生活中有太多的偶然和必然，我們只是其中的過客。在總結(jié)中，可以提出一些改進的建議和思考，展示你的思考深度和創(chuàng)造性。希望這些總結(jié)范文能夠給大家提供一些思路和參考，幫助大家更好地完成自己的總結(jié)任務(wù)。

提高初中數(shù)學教學效果的方法與實踐篇一

提高教學效率離教現(xiàn)象通過實踐教學發(fā)現(xiàn)，在數(shù)學課堂上經(jīng)常出現(xiàn)“離教現(xiàn)象”，所謂“離教現(xiàn)象”指的是在教學中學生偏離或違背了教師的教學要求，導(dǎo)致師生之間發(fā)生矛盾和沖突，這顯然不利于全面提高課堂教學質(zhì)量。

有的學生在課堂上精力不集中，有的學生課后不完成作業(yè)，對所學知識不復(fù)習不鞏固，最終導(dǎo)致“難以聽懂”的局面。那么，怎樣在教學過程中避免出現(xiàn)“離教現(xiàn)象”，已經(jīng)成為廣大數(shù)學教師不斷探究和深思的問題。

要想擺脫這一現(xiàn)狀，就必須深入研究教材內(nèi)容，正確把握教材特點，掌握學生的身心發(fā)育特點，根據(jù)學生的認知規(guī)律設(shè)計全新的教學方法，突出學生的主體性和自主性。

例如，在復(fù)習“有理數(shù)”這一部分時，有的學生認為這節(jié)課比較簡單，再加上是復(fù)習課，所以就產(chǎn)生了“輕視”的心理，為此，教師可以將本節(jié)課分為三個部分：概念部分、法則部分、運算部分，讓學生在有限的時間內(nèi)通過討論探究的方式，找到打開關(guān)口的通道，讓學生充分認識每個關(guān)口應(yīng)該注意的地方，提高學生對知識的探究能力。

比如，概念部分包括：正數(shù)、負數(shù)、數(shù)軸、相反數(shù)、絕對值的意義等;法則部分包括：結(jié)合律、分配律、異號兩數(shù)相加的法則;運算部分主要強調(diào)：一步錯、步步錯，以引起學生的重視。分組討論之后，可以在班級中選出一名學生，讓他走上講臺講解，最后由教師進行總結(jié)和歸納。這樣的復(fù)習方式新穎有趣，不但幫助學生鞏固了所學知識，而且極大地調(diào)動了學生的參與熱情，提高了復(fù)習效率。

提高初中數(shù)學教學效果的方法與實踐篇二

提高教學效率在教學過程中，數(shù)學教師要充分利用信息技術(shù)等現(xiàn)代教學手段的力量來優(yōu)化教學課堂，借助多媒體技術(shù)將抽象、晦澀的數(shù)學知識直觀、形象、生動地展現(xiàn)出來，激發(fā)學生的學習興趣，更好地保證課堂教學質(zhì)量和效率。

將無形的數(shù)學知識形象地表現(xiàn)出來，就是讓學生在多媒體技術(shù)的演示下對理論知識形成畫面感，例如在學習三角形旋轉(zhuǎn)知識時，可以借助信息技術(shù)逼真地演示三角形的旋轉(zhuǎn)效果圖，讓學生對三角形在旋轉(zhuǎn)中的各個形態(tài)有了直觀的認識。

教師在教學初中數(shù)學的重點難點時，應(yīng)善于把知識直觀化，調(diào)動學生的學習主動性。例如在教學函數(shù)概念時，可以借助多媒體技術(shù)以聲音、畫面的形式來演示函數(shù)效果。在教學幾何時，教師可以利用多媒體技術(shù)動態(tài)展示教學內(nèi)容，刺激學生的感官。

其次，運用多媒體技術(shù)激發(fā)學生興趣。在多媒體條件下，教師合理設(shè)計圖像、聲音、文字、動畫等創(chuàng)設(shè)更直觀、形象的教學情境，例如在教學直線和圓的位置關(guān)系時，教師可以引入海上日出的場景，在海平面這一直線背景下，太陽這個圓不斷移動，從而讓學生直觀認識到直線與圓的位置關(guān)系。

在這樣的教學氛圍中，學生主動活躍，興致高漲，大大提高了課堂教學效率。總之，為了進一步提高初中數(shù)學課堂教學效率，教師要不斷創(chuàng)新，努力改革，探索高效教學途徑和教學策略，讓數(shù)學課堂煥發(fā)新的生機與活力，提高數(shù)學教學質(zhì)量。

提高初中數(shù)學教學效果的方法與實踐篇三

新課標提出數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，而數(shù)學活動硬是學生自己構(gòu)建知識的活動。因此，教師要從“以學論教的理念出發(fā)，精心設(shè)計教學活動，讓學生在參與中體驗，在活動中發(fā)展”，真正體現(xiàn)以學生為主體實踐活動為基礎(chǔ)的有效課堂教學。提高

小學

手和腦、腦和口之間有密切的聯(lián)系，動手可以使腦得到發(fā)展，動口可以發(fā)展思維，有利動手。偉大的教育家陶行知在二三十年代就主張“教、學、做合一”，“手和腦一塊干”，“教育學都以做為為中心”。在小學數(shù)學教學中注意運用這些方法，堅持少講多練多實踐，使手、腦、口有機結(jié)合。如在教學乘除法應(yīng)用題時，事先準備一些小商品，在課堂上讓一部分學生當售貨員，另一部分當顧客，學生在買賣實踐中掌握應(yīng)用題的解題方法，大大降低了解答應(yīng)用題的難度，而且培養(yǎng)了學生文明待客，禮貌待人的好習慣。

二、注意數(shù)學思想與方法

習，進而增強自覺提煉數(shù)學思想方法的角度加以考慮，盡量安排一些能使各種學習水平的學生深入淺出地作出解答的習題，它既有具體的方法和步驟，又能從一類問題的解題去思考后從思想觀點是去把握，形成解題方法，進而深化為數(shù)學思想。

三、多運用數(shù)學語言在平時學生小組交流，同桌交流生時，教師都要做適當?shù)狞c撥，引導(dǎo)學生表達有思想、有順序。平時多給學生自己總結(jié)交流的機會。經(jīng)常進行有目的的課堂小結(jié)，可以提高學生的分析、概括等邏輯思維能力，達到智能并進，全面育人的目的。多種形式的訓(xùn)練，使每一個學生都有發(fā)言的機會，同時，學生把思維說出來，會有一種愉悅的感覺，也是自我表現(xiàn)和實現(xiàn)自我價值的需要。數(shù)學語言的培養(yǎng)是教學過程中一項長期的任務(wù)。它使學生獲得數(shù)學交流的機會，發(fā)展學生的數(shù)學思維，為學生的數(shù)學學習打下良好的基礎(chǔ)，所以在教學中要常抓不懈。

做好整堂課的設(shè)計。注重通過聯(lián)系學生的

生活

四、構(gòu)建數(shù)學模型是進行有效教學的關(guān)鍵

理解數(shù)學的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到發(fā)展。因此，教師應(yīng)處理好數(shù)學模型的假設(shè)與驗證及其確立，促使二知識的形成。

五、開展分層授課

《提高小學數(shù)學教學效果的幾種方法》全文內(nèi)容當前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。

提高初中數(shù)學教學效果的方法與實踐篇四

預(yù)習通常分為三個階段(預(yù)習三部曲)。

(1)、預(yù)習第一階段先把教科書通讀一遍，在不甚了解的地方作個記號，上課時就針對這些疑點提出問題，直到了解為止。

(2)、預(yù)習第二階段研究課本后的問題或習題，將它們解答出來，上課時將答案與老師講解的正確答案對照。

(3)、預(yù)習第三階段利用參考材料，將沒有學過的內(nèi)容(后幾課)做一番預(yù)習，能做到這一部，不僅預(yù)習的興趣會迅速增加，而且預(yù)習的功夫也會漸漸達到“爐火純青”的境界。

當然在預(yù)習階段遇到不太明白的地方，你得立刻回過頭來復(fù)習以前的部分，所以“預(yù)習”本身就包含了大量的“復(fù)習”因素，兼有雙重功能。

正如有人曾說過的“七分預(yù)習，三分復(fù)習”。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

提高初中數(shù)學教學效果的方法與實踐篇五

隨著社會環(huán)境的變化，獨生子女在家越來越被寵，使得現(xiàn)在的學生養(yǎng)成以自我為中心的思維，那種盲目懼怕，絕對俯首貼耳的學生已不多見。要想讓學生“信其道”，必須要讓他們喜歡自己但要達到這一點，并不容易，要運用自己各方面能力，包括個人品格、口才、知識等各方面吸引孩子，因為學生喜歡一個幽默、知識廣博、品德高尚、善解人意的老師，他們也最敬佩這樣的老師。所以開學初我利用班會時間，組織學生討論：我們需要一個什么樣的課堂，老師該怎樣“教”和學生怎樣“配合”，了解學生所喜歡的講課風格，經(jīng)過討論，最終學生集體通過。當學生都認定了需要這樣的課堂，他們就會有激情的參與。

(一)激發(fā)學生的興趣。

興趣是求知的起點，是發(fā)展思維能力的內(nèi)在動力。要提高數(shù)學教學質(zhì)量，教師必須堅持從誘發(fā)學生的興趣入手，有目的、有計劃地培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，并使之能長久下去。

1.創(chuàng)設(shè)良好的活動情境。

出處 zgxlcd.com

經(jīng)過這幾年年的教學經(jīng)歷，我發(fā)現(xiàn)精心創(chuàng)設(shè)各種教學情境，能夠激發(fā)學生的學習動機和好奇心，培養(yǎng)學生的求知欲，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，引導(dǎo)學生形成良好的意識傾向，促使學生主動地參與到課堂中來，把數(shù)學知識融于生活實踐中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學奧秘。如講直線公理時，用一個釘子把一根木條釘在黑板上，發(fā)現(xiàn)木條可以繞釘子轉(zhuǎn)動，在釘一個釘子發(fā)現(xiàn)木條被固定了。我便操作，邊說：一點晃悠悠，兩點定終身。通過實踐學生發(fā)現(xiàn)結(jié)論：經(jīng)過一點有無數(shù)條直線;過兩點有且只有一條直線。逆水行船與順水行船問題。有很多學生都沒有坐過船，對順水行船、逆水行船、水流的速度，學生難以弄清。為了讓學生明白，我以大風天行走為例，學生有親身體驗，順風行走覺得很輕松，逆風行走覺得很困難，這是風速的影響。并同時講清，行船與行走是一回事，只是所產(chǎn)生影響因素的不同，一個是水流速度，一個是風的速度。這樣講，學生就好理解。最后得到：順水行船的速度，等于船在靜水中的速度加上水流的速度;逆水行船的速度，等于船在靜水中的速度減去水流的速度。

2.給學生學習的自由。

自由活動是人發(fā)展的內(nèi)在依據(jù)，學生的學習也應(yīng)如此。學生并不只受教于老師，而且自己也獨立學習。學生應(yīng)當是主動的學習者。我們應(yīng)該讓學生自發(fā)地主動地學習，留給學生充分的自由。比如，一元一次方程實際應(yīng)用——打折銷售這一知識點，我想如果課堂上就單純地出示例題，然后分析題意，給出解答過程，接著再模仿練習，最后幫學生總結(jié)出解決這類問題的方法和技巧。那么這類問題雖然與實際生活相關(guān)，但學生卻未必有多大興趣。所以我設(shè)計一個課堂活動，讓學生模擬商店從進貨、定價、促銷到賣出的全過程，課堂上學生非常積極踴躍，樂于去對打折銷售的過程進行分析、計算。而且在此過程中，學生聯(lián)想到各個環(huán)節(jié)中可能出現(xiàn)的問題，比如標價與銷售量的關(guān)系，進價、標價、售價與打折和利潤之間的關(guān)系。這樣學生在歡快的活動中掌握了知識。

要留給學生學習的自由，還要注意必須充分尊重學生。比如在最后一章講到線段的比較的時候，我在黑板上畫出兩條線段，然后按教材介紹用圓規(guī)怎樣比較，用刻度尺怎樣比較，這時學生提出：老師，不是一看就知道長短了嗎?為什么非得這么麻煩啊?的確，在生活中，觀察法也許是用的最多的，我們應(yīng)當尊重學生切合實際的觀點，學生的方法應(yīng)該得到老師的充分肯定。

3.深入淺出，化難為易。

教師要根據(jù)學生的認知規(guī)律，按照中學數(shù)學教學大綱的要求，圍繞教學內(nèi)容的重、難點以及數(shù)學知識間的內(nèi)在聯(lián)系，課前巧妙設(shè)計好思考題，并力求做到所設(shè)計的問題明確具體，“淺”中見“深”具有啟發(fā)性，這樣才能提高學生學習數(shù)學的積極性。例如，數(shù)軸是一個比較抽象的概念，講數(shù)軸前，先介紹溫度計，再由溫度計抽象化成數(shù)軸。如此深入淺出的描述，學生更容易接受知識。

(二)提高學生自主合作學習的能力。

要讓學生真正成為學習的主體，重要的是組織好學生的學習活動，建立師生、小組合作學習。合作學習的開展，營造了和諧輕松的學習氛圍，有利于培養(yǎng)學生的合作精神和競爭意識，有利于為他們的自我表現(xiàn)和相互間的交流提供更多、更廣的空間，使他們能夠在合作中相互學習、相互促進、共同發(fā)展。學生會從中感到輕松自由，自然地成為交流的主體。

在教學中，我們可以根據(jù)教材的不同特點和教學的需求，把自主學習、小組學習、班級集體學習有機地結(jié)合起來，讓學生始終處于主動參與、積極活動的狀態(tài)。例如我在講七上第四章圖形認識初步時就用了很多小組討論的形式，同學們接受的效果非常好，特別在圖形的三視圖和展開圖這一節(jié)，通過動手操作，同學們清晰的掌握了知識。不過，教師在教學中要注意教給學生合作的方法，關(guān)注每一個學生的發(fā)展，把競爭的意識引進課堂，讓學生在競爭中獲得成功。當學生圓滿地完成了某一項任務(wù)時，要給予獎勵，使學生真正地在合作中體驗到成功的喜悅，從而提高學生的學習興趣。學生在探究問題時思維方向往往也帶有盲目性和隨意性，這時教師要有意識地進行啟發(fā)和指導(dǎo)，把學生的思路引到正確的方向上來，使之更有效地、合理地思考問題、分析問題和解決問題。

提高初中數(shù)學教學效果的方法與實踐篇六

一、要樹立正確的質(zhì)量觀。

不同的質(zhì)量觀會有不同的效率觀。什么樣的課堂是高質(zhì)量的課堂?我們應(yīng)該明確，好的課堂不僅有質(zhì)而且要有量。高質(zhì)量的課堂要求教師既有既定教學目標，又能根據(jù)課堂實際情況進行教學;教師要優(yōu)化課堂時間，讓不同層次的學生都能在自主探究的學習氛圍中有所提高;教師講解問題不在多少而在精要，組織討論不在花哨而在實用，合作互動不能天南海北而要聯(lián)系教材。

二、要功夫用在課外，精心備課。

我們應(yīng)在備課時除備常規(guī)的內(nèi)容外，更重要的是要備“學生”，多思考如何才能用更精煉的語言，更準確的語氣調(diào)動學生的思維，讓學生成為課堂大多數(shù)時間的主人，讓他們有更多、更充足的時間去思考、交流與探討，促進其主動發(fā)展。這樣做才會使時間的效率得以最大限度的發(fā)揮，甚至于產(chǎn)生大于課堂三十五分鐘的教學效果。

三、要珍惜課堂每一分鐘，善于把握最佳時間。

據(jù)心理學家研究，一節(jié)課學生思維的最佳時間是上課后的前5分鐘到20分鐘。所以，課堂教學要提高效率就要把握時間分配。珍惜時間不是教師急不可待地把課堂內(nèi)容講完，而是要多給學生時間思考。教師可根據(jù)不同課型安排教學過程，調(diào)整教學方法，保證在最佳時段內(nèi)完成主要任務(wù)、解決關(guān)鍵問題，然后再通過精心設(shè)計的練習或討論等，使教學過程一直向著有利于學生發(fā)展的方向進行，保證學生在不同的時間內(nèi)均有所獲。通常我在上課前會制定一個時間表，標明每一個教學環(huán)節(jié)大約所需時間，努力控制好節(jié)奏，做到課堂盡量無廢話，多給機會讓不同層次的學生表現(xiàn)，讓學生主動探索，提高效率。時間是有限的，但我堅持在每次提問之后都要“等一等”，哪怕只是幾十秒鐘。讓所有的學生開動腦筋，進行思考，為解決問題作出自身努力。經(jīng)過這一點時間的思考，他們也許就能恍然大悟，不僅省去教師講的時間，而且有利于面向全體，提高課堂效率。最后我還規(guī)定自己每節(jié)課必須至少留出5分鐘時間讓學生完成課堂作業(yè)。

四、要發(fā)揮師生的情感作用，提高全體學生的學習興趣。

“愛”是學習的動力!教師要在教育過程中，對學生傾注全部的愛心和熱情，對教育對象一視同仁，在給優(yōu)生“錦上添花”時，一定要注意為中間生和暫時差生“雪中送炭”，使其向優(yōu)生轉(zhuǎn)化。教師在關(guān)注知識復(fù)習的同時，往往會忽略學生學習的欲望。我想在復(fù)習時，更應(yīng)關(guān)注課的內(nèi)容和學生學的效果，要學生體驗學習成功的快感，才會有信心和動力再次出擊。我們在復(fù)習時，課堂上，我會根據(jù)問題的難易讓不同的學生來回答。讓學習能力最弱的學生來背誦，還對他們提出表揚和肯定，激起他們進一步努力學習的興趣。對于學習能力強的學生要求比一比、賽一賽，誰全部口訣正確就可以得到一顆星并貼上墻。如發(fā)現(xiàn)膽小的學生也舉手發(fā)言時，我會及時鼓勵他：“你今天的表現(xiàn)真棒!明天能更大膽嗎?”等。我們知道教師的期望是影響學生學習興趣的重要因素，這些方式都讓學生從中體驗到了快樂，以飽滿的熱情投入到學習中，學生對所學的知識感興趣，就能集中注意力，積極思考，主動去發(fā)現(xiàn)探索知識，從而提高課堂教學質(zhì)量和效率。

五、要恰當?shù)氖褂枚嗝襟w。

多媒體作為現(xiàn)代教育技術(shù)在教學中的運用，越來越受到廣大教師的重視和歡迎，它帶來了教學模式、教學過程的變革。在培養(yǎng)學生的學習興趣、創(chuàng)新意識和實踐能力上，是極為有效的手段。課堂教學中運用多媒體，能為學生提供第一手感性材料，使學生儲備豐富的表象信息，為他們實現(xiàn)信息重組、進行“再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造”打下基礎(chǔ)，但在課堂中運用多媒體一定要有“度”，否則將達不到目標，得不到效果。

提高初中數(shù)學教學效果的方法與實踐篇七

以教師為主導(dǎo)的教學原則教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)告誡我們：“希望你們要警惕，在課堂上不要總是教師在講，這種做法不好，讓學生通過自己的努力去感悟和理解的東西，才能成為自己的東西，才是他真正掌握的東西?！卑次覀兊恼f法就是，師傅的任務(wù)在于度，徒弟的任務(wù)在于悟。數(shù)學課堂教學必須廢棄“注入式”“滿堂灌”的教法，復(fù)習課也不能老師包講，更不能成為老師展示自己解題“高難動作”的“絕活表演”，而要讓學生成為學習的主人，讓他們在主動積極的探索活動中實現(xiàn)創(chuàng)新，充分展示自己的才華，提高數(shù)學的素養(yǎng)和悟性。作為教學活動的組織者，教師的任務(wù)是點撥、啟發(fā)、誘導(dǎo)、調(diào)控，而這些都應(yīng)以學生為中心。

復(fù)習課上突出的矛盾就是時間太緊，既要處理足量的題目，又要充分的展示學生的思維，二者似乎很難兼顧。因大多數(shù)題目“入手寬，上手易”但在連續(xù)的探究過程中，常在某一點或幾點上擱淺受阻，這些點被稱為“焦點”，其余的則被稱為外圍。我們大可不必在外圍花精力，而只要在焦點處發(fā)動學生探尋突破口，通過探討，集中學生的智慧讓學生的思維在關(guān)鍵處閃光，能力在要害處增長，意志在細微處磨礪。通過探討實現(xiàn)學生間師生間智慧和能力的互補，促進相互的心靈和感情的溝通。

注意講評課的質(zhì)量和效率。

1.照顧一般，突出重點。

在試卷講評時，不應(yīng)該也不必要平均使用力量，有些試題只要點到為止，有些試題則需要仔細剖析，對那些涉及重難點知識且能力要求比較高的試題要特別照顧，對于學生錯誤率較高的試題則要對癥下藥。為此，教師必須認真批閱試卷，對每道題的得分率應(yīng)細致的進行統(tǒng)計，對每道題的錯誤原因要準確分析，對每道題的評講思路精心設(shè)計，只有做到評講前心中有數(shù)，才能做到評講時有的放失。

2.貴在方法，重在思維。

方法是關(guān)鍵，思維是核心，滲透科學方法，培養(yǎng)思維能力是貫穿數(shù)學教學全過程的首要任務(wù)。通過試卷的評講過程，應(yīng)該使學生的思維能力得到發(fā)展，分析與解決問題的悟性得到提高，對問題的化歸意識得到加強。訓(xùn)練一題多解和多題一解，不在于方法的羅列而在于思路的分析和解法的對比。從而揭示最簡或最佳的解法。

提高初中數(shù)學教學效果的方法與實踐篇八

作為教師的我們，要不斷學習、不斷探索新的教學方法，最大限度地發(fā)展學生的思維能力，培養(yǎng)和提高學生分析和解決問題的能力，進而提高數(shù)學教學質(zhì)量。我的體會是精心進行合理、有效的課堂教學設(shè)計，使教師的教案符合學生的實際情況。在此，結(jié)合當前初中數(shù)學學科的課改精神和自身的教學實際，從新課程理念的角度談?wù)勛约簩π抡n程理念的理解、對新教材的挖掘，以及在此基礎(chǔ)上展開的教學方法的改革與創(chuàng)新。

一、了解新課標要求，把握教學方法。

在教學中，要求學生“了解”的數(shù)學思想有：數(shù)形結(jié)合、分類、化歸、類比和函數(shù)等。這里需要說明的是，有些數(shù)學思想在新課標中并沒有明確提出來，比如：化歸思想是滲透在學習新知識和運用新知識解決問題的過程中的，方程（組）的解法中，就貫穿了由“一般化”向“特殊化”轉(zhuǎn)化的思想方法。教師在整個教學過程中，不僅應(yīng)該使學生能夠領(lǐng)悟到這些數(shù)學思想的應(yīng)用，而且要激發(fā)學生學習數(shù)學思想的好奇心和求知欲。讓學生通過獨立思考，不斷追求新知，發(fā)現(xiàn)、提出、分析并創(chuàng)造性地解決問題。在新課標中要求“了解”的方法有：分類法、類經(jīng)法、反證法等。要求“理解”的或“應(yīng)用”的方法有：待定系數(shù)法、消元法、降次法、配方法、換元法、圖象法等。在教學中，要認真把握好“了解”“理解”“會應(yīng)用”這幾個層次，不能隨意將“了解”的層次提高到“理解”的層次，把“理解”的層次提高到“應(yīng)用”的層次，不然的話，學生初次接觸就會感到數(shù)學思想、方法抽象難懂，高深莫測，從而導(dǎo)致他們動搖了學數(shù)學信心。如九年紀上冊中明確提出“反證法”的教學思想，且揭示了運用“反證法”的一般步驟，但新課標中只是把“反證法”定位在“了解”的層次上，我們在教學中，應(yīng)牢牢地把握住這個度，千萬不能隨意拔高。否則將得不償失。

二、設(shè)計多樣的開放性試題，采用開放動態(tài)的課堂學習評價。

在新課程理念的指導(dǎo)下，教師要立足于全面啟迪學生的隱性智力潛力與可持續(xù)發(fā)展的教學理念，通過積極主動地探索與思考，初步采用一種開放動態(tài)的數(shù)學學習評價新模式。相對于傳統(tǒng)評價方法的單一性與組織形式的封閉性，在探索新的評價模式過程中，多嘗試采用操作題、口試題、創(chuàng)意設(shè)計、課題報告等靈活多樣、開放的評價手段與方法，來關(guān)注學生個性化發(fā)展的狀況，具體直觀地描述學生發(fā)展的獨特性和差異性，減輕學生的壓力，突顯評價的激勵作用，加強對學生能力和素質(zhì)的評價，力爭全面描述學生的發(fā)展狀況。

新課程要求作業(yè)既要有鞏固和檢查功能，也要有深化和提高功能，還要有體驗和發(fā)展功能。所以我們布置作業(yè)時，內(nèi)容上宜注意突出開放性和探索性，形式上要體現(xiàn)新穎性和多樣性，容量上要考慮量力性和差異性。作業(yè)形式可以有解答題、探索題、想一想、動手做一做等。開展同學間作業(yè)相互糾錯。注意作業(yè)評判的過程性和激勵性，作業(yè)批改要重視學生在解題時的思維過程。同時要以學生的發(fā)展為出發(fā)點，盡量使用一些鼓勵性的評語，既指出不足，又要保護學生的自尊心和進一步學習的積極性。

三、把握教學原則，實施創(chuàng)新教育。

由于初中學生數(shù)學知識比較貧乏，抽象思想能力也較為薄弱，把數(shù)學思想、方法作為一堂獨立的課程還缺乏應(yīng)有的基礎(chǔ)。因而只能將數(shù)學知識作為載體，把數(shù)學思想和方法的教學滲透到數(shù)學知識的教學中。教師要把握好滲透的契機，重視數(shù)學概念、公式、定理、法則的提出過程，知識的形成、發(fā)展過程，解決問題和規(guī)律的概括過程，使學生在這些過程中展開思維，從而發(fā)展他們的科學精神和創(chuàng)新意識，形成獲取、發(fā)展新知識，運用新知識解決問題。忽視或壓縮這些過程，一味灌輸知識的結(jié)論，必然失去滲透數(shù)學思想、方法的一次次良機。

四、創(chuàng)建師生平等的課堂學習環(huán)境，形成“學習共同體”

教學活動是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。教師與學生都是教學的主體，兩者在人格上完全平等，師生關(guān)系是一種平等、理解、雙向的人與人的關(guān)系。對學生而言，交往意味著心態(tài)的開放，個性的彰顯；對教師而言，交往意味著上課不僅是傳授知識，而且是一種分享理解。交往還意味著教師角色的轉(zhuǎn)換。如精心設(shè)計導(dǎo)入、安排好教學的層次、精心挑選訓(xùn)練題進行小結(jié)、注意氣氛反饋、重視教具的使用等。但在學的過程中，教師是個體。而學生是主體，教學中要敢于放，讓學生動腦、動口、動手，積極地學。如課本讓學生看，概念讓學生抽象得出，思路讓學生講，疑難讓學生議，規(guī)律讓學生找，結(jié)論讓學生得，錯誤讓學生析，小結(jié)讓學生做。要讓學生勇于發(fā)表自己的不同見解，敢于提出質(zhì)疑。決定學的結(jié)果如何，學生的作用是內(nèi)因，教師的作用是外因，只有學生充分發(fā)揮自己的聰明才智，進行科學的思維和積極的創(chuàng)新，才能使知識內(nèi)化和升華為個人特質(zhì)。

再者，尊重每一位學生，努力挖掘他們的閃光點。尤其不能歧視那些學習上有困難的學生。鼓勵他們只要講完學習方法，堅持不懈地付出努力，大家都能成才。須知，由于每個人的先天和后天的成長條件不盡相同，自然會造成能力上的差異，但這并不是他們將來能否成功的唯一決定因素。況且人的智力和能力發(fā)展有先后快慢之分，即使是那些大名鼎鼎的科學家小時候的學習成績也未必是一流的。我們不經(jīng)意的偏見和冷眼也許會讓世界少了一個愛迪生。教師的鼓勵支持是學生找回自信、勇于努力進取的最佳方法。

提高初中數(shù)學教學效果的方法與實踐篇九

做好課前準備工作，鉆研教材，在教學設(shè)計時，要針對班級學生的學習情況制訂復(fù)習計劃。課堂多以典型的訓(xùn)練為主，讓學生多動腦、勤動筆。學生的教輔資料要抓重點、抓基礎(chǔ)，盡量少講難、偏內(nèi)容，做到精講精練，讓學生聽得懂、記得牢。高三數(shù)學復(fù)習中，適當多做些練習，有利于加深對知識的理解和鞏固。但是也要適量，如果練習題過量，會使學生疲于學習，教師無精力分析動態(tài)、研究教法，學生也無暇思考消化，甚至會影響學生對其他學科的學習。

因此，教師要幫助學生篩選，確定一本資料為藍本，學生人手一冊，并對其中的一些難題和《考試說明》中要求不高的題刪除。對于外地資料和信息，既不可“閉關(guān)自守”，也不可“兼容并收”，要慎重吸取。在課堂教學中，要克服“生動有余，落實不足”的現(xiàn)象。復(fù)習時對知識把握要準，選題要典型，重點要突出，狠抓“雙基”，體現(xiàn)通性、通法。教師在安排課堂內(nèi)容時要科學，容量要適應(yīng)一節(jié)課學習的消化程度，重點問題舍得時間，集中精力解決重點和學生疑惑的問題，增大思維容量，減少不必要的環(huán)節(jié)。每天的作業(yè)不宜布置太多，對學生作業(yè)要及時批改，使學生的信息得到及時反饋。

鞏固基礎(chǔ)知識，增加知識積累。

高考數(shù)學題中不管是低檔題、中檔題，還是難題都離不開“雙基”的應(yīng)用，甚至一些題目是課本題目的直接引用或稍作變形。如課本中“數(shù)列”這一章中詳細記述了等差數(shù)列和等比數(shù)列前n項和公式的推導(dǎo)過程，但學生往往只注意記公式、用公式，而不重視公式的推導(dǎo)過程。這樣的做法是錯誤的，影響學生對數(shù)列求和的深刻理解。在復(fù)習時，要重視課本，尤其要重視概念、公式、法則的形成過程和例題的典型作用。

例如，如果學生立體幾何題還不能過關(guān)，可以選擇十個題對照來做，學生就會發(fā)現(xiàn)這類題的共同點和不同點，同時教師要引導(dǎo)他們分析解題的方法和技巧，總結(jié)規(guī)律，這樣就能達到舉一反三、觸類旁通的目的。做練習時，教師要求對而不求快，求懂而不求完成作業(yè)，求精而不求多，要有選擇地做一些以前做過的題目，尤其對多次模擬考試中出現(xiàn)過，但學生還較含糊的題要重點講，反復(fù)做，力求答案正確，解題過程完整。

提高初中數(shù)學教學效果的方法與實踐篇十

小學數(shù)學是重要課程。因此，對小學數(shù)學教學方法的研究成為學校以及教師的重要目標。在整個教育體系當中，小學教育為學生打基礎(chǔ)，可以為培養(yǎng)為國家建設(shè)做貢獻的優(yōu)秀人才奠定基礎(chǔ)，為深入學習做好鋪墊。小學數(shù)學作為主要學科，對學生發(fā)展發(fā)揮巨大的作用，所以小學數(shù)學的教學方法不能沿用傳統(tǒng)的教學觀念，教師要不斷創(chuàng)新，探索更加新穎、更能帶動學生的教學模式，讓學生能夠參與其中，樂于學習數(shù)學，這樣才能從根本上提高學生的數(shù)學成績。下面談?wù)劰P者對小學數(shù)學教學方法的分析。

一、引導(dǎo)學生理解數(shù)學重點概念。

對數(shù)學概念理解到位，能夠提高學生學習數(shù)學的能力，所以對數(shù)學概念的教學是數(shù)學教學的重要內(nèi)容之一，也是學好數(shù)學的基礎(chǔ)。教師在教學數(shù)學概念時，要注意讓學生充分理解每一個字、詞、句，抓住每句話的重點，學生在理解的前提下才能進行下一步的學習。最好的理解方式就是讓學生多動手、動腦，讓學生親自動手操作遠遠勝過把知識強行施加到學生身上，實踐是最好的數(shù)學概念教學方法。所以教師在講解數(shù)學概念時，要改變以往的說教方式，不要自己一味地說，那樣學生不能理解。教師要抓住小學生的特點，他們往往對枯燥的課堂沒有興趣，小學生比較貪玩，所以教師要學會寓教于樂，讓學生親自動手、實踐操作，在玩中學到知識，在學到知識的同時也能享受快樂，這樣的教學方式才能滿足學生的需求，使學生收獲到更多的知識。例如在學習圓的面積時，教師可以讓學生在彩紙上把畫好的圓平均分成幾份，然后剪下來，拼湊成自己喜歡的圖案，根據(jù)常見的圖形想象圓的面積轉(zhuǎn)化，使學生加深對數(shù)學概念的理解。

二、把數(shù)學知識應(yīng)用到實際生活中。

把數(shù)學教學模式生活化是提高數(shù)學教學效率的一種方式。數(shù)學存在于生活中的每一個角落，學好數(shù)學能夠解決日常生活中的很多難題，為我們自己帶來方便。所以小學數(shù)學的教學不能脫離生活實際，要將學到的知識與生活相結(jié)合，使數(shù)學教學工作順利實施。教師要在講課前做好準備工作，把我們在日常生活中常常遇到或發(fā)生的實例放在數(shù)學課中來講解，而不是按照傳統(tǒng)的講課方式，把硬生生的知識點念給學生聽，讓學生死記硬背，產(chǎn)生反感。例如在講解數(shù)學廣角植樹問題時，教師可以創(chuàng)設(shè)一個有關(guān)植樹活動的情境。把學生分成四個小組，由小組長植樹；然后讓得小紅花的7名女生站成一排,8名男生站在第二排。最后，教師就可以問學生總共有多少名學生得小紅花。采用這種教學模式，能夠讓學生在生活中善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學，養(yǎng)成良好的學習數(shù)學的習慣。

三、把數(shù)學教學融入到情景模式中。

小學生大多比較好動、貪玩，喜歡新鮮的事物，教師要抓住這一特點，改變傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式，使其適應(yīng)學生的發(fā)展需要。小學數(shù)學教材上有很多色彩斑斕的圖片、有趣的故事和趣味性的腦筋急轉(zhuǎn)彎，增加了學生對數(shù)學學習的興趣。所以教師要善于利用這樣的寶貴資源，挖掘其中的精髓，為學生提供豐富多彩的情景教學模式，從而為數(shù)學教學工作做好輔助工作。教師要善于把比較難懂、抽象化的問題簡單化、具體化，讓學生融入到特定的情景當中，理解數(shù)學課程中比較難懂的問題，讓學生感受到問題一下迎刃而解，增加學習數(shù)學的興趣。例如在講解100以內(nèi)的加減法時，教師可以選擇兩個學生演繹青蛙，然后進行有關(guān)害蟲捕食數(shù)量的對話，從而分析得出兩者所吃青蛙的數(shù)量，讓學生以一種愉快的心情完成學習任務(wù)。

四、結(jié)束語。

教師要及時掌握適合學生的小學數(shù)學教學方法，不斷創(chuàng)新，運用好教材，讓教學融入生活，并不斷完善知識體系。另外還要了解小學生的性格特點，促進小學數(shù)學教學工作。

參考文獻：

[1]趙桂香，趙麗香，何美萍.平面圖形的認識教學設(shè)計[j].軟件導(dǎo)刊（教育技術(shù)），,(3).

[2]崔業(yè)勤，樊金風，張子豪，羅家慶.例談教學過程中的趣味性與生活情境設(shè)計[j].科教新報（教育科研），,(6).

[3]沙志云.小學數(shù)學教學中的對應(yīng)數(shù)學思想方法[j].教育科研論壇，2009,(8).

[4]洪國明.找準根源對癥下藥小學數(shù)學計算中的錯誤歸因及防范[j].科學大眾，,(11).

提高初中數(shù)學教學效果的方法與實踐篇十一

初中數(shù)學教學方法是否有效直接影響著教學質(zhì)量的好壞，在新課程改革的大背景下，改革傳統(tǒng)初中數(shù)學教學方法，探索新的教學方法已經(jīng)成為當前初中數(shù)學教學的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本人通過多年的教學實踐，結(jié)合新課程改革強調(diào)的“以人為本、以學生的發(fā)展為本”的教學理念，對當前初中數(shù)學教學方法的改革提出了幾點做法。

一、培養(yǎng)學生的學習興趣。

俗話說：“興趣是最好的老師。”只有學生對課程產(chǎn)生興趣時，學生才能積極主動地去學習，這樣在教學過程中才能發(fā)揮學生的主體性作用。初中數(shù)學面臨的常是枯燥乏味的數(shù)字及數(shù)學問題，要想培養(yǎng)學生的學習興趣，需要教師采用科學的教學方法，進行合理的引導(dǎo)。在新課程改革要求的啟示下，教師不僅要注重對學生學習興趣的培養(yǎng)，還要注重培養(yǎng)學生興趣的有效方法。

作為初中數(shù)學教師，可從以下幾個方面來培養(yǎng)學生的興趣：第一，教師可以認真觀察不同年齡段學生的學習特點及學習行為，然后針對每個年齡段的學習特點選擇適合的教學方法，結(jié)合教學內(nèi)容，開展一些多樣化的數(shù)學教學活動，通過改變傳統(tǒng)枯燥乏味的教學模式來喚起學生對數(shù)學的學習興趣和需要。第二，初中數(shù)學教師可以運用一些輔助教學工具，通過創(chuàng)設(shè)有效的教學環(huán)境，把學生的學習注意力在短時間內(nèi)集中起來，進而激發(fā)學生的課堂學習興趣。如，在“三角形全等”的教學過程中，教師可以用多媒體向?qū)W生展示兩個一樣的三角形玻璃，讓學生觀看其中一個三角形玻璃打碎后的碎片，然后問學生能否將摔碎后的玻璃還原成原來的模樣，通過對學生的提問及學生具體的觀察，讓學生在潛移默化中明白三角形全等的含義，同時還增強了學生的學習興趣。除此之外，教師還要注重課外活動對學生興趣的引導(dǎo)，教師可以通過設(shè)計一些與教學內(nèi)容有關(guān)的課外活動，讓學生主動參與到其中，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

二、加強學生自主學習能力的培養(yǎng)和提高。

在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，教師占有主導(dǎo)地位，短短的課堂教學中，只有很少的一部分時間可以分給學生。這種教師包攬一切的教學方法不能從實際的角度考慮學生的學習需求，導(dǎo)致學生不動腦去學習，也不會靈活運用所學的數(shù)學知識，阻礙學生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展，無法適應(yīng)新課程改革的需要。

新課程改革下的教學應(yīng)從實際出發(fā)，根據(jù)每個學生不同的情況，以學生為主安排課程。例如，教師可以在上課之前，留給學生課堂要講的主要問題，讓學生帶著問題自己去看書、理解，這樣可以很大程度提高學生的自主學習和理解能力。在學生自主學習之后，一定會有一些不能自行解決的問題，教師就要根據(jù)不同學生提出的不同問題即興逐一的解決，幫助學生及時弄清不明白的問題。最后還要對學生進行實際性問題的提高和訓(xùn)練，讓學生真正理解和把握所學內(nèi)容。通過這樣的訓(xùn)練方法，學生的自主學習能力會得到有效地提高，學習的效率也會不斷地提升。

數(shù)學教學作為基礎(chǔ)教育的重點，傳統(tǒng)教學方法和方法已經(jīng)不能滿足當前教學的需要。新課程的改革下，初中數(shù)學的教學方法有很多種，這就需要我們數(shù)學教師進行認真的思考和探索，因為只有我們不斷地嘗試、改變和完善，才能更好地改善教學方法及教學模式，達到新課程改革下優(yōu)化教學的目的。

提高初中數(shù)學教學效果的方法與實踐篇十二

做到因材施教備課是教學活動的第一步，也是高效課堂教學的保障。由于學生基礎(chǔ)能力的差異性，教師在備課的時候要注重因材施教，進行分層備課。

在備課之前，教師首先要認真研讀教材，把握教學內(nèi)容的目標，根據(jù)學生所處層次的不同設(shè)計不同的學習目標，滿足各個層次學生的實際需求，促進學生共同進步。

比如，對于基礎(chǔ)較好，能力較強的a層次學生，教師要將教學重點放在創(chuàng)新思維的培養(yǎng)上面，鍛煉學生創(chuàng)新思維能力，促進學生全面發(fā)展;對于b層次的學生，教師要在基礎(chǔ)知識的掌握上鍛煉學生知識應(yīng)用能力，提高學生實踐應(yīng)用能力，提高學生數(shù)學素養(yǎng);對于c層次學生，要將重點放在基礎(chǔ)知識的學習上，讓學生牢固掌握數(shù)學概念和定義，在此基礎(chǔ)上嘗試掌握解題技巧和應(yīng)用技能，為深入學生數(shù)學知識打好基礎(chǔ)。

以“平行線的性質(zhì)為例”在學習“平行線的性質(zhì)”這部分內(nèi)容的時候，在備課過程中，綜合考慮學生的實際情況，從學生認知水平出發(fā)，制定了三個層次的教學目標。

首先，對于a層次學生而言，不僅要掌握平行線性質(zhì)，還要掌握其推理過程，鍛煉學生逆向思維的能力，讓學生能夠熟練運用平行線性質(zhì)解決實際問題，提高學生綜合能力;對于b層次學生而言，不僅要掌握平行線性質(zhì)，還要能夠熟練運用平行線性質(zhì)解決實際問題;對于c層次學生而言，要求掌握平行線性質(zhì)，有能力的同學可以嘗試運用平行線知識解決數(shù)學問題，進行簡單的計算。

總之，備課時制定的目標一定要切合實際，難度控制在學生能力范圍之內(nèi)，符合學生認知水平，這樣才能激發(fā)學生學習的積極性和主動性，讓學生在獨立完成學習任務(wù)的過程中增強成就感和自信心，實現(xiàn)高效課堂教學的目標。

提高初中數(shù)學教學效果的方法與實踐篇十三

一、以探究問題為目的。

沒有問題是談不上學習和研究的，有人曾說：正是問題才把只不過是小碎石的東西變成了歷史的證據(jù)。然而，以往的歷史教學往往是固定式的，對于學生來說，并沒有產(chǎn)生真正的探究性問題，或只有膚淺的問題，要不然就是令人頭痛的問題（如被動接受、死記硬背、機械重復(fù)）。歷史教學的真正意義在于使學生發(fā)現(xiàn)問題，探討問題，研究問題，解決問題，因此，所有的教學方法都應(yīng)該是為了探究問題而設(shè)計的，都要給學生機會去了解事情的基本情況，使學生去深入探討。

二、以思維訓(xùn)練為核心。

歷史學習不應(yīng)該是促成思想固化的過程。無論從哪一個角度講，歷史本身和歷史學科都不是限定在某一種僵化的模式中。人們對歷史的正確認識，需要發(fā)散式的思維、復(fù)合式的思維，需要廣闊的、全面的、客觀的、辯證的、變化的、發(fā)展的視野，尤其是對歷史上因果關(guān)系的思考，是對人的思維水平的檢驗。學生學習歷史，像學習數(shù)學一樣，也是思維的訓(xùn)練和強化，是思考的過程，是獲得思維成就的經(jīng)歷，是積累經(jīng)驗的機會。所以，任何教學方法都要以激話、調(diào)動、啟發(fā)學生的思維為主，促進學生歷史思維的活躍發(fā)展。

三、以學生參與為形式。

使學生參與教學，而且是積極、主動地參與，是使教學得以真正展開的關(guān)鍵性問題。(歷史教學論文)只有讓學生投身其中，從做中學，才會激發(fā)動機，引起興趣；才能使學生思想活躍，勇于表達自己的觀點；才能使學生通過教學活動體驗到挫折感與成功感；才能看出學生的鑒別力、理解力、創(chuàng)造力；才能使學生多與教師、同學交流，建立親密的合作關(guān)系。因此，教學方法的設(shè)計和運用重在調(diào)動學生積極參與教學活動，從根本上改變學生被動學習的狀況。

四、以史料運用為條件。

人們認識歷史的前提是獲取承載歷史信息的材料（主要是文字材料），獲取史料的過程也是掌握歷史學習方法的過程。在對歷史信息進行處理時，如果學生只是被動地接受和儲存，就會在一定程度上失去學習歷史的本來意義，甚至會加重學生的負擔，使學生對學歷史感到厭倦。所以，要改變歷史學習是對現(xiàn)成知識的記憶這種傳統(tǒng)的模式。教學方法的運用要使學習的過程與結(jié)果得以統(tǒng)一，而不是分離。我們提倡把學習歷史看作是在研究和認識歷史，這就要訓(xùn)練學生去掌握和理解歷史的`信息，注重史料的作用，通過對史料的匯集、整理、辨析、推論，把史料作為證據(jù)，用以解決歷史的問題。所以歷史教學方法的運用，是離不開對史料的運用的，尤其是學生對史料的運用。

五、以周密設(shè)計為準備。

任何教學方法的運用，都不是隨意的，甚至不是隨機的，都要有事先的準備和安排有具體的目標，有明確的設(shè)計思想，體現(xiàn)出一定的教學觀念。方法的實施，是有步驟的而且要有回旋的余地。在進行教學設(shè)計時，需要教師以認真的和客觀的態(tài)度來對待。前蘇聯(lián)的一位教育家巴班斯基曾提倡最優(yōu)化教學，在教學方法的問題上，他認為要考慮多方面的因素，包括：教學任務(wù)、教學內(nèi)容、教材難易程度、全班學生的程度、各種教學方法的效用和長短處、教師本人的特點和能力等，這些都需要認真地思考和縝密計劃。

六、以教師引導(dǎo)為助動。

以往的歷史教學模式中，教師是唱主角戲的，好像教室這個舞臺是為教師搭建的?，F(xiàn)在我們倡導(dǎo)以學生的學習活動為中心，但并不是說教師只是一名“場記”了，不再起重要作用。反之，教師的作用更為重要，他要像導(dǎo)演一樣，要對教學進行引導(dǎo)、組織、控制，并隨時診斷教學，對教學活動進行調(diào)整。教師與學生的最基本的關(guān)系是教學上的朋友。朋友是有共同的愛好和志向的，是互相了解對方的，是互動的，是有交情的，朋友之間的交往是不能靠主觀臆想的。所以，教師要擺正自己的位置，在教學活動中發(fā)揮應(yīng)有的主導(dǎo)作用。

我們的歷史敦學必須立足于時代發(fā)展的前沿，立足于重新營造人類精神家園的眾人，立足于全面提高學生的素質(zhì)與能力，只有這樣，才能使日常教學和考試指導(dǎo)服務(wù)于素質(zhì)教育，真正實現(xiàn)歷史課由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌。

提高初中數(shù)學教學效果的方法與實踐篇十四

學數(shù)學的最終目的不僅僅是獲取書本知識，更重要的是為了培養(yǎng)學生學會從數(shù)學的角度去發(fā)現(xiàn)問題、理解問題從而解決問題。

《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》指出“應(yīng)改變國語強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學生主動參與、樂于研究、勤于動手“，”大力推進信息技術(shù)在教學過程中普遍應(yīng)用，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式，以及教學過程師生互動方式的變革”。根據(jù)這一“以學生發(fā)展為本”的基本理念，本人在教學過程中就改變學生地位做了一下幾個方面的努力。

一、激發(fā)學生學習主動性和積極性，確保學生的教學過程中居于主體地位。

新課改中極其重要的一個要求便是要關(guān)注學生的學習過程和情感、態(tài)度及價值觀三方面的發(fā)展變化。就數(shù)學學科的學習而言，學生一旦掌握了其中的要領(lǐng)，便可獲得成功的體驗，從而強化自己學習動機。因此在教學過程設(shè)計中，教師的首要任務(wù)就是要充分調(diào)動學生的情感、激活學生的求知欲望，促使他們?nèi)硇牡赝度氲浇虒W過程中來、通過自己的.努力獲得知識。

真正明白這點后，我在日常教學活動中就格外留心，注意根據(jù)不同的教學內(nèi)容和目標，結(jié)合學生實際認知水平和梯度來選用教學方法，努力創(chuàng)建一種和諧、互動的教學氛圍。在課堂上積極創(chuàng)造條件，讓學生暢所欲言，并鼓勵他們積極主動地投入到探索活動和實際操作中去。久而久之，學生就能在自主探究的過程中充分體會到數(shù)學學習的樂趣，漸漸從“要我學”轉(zhuǎn)向“我要學”。

二、增強學科知識的實用性，將理論聯(lián)系實際，變單純的”學數(shù)學”為積極的“用數(shù)學”

美國數(shù)學家波利亞曾說：“數(shù)學教師的首要責任是盡其一切可能來發(fā)展學生的解決問題的能力?！庇纱丝梢?，學數(shù)學的最終目的不僅僅是獲取書本知識，更重要的是為了培養(yǎng)學生學會從數(shù)學的角度去發(fā)現(xiàn)問題、理解問題從而解決問題。然而，這種數(shù)學應(yīng)用意識的建立和發(fā)展在我們國家還是相對落后的。多數(shù)數(shù)學課堂上往往忽略數(shù)學的實際來源和具體應(yīng)用。

這就對所有的數(shù)學任課教師提出了新的要求：必須能夠針對學生的年齡特點、心理特征及實際生活情況等，精心創(chuàng)設(shè)恰當?shù)那榫?，以提高學生在實際生活中運用數(shù)學思維發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

三、教師走下講臺，將傳統(tǒng)的“權(quán)威教學”變成雙向的“共同探討”

同樣地，新課改中所倡導(dǎo)的建立自主合作探究的學習模式也對教師的職能和作用提出了強烈的變革要求。教師在課堂中傳統(tǒng)的居高臨下的地位遭受質(zhì)疑，相反地，人們越來越喜歡一種新式平等的師生關(guān)系。過去那種由教師控制教學細節(jié)與走向的課堂，逐漸被師生交流互動、共同發(fā)展的學習模式所取代。教師的傳統(tǒng)職能——傳遞、訓(xùn)導(dǎo)、教育等逐漸消失。師生之間的關(guān)系不再是以知識的傳遞為紐帶，而是以情感互通來維系。這在一定程度上就激發(fā)了學生學習的主動性，鼓勵他們真正投身到數(shù)學學習中。

提高初中數(shù)學教學效果的方法與實踐篇十五

眾所周知，課堂教學是教學的基本形式，在傳統(tǒng)教學中，教師的講臺就是教學的主陣地。新課標要求在課堂教學中要把以往的“填鴨式”變成“自主式”，“鴉雀無聲”的課堂變成“小組討論”，新課標對小學數(shù)學教師提出了更高的要求，即如何以最少的時間和精力，獲取最佳的課堂教學效果。下面就闡述一下提高小學數(shù)學教學效果的幾種主要的方法。

教師課前準備是否充分直接影響著課堂教學的效果，一個完整、明確的課堂教學目標必定能提高數(shù)學課堂教學效果。那么，科學的教學目標的制定體現(xiàn)在哪些方面呢？首先，這就要求教師在教學內(nèi)容上合理地確定教學內(nèi)容的廣度和深度。對低年級和高年級的學生要進行區(qū)分。由于不同年級的思維發(fā)展水平不一樣，因此相應(yīng)的教學進度也要區(qū)別對待。其次，對教學內(nèi)容中的重點和難點也要有所區(qū)分，這樣能夠避免在教學時抓不住主要的基本內(nèi)容，而在次要的或者學生容易接受的內(nèi)容上多花時間從而達不到預(yù)定的教學效果。再次，教師要做好備課工作。如果教師對于一節(jié)課的教學目標、教學重難點、教學過程等不能做到胸有成竹的話，如何能上出一節(jié)高效的課呢？數(shù)學老師不但要備課，而且要花時間深入鉆研教材，緊緊圍繞課題精心設(shè)計教學過程，做到“四個吃透”，即吃透教材、吃透學生、吃透設(shè)計、吃透自己。

數(shù)學課堂應(yīng)該是“群言堂”，學生的主體參與不應(yīng)是少數(shù)“高材生”的“才藝表演”，教師必須發(fā)動學生群體展開對課題的研討，對優(yōu)秀學生固然要讓他們吃飽吃好，使他們的思維和能力得到充分地發(fā)展，但對所謂的“后進生”也絕不能放棄，而要量體裁衣，提出適合他們的問題，讓他們在解決之后感覺到自己的進步。學生群體參與互相啟發(fā)所產(chǎn)生的互補、互促效應(yīng)是個人單打獨斗無法比擬的`。

另外，教師要充分調(diào)動學生的多種感覺器官，鼓勵學生動口、動手、動腦，在活動中、在解決問題的過程中進行學習。在傳統(tǒng)的教學中，學和做是兩個獨立的過程，只有先學會了，才能去做，去解決有關(guān)的問題。我們要先鼓勵學生去做，在做中學。因為在做的過程中，學生要充分借助自己的生活平臺，綜合運用所有的生活經(jīng)驗，甚至可能還要查閱有關(guān)的資料，從而做出合理的綜合和推論，分析解決當前的問題，形成自己的思考和認識。在這一過程中，學習者便可以建構(gòu)起與此相應(yīng)的知識經(jīng)驗。在此基礎(chǔ)上，教師再進行提煉和概括，使得學習者所建構(gòu)的知識更明確、更系統(tǒng)。

在教學新知識前，教師應(yīng)有意創(chuàng)設(shè)生動、愉悅的意境，揭示知識間的聯(lián)系，從而提高課堂效果。在創(chuàng)設(shè)情境上，教師可以把故事、游戲引入課堂，也可以讓學生自己動手進行操作。如在教學“分數(shù)的初步認識”前可安排這樣的情境“小剛、小強兩人吃一個蘋果，每個人吃多少呢？如果用數(shù)學該如何表示呢？”學生們會感到很有趣，并急于想了解，于是教師可以因勢利導(dǎo)，引出教學內(nèi)容，帶學生們進入新知識的學習。由此可見，教師在課堂教學中應(yīng)力求將數(shù)學問題還原為生活中常見的、能理解和接受的問題。也就是說，將數(shù)學“生活化”。這樣，學生不僅能掌握數(shù)學知識和技能，也能把數(shù)學學習同現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。當然，在教師提出問題后，也要注意給學生獨立思考的時間，讓學生大膽嘗試解決問題。教學中要讓學生充分思考，要充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，更好地培養(yǎng)學生的思考能力。教師的主導(dǎo)作用在于設(shè)計好問題，激發(fā)思維，針對學生思考中的問題給以有的放矢的指導(dǎo)。

課堂教學是千變?nèi)f化的，教師在課堂教學中要及時捕捉學生的閃光點，進行簡短的反思，給生成的問題騰出空間；要學會傾聽學生的見解，善于抓住機會，引導(dǎo)學生自主探究，并根據(jù)課堂上的具體情況，適時調(diào)整教學內(nèi)容和方法，使每一個學生都得到不同程度的提高。教師在反思自己的教學行為的同時，要觀察、反思學生的學習過程，學生學到了什么、遇到什么問題、形成了哪些能力等等。只有對學生學習行為進行反思，才能有效調(diào)整教學行為，捕捉教學靈感，挖掘和拓展課堂資源，使課堂教學達到最佳效果，把上課所遇到的、處理了的問題，自己在課前沒有想到學生也沒有提到的而自己卻感觸到的寫成課后反思。

學習后進生是指智力發(fā)展正常而成績欠佳這類學生。他們之所以成為后進生，主要有以下原因：沒有形成良好的學習習慣；對學習缺乏興趣，主動性不強；學習能力相對較弱等。后進生是最敏感、最易受傷害的一個學生群體，他們最需要的是教師的理解和關(guān)愛。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自己的觀念，對待后進生，要充滿信心，滿腔熱忱地、科學地調(diào)動他們學習的積極性。