作為一名教師，通常需要準備好一份教案，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學習。

北師大版一年級數(shù)學下冊教案全冊篇一

1、認識時間單位年、月、日，知道大月、小月的知識，記住全年以和每個月的天數(shù)。

2、在觀察年歷的活動中，培養(yǎng)收集、處置信息的能力，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣。

課堂實錄：

師：今天是幾月幾日？

生：3月9日。

師：這是很平常的一個日子。但一年中總有一天對我們每一個人來說，是很特殊的一天。這一天是你的——

生（脫口而出）：生日。

師：你能在年歷上找到你的生日嗎？圈劃出來，看看這一天是星期幾？

同學在各自的年歷上找生日并作圈劃（課前，每位同學準備了一張20--年的年歷卡。）

師：愿意告訴大家你的生日是幾月幾日嗎？其他同學根據(jù)他所說的日期找出這一天是星期幾。

兩位同學起立說出各自的生日，其余同學判斷是星期幾。

【研討：“年、月、日”知識是計量知識中與空間知識（長度）、質(zhì)量和貨幣知識相并列，銜接較小的時間單位“時、分、秒”之后而學習的較大的時間單位。教材的這種布置順序是包括了對兒童認知客觀實際的正確掌握。年、月、日的概念相對于空間（長度）、質(zhì)量和貨幣要籠統(tǒng)、難于掌握一些；相對于時、分、秒的體驗又空乏、膚淺一些。但因為生活離不開時間，它是物質(zhì)存在的形式之一，所以兒童的生活之中已積累有一定的年、月、日的初步經(jīng)驗。本課教學從其中選擇有較多體驗的 “日”開始，而至月、年，次第展開。在一般自然的交談中，刻意地安布一個普通日子的“平常”題眼正反拈聯(lián)，順手牽引出與之對立的“特殊”的日子的猜想，使話題與認識的主體——同學的相關(guān)度一下子得到了提升，從而激活了同學對課題學習的興趣，使其后對年歷片的觀察與圈劃活動能使同學令行風動、傾心參與。這是教者開課藝術(shù)的充沛體現(xiàn)。

本課的目標定位對知識層面規(guī)定較低，只是要求知道（記?。?；但對情意領(lǐng)域，教者的眼光又很高遠，重視了能力和興趣的教育培養(yǎng)。這是本課設(shè)計著眼點的一大特色?！?/p>

師：請繼續(xù)觀察年歷卡，你發(fā)現(xiàn)些什么了？

生：每個月后都有空缺。

師：哦，你看出了每個月的日期排列有特點。

生：一年有12個月。

教師板書：一年有12個月。

生：2月有28天，其它各個月有30天，有31天。

師：你是怎么看的？

生：一個月的最后一個日期數(shù)是多少，這個月就有多少天。

師：說得真好！20--年的各個月有多少天，請大家觀察年歷，再填寫數(shù)學書第17頁的表格。

月份 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

天數(shù)

同學填寫后，指名報各月的天數(shù)，同學核對。

一位同學說：他的年歷上，7月是30天。教師接過同學的年歷看，發(fā)現(xiàn)日期的排列有些特別，因最下面一行沒有空行，遂把31排到了最上面一行。同學沒看懂這種有些特別的排列法。教師隨即視頻展示這一位同學所帶的的年歷，并引導其他同學觀察、辨析這個月有多少天。

北師大版一年級數(shù)學下冊教案全冊篇二

一、教材內(nèi)容分析

1、 第95~ 97頁例1、2

2、計算方法。

3、退位減法

二、教學目標（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）

1、 理解掌握小數(shù)加、減法的方法。

2、 培養(yǎng)計算能力。

3、 培養(yǎng)細心檢查的好習慣。

三、學習者特征分析

說明學習者在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度等三個方面的學習準備（學習起點），以及學生的學習風格。要注意結(jié)合特定的情境，切忌空泛。

說明教師是以何種方式進行學習者特征分析，比如說是通過平時的觀察、了解；或是通過預測題目的編制使用等。

一般應(yīng)包括學生的年級段、年齡特征、已有的基礎(chǔ)、興趣、思維能力、學習習慣等。

四、教學策略選擇與設(shè)計

說明本課題設(shè)計主要采用的教學與活動策略，以及這些策略實施過程中的關(guān)鍵問題。

五、教學環(huán)境及資源準備

一是為支持教師教的資源；二是支持學生學習的資源，包括學習的環(huán)境、多媒體教學資源、特定的參考資料、參考網(wǎng)址、及其他需要特別說明的傳統(tǒng)媒體。

六、教學過程

教學過程 教師活動 預設(shè)學生行為 設(shè)計意圖及資源準備

一、 復習引入 2、 準備題：先計算，再說說整數(shù)加、減法的意義和計算方法

3、 引入：小數(shù)加法的意義與整數(shù)加法的意義相同，是把兩個合并成一個數(shù)的運算，今天學習小數(shù)加法。

754+3826 20---493

由本單元主題圖創(chuàng)設(shè)的情境引入小數(shù)加減法的學習。

二、 教授新課

1、 創(chuàng)設(shè)情景：20--年雅典奧運會跳水比賽中，女子10米跳臺雙人決賽中，中國的勞麗詩和李婷奪得冠軍。

2、 勞麗詩和李婷是如何奪得冠軍的呢，現(xiàn)在我們就把當時的情景回放一下。

通過這個表，你得到了什么信息？

現(xiàn)在你又得到了什么信息？

3、 小組嘗試總結(jié)：小數(shù)加減法需要注意什么？

注意：上面數(shù)據(jù)中并沒有去掉0是為了統(tǒng)計分數(shù)的時候能夠方便比較。

生活中還有的時候也不需要把0去掉，誰能舉例？（價簽上）

4、 小結(jié)：計算小數(shù)加、減法，先把各數(shù)的小數(shù)點對齊，再按照整數(shù)加減法的法則進行計算。得數(shù)里的小數(shù)點，要和橫線上的小數(shù)點對齊。得數(shù)的小數(shù)部分末尾有0一般要把0去掉。

小組合作：

（1） 根據(jù)上面表格中的信息，你了解到了什么？

（2） 你是怎樣知道的，說說你的方法。

（3） 你為什么這么計算，說說具體的計算過程。

匯報：重點是計算過程

以故事形式動態(tài)呈現(xiàn)小數(shù)加減法。

與以往教材編寫加減法的順序不同，本例題是先學減法，再學加法，是以故事發(fā)展的先后順序來編排的。由于要知道“第一輪動作后，中國隊領(lǐng)先多少分？”所以本例先安排小數(shù)減法的學習。接著，要知道“中國隊兩輪的總成績是多少？”所以再學習小數(shù)加法。這樣安排，合乎情理，易于激發(fā)學生學習的熱情和主動計算的興趣。

三、 復習鞏固：

四、 復習鞏固：

1、 口算下面各題：

0.7+0.9 4.7-0.5 0.56-0.45 1.2+0.8 1-0.4

0.39+0.15 7.7+0.6 3.6-0.8 4.8-3 1.7-0.3

2、 算一算：

10.52+3.48 15.24-3.84 9.9+10.11 100-0.27

3、 培紅小學師生自己粉刷墻壁，節(jié)約了1118.32元；自己修桌椅，又節(jié)約了120.8元。一共節(jié)約了多少元？

4、 一箱釘子，連箱共重52.5千克，箱重2.5千克，釘子凈重多少千克？

五、 總結(jié)：今天我們復習了什么內(nèi)容？要注意什么？

報：

（1） 小數(shù)點對齊

（2） 數(shù)位對齊

（3） 得數(shù)的末尾有0，一般要把0去掉

板書設(shè)計：

小數(shù)加減法

小數(shù)加減法的方法：計算小數(shù)加、減法，先把各數(shù)的小數(shù)點對齊，再按照整數(shù)加減法的法則進行計算。得數(shù)里的小數(shù)點，要和橫線上的小數(shù)點對齊。得數(shù)的小數(shù)部分末尾有0一般要把0去掉

七、教學反思

教學反思可以從以下幾個方面思考，不必面面俱到：

1、 反思在備課過程中對教材內(nèi)容、教學理論、學習方法的認知變化。

2、 反思教學設(shè)計的落實情況，學生在教學過程中的問題，出現(xiàn)問題的原因是什么，如何解決等，避免空談出現(xiàn)的問題而不思考出現(xiàn)的原因，也不思考解決方案。

3、 對教學設(shè)計中精心設(shè)計的教學環(huán)節(jié)，尤其是對以前教學方式進行的改進，通過設(shè)計教學反饋，實際的改進效果如何。

4、如果讓你重新上這節(jié)課，你會怎樣上？有什么新想法嗎？或當時聽課的老師或者專家對你這節(jié)課有什么評價？對你有什么啟發(fā)？

北師大版一年級數(shù)學下冊教案全冊篇三

教材理念：

《數(shù)學課程標準》中明確指出：應(yīng)該從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，給學生呈現(xiàn)現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的材料，提供充分的數(shù)學活動和交流的機會，引導他們在自主探索的。過程中獲得知識和技能，盡量將實際問題抽象成數(shù)學模型并解釋與應(yīng)用的過程。

教材分析：

混合運算是數(shù)與代數(shù)的重要內(nèi)容之一。是在學生已經(jīng)掌握100以內(nèi)加減法，表內(nèi)乘、除法及兩步加減混合運算的基礎(chǔ)上進行教學的。這部分內(nèi)容是今后繼續(xù)學習四則混合運算和解決稍復雜問題的基礎(chǔ)。教材通過游戲情景，提出運用混合運算解決的問題，展開對簡單四則混合運算知識的學習。本節(jié)課的設(shè)計遵照以解決問題為框架，在解決問題的過程中理解混合運算的順序。這樣安排，一方面，可以利用現(xiàn)實的素材幫助學生理解運算順序。另一方面，有助于學生體會運算的價值。

教學目標：

1、借助解決問題的過程讓學生感受先乘除后加減的道理。

2、使學生理解和掌握含有兩級運算（沒有括號）的混合運算的運算順序，并能正確地進行計算。

3、培養(yǎng)學生養(yǎng)成先想運算順序，再進行計算的良好習慣，提高學生的計算能力。

教學重點：

正確理解和運用含有兩級運算的混合運算的運算順序是本節(jié)課的重點，

教學難點：

理解規(guī)定混合運算的運算順序的必要性。

教法學法：

1、緊密聯(lián)系學生的生活實際。結(jié)合具體情境激發(fā)學生的學習興趣，通過解決生活中的實際問題，理解混合運算的順序。

2、引導學生主動地探究。對知識和方法不是直接地揭示，而是靠學生在自己感知的基礎(chǔ)上探索獲得。教師要幫助學生在具體的情境中理解先算乘除、后算加減的道理，體驗運算順序的合理性，而不是把這個規(guī)定強行灌輸給學生。這樣的安排，既有利于培養(yǎng)學生主動學習和探索的習慣，促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變，使學習過程成為主動的、生動活潑的和有個性的過程。

3、培養(yǎng)學生解決問題的能力。在培養(yǎng)學生計算能力的同時，提高學生分析和解決問題的能力。通過一些習題，激發(fā)學生探索和解決問題的熱情，引導學生探索解決問題的不同途徑和方法，并有目的地培養(yǎng)合作學習的意識。