文言文是中華傳統(tǒng)文化的精髓，我們應該認真學習和理解其中的意義。寫總結時應注重結構的合理，分段分章，層次清楚，邏輯性強。小編特意為大家找來了幾篇精品總結范文，供大家欣賞和鑒賞。

學術會議與教學的關系篇一

21世紀是人類可持續(xù)發(fā)展的世紀,也是教育公平化、民主化、人性化得到充足發(fā)展的世紀.在21世紀,教師與學生應該是知識的傳授者與接受者的關系,而不是所謂的尊卑關系與從屬關系.因此,師生關系應該是平等的.、獨立的、和諧的.

作者：李瑞森作者單位：江西省贛縣橫溪職業(yè)技術學?？盒抡n程（教師版）英文刊名：xinkecheng年，卷(期)：“”(7)分類號：關鍵詞：互尊互愛自身修養(yǎng)師生關系

學術會議與教學的關系篇二

1月，教育部頒布了《全日制普通高級中學課程計劃》（試驗修訂稿）。文件的課程設置表中對研究性學習進行了具體的安排：研究性學習每周平均3課時，高中三年間總授課時數(shù)為288節(jié)。從去年9月起，研究性學習作為一門課程在高中開設。那么，研究性學習與我們的學科課程、課外活動有什么關系呢？本文就這一問題談談自己的一些看法。

（一）研究性學習與學科課程的區(qū)別。

研究性學習與學科課程的區(qū)別主要體現(xiàn)在課程目標、評價、組織形式、教學方法、實施范圍以及教師指導等方面。

1．研究性學習與學科課程在課程目標上存在差異，主要體現(xiàn)在態(tài)度、知識和能力三個方面。

在知識方面，學科課程強調學生掌握各門學科的基礎知識和基本技能、技巧。它側重于學生對于分科知識的掌握，而研究性學習強調的是綜合知識的掌握。在能力方面，學科課程注重語言表達能力和數(shù)理邏輯能力的培養(yǎng)，而研究性學習更注重獨立分析、解決問題的能力、人際交往能力和組織管理能力等的培養(yǎng)。在態(tài)度方面，學科課程更多地強調態(tài)度中的認知因素，而研究性學習更加注重學生在認知、情感和行為傾向三者之間的協(xié)調發(fā)展。

2．研究性學習與學科課程在評價目標、方法和評價主體等方面存在著差異。

在評價目標方面，研究性學習把學生在態(tài)度、多種基本能力以及興趣等方面的發(fā)展以及在每一方面變化的水平作為其主要的評價目標。它更注重學生個體在上述方面是否比自己以前有所進步，即更強調的是自我之間的縱向的比較。而學科課程的評價目標強調全體學生在各科基礎知識、基本技能以及邏輯思維和語言表達能力方面的發(fā)展。它側重的是學生整體在上述方面的發(fā)展，即更強調不同學生之間進行的橫向的比較。在評價方法方面，研究性學習既強調定量評價，更強調定性評價，且定量評價的種類也是比較多的。而學科課程的評價更多的是重視定量的評價。在評價主體方面，研究性學習的評價主體是多元的，不僅學校的教師、其他學生以及被評價者等可以成為評價的主體，而且校外的專家、學生家長等也可以成為評價的主體。此外，研究性學習的評價比較重視對學生學習過程的'評價。如上海七寶中學的課題小組成績的評價指標中，結題的權重僅為0．3，而過程的權重為0．5，開題的權重為0．2。

3．研究性學習與學科課程在采用的基本組織形式上存在著差異。

研究性學習的基本組織形式是以小組活動和個人活動為主，班級只是它們的輔助形式，而學科課程的組織形式主要是班級，小組活動和個別輔導是班級的輔助形式。

4．研究性學習與學科課程在所采用的基本的教學方法上存在著差異。

研究性學習中所采用的教學方法主要是文獻法、調查法、實驗法、訪談、觀察法等，學習方法主要由學生小組和個人來選擇和決定，而學科課程更強調講授法，大多數(shù)時間是教師講，學生聽，教學方法主要由教師來決定。

5．研究性學習與學科課程在實施的范圍上存在著差異。

研究性學習的實施空間是較為廣闊的。它可以在校內，如教室（但這不是主要形式，只是一種形式）、實驗室、圖書館，也可以在校外的各個場所，如在街道，學生們可以在行人中發(fā)放問卷，進行調查等。

6．教師在研究性學習與學科課程教學中所發(fā)揮的作用不同。

研究性學習中，教師的指導主要是針對學生整個實踐活動的指導，如對開題報告的指導、某一研究方法的指導、結題的指導等。教師的指導更是一種個性化的指導，往往根據(jù)小組或個人提出的不同問題而給予個別的指導。教師的指導不是一種系統(tǒng)的指導，而是簡要的指導，往往只是提供一種方向和原則。有時也提供一種具體的指導，如老師發(fā)現(xiàn)學生們在運用某一研究方法時出現(xiàn)了一些問題，會利用一二節(jié)課的時間來講授這一方法的使用。而學科課程中，教師的指導是系統(tǒng)的（即教師帶領學生一步一步地掌握系統(tǒng)的各學科的基礎知識）、統(tǒng)一的（面向全班學生，至少也是面向大多數(shù)學生的指導），而且主要是對學生認識活動的指導。此外，在研究性學習中，由于一項課題往往涉及到語文、地理、歷史等多門學科，因此需要幾位老師共同來對課題進行指導，而學科課程中，指導教師往往是負責本學科教學的老師。

（二）研究性學習與學科課程的聯(lián)系。

研究性學習的出現(xiàn)主要有兩大原因：一是適應世界課程改革的需要。20世紀80年代以來，各國在進行課程改革時，都把研究性學習作為一個重要組成部分納入到了自己的課程體系之中；二是針對我國長期以來的課程設置中出現(xiàn)的問題而提出的。長期以來，我們主要是以學科課程為主，從前面對學科課程和研究性學習的課程目標比較中可以看出，學科課程只是強調了人的某些基本素質的培養(yǎng)，而研究性學習則強調的是另外一些被學科課程所忽略的，且又是當代社會需要的一些基本素質，如人的交往能力、獨立分析和解決問題的能力、管理能力等等。因此，從這個意義上說，學科課程與研究性學習是相輔相成的。它們都是強調對人的基本素質的培養(yǎng)，把人作為一個整體來看待，一方面強調人的各方面的和諧發(fā)展，人的潛能得以充分的發(fā)展，另一方面也在不斷提高人適應社會的能力。

（三）研究性學習與學科課程的結合。

美國亞利桑那大學的加maker教授把問題劃分為5種類型。

類型1――教師和學生都知道這一問題及其解法，只有教師知道問題的正確答案。類型2――問題已為師生所知，但問題的解法及其答案只有教師知道，而且答案只有一個。類型3――師生都知道這一問題，但方法和答案只有教師知道。類型4――問題為師生所知，但方法和答案師生都不知道。類型5――問題和解決問題的方法及答案對師生來說都是未知的。問題情境中的問題可從多方面來確定。

從maker教授的5種問題類型，我們可以看出上述的一類、二類和三類的一部分問題是屬于傳統(tǒng)的學科課程中常見的問題，而且解決的方法往往只需要運用某一學科的知識就能夠解決，如108÷9＝？這是一個我們常見的問題。它屬于第一類問題。教師和學生都知道所要解決的問題是什么，而且他們也都知道解決這一問題依靠我們在數(shù)學課上學過的除法知識就能夠解決。而第三類的一部分、第四類和第五類問題恰恰是研究性學習中所要解決的問題。從第四類問題開始，我們看到解決問題的方法已經超出了教師所了解的范圍。實際上，它開始體現(xiàn)了一種開放性，向學生的生活開放、向社會開放。到第五類問題，就更加開放了，連問題都不確定了。然而，問題大多是一種真正的生活中的現(xiàn)實問題。由于它的復雜性，因此，我們很難只用某一門學科知識就把問題解決。從第一類問題到第五類問題，我們發(fā)現(xiàn)：無論在問題的確定，還是在方法的選擇以及結論上，都在由確定方向向不確定方向發(fā)展，由靜態(tài)的課堂走向學生動態(tài)的生活。確切地說，書本上的知識更需靠學科課程來幫助學生掌握，而生活中的問題更需要研究性學習來幫助學生們解決。書本知識是學生解決生活中問題的基礎。因此，我們既需要學科課程，同時也不能忽視研究性學習。

研究性學習與課外活動不能劃等號。它們是有區(qū)別的，主要體現(xiàn)在四方面。

1．研究性學習與課外活動在教學目標上存在差異。

課外活動多以擴展、加深學生的某些學科知識戰(zhàn)培養(yǎng)學生的體育、文藝特長為目標，注重學生個體的差異。它面向的是一部分學生。研究性學習則以充分發(fā)展學生的創(chuàng)造性素質為目標。它面向的是全體學生。

2．研究性學習與課外活動在選擇范圍上存在差異。

課外活動的可選性大。首先，學生參加與否，選擇的權力在于學生；其次，課外活動允許學生根據(jù)自己不同的愛好來選擇不同的興趣小組。比較而言，研究性學習的可選性是有限的：第一，它要求全員參加；第二，每組活動的小主題是根據(jù)本組的情況，由小組成員共同來制定的。

3．研究性學習與課外活動在活動內容上存在差異。

研究性學習強調活動內容的綜合性，強調活動內容與自然、社會和學生生活緊密結合。而課外活動的內容要比研究性學習的內容更為廣泛，除上述內容以外，它還包括某些學科課程的內容，如語文課外活動小組、數(shù)學課外活動小組。它們的活動內容主要是圍繞著不同學科課程的內容來進行的。

4．兩者的實施規(guī)范有顯著差別。

研究性學習是一門課程。因此，它的實施必須認真貫徹《課程計劃》和“研究性學習的指南”的要求，遵循研究性學習將有的目標、實施程序、評價以及管理等。相比之下，課外活動的實施不需考慮課程實施的一般要求，教師的指導和學生的活動都有很大的隨意性。

當然，研究性學習與課外活動也有聯(lián)系，二者都非常強調學生的主體作用的發(fā)揮，都強調活動對學生發(fā)展的重要性。它們也能夠在一定條件下結合、融合。

學術會議與教學的關系篇三

1月，教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）部頒布了《全日制普通高級中學課程計劃》（試驗修訂稿）。文件的課程設置表中對研究性學習進行了具體的安排：研究性學習每周平均3課時，高中三年間總授課時數(shù)為288節(jié)。從去年9月起，研究性學習作為一門課程在高中開設。那么，研究性學習與我們的學科課程、課外活動有什么關系呢？本文就這一問題談談自己的一些看法。

（一）研究性學習與學科課程的區(qū)別。

研究性學習與學科課程的區(qū)別主要體現(xiàn)在課程目標、評價、組織形式、教學方法、實施范圍以及教師指導等方面。

1．研究性學習與學科課程在課程目標上存在差異，主要體現(xiàn)在態(tài)度、知識和能力三個方面。

在知識方面，學科課程強調學生掌握各門學科的基礎知識和基本技能、技巧。它側重于學生對于分科知識的掌握，而研究性學習強調的是綜合知識的掌握。在能力方面，學科課程注重語言表達能力和數(shù)理邏輯能力的培養(yǎng)，而研究性學習更注重獨立分析、解決問題的能力、人際交往能力和組織管理能力等的培養(yǎng)。在態(tài)度方面，學科課程更多地強調態(tài)度中的認知因素，而研究性學習更加注重學生在認知、情感和行為傾向三者之間的協(xié)調發(fā)展。

2．研究性學習與學科課程在評價目標、方法和評價主體等方面存在著差異。

在評價目標方面，研究性學習把學生在態(tài)度、多種基本能力以及興趣等方面的發(fā)展以及在每一方面變化的水平作為其主要的評價目標。它更注重學生個體在上述方面是否比自己以前有所進步，即更強調的是自我之間的縱向的'比較。而學科課程的評價目標強調全體學生在各科基礎知識、基本技能以及邏輯思維和語言表達能力方面的發(fā)展。它側重的是學生整體在上述方面的發(fā)展，即更強調不同學生之間進行的橫向的比較。在評價方法方面，研究性學習既強調定量評價，更強調定性評價，且定量評價的種類也是比較多的。而學科課程的評價更多的是重視定量的評價。在評價主體方面，研究性學習的評價主體是多元的，不僅學校的教師、其他學生以及被評價者等可以成為評價的主體，而且校外的專家、學生家長等也可以成為評價的主體。此外，研究性學習的評價比較重視對學生學習過程的評價。如上海七寶中學的課題小組成績的評價指標中，結題的權重僅為0．3，而過程的權重為0．5，開題的權重為0．2。

3．研究。

[1][2][3][4]。

學術會議與教學的關系篇四

近年來，在教育上體罰學生和變向體罰學生的事件頻繁發(fā)生，為何體罰學生和變向體罰學生屢禁不止，學生和老師的關系總是那么緊張呢？有的老師埋怨現(xiàn)在的學生越來越來難教了，學生太淘氣,太沒有紀律性，或者說學生根本就不愛學習，自己的話學生根本聽不進去，繼而產生一些恨鐵不成鋼的過激行為。輕則受到教育領導的批評，重則釀成事故，受到了經濟行政處罰，有的甚至丟了公職，被判了刑，真令人可嘆可悲。我認為在這方面縱然學生可氣，但無過錯，錯就錯在了教師缺乏高超的教育手段，應充分用教育學、心理學的普遍規(guī)律，去認真細致地工作，這樣才能處理好師關系、做好教育工作。

良好的師德，最根本的一點是愛學生，愛學生是良好師德的基礎，如果說一個教師很難對自己的學生產生感情，那么他所有的工作，就無外乎空中樓閣，他不走進學生，學生也難以接近他，在學生中就很難樹起威信，積極有效地開展工作。如，他說：“張三你的作業(yè)，為什么不做完？”一種質問的語氣，本來這個學生對老師就沒有多少感情，便產生一種懼怕的心理，就不能客觀積極回答老師提出的問題，一種緊張的氣氛便生成，如果教師對學生很好，學生能夠和教師很好溝通，你就會找出學生作業(yè)未完的理由，寬容和善待他們，并促使他們改正錯誤不斷進步。

其二，只有具備良好的師德，才能促使自己不斷進步，提高自身的素質。誠然，現(xiàn)在的學生確實愈來愈難教了，大部分學生是家里的“小皇帝”“小太陽”，家里溺愛還都來不及呢，哪里還容得你在校批評，有的學生被老師批語后，還不能認識問題，動輒曠課重則出走，給家里和學校帶來意想不到的問題和困難，這就需要教師不斷完善自己的教育基本功，會做學生工作，而不是一批評了事。在發(fā)生的體罰和變向體罰學生中，據(jù)調查，青年教師居多，正是因為其工作方法簡單，缺乏經驗，發(fā)生重大事故的比比皆是。我想，如果有良好的師德支撐，就會使我們教師自身感到這有必要在新時代加強自身綜合技能和素質的提高，否則很難勝任自己的工作。

其三，用良好的師德感染學生是做好各項工作的一個重要條件。師，楷模也，我是這樣理解“師”這個字的含意的`。作為教師要求學生做到的自己必須首先做到。比如：你給學生大講特講吸煙如何有害健康，學生不要吸煙，而自己卻不時吸著煙在校園里晃悠，被學生發(fā)現(xiàn)后，那學生不認為你是個騙子嗎？他們最起碼認為你說的話可能是混話，這樣你的工作肯定做不好。做教師在各項工作中都要起到率先垂范作用，才能給學生以潛移默化的影響，比你批評、打罵勝過百倍，才不至于師生關系緊張，體罰學生事件的發(fā)生。

[1][2]。

學術會議與教學的關系篇五

新課程標準實施下的課堂教學最突出的特點是:課堂的學習氣氛十分活躍,師生合作,交流的方式十分靈活,表現(xiàn)學生個性和差異的機會更多,改革后的課堂是學生與教師共同活動的場所,由師生共同完成,教師把更多的.時間,更多的主動權留給了學生.

作者：黃國琴作者單位：貴州省余慶縣城關中學刊名：新課程（教師版）英文刊名：xinkecheng年，卷(期)：“”(7)分類號：關鍵詞：

學術會議與教學的關系篇六

隨著我國市場經濟的發(fā)展,知識經濟時代已經到來,社會就業(yè)對知識層次的要求也在不斷提升,因而新時期師生關系的.內涵和外延都發(fā)生了新的變化.學生難教,教師難做,師生之間缺乏親密合作的和諧關系,教學活動得不到有效開展已成為當前學校教育教學中普遍存在的問題,甚至還表現(xiàn)出諸如師生關系緊張、師生關系扭曲、師生關系陌生等眾多具有不良傾向的現(xiàn)象.

作者：馬培臻李元順張淑娥作者單位：濰坊市昌樂縣經濟開發(fā)區(qū)中學刊名：青年記者英文刊名：youthjournalist年，卷(期)：“”(23)分類號：g22關鍵詞：

學術會議與教學的關系篇七

游戲和教育是兩個看似不相關的領域，但它們的關系確實非常密切。教育領域中的教師可以通過游戲來加深學生的理解和參與度，或者從中發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)勢和劣勢。而游戲開發(fā)者和設計師則可以從教育領域中借鑒思路和概念以提升游戲的教育價值。在此，我將分享我在研究游戲與教學關系方面的心得體會。

第一段：游戲在教育中的應用。

游戲可以在教學中起到非常重要的作用，特別是在提高學生參與度方面。當游戲與學習材料融合時，學生可以更快、更好地掌握知識點。例如，學生可以利用交互式游戲掌握詞匯或數(shù)學知識，這種方法比傳統(tǒng)的課堂解釋更富有趣味性。此外，游戲可以幫助學生深入理解課程內容，激發(fā)學生自主學習的興趣。最后，通過游戲可以更好地理解學生的學習狀況和技能水平，教師可以按照學生需要和能力量身定制教學計劃，更好地鍛煉學生的個性化優(yōu)勢。

當我們考慮開發(fā)教育類游戲時，我們需要了解一些教育元素，以確保游戲有教育價值。這些教育元素包括知識、技能、思考和價值觀。知識是游戲中的基本元素，它可以傳輸給學生必要的信息。技能則是游戲中讓學生掌握新知識的重要元素，這可以是語言技能或解決問題的技能。思考是游戲中的知識和技能運用的過程，它可以讓學生了解課程材料的內在思維過程。價值觀是游戲中提升學生態(tài)度和價值的手段，我們可以通過游戲傳達一些價值觀，例如責任感和團隊合作精神。

第三段：教學的游戲化。

教學的游戲化是一種將傳統(tǒng)教學體系轉化為具有游戲元素的教育方式。這個方法可以將學生參與度提高到更高的水平。例如，設計一個教育游戲，讓學生在游戲中打敗怪物，每次都獲得一些分數(shù)，達到一定分數(shù)可以獲得相應的獎勵，這可以激勵學生學習和參與。這可以幫助學生更好地理解和掌握知識。當然，這種教學方法也需要在實際應用中不斷完善。

第四段：教育與游戲的結合。

在實際生活中，教育和游戲并不是兩個孤立的領域，而是有很多相似之處。例如，游戲中的歷史背景、角色構建和故事情節(jié)都可以借鑒歷史學、社會學和語言學的觀點和方法論。同時，教育領域的實踐經驗和應用也可以豐富游戲的教育價值。將這兩個領域結合起來可以創(chuàng)造出更有趣、更有價值的游戲。

第五段：結論。

在教育和游戲領域中，我們可以看到它們之間緊密的相互關系。游戲可以讓學生更興奮地學習，而教育則可以提供更豐富的內容和知識，同時還可以幫助游戲的開發(fā)者更好地發(fā)揮教育的作用。教育和游戲的結合可以打造更好的教育游戲，提高學生參與度，幫助學生更好地掌握知識。在未來，我們可以更好地發(fā)掘教育和游戲的潛在價值，創(chuàng)造更多更好玩的教育游戲，幫助培養(yǎng)更優(yōu)秀的學生和游戲玩家。

學術會議與教學的關系篇八

隨著時代的發(fā)展，游戲已不再是孩子們消磨時間的玩具，而被認為是一種有效的教學手段。游戲的多樣化和趣味性，已經成為教學中的有力輔助工具。本文將從游戲對學習的影響、游戲與教學的關系、如何選擇好的教學游戲、教學游戲的設計要點、游戲在教學中應用的優(yōu)缺點這五個方面來探討游戲與教學的關系心得體會。

隨著游戲占據(jù)越來越重要的地位，越來越多的學者和教育工作者開始研究游戲的教育意義。研究表明，優(yōu)秀的游戲對學習有積極的影響。它能夠激勵學生激發(fā)學生的興趣和熱情，讓學生在輕松和愉快的氛圍中學習。優(yōu)秀的游戲還能夠幫助學生更好地記住知識點，更好的理解知識點。一些游戲還能夠促進學生協(xié)調發(fā)展，提高學生的思維能力。因此，我們應該積極探索游戲在教學中的運用，以期達到更好的教育效果。

教學游戲是游戲與教育相結合的產物，它是一種通過游戲來進行教育與學習的過程。教學游戲的基本特征就是在休息狀態(tài)中進行帶有明確目的的學習活動。游戲與教學中的聯(lián)系是緊密的，游戲本身即可成為一種教育的手段。游戲可以起到激勵、技能提高和認知引導等作用，有助于教學效果的提高。而教學則可以為游戲的發(fā)展提供指向和引導，使游戲中的知識學習更具可持續(xù)性。

三、如何選擇好的教學游戲。

選擇教學游戲是需要技巧的。首先，應該選擇與學科相關的游戲。例如，如果教師要教授數(shù)學知識，則應該找到相關的數(shù)學游戲來輔助教學。其次，應該選擇教師熟悉并具備監(jiān)督控制能力的游戲。否則，不僅無法發(fā)揮游戲的教育效果，還有可能對學生產生負面影響。此外，游戲的難度應該與學生的實際水平相符，以便于學生能夠積極參與，不至于因難度太大而感到挫敗。

四、教學游戲的設計要點。

一個好的教學游戲不僅要選對游戲，還需要有好的設計。首先，需要清晰的目標，要明確游戲的目的，以便于學生能夠有針對性的學習。其次，應該注重游戲的趣味性，使用適當?shù)挠螒驒C制激發(fā)學生學習的興趣。

教學游戲形式有很多，可以是單人游戲或多人游戲，在形式上可以是文字、圖片、音頻、視頻等形式。要能讓學生把握關鍵信息，從形式上進行一定的優(yōu)化。

教學中的游戲有著顯著的優(yōu)點。首先，它能夠增加學生的學習興趣，使學生從單調的學習模式中解脫出來。其次，它能夠幫助學生更好地理解和記憶知識點。再者，它能夠促進學生的協(xié)調發(fā)展和思維能力的提升。

但是，教學中的游戲也存在一些缺點，如上癮、降低學生閱讀能力等問題。因此，教師在使用游戲時一定要注意掌握好游戲的度和節(jié)奏，避免給學生帶來負面影響。

在游戲的世界里，學生不再感到沉悶和枯燥，教師也不再感到艱辛和疲憊。游戲和教學因為完美的結合而實現(xiàn)了教育育人的目的。游戲與教學的關系，是一種有機融合，可以激發(fā)出學生更多興趣及積極性，同時降低了學習和教學的難度，這種關系的發(fā)展對教育事業(yè)的毫不無益，學生的學習興趣和自主性、協(xié)作和創(chuàng)造力也將更有發(fā)揮的空間。

學術會議與教學的關系篇九

良好的師生關系是完成課堂教學的基礎，也是達成教學目標的保障。體育課的教學形式、組織方法、練習要求、課堂環(huán)境等都有別于文化課的教學模式；而學生的學習興趣差異、運動能力高低、技術水平層次、師生關系的友好程度也對體育教學效果產生很大的影響。當師生關系緊張對立時，學生對教師的施教活動產生抵觸情緒，學生就可能拒絕接受。只有當師生關系緩解了，學生也接納了教師和教學活動，教師才可能盡情地發(fā)揮出教學水平，并產生良好的教學效果。俗話說“親師才能重道”。這里就體育課堂教學與改善師生關系方面談幾點體會。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“學校里的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦，而是師生之間每時每刻都在進行的心靈的接觸?！碑斘覀兊膶W生在課堂練習中因動作錯誤或練習質量不高，注意力不夠集中時，我們不應用侮辱、挖苦性言語來對待學生，這樣只能使師生關系產生隔閡，久而久之師生關系就會惡化，學生對你上的課就會反感，課堂上采取消極、甚至故意搗亂來回應你。我們要避免傷害學生的自尊心，語言上要注意把握尺度，或是尋找恰當?shù)臅r間跟學生談話，使他覺得你對他人格的尊重，在以后的課堂中，他就會更積極地投入到鍛煉中。

心理學研究成果表明，教師對學生的期望關愛能促進學生自己的提高。用灼熱的愛關心“后進生”的生活和學習，讓后進生感到老師沒有歧視他們，使他們在生活中找回自信，在學習中獲得成功的體驗和樂趣，使其產生積極的心理狀態(tài)。后進生同其他學生一樣，都具有強烈的自尊心，當他們受到某種傷害時，他們就會產生某種異樣的心理和畸形的表現(xiàn)，有的不聽管教，有的消極沉悶，有的疏遠集體，甚至出現(xiàn)離校逃學。凡此種種，根本原因在于對后進生缺乏愛的溫暖。其實多數(shù)后進生還是很喜歡體育活動的，而且他們的運動能力也要高于其他學生，只是他們不愿受約束。如果我們能夠采取正確的疏導，那么他們的潛力也是大有可挖的，在班級里也會起到很好的帶頭作用。這就需要我們教師抓住他們的心理，關愛他們的學習和生活，用我們的愛心使他們感受到如親情般的溫暖。

三、教師參與到學生的活動中是培養(yǎng)良好師生關系的催化劑。

我們現(xiàn)在有很多體育教師或是因為年齡偏大或是因為自身體素質的下降，而很少參與到學生的活動中去，致使學生與老師之間始終存在距離。如果我們經常能與學生共同進行游戲或比賽，這樣不僅可以提高我們的專業(yè)技術水平，也能使我們的身體素質得到保持，學生的積極性也會提高。在體育課或課外活動中，當學生進行籃球或足球比賽時，老師加入到他們的比賽中，在比賽中以身示范，進行技戰(zhàn)術的臨場指導，學生的拼勁足了，對技戰(zhàn)術的領悟和提高也非常的快，最重要的是激發(fā)了學生的學習積極性，并且感受到了集體的力量和團結協(xié)作的重要性。而且有老師在場上執(zhí)行裁判，他們也覺得公平。每年的校運動會上，我們都要組織一場師生足球賽或籃球賽，這對在場上比賽的學生或是觀看比賽的學生，都將起到極大的促進作用，之后他們會積極地參加到活動中去，他們的運動技能也將會得到快速的提高。在課余訓練中也一樣，我也會和學生比賽，如標槍、鐵餅、跳高、跳遠等，誰比我投得遠；誰比我跳得高跳得遠；誰就可以減少運動量或者可以提前活動。通過比賽，學生的斗志高了，也肯動腦子了，成績自然也就提高了。

四、正確評價學生，幫助學生體驗成功是培養(yǎng)良好師生關系的.橋梁。

學生在做完一個練習時，最希望老師能給出一個評價，表現(xiàn)好的學生希望能得到老師的肯定和表揚，表現(xiàn)差的學生也希望得到老師的指點和鼓勵。評價學生需要把握的一個基本原則就是：評價必須有利于增加學生的自我效能感，樹立自我期望的意識。自我期望是學習的強動力，它不僅影響學生的學習積極性和學習效果，調節(jié)其當前行為，而且能為新的學習行為提供有效的方法。

五、在課外訓練中鼓勵和關愛學生是培養(yǎng)良好師生關系的又一動力。

體育教師經常要帶籃球隊、田徑隊或是足球隊、乒乓球隊等興趣小組進行訓練或去比賽。在平時的訓練中，我經常鼓勵學生要敢于接受挑戰(zhàn)，超越自我，并時常關注學生的身體狀況心理變化以及他們的學習情況。如果學生身體不舒服，我會讓他們休息或進行小運動量的練習；如果有學生要上正課或考試時，我盡可能地不耽誤他們的學習。在比賽的時候，我更是關心每位學生的每一項比賽，當學生看到我在旁邊的時候，他們的恐懼心理就會減少，自信心就會增強。

《禮記?學記》中談到“凡學之道，嚴師為難。師嚴然后道尊，道尊然后知敬愛。”這是說一個教師愈有威信，就愈被學生所尊敬、愛戴、信任和擁護，他的教導就容易為學生接受并付之于行動。教師的威信從何而來？來自于教師的“優(yōu)良思想品質、精湛的業(yè)務能力和真摯的愛心”。我們教師只要能尊重學生，鼓勵學生，關愛學生，真正融入到學生中去，做學生的良師益友，學生就喜歡上你的課。不論他對你教的內容掌握得好與差，在他以后的人生中，他永遠也忘不了你，讓我們的“愛”引導和幫助學生進行自我教育，使我們的教育工作真正做到“隨風潛入夜，潤物細無聲”；用我們的“愛”，笑對人生境遇，以積極向上的精神投入到自己的教育事業(yè)中，我們將得到更多來自心靈的回報。

（江蘇張家港工貿職業(yè)高級中學）。

學術會議與教學的關系篇十

通過教學時間，我們都認識到和諧的師生關系，對體育教學有積極的意義，對體育教學的順利進行和體育教學質量的提高所產生直接的影響。所以，我們在平常的教學中需要注意到教師和學生之間關系的重要性。

在情感上，師生之間一定要真誠。教師應善于調控學生的情緒變化，使他們保持愉快、積極上進的心境，這對師生之間的感情交流有著重要的意義。良好情緒的人容易讓人接近，也有利于讓人傾心的交談，教師要多接觸學生，多了解學生，多關心學生，動之以情，用“家人”般的愛去關懷他們，真誠相待，學生才會理解教師，信賴教師。全國優(yōu)秀體育教師裴順安平時關心和熱愛每個學生，從不鄙視那些生理上有缺陷和體育差的學生，經常鼓勵他們克服自卑心理，樹立正確的人生觀，并用科學的手段訓練他們。他所培養(yǎng)的學生趙學恩獲得殘疾人奧運會跳高冠軍，并保持世界紀錄。象裴老師那樣關心和愛護學生，師生之間才能夠建立起信任，才會有共同的語言，才能在一種感情融洽、團結友愛的氣氛中密切合作，形成和諧環(huán)境，共同完成教學任務。

除了情感上的交流，教師也要注意自身的形象?，F(xiàn)在的學生個個都師生龍活虎，精力旺盛，他們都很喜歡運動，喜歡上體育課。對于體育明星、體育健將有著強烈的崇拜感，喜歡模仿體育明星的形象，渴望得到體育教師的正確指導。從而對體育教師自身的素質和要求也就會越來越高，在教授學生知識時，應適當引入一些現(xiàn)實的資料，增加體育教學的吸引力。因此，體育教師應不斷學習，吸取本學科的新知識，多積累資料，以便在教學中能將新內容溶入進去，從而提高教學質量。一位優(yōu)秀的體育教師會是學生平時模仿的榜樣，只有這樣才能抓住學生的心理特點給予正確的引導和教育，使學生真心佩服。使教師與學生之間的關系猶如朋友一般，以此為基礎對教育學生起到了很好的促進作用。

體育教學主要是教育學生如何去“動”，多數(shù)是在室外運動，師生之間的接觸也就會比別的課程多很多。在上課過程中教師不僅要講，還要練，如果教師能自覺的進入到學生的學習和游戲中，無形中就會使教師和學生間的距離更加的近了。尤其是現(xiàn)在學生的學習壓力不斷增大，多數(shù)是在室內上課，一到上體育課，就會象出籠的鳥一樣無比的興奮。安排好了體育課的活動量和活動密度，就能使學生的身心得到很好的調整，學生各得其樂，可以促進師生間的關系更加和諧、融洽。有時在體育的準備活動上還要注意學生在上體育課前的一節(jié)課的內容，選擇合適的準備活動對學生上體育課的情緒也是很有幫助的。此外，一些體育差的學生對體育鍛煉的認識不足，興趣淡薄，解決他們的認識問題，多鼓勵他們就變得尤為重要。

總之，良好的師生關系對己，對學生，對教學，對工作都是一舉多得的，它使得體育客堂氣氛得到很好的調節(jié)，對教學的效果有很好的促進作用。當然也要注意在思想上把握好方向，否則會適得其反的。

學術會議與教學的關系篇十一

在新課程改革中，教師的角色的轉變從過去的主導者轉變成了今天的參與者。指導者這一角色的轉變，作為新時代的教師，怎樣與學生建立平等的師生關系是一個值得我們每一個教師深思的問題?！皭燮鋷煹眯牌涞馈?，生愛師是師愛生的必然結果。當學生發(fā)現(xiàn)或感受到教師的關注、喜愛、激勵時，他們同樣會對教師油然而生喜愛之情，萌發(fā)學不好老師的科目，就愧對老師的動情效應。其結果表現(xiàn)在十分喜歡老師的課程，愿意接近老師和老師談談自己的心里話，這樣老師容易掌握學生的動向，學生樂于接受老師的批評教育，甚至把教師當成父母一樣愛戴和信任。在這樣的基礎上進行教育教學，會獲得事半功倍的效果。

在現(xiàn)實的教學過程中，師生關系僵化，對立情緒嚴重的現(xiàn)象還較普遍。早在二千多年前，我國春秋時期杰出的思想家、教育家孔子就有著融洽的師生關系。這種師生關系的形成，其成因又是多因素的，但與其在長期的教學中所提出的循序漸進、因材施教、啟發(fā)誘導等具有創(chuàng)造性的教育方法是有必然的內在聯(lián)系的。

在日常教學工作中，任課教師班主任都應該認真了解和尊重每一個學生的特點、水平和狀態(tài)，才能建立長久的良性互動效應的師生關系。所謂良性是正確的方向、期待是共同的目標、互動是雙邊活動、效應是積極效果。遵循這一規(guī)律，才能促進教師對學生的深化了解，鼓動學生“溝通”教師的教學方法和教學思路，從而達到良好的教學效果。、正確對待并尊重后進學生。即使一個學生在別人的眼中是一個一無是處的“壞學生”，甚至會三番五次的‘犯錯誤’，教師都應該發(fā)現(xiàn)他們的潛力并且為他們制定一個合理的發(fā)展目標，不急躁耐心等待并且實施合適的教學方法，讓他們在現(xiàn)有的知識基礎上逐漸有所提高，讓他們在錯后不斷有所反省。此話屬老生常談，而且大家都懂得，可就是實施難，因此在教師的理性世界必須懂得這一過程的長期性、復雜性和艱巨性，只要保持持之以恒的工作態(tài)度、保鮮的教育思路、良好的心態(tài)和發(fā)展的觀念、長遠的目標，后進學生也會感受到教師無窮的溫暖情懷，以及積極前進的動力，逐漸提高、成長并走向成熟。全國著名教育改革家魏書生老師當初派到一所新學校接受一個新班級任教時，初次遇到初一的一名同學：他數(shù)學成績只考“8”分，魏老師沒有嘲笑他，讓他拿來自己的數(shù)學課本看到幾乎是新書時說：你真聰明！連書都不看能考8分。這名同學很吃驚：自從上學就沒有老師表揚過我，不是挨批就是罰站，不是請家長就當全班反面的活教材，可魏老師怎么了，我考8分都要表揚？不難看出這種應呼，就是魏老師良性的導向引發(fā)了學生良性的蘇醒，產生了互動效應，滿足了學生長久的期待，這名同學期末成績能達到35分，八年級能考及格或優(yōu)良成績，在中考會考時居然在本地區(qū)以數(shù)學狀元奪魁。這就是師生良性期待、互動效應的典型寫照。學生的期待教師主動了解給予滿足，學生也就朝教師期望的目標努力發(fā)展，或者說教師滿足了學生的期待，學生就實現(xiàn)了教師的期待目標。

教師應該是學生的師長、學習的參謀、生活的.朋友、工作的顧問。師生人格上平等了，教師才能與學生建立平等友好的協(xié)作關系；教師對學生盛氣凌人，或者實施嚴重的身心體罰，都可能發(fā)生師生關系的僵化以及不平等心態(tài)的“強勢”對“弱勢”俯瞰而造成不和諧。如果教師能擺正自己是學生學習的參謀、生活中的朋友，教師在課間是學習的引路人，課余又是學生們的伙伴，師生才能平等互動。著名教育家陶行知的感悟是：當先生和弟子在一起玩到連先生自己不知道自己是先生的時候，你才是真正的先生。日常教學能保持融洽和諧的師生關系，那么你的教育空間將是輕車熟路、陽光滿道、招手既來的鮮花世界。學生的學習生活也是五彩繽紛、春意昂然的溫暖歲月，在這樣溫馨的校園，有朋友般園丁的撫育，良好的行為習慣如葉、正確的思想態(tài)度如莖、健康的學習生活方式如花，茁壯成長結出累累生命之果不難實現(xiàn)。

把學生的期待，當作教師的期望，把學生的渴望，看作教師的需求，“同樣的感受給予我們同樣的渴望”發(fā)生良性互動，教師既能很好的發(fā)揮自己的教育激情和聰明的理性，學生也能充分表現(xiàn)豐富的想象力和極大創(chuàng)造力，古人言：親其師者，信其道。我看：親其生者，收其果。因此，師生的良性互動與期待效應是促進教師和學建立和諧的師生關系，是實現(xiàn)教育和諧的基礎和前提。我們堅信：良好師生關系的建立和完善將進一步推動素質教育的向前發(fā)展，并能迸發(fā)出更強的教育能量，促進教育效果的不斷提高，創(chuàng)造最優(yōu)質的教育。

學術會議與教學的關系篇十二

隨著時代的不斷發(fā)展，游戲已經成為了人們生活中必不可少的一部分，尤其是在年輕人中，游戲已經成為了他們生活的重要組成部分。而對于教育而言，教育是人類社會前進的重要力量，教學質量的高低也直接關乎到一個國家的未來。因此，在當下的時代，如何將游戲與教育結合起來，讓游戲成為教學中不可或缺的一部分，這已經成為了一項需要我們思考的重要問題。

在我們討論游戲與教學的關系時，首先需要掃清一些常見的誤解，以免影響我們對于這個主題的理解。有些人認為游戲是一種浪費時間的東西，它所帶來的只是膚淺的樂趣和刺激，并不具備任何教育意義，甚至會對青少年產生負面的影響。

然而，這些看法顯然是不正確的。游戲也并非一定就是休閑娛樂的代名詞，它的表現(xiàn)形式可能多種多樣，有些游戲可以非常直接地促進學習過程。通過精心設計的游戲，我們甚至可以提高學生的興趣，讓他們更深入地理解學習的概念。當然，我們也不能否認，某些游戲可能會對學生產生不良影響，但這并不意味著游戲沒有綜合價值，而是需要我們更加認真和精確地審視具體的游戲形式，以準確評價其是否適合教育。

在教學中，情境是非常重要的。一個充滿趣味和創(chuàng)造性的教學情境，往往能夠提供一種充滿樂趣的學習體驗，幫助學生更好地掌握知識點和概念。游戲正好是能夠搭建這種情境的途徑之一，它可以將學習過程變成一種“游戲”，讓學生在一種輕松的氛圍下學習。

不少教育家已經意識到了這一點，他們將游戲和教學結合起來，創(chuàng)造了諸如“游戲化學習”、“游戲化教學”、“游戲學習”等新型教學方式。通過這種方式，學生可以在默默無聞的學習中與他人競爭、獲得獎勵、解鎖新內容，從而充分激發(fā)他們的學習興趣和積極性。

第三段：借助游戲來加強學生的實踐能力。

在傳統(tǒng)的教學模式中，學生大多是被動地接受知識，而很少有機會進行實踐操作。這樣的教學方式，往往會讓學生感到枯燥乏味，這些理論性知識也難以在實際生活中得到應用。然而，很多現(xiàn)代游戲則恰恰具備了提高實踐能力的作用。

如今，很多教育界的先行者已經開始采用虛擬現(xiàn)實技術和游戲，通過虛擬教學的形式，讓學生能夠更加直觀地學習某種技能或操作方法。這對很多學科而言都非常有益，比如物理學、數(shù)學、計算機科學等等。通過虛擬實驗、模擬操作等形式，讓學生在游戲中更加深入地探求知識，提高實踐能力。

第四段：游戲讓學生具備更多的主動性。

有些學生出于各種原因會表現(xiàn)出較低的學習態(tài)度，他們感到學習很枯燥，自己無法積極地投入其中。而游戲則具有讓人持續(xù)投入的獨特魅力，通過游戲的方式，可以讓學生具備更多的主動性，漸漸地形成持續(xù)的學習興趣。

在游戲中，學生需要不時地做出決策，通過積極思考來解決問題。這樣的學習方式能夠讓學生更多地投入其中，積極地思考而不是被動地接受知識。

第五段：結語。

總體而言，游戲與教學的關系是相輔相成的，只要我們能夠將兩者結合起來，就能夠得到更好的教學效果。當然，要想創(chuàng)建好的游戲化教學環(huán)境，需要明確目標，制定合理的規(guī)則和游戲設計，嚴格控制資金，在游戲過程中不斷調整和改進設計，以實現(xiàn)教育目標，促進學生的綜合發(fā)展。

學術會議與教學的關系篇十三

隨著我國信息技術的不斷發(fā)展，計算機在現(xiàn)代教育教學中得到廣泛的應用，在信息化教學環(huán)境下，促進高職院校由傳統(tǒng)的教學模式轉向信息化教學模式。利用信息化手段，有效推動了高職院校的教學改革發(fā)展，使高職院校的教學模式更加符合新課改的要求。高職院校英語教學具有較強的理論性，并且其教育觀念的更新速度較快，利用信息化手段，可以有效轉變老師的教學觀念和模式，轉變以老師為教學主體的現(xiàn)狀，加強師生之間的互動、學生相互之間的互動，從而提升學生的英語水平。本文針對信息化教學環(huán)境下高職英語教學模式進行深入的探索。

學術會議與教學的關系篇十四

摘要：我國傳統(tǒng)的英語教學主要以提高學生的語言技能為主，通過此種方式培養(yǎng)出來的人才往往具有很強的應試能力，但到了日常的交際中，才發(fā)現(xiàn)紙上得來終覺淺，該模式的教學已經不能滿足社會發(fā)展的要求了。因此，現(xiàn)在的高職英語教學必須與時代接軌，進行教學創(chuàng)新。提出改革方法，形成具備現(xiàn)代創(chuàng)新意識的高職英語教學，培養(yǎng)出高質量的學生。

關鍵詞：高職院校；英語教學；改革；創(chuàng)新意識。

隨著我國改革開放步伐的不斷推進，我國的高職英語教學也取得了長足的發(fā)展。但是，隨著時代的發(fā)展，高職英語的道路依舊曲折。以前的高職院校，在英語教學中，注重句子結構的剖析，名詞、動詞、形容詞的使用方法，以及應試技巧的培養(yǎng)，而忽略了語言本身的實用性，將活生生的語言學死了，造成很多學生對英語的懼怕、厭惡，影響了其英語成績的提高。為了適應時代發(fā)展的需求，高職院校必須剔除以前陳舊、腐朽的教學方法，接受新思想的熏陶，并將其運用到英語教學中，培養(yǎng)出對社會有用的.英語高素質人才。

1.高職院校學生英語學習能力欠缺。

高職院校的學生一部分是參加高職升學考試的學生，這部分學生大多從中專、技校，或者職業(yè)中學畢業(yè)；另一部分是參加普通高中考試的學生。這導致高職院校的學生的英語基礎普遍較差，沒有系統(tǒng)的學習英語的能力，甚至懼怕學習英語，對應于學習缺乏應有的熱情。

2.高職院校老師教學經驗不足。

由于高職院校的招收范圍的不但加大，對老師的需求也不斷加大，因而對招收的老師的質量就難以保證。現(xiàn)在高職院校的許多老師都是剛剛畢業(yè)的本科生或研究生，他們缺乏相應的教學經驗，因而就只能依葫蘆畫瓢，照搬照抄傳統(tǒng)的教學方法，長此以往，英語教學就長期處于低水準狀態(tài)，與時代脫節(jié)，培養(yǎng)出來的人也是社會需求相脫離的。因此，高職院校老師的教學水平有待提高。

根據(jù)以上對高職院校的學生和老師現(xiàn)狀的分析，我們可以提出相應的解決方案，盡可能多地將英語教學時代化，使之更加符合社會需求。

1.跨專業(yè)同步教學。

英語作為一種外語，無法完全深入到我們的日常生活中，為了解決“學得多，忘得快”的難題，我們可以通過調整專業(yè)設置的方法來解決這一難題。比如，學習friendship這一單元的內容時，文史老師配套講中國歷史上的友誼事件，如俞伯牙與鐘子期的故事，也可以深入到現(xiàn)在的國際合作，多國的貿易、洽談；影視鑒賞的老師直接將這方面的內容形象化，畫面、聲音給人的影響會更加深刻；而英語老師所要做的就是進一步地加深鞏固，既是對其他老師的內容的再現(xiàn)和匯總，有需要有適度的拓展，使之更加深刻。因此，各專業(yè)的交替關聯(lián)，構成知識網(wǎng)框架，知識得以融會貫通。學習當然也會順風順水。

2.英語課堂用語英語化。

在日常的英語教學中，往往存在漢英交雜的現(xiàn)象，英語老師通過漢語的輔助來教授英語，學生更多的注意的是漢語的事宜，忽視了原本應該重視的英語。因而，在常規(guī)教學中，老師應盡量避免漢英交雜現(xiàn)象，英語課堂上全用英語，遇到難以解釋的，可以通過同義詞的解釋來使學生理解。另外，常用的、簡單的詞匯要多運用到課堂上，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。

3.增加師生互動。

傳統(tǒng)的英語教學存在老師滔滔不絕地講，學生稀里嘩啦的聽。

的問題。為了提高學生的口頭表達能力，老師應盡量多的與學生交流，讓學生敢于表達，樂于表達。另外，可以舉行英語競賽，比如戶外的交流大賽：學生到超市、車站等人口密集區(qū)用英語與他人進行交流，并且用英語進行活動小結的演講。在活動中，學生既要克服與外人交往的膽怯，又要盡量開口說正確的話，不斷糾正自己的英語發(fā)音，不斷重現(xiàn)學過的英語詞匯，從而達到在實踐中更好地掌握英語的能力；另外，還可以是英語習俗大揭秘：學生自己私底下探索英語俗語，將其中好玩的、奇怪的找出來進行展示，在互相展示和比較的過程中，學生既拓展了知識面，又獲得了英語學習的樂趣，還了解了外國文化，增添了學習英語的興趣。

時代的發(fā)展讓我們越來越意識到開放英語學習的重要性，英語作為一種運用最廣泛的語言也需要我們的重視和不斷地在實踐中學習。傳統(tǒng)的英語學習模式已經難以滿足時代的要求了，在高職院校的英語教學中，我們需要革新，需要將現(xiàn)代化創(chuàng)新元素加入進去，讓英語學習深入生活，充滿樂趣，這樣在高職英語教學中才能培養(yǎng)出符合社會發(fā)展的高素質英語人才。

參考文獻：

［1］李姣嬌。淺析創(chuàng)新教學在高職英語教學中的實施［j］。黑龍江科技信息，（15）。

［2］王篤勤。高?，F(xiàn)行教學評估的無助性：以英語教學為案例［j］。中國高等教育評估，（04）。

［3］張紅紅，孫磊，徐斌。淺談如何培養(yǎng)高職學生良好的英語學習習慣［j］。滄州師范專科學校學報，2011（01）。

（作者單位重慶交通職業(yè)學院）。

學術會議與教學的關系篇十五

我們大家都知道，每個學生都是一個特殊的個體，在他們身上既體現(xiàn)著發(fā)展的共同性特征，又表現(xiàn)出巨大的個體差異，因此，就有了所謂的“好生”與“差生”之說。然而，因為美術學科的獨特性，我們決不能簡單地評價一個學生的“好”與“差”。記得有位專家說過：在美術課中沒有差生！的確，每個人的藝術天賦有所差距，但表現(xiàn)藝術的機會都是均衡的。我們應立足于學生的個體差異，發(fā)現(xiàn)、發(fā)展學生多方面的潛能，在遵循共同規(guī)律對學生進行教育教學的同時，實施區(qū)別指導和分層教學，正確評價每一個學生的發(fā)展。他的作用致關重要。因此，現(xiàn)代教育要求教師必須在新的教學理念的指導下，正確看到評價這一功能，充分發(fā)揮評價的作用，逐步形成以學生為主的主體性評價。

一、探尋學生差異的客觀性和多樣性。學生的多樣性是無所不在的，在教師教學的每時每刻，這些差異都會有所表現(xiàn)。教師只有相信這種差異的存在，并憑借細致的觀察和耐心的聆聽才會發(fā)現(xiàn)這些差異，才會在教學中關注這些差異，尋找解決這些差異的辦法。如班上有位學生，由于他的家庭背景和生活條件的影響，他沉默寡言，幾乎不帶學習用具，作業(yè)多半沒法完成，多彩的美術課在他的眼里是暗淡無光的，班里的同學也遠離他，盡量不跟他接觸。我了解情況后，知道這是生活條件的差異，要引導他并不困難。心理學家曾這樣比喻：“孩子需要鼓勵，就象植物需要水一樣?！庇谑?，我送給他一些美術用品，對他說：“老師相信你不會比別人差的，不信咱們就試試看?！睆拇?，他的作業(yè)開始有了色彩，我抓住機會，在班上及時表揚了他。經過多次鼓勵，他的自信心有了，班上的同學也開始漸漸與他成了朋友。因此說，“好生”需要鼓勵，“差生”更需要被人喜歡，被人重視，被人羨慕，被人期待，一句表揚的話語，一片真誠的掌聲，就象甘露一樣滋潤他們干渴的心田。

最后，我想說，我們有責任積極地挖掘學生的潛能，要相信每個學生都有成功的希望，讓每個學生都盡可能獲得自由發(fā)展、充分發(fā)展、主動發(fā)展、富有個性地發(fā)展的機會。

學術會議與教學的關系篇十六

高職學生在英語方面基礎較薄弱、積極性較低和學習能力較差.教師可以在教學中將英文歌曲有效地引入課堂,達到提高學生學習興趣、幫助學生掌握和鞏固語言基礎知識和幫助學生了解英語國家文化的`目的.文章將主要結合作者所在學院英語教學的實踐,闡述英文歌曲如何有效地運用于英語教學,使其成為英語日常教材的有益補充;對學生學習產生的積極作用,以及對于高職英語教學的重要意義.

作者：沈璐作者單位：沈陽職業(yè)技術學院,遼寧,沈陽,110045刊名：海外英語英文刊名：overseasenglish年，卷(期)：“”(6)分類號：g40關鍵詞：英文歌曲英語教學運用形式高職意義效果

學術會議與教學的關系篇十七

5、你們之間的關系是真誠平等的嗎？

6、你欣賞你的上司嗎？

以上六個問題，回答都是“是”，則說明與上司的關系正常。

第二，改變你自己。

1、人的思維方式和個性是很難改變的，但是改變你自己，還是比改變別人要稍微容易一點。注意：前提是問題出現(xiàn)在溝通交流和做事的'方式上，如果是原則方面的分歧，則需慎重考慮。

2、找到你和上司的共同點，你和上司最重要的一個共同點，就是你們有一個共同的目標，這個共同目標就是你們合作的基礎。

3、對于雙方存在的不同點要審慎對待，并不是要你放棄原則與自我的風格，而是要“擇其善者而從之”。

4、轉變看待上司的心態(tài)：明智的選擇是將上司當成你的客戶。

第三，如何讓上司重視你，

工作第一，急上司所急——工作中設身處地的替上司著想，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，克服自己的劣勢去幫助上司將工作做好，使自己與上司的關系變得積極主動。

任何時候良好的專業(yè)能力，都是每個上司所欣賞的。

與上司保持適當?shù)木嚯x是非常重要的，與上司距離太近，會造成不好的影響，降低把握原則和分辨是非的能力。

第四，如何向上司匯報工作最有效？

首先要有信心。如果你有更好的建議和收獲，也盡可能毫無保留的講出來，也許上司會給你一個嘗試發(fā)揮創(chuàng)造才能的機會。

其次，匯報的準備和形式。匯報前做好充分的準備，事實要真實準確，準備好數(shù)字、實物、圖表等，按結論、理由、過程的順序進行匯報，要考慮上司對情況了解的程度。首先寫出任務概要和結論，逐條簡單明了的陳述，要注意匯報的前后一致。（人們接受信息時，大體有三種傾向：傾聽型、閱讀型、混合型；要細心觀察你的上司是屬于哪一種類型）。

再次，要點明確，條理清晰。關注結果是所有上司的共同特點，匯報工作時要首先將工作成果用最簡練的語言講清楚。

最后，悉心聽取意見。上司的意見是吸取經驗和建議的時機，一定要珍惜與上司學習的機會，誠懇的建議是你改進工作的有利條件。

第五，原則與上司，哪一個更重要？

原則比上司更重要。

總之，與上司關系中的難題，除了思維方式和做事風格的差異之外，更深層次的是來源于個人的價值觀不同。

學術會議與教學的關系篇十八

項目教學法相對于其他傳統(tǒng)教學方式而言，是一種具有較強探究性的方式，這個特點使得學生在課堂上具有較強的能動性，有助于幫助學生培養(yǎng)良好的自主思維能力和自主創(chuàng)新能力，因此對于會計這門實踐性較強的課程的學習是十分必要的。在下面介紹項目教學法在會計教學中的實際應用進行詳細探討策略。

在進行課程學習的過程中，按照相關內容的特點將各個部分進行劃分和整理，然后按照單元的方式來進行每個項目的學習，同時還要能夠實現(xiàn)理論與實踐一體化，也就是說，在進行每個模塊的學習之后，都應該以相應的技術實踐來作為這一模塊的結束，之后再過渡到后一個模塊的學習。

項目教學對于某種特殊課程的學習而言，其重要的意義就在于能夠使得理論知識與實踐知識更緊密地進行結合，培養(yǎng)出的學生能夠更加適應工作的要求和社會的需求。在教學上，項目教學的內容主要是圍繞著以理論學習為基礎的生產實習；學習方式上，主要是學生和學生之間以及學生和老師之間的合作與協(xié)同作用，通過學習小組加教師指導的方式體現(xiàn)出團隊精神；教學方式上，項目教學的中心點是實踐技能的學習，在這個過程中學生的創(chuàng)造性十分重要，對于提升學生的學習能力也有很重要的意義；最后，項目教學一般是在實訓室進行的，能夠更好地體現(xiàn)學校與企業(yè)之間的相互協(xié)作關系。

二、應用分析。

項目教學的過程是一個階段性的過程。第一，在第一個階段能夠制定一個學習目標，也就是說要能夠確定所學的項目；第二，要根據(jù)這個目標進行規(guī)劃，寫出任務的計劃書；第三，是實施的過程，需要教師和學生相互配合共同完成；第四，是對所進行的活動進行最后的評價；第五，是對于學習的理論內容應用于實踐的過程。在整個項目教學的過程中教師要引導學生對這些關鍵內容進行掌握和理解。以下針對會計教學中項目教學的應用實踐進行分析。

項目教學法在會計的應用中，首先要求教師根據(jù)所要學習的內容進行科學的項目安排，要結合在課堂上的理論知識的學習內容來進行合理的安排，不能夠急于求成，要按照學生的接受能力安排相關的實踐環(huán)節(jié)。同時還要考慮到社會方面對本專業(yè)的要求，根據(jù)實際工作所要求的能力來培養(yǎng)學生的實踐能力，設計出一定的項目內容來進行學習。在這個過程中教師應該提前安排好各個環(huán)節(jié)，可以將計劃提前告知同學，對項目所涉及的內容進行初步的介紹和解釋，并對此次的教學目的`、要求完成的內容進行提前布置和安排，這樣能夠幫助學生在具體實施的環(huán)節(jié)之前提前做好各個方面的準備。學生在進行項目的熟悉工作之后就要運用所學習的各方面會計理論知識和能力來進行會計的計算，同時在這個過程中可能需要借助一定的輔助工具，也應該提前做好相關工具的輔助工作。提前查閱有關項目方面的資料，為更好地完成項目做好充分的準備。

在會計課程項目教學的實施環(huán)節(jié)，要求學生根據(jù)具體的項目展開分析和實施，教師可以按照具體的內容將項目劃分成若干個小項目，這樣，有利于學生按照自己的意愿進行自主選擇，以更好的保證學生對所進行的項目有充分的興趣，充分挖掘學生的創(chuàng)造力。

3.審查與評估。

在教師和學生的共同參與之下，項目的學習進入到最后階段，學習都已經完成，但還需要對學習過程進行反思，也就是審查與評估的過程。對于項目教學來講這個過程十分重要，沒有最后的查漏補缺就很難發(fā)現(xiàn)問題，也就很難取得進步。因此應該重視這一階段的學習。在項目教學的最后階段對所完成的項目進行最后成果的審查，需要學生先對相關成果進行展示，之后教師和其他同學根據(jù)展示的結果，結合項目的目標和要求進行審查和評價。對于教師而言評價應該從最初的階段就開始，而不應該只看結果而忽略了項目進行過程中學生的努力，因此需要教師對學生的表現(xiàn)和最終的結果進行綜合的考量，要以提高學生的學習興趣和動力作為目的，對學生完成的成果進行鼓勵和表揚，從而提高學生的信心。另外，也要針對在項目實施的過程中出現(xiàn)的一些問題進行剖析，對各個小組的完整情況以及完成水平進行對比，從而幫助學生認識到在這個過程中自己的不足之處，同時又能夠認識到自己的優(yōu)勢在哪里，對不足之處進行改正和提高，對自己的優(yōu)勢進一步發(fā)揚，在以后的學習和實踐過程中繼續(xù)保持。綜上所述，項目教學法相比于其他傳統(tǒng)的教學模式有更多和更突出的優(yōu)勢，由于其對實踐能力的重視度使得項目教學在會計課程的教學中具有獨特的優(yōu)勢，在幫助學生提高對會計課程的興趣，提高學生在實踐環(huán)節(jié)的成就感，鍛煉學生的動手能力等方面都具有重要意義。

文檔為doc格式。

學術會議與教學的關系篇十九

（一）正確處理地方立法工作中的“滯后立法”“超前立法”“同步立法”三者的關系。

“滯后立法”者主張，立法應當是成功經驗的確定，以實現(xiàn)社會主義市場經濟為目標的許多改革政策和措施，具有很強的試驗性和探索性，而法律應當保持相對的穩(wěn)定性和連續(xù)性。將這些缺乏成功經驗為客觀依據(jù)的措施上升為法律不可能實現(xiàn)真正的穩(wěn)定性和連續(xù)性，無法樹立法律的權威，不利于市場經濟目標實現(xiàn)：“超前立法”者主張立法要有預見性、超前性的思維，只要立法工作經過科學的預測和論證，法律的可行性是有保障的，法律不僅僅是對成功經驗的確定，而且也應發(fā)揮其對市場經濟的引導和促進作用，反對“成熟一件、制定一件”的思維?！巴搅⒎ā闭咧鲝埛刹豢赡苷嬲?，也不宜落后實踐，根據(jù)實際情況將改革措施法律化制度化，才是最佳選擇。

我們認為，這三種觀點，都有其合理性，但是如果過分強調某一種觀點，勢必給立法工作的進程帶來不良的影響。衡量立法工作對市場經濟的重要作用，不在上述立法方式或由這些方式而產生的法律的數(shù)量，而在法律實施后效果如何。法律實施的效果才是檢驗立法質量的尺度。從這一立場出發(fā)，地方立法工作應從地方經濟發(fā)展和改革進程的實際出發(fā)，為實現(xiàn)最佳的立法效果，完全可以靈活地運用多種立法方式。無論是“滯后立法”、“超前立法”還是“同步立法”，對于創(chuàng)造適應社會主義市場經濟所需求的法律制度都是必要的.，都可以選擇運用或結合運用。事實上，改革開放來，各地的立法機關并未排斥多種立法形式或者僅采用一種立法形式，上述各種立法形式的實例在實踐中都可找到，而且這些實例都取得了令人信服的成功經驗。

（二）正確處理好地方立法工作中的“一步到位”與“分步到位”的關系。

立法工作的“一步到位”是指立法機關在立法活動中，直接將法律規(guī)定與建立市場經濟所需確定的新體制的目標一致起來，不必采取“過渡”措施：“分步到位”是指立法機關在立法活動中，使具體的法律規(guī)定既要反映出體制改革的方向，同時也在一定程度上保留一些過渡措施。立法的分步到位，使法律具有很強的過渡性。雖說立法的“一步到位”有很大的優(yōu)越性，但因中國的實際情況是，我們的許多重大改革措施，如企業(yè)改革、醫(yī)療體制改革、金融體制改革等，都很難實現(xiàn)一步到位，不得不采取多種形式的“分步到位”。為了使地方立法工作適應改革時期的需要，立法實踐中，處理好二者關系就顯得十分必要：一是在改革目標明確、條件也已成熟，可以實施市場經濟所需新體制的范圍領域，配合改革措施的“一步到位”，相應的地方立法也應克服困難，做到“一步到位”。如《海南經濟特區(qū)企業(yè)法人登記管理條例》等地方性法規(guī)，在確立市場主體制度與國際慣例接軌方面，就是做到了“一步到位”。這樣做有利于鞏固改革成果，克服雙軌體制下出現(xiàn)的混亂，也有利于法律制度的穩(wěn)定和法律效果的最大化。二是在改革目標雖已明確，但不具備實施市場經濟所需新體制的范圍領域，應當采取“過渡性”的辦法，立法工作要以“分步到位”的方式推進，逐步削弱舊體制，增強新體制；立法工作應講求科學的對策，逐步適應市場經濟所需新體制。具體地講，就是地方立法工作中，應先將那些實際工作急需，立法條件又比較成熟的部分寫進法律，以適應改革的迫切需要。然后，再根據(jù)改革進程，在條件進一步成熟時，及時修改原有的舊法，及時反映新的改革成果。

（三）正確處理地方立法工作中法規(guī)的穩(wěn)定性和適時變化性。

首先，要正確推行黨和國家的大政方針。在我國，立法體現(xiàn)了黨和國家的政策，為此，為。

[1][2]。

學術會議與教學的關系篇二十

在我國教育事業(yè)發(fā)展的過程中，英語教學是十分重要的組成部分，也是高職院校學生的必修科目，在高職教學的過程中發(fā)揮著基礎性的作用。在現(xiàn)代社會發(fā)發(fā)展的過程中，對于高職院校學生的綜合素質要求越來越高，其中高職院校學生的英語水平對于其自身的發(fā)展和就業(yè)率的提升有著直接的影響。但是從高職院校目前的發(fā)展來看，在開展教學的過程中只重視專業(yè)理論教學和實踐教學，對于英語教學并不重視。認為英語教學可有可無，這就嚴重影響到了高職院校學生的綜合素質水平。

（一）教師自身素質較低和教學方法落后我國高職院校目前在開展教學工作的過程中，教師自身的素質較低，所采用的教學方法較為落后。高職英語教師的專業(yè)素質較低，沒有豐富的教學經驗，同時在開展教學的過程中所采用的教學理念十分落后，仍然是以傳統(tǒng)的講授為主。很多優(yōu)秀的英語教師不愿意到高職院校工作，因為整體的待遇較低，因此高職院校的英語教學人才缺乏。（二）英語課堂教學效果較差無法滿足學生需求高職院校在開展教學工作的.過程中，課堂教學效果較差無法滿足學生的需求。學生在高職院校學習的過程中對于英語學習有著自身的需求，因為他們想有更好的發(fā)展。但是由于教師的教學方法和教學理念落后，學生在學習的過程中積極性較低，整體的學習效果較差，無法充分吸收老師所講授的知識，無法有效地提升英語課堂的教學效果。（三）英語教學設備和材料落后在開展英語教學的過程中，高職院校所采用的教學設備和教學材料較為落后。高職院校在開展英語教學的過程中，沒有充足的資金進行英語教學基礎設施的建設，沒有先進的多媒體設備，教學的過程中不能夠有效地利用教學設備開展生動形象的英語教學，也就無法提升教學的整體質量。同時，不能夠適應學生對于英語學習的需求。

（一）適應高職英語教學的特點在開展高職院校英語教學的過程中應當適應高職英語教學的特點，高職英語教學的特點就是要能夠提升高職學生的英語學習能力和實踐能力。同時在開展教學的過程中應當能夠理論聯(lián)系實際，讓學生在學習的過程中將所學習到的知識應用在實際生活和學習過程中。在開展教學的過程中要依據(jù)其主要職業(yè)特點開展具有針對性的英語教學工作。（二）因地制宜開展英語教學高職院校在開展英語教學工作的過程中應當因地制宜，在開展教學工作的過程中由于高職院校學生的素質不同，因此在開展教學工作的過程中應當針對于不同英語水平的學生開展不同的教學工作，采用分層和專項教學方法分，這樣能夠讓不同層次的學生在學習英語的過程中都能夠達到較好的效果。（三）采用適宜的教學方法在開展英語教學的過程中，高職院校應當采用適宜的教學方法，從目前高職院校的發(fā)展來看，在教學的過程中已經充分采用現(xiàn)代化的教學技術和方法。在開展教學的過程中應當將傳統(tǒng)和現(xiàn)代教學方法相結合，要能夠充分利用教學設備和手段，這樣能夠提升課堂教學的趣味性，讓學生在學習的過程中更加具有積極性和主動性，這樣能夠讓學生在學習的過程中獲得更好的效果，更好地提升學生的英語學習水平。

（一）加強對于高職院校英語教師的培訓要想提升高職英語教學的水平，應當在開展教學工作的過程中加強對于高職院校英語教師的培訓。在開展工作的過程中，應當對英語教師進行定期的培訓，這樣能夠不斷地提升教師的綜合素質。并且應當制定相應的評比和獎懲機制，這樣能夠提升教師的教學積極性，更好地提升高職英語教學質量。（二）注重培養(yǎng)學生的英語學習習慣在開展高職英語教學的過程中，要想提升整體的教學質量，應當在開展工作的過程中注重培養(yǎng)學生的英語學習習慣。在課堂上的講授知識高職英語學習的一部分，教師在教學的過程中應當注重教授學生相應的學習方法，讓其在課下也能夠積極主動地學習英語。（三）改善高職院校學生的英語學習思維在開展高職英語教學的過程中，通過改善高職院校學生的英語學習思維能夠在一定程度上提升其英語學習的質量。也就是說，在開展英語教學的過程中教師應當強調英語學習的重要性，同時應當讓學生意識到英語學生對于專業(yè)學習的作用，以及提升英語水平對于自身未來發(fā)展的優(yōu)勢。

綜上所述，本文在開展研究的過程中主要對我國高職院校的英語教學現(xiàn)狀進行了研究。在開展研究的過程中發(fā)現(xiàn)，我國高職院校目前在開展英語教學的過程中主要存在著以下問題：教師自身素質較低和教學方法落后、英語課堂教學效果較差無法滿足學生需求、英語教學設備和材料落后這些問題嚴重影響到了高職英語教學的整體質量。因此，要想提升高職英語教學的整體質量，就應當在開展英語教學的過程中從一家?guī)讉€方面入手：加強對于高職院校英語教師的培訓、注重培養(yǎng)學生的英語學習習慣、改善高職院校學生的英語學習思維，這樣能夠更好地提升高職英語教學的質量。

參考文獻。

[1]桂杉杉.信息化環(huán)境下高職英語教學現(xiàn)狀及應用探析[d].華中師范大學,2015.

[2]高翔.高職院校多媒體輔助英語教學現(xiàn)狀調查研究[d].河南大學,2014.

學術會議與教學的關系篇二十一

目前教學體系下，高職英語教學與其他教學課程難以銜接?，F(xiàn)在的中學公共英語課程與專業(yè)英語課程沒有過渡環(huán)節(jié)，同時專業(yè)英語與其它專業(yè)課程在內容和進度上也不存在銜接，既有重復，又有間隔。在當前的體系下，職業(yè)化的英語教學，必須進行課程體系的整體修改，以公共英語課程為基礎，發(fā)展專業(yè)英語。前者是基礎，后者是擴充。公共英語學習是為專業(yè)英語教學打好基礎，既能廣泛性地對學生進行英語基本知識的普及，又能保證高職英語教學的銜接。其實專業(yè)英語與就業(yè)方向有著非常緊密的聯(lián)系，職業(yè)英語教學中需要有較高的專業(yè)知識基礎，所以專業(yè)英語學習還要同專業(yè)課程學習進行貫穿結合，應該在主要專業(yè)課課程結束后再開設專業(yè)英語，這樣就可以運用專業(yè)英語來表述有關專業(yè)問題。例如商貿系的學生，在教材中出現(xiàn)一些與本專業(yè)相關的內容，如offer(報盤)，letterofcredit(信用證)、salesconfirmation(銷售確認書)等，學生已經掌握這些專業(yè)的特定詞匯，教師在課堂上可以將英語教學與專業(yè)知識聯(lián)系起來，讓學生認識到日后在自己的職業(yè)工作中，英語知識的運用是非常廣泛的，使學生自覺意識到學以致用的重要性，認真學習英語。

二、改革職業(yè)化的評價機制。

推行高職英語教學職業(yè)化改革，必須改變現(xiàn)有的考核模式，取諦單純以做卷子為方式，以書本上死記硬背的知識為考試內容的考核現(xiàn)狀。教育做到以學生為中心，以促進學生綜合素質的提升為目的，積極推行教學評價機制的改革。一是評價體系多元化。組織學校、相關企業(yè)和行業(yè)部門等多方參與，其中學校主要負責對課程體系職業(yè)化的監(jiān)管，而相關企業(yè)和行業(yè)部門對課程體系職業(yè)化的評價占主導地位。二是評價內容多樣化。既要看考核結果，更要看考核過程，不僅要了解學生對知識的掌握程度，還要看學生運用知識來完成考核的能力。三是評價范圍綜合化。探索將教學與企業(yè)崗位應用考核標準統(tǒng)一起來的，好的監(jiān)控與評價的方式方法，達到學生的.校園能力與崗位能力要求相互一致；并且要注意監(jiān)控和評價結果是否全面合理、客觀公正。

為了保證有高質量的教學效果，高職英語教師要結合教學實踐歸納總結職業(yè)教育的規(guī)律和重點，同時提升自己的職業(yè)技能和知識水平，并貫徹應用到教學中。學校也要結合運用多種方式來提高英語教師的教學能力，譬如，組織開展不同系或專業(yè)的教研活動，組織英語教師聽其它專業(yè)教師的課，學習其它課程教師好的教學方法的同時，也簡單地了解一些專業(yè)知識。另外，還可以勉勵支持英語專業(yè)的教師報考一些跟專業(yè)有關聯(lián)的職業(yè)資格證書，成為“雙師型”教師。即一個專業(yè)教師獲得兩張資格證書，具有兩個行業(yè)從業(yè)資格?！半p師型”教師即是教學技術和實踐技能在同一個人身上的完美結合，他能夠把行業(yè)、職業(yè)知識及實踐能力融入到實際教學過程中，能說會做，指導學生真正掌握所需的理論和技能。此外，“雙師型”教師還方便了學校與家長、企業(yè)、行業(yè)部門人員的溝通和交流，利于招收高質量的生源，促進學院與企業(yè)的合作?？傊?，高職英語教學職業(yè)化改革，要不斷摸索和嘗試實現(xiàn)英語教育職業(yè)化的方法和途徑，注重崗位需求，為社會培養(yǎng)出更多同時具備專業(yè)技能和英語運用能力的優(yōu)秀人才。

學術會議與教學的關系篇二十二

二、案例。

（一）情景導入，提出問題．。

師：看，老師把誰帶來了？（出示福娃）。

生：福娃歡歡?。@喜）。

師：福娃還帶來了一個交通工具（拿出小推車，學生更是興趣倍增）。

想知道福娃要干嗎嗎？

生（齊）：想?。▽W生的學習積極性空前高漲，踴躍投入到學習活動中去．）。

師：請注意看福娃運動的過程，注意他每個部位的方向很運動過的距離有什么變化沒有？（此時提出問題，使學生很有情趣去解決它）。

繼續(xù)創(chuàng)景引趣。

（由學生很熟悉的生活經歷引入，讓學生在輕松、愉快的心情下開始學習．）（揭題）。

（二）主動探究，解決問題．。

1．嘗試解決問題．。

師：你能找出這些生活場景里他們每個運動變換過程中的共同特征嗎？（鼓勵學生交流，探討）。

2．交流匯報．。

師：誰能說說嗎？（從學生回答從老師總結出平移變換的概念）。

……。

3．產生新問題．。

師：像和原圖形之間有什么聯(lián)系嗎？（拿出教具）。

此時學生的眼睛都集中到了老師手上．。

（這其實就應用了傳統(tǒng)教學法，而不再是單一的用多媒體演示．）。

4．解決新問題．。

師：誰來幫老師的忙？（學生踴躍舉手）。

……。

（三）拓展延伸,發(fā)展應用．。

……。

（課件展示）。

師：現(xiàn)在有同學家里遇到了困難，需要我們幫他解決？（出示課件）。

問題：幫同學解決客廳電視幕墻的面積問題．。

出處 zgxlcd.com

鼓勵小組討論得出最佳方案。

學生很快就有結果出來，讓他們自己說說哪種方案更好？說明理由。

師：你們覺得那種方法更好？請把理由說出來．。

……。

師：數(shù)學來源于生活，也要應用于生活．。

（課件）看美麗的圖畫也可以用平移變換得到．。

……。

（生動有趣的結尾，發(fā)人深思．）。

三、分析與感想。

（一）通過創(chuàng)設情境，激發(fā)求知的欲望．。

（二）提出新問題，展示數(shù)學“趣”味，激發(fā)學習興趣．。

（三）從實際出發(fā)，注重對學生動手能力的培養(yǎng)．。

（四）強調板書，注重用傳統(tǒng)教法傳授新知識．。

學術會議與教學的關系篇二十三

健力寶不是第一次復興了，這一次可能嗎，我的回答是靠譜的。原因是統(tǒng)一是一個運作飲料品牌的專家，不會存在如健力寶以前那么多體制問題，人才問題，管理問題，市場問題，品牌問題。他們對該市場的認知較為清晰，有能力將健力寶咸魚翻身。這是我表示的第一個看法。

其二，健力寶現(xiàn)在的核心問題，是品牌形象的老化。

新生代消費人群沒有前代人的品牌認知程度，其次市場渠道委縮，渠道層級與路線都過氣。如過去主要在糖酒公司的線條發(fā)展，在二線城市表現(xiàn)較好等，但現(xiàn)在這種市場格局，顯然都要重新開辟渠道與終端。

其三，健力寶要想成功翻身，必須要有一個焦點產品來打天下。

很明確的是，我們的品牌不光要熱鬧，主要還是要讓品牌在市場上有持久的競爭力，這就需要有好的品牌管理能力，因此，健力寶這個品牌定位，要在繼承的基礎上，與現(xiàn)在主流消費人群，特別是與過去的運動人群要相對應。健力寶需要年輕化，需要時尚化，功能更要精準化。但不要跳躍太大。

其四，產品要聚焦，市場也要聚焦，可用一個品牌去打翻身仗。

比如說是“新建力寶?王者”（有王者歸來的意思）。通過包裝的多樣化與相關產品，豐富你的產品線，保證在終端上的整體力量。市場聚焦是指在一個城市或西北、東北片先打開市場，（這些地方對健力寶的接收力好）待渠道布控完畢，產品各層面終端得見，再進行整體傳播不遲，（有的地方，可適當提前）再也不要搞“饑餓營銷”了，消費者對飲料這種東西，沒什么耐心，想喝的話，當時沒有立碼就變更需求，這又不豪車，消費者等它一年都愿意。

其五，傳播主題，不要定在以傳播過去如何輝煌為中心。

以什么李寧、馬燕紅、許海峰、欒菊杰等這些人，曾是喝著這種“白罐”而奪走金牌的故事來訴求，而要以健力寶走進新時代的使命感為核心，進行訴求，（可以多加勵志的內容）如果有錢，可以用當紅的體育明星代言推動一把，（這個老辦法中國老百姓真信）品調可以是，“我們依然是喝健力寶的一代”為傳播源中心，這樣可以將新舊產品信息巧妙的聯(lián)系在一起。用李寧們來背書，用他們的后代紅人來傳承。總之，要向當下受眾看，不要老講過去的輝煌。

現(xiàn)代人是多么健忘的人群啊！它們35歲就要退體，40歲的人他們可能都會叫你大叔大爺?shù)摹＿@是一個速朽的時代，再偉大的事，轉眼就忘，沒有人關心過去什么事，（哪些故事新說，只是聽著玩玩，而且也屬于圖書市場的事）更何況是一個商業(yè)品牌。所以，傳播中心點，一定要向前看和當下看。

學術會議與教學的關系篇二十四

最近,各地對港口進行了新的.體制改革,我國港口將進入一個新的發(fā)展時期,正確認識和處理好港口內部和外部的各種關系,對促進港口的新發(fā)展無疑是很有幫助和啟發(fā)的,本文就十個主要關系談一些粗淺的認識.

作者：楊華雄作者單位：交通部水運司港口處刊名：中國港口英文刊名：chinaports年，卷(期)：2003“”(1)分類號：f5關鍵詞：