讀后感是種特殊的文體，通過(guò)對(duì)影視對(duì)節(jié)目的觀看得出總結(jié)后寫(xiě)出來(lái)。那么你會(huì)寫(xiě)讀后感嗎？知道讀后感怎么寫(xiě)才比較好嗎？下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀讀后感范文，希望大家能夠喜歡!

班主任兵法讀后感篇一

拿過(guò)校長(zhǎng)贈(zèng)予的一本新書(shū)《班主任兵法》，心理覺(jué)得很有意思，經(jīng)常聽(tīng)說(shuō)軍事上用到兵法，沒(méi)想過(guò)班主任工作也有兵法，實(shí)在新鮮。新鮮之余又想：這到底是一本怎樣的書(shū)呢？是如以前見(jiàn)的理論性的呢還是空話套話連篇呢？還是真的能讓人愛(ài)不釋手呢？管他呢，放假了，復(fù)習(xí)考試真的累壞了，不論如何先徹底休息一下放松兩天再說(shuō)吧，順手把他放在茶幾上。

轉(zhuǎn)眼間幾天過(guò)去了。

“兒子，該看書(shū)學(xué)習(xí)了?！蔽铱粗诳措娨暤暮⒆诱f(shuō)到。

“那你呢？”

“我也看呀，你看校長(zhǎng)贈(zèng)給媽媽一本書(shū)，我正要學(xué)習(xí)呢”我裝腔作勢(shì)的拿過(guò)書(shū)翻動(dòng)著。

沒(méi)想到這一翻可不得了，簡(jiǎn)直就如同著了魔。太有吸引力了，如同一步趣味濃厚的小說(shuō)，一氣之下看了半本。掩卷沉思，回味無(wú)窮。感受頗深。

《班主任兵法》是一本教育反思集，是一位青年班主任的教育手記。分為上下兩篇。上編是實(shí)踐篇，共收錄30篇故事，絕大部分是來(lái)源于作者的真實(shí)案例，雖然不一定每一種做法都無(wú)懈可擊，但絕對(duì)讓讀者感到不落窠臼、機(jī)變靈活，充滿了教育智慧。下編為理論篇，共收錄25篇理論文章(包括1篇總論)，對(duì)學(xué)校教育、教師素質(zhì)、學(xué)生管理、師生定位做了很有見(jiàn)地、頗有價(jià)值的思考。

第一集：倒轉(zhuǎn)乾坤，萬(wàn)老師說(shuō)：真正的高手在出招之前，對(duì)手已經(jīng)感覺(jué)到了殺氣。最厲害的招數(shù)不是用劍殺人，而是用劍氣殺人！這句話告訴了我們無(wú)形勝有形的道理！也是我對(duì)《班主任兵法》的第一印象。和平老師在處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)就如一位武林大家臨敵時(shí)看似隨心所欲，實(shí)則蘊(yùn)涵無(wú)窮奧妙的簡(jiǎn)單一擊，讓人沒(méi)有躲閃的余地。我想這就是班主任工作的上層境界吧！我除了敬佩之外還是敬佩，因?yàn)槲抑?，這些兵法沒(méi)有一定的文學(xué)修養(yǎng)，沒(méi)有一定的智慧，沒(méi)有一定的魅力是無(wú)法靈活運(yùn)用的，而我恰恰缺少了這些，生搬硬套只能是適得其反。延伸到學(xué)生管理上，指的是沒(méi)有痕跡的管理智慧才是最高的智慧。一種管理策略即使再高明，如果固守不化，效果都是有限的。只有因時(shí)因地因人靈活進(jìn)行管理，才能游刃有余，超然于眾人之上。岳飛講“運(yùn)用之妙，存乎一心”，帶兵打仗是如此，學(xué)生管理也是如此。班級(jí)管理上，主張：強(qiáng)化以治為勝，賞罰分明，客觀公正，并提出了懲罰是手段而不是目的的樸素道理。在班級(jí)里做到了“事事有人管，人人有事做，時(shí)時(shí)有事做?！睆某?wù)班長(zhǎng)的職責(zé)，到課代表的職責(zé)，從備品的承包責(zé)任制到所有物品的具體負(fù)責(zé)人，班級(jí)的一日常規(guī)、一周常規(guī)、學(xué)期常規(guī)、學(xué)年常規(guī)，都精心地按時(shí)空順序制定安排?；ハ嘀萍s，實(shí)行網(wǎng)絡(luò)化管理。對(duì)待時(shí)機(jī)上，提出了自己的個(gè)性理論：爭(zhēng)取時(shí)機(jī)，爭(zhēng)取主動(dòng)；等待時(shí)機(jī)，一鼓作氣；利用時(shí)機(jī)，表彰鼓勵(lì)；創(chuàng)造時(shí)機(jī)，拉近距離。個(gè)體和集體關(guān)系上，建議：面對(duì)個(gè)體，善于籠絡(luò)；面對(duì)集體，強(qiáng)化建設(shè)。強(qiáng)調(diào)順應(yīng)天時(shí)，利用地利，發(fā)揮人和，以無(wú)形的境界超越有形的境界，實(shí)現(xiàn)教育最高境界。善始善終，持之以恒凡事不做則已，一做必做到底，既顯示了制度執(zhí)行的一貫性，又鍛煉了學(xué)生的意志力。

理論部分“自保第一”。學(xué)生當(dāng)面與你頂撞怎么辦？你感覺(jué)到全班學(xué)生內(nèi)心反抗情緒很激烈怎么辦？這個(gè)時(shí)候千萬(wàn)要記住這個(gè)原則：自保是第一位的。先估量估量，實(shí)在不行。先避其鋒芒，日后在徐徐圖之?！背舜颂幵谄渌胤竭€多次提到類(lèi)似的內(nèi)容。反思了自己一學(xué)期的工作，讓我一直很頭痛和傷心的是班級(jí)中有一個(gè)學(xué)生經(jīng)常當(dāng)面頂撞我，甚至對(duì)我拍桌子，大聲批評(píng)指責(zé)他，我說(shuō)一句他頂一句一點(diǎn)都沒(méi)有知錯(cuò)的意思，弄的場(chǎng)面很尷尬，我一直都認(rèn)為，我是老師我怕你么，你對(duì)我兇我比你還要兇，我一定能夠鎮(zhèn)壓你，我容忍你就是我的失敗，會(huì)讓我臉面全無(wú)。當(dāng)我讀到《班主任兵法》這個(gè)內(nèi)容的時(shí)候我才發(fā)覺(jué)我錯(cuò)了，我以前的想法多么的愚蠢，多么的幼稚呀！與學(xué)生起沖突尤其是面對(duì)這樣一個(gè)易激動(dòng)的學(xué)生，他在氣頭上怎能聽(tīng)的進(jìn)去你的批評(píng)。而此時(shí)自己卻和他計(jì)較就更加會(huì)使矛盾激化，到最后事情沒(méi)有解決還弄的自己身心受到傷害，而且學(xué)生們總會(huì)幫助學(xué)生到最后他們只會(huì)覺(jué)得老師有錯(cuò)沒(méi)有用。所以以后遇到此類(lèi)情況自己要冷靜，就象書(shū)中所說(shuō)“三十六計(jì)，走為上策，這是在敵強(qiáng)我弱的情況下，保存實(shí)力的最好辦法。現(xiàn)在的撤退是為了將來(lái)大踏步地前進(jìn)，現(xiàn)在的自保是為了將來(lái)更大地發(fā)力。”真是讓我真正領(lǐng)悟到了什么是“留得青山在，不怕沒(méi)柴燒了”。

我讀完后，明白了工作中，必須從樹(shù)立自己的多重角色觀做起，不斷地調(diào)整自己所扮演的角色，更重要的是要讀書(shū)，多讀書(shū)。萬(wàn)老師之所以能夠游刃有余地處理各種突發(fā)事件關(guān)鍵在于他有著淵博的知識(shí)。作為一位數(shù)學(xué)老師他不但有著精湛的專業(yè)的知識(shí)與理論而且博覽群書(shū)，深通《孫子兵法》，并把其精華挪用到治理班級(jí)工作中。看看理論部分既包含著《孫子兵法》的精髓，孔子的《論語(yǔ)》，又含有毛澤東的游擊戰(zhàn)運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)等真是取百家之長(zhǎng)用于班主任工作之中。所列舉的事例與運(yùn)用的理論恰倒好處。怎能不讓人佩服。我也只有多讀書(shū)才能不斷的充實(shí)自己，豐富自己。

班主任兵法讀后感篇二

十年樹(shù)木，百年樹(shù)人，班主任的管理工作作為青少年教育的重要環(huán)節(jié)，對(duì)班主任教師的要求非常高，其中，與家長(zhǎng)、與學(xué)生的溝通是主要環(huán)節(jié)。與家長(zhǎng)是互助的關(guān)系，對(duì)學(xué)生要嚴(yán)厲也要關(guān)心，要批評(píng)也要懲罰，要引導(dǎo)也要放手，很多細(xì)節(jié)問(wèn)題都要抓，時(shí)時(shí)抓，件件抓。對(duì)于年輕班主任的我來(lái)說(shuō)，一些具體的案例分析比理論指導(dǎo)更有針對(duì)性，我選擇了《班主任兵法》一文，作為我最近的修煉秘籍。

之所以叫做“兵法”，是因?yàn)閺哪撤N角度來(lái)說(shuō)，班主任和學(xué)生每天就是在斗智斗勇，和學(xué)生在一起的每一天都是我們戰(zhàn)斗的日子，但學(xué)生不是我們的敵人，真正的敵人是我們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，教師要引導(dǎo)學(xué)生去戰(zhàn)勝它。本書(shū)中探討的就是班主任在和學(xué)生交往的過(guò)程中如何做得更高明。

書(shū)中講到了一個(gè)絕妙的禪機(jī)“他不是我”，你不是學(xué)生，學(xué)生也不是你，高明的教師會(huì)縮短這兩個(gè)陣營(yíng)的距離，求同存異，為了同一個(gè)目標(biāo)而奮斗。而不是完全對(duì)立，水火不容。

切莫情緒化，與學(xué)生發(fā)生語(yǔ)言和肢體的沖突。很多事情可以坐下來(lái)商量溝通的，就不要用極端的方法。其實(shí)化解這一點(diǎn)，能做到讓學(xué)生佩服，讓學(xué)生喜歡，很多事情班主任操作起來(lái)就會(huì)順利很多。怎樣才能讓學(xué)生佩服呢？這就需要班主任的智慧了。不斷學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗(yàn)，多了解學(xué)生，靈活處理而不失原則。在高一新生的教育中，一開(kāi)始的時(shí)候要定好規(guī)矩，嚴(yán)厲指導(dǎo)，不能與學(xué)生走得太近，不能一點(diǎn)威信都沒(méi)有，不能被學(xué)生吃透、稱兄道弟并不是好事。當(dāng)然，對(duì)于一些特定的教育需要，有時(shí)需要與學(xué)生“親密接觸”，近身戰(zhàn)斗，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。當(dāng)然，班主任最好能有自己的“絕活”，可以是專業(yè)上的，也可以是才藝上，也可以是人格魅力上的。

孫子兵法，攻城為下，攻心為上。若采取強(qiáng)攻的辦法，教師會(huì)發(fā)怒，學(xué)生也會(huì)叛逆。若采取攻心的辦法，在遇到學(xué)生問(wèn)題時(shí)，要研究學(xué)生的心理，站在學(xué)生的角度去感受，然后對(duì)癥下藥。不要以己之心度人之腹，想當(dāng)然的做工作。學(xué)生的心理變化也是隨機(jī)的，班主任一定要隨機(jī)應(yīng)變，靈活處理。學(xué)生心靈在改變的過(guò)程中，是他自己體驗(yàn)的過(guò)程，班主任的教育，其實(shí)不需要太多，在關(guān)鍵的時(shí)候，關(guān)鍵的地方，針對(duì)性地用點(diǎn)力量，就可以使偏航的學(xué)生步入正軌。戰(zhàn)術(shù)上要重視學(xué)生，即尊重學(xué)生，學(xué)生無(wú)小事，所有的小事對(duì)孩子來(lái)說(shuō)都是大事。忽視學(xué)生的力量，就會(huì)犯輕敵的錯(cuò)誤，凡是以理服人，不要去打壓學(xué)生。任何事情都要做好規(guī)劃，做好方案，不打沒(méi)有準(zhǔn)備的仗。班主任也必須關(guān)心學(xué)生，知道他們想的什么，喜歡什么，討厭什么。經(jīng)常參與學(xué)生的活動(dòng)，不要離學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。我們班級(jí)的每一次跑步、球賽我都會(huì)在場(chǎng)，與他們一同經(jīng)歷，是拉近彼此最好的方法。

另一方面，每天進(jìn)班級(jí)，都要把每個(gè)同學(xué)掃視一下，對(duì)于學(xué)生的反常行為，要關(guān)注起因是什么，設(shè)法打開(kāi)學(xué)生的心鎖。多傾聽(tīng)，少指責(zé)。

在遇到學(xué)生不良行為時(shí)，要大膽管理，與各科教師形成統(tǒng)一戰(zhàn)線。不能睜一只眼閉一只眼，堅(jiān)決執(zhí)行相關(guān)規(guī)定。學(xué)生犯錯(cuò)了，也不要驚慌失措，有問(wèn)題才是正常的，孩子的成長(zhǎng)需要我們班主任的愛(ài)心、耐心去澆灌。恩威并施，賞罰分明，做錯(cuò)事了一定要有適當(dāng)?shù)膽土P，懲罰是為了幫助學(xué)生，是為了避免出現(xiàn)更大的錯(cuò)誤。

當(dāng)學(xué)生的試探階段過(guò)去，班主任與學(xué)生熟悉之后，更要堅(jiān)守班主任的陣地，讓學(xué)生知道自己有原則。學(xué)生來(lái)“攻”時(shí)，來(lái)一個(gè)，“滅”一個(gè)，來(lái)兩個(gè)，“滅”一雙，用學(xué)校、班級(jí)的規(guī)章制度約束不良行為。其實(shí)，學(xué)生很看重教師是不是客觀公正，對(duì)于班主任而言，一視同仁也是管理當(dāng)中要堅(jiān)守的底線，否則只會(huì)兵敗如山倒。不要等到問(wèn)題發(fā)生，班主任的工作也要做在前面，要有洞察學(xué)生心理和行為的能力。具體每個(gè)學(xué)生不一樣，靈活處理，驕傲自大的學(xué)生可以滅一滅他的威風(fēng)，自卑的學(xué)生可以多給一些鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，粗心的同學(xué)多給他一些教訓(xùn)，懦弱的同學(xué)多給他一些機(jī)會(huì)，總之，能夠因材施教是一個(gè)班主任的必修課。

今年的高一班主任工作顯得比較繁雜，學(xué)生的狀況很多，學(xué)生在試探班主任，班主任要守住陣地，堅(jiān)持原則，把高一順利適應(yīng)下來(lái)，為高二高三的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。當(dāng)然，孩子們情況復(fù)雜，需要足夠的愛(ài)心、耐心和關(guān)心。未來(lái)的路很艱難，希望我能披荊斬棘，乘風(fēng)破浪。

班主任兵法讀后感篇三

20xx年5月11日下午4：30—6:00，在西寧市第十三中學(xué)讀書(shū)沙龍室進(jìn)行了以《班主任兵法》一書(shū)讀后感為主題的班主任參加的讀書(shū)沙龍活動(dòng)。本次活動(dòng)由教研室和政教處共同舉辦。教研室的李海英主任主持本次讀書(shū)沙龍活動(dòng)。

20xx年暑假中，學(xué)校政教處給每位班主任發(fā)放了《班主任兵法》這本書(shū)，要求在假期中認(rèn)真學(xué)習(xí)，反思。今天的活動(dòng)中，耿元美、蘇青等班主任老師就自己的感想紛紛積極發(fā)言。

班主任們從書(shū)中學(xué)到了許多經(jīng)驗(yàn)，也得到了以下啟示，歸納兩點(diǎn)：

首先，努力把自己變成“反思型”教師。

讀過(guò)《班主任兵法》之后，覺(jué)得許多做法操作性強(qiáng)，具有十分重大的借鑒意義，我們有很多老師無(wú)論在班主任工作中還是教學(xué)中，有很多好方法，何嘗不能寫(xiě)下來(lái)，何嘗不能相互學(xué)習(xí)呢？做為老師，應(yīng)該學(xué)會(huì)反思，在反思中發(fā)現(xiàn)自己的不足，在反思中成長(zhǎng)起來(lái)。經(jīng)常寫(xiě)反思日記，總結(jié)不足與成功之處，使之不斷進(jìn)步，以取得理想的效果。

其次，做一名關(guān)心熱愛(ài)學(xué)生的教師。

在教育教學(xué)工作中，關(guān)心學(xué)生，理解學(xué)生是一個(gè)很重要的方面。班主任只要心里裝著學(xué)生，時(shí)常牽掛著學(xué)生，通過(guò)關(guān)心能形成師生之間一種情感的良性互動(dòng)。首先，要從思想上關(guān)心。思想上的關(guān)心是最緊要的關(guān)心。其次是生活上的關(guān)心。學(xué)生的身體正處于生長(zhǎng)發(fā)育階段，現(xiàn)在獨(dú)生子女居多，大多是父母的掌上明珠；在校時(shí)，在常人看來(lái)的一些小事，卻是他們的大事、難事。作為班主任，就要把關(guān)心學(xué)生的小事掛在心上，常跟他們談?wù)勑?，?tīng)聽(tīng)他們的想法，了解他們的需求，爭(zhēng)取讓他們無(wú)學(xué)習(xí)的后顧之憂。三是學(xué)習(xí)上的關(guān)心。在幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，堅(jiān)持“學(xué)會(huì)做人”的同時(shí)，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)差異性的實(shí)際，進(jìn)行細(xì)致耐心地引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

班主任們對(duì)于作者的觀點(diǎn)，結(jié)合自己的教書(shū)體會(huì)，深深的感受到作者所說(shuō)的就是我們?nèi)粘Ｒ?jiàn)到的，遇到的和我們?cè)鯓尤ヌ幚韱?wèn)題，去解決問(wèn)題等的一些方法。

這本書(shū)，為我校教師帶來(lái)許多的感動(dòng)。為了孩子們精彩的人生，大家一定會(huì)用心教學(xué)，努力做一名優(yōu)秀的班主任！

班主任兵法讀后感篇四

自古不論將、相、王、候都熟讀兵法，而兵法中又以孫子兵法為首，在各各行業(yè)中有識(shí)之士將之運(yùn)用得當(dāng)，在教育教學(xué)中的應(yīng)用，也取得了很好的效果。

自從當(dāng)了教師，就免不了與學(xué)生打交道。事實(shí)上，學(xué)生工作是教師最重要的工作。一個(gè)教師，如果連學(xué)生都搞不定，這個(gè)教師基本不能算是成功的。可是，隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)在的學(xué)生，的確是越來(lái)越難搞定了。

看著與自己一同工作的同事，個(gè)個(gè)都很優(yōu)秀，不免想向他們請(qǐng)教一下，是怎樣把工作做得如此，是怎樣代班的。其實(shí)從班主任和科任來(lái)說(shuō)，班主任是累了許多，但科任的工作更加的不容易，班主任可以通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間與學(xué)生接觸來(lái)了解他們；而科任要做到對(duì)每個(gè)學(xué)生都有了解，那可是要花費(fèi)許久的。這都不是主要的，最主要的是班主任和科任的配合，這樣才能更有效的培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。

不論班任，只要能做到以下這些，那對(duì)于教育工作或教育以外的一切都會(huì)有幫助的。兩強(qiáng)相遇勇者勝；一切學(xué)生工作的最基本原則；攻城為下，攻心為上；戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)的最高原則；陣地戰(zhàn)；運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)；游擊戰(zhàn)；謀攻篇；形篇；勢(shì)篇；捭闔之術(shù)；手段與目的；掌握時(shí)機(jī)；虛實(shí)篇；賞罰分明；班主任的素養(yǎng)；無(wú)形篇；剛?cè)崞?；?yīng)變篇；天時(shí)篇；地利篇；人和篇；個(gè)體篇；集體篇；預(yù)篇；氣篇；輕重篇。

教育是愛(ài)的藝術(shù)。教育藝術(shù)之樹(shù)只有植根與愛(ài)的土壤里，才能結(jié)出豐碩的果實(shí)。教育中的一切技巧和方法，離開(kāi)這一基礎(chǔ)都將變得蒼白無(wú)力。一個(gè)對(duì)學(xué)生冷漠無(wú)情的人，是根本無(wú)法實(shí)行教育的，更談不上教育藝術(shù)。沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有真正的教育管理；沒(méi)有愛(ài)，就不能掌握成功教育的管理方法。教師愛(ài)學(xué)生，師生感情好，老師表?yè)P(yáng)學(xué)生，學(xué)生認(rèn)為是鼓勵(lì)；老師批評(píng)學(xué)生，學(xué)生認(rèn)為是愛(ài)護(hù)。如果師生關(guān)系緊張，表?yè)P(yáng)學(xué)生認(rèn)為是哄人，批評(píng)學(xué)生認(rèn)為是整人。在教育工作實(shí)踐中我特別注意變單向灌輸為雙向交流，變圍追堵截為巧妙疏導(dǎo)，變一暴十寒為細(xì)水長(zhǎng)流，變簡(jiǎn)單粗暴為精雕細(xì)刻，變急風(fēng)暴雨為和風(fēng)細(xì)雨，變操之過(guò)急為循序漸進(jìn)，變耳提面命為撥動(dòng)心弦，變生硬呆板為循循善誘，以言外之意弦外之音代替逆耳的訓(xùn)斥。我不是陽(yáng)光，但我會(huì)用自己全部的愛(ài)讓每一個(gè)學(xué)生享受到陽(yáng)光的沐浴，讓他們?cè)陉?yáng)光下閃著熠熠的光，透著濃濃的綠，讓我們的教育煥發(fā)勃勃的生機(jī)！

《班主任兵法》并沒(méi)有僅僅從技巧和方法上思考我們的教育，而是從更深刻的思想和觀念上給予教育更多的關(guān)注。它既給予我們教育工作戰(zhàn)術(shù)上的指導(dǎo)，更給予我們戰(zhàn)略上的思考。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)撲面而來(lái)，西方文化和中華民族文化激烈碰撞，傳統(tǒng)教育和現(xiàn)代教育交替的時(shí)代背景下，這一切既給我們的教育注入了具有時(shí)代特征的深刻內(nèi)涵，更使我們的教育面臨巨大的挑戰(zhàn)。作為教師，我們更應(yīng)該發(fā)揮我們的智慧，以得當(dāng)?shù)慕逃椒?、精湛的教育藝術(shù)，帶給學(xué)生希望、力量，帶給學(xué)生內(nèi)心的光明、人格的挺拔與偉岸，帶給學(xué)生對(duì)于自我、對(duì)于生活、對(duì)于未來(lái)和對(duì)于整個(gè)人類(lèi)的自信，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠成為未來(lái)社會(huì)的建設(shè)者和幸福人生的創(chuàng)造者。

其中的道理只有細(xì)細(xì)的品味，慢慢的思量。

班主任兵法讀后感篇五

那天，一看到《班主任兵法3――震撼教育36計(jì)》，就讓我想到《孫子兵法》，激發(fā)了我閱讀此書(shū)的興趣。萬(wàn)老師《班主任兵法》里的三十六計(jì)，取名形象，與《孫子兵法》的三十六計(jì)卻大相徑庭。書(shū)中眾多的教學(xué)案例對(duì)我影響很大，引起了我的許多思考，也使我茅塞頓開(kāi)。

書(shū)中提到，震撼教育應(yīng)當(dāng)以下三個(gè)特征：一、教育設(shè)計(jì)聚焦于教育目的；二、教育者的心靈受到感動(dòng)或者震動(dòng)；三、教育的效果是在一瞬間實(shí)現(xiàn)的。書(shū)中列舉的大量真實(shí)生動(dòng)的教學(xué)案例，無(wú)不體現(xiàn)萬(wàn)瑋老師超乎常人的智慧。

拜讀完萬(wàn)瑋老師的《班主任兵法》，我也從中受到一些啟示：

一、要熱愛(ài)學(xué)生。

無(wú)論是萬(wàn)老師還是歷代教育家，都是強(qiáng)調(diào)老師應(yīng)以愛(ài)學(xué)生為前提的。只有愛(ài)學(xué)生，才會(huì)想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，才能想方設(shè)法去教育學(xué)生，去引導(dǎo)學(xué)生，去影響學(xué)生，才會(huì)真正關(guān)注學(xué)生的'健康成長(zhǎng)和發(fā)展。當(dāng)然所使用的招數(shù)也是為學(xué)生著想的。反之，使用的招數(shù)可能就僅僅是為了整學(xué)生，只是為了目前能夠鎮(zhèn)住學(xué)生，而全然不顧使用這些招數(shù)會(huì)不會(huì)有副作用，會(huì)不會(huì)影響學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展和健康成長(zhǎng)。

二、要因材施教。

萬(wàn)瑋老師據(jù)說(shuō)的的三十六計(jì)，要做到如孔子說(shuō)的“因材施教”。這就要求老師對(duì)孩子進(jìn)行細(xì)致的了解。我們的孩子來(lái)自不同家庭，具有不同的性格、不同的智力水平、不同的身體狀況、不同的興趣愛(ài)好。教師面對(duì)這樣的孩子，要對(duì)他們的家庭背景、脾氣性格、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、身體素質(zhì)等全面了解清楚，這樣才便于老師把握住主動(dòng)權(quán)，有針對(duì)性，有的放矢地選用合適的計(jì)策來(lái)引導(dǎo)、教育學(xué)生，才能取得好的教育效果。正所謂“知己知彼，才能百戰(zhàn)不殆”。反之，教師在不了解學(xué)生的情況下采取的教育方式方法，取得的教育效果就可能適得其反了。因此，因材施教多么重要。

三、要提升素養(yǎng)。

班主任要注重提高自身的素質(zhì)和修養(yǎng)，提高教育水平。平時(shí)注意多讀有關(guān)教育的書(shū)籍，從書(shū)中吸取精華，增長(zhǎng)智慧，取眾人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短。同時(shí)，學(xué)習(xí)工作之余，要常進(jìn)行反思，及時(shí)總結(jié)在工作中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，在失敗中汲取成功的營(yíng)養(yǎng)。

我羨慕萬(wàn)瑋老師，佩服他的教育智慧與謀略，也渴望經(jīng)過(guò)自己的努力，能成長(zhǎng)為一名像他那樣的智慧型班主任。

班主任兵法讀后感篇六

《班主任兵法》是萬(wàn)瑋老師所著的關(guān)于介紹班主任工作和學(xué)生管理的書(shū)籍。書(shū)中內(nèi)容為兩大部分，上編的實(shí)踐篇由30個(gè)教育故事組成，作者記敘了常見(jiàn)的班主任工作：整頓班級(jí)紀(jì)律、處理突發(fā)安全事故、拯救沉迷網(wǎng)絡(luò)的孩子，等等。作者震撼式的教育方式讓我感受到他的教育機(jī)智和教育智慧。下編是理論篇，作者高瞻遠(yuǎn)矚，將《孫子兵法》的相關(guān)理論和原則與班主任工作結(jié)合在一起，得出了許多班主任工作的良方。用兵法的原則來(lái)指導(dǎo)班主任工作，謂之“班主任兵法”，這也是書(shū)名的由來(lái)。

萬(wàn)老師用幽默風(fēng)趣而又專業(yè)的語(yǔ)言，運(yùn)用具體教育事例為我們講解如何在班主任工作中貫徹落實(shí)兵法理論，內(nèi)容淺顯易懂又具指導(dǎo)性，給我許多啟發(fā)。

一、要研究學(xué)生的心理。

縱觀整本書(shū)，萬(wàn)老師在處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)最常用也最擅長(zhǎng)的就是與學(xué)生打心理戰(zhàn)。他摒棄了傳統(tǒng)的講道理、感化式的教育方式，而是根據(jù)具體情況，給學(xué)生施加一定的心理壓力，讓學(xué)生心甘情愿“棄械投降”，從而達(dá)到預(yù)期的教育目的，這種“攻心為上”的教育策略實(shí)在厲害?！肮バ臑樯稀笔撬M(jìn)行一切學(xué)生工作的核心思想，當(dāng)然“攻心”并不是隨心所欲地進(jìn)行，而是在研究學(xué)生心理的基礎(chǔ)上，思索學(xué)生的行為動(dòng)機(jī)后，有的放矢。萬(wàn)老師用他的教育經(jīng)驗(yàn)，詮釋了什么是“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。

在教育故事《一石二鳥(niǎo)》中，萬(wàn)老師將表現(xiàn)日漸退步、數(shù)學(xué)成績(jī)變成倒數(shù)第一的數(shù)學(xué)課代表撤下，換了數(shù)學(xué)成績(jī)倒數(shù)第二、表現(xiàn)亦不佳的學(xué)生來(lái)?yè)?dān)任。剛開(kāi)始我也很納悶這葫蘆里賣(mài)的是什么藥啊，直到他對(duì)他的同事說(shuō)出這句話“我撤下一個(gè)倒數(shù)第一的，任命一個(gè)倒數(shù)第二的，就讓他們倆相互促進(jìn)去吧。”，我才恍然大悟：萬(wàn)老師準(zhǔn)確把握了學(xué)生的心理，讓水平差不多又相互瞧不起的同學(xué)形成競(jìng)爭(zhēng)局面，從而相互促進(jìn)，這是多么巧妙的方法??！在班主任工作中，我也遇到過(guò)中途換組長(zhǎng)的。事，但通常都會(huì)用組里最優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)代替，以期被換掉的學(xué)生像優(yōu)秀的學(xué)生看齊。但我卻忽視了他們實(shí)力的差距，讓其望塵莫及，挫敗了他的積極性，自己也錯(cuò)失了一個(gè)教育良機(jī)，敗兵折將，實(shí)屬愚鈍。

班主任兵法讀后感篇七

當(dāng)品味完一本著作后，相信你心中會(huì)有不少感想，讓我們好好寫(xiě)份讀后感，把你的收獲和感想記錄下來(lái)吧?，F(xiàn)在你是否對(duì)讀后感一籌莫展呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)班主任兵法讀后感，希望對(duì)大家有所幫助。

在近期的班主任工作中，我感到自己始終不得其法。帶著期待，我看了一本萬(wàn)瑋著的《班主任兵法》。這個(gè)書(shū)名一下子吸引了我。一種好奇心使我迫不及待地細(xì)細(xì)品讀《班主任兵法》起來(lái)。掩卷沉思，回味無(wú)窮。

我佩服作者能把古代的《孫子兵法》，《三國(guó)演義》、《論語(yǔ)》甚至現(xiàn)代毛澤東的軍事思想理論都恰到好處地運(yùn)用在教育教學(xué)管理上，用兵法里的精髓來(lái)詮釋教育現(xiàn)象，那么獨(dú)到那么精辟。這本書(shū)的每一個(gè)標(biāo)題，都有強(qiáng)烈的“吸引眼球”的功能：“倒轉(zhuǎn)乾坤”，“當(dāng)頭棒喝”，“一石二鳥(niǎo)”……吸引著我仔細(xì)地將書(shū)看完。世界上那些經(jīng)典的道理其實(shí)都是相通的，更多時(shí)候我們往往都是埋在自己的狹隘世界里，看不到外面，苦于找不到出路。實(shí)際上，學(xué)生需要通識(shí)教育，教師也需要通識(shí)教育。這是我學(xué)習(xí)《班主任兵法》一書(shū)后的第一個(gè)收獲。

《班主任兵法》里一個(gè)個(gè)貼近我的班主任工作實(shí)際的故事，讓我受益匪淺。一個(gè)班主任，一個(gè)班的中心、靈魂，如何才能把學(xué)生管好、教好，培養(yǎng)好？看來(lái)，在具體的工作中，必須從樹(shù)立自己的多重角色觀做起，不斷地調(diào)整自己所扮演的角色。

好的班主任應(yīng)該該剛的時(shí)候要?jiǎng)?，該柔的時(shí)候要柔。他可以為維護(hù)教師自身的.權(quán)威而對(duì)班級(jí)不良風(fēng)氣進(jìn)行大刀闊斧的處罰，也可以在學(xué)生情緒激烈之時(shí)審時(shí)度勢(shì)，稍作退讓。而總體來(lái)說(shuō)，班主任對(duì)待學(xué)生的基本原則應(yīng)該是既有要求也有寬大為懷。班主任在對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求的同時(shí)，要體諒學(xué)生的難處，要設(shè)身處地地為學(xué)生著想，學(xué)生犯了錯(cuò)，要盡量原諒他，學(xué)生沒(méi)有取得預(yù)期的進(jìn)步，要有耐心，永遠(yuǎn)給學(xué)生機(jī)會(huì)。這樣的班主任學(xué)生自然信服。但是寬容并不等于放縱，該嚴(yán)厲時(shí)還是要嚴(yán)厲，絕對(duì)不能違反原則。否則將因?yàn)樽约旱倪^(guò)度寬容，而使自覺(jué)性不高的學(xué)生得寸進(jìn)尺，以至于毫無(wú)顧忌地胡作非為，以為教師軟弱可欺。

在《一石二鳥(niǎo)》中，以倒數(shù)第二取代倒數(shù)第一當(dāng)數(shù)學(xué)課代表，既讓倒數(shù)第二傾盡全力，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，做好本職工作，又讓倒數(shù)第一不肯甘心，奮力直追，二者相互促進(jìn)，想不好都難！

《圍而不打》中，“女大王”李艷芳帶頭大鬧寢室，破壞公物，拒不認(rèn)錯(cuò)，情節(jié)惡劣，如何處置？萬(wàn)老師設(shè)計(jì)從外圍突破，先幫助其他同學(xué)認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、承認(rèn)錯(cuò)誤，“女大王”眼睜睜挨到最后，不用再費(fèi)唇舌便乖乖自動(dòng)認(rèn)錯(cuò)，且“淚流滿面”。

《點(diǎn)石成金》中，對(duì)犯了錯(cuò)誤已受處分的同學(xué)，提出要求，明確任務(wù)，給予其撤銷(xiāo)處分的機(jī)會(huì)，使他們“不再一蹶不振”，“以積極樂(lè)觀的心態(tài)對(duì)待即將到來(lái)的每一天”。處分只是手段，不是教育的終極目標(biāo)，“點(diǎn)石成金”的故事，包蘊(yùn)的是教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)與點(diǎn)撥，理解與寬容，呵護(hù)與關(guān)愛(ài)！

及至讀到《自保第一》《攻心為上》《戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)》《預(yù)篇》《形篇》《勢(shì)篇》等文章中對(duì)教師提出的具體要求時(shí)，說(shuō)實(shí)話，我慚愧了——很多淺顯的道理原本也懂，在急功近利自以為是的工作中卻漸漸疏忽了，淡忘了，以至于處理一些問(wèn)題不能得心應(yīng)手，教育某些學(xué)生仍然屢戰(zhàn)屢敗，在抱怨自己被班級(jí)工作拖累得焦頭爛額之際，冷靜想想萬(wàn)老師指出的“培養(yǎng)幽默感”“對(duì)癥下藥”“教育工作也要備課”“教育不能操之過(guò)急”等重要為師原則，有豁然開(kāi)朗、撥云見(jiàn)日之感。

在真誠(chéng)率性、毫無(wú)保留的傾訴中，萬(wàn)老師——一個(gè)年輕、聰明、充滿干勁與活力、不畏懼任何挑戰(zhàn)與挫折的小伙子，清晰地呈現(xiàn)在我們面前。他與我們身邊的某個(gè)人是如此相似，他的一招一式我們也似曾相識(shí)，他的經(jīng)歷、故事我們也并不陌生，而他的自信、勤奮、智慧則令他從普通人中脫穎而出！所以，手捧他的《班主任兵法》，我們讀來(lái)是如此親切，那飽含著愛(ài)心與智慧的“用兵之術(shù)”，我們是如此容易便心領(lǐng)神會(huì)。

令我感覺(jué)收獲最大的還有，我發(fā)覺(jué)自己以前太容易固步自封，停止不前，以為以前積累的一些經(jīng)驗(yàn)完全可以應(yīng)付所有的問(wèn)題?，F(xiàn)在我才發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)了，我總是在憑感覺(jué)在處理班級(jí)事物，沒(méi)有成熟的，上升到理論層面的方法可用，平時(shí)缺乏觀察，缺乏與學(xué)生的心靈交流，這些都是我急待改進(jìn)的地方?，F(xiàn)在我終于有一些豁然開(kāi)朗的感覺(jué)，真的很感謝本書(shū)的作者，不過(guò)去實(shí)踐時(shí)我肯定還會(huì)遇到困難，不過(guò)至少我的心態(tài)比以前好了。我羨慕萬(wàn)瑋老師，也渴望自己的班主任工作有一天能夠達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”、“踏雪無(wú)痕”的境界。我會(huì)為之而努力奮斗的。

《班主任兵法》讓我從中學(xué)習(xí)到了很多有用的方法。相信這些方法對(duì)我今后的教學(xué)和教育工作一定會(huì)很有幫助的。我想，在以后工作中，有針對(duì)性地去實(shí)踐--反思--再實(shí)踐，爭(zhēng)取做一名“有謀略、講兵法”的班主任。

班主任兵法讀后感篇八

當(dāng)看完一本著作后，大家一定都收獲不少，此時(shí)需要認(rèn)真地做好記錄，寫(xiě)寫(xiě)讀后感了。怎樣寫(xiě)讀后感才能避免寫(xiě)成“流水賬”呢？以下是小編為大家收集的《班主任兵法》讀后感-初三，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

自古以來(lái)不論將、相、王、候都熟讀兵法，而兵法中又以孫子兵法為首，在各各行業(yè)中往往都有識(shí)之士將之運(yùn)用，如若在教育教學(xué)中應(yīng)用得當(dāng)，也能取得很好的效果。

細(xì)細(xì)地系統(tǒng)地研讀了《班主任兵法》這本書(shū)。單看那一個(gè)個(gè)小題目就吸引我一口氣讀完?！兜骨ぁ贰ⅰ肚H發(fā)威》、《一聲嘆息》、《以毒攻毒》、《一石二鳥(niǎo)》、《一立千鈞》、《一葉障目》、《乍暖還寒》……一個(gè)理科出身的老師，語(yǔ)言卻這么精練，能把古代的《孫子兵法》甚至現(xiàn)代毛澤東的軍事思想理論都恰到好處地運(yùn)用在教育教學(xué)管理上，用兵法里的精髓來(lái)詮釋教育現(xiàn)象，那么獨(dú)到那么精辟，再看書(shū)里他娓娓道來(lái)的生動(dòng)曲折的故事，更是條理清晰，充盈著教育的機(jī)智和智慧。心中沒(méi)有淵博的知識(shí)怎么能夠在課堂上旁征博引，怎么能在班級(jí)管理領(lǐng)先一籌呢？作為一個(gè)班主任，面對(duì)個(gè)性迥異的三十多個(gè)孩子，面對(duì)著每天紛至沓來(lái)的一個(gè)個(gè)突如其來(lái)的棘手問(wèn)題，《班主任兵法》成了我的管理秘籍。作者用看似平淡的敘述方式，把曲折的教育過(guò)程展示出來(lái)，讓讀者輕松或緊張地跟隨學(xué)生或老師經(jīng)歷著很多心理的波動(dòng)或震撼，使人身臨其境，似在聽(tīng)故事或評(píng)書(shū)，饒有趣味。在實(shí)際工作的操作中，我知道不可能照搬硬套書(shū)中的招數(shù)，形似不如神似，我總能從中找到解決的妙計(jì)。今年，我班發(fā)生了一起“賽車(chē)大案”，通常孩子丟了東西后老師不是恐嚇就是苦口婆心地教育，但收效總是甚微。這次，我借用了《班主任兵法》中《打草驚蛇》一篇里關(guān)于丟失的好譯通的調(diào)查，“鋪開(kāi)場(chǎng)子，故意把草撥得嘩啦啦地響，為的就是讓蛇自己出來(lái)?！边@招。真靈！破了一個(gè)“大案！”

教育是愛(ài)的藝術(shù)。教育藝術(shù)之樹(shù)只有植根與愛(ài)的土壤里，才能結(jié)出豐碩的果實(shí)。教育中的一切技巧和方法，離開(kāi)這一基礎(chǔ)都將變得蒼白無(wú)力。一個(gè)對(duì)學(xué)生冷漠無(wú)情的人，是根本無(wú)法實(shí)行教育的，更談不上教育藝術(shù)。沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有真正的教育管理；沒(méi)有愛(ài)，就不能掌握成功教育的管理方法。教師愛(ài)學(xué)生，師生感情好，老師表?yè)P(yáng)學(xué)生，學(xué)生認(rèn)為是鼓勵(lì)；老師批評(píng)學(xué)生，學(xué)生認(rèn)為是愛(ài)護(hù)。如果師生關(guān)系緊張，表?yè)P(yáng)學(xué)生認(rèn)為是哄人，批評(píng)學(xué)生認(rèn)為是整人。在教育工作實(shí)踐中我特別注意變單向灌輸為雙向交流，變圍追堵截為巧妙疏導(dǎo)，變一暴十寒為細(xì)水長(zhǎng)流，變簡(jiǎn)單粗暴為精雕細(xì)刻，變急風(fēng)暴雨為和風(fēng)細(xì)雨，變操之過(guò)急為循序漸進(jìn)，變耳提面命為撥動(dòng)心弦，變生硬呆板為循循善誘，以言外之意弦外之音代替逆耳的訓(xùn)斥。我不是陽(yáng)光，但我會(huì)用自己全部的愛(ài)讓每一個(gè)學(xué)生享受到陽(yáng)光的`沐浴，讓他們?cè)陉?yáng)光下閃著熠熠的光，透著濃濃的綠，讓我們的教育煥發(fā)勃勃的生機(jī)！

《班主任兵法》并沒(méi)有僅僅從技巧和方法上思考我們的教育，而是從更深刻的思想和觀念上給予教育更多的關(guān)注。它既給予我們教育工作戰(zhàn)術(shù)上的指導(dǎo)，更給予我們戰(zhàn)略上的思考。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)撲面而來(lái)，西方文化和中華民族文化激烈碰撞，傳統(tǒng)教育和現(xiàn)代教育交替的時(shí)代背景下，這一切既給我們的教育注入了具有時(shí)代特征的深刻內(nèi)涵，更使我們的教育面臨巨大的挑戰(zhàn)。作為教師，我們更應(yīng)該發(fā)揮我們的智慧，以得當(dāng)?shù)慕逃椒ā⒕康慕逃囆g(shù)，帶給學(xué)生希望、力量，帶給學(xué)生內(nèi)心的光明、人格的挺拔與偉岸，帶給學(xué)生對(duì)于自我、對(duì)于生活、對(duì)于未來(lái)和對(duì)于整個(gè)人類(lèi)的自信，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠成為未來(lái)社會(huì)的建設(shè)者和幸福人生的創(chuàng)造者。

生命在于喚醒，“真教育是心心相印的活動(dòng)”（陶行知）。《班主任兵法》對(duì)初入教師隊(duì)伍的、還缺少必要的理論和經(jīng)驗(yàn)的新班主任有著非常積極的作用，它會(huì)使他們少走許多彎路；對(duì)于用心做教育的有一定理論基礎(chǔ)、有自己一套經(jīng)驗(yàn)的教師，也會(huì)給他們很多啟發(fā)。讓我們一起努力，讓新時(shí)代的教育，站得更高，走得更遠(yuǎn)。