教學(xué)設(shè)計(jì)可以幫助教師明確教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)選擇和組織教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)資源，確保學(xué)生達(dá)到預(yù)期的理解、技能和態(tài)度目。以下是小編為大家整理的關(guān)于《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計(jì)范文的內(nèi)容，供大家參考，希望能夠給大家?guī)?lái)借鑒或幫助！

《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計(jì)「篇一」

一、教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、了解作者的游覽順序，分清文章的主次，學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。

4、通過(guò)語(yǔ)言文字了解金華雙龍洞的特點(diǎn)，感受金華雙龍洞的神奇美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1、了解外洞、內(nèi)洞的特點(diǎn)以及如何由外洞進(jìn)入內(nèi)洞。

2、使學(xué)生感受到這一溶洞的神奇。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)秀麗山河的思想感情。

三、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體

四、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、揭題、釋題，讀第一段。

1、揭題。

今天，我們學(xué)習(xí)老作家、老教育家葉圣陶爺爺?shù)挠斡?mdash;—記金華的雙龍洞。(板書課題)

2、釋題。“記”是什么意思?

3、讀第一段。

二、初讀課文。

1、激趣。聽說(shuō)，雙龍洞的景色非常奇特，我也真想去游覽一番，你們想去嗎?要想去，事先要對(duì)雙龍洞有些了解，課文會(huì)告訴你。趕快朗讀課文，做到正確流利，遇到難讀的句子要多讀幾遍，遇到生字更要多讀幾遍?？熳x吧。

2、自由讀課文。

3、檢查學(xué)習(xí)字詞和課文的情況。

三、理清順序。

1、說(shuō)起導(dǎo)游這個(gè)職業(yè)，可真好，天南海北，游山玩水。現(xiàn)在，有一個(gè)當(dāng)導(dǎo)游的機(jī)會(huì)，你們想不想當(dāng)?想當(dāng)?shù)亩紒?lái)當(dāng)吧，現(xiàn)在，你們都是導(dǎo)游，就我一個(gè)游客。

導(dǎo)游小姐們、先生們，你們?cè)趺窗才盼医裉斓穆糜温肪€?教你們一個(gè)方法，可以畫一張游覽示意圖。

2、細(xì)讀課文，借助課文中地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的語(yǔ)句來(lái)畫。要求四人小組合作制作一張。

3、指定一組中一人板演，一人向大家介紹課文圍繞課題按順序主要描寫了哪些景點(diǎn)。

四、學(xué)習(xí)第二段。

1、剛才就我一個(gè)游客太冷清了，你們還是陪伴我一起來(lái)當(dāng)游客吧?，F(xiàn)在讓我們從金華出發(fā)到雙龍洞去，請(qǐng)你注意欣賞沿途景物。下面請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)攝影師，把路上的美景拍攝下來(lái)，并且配上解說(shuō)詞。配解說(shuō)詞時(shí)，最好要使用文章的句子。要完成這件工作，先要好好地朗讀2——3段。

2、學(xué)生自由朗讀2——3段。

3、討論。

(1)你拍了什么鏡頭?為什么拍了這了這個(gè)鏡頭?隨學(xué)生補(bǔ)充介紹：映山紅花色眾多，有紫紅、紅、桃紅、粉紅、橙、金黃、雪青、純白等顏色。

(2)還有誰(shuí)也拍了這個(gè)鏡頭，你們?cè)覆辉敢鈦?lái)一次配解說(shuō)詞的比賽。

(3)猜一猜，油桐開的花是什么顏色的?

(4)介紹“新綠”。

4、看到大家拍了這么多的鏡頭，我很高興了，不過(guò)，我有一個(gè)問(wèn)題。

出示問(wèn)題：溪聲為什么會(huì)變換調(diào)子，溪流與雙龍洞有什么關(guān)系?

討論。

想象景色，指導(dǎo)朗讀。

5、一路上，有山有水，景色美麗，請(qǐng)你能否

用一個(gè)詞來(lái)形容這些景色。比如，葉圣陶爺爺就用了一個(gè)詞——明艷，你用什么詞?

五、作業(yè)。

1、學(xué)編導(dǎo)游解說(shuō)詞。

2、背誦優(yōu)美的句段。

3、畫出雙龍洞的游覽線路圖。

第二課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

上節(jié)課，老師和大家一同坐上了開往金華雙龍洞的旅游車。在途中我們聽到了導(dǎo)游的熱情介紹，欣賞到了美麗的途中風(fēng)景。迎著溪流我們來(lái)到了雙龍洞洞口。作者一路上欣賞著色彩斑斕的山、花、樹、傾聽著潺潺的溪流他的心情怎樣呢?(愉悅、高興……)讓我們帶著這種感情讀讀這部分吧指名朗讀。

沿途已經(jīng)這么美了，雙龍洞位于其中那是景中之景，肯定會(huì)更美。今天這節(jié)課，我們請(qǐng)導(dǎo)游帶大家去雙龍洞洞內(nèi)看看，領(lǐng)略一下那奇特、美麗的自然景觀，大家愿不愿意?

二、學(xué)生自由朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

讀后回答：作者游覽雙龍洞的順序是怎樣的?你是從哪些詞看出來(lái)的?

(答后歸納板書：外洞——孔隙——內(nèi)洞——出洞)

三、導(dǎo)學(xué)課文第4自然段。

1、生大聲朗讀第4自然段，然后回答：你讀懂了什么?你還有哪些不懂的地方?

指名回答，師梳理歸類：

(1)、外洞有哪些特點(diǎn)?從哪些詞句可以體會(huì)到?

(2)、作者是怎樣寫出外洞高、寬、大的特點(diǎn)的?

2、學(xué)生自讀、自寫、自劃后，同桌討論上述問(wèn)題，師巡回輔導(dǎo)。

3、指名釋疑，其他學(xué)生評(píng)議、補(bǔ)充。

(師歸納板書：高、寬、大)

4、指導(dǎo)朗讀訓(xùn)練：

(1)、指名讀這段話，讀后評(píng)議朗讀效果。

(2)、男、女生比賽讀這段話。

5、指名當(dāng)小導(dǎo)游，模擬導(dǎo)游的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，向同學(xué)們推介外洞這一景點(diǎn)。小導(dǎo)游介紹完畢后，教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。

四、自學(xué)第5自然段

過(guò)渡：剛才，我們通過(guò)自讀自悟，了解到外洞的特點(diǎn)。再加上“小導(dǎo)游”風(fēng)趣的介紹，使外洞在我們心中留下了深刻的印象。怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞呢?請(qǐng)大家先自由朗讀第5自然段。然后，結(jié)合課文內(nèi)容，向大家詳細(xì)介紹由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的方法。

學(xué)生自由讀第5自然段，師巡回輔導(dǎo)。

1、說(shuō)說(shuō)孔隙給你什么感受?(窄小、低矮)

2、說(shuō)說(shuō)從哪些詞句中體會(huì)出來(lái)的。

(1)船小——

a、找讀句子;

b、“仰臥”怎樣臥，體會(huì)出什么?(矮)

c、那些詞句能突出船小?體會(huì)出什么?(窄)

d、小結(jié)：“矮和窄”都是小的特點(diǎn)，因而船小可以體會(huì)出孔隙小。

(2)行船的方式——

a、找讀工人拉

b、為何不能“劃”

(3)乘船的動(dòng)作——

a、找讀

b、哪個(gè)詞最能表現(xiàn)出孔隙小?(貼)找同學(xué)演示。

c、問(wèn)：都是那些地方貼著船底?從……到……到……到，總而言之是沒(méi)有一處不都著船底，為什么要這樣?

d、如果把貼改成“靠”可不可以?(因?yàn)?ldquo;靠”不如貼緊密，不能表現(xiàn)出孔隙小)

e、小結(jié)：“貼“用的太好了，從作者的動(dòng)作也可以體會(huì)出孔隙的小?

(4)感覺(jué)——

a、齊讀

b、感覺(jué)到什么?擠壓(1)方向不同(學(xué)生示范)(2)為什么會(huì)有擠壓的感覺(jué)?稍微、一點(diǎn)兒

c、指導(dǎo)朗讀：孔隙中，隨時(shí)都有撞破額角、擦傷鼻子的危險(xiǎn)，隨著小船在孔隙中慢慢的行進(jìn)，作者的心情也會(huì)越來(lái)越緊張。因此，這一部分要讀出緊張的情緒。

練讀、指名讀

五、導(dǎo)學(xué)6—8自然段

過(guò)渡：通過(guò)剛才驚險(xiǎn)的水上之旅，我們終于來(lái)到了內(nèi)洞。內(nèi)洞的景色又怎樣呢?請(qǐng)大家默讀第6—8自然段。

1、學(xué)生默讀第6—8自然段。

2、學(xué)生讀后質(zhì)疑問(wèn)難，師梳理歸類。

a、內(nèi)洞有哪些特點(diǎn)?從哪些地方可以看出?

b、為什么說(shuō)“即使不比做什么，也很值得觀賞?”

3、學(xué)生自思后，同桌討論，然后指名回答。

4、師歸納小結(jié)

板書：大、黑、奇

師：洞內(nèi)鐘乳石、石筍眾多，造型奇特，布局巧妙，有“黃龍吐水”、“倒掛編幅”、“彩云遮月”、“天馬行空”、“海龜探海”、“龜蛇共生”、“青蛙盜仙草”、“壽星與仙桃”等景觀，幻化多變，使人目不暇接，宛若置身水晶龍宮。

5、過(guò)渡：這些石鐘乳和石筍，像神仙、像動(dòng)物、像宮室、像器用……名目繁多，造型奇特，再加上那搖曳的燈光，忽明忽暗，讓我們置身于神秘的境界，怎能不令我們驚嘆自然的奇異，請(qǐng)大家有感情地讀讀內(nèi)洞這部分。

感情朗讀。指讀。

a、學(xué)生自讀后，指名讀，讀后評(píng)議。

b、師與生比賽讀。

6、指名當(dāng)"小導(dǎo)游"，向同學(xué)們介紹神奇的內(nèi)洞。

六、課堂小結(jié)，滲透教育：

1、聽了剛才幾位導(dǎo)游的介紹，通過(guò)你自已的學(xué)習(xí)，你對(duì)金華的雙龍洞有一種什么樣的感情?你此時(shí)想說(shuō)點(diǎn)什么嗎?(學(xué)生自由發(fā)表贊嘆)

2、這節(jié)課，我們不僅隨葉老游覽了金華的雙龍洞，洞中的景觀令人驚嘆。那孔隙的奇妙，石鐘乳和石筍造型的奇特，真不愧為大自然中又一奇特的景觀。而且，還掌握了游記的學(xué)習(xí)方法，那就是抓住游覽中作者的所見、所聞，體會(huì)作者的所感和對(duì)山水、自然的無(wú)限熱愛(ài)之情。

七、布置作業(yè)：

1、讀葉圣陶《記金華的兩個(gè)巖洞》

2、為金華雙龍洞寫廣告詞或?qū)в卧~。

3、背誦第五自然段。

板書設(shè)計(jì)

4、記金華的雙龍洞

高小黑

途中見聞、外洞、寬孔、隙窄、內(nèi)洞大、出洞

大、矮、奇

《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計(jì)「篇二」

關(guān)于《記金華的雙龍洞》第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與能力：

了解雙龍洞的游覽順序，理解字詞;培養(yǎng)學(xué)生思考、表達(dá)和搜集材料的能力。

2、過(guò)程與方法：

從學(xué)生的感受出發(fā)，尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，從讀中悟，體會(huì)雙龍洞的特點(diǎn)。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

閱讀與想象相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的情感。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、了解外洞、孔隙和內(nèi)洞的特點(diǎn)。

2、落實(shí)分清文章的層次這一重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、課前學(xué)生可以收集有關(guān)浙江金華雙龍洞的材料，如文字介紹、圖片等。

2、教師準(zhǔn)備多媒體課件。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第3課《記金華的雙龍洞》，回憶一下上節(jié)課我們所講的內(nèi)容，這篇課文按照什么順序?qū)懙?，都依次介紹了哪些地方的景色?

隨機(jī)板書：路上→外洞→孔隙→內(nèi)洞→出洞

師：那么，你們認(rèn)為文中對(duì)哪些地方的景色介紹比較具體呢?

生：外洞、孔隙、內(nèi)洞。

設(shè)計(jì)意圖：本單元訓(xùn)練重點(diǎn)是分清文章條理，在理解作者的思路及文章的.條理的基礎(chǔ)上，直奔課文的主體，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了這一教學(xué)理念。

二、細(xì)讀課文，突破重點(diǎn)

師：這節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)外洞、孔隙和內(nèi)洞，請(qǐng)大家打開書，用自己喜歡的方式自由讀課文4～7自然段，讀后，在小組內(nèi)交流一下每處地方都給你留下了什么感受?

設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：再語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，所以本著這一理念，我從學(xué)生的感受入手，讓他們分別體會(huì)出內(nèi)洞、外洞、孔隙各部分特點(diǎn)，接著帶著各自的感受去讀，同時(shí)不忘對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓他們大膽質(zhì)疑問(wèn)題并嘗試解決問(wèn)題。

學(xué)生匯報(bào)(學(xué)生先匯報(bào)哪個(gè)地方，就先講哪個(gè)地方 。)

師：誰(shuí)想讓大家分享你的快樂(lè)，讀完課文后，你有什么感受?

1、外洞：

⑴ 生可能談：

外洞高、寬、大，隨機(jī)板書。

⑵ 師：你在文中哪段話有這樣的感受?能給大家讀一讀嗎?

⑶ 多媒體出示這段話并隨機(jī)說(shuō)：這是這位同學(xué)的感受，其他同學(xué)也來(lái)讀一讀這段話，相信大家會(huì)有更大的收獲。

⑷ 其他同學(xué)談自己的感受或收獲。

⑸ 質(zhì)疑：

可能不懂的問(wèn)題突兀森郁等。

⑹ 出示外洞多媒體課件。

⑺ 指名讀。

2、孔隙：

過(guò)渡：

誰(shuí)還想談一談其他地方都給你留下了怎樣的感受?

⑴ 學(xué)生可能匯報(bào)：

窄、矮、小隨機(jī)板書。

⑵ 文中哪些語(yǔ)句給你留下了這樣的感受?能給大家讀一讀嗎 ?

⑶ 媒體出示這段話并隨機(jī)說(shuō)：

這是這位同學(xué)的感受，其他同學(xué)也來(lái)讀一讀這段話，相信大家會(huì)有更大的收獲。

⑷ 重點(diǎn)研究我懷著好奇的心情船就慢慢移動(dòng)我懷著好奇的心情獨(dú)個(gè)兒仰臥在小船里，自以為從后腦到臀部，到腳跟，沒(méi)有一處不貼著船底了，才說(shuō)一聲行了，船就慢慢移動(dòng)。眼前昏暗了，可是還能感覺(jué)左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過(guò)來(lái)。我又感覺(jué)要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒，準(zhǔn)會(huì)撞破額角，擦傷鼻子。

師：這段話主要寫了我們躺在小船里進(jìn)內(nèi)洞，那么直接就寫我懷著好奇的心情獨(dú)個(gè)兒仰臥在小船進(jìn)內(nèi)洞就行了，后面的內(nèi)容不寫了行不行?為什么?你們覺(jué)得后面哪句話或者哪個(gè)詞用的好?(貼)為什么好?能談一談自己的見解嗎?

生匯報(bào)

師：那么你們誰(shuí)愿意帶著自己的感受讀一讀這段話?

指名讀

第一次讀，出示孔隙畫面的課件，感受孔隙的窄小。

第二次讀，邊聽同學(xué)讀邊閉眼想像孔隙的窄小。

設(shè)計(jì)意圖：孔隙這一段既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)，為了突破這一重難點(diǎn)我從學(xué)生的感受出發(fā)，找出有關(guān)語(yǔ)句，然后進(jìn)行關(guān)鍵詞句進(jìn)行品析，讓學(xué)生讀，充分悟，體會(huì)孔隙的一剎那，這樣學(xué)生感情得到升華，理解會(huì)更加深刻。

3、內(nèi)洞：

過(guò)渡：

最后內(nèi)洞給你留下了怎樣的感受呢?

學(xué)習(xí)方法、環(huán)節(jié)同上(外洞、孔隙)

⑴ 學(xué)生可能談：黑、 奇、大隨機(jī)板書

⑵ 奇這部分話讓學(xué)生想像，內(nèi)洞的石鐘乳和石筍都會(huì)像哪位神仙或小動(dòng)物?

生匯報(bào)。

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生想像力，想像完后讓學(xué)生看課件，使學(xué)生思維有一個(gè)拓展的空間。

三、拓展延伸

交流學(xué)生搜集的關(guān)于這課的資料，使學(xué)生對(duì)這課的了解有一個(gè)延伸。

四、回歸整體，配樂(lè)讀

1、配樂(lè)讀。

2、課外、課內(nèi)相結(jié)合。

師：學(xué)習(xí)這節(jié)課，你想為自己布置一個(gè)什么任務(wù)?

小結(jié)：

建議學(xué)生課后讀葉圣陶先生的文章《游了三個(gè)洞》，本文就節(jié)選自這篇文章。

【板書設(shè)計(jì)】

記金華的雙龍洞

路上───外洞───孔隙───內(nèi)洞───出洞

(高、寬、大)(窄、矮、小)(黑、奇、大)