在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信許多人會覺得范文很難寫？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

記金華的雙龍洞教學設計反思篇一

1.學會本課生字理解由生字組成的詞語。

2.了解作者的游覽順序,分清的主次,學習作者觀察和表達的方法。

3.正確、流利有感情地朗讀課文。

4.感受金華雙龍洞的神奇美麗,培養(yǎng)學生對大自然的熱愛。

本課時一篇游記,學生對這樣的比較熟悉,游覽的順序明線清楚,暗線溪水,需要指導學生慢慢體會。指導學生學習作者用恰當的詞句描繪事物的方法很有必要。

教學重點:

1.認識過渡句在文中的作用,了解段之間的關系,知道課文是怎樣連段成篇的。

2.能給課文分段,寫出課文的提問,說出課文的主要內容。

教學難點:

1.學習作者抓住景物特點,按照游覽順序生動具體地描述景物的寫作方法。

2.結合課文特點,培養(yǎng)學生形象思維和邏輯思維的能力。

4.1第一課時

4.1.1新設計

（一）導入新課

同學們喜歡里旅游嗎?那么接下來我們就來做一個和旅游景點有關的搶答游戲!看誰能以最快的速度說出圖片中的景點名稱以及所在地。

出示雙龍洞圖片激發(fā)學生興趣,板書課題。

（二）初讀課文。

1.為什么這個溶洞叫“雙龍洞”?帶著這個問題初讀課文。注意讀準生字,讀通句段。

舉手解答雙龍洞名字的由來,并出示雙龍洞圖片

3.簡介溶洞形成原因。

4.解讀課題中的“記”字,引出游記,分析游記特點。

1.快準瀏覽課文,找出能體現作者游覽順序的詞句。

2.教師黑板畫游覽路線畫,指名學生補充完整。

3.舉手串連經過。

4.分解主次。

1.理解“孔隙”

2.精讀第5自然段,找出能表現孔隙小的詞句,分析作者的表現方式。

3.和同位挨坐在一起閉上眼睛邊聽音樂邊聽老師做導游講解,體驗過孔隙的感受。

4.說一說自己的感受。

1.課下讀課文,找一找外洞和內洞的特點,尋找隱藏在文中的一條暗線。

2.用多種方式突顯事物特點的寫作方法寫一個習作小片斷(教師提供圖片)。

記金華的雙龍洞教學設計反思篇二

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

2、學會本課6個生字。理解由生字組成的詞語。

3、了解作者的游覽順序，分清文章的主次，學習作者觀察和表達的方法。

4、通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，感受金華雙龍洞的神奇美麗，激發(fā)學生對大自然的熱愛。

二、教學重難點

1、了解外洞、內洞的特點以及如何由外洞進入內洞。

2、使學生感受到這一溶洞的神奇。激發(fā)學生熱愛祖國秀麗山河的思想感情。

三、教學準備

多媒體

四、教學時間：

兩課時

第一課時

一、揭題、釋題，讀第一段。

1、揭題。

今天，我們學習老作家、老教育家葉圣陶爺爺的游記——記金華的雙龍洞。（板書課題）

2、釋題。“記”是什么意思？

3、讀第一段。

二、初讀課文。

1、激趣。聽說，雙龍洞的景色非常奇特，我也真想去游覽一番，你們想去嗎？要想去，事先要對雙龍洞有些了解，課文會告訴你。趕快朗讀課文，做到正確流利，遇到難讀的句子要多讀幾遍，遇到生字更要多讀幾遍?？熳x吧。

2、自由讀課文。

3、檢查學習字詞和課文的情況。

三、理清順序。

1、說起導游這個職業(yè)，可真好，天南海北，游山玩水?，F在，有一個當導游的機會，你們想不想當？想當的都來當吧，現在，你們都是導游，就我一個游客。導游小姐們、先生們，你們怎么安排我今天的旅游路線？教你們一個方法，可以畫一張游覽示意圖。

2、細讀課文，借助課文中地點轉換的語句來畫。要求四人小組合作制作一張。

3、指定一組中一人板演，一人向大家介紹課文圍繞課題按順序主要描寫了哪些景點。

四、學習第二段。

1、剛才就我一個游客太冷清了，你們還是陪伴我一起來當游客吧?，F在讓我們從金華出發(fā)到雙龍洞去，請你注意欣賞沿途景物。下面請同學們當攝影師，把路上的美景拍攝下來，并且配上解說詞。配解說詞時，最好要使用文章的句子。要完成這件工作，先要好好地朗讀2~3段。

2、學生自由朗讀2~3段。

3、討論。

（1）你拍了什么鏡頭？為什么拍了這了這個鏡頭？隨學生補充介紹：映山紅花色眾多，有紫紅、紅、桃紅、粉紅、橙、金黃、雪青、純白等顏色。

（2）還有誰也拍了這個鏡頭，你們愿不愿意來一次配解說詞的比賽。

（3）猜一猜，油桐開的花是什么顏色的？

（4）介紹“新綠”。

4、看到大家拍了這么多的鏡頭，我很高興了，不過，我有一個問題。

出示問題：溪聲為什么會變換調子，溪流與雙龍洞有什么關系？

討論。

想象景色，指導朗讀。

5、一路上，有山有水，景色美麗，請你能否

用一個詞來形容這些景色。比如，葉圣陶爺爺就用了一個詞——明艷，你用什么詞？

五、作業(yè)。

1、學編導游解說詞。

2、背誦優(yōu)美的句段。

3、畫出雙龍洞的游覽線路圖。

第二課時

一、激趣導入

上節(jié)課，老師和大家一同坐上了開往金華雙龍洞的旅游車。在途中我們聽到了導游的熱情介紹，欣賞到了美麗的途中風景。迎著溪流我們來到了雙龍洞洞口。作者一路上欣賞著色彩斑斕的山、花、樹、傾聽著潺潺的溪流他的心情怎樣呢？（愉悅、高興……）讓我們帶著這種感情讀讀這部分吧。

指名朗讀。

二、學生自由朗讀課文，整體感知課文內容。

讀后回答：作者游覽雙龍洞的順序是怎樣的？你是從哪些詞看出來的？

（答后歸納板書：外洞--孔隙--內洞--出洞）

三、導學課文第4自然段。

1、生大聲朗讀第4自然段，然后回答：你讀懂了什么？你還有哪些不懂的地方？

指名回答，師梳理歸類：

（1）、外洞有哪些特點？從哪些詞句可以體會到？

（2）、作者是怎樣寫出外洞高、寬、大的特點的？

2、學生自讀、自寫、自劃后，同桌討論上述問題，師巡回輔導。

3、指名釋疑，其他學生評議、補充。

4、指導朗讀訓練：

（1）、指名讀這段話，讀后評議朗讀效果。

（2）、男、女生比賽讀這段話。

5、指名當小導游，模擬導游的語言、動作、神態(tài)，向同學們推介外洞這一景點。小導游介紹完畢后，教師引導學生評議。

四、自學第5自然段

過渡：剛才，我們通過自讀自悟，了解到外洞的特點。再加上“小導游”風趣的介紹，使外洞在我們心中留下了深刻的印象。怎樣由外洞進入內洞呢？請大家先自由朗讀第5自然段。然后，結合課文內容，向大家詳細介紹由外洞進入內洞的方法。

學生自由讀第5自然段，師巡回輔導。

1、說說孔隙給你什么感受？（窄小、低矮）

2、說說從哪些詞句中體會出來的。

（1）船小

a.找讀句子；

b.“仰臥”怎樣臥，體會出什么？（矮）

c、那些詞句能突出船??？體會出什么？（窄）

d、小結：“矮和窄”都是小的特點，因而船小可以體會出孔隙小。

（2）行船的方式

a.找讀工人拉

b.為何不能“劃”

（3）乘船的動作

a.找讀

b、哪個詞最能表現出孔隙??？（貼）找同學演示。

d、如果把貼改成“靠”可不可以？（因為“靠”不如貼緊密，不能表現出孔隙小。）

e、小結：“貼“用的太好了，從作者的動作也可以體會出孔隙的?。?/p>

（4）感覺

a.齊讀

b.感覺到什么？擠壓（1）方向不同（學生示范）（2）為什么會有擠壓的感覺？稍微、一點兒。

c、指導朗讀：孔隙中，隨時都有撞破額角、擦傷鼻子的危險，隨著小船在孔隙中慢慢的行進，作者的心情也會越來越緊張。因此，這一部分要讀出緊張的情緒。

練讀、指名讀

五、導學6－8自然段

過渡：通過剛才驚險的水上之旅，我們終于來到了內洞。內洞的景色又怎樣呢？請大家默讀第6－8自然段。

1、學生默讀第6－8自然段。

2、學生讀后質疑問難，師梳理歸類。

a、內洞有哪些特點？從哪些地方可以看出？

b、為什么說“即使不比做什么，也很值得觀賞？”

3、學生自思后，同桌討論，然后指名回答。

4、師歸納小結

板書：大、黑、奇

師：洞內鐘乳石、石筍眾多，造型奇特，布局巧妙，有“黃龍吐水”、“倒掛編幅”、“彩云遮月”、“天馬行空”、“海龜探?！?、“龜蛇共生”、“青蛙盜仙草”、“壽星與仙桃”等景觀，幻化多變，使人目不暇接，宛若置身水晶龍宮。

5、過渡：這些石鐘乳和石筍，像神仙、像動物、像宮室、像器用……名目繁多，造型奇特，再加上那搖曳的燈光，忽明忽暗，讓我們置身于神秘的境界，怎能不令我們驚嘆自然的奇異，請大家有感情地讀讀內洞這部分。

感情朗讀。指讀。

a、學生自讀后，指名讀，讀后評議。

b、師與生比賽讀。

6、指名當“小導游”，向同學們介紹神奇的內洞。

六、課堂小結，滲透教育：

2、這節(jié)課，我們不僅隨葉老游覽了金華的雙龍洞，洞中的景觀令人驚嘆。那孔隙的奇妙，石鐘乳和石筍造型的奇特，真不愧為大自然中又一奇特的景觀。而且，還掌握了游記的學習方法，那就是抓住游覽中作者的所見、所聞，體會作者的所感和對山水、自然的無限熱愛之情。

七、布置作業(yè)：

1、讀葉圣陶《記金華的兩個巖洞》

2、為金華雙龍洞寫廣告詞或導游詞。

3、背誦第五自然段。

記金華的雙龍洞教學設計反思篇三

１、使學生了解課文記敘的金華雙龍洞的奇異景觀，激發(fā)學生熱愛祖國秀麗的山河的思想感情。

２、能給課文分段，寫出課文的提綱，說出課文的主要內容。

３、了解過渡句在課文中的作用，了解課文是怎樣連段成篇的。

４、正確流利地朗讀課文。

１、認識過渡句在文中的作用，了解段之間的關系，知道課文是怎樣連段的成篇的。

２、能給課文分段，寫出課文的提綱，說出課文的主要內容。

１、學習作者抓住景物特點，按照游覽順序生動具體地描述景物的寫作方法。

２、結合課文特點，培養(yǎng)學生形象思維和邏輯思維的能力。

１、板書課題，導入新課。

教師：今天，我們一起學習《記金華的雙龍洞》板書課題

解題：“記”是什么意思？較“記”的是什么？

（記是“記載”的意思，本文記的瀏覽勝地，固而是一篇游記。并告訴學生，這篇游記是順圣陶先生1957年游覽金華雙龍后寫的。）

２、初讀課文，理清文章脈胳。

讀后提問：按游覽順序，全文可分幾段？每段寫了什么？

討論后確定：全文按游覽的順序可分為六段。

第一段（１）交代了游覽的時間及地點。

第二段（２、３）介紹沿途所見景物。

第三段（４）介紹外洞洞口及外洞。

第四段（５）介紹孔隙。

第五段（６、７）介紹由洞。

第六段（８）游覽完畢出洞。

３、結合分好的段落，要求學生按順序說說作者瀏覽了幾個景點。學生邊回答老師邊板書。

４、學習課文第一段。

（１）指名讀、問：這段向我們交代了什么？

（瀏覽時間人物、景點。）

（２）用編句法概括段意。

４月１４日，我去游覽浙江的金華雙龍洞。

５、學習第二段。

過渡作者在去雙龍洞途中，沿途看到了什么？感受到了什么？讓我們和作者一起去觀賞。

（１）默讀第二自然段，從課文中標畫出不沿看到的景物，及這些景物的。特點，再體會一下作者看到這些學后有什么感受。

（２）學生回答，老師邊板書：

景物––––映山紅油桐砂土新綠

特點––––各色白色粉紅色或濃或淡

感受––––一片明艷

（３）默讀第三自然段，思考：作者聽到了什么？溪流是怎樣往下流的？聲音有什么變化？

（作者聽到山中溪流的聲音，看到了溪流沿山而下的景象，并聽到不時變化的溪聲。）

１）沿途景色已如此美麗，雙龍洞位于其中，自然更值一游；

２）沿途美景成了雙成洞奇特景象的襯托；

３）作者游興很高，心情舒暢，借途中所見抒發(fā)對祖國河山的喜愛之情。

（５）總結第二段段意；

從金華過羅旬入山，一路上景色明艷迫溪流到洞口。

６、學習第三段

教師：去雙龍洞的沿途景色如此迷人，那洞中景物一定更值得看，讓我們和作者一道去玩賞，去領略吧！

（１）默讀第三段，邊讀邊標畫；洞口是什么樣子？外洞有什么特點？

洞口：寬、像橋洞

外洞：大、像大會堂

（２）齊讀第三段，總結段意；

洞口很寬，像橋洞，淚內很寬敞，像大會堂。

７、學習第四段。

（１）默讀第四段，標畫重點詞語；孔隙有什么作用？有什么特點？

（２）討論：引導寫出概括出如下特點

孔隙的作用：連接外洞和內洞。

特點：小、窄、矮、

（３）齊讀本段，總結段意。

我仰臥在小船里，穿過低矮狹窄的孔隙到內洞。

８、學習第五段

（１）默讀第五段，邊讀邊標畫出內洞的特點。

引導學生概括出，內洞的特點：黑、奇、大。

（２）指名讀本段，思考：作者看到洞頂的雙龍說“有點像”，到底像不像呢？

（這里本已有些顏色，用上“蜿蜒”形容，又可見其形態(tài)，再加上燈光搖拽，產生一種“像”的感覺，但由于它是自然狀態(tài)的巖石，沒有經過人二雕琢，不可能十分“像”，所以作者說“有點像”，可見用詞嚴謹。）

（３）提問：內洞“奇”在何處？還可以把那些石鐘乳、石筍想象成什么？

（讓學生張開創(chuàng)造性的翅膀，盡情發(fā)揮想象力。）

（４）總結段意：

內洞一團漆黑，此外洞大得多，有雙龍，景象奇特。

（5）指名讀，回答，作者是怎樣出洞的？

段意：我仰臥小船了洞。

9、通讀全文，畫出連接段與段的過渡句，體會其作用，老師總結文章連段成篇的方法。

記金華的雙龍洞

山路：盤曲而上，一片明艷，迫著溪流

外洞：洞心像橋洞，里面寬敞高大。

孔隙：容小錯暗，低矮、臥船進出

內洞：奇特險、雙龍蜿蜒，形色多變。

記金華的雙龍洞教學設計反思篇四

教學目標

知識：學會本課生字，結合上下文理解由生字組成的詞語，能正確、流利地朗讀課文，了解課文大意，理清課文脈絡，能用自己的話介紹金華雙龍洞的奇特景觀。

技能：能給課文分段，寫出大意，說出課文的主要內容。借助課件的功效，了解空隙的窄小。學習課文詳略得當的寫作方法，按照游覽的順序介紹家鄉(xiāng)的一處景物。

情感：能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過語言文字的感悟，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖國的美好情感。

教學重點

借助課件的展示，了解空隙和內洞的特點，了解作者以泉水為主線的寫作特點。

教學難點

閱讀課文，了解課文大意，理清課文脈絡。能展開豐富的想象，用排比的寫法，描寫內洞的景物。

教學時間

二課時。

教學過程

第一課時

一、導入新課，板書課題，培養(yǎng)學習興趣。

1、課件演示，看看雙龍洞的畫面。

學生說說畫面的內容，說說雙龍洞給你留下怎樣的印象?

2、板書課題：記金華的雙龍洞

學生齊讀課題。

這個題目是什么意思?

為什么叫雙龍洞?

金華在什么地方呢?

課件資料，介紹山洞景點的一般特點。

認識作者葉圣陶：我國著名的教育家、出版家、文學家。

3、再讀課題，說說想了解關于雙龍洞的哪些景物呢?

二、學生閱讀課文，理解課文大意。

1、學生自由朗讀課文，思考課文的主要內容。

2、學生自學，同桌探究，教師巡視。

3、全班交流，說說課文的主要內容。

教師提示：課文是按照怎樣的順序進行介紹金華雙龍洞的?

游覽的順序。

學生閱讀課文，找出表示游覽順序的詞語，畫出一張游覽的線路圖。

學生小組合作，畫圖。教師巡視。

交流，課件出示，學生核對，了解游覽的順序。

板書小結：入山-洞口和外洞-孔隙-內洞-出洞

4、學生再讀課文，根據游覽順序，練習分段，嘗試概括段意。

5、學生練習，小組合作探究，教師巡視指導。

6、學生讀讀課文，分段交流，再讀課文，概括段意。

第一段(第1節(jié))作者游覽金華雙龍洞的時間。

第二段(第2-3節(jié))介紹入山看到的美景。

第三段(第4節(jié))介紹洞口的寬和外洞的大。

第四段(第5節(jié))介紹孔隙的窄小。

第五段(第6-7節(jié))介紹了作者游覽內洞看到的景物。(內洞的黑、奇、大的特點。)

三、交流自學字詞情況。

1、課件出示詞語，學生大聲閱讀。

羅甸杜鵑油桐臀部漆黑石筍

2、手指比畫，注意書寫詞語的同時，注意記住詞語，

說說書寫時應該注意的問題。

學生描紅，教師巡視指導。

投影出示同學描紅的'作品，評價與指導，加以鼓勵。

3、指名當堂板演，書寫生詞。

4、結合上下文，理解詞語的含義。

指名學生讀句子，在語言環(huán)境中理解詞語的含義。

四、布置作業(yè)。

1、抄寫生字新詞。

2、朗讀課文，概括課文大意，體會作者的習作情感。

3、練習背誦第5節(jié)。

第二課時

一、復習課文內容，導入新課。

1、回顧課文，說說課文主要按照什么順序介紹了作者游覽金華雙龍洞的經過。

2、說說自己了解了關于雙龍洞的哪些特點?

3、過渡：今天，我們跟隨作者，一起游覽一下雙龍洞。

二、學生快速閱讀課文1-3節(jié)，找出描寫路上看到的景物，說說景物的特點。

學生同桌交流，教師巡視。

交流。

1、學生讀句子，說說作者在上山的路上看到了哪些美景?

課件出示山石、杜鵑、溪流等。

2、體會，細讀句子。

隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪流聲也時時變換調子。

練習朗讀，注意該怎樣讀出語氣。

過渡：著溪流是從哪里來的?

三、學生自讀第三節(jié)。

1、學生閱讀，自學課文第三節(jié)。

2、全班交流，板書小結。

作者在洞口看到什么?

山勢高，有氣勢。

外洞的特點是什么?

學生讀句子解答，概括：很寬很大。

作者采用什么說明方法，突出了外洞的特點?

數據、舉例。

3、大家看看，泉水在外洞的什么位置?這兒的泉水又是從哪兒流過來的?

四、指導學習第5節(jié)。

1、學生集體朗讀。

2、說說這一節(jié)主要描寫了哪個景物的什么特點?

交流，板書小結：

孔隙窄小

3、課文是怎么描寫的呢?

提示：作者是怎樣坐船的?經過時有怎樣的感受?

課件出示句子理解。

從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底。

眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準會撞破額角，镲傷鼻子。

擠壓、稍微、撞破等詞語，說明什么?孔的窄小。

指導讀句子，體會作者乘船的感受，體會孔隙的窄小。

4、指導學生自由朗讀，練習背誦。

自己出示背誦，同桌互背。

五、指導學習內洞的內容。

1、學生自學第6、7節(jié)。

提示：作者到內洞又看到哪些景物，各有什么特點?

交流。

學生讀句子，教師板書小結：

內洞：黑奇大

重點描寫了哪方面的特點?(奇特)

記金華的雙龍洞教學設計反思篇五

在《語文課程標準》中，第二學段年段閱讀教學內容標準是：

1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.初步學會默讀，做到不出聲，不指讀。學習略讀，粗知文章大意。

3.能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。

4.能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。

5.能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。

6.誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領悟詩文大意。

7.在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。

9.養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏圖書資料，樂于與同學交流。課外閱讀總量不少于40萬字。

四下語文第一組

本組課文，作者用生動優(yōu)美的語言，并以他們獨特的感受，描繪了大自然令人神往的景觀。那富有詩情畫意的江南山水，那充滿神奇色彩的天然溶洞，那風景如畫的桂林山水，那奇特的新疆天山風光，猶如一幅幅畫卷，帶我們走進祖國的萬水千山。

古詩詞、散文游記，多樣化的文章體裁，豐富多彩的語言，一定能引起孩子們閱讀的興趣。

語言是文學作品的主要表現形式。課文中準確、鮮明、生動的語言，有著很強的表現力，使人如臨其境，如聞其聲，仔細咀嚼，余味無窮。教學本組課文，應指導學生反復誦讀，品味，激發(fā)美感，感受語言的魅力。對于精彩的語段，要熟讀成誦，積累優(yōu)美的詞句。

本組教材除課文外，還在“語文園地”中安排了內容豐富、形式多樣的語文實踐活動，如積累描摹自然風光的古詩名句，搜集自然風光的圖片、文字資料。通過這些語文活動，進一步拓寬學生視野，感受大自然的美。

教學本組教材可用12—14課時，其中精讀課文6—7課時，略讀課文1—2課時，口語交際1課時，習作2課時，“我的發(fā)現”“日積月累”“寬帶網”2課時。

課文記敘了作者游覽金華雙龍洞的經過，表達了作者對祖國山川的熱愛。全文是按游覽順序寫的，依次寫了游雙龍洞的路上見聞，游外洞、內洞、出洞。從外洞進入內洞的情形，采用了借其他事物、人物的感受及心理活動的方法，是教學的重點。

1.會寫13個生字，重點把“簇、額、蜒、乳”等字寫規(guī)范、漂亮;理解“明艷、突兀森郁、孔隙、蜿蜒、變化多端”等詞語的意思。

2.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.能按照游覽順序畫出游覽線路圖，簡要概括出景物的特點。

4.了解一些句子在文章中的過渡作用。

第一課時

這節(jié)課，我們跟隨葉圣陶爺爺的腳步，一起到浙江金華去游玩，課題是——(板書：記金華的雙龍洞)

1.課題中的“記”是什么意思?(“記”即記錄之意，記的是游覽的經過情形。本文是一篇游記。)

2.簡要回憶學過的游記，知道游記一般是按照游覽的先后馴順寫的(移步換景)，如：頤和園。

3.交流收集的有關雙龍洞的資料。

1.學生交流自主學習反映出的`問題，教師相機指導：

(1)難讀：突兀森郁、孔隙、臀部等

(2)難寫：簇等

(3)易錯：額、蜿蜒

2.課件出示讀記

浙江 油桐 一簇 臀部 稍微 額頭

擦破 蜿蜒 石鐘乳 依據 源頭 濃淡

突兀森郁 變化多端

3.提出不理解的問題

【意圖】此環(huán)節(jié)是為了做到先學后教，以學定教，為學而教。

記金華的雙龍洞教學設計反思篇六

1. 學習本課生字、新詞，理解詞義。

2. 了解游覽順序，感受雙龍洞景象的奇異，激發(fā)熱愛大自然的情感。

3. 有感情地朗讀課文，體會雙龍洞內孔隙的特點。

4. 領悟移步換景的游記特點，體會并運用作者將見聞和感受結合，把事物寫得具體形象的表達方式。

重點難點

1. 學習按游覽順序記敘的方式和感受孔隙窄小的特點。

2. 指導學生運用常見的事物，結合自己游覽的感覺，把景物特點寫具體，使人身臨其境的表達方式。

教學準備

教師搜集有關表現祖國大好山河的風景圖、金華雙龍洞的文字、圖像等資料，做成ppt課件。

要求學生提前預習，讀課文、認生字、標自然段，制作作者游覽過程示意圖，現場用展示臺予以展示呈現。

談話時，課件出示畫面，教師引導學生聯系生活，欣賞祖國的大好河山，并結合已學的詩文表達情意。

1. 出示圖片，揭示課題：記金華的雙龍洞。（板書課題）

2. 點明體裁特點，介紹游記是記敘旅行的見聞和感受的文章。（板書：游記）

3. 結合課前預習，反饋預習成果，學生出示制作的作者游覽過程示意圖，對照課文，互相交流討論。

小結：課前預習是學習的一種好方法，通過預習，我們了解了作者游覽雙龍洞的順序。交待游程（板書）是游記的一大特點。所到之處，葉老又看到了什么？聽到了什么？有怎樣獨特的感受呢？（板書：見聞感受）讓我們走進課文，隨著葉老到字里行間去游歷一番。

1. 學生自由讀課文。讀準字音，讀通句子。

2. 學習生字新詞，注意“浙、蜿”等字的讀音。（課件出示詞語）浙江 臀部

稍微 額角 蜿蜒

3. 指導學生結合漢字形聲字構字法，理解“蜿蜒”的詞義，并引導學生結合舊知，聯系生活，學會運用“蜿蜒”。

4. 讀課文句子“首先當然是蜿蜒在洞頂的雙龍，一條黃龍，一條青龍?！币龑W生感悟“雙龍洞”得名的由來。

1. 課文哪幾個自然段是寫作者游雙龍洞的？（4 -7自然段）

2. 默讀，思考：4-7自然段寫了哪些景點，分別給你留下了怎樣的印象？指名答。（板書：外洞、孔隙、內洞）最令你好奇難忘的.是哪兒？（孔隙）

1. 指名讀，全班學生邊聽邊思考作者是如何寫出孔隙特點的。

2. 理解“孔隙”詞義，再借助圖片揭示孔隙的特點：窄?。ò鍟?/p>

3. 深入文本，感悟作者是怎樣寫出孔隙窄小特點的。要求學生用心讀第五自然段，邊讀邊畫出有關的句子。

課件出示句群1：雖說是孔隙，可也容得下一只小船進出。怎樣小的小船呢？兩個人并排仰臥，剛合適，再沒法容第三個人，是這樣小的小船。（作者用常見的事物具體寫孔隙的窄小。）

課件出示句群2：眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準會撞破額角，擦傷鼻子。（作者用自己游覽的感覺具體寫孔隙的窄小。）

指導朗讀句群：我懷著好奇的心情獨個兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了，才說一聲“行了”，船就慢慢移動。眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準會撞破額角，擦傷鼻子。

師生共同小結寫法：葉老沒有直接點明孔隙的窄小，而是用常見的事物和自己游覽的感覺，把景物的特點寫具體，使人身臨其境。

4. 讀寫互動，遷移運用。

出示幾幅圖：海洋館、吊橋……，喚起學生的生活體驗，仿照孔隙的寫法，寫出自己游歷的感受。師生交流、反饋。

5. 梳理游記內容，發(fā)現構段特點。

找找這個自然段一共有幾句話？從表達方式上，你發(fā)現了什么奧秘？（條理清晰，體現了游覽過程）

師生交流總結：在過孔隙時，葉老按游覽順序，將見聞、感受，生動具體地記錄下來，使人身臨其境，這就是游記的典范。

記金華的雙龍洞教學設計反思篇七

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解作者的游覽順序，分清文章的主次，學習作者觀察和表達的方法。

3、感受金華雙龍洞的神奇美麗，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛。

教學重難點：

1、了解作者的游覽順序，分清文章的主次，學習作者觀察和表達的方法。

2、感受金華雙龍洞的神奇美麗，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛。

教學過程：

一、激情導課：

同學們，我們的祖國以她壯美的山河、神奇的風光吸引了無數游人的目光，留下了人們的贊嘆。上節(jié)課我們跟隨作家葉圣陶先生去金華的雙龍洞，一路上欣賞著明艷的景色，迎著歡唱的溪流來到了雙龍洞口，這節(jié)課我們繼續(xù)沿著葉老的足跡細細觀賞這一神奇的溶洞。誰來說說作者的游覽路線是什么。

二、品讀感悟4-7自然段。

1、請同學們朗讀課文4-7自然段，喜歡哪處景點就多欣賞一會兒，可以自己單獨欣賞，也可以結伴欣賞，游覽結束后大家暢談感受。

2、學生默讀感悟，可以做批注。

3、交流感受。

欣賞外洞：

走入里面就仿佛走進了大會堂，在那里聚集一千或八百人開個會，一定不覺得擁擠，外洞很大。

誰來讀讀這句話，讓大家感受到外洞確實很大。

欣賞由外洞進入內洞的孔隙（窄）：

這是學生理解上的一個難點。教師可以用“高樓上看物體，物體好像變小”的生活經驗作比方，讓學生懂得因為外洞面積太大了，水洞相對就顯得很小，所以作者用孔隙一詞是恰當的。

（2）進洞的方式獨特：船兩頭都系著繩子……船就出來。

看大屏幕圖，學生介紹。這樣進洞確實很有趣?。∥蚁脒@大概是世界上獨一無二的方式吧！

（3）作者進洞的親身經歷：“自以為從后腦到肩背……船就慢慢移動?！弊髡哐雠P在小船里姿勢低得不能再低了。“可是還能感覺……我又感覺……”姿勢低得不能再低了還會有這樣的擔心，說明空隙確實很窄、很小。

請大家把椅背當小船，身子貼在椅背上進入內洞，感受作者當時的心情。準備好了嗎？教師朗讀句子，學生閉上眼睛體會。這樣仰臥在小船里，感覺怎樣？誰能把這種感覺讀出來。

欣賞內洞（黑、大、奇）：

黑：內洞一團漆黑……不知道有多么寬廣。

奇：蜿蜒在洞頂的雙龍

洞內石鐘乳和石筍，形狀變化多端，顏色各異即使不比作什么，也很值得觀賞。比較理解句子。

請大家再次欣賞（課件出示），張開想象的翅膀，給這些造型奇特的石鐘乳和石筍取個好聽的名字。

洞內鐘乳石、石筍眾多，造型奇特，布局巧妙，有“黃龍吐水”、“倒掛編幅”、“彩云遮月”、“天馬行空”、“海龜探?！?、“龜蛇共生”、“青蛙盜仙草”、“壽星與仙桃”等景觀，幻化多變，使人目不暇接，宛若置身水晶龍宮。

過渡：這些石鐘乳和石筍，像神仙、像動物、像宮室、像器用……名目繁多，造型奇特，再加上那搖曳的燈光，忽明忽暗，讓我們置身于神秘的境界，怎能不令我們驚嘆自然的奇異，請大家有感情地讀讀內洞這部分。

大：在洞里走了一轉……有十來進房子那么大。

小結：作者乘船出洞，結束了雙龍洞之游。我們同作者一道感受了雙龍洞的雄偉、驚險與神奇。面對大自然的鬼斧神工，我們不禁折服于自然之偉大、自然之神奇！

三、介紹深化

1、剛才我們欣賞了雙龍洞，你們愿不愿意免費為其他游客做導游呢？請選擇你印象最深的一處景點練習一下，可以動筆做簡單的提綱。

2、學生介紹

四、學習寫法

（一）理清作者游覽順序

1、游覽結束了，大家回憶一下，我們跟著葉圣陶先生走的是哪條路線？

2、在游覽的過程中，我們處處可以看到溪流，請大家快速瀏覽一遍課文，畫出描寫溪流的句子，說說溪流的流經路線。

（二）分清主次，抓住特點

作者這次游覽，所見所聞很多，但沒有把所看到的、聽到的、感受到的全部寫進文章，而是挑選了山路上的景色、洞口、外洞、進入內洞、內洞幾處景物來寫，其中重點描寫了外洞、由外洞進入內洞的孔隙、內洞，并且抓住了各處景點的特點。

小結：課文以游覽順序和泉水流經的路線為線索，觀察仔細，描寫形象生動，景物特點鮮明，敘述詳略得當，詳寫了孔隙和內洞風貌，突出雙龍洞的特色，給人以身臨其境之感。我們寫游記也要做到以下幾點（大屏幕出示）

1、按游覽順序記敘，恰當運用過渡句，使文章條理清楚，結構嚴謹。

2、分清主次，抓住景物特點進行具體細致的描寫。

3、在對景物的描寫中，表達自己的真實感受。

五、拓展練習

1、以導游的身份向爸爸媽媽介紹金華雙龍洞的景色，并請他們提提意見和建議。2、請以導游的身份寫出介紹金華雙龍洞的導游詞。

3、你曾經到哪里旅游過？選一處仿照本文的寫作方法，按照游覽的順序寫一寫。

記金華的雙龍洞教學設計反思篇八

1.學習本課生字、新詞，理解詞義。

2.了解游覽順序，感受雙龍洞景象的奇異，激發(fā)熱愛大自然的情感。

3.有感情地朗讀課文，體會雙龍洞內孔隙的特點。

4.領悟移步換景的游記特點，體會并運用作者將見聞和感受結合，把事物寫得具體形象的表達方式。

重點難點

1.學習按游覽順序記敘的方式和感受孔隙窄小的特點。

2.指導學生運用常見的事物，結合自己游覽的感覺，把景物特點寫具體，使人身臨其境的表達方式。

教學準備

教師搜集有關表現祖國大好山河的風景圖、金華雙龍洞的文字、圖像等資料，做成ppt課件。

要求學生提前預習，讀課文、認生字、標自然段，制作作者游覽過程示意圖，現場用展示臺予以展示呈現。

談話時，課件出示畫面，教師引導學生聯系生活，欣賞祖國的大好河山，并結合已學的詩文表達情意。

1.出示圖片，揭示課題：記金華的雙龍洞。（板書課題）

2.點明體裁特點，介紹游記是記敘旅行的見聞和感受的文章。（板書：游記）

3.結合課前預習，反饋預習成果，學生出示制作的作者游覽過程示意圖，對照課文，互相交流討論。

小結：課前預習是學習的一種好方法，通過預習，我們了解了作者游覽雙龍洞的順序。交待游程（板書）是游記的一大特點。所到之處，葉老又看到了什么？聽到了什么？有怎樣獨特的感受呢？（板書：見聞感受）讓我們走進課文，隨著葉老到字里行間去游歷一番。

1.學生自由讀課文。讀準字音，讀通句子。

2.學習生字新詞，注意“浙、蜿”等字的讀音。（課件出示詞語）浙江臀部

稍微額角蜿蜒

3.指導學生結合漢字形聲字構字法，理解“蜿蜒”的詞義，并引導學生結合舊知，聯系生活，學會運用“蜿蜒”。

4.讀課文句子“首先當然是蜿蜒在洞頂的雙龍，一條黃龍，一條青龍?！币龑W生感悟“雙龍洞”得名的由來。

1.課文哪幾個自然段是寫作者游雙龍洞的？（4-7自然段）

2.默讀，思考：4-7自然段寫了哪些景點，分別給你留下了怎樣的印象？指名答。（板書：外洞、孔隙、內洞）最令你好奇難忘的是哪兒？（孔隙）

1.指名讀，全班學生邊聽邊思考作者是如何寫出孔隙特點的。

2.理解“孔隙”詞義，再借助圖片揭示孔隙的特點：窄?。ò鍟?/p>

3.深入文本，感悟作者是怎樣寫出孔隙窄小特點的。要求學生用心讀第五自然段，邊讀邊畫出有關的句子。

課件出示句群1：雖說是孔隙，可也容得下一只小船進出。怎樣小的小船呢？兩個人并排仰臥，剛合適，再沒法容第三個人，是這樣小的小船。（作者用常見的事物具體寫孔隙的窄小。）

課件出示句群2：眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準會撞破額角，擦傷鼻子。（作者用自己游覽的感覺具體寫孔隙的窄小。）

指導朗讀句群：我懷著好奇的心情獨個兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了，才說一聲“行了”，船就慢慢移動。眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準會撞破額角，擦傷鼻子。

師生共同小結寫法：葉老沒有直接點明孔隙的窄小，而是用常見的事物和自己游覽的感覺，把景物的特點寫具體，使人身臨其境。

4.讀寫互動，遷移運用。

出示幾幅圖：海洋館、吊橋……，喚起學生的生活體驗，仿照孔隙的寫法，寫出自己游歷的感受。師生交流、反饋。

5.梳理游記內容，發(fā)現構段特點。

找找這個自然段一共有幾句話？從表達方式上，你發(fā)現了什么奧秘？（條理清晰，體現了游覽過程）

師生交流總結：在過孔隙時，葉老按游覽順序，將見聞、感受，生動具體地記錄下來，使人身臨其境，這就是游記的典范。

記金華的雙龍洞教學設計反思篇九

1、學習本課生字、新詞，理解詞義。

2、了解游覽順序，感受雙龍洞景象的奇異，激發(fā)熱愛大自然的情感。

3、有感情地朗讀課文，體會雙龍洞內孔隙的特點。

4、領悟移步換景的游記特點，體會并運用作者將見聞和感受結合，把事物寫得具體形象的表達方式。

重點難點

1、學習按游覽順序記敘的方式和感受孔隙窄小的特點。

2、指導學生運用常見的事物，結合自己游覽的感覺，把景物特點寫具體，使人身臨其境的表達方式。

教學準備

教師搜集有關表現祖國大好山河的風景圖、金華雙龍洞的文字、圖像等資料，做成ppt課件。

要求學生提前預習，讀課文、認生字、標自然段，制作作者游覽過程示意圖，現場用展示臺予以展示呈現。

談話時，課件出示畫面，教師引導學生聯系生活，欣賞祖國的大好河山，并結合已學的詩文表達情意。

1、出示圖片，揭示課題：記金華的雙龍洞。（板書課題）

2、點明體裁特點，介紹游記是記敘旅行的見聞和感受的文章。（板書：游記）

3、結合課前預習，反饋預習成果，學生出示制作的作者游覽過程示意圖，對照課文，互相交流討論。

小結：課前預習是學習的一種好方法，通過預習，我們了解了作者游覽雙龍洞的順序。交待游程（板書）是游記的一大特點。所到之處，葉老又看到了什么？聽到了什么？有怎樣獨特的感受呢？（板書：見聞感受）讓我們走進課文，隨著葉老到字里行間去游歷一番。

1、學生自由讀課文。讀準字音，讀通句子。

2、學習生字新詞，注意“浙、蜿”等字的讀音。（課件出示詞語）浙江臀部

稍微額角蜿蜒

3、指導學生結合漢字形聲字構字法，理解“蜿蜒”的詞義，并引導學生結合舊知，聯系生活，學會運用“蜿蜒”。

4、讀課文句子“首先當然是蜿蜒在洞頂的雙龍，一條黃龍，一條青龍?！币龑W生感悟“雙龍洞”得名的由來。

1、課文哪幾個自然段是寫作者游雙龍洞的？（4-7自然段）

2、默讀，思考：4-7自然段寫了哪些景點，分別給你留下了怎樣的印象？指名答。（板書：外洞、孔隙、內洞）最令你好奇難忘的是哪兒？（孔隙）

1、指名讀，全班學生邊聽邊思考作者是如何寫出孔隙特點的。

2、理解“孔隙”詞義，再借助圖片揭示孔隙的特點：窄?。ò鍟?/p>

3、深入文本，感悟作者是怎樣寫出孔隙窄小特點的。要求學生用心讀第五自然段，邊讀邊畫出有關的句子。

課件出示句群1：雖說是孔隙，可也容得下一只小船進出。怎樣小的小船呢？兩個人并排仰臥，剛合適，再沒法容第三個人，是這樣小的小船。（作者用常見的事物具體寫孔隙的窄小。）

課件出示句群2：眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準會撞破額角，擦傷鼻子。（作者用自己游覽的感覺具體寫孔隙的窄小。）

指導朗讀句群：我懷著好奇的心情獨個兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了，才說一聲“行了”，船就慢慢移動。眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準會撞破額角，擦傷鼻子。

師生共同小結寫法：葉老沒有直接點明孔隙的窄小，而是用常見的事物和自己游覽的感覺，把景物的特點寫具體，使人身臨其境。

4、讀寫互動，遷移運用。

出示幾幅圖：海洋館、吊橋……，喚起學生的生活體驗，仿照孔隙的寫法，寫出自己游歷的感受。師生交流、反饋。

5、梳理游記內容，發(fā)現構段特點。

找找這個自然段一共有幾句話？從表達方式上，你發(fā)現了什么奧秘？（條理清晰，體現了游覽過程）

師生交流總結：在過孔隙時，葉老按游覽順序，將見聞、感受，生動具體地記錄下來，使人身臨其境，這就是游記的典范。

記金華的雙龍洞教學設計反思篇十

1.學習本課生字、新詞，理解詞義。

2.了解游覽順序，感受雙龍洞景象的奇異，激發(fā)熱愛大自然的情感。

3.有感情地朗讀課文，體會雙龍洞內孔隙的特點。

4.領悟移步換景的游記特點，體會并運用作者將見聞和感受結合，把事物寫得具體形象的表達方式。

重點難點

1.學習按游覽順序記敘的方式和感受孔隙窄小的特點。

2.指導學生運用常見的事物，結合自己游覽的感覺，把景物特點寫具體，使人身臨其境的表達方式。

教學準備

教師搜集有關表現祖國大好山河的風景圖、金華雙龍洞的文字、圖像等資料，做成ppt課件。

要求學生提前預習，讀課文、認生字、標自然段，制作作者游覽過程示意圖，現場用展示臺予以展示呈現。

教學過程

一、課前談話

談話時，課件出示畫面，教師引導學生聯系生活，欣賞祖國的大好河山，并結合已學的詩文表達情意。

二、揭示課題，反饋預習，整體感知

1.出示圖片，揭示課題：記金華的雙龍洞。(板書課題)

2.點明體裁特點，介紹游記是記敘旅行的見聞和感受的文章。(板書：游記)

3.結合課前預習，反饋預習成果，學生出示制作的作者游覽過程示意圖，對照課文，互相交流討論。

小結：課前預習是學習的一種好方法，通過預習，我們了解了作者游覽雙龍洞的順序。交待游程(板書)是游記的一大特點。所到之處，葉老又看到了什么?聽到了什么?有怎樣獨特的感受呢?(板書：見聞感受)讓我們走進課文，隨著葉老到字里行間去游歷一番。

三、初讀課文，學習字詞，了解“雙龍洞”得名

1.學生自由讀課文。讀準字音，讀通句子。

2.學習生字新詞，注意“浙、蜿”等字的讀音。(課件出示詞語)浙江臀部

稍微額角蜿蜒

3.指導學生結合漢字形聲字構字法，理解“蜿蜒”的詞義，并引導學生結合舊知，聯系生活，學會運用“蜿蜒”。

4.讀課文句子“首先當然是蜿蜒在洞頂的雙龍，一條黃龍，一條青龍?！币龑W生感悟“雙龍洞”得名的由來。

四、精讀課文，感受“孔隙”特點，學習表達方式

(一)找出課文主要內容，了解作者見聞及感受

1.課文哪幾個自然段是寫作者游雙龍洞的?(4-7自然段)

2.默讀，思考：4-7自然段寫了哪些景點，分別給你留下了怎樣的印象?指名答。(板書：外洞、孔隙、內洞)最令你好奇難忘的是哪兒?(孔隙)

(二)重點感受“孔隙”特點，學習表達方式

1.指名讀，全班學生邊聽邊思考作者是如何寫出孔隙特點的。

2.理解“孔隙”詞義，再借助圖片揭示孔隙的特點：窄小(板書)

3.深入文本，感悟作者是怎樣寫出孔隙窄小特點的。要求學生用心讀第五自然段，邊讀邊畫出有關的句子。

課件出示句群1：雖說是孔隙，可也容得下一只小船進出。怎樣小的小船呢?兩個人并排仰臥，剛合適，再沒法容第三個人，是這樣小的小船。(作者用常見的事物具體寫孔隙的窄小。)

課件出示句群2：眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準會撞破額角，擦傷鼻子。(作者用自己游覽的感覺具體寫孔隙的窄小。)

指導朗讀句群：我懷著好奇的心情獨個兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了，才說一聲“行了”，船就慢慢移動。眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準會撞破額角，擦傷鼻子。

師生共同小結寫法：葉老沒有直接點明孔隙的窄小，而是用常見的事物和自己游覽的感覺，把景物的特點寫具體，使人身臨其境。

4.讀寫互動，遷移運用。

出示幾幅圖：海洋館、吊橋……，喚起學生的生活體驗，仿照孔隙的寫法，寫出自己游歷的感受。師生交流、反饋。

5.梳理游記內容，發(fā)現構段特點。

找找這個自然段一共有幾句話?從表達方式上，你發(fā)現了什么奧秘?(條理清晰，體現了游覽過程)

師生交流總結：在過孔隙時，葉老按游覽順序，將見聞、感受，生動具體地記錄下來，使人身臨其境，這就是游記的典范。

五、結課

雙龍洞的其它幾個景點又是怎么寫的呢?下節(jié)課我們接著學習。

記金華的雙龍洞教學設計反思篇十一

如學生提到內洞這部分內容，教師就引導學生理解下列問題：

1．讓學生根據板書，概括文章的寫作順序。

（一）教材分析：

本文是葉圣陶先生早年寫的一篇游記，作者按游覽的先后順序記敘。文章開門見山的曲接面明游覽的時間和地面，又以簡練的語言寫了途中所見的風景，作者的語言樸素，真實可感。選編本文的目的是：通過閱讀，讓學生感受到金華雙龍洞的自然景觀美，激發(fā)學生熱愛大自然的情趣；讓學生通過感悟按課文記敘的游覽順序，學習有條理敘述的表達方法；體會作者用詞造句的準確樸質。另外在處置教材時要尤應留意，本文是本單元的第二篇，要留意把之前掌握的學習方法運用到本文的學習當中來。

（二）學情分析

四年級的學生具備了一定的認知能力，而且已經初步掌握了抓重面詞語、句子品讀感悟的方法。

這堂課在多媒體教學環(huán)境中進行，因此教學內容更富厚，教學策略更得當，教學方法更多樣。我充分發(fā)揮媒體教學的優(yōu)勢，提高教學效率。

如學生提到孔隙這部分內容，教師就引導學生理解下列問題：

感情、態(tài)度和價值觀：有感情的朗讀課文，背誦課文。

2．演習理清課文的條理。

（一）導入

繼續(xù)學習12課《記金華的雙龍洞》

（二）進一步講讀課文，理解課文內容。

（1）重面理解“即使不比做什么，也很值得觀賞?！边@句話。

2．讓學生到前面來講述線路圖。

3．快速瀏覽課文，你喜歡哪處風景，找出有關語句和重面詞語，談感受。

4．書中的四處風景，學生先提到哪一處風景，教師就指導學生理解哪一處風景。

如學生提到路上的見聞，教師就引導學生理解下列問題：

（1）理解“隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪流聲也時時變換音調。”這句話。

（2）理解“一路迎著溪流?！边@句話。

過程和方法：理解作者的游覽順序，演習理清課文的條理。

（1）根據重面詞引導學生理解作者入孔隙時的感受。

（2）指導學生朗讀作者入孔隙時的感受這段話。

（3）多媒體演示船是怎樣進出孔？復述這段內容。

（4）背誦這一段。

知識和技能：通過語言文字理解金華雙龍洞的特面，激發(fā)學生對大自然的熱愛。

（2）多媒體演示內洞的風景（重面看石鐘乳和石筍）談感受。

（三）總結全文。

一教學分析

2．教師總結。

板書設計：

記金華的雙龍洞

（三）環(huán)境分析

路上外洞孔隙內洞

1．讓學生自由讀課文，讀后繪出默示游覽線路的詞語，并且根據這些詞語繪出游覽線路圖。

明艷寬敞窄、小黑、奇、大

1．理解外洞、內洞的特面以及怎樣由外洞進入內洞。

記金華的雙龍洞教學設計反思篇十二

學習目標：

1、學習本課生字、新詞，理解詞義。

2、了解游覽順序，感受雙龍洞景象的奇異，激發(fā)熱愛大自然的

情感。

3、有感情地朗讀課文，體會雙龍洞內孔隙的特點。

4、領悟移步換景的游記特點，體會并運用作者將見聞和感受結合，把事物寫得具體形象的表達方式。

學習重點難點：

1、學習按游覽順序記敘的方式和感受孔隙窄小的特點。

2、指導學生運用常見的事物，結合自己游覽的感覺，把景物特

點寫具體，使人身臨其境的表達方式。

課時安排：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、暢談游歷從生活導入

1、在節(jié)假日里，有不少同學跟隨著爸爸媽媽去游覽祖國的名山大川。置身名山大川，有的讓你沉醉于她的瑰麗，有的讓你流連于她的神奇，有的則讓你驚嘆于她的博大。你曾到過什么地方游覽，并說說你的感受好嗎?可參照這樣的句式。出示課件：

我游覽過(什么地方)，那里(什么風光)，我感到(什么印象)。

2、這節(jié)課，我們跟隨葉圣陶爺爺的腳步，一起到浙江金華去游玩，課題是――（板書：記金華的雙龍洞）

課題中的“記”是什么意思？（“記”即記錄之意，記的是游覽的經過情形。本文是一篇游記。）

二、預習展示

1、自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子

2．檢查字詞：字詞的`學習情況（課件出示）

讀音：盆栽突兀森郁額角孔隙蜿蜒系著浙江

三、初讀課文理清順序

1、自由讀課文，邊讀邊思考：

（1）作者是按怎樣的順序來敘述游覽雙龍洞的經過的？

（學生匯報板書：游覽順序）作者游覽了哪些地方？同桌交流游覽的路線。

（2）匯報交流，理清作者游覽的路線。（板書：路上―洞口―外洞―孔隙―內洞―出洞。）

四、品賞路上見聞感受景中之情

現在就讓我們跟著作者踏上去雙龍洞的路途，用心感受山中的春色。

1、自學：請同學們默讀第二、三自然段，找出作者看到的景物，圈畫出自己最喜歡的描繪景物的句子，在旁邊簡單地寫上自己的感受。

2、說說作者是怎樣寫途中的見聞的？作者是怎樣描述這些景物的？

（1）看到：

花――“山上開滿了映山紅，無論花朵和葉子，都比盆栽的顯得有精神?！?/p>

山――沙土粉紅色，獨具特色，一談而過。

（2）感受到：

“粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷。”

師導讀：各色的映山紅、粉色的山、深綠、淡綠的植被。作者用一句話把看到的畫面全部展現在讀者眼前，難怪“眼前一片明艷”。請你把想象的畫面讀出來。

（3）聽到：

溪――“一路迎著溪流，隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪聲也時時變換調子?！?/p>

學生可能從“寬、窄”“緩、急”、四個“時而”體會到溪流形狀、聲音的變化，可追問：為什么溪流會變換調子呢？（因為山勢不斷變化，有的地方窄，有時山勢高，有時山勢低，有時平坦，有時陡峭，溪流從山上向下流，會隨著山勢的變化而時寬時窄，時緩時急。溪聲也就會時高時低，時斷時續(xù)。）

指導朗讀：這“寬、窄、緩、急”的溪流多像一首歡快的樂曲，能讀出溪流變換的調子?請你讀出溪流的變化。

(4)作者不說溪流變換聲音而把溪流聲說成“調子”，可見作者在用心聆聽，覺得溪流聲像美妙的音樂，反映出作者愉悅的心情。

（5）作者一路上看到和聽到的一定很多，為什么只寫了這些？（抓住最有特色的景物，突出自己輕松愉快的心情）

3、總結談話：作者一路迎著溪流，欣賞美麗的山景，心情多么愉快??！接下來的游覽又會給他帶來哪些新奇的感受呢？下節(jié)課我們接著學習。

四、指導寫字

1、出示本課生字，學生自主觀察，交流書寫注意點。左右結構：隙、溪、擦，書寫時都要注意左窄右寬。

上下結構：“臀”書寫時要做到上緊下松。

五、作業(yè)：

1、書寫生字新詞。

2、找來兩篇游記讀一讀，想一想作者是怎樣把游覽順序寫清楚的。

板書設計：

3、記金華的雙龍洞

路上―洞口―外洞―孔隙―內洞―出洞。

記金華的雙龍洞教學設計反思篇十三

（一）教材分析：

本文是葉圣陶先生早年寫的一篇游記，作者按游覽的先后順序記敘。文章開門見山的直接點明游覽的時間和地點，又以簡潔的語言寫了途中所見的景物，作者的語言樸素，真實可感。選編本文的目的是：通過閱讀，讓學生感受到金華雙龍洞的自然景觀美，激發(fā)學生熱愛大自然的情趣；讓學生通過感悟按課文記敘的游覽順序，學習有條理敘述的表達方法；體會作者用詞造句的準確樸實。另外在處理教材時要尤應注意，本文是本單元的第二篇，要注意把以前掌握的學習方法運用到本文的學習當中來。

（二）學情分析

四年級的學生具備了一定的認知能力，而且已經初步掌握了抓重點詞語、句子品讀感悟的方法。

（三）環(huán)境分析

這堂課在多媒體教學環(huán)境中進行，因此教學內容更豐富，教學策略更得當，教學方法更多樣。我充分發(fā)揮媒體教學的優(yōu)勢，提高教學效率。

知識和技能：通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發(fā)學生對大自然的熱愛。

過程和方法：了解作者的游覽順序，練習理清課文的條理。

情感、態(tài)度和價值觀：有感情的朗讀課文，背誦課文。

1．了解外洞、內洞的特點以及怎樣由外洞進入內洞。

2．練習理清課文的條理。

四教學過程：

（一）導入

繼續(xù)學習12課《記金華的雙龍洞》

（二）進一步講讀課文，理解課文內容。

1．讓學生自由讀課文，讀后畫出表示游覽線路的詞語，并且根據這些詞語畫出游覽線路圖。

2．讓學生到前面來講述線路圖。

3．快速瀏覽課文，你喜歡哪處景物，找出有關語句和重點詞語，談感受。

4．書中的四處景物，學生先提到哪一處景物，教師就指導學生理解哪一處景物。

如學生提到路上的見聞，教師就引導學生理解下列問題：

（1）理解“隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪流聲也時時變換調子?！边@句話。

（2）理解“一路迎著溪流。”這句話。

如學生提到孔隙這部分內容，教師就引導學生理解下列問題：

（1）根據重點詞引導學生理解作者入孔隙時的感受。

（2）指導學生朗讀作者入孔隙時的感受這段話。

（3）多媒體演示船是怎樣進出孔？復述這段內容。

（4）背誦這一段。

如學生提到內洞這部分內容，教師就引導學生理解下列問題：

（1）重點理解“即使不比做什么，也很值得觀賞?！边@句話。

（2）多媒體演示內洞的景物（重點看石鐘乳和石筍）談感受。

（三）總結全文。

1．讓學生根據板書，概括文章的寫作順序。

2．教師總結。