在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

《小猴子下山》說課稿人教版篇一

《小猴下山》是九年制義務(wù)教育小學(xué)語文第二冊第四單元的一篇講讀課文。這是一篇童話大故事，主要講了一只猴子下山，先掰了一個玉米，看見桃子就扔掉玉米，看見西瓜就扔掉桃子，看見兔子就扔掉西瓜，最后一無所獲。本文圖文并茂，語句生動，文質(zhì)優(yōu)美。按故事發(fā)展順序編繪了四幅圖，分別與二、 三、四、五段內(nèi)容相應(yīng)，使小猴的動作、形象直觀化。但由于課文內(nèi)容是敘述性的，畫面是靜止不動的，學(xué)生對猴子的接觸太少，對猴子的動作想象有一定的難度，而利用多媒體及圖、文、聲、響于一體，以及它豐富的表現(xiàn)力和快速的信息傳遞，充分的資源共享等優(yōu)勢，整合語文教學(xué)，有利于學(xué)生獲得直觀豐富的欣賞角度，有利于學(xué)生個性化閱讀，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

本課教學(xué)以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，力圖在優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，改革教學(xué)模式上有所突破和創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生自主、個性化閱讀，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知、情感、思維方面的實際情況，本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

知識目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，正確、流利地朗讀課文，積累詞語。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)觀察能力、自學(xué)能力、和口頭表達(dá)能力。

情感目標(biāo)：懂得猴子見新扔舊是不好的，明白做什么事都要專一的道理。

教學(xué)重難點：指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文，明白做事要專一的道理。

新課標(biāo)倡導(dǎo)，學(xué)生的語文能力是在不同的差異中得到發(fā)展的，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。依據(jù)本課故事性強(qiáng)，畫面豐富，結(jié)構(gòu)類似的特點，我將教學(xué)文法定為：

1、圖文結(jié)合，情景教學(xué)法。

2、自主、合作、探究，集體學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)相結(jié)合。

3、遷移法。

我將此過程設(shè)計為四大環(huán)節(jié)。

（一）、激趣導(dǎo)入，引入課題。

心理學(xué)表明，當(dāng)視聽感觀并用時，能使學(xué)生入景入情，能使學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)。因此，我安排了這樣的導(dǎo)入：課件出示小猴下山的動畫片，這個導(dǎo)入給學(xué)生再現(xiàn)了故事的生動情節(jié)，面對如此生動、形象的畫面，孩子們一定會被猴子淘氣、頑皮的形象所吸引。緊接著，學(xué)生讀了課題后，我又以"讀了題目，你想知道什么嗎？"引起學(xué)生的興趣，使孩子們心潮澎湃，引起他們的共鳴和憧憬。如此激趣導(dǎo)入，使學(xué)生聽覺、思維、想像多渠道協(xié)作，學(xué)生的興趣一下子調(diào)動起來，形成了未成曲調(diào)先有情的良好課堂基調(diào)。

（二）、由扶到放，學(xué)習(xí)課文

在學(xué)生整體感知了課文情節(jié)后，就進(jìn)入重點環(huán)節(jié)由扶到放，學(xué)習(xí)課文。此環(huán)節(jié)又分為五步：扶-引-放-演-悟。也就是重點分析第一自然段，然后轉(zhuǎn)入最后一自然段，由課文最后一句話提出問題："最后小猴為什么雙手空空回家去？"引出二、三、四自然段的內(nèi)容，再放手讓學(xué)生自己閱讀分析二、三、四自然段，然后學(xué)生通過表演，最后悟出道理。分析第一自然段時，先出示課件，讓學(xué)生按看-說-讀-填的方法學(xué)習(xí)，看就是讓學(xué)生看圖，說小猴子來到了什么地方，心理怎么想的，怎么做的，有感情的朗讀第一自然段，教師出示小黑板，學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容填空，然后歸納這段的學(xué)習(xí)方法，叫學(xué)生用同樣的方法小組討論學(xué)習(xí)二、三、四自然段，把課堂教學(xué)引入高潮，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，突破重難點。

此環(huán)節(jié)的設(shè)計將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，將會實現(xiàn)學(xué)生思維的個性化，激發(fā)他們學(xué)習(xí)課文、探究問題的興趣，促進(jìn)了主體的發(fā)展，使學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，懂得了做事要專一的道理，順利突破重難點。

學(xué)生悟出道理后，標(biāo)志著重難點已經(jīng)突破，此時教學(xué)已接近尾聲。我又出示小猴子畫面，請孩子們思考："小猴子明白自己錯了以后，它又會怎么做呢？"把課堂活動推向另一個高潮，抓住時機(jī)我讓孩子們帶著"小猴再下山"的問題，充分發(fā)揮自己的想象。界時，孩子們將會沉浸在小猴再次下山的情景之中，體會出小猴這時的動作、神態(tài)、想法，此情此景，孩子們一定會情不自禁的暢談自己的想象，那真是回味無窮。

這樣設(shè)計富有彈性，遵循了模擬學(xué)習(xí)的特點和規(guī)律，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，使語文教學(xué)充滿了生機(jī)和活力。

當(dāng)然，教學(xué)進(jìn)行到此，可謂水到渠成、功德圓滿了，為了讓學(xué)生記住故事內(nèi)容，吸取教訓(xùn)，我又把課文編成兒歌，便于學(xué)生記憶，加深應(yīng)象，此乃畫龍點睛之筆。

本文語句生動明快，正是我運用了多個相應(yīng)的電教媒體化靜為動，變無聲為有聲，引導(dǎo)學(xué)生在深入理解課文內(nèi)容，深受教育的同時，實現(xiàn)了知識與能力、智育與德育的巧妙結(jié)合，達(dá)到寓德育于課堂教學(xué)之中，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)的目的。

《小猴子下山》說課稿人教版篇二

《小猴子下山》是人教版小學(xué)語文第二冊第七單元的第四篇課文。這是一篇趣味濃厚的童話故事。講的是一只小猴子在下山時，看見許多可愛的東西，它看見什么都喜歡，但抓到這個丟了那個，結(jié)果一無所獲，只好空手而歸。本文圖文并茂，語言簡潔生動，五個自然段分別對應(yīng)五幅插圖，如同連環(huán)畫一般使小猴的動作、形象更加直觀化。

一年級的學(xué)生經(jīng)過快兩個學(xué)期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了一定的識字方法，具備了初步的自主識字能力，識字教學(xué)可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，結(jié)合動作表演自主識字。但他們在認(rèn)知方面比較直觀，有意注意還未成熟，學(xué)生對猴子的接觸又少，對猴子的動作想象也有一定的難度，因而需要創(chuàng)設(shè)情境，利用豐富多彩的多媒體資源和生動形象的插圖去調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

結(jié)合本階段識字和閱讀的重點，針對低年級學(xué)生的年齡特征，我將本課第一課時的教學(xué)目標(biāo)定為：

1、借助圖片，通過自主識字、小老師領(lǐng)讀，開火車讀等方法，會正確認(rèn)讀“猴、結(jié)、掰”等12個生字。讀準(zhǔn)多音字“結(jié)、只、空”的字音。通過觀察、范寫、練寫，能在田字格正確規(guī)范書寫“瓜、非、常，空”等4個生字。

2、通過自由讀、指名讀、分段合作讀等多種形式的讀，能正確、流利地朗讀課文。

3、借助插圖、圖文對照，讀懂故事內(nèi)容，并仿照“小猴子走到（哪里），看見（什么），就（怎么做）”這個句式，說說故事主要情節(jié)。

本課時的教學(xué)重點是識字和寫字，教學(xué)難點是圖文結(jié)合復(fù)述故事主要情節(jié)。

依據(jù)本課故事性強(qiáng)，畫面豐富，結(jié)構(gòu)類似的特點，我將教學(xué)定為：圖文結(jié)合情景教學(xué)法，多媒體演示法，直觀教學(xué)法。低年級的學(xué)生都比較喜歡直觀形象的內(nèi)容，我充分利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮文中插圖的作用，以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要由從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變。學(xué)法我采用自主探究，自主發(fā)現(xiàn)法，讓學(xué)生自主識字，在愉悅的教學(xué)氛圍中，激起學(xué)生識字的興趣，運用多種方法識記生字。

（一）謎語激趣，導(dǎo)入課文

所謂“萬事開頭難”，一堂新課的導(dǎo)語設(shè)計是至關(guān)重要的。我采用謎語激趣導(dǎo)入，吸引學(xué)生注意，然后問你們知道它是誰嗎？使孩子在輕松的猜謎活動中感受到老師更像一個共同學(xué)習(xí)的伙伴。

然后隨機(jī)出示小猴子的圖片問，誰能有禮貌地跟小猴子打個招呼？通過打招呼拉近孩子與小猴子的距離，重點強(qiáng)調(diào)“猴子”的“子”要讀輕聲。接著相機(jī)板書“小猴子”，并提醒注意“猴”的書寫，引導(dǎo)學(xué)生借助圖片想辦法記住“猴”字。

最后引導(dǎo)學(xué)生觀察圖上的小猴子，你覺得它今天心情怎么樣？對了，它今天非常高興，因為它要下山去啦！我們也一起去，好嗎？相機(jī)板書“下山”，學(xué)生齊讀課題，教師用一句話過渡下一個環(huán)節(jié)：這只小猴在下山的過程中，發(fā)生了一個非常有趣的故事呢！你們想知道嗎？

（二）初讀課文、解決生字

首先教師范讀，并提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)多音字“結(jié)，只，空”。學(xué)生邊聽邊標(biāo)出自然段段，并找出與之對應(yīng)的圖畫。接著學(xué)生再結(jié)合圖畫，借助拼音輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。讓學(xué)生根據(jù)要求讀課文，學(xué)習(xí)更有目的性，從而養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

然后檢查學(xué)生字詞學(xué)習(xí)，課前已經(jīng)布置了預(yù)習(xí)，由課件分組呈現(xiàn)課文中的生字。課件先出示第一組生字：結(jié) 滿 瓜 ，引導(dǎo)學(xué)生分享識字方法，并進(jìn)行擴(kuò)詞游戲，采用多種方式認(rèn)讀生字。其中多音字“”“結(jié)”可以放在具體詞句中進(jìn)行認(rèn)讀，“瓜”是獨體字，要求會寫，教師可相機(jī)指導(dǎo)“瓜”的書寫，重點指導(dǎo)前兩筆撇的不同寫法。

再出示第二組生字：掰、扛、扔、捧、抱、摘、追、蹦，通過帶拼音讀，小老師領(lǐng)讀，重點強(qiáng)調(diào)其中幾個后鼻音的字特別要注意。接著師生交流識字方法，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)這些動詞形和義的聯(lián)系，帶動作表演讀，鞏固加深印象。

本課以合體字為主，其中9個表示動作的詞語，所以我引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字特點歸類識記本課生字。經(jīng)過這樣反復(fù)的訓(xùn)練之后，學(xué)生不僅能夠熟練認(rèn)讀這些生字，對識字方法的掌握也更加靈活。

（三）指導(dǎo)寫字，練習(xí)反饋

本課要求會寫7個生字，這個環(huán)節(jié)，我重點指導(dǎo)”非，常，空”三個生字。首先指導(dǎo)學(xué)生觀察生字的位置、占格以及字形結(jié)構(gòu)特點，師生交流總結(jié)。

然后教師范寫，點撥要點：

非：獨體字，注意強(qiáng)調(diào)筆順，兩邊的橫要對稱。

常，空：上下結(jié)構(gòu)，注意上下兩部分的中心對正，寬窄合適。

接著學(xué)生描紅，練習(xí)書寫，教師巡視過程中要進(jìn)行個別指導(dǎo)，展示學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)，并予以鼓勵和肯定。激發(fā)學(xué)生寫好漢字的興趣，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。

（四）讀文感悟，明確路線

首先指名學(xué)生分段接讀全文，其他學(xué)生邊聽邊思考：小猴子下山都到過哪些地方？看到了什么？心情怎么樣？是怎么做的？引導(dǎo)學(xué)生借助插圖，帶著問題從文中尋找并提取明顯信息。然后師生交流，板畫山的路線圖，引導(dǎo)學(xué)生將故事中出現(xiàn)過的“猴子、玉米、西瓜、桃子、兔子”等圖片貼到路線圖上，并指導(dǎo)讀好這些名詞，強(qiáng)調(diào)“桃子、兔子”等帶“子”的輕聲讀法。

再根據(jù)學(xué)生發(fā)言總結(jié)，以“小猴子怎么做”為線索，相機(jī)板書“掰，扛，扔，摘，追”等動詞，幫助學(xué)生更清晰直觀地了解故事內(nèi)容。

最后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖畫和板書，簡單復(fù)述這個故事。這一環(huán)節(jié)既加深學(xué)生對課文內(nèi)容理解，又鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，也為下一課體會小猴子做事三心二意，不專一的態(tài)度做鋪墊。

好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文是精華的體現(xiàn)，我的板書設(shè)計按照故事的發(fā)展順序，以小猴子下山的路線為線索，重點板書動詞。既體現(xiàn)了文章的思路，又有利于學(xué)生對故事的復(fù)述。板書如下:

掰 玉米圖 摘 桃子圖 摘 西瓜圖 追 兔子圖

猴子圖 空手而歸

扛 扔 捧 扔 抱 扔

《小猴子下山》說課稿人教版篇三

我根據(jù)自己對教材的理解，作了以下的分析：《小猴子下山》是小學(xué)語文教材中的一篇傳統(tǒng)課文。新大綱指出：“提倡在學(xué)生讀書思考的基礎(chǔ)上，通過教師的指點，圍繞圍繞展開討論和交流，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨立見解?！北緝允堑投蔚牡诙?，閱讀訓(xùn)練的重點只是在教學(xué)活動中，注意誘發(fā)學(xué)生的興趣，采取多種措施促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)揮，同時也創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)參與、點撥思維、激發(fā)參與、圖文結(jié)文，初步了解課文的內(nèi)容。

從學(xué)生的知識掌握和能力體系來看，這些學(xué)生經(jīng)過低段一學(xué)期的學(xué)習(xí)及本期前兩個單元的活動，有了一定的語言積累和口語表達(dá)能力，學(xué)習(xí)了圖文結(jié)合理解課文內(nèi)容的方法，初步學(xué)習(xí)了結(jié)合詞句的理解來理解課文內(nèi)容的一些方法，具有初步的思維理解能力和口頭表達(dá)能力。

從年齡結(jié)構(gòu)和心理特點來分析，此時的學(xué)生大多六、七歲，還處于一個好動的階段，他們的有意注意維持不了多久，只有在老師的指導(dǎo)下，通過師生間民主、協(xié)作、自主、活動的實踐激起學(xué)生的興趣，發(fā)揮其主動性，學(xué)習(xí)效率才高。

根據(jù)教材分析，學(xué)情分析，以及語文教學(xué)跟其他學(xué)科的共同目的（也就是教學(xué)要立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)生、生活和工作奠定基礎(chǔ)這一目的）我將本課時的教學(xué)目標(biāo)定為四個方面：第一是德育目標(biāo)，就是通過理解課文內(nèi)容，懂得我們從小做事應(yīng)該一心一意和不要亂摘別人的東西等道理。第二是智能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)對課文重點詞句的理解和自己分析、推斷、想象、表演的能力。第三是知識目標(biāo)，就是能理解重點詞“又大又多”、“又大又紅”、“又大又圓”、“可愛”、“掰、找、扔、摘、捧、扔、抱、追”以及相關(guān)的句子。第四是美育目標(biāo)，通過理解重點詞語，體會到小猴的可愛；同時培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)形式和想象能力。

我根據(jù)教材所處的位置、內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)的確定，將本課時的教學(xué)重點確定為：圖文結(jié)合理解課文內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力，體會重點詞句。教學(xué)難點：訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和成績口頭表達(dá)能力。理解課文重點詞句。

根據(jù)“主導(dǎo)與主體”這間的“服務(wù)關(guān)系”及學(xué)生的情況，我將本課的教學(xué)思路設(shè)定為以下四個活動，老師只起“導(dǎo)”的作用，以啟發(fā)學(xué)生討論交流，發(fā)獨立見解，培養(yǎng)學(xué)生從小在閱讀實踐中適時進(jìn)行讀的能力，說的能力，聽的能力的訓(xùn)練。

1、小黑板一塊。小猴子頭飾、玉米、桃子、西瓜的教具。

2、朗讀磁帶、幻燈片、音樂帶。

七、教學(xué)活動過程

第一活動是“激發(fā)情趣，導(dǎo)入課文”。這個活動的目的是迅速集中學(xué)生的注意力，以引入下一個環(huán)節(jié)的活動，具體活動過程是這樣的。首先借助幻燈片，出現(xiàn)一個可愛的小猴子下山的情景，一下子吸引了同學(xué)們，然后問：這是誰？你們喜歡嗎？誰來描述一下？最后教師小：你們觀察得很仔細(xì)，描述得好，可是你們知道嗎？這只小猴今天已經(jīng)是第二次下山了，它在前不久的一次下山時，發(fā)生了一個非常有趣的故事呢！你們想知道嗎？

第二個活動是：“師生協(xié)作，自主學(xué)習(xí)?！边@個活動的目的是運用學(xué)生已學(xué)的方法，根據(jù)學(xué)習(xí)課文的體會，開展討論，培養(yǎng)學(xué)生的獨立見解和發(fā)表能力。具體活動過程中：

首先齊讀課文題目，教師范讀，學(xué)生找出有幾個段，并找出與之相關(guān)的圖畫。學(xué)生借助拼音輕聲讀課文，一邊讀一邊思考（出示小黑板）①小猴子下山干什么？②它下山到過哪些地方？看到什么？小理怎樣？是怎么做的？然后師生交流，學(xué)生分小組討論第②個問題。然后再祟幻燈牌，請各組代表一邊看幻燈片，一邊回答第②個問題。最后老師總結(jié)同學(xué)們的發(fā)言。啟迪思考：課文二、三、四段與第一段的寫法是一樣的嗎？（學(xué)生認(rèn)真自由讀）由學(xué)生歸納出課文二、三、四段在寫法以上與第一段一樣。

這時再讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)第二、三、四段，最后教師小組課文內(nèi)容。這篇課文寫小猴子小山，先掰了一個玉米，看見桃子就扔了去摘桃子，看見西瓜又扔掉桃子，看見小兔又扔掉西瓜，就這樣，最后一無所獲。課文的前四段寫法一樣，所以我們學(xué)起來比較輕松，一下子就理解了。又提問：這只小猴子下山后，又回去了嗎？結(jié)果怎樣？引入學(xué)習(xí)最后一段，讓生找出說明小猴子此時心情難受，沒辦法的一個詞？（“只好”）學(xué)生找對了，再啟迪思考：小猴子為什么會有這樣的結(jié)果？（盡量讓學(xué)生暢所欲言，發(fā)表出自己獨立的見解，最后再由老師點評、鼓勵。）

第三個活動是“創(chuàng)設(shè)情境，表演課文”，這個活動的目的是讓學(xué)生在表演的過程中，加深對課文內(nèi)容的理解，首先師發(fā)言：剛才我們較好地學(xué)習(xí)了課文，你們愿意扮演這只小猴子下山的過程嗎？

（由二人次扮演小猴子下山，同時放課文朗讀錄音及活潑、歡快的音樂配音帶，提示學(xué)生要注意“掰”、“扛”、“扔”、“抱”、“追”、“蹦蹦跳跳”、“只好”這些詞的動作及表情）學(xué)生表演完畢，教師及時總結(jié)學(xué)生表演情況。

第四個活動是“展開聯(lián)想，延伸課文”，這個活動的目的是啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力及表述見解的能力。具體活動過程是：老師問：小猴子空著手回家，在路上它會想些什么？

學(xué)生在發(fā)言中說出給小猴子下山時想辦法，說明做事要專心專意，不要再犯第一次下山的錯誤。教師肯定指出：學(xué)生的發(fā)言說明大家很聰明，會思考、有現(xiàn)代意識。讓生再想想：這次小猴子下山，它將到一些什么地方，看見些什么，它又是怎么做的？布置思考以上問題，下節(jié)課再共同解決。

本課時的板書，完成后是這樣的形式（展示出來）從板書中，同學(xué)們可以了解到小猴子下山到回家一無所獲的全過程。幾個動作詞語，較好地體現(xiàn)了課文的主要內(nèi)容。

《小猴子下山》說課稿人教版篇四

《小猴子下山》是部編版小學(xué)語文第二冊第七單元的第四篇課文。這是一篇趣味濃厚的童話故事。講的是一只小猴子在下山時，看見許多可愛的東西，它看見什么都喜歡，但抓到這個丟了那個，結(jié)果一無所獲，只好空手而歸。本文圖文并茂，語言簡潔生動，五個自然段分別對應(yīng)五幅插圖，如同連環(huán)畫一般使小猴的動作、形象更加直觀化。

從學(xué)生的知識掌握情況和能力體系來看，這些學(xué)生經(jīng)過第一學(xué)期的學(xué)習(xí)，以及本期前兩個單元的活動，有了一定的語言積累和口語表達(dá)能力，學(xué)習(xí)了圖文結(jié)合理解課文內(nèi)容的方法，初步學(xué)習(xí)了結(jié)合詞句的理解來理解課文內(nèi)容的一些方法，具有初步的思維理解能力和口頭表達(dá)能力。從年齡結(jié)構(gòu)和心理特點來分析，此時的學(xué)生大多五、六歲，還處于一個好動的階段，他們的有意注意維持不了多久，只有在老師的指導(dǎo)下，通過師生間民主、協(xié)作、自主、活動的實踐激起學(xué)生的興趣，發(fā)揮其主動性，學(xué)習(xí)效率才高。

1.認(rèn)識12個生字，會寫7個生字。

2.正確、流利地朗讀課文；利用動作演示等方法正確理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”這些詞，并能選幾個詞各說一句話。

3.借助插圖，圖文對照，讀懂故事內(nèi)容，并說說故事情節(jié)。

4.初步明白做事情要有目標(biāo)，要有始有終。

1.教法：

結(jié)合學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，依據(jù)本課故事性強(qiáng)、畫面豐富、結(jié)構(gòu)類似的特點，我主要采取了以下教學(xué)方法：

（1）圖文結(jié)合的情景教學(xué)法。

（2）以扶為主的扶放教學(xué)法。

（3）讀思結(jié)合的品讀感悟法。

2.學(xué)法：

與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，學(xué)會自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

（一）謎語激趣，導(dǎo)入課文。

所謂“萬事開頭難”，一堂新課的導(dǎo)語設(shè)計是至關(guān)重要的。我采用謎語激趣導(dǎo)入，吸引學(xué)生注意力，然后問你們知道它是誰嗎？使孩子在輕松的猜謎活動中感受到老師更像一個共同學(xué)習(xí)的伙伴。

然后隨機(jī)出示小猴子的圖片問，誰能有禮貌地跟小猴子打個招呼？通過打招呼拉近孩子與小猴子的距離，重點強(qiáng)調(diào)“猴子”的“子”要讀輕聲。接著相機(jī)板書“小猴子”，并提醒注意“猴”的書寫，引導(dǎo)學(xué)生借助圖片想辦法記住“猴”字。

最后引導(dǎo)學(xué)生觀察圖上的小猴子，你覺得它今天心情怎么樣？對了，它今天非常高興，因為它要下山去啦！我們也一起去，好嗎？相機(jī)板書“下山”，學(xué)生齊讀課題，教師用一句話過渡下一個環(huán)節(jié)：這只小猴字在下山的過程中，發(fā)生了一個非常有趣的故事呢！你們想知道嗎？我們一起去看看。

（二）師生協(xié)作，自主學(xué)習(xí)。

這個活動的目的是運用學(xué)生已學(xué)的方法，根據(jù)學(xué)習(xí)課文的體會，開展討論，培養(yǎng)學(xué)生的獨立見解和語言表達(dá)能力。具體活動過程中：

1.首先教師范讀課文，讓學(xué)生找出有幾個段，并找出與之相關(guān)的圖畫。再讓學(xué)生借助拼音輕聲讀課文，一邊讀一邊思考（老師出示課件）：

（1）小猴子下山干什么？

（2）它下山到過哪些地方？看到了什么？心情怎樣？它是怎么做的？

然后師生交流，學(xué)生分小組討論第（2）個問題。最后請各組代表一邊看課件，一邊回答第（2）個問題。老師總結(jié)同學(xué)們的發(fā)言，啟迪思考：課文二、三、四段與第一段的寫法是一樣的嗎？讓學(xué)生通過認(rèn)真讀課文歸納出第二、三、四段在寫法上與第一段一樣，都用了一個“小猴子（ ），走到 （ ），看見（ ），就（ ）?！钡木涫絹韺懙?。

這時再讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)第二、三、四段。最后教師小結(jié)：課文的前四段寫法一樣，所以我們學(xué)起來比較輕松，一下子就理解了。又提問：這只小猴子追到兔子了嗎？最后的結(jié)果是怎么樣的呢？引入學(xué)習(xí)最后一段。這一段的學(xué)習(xí)中要讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀、圖文結(jié)合明白小猴子最終一無所獲，并讓學(xué)生找出說明小猴子此時心情難受，卻沒有辦法的一個詞語？（“只好”）學(xué)生找對后，再啟迪思考：小猴子為什么會有這樣的結(jié)果？盡量讓學(xué)生暢所欲言，發(fā)表出自己獨立的見解，最后再由老師點評、鼓勵。

（三）創(chuàng)設(shè)情境，表演課文。

這個活動的目的'是讓學(xué)生在表演的過程中，加深對課文內(nèi)容的理解，首先教師發(fā)言：剛才我們較好地學(xué)習(xí)了課文，你們誰愿意扮演這只小猴子，來表演小猴子下山的過程嗎？

挑選一個學(xué)生扮演小猴子，另外的學(xué)生可以戴上頭飾扮玉米、桃子、西瓜和兔子參與表演。提示學(xué)生要注意“高興”“掰”“扛”“扔”“抱”“追”“蹦蹦跳跳”“只好”這些詞的動作及表情。學(xué)生表演完畢，教師及時總結(jié)學(xué)生表演情況。