《優(yōu)秀班主任都是溝通高手》讀后感，《優(yōu)秀班主任都是溝通高手》這本書的閱讀目的在于通過學習和實踐，提升班主任的溝通能力，促進班級管理和家校溝通，從而提高教育教學質(zhì)量和班級管理效率。書中分享了優(yōu)秀班主任在溝通方面的經(jīng)驗和技巧，幫助讀者學習如何更有效地與學生、家長和其他教育工作者溝通。以下是小編為大家整理的《優(yōu)秀班主任都是溝通高手》讀后感最新范文9篇，供大家參考借鑒，歡迎閱讀與收藏，希望能夠幫到大家！現(xiàn)在和小編一起來看看吧！
篇一：《優(yōu)秀班主任都是溝通高手》讀后感
初拿這本書，“溝通高手”四個字是最吸引我眼球的。良好的溝通可以助人建立良好的關(guān)系，同樣失敗或無效的溝通反而會給事情的解決帶來阻礙。當一個班主任不容易，但如果能掌握溝通技巧，使自己成為“溝通高手”，是不是解決問題就會得心應(yīng)手？于是我開始每天閱讀，不知不覺已沉浸其中。作為一名小學班主任，我深切體會到優(yōu)秀班主任之所以能夠取得成功，其中關(guān)鍵的一點就是擅長溝通。在日常工作中，與學生、家長和同事之間建立良好的溝通關(guān)系對于班主任來說是至關(guān)重要的。
首先，與學生的良好溝通是優(yōu)秀班主任的基礎(chǔ)。班主任要能夠傾聽學生的需求和意見，了解他們的學習狀態(tài)和生活情況，從而更好地幫助他們解決問題。通過與學生的交流，班主任可以更好地掌握學生的學習情況和進展，及時發(fā)現(xiàn)并解決問題。同時，班主任也要用心傾聽學生的心聲，關(guān)注他們的成長和發(fā)展，樹立良好的師生關(guān)系。
其次，與家長的有效溝通是優(yōu)秀班主任的必備技能。家庭是學生成長的重要環(huán)境，家長是學生的第一任教師，與家長的密切合作對于學生的發(fā)展具有重要意義。班主任要及時與家長進行溝通，了解他們的期望和關(guān)注點，反饋學生的學習情況和表現(xiàn)，共同探討學生的問題和解決方案。通過與家長的合作，班主任可以更好地關(guān)心學生的全面發(fā)展，提供個性化的教育服務(wù)。
最后，良好的與同事的溝通合作也是優(yōu)秀班主任的重要品質(zhì)。班級是一個集體，班主任需要與教學團隊和其他班主任有著緊密的聯(lián)系和合作。只有通過有效的溝通，才能在課程安排、學生管理和教育方法等方面形成統(tǒng)一的努力。班主任需要主動與同事交流經(jīng)驗、分享教學資源，共同解決教學中的各種問題，共同達成教育目標。
綜上所述，優(yōu)秀班主任是一位懂得溝通的高手。他們善于與學生、家長和同事建立良好的溝通關(guān)系，傾聽他人的需求和意見，共同關(guān)心學生的發(fā)展，推動班級的積極發(fā)展。通過溝通，班主任能更好地了解班級情況和學生需求，為班級和學生提供全面的教育服務(wù)。作為一名資深語文教師和小學班主任，我深刻理解溝通在優(yōu)秀班主任的工作中的重要性，并會繼續(xù)努力提升自己的溝通能力，更好地為學生服務(wù)。
篇二：《優(yōu)秀班主任都是溝通高手》讀后感
《優(yōu)秀班主任都是溝通高手》一書不僅給我?guī)砭?ldquo;食糧”，還給我的教育教學工作提供了很多科學的育人方法。其中第八輯中“周記類對話”就讓我特別感興趣，這里提供的兩個案例讓我受益匪淺。學生是班集體的主人，但是，現(xiàn)在很多學生不敢或者說不想把自己的真實想法說出來，尤其是班級的管理問題和學生自身的一些情況，如果我們建議學生寫周記，把一周中的所見所感通過周記的形式寫出來，班主任也許可以從中及時發(fā)現(xiàn)問題，并能及時解決。最重要的一點是班主任要認真批閱上交的周記，并給予積極地回應(yīng)，給學生周記本上寫上幾句評語或者找學生有針對性的聊聊天，切勿隨便批閱或是只布置而不收閱，這樣是沒有效果的。
篇三：《優(yōu)秀班主任都是溝通高手》讀后感
“溝通”是師生相處的橋梁，也是教師和家長相處的橋梁。此次共讀，許多的優(yōu)秀案例給了我啟發(fā)：教師要做好為人師的這一份職業(yè)，一定要有良好的心態(tài)和良好的溝通技巧，才能給自己的教書育人工作以助力。像班里的小A同學，初見他的時候，他就像是一只小刺猬一樣，無論教師給他說什么，他要么不理你，要么就是瞪著你，甚至是他沒理還可以用“吼”的方式跟你說話——他真真切切地告訴周圍的人，沒有道理也可以聲高。這孩子讓人頭痛，也讓人心疼，只是一個初中的孩子，怎么就養(yǎng)成了這樣的行為習慣？我不斷地嘗試跟他接觸，溝通和交流，用平和的心態(tài)和寬容的態(tài)度去對待他，在他逐漸轉(zhuǎn)變的同時，我認識到不同的孩子有不同的“秘密”，嘗試溝通和理解，我們都會遇見更好的自己！
篇四：《優(yōu)秀班主任都是溝通高手》讀后感
九月份，我利用閑暇時間讀完了《優(yōu)秀班主任都是溝通高手》這本書，受益匪淺，感觸頗深！這本書通過一系列形象而生動的案例分析，使我認識到作為一個優(yōu)秀的班主任所應(yīng)當具備的素質(zhì)、能力和技巧。同時也對班主任的日常管理工作、課堂管理、培養(yǎng)學生的學習興趣、提高學生的道德意識、如何解決學生的心理疾病等，具有很強的實踐指導意義。
其中，我感觸最深的就是第六輯“把學生當作自己人”。面對“學困生”，戴雪梅老師采用了“尋找優(yōu)點——強化訓練——積極暗示”的教育策略，從細節(jié)入手，及時掌握他們的思想動向和實際需要，當問題出現(xiàn)時及時進行施教補救，幫助其養(yǎng)成良好的學習和行為習慣。在培養(yǎng)孩子自尊心和自信心的同時，引導其他同學改變對學困生的歧視現(xiàn)象，這樣的細心、耐心令人折服。朱鳳仙老師更是在自己的學生突發(fā)疾病、面臨生命危險的緊急時刻，沉著冷靜，處變不驚，采取及時的救助措施，動員自己所有的關(guān)系，為學生找藥、為學生募捐，在危急時刻表現(xiàn)出的責任感，把學生當成自己的孩子，在孩子病危時表現(xiàn)出的那份痛苦、焦灼、煎熬，更是讓我為之一震。作為老師能做到如此地步，那是真真正正把學生當成自己的孩子??！
很喜歡書中的這段話“有人說，愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。我不是神，可對于我的學生卻從不吝惜我的關(guān)心與愛護；進步時由衷地贊揚，退縮時送上一個鼓勵的眼神，犯錯時一起深刻地反省……”如果每位班主任老師都能毫不吝嗇自己的關(guān)心與愛護，我想，每個孩子都將會開出最燦爛的花！因為，他們是沐浴著愛長大的！
但當我看到第六輯案例2的“小刺猬”樂樂時，就又想到了班上的安安了。劉興平老師說道：“在與‘小刺猬’樂樂的相處中，我越來越意識到，對待逆反心理較重的學生，更需要發(fā)自內(nèi)心去愛他們。也許是輕描淡寫的一句鼓勵，也許是一個溫暖的愛撫、一個深情的眼神，也許是看似不著邊際的噓寒問暖，也許是給他講一個感人肺腑的故事，也許是一個不露痕跡的暗示……這些，都會給學生留下記憶，都會激蕩起學生心中的漣漪。實踐證明，只有用“心”去教育學生，洞察孩子的心靈，了解他們的真實想法，才能把學生教育好。”對待安安，我又何嘗不是這樣做的呢？
安安，本也是眾星捧月長大的孩子，開朗、聰明、能說會道！可是因為二年級時父母鬧離婚，讓小小的他慢慢地變成了上課搗亂，在家拿錢，甚至夜不歸宿……那時候，每每到了周五的下午，安安奶奶和媽媽就在校門口上演一場“奪人大戰(zhàn)”。估計那時候，安安心里就被埋下了因家庭不和睦，用叛逆求關(guān)注的種子吧！
安安的成績也是從那時候慢慢地下滑，從班級的優(yōu)秀生變得對學習一點都不感興趣！上什么課都搗亂、不寫作業(yè)、謊話連篇和同學爭吵打鬧，都成了常事。每到課間，經(jīng)常有班干部來辦公室打報告，說安安同學在數(shù)學或者英語課上搗亂；每每下課，總會有安全監(jiān)督員來找我告狀，說安安同學又跟誰誰誰打架了。而且，這兩年來，每次班級大一點的糾紛就跟他有關(guān)，不是牙齒磕掉了，就是眼鏡被摔破了；到了放假或者不上課晚上，安安同學的爸爸老是在九、十點打來電話說安安還沒回家。老師、家長擔心焦慮，四處尋找，結(jié)果，他居然跟著不認識的人騎電動車兜風去了……
這樣的安安，一度讓我很擔憂?？墒?，作為老班的我，卻不能輕言放棄任何一個孩子。然后，我想到了學校的心理咨詢室。跟學校的專業(yè)心理老師對接之后，我安排安安一周去做一次心理咨詢。每次，我都把他送到咨詢室門口，等結(jié)束了再去接他。同時，我也不定期找安安聊天，跟他的家長溝通，表揚他的點滴進步。課堂上，我有時候也順著他的話開一些玩笑，還特意把他安排在教室前排靠近老師的位置上。他的周圍我也盡量安排坐些活潑開朗、愛學習的孩子，希望他能被這些正能量所感染。我還經(jīng)常點名安安回答問題，讓他感受到老師對他的關(guān)注。發(fā)現(xiàn)了他嗓門大的“特長”后，我任命他為班上的“安全管理員”，讓他有事可做，覺得自己是被需要的。這一套“懷柔政策”下來，安安確實改變了很多，也希望他越來越好！
今年教師節(jié)那天，我收到了來自安安和爸爸一起寫的賀卡，看到那句：“您是我心目中最好的老師！”那一刻，我心里有種說不出的喜悅和幸福，我用真心換來了真心。
我想，今后無論面對怎樣的學生，只要我們像案例中的那些班主任那樣，把學生當成自己的親人，當作自己的孩子，用真心換真心，用信任換信任，就一定能夠收獲作為班主任的那份獨一無二的職業(yè)幸福感……
篇五：《優(yōu)秀班主任都是溝通高手》讀后感
初拿這本書，“溝通高手”四個字是最吸引我眼球的。良好的溝通可以助人建立良好的關(guān)系，同樣失敗或無效的溝通反而會給事情的解決帶來阻礙。當一個班主任不容易，但如果能掌握溝通技巧，使自己成為“溝通高手”，是不是解決問題就會得心應(yīng)手？于是我開始每天閱讀，不知不覺已沉浸其中。
人與人的區(qū)別不在于你讀了什么書，而在于讀過之后有沒有思考、提升和實踐。如果沒有，書是你讀的，內(nèi)容卻依然是作者的。為避免把內(nèi)容還給作者，我用文字記錄下了自己的讀書感悟。
一、用平和的心態(tài)溝通
平和的心態(tài)是做好老師的重要元素?；叵霃慕痰氖畮啄陙?，自己的心態(tài)的確發(fā)生了很大變化。不得不承認，我們總會被那些所謂的“差生”弄得心煩頭痛，一次次教育、一次次反復后，我們幾乎失去了耐心，要么彼此冷漠對待。要么針鋒相對。失去了平和，仿佛站在了對立面。
現(xiàn)在，我會以平和的心態(tài)，俯下身子，傾聽孩子內(nèi)心的聲音。不再主觀臆斷地告訴他們“我要想你怎么做”、“你應(yīng)該怎么做”……不會耿耿于懷一個學生的無禮沖撞，不會對一個學生的一次次犯錯而惱羞成怒。我會冷靜下來，探尋其行為背后的原因，進行有效的溝通，共同尋找解決問題的辦法。
微笑于面，智慧人心。終于擁有一顆平和的心，這是教育的重要元素，也是人生的重要元素。
二、沒有方法和技巧，就是真心愛他
要關(guān)注到孩子這個“人”，學生最希望的是被看到、被尊重。不要用過多的管理代替教育，愛是可以產(chǎn)生智慧的，要用愛點亮孩子心中希望的火種。案例中的鐘海琴老師就是把“愛種進燕子心里的”。她盡可能地給燕子關(guān)心愛護，讓她知道老師始終站在她身后和她一起面對困難。最終，用愛收獲了愛，收獲了燕子的健康成長。
這個案例讓我想到了我班的吳同學，上課不遵守紀律，下課和同學打架，家長反映在家管不住，儼然成了令人頭疼的“小霸王”。在喝斥加說教無用后，我認真觀察了他，發(fā)現(xiàn)了他的優(yōu)點。于是從夸優(yōu)點開始，每天和他溝通，拉近了彼此的距離，同時更強化了他的優(yōu)點。我還發(fā)現(xiàn)他喜歡打架就是因為他不會和同學溝通。于是，我就經(jīng)常“情景再現(xiàn)”，在情景中引導他怎樣溝通，怎樣解決問題。慢慢地，他變了，變得懂事了，變得友善了。這就是有效溝通的魅力呀！
我們都不是神，沒有神力讓自己的班級永遠太平。當有事情發(fā)生時，讓我們鎮(zhèn)靜地對待和處理。先告訴自己這些事情的發(fā)生都是正常的，接下來就看我們的處理能力了。用十八般武藝應(yīng)對孩子的挑戰(zhàn)，十八般武藝從何來？那就需要我們不斷地讀書、學習、應(yīng)用、實踐、反思、總結(jié)。行且思，行將遠！
篇六：《優(yōu)秀班主任都是溝通高手》讀后感
在教育的海洋中，班主任的角色至關(guān)重要。本學期，在河南省路彥芳名班主任工作室的共讀活動中，我讀了《優(yōu)秀班主任都是溝通高手》這本書，被深深吸引。這本書旨在揭示優(yōu)秀班主任如何通過有效的溝通來促進學生的成長，而我，作為一名六年級的班主任，渴望從中汲取智慧。
第一輯，平和的溝通心態(tài)
量變引起質(zhì)變，一個學生盡管基礎(chǔ)平平，但只要一直在努力，持之以恒，那么，三年時間就足夠產(chǎn)生一種質(zhì)的飛躍。于是，我們要做的，就是鼓勵，幫助。有的孩子就像一棵質(zhì)地很好的樹，長得比較慢，但一直在成長，對此我們要有足夠的耐心。
于潔老師的案例“半路接班之W篇”，讓我深刻認識到平和的心態(tài)是做老師的重要元素。真可謂是：微笑面對，智慧人心，終于擁有一顆平和的心，這是教育的重要元素，也是人生的重要元素。
正如齊學紅老師所說：聽到或者看到本班學生違紀事件，大多數(shù)班主任的第一反應(yīng)都是不舒服，心里惱火。這是人之常情，區(qū)分點就在接下來的做法。優(yōu)秀的班主任在教育違紀學生之前，會有一段獨特的心里路程，會在內(nèi)心的波瀾起伏中先熄滅自己的火苗，等冷靜下來理性的分析了情況后，再去找學生處理違紀事件。這個時候，他們的內(nèi)心是平和的，處理的結(jié)果也是往好的方向去的。更好的是在處理違紀事件的過程中，師生關(guān)系非但沒有受到損失，甚至會讓學生更加敬重自己的班主任。
我們正是要學習做這樣的班主任，而不是像一般的班主任那樣，帶著火氣去教育學生，或強勢鎮(zhèn)壓學生。這還需要我不斷的學習、努力、修煉自己。
第二輯，沖突后的溝通
不論是老師還是學生，都應(yīng)該多站在對方的角度思考問題。老師與學生之間的溝通，也應(yīng)該在一個相對平和、相互尊重的環(huán)境中進行。只有用心去溝通，才能真正理解對方，也才能讓學生更愿意接近你、接納你，愿意聽從你的教育，與你合作，才能營造和諧的師生關(guān)系和班級氛圍。
秦桂海老師的案例“和諧源于理解”讓我懂得要多站在對方角度考慮。尤其是老師，要學會放下身段，真正尊重學生。和學生談話，貴在真誠、交心，溫柔是愛，強硬也是愛，鼓勵是愛，“罵一罵”也是愛。只要和學生的關(guān)系默契了，談話的技巧是第二位的。師生之間，要做到真正意義上的人格平等，教師要做到從內(nèi)心真正尊重學生，誰先邁出這一步，誰就是真正的“人師”、“仁師”！
任何一種師德表現(xiàn)都能折射出深層的東西，它包含著人才觀、學生觀、質(zhì)量關(guān)、管理關(guān)、學習觀、評價關(guān)等一系列相關(guān)理念在內(nèi)的綜合觀念。一句話：“有什么樣的觀念，就有什么樣的師德表現(xiàn)。”我十分認同齊學紅老師的這一理念。
第三輯，四兩撥千斤的溝通藝術(shù)
班主任做教育，話不在多，而在說到點子上；肢體語言不必過于豐富，關(guān)鍵在于每一次都能打動人心?？此谱钚枰u甚至發(fā)火的時候，偏不按常理出牌。出其不意攻其不備，你設(shè)防我不理，直接繞過你的防線，以幽默的方式婉轉(zhuǎn)表達批評之意，看似信手拈來，實則暗藏班主任的大愛和大智慧。這樣的和諧，建立在師生雙方充滿信任的良好關(guān)系之上。
張莉老師的一盒咳嗽藥，竟然能讓破壞力極強，違紀行為不一而足的“葉子”，減少自己的古怪行為，甚至偷偷的告訴老師：“你比我媽媽對我還好。”都說平平淡淡才是真，正是張老師真正關(guān)愛學生的教育本性，打動了“葉子”，使孩子懂得了感恩，這也是教育的一個閃光點吧！
一盒咳嗽藥，其實是一劑心靈的良藥，雖不能治好他所有的毛病，但會在“葉子”成長的旅途上留下一個印記。
張莉老師的一盒咳嗽藥，陳宇老師的一個微笑，一個“早”字，王千老師用自己的圓凳換掉學生的椅子，這些老師對學生發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛和隨機應(yīng)變的能力以及巧妙沉著的教育機智，讓人嘆服，真正達到了“四兩撥千斤”的效果。這些教育機智與技巧不正是我們所需要的嗎？
書中介紹的教育溝通技巧都十分生動有效，比如“善于捕捉教育時機”、“積極期待的溝通策略”、“把學生當作自己人”、“與個性十足的學生過招”以及“五種最有效的對話方式”對我的教育和班級管理工作都有巨大的幫助。
在閱讀過程中，我不斷地反思自己的溝通方式，也嘗試將這些技巧融入到日常工作中。前段時間，馮校長和宋校長先后問我，你們班的學生跟你的關(guān)系怎么那么親呢？你們班的管理看起來輕松又有序，你怎么變化這么大呢？辦公室的同事們也問道“你們班的恒宇原來那么不愛講話，現(xiàn)在表達能力咋那么強了呢？”；“你們班的孩子心態(tài)咋都那么好呢？就算是被批評了也能欣然接受。”……這不正是我在工作室的讀書活動以及一次次的研修活動中的收獲嗎？真為自己正確的選擇而慶幸。
這次讀書經(jīng)歷讓我認識到，《優(yōu)秀班主任都是溝通高手》不僅僅是一本書名，更是一種追求和目標。作為班主任，我們應(yīng)當不斷學習、實踐和反思，努力提升自己的溝通技巧，從而更好地陪伴學生成長。
篇七：《優(yōu)秀班主任都是溝通高手》讀后感
雖然已是十月份，但窗外依舊暑氣不減，加上班上的小助手們接二連三來我這兒“告狀”，我的心更加的“熱”氣騰騰了。何處尋一隅清涼？看書吧，唯有書中有“清風”，我隨手拿起了桌上的《優(yōu)秀班主任都是溝通高手》一書。
“溝通高手”？要成為一個怎樣的班主任才能稱之為“溝通高手”呢？帶著這樣的疑惑，我虔誠又急切地打開了這本書。
“沒有溝通就沒有教育，班主任工作的成敗，很大程度上取決于與學生溝通效果的好壞。”班主任與學生溝通的第一要素是什么？與學生發(fā)生沖突后，該如何溝通？怎樣才能抓住最好的溝通時機？與學生溝通最有效的方式都有哪些？如何與個性十足的學生過招？……文中詳細列舉了幾十個典型案例，它們凝聚了數(shù)十位優(yōu)秀的班主任詳細溝通要訣。讓我明白要想成為一名優(yōu)秀的班主任要具備的素質(zhì)能力和技巧，也對如何與學生溝通，幫助后進生培養(yǎng)學習興趣，為學生進行心理健康教育有著很強的指導意義。
當了25年的班主任的我，特別贊同《把愛種進她心里》案例中的鐘海琴老師“把愛種進燕子心里”的愛的教育方式。因為學生最希望的是被看到、被尊重。不要用過多的管理代替教育，愛是可以產(chǎn)生智慧的，愛可以點亮孩子心中希望的火種。鐘海琴老師盡可能地給燕子關(guān)心保護，讓她知道老師始終站在她身后和她一起面對困難。最終，鐘老師用愛收獲了愛，收獲了燕子的健康成長。我想，這就是最好的教育。盡管因為家庭原因燕子不能繼續(xù)接受更好的教育，但是她的內(nèi)心充滿了愛，她的人生不會因為眼前的困難而晦暗，她的未來一定會飛得更高、更穩(wěn)。
一個班集體，幾十個孩子，雖然處于同一個年齡階段，但品德、個性卻因人而異，這就需要作為教育一線的班主任的我們，全面、長期、深入地去了解每一個孩子，要毫不吝惜地給孩子們愛。愛永遠是教育的真正內(nèi)涵，愛可以改變一切。我們要每時每刻讓孩子們感受到我們的毫無條件的愛，把愛種進他們的心田。因為愛可以融化一切，只有讓學生“親其師”才會“信其道”。讓我們用愛為迷茫中的孩子點亮一盞“心燈”！
篇八：《優(yōu)秀班主任都是溝通高手》讀后感
《優(yōu)秀班主任都是溝通高手》第一輯“平和的溝通心態(tài)”中，學生W和“我”的故事是那么地真實，感人，就像是千千萬萬個班主任工作的縮影。作者說，一雙手，手指有長有短，但每一根都能派上用場；當一次次的教育和苦口婆心都收效見微的時候，要告訴自己“我不是神”，同時，每天早上進入班級，都好像第一天看見這些學生一樣，一切從頭開始。這些話語觸動了我的心弦——做老師不易，做班主任很難，幾十個學生，總有那么幾個調(diào)皮搗蛋鬼的存在，不管如何，保持平和心態(tài)，去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，做有耐心、有愛心、有期待的人，去期待他們的轉(zhuǎn)變。這些，也送給今年的自己和我的學生們：親愛的孩子們，今天又是新的一天，很高興認識你們！
篇九：《優(yōu)秀班主任都是溝通高手》讀后感
本期閱讀了齊學紅教授主編《優(yōu)秀班主任都是溝通高手》的第一輯“平和的溝通心態(tài)”和第二輯“沖突后的溝通”。讀后深受啟迪。文中告訴了我們班主任與學生溝通的第一要素是要有平和的溝通心態(tài)；與學生發(fā)生沖突后，尊重學生是師生有效溝通的前提。道理看似簡單，但能在日常的班主任工作中與學生溝通時做到“平和”與“尊重”確實是不易的事情，這其中除了要求教師要有專業(yè)的育人智慧外，還要有一顆真愛之心。
班主任育人智慧可以在教育教學工作中不斷進行理論學習與教學實踐中獲得；但真愛之心也許就需要我們班主任們在繁鎖且無限反復的育人工作中不斷的打磨、進行自我修養(yǎng)、反思、完善自我為人師中才能以修煉而成。真愛無價，真愛也是不易的，這需要我們班主任在不斷提升育人理論的同時更要在實踐工作中持續(xù)考驗自己對教育事業(yè)的熱愛和忠誠程度。
