作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。
北師大版二年級數(shù)學(xué)下冊教案全冊篇一
1、在拋硬幣、摸球等游戲活動中，體會事件發(fā)生的可能性，并進(jìn)一步體會有些事情可能發(fā)生，有些事情不可能發(fā)生，有些事情一定發(fā)生的。
2、經(jīng)歷猜測、實驗、驗證等探索活動過程，養(yǎng)成尊重事實的科學(xué)探索精神、合作意識，初步形成統(tǒng)計意識。
3、通過對日常生活事件確定性的描述，提高學(xué)生對生活現(xiàn)象的分析和判斷力，激發(fā)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
教學(xué)重點：
體會事件發(fā)生的可能性。
教學(xué)難點：
初步感知事件發(fā)生的可能性大小。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件、一元硬幣、白、黃球若干等。
學(xué)具準(zhǔn)備：
一元硬幣、摸球游戲工具
教法學(xué)法：
1、聯(lián)系生活，解決問題。教師充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)拋硬幣這一生活情境，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中，去解決身邊的數(shù)學(xué)問題，從而形象地揭示數(shù)學(xué)源于生活，并與生活緊密聯(lián)系的道理。
2、自主探究，合作交流。教師引導(dǎo)學(xué)生利用知識經(jīng)驗，以分組教學(xué)、合作交流的形式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓他們擁有充分的時間和空間，自主探索，自動地獲取知識，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識、解決問題的能力和創(chuàng)新意識。
3、尊重學(xué)生，和諧發(fā)展。今天的教育是關(guān)注人的教育，因而更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。實現(xiàn)以上新課程理念的基點便是從學(xué)生出發(fā)，尊重學(xué)生，正確認(rèn)識學(xué)生個體差異，因材施教，允許學(xué)生采用不同的方式表達(dá)自己的想法，用不同的知識和方法表達(dá)自己的想法，用不同的知識和方法解決問題，營造一種新型的、更有人情味的課堂教學(xué)形式。
教學(xué)教法：
創(chuàng)境設(shè)疑——組織探究——啟發(fā)鞏固
教學(xué)學(xué)法：
動手實踐——自主探索——玩中學(xué)、學(xué)中用
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們要做好多好多的游戲，老師要求大家要會聽、會想、會玩，還要學(xué)會合作，做得到嗎？
二、玩一玩
游戲1：拋硬幣
師：（出示一枚1元硬幣）大家看，這是一枚1元的硬幣，（將其放在投影上）這一面寫著1元，我們叫它正面，（翻面）這一面我們叫它反面，咱們做的第一個游戲就是拋硬幣。
（板書：拋硬幣）
師：猜猜看，我們要怎么玩？
生：把硬幣在桌上一轉(zhuǎn)，再用手一按，看是哪面朝上。
師：說得差不多，咱們的玩法就是把硬幣往上一拋，猜它落地后哪面朝上。
（二位學(xué)生上臺）
師：你們的任務(wù)就是觀察硬幣落地后哪面朝上，并大聲給班上同學(xué)匯報，明白嗎？
（生點頭）
師：好了，老師要拋了，猜猜硬幣落地后哪面朝上？
生：正面朝上。
生：反面朝上。
（師拋硬幣，臺上二學(xué)生觀察后給其他同學(xué)匯報）
師：老師又要拋了，再猜猜哪面朝上，跟小組同學(xué)說說看。
（生在小組內(nèi)熱烈地猜。師拋硬幣，二生再次觀察匯報）
師：誰愿意也來玩一玩？
（一位學(xué)生拋硬幣，同桌猜，共進(jìn)行3次）
師：好了，我們不玩了，靜下來回憶一下，剛才拋了這么多次，你們看到的是什么情況呢？
生：一會兒是正面，一會兒是反面。
生：第一次是反面，后來又是正面、正面、反面、正面。同學(xué)們，觀察得真仔細(xì)，這樣的情況在數(shù)學(xué)上可以說硬幣落地后可能正面朝上，也可能反面朝上。
（板書：可能 也可能）
師：誰能也像這樣說一說？
生：硬幣落地后可能正面朝上，也可能反面朝上。
游戲2：摸球。
師：（出示盒子）現(xiàn)在咱們來玩一個摸球的游戲?？?，這是什么？
生：正方體紙盒。
師：（搖一搖盒子）知道里面有些什么嗎？
生：球。
師：（指盒上標(biāo)簽）對，里面有三個白球和三個黃球，誰愿意上臺和老師一起玩？
（生踴躍舉手，一位學(xué)生上臺）
師：咱們兩人這樣分工：我摸，你猜我摸出來的是什么顏色的球。
（臺下同學(xué)聚精會神，饒有興趣地看。師動作夸張地做出不看盒子的樣子，摸出一個球捏在手上）
生：*。
（師展開手掌正好是*。臺下同學(xué)鼓起掌來，猜中了！第二次、第三次過程同上，猜中的學(xué)生鼓掌，沒猜中的有點失望）
師：你們也想這樣摸一摸、猜一猜嗎？（出示布袋）老師給每組同學(xué)都準(zhǔn)備了一個布袋，每個布袋里裝的都是3個白球和3個黃球。摸之前，我們首先得交代幾條游戲規(guī)則：第一，摸的時候眼睛——
生：不能看。
師：第二，每人連續(xù)摸4次，摸出來之前其他小組成員先猜摸出來的是什么顏色的球，在展示給大家看一看。摸出來以后放進(jìn)去攪一攪，再摸第二次。（生積極地投入到摸球猜球的游戲中，師巡視并參與到各組的游戲中，直到各組游戲完畢）
師：同學(xué)們摸了這么多次，也猜了這么多次，我想問問大家，1、你們每次都猜對了嗎？
生：沒有。
生：有時猜對，有是沒猜對。
師：2、怎么這么多同學(xué)都沒有全猜對呢？是什么原因呀？小組內(nèi)討論一下，想想是什么原因。
（師巡視并參與討論。）
生：球裝在袋子里，看不見。
生：里面有白球和黃球，有時摸到的是白球卻猜成黃球，有時摸到黃球卻猜成白球。
生：里面有黃球和白球，我們可能摸到白球，也可能摸到黃球。
師：可能從這個袋中摸到黑球嗎？
生：不可能。
師：可能從這個袋中摸到紅球嗎？
生：不可能。
師：可能從這個袋中摸到除白球和黃球以外其他顏色的球嗎？
生：（頻頻搖頭）不可能，因為里面只有白球和黃球。
師：同學(xué)們真聰明，因為袋中只有黃球和白球，所以呀，我們不可能從中摸到除黃球和白球以外其他顏色的球。
（板書：不可能。）
師：（出示另一個袋子）這里還有一個袋子，里面裝的也是6個球，誰愿意和老師再玩一個摸球游戲？
（一位學(xué)生上臺）
師：不過這次是你摸，老師猜，好嗎？
（生摸出一個球，學(xué)剛才老師的樣子捏在手上。）
師：白球。
（生再摸，師再猜：白球。生又摸，師想都不想地猜：白球。）……
（生紛紛舉起手來。）
師：怎么了，你們想說什么？
生：老師知道里面有什么球。
生：里面都是白球。
生：可能是一種巧合。
師：很多同學(xué)都說對了，老師的確知道里面裝的是什么顏色的球。（師打開袋子，拿出里面的6個白球，展示給學(xué)生。）
生：（小聲嘀咕）里面裝的是6個白球，當(dāng)然每次摸出來的都是白球了。
師：里面裝的是6個白球，我摸出一個——
生：肯定是白球。
生：一定是白球。
師：如果袋里裝的是6個黃球呢？
生：摸出一個，一定是黃球。
（師板書：一定。）
三、擺一擺
師：老師帶了一些很多乒乓球，大家看，這是白球，這是紅球，這里還有一個透明空袋子，現(xiàn)在我們玩的游戲就叫聽要求放球，愿意嗎？
生：愿意。
師：第一個要求就是在袋子里放8個球，摸一個，一定是黃球。
（一位學(xué)生上臺數(shù)出8個黃球放進(jìn)袋里，臺下學(xué)生給予了掌聲，表示認(rèn)同。）
師：第二個要求還是在袋里放8個球，摸一個，不可能是黃球。
（一位學(xué)生上臺從拿了8個白球放進(jìn)袋里，臺下學(xué)生有給予了掌聲表示認(rèn)同。）
師：第三個袋里仍然放8個球，摸一個可能摸到白球，也可能摸到黃球。
（一位學(xué)生上臺從兩種球中里各拿出4個放入袋里，臺下學(xué)生再次給予掌聲。）
師：還有別的方法嗎？
生：可以放5個白球，3個黃球。
生：可以放6個白球，2個黃球。
生：可以放1個白球，7個。黃球……
四、說一說
師：想一想，在我們生活中，什么事情可能發(fā)生？
生：可能發(fā)生地震。
生：可能發(fā)生洪水災(zāi)害。
生：明天天氣可能更熱。
師：那什么事情一定發(fā)生？
生：人一定會老，頭發(fā)會白。
生：地球一定在轉(zhuǎn)。
師：什么事情不可能發(fā)生？
生：公雞不可能下蛋。
生：太陽不可能從西邊出來。……
師：好了，同學(xué)們，咱們今天就把這個問題作為一個小調(diào)查，回去問問爸爸媽媽，查查資料，看看生活中哪些事情可能發(fā)生，哪些事情一定發(fā)生，哪些事情不可能發(fā)生。
北師大版二年級數(shù)學(xué)下冊教案全冊篇二
一、情景導(dǎo)入：
1、請看，這是什么呢？
2、可別小看這硬幣哦，它能告訴我們有趣的數(shù)學(xué)知識呢！首先我們來認(rèn)識一下硬幣，一元的硬幣現(xiàn)在有兩種版本的。一種是新版的：正面是一大朵菊花反面有一個大大的1元字樣；另一種是老版的：正面有朵小牡丹花和一個小1元的字樣而反面是國徽。淘氣和笑笑送來的就是老版的一元的硬幣。硬幣要和我們做個游戲呢。你們喜歡做游戲嗎？
3、好！請小組長來領(lǐng)硬幣，每兩人一組。每組拋五次，聽口令開始。一個同學(xué)拋，另一同學(xué)猜測并作好記錄。注意拋的時候用力不要太大，以免落在地上不好找。準(zhǔn)備好了嗎？請開始！
4、請各小組匯報情況。 （小組匯報）
5、從剛才同學(xué)們拋硬幣的結(jié)果來看，硬幣落地時一定是正面朝上嗎？
6、這就是我們今天要探討的數(shù)學(xué)問題―――可能性（板書課題：可能性）
二、活動探究：
1、請5個男同學(xué)代表淘氣，5個女同學(xué)代表笑笑。比賽內(nèi)容是：摸球大賽。這兒有兩個淘寶盒，里面裝有乒乓球。比賽規(guī)則是摸到一個黃球加二十分，白球不加分，底分一百分。有請?zhí)詺饨M和笑笑組。
2、當(dāng)盒子里全部是黃球時，則一定能摸出黃球。板書（一定）沒有黃球時，則不可能摸出黃球。板書（不可能）
3、請翻到課本93頁，請你動手連一連。你會做嗎？（
4、那還等什么呢？快快動筆吧。（學(xué)生獨自做后，集體交流）
四、實踐應(yīng)用
1、播放課件：（食物、水、游泳圈、羽絨服、雨傘、洗浴用品），這些東西中哪些一定要帶，哪些可能要用，哪些不可能用呢？
2、在同學(xué)們的幫助下，老師可以放心地出發(fā)了。剛才你們設(shè)想的事情中有些可能發(fā)生有些不可能發(fā)生，也有的一定會發(fā)生，我們生活中還有許多這樣的
3、這是自然規(guī)律，誰也無法改變。同學(xué)們說得都對，這是你們積極思考得出的結(jié)果。
4、今天同學(xué)們和老師共同探討了可能性的問題，能說說你都知道了些什么？這堂課什么地方最讓你難忘？
5、生活中像這樣確定的或不確定的事情有很多，及時地了解，認(rèn)真地思考，可以幫助我們在面對這些事件時做出正確的選擇和判斷。
五、 全課總結(jié)
這節(jié)課你有那些收獲？
北師大版二年級數(shù)學(xué)下冊教案全冊篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、在游戲中體會事件的可能性，并進(jìn)一步體會到有些事情的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。
2、初步能用“一定、可能、不可能”等詞語來描述生活中一些事件發(fā)生的可能性，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和邏輯推理能力。
3、通過活動，激發(fā)學(xué)生思維的靈活性與求知欲，幫助學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，體驗到在解決實際問題中的作用，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的態(tài)度和合作交流的能力，以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點：
通過游戲活動使學(xué)生初步體驗有些事件發(fā)生是確定的，有些事件發(fā)生不確定的。
教學(xué)難點：
理解“可能”“不可能”“一定”，并會用這些詞語表達(dá)生活的事件。
活動準(zhǔn)備：
課件、球、盒子、硬幣、記錄表
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣促學(xué)。
師：同學(xué)們老師給大家?guī)硪粋€小故事，想聽嗎？（點擊課件）請看屏幕：迪尼斯樂園舉行比賽，米奇和唐老鴨都決定回去看看，可是只有一張門票，讓誰去呢？最后它們決定用拋硬幣的方法來做決定。（板書：拋硬幣）
師：你們認(rèn)為誰會去呢？
生1：米奇。
生2：唐老鴨。
師：到底是誰去呀，意見不統(tǒng)一，正好老師這里有一個1元硬幣，我們先來認(rèn)一認(rèn)硬幣的正反面。誰能識別硬幣的正面和反面？
師：印有1元字樣的這一面是正面，有花的這一面是反面?，F(xiàn)在老師想來拋下這枚硬幣，正面就由米奇去，反面就由唐老鴨去。怎么樣？我請一位同學(xué)上來幫忙，誰來？
師：你的任務(wù)是老師拋完后要大聲告訴同學(xué)們你看到的是哪一面，好嗎？準(zhǔn)備好了嗎？（師拋硬幣遮住，問學(xué)生）
師：同學(xué)們猜猜是哪一面朝上？
師：大聲告訴大家，哪面朝上？
生：正面。
師：正面朝上，這下米奇可高興了，因為它可以去觀看比賽。（猜對的學(xué)生很高興）
師：如果再拋一次，一定是米奇去嗎？
生1：是，一定是米奇去。
生2：不是，也有可能是唐老鴨去。
師：你確定嗎？你也上來拋一拋。（再指名生拋硬幣）
生：反面朝上。（猜對的學(xué)生歡呼）
師：反面朝上，唐老鴨高興得又蹦又跳。（生回座位）
師：同學(xué)們，在剛才的拋硬幣游戲中，你發(fā)現(xiàn)了什么小秘密？
生1：硬幣可能正面朝上，也可能反面朝上。
生2：米奇和唐老鴨都有可能去觀看比賽。
師：同學(xué)們可真了不起呀！你們想來試試拋硬幣嗎？（想）
師：請聽游戲規(guī)則：（略）
師：（拍手示意學(xué)生坐好）同學(xué)們剛才通過玩拋硬幣的游戲，你們看到硬幣落下后是什么情況？
師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，通過游戲我們發(fā)現(xiàn)硬幣落下后可能正面朝上，也可能反面朝上。也就是說正面或反面，這兩種可能都有。（板書：可能 也可能）。
組織課堂：請組長收好硬幣，放回抽屜。
（設(shè)計意圖：由拋硬幣游戲開始感受事物的不確定性，學(xué)生在觀察、拋擲、猜測等活動中，初次體會硬幣落地可能正面朝上，也可能反面朝上，嘗試用“可能”、“也可能”等詞匯進(jìn)行數(shù)學(xué)表達(dá)，在知識、情感上為后面學(xué)習(xí)打下了很好的基礎(chǔ)。）
二、展開活動、自主探究。
1、師：同學(xué)們，剛才大家都玩得很開心，接下來我們再來玩?zhèn)€摸球游戲，好嗎？師生摸球。
師：（出示盒子）看，這是什么？
師：（指盒上標(biāo)簽）對，里面有三個白球和三個黃球，誰愿意上臺和老師一起玩？
（生踴躍舉手，一位學(xué)生上臺）
師：咱們兩人這樣分工：我摸，你猜我摸出來的是什么顏色的球。
（臺下同學(xué)聚精會神，饒有興趣地看。師動作夸張地做出不看盒子的樣子，摸出一個球捏在手上）
生：*。（白色）
（師展開手掌正好是*。臺下同學(xué)鼓起掌來，猜中了！第二次、第三次過程同上，猜中的學(xué)生鼓掌，沒猜中的有點失望）
師：你們也想這樣摸一摸、猜一猜嗎？（想）
2、學(xué)生小組合作摸球。（體驗不可能）
師：老師給每組同學(xué)都準(zhǔn)備了一個小袋子，每個袋子里裝的都是3個白球和3個黃球。摸球之前，請聽好游戲規(guī)則： 1、小組其他成員猜會摸到什么顏色的球。2、每人每次只摸一個球，摸球時眼睛不能看，也別讓猜的同學(xué)看見，每人連續(xù)摸兩次。3、把摸到的球給大家看，不能爭不能搶，更不能讓球掉地上，要有團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相謙讓的精神。4、組長負(fù)責(zé)把每個同學(xué)摸球的情況打鉤記錄下來。5、把球放回袋子里，等組長記錄好，換個同學(xué)再摸。最后想一想，每次你都猜對了嗎？為什么？
（1）請組長拿出袋子和表格
（2）師指導(dǎo)摸球填表格
3、全班交流。
師：同學(xué)們摸了這么多次球，也猜了這么多次，我請小組長來告訴老師，你們小組摸球的情況如何？
（1）各小組匯報情況
（2）老師幻燈出示匯總表，根據(jù)組長匯報情況填表
師：同學(xué)們你們每次都猜對了嗎？（生：沒有）
師：怎么這么多同學(xué)沒有全猜對呢？從這張表格中可以看出是什么原因呢？
（因為袋子里有白球和黃球，可能摸到白球，也可能摸到黃球。）
師：淘氣和笑笑也做了摸球游戲請看（點擊課件）笑笑可能從盒子里摸到什么顏色的球？ （可能是黃球也可能是白球）齊讀一遍
（設(shè)計意圖：小組內(nèi)摸球猜球活動，意在使學(xué)生體驗從袋中摸一個球可能摸到黃球，也可能摸到白球，再次感受這種不確定性現(xiàn)象。學(xué)生摸得積極，猜得高興，較好地體會到了事件發(fā)生的不確定性。）
4、體驗不可能
智慧老人給小朋友們帶來了小問題
可能從這個袋子中摸到黑球嗎？ （不可能）齊讀
可能從這個袋子中摸到紅球嗎？ （不可能）
可能從這個袋子中摸到除白球和黃球以外其它顏色的球嗎？（不可能）
為什么？
師小結(jié)：同學(xué)們真聰明，因為袋子里只有黃球和白球，所以，我們不可能從中摸到除黃球和白球以外其它顏色的球。（板書：不可能）小結(jié)
5、再次摸球。（袋子里都是黃球）（體驗一定）
師：老師最近學(xué)了一樣新本領(lǐng)，無論誰從這個盒子里摸球，我都可能猜到是什么顏色。大家信嗎？不信，我們試試。這個盒子里面裝的也是6個球。這回我們換一個玩法，我請每個大組里最乖的小朋友來摸球，老師來猜。誰愿意和老師玩？（多次猜黃球）
（教師注意觀察學(xué)生的反映：是不是有不滿。）
師：怎么了，你們想說什么？（里面都是黃球）
師：很多同學(xué)都說對了，老師的確知道里面裝的都是黃球。所以，摸出一個一定是黃球。
如果盒子里裝的是6個白球呢？（摸出一個，一定是白球）如果盒子里裝的是6個紅球呢？（一定是紅球）
（板書：一定）
師小結(jié)：剛才通過拋硬幣和摸球的游戲，我們知道了有的事件可能發(fā)生，有的事件不可能發(fā)生，有的事件一定發(fā)生。
（設(shè)計意圖：本小節(jié)讓學(xué)生在動腦思考中體驗到事件的確定性，在師生的趣味互動中既學(xué)新知又交流感情，調(diào)節(jié)課堂氣氛）
三、促成體悟，拓展延伸。
1、數(shù)學(xué)書第93頁：連一連。
小朋友們喜歡這樣的摸球游戲嗎？我們的好朋友淘氣、機靈狗和笑笑也來參加了。你們看！數(shù)學(xué)書第93頁的連一連。讀題，請同學(xué)們打開數(shù)學(xué)書本93頁
（1）先讀題目要求和內(nèi)容，獨立完成。
（2）匯報交流
師：現(xiàn)在來看看哪個小朋友最聰明不通過實驗也能判斷正確嗎？淘氣的盒子中摸出的是什么呢？
生：10個黃球，摸出來的一定是黃球。
師：那會摸到黑球嗎？
生：不可能摸到黑球。師：機靈狗的盒子呢？
生：10個白球，摸到的不可能是黃球。
師：那會是什么球？
生：一定是白球。師：那么笑笑的盒子摸出來的球會是什么？
生：5個黃球，5個白球，摸出來的可能是黃球。
師：也可能是什么球？
生：也可能是白球。
師：能完整的說一說嗎？
生：5個黃球，5個白球，摸出來的可能是黃球，也可能是白球。
2.聽要求起立?？纯凑l最機靈。
師：接下來，我們來課間休息，再玩?zhèn)€游戲，全體同學(xué)請注意，聽清老師的要求好嗎？我們玩的游戲是聽要求起立，看看誰最機靈。準(zhǔn)備好了沒？有沒有信心？（有）
（1）站起來的同學(xué)中老師任意摸到一個同學(xué)一定是女同學(xué)。
（2）站起來的同學(xué)中老師任意摸到一個同學(xué)不可能是男同學(xué)。
（3）站起來的同學(xué)中老師任意摸到一個同學(xué)可能是女同學(xué)，也可能是男同學(xué)。
師：同學(xué)們可真厲害，請給自己一些掌聲鼓勵吧！
（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)及時對新課知識進(jìn)行補充和鞏固，使學(xué)生形成表象。并設(shè)計活動應(yīng)用反饋，既調(diào)節(jié)了課堂氣氛，又加深了知識理解，形成一種教學(xué)互動）
四、聯(lián)系生活，內(nèi)化提高
聰明屋
師：同學(xué)們，在我們的身邊，每天都會有很多事情在發(fā)生。現(xiàn)在，老師又要考考聰明的小朋友，你覺得什么事情一定會發(fā)生，什么事情可能發(fā)生，什么事情不可能發(fā)生呢？請看屏幕，這里的題目你會嗎？誰來告訴老師。
學(xué)生說，老師注意評價。課堂小結(jié)
師：今天我們一起研究了有關(guān)可能性的問題，大家開心嗎？小朋友們，這節(jié)課你們學(xué)到了什么？
（設(shè)計意圖：新課標(biāo)提倡學(xué)習(xí)生活數(shù)學(xué)，要求數(shù)學(xué)與生活緊密相聯(lián)，通過練習(xí)對事情發(fā)生的情況進(jìn)行牢固地加深，學(xué)生對生活中的確定事件和不確定事件的描述，能進(jìn)一步掌握用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行準(zhǔn)確的描述事件的可能性，達(dá)到學(xué)以致用的目的。）
北師大版二年級數(shù)學(xué)下冊教案全冊篇四
〖教學(xué)目標(biāo)〗
在簡單的猜測活動中初步感受不確定現(xiàn)象，初步體驗有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。
〖教材分析〗
“拋硬幣” 是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材數(shù)學(xué)二年級上冊第九單元“統(tǒng)計與猜測”中的內(nèi)容。
“拋硬幣”一課是讓學(xué)生在有趣的游戲中，初步感受不確定現(xiàn)象，初步體驗有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。另外，本課時是學(xué)生第一次接觸到不確定現(xiàn)象，只要求學(xué)生能夠用一些諸如“可能” “一定” “不可能”等詞語來描述事件發(fā)生的可能性，并不要求學(xué)生求出可能性的具體大小。其次，“ 拋硬幣”這一節(jié)，教材的設(shè)計以活動為主，呈現(xiàn)了更大的開放性和靈活性，為學(xué)生提供更大的思考與探索的機會。
〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗
南昌師范附屬實驗小學(xué)建于1927年，直屬于南昌市教育局，是一所具有優(yōu)良傳統(tǒng)的歷史名校。學(xué)校有41個教學(xué)班，學(xué)生2789人。學(xué)生都來自南昌市區(qū)，表達(dá)能力和動手能力都非常強，課堂用的學(xué)具，如盒子、轉(zhuǎn)盤都是學(xué)生在家長的引導(dǎo)下制作完成。學(xué)生在掌握了一些統(tǒng)計方法的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)“拋硬幣”這一課。學(xué)生要在游戲當(dāng)中利用統(tǒng)計方法記錄游戲結(jié)果。
〖課堂實錄〗
（一）拋硬幣游戲
師：你們看這是什么？（教師出示新版1元硬幣）
生：1元錢。
師：今天我們就來玩拋硬幣的游戲。（板書：拋硬幣）
寫有1元字樣的是正面，畫著菊花的是反面，我把它往上一拋，你們猜一猜，硬幣落地后哪面朝上?
生：正面朝上。
生：反面朝上。
師：你們想玩這個游戲嗎？每6人為一小組，每人拋一次，大家猜一猜哪個面朝上？并想一想你能得出一個什么結(jié)論？
生1：有可能正面朝上，有可能反面朝上。
生2：正面朝上的多。
生3：反面朝上的多。
……
師：對，有多種可能性，這就是我們今天要研究的可能性。（板書：可能性）
（二）摸球游戲
師：在你們的桌子上都放著一個裝有3個黃球和3個白球的盒子，從這個盒子里任意摸出一個球，會是什么顏色？誰來猜一猜？
生1：白球。
生2：黃球。
生3：可能摸到黃球，也可能摸到白球。
師：是不是這樣的呢？
（分6人小組，每人摸一次。）
師：小組長根據(jù)摸球的結(jié)果填寫表格。摸到白球時，在白球后面打“√”；摸到黃球時，在黃球后面打“√”。(表如下)
白 球 共（ ）次黃 球 共（ ）次
師：剛才大家都玩得很起勁兒。現(xiàn)在哪一小組來匯報一下摸球的結(jié)果？
小組1：我們小組摸到4次白球，2次黃球。
小組2：我們小組摸到3次黃球，3次白球。
……
師：從你們摸出的結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)可能摸到黃球，也可能摸到白球。
師：大家同意他的說法嗎？
生：同意。
（板書：可能）
師：為什么說可能摸到黃球，也可能摸到白球？為什么不說是一定呢？
（同桌互相說說。）
生：因為盒子里有兩種顏色的球，所以說是可能摸到黃球，也可能摸到白球。
師：在生活中什么事情可能發(fā)生？
生1：明天有可能會下雨，也有可能會出太陽。
生2：上學(xué)的路上，我有可能會碰到同學(xué)。
生3：我考試有可能會得優(yōu)。
生4：放學(xué)的路上，有人可能會撞車。（注：事件發(fā)生的可能性與個人的愿望無關(guān)。）
……
師：那從這個盒子里可能摸到黑球嗎？
生：不可能。
（板書：不可能）
師：為什么？（同桌互相說說。）
生：因為盒子里沒有黑球。
師：那可能摸到紅球嗎？
生：（齊）不可能。
師：為什么？
生：（齊）因為盒子里沒有紅球。
師：在生活中什么事情不可能發(fā)生？
生1：太陽不可能從西方升起。
生2：天不可能塌下來。
生3：我不可能不長大。
師：我這也有個盒子，這個盒子里也裝了6個球，是什么顏色我不知道，要你們猜一猜了。
生1：白球。
生2：黃球。
生3：黃球和白球都有。
生4：可能是黃球，也可能是白球。
師：請20個小朋友上來摸摸看是什么顏色的球。
生1：白球。
生2：白球。
生3：白球。
……
（學(xué)生每次摸出來的都是白球。）
師：通過觀察，你知道了什么？
生：盒子里面裝著的都是白球。
師：我們來看一看是不是白球呢？（師打開盒子）對了，盒子里裝著6個白球。
師：從裝有6個白球的盒子里任意摸一個球，會是什么顏色？
生：一定是白色。
（板書：一定）
師：為什么？（同桌互相說說。）
生：因為盒子里全都是白球。
師：在生活中什么事情一定發(fā)生？
生1：太陽一定從東方升起。
生2：我一定會長大。
生3：下課媽媽一定會來接我回家。
師：剛才我們做了摸球的游戲，什么情況下可能摸到黃球？什么情況下不可能摸到黃球？什么情況下一定摸到黃球？（指名回答。）
（三）練習(xí)
剛才大家玩得都很開心，現(xiàn)在小淘氣、機靈狗、笑笑也想來玩拋球的游戲了，你們看（師貼圖）他們會摸到什么顏色的球？請大家在書上93頁連一連。（學(xué)生先獨立完成，再匯報。）
（四）轉(zhuǎn)盤游戲
（出示課件：轉(zhuǎn)盤）
游戲規(guī)則：用轉(zhuǎn)盤前后轉(zhuǎn)出兩個數(shù)來組成一個兩位數(shù)，然后比一比，誰的數(shù)大？（關(guān)鍵是第一個數(shù)放在哪一位上，放好了之后位置就不能變，而第二個數(shù)就必須放在另一個位置上，你要怎樣放，才能使組成的兩位數(shù)比較大呢？）
師：（進(jìn)行游戲規(guī)則的講解、示范后） 兩個人為一組，邊玩邊想怎樣才能取勝呢？
生做游戲。
生互相交流取勝的絕招，再匯報。
（五）舉例
師：在生活中什么事情可能發(fā)生？什么事情不可能發(fā)生？什么事情一定發(fā)生？
（寫在書上第93頁，先獨立完成，再匯報。）
生匯報。（略）
師：像這樣的例子生活中還有很多。從今天起，小朋友要留心觀察，有機會我們開個交流會，比比誰講得最多，好嗎?
生：好。
〖教學(xué)反思〗
這節(jié)課，學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂、學(xué)得主動，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。
〖案例點評〗
數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況，對教材進(jìn)行再創(chuàng)造，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會，促進(jìn)他們在自主探索的過程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識技能。肖老師在“可能性”一課中，設(shè)計了猜想―實踐―驗證―推測的學(xué)生學(xué)習(xí)活動的主線，為學(xué)生提供了自主探索、合作交流的空間。
比如：袋子里裝的是3個白球3個黃球，猜猜摸到哪種球。學(xué)生通過猜測，有了一個初步的感知。接著教師讓學(xué)生小組合作進(jìn)行摸球游戲，在具體的操作活動中體驗可能性。這種結(jié)論的獲得是學(xué)生通過自己動手操作積極動腦研究獲得的，比教師單純地給出一個結(jié)論要重要得多，這種學(xué)習(xí)方式是值得提倡的。《標(biāo)準(zhǔn)》中強調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要貼近兒童的現(xiàn)實生活。本節(jié)課通過一些游戲活動，引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)，這不僅有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且可以幫助學(xué)生體驗事件發(fā)生的可能性。值得指出的是，這種游戲不是簡單地鬧一鬧、玩一玩，而是通過學(xué)生自定標(biāo)準(zhǔn)、自行設(shè)計、自己操作完成的。本節(jié)課游戲活動的設(shè)計是成功的。
點評人：陶青春(江西南昌師范附屬實驗小學(xué))
〖編者點評〗
1. 本課通過“拋硬幣”和“摸球”游戲，初步體驗不確定現(xiàn)象。但對絕大多數(shù)學(xué)生來說，在這節(jié)課里每人只拋過一次硬幣，摸過一次球，他們對可能性會有充分的體驗嗎？
2.當(dāng)學(xué)生每次摸出來的都是白球，老師問學(xué)生：師：“通過觀察，你知道了什么？”生答：“盒子里面裝著的都是白球?！彪m然，這個結(jié)論后來被證實了，但在球還沒有全部倒出盒子，并且看到都是白球之前，學(xué)生的回答是不正確的。教師應(yīng)該糾正他，應(yīng)當(dāng)說“盒子里面裝著的可能都是白球”。這還是一種可能性。
3.轉(zhuǎn)盤游戲的規(guī)則是否可以讓學(xué)生自己看書解讀呢？通過這個游戲，只要體驗游戲的每一方都有輸或贏的可能性。至于能玩出取勝的絕招來，這要求太高，因為其中奧秘涉及可能性大小的判斷。
北師大版二年級數(shù)學(xué)下冊教案全冊篇五
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書(北師大版)二年級上冊第92----93頁。
1、在游戲活動中體會事件發(fā)生的可能性，初步體會到有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件地發(fā)生則是不確定的，并能用“可能、一定、不可能”進(jìn)行描述，形成一些解決問題的策略。
2、初步體會可能性的大小。
培養(yǎng)學(xué)生對日常生活中事件的判斷能力、解決問題的能力及學(xué)生間合作能力。
激發(fā)學(xué)生的求知欲望，在操作中培養(yǎng)學(xué)生主動探索和思考問題的習(xí)慣。
能根據(jù)不同的事件運用“可能、一定、不可能”進(jìn)行描述。
根據(jù)實驗結(jié)果得出合理的結(jié)論。
：硬幣1枚，3袋球（5個黃球，5個紅球，5個黃球和5個紅球），10個數(shù)字轉(zhuǎn)盤，
10張表，課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
今天和大家一起來上這一節(jié)課老師感到很高興，咱們來做一個拋硬幣的游戲好嗎？
（板書：拋硬幣）課件介紹一元錢硬幣的正反面。在老師拋硬幣之前誰能猜測一下硬幣將會是那一面朝上？今天我們學(xué)習(xí)的知識就和可能性有關(guān)。（板書：可能性）
二、新授
（1）?????? 摸球游戲
會用“一定”“不可能”“可能”三個詞語描述可能性。
今天老師為大家準(zhǔn)備了許多小游戲，現(xiàn)在我們再來玩一個摸球游戲。
5個黃球
請大家看老師手里的口袋，哈，其實什么也沒有?，F(xiàn)在我要往里面裝球了，大家請看好。誰能說一下你剛才看見老師往口袋里裝的是幾個什么顏色的球？（5個黃球）
好我們現(xiàn)在開始摸球，找一個同學(xué)來摸，手剛要拿出口袋的時候問其他同學(xué)他手里現(xiàn)在摸得是什么球。一定是黃球（板書：一定）為什么？
5個紅球
剛才沒有摸球的同學(xué)老師再給你們一次機會。看看這回誰能摸到黃球。你們?yōu)槭裁礇]有摸到黃球，猜測一下老師的口袋里會是什么顏色的球呢？打開看口袋驗證一下就知道了，哇！全是紅球。誰能說一下你為什么沒有摸到黃球呢？因為沒有黃球，所以不可能摸到黃球。（板書：不可能）
5個黃球，5個紅球
沒有摸到黃球大家一定不甘心是嗎？好老師再給你們最后一次機會。同學(xué)們有摸到黃球有摸到紅球，你猜一下老師的口袋里會是什么球呢？打開看一看吧！想一想在這個口袋里摸一個球，可能是什么球呢？可能是黃球也可能是紅球。（板書：可能）
其實我們生活中有許多現(xiàn)象都和可能性有關(guān)
(2)幸運轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，體會可能性大小。
現(xiàn)在老師帶大家玩一個當(dāng)今社會上最流行，我們同學(xué)也特別愿意參與的一個游戲——搖獎。大家想不想玩？請看活動規(guī)則，同學(xué)們請看搖獎的幸運轉(zhuǎn)盤。想一想你有沒有中獎的可能？（有）但是中獎的可能性大不大？為什么？（不大）為什么？那我們就要看看誰的運氣好啦。活動開始。
小結(jié)：其實摸獎活動就是運用了我們今天學(xué)的可能性知識。每個參與者都抱著可能中獎的想法去摸獎。但是活動組織者才不會那么大方，他們總是把大獎放的特別少，這樣他們才會賺更多的錢，所以老師建議同學(xué)以后一定要謹(jǐn)慎參與摸獎活動。
三、鞏固提高
看同學(xué)們學(xué)得這么好，老師想出幾道題考考大家，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？
（1）?????? 連一連【教材p93】
（2）?????? 選詞填空
（3）?????? 看圖說話
（4）?????? 書店促銷
（5）?????? 數(shù)字轉(zhuǎn)盤
四、作業(yè)
小調(diào)查
我們生活中哪些事情一定發(fā)生，哪些事情不可能發(fā)生，還有哪些事情可能發(fā)生。
五、小結(jié)
同學(xué)們今天你都有哪些收獲呢？看同學(xué)們今天表現(xiàn)的這么出色，老師看到了你們身上無窮的智慧。老師要告訴同學(xué)們一句話——你只有努力將來才有可能成功，如果你不努力將來你就不可能成功，所以我們一定要加油！
北師大版二年級數(shù)學(xué)下冊教案全冊篇六
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書(北師大版)二年級上冊第92----93頁。
在游戲活動中體會事件發(fā)生的可能性及其大小，并進(jìn)一步體會到有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。形成一些解決問題的策略。
培養(yǎng)學(xué)生對日常生活中事件的判斷能力、解決能力及學(xué)生間合作能力。
激發(fā)學(xué)生的求知欲望，在操作中培養(yǎng)學(xué)生主動探索和思考的習(xí)慣。
體會事件發(fā)生的可能性的大小 。
根據(jù)實驗結(jié)果得出合理的結(jié)論。
1、cai課件。
2、分小組：2人一小小組，6人一大小組。 每大組一個組長，一個助手。
3、每兩人準(zhǔn)備一個硬幣。
4、每小組一個罐子，罐里有6個乒乓球（3個白球和3個黃球或6個白球或6個黃球），每組兩張統(tǒng)計表（表1、表2）。
師： 小朋友們，你們喜歡做游戲嗎？
有些游戲又好玩又有許多小秘密。今天我們就一起來做幾個這樣的游戲，好嗎？
你在游戲里能發(fā)現(xiàn)它的小秘密，你就是最棒的啦！
拋硬幣
1、看課件，問：小朋友們在玩什么游戲？（拋硬幣的游戲）
2、組織同學(xué)們玩拋硬幣的游戲。
每人拋三次，與同桌說說你每次的情況。
3、指名匯報情況。（請多幾位學(xué)生匯報）
我第一次是（? ）面朝上，第二次是（?? ）面朝上，第三次是（? ）面朝上。
師：根據(jù)剛才幾位同學(xué)的匯報，你想說些什么？
……
（引導(dǎo)小結(jié)：拋硬幣落下后，正面、反面都有可能朝上）
師：請同學(xué)們想一想為什么會出現(xiàn)這些情況呢？
（引導(dǎo)小結(jié)：硬幣只有兩個面——正面和反面，所以落下后，正面、反面都有可能朝上。這就是拋硬幣游戲的小秘密）
有可能
石頭、剪子、布
1、課件演示小朋友們在玩“石頭、剪子、布”的游戲）
2、跟你的同桌玩一玩“石頭、剪子、布”的游戲，猜5次，并說說每次結(jié)果有哪些可能。
1、指名匯報結(jié)果。（多請幾位學(xué)生匯報）
……
師：根據(jù)剛才幾位同學(xué)的匯報以及你自己的結(jié)果，你能發(fā)現(xiàn)這個“石頭、剪子、布”游戲的秘密嗎？
……
（引導(dǎo)學(xué)生回答：可能是我贏，可能是我輸，可能我們平手。）
老師小結(jié)：猜的時候，贏、輸、平手都是有可能的。這就是“石頭、剪子、布”游戲的小秘密。
摸球游戲
（一）師：現(xiàn)在每個小組的桌子上都有一個罐子，每個罐子里都有6個乒乓球，下面我們就來做一個摸球游戲。
1、請同學(xué)們聽好比賽要求：
（1）、小組長做好記錄（每一小組發(fā)有一張記錄表，即表1），其他輪流摸球，每人摸一次。
（2）、助手協(xié)助小組長：要求摸球的時候，要閉上眼睛，一個同學(xué)摸完要做好記錄，再放進(jìn)去，另一個同學(xué)才可以開始摸。小組長做好記錄，并統(tǒng)計好。
（3）、摸球的時候，不能爭，也不能搶，更不能讓球掉在地上。要有團(tuán)結(jié)協(xié)作，互相謙讓的精神。
2、學(xué)生以小組為單位做摸球游戲。
3、匯報結(jié)果。
師：請小組長匯報統(tǒng)計結(jié)果。
生1：我們小組摸到白球（? ）次，黃球（ ）次。
……
（根據(jù)匯報教師在在表格內(nèi)填數(shù)）
4、讓學(xué)生觀察表格中各小組匯報的結(jié)果，發(fā)現(xiàn)不同，想一想為什么？
……（為學(xué)生留有時間思考）
2、請小組長把罐子的球全部倒出在透明的缸里，舉起讓組員及其它同學(xué)看，再說一說為什么小組的結(jié)果會有不同。
3、以小組為單位匯報“發(fā)現(xiàn)為什么不同”
如： 我們小組有3個白球，3個黃球，所以我們有的摸到白球（2次白球），有的摸到黃球（4次黃球）。
我們小組全部都是白球，所以我們小組只能摸到白球（6次白球）。
我們小組全部都是黃球，所以我們小組只能摸到黃球（6次黃球）。
7、引導(dǎo)小結(jié)：有白球，有黃球，摸出1個球時，可能是白球，也可能是黃球
只有白球，摸出1個球時，一定是白球，不可能是其它顏色的球。
只有黃球，摸出1個球時，一定是黃球，不可能是其它顏色的球。
這就是摸球游戲的秘密。
不可能
一定
（二）學(xué)以致用。
1、回答教材第92頁的問題。
2、完成教材第93頁“連一連”
（1）??? 獨立完成。
（2）??? 小組交流意見、想法。
（3）??? 指名匯報，全班交流
還有另一種說法嗎？
如： 淘氣的10個黃球，摸出1個球，一定是黃球，還可以說“不可能是白（或其它的顏色）球?！?/p>
數(shù)字轉(zhuǎn)盤
1、師：這里有個數(shù)字轉(zhuǎn)盤，我們來玩“轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、比一比”的游戲。
2、請聽規(guī)則：看老師轉(zhuǎn)兩轉(zhuǎn)，請你把轉(zhuǎn)到的數(shù)字填在你的表2上。
注意：轉(zhuǎn)第一次就要馬上把第一次轉(zhuǎn)的數(shù)填在其中一個數(shù)位上，再轉(zhuǎn)到第二個數(shù)時就填在另一個數(shù)位上，然后跟你的同桌比一比，看誰的數(shù)大，誰就贏了。比三次。
3、教師有針對性地選數(shù)轉(zhuǎn)，學(xué)生比較。
（課件演示：教師點擊那個數(shù)指針就轉(zhuǎn)到那個數(shù)）
如選擇：4??? 6
3??? 8????
7??? 9
4、師：說一說你能獲勝的策略（辦法）
指名回答
……
小結(jié)：在轉(zhuǎn)數(shù)的過程中，第一次轉(zhuǎn)到大的數(shù)（如7、8、9）就把它放在十位上，如果第一次轉(zhuǎn)到小的數(shù)（如0、1、2、3、4）就把它放在個位上，這樣取勝的可能性就會更大。
師：在我們的生活中，也有許多可能性的問題。比如說：太陽從西邊出來是不可能的。
師：請同學(xué)們想一想，生活中還有什么事情一定發(fā)生？什么事情可能發(fā)生？什么事情不可能發(fā)生？
……
師：同學(xué)們，這節(jié)課你學(xué)到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？（教師作適當(dāng)?shù)难a充）
北師大版二年級數(shù)學(xué)下冊教案全冊篇七
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書(北師大版)二年級上冊第92----93頁。
在游戲活動中體會事件發(fā)生的可能性及其大小，并進(jìn)一步體會到有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。形成一些解決問題的策略。
培養(yǎng)學(xué)生對日常生活中事件的判斷能力、解決能力及學(xué)生間合作能力。
激發(fā)學(xué)生的求知欲望，在操作中培養(yǎng)學(xué)生主動探索和思考的習(xí)慣。
體會事件發(fā)生的可能性的大小 。
根據(jù)實驗結(jié)果得出合理的結(jié)論。
1、cai課件。
2、分小組：2人一小小組，6人一大小組。 每大組一個組長，一個助手。
3、每兩人準(zhǔn)備一個硬幣。
4、每小組一個罐子，罐里有6個乒乓球（3個白球和3個黃球或6個白球或6個黃球），每組兩張統(tǒng)計表（表1、表2）。
師： 小朋友們，你們喜歡做游戲嗎？
有些游戲又好玩又有許多小秘密。今天我們就一起來做幾個這樣的游戲，好嗎？
你在游戲里能發(fā)現(xiàn)它的小秘密，你就是最棒的啦！
拋硬幣
1、看課件，問：小朋友們在玩什么游戲？（拋硬幣的游戲）
2、組織同學(xué)們玩拋硬幣的游戲。
每人拋三次，與同桌說說你每次的情況。
3、指名匯報情況。（請多幾位學(xué)生匯報）
我第一次是（? ）面朝上，第二次是（?? ）面朝上，第三次是（? ）面朝上。
師：根據(jù)剛才幾位同學(xué)的匯報，你想說些什么？
……
（引導(dǎo)小結(jié)：拋硬幣落下后，正面、反面都有可能朝上）
師：請同學(xué)們想一想為什么會出現(xiàn)這些情況呢？
（引導(dǎo)小結(jié)：硬幣只有兩個面——正面和反面，所以落下后，正面、反面都有可能朝上。這就是拋硬幣游戲的小秘密）
有可能
石頭、剪子、布
1、課件演示小朋友們在玩“石頭、剪子、布”的游戲）
2、跟你的同桌玩一玩“石頭、剪子、布”的游戲，猜5次，并說說每次結(jié)果有哪些可能。
1、指名匯報結(jié)果。（多請幾位學(xué)生匯報）
……
師：根據(jù)剛才幾位同學(xué)的匯報以及你自己的結(jié)果，你能發(fā)現(xiàn)這個“石頭、剪子、布”游戲的秘密嗎？
……
（引導(dǎo)學(xué)生回答：可能是我贏，可能是我輸，可能我們平手。）
老師小結(jié)：猜的時候，贏、輸、平手都是有可能的。這就是“石頭、剪子、布”游戲的小秘密。
摸球游戲
（一）師：現(xiàn)在每個小組的桌子上都有一個罐子，每個罐子里都有6個乒乓球，下面我們就來做一個摸球游戲。
1、請同學(xué)們聽好比賽要求：
（1）、小組長做好記錄（每一小組發(fā)有一張記錄表，即表1），其他輪流摸球，每人摸一次。
（2）、助手協(xié)助小組長：要求摸球的時候，要閉上眼睛，一個同學(xué)摸完要做好記錄，再放進(jìn)去，另一個同學(xué)才可以開始摸。小組長做好記錄，并統(tǒng)計好。
（3）、摸球的時候，不能爭，也不能搶，更不能讓球掉在地上。要有團(tuán)結(jié)協(xié)作，互相謙讓的精神。
2、學(xué)生以小組為單位做摸球游戲。
3、匯報結(jié)果。
師：請小組長匯報統(tǒng)計結(jié)果。
生1：我們小組摸到白球（? ）次，黃球（ ）次。
……
（根據(jù)匯報教師在在表格內(nèi)填數(shù)）
4、讓學(xué)生觀察表格中各小組匯報的結(jié)果，發(fā)現(xiàn)不同，想一想為什么？
……（為學(xué)生留有時間思考）
2、請小組長把罐子的球全部倒出在透明的缸里，舉起讓組員及其它同學(xué)看，再說一說為什么小組的結(jié)果會有不同。
3、以小組為單位匯報“發(fā)現(xiàn)為什么不同”
如： 我們小組有3個白球，3個黃球，所以我們有的摸到白球（2次白球），有的摸到黃球（4次黃球）。
我們小組全部都是白球，所以我們小組只能摸到白球（6次白球）。
我們小組全部都是黃球，所以我們小組只能摸到黃球（6次黃球）。
7、引導(dǎo)小結(jié)：有白球，有黃球，摸出1個球時，可能是白球，也可能是黃球
只有白球，摸出1個球時，一定是白球，不可能是其它顏色的球。
只有黃球，摸出1個球時，一定是黃球，不可能是其它顏色的球。
這就是摸球游戲的秘密。
不可能
一定
（二）學(xué)以致用。
1、回答教材第92頁的問題。
2、完成教材第93頁“連一連”
（1）??? 獨立完成。
（2）??? 小組交流意見、想法。
（3）??? 指名匯報，全班交流
還有另一種說法嗎？
如： 淘氣的10個黃球，摸出1個球，一定是黃球，還可以說“不可能是白（或其它的顏色）球?！?/p>
數(shù)字轉(zhuǎn)盤
1、師：這里有個數(shù)字轉(zhuǎn)盤，我們來玩“轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、比一比”的游戲。
2、請聽規(guī)則：看老師轉(zhuǎn)兩轉(zhuǎn)，請你把轉(zhuǎn)到的數(shù)字填在你的表2上。
注意：轉(zhuǎn)第一次就要馬上把第一次轉(zhuǎn)的數(shù)填在其中一個數(shù)位上，再轉(zhuǎn)到第二個數(shù)時就填在另一個數(shù)位上，然后跟你的同桌比一比，看誰的數(shù)大，誰就贏了。比三次。
3、教師有針對性地選數(shù)轉(zhuǎn)，學(xué)生比較。
（課件演示：教師點擊那個數(shù)指針就轉(zhuǎn)到那個數(shù)）
如選擇：4??? 6
3??? 8????
7??? 9
4、師：說一說你能獲勝的策略（辦法）
指名回答
……
小結(jié)：在轉(zhuǎn)數(shù)的過程中，第一次轉(zhuǎn)到大的數(shù)（如7、8、9）就把它放在十位上，如果第一次轉(zhuǎn)到小的數(shù)（如0、1、2、3、4）就把它放在個位上，這樣取勝的可能性就會更大。
師：在我們的生活中，也有許多可能性的問題。比如說：太陽從西邊出來是不可能的。
師：請同學(xué)們想一想，生活中還有什么事情一定發(fā)生？什么事情可能發(fā)生？什么事情不可能發(fā)生？
……
師：同學(xué)們，這節(jié)課你學(xué)到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？（教師作適當(dāng)?shù)难a充）
北師大版二年級數(shù)學(xué)下冊教案全冊篇八
【教學(xué)內(nèi)容】新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第92頁《拋硬幣》
【教學(xué)目標(biāo)】
1.在活動情境中體驗事件的發(fā)生有的是確定的，有的則是不確定的。
2.能對一些簡單事件發(fā)生的可能性作出判斷，并會用可能、一定、不可能加以描述。
3.知道事件發(fā)生的可能性有大有小。
4.在簡單的猜測和實踐活動中體驗成功的快樂，樹立自信，激發(fā)興趣，培養(yǎng)主動探索的精神。
5.體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生在生活中處處留心，學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)的習(xí)慣。
【教學(xué)重點】探索事件發(fā)生的確定性與不確定性，初步體驗可能、一定、不可能，能用自己語言加以描述。
【教學(xué)難點】感受事件發(fā)生的可能性有大有小。
【設(shè)計理念】
以新課程理念為指導(dǎo)，在教學(xué)時充分考慮到低年級學(xué)生的特點，以活動為主線組織教學(xué)，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在活動中發(fā)展，使他們在活動中體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功與快樂。1.學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要理念精髓。因此在教學(xué)活動中，創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的活動情境，讓學(xué)生在活動情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué)、體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，讓他們覺得數(shù)學(xué)是那么的親切熟悉，從而產(chǎn)生強烈的自信心并快樂的學(xué)習(xí)。2.課標(biāo)指出：讓學(xué)生動手實踐，自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，在本節(jié)課教學(xué)中，以活動為主線，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己去實踐探索、合作交流、發(fā)現(xiàn)總結(jié)，獲取知識，使孩子們樂學(xué)善思，體驗成功。3.在教學(xué)活動中，適時、恰當(dāng)?shù)厥褂眉钍侄?，注意學(xué)生情感的鼓勵與交流，利用多媒體創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動情景，引導(dǎo)學(xué)生主動獲取數(shù)學(xué)知識，體驗人文關(guān)懷，思想教育蘊涵其中。
【教具準(zhǔn)備】多媒體課件、硬幣7枚、紅白藍(lán)乒乓球若干、塑料籃6個、紙盒6個、選題卡3張。
【教學(xué)過程】：
一、游戲激趣、引出課題
1、談話：
師：同學(xué)們喜歡玩游戲嗎？平時都喜歡玩哪些游戲？
(鼓勵學(xué)生說出自己喜歡的游戲，學(xué)生產(chǎn)生積極情感)
2.拋硬幣，初步感知
(先請學(xué)生觀察硬幣，說明正面、反面)
師：同學(xué)們先猜一猜，硬幣落下后哪面會朝上？
生1:正面會朝上。
生2:反面會朝上。
師：到底哪面朝上，我們驗證一下。老師先拋一次驗證。
3、小組活動。
課件出示活動規(guī)則：先猜一猜，再拋。每人拋一次，用你喜歡的方式統(tǒng)計。
(小組活動，學(xué)生情緒激動，神情專注，氣氛熱烈)
生1匯報：(一一說明)
生2：我們組和是正面，和是反面。
生3：我們組中4人拋的是正面，2人拋的是反面。
生4：我們組3個正面，3個反面。
4.小結(jié)：
師：不論怎么拋硬幣，落下后正面反面都有可能。到底是正面朝上還是反面朝上，我們是不能確定的。因此，我們可以說：可能會正面朝上，也可能會反面朝上。
師：請同學(xué)們用可能說說拋硬幣的情況。
【設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愿望是引導(dǎo)學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)的前提。這一環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生喜歡做游戲的特點，從學(xué)生喜歡玩的游戲談話導(dǎo)入旨在創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活相近的情境，用學(xué)生喜愛的游戲引發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生自然進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，帶著積極的情感體驗去猜測、探索，初步感悟新知?！?/p>
二、活動探究，體驗發(fā)現(xiàn)
1.體驗可能：
師：在裝有3個白球和3個紅球的盒子里摸球。請同學(xué)們先猜一猜每次摸到的會是什么顏色的球，再摸球。每人摸一次，用你喜歡的方式進(jìn)行統(tǒng)計。小組活動開始。
(分組活動，教師巡視，然后小組匯報)
師：從各組匯報的摸球情況中，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2.體驗不可能：
師：從剛才的盒子里能摸出黑球嗎？為什么？
生1：不能摸出黑球，因為盒子里只有白球和紅球。
生2：盒子里根本就沒有黑球，所以不可能摸出黑球來。
師：好。還不可能摸到什么顏色？
生1：不可能摸出綠球。
生2：不可能摸出藍(lán)球、黃球和紫球。
生3：不可能摸出其他顏色的球。
生4：除了紅球和白球，別的顏色的球都不可能摸到。
3、體驗一定：
教師出示一盒球，搖晃均勻，請學(xué)生先猜再摸球。
(學(xué)生紛紛舉手，說明猜想)
師：下面請幾位同學(xué)來摸球，驗證一下大家的猜想。
生1摸出的是白球。(猜對的學(xué)生異常興奮，繼續(xù)猜，有人猜可能會是白球，還有人猜可能會是紅球，個別人依然堅持別的顏色）
生2摸出的還是白球。(猜對的學(xué)生更加興奮)
生3摸出的依然是白球。(學(xué)生已經(jīng)迫不及待想說明原因)
生答：我知道下來摸出的還是白球。因為盒子里裝的全是白球(許多學(xué)生表示贊同)
師：怎么裝球，摸出的一定是白球？
生1：盒子里裝的全是白球。
生2：盒子里只裝白球，其他顏色的球都不裝。
4、感受可能性的大?。?/p>
(學(xué)生注意觀察，教師往盒子里裝入6個白球和1個藍(lán)球。)師：同學(xué)們猜一猜，摸出的會是什么顏色的球？
(學(xué)生紛紛說出自己的想法后，請8位學(xué)生摸球，并將結(jié)果統(tǒng)計在黑板上)
師：從統(tǒng)計的結(jié)果來看，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生1：可能會摸出白球，也可能會摸出藍(lán)球。
生2：摸出白球的次數(shù)多，藍(lán)球的次數(shù)少。
師追問：為什么摸出白球的次數(shù)多而藍(lán)球的次數(shù)少？
生1：因為盒子里白球多，藍(lán)球只有一個。
生2：盒子里有白球、藍(lán)球，所以白球、藍(lán)球都有可能摸到；但白球數(shù)量多，摸到的次數(shù)就多，藍(lán)球數(shù)量少，摸到的次數(shù)就少。
師小結(jié)：好。盒子里的白球數(shù)量多，摸到白球的可能性就大，次數(shù)就多；籃球數(shù)量少，摸到籃球的可能性就小，次數(shù)就少。
5、選禮物活動：
出示智慧老人送來的禮物袋，請同學(xué)們選擇自己喜歡的禮物，在小組內(nèi)說說應(yīng)該在哪個袋子里摸，才會摸到自己喜歡的禮物，然后全班交流匯報。
【設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生在猜一猜、摸一摸、玩一玩、說一說等充滿童趣的活動中，親身體驗知識的形成過程，有助于學(xué)生知識的自主構(gòu)建】
三、再次體驗 深化拓展
1、裝球活動：
（請每個小組選一個代表抽取選題：1號題是怎樣裝球才能保證摸出的可能是黃球？2號題是怎樣裝球才能保證摸出的一定是黃球？3號題是怎樣裝球才能保證摸出的不可能是黃球？）
師：第一位同學(xué)會抽到幾號選題呢？第二位同學(xué)會抽到幾號選題呢？第三位同學(xué)呢？
(按照抽取地選題，小組活動裝球，然后匯報。)
生1：摸出的一定是黃球，應(yīng)裝的全是黃球。
生2：摸出的可能是黃球，應(yīng)該裝黃球和白球。
生3：我補充。應(yīng)該裝黃球和其他別的顏色的球。
生4：不可能是黃球，應(yīng)裝白球和藍(lán)球。
生5：除了黃球以外其他顏色的球都可以裝。
生6：什么球也不裝，摸出的不可能是黃球。
2、說一說：小白兔可能會吃到蘿卜嗎？
(電腦出示一只活潑可愛的小白兔和智慧老人)
師：小白兔只有回答了智慧老人出示的問題才能夠吃到蘿卜。小白兔可著急了！我們一起幫它算一算，二十幾加十幾得多少？
生1：三十多。
生2：四十多。(小白兔得到兩個蘿卜可高興了。)
師：小白兔還能吃到蘿卜嗎？
生3：五十多。
生4：不可能是五十多，因為29加19才是48，所以不可能是五十多。
生5(受到啟發(fā))：也不可能是二十多。因為21加11是32。生6：有可能是四十。例如25加15剛好是40。
(好多學(xué)生表示贊同)
3、看圖說話：
(一位小男孩正在花園踢球，球飛向三樓的玻璃窗，窗下走著一位老奶奶和她的小孫子。)
師：同學(xué)們說一說畫上誰在干什么？
師：想想可能會發(fā)生什么事情？
生1：球可能會打碎玻璃。
生2：球可能會反彈下來砸到老奶奶和小孫子。
生3：球可能會跑進(jìn)別人家里，砸壞電視機或其他物品。
生4：球可能會打碎玻璃，玻璃掉下來會弄傷老奶奶和小孫子。
生5：砸壞了人家的東西要賠。
生6：砸傷了老奶奶和小孫子得趕快送醫(yī)院。
師：可能發(fā)生這么多危險的事情，你想對小男孩說些什么？
生1：不要在花園踢球。
生2：應(yīng)該找沒人的地方去踢球。
生3：應(yīng)該到比較空曠的地方去踢球。
生4：到體育館去踢球，就不會傷到別人。
生5：千萬不能到馬路上去踢球，太危險！
【設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了不同的活動場景，再現(xiàn)日常生活畫面，將學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動與已有經(jīng)驗和所學(xué)知識融合起來，既加深了學(xué)生對知識的理解，培養(yǎng)了合作精神、估算能力，又體現(xiàn)了人文精神，滲透了人文關(guān)懷，蘊含思想教育】
四、總結(jié)談話 點撥聯(lián)想
1、師：這節(jié)課你們有什么收獲？
2、結(jié)束語：在生活中，還有一些事情是一定發(fā)生的，有些事情是可能發(fā)生的，有些事情是不可能發(fā)生的。只要我們勤動腦，多思考，對可能發(fā)生的事情準(zhǔn)確判斷，這樣，我們會把事情做得更好，你也會變得越來越聰明。請同學(xué)們多留心生活中的事情，看哪些事情是可能發(fā)生、哪些事情不可能發(fā)生、哪些事情是一定發(fā)生，把你的發(fā)現(xiàn)告訴爸爸、媽媽，好嗎？
【教學(xué)反思】
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡稱《課標(biāo)》)指出:數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往互動、相互交流與共同發(fā)展的過程。教師是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者，教師要充分利用各種教學(xué)資源創(chuàng)造性的使用教材，設(shè)計適合學(xué)生發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生自主構(gòu)建的教學(xué)過程，關(guān)注學(xué)生的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生樹立自信，使他們樂學(xué)、善學(xué)?！稈佊矌拧愤@節(jié)課在這方面作了大膽、合理的嘗試。
一、學(xué)習(xí)形式多樣化，學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化
《課標(biāo)》指出:學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實驗、猜想、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。多樣化的學(xué)習(xí)材料以其生活性、趣味性，更貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗、知識基礎(chǔ)、心理特征、愛好傾向和思維特點，使學(xué)生容易形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，自主建構(gòu)，深刻領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識，體驗數(shù)學(xué)知識的實用價值。在本節(jié)課中通過創(chuàng)設(shè)拋硬幣、摸球、選禮物、裝球、估算、看圖說話等多樣化的活動情景，給學(xué)生展示了一個情趣盎然的活動空間（有游戲、童話、活動、生活），使數(shù)學(xué)課堂不再枯燥與乏味，而是充滿了生動情趣和創(chuàng)造活力。學(xué)生大膽猜想，動手實踐，操作驗證，體驗感悟，獲取數(shù)學(xué)知識。
二、經(jīng)歷探究體驗，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式
《課標(biāo)》指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、生動的和富有個性的過程。注重學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是《課標(biāo)》的重要理念精髓。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式過分單一、枯燥，強調(diào)講練結(jié)合，缺乏生機與活力，而現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)則強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，經(jīng)歷體驗，自主構(gòu)建，教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去猜測探索，體驗成功，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學(xué)生。本節(jié)課中，教師首先提供給學(xué)生的是不同的情境，讓學(xué)生自己猜想，動手操作，探索可能性，體驗事情發(fā)生的不確定性，并能從統(tǒng)計的結(jié)果中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讓學(xué)生把自己的發(fā)現(xiàn)用語言表達(dá)出來，這種在操作、思考的基礎(chǔ)上得出的全新發(fā)現(xiàn)，就是學(xué)生的創(chuàng)造。學(xué)生在經(jīng)歷猜測---驗證---探索---體驗---感悟之后，感受數(shù)學(xué)的趣味本質(zhì)，享受成功的喜悅，通過小組活動，討論交流，學(xué)生不僅可以學(xué)會知識，還培養(yǎng)了主動探索和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
三、注重學(xué)科整合，滲透人文精神
21世紀(jì)的社會是信息化的社會?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教學(xué)的價值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教與學(xué)的方式產(chǎn)生了重大影響。課堂教學(xué)通過多媒體構(gòu)建一種生生互動、師生互動的課堂教學(xué)狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生主動參與，主動獲取知識，學(xué)生在豐富多彩的活動情境中，自主探究，發(fā)現(xiàn)問題，體驗感悟，獲取新知。在本節(jié)課中，通過多媒體創(chuàng)設(shè)各種不同的活動場景，為學(xué)生提供了一個更為廣闊的自由主動的學(xué)習(xí)空間，使他們更容易突發(fā)奇想，讓學(xué)生大膽猜想，再實踐驗證，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體驗確定性與不確定性，自主獲取數(shù)學(xué)知識，便于培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性。例如看圖說話中，通過多媒體展示給學(xué)生的是一個生動、鮮活的現(xiàn)實生活情景：一位小男孩正在花園踢球，球飛向三樓住戶的玻璃窗，窗下走著一位老奶奶和她的小孫子。引導(dǎo)學(xué)生說圖意，預(yù)測可能發(fā)生的事情，對小男孩提建議，使學(xué)生不僅感受到了數(shù)學(xué)知識在實際生活中的應(yīng)用，更主要的是通過建議，讓學(xué)生更多地感悟到生活中各種事情隨時都有可能發(fā)生，我們不僅要保護(hù)自己，還要關(guān)愛他人，不要做損害他人的事情，這樣，才會把事情做得更好。此時此刻，學(xué)生不僅理解了數(shù)學(xué)知識，解決了實際問題,更重要的是感受著人文關(guān)懷和人文精神的熏陶。
北師大版二年級數(shù)學(xué)下冊教案全冊篇九
一、教學(xué)目標(biāo)
1在簡單的猜測活動中感受不確定現(xiàn)象，初步體驗有些事情的發(fā)生是不確定的，有些是確定的。
2會用“一定”“可能”或“不可能”等詞匯描述生活中一些事件發(fā)生的可能性。
二、教材分析
本節(jié)課是學(xué)生第一次在課堂學(xué)習(xí)中接觸不確定現(xiàn)象，這對學(xué)生來說是一種全新的認(rèn)識，必須讓學(xué)生參與到活動中親身感受，獲得直觀的體驗。教學(xué)時，應(yīng)重視創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生從有趣的猜測活動中感受不確定現(xiàn)象。教師應(yīng)充分地給學(xué)生提供猜測、實驗、探索、驗證的時間，使學(xué)生在大量試驗的基礎(chǔ)上自己體會事件發(fā)生的確定與不確定性。
三、學(xué)生分析
我校是一所全州聞名的學(xué)校，環(huán)境優(yōu)美，師資力量雄厚。教室里配備了電腦，為使用多媒體課件提供了條件，非常有利于低年級的教師創(chuàng)設(shè)生動的情境，開展豐富活潑的課堂教學(xué)活動。
學(xué)生大部分來自于市區(qū)，經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生的語言表達(dá)能力有了一定的提高。教學(xué)中我一直培養(yǎng)學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記，學(xué)生能把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識與生活實際聯(lián)系起來，用數(shù)學(xué)的眼光來觀察、了解周圍的事物，從數(shù)學(xué)角度去發(fā)現(xiàn)、分析生活。我班學(xué)生比較喜歡體育運動，特別是足球，因此，我設(shè)計了一個有關(guān)足球的活動。
四、教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境
師：同學(xué)們，我的手里有一枚硬幣，猜猜這枚硬幣在我的左手還是右手?
(學(xué)生進(jìn)行猜測)
師：有的同學(xué)認(rèn)為在左手，有的同學(xué)認(rèn)為在右手，在這種不能肯定的情況下，我們可以怎么說?
生：可能在左手，也可能在右手。
( 評析 引入比較自然、合理。)
師：你們瞧，硬幣在老師的右手。
(出示硬幣)
師：硬幣有兩個面，一個是正面，一個是反面，老師這樣一拋(拋硬幣)，硬幣落下后，結(jié)果會怎么樣呢?讓我們一起來做一個拋硬幣的游戲，好嗎?
( 評析 剛提出問題沒讓學(xué)生進(jìn)行猜測，就讓學(xué)生做試驗驗證，沒有引起學(xué)生的心理需要。可讓學(xué)生猜測，再驗證。)
(板書：拋硬幣)
(二)實踐驗證，探索求知
1.活動一：拋硬幣。
(請一學(xué)生拋硬幣，其余學(xué)生做記錄。)
(評析這種游戲簡單、易操作，應(yīng)盡量讓更多的學(xué)生參與體驗。)
師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察你們的記錄單，誰愿意告訴我硬幣落下后的結(jié)果是什么?
生：硬幣落下后，可能是正面朝上，也可能是反面朝上。
(板書：可能)
師：就像大家說的那樣，硬幣落下時可能是正面朝上，也可能是反面朝上，這就是我們數(shù)學(xué)中的不確定現(xiàn)象。
(評析此處若能就拋硬幣深入展開，引出“不可能”“一定”更好，下面活動太多，沒有層次有些雜亂。)
師：為了表揚大家通過觀察、思考發(fā)現(xiàn)了新知識，我們再來玩?zhèn)€游戲吧?
2活動二：摸球。
(出示袋子)
師：這里有1個袋子，我在里面放入3個紅球、3個綠球。如果從袋子中任意摸出1個球，摸出的可能是什么顏色的球?請同學(xué)們來摸一摸。
(小組合作摸球：小組長裝球，記錄員記錄，其余同學(xué)摸球。)
(各小組的記錄員匯報摸球的情況。)
師：從摸球游戲中你發(fā)現(xiàn)了什么?
生：我們摸到的球，可能是紅球，也可能是綠球。
師：在盒子里能摸到黑球嗎?為什么?
生：不可能摸到黑球，因為我們沒有裝黑球。
師：除了不可能摸到黑球，還有什么顏色的球不可能摸到?
(板書：不可能。)
師：老師有一種魔法，無論誰從這個袋子里摸出球，我都能猜到摸的球是什么顏色的，你們相信嗎?
生：不信。
師：誰來摸摸看，注意觀察，看誰最先發(fā)現(xiàn)老師的秘密。
(學(xué)生摸，老師猜。)
師：老師怎么猜得這么準(zhǔn)?誰發(fā)現(xiàn)老師的秘密了?
生：老師袋子里全是藍(lán)球，所以摸出的一定是藍(lán)球。
(出示袋子里的球，板書：一定。)
師：同學(xué)們真聰明，你們想不想也來試一試?
生：想。
師：請這三組的同學(xué)分別在袋子里裝10個球，讓老師不可能摸到紅球；這三組的同學(xué)請你們也分別裝10個球，但是要讓老師一摸就摸到紅球；這兩組的同學(xué)請你們也裝10個球讓老師有可能摸到紅球。裝之前先商量一下，比一比，看哪個小組最先裝好。
( 評析 讓學(xué)生在活動中反饋什么現(xiàn)象是“不可能”“可能”“一定”，有助于學(xué)生加強對“確定”“不確定”現(xiàn)象的理解。)
(三)實踐應(yīng)用
1活動一：結(jié)合生活經(jīng)驗，分析生活中事件發(fā)生的可能性。
師：同學(xué)們通過拋硬幣、摸球游戲發(fā)現(xiàn)，生活中有的事是可能發(fā)生的，有的事是不可能發(fā)生的，還有的事是一定會發(fā)生的，現(xiàn)在請同學(xué)們幫老師判斷一下這幾件事是可能、不可能、還是一定會發(fā)生的。
(1)西瓜變桃子。
(2)我們會長大。
(3)明天會下雨。
(4)人要喝水。
師：我們生活中還有許多這樣的事，你能舉出事例嗎?
(學(xué)生舉例)
2活動二：足球比賽。
(課件播放：紅隊和藍(lán)隊舉行了一場足球比賽，比賽中，紅隊和藍(lán)隊各踢進(jìn)一個球，比分是1比1，整場比賽馬上就要結(jié)束時，紅隊得到一個罰點球的機會，準(zhǔn)備射門。射門后比賽就結(jié)束。)
師：同學(xué)們，比賽馬上就結(jié)束了，紅隊能踢進(jìn)去嗎?
生：可能踢進(jìn)去，也可能踢不進(jìn)去，我希望他們能踢進(jìn)去。
師：如果紅隊踢進(jìn)去了，比賽結(jié)果會怎樣?
生：紅隊一定取勝。
師：如果紅隊踢不進(jìn)去，比賽結(jié)果又會怎樣?
生：紅隊就不可能取得勝利。
(四)課后小調(diào)查
師：請同學(xué)們課后調(diào)查一下，在我們生活中還有什么事情是一定發(fā)生的，什么事情是可能發(fā)生的，什么事情是不可能發(fā)生的。把調(diào)查的結(jié)果記錄在你們的數(shù)學(xué)日記中。
四、教學(xué)反思
1把問題情境生活化。
把問題情境生活化，就是把問題情境與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來，使學(xué)生置身于生活問題情境中去解決實際問題，從而使學(xué)生進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)來源于實際，生活中處處有數(shù)學(xué)?！皰佊矌拧弊鳛閹椭藗冏鞒鰞呻y選擇時常用的方法在生活中運用很廣，因此，從“拋硬幣”這一生活現(xiàn)象引入，有效激發(fā)學(xué)生的好奇和興趣，使學(xué)生產(chǎn)生想弄清“拋硬幣”背后存在的數(shù)學(xué)事實，從而自然而然地投入到“拋硬幣”的探索中。
2以“猜想—實踐—驗證”為活動主線，讓學(xué)生從親身實踐中體驗事件的可能性。
對數(shù)學(xué)的認(rèn)識要從數(shù)學(xué)活動的親身實踐中去體驗，教學(xué)中安排了拋硬幣、摸球等游戲活動，讓學(xué)生在具體的操作活動中體驗事件發(fā)生的可能性。學(xué)生通過猜想—實踐— 驗證來獲得結(jié)論?；顒又谐浞值亟o學(xué)生提供猜想、實踐、探索、驗證的時間，使學(xué)生親身經(jīng)歷對不確定現(xiàn)象的探索過程，獲得直觀的體驗，積累豐富的活動經(jīng)驗。
3組織游戲，激發(fā)興趣。
根據(jù)我班學(xué)生好動、好奇、好勝的心理特點，我安排了一系列富有情趣的游戲，進(jìn)一步活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。
4結(jié)論要從實踐中得出。
第一次教學(xué)時，無論是拋硬幣活動還是摸球活動，我都是讓學(xué)生先猜一猜，再實際地拋一拋、摸一摸。我發(fā)現(xiàn)這樣一來，結(jié)論實際是學(xué)生在猜的時候就得出了。因此，第二次教學(xué)時，我沒有讓學(xué)生猜，而是讓學(xué)生直接實踐，通過實踐得出結(jié)論。
5活動的要求應(yīng)由學(xué)生自己提出。
在學(xué)生裝球教師摸球的這一活動中，如果要求不是由教師提出而是由學(xué)生自己相互提出、相互摸球，教師僅作為活動的組織者來進(jìn)行，效果可能會更好。
五、案例點評
本案例設(shè)計比較精巧。比如讓學(xué)生自己裝球，使教師摸到的一定是紅(或有可能是紅)球的活動，使學(xué)生在直觀的活動中體驗客觀事件的“不確定性”。
不足之處是活動較多，沒有明顯的層次。如在拋硬幣時，只是讓學(xué)生體驗了“可能性”，接下來又換了一個活動，讓學(xué)生進(jìn)行摸球游戲。若是能就拋硬幣深入展開，如提問“硬幣可不可能到天上去”“硬幣一定會落到地面上嗎?”，讓學(xué)生體驗“確定”“不確定”現(xiàn)象，則效果就更好?；蚓兔蛴螒蛏钊胝归_都可，下面的游戲就可作為鞏固練習(xí)。
北師大版二年級數(shù)學(xué)下冊教案全冊篇十
各位專家、評委、房間的管理、在線的朋友們：你們辛苦了！還好過了這一站就是終點站了。我是來自山西運城基地的趙紅亮。我說課的內(nèi)容是
拋硬幣
——可能性 說課稿
--山西運城市臨猗示范小學(xué) 趙紅亮
一、教學(xué)內(nèi)容及簡析：
《拋硬幣》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第九單元《統(tǒng)計與猜測》中的內(nèi)容, 教材從貼近學(xué)生生活的不確定現(xiàn)象——拋硬幣、摸球活動入手由淺入深的初步滲透概率的數(shù)學(xué)思想，是學(xué)習(xí)概率知識的開始。教材引導(dǎo)學(xué)生通過猜測，實驗、探索、驗證的數(shù)學(xué)方法，使學(xué)生在大量的動手實驗數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上體會事件發(fā)生的確定性與不確定性，對生活中一些事情發(fā)生的可能性通過分析、判斷做出合理的決策，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打樁奠基。
二、說學(xué)情
二年級學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之前，已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗和統(tǒng)計知識，同時具備一些簡單的分析和判斷能力，對于游戲有強烈的興趣，這些都為本課的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。但二年級學(xué)生的思維仍然以直觀形象為主，要想完成由形象思維向抽象邏輯思維的轉(zhuǎn)變，有必要借助動手操作，讓學(xué)生親自去實驗，去體驗知識的形成過程。
基于以上分析我確定以下
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷猜想——實驗——驗證，初步體驗有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的。
2、在具體情境中能對一些簡單事件發(fā)生的可能性作出判斷，并能用一定、不可能、可能等詞語來描述事件發(fā)生的可能性。培養(yǎng)初步的分析、判斷、推理和數(shù)學(xué)表達(dá)能力
3、在探究中體驗成功的快樂，培養(yǎng)主動探索的精神，和良好的合作態(tài)度。
關(guān)于能力目標(biāo)，最初我只關(guān)注了學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)，忽視了表達(dá)需要分析、推理和判斷作為支撐，在網(wǎng)友的幫助下，我才深刻的去理解教材，進(jìn)一步走近學(xué)生，有了以上的教學(xué)目標(biāo)確立。
教學(xué)重點：通過具體的操作活動，使學(xué)生體驗到事件發(fā)生的可能性。
教學(xué)難點：理解“一定”、“不可能”、“可能”并用這些詞語對簡單事件進(jìn)行描述。
課前準(zhǔn)備：學(xué)生每6人一組。
教具準(zhǔn)備：硬幣、盒子若干，黃白藍(lán)三色球，撲克牌，記錄單，相關(guān)課件
三、說教學(xué)流程：
活動是認(rèn)識的基礎(chǔ)，這節(jié)課我以“游戲活動”引領(lǐng)全課，采用“探究——體驗”的教學(xué)方式和“猜想——驗證”的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在活動中體驗、在體驗中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中感悟、在感悟中應(yīng)用。把本節(jié)課分為四個環(huán)節(jié)：
1、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知。
2、活動體驗，深入探究。
3、靈活應(yīng)用，內(nèi)化提高。
4、評價反思，課外延伸。
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，初步感知。
關(guān)于這個環(huán)節(jié)，我最初一直對自己設(shè)計的“抽簽”和“石頭剪子布”游戲情有獨鐘，在網(wǎng)友的建議下我認(rèn)真揣摩了教材中“拋硬幣”的真正意圖，最后堅定的選擇了拋硬幣活動，在學(xué)生猜教師拋，同桌一個猜一個拋的基礎(chǔ)上，提出問題：你們發(fā)現(xiàn)了什么？從而切入主題，硬幣落地時有可能正面朝上也可能反面朝上，這就是不確定現(xiàn)象。
意圖：這樣不但放緩了學(xué)生初步接觸不確定現(xiàn)象的腳步（因為石頭剪子布有三種可能，而拋硬幣會有兩種可能），而且把學(xué)生的思維引向正面或反面兩種可能，而不是“誰贏了”這樣的結(jié)果之中，從而順利的進(jìn)入到下個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
第二環(huán)節(jié)：活動體驗，深入探究。
這個環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點和難點所在，我分兩個層次帶領(lǐng)孩子，通過兩次摸球活動探究
第一層次：體驗事件發(fā)生的確定性，第二層次；體驗事件發(fā)生的不確定性
這兩次摸球活動雖然基本都是采取猜一猜、摸一摸、說一說的步驟進(jìn)行，但又不盡相同。第一次摸球是學(xué)生無法看到什么顏色球，在學(xué)生都摸到白球的驚奇中去掉外皮，露出廬山真面目（只有6個白球）之后去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)、去判斷生活中的事件。第二次的摸球活動是在學(xué)生知情的情況下（3個白球、三個黃球）猜測、試驗，發(fā)現(xiàn)，當(dāng)然摸球的時候要求學(xué)生閉著眼睛，摸到球后看清顏色再放回盒子里。
在這個過程中值得一提的有兩點：1、出示課件明確摸球規(guī)則，使學(xué)生有目的、有秩序的操作，在有效的操作基礎(chǔ)上通過統(tǒng)計、分析、判斷才有了良好的數(shù)學(xué)表達(dá)。2、用規(guī)范的語言描述可能性事件是本課的難點，教學(xué)中在有意識的引導(dǎo)學(xué)生說、讓學(xué)生模仿說、到獨立用可能性的詞語列舉生活事例，課堂真正成為學(xué)生的舞臺，契合了我們正在研究的課題《在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的研究》，也是本節(jié)課最大的亮點。這樣也很好的突出本節(jié)的教學(xué)重點，有效的突破了難點。
第三環(huán)節(jié)：靈活應(yīng)用，內(nèi)化提高
這個環(huán)節(jié)我設(shè)計的三個有針對性的練習(xí)
1、課本93頁連一連。這道題的目的是為了運用所學(xué)知識判斷事情發(fā)生的可能性。
2、摸牌說牌游戲：請5位同學(xué)摸牌。其余同學(xué)用一定、可能、不可能說一句話。比如：第一位同學(xué)抽走5后，第2名同學(xué)不可能再抽到5，可能抽到1，可能抽到2，也可能抽到 3，還可能抽到4。
意圖：在學(xué)生抽牌說牌中讓學(xué)生“開口說、動腦想”架起了思維與語言的橋梁，進(jìn)一步的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力。
3、小組合作，按要求裝球。
任意摸一個球，可能會摸到藍(lán)球。
任意摸一個球，一定會摸到藍(lán)球。
任意摸一個球，不可能摸到藍(lán)球。
意圖：讓學(xué)生進(jìn)行逆向思考，對本節(jié)知識進(jìn)一步的深化和提高。
第四環(huán)節(jié)：評價反思，課外延伸。
意圖：課末通過：你認(rèn)為你這節(jié)課表現(xiàn)怎么樣？有什么收獲？有什么感想？課后繼續(xù)調(diào)查生活中可能性的事情這樣的問題讓學(xué)生談收獲，談感想，自我評價，對自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)起到一個反思和總結(jié)的作用。
整個教學(xué)過程中我注重過程性評價。在每個環(huán)節(jié)選出優(yōu)勝組。鼓勵提問：下個環(huán)節(jié)那個小組可能獲勝呢？激勵學(xué)生：只要努力就有可能。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并滲透可能性的知識。也成為為課堂的一抹亮色。
四、說板書設(shè)計：
拋硬幣
——可能性
一定
不可能
可能
可能性分為確定和不確定，確定分為一定和不可能，不確定用可能來描述。這樣的板書，突出了本節(jié)教學(xué)重點。使學(xué)生一目了然，起到畫龍點睛的作用。
大家從課件上可以看到我的板書，這里我想說說課題，在研討的過程中，我一直困惑的是：北師大教材的課題大多以情境命題，我在情境課題之后加上數(shù)學(xué)課題，這樣是否可行？
五、說教學(xué)效果和反思：
正是在網(wǎng)友和各位的老師的幫助下，我才會一次次讀教材、讀學(xué)生，一次次反思、一遍遍修改，才會使學(xué)生在體驗感悟中理解了可能性的知識，才會在猜想驗證中提升了數(shù)學(xué)能力。比較好的達(dá)成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。我也不知不覺獲得了提高！我的說課完畢，謝謝大家！
北師大版二年級數(shù)學(xué)下冊教案全冊篇十一
新世紀(jì)版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊 第九單元 《拋硬幣》學(xué)生第一次接觸不確定現(xiàn)象，以“拋硬幣”游戲引入對可能性問題的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在有趣的游戲中感受事件發(fā)生的不確定性。
教學(xué)片斷：
一、談話切入 引起興趣
師：同學(xué)們，元旦快到了，我們班的男生隊和女生隊爭著出元旦黑板報，到底讓哪個隊出呢？（生議論，意見不一致。）你們想聽聽老師的建議嗎？，在足球比賽里，裁判員總要先用拋硬幣的方法來選擇雙方的比賽場地，今天我們也來用拋硬幣的方法來判斷是哪個隊先出黑板報，這種方法是否公平呢？大家猜一猜？
生1： 公平。 生2：不公平。生3：不知道。
二、學(xué)生拋硬幣，體會“可能”。
師：首先我們來試一試。
師： 玩之前要先弄明白游戲的規(guī)則：看哪組同學(xué)聽得最認(rèn)真，完成得又快又好。硬幣上印有一元字樣的是正面，印有國徽字樣或菊花圖案的是反面，同座位兩人一組，兩人輪流拋硬幣，每人拋三次，注意不要拋得太高，并且記住拋的結(jié)果。
學(xué)生分組活動，興趣盎然。
游戲結(jié)束，匯報結(jié)果。
生1：我們拋三次：一次正面朝上，兩次反面朝上。
生2：我們也拋三次：兩次正面朝上，一次正面朝下。
生3：我們拋的和第一組一樣。
生4：我們拋三次，三次反面都朝上。
師：三次一樣，那再拋三次看看？（生4組又拋三次后）
生4：我們一共拋六次，四次反面朝上，兩次反面朝下。
生5：我們發(fā)現(xiàn)硬幣下落后會出兩種情況。要么正面朝上，要么反面朝上。
師：說的很完整。
小結(jié)：從剛才的游戲中，我們發(fā)現(xiàn)硬幣落下后會出現(xiàn)什么結(jié)果？硬幣只有正反兩個面，落地后只會出現(xiàn)兩種結(jié)果，可能正面朝上，也可能反面朝上。（板書：可能）所以足球比賽時用這種公平的方法來選擇場地?，F(xiàn)在你們知道我們?yōu)槭裁匆脪佊矌诺姆椒▉頉Q定哪個組誰先出黑板報了吧？（生：因為公平）
請男女兩隊學(xué)生代表上臺，先讓他們選擇硬幣的面，師拋出硬幣，讓他們猜，再指名一位同學(xué)大聲把結(jié)果告訴大家。（拋三次決勝負(fù)，學(xué)生激qing被調(diào)動起來）。最后女生組獲勝，（但是男生不服，后又決定拋六次為準(zhǔn)，最終還是女生獲勝。）取得先出黑板報的權(quán)利。
片斷反思:
考慮到二年級學(xué)生的年齡特點，我在切入新課時充分地利用學(xué)生的生活經(jīng)驗—身邊的事（出教室內(nèi)的黑板報），設(shè)計了生動有趣、直觀形象的“拋硬幣”活動，讓學(xué)生在生動具體的情境中讓學(xué)生經(jīng)歷猜測、實驗過程，體驗硬幣正面朝上或反面朝上的情況都有可能發(fā)生，從而體會像這樣無法事先預(yù)測哪一種情況發(fā)生現(xiàn)象是不確定現(xiàn)象。反思這個環(huán)節(jié)體現(xiàn)了這樣幾點想法：
1、讓學(xué)生在生動有趣的活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
事物的可能性是一個比較抽象的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，為了讓學(xué)生對這一現(xiàn)象產(chǎn)生初步感知和體驗，我在切入新課時創(chuàng)設(shè)了與學(xué)生生活貼近的情境：設(shè)計了為爭著出黑板報而以拋硬幣來決勝負(fù)這個參與性較強的主題活動，并以"猜一猜"為活動的切入點，學(xué)生們在有趣的猜測活動中首先對活動本身產(chǎn)生了興趣，又在實踐中經(jīng)歷了證實猜測的過程，感受到了事件發(fā)生的可能性。學(xué)生在生動、具體的活動中實現(xiàn)了對可能性的認(rèn)識和理解。
2、引導(dǎo)學(xué)生自主探索與合作交流，獲取活動的經(jīng)驗。
首先講游戲的規(guī)則,再引導(dǎo)學(xué)生邊實踐邊思考：你發(fā)現(xiàn)什么？并讓他們根據(jù)活動情況同桌交流后再向大家匯報。這些活動既為學(xué)生提供了廣闊的操作實踐的空間，也留給了他們足夠的思考與交流的時間，讓他們都能動手、動口、動腦參與學(xué)習(xí)的全過程。
3、評價要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。
對于二年級的學(xué)生來說，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與愿望以及在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成的良好習(xí)慣，決定了他們今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度、進(jìn)程。因此，本環(huán)節(jié)我重視了對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評價，我在這片段中的評價更多的關(guān)注了學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的熱情，特別是他們在活動中表現(xiàn)出來的良好的品質(zhì)與習(xí)慣，多讓學(xué)生感受成功的快樂。
這個教學(xué)環(huán)節(jié)中還存在著處理不當(dāng)之處：
1、游戲結(jié)束后，學(xué)生仍在玩游戲，影響下面的教學(xué)。
2、游戲的開展設(shè)想不夠細(xì)致，如學(xué)生拋硬幣后的結(jié)果應(yīng)如何記錄，沒考慮細(xì)致，導(dǎo)致有的同學(xué)只實驗，忘記下了，課前應(yīng)設(shè)計成表格。又如沒想到有的組三次都一樣的結(jié)果，只得臨時讓他拋六次，顯得環(huán)節(jié)不暢，也為后面留下隱患，假如拋六次男隊贏，估計女隊肯定不服，就不好進(jìn)行了，開始應(yīng)設(shè)計成拋六次。
3、教學(xué)中有些問題的提出指向性不夠明確。如：硬幣落下后會出現(xiàn)什么樣的結(jié)果?不如這樣設(shè)問：硬幣有幾個面?落下后哪個面會朝上?問題直接指向?qū)Υ_定及不確定現(xiàn)象的分析上，目的更明確，學(xué)生也易于接受了。
