總結(jié)可以幫助我們發(fā)現(xiàn)潛在的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，從而提前做好準(zhǔn)備和應(yīng)對(duì)策略。如何克服困難和挫折是每個(gè)人都需要面對(duì)和應(yīng)對(duì)的挑戰(zhàn)?？偨Y(jié)范文的風(fēng)格和表達(dá)方式各有特點(diǎn)，可以根據(jù)自己的喜好和需要選擇適合的范本。

學(xué)術(shù)會(huì)議與教學(xué)的關(guān)系篇一

游戲和教育是兩個(gè)看似不相關(guān)的領(lǐng)域，但它們的關(guān)系確實(shí)非常密切。教育領(lǐng)域中的教師可以通過(guò)游戲來(lái)加深學(xué)生的理解和參與度，或者從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。而游戲開發(fā)者和設(shè)計(jì)師則可以從教育領(lǐng)域中借鑒思路和概念以提升游戲的教育價(jià)值。在此，我將分享我在研究游戲與教學(xué)關(guān)系方面的心得體會(huì)。

第一段：游戲在教育中的應(yīng)用。

游戲可以在教學(xué)中起到非常重要的作用，特別是在提高學(xué)生參與度方面。當(dāng)游戲與學(xué)習(xí)材料融合時(shí)，學(xué)生可以更快、更好地掌握知識(shí)點(diǎn)。例如，學(xué)生可以利用交互式游戲掌握詞匯或數(shù)學(xué)知識(shí)，這種方法比傳統(tǒng)的課堂解釋更富有趣味性。此外，游戲可以幫助學(xué)生深入理解課程內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。最后，通過(guò)游戲可以更好地理解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和技能水平，教師可以按照學(xué)生需要和能力量身定制教學(xué)計(jì)劃，更好地鍛煉學(xué)生的個(gè)性化優(yōu)勢(shì)。

當(dāng)我們考慮開發(fā)教育類游戲時(shí)，我們需要了解一些教育元素，以確保游戲有教育價(jià)值。這些教育元素包括知識(shí)、技能、思考和價(jià)值觀。知識(shí)是游戲中的基本元素，它可以傳輸給學(xué)生必要的信息。技能則是游戲中讓學(xué)生掌握新知識(shí)的重要元素，這可以是語(yǔ)言技能或解決問(wèn)題的技能。思考是游戲中的知識(shí)和技能運(yùn)用的過(guò)程，它可以讓學(xué)生了解課程材料的內(nèi)在思維過(guò)程。價(jià)值觀是游戲中提升學(xué)生態(tài)度和價(jià)值的手段，我們可以通過(guò)游戲傳達(dá)一些價(jià)值觀，例如責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)合作精神。

第三段：教學(xué)的游戲化。

教學(xué)的游戲化是一種將傳統(tǒng)教學(xué)體系轉(zhuǎn)化為具有游戲元素的教育方式。這個(gè)方法可以將學(xué)生參與度提高到更高的水平。例如，設(shè)計(jì)一個(gè)教育游戲，讓學(xué)生在游戲中打敗怪物，每次都獲得一些分?jǐn)?shù)，達(dá)到一定分?jǐn)?shù)可以獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，這可以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和參與。這可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。當(dāng)然，這種教學(xué)方法也需要在實(shí)際應(yīng)用中不斷完善。

第四段：教育與游戲的結(jié)合。

在實(shí)際生活中，教育和游戲并不是兩個(gè)孤立的領(lǐng)域，而是有很多相似之處。例如，游戲中的歷史背景、角色構(gòu)建和故事情節(jié)都可以借鑒歷史學(xué)、社會(huì)學(xué)和語(yǔ)言學(xué)的觀點(diǎn)和方法論。同時(shí)，教育領(lǐng)域的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和應(yīng)用也可以豐富游戲的教育價(jià)值。將這兩個(gè)領(lǐng)域結(jié)合起來(lái)可以創(chuàng)造出更有趣、更有價(jià)值的游戲。

第五段：結(jié)論。

在教育和游戲領(lǐng)域中，我們可以看到它們之間緊密的相互關(guān)系。游戲可以讓學(xué)生更興奮地學(xué)習(xí)，而教育則可以提供更豐富的內(nèi)容和知識(shí)，同時(shí)還可以幫助游戲的開發(fā)者更好地發(fā)揮教育的作用。教育和游戲的結(jié)合可以打造更好的教育游戲，提高學(xué)生參與度，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)。在未來(lái)，我們可以更好地發(fā)掘教育和游戲的潛在價(jià)值，創(chuàng)造更多更好玩的教育游戲，幫助培養(yǎng)更優(yōu)秀的學(xué)生和游戲玩家。

學(xué)術(shù)會(huì)議與教學(xué)的關(guān)系篇二

21世紀(jì)是人類可持續(xù)發(fā)展的世紀(jì),也是教育公平化、民主化、人性化得到充足發(fā)展的世紀(jì).在21世紀(jì),教師與學(xué)生應(yīng)該是知識(shí)的傳授者與接受者的關(guān)系,而不是所謂的尊卑關(guān)系與從屬關(guān)系.因此,師生關(guān)系應(yīng)該是平等的.、獨(dú)立的、和諧的.

作者：李瑞森作者單位：江西省贛縣橫溪職業(yè)技術(shù)學(xué)?？盒抡n程（教師版）英文刊名：xinkecheng年，卷(期)：“”(7)分類號(hào)：關(guān)鍵詞：互尊互愛(ài)自身修養(yǎng)師生關(guān)系

學(xué)術(shù)會(huì)議與教學(xué)的關(guān)系篇三

隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代已經(jīng)到來(lái),社會(huì)就業(yè)對(duì)知識(shí)層次的要求也在不斷提升,因而新時(shí)期師生關(guān)系的.內(nèi)涵和外延都發(fā)生了新的變化.學(xué)生難教,教師難做,師生之間缺乏親密合作的和諧關(guān)系,教學(xué)活動(dòng)得不到有效開展已成為當(dāng)前學(xué)校教育教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題,甚至還表現(xiàn)出諸如師生關(guān)系緊張、師生關(guān)系扭曲、師生關(guān)系陌生等眾多具有不良傾向的現(xiàn)象.

作者：馬培臻李元順張淑娥作者單位：濰坊市昌樂(lè)縣經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)中學(xué)刊名：青年記者英文刊名：youthjournalist年，卷(期)：“”(23)分類號(hào)：g22關(guān)鍵詞：

學(xué)術(shù)會(huì)議與教學(xué)的關(guān)系篇四

在新課程改革中，教師的角色的轉(zhuǎn)變從過(guò)去的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成了今天的參與者。指導(dǎo)者這一角色的轉(zhuǎn)變，作為新時(shí)代的教師，怎樣與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系是一個(gè)值得我們每一個(gè)教師深思的問(wèn)題?！皭?ài)其師得信其道”，生愛(ài)師是師愛(ài)生的必然結(jié)果。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)或感受到教師的關(guān)注、喜愛(ài)、激勵(lì)時(shí)，他們同樣會(huì)對(duì)教師油然而生喜愛(ài)之情，萌發(fā)學(xué)不好老師的科目，就愧對(duì)老師的動(dòng)情效應(yīng)。其結(jié)果表現(xiàn)在十分喜歡老師的課程，愿意接近老師和老師談?wù)勛约旱男睦镌?，這樣老師容易掌握學(xué)生的動(dòng)向，學(xué)生樂(lè)于接受老師的批評(píng)教育，甚至把教師當(dāng)成父母一樣愛(ài)戴和信任。在這樣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教育教學(xué)，會(huì)獲得事半功倍的效果。

在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過(guò)程中，師生關(guān)系僵化，對(duì)立情緒嚴(yán)重的現(xiàn)象還較普遍。早在二千多年前，我國(guó)春秋時(shí)期杰出的思想家、教育家孔子就有著融洽的師生關(guān)系。這種師生關(guān)系的形成，其成因又是多因素的，但與其在長(zhǎng)期的教學(xué)中所提出的循序漸進(jìn)、因材施教、啟發(fā)誘導(dǎo)等具有創(chuàng)造性的教育方法是有必然的內(nèi)在聯(lián)系的。

在日常教學(xué)工作中，任課教師班主任都應(yīng)該認(rèn)真了解和尊重每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)、水平和狀態(tài)，才能建立長(zhǎng)久的良性互動(dòng)效應(yīng)的師生關(guān)系。所謂良性是正確的方向、期待是共同的目標(biāo)、互動(dòng)是雙邊活動(dòng)、效應(yīng)是積極效果。遵循這一規(guī)律，才能促進(jìn)教師對(duì)學(xué)生的深化了解，鼓動(dòng)學(xué)生“溝通”教師的教學(xué)方法和教學(xué)思路，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。、正確對(duì)待并尊重后進(jìn)學(xué)生。即使一個(gè)學(xué)生在別人的眼中是一個(gè)一無(wú)是處的“壞學(xué)生”，甚至?xí)宕蔚摹稿e(cuò)誤’，教師都應(yīng)該發(fā)現(xiàn)他們的潛力并且為他們制定一個(gè)合理的發(fā)展目標(biāo)，不急躁耐心等待并且實(shí)施合適的教學(xué)方法，讓他們?cè)诂F(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)上逐漸有所提高，讓他們?cè)阱e(cuò)后不斷有所反省。此話屬老生常談，而且大家都懂得，可就是實(shí)施難，因此在教師的理性世界必須懂得這一過(guò)程的長(zhǎng)期性、復(fù)雜性和艱巨性，只要保持持之以恒的工作態(tài)度、保鮮的教育思路、良好的心態(tài)和發(fā)展的觀念、長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)，后進(jìn)學(xué)生也會(huì)感受到教師無(wú)窮的溫暖情懷，以及積極前進(jìn)的動(dòng)力，逐漸提高、成長(zhǎng)并走向成熟。全國(guó)著名教育改革家魏書生老師當(dāng)初派到一所新學(xué)校接受一個(gè)新班級(jí)任教時(shí)，初次遇到初一的一名同學(xué)：他數(shù)學(xué)成績(jī)只考“8”分，魏老師沒(méi)有嘲笑他，讓他拿來(lái)自己的數(shù)學(xué)課本看到幾乎是新書時(shí)說(shuō)：你真聰明！連書都不看能考8分。這名同學(xué)很吃驚：自從上學(xué)就沒(méi)有老師表?yè)P(yáng)過(guò)我，不是挨批就是罰站，不是請(qǐng)家長(zhǎng)就當(dāng)全班反面的活教材，可魏老師怎么了，我考8分都要表?yè)P(yáng)？不難看出這種應(yīng)呼，就是魏老師良性的導(dǎo)向引發(fā)了學(xué)生良性的蘇醒，產(chǎn)生了互動(dòng)效應(yīng)，滿足了學(xué)生長(zhǎng)久的期待，這名同學(xué)期末成績(jī)能達(dá)到35分，八年級(jí)能考及格或優(yōu)良成績(jī)，在中考會(huì)考時(shí)居然在本地區(qū)以數(shù)學(xué)狀元奪魁。這就是師生良性期待、互動(dòng)效應(yīng)的典型寫照。學(xué)生的期待教師主動(dòng)了解給予滿足，學(xué)生也就朝教師期望的目標(biāo)努力發(fā)展，或者說(shuō)教師滿足了學(xué)生的期待，學(xué)生就實(shí)現(xiàn)了教師的期待目標(biāo)。

教師應(yīng)該是學(xué)生的師長(zhǎng)、學(xué)習(xí)的參謀、生活的.朋友、工作的顧問(wèn)。師生人格上平等了，教師才能與學(xué)生建立平等友好的協(xié)作關(guān)系；教師對(duì)學(xué)生盛氣凌人，或者實(shí)施嚴(yán)重的身心體罰，都可能發(fā)生師生關(guān)系的僵化以及不平等心態(tài)的“強(qiáng)勢(shì)”對(duì)“弱勢(shì)”俯瞰而造成不和諧。如果教師能擺正自己是學(xué)生學(xué)習(xí)的參謀、生活中的朋友，教師在課間是學(xué)習(xí)的引路人，課余又是學(xué)生們的伙伴，師生才能平等互動(dòng)。著名教育家陶行知的感悟是：當(dāng)先生和弟子在一起玩到連先生自己不知道自己是先生的時(shí)候，你才是真正的先生。日常教學(xué)能保持融洽和諧的師生關(guān)系，那么你的教育空間將是輕車熟路、陽(yáng)光滿道、招手既來(lái)的鮮花世界。學(xué)生的學(xué)習(xí)生活也是五彩繽紛、春意昂然的溫暖歲月，在這樣溫馨的校園，有朋友般園丁的撫育，良好的行為習(xí)慣如葉、正確的思想態(tài)度如莖、健康的學(xué)習(xí)生活方式如花，茁壯成長(zhǎng)結(jié)出累累生命之果不難實(shí)現(xiàn)。

把學(xué)生的期待，當(dāng)作教師的期望，把學(xué)生的渴望，看作教師的需求，“同樣的感受給予我們同樣的渴望”發(fā)生良性互動(dòng)，教師既能很好的發(fā)揮自己的教育激情和聰明的理性，學(xué)生也能充分表現(xiàn)豐富的想象力和極大創(chuàng)造力，古人言：親其師者，信其道。我看：親其生者，收其果。因此，師生的良性互動(dòng)與期待效應(yīng)是促進(jìn)教師和學(xué)建立和諧的師生關(guān)系，是實(shí)現(xiàn)教育和諧的基礎(chǔ)和前提。我們堅(jiān)信：良好師生關(guān)系的建立和完善將進(jìn)一步推動(dòng)素質(zhì)教育的向前發(fā)展，并能迸發(fā)出更強(qiáng)的教育能量，促進(jìn)教育效果的不斷提高，創(chuàng)造最優(yōu)質(zhì)的教育。

學(xué)術(shù)會(huì)議與教學(xué)的關(guān)系篇五

新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施下的課堂教學(xué)最突出的特點(diǎn)是:課堂的學(xué)習(xí)氣氛十分活躍,師生合作,交流的方式十分靈活,表現(xiàn)學(xué)生個(gè)性和差異的機(jī)會(huì)更多,改革后的課堂是學(xué)生與教師共同活動(dòng)的場(chǎng)所,由師生共同完成,教師把更多的.時(shí)間,更多的主動(dòng)權(quán)留給了學(xué)生.

作者：黃國(guó)琴作者單位：貴州省余慶縣城關(guān)中學(xué)刊名：新課程（教師版）英文刊名：xinkecheng年，卷(期)：“”(7)分類號(hào)：關(guān)鍵詞：

學(xué)術(shù)會(huì)議與教學(xué)的關(guān)系篇六

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，游戲已經(jīng)成為了人們生活中必不可少的一部分，尤其是在年輕人中，游戲已經(jīng)成為了他們生活的重要組成部分。而對(duì)于教育而言，教育是人類社會(huì)前進(jìn)的重要力量，教學(xué)質(zhì)量的高低也直接關(guān)乎到一個(gè)國(guó)家的未來(lái)。因此，在當(dāng)下的時(shí)代，如何將游戲與教育結(jié)合起來(lái)，讓游戲成為教學(xué)中不可或缺的一部分，這已經(jīng)成為了一項(xiàng)需要我們思考的重要問(wèn)題。

在我們討論游戲與教學(xué)的關(guān)系時(shí)，首先需要掃清一些常見的誤解，以免影響我們對(duì)于這個(gè)主題的理解。有些人認(rèn)為游戲是一種浪費(fèi)時(shí)間的東西，它所帶來(lái)的只是膚淺的樂(lè)趣和刺激，并不具備任何教育意義，甚至?xí)?duì)青少年產(chǎn)生負(fù)面的影響。

然而，這些看法顯然是不正確的。游戲也并非一定就是休閑娛樂(lè)的代名詞，它的表現(xiàn)形式可能多種多樣，有些游戲可以非常直接地促進(jìn)學(xué)習(xí)過(guò)程。通過(guò)精心設(shè)計(jì)的游戲，我們甚至可以提高學(xué)生的興趣，讓他們更深入地理解學(xué)習(xí)的概念。當(dāng)然，我們也不能否認(rèn)，某些游戲可能會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不良影響，但這并不意味著游戲沒(méi)有綜合價(jià)值，而是需要我們更加認(rèn)真和精確地審視具體的游戲形式，以準(zhǔn)確評(píng)價(jià)其是否適合教育。

在教學(xué)中，情境是非常重要的。一個(gè)充滿趣味和創(chuàng)造性的教學(xué)情境，往往能夠提供一種充滿樂(lè)趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)點(diǎn)和概念。游戲正好是能夠搭建這種情境的途徑之一，它可以將學(xué)習(xí)過(guò)程變成一種“游戲”，讓學(xué)生在一種輕松的氛圍下學(xué)習(xí)。

不少教育家已經(jīng)意識(shí)到了這一點(diǎn)，他們將游戲和教學(xué)結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造了諸如“游戲化學(xué)習(xí)”、“游戲化教學(xué)”、“游戲?qū)W習(xí)”等新型教學(xué)方式。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以在默默無(wú)聞的學(xué)習(xí)中與他人競(jìng)爭(zhēng)、獲得獎(jiǎng)勵(lì)、解鎖新內(nèi)容，從而充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

第三段：借助游戲來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生大多是被動(dòng)地接受知識(shí)，而很少有機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)踐操作。這樣的教學(xué)方式，往往會(huì)讓學(xué)生感到枯燥乏味，這些理論性知識(shí)也難以在實(shí)際生活中得到應(yīng)用。然而，很多現(xiàn)代游戲則恰恰具備了提高實(shí)踐能力的作用。

如今，很多教育界的先行者已經(jīng)開始采用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)和游戲，通過(guò)虛擬教學(xué)的形式，讓學(xué)生能夠更加直觀地學(xué)習(xí)某種技能或操作方法。這對(duì)很多學(xué)科而言都非常有益，比如物理學(xué)、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等等。通過(guò)虛擬實(shí)驗(yàn)、模擬操作等形式，讓學(xué)生在游戲中更加深入地探求知識(shí)，提高實(shí)踐能力。

第四段：游戲讓學(xué)生具備更多的主動(dòng)性。

有些學(xué)生出于各種原因會(huì)表現(xiàn)出較低的學(xué)習(xí)態(tài)度，他們感到學(xué)習(xí)很枯燥，自己無(wú)法積極地投入其中。而游戲則具有讓人持續(xù)投入的獨(dú)特魅力，通過(guò)游戲的方式，可以讓學(xué)生具備更多的主動(dòng)性，漸漸地形成持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣。

在游戲中，學(xué)生需要不時(shí)地做出決策，通過(guò)積極思考來(lái)解決問(wèn)題。這樣的學(xué)習(xí)方式能夠讓學(xué)生更多地投入其中，積極地思考而不是被動(dòng)地接受知識(shí)。

第五段：結(jié)語(yǔ)。

總體而言，游戲與教學(xué)的關(guān)系是相輔相成的，只要我們能夠?qū)烧呓Y(jié)合起來(lái)，就能夠得到更好的教學(xué)效果。當(dāng)然，要想創(chuàng)建好的游戲化教學(xué)環(huán)境，需要明確目標(biāo)，制定合理的規(guī)則和游戲設(shè)計(jì)，嚴(yán)格控制資金，在游戲過(guò)程中不斷調(diào)整和改進(jìn)設(shè)計(jì)，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

學(xué)術(shù)會(huì)議與教學(xué)的關(guān)系篇七

1月，教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）部頒布了《全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃》（試驗(yàn)修訂稿）。文件的課程設(shè)置表中對(duì)研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行了具體的安排：研究性學(xué)習(xí)每周平均3課時(shí)，高中三年間總授課時(shí)數(shù)為288節(jié)。從去年9月起，研究性學(xué)習(xí)作為一門課程在高中開設(shè)。那么，研究性學(xué)習(xí)與我們的學(xué)科課程、課外活動(dòng)有什么關(guān)系呢？本文就這一問(wèn)題談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

（一）研究性學(xué)習(xí)與學(xué)科課程的區(qū)別。

研究性學(xué)習(xí)與學(xué)科課程的區(qū)別主要體現(xiàn)在課程目標(biāo)、評(píng)價(jià)、組織形式、教學(xué)方法、實(shí)施范圍以及教師指導(dǎo)等方面。

1．研究性學(xué)習(xí)與學(xué)科課程在課程目標(biāo)上存在差異，主要體現(xiàn)在態(tài)度、知識(shí)和能力三個(gè)方面。

在知識(shí)方面，學(xué)科課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握各門學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能、技巧。它側(cè)重于學(xué)生對(duì)于分科知識(shí)的掌握，而研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是綜合知識(shí)的掌握。在能力方面，學(xué)科課程注重語(yǔ)言表達(dá)能力和數(shù)理邏輯能力的培養(yǎng)，而研究性學(xué)習(xí)更注重獨(dú)立分析、解決問(wèn)題的能力、人際交往能力和組織管理能力等的培養(yǎng)。在態(tài)度方面，學(xué)科課程更多地強(qiáng)調(diào)態(tài)度中的認(rèn)知因素，而研究性學(xué)習(xí)更加注重學(xué)生在認(rèn)知、情感和行為傾向三者之間的協(xié)調(diào)發(fā)展。

2．研究性學(xué)習(xí)與學(xué)科課程在評(píng)價(jià)目標(biāo)、方法和評(píng)價(jià)主體等方面存在著差異。

在評(píng)價(jià)目標(biāo)方面，研究性學(xué)習(xí)把學(xué)生在態(tài)度、多種基本能力以及興趣等方面的發(fā)展以及在每一方面變化的水平作為其主要的評(píng)價(jià)目標(biāo)。它更注重學(xué)生個(gè)體在上述方面是否比自己以前有所進(jìn)步，即更強(qiáng)調(diào)的是自我之間的縱向的'比較。而學(xué)科課程的評(píng)價(jià)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)全體學(xué)生在各科基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能以及邏輯思維和語(yǔ)言表達(dá)能力方面的發(fā)展。它側(cè)重的是學(xué)生整體在上述方面的發(fā)展，即更強(qiáng)調(diào)不同學(xué)生之間進(jìn)行的橫向的比較。在評(píng)價(jià)方法方面，研究性學(xué)習(xí)既強(qiáng)調(diào)定量評(píng)價(jià)，更強(qiáng)調(diào)定性評(píng)價(jià)，且定量評(píng)價(jià)的種類也是比較多的。而學(xué)科課程的評(píng)價(jià)更多的是重視定量的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)主體方面，研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)主體是多元的，不僅學(xué)校的教師、其他學(xué)生以及被評(píng)價(jià)者等可以成為評(píng)價(jià)的主體，而且校外的專家、學(xué)生家長(zhǎng)等也可以成為評(píng)價(jià)的主體。此外，研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)比較重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。如上海七寶中學(xué)的課題小組成績(jī)的評(píng)價(jià)指標(biāo)中，結(jié)題的權(quán)重僅為0．3，而過(guò)程的權(quán)重為0．5，開題的權(quán)重為0．2。

3．研究。

[1][2][3][4]。

學(xué)術(shù)會(huì)議與教學(xué)的關(guān)系篇八

通過(guò)教學(xué)時(shí)間，我們都認(rèn)識(shí)到和諧的師生關(guān)系，對(duì)體育教學(xué)有積極的意義，對(duì)體育教學(xué)的順利進(jìn)行和體育教學(xué)質(zhì)量的提高所產(chǎn)生直接的影響。所以，我們?cè)谄匠５慕虒W(xué)中需要注意到教師和學(xué)生之間關(guān)系的重要性。

在情感上，師生之間一定要真誠(chéng)。教師應(yīng)善于調(diào)控學(xué)生的情緒變化，使他們保持愉快、積極上進(jìn)的心境，這對(duì)師生之間的感情交流有著重要的意義。良好情緒的人容易讓人接近，也有利于讓人傾心的交談，教師要多接觸學(xué)生，多了解學(xué)生，多關(guān)心學(xué)生，動(dòng)之以情，用“家人”般的愛(ài)去關(guān)懷他們，真誠(chéng)相待，學(xué)生才會(huì)理解教師，信賴教師。全國(guó)優(yōu)秀體育教師裴順安平時(shí)關(guān)心和熱愛(ài)每個(gè)學(xué)生，從不鄙視那些生理上有缺陷和體育差的學(xué)生，經(jīng)常鼓勵(lì)他們克服自卑心理，樹立正確的人生觀，并用科學(xué)的手段訓(xùn)練他們。他所培養(yǎng)的學(xué)生趙學(xué)恩獲得殘疾人奧運(yùn)會(huì)跳高冠軍，并保持世界紀(jì)錄。象裴老師那樣關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生，師生之間才能夠建立起信任，才會(huì)有共同的語(yǔ)言，才能在一種感情融洽、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的氣氛中密切合作，形成和諧環(huán)境，共同完成教學(xué)任務(wù)。

除了情感上的交流，教師也要注意自身的形象。現(xiàn)在的學(xué)生個(gè)個(gè)都師生龍活虎，精力旺盛，他們都很喜歡運(yùn)動(dòng)，喜歡上體育課。對(duì)于體育明星、體育健將有著強(qiáng)烈的崇拜感，喜歡模仿體育明星的形象，渴望得到體育教師的正確指導(dǎo)。從而對(duì)體育教師自身的素質(zhì)和要求也就會(huì)越來(lái)越高，在教授學(xué)生知識(shí)時(shí)，應(yīng)適當(dāng)引入一些現(xiàn)實(shí)的資料，增加體育教學(xué)的吸引力。因此，體育教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，吸取本學(xué)科的新知識(shí)，多積累資料，以便在教學(xué)中能將新內(nèi)容溶入進(jìn)去，從而提高教學(xué)質(zhì)量。一位優(yōu)秀的體育教師會(huì)是學(xué)生平時(shí)模仿的榜樣，只有這樣才能抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)給予正確的引導(dǎo)和教育，使學(xué)生真心佩服。使教師與學(xué)生之間的關(guān)系猶如朋友一般，以此為基礎(chǔ)對(duì)教育學(xué)生起到了很好的促進(jìn)作用。

體育教學(xué)主要是教育學(xué)生如何去“動(dòng)”，多數(shù)是在室外運(yùn)動(dòng)，師生之間的接觸也就會(huì)比別的課程多很多。在上課過(guò)程中教師不僅要講，還要練，如果教師能自覺(jué)的進(jìn)入到學(xué)生的學(xué)習(xí)和游戲中，無(wú)形中就會(huì)使教師和學(xué)生間的距離更加的近了。尤其是現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力不斷增大，多數(shù)是在室內(nèi)上課，一到上體育課，就會(huì)象出籠的鳥一樣無(wú)比的興奮。安排好了體育課的活動(dòng)量和活動(dòng)密度，就能使學(xué)生的身心得到很好的調(diào)整，學(xué)生各得其樂(lè)，可以促進(jìn)師生間的關(guān)系更加和諧、融洽。有時(shí)在體育的準(zhǔn)備活動(dòng)上還要注意學(xué)生在上體育課前的一節(jié)課的內(nèi)容，選擇合適的準(zhǔn)備活動(dòng)對(duì)學(xué)生上體育課的情緒也是很有幫助的。此外，一些體育差的學(xué)生對(duì)體育鍛煉的認(rèn)識(shí)不足，興趣淡薄，解決他們的認(rèn)識(shí)問(wèn)題，多鼓勵(lì)他們就變得尤為重要。

總之，良好的師生關(guān)系對(duì)己，對(duì)學(xué)生，對(duì)教學(xué)，對(duì)工作都是一舉多得的，它使得體育客堂氣氛得到很好的調(diào)節(jié)，對(duì)教學(xué)的效果有很好的促進(jìn)作用。當(dāng)然也要注意在思想上把握好方向，否則會(huì)適得其反的。

學(xué)術(shù)會(huì)議與教學(xué)的關(guān)系篇九

1月，教育部頒布了《全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃》（試驗(yàn)修訂稿）。文件的課程設(shè)置表中對(duì)研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行了具體的安排：研究性學(xué)習(xí)每周平均3課時(shí)，高中三年間總授課時(shí)數(shù)為288節(jié)。從去年9月起，研究性學(xué)習(xí)作為一門課程在高中開設(shè)。那么，研究性學(xué)習(xí)與我們的學(xué)科課程、課外活動(dòng)有什么關(guān)系呢？本文就這一問(wèn)題談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

（一）研究性學(xué)習(xí)與學(xué)科課程的區(qū)別。

研究性學(xué)習(xí)與學(xué)科課程的區(qū)別主要體現(xiàn)在課程目標(biāo)、評(píng)價(jià)、組織形式、教學(xué)方法、實(shí)施范圍以及教師指導(dǎo)等方面。

1．研究性學(xué)習(xí)與學(xué)科課程在課程目標(biāo)上存在差異，主要體現(xiàn)在態(tài)度、知識(shí)和能力三個(gè)方面。

在知識(shí)方面，學(xué)科課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握各門學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能、技巧。它側(cè)重于學(xué)生對(duì)于分科知識(shí)的掌握，而研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是綜合知識(shí)的掌握。在能力方面，學(xué)科課程注重語(yǔ)言表達(dá)能力和數(shù)理邏輯能力的培養(yǎng)，而研究性學(xué)習(xí)更注重獨(dú)立分析、解決問(wèn)題的能力、人際交往能力和組織管理能力等的培養(yǎng)。在態(tài)度方面，學(xué)科課程更多地強(qiáng)調(diào)態(tài)度中的認(rèn)知因素，而研究性學(xué)習(xí)更加注重學(xué)生在認(rèn)知、情感和行為傾向三者之間的協(xié)調(diào)發(fā)展。

2．研究性學(xué)習(xí)與學(xué)科課程在評(píng)價(jià)目標(biāo)、方法和評(píng)價(jià)主體等方面存在著差異。

在評(píng)價(jià)目標(biāo)方面，研究性學(xué)習(xí)把學(xué)生在態(tài)度、多種基本能力以及興趣等方面的發(fā)展以及在每一方面變化的水平作為其主要的評(píng)價(jià)目標(biāo)。它更注重學(xué)生個(gè)體在上述方面是否比自己以前有所進(jìn)步，即更強(qiáng)調(diào)的是自我之間的縱向的比較。而學(xué)科課程的評(píng)價(jià)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)全體學(xué)生在各科基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能以及邏輯思維和語(yǔ)言表達(dá)能力方面的發(fā)展。它側(cè)重的是學(xué)生整體在上述方面的發(fā)展，即更強(qiáng)調(diào)不同學(xué)生之間進(jìn)行的橫向的比較。在評(píng)價(jià)方法方面，研究性學(xué)習(xí)既強(qiáng)調(diào)定量評(píng)價(jià)，更強(qiáng)調(diào)定性評(píng)價(jià)，且定量評(píng)價(jià)的種類也是比較多的。而學(xué)科課程的評(píng)價(jià)更多的是重視定量的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)主體方面，研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)主體是多元的，不僅學(xué)校的教師、其他學(xué)生以及被評(píng)價(jià)者等可以成為評(píng)價(jià)的主體，而且校外的專家、學(xué)生家長(zhǎng)等也可以成為評(píng)價(jià)的主體。此外，研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)比較重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的'評(píng)價(jià)。如上海七寶中學(xué)的課題小組成績(jī)的評(píng)價(jià)指標(biāo)中，結(jié)題的權(quán)重僅為0．3，而過(guò)程的權(quán)重為0．5，開題的權(quán)重為0．2。

3．研究性學(xué)習(xí)與學(xué)科課程在采用的基本組織形式上存在著差異。

研究性學(xué)習(xí)的基本組織形式是以小組活動(dòng)和個(gè)人活動(dòng)為主，班級(jí)只是它們的輔助形式，而學(xué)科課程的組織形式主要是班級(jí)，小組活動(dòng)和個(gè)別輔導(dǎo)是班級(jí)的輔助形式。

4．研究性學(xué)習(xí)與學(xué)科課程在所采用的基本的教學(xué)方法上存在著差異。

研究性學(xué)習(xí)中所采用的教學(xué)方法主要是文獻(xiàn)法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、訪談、觀察法等，學(xué)習(xí)方法主要由學(xué)生小組和個(gè)人來(lái)選擇和決定，而學(xué)科課程更強(qiáng)調(diào)講授法，大多數(shù)時(shí)間是教師講，學(xué)生聽，教學(xué)方法主要由教師來(lái)決定。

5．研究性學(xué)習(xí)與學(xué)科課程在實(shí)施的范圍上存在著差異。

研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施空間是較為廣闊的。它可以在校內(nèi)，如教室（但這不是主要形式，只是一種形式）、實(shí)驗(yàn)室、圖書館，也可以在校外的各個(gè)場(chǎng)所，如在街道，學(xué)生們可以在行人中發(fā)放問(wèn)卷，進(jìn)行調(diào)查等。

6．教師在研究性學(xué)習(xí)與學(xué)科課程教學(xué)中所發(fā)揮的作用不同。

研究性學(xué)習(xí)中，教師的指導(dǎo)主要是針對(duì)學(xué)生整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)，如對(duì)開題報(bào)告的指導(dǎo)、某一研究方法的指導(dǎo)、結(jié)題的指導(dǎo)等。教師的指導(dǎo)更是一種個(gè)性化的指導(dǎo)，往往根據(jù)小組或個(gè)人提出的不同問(wèn)題而給予個(gè)別的指導(dǎo)。教師的指導(dǎo)不是一種系統(tǒng)的指導(dǎo)，而是簡(jiǎn)要的指導(dǎo)，往往只是提供一種方向和原則。有時(shí)也提供一種具體的指導(dǎo)，如老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)谶\(yùn)用某一研究方法時(shí)出現(xiàn)了一些問(wèn)題，會(huì)利用一二節(jié)課的時(shí)間來(lái)講授這一方法的使用。而學(xué)科課程中，教師的指導(dǎo)是系統(tǒng)的（即教師帶領(lǐng)學(xué)生一步一步地掌握系統(tǒng)的各學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)）、統(tǒng)一的（面向全班學(xué)生，至少也是面向大多數(shù)學(xué)生的指導(dǎo)），而且主要是對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的指導(dǎo)。此外，在研究性學(xué)習(xí)中，由于一項(xiàng)課題往往涉及到語(yǔ)文、地理、歷史等多門學(xué)科，因此需要幾位老師共同來(lái)對(duì)課題進(jìn)行指導(dǎo)，而學(xué)科課程中，指導(dǎo)教師往往是負(fù)責(zé)本學(xué)科教學(xué)的老師。

（二）研究性學(xué)習(xí)與學(xué)科課程的聯(lián)系。

研究性學(xué)習(xí)的出現(xiàn)主要有兩大原因：一是適應(yīng)世界課程改革的需要。20世紀(jì)80年代以來(lái)，各國(guó)在進(jìn)行課程改革時(shí)，都把研究性學(xué)習(xí)作為一個(gè)重要組成部分納入到了自己的課程體系之中；二是針對(duì)我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)的課程設(shè)置中出現(xiàn)的問(wèn)題而提出的。長(zhǎng)期以來(lái)，我們主要是以學(xué)科課程為主，從前面對(duì)學(xué)科課程和研究性學(xué)習(xí)的課程目標(biāo)比較中可以看出，學(xué)科課程只是強(qiáng)調(diào)了人的某些基本素質(zhì)的培養(yǎng)，而研究性學(xué)習(xí)則強(qiáng)調(diào)的是另外一些被學(xué)科課程所忽略的，且又是當(dāng)代社會(huì)需要的一些基本素質(zhì)，如人的交往能力、獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力、管理能力等等。因此，從這個(gè)意義上說(shuō)，學(xué)科課程與研究性學(xué)習(xí)是相輔相成的。它們都是強(qiáng)調(diào)對(duì)人的基本素質(zhì)的培養(yǎng)，把人作為一個(gè)整體來(lái)看待，一方面強(qiáng)調(diào)人的各方面的和諧發(fā)展，人的潛能得以充分的發(fā)展，另一方面也在不斷提高人適應(yīng)社會(huì)的能力。

（三）研究性學(xué)習(xí)與學(xué)科課程的結(jié)合。

美國(guó)亞利桑那大學(xué)的加maker教授把問(wèn)題劃分為5種類型。

類型1――教師和學(xué)生都知道這一問(wèn)題及其解法，只有教師知道問(wèn)題的正確答案。類型2――問(wèn)題已為師生所知，但問(wèn)題的解法及其答案只有教師知道，而且答案只有一個(gè)。類型3――師生都知道這一問(wèn)題，但方法和答案只有教師知道。類型4――問(wèn)題為師生所知，但方法和答案師生都不知道。類型5――問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法及答案對(duì)師生來(lái)說(shuō)都是未知的。問(wèn)題情境中的問(wèn)題可從多方面來(lái)確定。

從maker教授的5種問(wèn)題類型，我們可以看出上述的一類、二類和三類的一部分問(wèn)題是屬于傳統(tǒng)的學(xué)科課程中常見的問(wèn)題，而且解決的方法往往只需要運(yùn)用某一學(xué)科的知識(shí)就能夠解決，如108÷9＝？這是一個(gè)我們常見的問(wèn)題。它屬于第一類問(wèn)題。教師和學(xué)生都知道所要解決的問(wèn)題是什么，而且他們也都知道解決這一問(wèn)題依靠我們?cè)跀?shù)學(xué)課上學(xué)過(guò)的除法知識(shí)就能夠解決。而第三類的一部分、第四類和第五類問(wèn)題恰恰是研究性學(xué)習(xí)中所要解決的問(wèn)題。從第四類問(wèn)題開始，我們看到解決問(wèn)題的方法已經(jīng)超出了教師所了解的范圍。實(shí)際上，它開始體現(xiàn)了一種開放性，向?qū)W生的生活開放、向社會(huì)開放。到第五類問(wèn)題，就更加開放了，連問(wèn)題都不確定了。然而，問(wèn)題大多是一種真正的生活中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。由于它的復(fù)雜性，因此，我們很難只用某一門學(xué)科知識(shí)就把問(wèn)題解決。從第一類問(wèn)題到第五類問(wèn)題，我們發(fā)現(xiàn)：無(wú)論在問(wèn)題的確定，還是在方法的選擇以及結(jié)論上，都在由確定方向向不確定方向發(fā)展，由靜態(tài)的課堂走向?qū)W生動(dòng)態(tài)的生活。確切地說(shuō)，書本上的知識(shí)更需靠學(xué)科課程來(lái)幫助學(xué)生掌握，而生活中的問(wèn)題更需要研究性學(xué)習(xí)來(lái)幫助學(xué)生們解決。書本知識(shí)是學(xué)生解決生活中問(wèn)題的基礎(chǔ)。因此，我們既需要學(xué)科課程，同時(shí)也不能忽視研究性學(xué)習(xí)。

研究性學(xué)習(xí)與課外活動(dòng)不能劃等號(hào)。它們是有區(qū)別的，主要體現(xiàn)在四方面。

1．研究性學(xué)習(xí)與課外活動(dòng)在教學(xué)目標(biāo)上存在差異。

課外活動(dòng)多以擴(kuò)展、加深學(xué)生的某些學(xué)科知識(shí)戰(zhàn)培養(yǎng)學(xué)生的體育、文藝特長(zhǎng)為目標(biāo)，注重學(xué)生個(gè)體的差異。它面向的是一部分學(xué)生。研究性學(xué)習(xí)則以充分發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性素質(zhì)為目標(biāo)。它面向的是全體學(xué)生。

2．研究性學(xué)習(xí)與課外活動(dòng)在選擇范圍上存在差異。

課外活動(dòng)的可選性大。首先，學(xué)生參加與否，選擇的權(quán)力在于學(xué)生；其次，課外活動(dòng)允許學(xué)生根據(jù)自己不同的愛(ài)好來(lái)選擇不同的興趣小組。比較而言，研究性學(xué)習(xí)的可選性是有限的：第一，它要求全員參加；第二，每組活動(dòng)的小主題是根據(jù)本組的情況，由小組成員共同來(lái)制定的。

3．研究性學(xué)習(xí)與課外活動(dòng)在活動(dòng)內(nèi)容上存在差異。

研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)活動(dòng)內(nèi)容的綜合性，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)內(nèi)容與自然、社會(huì)和學(xué)生生活緊密結(jié)合。而課外活動(dòng)的內(nèi)容要比研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容更為廣泛，除上述內(nèi)容以外，它還包括某些學(xué)科課程的內(nèi)容，如語(yǔ)文課外活動(dòng)小組、數(shù)學(xué)課外活動(dòng)小組。它們的活動(dòng)內(nèi)容主要是圍繞著不同學(xué)科課程的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行的。

4．兩者的實(shí)施規(guī)范有顯著差別。

研究性學(xué)習(xí)是一門課程。因此，它的實(shí)施必須認(rèn)真貫徹《課程計(jì)劃》和“研究性學(xué)習(xí)的指南”的要求，遵循研究性學(xué)習(xí)將有的目標(biāo)、實(shí)施程序、評(píng)價(jià)以及管理等。相比之下，課外活動(dòng)的實(shí)施不需考慮課程實(shí)施的一般要求，教師的指導(dǎo)和學(xué)生的活動(dòng)都有很大的隨意性。

當(dāng)然，研究性學(xué)習(xí)與課外活動(dòng)也有聯(lián)系，二者都非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用的發(fā)揮，都強(qiáng)調(diào)活動(dòng)對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性。它們也能夠在一定條件下結(jié)合、融合。

學(xué)術(shù)會(huì)議與教學(xué)的關(guān)系篇十

良好的師生關(guān)系是完成課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，也是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的保障。體育課的教學(xué)形式、組織方法、練習(xí)要求、課堂環(huán)境等都有別于文化課的教學(xué)模式；而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣差異、運(yùn)動(dòng)能力高低、技術(shù)水平層次、師生關(guān)系的友好程度也對(duì)體育教學(xué)效果產(chǎn)生很大的影響。當(dāng)師生關(guān)系緊張對(duì)立時(shí)，學(xué)生對(duì)教師的施教活動(dòng)產(chǎn)生抵觸情緒，學(xué)生就可能拒絕接受。只有當(dāng)師生關(guān)系緩解了，學(xué)生也接納了教師和教學(xué)活動(dòng)，教師才可能盡情地發(fā)揮出教學(xué)水平，并產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。俗話說(shuō)“親師才能重道”。這里就體育課堂教學(xué)與改善師生關(guān)系方面談幾點(diǎn)體會(huì)。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈的接觸。”當(dāng)我們的學(xué)生在課堂練習(xí)中因動(dòng)作錯(cuò)誤或練習(xí)質(zhì)量不高，注意力不夠集中時(shí)，我們不應(yīng)用侮辱、挖苦性言語(yǔ)來(lái)對(duì)待學(xué)生，這樣只能使師生關(guān)系產(chǎn)生隔閡，久而久之師生關(guān)系就會(huì)惡化，學(xué)生對(duì)你上的課就會(huì)反感，課堂上采取消極、甚至故意搗亂來(lái)回應(yīng)你。我們要避免傷害學(xué)生的自尊心，語(yǔ)言上要注意把握尺度，或是尋找恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間跟學(xué)生談話，使他覺(jué)得你對(duì)他人格的尊重，在以后的課堂中，他就會(huì)更積極地投入到鍛煉中。

心理學(xué)研究成果表明，教師對(duì)學(xué)生的期望關(guān)愛(ài)能促進(jìn)學(xué)生自己的提高。用灼熱的愛(ài)關(guān)心“后進(jìn)生”的生活和學(xué)習(xí)，讓后進(jìn)生感到老師沒(méi)有歧視他們，使他們?cè)谏钪姓一刈孕?，在學(xué)習(xí)中獲得成功的體驗(yàn)和樂(lè)趣，使其產(chǎn)生積極的心理狀態(tài)。后進(jìn)生同其他學(xué)生一樣，都具有強(qiáng)烈的自尊心，當(dāng)他們受到某種傷害時(shí)，他們就會(huì)產(chǎn)生某種異樣的心理和畸形的表現(xiàn)，有的不聽管教，有的消極沉悶，有的疏遠(yuǎn)集體，甚至出現(xiàn)離校逃學(xué)。凡此種種，根本原因在于對(duì)后進(jìn)生缺乏愛(ài)的溫暖。其實(shí)多數(shù)后進(jìn)生還是很喜歡體育活動(dòng)的，而且他們的運(yùn)動(dòng)能力也要高于其他學(xué)生，只是他們不愿受約束。如果我們能夠采取正確的疏導(dǎo)，那么他們的潛力也是大有可挖的，在班級(jí)里也會(huì)起到很好的帶頭作用。這就需要我們教師抓住他們的心理，關(guān)愛(ài)他們的學(xué)習(xí)和生活，用我們的愛(ài)心使他們感受到如親情般的溫暖。

三、教師參與到學(xué)生的活動(dòng)中是培養(yǎng)良好師生關(guān)系的催化劑。

我們現(xiàn)在有很多體育教師或是因?yàn)槟挲g偏大或是因?yàn)樽陨眢w素質(zhì)的下降，而很少參與到學(xué)生的活動(dòng)中去，致使學(xué)生與老師之間始終存在距離。如果我們經(jīng)常能與學(xué)生共同進(jìn)行游戲或比賽，這樣不僅可以提高我們的專業(yè)技術(shù)水平，也能使我們的身體素質(zhì)得到保持，學(xué)生的積極性也會(huì)提高。在體育課或課外活動(dòng)中，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行籃球或足球比賽時(shí)，老師加入到他們的比賽中，在比賽中以身示范，進(jìn)行技戰(zhàn)術(shù)的臨場(chǎng)指導(dǎo)，學(xué)生的拼勁足了，對(duì)技戰(zhàn)術(shù)的領(lǐng)悟和提高也非常的快，最重要的是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且感受到了集體的力量和團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。而且有老師在場(chǎng)上執(zhí)行裁判，他們也覺(jué)得公平。每年的校運(yùn)動(dòng)會(huì)上，我們都要組織一場(chǎng)師生足球賽或籃球賽，這對(duì)在場(chǎng)上比賽的學(xué)生或是觀看比賽的學(xué)生，都將起到極大的促進(jìn)作用，之后他們會(huì)積極地參加到活動(dòng)中去，他們的運(yùn)動(dòng)技能也將會(huì)得到快速的提高。在課余訓(xùn)練中也一樣，我也會(huì)和學(xué)生比賽，如標(biāo)槍、鐵餅、跳高、跳遠(yuǎn)等，誰(shuí)比我投得遠(yuǎn)；誰(shuí)比我跳得高跳得遠(yuǎn)；誰(shuí)就可以減少運(yùn)動(dòng)量或者可以提前活動(dòng)。通過(guò)比賽，學(xué)生的斗志高了，也肯動(dòng)腦子了，成績(jī)自然也就提高了。

四、正確評(píng)價(jià)學(xué)生，幫助學(xué)生體驗(yàn)成功是培養(yǎng)良好師生關(guān)系的.橋梁。

學(xué)生在做完一個(gè)練習(xí)時(shí)，最希望老師能給出一個(gè)評(píng)價(jià)，表現(xiàn)好的學(xué)生希望能得到老師的肯定和表?yè)P(yáng)，表現(xiàn)差的學(xué)生也希望得到老師的指點(diǎn)和鼓勵(lì)。評(píng)價(jià)學(xué)生需要把握的一個(gè)基本原則就是：評(píng)價(jià)必須有利于增加學(xué)生的自我效能感，樹立自我期望的意識(shí)。自我期望是學(xué)習(xí)的強(qiáng)動(dòng)力，它不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果，調(diào)節(jié)其當(dāng)前行為，而且能為新的學(xué)習(xí)行為提供有效的方法。

五、在課外訓(xùn)練中鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)學(xué)生是培養(yǎng)良好師生關(guān)系的又一動(dòng)力。

體育教師經(jīng)常要帶籃球隊(duì)、田徑隊(duì)或是足球隊(duì)、乒乓球隊(duì)等興趣小組進(jìn)行訓(xùn)練或去比賽。在平時(shí)的訓(xùn)練中，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生要敢于接受挑戰(zhàn)，超越自我，并時(shí)常關(guān)注學(xué)生的身體狀況心理變化以及他們的學(xué)習(xí)情況。如果學(xué)生身體不舒服，我會(huì)讓他們休息或進(jìn)行小運(yùn)動(dòng)量的練習(xí)；如果有學(xué)生要上正課或考試時(shí)，我盡可能地不耽誤他們的學(xué)習(xí)。在比賽的時(shí)候，我更是關(guān)心每位學(xué)生的每一項(xiàng)比賽，當(dāng)學(xué)生看到我在旁邊的時(shí)候，他們的恐懼心理就會(huì)減少，自信心就會(huì)增強(qiáng)。

《禮記?學(xué)記》中談到“凡學(xué)之道，嚴(yán)師為難。師嚴(yán)然后道尊，道尊然后知敬愛(ài)。”這是說(shuō)一個(gè)教師愈有威信，就愈被學(xué)生所尊敬、愛(ài)戴、信任和擁護(hù)，他的教導(dǎo)就容易為學(xué)生接受并付之于行動(dòng)。教師的威信從何而來(lái)？來(lái)自于教師的“優(yōu)良思想品質(zhì)、精湛的業(yè)務(wù)能力和真摯的愛(ài)心”。我們教師只要能尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生，真正融入到學(xué)生中去，做學(xué)生的良師益友，學(xué)生就喜歡上你的課。不論他對(duì)你教的內(nèi)容掌握得好與差，在他以后的人生中，他永遠(yuǎn)也忘不了你，讓我們的“愛(ài)”引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行自我教育，使我們的教育工作真正做到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”；用我們的“愛(ài)”，笑對(duì)人生境遇，以積極向上的精神投入到自己的教育事業(yè)中，我們將得到更多來(lái)自心靈的回報(bào)。

（江蘇張家港工貿(mào)職業(yè)高級(jí)中學(xué)）。

學(xué)術(shù)會(huì)議與教學(xué)的關(guān)系篇十一

隨著時(shí)代的發(fā)展，游戲已不再是孩子們消磨時(shí)間的玩具，而被認(rèn)為是一種有效的教學(xué)手段。游戲的多樣化和趣味性，已經(jīng)成為教學(xué)中的有力輔助工具。本文將從游戲?qū)W(xué)習(xí)的影響、游戲與教學(xué)的關(guān)系、如何選擇好的教學(xué)游戲、教學(xué)游戲的設(shè)計(jì)要點(diǎn)、游戲在教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)缺點(diǎn)這五個(gè)方面來(lái)探討游戲與教學(xué)的關(guān)系心得體會(huì)。

隨著游戲占據(jù)越來(lái)越重要的地位，越來(lái)越多的學(xué)者和教育工作者開始研究游戲的教育意義。研究表明，優(yōu)秀的游戲?qū)W(xué)習(xí)有積極的影響。它能夠激勵(lì)學(xué)生激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，讓學(xué)生在輕松和愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。優(yōu)秀的游戲還能夠幫助學(xué)生更好地記住知識(shí)點(diǎn)，更好的理解知識(shí)點(diǎn)。一些游戲還能夠促進(jìn)學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展，提高學(xué)生的思維能力。因此，我們應(yīng)該積極探索游戲在教學(xué)中的運(yùn)用，以期達(dá)到更好的教育效果。

教學(xué)游戲是游戲與教育相結(jié)合的產(chǎn)物，它是一種通過(guò)游戲來(lái)進(jìn)行教育與學(xué)習(xí)的過(guò)程。教學(xué)游戲的基本特征就是在休息狀態(tài)中進(jìn)行帶有明確目的的學(xué)習(xí)活動(dòng)。游戲與教學(xué)中的聯(lián)系是緊密的，游戲本身即可成為一種教育的手段。游戲可以起到激勵(lì)、技能提高和認(rèn)知引導(dǎo)等作用，有助于教學(xué)效果的提高。而教學(xué)則可以為游戲的發(fā)展提供指向和引導(dǎo)，使游戲中的知識(shí)學(xué)習(xí)更具可持續(xù)性。

三、如何選擇好的教學(xué)游戲。

選擇教學(xué)游戲是需要技巧的。首先，應(yīng)該選擇與學(xué)科相關(guān)的游戲。例如，如果教師要教授數(shù)學(xué)知識(shí)，則應(yīng)該找到相關(guān)的數(shù)學(xué)游戲來(lái)輔助教學(xué)。其次，應(yīng)該選擇教師熟悉并具備監(jiān)督控制能力的游戲。否則，不僅無(wú)法發(fā)揮游戲的教育效果，還有可能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響。此外，游戲的難度應(yīng)該與學(xué)生的實(shí)際水平相符，以便于學(xué)生能夠積極參與，不至于因難度太大而感到挫敗。

四、教學(xué)游戲的設(shè)計(jì)要點(diǎn)。

一個(gè)好的教學(xué)游戲不僅要選對(duì)游戲，還需要有好的設(shè)計(jì)。首先，需要清晰的目標(biāo)，要明確游戲的目的，以便于學(xué)生能夠有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。其次，應(yīng)該注重游戲的趣味性，使用適當(dāng)?shù)挠螒驒C(jī)制激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)游戲形式有很多，可以是單人游戲或多人游戲，在形式上可以是文字、圖片、音頻、視頻等形式。要能讓學(xué)生把握關(guān)鍵信息，從形式上進(jìn)行一定的優(yōu)化。

教學(xué)中的游戲有著顯著的優(yōu)點(diǎn)。首先，它能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從單調(diào)的學(xué)習(xí)模式中解脫出來(lái)。其次，它能夠幫助學(xué)生更好地理解和記憶知識(shí)點(diǎn)。再者，它能夠促進(jìn)學(xué)生的協(xié)調(diào)發(fā)展和思維能力的提升。

但是，教學(xué)中的游戲也存在一些缺點(diǎn)，如上癮、降低學(xué)生閱讀能力等問(wèn)題。因此，教師在使用游戲時(shí)一定要注意掌握好游戲的度和節(jié)奏，避免給學(xué)生帶來(lái)負(fù)面影響。

在游戲的世界里，學(xué)生不再感到沉悶和枯燥，教師也不再感到艱辛和疲憊。游戲和教學(xué)因?yàn)橥昝赖慕Y(jié)合而實(shí)現(xiàn)了教育育人的目的。游戲與教學(xué)的關(guān)系，是一種有機(jī)融合，可以激發(fā)出學(xué)生更多興趣及積極性，同時(shí)降低了學(xué)習(xí)和教學(xué)的難度，這種關(guān)系的發(fā)展對(duì)教育事業(yè)的毫不無(wú)益，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主性、協(xié)作和創(chuàng)造力也將更有發(fā)揮的空間。

學(xué)術(shù)會(huì)議與教學(xué)的關(guān)系篇十二

近年來(lái)，在教育上體罰學(xué)生和變向體罰學(xué)生的事件頻繁發(fā)生，為何體罰學(xué)生和變向體罰學(xué)生屢禁不止，學(xué)生和老師的關(guān)系總是那么緊張呢？有的老師埋怨現(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越來(lái)難教了，學(xué)生太淘氣,太沒(méi)有紀(jì)律性，或者說(shuō)學(xué)生根本就不愛(ài)學(xué)習(xí)，自己的話學(xué)生根本聽不進(jìn)去，繼而產(chǎn)生一些恨鐵不成鋼的過(guò)激行為。輕則受到教育領(lǐng)導(dǎo)的批評(píng)，重則釀成事故，受到了經(jīng)濟(jì)行政處罰，有的甚至丟了公職，被判了刑，真令人可嘆可悲。我認(rèn)為在這方面縱然學(xué)生可氣，但無(wú)過(guò)錯(cuò)，錯(cuò)就錯(cuò)在了教師缺乏高超的教育手段，應(yīng)充分用教育學(xué)、心理學(xué)的普遍規(guī)律，去認(rèn)真細(xì)致地工作，這樣才能處理好師關(guān)系、做好教育工作。

良好的師德，最根本的一點(diǎn)是愛(ài)學(xué)生，愛(ài)學(xué)生是良好師德的基礎(chǔ)，如果說(shuō)一個(gè)教師很難對(duì)自己的學(xué)生產(chǎn)生感情，那么他所有的工作，就無(wú)外乎空中樓閣，他不走進(jìn)學(xué)生，學(xué)生也難以接近他，在學(xué)生中就很難樹起威信，積極有效地開展工作。如，他說(shuō)：“張三你的作業(yè)，為什么不做完？”一種質(zhì)問(wèn)的語(yǔ)氣，本來(lái)這個(gè)學(xué)生對(duì)老師就沒(méi)有多少感情，便產(chǎn)生一種懼怕的心理，就不能客觀積極回答老師提出的問(wèn)題，一種緊張的氣氛便生成，如果教師對(duì)學(xué)生很好，學(xué)生能夠和教師很好溝通，你就會(huì)找出學(xué)生作業(yè)未完的理由，寬容和善待他們，并促使他們改正錯(cuò)誤不斷進(jìn)步。

其二，只有具備良好的師德，才能促使自己不斷進(jìn)步，提高自身的素質(zhì)。誠(chéng)然，現(xiàn)在的學(xué)生確實(shí)愈來(lái)愈難教了，大部分學(xué)生是家里的“小皇帝”“小太陽(yáng)”，家里溺愛(ài)還都來(lái)不及呢，哪里還容得你在校批評(píng)，有的學(xué)生被老師批語(yǔ)后，還不能認(rèn)識(shí)問(wèn)題，動(dòng)輒曠課重則出走，給家里和學(xué)校帶來(lái)意想不到的問(wèn)題和困難，這就需要教師不斷完善自己的教育基本功，會(huì)做學(xué)生工作，而不是一批評(píng)了事。在發(fā)生的體罰和變向體罰學(xué)生中，據(jù)調(diào)查，青年教師居多，正是因?yàn)槠涔ぷ鞣椒ê?jiǎn)單，缺乏經(jīng)驗(yàn)，發(fā)生重大事故的比比皆是。我想，如果有良好的師德支撐，就會(huì)使我們教師自身感到這有必要在新時(shí)代加強(qiáng)自身綜合技能和素質(zhì)的提高，否則很難勝任自己的工作。

其三，用良好的師德感染學(xué)生是做好各項(xiàng)工作的一個(gè)重要條件。師，楷模也，我是這樣理解“師”這個(gè)字的含意的`。作為教師要求學(xué)生做到的自己必須首先做到。比如：你給學(xué)生大講特講吸煙如何有害健康，學(xué)生不要吸煙，而自己卻不時(shí)吸著煙在校園里晃悠，被學(xué)生發(fā)現(xiàn)后，那學(xué)生不認(rèn)為你是個(gè)騙子嗎？他們最起碼認(rèn)為你說(shuō)的話可能是混話，這樣你的工作肯定做不好。做教師在各項(xiàng)工作中都要起到率先垂范作用，才能給學(xué)生以潛移默化的影響，比你批評(píng)、打罵勝過(guò)百倍，才不至于師生關(guān)系緊張，體罰學(xué)生事件的發(fā)生。

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學(xué)術(shù)會(huì)議與教學(xué)的關(guān)系篇十三

摘要：我國(guó)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)主要以提高學(xué)生的語(yǔ)言技能為主，通過(guò)此種方式培養(yǎng)出來(lái)的人才往往具有很強(qiáng)的應(yīng)試能力，但到了日常的交際中，才發(fā)現(xiàn)紙上得來(lái)終覺(jué)淺，該模式的教學(xué)已經(jīng)不能滿足社會(huì)發(fā)展的要求了。因此，現(xiàn)在的高職英語(yǔ)教學(xué)必須與時(shí)代接軌，進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。提出改革方法，形成具備現(xiàn)代創(chuàng)新意識(shí)的高職英語(yǔ)教學(xué)，培養(yǎng)出高質(zhì)量的學(xué)生。

關(guān)鍵詞：高職院校；英語(yǔ)教學(xué)；改革；創(chuàng)新意識(shí)。

隨著我國(guó)改革開放步伐的不斷推進(jìn)，我國(guó)的高職英語(yǔ)教學(xué)也取得了長(zhǎng)足的發(fā)展。但是，隨著時(shí)代的發(fā)展，高職英語(yǔ)的道路依舊曲折。以前的高職院校，在英語(yǔ)教學(xué)中，注重句子結(jié)構(gòu)的剖析，名詞、動(dòng)詞、形容詞的使用方法，以及應(yīng)試技巧的培養(yǎng)，而忽略了語(yǔ)言本身的實(shí)用性，將活生生的語(yǔ)言學(xué)死了，造成很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的懼怕、厭惡，影響了其英語(yǔ)成績(jī)的提高。為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，高職院校必須剔除以前陳舊、腐朽的教學(xué)方法，接受新思想的熏陶，并將其運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)出對(duì)社會(huì)有用的.英語(yǔ)高素質(zhì)人才。

1.高職院校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力欠缺。

高職院校的學(xué)生一部分是參加高職升學(xué)考試的學(xué)生，這部分學(xué)生大多從中專、技校，或者職業(yè)中學(xué)畢業(yè)；另一部分是參加普通高中考試的學(xué)生。這導(dǎo)致高職院校的學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差，沒(méi)有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，甚至懼怕學(xué)習(xí)英語(yǔ)，對(duì)應(yīng)于學(xué)習(xí)缺乏應(yīng)有的熱情。

2.高職院校老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足。

由于高職院校的招收范圍的不但加大，對(duì)老師的需求也不斷加大，因而對(duì)招收的老師的質(zhì)量就難以保證?，F(xiàn)在高職院校的許多老師都是剛剛畢業(yè)的本科生或研究生，他們?nèi)狈ο鄳?yīng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，因而就只能依葫蘆畫瓢，照搬照抄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，長(zhǎng)此以往，英語(yǔ)教學(xué)就長(zhǎng)期處于低水準(zhǔn)狀態(tài)，與時(shí)代脫節(jié)，培養(yǎng)出來(lái)的人也是社會(huì)需求相脫離的。因此，高職院校老師的教學(xué)水平有待提高。

根據(jù)以上對(duì)高職院校的學(xué)生和老師現(xiàn)狀的分析，我們可以提出相應(yīng)的解決方案，盡可能多地將英語(yǔ)教學(xué)時(shí)代化，使之更加符合社會(huì)需求。

1.跨專業(yè)同步教學(xué)。

英語(yǔ)作為一種外語(yǔ)，無(wú)法完全深入到我們的日常生活中，為了解決“學(xué)得多，忘得快”的難題，我們可以通過(guò)調(diào)整專業(yè)設(shè)置的方法來(lái)解決這一難題。比如，學(xué)習(xí)friendship這一單元的內(nèi)容時(shí)，文史老師配套講中國(guó)歷史上的友誼事件，如俞伯牙與鐘子期的故事，也可以深入到現(xiàn)在的國(guó)際合作，多國(guó)的貿(mào)易、洽談；影視鑒賞的老師直接將這方面的內(nèi)容形象化，畫面、聲音給人的影響會(huì)更加深刻；而英語(yǔ)老師所要做的就是進(jìn)一步地加深鞏固，既是對(duì)其他老師的內(nèi)容的再現(xiàn)和匯總，有需要有適度的拓展，使之更加深刻。因此，各專業(yè)的交替關(guān)聯(lián)，構(gòu)成知識(shí)網(wǎng)框架，知識(shí)得以融會(huì)貫通。學(xué)習(xí)當(dāng)然也會(huì)順風(fēng)順?biāo)?/p>

2.英語(yǔ)課堂用語(yǔ)英語(yǔ)化。

在日常的英語(yǔ)教學(xué)中，往往存在漢英交雜的現(xiàn)象，英語(yǔ)老師通過(guò)漢語(yǔ)的輔助來(lái)教授英語(yǔ)，學(xué)生更多的注意的是漢語(yǔ)的事宜，忽視了原本應(yīng)該重視的英語(yǔ)。因而，在常規(guī)教學(xué)中，老師應(yīng)盡量避免漢英交雜現(xiàn)象，英語(yǔ)課堂上全用英語(yǔ)，遇到難以解釋的，可以通過(guò)同義詞的解釋來(lái)使學(xué)生理解。另外，常用的、簡(jiǎn)單的詞匯要多運(yùn)用到課堂上，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

3.增加師生互動(dòng)。

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)存在老師滔滔不絕地講，學(xué)生稀里嘩啦的聽。

的問(wèn)題。為了提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，老師應(yīng)盡量多的與學(xué)生交流，讓學(xué)生敢于表達(dá)，樂(lè)于表達(dá)。另外，可以舉行英語(yǔ)競(jìng)賽，比如戶外的交流大賽：學(xué)生到超市、車站等人口密集區(qū)用英語(yǔ)與他人進(jìn)行交流，并且用英語(yǔ)進(jìn)行活動(dòng)小結(jié)的演講。在活動(dòng)中，學(xué)生既要克服與外人交往的膽怯，又要盡量開口說(shuō)正確的話，不斷糾正自己的英語(yǔ)發(fā)音，不斷重現(xiàn)學(xué)過(guò)的英語(yǔ)詞匯，從而達(dá)到在實(shí)踐中更好地掌握英語(yǔ)的能力；另外，還可以是英語(yǔ)習(xí)俗大揭秘：學(xué)生自己私底下探索英語(yǔ)俗語(yǔ)，將其中好玩的、奇怪的找出來(lái)進(jìn)行展示，在互相展示和比較的過(guò)程中，學(xué)生既拓展了知識(shí)面，又獲得了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，還了解了外國(guó)文化，增添了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

時(shí)代的發(fā)展讓我們?cè)絹?lái)越意識(shí)到開放英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，英語(yǔ)作為一種運(yùn)用最廣泛的語(yǔ)言也需要我們的重視和不斷地在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式已經(jīng)難以滿足時(shí)代的要求了，在高職院校的英語(yǔ)教學(xué)中，我們需要革新，需要將現(xiàn)代化創(chuàng)新元素加入進(jìn)去，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)深入生活，充滿樂(lè)趣，這樣在高職英語(yǔ)教學(xué)中才能培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)英語(yǔ)人才。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位重慶交通職業(yè)學(xué)院）。

學(xué)術(shù)會(huì)議與教學(xué)的關(guān)系篇十四

5、你們之間的關(guān)系是真誠(chéng)平等的嗎？

6、你欣賞你的上司嗎？

以上六個(gè)問(wèn)題，回答都是“是”，則說(shuō)明與上司的關(guān)系正常。

第二，改變你自己。

1、人的思維方式和個(gè)性是很難改變的，但是改變你自己，還是比改變別人要稍微容易一點(diǎn)。注意：前提是問(wèn)題出現(xiàn)在溝通交流和做事的'方式上，如果是原則方面的分歧，則需慎重考慮。

2、找到你和上司的共同點(diǎn)，你和上司最重要的一個(gè)共同點(diǎn)，就是你們有一個(gè)共同的目標(biāo)，這個(gè)共同目標(biāo)就是你們合作的基礎(chǔ)。

3、對(duì)于雙方存在的不同點(diǎn)要審慎對(duì)待，并不是要你放棄原則與自我的風(fēng)格，而是要“擇其善者而從之”。

4、轉(zhuǎn)變看待上司的心態(tài)：明智的選擇是將上司當(dāng)成你的客戶。

第三，如何讓上司重視你，

工作第一，急上司所急——工作中設(shè)身處地的替上司著想，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，克服自己的劣勢(shì)去幫助上司將工作做好，使自己與上司的關(guān)系變得積極主動(dòng)。

任何時(shí)候良好的專業(yè)能力，都是每個(gè)上司所欣賞的。

與上司保持適當(dāng)?shù)木嚯x是非常重要的，與上司距離太近，會(huì)造成不好的影響，降低把握原則和分辨是非的能力。

第四，如何向上司匯報(bào)工作最有效？

首先要有信心。如果你有更好的建議和收獲，也盡可能毫無(wú)保留的講出來(lái)，也許上司會(huì)給你一個(gè)嘗試發(fā)揮創(chuàng)造才能的機(jī)會(huì)。

其次，匯報(bào)的準(zhǔn)備和形式。匯報(bào)前做好充分的準(zhǔn)備，事實(shí)要真實(shí)準(zhǔn)確，準(zhǔn)備好數(shù)字、實(shí)物、圖表等，按結(jié)論、理由、過(guò)程的順序進(jìn)行匯報(bào)，要考慮上司對(duì)情況了解的程度。首先寫出任務(wù)概要和結(jié)論，逐條簡(jiǎn)單明了的陳述，要注意匯報(bào)的前后一致。（人們接受信息時(shí)，大體有三種傾向：傾聽型、閱讀型、混合型；要細(xì)心觀察你的上司是屬于哪一種類型）。

再次，要點(diǎn)明確，條理清晰。關(guān)注結(jié)果是所有上司的共同特點(diǎn)，匯報(bào)工作時(shí)要首先將工作成果用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言講清楚。

最后，悉心聽取意見。上司的意見是吸取經(jīng)驗(yàn)和建議的時(shí)機(jī)，一定要珍惜與上司學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，誠(chéng)懇的建議是你改進(jìn)工作的有利條件。

第五，原則與上司，哪一個(gè)更重要？

原則比上司更重要。

總之，與上司關(guān)系中的難題，除了思維方式和做事風(fēng)格的差異之外，更深層次的是來(lái)源于個(gè)人的價(jià)值觀不同。

學(xué)術(shù)會(huì)議與教學(xué)的關(guān)系篇十五

隨著我國(guó)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)在現(xiàn)代教育教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用，在信息化教學(xué)環(huán)境下，促進(jìn)高職院校由傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)向信息化教學(xué)模式。利用信息化手段，有效推動(dòng)了高職院校的教學(xué)改革發(fā)展，使高職院校的教學(xué)模式更加符合新課改的要求。高職院校英語(yǔ)教學(xué)具有較強(qiáng)的理論性，并且其教育觀念的更新速度較快，利用信息化手段，可以有效轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)觀念和模式，轉(zhuǎn)變以老師為教學(xué)主體的現(xiàn)狀，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)、學(xué)生相互之間的互動(dòng)，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。本文針對(duì)信息化教學(xué)環(huán)境下高職英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行深入的探索。

學(xué)術(shù)會(huì)議與教學(xué)的關(guān)系篇十六

目前教學(xué)體系下，高職英語(yǔ)教學(xué)與其他教學(xué)課程難以銜接?，F(xiàn)在的中學(xué)公共英語(yǔ)課程與專業(yè)英語(yǔ)課程沒(méi)有過(guò)渡環(huán)節(jié)，同時(shí)專業(yè)英語(yǔ)與其它專業(yè)課程在內(nèi)容和進(jìn)度上也不存在銜接，既有重復(fù)，又有間隔。在當(dāng)前的體系下，職業(yè)化的英語(yǔ)教學(xué)，必須進(jìn)行課程體系的整體修改，以公共英語(yǔ)課程為基礎(chǔ)，發(fā)展專業(yè)英語(yǔ)。前者是基礎(chǔ)，后者是擴(kuò)充。公共英語(yǔ)學(xué)習(xí)是為專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)打好基礎(chǔ)，既能廣泛性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)基本知識(shí)的普及，又能保證高職英語(yǔ)教學(xué)的銜接。其實(shí)專業(yè)英語(yǔ)與就業(yè)方向有著非常緊密的聯(lián)系，職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中需要有較高的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，所以專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)還要同專業(yè)課程學(xué)習(xí)進(jìn)行貫穿結(jié)合，應(yīng)該在主要專業(yè)課課程結(jié)束后再開設(shè)專業(yè)英語(yǔ)，這樣就可以運(yùn)用專業(yè)英語(yǔ)來(lái)表述有關(guān)專業(yè)問(wèn)題。例如商貿(mào)系的學(xué)生，在教材中出現(xiàn)一些與本專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，如offer(報(bào)盤)，letterofcredit(信用證)、salesconfirmation(銷售確認(rèn)書)等，學(xué)生已經(jīng)掌握這些專業(yè)的特定詞匯，教師在課堂上可以將英語(yǔ)教學(xué)與專業(yè)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到日后在自己的職業(yè)工作中，英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用是非常廣泛的，使學(xué)生自覺(jué)意識(shí)到學(xué)以致用的重要性，認(rèn)真學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

二、改革職業(yè)化的評(píng)價(jià)機(jī)制。

推行高職英語(yǔ)教學(xué)職業(yè)化改革，必須改變現(xiàn)有的考核模式，取諦單純以做卷子為方式，以書本上死記硬背的知識(shí)為考試內(nèi)容的考核現(xiàn)狀。教育做到以學(xué)生為中心，以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升為目的，積極推行教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的改革。一是評(píng)價(jià)體系多元化。組織學(xué)校、相關(guān)企業(yè)和行業(yè)部門等多方參與，其中學(xué)校主要負(fù)責(zé)對(duì)課程體系職業(yè)化的監(jiān)管，而相關(guān)企業(yè)和行業(yè)部門對(duì)課程體系職業(yè)化的評(píng)價(jià)占主導(dǎo)地位。二是評(píng)價(jià)內(nèi)容多樣化。既要看考核結(jié)果，更要看考核過(guò)程，不僅要了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，還要看學(xué)生運(yùn)用知識(shí)來(lái)完成考核的能力。三是評(píng)價(jià)范圍綜合化。探索將教學(xué)與企業(yè)崗位應(yīng)用考核標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一起來(lái)的，好的監(jiān)控與評(píng)價(jià)的方式方法，達(dá)到學(xué)生的.校園能力與崗位能力要求相互一致；并且要注意監(jiān)控和評(píng)價(jià)結(jié)果是否全面合理、客觀公正。

為了保證有高質(zhì)量的教學(xué)效果，高職英語(yǔ)教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐歸納總結(jié)職業(yè)教育的規(guī)律和重點(diǎn)，同時(shí)提升自己的職業(yè)技能和知識(shí)水平，并貫徹應(yīng)用到教學(xué)中。學(xué)校也要結(jié)合運(yùn)用多種方式來(lái)提高英語(yǔ)教師的教學(xué)能力，譬如，組織開展不同系或?qū)I(yè)的教研活動(dòng)，組織英語(yǔ)教師聽其它專業(yè)教師的課，學(xué)習(xí)其它課程教師好的教學(xué)方法的同時(shí)，也簡(jiǎn)單地了解一些專業(yè)知識(shí)。另外，還可以勉勵(lì)支持英語(yǔ)專業(yè)的教師報(bào)考一些跟專業(yè)有關(guān)聯(lián)的職業(yè)資格證書，成為“雙師型”教師。即一個(gè)專業(yè)教師獲得兩張資格證書，具有兩個(gè)行業(yè)從業(yè)資格?！半p師型”教師即是教學(xué)技術(shù)和實(shí)踐技能在同一個(gè)人身上的完美結(jié)合，他能夠把行業(yè)、職業(yè)知識(shí)及實(shí)踐能力融入到實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，能說(shuō)會(huì)做，指導(dǎo)學(xué)生真正掌握所需的理論和技能。此外，“雙師型”教師還方便了學(xué)校與家長(zhǎng)、企業(yè)、行業(yè)部門人員的溝通和交流，利于招收高質(zhì)量的生源，促進(jìn)學(xué)院與企業(yè)的合作?？傊?，高職英語(yǔ)教學(xué)職業(yè)化改革，要不斷摸索和嘗試實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教育職業(yè)化的方法和途徑，注重崗位需求，為社會(huì)培養(yǎng)出更多同時(shí)具備專業(yè)技能和英語(yǔ)運(yùn)用能力的優(yōu)秀人才。

學(xué)術(shù)會(huì)議與教學(xué)的關(guān)系篇十七

最近,各地對(duì)港口進(jìn)行了新的.體制改革,我國(guó)港口將進(jìn)入一個(gè)新的發(fā)展時(shí)期,正確認(rèn)識(shí)和處理好港口內(nèi)部和外部的各種關(guān)系,對(duì)促進(jìn)港口的新發(fā)展無(wú)疑是很有幫助和啟發(fā)的,本文就十個(gè)主要關(guān)系談一些粗淺的認(rèn)識(shí).

作者：楊華雄作者單位：交通部水運(yùn)司港口處刊名：中國(guó)港口英文刊名：chinaports年，卷(期)：2003“”(1)分類號(hào)：f5關(guān)鍵詞：

學(xué)術(shù)會(huì)議與教學(xué)的關(guān)系篇十八

在我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的過(guò)程中，英語(yǔ)教學(xué)是十分重要的組成部分，也是高職院校學(xué)生的必修科目，在高職教學(xué)的過(guò)程中發(fā)揮著基礎(chǔ)性的作用。在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)發(fā)展的過(guò)程中，對(duì)于高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)要求越來(lái)越高，其中高職院校學(xué)生的英語(yǔ)水平對(duì)于其自身的發(fā)展和就業(yè)率的提升有著直接的影響。但是從高職院校目前的發(fā)展來(lái)看，在開展教學(xué)的過(guò)程中只重視專業(yè)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)并不重視。認(rèn)為英語(yǔ)教學(xué)可有可無(wú)，這就嚴(yán)重影響到了高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

（一）教師自身素質(zhì)較低和教學(xué)方法落后我國(guó)高職院校目前在開展教學(xué)工作的過(guò)程中，教師自身的素質(zhì)較低，所采用的教學(xué)方法較為落后。高職英語(yǔ)教師的專業(yè)素質(zhì)較低，沒(méi)有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)在開展教學(xué)的過(guò)程中所采用的教學(xué)理念十分落后，仍然是以傳統(tǒng)的講授為主。很多優(yōu)秀的英語(yǔ)教師不愿意到高職院校工作，因?yàn)檎w的待遇較低，因此高職院校的英語(yǔ)教學(xué)人才缺乏。（二）英語(yǔ)課堂教學(xué)效果較差無(wú)法滿足學(xué)生需求高職院校在開展教學(xué)工作的.過(guò)程中，課堂教學(xué)效果較差無(wú)法滿足學(xué)生的需求。學(xué)生在高職院校學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著自身的需求，因?yàn)樗麄兿胗懈玫陌l(fā)展。但是由于教師的教學(xué)方法和教學(xué)理念落后，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中積極性較低，整體的學(xué)習(xí)效果較差，無(wú)法充分吸收老師所講授的知識(shí)，無(wú)法有效地提升英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果。（三）英語(yǔ)教學(xué)設(shè)備和材料落后在開展英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，高職院校所采用的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)材料較為落后。高職院校在開展英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，沒(méi)有充足的資金進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，沒(méi)有先進(jìn)的多媒體設(shè)備，教學(xué)的過(guò)程中不能夠有效地利用教學(xué)設(shè)備開展生動(dòng)形象的英語(yǔ)教學(xué)，也就無(wú)法提升教學(xué)的整體質(zhì)量。同時(shí)，不能夠適應(yīng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求。

（一）適應(yīng)高職英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)在開展高職院校英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)適應(yīng)高職英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，高職英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)就是要能夠提升高職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。同時(shí)在開展教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)能夠理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中將所學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中。在開展教學(xué)的過(guò)程中要依據(jù)其主要職業(yè)特點(diǎn)開展具有針對(duì)性的英語(yǔ)教學(xué)工作。（二）因地制宜開展英語(yǔ)教學(xué)高職院校在開展英語(yǔ)教學(xué)工作的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)因地制宜，在開展教學(xué)工作的過(guò)程中由于高職院校學(xué)生的素質(zhì)不同，因此在開展教學(xué)工作的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)針對(duì)于不同英語(yǔ)水平的學(xué)生開展不同的教學(xué)工作，采用分層和專項(xiàng)教學(xué)方法分，這樣能夠讓不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中都能夠達(dá)到較好的效果。（三）采用適宜的教學(xué)方法在開展英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，高職院校應(yīng)當(dāng)采用適宜的教學(xué)方法，從目前高職院校的發(fā)展來(lái)看，在教學(xué)的過(guò)程中已經(jīng)充分采用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)和方法。在開展教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)將傳統(tǒng)和現(xiàn)代教學(xué)方法相結(jié)合，要能夠充分利用教學(xué)設(shè)備和手段，這樣能夠提升課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更加具有積極性和主動(dòng)性，這樣能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得更好的效果，更好地提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

（一）加強(qiáng)對(duì)于高職院校英語(yǔ)教師的培訓(xùn)要想提升高職英語(yǔ)教學(xué)的水平，應(yīng)當(dāng)在開展教學(xué)工作的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)于高職院校英語(yǔ)教師的培訓(xùn)。在開展工作的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)對(duì)英語(yǔ)教師進(jìn)行定期的培訓(xùn)，這樣能夠不斷地提升教師的綜合素質(zhì)。并且應(yīng)當(dāng)制定相應(yīng)的評(píng)比和獎(jiǎng)懲機(jī)制，這樣能夠提升教師的教學(xué)積極性，更好地提升高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。（二）注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣在開展高職英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，要想提升整體的教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)在開展工作的過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課堂上的講授知識(shí)高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一部分，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重教授學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，讓其在課下也能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。（三）改善高職院校學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維在開展高職英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)改善高職院校學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維能夠在一定程度上提升其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。也就是說(shuō)，在開展英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，同時(shí)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)生對(duì)于專業(yè)學(xué)習(xí)的作用，以及提升英語(yǔ)水平對(duì)于自身未來(lái)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)。

綜上所述，本文在開展研究的過(guò)程中主要對(duì)我國(guó)高職院校的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了研究。在開展研究的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，我國(guó)高職院校目前在開展英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中主要存在著以下問(wèn)題：教師自身素質(zhì)較低和教學(xué)方法落后、英語(yǔ)課堂教學(xué)效果較差無(wú)法滿足學(xué)生需求、英語(yǔ)教學(xué)設(shè)備和材料落后這些問(wèn)題嚴(yán)重影響到了高職英語(yǔ)教學(xué)的整體質(zhì)量。因此，要想提升高職英語(yǔ)教學(xué)的整體質(zhì)量，就應(yīng)當(dāng)在開展英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中從一家?guī)讉€(gè)方面入手：加強(qiáng)對(duì)于高職院校英語(yǔ)教師的培訓(xùn)、注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣、改善高職院校學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維，這樣能夠更好地提升高職英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

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學(xué)術(shù)會(huì)議與教學(xué)的關(guān)系篇十九

摘要:隨著大學(xué)辦學(xué)規(guī)模和質(zhì)量的提高以及對(duì)科研的愈益重視,許多教學(xué)型大學(xué)也正逐漸發(fā)展為教學(xué)研究型大學(xué)。本文通過(guò)闡述教學(xué)研究型大學(xué)的特征,指出要培養(yǎng)創(chuàng)新型和應(yīng)用型人才,研究生培養(yǎng)過(guò)程應(yīng)積極為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù),滿足社會(huì)對(duì)科學(xué)研究的需求,同時(shí),為研究生培養(yǎng)創(chuàng)造更廣闊的空間,實(shí)現(xiàn)高校與地方經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展的雙贏。

關(guān)鍵詞:研究生;培養(yǎng);地方經(jīng)濟(jì)。

對(duì)研究生教育來(lái)說(shuō),導(dǎo)師水平、科研能力、基地建設(shè)是制約研究生教育水平的3個(gè)重要因素。教學(xué)研究型高校,一般來(lái)說(shuō),它的導(dǎo)師雖然不乏佼佼者,但與綜合性大學(xué)相比,整體素質(zhì)稍遜;其科研整體實(shí)力也存在較大差距,在國(guó)家級(jí)、高層次項(xiàng)目的競(jìng)爭(zhēng)上力量還有些欠缺;并且,由于研究生教育的規(guī)模普遍不大,對(duì)研究生的基地建設(shè)投入不夠,使學(xué)生得不到更多動(dòng)手能力的鍛煉。筆者認(rèn)為,只有根據(jù)學(xué)校自身的發(fā)展定位,結(jié)合學(xué)?？蒲袔熧Y和條件建設(shè)等諸多因素,將培養(yǎng)目標(biāo)落在為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)、具有一定知識(shí)創(chuàng)新能力和較強(qiáng)實(shí)踐能力的人才培養(yǎng)上,才能發(fā)揮高校研究生教育的優(yōu)勢(shì)。進(jìn)而擴(kuò)大研究生實(shí)踐平臺(tái),為研究生提供鍛煉機(jī)會(huì),為研究生就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),最終實(shí)現(xiàn)自身研究生培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

教學(xué)研究型大學(xué)以知識(shí)應(yīng)用與社會(huì)服務(wù)為價(jià)值取向。教學(xué)研究型大學(xué)一般是從教學(xué)型大學(xué)發(fā)展而來(lái)的。在由教學(xué)型大學(xué)向教學(xué)研究型大學(xué)轉(zhuǎn)型的過(guò)程中,突出和強(qiáng)調(diào)的是科學(xué)研究工作在學(xué)校上層次和水平過(guò)程中的地位。以爭(zhēng)取科研項(xiàng)目為目標(biāo),通過(guò)科研任務(wù)來(lái)整合科研資源,集聚科研力量,從而帶動(dòng)學(xué)科建設(shè)和隊(duì)伍建設(shè)。通過(guò)各種政策來(lái)引導(dǎo)學(xué)科建設(shè),以增強(qiáng)學(xué)科建設(shè)的意識(shí)。從管理學(xué)的角度看,這類大學(xué)有點(diǎn)類似于“中等規(guī)模企業(yè)”——沒(méi)有“行業(yè)領(lǐng)先企業(yè)”的壟斷優(yōu)勢(shì)但要有與其類似的組織結(jié)構(gòu),高不成低不就,容易陷入低效率和低效益的困境。辦學(xué)和服務(wù)面向主要為國(guó)家大經(jīng)濟(jì)區(qū)域、部分省市及特殊行業(yè)。

教學(xué)研究型高校并沒(méi)有最高水平的教學(xué)和研究質(zhì)量,只是在部分學(xué)科保持優(yōu)勢(shì)。從人才培養(yǎng)類型來(lái)看,培養(yǎng)的是技術(shù)應(yīng)用型高級(jí)人才和創(chuàng)新型人才;從科學(xué)研究的貢獻(xiàn)看,主要體現(xiàn)在技術(shù)的應(yīng)用研究和技術(shù)創(chuàng)新研究上;從社會(huì)服務(wù)的功能看,主要面對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,有能力開展知識(shí)應(yīng)用和科技服務(wù)工作。從社會(huì)經(jīng)濟(jì)需求角度看,知識(shí)應(yīng)用和技術(shù)創(chuàng)新領(lǐng)域量大面廣,發(fā)展?jié)摿薮蟆?/p>

從教學(xué)研究型大學(xué)的特征可以看出,研究生教育應(yīng)堅(jiān)持實(shí)用性,以碩士層次的研究生培養(yǎng)為主要目標(biāo)。對(duì)于致力于發(fā)展為教學(xué)研究型大學(xué)的高校而言,擴(kuò)大研究生規(guī)模的同時(shí),必須清楚地認(rèn)識(shí)到研究生動(dòng)手能力和實(shí)際應(yīng)用能力,應(yīng)根據(jù)自身實(shí)際情況,結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)指導(dǎo)思想,培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的實(shí)用型人才。失去了正確的培養(yǎng)方向,培養(yǎng)對(duì)象就不會(huì)得到社會(huì)的認(rèn)可,學(xué)生就業(yè)困難,大學(xué)也就失去了辦學(xué)的'基礎(chǔ)。

二、研究生教育質(zhì)量與研究生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力下滑及其原因。

近年來(lái),研究生就業(yè)不僅成為關(guān)注的焦點(diǎn),而且還成為部分地區(qū)、高校以及社會(huì)的突出問(wèn)題。以前被用人單位爭(zhēng)搶的研究生,今日為何遭到如此冷遇?很多人簡(jiǎn)單地認(rèn)為是擴(kuò)招導(dǎo)致的結(jié)果,事實(shí)上,我國(guó)研究生畢業(yè)人數(shù)還不足高校畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的5%,因而從人力資源角度考慮,研究生人才還屬于稀缺產(chǎn)品,不應(yīng)該存在如此大的就業(yè)難題。并且我國(guó)受過(guò)高等教育的人數(shù)僅占全國(guó)總?cè)丝诒壤?.57%,還遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于發(fā)達(dá)國(guó)家。

研究發(fā)現(xiàn),研究生培養(yǎng)過(guò)程缺乏有效的實(shí)踐性教學(xué),研究生培養(yǎng)質(zhì)量下滑,是造成研究生就業(yè)難的根本原因。近幾年來(lái),我國(guó)研究生招生數(shù)量持續(xù)增長(zhǎng),但相比之下研究生導(dǎo)師數(shù)量的增長(zhǎng)遠(yuǎn)跟不上招生人數(shù)的增長(zhǎng)。許多高校都存在一位導(dǎo)師帶十幾名研究生的狀況。要提升研究生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,最有效的是為研究生提供實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)和平臺(tái),部分高校有一些實(shí)習(xí)基地或教學(xué)基地,但隨著研究生規(guī)模的擴(kuò)大已經(jīng)滿足不了需求,因此,如何為研究生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力拓寬載體,成為教學(xué)研究型大學(xué)研究生培養(yǎng)過(guò)程的關(guān)鍵。

三、立足服務(wù)地方經(jīng)濟(jì),重塑人才培養(yǎng)過(guò)程。

立足服務(wù)地方經(jīng)濟(jì),重塑人才培養(yǎng)過(guò)程,其實(shí)就是研究生培養(yǎng)模式的改革,滿足社會(huì)對(duì)科學(xué)研究的需求,積極開展社會(huì)服務(wù)的同時(shí)提供研究生教育載體,讓學(xué)生們參與更多的課題研究,多動(dòng)手、多思考,能提高其動(dòng)手能力和綜合素質(zhì),從而提高研究生教育質(zhì)量。由于學(xué)生有較多機(jī)會(huì)在企業(yè)實(shí)習(xí)、就業(yè),因此在完成了系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐之后,學(xué)生又有機(jī)會(huì)到企業(yè)中實(shí)際工作,學(xué)習(xí)先進(jìn)技術(shù)和經(jīng)驗(yàn),這樣就實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的第二次結(jié)合。通過(guò)以上兩次理論聯(lián)系實(shí)際以及工與學(xué)的結(jié)合,學(xué)生實(shí)際操作能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力將得到加大提高。研究生教育服務(wù)地方經(jīng)濟(jì),革新研究生培養(yǎng)模式,具體要做到以下方面:。

1.理論課程教學(xué)時(shí)間設(shè)置要具有一定彈性。以往的研究生理論教學(xué)往往集中在研究生入學(xué)第一年或第一學(xué)期,填鴨式的灌輸理論知識(shí)。考試成為檢驗(yàn)理論知識(shí)掌握的唯一工具,這種體制下,研究生往往死記硬背應(yīng)付考試,一知半解地完成了理論學(xué)習(xí),然后投入到閉門造車的“科學(xué)研究”中,完成論文畢業(yè)。簡(jiǎn)單的課程教學(xué)時(shí)間的設(shè)置,使得理論得不到有效的消化,因此,要適當(dāng)改變教學(xué)方式,將部分理論教學(xué)融入到實(shí)踐中去,在具體實(shí)踐活動(dòng)中完成學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握,考核方式也可以更加靈活有效。

2.采用雙導(dǎo)師制。研究生培養(yǎng)基地采用雙導(dǎo)師制培養(yǎng)模式,學(xué)校聘任企業(yè)中有著扎實(shí)理論基礎(chǔ)和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)帶頭人作為學(xué)校的兼職研究生導(dǎo)師,在研究生培養(yǎng)過(guò)程中,由學(xué)校和合作單位分別指定導(dǎo)師,按校方的要求,共同指導(dǎo)研究生。研究生在學(xué)校完成專業(yè)理論課程學(xué)習(xí)后,進(jìn)入培養(yǎng)基地,由合作單位的兼職導(dǎo)師進(jìn)行指導(dǎo),形成了一種開放式的教育模式,使學(xué)生在深入一線參加研發(fā)的實(shí)踐中提高綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

3.畢業(yè)論文應(yīng)該聯(lián)系實(shí)際。要使論文成為服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的理論成果,成為檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)際能力的重要考核標(biāo)準(zhǔn),有2種方式能較好地達(dá)到預(yù)期目的,一是企業(yè)擬定課題,有相關(guān)專業(yè)研究生以標(biāo)書形式進(jìn)行投標(biāo),中標(biāo)者去該企業(yè)服務(wù)實(shí)習(xí),完成課題的同時(shí)即完成學(xué)位論文;一是由學(xué)生自己擬定研究方向或內(nèi)容,由企業(yè)進(jìn)行科學(xué)的評(píng)估后選擇相應(yīng)學(xué)生去企業(yè)完成課題。這兩種方式均可實(shí)現(xiàn)雙方的共贏,最大限度地避免教學(xué)資源的浪費(fèi)。

教學(xué)研究型大學(xué)根據(jù)自身的辦學(xué)定位、發(fā)展目標(biāo)、辦學(xué)性質(zhì)和服務(wù)方向,將研究生教育作為教學(xué)研究型高校的辦學(xué)重點(diǎn),努力探索面向基層的高質(zhì)量的具有創(chuàng)新思維、復(fù)合型、開放型和應(yīng)用型人才。在人才培養(yǎng)的模式構(gòu)建中,必須適合社會(huì)對(duì)人才知識(shí)面寬、應(yīng)變能力強(qiáng)、開拓能力強(qiáng)、具備多種素質(zhì)特征的要求,立足服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展,積極努力打造教育實(shí)踐平臺(tái),實(shí)現(xiàn)高校培育人才、服務(wù)社會(huì)的辦學(xué)功能。

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學(xué)術(shù)會(huì)議與教學(xué)的關(guān)系篇二十

健力寶不是第一次復(fù)興了，這一次可能嗎，我的回答是靠譜的。原因是統(tǒng)一是一個(gè)運(yùn)作飲料品牌的專家，不會(huì)存在如健力寶以前那么多體制問(wèn)題，人才問(wèn)題，管理問(wèn)題，市場(chǎng)問(wèn)題，品牌問(wèn)題。他們對(duì)該市場(chǎng)的認(rèn)知較為清晰，有能力將健力寶咸魚翻身。這是我表示的第一個(gè)看法。

其二，健力寶現(xiàn)在的核心問(wèn)題，是品牌形象的老化。

新生代消費(fèi)人群沒(méi)有前代人的品牌認(rèn)知程度，其次市場(chǎng)渠道委縮，渠道層級(jí)與路線都過(guò)氣。如過(guò)去主要在糖酒公司的線條發(fā)展，在二線城市表現(xiàn)較好等，但現(xiàn)在這種市場(chǎng)格局，顯然都要重新開辟渠道與終端。

其三，健力寶要想成功翻身，必須要有一個(gè)焦點(diǎn)產(chǎn)品來(lái)打天下。

很明確的是，我們的品牌不光要熱鬧，主要還是要讓品牌在市場(chǎng)上有持久的競(jìng)爭(zhēng)力，這就需要有好的品牌管理能力，因此，健力寶這個(gè)品牌定位，要在繼承的基礎(chǔ)上，與現(xiàn)在主流消費(fèi)人群，特別是與過(guò)去的運(yùn)動(dòng)人群要相對(duì)應(yīng)。健力寶需要年輕化，需要時(shí)尚化，功能更要精準(zhǔn)化。但不要跳躍太大。

其四，產(chǎn)品要聚焦，市場(chǎng)也要聚焦，可用一個(gè)品牌去打翻身仗。

比如說(shuō)是“新建力寶?王者”（有王者歸來(lái)的意思）。通過(guò)包裝的多樣化與相關(guān)產(chǎn)品，豐富你的產(chǎn)品線，保證在終端上的整體力量。市場(chǎng)聚焦是指在一個(gè)城市或西北、東北片先打開市場(chǎng)，（這些地方對(duì)健力寶的接收力好）待渠道布控完畢，產(chǎn)品各層面終端得見，再進(jìn)行整體傳播不遲，（有的地方，可適當(dāng)提前）再也不要搞“饑餓營(yíng)銷”了，消費(fèi)者對(duì)飲料這種東西，沒(méi)什么耐心，想喝的話，當(dāng)時(shí)沒(méi)有立碼就變更需求，這又不豪車，消費(fèi)者等它一年都愿意。

其五，傳播主題，不要定在以傳播過(guò)去如何輝煌為中心。

以什么李寧、馬燕紅、許海峰、欒菊杰等這些人，曾是喝著這種“白罐”而奪走金牌的故事來(lái)訴求，而要以健力寶走進(jìn)新時(shí)代的使命感為核心，進(jìn)行訴求，（可以多加勵(lì)志的內(nèi)容）如果有錢，可以用當(dāng)紅的體育明星代言推動(dòng)一把，（這個(gè)老辦法中國(guó)老百姓真信）品調(diào)可以是，“我們依然是喝健力寶的一代”為傳播源中心，這樣可以將新舊產(chǎn)品信息巧妙的聯(lián)系在一起。用李寧們來(lái)背書，用他們的后代紅人來(lái)傳承。總之，要向當(dāng)下受眾看，不要老講過(guò)去的輝煌。

現(xiàn)代人是多么健忘的人群?。∷鼈?5歲就要退體，40歲的人他們可能都會(huì)叫你大叔大爺?shù)摹＿@是一個(gè)速朽的時(shí)代，再偉大的事，轉(zhuǎn)眼就忘，沒(méi)有人關(guān)心過(guò)去什么事，（哪些故事新說(shuō)，只是聽著玩玩，而且也屬于圖書市場(chǎng)的事）更何況是一個(gè)商業(yè)品牌。所以，傳播中心點(diǎn)，一定要向前看和當(dāng)下看。

學(xué)術(shù)會(huì)議與教學(xué)的關(guān)系篇二十一

在信息化教學(xué)環(huán)境下，高職英語(yǔ)老師需要充分利用信息化的優(yōu)勢(shì)，把信息化與英語(yǔ)課堂教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，使自身的教學(xué)任務(wù)與主旨保持一致，積極探索多樣化的信息平臺(tái)，找出更多良好的教學(xué)資源，開闊學(xué)生的知識(shí)面[3]。老師在課堂教學(xué)中，需要結(jié)合要講解的內(nèi)容與教學(xué)目的，對(duì)信息進(jìn)行篩選，在此，需要注意的是在對(duì)英語(yǔ)重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行講解時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況與接受英語(yǔ)知識(shí)的能力，有計(jì)劃、有針對(duì)性地進(jìn)行講解，從而使信息化教學(xué)方式可以充分發(fā)揮出自身的作用和價(jià)值。在信息化教學(xué)環(huán)境下，高職英語(yǔ)老師在設(shè)計(jì)信息化課堂時(shí)，需要把構(gòu)建社會(huì)主義現(xiàn)代化信息理論作為導(dǎo)向，并根據(jù)高職英語(yǔ)的教學(xué)特點(diǎn)與教學(xué)中存在的問(wèn)題，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)際應(yīng)用能力作為主要內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，老師需要為學(xué)生創(chuàng)建合理的情境，引導(dǎo)學(xué)生可以在情境教學(xué)中對(duì)英語(yǔ)內(nèi)容進(jìn)行理解和發(fā)散，使學(xué)生可以在信息化學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，并且為學(xué)生提供更多信息化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源。此外，高職英語(yǔ)老師在設(shè)計(jì)信息化教學(xué)模式時(shí)，要注意轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，努力提升自身的實(shí)踐能力與信息化素養(yǎng)，在教學(xué)中對(duì)信息化資源進(jìn)行充分的利用[4]。英語(yǔ)老師需要熟練地掌握信息化技術(shù)與基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)信息化技術(shù)，豐富自身的英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容。在信息化教學(xué)環(huán)境下，老師需要結(jié)合自身的實(shí)際情況，挑選合適的教學(xué)模式，設(shè)計(jì)出使學(xué)生易于接受的，良好的教學(xué)內(nèi)容，從而提升自身課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。在信息教學(xué)環(huán)境下，高職院校需要具有一支強(qiáng)有勁的高素質(zhì)師資隊(duì)伍。想要?jiǎng)?chuàng)建一支強(qiáng)有勁的高素質(zhì)師資隊(duì)伍，就需要具有一個(gè)良好的信息化培養(yǎng)化環(huán)境。在信息時(shí)代背景下，高職院校需要注重信息化建設(shè)，從而創(chuàng)造出一支強(qiáng)有勁的高素質(zhì)師資隊(duì)伍，以便于構(gòu)建信息化高職英語(yǔ)教學(xué)模式。高職院?？梢詾橛⒄Z(yǔ)教師提供信息化培訓(xùn)機(jī)會(huì)，創(chuàng)建激勵(lì)機(jī)制，通過(guò)物質(zhì)和精神上的鼓勵(lì)，使英語(yǔ)教師可以積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)和競(jìng)賽，營(yíng)造出一個(gè)良好的信息化培養(yǎng)環(huán)境。

學(xué)術(shù)會(huì)議與教學(xué)的關(guān)系篇二十二

當(dāng)代醫(yī)學(xué)發(fā)展呈現(xiàn)出顯著的綜合特征。臨床醫(yī)學(xué)各學(xué)科之間的綜合，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)科之間的綜合，臨床醫(yī)學(xué)與基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)之間的綜合，醫(yī)學(xué)與自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、工程技術(shù)相互間的滲透，使融洽醫(yī)務(wù)人員之間、醫(yī)務(wù)人員與其他學(xué)科人員之間的關(guān)系變得越來(lái)越重要。

為了適應(yīng)綜合化趨向，一方面醫(yī)務(wù)人員要盡力“以博促?！保U(kuò)大自己的知識(shí)背景；另一方面不同專業(yè)的醫(yī)務(wù)人員之間必須加強(qiáng)協(xié)作和互相配合。攻克醫(yī)學(xué)上的難題、復(fù)雜手術(shù)、危重病人的救治需要這樣，而普通性疾病的診治也如此。否則，會(huì)影響正常診療活動(dòng)的進(jìn)行和醫(yī)療質(zhì)量的提高。這種協(xié)作和配合除依靠醫(yī)院的規(guī)章制度外，主要還是靠醫(yī)務(wù)人員的自覺(jué)和建立在共同醫(yī)德基礎(chǔ)上的良好醫(yī)療人際關(guān)系。

二、有利于醫(yī)院整體效應(yīng)的發(fā)揮。

醫(yī)院是一個(gè)有機(jī)整體，在這個(gè)整體中如果醫(yī)務(wù)人員相互關(guān)系和諧，每個(gè)人都會(huì)心情舒暢，工作興趣受到鼓舞，積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮，工作效率就會(huì)大大提高。同時(shí)，再通過(guò)群體之間的互補(bǔ)、師承和控制，使每個(gè)人的潛力得以充分展現(xiàn)，從而使群體產(chǎn)生一種超乎個(gè)體能力簡(jiǎn)單相加的集體力，這種集體力具有任何個(gè)體不具備的性質(zhì)和功能，是一種質(zhì)的飛躍。因此，醫(yī)院不用花資金，也不用增加編制，就可以產(chǎn)生整體的正效應(yīng)，即醫(yī)院的醫(yī)療、教學(xué)、科研、預(yù)防、管理效益得以提高。相反，醫(yī)務(wù)人員之間相互關(guān)系緊張、松散就會(huì)矛盾叢生，是非不斷，相互間難以配合和協(xié)作，這樣不但不會(huì)產(chǎn)生超乎個(gè)體能力總和的集體力，而且內(nèi)耗增加，每個(gè)醫(yī)務(wù)人員的積極性因受到壓抑而調(diào)動(dòng)不起來(lái)，其個(gè)人的潛力也只能發(fā)揮百分之二十至三十，這是整體負(fù)效應(yīng)的結(jié)果。因此，要發(fā)揮醫(yī)院的整體效應(yīng)而提高醫(yī)院的各項(xiàng)工作效益，正確處理醫(yī)務(wù)人員之間的關(guān)系是至關(guān)重要的。

三、有利于醫(yī)務(wù)人員成才。

四、有利于建立和諧的醫(yī)患關(guān)系。

在醫(yī)療實(shí)踐過(guò)程中，醫(yī)務(wù)人員之間的相互聯(lián)系和交往是以患者為中心進(jìn)行的。醫(yī)務(wù)人員之間的相互支持和密切協(xié)作，有利于患者疾病的診治和康復(fù)，因此有助于醫(yī)患之間和諧關(guān)系的建立。相反，醫(yī)務(wù)人員之間發(fā)生矛盾，出現(xiàn)沖突，彼此之間聯(lián)系會(huì)發(fā)生障礙，行動(dòng)不能很好協(xié)調(diào)，那么正常的醫(yī)療活動(dòng)將受到影響，甚至難以進(jìn)行。如后勤氧氣供應(yīng)不及時(shí)，手術(shù)難以進(jìn)行；邊緣性或復(fù)合性疾病各科相互推諉，就會(huì)延誤患者疾病的診治時(shí)機(jī)等。其結(jié)果是危及到患者的利益，引起醫(yī)患之間的矛盾或糾紛，從而惡化醫(yī)患關(guān)系。所以，在某種意義上說(shuō)，醫(yī)務(wù)人員之間的相互關(guān)系是醫(yī)患關(guān)系的外在表現(xiàn)，而良好的醫(yī)務(wù)人員之間的關(guān)系有助于融洽醫(yī)患關(guān)系的建立，不良的醫(yī)務(wù)人員之間的關(guān)系是引起醫(yī)患矛盾和糾紛的根源之一。

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學(xué)術(shù)會(huì)議與教學(xué)的關(guān)系篇二十三

（一）正確處理地方立法工作中的“滯后立法”“超前立法”“同步立法”三者的關(guān)系。

“滯后立法”者主張，立法應(yīng)當(dāng)是成功經(jīng)驗(yàn)的確定，以實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)為目標(biāo)的許多改革政策和措施，具有很強(qiáng)的試驗(yàn)性和探索性，而法律應(yīng)當(dāng)保持相對(duì)的穩(wěn)定性和連續(xù)性。將這些缺乏成功經(jīng)驗(yàn)為客觀依據(jù)的措施上升為法律不可能實(shí)現(xiàn)真正的穩(wěn)定性和連續(xù)性，無(wú)法樹立法律的權(quán)威，不利于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)：“超前立法”者主張立法要有預(yù)見性、超前性的思維，只要立法工作經(jīng)過(guò)科學(xué)的預(yù)測(cè)和論證，法律的可行性是有保障的，法律不僅僅是對(duì)成功經(jīng)驗(yàn)的確定，而且也應(yīng)發(fā)揮其對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的引導(dǎo)和促進(jìn)作用，反對(duì)“成熟一件、制定一件”的思維?！巴搅⒎ā闭咧鲝埛刹豢赡苷嬲?，也不宜落后實(shí)踐，根據(jù)實(shí)際情況將改革措施法律化制度化，才是最佳選擇。

我們認(rèn)為，這三種觀點(diǎn)，都有其合理性，但是如果過(guò)分強(qiáng)調(diào)某一種觀點(diǎn)，勢(shì)必給立法工作的進(jìn)程帶來(lái)不良的影響。衡量立法工作對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的重要作用，不在上述立法方式或由這些方式而產(chǎn)生的法律的數(shù)量，而在法律實(shí)施后效果如何。法律實(shí)施的效果才是檢驗(yàn)立法質(zhì)量的尺度。從這一立場(chǎng)出發(fā)，地方立法工作應(yīng)從地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和改革進(jìn)程的實(shí)際出發(fā)，為實(shí)現(xiàn)最佳的立法效果，完全可以靈活地運(yùn)用多種立法方式。無(wú)論是“滯后立法”、“超前立法”還是“同步立法”，對(duì)于創(chuàng)造適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)所需求的法律制度都是必要的.，都可以選擇運(yùn)用或結(jié)合運(yùn)用。事實(shí)上，改革開放來(lái)，各地的立法機(jī)關(guān)并未排斥多種立法形式或者僅采用一種立法形式，上述各種立法形式的實(shí)例在實(shí)踐中都可找到，而且這些實(shí)例都取得了令人信服的成功經(jīng)驗(yàn)。

（二）正確處理好地方立法工作中的“一步到位”與“分步到位”的關(guān)系。

立法工作的“一步到位”是指立法機(jī)關(guān)在立法活動(dòng)中，直接將法律規(guī)定與建立市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)所需確定的新體制的目標(biāo)一致起來(lái)，不必采取“過(guò)渡”措施：“分步到位”是指立法機(jī)關(guān)在立法活動(dòng)中，使具體的法律規(guī)定既要反映出體制改革的方向，同時(shí)也在一定程度上保留一些過(guò)渡措施。立法的分步到位，使法律具有很強(qiáng)的過(guò)渡性。雖說(shuō)立法的“一步到位”有很大的優(yōu)越性，但因中國(guó)的實(shí)際情況是，我們的許多重大改革措施，如企業(yè)改革、醫(yī)療體制改革、金融體制改革等，都很難實(shí)現(xiàn)一步到位，不得不采取多種形式的“分步到位”。為了使地方立法工作適應(yīng)改革時(shí)期的需要，立法實(shí)踐中，處理好二者關(guān)系就顯得十分必要：一是在改革目標(biāo)明確、條件也已成熟，可以實(shí)施市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)所需新體制的范圍領(lǐng)域，配合改革措施的“一步到位”，相應(yīng)的地方立法也應(yīng)克服困難，做到“一步到位”。如《海南經(jīng)濟(jì)特區(qū)企業(yè)法人登記管理?xiàng)l例》等地方性法規(guī)，在確立市場(chǎng)主體制度與國(guó)際慣例接軌方面，就是做到了“一步到位”。這樣做有利于鞏固改革成果，克服雙軌體制下出現(xiàn)的混亂，也有利于法律制度的穩(wěn)定和法律效果的最大化。二是在改革目標(biāo)雖已明確，但不具備實(shí)施市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)所需新體制的范圍領(lǐng)域，應(yīng)當(dāng)采取“過(guò)渡性”的辦法，立法工作要以“分步到位”的方式推進(jìn)，逐步削弱舊體制，增強(qiáng)新體制；立法工作應(yīng)講求科學(xué)的對(duì)策，逐步適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)所需新體制。具體地講，就是地方立法工作中，應(yīng)先將那些實(shí)際工作急需，立法條件又比較成熟的部分寫進(jìn)法律，以適應(yīng)改革的迫切需要。然后，再根據(jù)改革進(jìn)程，在條件進(jìn)一步成熟時(shí)，及時(shí)修改原有的舊法，及時(shí)反映新的改革成果。

（三）正確處理地方立法工作中法規(guī)的穩(wěn)定性和適時(shí)變化性。

首先，要正確推行黨和國(guó)家的大政方針。在我國(guó)，立法體現(xiàn)了黨和國(guó)家的政策，為此，為。

[1][2]。

學(xué)術(shù)會(huì)議與教學(xué)的關(guān)系篇二十四

二、案例。

（一）情景導(dǎo)入，提出問(wèn)題．。

師：看，老師把誰(shuí)帶來(lái)了？（出示福娃）。

生：福娃歡歡?。@喜）。

師：福娃還帶來(lái)了一個(gè)交通工具（拿出小推車，學(xué)生更是興趣倍增）。

想知道福娃要干嗎嗎？

生（齊）：想?。▽W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性空前高漲，踴躍投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去．）。

師：請(qǐng)注意看福娃運(yùn)動(dòng)的過(guò)程，注意他每個(gè)部位的方向很運(yùn)動(dòng)過(guò)的距離有什么變化沒(méi)有？（此時(shí)提出問(wèn)題，使學(xué)生很有情趣去解決它）。

繼續(xù)創(chuàng)景引趣。

（由學(xué)生很熟悉的生活經(jīng)歷引入，讓學(xué)生在輕松、愉快的心情下開始學(xué)習(xí)．）（揭題）。

（二）主動(dòng)探究，解決問(wèn)題．。

1．嘗試解決問(wèn)題．。

師：你能找出這些生活場(chǎng)景里他們每個(gè)運(yùn)動(dòng)變換過(guò)程中的共同特征嗎？（鼓勵(lì)學(xué)生交流，探討）。

2．交流匯報(bào)．。

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)嗎？（從學(xué)生回答從老師總結(jié)出平移變換的概念）。

……。

3．產(chǎn)生新問(wèn)題．。

師：像和原圖形之間有什么聯(lián)系嗎？（拿出教具）。

此時(shí)學(xué)生的眼睛都集中到了老師手上．。

（這其實(shí)就應(yīng)用了傳統(tǒng)教學(xué)法，而不再是單一的用多媒體演示．）。

4．解決新問(wèn)題．。

師：誰(shuí)來(lái)幫老師的忙？（學(xué)生踴躍舉手）。

……。

（三）拓展延伸,發(fā)展應(yīng)用．。

……。

（課件展示）。

師：現(xiàn)在有同學(xué)家里遇到了困難，需要我們幫他解決？（出示課件）。

問(wèn)題：幫同學(xué)解決客廳電視幕墻的面積問(wèn)題．。

鼓勵(lì)小組討論得出最佳方案。

學(xué)生很快就有結(jié)果出來(lái)，讓他們自己說(shuō)說(shuō)哪種方案更好？說(shuō)明理由。

出自 zgxlcd.com

師：你們覺(jué)得那種方法更好？請(qǐng)把理由說(shuō)出來(lái)．。

……。

師：數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，也要應(yīng)用于生活．。

（課件）看美麗的圖畫也可以用平移變換得到．。

……。

（生動(dòng)有趣的結(jié)尾，發(fā)人深思．）。

三、分析與感想。

（一）通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知的欲望．。

（二）提出新問(wèn)題，展示數(shù)學(xué)“趣”味，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣．。

（三）從實(shí)際出發(fā)，注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)．。

（四）強(qiáng)調(diào)板書，注重用傳統(tǒng)教法傳授新知識(shí)．。