總結(jié)有助于發(fā)現(xiàn)不足，促進個人和組織的進步與發(fā)展。在總結(jié)中可以適當對過程中遇到的問題和困難進行闡述，以及解決這些問題的方法和經(jīng)驗。大家可以通過閱讀這些總結(jié)范文，了解總結(jié)的寫作技巧和方法。

學生體育課堂教學方法篇一

通過對近年來大學生體育教作的認真回顧與思考，為進一步推動普通高等院校體育教工作的深入開展，提高教育質(zhì)量，鞏固教育成果，現(xiàn)提出如下觀點。

(一)要充分挖掘利用教育資源，切實提高對學生體育教學工作重要性的認識。

高等院校是學生世界觀、人生觀和價值觀形成的重要時期。對這一階段的學生來說，進行必要的體育訓練，是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的客觀需要，也是學校培育高素質(zhì)人才的有效途徑。體育教學工作要主動發(fā)揮大眾傳媒的教育功能，精選傳媒中那些健康向上的內(nèi)容作為教育資源，可以達成潛移默化的教育效果。也要積極動員家庭參加到教育隊伍里來，讓家長了解學校、信任學校，發(fā)揮自己對子女的正面影響，成為院校教育管理的必要補充和助手。

(二)要堅持把思想教育貫穿于體育教學工作的全過程，培養(yǎng)自律、集體、互助觀念。

思想是行為的先導。思想教育工作的好壞，決定了教育的質(zhì)量。這就需要學校根據(jù)體育教學的特點以及進展情況和出現(xiàn)的問題，及時引導、處處滲透、共同完成。首先，要做好體育課程前思想教育工作。通過前期教育讓學生明確教育的目的和要求，在思想上做好準備，樹立熱愛體育、奉獻體育的信心和決心。其次，在體育教學過程中，要引導學生較快地進入角色，提高學習體育知識意識和健康意識。要針對具體情況，及時開展隨機性教育，幫助學生增強健康意識、紀律意識、競爭意識和團隊意識，鼓勵他們自覺克服自身弱點，培養(yǎng)勇于拼搏和奉獻的精神。

（三）要把健康意識作為校園生活的重要組成部分。

健康意識是一個國家現(xiàn)代文明的標志之一。它不僅是國民素質(zhì)的基礎(chǔ)，更是國家強盛的根基，。普通高等院校是培養(yǎng)社會棟梁之才的重要場所，要培養(yǎng)學生的健康意識，僅靠短時間的集中突擊顯然是遠遠不夠的，應該納入學校教育的統(tǒng)一規(guī)劃，有計劃、有步驟地抓好落實。首先，要把國防意識培育作為學生思想政治教育的重要內(nèi)容，使學生由過去的關(guān)注疾病向關(guān)注健康轉(zhuǎn)變。其次，要把健康意識滲透至體育理論教學過程中。在向?qū)W生傳授體育基本理論及基本技能等方面知識的同時，使學生進一步認清健康的身體與工作生活的密切關(guān)系，進一步增強健康觀念、防病意識。最后，要把健康意識培育融入到校園文化生活之中。定期組織學生參觀醫(yī)院的重病監(jiān)護室、殯儀館和其他具有教育功能的紀念館、科技館、文化宮等場所，使學生健康教育從理論走向?qū)嵺`，進而帶動形成全民健身的好環(huán)境。

隨著大學生自我意識增強，高校要打破傳統(tǒng)體育以運動技術(shù)為主的模式，轉(zhuǎn)向自我鍛煉增強體質(zhì)，針對培養(yǎng)目標、教學目的、教學對象、教學內(nèi)容等采用與之相適應的教學方法，多采用“啟發(fā)式”、“互幫式”、“誘導式”等教學方法。同時，還可以采用俱樂部的形式作為高校體育教學的一個重要輔助環(huán)節(jié)，這樣有助于大學生根據(jù)自身需求參加各種社會活動，有益于培養(yǎng)學生的開拓精神，促進社會交往能力的不斷提高。

二、結(jié)束語。

青年學生是國家的未來、民族的希望。獨生子女已經(jīng)成為青年學生的主體，并不是特異的一個群體，只要學校和體育教師共同努力，充分利用好體育教學這個平臺，加強對學生的思想引導。關(guān)注獨生子女現(xiàn)象，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)育人效益。

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學生體育課堂教學方法篇二

是教師在體育教學中通過展示各種實物、直觀教具，讓學生通過觀察獲得感性認識的教學方法。

來說，是一種不可或缺的教學方法，它與講授法、談話法等教學方法的結(jié)合使用可以收到很好的教學效果。

著動作錯誤的不斷出現(xiàn)與不斷糾正而進行的。

是那些通過身體練習和技能學習使學生掌握和鞏固運動技能、進行身體鍛煉的方法。

在體育教學實踐中，以身體練習為主的體育教學方法有分解練習法、完整練習法、領(lǐng)會教學法和循環(huán)練習法等。

質(zhì)的區(qū)別或運動技術(shù)難度不高而沒有必要進行或根本不可分解的運動項目。

運用完整法時必須注意的問題：

桿,在這種限制的條件下使之體會,掌握起跑時的正確動作,避免產(chǎn)生過早直起身來跑的錯誤。

生用腳尖觸球而挺直腰腹部。

自我暗示法：學生在明確完成動作的方法而又注意補到達到某些要求時,在練習中自己有意識地暗示自己達到要求的方法。

如奔跑時后腿蹬地不充分應在練習中暗示自己注意。

輔助性練習：是為了幫助學生掌握較難動作而采取的技術(shù)結(jié)構(gòu)與所學身體練習相似的簡單技術(shù)動作的練習。

動技術(shù)難度較高而又可分解的運動項目。

從而使學生一開始就對該運動項目有一個全面的了解。

動方案——“如何去做”。

學生體育課堂教學方法篇三

讀是我國語文教學最基本的,也是最傳統(tǒng)的一種方法,同時也是一種學習語文的重要方法?！皶x百遍.其義自見?！庇绕涫俏覀儸F(xiàn)在的課本所選的都是文質(zhì)兼美的文章,朗讀特別重要。可是有的語文教師在課堂上只重視教材內(nèi)容的傳授,而輕課文朗讀。即使教材中反復強調(diào),極易朗讀的散文,詩歌也不例外。

二、改貪多求全為突出重點。

課文內(nèi)容比較豐富、知識點也較為密集。在單位時間里全部傳授顯然是不可能的,必須抓住重點。教材中的各課課前都巳明確了本課的訓練重點,教師應該緊扣這些重點米安排課堂教學,切忌面面俱到.貪多求全。例如《蘇州園林》一課,訓練重點有二:其一是說明文結(jié)構(gòu)中的總說和分說;其二是體會說明文語言的多樣性。那么教授本文時就可以結(jié)合課文講清其結(jié)構(gòu)特點,并摘出幾處詞句讓學生領(lǐng)會其語言即可。但有的教師卻不這樣做,而是從詞句到章節(jié).從內(nèi)容到藝術(shù),甚至語法,簡單的修辭也給學生一一明確,看似學生什么都學了,實際上學生掌握的不一定多。

三、改重視教師講授為講授、指導自學。

自學能力是學生必須具備的一種素質(zhì)。語文教育改革家魏書生老師教學的成功經(jīng)驗之一就是相信學生,放手讓學生自學。再有,中學語文的課文類型有三種:講讀課文,課內(nèi)自讀課文,課外自讀課文。在課堂教學中,常見一些教師把三者混為一談,對所有課文都進行串講,不敢放手讓學生自己走路。另外在教讀課中,滿堂灌現(xiàn)象還是屢見不鮮,該是學生回答的教師直接說出,這樣做大無益處,必須改革。指導學生自學的關(guān)鍵在于教給學生學習方法。如記敘文結(jié)構(gòu)的劃分,若是教師把記敘文可以按時間先后、地點變換等幾種劃分方法闡述給學生,那么記敘文結(jié)構(gòu)劃分這一問題從根本上就已解決了。

四、改肢解課文為要點、整體并重。

一篇課文是一個和諧統(tǒng)一的整體。課文中也有重點詞語、精彩片斷需要精講、精讀。許多教師在對課文處理上.為了抓住重點,一上課就把課文中的重要段落摘下來進行精講,精講完畢,這篇課文也就講完了。這樣抓住重點的'講法固然有對的地方,但是已把課文分解的支離破碎,體無完膚,應該讓學生感知的整體美感學生也感知不到了。

五、改只重讀寫為聽說讀寫并重。

近年來,由于中考的導向,我們的教師重視了讀寫訓練,并取得了一定的成績。然而聽說訓練仍是我們語文課堂教學的空自,即使是極有經(jīng)驗的教師,也往往做不到聽說讀寫相結(jié)合。普遍的現(xiàn)象是,教師對每冊教材上的聽說訓練視若不見,這不利于教學質(zhì)量的提高,更不利于學生語文素質(zhì)的提高。常有這樣的事,有的學生本來語文成績尤其是作文成績本來不錯,可是和別人交談時卻辭不達意,不能準確的,流利的運用語言來表達思想感情,這都是語文課堂教學之誤。

學生體育課堂教學方法篇四

小學體育教學主要是為了提高學生的學習興趣，讓學生們獲取更多的知識，提升其綜合素質(zhì)，提高學生們自主創(chuàng)新能力。在我國的傳統(tǒng)教學方式中，其主要的學習方式是學生們聽取老師講課的方式，這樣的課程教學無法激發(fā)學生們的學習興趣，對于學生興趣的培養(yǎng)有很大的不利之處，難以讓學生的體育鍛煉的積極性得到提升。因此，教師在進行體育教學過程中，尤其要做好學生主體性的發(fā)揮，通過多種活動的開展，讓學生的學習主動性得到激發(fā)，讓學生的學習樂趣得到提高，讓學生的體育課堂教學更加富有趣味。比如，筆者在進行足球教學的過程中，便讓學生們組成小組，開展了一場別開生面的足球比賽。筆者所開展的足球比賽并不是傳統(tǒng)意義上的足球運動，而是讓同學們扮演成為不同的小動物，讓“小動物”們結(jié)合自己的特點進行比賽?！靶▲喿印币慌ひ慌さ貙⑶騻鹘o“小豬”，“小豬”哼哼地用頭頂起足球，“小狗熊”則跑上前來要斷球，同學們的動作非?？蓯?，讓足球運動的開展更加富有情趣。這種教學方式讓學生們的參與積極性更高，加上教師較少規(guī)矩的限制，僅僅在規(guī)則上予以適當指導，更加讓學生們的主體地位得到最大化的展現(xiàn)，讓學生們在體育課堂上既能夠感受到足球運動的樂趣，又能夠?qū)W習到重要的知識理論，教學效果較好。

二、引進媒體教學，形象直觀構(gòu)成。

隨著社會科技的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)多媒體教學方式已經(jīng)被廣泛的應用。在我國大部分條件較好的學校都安裝了媒體教學設(shè)備，教師在體育教學的過程中可以對其進行充分利用，充分激發(fā)學生們的學習熱情，提高學生們對體育學習的欲望。例如：筆者在進行武術(shù)教學的過程中，對于武術(shù)中的相關(guān)動作簡單進行語言表述無法讓學生們真正學習到動作的精髓，無法讓學生們對其各方面的知識予以更好地理解。于是便引入了多媒體進行輔助教學，同學們從視頻中看到了武術(shù)動作的一招一式，還對其進行模仿，不用老師的特別教學，學生們便已經(jīng)掌握到了武術(shù)學習中的基本動作。此外，筆者還制作了很多動畫式的分解動作講解，其內(nèi)容不僅更加詳細，而且更加具體，也更加生動，同學們學習起來更加具有趣味性，在習慣養(yǎng)成方面具有極大的幫助。多媒體進行體育教學，可以讓抽象的理論知識變的具象化，可以讓學生們的體育學習模仿效果更好，其課程教學的質(zhì)量自然得到提升，學生們學習的意愿也更加強烈。

三、注重學生特點，堅持因材施教。

每一名學生都有自身的特點，學生們的生長條件不同，接受的鍛煉方式不同，都會讓學生們的身體條件產(chǎn)生差異，尤其對于獨生子女家庭來說，其可能接受父母的溺愛更多，身體條件反倒可能會偏弱一些。因此，小學體育課程教學活動的開展就需要做到因材施教，針對不同的學生體質(zhì)進行不同的教學，從而讓學生都能夠得到與自己身體條件相適應的教學強度，在學生原有條件基礎(chǔ)上提高學生的身體素質(zhì)。比如，筆者再行小學體育教學過程中，并沒有著急對學生進行體育教學活動的開展，而是首先通過簡單跑跳的方式對學生的身體條件和情況進行“摸排”。在進行基礎(chǔ)“測驗”之后，將學生進行三個等級的劃分，身體條件較好的學生為a組，其主要進行的則是一些強度訓練比較大的活動，比如跑、跳等體育活動;身體條件一般的學生則為b組，其主要進行的則是一些較為溫和的體育活動，比如武術(shù)一類的活動;而身體條件較為薄弱的學生則為c組，其主要進行的則是基礎(chǔ)性的簡單體育活動，比如慢走、太極動作等學習，逐漸培養(yǎng)其對運動的適應性，避免運動傷害。通過這樣的方式對學生的身體情況進行針對性教學，在學生的身體條件得到提升之后再進行強度訓練，從而既讓學生能夠適應體育教學的變化，又讓學生能夠在其本身條件的基礎(chǔ)上進行難度提升，防止學生因為體育活動無法“達標”而產(chǎn)生畏難情緒，對體育課程心生畏懼。教師要時刻關(guān)注每一位學生的身體情況，對于出現(xiàn)的問題要進行及時調(diào)整，保證每一位學生都能夠在輕松的運動中鍛煉好自身的身體，最終達到全體同學共同進步的目標。

學生體育課堂教學方法篇五

提高有效教學、為學習減負增效，一直是體育課堂教學不懈追求和努力探討的一個問題。正如修建一幢大廈前需對其進行詳盡的設(shè)計一樣，體育教師在課前也要對教學技能與課堂學習進行設(shè)計，將科學的理論和方法與教學經(jīng)驗有機地結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)體育課堂教學既有共性的合作學習、又有個性的因材施教，實現(xiàn)教學普遍性與特殊性的有機統(tǒng)一。正如葉瀾老師所言：“一個真實的課堂教學過程是一個師生及多種因素動態(tài)的相互作用的推進過程?！北狙芯吭谌鼐判５某掷m(xù)教學實驗研究中發(fā)現(xiàn)：有以下五種課堂教學方法，適配教學技能與課堂教學設(shè)計的“時效”與“有效”的情境，助力廣大教師“建構(gòu)意義學習”的課堂教學設(shè)計與策略。

教學實踐證明，合理組織與適配體育教學技能與課堂設(shè)計，會使教學獲得良好的效果。依據(jù)體育課堂教學特性，技能是在練習中成長的。據(jù)此認為，體育課堂教學設(shè)計的有效練習性原則：一是圍繞認知發(fā)生的順序性和邏輯性進行“同化、順應與平衡”的構(gòu)建，準確把握好學生學習的“教學適配”。大腦科學的最新研究成果表明，大腦中有三個學習區(qū)域（識別網(wǎng)絡(luò)、策略網(wǎng)絡(luò)和情感網(wǎng)絡(luò)）可燃犀學習愿望，形成學習能力；信息加工理論告訴我們，學習受認知變量（短時記憶、中時記憶和長時記憶）的制約，對此掌握利用可提高體育學習活動的定向認知能量與認知功用。正如維果茨基所言，“學習的一個基本特征，那就是創(chuàng)造了一個最近發(fā)展區(qū)，喚醒內(nèi)部的多種發(fā)展過程?！盵2]二是要立足于教為學的策略構(gòu)建。在方法和手段的選擇上，體現(xiàn)出“為學習而設(shè)計”、“為理解時刻而教”、“學習自由度”的教學策略。要清醒地避免學生是原料，輸入―――輸出（產(chǎn)出）的傳統(tǒng)教學模式。恰如贊可夫指出，“不管你花費多少力氣給學生解釋掌握知識的意義，如果教學工作安排得不能激起學生對知識的渴求，那么這些解釋仍將落空?！盵3]三是教學方法的選擇，既要體現(xiàn)出教學的內(nèi)容性、組織性和負荷性的三個螺旋上升遞進，又要掌握好學習發(fā)展由量變到質(zhì)變的有效性飛躍的記憶規(guī)律。研究表明，學習程度越高，遺忘越少。過度學習達150%，保持效果最佳。實驗證明，有趣形象的材料比無意義的材料更能引起學習發(fā)生，多種類型、多種感官的協(xié)同記憶可取得最好的記憶效果。蘇霍姆斯基說：“建立學習跟知識之間的和諧，是學校面臨的最重要的實際和理論問題之一”。

圍繞上述原則，我們認為有效的課堂教學設(shè)計，應從以下五種練習進行構(gòu)建。第一種練習―――著眼于理解的練習。

由于體育是一種習得性技能，重練習、重形態(tài)、重經(jīng)驗，初始的學習易于枯燥。圍繞這一特點，該階段練習要立足為學習者提供“為學習而設(shè)計”、“為理解時刻而教”的教學策略，誘使學生在做的過程中領(lǐng)悟“收獲”，通過建立起一種感性的經(jīng)驗收獲加深對知識的理解。正如行為主義學習理論指出，如何為學生的學習提供積極的刺激（環(huán)境），以使學生能夠在這一環(huán)境中作出正確的、教師期望的反應（行為），為此，教師對刺激（環(huán)境）的調(diào)控，就成為教學的一個重要內(nèi)容，即避免或剔除消極泛化環(huán)境和建立積極的學習環(huán)境（包括物理環(huán)境、社會環(huán)境和心理環(huán)境）。[5]該階段的主要特征是生搬硬套、機械模仿的直觀頓悟與試錯發(fā)生，行為主義學習理論的桑代克三大定律（準備律、效果律和練習律）、認知主義學習理論的奧蘇伯爾同化理論等是其指導的理論基礎(chǔ)。該階段教學的形式，是教師配合示范動作，先講粗大的動作要領(lǐng)，然后在學習者建立感性后，再講精細的動作要領(lǐng)。通過加大練習密度與次數(shù)牢固動作技能，每次練習之后，教師應及時分析、評價和強化（如贊賞），反饋學生了解其練習的結(jié)果，使其減少錯誤，盡快形成正確知識技能的可循環(huán)。

此方法的應用包含兩個層面：

第一，給力知識的可理解性，如運用認知學習理論的“先行者組織策略”幫助學習者建立同化圖式。燃犀“為學習而設(shè)計”，“為理解時刻而教”的教學策略與方法。減少學習障礙，助力學習者為下一步學習循環(huán)增添動機。

第二，博懷銳識各種教學理論與適用，使學習者對所授技能有充分的感受，才能產(chǎn)生清晰的學習循環(huán)。

為實施好上述兩個層面，其具體的教學行為指針包括以下方面：

（1）教學內(nèi)容、教學組織和教學負荷的流程步驟要與學生學習的心理認知性、生理活動性相符合。即：讓學生經(jīng)由單一的直悟模仿的試錯練習一步步轉(zhuǎn)入有效能的歸納性學習。

（2）因材施教、關(guān)注“學習者自由度”，積極注意輔導學習困難的學生，不要讓其因困難而喪失學習的信心。

第二種練習―――歸納性練習。

該練習主要是讓學生由單一模仿練習歸納到組合或綜合練習的類化。通過一系列由簡入繁的動作技能類化，把低級感性認識上升為一種高級理性的圖式（結(jié)構(gòu)）形成學習策略。即著眼于使學生思維從表象的感受抽象為類化的圖式，使其能將所學知識廣泛地應用于復雜學習情境的可循環(huán)之中。恰如類化理論認為，類化（即知識經(jīng)驗的概括化）是動作技能遷移的基礎(chǔ)，對保持動作技能繼續(xù)深化起決定性的作用。[6]該階段是技能的動作分化期，教學形式主要特征是由感悟、體驗上形成能力。行為主義學習理論的“一個已形成的聯(lián)結(jié)不予使用（缺少練習或應用），這種聯(lián)結(jié)的力量便會減弱（知識）”，認知主義學習理論的奧蘇伯爾同化理論，建構(gòu)主義學習理論的“情境”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”等范式是其理論依據(jù)。為此要求教師應由集體共性學習輔導轉(zhuǎn)向個性化學習輔導，促進學習者“有意義學習發(fā)生”，為學習發(fā)現(xiàn)更多的聯(lián)合因素，并特別要考慮如何維持學生學習動機的循環(huán)。

此階段包含兩個層面：

第一，將過去所習得知識與現(xiàn)在所教導的概念相連接。正如建構(gòu)學習理論認為，學習的最重要條件是學習者原有的知識建構(gòu)在新學習中的作用，它是有意義學習發(fā)生的基礎(chǔ)。

第二，提供多種情境或變式，引導學生觸類旁通。

如運用成功教學模式，通過低起點、小步子、快反饋；如運用快樂教學模式，通過挖掘教材內(nèi)容的情趣美，幫助學習者補充豐富經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)學習的意義。

為實施好上述兩個層面，其具體的教學行為指標包括以下方面：

（1）設(shè)計有意義性的練習及作業(yè)，指導與提升學生的學習成就感。

（2）每節(jié)課結(jié)束時，應給學生提供回顧所學知識的要點與支架式的作業(yè)，助力學生加深印象，統(tǒng)整學習概念與技能。（開始學生不習慣，教學實踐證明，只要長期安排，就會收到顯著成效。）第三種練習―――運用性練習。

這種練習就是升級各種類化性練習的遷移，使學生領(lǐng)會知識，有意識地運用知識，形成策略圖式。記憶規(guī)律研究表明，學習程度越高，遺忘越少。過度學習達150%，保持效果最佳。[8]只有動作熟練掌握了才能運用自如。這就要求教師善于把握啟發(fā)與多練的運用。

最需要突出的是一個“悟”字，很多理解要讓學生在“習”中自然地領(lǐng)會，不需要刻意地多解釋、闡述。如運用領(lǐng)會式與啟發(fā)式教學模式幫助學習者意義建構(gòu)（或稱認知圖式）的不斷改組和完善。

該階段是技能的動作組合期。教學形式主要特征，一是教學過程由單層次模仿逐步向多層次領(lǐng)會發(fā)展；二是由固定性練習逐漸到合作性練習、自由化練習、自主性練習展開；三是該階段注意練習的次數(shù)和時間的有效安排，過少達不到鞏固提高的目的，過多又會引起浪費、喪失學習進度。練習的趣味性仍是教學設(shè)計的核心，讓不同練習的刺激性與新穎性使學生遺忘學習過程的枯燥性，為促進體育認知和情感的培養(yǎng)等奠定基礎(chǔ)。行為主義學習理論、建構(gòu)主義學習理論、人本主義學習理論、多元智能理論等是其指導的理論基礎(chǔ)。

該階段包含兩個層面：

第一，教學要活潑多樣、有趣，引起并維持學生學習動機。

第二，給予學生成功的經(jīng)驗，維持學習動機。

為實施好上述兩個層面，其具體的教學行為指標包括以下方面：

（1）依據(jù)教材需要，應用多元的教學方法。即：經(jīng)由單項練習到組合練習再到綜合練習，再到情境應用（如比賽）。

（2）活動變量，即經(jīng)由個體學習到合作學習再到師生共同參與的學習。怡情施教，親其師信其道，增強學習動機。

（3）動作難度與強度呈現(xiàn)階梯式上升遞進。不斷挑起認知沖突，激勵學生跳一跳就能摘到果子。

該階段推薦的教學用法與要求有以下方面：

（1）“固定比率強化”―――是指學習者達到了一個可以預知的、固定的反應此數(shù)后，即可以得到強化。如成功教學模式。

（2）“變化比率強化”―――是指學習者再達到一個不可預知的反應此數(shù)后即可以得到一次強化。如領(lǐng)會教學模式。強化技能的主要方式有：語言強化、活動強化、符號強化、體態(tài)強化等。

（3）創(chuàng)設(shè)情境、協(xié)作、對話、意義學習的建構(gòu)，展開師生、生生共同參與。

（4）體現(xiàn)為樂學而設(shè)計，為成功而教的時機。

（5）教學最優(yōu)化必須以個性學習為指針。

第四種練習―――遷移性練習。

該階段是技能的動作領(lǐng)會期。教學形式應運用的方法：領(lǐng)會教學法、合作教學法、游戲法、競賽法、成果展示法、伙伴交流法等。改變傳統(tǒng)演繹式的教學只有單一（模仿―――練習）的刺激―――強化的不足。一般而言較關(guān)注學生對動作要領(lǐng)的理解，只要學生學習的結(jié)果，不能令學生體察到學后應用的連接，享受到知識獲得的反饋體驗，是一種低層次的認知，只能說是一個粗糙的原則。如果運用遷移性教學則把感性具有的兩大形式：自我直接感知與外部間接感知聯(lián)系起來進行理解，更能強化學生的學習力，有助于幫助學習者加深對技能的理解。復現(xiàn)了知識的知、情、意、行的多維面孔，讓學生享有“懂、會、樂”的收獲與高峰體驗。

該階段包含兩個層面：

第一，聯(lián)系舊知識，鞏固新知識。

第二，鞏固新知識，拓展新知識。

為實施好上述兩個層面，其具體的教學行為指標包括以下方面：

（1）創(chuàng)設(shè)障礙性情境。即在學生原有知識技能儲備和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，設(shè)計新的條件，形成新的認知沖突，喚起學生對新知識的挑戰(zhàn)和探索的渴望。

（2）創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)性情境。即通過呈現(xiàn)一定背景的材料，引出新的問題，產(chǎn)生新的知識與技能。

（3）圍繞某一知識技能的應用。即通過一個應用情境的探究，產(chǎn)生新的理解，新的應用。

第五種練習―――鞏固性練習。

為此，最為有效的方法，就是圍繞各種“活動”給學習者提供不斷練習的機會，讓他們?nèi)嵺`和運用這些技能，策略自然而然就得到發(fā)展。該階段是個體技能動作風格形成的特色期。學習的重點是發(fā)展個人的潛力、興趣和應用動作技能的能力。教學形式的主要特征是個性化練習與競賽性練習等相結(jié)合，與課內(nèi)課外大小體育活動的多種方式相結(jié)合，促進學生收獲成功、成就、運動高峰體驗。鞏固完善、形成特色與強化行為。建構(gòu)主義學習理論、人本主義學習理論、多元智能理論、后現(xiàn)代教育理論等是其指導的理論基礎(chǔ)。

該階段包含兩個層面：

第一，課內(nèi)教學課外應用相連接。

第二，個人學習與集體活動相連接。

為實施好上述兩個層面，其具體的教學行為指標包括以下方面：

（1）設(shè)計開展有意義性的單項比賽，游戲性與競賽性相結(jié)合。

（2）設(shè)計開展組與組、班與班之間各種比賽，游戲性與競賽性相結(jié)合。

（3）個人學習與集體活動展示相連接。如個人成果與小組成果展示活動的各種單項的投籃比賽、運球上籃比賽。

3、結(jié)語。

最后需要指出的是，由于教學過程是一個由教學技能和教學設(shè)計等諸要素組成的復雜系統(tǒng)，要使這個系統(tǒng)成為有機的系統(tǒng)，就必須保證各要素之間的有機聯(lián)系。因為任何一種因素作用的發(fā)揮，只能收到局部的效果，而不能取得教學的整體效果。要想取得最優(yōu)化的整體效果，應力求使教學的各要素按照它們之間內(nèi)在聯(lián)系的規(guī)律性合理地加以情境適配。因而教師如果能科學把握正確地處理上述五種方法之間的關(guān)系，并能根據(jù)實踐需要加以調(diào)整或改進，學生學習一定會取得積極的效果。這五種練習策略，雖不能絕對保證我們實現(xiàn)有效教學目標，但它確實有可能幫助并讓這些事情變得更加可能。正如夸美紐斯曾說，“教師不僅要精通語言和科學，還要懂得怎樣使學生最容易、最牢固地掌握?！?/p>

學生體育課堂教學方法篇六

當學生對一門學科有了明確的學習目的，就會產(chǎn)生濃厚的興趣。講述體育與其它學科的辯證關(guān)系;在日常教學中把明確而又具體的目的告訴學生，以激發(fā)其學習動機;強調(diào)“因材施教”每一堂對學生提出任務(wù)和要求，應該是學生經(jīng)過努力能夠完成和達到的。通過多方引導，培養(yǎng)學生正確的體育觀和健康觀，從而引發(fā)他們的學習興趣。教學目標的設(shè)置要符合實際，具體應該以下面要求為前提：

不能把體育課看成是單純的技術(shù)動作的傳授和練習，根據(jù)不同層次的年齡特點，妥善安排不同程度的教學內(nèi)容，新穎多樣的教法和學法，能使學生耳目一新，激發(fā)他們的學習熱情，達到事半功倍的目的。

2、教會學生體育的基本技術(shù)和基本技能。

技術(shù)和技能掌握得越好，鍛煉身體的效果也就越好，而強壯的體質(zhì)是提高技術(shù)和技能的前提。教師在教學內(nèi)容的安排上，既要考慮學生的年齡、性格、愛好、特長，又要考慮學生的自身素質(zhì)，把一些實用性，趣味性較強的內(nèi)容滲入到整個體育教學中。

單調(diào)枯燥的重復練習容易使學生感到疲倦和味，因而內(nèi)容選擇要符合學生心理，生理特點，充分利用場地?；顒臃绞浆F(xiàn)代化對培養(yǎng)學生體育興趣至關(guān)重要。教會學生掌握科學鍛煉及調(diào)整運動負荷的方法，培養(yǎng)學生養(yǎng)成經(jīng)常鍛煉身體的習慣。

3、教師要充分發(fā)揮主導作用。

教學手法，手段要靈活多變，講解示范，幫助，預防和糾正錯誤等教學方法適用，更要采用與學生平等相處的誘導法，講解法用情境教學法等活躍得課堂氣氛增強凝聚力。引導學生發(fā)現(xiàn)新事物、新問題，并積極鼓勵他們在實踐中探索，互相交流，創(chuàng)造解決面臨的困難和問題，超越自我。通過語言、圖像、音響了解體育知識，各種比賽規(guī)則，體育鍛煉的自我保護方法等等，從而激發(fā)學生參與體育學習的熱情。

4、教育學生學會關(guān)心和享受美好的人生。

“關(guān)心”就教育學生關(guān)心國家大事，關(guān)心國際、國內(nèi)體育界的大事，關(guān)心縣校組織的各項體育競賽，更要關(guān)心自己的身體健康。只有強壯的體質(zhì)，國家才能興盛。只有強壯的體質(zhì)才能為社會多作貢獻。

(二)、鉆研教材，優(yōu)化教學。

認真?zhèn)浜谜n，備課要實用認真選取教學內(nèi)容，充分挖掘教材的思想性、科學性、準確地把握重點、難點，靈活運用場地、器材，精心設(shè)計教學法環(huán)節(jié)，全程安排運動負荷，防止備課脫節(jié)。做好課前的場地布置和器材安排等各項準備工作，應做好以下幾方面：

1、擬定一堂課的目標要具體。

這堂課的教學要使學生學會什么?達到什么要求，怎樣進行思想品德教育等要具體。

2、教法選擇要合適。

認真鉆教材，挖掘教材中潛在因素。上課時結(jié)合傳統(tǒng)賽事、重大賽事等體育新聞，以吸引學生注意力，組織形式也要創(chuàng)新，教學隊伍不要一成不變，只要有利于學生觀察到老師示范和講解。圓形、扁形、三角形、人字形等這樣才有利于學生進入角色。

3、教學順序安排要優(yōu)化和科學。

熱身、講解、示范、練習、糾錯等要優(yōu)化和科學。

4、教學步驟確定要規(guī)范和簡練。

技術(shù)動作或游戲規(guī)則要規(guī)范，語言要簡練、生動活潑。

5、采用教法手段要恰當和有趣。

講解的語言要準確扼要、生動形象、短促洪亮、令人振奮，運用目光、表情或手勢等體態(tài)語言，生動地“描述”動作形象。示范動作要正確、姿態(tài)優(yōu)美、輕松大方，幫助學生建立正確的動作表象，消除緊張的心理。

6、選擇的練習方法要實際和實用。

練習的方法與學生的特長有機結(jié)合，與學校的體育專長結(jié)合起來。

7、課堂的組織教學工作要周密。

教學中應特別注意安全，嚴防事故的發(fā)生。

8、境布局和全課時間的安排要妥善合理。

環(huán)境的布好壞，直接影響學生心理和生理效應。躍躍欲試和懼畏縮是二大心理反應?；顒觾?nèi)容與運動量要合理。

9、運用多媒體上好體育課。

能使運動的事物靜止化、靜止的事物運動化，有利于培養(yǎng)學生觀察能力和理解能力。即使是違例與犯規(guī)不易區(qū)分的問題，經(jīng)多媒體圖像比較，學生便容易接受了，有利于培養(yǎng)學生正確的動作技能。

體育活動可以調(diào)節(jié)身心狀態(tài)，增進心理健康。培養(yǎng)學生積極樂觀、身心健康。確立頑強進取的人生態(tài)度，提高人的生命質(zhì)量。把“玩中樂、樂中玩、樂中練”放在首要位置。同時還可以宣泄不良情緒，維持心理平衡。有利于培養(yǎng)學生良好個性，堅強的意志，心理的耐挫力和良好的情感，身體得到強健。在體驗中，技能得到發(fā)展，真正為終身體育打下良好的基礎(chǔ)。

(三)、敬業(yè)創(chuàng)新。

體育教師是體育課的設(shè)計者和實施者，又是體育技術(shù)、技能的傳授者和思想感情教育的傳播者。因而學生在生動活潑的教學過程中，身體素質(zhì)得到提高，生理機能得到改善，思想受到教育，意志得到鍛煉，然而作為新世紀的體育工作者要做到：

1、要有奉獻敬業(yè)精神。

體育是關(guān)系到全民健康的大事，為此教師必須熱愛黨和人民，必須熱愛體育教師這一崇高的職業(yè)，要有吃苦耐勞的品質(zhì)和踏踏實實的工作作風，要有一輩子忠誠于黨的教育事業(yè)和兢兢業(yè)業(yè)的“老黃?！睉B(tài)度。

2、要有良好的職業(yè)道德。

教師儀表、語言、行為能潛移默化地影響學生，因此良好的形象應該是性格活潑開朗，平易近人，富于幽默感和同情心。要關(guān)心愛護學生，建立良好的師生關(guān)系。教師的獨特氣質(zhì)和良好風度能給學生帶來輕松，愉快之感。因此教師要以高尚的道德情操吸引，感染學生。

3、要有寬嚴相濟，嚴活結(jié)合的管理辦法。

教師要公正客觀地評價學生，做到寬嚴相濟，嚴活結(jié)合。對于課堂紀律常規(guī)、教學常規(guī)、安全教育考勤、考核等管理要嚴。對于課堂練習、選修活動、課余時間及平時生活的管理要活。給學生創(chuàng)造一個寬松和愉快歡樂的氛圍。

4、體育教師的意識要有創(chuàng)新。

擅長創(chuàng)造良好的課堂教學環(huán)境，引導學生發(fā)現(xiàn)新事物、新問題，并積極鼓勵他們在實踐中探索、解決面臨的困難和問題，超越自我。

5、體育教材內(nèi)容要出新。

根據(jù)學生不同年齡層次，妥善安排不同程度的教學內(nèi)容，從低年級的興趣培養(yǎng)到中、高年級的練習，提高無一疏漏。

6、教學模式要多樣化。

學校體育教學出現(xiàn)師教生學，生教師學，師生共學等模式，營造一個良好的學習氛圍。同時還要求學生自主學練，教師只作為學習的幫助者和指導者。改變以往“填鴨式”的教學思路，使學生自覺鍛煉的興趣和運動技能不斷提高。

7、教學方法要層出不窮。

如觀察法、研討法、實驗法、激勵法、發(fā)現(xiàn)法、評價法，運用多媒體等，讓學生在感知中了解事物。在實踐運用中掌握事物，達到知識創(chuàng)新的目的。

學生體育課堂教學方法篇七

在體育教學過程中，常用的以語言傳遞信息為主的方法有講解法、問答法和討論法。

講解法：是指教師運用語言向?qū)W生說明教學目標、動作名稱、動作要領(lǐng)動作方法和要求，以指導學生學習和掌握體育的基本知識、技術(shù)和技能進行練習的一種方法。

討論法：在教師指導下，學生以全班或小組為單位，圍繞教材的中心問題各抒己見，通過討論或辯論活動，獲得體育知識或輔助運動技能學習的一種教學方法。

是指教師通過對實物或直觀教具的演示，使學生利用各種感官直接感知客觀事物或現(xiàn)象而獲得知識的方法。

以直接感知為主的方法有動作示范法、演示法、糾正錯誤動作法、保護與幫助法、視聽引導法等。

(2)示范法。

是教師(或指學生)以自身完成的動作為示范，用以指導學生進行學習的方法。它在使學生了解所學動作的表象、順序、技術(shù)要點和領(lǐng)會動作特征方面具有獨特的作用。體育教學中教師示范時，除注意示范面外還應考慮示范的速度和距離。

由于運動動作的多樣性，因此動作示范更要注意“示范面”的問題。示范面是指學生觀察示范的視角，也包括示范的速度和距離等要素。示范面有正面、背面、側(cè)面和鏡面。

1.正面示范：教師與學生相對站立所進行的示范是正面示范，正面示范有利于展示教師正面動作的要領(lǐng)，如球類運動的持球動作多用正面示范。

2.背面示范：教師背向?qū)W生站立所進行的示范是背面示范，背面示范有利于展示教師背面動作或左右移動的動作，以及動作的方向、路線變化較為復雜的動作，以利于教師的領(lǐng)做和學生的模仿，如武術(shù)的套路教學就常采用背面示范。

3.側(cè)面示范：教師側(cè)向?qū)W生站立所進行的示范是側(cè)面示范，側(cè)面示范有利于展示動作的側(cè)面和按前后方向完成的動作，如跑步中擺臂動作和腿的后蹬動作。

4.鏡面示范：教師面向?qū)W生站立進行的與同學同方向的示范是鏡面示范，鏡面示范的特點是學生和教師的動作兩相對應，適用于簡單動作的教學，便于教師領(lǐng)做，學生模仿。例如，做徒手操，開始時學生完成動作是左腳左移半步成開立，教師的示范動作與學生的動作相對應，則是右腳右移半步成開立。

學生體育課堂教學方法篇八

摘要：新課程標準指出“學校階段的體育教育應為學生打好體育鍛煉的基礎(chǔ),培養(yǎng)學生體育鍛煉的興趣和習慣,使學生能夠終身進行體育鍛煉?！庇纱丝梢?從小學開始就應對體育引起重視,應針對班級和學生的實際情況,采用分層教學的方式方法,因材施教,因地制宜,從而達到預期的教學目標。

關(guān)鍵詞：分層教學;終身體育理念;方式探尋;。

一、分層教學和終身體育理念認知。

分層教學法最早定義的特點就是根據(jù)技術(shù)水平將學生分出層次,在教學過程中使用各種方法讓下層學生向上層進步,讓上層的學生更加優(yōu)秀,也使各個層面的學生都能共同進步。分層教學也是教師實施素質(zhì)教育中探索出來的一種新的教學方法,要根據(jù)學生現(xiàn)有的知識水平、興趣愛好、能力層次把學生分出不同的組別,注重學生的主體作用,而后因材施教,從而達到最終的教學目的的一種方法。

體育新課標強調(diào)“終身體育”理念。終身體育,與終身教育同時衍生,即是指一個人終身進行身體鍛煉和接受體育教育。終身體育是在體育的改革、發(fā)展中提出的一個新概念。小學體育教學是終身體育的基礎(chǔ)。小學里,學生處在6~12歲年齡段,是從學齡兒童進入青春發(fā)育期的關(guān)鍵時期,也是有目的、有計劃、有系統(tǒng)地全面鍛煉身體,促進身心健康,掌握體育的知識、技術(shù)、技能,養(yǎng)成鍛煉身體的習慣,培養(yǎng)體育意識的重要時期。這個時期,身體生長發(fā)育得如何,直接影響著人的一生。如果少年時期身體發(fā)育得不好,如脊柱側(cè)彎、駝背、呼吸機能差等,到了成年以后往往無法彌補,而成為終身的缺陷。所以,學校體育教學在整體的教育體系中,起著承上啟下的作用,也是終身體育的重要一環(huán),是人們奠定終身體育基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期。

小學生初步接觸系統(tǒng)的體育教學體系,對于體育的概念是模糊的,不清楚體育課應該學什么,做什么。這個時候,就需要教師進行正確的引導,推廣正確的體育理念,幫助學生樹立正確的體育價值觀。

1.教學目標分層。

有目標才會有動力,目標分層,合理、明確的制定,是體育工作開展的第一步。而體育是很特殊的一門課程,它是多元化的,在體育教學中不僅可以增強學生身體素質(zhì),更可以培養(yǎng)學生的團隊合作意識,人際交往能力,培養(yǎng)學生的優(yōu)良品質(zhì),使學生的綜合素質(zhì)得到進一步的提高。體育教學目標的制定,應隨著社會不斷的進步而不斷的改革更新,因此,有較大的波動性。

不同層次的教學目標,應與各層次學生的能力水平相應,根據(jù)需要,采用不同的教學方式方法,讓每個學生在學習過程中都有所得,才能確保整個體育活動的協(xié)調(diào)發(fā)展,有效實施。目標的分層確立可從以下幾步出發(fā)。

(1)目標預設(shè)。

在課程開始前,應進行教學目標的預設(shè),這樣有助于教師在教學過程中選擇和運用合理的教學方法、教學組織形式。根據(jù)體育課程標準,提前理清各個單元的教學目標,理清課程的內(nèi)容體系,也可避免盲目的制定目標造成資源、時間浪費,導致課程內(nèi)容重復而沒有意義。

目標的預設(shè)對于學生而言,可以有效的引起學生的.注意力。有目標的課程,會讓學生有努力的方向,促使學生開動腦筋,在遇到困難時,鼓勵學生開拓新思路,應用新方法,以便更好的實現(xiàn)目標。

(2)目標細化。

在制定教學目標時,目標內(nèi)容要明了,要把體育行為進行細化,明確的規(guī)定出這節(jié)課要完成什么,要達到什么要求,需要學習什么內(nèi)容等,要面面俱到,避免出現(xiàn)疏漏。

如可細化分為理念目標、認知目標、技能目標、情感目標等幾個層次。結(jié)合教學內(nèi)容,讓學生對課程的理念有一個完全的認知,在體育活動過程中,鼓勵學生進行團隊協(xié)作、合作競爭,共同的進步發(fā)展。在教學中,讓學生能夠掌握基本的體育技能,使學生在體育學習中能夠有一個良好的心態(tài),感受到體育中的情感,從而輕松快樂的學習。

(3)目標具體化。

目標統(tǒng)領(lǐng)教材,教材為實現(xiàn)目標服務(wù)。教材不僅要面向全體學生,更要考慮到學生所處階段的身心特點,興趣愛好、基本活動能力等因素,進行教材的整合,根據(jù)實際的情況,因地制宜,因材施教,具體到每一個學生的身上,才能調(diào)動起學生的積極性、主動性,使學生能夠圍繞目標學習,達到預期的教學效率。

(4)目標評價。

沒有評價的目標教學,是不完整的教學,評價是一種非常重要的教學手段。教學評價就是對教學內(nèi)容、教學方式、學習過程、教學效果等要素的評價,它是促進課程目標實現(xiàn)與課程建設(shè)的重要手段,具有導向、鑒定以及激勵的功能。由于班級學生個體、體質(zhì)差異大,采用傳統(tǒng)的教學模式很難解決學生存在的問題,因此,在教學過程中,評價應采用多種方式方法結(jié)合的機制,實施分層、針對性的有效評價,才能使學生認識到自己目標的完成情況,認識到自己的長處和不足,也能讓每個學生都能發(fā)現(xiàn)自己的價值,能夠?qū)ψ约河袀€精確的定位。并鼓動學生,調(diào)動學生學習積極性,提出建議,幫助學生進行改進,達到提高教學質(zhì)量的目的。

(1)根據(jù)學生身體素質(zhì)進行分層教學。

小學時期,正是打好身體基礎(chǔ)的黃金時期,對學生的身體發(fā)展有著重要意義。體育課程是一項運動項目,在體育運動中,每個學生的身體素質(zhì)都不一樣,身體素質(zhì)較好的學生運動能力較強,而身體素質(zhì)較差的學生運動能力較差,在完成體育運動項目時會顯得比較吃力。為了避免學生因為項目完成情況產(chǎn)生不良情緒,要根據(jù)學生實際情況進行分層,尊重學生個體差異,制定不同的任務(wù)標準,計劃性的把學生的身體素質(zhì)進行逐步提高,從而達到預期的教學目標。

(2)根據(jù)學生興趣愛好進行分層教學。

興趣是成功的先決條件,一個人只有對所學事物感興趣,在學習過程中,才會達到事半功倍的效果。要使體育課能較好的進行,讓學生學有所獲,在體育課上教師教學時就應該注意抓住學生的興趣,即學生的個體表現(xiàn)于外在的心理傾向,針對某些學生對體育興趣淡薄的和沒有興趣的,教師要培養(yǎng)其興趣,讓學生可以自主自發(fā)的進行體育學習和鍛煉,享受體育,愛上體育,這也是分層教學在小學體育課中運用時重要原則的體現(xiàn)之一。

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(3)根據(jù)課程內(nèi)容進行分層教學。

每個學生所擅長的科目是不一樣的,而小學生處于一個活潑好動的階段,可塑性強?？筛鶕?jù)其特性和每節(jié)課所要學習的主要內(nèi)容,把擅長科目和不擅長科目的分為一組,起到“以優(yōu)帶差,互幫互助,共同進步”的作用,也可避免教師因個人精力有限,不能面面俱到的弊端。進行目的性的分組,能夠使學生之間有更深刻的交流,讓學生通過相互的學習,達到更高的層次,提高自身能力。

分層教學是小學體育教學的一個重要手段,分層教學法有利于處理好尊重個體與面向全部之間的矛盾,能夠?qū)W生從沒有針對性傳統(tǒng)教學中解救出來,真正幫助學生確定其主體地位。所以,我們要不斷地實踐并完善分層教學法,更好地運用分層教學法來實現(xiàn)體育課程的教學目標。在實施過程中,注意各個層次的連續(xù)性,不能機械的分開,保證各個層次的銜接,保持其持續(xù)、連貫性。讓每個層次的學生都能明確自己的目標和學習內(nèi)容。作為教師,要正面的鼓勵學生,增強學生的自信心,提高學生學習興趣,從根本上改變學生的態(tài)度,讓學習明白課程學習的重要性,授之以漁,積極督促,為學生終身體育的實現(xiàn)打好基礎(chǔ)。

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[3]陳順林.分層教學在小學體育教學中的應用初探[j].文理導航,2016.

學生體育課堂教學方法篇九

首先，創(chuàng)設(shè)情境，活躍課堂。有效教學需要良好的氛圍來助陣，多樣化的情境創(chuàng)設(shè)對于體育教學至關(guān)重要，給體育課堂注入活力讓其靈動起來。創(chuàng)設(shè)情境的教學方式是體育課堂“靈動”的鮮活劑。一是要形象導入，激趣話題。在體育教學過程中，也需要教師用話題吸引學生激發(fā)學生的思考，讓學生積極參與課堂中呈現(xiàn)出最佳狀態(tài)。二是利用游戲，引人入勝。游戲在體育教學中有著不可忽視的作用，游戲能讓青少年學到知識、明白諸多道理，同時也能引導他們提高辨別能力，而游戲也提高了教學效率。

其次，合作交流，主宰課堂。新時代素質(zhì)教育要求教師和學生一同參與教學活動中，師生之間以及學生之間都要建立良好的合作交流關(guān)系，促進相互的進步。在教師的引導下將學習的主動權(quán)交給學生，讓學生學會相互合作，在交流中成長。體育教學不是簡單的肢體運動，而是豐富青少年人文素養(yǎng)不可或缺的人生課堂，因此要合理利用體育教學課堂，用有效的教學方法助力青少年成為建設(shè)社會主義事業(yè)的接班人。而合作交流無疑是培養(yǎng)綜合素質(zhì)過硬人才的有效體育教學方式，讓學生成為課堂的主角主宰課堂。

最后，聯(lián)系生活，彌補課堂。在青少年體育教學中，也需要理論聯(lián)系實際，而不是一味地開展各項身體鍛煉活動。在這個充滿各種信息的社會里，體育教學也需要聯(lián)系生活才能激發(fā)學生學習的樂趣，讓學生暢游在學習的海洋里，而不是被狹小的課堂所束縛。因此，在學習課本知識的同時聯(lián)系實際生活，將課本上復雜、抽象、虛擬的知識簡單化，讓體育課堂靈活起來。

學生體育課堂教學方法篇十

語言法是指在體育教學過程中，運用各種形式的語言，指導學生學習掌握學習內(nèi)容，進行練習的方法。

2具體方式。

體育教學中語言法運用的具體方式有：講解、口令與指示、口頭匯報、口頭評價、默念和自我暗示等。

(1)講解。

a、定義：

講解是教師給學生說明教學目標、動作名稱、動作要領(lǐng)、動作方法、規(guī)則與要求等，指導學生進行運動技能學習掌握運動技能的方法。

b、具體方式。

講解可分為直陳式、分段式、概要式、側(cè)重式、對比式、鼓動式、收斂式等。

c、運用講解時應注意：

a、要明確講解的目的。

b、講解的內(nèi)容要正確，符合學生的接受能力。

c、講解要生動形象，精簡扼要。

d、講解要具有啟發(fā)性。

e、注意講解的時機與效果。

(2)口令和指示。

口令是指用最簡明的語言，以命令的方式，指揮與組織學生完成任何活動與練習的一種方法。運用口令時應準確、洪亮、節(jié)奏分明、富有力度。

指示是指運用比較簡明的語言，用比較平和的語氣，組織指導學生進行活動的一種方法。運用指示時應清晰、堅定、準確、及時。

(3)口頭評價。

口頭評價是指按教學標準，對學生的行為表現(xiàn)、練習完成的情況以口頭方式進行評價的一種方法。運用評價時應以正面鼓勵評價為主，要指明努力方向，提供改進提高的方法。

(4)口頭匯報。

口頭匯報是教師要求學生根據(jù)教學目標和自身的體驗，簡明扼要地說明自己的見解的語言方式。這種方式將有利于促進學生積極思維、提高學生自評能力、語言組織能力與表達能力、有利于教師及時了解反饋信息。

(5)默念和自我暗示。

默念是學生在實際練習之前通過無聲語言(思維)重現(xiàn)整個動作或運用的某個部分的過程、重點、時空特征，以提高練習效果的一種方法。自我暗示是學生在實際練習過程中，默誦某些具有指令性的詞句，自我調(diào)控練習過程的一種方法。

直觀法是指在體育教學過程中，教師通過實際的演示或外力幫助、借助學生的視覺、聽覺、觸覺、肌肉本體感覺器官來直接感知動作的方法。

2具體方式。

體育教學中常用的直觀法有：動作示范、教具和模型的演示、電影電視錄像、助力和阻力、定向和領(lǐng)先等。

(1)動作示范。

a、定義。

動作示范是教師或教師指定某一學生以具體的動作為范例，使學生了解動作形象、結(jié)構(gòu)、要領(lǐng)的方法。

b、運用示范時應注意：

a、要有明確的目的。

b、示范要正確。

準確、熟練、輕松、優(yōu)美。

c、正確選擇動作示范的位置與方向。

正面示范、側(cè)面示范、背面示范和鏡面示范。

d、示范與講解要有機結(jié)合。

先講解后示范、先示范后講解、邊講解邊示范。

(2)教具和模型的演示。

教具和模型的演示是利用掛圖、照片、模型等直觀手段，顯示練習動作的結(jié)構(gòu)、過程、關(guān)鍵、時空特征，幫助學生正確感知練習、動作的方法。

(3)電影和電視錄像。

電影電視錄像是運用電化教學的視聽手段，顯示練習、動作過程、時空特征，幫助學生更好地感知理解練習、動作的直觀方式。

(4)助力和阻力。

助力和阻力是指借助于外力的幫助，使學生通過觸覺和肌肉本體感覺，體驗正確的用力時機、大小、方向、時空特征，從而正確掌握動作的一種直觀方法。

(5)定向和領(lǐng)先。

定向是以相對靜態(tài)的具體視覺標志，給學生指示動作方向、幅度、軌跡、用力點等的直觀方式。

領(lǐng)先是以相對動態(tài)的、超前的視聽信號，給學生以刺激與激勵，以利于他們完成動作的直觀方式。

1完整法。

(1)定義。

完整法是指從動作開始到結(jié)束，不分部分與段落，完整地傳授某種運動動作的方法。

其優(yōu)點：有利于保持動作的完整結(jié)構(gòu)，有利于學生完整地掌握動作。其缺點：學習難度較大，不利于掌握完整動作中難度較大的動作環(huán)節(jié)。

其適用于：簡單的動作或雖然較難但不能分解的動作。

(2)運用完整法的幾種常用方法：

(1)定義。

分解法是將一個完整的動作技術(shù)，合理地分解成幾個部分與段落，逐個進行教授，最后完整掌握動作技術(shù)的方法。

其優(yōu)點：能降低難度，簡化教學過程，縮短教學時間，提高學習信心，較快地掌握動作技術(shù)。其缺點：容易割裂、破壞動作技術(shù)結(jié)構(gòu)。

其適用于：比較復雜的、且能合理分解的動作。

(2)運用完整法的幾種常用方法：

(1)、根據(jù)動作技術(shù)的特點，采取合理的分解方式。

分解方式有：單獨(純粹)分段法、遞進分段法、順進分段法、逆進分段法和其它等。

(2)、劃分動作技術(shù)的段落與部分，應考慮各部分與段落之間的有機聯(lián)系，

不破壞動作的結(jié)構(gòu)。

(3)、明確各部分與段落在完整動作中的地位與作用。

(4)、在建立完整動作概念的基礎(chǔ)上分解，并及時向完整法過渡。

預防與糾正錯誤法是在動作技能教授過程中，針對學生形成與掌握運動動作中產(chǎn)生錯誤動作及其原因，預先在教授中及時采取有效的手段措施，防止出現(xiàn)和糾正學生錯誤動作的方法。

2產(chǎn)生動作錯誤的原因。

(1)運動生物力學方面的原因。

(2)生理方面的原因。

(3)教育心理學方面的原因。

(4)教學的外部環(huán)境與條件的原因。

(5)教師的素質(zhì)與組織教法因素。

3預防與糾正錯誤的方法。

(1)強化概念法(2)轉(zhuǎn)移法(3)降低難度法(4)信號提示法。

(5)外力幫助法。

4預防與糾正錯誤的過程。

預測可能產(chǎn)生的錯誤動作-觀察與發(fā)現(xiàn)錯誤動作-分析錯誤動作產(chǎn)生的原因-采取對應的措施-檢查與驗證矯正效果-總結(jié)教學經(jīng)驗、提高教學水平。

1、游戲法。

(1)定義。

游戲法是指在規(guī)則許可的范圍內(nèi)，充分發(fā)揮個人主動性和創(chuàng)造性，完成預定。

任務(wù)的一種方法。

(2)運用游戲法時應注意：

(1)、根據(jù)教學目標，選擇合適的活動內(nèi)容與形式，采取相應的規(guī)則與要求。

(2)、在教育學生遵守規(guī)則的同時，鼓勵學生充分發(fā)揮主動性與創(chuàng)造性。

(3)、認真做好游戲的評判工作，要客觀公正評價游戲的結(jié)果。

(4)、布置好游戲的場地器材，加強游戲的組織工作。

(5)游戲結(jié)束后要做好講評，指出優(yōu)缺點。

2、競賽法。

(1)定義。

競賽法是指在比賽的條件下，組織學生進行練習的方法。

(2)運用競賽法時應注意：

(1)、明確運用競賽法的目的。

(2)、合理配對、分組。

(3)、適時運用。

(4)在比賽中教師應加強組織管理工作，要求學生遵守比賽規(guī)則，防止傷害事故發(fā)生。

(5)賽后要及時進行總結(jié)。

學生體育課堂教學方法篇十一

翻轉(zhuǎn)課堂(flippedclassroom)也稱“顛倒課堂”，是指教師在時間和空間上對傳統(tǒng)教學過程進行翻轉(zhuǎn)或顛倒，學生課前自主學習，課中師生互動、內(nèi)化吸收，課后鞏固加強的一種全新教學模式。翻轉(zhuǎn)課堂的應用價值在于借助網(wǎng)絡(luò)平臺突破傳統(tǒng)教學時間和空間的限制，有助于教師因材施教、分層施教，有利于學生自主化、碎片化學習。高校體育實施翻轉(zhuǎn)課堂教學，能在一定程度上解決場地不足、教練不夠、學訓矛盾等問題。

翻轉(zhuǎn)課堂基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持，打破了傳統(tǒng)教學中時間和空間的限制，已經(jīng)成為當前教學改革的熱點，翻轉(zhuǎn)課堂為體育課程教學改革帶來了機遇與挑戰(zhàn)。體育課程實施翻轉(zhuǎn)課堂存在如下困境:。

(1)體育教師實施翻轉(zhuǎn)課堂教學的信息素養(yǎng)有待提升。翻轉(zhuǎn)課堂的實施離不開視頻制作、課件開發(fā)和網(wǎng)絡(luò)教學等，對教師計算機應用能力有較高的要求。體育教師需要加強相關(guān)計算機軟件、硬件的學習，以便靈活應用各種信息化手段開發(fā)體育課程資源。

(2)體育專業(yè)學生通過網(wǎng)絡(luò)平臺學習的習慣尚未養(yǎng)成。長期以來，學生術(shù)科學習習慣了教師口傳身授的傳統(tǒng)方式，現(xiàn)有的體育專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學資源主要針對對理論課教學，而體育專業(yè)學生學習普遍存在“重術(shù)科、輕理論”現(xiàn)象，尚未養(yǎng)成利用網(wǎng)絡(luò)自主學習的習慣。

(3)體育院系對實施翻轉(zhuǎn)課堂的有關(guān)政策制度有待完善。實施翻轉(zhuǎn)課堂屬于信息化教學改革的內(nèi)容之一，就實際情況而言，體育專業(yè)大多信息化課程建設(shè)(精品課程、網(wǎng)絡(luò)課程和視頻公開課等)都是在上級教育主管部門的政策驅(qū)動下被動建設(shè)的，存在一定的功利性因素。體育院系作為基層部門，是信息化教學實踐的前沿陣地，沒有想過政策制度的約束和鼓勵，翻轉(zhuǎn)課堂同樣會面臨“信息孤島”的厄運。

3.1提升體育專業(yè)教師的信息素養(yǎng)，確保體育翻轉(zhuǎn)課堂教學實施有人可為。

信息素養(yǎng)是指使用計算機獲取信息、處理信息和應用信息的能力，教師的信息素養(yǎng)主要指教師在教學中能夠使用信息化手段建設(shè)課程資源、開展教學活動和線上線下輔導答疑的能力。體育教師的信息素養(yǎng)是體育課程實施翻轉(zhuǎn)課堂的前提和關(guān)鍵。體育術(shù)科注重動作的傳授與掌握，動作的規(guī)范性與連續(xù)性至關(guān)重要。體育教師要通過學習和培訓，掌握相關(guān)計算機軟件和硬件，制作微課視頻。例如，田徑跨欄微課視頻可用cooleditpro軟件剪輯劉翔跨欄動作，籃球可以截取姚明的進攻、防守和投籃動作，保證體育翻轉(zhuǎn)課堂教學的實施有人可為之。

3.2培養(yǎng)體育專業(yè)學生的學習習慣，確保體育翻轉(zhuǎn)課堂教學實施有利可圖。

傳統(tǒng)體育教學中教師口傳身授、學生模仿練習已經(jīng)成為一種習慣，教學效率低。翻轉(zhuǎn)課堂利用網(wǎng)絡(luò)平臺拓展了教學時空，體育術(shù)科教師可以通過設(shè)計教學活動，錄制微課視頻，督促學生隨時隨地觀看模仿，養(yǎng)成“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的學習習慣。例如，體育舞蹈可以錄制一段單人、雙人或集體舞蹈視頻，并配上背景音樂和老師講解，要求學生在課前尋找舞伴進行練習、課堂上進行匯報展示，其他同學觀摩，并結(jié)合自身練習感受給與點評，教師最后結(jié)合學生的展示與評價情況進行指導、總結(jié)，將存在的問題在課內(nèi)重點輔導，課后反饋到網(wǎng)站供學生復習鞏固。這樣的`學習習慣有助于學生通過網(wǎng)絡(luò)平臺主動探索，師生互動、生生互動，學生成為學習的主人，學習效果大大提升，翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)勢明顯。

3.3制定體育院系信息化教學制度，確保體育翻轉(zhuǎn)課堂教學管理有章可循。

體育院系作為高校的基層部門，是教學實踐的前沿陣地，相關(guān)教學制度直接影響到體育教師的教學活動和學生的日常管理。體育院系要制定政策，鼓勵教師拍攝微視頻借助網(wǎng)絡(luò)平臺實施翻轉(zhuǎn)課堂教學，引導學生合理使用信息化設(shè)備進行學習。例如，鼓勵武術(shù)教師通過翻轉(zhuǎn)課堂，將錄制的太極拳微課視頻共享給學生學習，同時，利用網(wǎng)站布置作業(yè)，讓學生通過手機、電腦進行觀摩、練習。教師可以通過網(wǎng)站論壇對學生答疑解惑，學生也可以錄制自己的武術(shù)動作上傳網(wǎng)站供老師和同學觀看、指導。在教師工作量計算時適當考慮其翻轉(zhuǎn)課堂教學實踐工作量，學生評優(yōu)評先時將網(wǎng)絡(luò)學習成效作為一項參考指標，以此確保翻轉(zhuǎn)課堂的有效實施。

4結(jié)語。

翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵和應用價值決定著其在高校教學改革中的地位。高校體育實施翻轉(zhuǎn)課堂教學存在教師信息素養(yǎng)有待提升、學生網(wǎng)絡(luò)學習習慣尚未養(yǎng)成、體育院系有關(guān)政策制度有待完善等問題，可以通過提升體育專業(yè)教師的信息素養(yǎng)、培養(yǎng)體育專業(yè)學生的學習習慣、制定體育院系信息化教學制度來解決。

學生體育課堂教學方法篇十二

為了真正將素質(zhì)教育落到實處，就必須摒棄對體育課的偏見，要按照新課標的要求，以培養(yǎng)全面發(fā)展的學生為終極目標，不斷改進教學方法，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生通過體育課真正達到強健體魄、陶冶情操的目的。

常見的體育課堂教學方法有：語言法(講解、口令、指導、提示、口頭評價等)、講解示范法、預防改正錯誤動作法、保護與幫助法、表揚鼓勵法、完整與分解法、電化教學法等。這些教學法對每一位體育教師來說已再熟悉不過了，本文介紹近年來涌現(xiàn)出來的一些新的教學方法。

(一)目標教學法。

目標教學法是圍繞所設(shè)立的學習目標而開展教學工作的一種教學方法?！墩n程標準》的一個重要特點就是設(shè)立三級目標體系，即課程目標、領(lǐng)域目標和水平目標。在體育課堂教學中，首先要設(shè)立學習目標，然后根據(jù)這個目標開展教學工作，即在目標的統(tǒng)領(lǐng)下，選擇教學內(nèi)容，實施教學方法，以實現(xiàn)學習目標。

(二)主題教學法。

主題教學法就是根據(jù)教學內(nèi)容的特點和學生的身心特征，圍繞一個主題開展教學并實現(xiàn)課程學習目標的一種教學方法。例如，以“環(huán)境保護”為主題，通過活動中的跑動、跳躍、搬運、傳接、競賽等開展一系列的場地、周邊的環(huán)境保護活動，激發(fā)學生參與活動的積極性，培養(yǎng)相互協(xié)作的精神，加強對學生環(huán)保意識的教育，從小樹立良好的環(huán)保意識。又如，以“為孤寡老人獻愛心”為主題的教學活動，可以培養(yǎng)學生尊敬老人，關(guān)注社會的意識。

(三)分層教學法。

分層教學法是把同一個教學內(nèi)容分成不同的難易程度，學生根據(jù)自己的能力和水平分層次進行練習。在教學活動中，可讓學生選擇適合自己的練習難度，在完成較容易的一個練習后，可進行高一層次難度的練習。這樣的教學方法，可以滿足不同層次學生的需求，提高學生的學習積極性和自信心。但在分層教學中，教師應讓學生自主選擇練習難度，而不要硬性作出規(guī)定，否則會損傷學生的自尊心，失去分層教學的實際意義。

(四)信息教學法。

信息教學法是信息技術(shù)應用在體育教學中的一種教學方法。

學習目標：激發(fā)運動興趣，提高奔跑能力，培養(yǎng)見義勇為的精神。

學習內(nèi)容：耐久跑。

學習過程：

1.教師向?qū)W生講解見義勇為抓小偷的動人故事，以故事導入練習。

2.扮演角色練習：把班級里耐力跑水平較高的學生分在一組，扮演“小偷”，其他同學扮演見義勇為者。

3.活動方法：“小偷”跑離20秒后，見義勇為的人開始“追捕”，路線不限。

4.活動要求：必須確保安全，不影響其他班級上課。

5.激勵方法：在10分鐘內(nèi)將“小偷”全部抓獲為勝。

評析：

以上是一個耐力跑的教學片段。教師以創(chuàng)設(shè)“見義勇為抓小偷”為情景，開展耐力跑的游戲性活動，改變平時的計圈跑、定時跑的形式，克服單調(diào)枯燥的教學組織形式，從而激發(fā)了學生參與活動的積極性，并通過情景教學達到了對學生進行教育的目的。

學生體育課堂教學方法篇十三

課堂教學活動作為小學數(shù)學教學活動的重要內(nèi)容與形式之一，其有效性直接關(guān)系到小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量和效率。因此，優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學，逐步被人們提上重要的議事日程。實際上，課堂教學的有效性，一直以來都是人們的追求。無論是現(xiàn)在還是今后一個時期，課堂教學有效性都將是課堂教學活動的主要內(nèi)容。而小學數(shù)學課堂教學作為一個復雜多元的有機整體，其影響因素是多方面的。但是，其不僅可以提高小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量與效率，而且可以促進學生全面健康發(fā)展，更是推行素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在。所以，優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學，必然成為了擺在人們面前的重要課題之一。筆者結(jié)合自身教學的實際，認真就優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學進行了深入分析與探討，并提出了一些粗淺的看法與體會。

1結(jié)合日常生活教學。

結(jié)合學生日常生活開展教訓活動，是優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學的關(guān)鍵策略。過去，在傳統(tǒng)落后的教學模式和方式下，教師通常只關(guān)注小學數(shù)學教學目標和任務(wù)的傳授，從而忽視了把教學活動同學生的日常生活、實踐經(jīng)驗有機結(jié)合起來。這樣，就必然造成了教學活動同學生學習生活出現(xiàn)了脫節(jié)現(xiàn)象，也直接影響到培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新精神和提高其實踐能力。因此，要優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學，就需要教師盡量把小學數(shù)學課堂教學活動同小學生的日常生活緊密結(jié)合起來，進一步提高他們學習數(shù)學、應用數(shù)學的意識和能力，不斷實踐和體驗小學數(shù)學知識的應用與價值。比如，在教學蘇教版小學數(shù)學教材“確定位置”有關(guān)內(nèi)容時，筆者就認真對教學內(nèi)容進行了創(chuàng)造性教學與運用，并緊緊抓住教學內(nèi)容及知識，同學生的日常生活緊密結(jié)合起來。在開展教學活動中，筆者設(shè)計了一個模擬家長會，然后讓學生自己為家長尋找座位。再請學生把自己在尋找位置中所運用的方法說出來。最后，又通過小組合作的方式，讓學生仔細地把座位表畫出來，標出自己所找到的座位及具體位置，并使用所學過數(shù)學符號表達出來。經(jīng)過這樣的模擬實踐和動手操作，給小學生充分創(chuàng)造了自主探究、自己動手的機會，也讓他們真正感受到了數(shù)學知識來源于自己的日常生活。同時，也讓他們真正明白學習數(shù)學的目的就是要更好地解決日常生活中的困難與問題。此外，筆者還進一步要求學生，在學習數(shù)學時，必須結(jié)合自己的日常生活，要做到活學活用，讓學生體驗學習數(shù)學的喜悅，進而不斷激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣與激情。

2明確教學目標任務(wù)。

明確教學目標任務(wù)，是優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學的根本途徑。我們知道，開展教學活動的出發(fā)點和落腳點就是教學目標，這也是評價教學活動質(zhì)量和效果的重要依據(jù)。一般而言，教學目標為教學活動的開展指明了方向，也決定著教學活動的內(nèi)容、方法的選擇，對于提高教學活動的質(zhì)量和效率至關(guān)重要?？梢?，要優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學活動，不斷提高小學數(shù)學課堂教學的質(zhì)量和效率，就需要我們研究制定科學合理的教學目標與任務(wù)。筆者認為，在制定教學目標任務(wù)過程中，必須處理教材內(nèi)容與學生實際、知識結(jié)構(gòu)與學生認知能力等方面的關(guān)系，綜合權(quán)衡，具體分析，盡量做到目標具體、任務(wù)明確，具有可操作性。比如，在教學蘇教版小學數(shù)學“小統(tǒng)計”有關(guān)思維訓練內(nèi)容時，筆者就采取了如下教學：制定了如下教學目標：即讓學生先搜集一些日常生活中的簡單數(shù)據(jù)，然后整理、分析所搜集到的數(shù)據(jù)，并簡單地敘述自己所運用的收集方法，進而體驗分類統(tǒng)計的目的與意義；然后引導學生根據(jù)所搜集的數(shù)據(jù)及分析，提出一些簡單的問題，進而自己進行分析、研究與思考。這樣，不斷培養(yǎng)了學生自己動手觀察、操作以及解決實際問題的能力，讓他們感受到數(shù)學知識與日常生活的緊密聯(lián)系，不斷激發(fā)他們學習數(shù)學、熱愛數(shù)學和探究數(shù)學的激情。

3科學運用教學方式。

科學運用教學方式，優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學的關(guān)鍵所在。這樣，可以實現(xiàn)教學目標與學生實際的有機結(jié)合。一般而言，教學方式的科學與否，直接關(guān)系到小學數(shù)學課堂教學的質(zhì)量與效率如何。但是，由于環(huán)境條件、教學內(nèi)容、學生個體以及教學目標的不同，所選擇的教學方式就不盡相同。選擇科學、合理的教學方法，可以在傳授數(shù)學知識的同時，又培養(yǎng)了學生的數(shù)學能力；也能夠充分體現(xiàn)學生的主體地位，進而激發(fā)學生的學習積極性、主動性和創(chuàng)造性。比如在教學蘇教版小學數(shù)學“認識圖形”有關(guān)內(nèi)容時，筆者就要求學生把一些教學用具（、三角板、直尺、圓形教具、方形教具等）進行分類，并提問學生應該怎樣分類、為什么這樣分類等問題，然后讓學生進行思考。最后，筆者利用制作的多媒體教案，向?qū)W生展現(xiàn)動態(tài)的正方形、長方形、三角形以及圓形等圖案，使學生對圖形有了初步的認識及體驗。如此，通過學生自己進行實踐與操作，在使他們感受到圖形知識的產(chǎn)生及特征的同時，也不斷培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造思維和能力，并不斷增強了他們觀察、分析和處理問題的.能力，大大地激發(fā)了他們求知的欲望。

4師生關(guān)系民主和諧。

創(chuàng)設(shè)民主和諧的師生關(guān)系，是優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學的重要舉措。通常而言，民主和諧的環(huán)境氛圍，可以消除學生學習的緊張心理，進而可以進入學習的最佳狀態(tài)。因此，在開展小學數(shù)學課堂教學過程中，需要我們即將創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學環(huán)境與氛圍。一般情況下，教師的鼓勵、肯定，都可以讓學生充滿自信。比如，在具體教學活動中，要創(chuàng)設(shè)民主和諧的師生關(guān)系，就要求教師不能以權(quán)威、長者等身份自居，而必須積極通過自己的語言、動作、情感、形態(tài)等，盡量表現(xiàn)出來與學生關(guān)系的平等、親切、民主與和諧。只有這樣，才能真正讓學生感受到學習的輕松愉快，進而更好地投入到學習中來。

結(jié)束語。

總之，小學數(shù)學課堂教學作為一個有機的整體，其優(yōu)化過程必然存在諸多因素的影響。因此，在優(yōu)化和實施小學數(shù)學課堂教學活動時，需要我們通盤考慮，綜合分析，積極采取各種有效措施和方法，盡量使其基本要素都能夠得到最大限度的優(yōu)化，進而充分發(fā)揮出小學數(shù)學課堂教學的整體效能，共同營造生動活潑的小學數(shù)學課堂教學活動，促進小學生全面健康和諧發(fā)展。

參考文獻：

[3]王淑娟，小學數(shù)學課堂教學優(yōu)化的幾個策略[j]，新課程學習，2011（06）。

學生體育課堂教學方法篇十四

體育教學中的創(chuàng)新，是指在教學中創(chuàng)設(shè)教學的情景和民主寬松的心理氛圍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、精神、能力，訓練學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生通過各種體育活動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，挖掘?qū)W生的潛能，開發(fā)學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性學習的能力。如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐操作能力呢？結(jié)合多年教學經(jīng)驗，從如下四個方面進行分析。

一、激發(fā)體育興趣，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，引導創(chuàng)新意識。

二、轉(zhuǎn)變教與學的模式，激發(fā)學生的創(chuàng)新激情和潛能。

三、創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

四、自制體育器材，提高學生的創(chuàng)新和實踐能力。

關(guān)鍵詞： 體育 創(chuàng)新精神 實踐能力

現(xiàn)行和未來的教育強調(diào)娛悅身心、發(fā)展個性、培養(yǎng)終身體育的意識、習慣和能力，并有所創(chuàng)造。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，是開發(fā)人潛能的需要，是體育教學融入教育改革大潮的需要，是迎接知識經(jīng)濟時代挑戰(zhàn)，培養(yǎng)創(chuàng)造能力的核心。素質(zhì)教育對我們體育教師提出了更高的要求，創(chuàng)新并不是各種相關(guān)因素簡單、隨意或偶然性的結(jié)合，而是教師對“體育”、“教材”、“育人”、“學生”、“環(huán)境”有深刻的理解和認識，學生的創(chuàng)新意識，需要教師合理地用興趣去喚醒，用情感去促成，用學生主體去實現(xiàn)，用身心健康去維持。

一、激發(fā)體育興趣，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，引導創(chuàng)新意識。

實現(xiàn)師生間的溝通，培養(yǎng)他們對體育的濃厚興趣。我們可以通過黑板報、掛圖、廣播、錄像等方式大力宣傳體育運動和健身的重要性。通過開展小型的比賽活動，如年級、班級之間的拔河、趣味隊形、接力比賽，體育課中的分組比賽等，使每個學生在體育活動中感受成功的喜悅，從而激發(fā)他們的體育興趣，為他們提供張揚個性的機會、技能展示的平臺，做到師生同練，師生同樂。同時，教師要以飽滿的熱情上好每一節(jié)課，讓學生從教師的一舉一動中受到激勵，感到振奮，使每個學生都感到“老師在期待我”；教師還要充分運用自己的眼神、語調(diào)、微笑等體態(tài)語言來表達對學生的鼓勵和愛，并將快樂體育的理念用游戲的形式傳遞給學生，為課堂注入新的活力，這樣有助于學生建立對體育的興趣，有助于建立良好地師生關(guān)系，有助于學生創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)。

二、轉(zhuǎn)變教與學的模式，激發(fā)學生的創(chuàng)新激情和潛能。

較實際，學生又能夠接受的具有一定難度和趣味性的教學組織形式，讓學生在嘗試中感覺既簡單而又有一定的難度。如在直線奔跑能力的聯(lián)系中讓練習者胸前附一張16開紙或半張報紙，用手扶穩(wěn)，起跑后隨著速度的增快將手松開，在規(guī)定的距離內(nèi)看哪位學生的胸前紙是第一個掉下來的。在無風的情況下，誰跑得快且直線性好，誰的胸前紙就不掉。教師把枯燥的教學內(nèi)容，變成既有一定難度又看似教學內(nèi)容，通過在游戲化的教學中達到提高學生快速直線奔跑的能力的教學效果。另外，教師在體育教學中要善于激發(fā)學生的問題意識，采用“嘗試感知—發(fā)散思維—歸納認識—自主評價”的教學方式，使學習過程成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，逐步養(yǎng)成探究學習的習慣，初步建立起創(chuàng)新思維的模式。在教學中教師所扮演的角色是學生活動的組織者、引導者、參與者，一定要盡可能地以學生伙伴的身份參與到學生的活動中，使學生受教師的感染，不知不覺中進入角色，自主地投入到體育活動中來，充分體現(xiàn)學生主體地位，滿足不同層次學生的需求，激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望，使創(chuàng)新能力和實踐操作能力在體育活動中得到發(fā)展。

三、創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

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學生體育課堂教學方法篇十五

(1)學習的動機。學習需要動機。由于學生的個人需要而產(chǎn)生的學習內(nèi)驅(qū)力很重要。有人有旺盛的求知欲，對學習有濃厚的興趣，正是如此，如升學、就業(yè)、興趣、愛好、榮譽、地位、求知欲、事業(yè)、前途等都是。我們要努力強化學習的動機，如樹立遠大理想;參加各種競賽，挑戰(zhàn)強者，激起學習欲望;看到自己學習成果而受鼓勵，從而增強自信，經(jīng)受挫折，要有不甘失敗和屈辱的精神。

(2)學習的興趣。濃厚的學習興趣與效率有密切關(guān)系，可以從好奇心和求知欲中激發(fā)學習興趣。如物理的實驗，化學的變化等，容易引起人的好奇和求知;培養(yǎng)對各門功課的興趣。往往是刻苦學習后，才發(fā)現(xiàn)知識的奧秘和用途，才提高學習成績，所以一定要鉆進“書?！比?把知識應用于實踐，激發(fā)興趣，用自己所學的知識分析解決出問題時，那種成功感易激發(fā)學習興趣。

(3)學習的情感、意志和態(tài)度。將積極的情感同學習聯(lián)系起來，防止消極情緒的滋生，可以促進學習。善于控制自己，是學習意志力培養(yǎng)的關(guān)鍵?？刂坪图s束自己的行動，控制不需要的想法和情緒，可以使思想集中到學習上來，這點是尤為重要的。

(1)預習。

在測覽教材的總體內(nèi)容后再細讀，充分發(fā)揮自己的自學能力，理清哪些內(nèi)容已經(jīng)了解，哪些內(nèi)容有疑問或是看不明白(即找重點、難點)分別標出并記下來。這樣既提高了自學能力，又為聽課“鋪”平了道路，形成期待老師解析的心理定勢;這種需求心理定勢必將調(diào)動起我們的學習熱情和高度集中的注意力。

(2)聽課。

a、做好課前準備。精神上的準備十分重要。保持課內(nèi)精力旺盛，頭腦清醒，是學好知識的前提條件。

b、集中注意力。思想開小差會分心等一切都要靠理智強制自己專心聽講，靠意志來排除干擾。

c、認真觀察、積極思考。不要做一個被動的信息接受者，要充分調(diào)動自己的積極性，緊跟老師講課的思路，對老師的講解積極思考。結(jié)論由學生自己的觀察分析和推理而得，會比先聽現(xiàn)成結(jié)論的學習效果好。

d、充分理解、掌握方法。

e、抓住老師講課的重點。有的同學在聽課，往往忽視老師講課的開頭和結(jié)尾，這是錯誤的，開頭，往往寥寥數(shù)語.但卻是全堂講課的綱。只要抓住這個綱去聽課，下面的內(nèi)容才會眉目清楚。結(jié)尾的話雖也不多，但卻是對一節(jié)課精要的提煉和復習提示。同時還要注意老師反復強調(diào)的部分。

f、做好課堂筆記高中生高效率學習方法【指導篇】高中生高效率學習方法【指導篇】。筆記記憶法，是強化記憶的最佳方法之一。筆記，一份永恒的筆錄，可以克服大腦記憶方面的限制。俗語說，好記憶不如爛筆頭，因此為了充分理解和消化，必須記筆記。同時做筆記充分調(diào)動耳、眼、手、心等器官協(xié)同工作可幫助學習。

g、注意和老師的交流，目光交流，提問式交流，都可以促進學習。

(3)作業(yè)的方法。

作業(yè)是提高思維能力，復習掌握知識，提高解題速度的途徑。通過審題，分析問題，解決問題可以達到鞏固檢驗自己的目的。當然在分析問題時，可有幾條思路，如順推法、逆推法、雙向法、輔助法、排除法等，另外作業(yè)是千萬不可copy的，那樣毫無意義。不理解的也要及時弄明白。

(4)復習的方法。

a、課后回憶，即在聽課基礎(chǔ)上把所學內(nèi)容回憶一遍。

b、精讀教材。對教材理解的越透，掌握得越牢，效率也就自然提高了。

c、整理筆記。

d、看參考書。這是補充課外知識的好方法。

e、補缺補漏，系統(tǒng)掌握知識結(jié)構(gòu)。

f、循環(huán)復習。將甲復習完后復習乙，在復習完乙后對甲再進行一次復習，然后前進……這種循環(huán)復習利于記憶。

總的來說，科學的學習方法可用如下此歌謠來概括:課前要預習，聽課易人腦。溫故才知新，歧義見分曉。自學新內(nèi)容，要把重點問題列出來，聽課有目標。聽課要專心，努力排干擾。扼要做筆記，動腦多思考。課后須復習，回憶第一條?？磿钏?，消化細咀嚼。重視做作業(yè)，切勿照搬抄。編織知識網(wǎng)，簡潔又明了。

學習方法：教你開啟學霸模式。

每每到了考期臨近時，才發(fā)現(xiàn)“本是復習時，卻如預習般”，而此時往往是坐不安，學不進，于是乎，只能開啟“學霸模式”，讓自己化身“學霸”，在有限的時間內(nèi)完成不可能的學習任務(wù)。但是，由于這段時間正是人最浮躁、最焦慮、最緊張的時候，加上大學固有的拖延癥和過度的時間樂觀癥，一般情況下，很少人能夠堅持完這個時間段的學習，罪魁禍首往往是手機或是電腦。

于是，針對這種情況，如何開啟高效的“學霸模式”意義非凡，基于一些時間管理及心理學理論，下面闡述學霸的開啟!!!

準備工作：

給自己的父母、哥們、姐們、基友、閨蜜、室友……你心中所謂的女神、高富帥、白富美發(fā)一條短信告別。告訴他/她們，要找你，請在23:30到24:00再來找，關(guān)機、與電腦鎖在一起;(其實等你每天回來真正打開手機，你才會發(fā)現(xiàn)根本沒人找你!)。

學霸模式拒絕在家中開啟。

1.學霸團模式：

若想要“學霸團”，在圖書館完成團隊開黑的重任，必須做到不開一臺電腦，相互監(jiān)督，否則后果不堪設(shè)想，毛主席曾經(jīng)告訴我們，最堅硬的堡壘總是從內(nèi)部攻破的。

學霸團在圖書館的座位選擇：不能太近，坐在一桌。防止“瞌睡癥”蔓延，也不能太分散，起不到團隊協(xié)同。以隔兩排為宜。

學霸團內(nèi)部可以進行某種激勵、懲罰制度：如學霸開啟失敗，懲罰晚上夜宵!

2.尾隨學霸模式。

如果遇上學霸萎靡不振，則可以當面指出：老子跟你那么長時間，能不能給老子做個學霸樣?你還想不想拿h1來著?還想不想gpa75以上了?還想不想拿獎學金……諸如此，可有效刺激學霸，讓其痛哭流涕，亦可一吐學霸多年來給你的壓力。讓學霸重振雄風。

接著，繼續(xù)在后排尾隨學霸學習!

3.孤獨的學霸模式。

考慮到學霸難追，學霸團容易被內(nèi)部瓦解，大學的學習都是孤獨的。還是建議，做個孤獨的學習者。。。下面重點介紹下“孤獨的學霸模式”。

“孤獨的學霸模式”，是最為提倡的主打模式，這種模式效果出色，且給人得成就感頗深。

模式開啟方法介紹：

1.地點選擇。

圖書館或是教室、自習室。一定不能在自己公寓!

建議選擇陽面或是光線較好的位置，陰暗和陰影容易引起負面情緒不易模式保持。

如：靠窗、靠過道的位置。

2.準備工作。

開始學習前一定要把該準備的東西備好，包括文具、筆紙、handout、lecturenotes等，往往在忘帶了東西后，大腦會不斷出現(xiàn)“殘缺感”的暗示，加上學習過程產(chǎn)生的疲憊感會讓人無功而返。

建議帶上一個書包，女生也可提著包……直接抱著書本神馬的即容易掉東西也會因過度隨意的心態(tài)影響學習的決心，不提倡。

注意：書包里只帶規(guī)定時間內(nèi)要學習、復習或是需要使用的書本用具等。不要有僥幸心理，認為可能再多翻翻哪本書于是就又隨手塞進去。。。這個帶來的后果一般為。。書包太重，情緒奔潰。?；蚴歉蓴_原來的學習計劃，造成虎虎了事高中生高效率學習方法【指導篇】默認。

一般情況下推薦：教材書目(一次最多不能超過3科)+文具(筆、詞典等)+空白筆記本(重點強調(diào)!!!)+附屬工具(如聽lecturerecording需要的mp3等)+一瓶水+紙巾。。。

把桌面收拾整潔，不要讓無關(guān)用品進入視線，以免造成干擾。把壘高的他人書本等可以暫且置放在地下，一個空曠整潔的桌面會讓學習的心情好很多。

開始學習前按順序把需要學習的材料按從上到下的順序疊好，放在左上方。完成一項后再放到右上方，能看見的成果展示會加強學習的動力。

3.模式開啟。

準備工作完成后，可以正式開始學習。

首先，定一個學霸學習時間，建議3小時，期間分為兩段，中間有休息時間。

其次，穿一身寬松些的衣服，洗個澡洗個頭洗好臉神馬的是必備的，學習時滿面油光或是因到處癢抓來抓去會使結(jié)果悲劇。。

然后，一個人找好地方，開始學習。建議時間段有：

早上8點半到11點半。

下午3點半到6點半。

晚上7點到10點。

一般一天能有一到2次就差不多了。。。

手機務(wù)必鎖在家里!

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學生體育課堂教學方法篇十六

新課程標準要求體育與健康課程以目標的達成來統(tǒng)領(lǐng)教學內(nèi)容和教學方法的選擇。體育教學要培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和進取精神的人才，并為他們提供健康體質(zhì)。教師應根據(jù)實際的教學對象、教學內(nèi)容，采用適合的教學方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神。以下是本人通過多年的`教學經(jīng)驗總結(jié)的一些看法。

一、創(chuàng)新啟發(fā)教學法。

創(chuàng)新啟發(fā)教學，是指學生受到鼓勵、啟發(fā)，從而勇敢地表達自己想法的教學方式。好奇、好問、好動是學生創(chuàng)新的源泉，教師只有將源頭激起，學生創(chuàng)新的活水才能源源不斷地流出。只有學生對所要學習的知識轉(zhuǎn)化為一種內(nèi)心的需要，才能激發(fā)學生的興趣。如，在課堂“跳遠、跳高”時，課前我準備了彈簧板、撐桿、海綿墊，并放置在沙坑兩側(cè)。課上，我告訴學生只能從這里通過，工具就是準備的這些，讓學生開動腦筋想辦法，從而引出課題――“跳遠、跳高”。學生提出的各種方法，我都會一一示范給他們看。學生在這種直觀而又變化的情境中領(lǐng)悟到跳遠、跳高的特點和不同的表現(xiàn)形式所體現(xiàn)的技能技巧，從而產(chǎn)生了躍躍欲試的體驗沖動。通過嘗試，每一位學生都順利地到達了“彼岸”，極大地感受到自己智慧的力量。而作為教師，教學任務(wù)也順利完成。

二、導入教學法。

導入教學法是學生在教師的引導下獲得知識、技能的一種教學方式。教師可以通過提出各種引導性的問題，來讓學生動腦筋思考解決辦法，從而引出教學內(nèi)容。例如，在教學“障礙跑”這一課時，教師提問學生“大家有沒有走過迷宮？”“迷宮里面可以走通的路有幾條啊？”“大家可以在操場上用粉筆畫一個迷宮嗎？”這樣，在教師的引導下，學生自由分組設(shè)計了兩個迷宮；然后教師可以讓兩組人到對方的迷宮入口，在口令“開始”后，需要穿過迷宮到達指定位置，先到的一組獲勝且設(shè)計的迷宮評為“優(yōu)秀”。通過這個游戲，學生可以了解到障礙跑還可以這么進行，既增添了樂趣，又發(fā)散了學生的思維，同時讓學生更加深刻地明白障礙跑的核心技能是動腦思考穿過障礙的最佳方式是什么。()因此，教師“導入”教學是讓學生學會思考，成為課堂的主角，是非常重要的教學方法。

三、綜合練習法。

在體育教學中，初中生由于身體正處在生長發(fā)育時期，運動能力較低；對于動作技能的掌握較慢，所以一般的講解、示范方法，往往達不到理想的教學效果。針對這一教學難題，在實際教學過程中，教師應通過“綜合練習”的方法，讓學生領(lǐng)會到所要學習動作的形象、結(jié)構(gòu)和順序，并通過自身實地練習達到理想的運動效果。例如，在近期很火的電視綜藝節(jié)目“奔跑吧，兄弟”中，有很多游戲是運用了中學體育教學內(nèi)容的，負重跑、跳高、蹦床、游泳、跳山羊、象棋等，這些都可以放在初中體育課堂上供學生游戲并從中掌握各項技能的要領(lǐng)。這種方式不僅僅綜合了一學期、一學年的體育教學內(nèi)容，更讓學生在參與游戲的同時促進了其身心的健康發(fā)展，同時更培養(yǎng)了學生的合作精神和體育競技理念。因此，綜合練習方法在教學實踐中有很高的應用價值，值得廣泛推廣。

綜上所述，我們要把新課標的教學思想運用到教學中，才能把學生引導到主體的位置，才能全面地推動素質(zhì)教育的發(fā)展，培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。

參考文獻：

［1］王佃成。要重視學生體育素質(zhì)的培養(yǎng)［j］。商情：教育經(jīng)濟研究，（02）。

［2］張海平，王屹川。從“被動苦學”到“主動樂學”：談體育課堂情形教育的操作要義［j］。體育科研，（01）。

［3］周紅梅。課堂教學中激起學生運動興趣的策略［j］。中國教育技術(shù)設(shè)備，（19）。

編輯魯翠紅。

學生體育課堂教學方法篇十七

課前預習是學習的重要環(huán)節(jié)，預習可以掃除課堂學習的知識障礙，提高聽課效果;還能夠復習、鞏固已學的知識，最重要的是能發(fā)展學生的自學能力，減少對老師的依賴，增強獨立性;預習可以加強記課堂筆記的針對性，改變學習的被動局面。在預習時，要做到：了解教材的大概內(nèi)容與前面已學的知識框架;找出本章或本課內(nèi)容與前面已學知識的聯(lián)系，找出所需的舊知識，并補習此時的知識;找出本課的難點和重點(作為聽課的重點);對重點問題和自己不理解的問題，用筆劃或記入預習筆記。

二、專心聽課的習慣。

有相當多的學生認為，上課聽不懂沒有關(guān)系，反正有書，課下可以看書。抱有這種想法的學生，聽課時往往不求甚解，或者稍遇聽課障礙，就不想聽了，結(jié)果浪費了上課的寶貴時間，增加了課下的學習負擔，這大概正是一部分學生學習負擔的重要原因。心理學告訴我們注意是心理活動對一定對象的指向和集中，它是心理過程的動力特征。所以，注意具有選擇、保持以及對活動的調(diào)節(jié)和監(jiān)督的功能。上課聽講一定要理清思路，要把老師在講課時運用的思維形式、思維規(guī)律和思維方法理解清楚。

三、及時復習的習慣。

明確做作業(yè)是為了及時檢查學習的效果，經(jīng)過預習、上課、課后復習，知識究竟有沒有領(lǐng)會，有沒有記住，記到什么程度，知識能否應用，應用的能力有多強，這些學習效果問題，單憑自我感受是不準確的。真正懂沒懂，記住沒記住，會不會應用，要在做作業(yè)時通過對知識的應用才能得到及時的檢驗。

學生體育課堂教學方法篇十八

內(nèi)容摘要：體育與健康課程作為“增進學生健康為主要目的的必修基礎(chǔ)課程”，是實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才不可缺少的重要途徑，新課標特別強調(diào)教學方法的改革，倡導“自主、合作、探究”的學習方法，以高效地提高學生學會體育的能力，促進學生運動知識和技能，情感態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展。

體育教學中，我們只有突破傳統(tǒng)思維方式，大膽進行體育教學改革，改進組織形式，改革教學方法，充分體現(xiàn)現(xiàn)代學校體育健身性、娛樂性、開放性等特征，才能創(chuàng)造適合兒童個性發(fā)展的教學環(huán)境，營造一種生動活潑的課堂教學氛圍，讓學生個性得到充分的發(fā)展，成為學生個性發(fā)展的搖籃。

關(guān)鍵詞：突破思維創(chuàng)設(shè)情景教學改革。

一、創(chuàng)設(shè)優(yōu)化學習情景。

情景不僅是“一組刺激”，而是與教學目標相應，身體活動與情意活動相結(jié)合的一種符合大多數(shù)學生心理的人為優(yōu)化場景。這種教學場景的創(chuàng)設(shè)有利于學生很快進入活動的角色，激發(fā)參與練習的動機，新課程的教學給予教師很大的發(fā)揮“個性課堂”的空間。在這個空間里，小到教師的個人語言，大到整個操場的布景，都可以找到“突圍”的口子。比如，教師的語言可以做到“軍令如山”般的鏗鏘有力以調(diào)動學生的“高度統(tǒng)一”；“細水長流”般的親和力能緩和學生的“羞澀和害怕”；“此時無聲勝有聲”般的肯定眼神等等都是一些不容忽視的情景細節(jié)。在語言與肢體語言的啟迪下，使學生置身于特定的心理場，如臨其境，可以感覺到客觀情景給角色的適應提供前奏，從而激發(fā)學生有感情的主動參與，引發(fā)學生主動自覺的學習活動。

“一切都是從感官開始的”（夸美紐斯）這種論述反映出《體育與健康》課堂教學過程中學生認知的一個重要方面。運動場地與器材渴求能吸引學生的眼睛，線條與器材的組合在活動中也能進入“角色”，比如繩和球結(jié)合成“舞龍”，人與杠結(jié)合成“花轎”，體操凳與彎曲的線條組合成“小橋”，袋子與人組合成“袋鼠”，各種圖形與線條組合畫成“迷宮”，接力棒加小紅旗成“圣火”等等。只要教師能用心去思考與開發(fā)，一些器材不盡可以一物多用，而且可以成為教材走向活動劇情的“梯子”。學生已經(jīng)具有強烈的個人傾向特征，為了在集體中有一定的地位，都希望通過一些活動、游戲、比賽來張揚個性、展現(xiàn)自我，以實現(xiàn)自我價值。在課堂中不時的加一些合理的故事情節(jié)，有時會達到一些意想不到的效果。例如：在一次創(chuàng)意體育課中，我運用紅軍長征中的爬雪山、過草地、飛奪瀘定橋等一系列熟悉的課本情節(jié)，借以器材障礙和“槍炮聲”的奮進音樂，將教材中的障礙跑和投擲輕物結(jié)合得天衣無縫。學生在課堂內(nèi)對情景產(chǎn)生了極濃的興趣，角色的轉(zhuǎn)變自然而富于激情。整個過程，學生沒有意識到“跑”和“投”動作的枯燥與乏味，有的是各種“過障礙”和“投輕物”動作的創(chuàng)造。因此，教學中，情景的創(chuàng)設(shè)首先著眼與學生身心素質(zhì)、運動基礎(chǔ)以及個性傾向的發(fā)展，全面地提出教學任務(wù)，而后優(yōu)選教學方案，根據(jù)教學任務(wù)、學生特點以及教師長期以來形成的教學風格，選擇創(chuàng)設(shè)情景的途徑，如生活展現(xiàn)情景、課本組合情景、音樂渲染情景、媒體表象情景、肢體語言情景、語言描述情景等。

二、構(gòu)建“審美”――“立美”的教與學模式。

筆者在多年的觀察和教學實踐中總結(jié)出三個“審美”課堂教學模式：趣味模式、形象模式、和諧模式。

趣味模式的特點：激發(fā)熱情，愉快地學習。學生認可的教師，其中“教得很好，能引起學生的興趣”是一個十分重要的原因。因此，教師一定要通過多種方法，引發(fā)學生興趣，激發(fā)學生熱情，讓學生不至于“喜歡體育而不喜歡上體育課”，能達到“如沐春風”的境地。趣味模式的基本教學過程是：引趣――激情――愉悅――如沐春風。比如，從游戲的角度出發(fā)，游戲避免落俗套和大眾化，我選擇野外探險（自救、搭帳篷、攀巖）情景游戲，在游戲中要有情節(jié)“沖突”和“阻撓”設(shè)置，讓學生在發(fā)現(xiàn)問題、探究解決方法、解決問題等過程中體驗運動的快樂。

形象模式的特點是：情景生動，形象地學。它的基本教育過程是：直觀――配樂――情節(jié)――創(chuàng)設(shè)情景。從影響學生的感觀入手，優(yōu)美的場地線條，獨特的器材（自制器材），煽情的音樂節(jié)奏，合理而又不失“突?！钡那楣?jié)?；顒右?guī)則引起結(jié)果的不確定性等等都是形象模式教學過程中不可缺少的因子。

和諧模式的特點是：誘導協(xié)作，和諧地學習，在教學中有高潮起落，這是和諧；進而富于直覺，這是表象。和諧模式的基本教學過程是：誘導――共鳴――圓融――指點迷津。這個過程往往相似于嘗試學習，比如籃球在進行間低手上籃的教學中，首先誘導學生進行“四對四斗?！保瑢σ?guī)則進行變式，投籃方式必須用三步低手上籃；對比賽成員進行差優(yōu)組合，差者進球得高分，優(yōu)者進球得低分，另加獎懲機制。學生為了本隊的榮譽，引起了精神上的共鳴，他們的目標是一致的，為了實現(xiàn)目標，基礎(chǔ)好的學生必然主動幫助差的學生，差的學生為了不拖集體的后腿，必然認真練習，樂意請教，從而達到共贏目標。教師適時地進行迷津指點有助于動作技能的加速鞏固。

三、引導學生體悟?qū)W習。

傳統(tǒng)體育教學中，教師習慣于對學生發(fā)號施令或?qū)W生施以機械的灌輸，把學生當成被動的接受者和活動的知識容器。而課改新思想就是要求學生在學習中盡可能地表現(xiàn)主動性、能動性和創(chuàng)造性，其核心問題是學生的自主學習，主要培養(yǎng)其自主學習的動機和自主學習的能力。這就要求教師改變以往只注重教師主導，忽視學生需要和情感體驗的現(xiàn)狀。例如在《開火車》游戲教學中，傳統(tǒng)的教學就是教師告訴學生怎樣做，而新的課改思想只給學生條件：用單腳跳的形式自由組合到達終點。讓學生自己去發(fā)揮創(chuàng)造，通過實踐，體驗失敗，體會成功，教師適時加以引導，由2～3人的組合過渡到多人組合，教師在教學活動中充分發(fā)揮主導作用的同時，特別要強調(diào)學生學習的主體地位。

在新課程的教學中，教師要通過引導學生對教學情景的體驗，激發(fā)以前運動基礎(chǔ)上的快樂體驗，通過回憶、表象、聯(lián)想等暗示，發(fā)揮個體的主觀能動性。在教學實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，往往一個細小的籃球運球過人動作、足球正腳背射門動作，如果達到了過人和射門的效果，就會帶來快樂的運動體驗，從而獲得下次學習的動機和體驗，同時發(fā)現(xiàn)，在學生達成目標的過程中，如有同伴或教師的欣賞，則對他的體驗會更加深刻和持久。所以，在教學中，不斷地給予學生獲得成功體驗的同時，必須加上教師.學生互相鼓勵和欣賞。加深體悟的最好做法是：男女同學不要清一色的劃分界限，可以分在一個小組內(nèi)，有時會產(chǎn)生獨到的效果，給學生一個充分展示才能的舞臺。在課內(nèi)，教師必須讓學生的內(nèi)在能量釋放出來，讓他們在課堂上“活”起來，在課堂上給學生“評議權(quán)”（包括自評與他評、發(fā)表感受、提出建議、表揚與欣賞）；多種課堂教學組織形式下的表演，在全班學習的基礎(chǔ)上，更多地傾向于個別體驗、對組學習、小組學習、大組討論、游戲比賽、表演展示等有機學習組合。教師對一些典型的創(chuàng)意，要不失時機地進行鼓勵和贊揚。當然，體悟是主體的親歷，主體從體驗中獲得豐富的內(nèi)心感受，不只是對運動體驗的快感，還包括和同伴之間合作的心靈和諧體驗，比賽扣人心弦的刺激與勝利的暢然等等，有的體驗是可以直接言說的，有的則只可意會而不可言傳。在教學過程中，有的體驗學生不可能獲得，這就需要個別對待，做到差異分層，使每一位學生在各個層次內(nèi)都獲得成功的體驗，教師要創(chuàng)造條件盡量使每個學生都親歷，都能有所感悟。

四、合理選用教材內(nèi)容，迎合學生運動興趣。

組織好體育教材，體育教材是要根據(jù)學校與學生的具體實際情況來組織；體育教材的組織直接影響每一節(jié)課的教學設(shè)計。而一節(jié)好的體育課主要是看課堂教學設(shè)計符不符合體育課程的性質(zhì)與達成目標效果。體育教材的組織還要遵循體育教學規(guī)律，主要是人體生理機能活動變化的規(guī)律、運動技能形成的規(guī)律、身體鍛煉的規(guī)律、學習心理的規(guī)律及教與學的規(guī)律；體育課只有認真遵循上述規(guī)律組織上的教材來開展教學活動，學生才能真正學到應有的知識、技能，身心才能得到有效的鍛煉。體育課才使學生快速、高效地掌握所需的知識、技能和有效地進行身體鍛煉。

學校體育教材內(nèi)容與學生運動學習興趣相關(guān)密切。據(jù)調(diào)查，從學生運動學習興趣內(nèi)容看，前三項均為籃球、羽毛球、排球，這個結(jié)論反映了目前學生運動需要和興趣取向。我們認為，學生的`運動興趣和傾向與他們的身心發(fā)展特點有關(guān)。青少年對外界事物認知和傾向與他們的身心發(fā)展特點有關(guān)。青少年對外界事物認知和探索的“求變”特征，使他們在運動學習中，厭倦“封閉性”運動和個體活動形式，球類項目動作特點.表現(xiàn)形式恰好能滿足他們的開放性思維的特點。

運動學習能使大部分學生體驗到成功和體育活動過程的樂趣。心理學研究證明，成功體驗使培養(yǎng)學生學習興趣和意志品質(zhì)的添加劑。在缺乏一定社會經(jīng)驗的青少年時期，成功體驗最能激發(fā)他們的熱情。獲得成功體驗的多元化途徑是激發(fā)學生運動興趣的關(guān)鍵，體、智、心的共同作用，平衡了學生間的某種差別，為大部分學生在某一方面獲得成功創(chuàng)造機會。另外，教材內(nèi)容和動作學習難度要符合青少年心理發(fā)展特點。新課程教學中，要讓學生體驗到通過教材學習和運用有一定的拓展空間。教材的拓展性就是讓部分學有余力的學生有向更高要求、更難動作挑戰(zhàn)的機會。

五、開發(fā)豐富的體育與健康課程素材資源。

“健康第一”和“一切以學生的發(fā)展為中心”是體育與健康課程的宗旨。因此，體育課的教學內(nèi)容應當是健身的知識和鍛煉身體的方法手段。人類的健康手段與方法是十分豐富的，而且還隨著社會的發(fā)展在不斷的更新。除競技體育外，社會上還有許多廣大青少年喜愛的新興體育項目、娛樂體育、休閑體育、民間和民族體育的內(nèi)容，如各種時尚的健美操、健身舞、民族舞、街舞、軟式排球、氣排球、滑輪、攀巖以及有地方特色的高蹺、竹笙舞、舞龍燈、飛盤以及有特色的體育項目。體育課教學的開發(fā)還應包括對常見的競技體育項目的改造和利用，降低動作的要求和難度，改變競賽的規(guī)則，采用低于競賽標準的器材，突出其健身娛樂的功能，仍不失為好的教學內(nèi)容。

對于大眾體育，學校體育課也應有一定的地位。方法的教學要適應新的課程標準。例如，太極拳教學，首先要根據(jù)教學內(nèi)容，要求學生從基本上認識“什么是太極拳？”，在教學中都教會學生太極拳技術(shù)，在教學中讓學生體驗“太極拳”，學生要利用學習到的“太極拳”方法去健身練習這是關(guān)鍵，如何調(diào)動學生主動性和積極性，認真學習太極拳，并用“太極拳”進行健身，并師生間、學生間進行相互交流，這也是我們體育新課程體育教學中的目標。學生在學習這一教學內(nèi)容的過程中，學會了“太極拳”，并用之鍛煉，養(yǎng)成了積極主動的健身習慣，這就是我們體育教學的目的，至于學生動作是否規(guī)范那就其次。

體育與健康課程要求教師制定切實可行的教改方案，極大限度地開發(fā)和調(diào)動教師創(chuàng)造積極性，在全新的環(huán)境中發(fā)揮主導作用，調(diào)動學生積極參與，培養(yǎng)發(fā)展學生各項能力。對教師提出了更高的要求，我們這些一線教師在改革的新環(huán)境中要提高認識。跟上時代的發(fā)展的步伐，不斷探究創(chuàng)新，強化體育教學質(zhì)量意識，勤奮努力，開拓創(chuàng)新，為教育事業(yè)作出應有的貢獻。

參考文獻。

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