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一年級下冊語文部編版小猴子下山教案 最新版小學(xué)一年級語文課本下冊小猴子下山教案篇一

(一)重點(diǎn)字詞。

1.應(yīng)會(huì)讀字：猴、結(jié)、掰、扛、滿、扔、摘、捧、瓜、抱、蹦

2.字理識字：

比一比：扔—奶 扛—打 結(jié)—潔

加一加：掰 抱

3.易讀錯(cuò)字： “掰”在本文讀 “bāi”,不讀“bān”。

翹舌音：摘 zhāi 追zhuī

4.多音字：結(jié)： jié 結(jié)果 結(jié)冰 結(jié)伴;jiē 結(jié)巴 結(jié)實(shí) 結(jié)果

5.應(yīng)會(huì)寫字：塊、常、瓜、空、非、往 、進(jìn)

(1)寫正確：常、空

(2)寫美觀：左右結(jié)構(gòu)的字：塊、非、往 、

獨(dú)體字：瓜

①指導(dǎo)書寫的字：非、瓜

②指導(dǎo)要點(diǎn)：“非”：fēi，學(xué)生用數(shù)筆畫的方法記憶：非。也可以用兒歌幫助記憶：兩根旗桿六面旗，中間拉開小距離。組詞：非常、是非。

“瓜“：guā，很多學(xué)生都認(rèn)識“爪”字，“爪”的第三筆“豎”改寫成“豎提、點(diǎn)”就是“瓜”字。兒歌記憶：一蔓生三叉，當(dāng)中結(jié)個(gè)歪把子瓜。組詞：西瓜、瓜子。

6.需要重點(diǎn)積累的詞語：又大又多、又大又圓、

(二)重點(diǎn)讀背內(nèi)容：能用普通話正確流利有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

1、有感情朗讀課文。小猴子下山來它先后走過了哪些地方?

2、朗讀課文。討論：小猴子為什么空著手回家了?。

重點(diǎn)問題：

1.課后題

2.學(xué)生課前預(yù)習(xí)中質(zhì)疑提出的問題。

3. 學(xué)會(huì)看圖根據(jù)句式復(fù)述故事。

教學(xué)重難點(diǎn)：能正確朗讀故事，并能結(jié)合插圖、板書等講述故事。并能從中得到啟示。

教學(xué)準(zhǔn)備

一、教師：

(一)設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱(或?qū)W案)

二、學(xué)生：

學(xué)校： 班級： 姓名：

一、字詞初探

(一)朗讀課文，達(dá)到正確流利。有感情地朗讀自己喜歡的部分。

自我評價(jià)： 家長評價(jià)： 小組評價(jià)：

(二)生字：識記、書寫本課生字，做到正確美觀，并能正確聽寫。

1. 易讀錯(cuò)的字(注上拼音)：摘 ( )追( )掰( )

2. 典型多音字(注音、組詞)：結(jié){

3 .識字方法

(1)常規(guī)識字：連一連

減一減 加一加 比一比 換一換 組詞法

猴、結(jié)、掰、扛、滿、扔、摘、捧、瓜、抱、蹦

(2)趣味識字：

把兩手分開( )

水草兩相聚( )

4、學(xué)生仔細(xì)觀察每個(gè)生字在田字格中的占格;根據(jù)田字格上方的筆順練寫生字。試著給每一個(gè)生字組一個(gè)詞語。

(二)詞語

1.結(jié)合上下文、聯(lián)系生活實(shí)際說一說下列字詞的意思：非常、掰、扛、扔、摘、捧、抱。并試著說一句話。

2.你覺得課文中哪些詞語值得積累，請?jiān)谡n文中用“----”標(biāo)出，多讀幾遍。

二、文本細(xì)讀

1.讀課文，用“------”畫出描寫小猴子動(dòng)作的句子，多讀幾遍。

2.試著和小組內(nèi)同學(xué)分自然段朗讀課文。

3.學(xué)生討論回答：結(jié)合課文插圖，說說小猴子看到了什么?做了什么?最后為什么只好空著手回家。

三、拓展延伸：

1.背誦課文第四自然段。

2.仿寫句段：

原文：他看見玉米結(jié)得又大又多，非常高興。

仿寫：

3.想想說說：

如果你是小猴子，你下山后會(huì)怎么做?

教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)

欄目設(shè)計(jì) 預(yù)習(xí)提綱 點(diǎn)撥指導(dǎo)

導(dǎo)入

導(dǎo)入新課：

1、猜謎語：

一物像人又像狗，爬桿上樹是能手，

愛吃香蕉愛吃桃，家里沒有山里有。

——(打一動(dòng)物：小猴子)。

2、同學(xué)們你們喜歡小猴子嗎?那你們知道小猴子住在什么地方嗎?老師來告訴你們小猴子真正的家在山上。有一天，小猴子想下山玩玩，它下山以后發(fā)生了什么事呢?你們想聽嗎?好這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)第18課《小猴子下山》。

3.板書課文題目，齊讀課題。

一、 小組合作交流

1、 課文初讀交流：

小組分段落讀課文，要求正確、流利，小組成員互評。

2、 識字交流：

先認(rèn)讀生字，再進(jìn)行識字方法交流。

交流易讀錯(cuò)字，多音字。

常規(guī)識字如：加一加、減一減、換一換等。

趣味識字：猜字謎等

交流易寫錯(cuò)字(說一說那些字容易寫錯(cuò)，怎樣才能書寫正確。)

3、 詞語交流

先找出文中字詞(非常、掰、扛、扔、摘、捧、抱)，結(jié)合上下文或生活實(shí)際說一說你的理解。

4、課文朗讀交流：用自己喜歡的方式讀課文，思考交流，說說小猴子看到了什么?做了什么?最后為什么只好空著手回家。

一、字詞初探

(一)朗讀課文，達(dá)到正確流利。有感情地朗讀自己喜歡的部分。

(二)生字：識記、書寫本課生字，做到正確美觀，并能正確聽寫。

1. 易讀錯(cuò)的字(注上拼音)：摘 ( )追( )掰( )

2. 典型多音字(注音、組詞)：結(jié){

3 .識字方法

(1)常規(guī)識字：連一連

減一減 加一加 比一比 換一換 組詞法

猴、結(jié)、掰、扛、滿、扔、摘、捧、瓜、抱、蹦

(2)趣味識字：

把兩手分開( )

水草兩相聚( )

4、學(xué)生仔細(xì)觀察每個(gè)生字在田字格中的占格;根據(jù)田字格上方的筆順練寫生字。試著給每一個(gè)生字組一個(gè)詞語。

(二)詞語

你覺得課文中哪些詞語值得積累，請?jiān)谡n文中用“----”標(biāo)出，多讀幾遍。

1.結(jié)合上下文、聯(lián)系生活實(shí)際說一說下列字詞的意思：非常、掰、扛、扔、摘、捧、抱。并試著說一句話。

二、文本細(xì)讀

1.讀課文，用“------”畫出描寫小猴子動(dòng)作的句子，多讀幾遍。

2.試著和小組內(nèi)同學(xué)分自然段朗讀課文。

3.學(xué)生討論回答：結(jié)合課文插圖，說說小猴子看到了什么?做了什么?最后為什么只好空著手回家。

三、拓展延伸：

1.背誦課文第四自然段。

2.仿寫句段：

原文：他看見玉米結(jié)得又大又多，非常高興。

仿寫：

3.想想說說：

如果你是小猴子，你下山后會(huì)怎么做?

一、字詞初探

1. 1.初讀展示。

(1)小組展示朗讀。

(采用個(gè)人展示讀、分角色讀以及開火車等方式來讀。)

(2)學(xué)生展示標(biāo)出的翹舌音(全不全，畫法對不對)

(3)同桌互讀，互相糾正讀音。

(4)教師巡視，了解

學(xué)生的讀書情況和易讀錯(cuò)的字詞。(注意糾正翹舌音:摘、追 等字)

(5)指生每人讀一自然段，注意讀正確，讀通順。

2.指導(dǎo)識字。

(一)指導(dǎo)書寫

①指名說說“非、瓜”在田字格里的占格。

②說一說每個(gè)字的筆順，并進(jìn)行書空練習(xí)。

③教師邊講解邊范寫：同學(xué)們這兩個(gè)字非常簡單，是要求我們必須會(huì)寫，你認(rèn)識它們嗎?(指名讀、齊讀)

a這兩個(gè)字筆畫都比較少，你們自己先仔細(xì)觀察一

下，它們都什么相同的地方，又有什么不同的地方。發(fā)現(xiàn)的同學(xué)舉手。

b你們觀察的真仔細(xì)，我們先來看第一個(gè)字：非。

“非”：fēi，學(xué)生用數(shù)筆畫的方法記憶：非。也可以用兒歌幫助記憶：兩根旗桿六面旗，中間拉開小距離。組詞：非常、是非。

“瓜“：guā，很多學(xué)生都認(rèn)識“爪”字，“爪”的第三筆“豎”改寫成“豎提、點(diǎn)”就是“瓜”字。兒歌記憶：一蔓生三叉，當(dāng)中結(jié)個(gè)歪把子瓜。組詞：西瓜、瓜子。

(2)、師先范寫。

(3)、自己練習(xí)寫。先描紅，然后自由練寫。

(4)學(xué)生練習(xí)書寫。教師邊巡視指導(dǎo)

共同評議，表揚(yáng)書寫姿勢，并順手獎(jiǎng)勵(lì)小貼畫。)

b我們再齊讀一遍“非 瓜 ”，這兩個(gè)生字。

(二)交流識字方法。【課件展示本課會(huì)認(rèn)字】

(1)學(xué)生展示識記情況：多種形式認(rèn)讀生詞和本文的多音字。

多音字：結(jié)： jié 結(jié)果 結(jié)冰 結(jié)伴;jiē 結(jié)巴 結(jié)實(shí) 結(jié)果

(2)學(xué)生試著說識記方法：

例如：我用“減一減”的方法記住了“瓜”字：“呱’減掉“口”就是瓜。請大家跟我組詞：瓜，西瓜，南瓜，黃瓜。

比一比：扔—奶 扛—打 結(jié)—潔

加一加：掰

做動(dòng)作：掰、扛、扔、摘、捧、抱、蹦

組詞：猴：猴子、追：追趕、瓜：西瓜

偏旁識字：結(jié)、扛、滿、扔、摘、捧、抱、蹦、追

(3)難記的字。你覺得哪個(gè)字記起來比較困難?(如：掰)互助識字(組詞：掰玉米)。

(4)教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字條上面出現(xiàn)的部首(提手旁、反犬旁)，幫助識字。

(二)展示交流詞語

(1)學(xué)生展示：指名學(xué)生讀出自己畫出的詞語。詞語畫出不全的完善一下。

(2)教師課件出示本課生詞：

猴子、結(jié)果、掰開、扛著、滿地、抱著、扔下、追趕、摘下、捧著、蹦跳、西瓜

摘蘋果比賽讀、排火車讀、齊讀等多種形式練讀。

(3)出示詞語，學(xué)生看看誰讀的最快。

(4)齊讀 12 個(gè)詞語，每個(gè)兩遍。

(5)指生選擇自己喜歡的一個(gè)詞語說一句話。

▲理解“非常、摘、扛、捧、抱、追”等表示動(dòng)作的詞語。

看到這么多好東西，小猴子心情怎么樣?那他就看一看?小猴子是怎么做的?

首先，走到一塊玉米地里，他看見玉米長得又大又多，是怎么做的?

(掰 扛)這些都是表示動(dòng)作的詞語，接下來看到的東西又是怎么做的呢，和同桌相互商量用圓圈圈出來。

桃子：摘 捧 扔

西瓜：摘 抱 扔 兔子：追

這些動(dòng)詞可以換過來說嗎?為什么?說說理由

②試著用這個(gè)詞說一句話。

(6)鞏固檢測：打亂順序搶讀生詞。【課件出示】

二、文本細(xì)讀

1、課文的主角就是猴子，(出示西瓜，猴子，兔子，玉米)這些就是猴子下山看到的好東西。小猴子下山先來到了哪里看到了什么，再來到了哪里，看到了什么呢?讀課文，用“------”畫出描寫小猴子動(dòng)作的句子，多讀幾遍。

2、小組交流匯報(bào)

玉米地 → 一棵桃樹底下 → 一片瓜地 → 跑進(jìn)樹林里。

3、四段分四個(gè)組讀課文

4、小組合作討論：學(xué)生討論回答：結(jié)合課文插圖，說說小猴子看到了什么?做了什么?最后為什么只好空著手回家。

小組長匯報(bào)，其他同學(xué)補(bǔ)充：玉米結(jié)得又大又多，滿樹的桃子又大又紅，滿地的西瓜又大又圓，小兔子蹦蹦跳跳的，真可愛

三、拓展延伸：(一)選擇性閱讀、激發(fā)學(xué)生讀書興趣。

1.讀背積累第4自然段。

2.用自己喜歡的方式讀課文，試著背下來。

3.小組賽背，男女生比賽背誦。

(二)仿寫句段：

他看見玉米結(jié)得又大又多，非常高興。

仿寫： ————————————

2、鼓勵(lì)學(xué)生大膽上臺展示。

3、評價(jià)：(句子是否通順，用詞是否恰當(dāng)，書寫是否美觀)。

(三)如果你是小猴子，你下山后會(huì)怎么做?

1、小組選代表發(fā)言。

2、教師總結(jié)：人不能喜新厭舊，做事情要專一

5、小猴子下山

玉米地

桃樹下又()又()

瓜地做事要專心

小兔子

一年級下冊語文教案 | 一年級下冊語文教學(xué)計(jì)劃

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一年級下冊語文部編版小猴子下山教案 最新版小學(xué)一年級語文課本下冊小猴子下山教案篇二

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生打好扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。由此，本課設(shè)計(jì)力爭突出隨文識字策略，采用多種手段創(chuàng)建語言訓(xùn)練平臺。借助本文內(nèi)容，組織學(xué)生展開識字與閱讀的語言訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生自主理清故事順序，在有趣的故事情節(jié)的推動(dòng)下，習(xí)得識字方法，豐富語言積累，感悟文章說明的道理，即：做事情要一心一意。從而實(shí)現(xiàn)語文課程工具性與人文性的統(tǒng)一。

1.教師準(zhǔn)備：(1)課文相關(guān)動(dòng)物、事物圖片。(2)重點(diǎn)句段教學(xué)輔助課件。

2.學(xué)生準(zhǔn)備：制作本課字卡。

2課時(shí)。

1.板書課題，學(xué)習(xí)“猴”字。

提示：猴子是動(dòng)物，所以“猴”字是反犬旁。注意右部是“候”少了一豎。

2.游戲中復(fù)習(xí)回顧。課件出示大量故事中曾出現(xiàn)或沒有出現(xiàn)過的事物圖片，讓學(xué)生判斷哪些圖片中的事物是故事中有的。(游戲過程中，將故事中出現(xiàn)過的“玉米、西瓜、桃子、兔子、猴子”等圖片貼到黑板上。)

3.指導(dǎo)讀好這些名詞。強(qiáng)調(diào)“桃子、兔子、猴子”等詞中“子”是輕聲。

設(shè)計(jì)意圖：課堂伊始，運(yùn)用多彩的圖片讓學(xué)生判斷故事中出現(xiàn)的事物，在有趣的游戲中了解學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，這樣充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，為學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)可以很好地了解學(xué)情，為新課學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

1.朗讀全文。

(1)教師引言：小猴子下山，他先后走了哪些地方?(師畫一座山，并板畫路線。)指學(xué)生接讀課文。

(2)師生聽讀課文，正音。

2.排列圖片。

(1)引導(dǎo)學(xué)生將故事中相關(guān)事物的圖片按小猴子下山的先后順序放進(jìn)這幅路線圖里。(依次為玉米地、桃樹下、西瓜地、小兔子。)

(2)師生交流訂正。

3.練說量詞。

(1)排圖片后，輔助貼圖練說：小猴子下山，先來到了一()玉米地，再走到一()桃樹下，接著走過一()西瓜地，最后看見了一()小兔子。

(2)量詞訓(xùn)練。

①教學(xué)：塊。

學(xué)生看圖識字，引導(dǎo)引用數(shù)量詞?！耙粔K糖”“一塊餅干”，這種東西一般有個(gè)平面，“一塊黑板”“一塊玻璃”。指導(dǎo)書寫：一看，二寫，三對照，明確左小右大;書寫筆順。

②教學(xué)：棵。一棵樹，還有什么也說“一棵”?一棵向日葵”“一棵小苗苗”“一棵瓜秧”。指點(diǎn)：細(xì)而長的，而且有生命的，能向上長的用“一棵”。

設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生初讀課文后，運(yùn)用排列圖片的方法幫助學(xué)生了解主要內(nèi)容，降低概括的難度，再給句子填充量詞，做到有針對性地學(xué)習(xí)生字，積累語言。

1.學(xué)習(xí)“會(huì)認(rèn)字”。

教師導(dǎo)學(xué)：知道了小猴子先到“玉米地”，接著來到“桃樹下”，而后又來到“西瓜地”，最后追到“小樹林邊”?？纯凑n文中還有哪些需要我們認(rèn)識的字，圈出來，多讀幾遍

教師出示字卡，集體學(xué)習(xí)生字。

(1)結(jié)：多媒體出示圖片，學(xué)習(xí)“結(jié)玉米”“領(lǐng)結(jié)”“中國結(jié)”“張燈結(jié)彩”等詞語。

(2)學(xué)習(xí)“掰”。 用手把東西分開叫“掰”。(動(dòng)作演示)

(3)扛：用手把東西放在肩上叫“扛”。(動(dòng)作演示)

(4)“捧”和“抱”：用兩手把東西放在胸前叫“捧”。(動(dòng)作演示)張開雙臂擁入懷中為“抱”。(對比做動(dòng)作)

(5)扔：東西不要了，把它丟掉叫“扔”。(教學(xué)以上生字均以手的動(dòng)作演示，以幫助理解字義。)

(6)扛、捧、扔都表示手的動(dòng)作，都是提手旁。

(7)追：出示小猴子追兔子的圖片，用“追”字說話。

(8)蹦：左右結(jié)構(gòu)。編字歌：“山”下有個(gè)小“朋”友正在踢“足”球，就是“蹦”字。

2.指導(dǎo)會(huì)寫的字。

(1)教師引學(xué)：觀察寫字表中的漢字，你最喜歡哪個(gè)字?說說這個(gè)字是怎么寫的。

(2)根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，相機(jī)學(xué)習(xí)。

①學(xué)習(xí)“瓜”。注意第三筆是豎提，第四筆是點(diǎn)，一起描一描，寫一寫。

②學(xué)習(xí)“?！薄＝處煼秾懀瑢W(xué)生觀察;學(xué)生描字，再寫字。

③學(xué)習(xí)“空”。多音字，一聲“天空”，四聲“填空”;先書寫部首“ ”，再書寫整個(gè)字。

④學(xué)習(xí)“非”。把握兩豎，一短一長;明確筆順，口訣記憶“豎、三橫、豎、三橫”。

⑤學(xué)習(xí)“往”。擴(kuò)詞：來往、往東、往事、南來北往。

⑥學(xué)習(xí)“進(jìn)”。最后寫部首“辶”。

設(shè)計(jì)意圖：識字教學(xué)是低年級閱讀教學(xué)的前提和重點(diǎn)，因此，本環(huán)節(jié)依據(jù)本文會(huì)認(rèn)字和會(huì)寫字，采取多種識字與寫字的方法，如：結(jié)合圖片法、動(dòng)作演示法、口訣記憶法，調(diào)動(dòng)學(xué)生感官與身體，在輕松愉快的氛圍中學(xué)會(huì)漢字，掃清閱讀障礙。

1.字卡鞏固生字。

(1)同桌游戲，互考字卡并組詞。

(2)全班開火車游戲鞏固生字。教師口令：火車火車哪里開?學(xué)生對口令：火車火車這里開!

2.多種形式熟讀課文。

(1)小組推薦代表分自然段讀課文，師生評價(jià)，評選“最佳代表”，獎(jiǎng)勵(lì)小紅旗。

(2)指一名學(xué)生到講臺前朗讀展示。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。因此，在認(rèn)識生字之后，為學(xué)生創(chuàng)建自主讀文與鞏固識字的平臺，使學(xué)生在高漲的學(xué)習(xí)熱情中得以培養(yǎng)自主的學(xué)習(xí)能力，樹立主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的意識。

1.復(fù)習(xí)生字，出示小卡片：工、奉、乃。拼字游戲：給提手旁找朋友。

(1)先將提手旁分別與“工”“奉”“乃”組合，學(xué)生念字組詞。

(2)請學(xué)生邊表演動(dòng)作邊讀字：“捧”“扛”“扔”。

2.學(xué)生活動(dòng)：請你邊貼詞卡，邊講故事。(指一名學(xué)生把小猴子下山經(jīng)過的地方按順序貼在黑板上，并說出小猴子先后去了哪些地方，最后得到了什么。)

玉米地——桃樹下——西瓜地——樹林邊——一無所有

設(shè)計(jì)意圖：考查學(xué)生對上節(jié)課內(nèi)容的掌握情況，鞏固所學(xué)的提手旁生字，同時(shí)從整體上理清故事情節(jié)，為深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

1.自由讀課文，找出 “又～又～”式詞語。

(1)教師引學(xué)：這一路走來，不知小朋友們發(fā)現(xiàn)了沒有，小猴子臉上的表情一直都

是——(非常高興)。是啊，因?yàn)樗吹降目啥际呛脰|西呢!小猴子看見玉米結(jié)得——又大又多。(貼詞卡)

(2)你也能用“又～又～”式的詞語來說一說嗎?(玉米又大又多、桃子又大又紅、西瓜又大又圓。)

(3)進(jìn)行說話訓(xùn)練。太陽____________、蘋果____________;(提供主語)獨(dú)立用“又～又～”式詞語說話。

2.教師貼：又大又紅、又大又圓、蹦蹦跳跳。練讀詞語。我們來讀讀這些詞語，要讓大家感覺到是好東西!

3.拓展運(yùn)用。

這些好東西光是看看(板畫：眼睛)，就那么吸引小猴子了!要是小猴子嘗一嘗的話(板畫：嘴巴)，還會(huì)品嘗到怎樣的好味道?選一種說說：除了品嘗到甜，吃起來還有怎樣的感覺?(脆、鮮、嫩、糯、松、爽、軟……)如果用鼻子聞一聞呢?還會(huì)覺得?(香)你能像故事中那樣，用“又～又～”式詞語把這些好味道連起來說一說嗎?

如：又香又甜、又鮮又嫩、又松又脆、又甜又脆、又甜又糯。(提示要點(diǎn)：完全不可能同時(shí)存在的兩個(gè)特點(diǎn)是不能用“又～又～”式詞語來連接的。)

設(shè)計(jì)意圖：低年級教學(xué)中，詞語訓(xùn)練是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，此環(huán)節(jié)旨在通過多種形式的詞語訓(xùn)練，使學(xué)生在具體語言環(huán)境中認(rèn)識“又～又～”式詞語，并能拓展組詞，學(xué)會(huì)恰當(dāng)應(yīng)用，巧妙地突破了詞語訓(xùn)練的難點(diǎn)。

(一)學(xué)習(xí)第一自然段，理解：掰、扛。

1.自由讀第一自然段。

教師導(dǎo)學(xué)：哇，這一路上有那么多好吃的、好玩的，還等什么呢!我們趕快一起出發(fā)吧!看，玉米地到了!(課件出示)咦，畫上怎么沒畫小猴子呢!是這樣的，課文中寫小猴子來到玉米地這部分沒有配插圖，請小朋友們幫忙想想，這幅圖上該畫一只怎樣的小猴子呢?還是先讀讀這部分故事是怎么寫的吧!

2.你會(huì)畫一只什么樣的猴子?(提示：表情、動(dòng)作。)隨機(jī)學(xué)習(xí)：掰、扛。(指導(dǎo)書寫：掰。)

3.齊讀第一自然段。

(二)學(xué)習(xí)第二至四自然段，理解并積累“摘、捧、抱、扔、追”。

1.自由讀，找一找小猴子的動(dòng)作，并圈一圈。

教師導(dǎo)學(xué)：小猴子繼續(xù)走啊走，來到桃樹下，走過西瓜地，還看見了一只小兔子，在這些地方小猴子又是怎么做的呢?我們?nèi)プx讀寫這部分的課文吧!拿起筆，邊讀邊圈一圈像這樣寫小猴子動(dòng)作的詞語。

2.教師故意打亂順序貼動(dòng)詞。

3.學(xué)生評價(jià)，并談理解。

討論要點(diǎn)：

(1)區(qū)別：捧、抱。(指兩名學(xué)生表演“捧”和“抱”。)

(2)理解“摘”可以跟“桃子”“西瓜”搭配，但不能跟“玉米”搭配。

(3)扔：應(yīng)該扔了三樣?xùn)|西。老師把這些動(dòng)作都拿掉了。(正是所有的東西都被扔了，兔子又沒追上，小猴子才會(huì)兩手空空回家去。趁機(jī)將另一只垂頭喪氣的猴子貼圖貼上去。)

4.指導(dǎo)朗讀。

(1)“他看見玉米結(jié)得又大又多，非常高興，就掰了一個(gè)，扛著往前走?！?示范：表現(xiàn)出很得意的樣子)

(2)“他看見滿樹的桃子又大又紅，非常高興，就扔了玉米，去摘桃子?！蹦銈冇袥]有想到他會(huì)把玉米扔了?(指導(dǎo)：覺得猴子可笑的口氣。)

(3)“他看見滿地的西瓜又大又圓，非常高興，就扔了桃子，去摘西瓜?！?讀出覺得猴子更可笑的口氣，語氣加重。)

誰來試試，指名讀。

(4)“他看見一只小兔子蹦蹦跳跳的，真可愛，就扔了西瓜，去追小兔子?！?覺得小猴子真不像話，用批評小猴子的語氣讀。)

(5)“小猴子只好空著手回家去?！?要讀出小猴子灰溜溜的、失望的神情。)

(6)指名讀、齊讀、練習(xí)有表情地朗讀。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語，通過聯(lián)想和朗讀，感悟小猴子見異思遷的特點(diǎn)。此環(huán)節(jié)積累了關(guān)于小猴子的動(dòng)作的詞語，同時(shí)學(xué)生通過有感情地朗讀課文，加深了對小猴子性格特點(diǎn)的理解。

1.想象小猴子回家后，和媽媽的一段對話。

提示：①猴媽媽會(huì)怎么問?②小猴子可能怎么回答?③聽完了小猴子的話，猴媽媽又可能怎樣教育小猴子?④小猴子又會(huì)怎么回答?⑤小猴子又下山了，這一次他可能是怎樣吸取教訓(xùn)的?

2.同桌復(fù)述;連貫復(fù)述;全班展示。

設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)想象力，開發(fā)創(chuàng)造潛能。因此，在學(xué)習(xí)完故事后，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，為故事續(xù)編一個(gè)結(jié)尾，并用自己的話完整復(fù)述故事，從而培養(yǎng)學(xué)生想象與創(chuàng)造的能力，啟發(fā)學(xué)生從小猴子身上懂得做事要一心一意的道理。

1.搜集其他提手旁的漢字，做一做這樣的動(dòng)作。

2.根據(jù)故事先后順序，把故事完整地復(fù)述給爸爸媽媽聽。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生養(yǎng)成積累、閱讀的好習(xí)慣;通過給家人復(fù)述課文的內(nèi)容，深化所學(xué)的故事情節(jié)，升華對故事內(nèi)容的理解。

玉米地又大又多掰扛

桃樹下又大又紅扔摘空著手

西瓜地又大又圓扔摘回家去

往回走蹦蹦跳跳扔追

本課教學(xué)設(shè)計(jì)，以識字與寫字教學(xué)為重點(diǎn)，依托童話故事，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)進(jìn)行閱讀教學(xué)活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)知識的夯實(shí)與基本能力的提高。

采用多種形式創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶到一個(gè)生動(dòng)有趣的童話故事中。教學(xué)時(shí)為了將學(xué)生引入情境，把握順序，緊緊抓住本文關(guān)鍵詞，隨文識字的同時(shí)，理清文章脈絡(luò)。如，圍繞故事情節(jié)按順序貼圖片，再講故事;圍繞小猴子所見，積累“又～又～”式的詞語;圍繞小猴子所做，體會(huì)動(dòng)詞妙用等，這些教學(xué)方法不僅讓學(xué)生輕松抓住本課重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，而且將隨文識字與積累語言巧妙結(jié)合，有效地提高語文教學(xué)的實(shí)效性。

一年級下冊語文部編版小猴子下山教案 最新版小學(xué)一年級語文課本下冊小猴子下山教案篇三

1、會(huì)認(rèn)“猴、結(jié)、掰、扛、滿、扔、摘、捧、瓜、抱、蹦、追”12個(gè)二類字。會(huì)寫“塊、非、常、往、瓜、進(jìn)、空”7個(gè)生字。

2、能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。

3、知道小猴子下山教給的道理：做事不能三心二意，見義思遷，應(yīng)該一心一意。

1、能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文

2、知道小猴子下山教給的道理：做事不能三心二意，見義思遷，應(yīng)該一心一意。

2課時(shí)

示圖，小朋友看，這是誰啊?喊喊它的名字吧。(猴子、小猴子)以前你聽過哪些有關(guān)猴子的故事? 今天，我們學(xué)一個(gè)更有趣的故事-小猴子下山，板書課題。

1、小猴子下山的過程中，經(jīng)過了一些地方，你能不能看圖就直接叫出這些地方的名字。

2、示圖

玉米地、桃樹下、瓜地、

3、能不用上“一()玉米地”這樣的方法來說說小猴子下山的時(shí)候，它來到了()來到了()來到()最后回到山上去了。剛才我們知道小猴子下山去的路線。

4、能不能知道小猴子下山去干什么啦?怎么辦?讀課文。

5、理解思路：

掰玉米、扛玉米、扔玉米

摘桃子，捧桃子，扔桃子

摘西瓜，抱西瓜，扔西瓜

追兔子

1、接下來，我們就去玉米看看吧。

2、你看見了什么?

小猴子看見玉米結(jié)得又大又多。

小猴子心里很高興。

小猴子就掰了一個(gè)。

小猴子扛著往前走。

3、誰得把這四句話合并成一句話?出示合并后的句子，大家趕快來讀一讀吧。

4、師生合作讀：剛才我們看見了小猴子下山來，走到(一塊玉米地里)，看見(玉米結(jié)得又大又多，心里十分高興，) 就(掰了一個(gè))，(扛著往前走)。

5、引：小猴子扛著玉米，走到了一塊桃樹下。(出示第2自然段)自己讀讀看，你又看見了什么?

(引領(lǐng)學(xué)生說出桃樹又大又紅，這次非常高興是因?yàn)檎业搅俗類?，讀出扔玉米的毫不猶豫。)

6、能不能看圖用上“小猴子扛著玉米，走到( )，看見( )，就( )?！?/p>

7、(出示第三幅圖)誰能編故事?(出示：小猴子捧著桃子，走到( )，看見( )，就( )。)

8、(出示第四自然段)，看看你們填的對不對呢?學(xué)生讀。

9、(出示第五自然段)，小猴子抱著個(gè)大西瓜往回走，大西瓜能回到山上嗎?它的什么老毛病又犯了?(三心二意的老毛病)結(jié)果?(出示句子，學(xué)生讀：兔子跑進(jìn)森林不見了，小猴子空著手回家去了。)

1、小猴子下山，本來是想干什么?(找吃的)結(jié)果呢?(兩手空空)是吃的沒有嗎?(不是)為什么會(huì)空手而回?(小猴子做事不專心，三心二意，想一出是一出，見義思遷)

2、經(jīng)過了這次，小猴子一定得到了教訓(xùn)。過了幾天，它又準(zhǔn)備下山。下山之前，我覺得我們得跟小猴子說幾句話，不然，它又兩手空空回來了。你怎么跟他說?說什么?(學(xué)生自由發(fā)言)

非常 高興 又大又圓 可愛 一片

西瓜 真好 小兔兒

非：左右結(jié)構(gòu)，要注意筆順。

常：上中下結(jié)構(gòu)，可用熟字換偏旁的方法來記，“黨”字下面的“兒”換成“巾”。也可以分上面小字頭，中間禿寶蓋，下面“吊”來記。

非常：表示不一般，十分的意思，比如：非常美麗，意思是不是一般的美麗，是十分美麗了。正如非常高興，非常愛吃等。常常，經(jīng)常，常來常往。

瓜：筆順 瓜，第一筆橫撇。瓜地，西瓜，冬瓜，南瓜，瓜果。

教學(xué)反思：