作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí)。

北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)教案全冊(cè)篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)練習(xí)，使學(xué)生鞏固帶小括號(hào)四則混合運(yùn)算式題的運(yùn)算順序，并能正確計(jì)算帶小括號(hào).

2、復(fù)習(xí)運(yùn)用加法和乘法的運(yùn)算定律和一些簡(jiǎn)算方法進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算。

3、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況，選擇算法的意識(shí)和能力，發(fā)展思維的靈活性。

教學(xué)過(guò)程：

一、口算

2500?500 0?250 100?25 58?29 250?1 9?15 33?3+1 6?7+5

1、答下面各題的運(yùn)算順序

47?28?735?49+7 47?28?(735?49+7) 47?(28?735?49)+7

同桌互說(shuō)再集體反饋

二、組織練習(xí) 改錯(cuò)先說(shuō)說(shuō)錯(cuò)在哪里，為什么會(huì)錯(cuò)?該如何訂正?

235+5?(200?100?25) 5?(12?12?12+12)

=240?(100?25) =5?(0+12)

=240?4 =5?12

=960 =60

說(shuō)說(shuō)運(yùn)算順序

4300?(224?7?8) (41?16)?(89?64)

(375+31?16)?(89?64)

1、小結(jié)：四則運(yùn)算順序

2、師：下面四張撲克 牌上的點(diǎn)數(shù)，經(jīng)過(guò)怎樣的運(yùn)算，才能得到24呢?你能想出幾種方法?

6點(diǎn)、4點(diǎn)、2點(diǎn)、3點(diǎn)(小組活動(dòng)討論)

三、復(fù)習(xí)加法、乘法的運(yùn)算定律

1、引導(dǎo)學(xué)生用文字總結(jié)并用字母歸納

(教師板書(shū)：用字母表示各個(gè)運(yùn)算定律)

2、 課堂練習(xí)

1、計(jì)算并運(yùn)用運(yùn)算定律驗(yàn)算

578+3864= 178x26=

2、簡(jiǎn)算(并用字母表示所用的運(yùn)算定律)

25x12 514-389-111

87x201 125x88

66x99 28x3+28x5+2x28

25x47x40 98x27

23x37+27x37

3、應(yīng)用題

a、一個(gè)水池的長(zhǎng)是98米，寬是27米，水池的面積是多少平方米?

b、班上共有男生23人，女生27人，每人交課本費(fèi)37元，一共要交多少錢(qián)?

(生獨(dú)立完成，請(qǐng)個(gè)別同學(xué)上臺(tái)板演，全班訂正,重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)運(yùn)用什么運(yùn)算定律，用字母怎么表示。)

四、 綜合練習(xí)：

課本p125-126 3、4、5、6p129-130 6、7、8、9

北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)教案全冊(cè)篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生能根據(jù)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，推出并掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。

2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。

教學(xué)過(guò)程：

一、自主探索筆算方法。

1、出示例1：李叔叔從某城市乘火車(chē)去北京用了12小時(shí)，火車(chē)1小時(shí)約行145千米。該城市到北京大約有多少千米?

2、獨(dú)立列式：145×12=

3、請(qǐng)學(xué)生估一估145×12的大致范圍。

4、嘗試算出145×12的結(jié)果，并對(duì)照估算的情況，算一算估算值與準(zhǔn)確值的誤差是否合乎實(shí)際。

5、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)計(jì)算過(guò)程。應(yīng)說(shuō)以下幾點(diǎn)：(1)先算什么;(2)再算什么，積的書(shū)寫(xiě)位置怎樣;(3)最后算什么。

6、師生共同歸納三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算一般方法的過(guò)程。

7、引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法檢驗(yàn)自己運(yùn)算的結(jié)果。

二、鞏固練習(xí)

1、課本49頁(yè)“做一做”

學(xué)生獨(dú)立用豎式計(jì)算，完成后，可能計(jì)算器自行檢驗(yàn)。

2、練習(xí)七第3題。

164×32= 54×145= 254×36=

217×83= 43×139= 328×25=

提示學(xué)生：怎樣列豎式可使計(jì)算方便些?讓學(xué)生在自主探索、對(duì)比的基礎(chǔ)上反思，明白在列豎式時(shí)，上面一行寫(xiě)三位數(shù)，下面一行寫(xiě)兩位數(shù)，這樣計(jì)算比較方便。同時(shí)提醒學(xué)生書(shū)寫(xiě)要工整，數(shù)位要對(duì)齊，計(jì)算要仔細(xì)。

3、練習(xí)七第2、4題。

這兩題的知識(shí)背景具有很強(qiáng)的教育意義，學(xué)生練習(xí)后，讓學(xué)生根據(jù)每題的知識(shí)背景簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)自己的感受。

三、課堂小結(jié)。(略)

四、教學(xué)反思：

北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)教案全冊(cè)篇三

教學(xué)課題：

1. 經(jīng)歷從具體物體中抽象出角的過(guò)程，認(rèn)識(shí)平角、周角，知道平角和它們之間的關(guān)系，并能按一定標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)。

2. 培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)能力。發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3. 體會(huì)身邊處處有數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)一步體會(huì)通過(guò)探索解決問(wèn)題的樂(lè)趣。

教材分析：

說(shuō)明教材版本、選取的教學(xué)章節(jié)、以及教師個(gè)人對(duì)教材內(nèi)容的理解分析，需要清晰的闡明教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及教學(xué)準(zhǔn)備。

本課時(shí)經(jīng)歷從具體物體中抽象出角的過(guò)程，認(rèn)識(shí)平角、周角，知道平角和它們之間的關(guān)系，并能按一定標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)。

本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是用量角器測(cè)量角的度數(shù)，會(huì)畫(huà)指定度數(shù)的角。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備，教學(xué)掛圖(或課件)，活動(dòng)角，三角板，量角器。

學(xué)生準(zhǔn)備：

活動(dòng)角，三角板，量角器。

教學(xué)方法：

本課時(shí)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在在活動(dòng)中探索角的有關(guān)知識(shí)，但對(duì)于比較難理解或容易產(chǎn)生錯(cuò)誤概念的知識(shí)教師仍然加以引導(dǎo)和講解。如周角和平角，學(xué)生僅從形狀上就普遍認(rèn)為周角是一個(gè)圓圈，平角就是一個(gè)半圓圈，而不去理解它作為角的實(shí)質(zhì)，但這種實(shí)質(zhì)的探索僅僅讓學(xué)生利用活動(dòng)角或同桌交流是難以實(shí)現(xiàn)的，因此為了讓學(xué)生準(zhǔn)確理解什么是平角，什么是周角，教師在利用活動(dòng)角示范的基礎(chǔ)上進(jìn)行了講解，這樣既讓學(xué)生真正理解了什么是平角、什么是周角，同時(shí)也提高了課堂教學(xué)效率。

教學(xué)過(guò)程：

說(shuō)明如何導(dǎo)入該課程，主要教學(xué)點(diǎn)的設(shè)計(jì)，知識(shí)拓展等。 第一節(jié) 教學(xué)要點(diǎn)： 經(jīng)歷從具體物體中抽象出角的過(guò)程，認(rèn)識(shí)平角、周角，知道平角和它們之間的關(guān)系，并能按一定標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)課

找一段挖掘機(jī)工作視頻，放給學(xué)生看。

仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么? 鏟斗臂在工作的時(shí)候，能形成什么樣的角呢?今天我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。(板書(shū)課題：角的認(rèn)識(shí))挖掘機(jī)工作示意：

二、探索新知

(一)認(rèn)識(shí)平角、周角

1.學(xué)生做各種活動(dòng)角。

老師課前讓大家準(zhǔn)備了活動(dòng)角，請(qǐng)大家把活動(dòng)角的兩邊重合，一邊不動(dòng)，另一條邊開(kāi)始轉(zhuǎn)動(dòng)，就可以得到一個(gè)角。然后把你得到的角沿邊畫(huà)下來(lái)。小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，你折的是什么角。(小組交流)： 哪組的同學(xué)愿意上臺(tái)給大家展示一下你們小組折的角?

2.小組匯報(bào)交流

展示你們折的角，并告訴同學(xué)們它的名稱(chēng)。

3. 分類(lèi)。

這么多角，看起來(lái)太亂了，能不能把他們分類(lèi)整理一下呢?(小組活動(dòng))： 把你們小組折的角放在一起，分分看。(一組同學(xué)在臺(tái)上分)你們是怎么分的?為什么?(學(xué)生上臺(tái)展示)

4.認(rèn)識(shí)平角。

手拿一個(gè)活動(dòng)角，從兩邊重合開(kāi)始，一邊不動(dòng)，另一條邊怎樣轉(zhuǎn)動(dòng)，當(dāng)兩條邊成一條直線時(shí)問(wèn)：這是角嗎?為什么?

我非常欣賞這位同學(xué)，他能自覺(jué)運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的角的定義來(lái)解決今天的問(wèn)題。還有不同意見(jiàn)嗎? (演示平角的形成過(guò)程)同學(xué)們請(qǐng)看，這個(gè)角的兩邊成一條直線了，我們給它起個(gè)名字叫平角。(板書(shū))(畫(huà)平角)： 跟著老師畫(huà)平角。(示范平角的畫(huà)法)。

5.認(rèn)識(shí)周角。

我們輕松一下，一起來(lái)做個(gè)游戲

⑴老師先說(shuō)出一種角，你們利用活動(dòng)角轉(zhuǎn)出這種角：開(kāi)始!銳角!直角!鈍角!

⑵老師轉(zhuǎn)動(dòng)活動(dòng)角，你們說(shuō)出它的名稱(chēng)。開(kāi)始! (老師轉(zhuǎn)動(dòng)一周，兩條射線重合)，這是角嗎?為什么? 師：同學(xué)們的回答都很精彩!請(qǐng)看大屏幕(課件演示周角的形成過(guò)程)，這是一條射線繞端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)一周組成的圖形，我們給它叫周角。(板書(shū))(畫(huà)周角)： 跟著老師畫(huà)周角。(示范周角的畫(huà)法)。

(二)角的表示方法

我們認(rèn)識(shí)了這么多角，角應(yīng)該怎樣表示呢?誰(shuí)有好方法? (兩生上臺(tái)板演) 角可以這樣表示：從一點(diǎn)起，畫(huà)兩條射線，就組成一個(gè)角。通常用符號(hào)“∠”表示。記作“∠1”(或“∠2”等)。讀作“角一”

(三)探索三種角的關(guān)系

直角、平角、周角這三種角之間有什么關(guān)系呢?請(qǐng)小組合作利用手中的材料研究一下。(小組匯報(bào))： 哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)一下：你們發(fā)現(xiàn)了什么結(jié)論?

三、回歸生活

1. 解決情境中的問(wèn)題 現(xiàn)在我們來(lái)看看鏟斗臂在工作時(shí)都形成了哪種角?

2. 找出身邊的各種角 同學(xué)們，你在生活中見(jiàn)過(guò)這些角嗎?(生舉例) 看到生活中這么多的角，你想說(shuō)什么?

四、總結(jié)

北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)教案全冊(cè)篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1.掌握多位數(shù)的大小比較方法，能正確比較多位數(shù)的大小。

2.掌握整萬(wàn)數(shù)和整億數(shù)改寫(xiě)成用“萬(wàn)”或“億”作單位的方法，能正確地進(jìn)行改寫(xiě)。

3.培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移的能力，滲透優(yōu)化的數(shù)學(xué)思想。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握多位數(shù)的大小比較方法和改寫(xiě)的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：靈活運(yùn)用知識(shí)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過(guò)程：

一、談話引入

1.課件出示下列兩個(gè)數(shù)：

400000 4000000

(1)提問(wèn)：你能讀出這兩個(gè)數(shù)嗎?分別讓學(xué)生讀一讀。

(2)解決問(wèn)題：十萬(wàn)位上的“4”表示什么?百萬(wàn)位上的“4”又表示什么?

師：為什么同樣的數(shù)字“4”，在不同的數(shù)位上所表示的大小是不一樣的?

啟發(fā)學(xué)生思考，并明確：不同數(shù)位上的數(shù)表示不同的意義。

(3)比一比，這兩個(gè)數(shù)哪個(gè)大哪個(gè)小?指名回答。

2.在○里填上“>”“<”或“=”。

988○1000 765○489 566○581

反饋時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)比較萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小的方法。

3.導(dǎo)入：剛才，我們對(duì)于萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小的比較方法進(jìn)行了回顧，下面我們來(lái)看一看，這種方法對(duì)萬(wàn)以上的多位數(shù)是否也適用?這就是這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。(板書(shū)課題)

二、交流共享

1.課件出示教材第20頁(yè)例題5。

讓學(xué)生觀察表格，說(shuō)一說(shuō)，這三年出版社圖書(shū)的種類(lèi)各是多少?

指名讀一讀，得出信息。

2.獨(dú)立思考，完成排序。

提問(wèn)：這三年出版的圖書(shū)數(shù)量各不相同，哪一年出版的種類(lèi)多?哪一年出版的種類(lèi)少?請(qǐng)同學(xué)們按從大到小的順序排列。

學(xué)生獨(dú)立思考后進(jìn)行比較和排序。教師巡視，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

3.小組交流。

師：請(qǐng)同學(xué)們把自己比較的方法在小組內(nèi)進(jìn)行交流，看看小組內(nèi)同學(xué)之間有沒(méi)有不同的比較方法，誰(shuí)的方法更加簡(jiǎn)便。

學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行交流。教師巡視，參與個(gè)別小組交流，了解學(xué)生的交流情況。

4.組織全班交流匯報(bào)。

學(xué)生可能會(huì)有以下兩種比較方法，如果沒(méi)有，教師可以進(jìn)行必要引導(dǎo)。

方法一：370000>300000>250000

提問(wèn)：你是怎么想的?

引導(dǎo)學(xué)生得出：先看三個(gè)數(shù)的位數(shù)是否相同，三個(gè)數(shù)都是六位數(shù);再比較位，位大的數(shù)就大。

追問(wèn)：如果位相同，又該怎么比呢?

生答：就比較第二位，第二位大的數(shù)就大……

方法二：250000=25萬(wàn)，300000=30萬(wàn)，370000=37萬(wàn)，37>30>25,37萬(wàn)>30萬(wàn)>25萬(wàn)

5.數(shù)的改寫(xiě)。

(1)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注數(shù)的改寫(xiě)過(guò)程。

提問(wèn)：第二種方法可行嗎?在比較這三個(gè)數(shù)的大小時(shí)，要先做什么?(將三個(gè)數(shù)改寫(xiě)成用“萬(wàn)”作單位的數(shù))

追問(wèn)：什么樣的數(shù)可以改寫(xiě)成用“萬(wàn)”作單位的數(shù)呢?

(2)教師引導(dǎo)學(xué)生觀察兩種比較方法，提問(wèn)：兩種比較的方法相同嗎?哪一種方法更簡(jiǎn)便?

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察思考，領(lǐng)悟到：將這三個(gè)數(shù)先改寫(xiě)成用“萬(wàn)”作單位后再比較更簡(jiǎn)便。

(3)小組討論：怎樣將一個(gè)整萬(wàn)或整億的數(shù)改寫(xiě)成用“萬(wàn)”或“億”作單位?

組織交流匯報(bào)：把一個(gè)整萬(wàn)的數(shù)改寫(xiě)成用“萬(wàn)”作單位的數(shù)，只要把這個(gè)數(shù)末尾的4個(gè)0去掉，在后面加上一個(gè)“萬(wàn)”字;把一個(gè)整億的數(shù)改寫(xiě)成用“億”作單位的數(shù)，只要把這個(gè)數(shù)末尾的8個(gè)0去掉，在后面加上一個(gè)“億”字。

(4)即時(shí)練習(xí)。

課件出示題目：你能先把這三年各類(lèi)圖書(shū)的總印數(shù)改寫(xiě)成用“億”作單位的數(shù)，再把它們按從大到小的順序排列嗎?

6300000000=( )億

7000000000=( )億

7700000000=( )億

( )億>( )億>( )億

(5)小結(jié)：在日常生活中，為了方便，常常把整萬(wàn)或整億的數(shù)改寫(xiě)成用“萬(wàn)”或“億”作單位的數(shù)。

三、反饋完善

1.完成教材第21頁(yè)“練一練”第1題。

先組織學(xué)生對(duì)這幾個(gè)數(shù)進(jìn)行分級(jí)，再讀一讀，最后再在教材上進(jìn)行改寫(xiě)。

2.完成教材第21頁(yè)“練一練”第2題。

先比較大小，再說(shuō)說(shuō)大小比較的方法。

3.完成教材第23頁(yè)“練習(xí)四”第1~4題。

學(xué)生獨(dú)立完成后，組織講評(píng)、訂正。

四、反思總結(jié)

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲? 還有哪些疑問(wèn)?

北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)教案全冊(cè)篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解并掌握“單價(jià)×數(shù)量=總價(jià)、速度×?xí)r間=路程”這兩種數(shù)量關(guān)系，并能運(yùn)用數(shù)量關(guān)系解決實(shí)際問(wèn)題。

2.初步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)的能力，發(fā)展學(xué)生分析、比較、歸納、抽象、概括的能力。

3.感受數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系，在解決問(wèn)題的過(guò)程中感受三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的應(yīng)用價(jià)值。

教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握單價(jià)、數(shù)量和總價(jià)及速度、時(shí)間和路程之間的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)概括、表達(dá)數(shù)量關(guān)系，并能在解決問(wèn)題的過(guò)程中加以應(yīng)用。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過(guò)程：

一、談話引入

1.回顧生活中的常見(jiàn)問(wèn)題。(課件出示題目)

(1)每個(gè)書(shū)包50元，4個(gè)書(shū)包多少錢(qián)?

(2)一列動(dòng)車(chē)每小時(shí)行200千米，4小時(shí)行多少千米?

(3)李師傅每天生產(chǎn)15個(gè)零件，他6天可以生產(chǎn)多少個(gè)零件?

指名學(xué)生口頭列式，師生交流反饋。

2.導(dǎo)入新課。

在日常生活中，存在著許許多多的數(shù)量關(guān)系，弄清楚這些常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系，對(duì)于我們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題都有很大幫助。這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)生活中常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系。(板書(shū)課題)

二、交流共享

(一)教學(xué)單價(jià)、數(shù)量和總價(jià)的關(guān)系。

1.課件出示教材第28頁(yè)例題2情境圖。

學(xué)生觀察情境圖，收集情境中的信息：鋼筆每支12元，練習(xí)本每本3元;要買(mǎi)4支鋼筆和5本練習(xí)本。

2.理解“單價(jià)”“數(shù)量”和“總價(jià)”。

(1)提問(wèn)：什么是單價(jià)?什么是數(shù)量?什么是總價(jià)?

(2)追問(wèn)：每種商品的單價(jià)各是多少?購(gòu)買(mǎi)的數(shù)量呢?

(3)介紹單價(jià)的讀法和寫(xiě)法。

(4)認(rèn)識(shí)總價(jià)。

引導(dǎo)思考：根據(jù)題目中購(gòu)買(mǎi)鋼筆的情況，我們可以求什么呢?

指出：“4支鋼筆一共多少錢(qián)”指的就是4支鋼筆的總價(jià)。

3.理解單價(jià)、數(shù)量和總價(jià)的數(shù)量關(guān)系。

(1)課件出示下表：

單 價(jià) 數(shù) 量 總 價(jià)

鋼筆 ( )元/支 ( )支 ( )元

練習(xí)本 ( )元/本 ( )本 ( )元

讓學(xué)生先填寫(xiě)商品的單價(jià)和購(gòu)買(mǎi)的數(shù)量，再分別求出總價(jià)。教師巡視，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正。

(2)交流討論：總價(jià)與單價(jià)、數(shù)量之間有什么關(guān)系?

教師結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)情況進(jìn)行板書(shū)：

總價(jià)=單價(jià)×數(shù)量

(3)思考：已知總價(jià)和單價(jià)，可以求什么?怎樣求?已知總價(jià)和數(shù)量呢?

師生交流后板書(shū)：

數(shù)量=總價(jià)÷單價(jià)

單價(jià)=總價(jià)÷數(shù)量

4.師生共同小結(jié)。

根據(jù)單價(jià)、數(shù)量和總價(jià)三個(gè)量的關(guān)系，只要知道兩個(gè)量，就可以求出第三個(gè)量。我們?cè)谟涍@一組數(shù)量關(guān)系式時(shí)，只要記住“總價(jià)=單價(jià)×數(shù)量”，就可以根據(jù)乘法算式各部分之間的關(guān)系，得出“數(shù)量=總價(jià)÷單價(jià)”和“單價(jià)=總價(jià)÷數(shù)量”。

(二)教學(xué)速度、時(shí)間和路程的關(guān)系。

1.課件出示教材第28頁(yè)例題3情境圖。

引導(dǎo)學(xué)生讀題，收集情境圖中的信息。

2.理解“速度”“路程”和“時(shí)間”的含義。

(1)提問(wèn)：情境中給出的兩條信息可以稱(chēng)為什么?

(2)交流速度的寫(xiě)法和讀法。

先讓學(xué)生自己閱讀教材，再進(jìn)行交流。

(3)認(rèn)識(shí)時(shí)間和路程。

提問(wèn)：行程問(wèn)題中除了速度之外，還有哪些數(shù)量呢?

指名說(shuō)說(shuō)對(duì)時(shí)間和路程的理解。

3.探究速度、路程和時(shí)間的數(shù)量關(guān)系。

(1)課件出示下表：

單 價(jià) 數(shù) 量 總 價(jià)

列車(chē) ( )千米/時(shí) ( )時(shí) ( )千米

自行車(chē) ( )米/分 ( )分 ( )米

學(xué)生先填寫(xiě)和諧號(hào)列車(chē)與李冬騎自行車(chē)的速度，再分別求出行駛的路程。教師巡視，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正。

(2)交流討論：路程與速度、時(shí)間之間有什么關(guān)系?教師結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)情況進(jìn)行板書(shū)：

路程=速度×?xí)r間

(3)思考：已知路程和速度，可以求什么?怎樣求?已知路程和時(shí)間呢?

師生交流后板書(shū)：

時(shí)間=路程÷速度

速度=路程÷時(shí)間

4.小結(jié)。

三、反饋完善

1.完成教材第29頁(yè)“練一練”第1~3題。

第1題：練習(xí)單價(jià)和速度的寫(xiě)法。

第2題：運(yùn)用例題3的數(shù)量關(guān)系解決求路程的問(wèn)題。

第3題：運(yùn)用例題2的數(shù)量關(guān)系解決求總價(jià)的問(wèn)題。

學(xué)生獨(dú)立完成并集體訂正。

2.完成教材第30~31頁(yè)“練習(xí)五”第8、9題。

第8題：已知路程和時(shí)間求速度的問(wèn)題。

第9題：已知總價(jià)和數(shù)量求單價(jià)的問(wèn)題。

學(xué)生獨(dú)立完成，匯報(bào)時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)題中的數(shù)量關(guān)系各是什么。

四、反思總結(jié)

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲? 還有哪些疑問(wèn)?