墻面與地面相互垂直這一條件。目的是打開學(xué)生空間想象能力。而空間想象能力是學(xué)好三視圖,理解三視圖以及繪制三視圖的必備能力。這也是我設(shè)計(jì)此問題情景的初衷。
問題情景的設(shè)計(jì),我認(rèn)為達(dá)到了預(yù)期效果。學(xué)生們或異想天開,或奇思妙想,有些測量的辦法,是我事先沒想到的。如:將籃球放氣,壓扁成半圓,用直尺測量籃球直徑等辦法。而我在這些突如其來的環(huán)節(jié)上的處理以及應(yīng)變手段上還稍顯不足。這是我今后應(yīng)加以改進(jìn)和提高的地方。
2.三視圖的學(xué)習(xí)過程與注意事項(xiàng):
1)學(xué)習(xí)三視圖,要確立研究方向即問題的設(shè)置。
我用電腦圖片打出問題:三視圖是如何把物體的各個(gè)表面形狀表達(dá)清楚的?如何繪制三視圖?
學(xué)生要想達(dá)到可以繪制簡單的三視圖的程度,只得認(rèn)認(rèn)真真地去學(xué)習(xí),去研究,去解決問題。
想理解三視圖為什么可以把物體的各個(gè)表面形狀表達(dá)清楚這個(gè)問題,首先要知道什么是三視圖?三視圖依據(jù)的是什么原理?三視圖的展開以及三個(gè)試圖之間的投影規(guī)律是什么?畫圖步驟有哪些? 怎么選擇主視圖?而這些概念性的知識,學(xué)生可以通過資料并結(jié)合教材很容易找到。我認(rèn)為教師照本宣科地講述這些概念性知識,即便是舉出相當(dāng)多的圖片和視圖實(shí)例,也不如讓學(xué)生自己去查找、去發(fā)現(xiàn)、去體會(huì)、去理解。換句話說,三視圖的學(xué)習(xí)應(yīng)該在自學(xué)理論的基礎(chǔ)上,教師加以輔導(dǎo)繪圖實(shí)踐和識圖練習(xí)。
2)學(xué)習(xí)三視圖,教師要做必要的學(xué)法指導(dǎo)。
我在布置任務(wù)環(huán)節(jié)中,借用本章所學(xué)的發(fā)現(xiàn)問題,提出問題;明確要求,收集和處理信息等方法,引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)有資料進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生很容易地進(jìn)入了角色。
3)學(xué)習(xí)三視圖,要求教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,預(yù)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)成效檢測方式和內(nèi)容,給與學(xué)生中肯的評價(jià)并做出相應(yīng)的激勵(lì)。
我在這節(jié)課的教學(xué)中,設(shè)置的檢測問題不到位,在某些問題的講解上還不夠深入。所以在今后要努力提高和完善自身業(yè)務(wù)素養(yǎng),盡快成長起來。
我想不同的學(xué)生群體,不同的教學(xué)資源設(shè)置,不同的任課教師,還遇到不同的問題。有了問題,才會(huì)有解決問題的辦法,那么,這些解決問題的辦法,就要靠全體同仁共同探索。讓我們攜起手來,共同提高。
三顧茅廬的教后反思篇二
為了本節(jié)課能順利、流暢的完成任務(wù),課前我進(jìn)行了充分備課。為了及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,現(xiàn)我對本節(jié)的教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)反思如下:
一、體現(xiàn)“以問題為中心”的課程理念
所以在教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中,我嚴(yán)格落實(shí)“以問題為中心”的理念。整個(gè)教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)以問題為線索,環(huán)環(huán)相扣,層層深入,逐步拓展學(xué)生的思維,挖掘?qū)W生的潛力。
二、多種教學(xué)手段相結(jié)合
為了學(xué)生更形象、更直觀地理解知識,在教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中,我運(yùn)用了圖片和視頻等現(xiàn)代信息技術(shù)。學(xué)生通過感性的認(rèn)識兔的骨骼標(biāo)本,能更具體、更清楚的了解骨骼的組成。由此也會(huì)順其自然地引出關(guān)節(jié)的知識,再結(jié)合掛圖講解,學(xué)生對關(guān)節(jié)的理解更透徹。在分析骨、關(guān)節(jié)和肌肉的協(xié)調(diào)配合時(shí),我利用衛(wèi)星播放屈肘、伸肘的動(dòng)作視頻,讓學(xué)生觀看,再結(jié)合自身感受屈肘、伸肘動(dòng)作,這樣學(xué)生對知識的理解就更加深刻,更加生動(dòng)。現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用使我的教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)更加簡潔、明了。
三、教學(xué)方式多樣化
學(xué)生是課堂的主體,所以在教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生的活動(dòng)也是主體。尤其是在解決問題過程中得以充分體現(xiàn)。 如本節(jié)課的探究活動(dòng)中,我組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論,學(xué)生圍繞我預(yù)設(shè)問題展開分析,在探究過程中,我進(jìn)行巡視,了解個(gè)小組討論情況,對學(xué)生難以解決的問題加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥指導(dǎo),幫助學(xué)生解決問題。然后以代表發(fā)言的形式把各小組的探究結(jié)果在全班進(jìn)行交流。整個(gè)過程是合作學(xué)習(xí)與教師點(diǎn)撥相結(jié)合。
其中也存在一些不足之處。下面我就從幾個(gè)方面談一談:
一、自身心理素質(zhì)
在課堂上語言不夠簡潔精練,重難點(diǎn)不夠突出。
二、合作學(xué)習(xí)
我在教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中,雖然采取了小組合作學(xué)習(xí)的方式解決問題,但學(xué)生合作活動(dòng)表現(xiàn)不夠積極踴躍,給人的感覺好似在走秀。這樣就沒有達(dá)到預(yù)期效果,也就影響到課堂氣氛。
三、學(xué)生情緒
學(xué)生的情緒沒有完全被調(diào)動(dòng)起來。個(gè)別學(xué)生缺少積極主動(dòng)地參與意識。學(xué)生的興趣沒激發(fā)出來,學(xué)生的思維就得不到擴(kuò)展,對問題的探究就缺少深度,致使學(xué)生的討論活動(dòng)不熱烈。
針對以上的不足之處,我在今后教學(xué)中,應(yīng)努力提高自身心理素質(zhì),加強(qiáng)對業(yè)務(wù)知識的學(xué)習(xí),提高自己的教學(xué)水平,增強(qiáng)自己的自信心。備課時(shí),我不僅要認(rèn)真?zhèn)浣滩模乙攸c(diǎn)備學(xué)生。尤其是在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式方面,要針對設(shè)計(jì)的問題,多角度考慮何種方式最恰當(dāng)。課堂中會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象,課前都要做出預(yù)測并找出解決辦法,以免課堂上出現(xiàn)漏洞。同時(shí)要把學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)相結(jié)合,積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,以便達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。
三顧茅廬的教后反思篇三
一直以來,我都堅(jiān)信,閱讀是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的根本途徑。曾經(jīng)看過這樣一幅畫:一位小學(xué)生手里拿著50分的試卷,垂頭喪氣,然后,他走進(jìn)了《三國演義》,當(dāng)他從書里走出來之后,手里拿著的是100分的試卷,頭昂著,臉上滿是自信,畫的標(biāo)題是《改變了我的一生》。
我覺得這里面并沒有夸張的成分,閱讀拓寬了人們的視野,提高人們的思維品質(zhì),大大地促進(jìn)智力發(fā)展??梢哉f閱讀不僅對提高語文素質(zhì)而且對人一生的發(fā)展都是至關(guān)重要的。蘇霍姆林斯基說:“不要靠補(bǔ)課,也不要靠沒完沒了的拉一把,而要靠閱讀、閱讀、再閱讀。問題不僅在于閱讀能挽救某些學(xué)生免于考試不及格,而且在于借助閱讀發(fā)展了學(xué)生的智力?!?引自《給教師的建議》第19條)
基于以上認(rèn)識,在自己的教學(xué)中,我有意識地強(qiáng)化閱讀,擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面。我主要做了以下幾件事:
1、動(dòng)員每位同學(xué)買一些合適的書,宣傳鼓動(dòng)加上一點(diǎn)利誘這一點(diǎn)總算做到了。訂了書報(bào)之后教學(xué)生怎樣閱讀。如利用《語文報(bào)》可以讀(好的文章、詩歌可以朗讀),可以看,可以摘錄,可以剪貼(按相關(guān)知識點(diǎn)),可以做(相關(guān)練習(xí)),還可以整理收藏當(dāng)作資料以供復(fù)習(xí)時(shí)查找。
2、每周拿出一節(jié)課供學(xué)生自由閱讀。在這節(jié)閱讀課中,我盡量做到開放、自由,不強(qiáng)加給學(xué)生各種限制。不管課時(shí)怎樣緊,盡量保證每周一節(jié),以形成延續(xù)性,逐步養(yǎng)成學(xué)生的閱讀習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。
3、要求學(xué)生每周寫一篇讀書筆記或讀書摘錄。這樣做的主要目的是想逐步培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的感悟和思考能力。
我想我這樣做的出發(fā)點(diǎn)是好的,應(yīng)該也是符合語文學(xué)習(xí)規(guī)律的,但實(shí)際的情形、效果卻并不樂觀:
1、閱讀課上居然有學(xué)生看著看著,書本換來換去。這是大大出乎我意料的,他們不是喜歡閱讀,要求有閱讀課嗎?閱讀不是一件自由、寬松、愜意的事嗎,不是一種很好的精神放松和精神享受嗎?怎么會(huì)進(jìn)不了狀態(tài)呢?
2、閱讀課上,鴉雀無聲,我也想趁這時(shí)機(jī)讀點(diǎn)自己的書,偶或抬頭,發(fā)現(xiàn)有同學(xué)奮筆疾書,心下甚喜,“嗯,讀書進(jìn)入狀態(tài)了,感悟頗多,不吐不快了,下去看看他們讀的是什么書。”一看嚇一跳,他們正在忘我地做作業(yè)!
3、從交上來的讀書筆記看,三分之二的同學(xué)停留在大段大段的摘錄上。我甚至懷疑有不少同學(xué)僅僅為了應(yīng)付老師,摘錄的東西,抄完就忘,更有甚者,連自己抄什么東西都不知道。這種現(xiàn)象的本質(zhì)是:仍有不少同學(xué)未意識到閱讀的重要性,仍然不會(huì)閱讀,更不會(huì)思考、也沒有感悟,思想膚淺,感情貧乏。
為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢?反思如下:
1、“真正的讀書是指與考試無關(guān)的與書籍親密接觸?!薄θ鹌肌U嬲拈喿x狀態(tài)應(yīng)是在心靈自由,思想放松,環(huán)境寬松的情況下進(jìn)行的。而現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力過大,失去了進(jìn)行閱讀的寬松的時(shí)間、心境,失去了對文學(xué)作品進(jìn)行領(lǐng)略、鑒賞、審美的客觀條件。
2、學(xué)生的閱讀過于功利化。這種功利化的閱讀是考試逼出來的,和審美是無緣的,是相背離的。這種缺少美感和情感愉悅體驗(yàn)的閱讀使學(xué)生失去閱讀的動(dòng)力,甚至于使閱讀成為一種負(fù)擔(dān),因而不能達(dá)到真正意義上的閱讀所能起到的效果。在這種功利化心態(tài)下的閱讀,其接受的信息只在腦中過了一遍,而未能內(nèi)化為自己的東西。學(xué)生在閱讀中的摘抄整理,也只是為了積累好句好段,積累論據(jù),以期在考試中派上用場,而這不能從根本上解決提高語文素養(yǎng)的問題。真正的閱讀積累應(yīng)是厚積薄發(fā),功到自然成的,其作用在寫作上體現(xiàn)為信手拈來,左右逢源,而非像現(xiàn)在的學(xué)生那樣粘貼式的機(jī)械引用。
3、由于過分追求給學(xué)生閱讀的自由與寬松,而造成放羊式的閱讀狀況。在這種放羊式閱讀教學(xué)中,教師缺少具體的指導(dǎo),未能充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。而這些問題的根子之一是作為教師,本身的閱讀面不夠?qū)拸V,閱讀素養(yǎng)不高,不能高屋建瓴地指導(dǎo)學(xué)生閱讀,未能形成教師與學(xué)生間,學(xué)生與學(xué)生間的互動(dòng)交流,因而不能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
反思之后,應(yīng)盡量做好以下幾點(diǎn):
1、作為教師,自己要抓緊讀書,拓寬閱讀面,提高閱讀素養(yǎng),這樣才能站得更高,才能更好地引導(dǎo)學(xué)生走向高品位的閱讀,才能更好地激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的興趣。當(dāng)然,作為老師,由于工作壓力大,時(shí)間長,也正失去自由閱讀的寬松時(shí)間和心境,并且這一點(diǎn)正趨惡化,近期要改變是不大可能的,只有靠自己去擠時(shí)間了。
2、閱讀課形式可豐富些,不要一味只讓學(xué)生在課堂上看書,可以在課堂上為學(xué)生朗讀自己讀到的好文章,也可以讓學(xué)生朗讀他自己讀到的好文章,并談點(diǎn)閱讀感想,進(jìn)行介紹交流。
3、建設(shè)讀書型班級。鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都有自己的藏書庫,并在班級書柜進(jìn)行不定期的交流,以形成“人人有書讀”的局面,“人人愛讀書”的氛圍。
三顧茅廬的教后反思篇四
近日,我上了教研課《大瀑布的葬禮》。細(xì)思教學(xué),充滿諸多遺憾。正像課后一位老師說的那樣,此課教學(xué)與我之前的教學(xué)相比,有很大的差距。
一、教學(xué)設(shè)想及流程
《大瀑布的葬禮》講述了雄偉壯觀的塞特凱達(dá)斯大瀑布曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布,因?yàn)槿藶榈钠茐模俨伎萁吡?。來自世界各地的人士為瀑布舉行了葬禮。巴西總統(tǒng)菲格雷特也在瀑布腳下舉行葬禮,號召人們保護(hù)環(huán)境,讓悲劇不再重演。本教學(xué)重點(diǎn)為,指導(dǎo)學(xué)生通過抓住重點(diǎn)語句,想象畫面,感受瀑布變化前后的景色,感受文章用詞的精美,積累并運(yùn)用詞語;指導(dǎo)學(xué)生想象菲格雷特總統(tǒng)可能會(huì)說些什么,讓學(xué)生練寫菲格雷特的演說詞。
本課教學(xué),主要分為三個(gè)板塊進(jìn)行。
板塊一:美讀詞語,嘗試?yán)斫膺\(yùn)用。
我國著名教育家葉圣陶曾指出:“語文教材無非是個(gè)例子,憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三,練成閱讀和作文的熟練技能……”本文文字優(yōu)美,用了較多的四字詞語描寫瀑布變化前后的景色,教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生積累并運(yùn)用這些詞語,為今后的寫作打下基礎(chǔ)。因此,在第一板塊教學(xué)中,我刻意將詞語分成兩類排列,想通過學(xué)生反復(fù)的朗讀,初步感受瀑布雄奇的美和形容枯槁的悲涼。之后,我還設(shè)計(jì)了“讀著這些詞語,你仿佛看到了(聽到了)……”,試圖通過這一說話練習(xí),幫助學(xué)生進(jìn)一步理解,并學(xué)習(xí)運(yùn)用這些四字詞語。
板塊二:品讀描寫瀑布變化前后的語句。
寫景的文章,應(yīng)該讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語,想象畫面,思考作者是怎樣將景物寫具體的。本文用了大量的篇幅描寫瀑布變化前的雄奇,變化后的形容枯槁。品讀這兩段文字,可以讓學(xué)生初步感受文章用詞的準(zhǔn)確以及用具體的數(shù)字描寫景物,給人以身臨其境之感的寫作方法;可以幫助他們積累語言素材;還可以為了解本文 “保護(hù)環(huán)境” 的中心奠定基礎(chǔ)。因此,該板塊教學(xué),我采取指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,抓住感觸深刻的詞句,想象畫面的方式,讓學(xué)生感受瀑布變化前后的驚人落差。
第三板塊:為文章補(bǔ)白,訓(xùn)練寫作。
聽說讀寫是語文教學(xué)的核心。文章中寫到“巴西總統(tǒng)菲格雷特在塞克凱達(dá)斯瀑布腳下,進(jìn)行了飽含深情的演講?!毖葜v的內(nèi)容是什么呢?這正是文章的空白。我準(zhǔn)備讓學(xué)生補(bǔ)白,訓(xùn)練寫作。
三顧茅廬的教后反思篇五
《好娃娃》是一首具有濃郁的湖南鄉(xiāng)土風(fēng)味的兒童歌曲。余慧作詞,潘正寧作曲,歌詞用樸實(shí)的語言,將天真可愛的孩子給白發(fā)蒼蒼的爺爺奶奶端茶喝、搬凳坐的日常生活情景展現(xiàn)出來,生動(dòng)地刻畫了一個(gè)尊敬老人、有禮貌的好娃娃形象。全曲為2/4拍子,五聲羽調(diào)式,非方整性的一段體結(jié)構(gòu)。旋律明快而有親切感,表現(xiàn)了兒童熱情、活潑的性格特點(diǎn),展示了祖孫三代歡集一堂,共享天倫之樂的感人情景。
本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.能學(xué)會(huì)<<好娃娃>>這首歌,并用親切、甜美的聲音進(jìn)行演唱。
2.能大膽地嘗試表演歌曲中各種人物的動(dòng)態(tài)及情感,積極與同學(xué)合作進(jìn)行音樂戲劇表演。
3.知道要尊敬長輩,待人有禮貌,在家里應(yīng)該怎樣對待爺爺、奶奶。
我第一次嘗試用“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的這種教學(xué)模式。
我設(shè)計(jì)了幾個(gè)環(huán)節(jié):欣賞歌曲,學(xué)唱歌曲,進(jìn)行音樂戲劇表演。
課上,學(xué)生已經(jīng)很好地演唱歌曲,完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)1,同時(shí)也懂得要尊敬老人,有禮貌,做一個(gè)好娃娃。
這節(jié)課的不足地方是在音樂戲劇表演這塊完成地不好,沒有達(dá)到自己所期望的目標(biāo)。原因是自己準(zhǔn)備不充分,頭飾不夠,布置家的環(huán)境過于簡單。沒有激起學(xué)生表演的動(dòng)力。
評價(jià)過于潦草。沒有發(fā)揮學(xué)生對音樂的表現(xiàn)、創(chuàng)造能力。
以上是我自己的反思,只有通過不斷地反思,加強(qiáng)自己的課堂教學(xué),使自己不斷地進(jìn)步。
三顧茅廬的教后反思篇六
教完這篇大教育家蘇霍姆林斯基給女兒寫的信,忍不住有許多想說的話。
一、我們可以在課堂上,師生一起暢談愛情這個(gè)話題。
中學(xué)生的早戀似乎是個(gè)敏感的話題,家長老師們總是談之色變,對于孩子或是學(xué)生們更是堅(jiān)決壓制。但是,現(xiàn)在,我們可以暢談這個(gè)話題了,因?yàn)檫@是課文呀!我們要學(xué)習(xí)它,分析它,就要結(jié)合我們的生活,說出我們的心里話,再也不會(huì)有什么顧忌,不必有什么遮掩和躲閃,我們可以在陽光下,在課堂上,在老師面前,臉不紅心不跳的大說特說了。
二、釋放的快樂和輕松。
學(xué)習(xí)這一課,我的第一個(gè)問題是:說說你所知道的愛情名言。話匣子一下子就打開了,課堂也異常的活躍:兩情若是久長時(shí),又豈在朝朝暮暮;身無彩鳳又飛翼,心有靈犀一點(diǎn)通;為伊消得人憔悴,衣帶漸寬終不悔;生命誠可貴,愛情價(jià)更高``````
學(xué)生張口就來,其敏捷的程度,讓我始料不及,其一吐為快的輕松,讓我暗自慶幸:這個(gè)問題問得真是及時(shí)啊!在以往,這些個(gè)詩句,他們總是“欲說還羞”,但今天卻是自信從容,更少不了幾分表達(dá)的輕松和愉悅。
三、愛情的真諦由朦朧到明晰。
其實(shí),對于這些情竇初開的少男少女們,他們雖有著對愛情的向往和最初的萌動(dòng),但是他們對愛情的真諦卻是一片模糊。與其讓他們霧里看花,不如幫他們撥云見日,這樣更有利于引導(dǎo)他們早日樹立起正確的愛情觀,更有利于他們理智的把握和控制自己的情感,認(rèn)識自己的情感,少走彎路,甚至是上當(dāng)受騙。明智之舉啊!
四、美好的愛情暢想。
教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié),我讓同學(xué)們談?wù)勛约旱膼矍橛^,并暢想自己的愛情。大家都很踴躍,甚至連最不愛說話的鄭小東也發(fā)言了:愛情是神圣和偉大的,我們要好好的珍惜它,不要過早的去采摘它,只有耐心等待它的成熟,才能品嘗它的甜美。姚云霄認(rèn)為,愛情更多的是一種責(zé)任,一種付出``````從同學(xué)們的發(fā)言中,我能感覺到,通過這篇課文的學(xué)習(xí),他們對于愛情,又多了一些成熟和理智,更增添了對愛情的神圣感和美感。我想,這也是編者的愿望之一吧!
五、多一些人文關(guān)懷,少一些空洞說教。
對于教材所選的課文,我想,學(xué)生們更想學(xué)更興趣的是那些貼近他們生活的,能讓他們產(chǎn)生共鳴的,能幫助他們解決苦惱或是煩悶的,與他們的生活息息相關(guān)的,能讓他們在不知不覺中接受教益和感化的課文,而不是講大道理,空洞的說教讓人逆反,《致女兒的信》正是這樣的一碗心靈雞湯,它有著醇香的美味,而又沁人心脾。真希望這樣的課文越多越好啊!這是教者的心愿,更是學(xué)者的心意!