閱讀是提高語文能力和開拓視野的重要手段，我們可以通過閱讀名著、報(bào)紙雜志等不同類型的文本來提升自己的寫作水平?？偨Y(jié)可以幫助我們發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)或工作中取得的成就和進(jìn)步，增強(qiáng)自信和動力。以下是小編為大家整理的問題解決方法，希望能幫助到大家。

提高初中生物教學(xué)效果的方法與技巧篇一

幾個(gè)需要家長引導(dǎo)孩子處理好的關(guān)系玩與學(xué)的關(guān)系，主與次的關(guān)系，發(fā)展興趣和打好基礎(chǔ)的關(guān)系這里，家長必須幫助指導(dǎo)孩子處理好以下幾個(gè)關(guān)系：

首先是處理好玩和學(xué)的關(guān)系。學(xué)習(xí)是初中學(xué)生的主要任務(wù)，主要的時(shí)間和精力自然應(yīng)該花在學(xué)習(xí)上。但是，學(xué)習(xí)又不是初中學(xué)生生活的全部，初中學(xué)生精力充沛、興趣廣泛，適當(dāng)和有益的活動(包括“玩”)也是他們生活的重要組成部分。有些家長只注重孩子的學(xué)習(xí)，把孩子的閑暇時(shí)間安排得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，不讓孩子有娛樂和活動的時(shí)間;有些家長卻對孩子的課余活動放任自流，這都不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步和全面發(fā)展。要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會勞逸結(jié)合，學(xué)習(xí)時(shí)專心致志、靜得下心來;活動時(shí)生龍活虎、放得開來。學(xué)習(xí)和玩不僅是不矛盾的，而且可以相得益彰。

其次是處理好主和次的關(guān)系。初中階段學(xué)習(xí)知識的密度大大增加、學(xué)習(xí)知識的廣度也大大增加，這就需要學(xué)生能夠處理好各種知識內(nèi)容之間的主次關(guān)系。學(xué)科之間有差異，基礎(chǔ)學(xué)科、工具學(xué)科是初中學(xué)習(xí)的重中之重，直接影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，一定要學(xué)得扎實(shí)。學(xué)科內(nèi)容本身也有主次，概念、原理及其形成是主，知識的靈活運(yùn)用是主，自己學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)是主，在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該花更多的時(shí)間和精力。

再次是處理好發(fā)展興趣和打好基礎(chǔ)的關(guān)系。興趣是學(xué)習(xí)動力產(chǎn)生的直接原因，孩子對哪一門功課感興趣，這門學(xué)科也就往往能夠取得比較好的成績。但是，初中學(xué)生思想和心理還不夠成熟，興趣也往往不夠穩(wěn)定，有些孩子對興趣的理解也比較片面。表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方面主要有以下情況：一會兒喜歡這，一會兒喜歡那，見異思遷，結(jié)果什么也沒學(xué)好;光憑興趣學(xué)習(xí)，自己認(rèn)為不感興趣的就敬而遠(yuǎn)之，結(jié)果就成了“跛腳”。其實(shí)，初中的學(xué)習(xí)是整個(gè)人生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，首先要學(xué)好每一門功課，初中學(xué)習(xí)過了關(guān)，高中階段就可能比較順利;即便是通常被認(rèn)為是“副課”的歷史、地理、生物等學(xué)科，實(shí)際上都是將來社會生活中必不可少的。所以，培養(yǎng)興趣必須以打好基礎(chǔ)為前提。

提高初中生物教學(xué)效果的方法與技巧篇二

充分理解專有名詞、現(xiàn)象原理和課本筆記，再將相關(guān)概念進(jìn)行綜合分析整理。用心比較各種生物、現(xiàn)象之間的聯(lián)系和差異，進(jìn)行分類歸納，如此才能融會貫通。生物學(xué)有非常豐富而且十分重要的圖片資料，配合圖片的說明，可以使你迅速了解生物現(xiàn)象的來龍去脈。

二.源于生活、用于生活。

一方面，生物學(xué)研究的東西都是活生生的。“活”的東西，重在理解，所以，切忌“死”記硬背!這就稱之為活學(xué);另一方面，生物是一門生活科學(xué)，她來源于自然、源于生活。緊密地聯(lián)系生活實(shí)際，知識就會“為我所用”，這就稱之為活用。

三.掌握正確的記憶方法。

1.簡化記憶法：即通過分析教材，找出要點(diǎn)，將知識簡化成有規(guī)律的幾個(gè)字來幫助記憶;。

2.聯(lián)想記憶法：即根據(jù)教材內(nèi)容，巧妙地利用聯(lián)想幫助記憶。

3.對比記憶法：在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，有很多相近的名詞易混淆、難記憶。對于這樣的內(nèi)容，可運(yùn)用對比法記憶。對比法即將有關(guān)的名詞單列出來，然后從范圍、內(nèi)涵、外延，乃至文字等方面進(jìn)行比較，存同求異，找出不同點(diǎn)。這樣反差鮮明，容易記憶。

4.綱要記憶法：生物學(xué)中有很多重要的、復(fù)雜的內(nèi)容不容易記憶?？蓪⑦@些知識的核心內(nèi)容或關(guān)鍵詞語提煉出來，作為知識的綱要，抓住了綱要則有利于知識的記憶。

四.注意聽，認(rèn)真記。

注意聽不僅僅是要求同學(xué)們集中精力，更重要的是聽課要聽思路，注意聽老師是如何引入新課，怎樣展開講解的，最后又是怎樣歸納小結(jié)的。特別要注意理解教師在講課中反復(fù)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并在不影響聽課的前提下記些要點(diǎn)。

提高初中生物教學(xué)效果的方法與技巧篇三

與學(xué)習(xí)其它理科一樣，生物學(xué)的知識也要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，但是初中階段的生物學(xué)還有著與其它學(xué)科不一樣的特點(diǎn)：面對生物學(xué)，同學(xué)們要思考的對象是陌生的細(xì)胞、組織、各種有機(jī)物、無機(jī)物以及他們之間奇特的邏輯關(guān)系。因此只有在記住了這些名詞、術(shù)語之后才有可能理解生物學(xué)的邏輯規(guī)律，既所謂“先記憶，后理解”。在記住了基本的名詞、術(shù)語和概念之后，把主要精力放在學(xué)習(xí)生物學(xué)規(guī)律上。這時(shí)要著重理解生物體各種結(jié)構(gòu)、群體之間的聯(lián)系(因?yàn)樯飩€(gè)體或群體都是內(nèi)部相互聯(lián)系，相互統(tǒng)一的整體)，也就是注意知識體系中縱向和橫向兩個(gè)方面的線索。

一、掌握正確的記憶方法能直到事半功倍的效果。

1.對比記憶法。在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，有很多相近的名詞易混淆、難記憶。對于這樣的內(nèi)容，可運(yùn)用對比法記憶。對比法即將有關(guān)的名詞單列出來，然后從范圍、、外延，乃至文字等方面進(jìn)行比較，存同求異，找出不同點(diǎn)。這樣反差鮮明，容易記憶。

2.綱要記憶法。生物學(xué)中有很多重要的、復(fù)雜的內(nèi)容不容易記憶?？蓪⑦@些知識的核心內(nèi)容或關(guān)鍵詞語提煉出來，作為知識的綱要，抓住了綱要則有利于知識的記憶。

3.衍射記憶法以某一重要的知識點(diǎn)為核心，通過思維的發(fā)散過程，把與之有關(guān)的其他知識盡可能多地建立起聯(lián)系。這種方法多用于章節(jié)知識的或復(fù)習(xí)，也可用于將分散在各章節(jié)中的相關(guān)知識聯(lián)系在一起。

二、掌握正確的思維方法有利于知識形成整體網(wǎng)絡(luò)。

1、分析和綜合的方法。分析就是把知識的一個(gè)整體分解成各個(gè)部分來進(jìn)行考察的一種思維方法，綜合是把知識的各個(gè)部分聯(lián)合成一個(gè)整體來進(jìn)行考察的一種思維方法，分析和綜合是生物學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)常使用的重要方法，兩者密切聯(lián)系，不可分割。只分析不綜合，就會見木而不見林;只綜合不分析，又會只見林而不見木。

2、系統(tǒng)化和具體化的方法。系統(tǒng)化就是把各種有關(guān)知識納入一定順序或體系的思維方法。系統(tǒng)化不單純是知識的分門別類，而且是把知識加以系統(tǒng)整理，使其構(gòu)成一個(gè)比較完整的體系。在生物學(xué)學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常采用編寫提綱、列出表解、繪制圖表等方式，把學(xué)過的知識加以系統(tǒng)地整理。具體化是把理論知識用于具體、個(gè)別場合的思維方法。在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，適用具體化的方式有兩種：一是用所學(xué)知識應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實(shí)踐，分析和解釋一些生命現(xiàn)象;二是用一些生活中的具體事例來說明生物學(xué)理論知識。

3、最后、其實(shí)學(xué)習(xí)生物有很多種的方法，但是哪種更可行，更有效率就需要大家用時(shí)間來慢慢摸索，最主要的是要有好的學(xué)習(xí)方法，也要有決心想學(xué)好生物，之前我的生物成績一直平平，但是老師說不能讓生物把我的成績拉下去，所以給我介紹了一個(gè)很不錯(cuò)的中高考狀元博客，李曉鵬新浪博客，這個(gè)博客里面有很多關(guān)于學(xué)習(xí)生物方法和解題思路，確實(shí)給我在學(xué)習(xí)生物中起到了潛移默化的作用，生物不好的童鞋可以借鑒我找到的學(xué)習(xí)方法，再去這個(gè)博客看看，相信一定能提高生物成績的~加油吧!

充分的課前準(zhǔn)備提高課堂效率。

1.做好興趣準(zhǔn)備。

初中生物學(xué)習(xí)既枯燥又富有趣味性，這看似矛盾的兩個(gè)概念真實(shí)地存在于初中生物中。因?yàn)槌踔猩镏R點(diǎn)很多，不同物種之間的知識點(diǎn)相對獨(dú)立，所以記憶難度較大，容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥疲憊心理。與此同時(shí)，初中生物課程中的很多知識都會充分體現(xiàn)在生活各個(gè)方面，是引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要原因[1]。興趣是最好的老師，只要有了足夠的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)起來就會事半功倍[2]。課前經(jīng)過充分準(zhǔn)備，可以從課程開始引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為課堂效率提高打好基礎(chǔ)。

2.做好氛圍準(zhǔn)備。

課堂教學(xué)效率受課堂氛圍影響是非常大的。大多數(shù)學(xué)生在輕松、融洽、快樂的課堂氛圍中更容易接受和掌握知識點(diǎn)，促使課堂效率有效提升。所以上課之前老師應(yīng)該與學(xué)生建立一種親切平等的朋友關(guān)系，讓學(xué)生期待上生物課程。在期待中學(xué)習(xí)和在煎熬中學(xué)習(xí)效果是完全不同的，營造讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)的氛圍是保證課堂效率的關(guān)鍵因素[3]。這就需要老師對待教學(xué)的態(tài)度同以往發(fā)生轉(zhuǎn)變，不要一味填壓和灌輸，而是通過氛圍營造引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

3.做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。

良好的學(xué)習(xí)方法以預(yù)習(xí)開始，有成效的預(yù)習(xí)就是好的學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)過程的關(guān)鍵階段，提前做好預(yù)習(xí)，能讓學(xué)習(xí)難度大幅降低。如講到人體結(jié)構(gòu)這一章節(jié)時(shí)，老師可以讓學(xué)生課前仔細(xì)觀察和了解人體各個(gè)結(jié)構(gòu)，做好充分的預(yù)習(xí)。這樣在課堂上學(xué)生對老師講解的知識點(diǎn)就有了提前概念，更容易接受知識點(diǎn)。除此之外，做好預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生帶著疑問和興趣主動學(xué)習(xí)，節(jié)約大量課堂時(shí)間，加快教學(xué)進(jìn)度。

四、靈活的授課方式提高課堂效率。

1.以生活中的例子引入知識點(diǎn)。

日常生活中植物的生根發(fā)芽、動物的繁殖生長、細(xì)菌的繁殖再生、人類的生老病死等很多現(xiàn)象都屬于初中生物知識解釋范圍，而且我們吃的所有食物都是由生物各種作用產(chǎn)生的。所以用生活中耳熟能詳?shù)睦右胝n程知識點(diǎn)，會給學(xué)生很強(qiáng)代入感，讓其很快進(jìn)入知識點(diǎn)學(xué)習(xí)和掌握階段，隨著對示例的記憶會反過來加深學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶，提高課堂教學(xué)效率。

2.以有趣的實(shí)驗(yàn)講解知識點(diǎn)。

初中生物中有一個(gè)非常經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)，就是認(rèn)識種子的結(jié)構(gòu)。在課本圖片和文字中，種子結(jié)構(gòu)這一知識點(diǎn)是非常難以記憶的，如果將這一內(nèi)容用學(xué)生自己動手的實(shí)驗(yàn)講解就會取得很好教學(xué)效果。學(xué)生在自主解剖種子的過程中會仔細(xì)觀察種子各個(gè)部分，并隨著老師講解自然而然地加深印象。以實(shí)驗(yàn)方式進(jìn)行的知識點(diǎn)講解是非常直觀且有成效的，可以讓學(xué)生在輕松快樂的氛圍中加快對知識點(diǎn)的掌握和運(yùn)用。

3.以戶外教學(xué)方式講解知識點(diǎn)。

教室?guī)Ыo學(xué)生的總是一種封閉沉悶的感覺，所以初中生物教學(xué)實(shí)踐中，可以通過適當(dāng)戶外教學(xué)講解課程知識點(diǎn)。如講解植物和動物章節(jié)時(shí)，可以組織學(xué)生參觀植物園、動物園，讓學(xué)生同課本上的生物親密接觸，老師適時(shí)加入知識點(diǎn)，學(xué)生很容易產(chǎn)生關(guān)聯(lián)記憶。這樣的教學(xué)方式不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更可以充分增加課堂趣味性，提升教學(xué)效率。

五、合理的激勵策略提高課堂效率。

1.對敢于提問學(xué)生的激勵初。

中生物課程會涉及很多學(xué)生初次接觸的知識，這些知識點(diǎn)并不是通過老師課上一次講解就能被學(xué)生完全了解和掌握的。很多時(shí)候，學(xué)生對一些疑問和似懂非懂的問題總是沒有勇氣提問，這就造成知識點(diǎn)掌握得不扎實(shí)，很容易影響后面學(xué)習(xí)進(jìn)程。所以老師要對敢于提出問題的學(xué)生充分鼓勵和激勵，激發(fā)其他學(xué)生提問的熱情。學(xué)生嘗試提問的時(shí)候，老師不能充分解答和鼓勵，就會嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)影響其他學(xué)生主動提問的想法。

2.對善于聯(lián)想學(xué)生的激勵。

初中生物中部分知識點(diǎn)因?yàn)樯锓N類不同而相對獨(dú)立，但是大部分知識點(diǎn)還是有關(guān)聯(lián)性的，如果學(xué)生能找到不同知識點(diǎn)之間的共性問題并加以聯(lián)系，對學(xué)生興趣的培養(yǎng)和知識點(diǎn)的記憶非常有好處。所以對學(xué)生這種想法要及時(shí)激勵，并將好的聯(lián)想成果分享和推廣，提升整體學(xué)習(xí)氛圍和教學(xué)進(jìn)度。通過這樣激勵，促進(jìn)學(xué)生之間良性競爭和學(xué)習(xí)，讓大家形成相互學(xué)習(xí)、競爭學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3.對成績較差學(xué)生的重點(diǎn)激勵。

由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，因此初中生物學(xué)習(xí)過程中很容易產(chǎn)生進(jìn)度不同的學(xué)生。成績較好的學(xué)生要及時(shí)激勵，成績較差的學(xué)生更要重點(diǎn)激勵。很多學(xué)生學(xué)習(xí)成績跟不上只是因?yàn)殚_始一小部分知識點(diǎn)掌握不扎實(shí)，造成后面學(xué)習(xí)感到壓力和疲憊，所以及時(shí)對這部分學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)和激勵，可以讓他們盡快跟上大家學(xué)習(xí)進(jìn)度，不至于影響整體課堂效率。如果一味關(guān)注成績較好學(xué)生的進(jìn)度，而忽略成績較差學(xué)生的情況，容易使他們產(chǎn)生更逆反的心理，不利于教學(xué)任務(wù)開展。

提高初中生物教學(xué)效果的方法與技巧篇四

怎么提高初中地理學(xué)習(xí)成績，地理真的很難嗎?以前我覺得地理真的挺難的，怎么學(xué)都學(xué)不好，都不知道為什么。明明背過的內(nèi)容，到了考試還是錯(cuò)，要不就是記不住，我想跟我一樣苦根兒的同學(xué)很多吧!有時(shí)候真的覺得好無助，也不知道到底問題出在哪里，后來我才明白學(xué)習(xí)地理也沒那么難背，其實(shí)要想學(xué)好地理，除了上課認(rèn)真背，這些基本的最主要的還是要遵循好的學(xué)習(xí)方法，才能進(jìn)步的，那到底怎么才能進(jìn)步呢?我總結(jié)了一些方法，希望能幫到大家。

一.跟地理老師的步伐，上課專心聽講。

很多地方地理在八年級就會進(jìn)行畢業(yè)會考，而不是等到九年級中考的時(shí)候再考，因此讓學(xué)生產(chǎn)生地理學(xué)科不重要的誤解。其實(shí)地理科目的成績一樣計(jì)入中考總成績當(dāng)中，只不過是提前考了，所以還是要重視起來，上課千萬不可以開小差喲。

二.課前預(yù)習(xí)。

不管什么科目，預(yù)習(xí)都是非常重要的，先預(yù)習(xí)了，就會知道自己對于哪些內(nèi)容比較容易接受，而對那些知識點(diǎn)又比較難以理解，對于自己比較難接收的部分，就會更側(cè)重的去聽講。對于重難點(diǎn)的掌握是比較有幫助的，所以一定要做課前預(yù)習(xí)。

三.及時(shí)提問。

如果老師在上面講，講的不是很清楚，或者是自己沒有聽懂，可以舉手示意，讓老師再講詳細(xì)一點(diǎn)。因?yàn)槔蠋熣驹谥v臺上沒辦法清楚每一位同學(xué)對于新知識的接收程度，你不說，老師就不知道你沒聽懂，所以如果有不明白的地方要及時(shí)提問，及時(shí)消除疑問，不要等到考試的時(shí)候才想起來，哦這里我都沒聽懂。

四.積極參與課堂互動。

大部分的老師在課堂上都會提問，甚至有的老師很喜歡提問，一方面是為了了解學(xué)生接收的程度，另一方面是為了加深重要知識點(diǎn)在同學(xué)們心中的印象。站在學(xué)習(xí)者的角度來看，自己回答過的問題，參與過的互動，這部分的知識點(diǎn)一般都會掌握的比較牢固，所以積極參與課堂互動也是很有幫助的。

五.多翻地圖冊。

地理學(xué)科一把都會配有專門的地圖冊，有的學(xué)生基本不看那本地圖冊，這種做法也是不提倡的。地圖冊作為地理學(xué)習(xí)的輔助工具，起著至關(guān)重要的作用，地理中大部分知識都跟地圖密切相關(guān)，只有熟悉地圖，才能更好的學(xué)習(xí)地理知識。如果考試的時(shí)候給你一個(gè)經(jīng)緯度的某一個(gè)角落，你看了半天都不知道這是哪里，就會影響做題的效率。學(xué)習(xí)的時(shí)候也是一樣的，所以要多翻地圖冊，盡量把地圖銘記于心，看到地圖就能在心中形成知識網(wǎng)絡(luò)。對地理原理，概念的理解要把握住要點(diǎn)、抓住關(guān)鍵。對地理原理、要領(lǐng)的掌握，并不要求象物理、數(shù)學(xué)分式、定理那樣精確，只要抓住其中的關(guān)鍵、要點(diǎn)便十分容易地理解并把它們掌握住了。例如：“在自然界中，對人類有利用價(jià)值的陽光、空氣、水等都是自然資源”這一對自然資源概念的理解。我們應(yīng)該抓住兩個(gè)要點(diǎn)：第一，自然界中存在的，不是工業(yè)產(chǎn)品。如，汽油，雖然對人類有利用價(jià)值，但不是人類從自然界中直接獲得的，它是工業(yè)產(chǎn)品。第二，是對人類有利用價(jià)值的。沒有利用價(jià)值的不是，如沙漠雖然在自然界中存在著，但目前，對人類沒有利用價(jià)值，也不是自然資源。這樣就可以了。這些都是在看了李曉鵬新浪博客關(guān)于地理方面的一些見解，此人曾是中考高考地區(qū)第一名，我覺得博客里講到的學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合了學(xué)生很具體的經(jīng)驗(yàn)感受，方法非常實(shí)用，我自己從中就受益很多。

六.按時(shí)完成課后練習(xí)。

地理不像語數(shù)外那樣是主要學(xué)科，有的學(xué)生因?yàn)槠渌鳂I(yè)多，就不做地理的練習(xí)，這樣就容易造成知識點(diǎn)掌握不牢靠。上課的時(shí)候老師一講就懂，下課老師走出教室馬上就忘，課后又不去做練習(xí)，到下節(jié)課的時(shí)候就完全不記得上節(jié)課講了什么，到考試的時(shí)候甚至都不記得有學(xué)過這個(gè)知識點(diǎn)，這樣又怎么能學(xué)的好地理呢。

七.盡量在課堂消化本節(jié)課內(nèi)容。

七年級八年級雖然不像九年級那樣課業(yè)繁重，不過相對于五六年級來說，要學(xué)習(xí)的內(nèi)容還是多了很多。如果什么科目的知識都堆到課后去消化的話，那只會越堆越多，而且容易忘記。建議在課堂上就把本節(jié)課的知識點(diǎn)消化掉，如果時(shí)間不是很夠，至少把重要的知識點(diǎn)在課堂上掌握下來，這樣課后只需要稍微看一下書，就能把整節(jié)課的知識點(diǎn)串聯(lián)起來，要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣哦。

八.懂得總結(jié)。

地理的知識看似很零散，但其實(shí)是也是聯(lián)系在一起的，說白了就是區(qū)域地理的學(xué)習(xí)，那么初一學(xué)習(xí)的是世界區(qū)域的地理，初二則回歸祖國。在世界區(qū)域的學(xué)習(xí)層面介紹了一些地理的常識：描述區(qū)域的地理位置，地球的概況，關(guān)于地球的自然方面(地形、河流、氣候等等)，關(guān)于地球的人文方面(人口、人種、語言、聚落、宗教等等。然后便是各個(gè)更小一層級的區(qū)域，地區(qū)及國家。而地區(qū)和國家也是按照這樣的人文和自然方面的知識展開介紹的。初二中國地理那么也是按照這樣的模式認(rèn)識的，更小一級就是省區(qū)。所以說白了就是學(xué)習(xí)區(qū)域地理的方法。

提高初中生物教學(xué)效果的方法與技巧篇五

教師在課堂中要樹立服務(wù)意識，做到把“玩”的權(quán)利還給學(xué)生，把“做”的任務(wù)派給學(xué)生，把“說”的機(jī)會讓給學(xué)生，把“創(chuàng)”的機(jī)會留給學(xué)生。從而將學(xué)生由被動接受知識的地位推向自主探索獲得知識的舞臺，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)要大膽放手讓學(xué)生自定目標(biāo)，并根據(jù)目標(biāo)進(jìn)行預(yù)習(xí)、嘗試、操作、探索、歸納等，努力做到:凡是學(xué)生能自己學(xué)會的，教師不教;凡是學(xué)生自己能去做的，教師不替代;凡是學(xué)生自己能講的，教師不暗示等等。

2.利用導(dǎo)言來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說，一個(gè)好的開端是成功的一半。就一節(jié)生物課而言，也是如此。教師要上好一節(jié)生物課，應(yīng)在開頭就下工夫，因?yàn)樾抡n的導(dǎo)入相當(dāng)于整個(gè)課堂教學(xué)的“鳳頭”。如果我們把一節(jié)課比作樂曲，導(dǎo)言就猶如樂曲中的“引子”；如果把一節(jié)課比作戲劇，那導(dǎo)言就是“序幕”。所以恰當(dāng)合理地使用導(dǎo)言，往往能形成一個(gè)良好的開頭。

在教學(xué)中，學(xué)生如何真正成為主體，學(xué)生怎樣真正實(shí)現(xiàn)主體參與，在某種意義上講，不僅僅取決于把舞臺讓給學(xué)生，還在于教師如何去成功引導(dǎo)。導(dǎo)言的使用能喚起學(xué)生對新知識的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望和動力。但切記要精煉，不要羅嗦，突出一個(gè)“導(dǎo)”字。而且無論使用何種方法導(dǎo)入新課，都不宜喧賓奪主，沖淡教學(xué)內(nèi)容。導(dǎo)入得當(dāng)，可以更好的提高課堂效率，更好地促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握和運(yùn)用。

出自 zgxlcd.com

3.更新課堂教學(xué)觀念，滲透創(chuàng)新意識定了基礎(chǔ)。

課堂教學(xué)應(yīng)以創(chuàng)新要求為歸宿，創(chuàng)新是課堂教學(xué)的核心。創(chuàng)新課堂構(gòu)成的要素是探究性、引導(dǎo)性、發(fā)現(xiàn)性、歸納性等有機(jī)的結(jié)合。這就要求教師在實(shí)踐中創(chuàng)造性地運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方法和教學(xué)手段，將多種教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合，吸收由教育科學(xué)所提供的知識，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，用“創(chuàng)造性地教”為學(xué)生“創(chuàng)造性地學(xué)”創(chuàng)設(shè)環(huán)境和條件。要做到上述要求，教師本身應(yīng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，即教師對每個(gè)問題的提出及教學(xué)過程都必須是再現(xiàn)式思維和創(chuàng)新性思維有機(jī)地結(jié)合的典范。教師要盡可能把教學(xué)過程設(shè)計(jì)成“發(fā)現(xiàn)問題一分析問題一解決問題”的創(chuàng)造型模式，從而使學(xué)生自行獲取和運(yùn)用知識，享受創(chuàng)造成功的快樂。在生物教學(xué)中，很多內(nèi)容都可以開展啟發(fā)式、討論式教學(xué)。

4.充分發(fā)揮多媒體的作用，提高教學(xué)效率

多媒體輔助教學(xué)在生物教學(xué)中的應(yīng)用不能只一味注重形式，追求花樣，應(yīng)從“實(shí)效”的角度出發(fā)。即結(jié)合生物學(xué)科的特點(diǎn)將教材中抽象的內(nèi)容進(jìn)行宏觀化模擬，將生物實(shí)驗(yàn)中不能替代的內(nèi)容進(jìn)行虛擬化，將板書內(nèi)容進(jìn)行直觀化和簡單化等，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如用課件展示:一個(gè)可愛的嬰兒剛剛來到人世間發(fā)出的啼哭聲會馬上吸引學(xué)生的注意力，緊接著打出一行字:嬰兒剛剛來到人世間時(shí)為什么要哭呢，再度引發(fā)學(xué)生的思考。再如用“一個(gè)氧分子歷險(xiǎn)記”的故事(課件)向同學(xué)們展示呼吸系統(tǒng)的各個(gè)器官，由學(xué)生們總結(jié)出呼吸系統(tǒng)的組成和呼吸道的概念，使抽象的知識形象化，使簡單的知識充實(shí)化。

5、教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容應(yīng)廣泛聯(lián)系生活實(shí)際

生物科學(xué)是一門與實(shí)際聯(lián)系十分緊密的科學(xué)，生物教師在課堂上絕不能照本宣科，而應(yīng)廣泛地聯(lián)系實(shí)際，尤其是學(xué)生的生活實(shí)際，這必能使學(xué)生對生物學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。事實(shí)說明，教師在課堂上注重聯(lián)系實(shí)際，就能幫助學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際、解決實(shí)際問題的能力，使學(xué)生的手與腦都“活”起來，也讓課堂“活”起來。

6.構(gòu)建自主、探索、合作學(xué)習(xí)方式的教學(xué)模式

動手實(shí)驗(yàn)—活動性學(xué)習(xí)。動手實(shí)驗(yàn)，目的在于讓學(xué)生以更科學(xué)的方法學(xué)習(xí)知識，尤其強(qiáng)調(diào)對學(xué)習(xí)方法、思維方法、學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)。倡導(dǎo)動手實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式應(yīng)突出學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)圍繞一定的主題進(jìn)行，并使學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行操作和思考。老師可變示范性教材為探究性材料、變封閉性提問為開放性課題、變終結(jié)性結(jié)論為過程式探究。努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動手實(shí)驗(yàn)的氛圍、提供動手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會、養(yǎng)成動手實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣、培養(yǎng)動手實(shí)驗(yàn)的能力，讓學(xué)生在自己的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，主動進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察、猜測、驗(yàn)證、推理等實(shí)踐活動，凸現(xiàn)活動性學(xué)習(xí)的科學(xué)內(nèi)涵和外在表現(xiàn)，讓學(xué)生在動手實(shí)驗(yàn)的自主建構(gòu)中獲得進(jìn)一步發(fā)展和提高各方面素養(yǎng)。例如《調(diào)查足弓發(fā)育情況的活動》的實(shí)施。 自主探索—探究性學(xué)習(xí)。生物學(xué)習(xí)應(yīng)是學(xué)生主動地應(yīng)用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)研究、探索新問題的過程，應(yīng)是學(xué)生從生物角度發(fā)現(xiàn)并解決問題、完成認(rèn)知構(gòu)建、發(fā)展探索與創(chuàng)新意識的過程。優(yōu)化自主探索的'學(xué)習(xí)方式:在操作上應(yīng)注意選材呈現(xiàn)實(shí)踐性、應(yīng)用性和發(fā)展性;過程要突出自主性、建構(gòu)性和獨(dú)創(chuàng)性;結(jié)論要體現(xiàn)多元性、開放性和創(chuàng)造性。教師要有開放、寬容的態(tài)度，以期待、信任的眼光引導(dǎo)學(xué)生投入到充滿探索性和挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)活動中去。突出探究性學(xué)習(xí)，教師要深人了解并科學(xué)調(diào)控探究性學(xué)習(xí)的過程，要廣泛提供并不斷豐富探究性學(xué)習(xí)的資源，使探究性學(xué)習(xí)成為可能、變成現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生在自主探索中獲得進(jìn)一步發(fā)展和提高的各方面素養(yǎng)。教師在教學(xué)中應(yīng)有意識地利用教材中的內(nèi)容進(jìn)行探究性問題的設(shè)計(jì)。例如:《探究鼠婦分布的環(huán)境因素》和《探究螞蟻的行為》等實(shí)驗(yàn)的探究設(shè)計(jì)。

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驗(yàn)，在思維的碰撞中創(chuàng)新，在思想的交流中揚(yáng)棄，在情感的溝通中融合，在智.慧的展示中互相啟迪，使合作交流的互性學(xué)習(xí)成為學(xué)生持續(xù)發(fā)展的重要支柱。在生物教學(xué)中可以利用生物實(shí)驗(yàn)有意識地加強(qiáng)師生互動性學(xué)習(xí)的教學(xué)形式，這種互動方式中教師通常采用“提出問題—作出假設(shè)—學(xué)生設(shè)計(jì)方案—學(xué)生分組探討”的教學(xué)方法。如探討《酸雨的危害》的實(shí)驗(yàn)。

歸納檢測—反思性學(xué)習(xí)。因?yàn)槌踔袑W(xué)生年齡的特點(diǎn)，對知識的探究有深有淺，常?！げ荒苡幸粋€(gè)清晰的整體認(rèn)識，有時(shí)還需要教師將知識簡單歸納總結(jié)，使學(xué)生對知識有一個(gè)整理與社會化的過程。另外為了檢測學(xué)生是否真正掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師通常通過檢測手段對學(xué)生掌握所講授的知識情況進(jìn)行了解。初中生物教學(xué)中實(shí)施不定期的歸納和檢測也是提高教學(xué)效率的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，因?yàn)樯飳W(xué)科相比其它自然學(xué)科而言，知識零散性較強(qiáng)，學(xué)生不易將所學(xué)內(nèi)容記得扎實(shí)，因此學(xué)習(xí)完每章節(jié)或單元后，教師通過對知識進(jìn)行歸納和試卷進(jìn)行檢測是對知識的落實(shí)和鞏固的重要環(huán)節(jié)，因?yàn)橥ㄟ^歸納和檢測，可以讓學(xué)生對知識進(jìn)行再次反思和更深層次的了解和掌握。

總之，提高生物課堂效率是整個(gè)生物新課程改革的關(guān)鍵，是實(shí)施素質(zhì)教育和提高教學(xué)質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)。努力提高生物課堂效率，滿足每個(gè)學(xué)生終身發(fā)展的需要，是每一位生物教師不懈的追求目標(biāo)。教學(xué)有法，教無定法。只要我們能夠順應(yīng)新課程改革的要求，在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)新課程的理念，就一定能實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。

課堂教學(xué)是落實(shí)初中生物課程目標(biāo)的主陣地，同時(shí)課堂教學(xué)也是一門精彩紛呈、變幻莫測的藝術(shù)。新課程理念下如何提高初中生物課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前教育界的話題和焦點(diǎn)，下面結(jié)合自己的教學(xué)體會，談?wù)勑抡n程理念下提高初中生物課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)認(rèn)識。

一．提高生物課堂教學(xué)的有效性要以有效情景導(dǎo)入-----情景導(dǎo)入

俗話說，良好的開端是成功的一半。生物課堂教學(xué)是一個(gè)整體，新課的導(dǎo)入是教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，它的主要任務(wù)是要使學(xué)生明確本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的主要問題，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，從而提高課堂效率。

通過講述達(dá)爾文的故事導(dǎo)入《生命的起源與進(jìn)化》；以“大樹底下好乘涼”導(dǎo)入《蒸騰作用》；以“樹怕傷皮，不怕空心”導(dǎo)入《運(yùn)輸作用》；以“種豆得豆，種瓜得瓜”、“一豬生九仔，連母十個(gè)樣”導(dǎo)入《生物的遺傳和變異》；以“非典”、“甲型h1n1流感”的流行給人類帶來的危害導(dǎo)入《預(yù)防傳染病》；也可通過“望梅止渴”、“一朝被蛇咬，十年怕井繩”導(dǎo)入《條件反射與非條件反射》；以“螳螂捕蟬，黃雀在后”導(dǎo)入《食物鏈與食物網(wǎng)》；以“有心栽花花不發(fā)，無心插柳柳成蔭”導(dǎo)入《植物的營養(yǎng)生殖》。

精彩的有效情景導(dǎo)入在每節(jié)課僅占幾分鐘或幾句話，然而這幾分鐘或幾句話所起的作用卻很重要，引起學(xué)生的注意和興趣，抓住學(xué)生的心弦，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。有效情景導(dǎo)入要有助于學(xué)生了解與掌握本節(jié)課的教學(xué)目的，明確學(xué)習(xí)本節(jié)知識的目的及對后續(xù)所起作用；有效情景導(dǎo)入要能夠起到銜接作用，把前后知識聯(lián)系起來；有效情景導(dǎo)入要能夠引起學(xué)生的注意，對學(xué)生提供刺激，使得刺激情景能夠被學(xué)生知覺到，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生的情感上升到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)；有效情景導(dǎo)入要做到引人入勝，具有一定的風(fēng)趣，但又要注意思想性、科學(xué)性，雅而不俗。

二．提高生物課堂教學(xué)的有效性要以突出問題為中心-----問題驅(qū)動

以問題為本的學(xué)習(xí)不僅能夠?qū)⒒A(chǔ)科學(xué)和應(yīng)用科學(xué)綜合起來，而且學(xué)生所習(xí)得的知識也可以和真實(shí)生活情境聯(lián)系起來。作為教師應(yīng)帶著問題進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)要有問題意識，問題對于初中學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)、意義的建構(gòu)，知識的創(chuàng)生和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都有特殊的作用，教學(xué)中要把以“定論”形式陳述的材料轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生探究的問題形式，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知的沖突和思維的活躍性，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，集中注意力積極主動地投入學(xué)習(xí)，并在嘗試解決問題的活動中獲得積極的情感體驗(yàn)，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)習(xí)效率。

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如在講授《植物的光合作用》時(shí)，可以讓學(xué)生閱讀海爾蒙特的柳苗生長之迷，普利斯特利的小鼠實(shí)驗(yàn)，提出“什么物質(zhì)使柳苗的重量增加？”，“小鼠和綠色植物為什么能共同生活在密閉的玻璃罩里？而小鼠和蠟燭卻不能呢？”等等激勵學(xué)生思考，并確立光合作用的過程。如在講授《細(xì)胞的吸水和失水》之前，教師可要求學(xué)生在家做糖拌西紅柿或腌咸菜，或給萎蔫的蔬菜撒些水使其恢復(fù)原狀，觀察它們前后有什么變化。學(xué)生對此類事實(shí)比較感興趣，卻無法解釋其中的道理，于是產(chǎn)生解決問題的內(nèi)在需要。

三．提高生物課堂教學(xué)的有效性要以有效的活動探究為基礎(chǔ)

新課程理念下倡導(dǎo)多元的學(xué)習(xí)方法，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)。倡導(dǎo)科學(xué)探究為主的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的方式，在活動中落實(shí)三維課程目標(biāo)。重視學(xué)生的親身經(jīng)歷和體驗(yàn)；強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)生動而有意義的學(xué)習(xí)情景。所謂探究式學(xué)習(xí)就是指“學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活的情境中，通過發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、動手研究、表達(dá)與交流等探究性活動，獲取知識技能和態(tài)度的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程”。學(xué)生用類似科學(xué)家探究科學(xué)問題的方式，以獲取科學(xué)知識與技能、領(lǐng)悟科學(xué)思想與觀念、學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法為目的而進(jìn)行的各種學(xué)習(xí)活動（包括實(shí)驗(yàn)探究、知識整理、上網(wǎng)尋找資料等），它是學(xué)習(xí)方式的變革。要真正實(shí)施探究式學(xué)習(xí)，就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)新精神，加強(qiáng)科學(xué)過程和方法的訓(xùn)練。

在初中生物的探究活動方案中，《探究光照對鼠婦生活的影響》、《探究溫度對霉菌生活的影響》、《探究光照或葉綠素對光合作用的影響》、《探究種子萌發(fā)的外部條件》、《探究唾液對淀粉的消化作用》等等，這些都是比較經(jīng)典的探究活動方案，也是學(xué)生感興趣而又易于操作的實(shí)驗(yàn)。

四．提高生物課堂教學(xué)的有效性要提高演示實(shí)驗(yàn)有效性

生物實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)科的生命線，通常有獲取知識、培養(yǎng)興趣、啟迪思維、培育品德等功能。生物實(shí)驗(yàn)不但可以幫助學(xué)生形成生物概念、理解和鞏固生物知識,還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和創(chuàng)造能力，它通過實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象幫助學(xué)生更好的理解反應(yīng)原理，掌握基本方法和技能，同時(shí)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀也得到發(fā)展。生物實(shí)驗(yàn)包括演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)以及學(xué)生課外實(shí)驗(yàn)。演示實(shí)驗(yàn)是在課堂教學(xué)中教師步步演示，教師提醒，全體同學(xué)觀察，展示物質(zhì)的性質(zhì)。

比如《呼吸作用》中種子呼吸現(xiàn)象的演示，《蒸騰作用》中的植物蒸騰失水現(xiàn)象的演示，《觀察血液的組成》中不同血液成分的觀察等。有效的演示實(shí)驗(yàn)?zāi)芪w學(xué)生的眼球，把全體學(xué)生思維引到所要研究的物質(zhì)上來，使全體學(xué)生用心聽，仔細(xì)思考，無疑提高了初中生物課堂教學(xué)的有效性。因此，有效性的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要以有效演示實(shí)驗(yàn)為前提。

五．提高生物課堂教學(xué)的有效性要合理使用多媒體輔助教學(xué)

多媒體課件進(jìn)入生物課堂，把師生帶入一個(gè)更廣闊的天地，一個(gè)繪聲繪色的多彩世界，更加能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，它能從宏觀和微觀雙方面更全面的說明問題，在生物課堂教學(xué)中具有非常尋常的作用。若多媒體課件與教學(xué)設(shè)計(jì)完美的整合，有效的多媒體教學(xué)輔助能夠較大地提高課堂教學(xué)的有效性。在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要處理好多媒體課件的地位，要以有效多媒體教學(xué)為輔助，不能代替教師，決不能將教學(xué)內(nèi)容幾乎都做在課件上，限制了課堂發(fā)揮、教師的思維和學(xué)生的思維。

比如在講授《血液循環(huán)》時(shí)，可以通過flash展示血液循環(huán)的具體過程；利用多媒體中豐富的影像圖片資料進(jìn)行合理膳食、青春期衛(wèi)生教育。還有在《呼吸運(yùn)動的過程》、《尿液的形成》、《眼與視覺》、《激素的調(diào)節(jié)》中也可通過多媒體手段使之形象化、具體化，學(xué)生更容易理解。

使用多媒體要注意以下幾點(diǎn)：一是不能喧賓奪主，用課件代替教師的教和學(xué)生的學(xué)，阻礙師生的互動交流；二是不能代替教師的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)；三是不能濫用視聽手段；四是合理選擇課件內(nèi)容，提高針對性和實(shí)效性。總之多媒體課件的作用，盡在“輔助”二字，必要的講解、分析還需要老師來完成，對課堂氣氛的控制，對學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，計(jì)算機(jī)是無能為力的。因此，它只能作為傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)輔助。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷完善，完全可以做到多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)彼此兼容，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的不斷優(yōu)化。

總之，課堂教學(xué)的有效性體現(xiàn)在各個(gè)方面，比如教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性，生物探究方案設(shè)計(jì)及組織的有效性，課堂組織和學(xué)生參與的有效性，課堂民主氛圍創(chuàng)建的有效性，課堂導(dǎo)入和提問的有效性，課堂語言和教師行為呈現(xiàn)方式的有效性，教學(xué)時(shí)間安排的有效性和教學(xué)評價(jià)的有效性，當(dāng)然也包括教學(xué)方法的有效性等等。

提高初中生物教學(xué)效果的方法與技巧篇六

(一)形象記憶法。

形象信息是打開記憶大門的鑰匙。所謂形象記憶法就是將需要記憶的事物，借助于直觀的形象去強(qiáng)化記憶的方法。具體有以下幾種方式：

(1)形象描述。是用形象化的事物來描述抽象的事物，從而加深印象方便記憶。如“光合作用”是一個(gè)抽象的概念，為了幫助記憶，我們可把綠葉比喻成制造有機(jī)物的“綠色工廠”,“廠房”是葉綠體，動力是光能，原料是水和二氧化碳，產(chǎn)物是淀粉和氧氣。這樣的形象描述既加深學(xué)生的理解，又易于記憶。

(2)形象比喻。是用人們熟悉的事物進(jìn)行比喻，使之生動直觀，而易于記憶。如“十字形花冠、蝶形花冠、頭狀花序”等。

(二)自我測驗(yàn)記憶法。

自我測驗(yàn)?zāi)芗皶r(shí)地了解自己記憶的成績和錯(cuò)誤，可使正確的地方得以鞏固，錯(cuò)誤的地方易于糾正。

(1)自我考察。如在復(fù)習(xí)各種結(jié)構(gòu)圖時(shí)，可遮蓋住各部分名稱，回憶各部分名稱及功能，發(fā)現(xiàn)有薄弱環(huán)節(jié)，重點(diǎn)加強(qiáng)。

(2)自問自答。自問自答就是根據(jù)自己學(xué)過的內(nèi)容，自擬題目自己回答，然后核對一下是否正確。

(3)互問互答?；柣ゴ鹗亲詥栕源鸬臄U(kuò)展，回答別人提出的問題更靈活更機(jī)動，更易于記憶。

提高初中生物教學(xué)效果的方法與技巧篇七

(三)比喻記憶法。

把難以理解、記憶的內(nèi)容，打一個(gè)生動貼切、新鮮有趣的比方。如把神經(jīng)纖維比喻為導(dǎo)線，而神經(jīng)比喻為電纜。

(四)特征記憶法。

任何材料均有其特征，只有抓住特征，才會在頭腦中形成深刻的印象。如觀察血涂片時(shí)，應(yīng)從三種血細(xì)胞的最明顯區(qū)別找出特征;蛙蹼內(nèi)血液流動，應(yīng)根據(jù)紅細(xì)胞呈單行找到毛細(xì)血管，進(jìn)而根據(jù)血流方向判斷動脈、靜脈;‘腎小球的結(jié)構(gòu)，首先明確兩端均為動脈。

(五)歌訣記憶法。

其目的是把零散的知識編成瑯瑯上口的歌訣，以加深記憶。

如卿魚的外部形態(tài)特點(diǎn)可概括為“身體呈梭形，有鰭能游泳，體表覆蓋鱗，側(cè)線多功能”;又如十字花科、豆科和菊科的主要特征“十字花冠十字科，四強(qiáng)雄蕊結(jié)角果;蝶形花冠是豆科，二體雄蕊豆英果;頭狀花序是菊科，聚藥雄蕊長瘦果?！?/p>

很有意思的事呢?如果你查閱歷史書籍，還可以了解到古代上海漁民在江中用竹編的“息”捕魚捉蟹，吳淞江下游一帶有“雇讀”之稱，后來“息”演變成“字息”(繁體字)，這就是上海簡稱滬的由來。相傳戰(zhàn)國時(shí)春申君黃歇疏鑿黃浦江，故又稱“春申江”，上海又有一個(gè)別稱“春申”，這就是“申”這個(gè)上海別稱的由來。

提高初中生物教學(xué)效果的方法與技巧篇八

1、不斷回顧，溫故知新。

生物教材中有些知識會在前后不同的章節(jié)中出現(xiàn)，如關(guān)于dna的知識，我們會分別在緒論、組成生物體的化合物、遺傳和變異等部分學(xué)習(xí)到;各種細(xì)胞器的功能又多在新陳代謝部分有具體的描述。

這些內(nèi)容在學(xué)習(xí)后面的知識時(shí)應(yīng)注意不斷回顧，將前后知識聯(lián)系起來進(jìn)行理解，形成知識網(wǎng)絡(luò)，做到溫故而知新。

2、利用圖表，善于歸納。

教材中有大量的圖表，這些圖表在課后復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)很好地利用。如學(xué)完《生命的基本單位——細(xì)胞》一章后，可利用“動物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖”、“植物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖”對細(xì)胞各部分的結(jié)構(gòu)和功能進(jìn)行復(fù)習(xí)。

另外許多知識點(diǎn)我們在復(fù)習(xí)時(shí)也可以自己通過列表進(jìn)行比較，如線粒體與葉綠體的比較、動植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的比較、有絲分裂與減數(shù)分裂的比較等。

3、聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。

生物學(xué)是一門與生產(chǎn)和生活聯(lián)系非常緊密的科學(xué)。

我們在復(fù)習(xí)生物學(xué)知識時(shí)，應(yīng)該注意理解科學(xué)技術(shù)和社會之間的相互關(guān)系，理解所學(xué)知識的社會價(jià)值，并且運(yùn)用所學(xué)的生物學(xué)知識去解釋一些現(xiàn)象、解決一些問題。

提高初中生物教學(xué)效果的方法與技巧篇九

首先，要抓住基礎(chǔ)概念，將其作為技巧突破口。生物考試中的所謂解題技巧其實(shí)并不是什么高深莫測的東西，它來源于最基礎(chǔ)的知識和概念，是掌握到一定程度時(shí)的靈光一現(xiàn)。要尋找差異——因?yàn)樽隽舜罅坷淄木毩?xí)，所以容易造成對相近試題的判斷失誤，這是非常危險(xiǎn)的。

其次，要抓住常用基本概念，理解其來龍去脈。這對學(xué)好初中生物是很有幫助的。此外，還要進(jìn)一步了解其推導(dǎo)過程，并對推導(dǎo)過程中產(chǎn)生的一些可能變化進(jìn)行探究，這樣做勝過做大量習(xí)題，并可以使自己更好地掌握公式的運(yùn)用，往往會有意想不到的效果。

再次，要抓住考試動向，勤練解題規(guī)范。很多學(xué)生認(rèn)為，只要解出題目的答案就能拿到滿分了。其實(shí)，由于新課程改革的不斷深入，考試越來越注重解題過程的規(guī)范和解答過程的完整，只要是有過程的解答題，過程比最后的答案要重要得多。所以，要規(guī)范書寫過程，避免“會而不對”、“對而不全”的情形。

最后，要抓住生物思想，總結(jié)解題方法。復(fù)習(xí)時(shí)有目的地將較綜合的題目分解為較簡單的幾個(gè)小題目，做到舉一反三，化繁為簡，分步突破；而在與同學(xué)的合作學(xué)習(xí)中，要將較為簡單的題組合成較有價(jià)值的綜合題。初中生物考試最大的特點(diǎn)是淺、寬、新、活，因而，在復(fù)習(xí)中要回避繁、難、偏、怪的題，否則，一方面浪費(fèi)時(shí)間，另一方面也會增加心理負(fù)擔(dān)。

1、夯實(shí)基礎(chǔ)是關(guān)鍵。初中生物題目千變?nèi)f化，但做題所依據(jù)的基本原理和基礎(chǔ)識卻是相對不變的，而且生物試題中大多數(shù)題目還是比較簡單的基礎(chǔ)題，難度高的很少。所以，扎實(shí)雄厚的基礎(chǔ)是取勝的必備條件之一，我們在復(fù)習(xí)中，一定要重視基礎(chǔ)，不能好高騖遠(yuǎn)。

2、巧用方法是手段。隨著考試的臨近，學(xué)生的復(fù)習(xí)任務(wù)愈加繁多、心理壓力更大，不注重復(fù)習(xí)方法和技巧的話，可能會事倍功半，豪無收效。生物學(xué)科，不可能占用學(xué)生的課外時(shí)間，只有設(shè)法提高課堂效率。打造高濃縮、快節(jié)奏的復(fù)習(xí)課堂，提高復(fù)習(xí)的有效性。具體而言：（1）識記時(shí)不死記硬背，機(jī)械重復(fù)，讓記憶方法多樣化（對比法、聯(lián)想法、調(diào)動多種感官參與等）。（2）結(jié)合實(shí)際，精選習(xí)題，精講精練要加大變式訓(xùn)練的力度，注重綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)。（3）增強(qiáng)復(fù)習(xí)的針對性、目的性和科學(xué)性。針對生物考試的熱點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)合理的復(fù)習(xí)，減少復(fù)習(xí)的盲目性，避免走彎路。

3、加強(qiáng)備考技巧和心理訓(xùn)練。比如：做題時(shí)先易后難，仔細(xì)審題、不寫錯(cuò)別字，注意書寫速度等。還要及時(shí)幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)，鼓勵學(xué)生樹立信心，以積極的心態(tài)投入復(fù)習(xí)，以自身最佳的狀態(tài)迎接中考實(shí)戰(zhàn)。

提高初中生物教學(xué)效果的方法與技巧篇十

此法是以某一重要的知識點(diǎn)為核心，通過思維的發(fā)散過程，把與之有關(guān)的其他知識盡可能多地建立起聯(lián)系。這種方法多用于章節(jié)知識的總結(jié)或復(fù)習(xí)，也可用于將分散在各章節(jié)中的相關(guān)知識聯(lián)系在一起。例如，以細(xì)胞為核心，可衍射出細(xì)胞的概念、細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)、細(xì)胞的學(xué)說、細(xì)胞的種類、細(xì)胞的成分、細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、細(xì)胞的功能、細(xì)胞的分裂等知識。

2聯(lián)系自然實(shí)際。

居住地附近的農(nóng)田、草地、樹林、公園、花園、動物園、庭院、路旁都會有許多動植物在那里生活，學(xué)習(xí)有關(guān)知識時(shí)，到這些地方去參觀考察，對理論知識的理解和掌握大有益處。當(dāng)學(xué)到生物與環(huán)境的知識時(shí)，更要想到保護(hù)當(dāng)?shù)氐膭又参镔Y源和保護(hù)周圍的生態(tài)環(huán)境。

3對比記憶法。

在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，有很多相近的名詞易混淆、難記憶。對于這樣的內(nèi)容，可運(yùn)用對比法記憶。對比法即將有關(guān)的名詞單列出來，然后從范圍、內(nèi)涵、外延，乃至文字等方面進(jìn)行比較，存同求異，找出不同點(diǎn)。這樣反差鮮明，容易記憶。例如同化作用與異化作用、有氧呼吸與無氧呼吸、激素調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)、物質(zhì)循環(huán)與能量流動等等。

4源于生活、用于生活。

馬上進(jìn)入初二的你，或許會感到迷茫。但是，只要你努力了，就會取得優(yōu)異的成績。希望老師教給大家的知識就像是從心房流入心室的血——不會倒流。

提高學(xué)習(xí)的效率方法。

經(jīng)驗(yàn)一：

1、不妨給自己定一些時(shí)間限制。連續(xù)長時(shí)間的學(xué)習(xí)很容易使自己產(chǎn)生厭煩情緒，這時(shí)可以把所有的功課分成若干個(gè)部分，把每一部分限定時(shí)間，這樣不僅有助于提高效率，還不會產(chǎn)生疲勞感。如果可能的話，逐步縮短所用的時(shí)間，不久你就會發(fā)現(xiàn)，以前一小時(shí)都完不成的作業(yè)，四十分鐘就可以完成了。

2、不要在學(xué)習(xí)的同時(shí)干其他事或想其他事。一心不能二用的道理誰都明白，可還是有許多同學(xué)在邊學(xué)習(xí)邊聽音樂。或許你會說聽音樂是放松神經(jīng)的好辦法，那么你盡可以專心的學(xué)習(xí)一小時(shí)后全身放松地聽一刻鐘音樂，這樣比帶著耳機(jī)做功課的效果好多了。

3、不要整個(gè)晚上都復(fù)習(xí)同一門功課。這樣做非但容易疲勞，而且效果也很差。每晚安排復(fù)習(xí)兩三門功課，情況要好多了。

經(jīng)驗(yàn)二：

如何提高學(xué)習(xí)效率呢?

最重要的一條就是勞逸結(jié)合。學(xué)習(xí)效率的提高最需要的是清醒敏捷的頭腦，所以適當(dāng)?shù)男菹?，不僅僅是有好處的，更是必要的，是提高各項(xiàng)學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)。

那么上課時(shí)的聽課效率如何提高呢?

課前要有一定的預(yù)習(xí)，這是必要的，不過預(yù)習(xí)比較粗略，無非是走馬觀花地看一下課本，這樣課本上講的內(nèi)容、重點(diǎn)大致在心里有個(gè)譜了，聽起課來就比較有針對性。預(yù)習(xí)時(shí)，不必搞得太細(xì)，如果過細(xì)一是浪費(fèi)時(shí)間，二是上課時(shí)未免會有些松懈，有時(shí)反而忽略了最有用的東西。

上課期間還有一個(gè)時(shí)間分配的問題，老師講有些很熟悉的東西時(shí)，可以適當(dāng)?shù)胤潘梢幌隆?/p>

另外，記筆記有時(shí)也會妨礙課堂聽課效率，有時(shí)一節(jié)課就忙著抄筆記了，這樣做，有時(shí)會忽略一些很重要的東西，但這并不等于說可以不抄筆記，不抄筆記是不行的，人人都會遺忘，有了筆記，復(fù)習(xí)時(shí)才有基礎(chǔ)，有時(shí)老師講得很多，在黑板上記得也很多，但并不需要全記，要記一些書上沒有的定理定律，典型例題與典型解法，這些才是真正有價(jià)值去記的東西。否則見啥記啥，勢必影響課上聽課的效率，得不償失。除了十分重要的內(nèi)容以外，課堂上不必記很詳細(xì)的筆記。如果課堂上忙于記筆記，聽課的效率一定不高，況且你也不能保證課后一定會去看筆記。課堂上所做的主要工作應(yīng)當(dāng)是把老師的講課消化吸收，適當(dāng)做一些簡要的筆記。

經(jīng)驗(yàn)三：

學(xué)習(xí)效率是決定學(xué)習(xí)成績的重要因素，如何提高自己學(xué)習(xí)效率呢?

一、要自信。很多的科學(xué)研究都證明，人的潛力是很大的，但大多數(shù)人并沒有有效地開發(fā)這種潛力，這其中，人的自信力是很重要的一個(gè)方面。無論何時(shí)何地，你做任何事情，有了這種自信力，你就有了一種必勝的信念，而且能使你很快就擺脫失敗的陰影。相反，一個(gè)人如果失掉了自信，那他就會一事無成，而且很容易陷入永遠(yuǎn)的自卑之中。

二、學(xué)會用心。要自信。選“好題”，時(shí)間限制。連續(xù)長時(shí)間的學(xué)習(xí)很容易使自己產(chǎn)生厭煩情緒，這時(shí)可以把功課分成若干個(gè)部分，分門別類。

提高初中生物教學(xué)效果的方法與技巧篇十一

在正式進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)下，先把書通讀一遍，在通讀書的同時(shí)先聽長期課件，課件聽完把通讀時(shí)不懂的地方認(rèn)真研究下，再回頭把書精讀一遍，然后開始做習(xí)題，做習(xí)題的過程中遇到不會的問題，再查書，答疑板上提問，直到都弄會!

在會計(jì)證考試時(shí)，計(jì)劃答題時(shí)間，保持穩(wěn)定的答題速度，選擇題考試通常要求在短時(shí)間內(nèi)作答，考試開始時(shí)，你應(yīng)該看一看試題的分量，并目對每道題應(yīng)占用的時(shí)間迅速作出估計(jì)，也許你會發(fā)現(xiàn)，每道選擇題允許作答的時(shí)間不到一分鐘。在某些情況下，這似乎不大可能，但你不必?fù)?dān)心，有不少問題可能只需幾秒鐘就可作出選擇，這樣，你就有足夠時(shí)同去考慮相對較難的問題。

然后重新計(jì)算你的時(shí)間，看看余下的每道題要花多少時(shí)間。在一道題上花過多的時(shí)間是不值的，即使你答對了，也可能得不償失。

按題目要求答題，有不少考生連題目的要求都沒看就開始答題。比如，單項(xiàng)選擇題要求選擇一個(gè)最佳答案，顯然，除最佳答案之外，備選項(xiàng)中的某些答案，也可能具有不同程度的正確性，只不過是不全面、不完整罷了。而有些考生，一看基干項(xiàng)，緊接著就被一個(gè)“好的”或“有吸引力的”備選答案吸引住了，對其余的答案連看都不看一眼就放過去，從而失去了許多應(yīng)該得分的機(jī)會。請記往，一定要看清所有的選擇答案。一道周密的單項(xiàng)選擇題，所有的選擇項(xiàng)都可能具有吸引力，然而，判卷時(shí)卻只有一個(gè)是正確的選擇。

其實(shí)進(jìn)行培訓(xùn)是一個(gè)很好的方式，對自己的系統(tǒng)準(zhǔn)確學(xué)習(xí)會有莫大的幫助，應(yīng)該選擇有方法的培訓(xùn)學(xué)校。方法是成功的前提。不要從表面現(xiàn)象輕易做出判斷，你可以利用免費(fèi)試聽的機(jī)會去自己親身體驗(yàn)，自己去做出合理判斷。尋找有責(zé)任心的老師。老師是你通過考試的保證，試聽時(shí)，你可以觀察老師的語言表達(dá)能力，講課的連貫性，講解的是否透徹，有無層次和邏輯性。你不妨和老師交談一下，他(她)對考試的把握程度，講課計(jì)劃和重點(diǎn)問題的訓(xùn)練方法，有無作業(yè)安排等等。

提高初中生物教學(xué)效果的方法與技巧篇十二

要獲得提升初中生物教學(xué)效果，首先需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的興趣，如果學(xué)生對生物課程產(chǎn)生濃厚的興趣，他們就會積極主動地探索學(xué)習(xí)生物知識，因此，初中生物教師需要想方設(shè)法培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在具體的初中生物課堂上，教師可以改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，增加師生互動環(huán)節(jié)，在課堂上設(shè)置一些有效的問題，讓學(xué)生之間通過探究式學(xué)習(xí)或小組合作學(xué)習(xí)，增添課堂的趣味性，營造輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的熱情與興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性與主動性。初中生物教師可以適時(shí)地評價(jià)或鼓勵學(xué)生，對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)給予肯定和認(rèn)可，如果正確回答問題，成功操作實(shí)驗(yàn)或考試成績提升等進(jìn)步時(shí)，教師應(yīng)該給予一定的贊許或表揚(yáng)，幫助學(xué)生樹立生物學(xué)習(xí)信心，提升自信，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)生物知識的興趣。

2.加強(qiáng)對生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視。

在初中生物課程中，是理論知識與實(shí)驗(yàn)的結(jié)合，所以初中生物教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中，要認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，促使學(xué)生認(rèn)識實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)，不能只關(guān)注表面現(xiàn)象。由于初中生具有較強(qiáng)的好奇心與求知欲望，所以比較喜歡生物實(shí)驗(yàn)課，通過實(shí)驗(yàn)操作來學(xué)習(xí)和掌握生物知識。因此，教師需要充分發(fā)揮生物實(shí)驗(yàn)課的價(jià)值與作用，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)過程，認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，讓學(xué)生重視生物實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵與本質(zhì)，培養(yǎng)其科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。另外，在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師需要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)問題，培養(yǎng)學(xué)生對生物知識的探究意識，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)和思考，幫助學(xué)生更好地把握與理解生物教材知識與教學(xué)內(nèi)容，讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)相融合，從而提升教學(xué)效果與質(zhì)量，幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)與掌握初中生物知識。

3.教師組織學(xué)生走出生物課堂。

在初中生物教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握生物知識，僅局限于課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師需要讓學(xué)生走出課堂，通過親身實(shí)踐與觀察來學(xué)習(xí)生物知識。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，初中生物教學(xué)不僅需要幫學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握理論知識，還需要讓學(xué)生把這些知識運(yùn)用到具體生活中。學(xué)生通過親身實(shí)踐，不僅能夠培養(yǎng)其動手操作能力，還能夠幫助學(xué)生認(rèn)識到生物知識的具體作用，在實(shí)際生活中的運(yùn)用，從而有利于其理解與把握初中生物知識。此外，教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生參加野外活動，在大自然中尋找和觀察生物現(xiàn)象或知識，善于發(fā)現(xiàn)和探索，并且感受到生物知識的魅力，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)生物知識的興趣與動力。綜上所述，現(xiàn)階段，在初中生物教學(xué)中的確存在不少問題，為了提高教學(xué)質(zhì)量與效率，面對這些問題，教師需要謹(jǐn)慎對待，從多個(gè)方面或角度優(yōu)化和改善教學(xué)方法，分析和解決這些問題，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握生物知識，從而提升自身的教學(xué)質(zhì)量與水平。

提高初中生物教學(xué)效果的方法與技巧篇十三

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重中之重。在新課程改革的大潮下，展的廣闊空間，必然會促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。初中閱讀教學(xué)隨之發(fā)生了很大的變化，閱讀教學(xué)內(nèi)容廣泛，并有較強(qiáng)的實(shí)踐性、交際性。作為初中語文教師，如何推進(jìn)課程改革，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，從而提高課堂閱讀教學(xué)效率是值得探討與研究的，本文根據(jù)個(gè)人多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談幾點(diǎn)看法。

一、教師要轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)觀，提升自身素質(zhì)

初中階段的語文閱讀教學(xué)要在結(jié)合新課改基本要求的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在語言運(yùn)用方面的能力和聽說讀寫能力，注意突出語文的工具性特點(diǎn)和人文性特點(diǎn)，讓學(xué)生真正學(xué)會使用語文，將其作為生活中的一種工具，獲取思想品質(zhì)、審美觀以及情感等多方面的教育，促進(jìn)其自身的全面發(fā)展。

當(dāng)然語文教師必須首先掌握豐富的語文知識，對我們民族文并且廣泛涉獵各種書籍，對我們的時(shí)代文化以及種種社會現(xiàn)象進(jìn)行關(guān)注，從而適應(yīng)呈多元化發(fā)展的現(xiàn)代閱讀教學(xué)的需求。進(jìn)而，教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)和引導(dǎo)解決學(xué)生在閱讀中碰到的各種問題，承擔(dān)起學(xué)生領(lǐng)路人的角色。

二、把主動權(quán)交給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

在每篇課文的學(xué)習(xí)中，教師要把課堂絕大多數(shù)的時(shí)間交給學(xué)在查找字典和前后聯(lián)系的基礎(chǔ)上理解和把握課文大意。同時(shí)，結(jié)合學(xué)生的自讀自悟能力來安排時(shí)間，教師要做的是盡可能地減少干預(yù)學(xué)生的自讀，即便是要講，也要分清主次，只講重點(diǎn)。學(xué)生的閱讀有了時(shí)間的保證，語文的學(xué)習(xí)及發(fā)展才會有所保障。不僅如此，還要結(jié)合每篇課文的特點(diǎn)，利用綜合性和整體性的問題來引導(dǎo)學(xué)生把握課文的前后聯(lián)系以及產(chǎn)生感悟。只有思維達(dá)到一定的廣度，才能使思維向深度方向發(fā)展，具備了思維的深度和廣度發(fā)這無形中提高了這些學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力，這種授課，也受到了學(xué)生的一致歡迎，同時(shí)也達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的和滿意的教學(xué)效果。

五、運(yùn)用背景教學(xué)，捕捉音樂形象，激起感情漣漪

以音樂課本為基礎(chǔ)，認(rèn)真分析并挖掘教材中的思想教育內(nèi)容，運(yùn)用背景教學(xué)，選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，給心靈特困生在思想上曲的內(nèi)容和旋律所塑造的音樂形象來陶冶學(xué)生的'個(gè)性及提高學(xué)生的審美情操。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生閱讀

例閱讀教學(xué)中，我們還可以利用生活中的實(shí)際進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)。如在清明節(jié)的時(shí)候，面對蒙蒙的細(xì)雨，清新的空氣，隨風(fēng)搖擺的柳芽，引導(dǎo)學(xué)生去思考?xì)v史上有哪些反映清明的詩歌？有的學(xué)生可能馬上就會想到杜牧的《清明》，這時(shí)候教師可以鼓勵他們整齊背誦出來，然后再解釋這首詩相關(guān)的歷史背景以及作者當(dāng)時(shí)的內(nèi)心情感，讓學(xué)生體會如何去借景抒情，啟發(fā)和引導(dǎo)他們養(yǎng)成善于觀察，用語言文字表達(dá)內(nèi)心感受的習(xí)慣。

四、有效利用多媒體輔助教學(xué)

對多媒體的運(yùn)用首先做出是否需要使用多媒體這個(gè)最基本的即做出是使用圖片效果好還選擇，除此之外還要注意方式的選擇。特點(diǎn)進(jìn)行判斷。比如，在教學(xué)《安塞腰鼓》時(shí)，自己截取了同名電視散文中安塞腰鼓表演片段，在課堂上播放時(shí)，動感十足的畫面給學(xué)生以強(qiáng)烈的視覺沖擊，鏗鏘有力的誦讀給學(xué)生深沉的情感震蕩，這樣更好地創(chuàng)造了教學(xué)情境。讓學(xué)生真正體驗(yàn)到教材內(nèi)容，并在這種體驗(yàn)的基礎(chǔ)上學(xué)會課文語言運(yùn)用方面的技巧。再如在碰到一些對學(xué)生來說比較陌生的，現(xiàn)實(shí)生活中從未遇到過但又是理解課文所教學(xué)過程中，教師要鼓勵學(xué)生結(jié)合閱讀材料的語言描述展開自由想象，重新展現(xiàn)相關(guān)的圖形畫面。這種教學(xué)方式，學(xué)生既獲得了直觀形象的感官感受，又發(fā)展了自己的想象力，同時(shí)獲得了美的熏陶。

總之，在初中語文閱讀教學(xué)中，為了更好地實(shí)踐新課標(biāo)，提高初中語文閱讀教學(xué)的效果，就要求我們在今后的教學(xué)中不斷鉆研新教法，采取有效措施，切實(shí)提高學(xué)生的語文閱讀能力。

當(dāng)然，這個(gè)選擇還是要根據(jù)教材內(nèi)容的化的深厚底蘊(yùn)具備較強(qiáng)的鑒賞能力，形成自己獨(dú)到的閱讀習(xí)慣，是音視頻的效果好的選擇。

（作者單位貴州省遵義市湄潭縣興隆中學(xué)）

總而言之，音樂的魅力是無窮的，音樂的育人作用也是多方面的，音樂的潛移默化的育人方式也是其他學(xué)科可不替代的，音樂的教育更是學(xué)校實(shí)施美育教育，藝術(shù)教育的重要途徑，積極發(fā)揮音樂教育的特殊功能，加強(qiáng)引導(dǎo)“心靈特困生”走出心靈誤區(qū)，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品性和高尚的道德情操，凈化學(xué)生的心靈，提高青少年的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，需要我們?nèi)w教育者的共同努力，需要全社會的關(guān)注，需要和諧的大家庭。

提高初中生物教學(xué)效果的方法與技巧篇十四

在平時(shí)的教學(xué)中，學(xué)生明知學(xué)習(xí)十分重要，但卻不愿意進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，不愿去接受學(xué)習(xí)任務(wù);強(qiáng)迫其學(xué)習(xí)，又會讓其產(chǎn)生逆反心理。要使學(xué)生能主動學(xué)習(xí)，必須要求教師打造一個(gè)和諧的課堂。教師要保持快樂的精神面貌，促使學(xué)生學(xué)習(xí)，從而能親師、樂學(xué)。求知需求永遠(yuǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力之源。學(xué)生求知欲的激發(fā)，離不開教師對問題情境的創(chuàng)設(shè)。在講到種子植物時(shí)，可以引用這樣一則謎語：“麻屋子，紅帳子，里面住著個(gè)白胖子?！睂W(xué)生聽了這則謎語，再聯(lián)系到種子的結(jié)構(gòu)，很輕易地說出了答案。

教師再進(jìn)行追問：“麻屋子”指什么?“紅帳子”指什么?“白胖子”指什么?它們合起來叫什么?經(jīng)過這一過程，學(xué)生的求知欲得到激發(fā)，并對生物學(xué)知識產(chǎn)生了濃厚興趣。興趣是學(xué)習(xí)的最佳“催化劑”，當(dāng)學(xué)生對生物學(xué)知識產(chǎn)生濃厚興趣后就會自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，教師要做的是怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?豐富、有趣、新穎、別致的教學(xué)內(nèi)容能使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，引出他們的好奇心，激起他們的濃厚興趣，他們就會愿意學(xué)，喜歡鉆，自主地動腦筋探索知識奧妙，愉快地尋求知識歸宿，從而煥發(fā)起更高的求知欲，這對于他們形成生物學(xué)概念，掌握生物學(xué)規(guī)律會起到積極的促進(jìn)作用。比如，在講“血液”這一節(jié)時(shí)，教師形象生動地將血細(xì)胞的三種成分比喻為“搬運(yùn)工”、“修補(bǔ)匠”、這樣做，便可使原本比較枯燥抽象的授課內(nèi)容變得生動有趣、形象逼真，產(chǎn)生很強(qiáng)的感召力，使課堂氣氛活躍，在輕松愉快中傳授了知識。

在生物學(xué)的教學(xué)中，最常采用的是探究式教學(xué)法。學(xué)生對事物有天然的好奇心和探究的愿望，學(xué)習(xí)的進(jìn)行很大程度上取決于這種自然傾向的激發(fā)，因此，采用探究的學(xué)習(xí)方法，可以很大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的興趣。探究性學(xué)習(xí)的目的在于將學(xué)生從單純地接受式學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式;將教師從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動的組織者、參加者和導(dǎo)航員。

按照這種師生組合，教師的主要責(zé)任是為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境;提供多渠道獲取知識并將學(xué)到的知識加以綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會，讓學(xué)生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，促使他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在初中生物學(xué)教材中有許多探究的實(shí)例，如“饅頭在口腔中的變化”、“人的瞳孔大小的變化”、“測定反應(yīng)速度”等。當(dāng)然，除了探究式教學(xué)法外，還有其他教學(xué)方法，如例證法、類比法、角色扮演法等。

三、比較法教學(xué)。

在初中生物教學(xué)中，如何幫助學(xué)生能舉一反三、全面系統(tǒng)準(zhǔn)確地認(rèn)識掌握概念，并從各個(gè)概念中找出生命活動的規(guī)律，將知識融會貫通，這是生物教學(xué)中的一個(gè)難題。采用比較法教學(xué)能較好地解決這一難題。它的作用是多方面的：

(1)可使學(xué)生在已知概念的基礎(chǔ)上，迅速而準(zhǔn)確地由此及彼，去認(rèn)識未知概念，獲得新的知識;擴(kuò)大原有知識的范圍，加深原有知識的程度。

(2)可使學(xué)生牢固地建立起知識的內(nèi)部聯(lián)系，把一些零碎的知識組織起來，使之系統(tǒng)化。如講動物的進(jìn)化規(guī)律時(shí)，把各門動物的神經(jīng)進(jìn)行比較，就能使學(xué)生清楚地認(rèn)識到：動物之間有著一定的親緣關(guān)系，是按照從簡單到復(fù)雜的規(guī)律進(jìn)化的。

(3)可使學(xué)生準(zhǔn)確地掌握概念的內(nèi)涵和外延。中學(xué)生認(rèn)識事物時(shí)，往往抓不住事物的本質(zhì)特征，對那些相近的概念、成雙成對、成列成排、前后聯(lián)系的名詞混淆不清，琢磨不定。有比較才能鑒別，一切事物總是相比較而存在的。在教學(xué)中采用比較法，突出一方，找出它們的異同，就可避免混淆和張冠李戴。

(4)比較法能起到或加強(qiáng)直觀作用。比較法能使抽象微細(xì)的生命現(xiàn)象和規(guī)律具體形象化。如借用學(xué)生們所熟知的一般事物，比喻生命現(xiàn)象或規(guī)律，如說草履蟲像草鞋，大草履蟲有一個(gè)透明略呈腎形的大核，等等。這樣，使學(xué)生對微細(xì)抽象的生命現(xiàn)象，有一個(gè)直觀形象。

(5)比較法是培養(yǎng)提高學(xué)生邏輯思維能力的重要方法。比較法是一切理解和一切思維的基石，即比較是一切邏輯思維的方法。任何事物的特點(diǎn)必須在相互比較中才能充分地顯示出來。因此，采用比較法，可以培養(yǎng)和提高學(xué)生的邏輯思維能力。

比如，呼吸作用與光合作用有什么聯(lián)系和區(qū)別?學(xué)生必須用比較法，從邏輯上找出對比之項(xiàng)：作用場所、作用條件、反應(yīng)物、生成物、能量轉(zhuǎn)化等等，然后分析出對立面和統(tǒng)一面，得出答案。并從中看出二者的相互依賴、相互制約的關(guān)系。

四、在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際。

合理利用教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生用生物知識創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)價(jià)值的意識。比如，用“合理密植”、“混合放養(yǎng)”等教會學(xué)生如何用較少的資源創(chuàng)造更多的經(jīng)濟(jì)價(jià)值;用“影響植物開花的因素”等教會學(xué)生如何利用生物知識種植反季節(jié)的蔬菜、瓜果等，根據(jù)需要隨時(shí)讓各種植物的花朵開放等。學(xué)習(xí)效果的好壞，與學(xué)習(xí)動機(jī)是否強(qiáng)烈密切相關(guān)，作為一名普通生物教師，為了能使自己所講的知識被學(xué)生樂于接受，應(yīng)從學(xué)生的心理和思想著手，如果學(xué)生意識不到當(dāng)前的學(xué)習(xí)與將來生活和社會實(shí)踐的關(guān)系時(shí)，就不可能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，也不能為學(xué)習(xí)付出足夠的努力。教學(xué)必須讓學(xué)生明白現(xiàn)在的學(xué)習(xí)是為適應(yīng)和改造未來的世界做準(zhǔn)備的。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，讓學(xué)生樂而為之，這樣才能發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，真正動腦筋去思考，去探究新知識。

提高初中生物教學(xué)效果的方法與技巧篇十五

一、有效“講授”

有效“講授”的前提是吃透教材,定準(zhǔn)目標(biāo)。首先要熟悉和理解生物學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求;其次,要吃透教材,明晰教材的知識脈絡(luò)、邏輯結(jié)構(gòu)及各個(gè)知識點(diǎn)、能力點(diǎn),在此基礎(chǔ)上,結(jié)合學(xué)情,明確每節(jié)課的三維目標(biāo)。然后對學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ),思維特點(diǎn)及身理心理狀況的分析,再結(jié)合教學(xué)的重難點(diǎn),找準(zhǔn)切入點(diǎn)來進(jìn)行有效教學(xué)設(shè)計(jì),以學(xué)定教。

有效“講授”要保持與學(xué)生能力相適應(yīng)的“教學(xué)節(jié)奏”,給學(xué)生留出獨(dú)立思考的時(shí)間和空間,使學(xué)生能有效地記住、理解某些知識并形成相應(yīng)的價(jià)值觀。

有效“講授”中,教師要注意要有效地“提問”并“傾聽”學(xué)生的聲音,使教學(xué)保持“互動”,有效地激發(fā)學(xué)生“投入”學(xué)習(xí)。

二、有效“提問”并“傾聽”

有效教學(xué)基本狀態(tài)是對話式的、互動式的。在這種對話式的、互動式的教學(xué)中,教師可以講授,但不能總是只有一個(gè)聲音。而教學(xué)是否出現(xiàn)和維持某種對話式的、互動式的狀態(tài),取決于教師是否能夠有效地“提問”。

首先提問的時(shí)機(jī)要合適,要選擇合適的知識點(diǎn)和知識點(diǎn)的適當(dāng)視角作為提問的切入點(diǎn)。通常,應(yīng)選在知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵處,如新舊知識的銜接處、過渡點(diǎn)以及容易產(chǎn)生矛盾和疑難的地方。其次設(shè)計(jì)課堂提問時(shí)應(yīng)把握分寸,注意難易適當(dāng)。如果太難,致使大部分學(xué)生對問題茫然失措,將會失去學(xué)習(xí)的興趣和積極性。但是如果問題太簡單,連差生都不用動腦筋就能回答,那么成績好的學(xué)生聽來肯定是索然無味。因此課堂提問,要面向全體,照顧大多數(shù)。而對同一個(gè)知識點(diǎn)的提問應(yīng)注意設(shè)置問題的梯度,由易到難。“問題”的有效性還在于音調(diào)的變化、重讀、詞的選擇及問題的語境。教師在“提問”之后,給學(xué)生留出足夠的“等待”時(shí)間;為學(xué)生的回答提供及時(shí)的反饋;關(guān)鍵的策略是,要讓學(xué)生感覺教師在等待和傾聽。

三、有效“激勵”

課堂激勵評價(jià),能使學(xué)生在心理上獲得自信和成功的體驗(yàn),激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī),誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而主動學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)成績。在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)在學(xué)生回答完問題后,及時(shí)給予評價(jià)。對于創(chuàng)造性的回答,予以贊美;對于正確的回答,予以表揚(yáng),尤其是那些有進(jìn)步的學(xué)生;對于膽小怕羞的學(xué)生,予以鼓勵;對于一時(shí)答不上來的學(xué)生給予希望,希望下次能回答好,從而使不同層次的學(xué)生都對本學(xué)科產(chǎn)生興趣。只有通過不斷提問、不斷鼓勵來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,才能讓學(xué)生積極主動學(xué)好知識。教師要經(jīng)常鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解,特別是不同于教師和教材的見解,改變學(xué)生總是跟著教師和教材轉(zhuǎn),不敢越雷池一步的局面,使學(xué)生敢于打破思維定勢,發(fā)展求異思維。