每個(gè)人都需要時(shí)不時(shí)地對(duì)自己的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)和概括，以了解自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步。完美的總結(jié)應(yīng)該展現(xiàn)個(gè)人的成長(zhǎng)和進(jìn)步，突出自身的特長(zhǎng)和創(chuàng)新能力。接下來是一些關(guān)于養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的實(shí)用方法，希望對(duì)學(xué)生們有所啟發(fā)。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)在大學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用篇一

新疆的少數(shù)民族英語教育具有跨文化的特點(diǎn),很難找到一種教學(xué)方法適應(yīng)每個(gè)學(xué)生.折衷教學(xué)法融合了中外多種教學(xué)法的長(zhǎng)處,是最佳選擇.折衷教學(xué)法的'應(yīng)用,從根本上可以提高新疆少數(shù)民族學(xué)生的英語綜合能力.

作者：張虎作者單位：新疆財(cái)經(jīng)大學(xué),外國(guó)語學(xué)院,新疆,烏魯木齊,830012刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2008“”(7)分類號(hào)：h3關(guān)鍵詞：少數(shù)民族折衷教學(xué)法英語教育。

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化學(xué)實(shí)驗(yàn)在大學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用篇二

(一)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

微課能節(jié)約時(shí)間，一般每個(gè)微型視頻的時(shí)間在十分鐘之內(nèi)，用這些視頻資料輔助課堂教學(xué)。

通過視頻、圖片的展示，將這些內(nèi)容融入課堂教學(xué)，直觀形象的顯示初中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，更好融入課堂教學(xué)活動(dòng)。

(二)突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

初中化學(xué)教學(xué)有些內(nèi)容比較難，有些內(nèi)容是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，教學(xué)中應(yīng)該合理利用微課，幫助學(xué)生突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓教學(xué)活動(dòng)更好開展下去。

例如，分子、原子、電子結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生理解起來比較困難。

如果利用視頻輔助作用，將這些結(jié)構(gòu)放大，展示結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)問題的理解，變抽象為形象，讓學(xué)生更好掌握這些內(nèi)容，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

(三)整合化學(xué)課程教學(xué)資源。

微課能整合課本教學(xué)內(nèi)容，將抽象的知識(shí)變得形象具體，讓整體教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系變得形象化和直觀化。

例如，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，氰化物、濃硫酸有毒，危險(xiǎn)性較大，實(shí)驗(yàn)時(shí)如果不慎往往會(huì)給學(xué)生帶來不利影響。

而微課能很好解決這些問題，通過視頻展示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，形成教學(xué)資料并供學(xué)生觀看和模仿，推動(dòng)教學(xué)順利進(jìn)行。

雖然微課在初中化學(xué)教學(xué)應(yīng)用具有重要作用，但一些任課老師對(duì)此重視程度不夠，忽視采取有效措施將這些內(nèi)容融入教學(xué)當(dāng)中，未能積極有效利用微課輔助課堂教學(xué)。

為轉(zhuǎn)變這種情況，今后應(yīng)該采取以下改進(jìn)策略，促進(jìn)微課得到更好應(yīng)用。

(一)創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境。

初中化學(xué)有些知識(shí)比較枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)起來感覺比較困難，不利于激發(fā)他們的興趣，而采取措施創(chuàng)設(shè)情境，能增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性和形象性，讓學(xué)生更好投入課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

而微課的利用正好滿足這種需要，可以讓初中化學(xué)教學(xué)變得直觀形象，通俗易懂，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行演示，讓學(xué)生身臨其境，有效投入課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。

同時(shí)情境創(chuàng)設(shè)還能激發(fā)學(xué)生探究興趣，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生帶著疑問去思考和學(xué)習(xí)，開展課堂討論，達(dá)到有效掌握所學(xué)內(nèi)容的目的。

例如，化學(xué)元素符號(hào)、基本概念這些基礎(chǔ)內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，往往容易感到枯燥無味，難以激發(fā)熱情，甚至存在畏難情緒。

而通過微課的應(yīng)用，展示居里夫人探索化學(xué)的奧妙、展示中國(guó)四代發(fā)明、火藥、煉丹等視頻和圖片，然后引入化學(xué)元素和概念學(xué)習(xí)，在這些情境中加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，容易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，不僅推動(dòng)課堂活動(dòng)順利進(jìn)行，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

(二)輔助重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容。

初中化學(xué)有些知識(shí)比較抽象，學(xué)生容易產(chǎn)生畏難情緒，而微課能幫助學(xué)習(xí)破解重點(diǎn)和難點(diǎn)，更為扎實(shí)、牢固的掌握所學(xué)內(nèi)容，取得更好的學(xué)習(xí)效果。

例如，構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒學(xué)習(xí)時(shí)，由于氧分子是看不見摸不著的，學(xué)生難以很好的理解這些內(nèi)容，但平時(shí)呼吸，因而對(duì)氧氣并不陌生。

氧分子和氫分子構(gòu)成水分子，對(duì)水分子的形成往往容易感到疑惑，難以全面理解這些內(nèi)容。

利用微課演示水通電分解的'過程，水分子裂變?yōu)闅湓雍脱踉樱佑种匦陆M合為氫分子和氧分子，通過觀察這樣奇妙的現(xiàn)象，讓學(xué)生加深對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的理解，破解學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，有利于提高學(xué)習(xí)效率。

初中化學(xué)有些試驗(yàn)需要應(yīng)用有毒有害物質(zhì)，存在一定的危險(xiǎn)性，而微課能彌補(bǔ)這種不足，滿足學(xué)生探究問題的好奇心，通過微課鏈接微視頻，安全可靠，還能取得良好效果。

例如，利用酸堿指示劑驗(yàn)證物質(zhì)酸堿性時(shí)，濃硫酸具有很強(qiáng)的腐蝕性，如果不慎會(huì)燒傷皮膚。

而利用微課《會(huì)說話的酸堿指示劑》視頻，模擬不同酸堿的聲音，詼諧幽默，帶給學(xué)生以樂趣，讓整個(gè)教學(xué)在愉快的氛圍中進(jìn)行。

如果實(shí)驗(yàn)操作失誤還可能引起比較危險(xiǎn)的后果，如試管炸裂、強(qiáng)酸堿燒傷皮膚等，微課的利用能避免這種情況出現(xiàn)，保證實(shí)驗(yàn)安全、有效，取得更好的教學(xué)效果。

(四)鞏固復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。

初中化學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)可以利用微課，幫助學(xué)生形成結(jié)構(gòu)體系，并給出測(cè)試題目，檢驗(yàn)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。

在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解時(shí)，可以鏈接專題講解、經(jīng)典題型突破、中考鏈接等內(nèi)容，將復(fù)雜繁瑣的知識(shí)轉(zhuǎn)化為網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)體系，鞏固和復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容。

三、結(jié)語。

作為任課老師，應(yīng)該認(rèn)識(shí)其重要意義，結(jié)合教學(xué)具體內(nèi)容，將微課合理應(yīng)用到課程教學(xué)當(dāng)中，從而激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)教學(xué)效果提升。

作者:王文斌單位:楊子洲學(xué)校。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)在大學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用篇三

當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展,經(jīng)濟(jì)、政治全球化的趨勢(shì)越來越明顯,國(guó)家間的交流與溝通越來越緊密,這就對(duì)我國(guó)當(dāng)前大學(xué)生的英語水平提出了更高的要求.英語作為一門語言,具有很強(qiáng)的實(shí)踐性,英語教學(xué)的最終意義在于人際間的溝通與交流.但是,怎樣才能不斷提高大學(xué)生的'英語實(shí)踐能力,已成為當(dāng)前英語教學(xué)工作中所面臨的一項(xiàng)重要課題.筆者認(rèn)為,對(duì)于語言方面的教學(xué),應(yīng)當(dāng)給學(xué)生創(chuàng)造一種語言情景,使學(xué)生在真實(shí)的語言環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí),這樣不僅能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)到相關(guān)的語言知識(shí),而且還能夠鍛煉學(xué)生組織語言以及發(fā)散思維的能力.因此,筆者就我國(guó)當(dāng)前的情景教學(xué)法在英語中的應(yīng)用問題展開論述,文章首先對(duì)情景教學(xué)方法進(jìn)行了概括論述,繼而分析了情景教學(xué)法的積極作用,最后提出了英語情景教學(xué)的幾種方法,以期能夠?qū)ξ覈?guó)當(dāng)前廣大的英語教育工作者提供一點(diǎn)可借鑒之處.

作者：李娜作者單位：湛江師范學(xué)院基礎(chǔ)教育學(xué)院英語系刊名：商情英文刊名：shangqing年，卷(期)：2009“”(32)分類號(hào)：h3關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法英語教學(xué)積極作用方法

化學(xué)實(shí)驗(yàn)在大學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用篇四

微課，即在教學(xué)設(shè)計(jì)理念下，就某個(gè)主題、知識(shí)點(diǎn)或者為了把一個(gè)問題解決好，運(yùn)用多媒體技術(shù)實(shí)施有針對(duì)性地講解，以視頻教學(xué)形式而開展的的教學(xué)活動(dòng).由于視頻能夠循環(huán)播放、多為3～4分鐘的時(shí)間，主題性強(qiáng)烈，短小精悍，深受學(xué)生和教師的歡迎.在初中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，筆者就微課的嘗試提出相關(guān)認(rèn)識(shí)，與同行進(jìn)行交流.

一、對(duì)于抽象的微觀世界，微課具有更生動(dòng)、直觀的表現(xiàn)，容易突破教學(xué)難點(diǎn)。

通過微課生動(dòng)的畫面，可以幫助學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)微觀世界的奇妙性.比如，在學(xué)習(xí)水分子的變化的知識(shí)點(diǎn)中，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者建構(gòu)微粒觀概念為教學(xué)難點(diǎn)，幫助學(xué)習(xí)者從微觀對(duì)化學(xué)反應(yīng)的過程進(jìn)行理解，其本質(zhì)為分子破裂原子再次組合.盡管教材有圖片，然而，學(xué)習(xí)者不容易理解.利用微課動(dòng)畫進(jìn)行教學(xué)，學(xué)習(xí)者可以形象地發(fā)現(xiàn):在直流電的作用下，水分子是怎么樣破裂成氫原子、氧原子，氫原子怎么樣結(jié)合成氫分子，氧原子又是怎么樣結(jié)合成氧分子的.在微課中，極微小的原子、分子能夠可視，富有生命力.在教學(xué)難點(diǎn)突破方面，幫助學(xué)習(xí)者建構(gòu)微粒觀概念上，微課能夠?qū)?shí)驗(yàn)素材的顯著、安全效果體現(xiàn)出來，其具有重要的作用.

部分化學(xué)實(shí)驗(yàn)自身具有危險(xiǎn)性，部分生成物、藥品自身具有腐蝕性、有毒，實(shí)驗(yàn)須在特定的環(huán)境中進(jìn)行.比如，“我們周圍的空氣”的探究中，用赤磷對(duì)空氣的成分進(jìn)行測(cè)定.由于赤磷燃燒產(chǎn)生的p2o5為酸性氧化物，強(qiáng)腐蝕性是其特點(diǎn)，不能夠直接聞氣味，不能夠用手觸摸，也不可直接聞氣味.在教室里，這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)不可以做，需在通風(fēng)櫥里做這個(gè)實(shí)驗(yàn).若鏈接有關(guān)微課視頻替代實(shí)驗(yàn)，那么同學(xué)們不但可以觀察到明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，而且沒有危險(xiǎn)，使污染空氣也減少了.

學(xué)校經(jīng)費(fèi)受到限制，開展有關(guān)的實(shí)驗(yàn)就比較困難，然而，教學(xué)過程中又須對(duì)有關(guān)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行展示.運(yùn)用微課視頻做演示實(shí)驗(yàn)就可以克服這些客觀存在的困難，效果不錯(cuò)，教學(xué)目的可以達(dá)到.比如，自然界中的水蒸餾實(shí)驗(yàn)，冷凝管、蒸餾瓶已經(jīng)不是必配儀器，怎么樣獲得實(shí)驗(yàn)用的蒸餾水是同學(xué)們很想了解的.把水的蒸餾實(shí)驗(yàn)視頻引入課堂，讓同學(xué)們看到水的蒸餾環(huán)節(jié)，了解蒸餾水是怎么樣獲得的.如此不但使學(xué)習(xí)者的探究欲望得以滿足了，并且進(jìn)一步使同學(xué)們了解蒸餾為分離混合物的方法之一，是凈化水中凈化程度較好的操作方法之一.視頻教學(xué)，有利于理解，使記憶更加深刻.

四、微課內(nèi)容可重復(fù)播放、內(nèi)容呈“點(diǎn)”狀，可以幫助不同程度的學(xué)生自主復(fù)習(xí)、學(xué)習(xí)。

在化學(xué)教學(xué)中，微課內(nèi)容以“點(diǎn)”狀呈現(xiàn)，這些知識(shí)點(diǎn)可以是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)技能、方法傳授，考點(diǎn)歸納，題型精講、教材解讀方面的知識(shí)講解、展示等.微課內(nèi)容具有碎片化的特點(diǎn)，具有精煉性，在幾分鐘的時(shí)間講解比較透徹，以短小精悍的形式把技能、小知識(shí)點(diǎn)展現(xiàn)出來，主要是針對(duì)同學(xué)們學(xué)習(xí)過程中的疑難問題而設(shè)計(jì)的.微課不但與移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代知識(shí)的傳播相適合，而且適合同學(xué)們深度、個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要.微課視頻播放速度具有調(diào)節(jié)性，使不同程度的同學(xué)依據(jù)自身的接受程度、基礎(chǔ)對(duì)視頻播放的速度進(jìn)行控制.因?yàn)橐曨l能夠反復(fù)播放，平時(shí)反應(yīng)不快又羞于發(fā)問的同學(xué)可以反復(fù)觀看，很好地使后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問題得到了解決.

五、反思。

雖然，微課在化學(xué)教學(xué)中作用明顯，然而依舊不能夠全部替代課堂教學(xué)，其僅僅是課堂教學(xué)的良好補(bǔ)充.

一是對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以開展的安全實(shí)驗(yàn)，應(yīng)當(dāng)盡量開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，同學(xué)們親自動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，才會(huì)有深刻感受.

二是化學(xué)是這門學(xué)科是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，同學(xué)們動(dòng)手實(shí)施實(shí)驗(yàn)探究是學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要構(gòu)成環(huán)節(jié)，也是同學(xué)們需要掌握的基礎(chǔ)科學(xué)技能之一，不能將化學(xué)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)功能弱化.

三是微課是以一種全新的形式使同學(xué)們借助小型多媒體播放器，隨地隨時(shí)可以進(jìn)行化學(xué)基本觀念、基本方法、基本技能、基本知識(shí)的學(xué)習(xí)，有些教學(xué)難點(diǎn)通常并非一兩句話可以講明白的，如此，就不能夠離開教師的講解，因?yàn)榻處煹闹v解可以依據(jù)同學(xué)們的反應(yīng)不斷作出調(diào)整.

總之，在教育技術(shù)迅速發(fā)展的時(shí)代，怎么樣較好地發(fā)揮微課在教學(xué)中的輔助功能，較好地為化學(xué)課堂教學(xué)服務(wù)，建構(gòu)信息技術(shù)下的優(yōu)質(zhì)課堂，在教學(xué)實(shí)踐中，仍需要每一位化學(xué)教師不斷探索.

化學(xué)實(shí)驗(yàn)在大學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用篇五

微課作為一種數(shù)字化的教學(xué)資源，其在教學(xué)應(yīng)用中主要呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)：

4、運(yùn)用靈活，傳統(tǒng)課堂是束縛在特定的時(shí)間和空間內(nèi)的，而微課作為一種被壓縮的視頻資源，它突破了時(shí)間和空間的限制，能夠?qū)崿F(xiàn)真正的隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，如學(xué)生可以根據(jù)教師的微課在家中學(xué)習(xí)課堂知識(shí)，并根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度確定視頻觀看的時(shí)間點(diǎn)以及觀看次數(shù)等，而這樣的教學(xué)模式極大地提高了課程資源的運(yùn)用效率。

1、突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，更加直觀生動(dòng)地展示微觀世界化學(xué)知識(shí)展示的是微觀世界的運(yùn)動(dòng)與變化，在初中教學(xué)中，學(xué)生的抽象思維發(fā)展尚不健全，其對(duì)于教材中所描述的'微觀世界存在一定的理解難度，雖然教材中也會(huì)利用圖片對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行解釋，但是學(xué)生對(duì)于靜態(tài)圖片的理解依然有限，基于此，教師在化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)該充分發(fā)揮微課的作用，利用更加形象、具體的教學(xué)資源，為學(xué)生展示化學(xué)變化過程，例如在《水的組成》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以利用微課為學(xué)生展示化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中的微觀世界，讓學(xué)生在直流電中直接觀察水分子分解成氫原子和氧原子的過程，進(jìn)而突破知識(shí)理解難點(diǎn)，提高知識(shí)學(xué)習(xí)效果。

2、為化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供更加安全有效的實(shí)驗(yàn)素材化學(xué)實(shí)驗(yàn)是初中化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，也是學(xué)生觀察化學(xué)現(xiàn)象，總結(jié)化學(xué)理論的主要途徑。但是在實(shí)踐教學(xué)中，有些實(shí)驗(yàn)過程具有一定的危險(xiǎn)性，如一些具有腐蝕性的化學(xué)材料，易燃易爆的化學(xué)氣體等，為一些教師為保護(hù)學(xué)生的安全，通常會(huì)略去這些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并利用圖片直接給出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)必然難以滿足學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的需求。在微課教學(xué)中，這種兩難的情況就可以得到有效地解決。教師可以將具有危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)過程制作成微課，例如“硫在空氣和氧氣中燃燒”、“粉塵爆炸”、“濃硫酸的腐蝕性實(shí)驗(yàn)”等，然后在課堂上為學(xué)生播放實(shí)驗(yàn)過程。這樣在新的教學(xué)素材的引導(dǎo)下學(xué)生就可以進(jìn)入實(shí)驗(yàn)情境，并在理解實(shí)驗(yàn)原理。

3、適當(dāng)彌補(bǔ)教學(xué)條件不足產(chǎn)生的教學(xué)影響由于我國(guó)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展條件的不同，學(xué)校的教學(xué)資源也有所差異，一些初中，尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)的初中由于教學(xué)資金不足，其在硬件建設(shè)中有所欠缺，而難以滿足學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的需求。為彌補(bǔ)教學(xué)條件的不足，學(xué)校、教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)生下載相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)資源，以構(gòu)建新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂，例如在“制取蒸餾水”的實(shí)驗(yàn)中，需要三口瓶、冷凝管、萬能夾、變向夾、支管、回流管、升降臺(tái)、加熱爐等化學(xué)器具，而一些學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室并不具備這些資源，因此，教師就可以利用微課為學(xué)生依次講解不同實(shí)驗(yàn)器材的用途和使用方法，并展示制取蒸餾水的過程，以彌補(bǔ)教學(xué)不足。

4、引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)在新課程改革的背景下，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為教學(xué)的主要任務(wù)之一，在傳統(tǒng)初中化學(xué)教學(xué)中，由于教師控制著教學(xué)過程，學(xué)生只能在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行被動(dòng)學(xué)習(xí)，因而其自主學(xué)習(xí)的意識(shí)被抑制，自主學(xué)習(xí)的能力被低估。在微課教學(xué)中，初中化學(xué)教師應(yīng)該敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，實(shí)現(xiàn)師生角色的翻轉(zhuǎn)，讓學(xué)生根據(jù)微課中的教材講解、知識(shí)解讀、題型精講、考點(diǎn)練習(xí)等內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而完成化學(xué)知識(shí)系統(tǒng)的構(gòu)建。

微課作為一種全新的教學(xué)資源，其在初中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用還處于探索階段，而教師要想保證微課的應(yīng)用效果，就應(yīng)該注意以下幾個(gè)問題：

3、設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師對(duì)于微課視頻的運(yùn)用應(yīng)該按照一定的方法進(jìn)行，利用微課引起學(xué)生的思考，從而提高微課的運(yùn)用效率。

四、結(jié)束語。

總之，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該利用豐富的教學(xué)資源，變革傳統(tǒng)教學(xué)模式，改變師生的角色地位，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)可以自主探究，主動(dòng)思考的空間，從而讓初中化學(xué)教學(xué)過程變得更加輕松、有效。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)在大學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用篇六

英語教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力.傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方法往往更側(cè)重學(xué)生的讀寫能力.在時(shí)代新要求下,學(xué)生的綜合英語能力日益受到人們的關(guān)注.因此應(yīng)在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)之上,采用新的`教學(xué)方式,使學(xué)生的綜合能力得到加強(qiáng).分組教學(xué)是目前在高校中應(yīng)用比較多、效果也比較好的一種教學(xué)方法.本文結(jié)合筆者在實(shí)際教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn).簡(jiǎn)單闡述了分組教學(xué)法在實(shí)際應(yīng)用中應(yīng)該受到重視的一些環(huán)節(jié),希望起到拋磚引玉的效用,使我們的大學(xué)英語教學(xué)方法能夠不斷地得到創(chuàng)新和完善.

作者：廖寧芳作者單位：成都理工大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院,四川樂山,614000刊名：技術(shù)與市場(chǎng)英文刊名：technologyandmarket年，卷(期)：“”(9)分類號(hào)：h3關(guān)鍵詞：英語教學(xué)分組教學(xué)問題應(yīng)用

化學(xué)實(shí)驗(yàn)在大學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用篇七

摘要：如何提高大學(xué)英語寫作的教學(xué)成果，是每個(gè)英語教育者都非常關(guān)心的問題。傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)存在一些弊端，而網(wǎng)絡(luò)多媒體的介入為傳統(tǒng)英語寫作教學(xué)模式注入了新的活力，使師生互動(dòng)更加活躍，卓有成效地提高了學(xué)生的寫作能力。從網(wǎng)絡(luò)多媒體在大學(xué)英語寫作中實(shí)施的優(yōu)勢(shì)和方法探討了網(wǎng)絡(luò)多媒體在大學(xué)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)；英語寫作；優(yōu)勢(shì)；方法。

中國(guó)與世界的聯(lián)系日益緊密，對(duì)大學(xué)英語教學(xué)提出了更高的要求。在聽、說、讀、寫各項(xiàng)英語技能中，英語的寫作技能顯得尤為重要，因?yàn)閷W(xué)生將來在跨國(guó)企業(yè)工作主要是以e-mail等寫作方式來綜述工作情況。網(wǎng)絡(luò)多媒體給英語寫作教學(xué)提供了廣闊、豐富、多樣的學(xué)習(xí)空間和方法手段，這就可以滿足《高等學(xué)校英語教學(xué)大綱》中提出的大學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，改變以往單純以教師為中心的教學(xué)模式要求，從而使學(xué)生的英語整體應(yīng)用水平得到提高。

一、網(wǎng)絡(luò)多媒體寫作教學(xué)的理論基礎(chǔ)。

建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)教學(xué)中多向社會(huì)性和相互作用對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)建構(gòu)的重要作用，主張師生、生生之間進(jìn)行豐富的、多向的交流，討論或合作性地解決問題，提倡合作學(xué)習(xí)和交互學(xué)習(xí)。建構(gòu)主義漸漸得到廣大教學(xué)同仁的認(rèn)可，它也為網(wǎng)絡(luò)多媒體英語寫作教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅學(xué)到了寫作知識(shí)與技巧，同時(shí)還拓寬了自己的語言知識(shí)，提高了實(shí)際英語寫作能力。

二、網(wǎng)絡(luò)多媒體寫作教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

1.網(wǎng)絡(luò)資源的一大特點(diǎn)就是內(nèi)容豐富，大家共享。

教師可以根據(jù)教學(xué)需要，從網(wǎng)絡(luò)上下載優(yōu)秀的篇章、精辟的演講、實(shí)用的諺語等與學(xué)生進(jìn)行分享，突破了以往傳統(tǒng)教學(xué)中僅局限于教材的限制。豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，有助于教師獲得更多的教學(xué)資料，使教學(xué)效果更加喜人。

2.網(wǎng)絡(luò)多媒體打破了時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)了資源共享，全面補(bǔ)充了英語教學(xué)資源。

網(wǎng)絡(luò)多媒體突破了課堂、課時(shí)和教材的限制，教師可以在有限的'課堂時(shí)間內(nèi)向?qū)W生展示利用模板、音頻、視頻等多媒體制作的精華課件，為學(xué)生的寫作做出示范，然后布置任務(wù)，要求上網(wǎng)查找相關(guān)信息，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)這一多維世界里查找、收集資料不再會(huì)感到枯燥和乏味，這就大大地減少了學(xué)生的寫作焦慮，使他們能夠感受到通過自己積極主動(dòng)的努力與參與而有所收獲的成就感，從而增強(qiáng)他們用英語進(jìn)行寫作的自信心。

3.促進(jìn)了教師與學(xué)生的互動(dòng)。

在傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)中，教師是單向傳授知識(shí)的，往往會(huì)以兩篇寫得比較好的作文為例進(jìn)行分析與講解，不能把每個(gè)學(xué)生的作文都拿到課堂上進(jìn)行評(píng)閱，這樣學(xué)生難以了解自己與同學(xué)的差距在哪里。而通過網(wǎng)絡(luò)的大容量存儲(chǔ)功能，教師可以把所有學(xué)生的作文都放在網(wǎng)上，學(xué)生可以親自去評(píng)閱，并隨意點(diǎn)評(píng)，互相比較，取長(zhǎng)補(bǔ)短，教師也可以在這個(gè)過程中增加點(diǎn)評(píng)，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。師生之間的互動(dòng)更加和諧默契。

總之，如果說傳統(tǒng)大學(xué)英語寫作教學(xué)“事倍功半”，而網(wǎng)絡(luò)多媒體英語寫作教學(xué)運(yùn)用得好，就可以達(dá)到“事半功倍”的教學(xué)效果。

三、網(wǎng)絡(luò)多媒體寫作教學(xué)的方法。

鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行英語寫作。網(wǎng)絡(luò)多媒體打破了時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)了資源共享，全面補(bǔ)充了英語教學(xué)資源。

1.使用qq群。

現(xiàn)在的校園里幾乎每個(gè)學(xué)生都有自己的qq，以班級(jí)為單位，建立一個(gè)qq群，把學(xué)生全部納入進(jìn)去。這樣，無論是布置作業(yè)還是發(fā)表觀點(diǎn)，或和學(xué)生交流對(duì)話，都可以在qq群里進(jìn)行。教師有相關(guān)的英語寫作資料、word文檔、pdf文件、壓縮文件或是視頻資料，都可以發(fā)布到qq群的共享里，學(xué)生可以隨時(shí)去下載學(xué)習(xí)，既貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，又豐富了他們的課余生活。

2.鼓勵(lì)學(xué)生和英美國(guó)家的大學(xué)生用e-mail進(jìn)行交流。

了解彼此的學(xué)業(yè)、生活、文化、愛好、旅游、考試等感興趣的話題，在實(shí)踐中逐步提高英語寫作水平。英美國(guó)家的大學(xué)生普遍寫作能力較高就因?yàn)樗麄兘?jīng)常運(yùn)用e-mail與人交流。

3.創(chuàng)建個(gè)人微博。

現(xiàn)在是微博時(shí)代，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)建自己的微博，用英語對(duì)身邊、校園、家鄉(xiāng)、國(guó)內(nèi)或者國(guó)際社會(huì)上的任何一個(gè)事件或者話題進(jìn)行寫作表達(dá)，并讓學(xué)生互相督促、互相評(píng)論、互相鼓勵(lì)，共同提高英語寫作水平。同時(shí)，教師也要經(jīng)常查看他們的習(xí)作更新情況，了解他們的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，及時(shí)做出教學(xué)調(diào)整。

4.利用寫作教學(xué)網(wǎng)站。

網(wǎng)絡(luò)上擁有無數(shù)個(gè)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，例如，英語作文網(wǎng)、恒星英語等等。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)查找，并對(duì)比、篩選出認(rèn)為適合的網(wǎng)站進(jìn)行英語寫作教學(xué)，并向?qū)W生推薦。這樣可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。

網(wǎng)絡(luò)多媒體寫作教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力，改變了過去英語作文教學(xué)信息傳遞的單一化、反饋渠道的單項(xiàng)化，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生英語寫作的積極性。因此，教師應(yīng)該追隨時(shí)代，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，只有這樣，大學(xué)英語寫作教學(xué)才能真正富有成效，學(xué)生的寫作水平才能得到真正的提高。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位遼寧省沈陽藥科大學(xué)外語部）。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)在大學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用篇八

英語教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生以英語為工具獲取所需信息，準(zhǔn)確、流利、得體地進(jìn)行交際的能力。自20世紀(jì)80年代早期交際法傳入我國(guó)以來就受到了廣大外語教師的歡迎，因?yàn)榻浑H法運(yùn)用于英語教學(xué)一直是以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的交際能力，即語言運(yùn)用能力為目的的，這符合英語教學(xué)的目標(biāo)和社會(huì)的需求。隨著大學(xué)英語改革的不斷深入，交際法在大學(xué)英語教學(xué)中得到大力提倡。本文介紹分析了交際法的內(nèi)容，討論了其在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用。

二、交際法。

交際法(thecommunicativeapproach)又稱功能法(thefunctionalapproach)或功能-意念法(thefunctionalcnotionalapproach)，產(chǎn)生于70年代初期的西歐共同體國(guó)家。

1.交際法的理論基礎(chǔ)。

交際法的基礎(chǔ)是有關(guān)交際能力的理論。交際能力概念最初由美國(guó)社會(huì)語言學(xué)家海姆斯(hymes)提出來的。海姆斯認(rèn)為，具有交際能力意味著人們不但獲得語言規(guī)則的知識(shí)，而且還懂得語言在社交中使用的規(guī)則。主要包括4個(gè)方面：(1)語法性，即某種說法是否(以及在什么程度上)在形式上是可能的。(2)可接受性，即某種說法是否(以及在什么程度上)能被接受。(3)得體性，即某種說法是否(以及在什么程度上)得體。(4)實(shí)際操作性，即某種說法可能合乎語法性，可接受性和得體性，但實(shí)際上本族語使用者是否(以及在什么程度上)這樣說，以及這樣使用會(huì)引起什么樣的結(jié)果。換句話說，海姆斯理解的一個(gè)人的交際能力包括語法(合法性)，心理(可行)，社會(huì)文化(得體)和概率(實(shí)際出現(xiàn))等方面的判斷能力。

2.交際法的原則。

交際法是一個(gè)多元理論的聯(lián)合體。實(shí)踐方面，學(xué)習(xí)者總是千差萬別，各地情況也各不相同，所以沒有固定的操作模式。然而，在使用交際法組織課堂教學(xué)時(shí)，教師可圍繞以下四項(xiàng)主要原則來進(jìn)行：(1)把言語交際作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和依歸；(2)力求使教學(xué)過程交際化；(3)以學(xué)生而不是教師作為學(xué)習(xí)的主體；(4)把聽、說、讀、寫視為綜合的語言活動(dòng)技能，把口語和書面語放在同等重要的位置上。

3.交際法的特點(diǎn)。

第一，交際法的大綱不以語法項(xiàng)目為主線來安排教學(xué)內(nèi)容和順序，而是以功能項(xiàng)目和意念為基礎(chǔ)。第二，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容必須是真實(shí)的，自然的語言，而不是為體現(xiàn)某種語法現(xiàn)象而特意湊合語言。第三，重視學(xué)生的實(shí)際需要，重視交際能力的培養(yǎng)。主張以學(xué)生為中心，學(xué)生是課堂的主角。第四，認(rèn)為語言運(yùn)用中的錯(cuò)誤不可避免。學(xué)生的語言錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)過程中的必然現(xiàn)象，學(xué)生應(yīng)在犯錯(cuò)誤的過程中逐步糾正。

把交際法應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)，在教學(xué)的過程中，教師的作用非常重要。breen和candlin認(rèn)為，教師在交際法中有兩個(gè)主要作用：一是協(xié)調(diào)和加強(qiáng)所有學(xué)生之間以及這些學(xué)生和各種活動(dòng)之間的交際過程；二是在教和學(xué)的小組活動(dòng)中充當(dāng)獨(dú)立的參與者。教師還充當(dāng)組織者、向?qū)?、顧問和管理者等。因此，教師在教學(xué)中該如何應(yīng)用交際法有效地進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)非常重要。

1.意識(shí)到角色的轉(zhuǎn)變。

教師要激發(fā)學(xué)生使用英語進(jìn)行交際的動(dòng)機(jī)。在課堂上，交際活動(dòng)的場(chǎng)景越真實(shí)越好；在課后，鼓勵(lì)學(xué)生尋找使用英語的機(jī)會(huì)，例如參加一些英語活動(dòng)以及商品交易會(huì)等。并且教師在教學(xué)活動(dòng)中要盡量創(chuàng)造條件激發(fā)學(xué)生交流的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生有話可說，有話想說，有話要說的情形，讓學(xué)生懂得在不同的場(chǎng)合，不同的時(shí)候，對(duì)不同的人應(yīng)該說什么話，怎樣進(jìn)行交際。

3.組織交際性的語言活動(dòng)。

交際性的語言活動(dòng)有多種形式，如角色扮演(role-play)，語言游戲communicationgames)，解決問題活動(dòng)(problem-solving)，模擬表演(simulation)，辯論(debate)等。其中角色扮演是常用的語言交際活動(dòng)。教師可根據(jù)具體情況組織不同形式的交際活動(dòng)，給學(xué)生提供交際，演練的機(jī)會(huì)，達(dá)到熟練運(yùn)用英語，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。在語言活動(dòng)過程中注重師生互動(dòng)，教學(xué)互動(dòng)。教師與學(xué)生之間互相溝通，交流。

4.堅(jiān)持實(shí)踐性的原則。

學(xué)習(xí)英語要堅(jiān)持實(shí)踐性原則，因?yàn)樵谟⒄Z的實(shí)踐中能學(xué)會(huì)使用英語。學(xué)習(xí)英語的`目的就是為了能使用英語進(jìn)行交際。堅(jiān)持實(shí)踐性原則就是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中，進(jìn)行大量的聽、說、讀、寫練習(xí)活動(dòng)。交際能力的培養(yǎng)應(yīng)體現(xiàn)在聽、說、讀、寫四方面的。輸入和輸出都很重要。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行的聽，讀練習(xí)是學(xué)生接受語言輸入的活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行口語及寫作練習(xí)是產(chǎn)生語言輸出的活動(dòng)。聽、說、讀、寫平衡發(fā)展，相輔相成。教師一定要從聽、說、讀、寫四方面對(duì)學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)。

5.對(duì)待學(xué)生錯(cuò)誤的態(tài)度。

學(xué)生在交際活動(dòng)中會(huì)受各方面因素的影響，時(shí)不時(shí)會(huì)犯一些錯(cuò)誤。特別是受心理因素的影響，如緊張，焦慮，不自信怕犯錯(cuò)誤等，有些學(xué)生害怕開口說英語。實(shí)際上在應(yīng)用交際法教學(xué)中，學(xué)生用英語進(jìn)行交際時(shí)犯錯(cuò)誤是正常的，學(xué)生會(huì)從多犯錯(cuò)誤到少犯錯(cuò)誤，練習(xí)多了，學(xué)生會(huì)不斷完善自己。因此，教師一定要鼓勵(lì)學(xué)生用英語交際，即使在交際過程中，學(xué)生犯某種錯(cuò)誤，只要不影響交際，教師也不應(yīng)該打斷學(xué)生的思路去糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。

6.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。

英語學(xué)習(xí)者策略是可以加以訓(xùn)練的。教師的職責(zé)一是教給學(xué)生知識(shí)，二是交給學(xué)生如何獲取知識(shí)的知識(shí)。一是“魚”，二是“漁”，外語教學(xué)過程中，“漁”就是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略意識(shí)，讓學(xué)生充分了解學(xué)習(xí)策略的重要性。教師在教學(xué)過程中要善于引導(dǎo)學(xué)生充分利用原有和現(xiàn)有的知識(shí)獲取新知識(shí)，鞏固現(xiàn)有知識(shí)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略因勢(shì)利導(dǎo)，利用學(xué)習(xí)策略能提高語言學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)語。

語言是社會(huì)交際需要和實(shí)踐的產(chǎn)物。只有交際能力的培養(yǎng)才能滿足社會(huì)的需求。交際法引入我國(guó)已有幾十年，它已經(jīng)被越來越多的英語教師所接受，尤其是在大學(xué)的教學(xué)中。交際法是一種可取和可選的教學(xué)法，它符合語言習(xí)得的規(guī)律，可以提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生交際能力的目的。當(dāng)然交際法不排斥其他教學(xué)手段的使用。高校教師要結(jié)合大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀，利用交際法教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，把交際法的教學(xué)理念和知識(shí)應(yīng)用于教學(xué)，來促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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化學(xué)實(shí)驗(yàn)在大學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用篇九

摘要：隨著教育體制改革的不斷深入，大學(xué)體育教學(xué)逐漸受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。大學(xué)生的認(rèn)知水平較高，對(duì)外界新鮮事物的理解和接受能力較強(qiáng)。拓展訓(xùn)練作為一種新型教學(xué)方式，主要以體能訓(xùn)練為重點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)和身體素質(zhì)，提升學(xué)生的人格品質(zhì)。將拓展訓(xùn)練與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，有效解決傳統(tǒng)體育教學(xué)存在的問題，為社會(huì)發(fā)展提供大量高素質(zhì)的專業(yè)人才。因此，本文針對(duì)大學(xué)體育課堂中拓展訓(xùn)練的實(shí)施意義和存在問題進(jìn)行探索，提出實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：大學(xué)體育課堂；拓展訓(xùn)練；教學(xué)延伸；教學(xué)效率；

教育部于4月5日印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作意見》、8月教育部頒布實(shí)施的《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》和國(guó)務(wù)院8月26日下發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》中都明確指出加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育的重要性。目前，大部分學(xué)生的心理素質(zhì)有待提高，傳統(tǒng)的思想道德教育已經(jīng)不能有效解決大學(xué)生具有的心理問題。將拓展訓(xùn)練與高校體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，可以發(fā)揮其最大優(yōu)勢(shì)和價(jià)值，促進(jìn)大學(xué)生的健康成長(zhǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的多方面需求。

1、打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛。

傳統(tǒng)教學(xué)模式將體育知識(shí)技能的教學(xué)活動(dòng)與大學(xué)生精神狀態(tài)產(chǎn)生一定分離，導(dǎo)致學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)育與社會(huì)發(fā)展脫軌，對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展產(chǎn)生不利影響，對(duì)其創(chuàng)新創(chuàng)造能力的`形成一定阻礙。拓展訓(xùn)練打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，明確了學(xué)生在教育教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)體育活動(dòng)，比如練習(xí)、游戲等活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，在拓展訓(xùn)練過程中，教師可以及時(shí)對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)幫助，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，帶動(dòng)學(xué)生參與拓展訓(xùn)練的熱情，營(yíng)造良好教學(xué)環(huán)境。

2、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

目前來看，大部分大學(xué)生都是家里的獨(dú)生子女，從小備受家庭寵愛，其自我意識(shí)比較強(qiáng)烈，很容易滋生任性、自私、自利等不良行為。通過在大學(xué)體育課堂中實(shí)施拓展訓(xùn)練，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，使其認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作交流的重要性。在合作交流過程中，學(xué)生們互相幫助、共同努力。拓展訓(xùn)練可以使學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練任務(wù)目標(biāo)，感受到成功的喜悅、失敗的不氣餒。同時(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生之間構(gòu)建良好的溝通橋梁，形成相互理解、相互信任、相互幫助的優(yōu)秀品質(zhì)，提高學(xué)生的人際交往能力和語言表達(dá)能力。

3、增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

拓展訓(xùn)練對(duì)學(xué)生的心理和身體都帶來了很大影響，由于大學(xué)階段的學(xué)生身體發(fā)育基本成熟，對(duì)外界新鮮事物的理解接受能力較強(qiáng)。通過在體育課堂中實(shí)施拓展訓(xùn)練，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。拓展訓(xùn)練對(duì)學(xué)生的思維模式提出很高要求，使學(xué)生充分發(fā)揮其想象力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為其日后學(xué)習(xí)和生活奠定良好基礎(chǔ)。

1、缺乏對(duì)拓展訓(xùn)練重要性的認(rèn)識(shí)。

拓展訓(xùn)練是教育教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)組成部分，不僅可以向?qū)W生傳授專業(yè)知識(shí)和相關(guān)技能，還可以提高教學(xué)質(zhì)量和效果。拓展訓(xùn)練與一般教學(xué)活動(dòng)具有一定差距，其具有單獨(dú)的課程結(jié)構(gòu)。目前來看，大部分高校還不能認(rèn)識(shí)到拓展訓(xùn)練的重要性，缺少科學(xué)、全面的知識(shí)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致拓展訓(xùn)練活動(dòng)內(nèi)容不全面，理論知識(shí)基礎(chǔ)不牢固，學(xué)生對(duì)相關(guān)體育知識(shí)技能的理解運(yùn)用產(chǎn)生偏差。教師過于重視教學(xué)效率，造成拓展訓(xùn)練內(nèi)容沒有相關(guān)規(guī)律，對(duì)學(xué)生的理解產(chǎn)生一定困難。

2、缺乏可以借鑒的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

由于傳統(tǒng)體育教學(xué)對(duì)教學(xué)場(chǎng)地和教學(xué)器材的要求不高，學(xué)?？梢苑e極為其教學(xué)活動(dòng)提供成本投入資金。但是拓展訓(xùn)練項(xiàng)目對(duì)教學(xué)場(chǎng)地和相關(guān)器材具有很高要求，與學(xué)校的地理位置和周邊設(shè)施具有很大關(guān)系。在體育課堂教學(xué)過程中，大部分教師不能積極對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新改進(jìn)，導(dǎo)致教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題得不到有效解決。由于不同高校的實(shí)際狀況具有一定差異，為高校教師對(duì)拓展訓(xùn)練的探索工作帶來一定難度。同時(shí)，缺乏可以借鑒的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，大大影響了拓展訓(xùn)練根本價(jià)值的發(fā)揮，教學(xué)質(zhì)量并不理想。

3、拓展訓(xùn)練活動(dòng)過于形式化。

大量的拓展訓(xùn)練活動(dòng)，對(duì)地理特點(diǎn)和器材設(shè)備提出了一定要求。許多器械設(shè)備比較簡(jiǎn)易，高校相關(guān)教師可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行制作，但是對(duì)于高空斷橋、空中單杠等高空項(xiàng)目需要購(gòu)買專業(yè)器材設(shè)備。由于高校的訓(xùn)練空間有限，大部分器材設(shè)備需要定期檢查維護(hù)，再加上缺少難度較大的高空專業(yè)器材設(shè)備，導(dǎo)致可以組織的拓展訓(xùn)練活動(dòng)有限，使得拓展訓(xùn)練活動(dòng)形式化。同時(shí)，處于資金和學(xué)生的安全方面考慮，許多高校不存在野外拓展訓(xùn)練活動(dòng)，不能積極利用相關(guān)公共體育資源組織學(xué)生進(jìn)行拓展訓(xùn)練，難以發(fā)揮拓展訓(xùn)練的實(shí)際價(jià)值。

1、合理設(shè)置拓展訓(xùn)練知識(shí)系統(tǒng)。

高校在開展拓展訓(xùn)練活動(dòng)過程中，要充分根據(jù)高校附近的地理位置和教學(xué)資源等方面進(jìn)行考慮，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況合理設(shè)置拓展訓(xùn)練知識(shí)體系。拓展訓(xùn)練要加強(qiáng)學(xué)生身體和心理素質(zhì)，其主要內(nèi)容應(yīng)包括團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、急救知識(shí)、野外生存知識(shí)和良好營(yíng)養(yǎng)飲食習(xí)慣等。通過建立完整的拓展訓(xùn)練活動(dòng)內(nèi)容，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況和教學(xué)條件科學(xué)合理選擇教學(xué)模式，提高學(xué)生的認(rèn)知水平，開拓學(xué)生的體育知識(shí)視野，增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，使其形成勇敢、靈活等優(yōu)秀品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生可以根據(jù)已經(jīng)掌握的知識(shí)技能獨(dú)立自主解決出現(xiàn)的問題。

2、不斷提升完善教師專業(yè)素質(zhì)。

高校開展拓展訓(xùn)練活動(dòng)具有一定風(fēng)險(xiǎn)性，教師要積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)幫助，避免在訓(xùn)練過程中出現(xiàn)意外。同時(shí)，學(xué)生要具有良好的心理素質(zhì)、生活基礎(chǔ)知識(shí)技能、急救知識(shí)常識(shí)和人際交往能力等，為拓展訓(xùn)練活動(dòng)的順利開展創(chuàng)造有利條件。因此，在教學(xué)過程中，教師要不斷提升完善自身的專業(yè)素質(zhì)，掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)，具備相對(duì)豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可以根據(jù)拓展訓(xùn)練內(nèi)容給學(xué)生正確的指導(dǎo)的幫助。由于社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展，人們的生活質(zhì)量不斷提高，越來越的人們開始注重身體素質(zhì)，因此，體育運(yùn)動(dòng)已經(jīng)成為健康生活的重要組成部分，高校體育教育活動(dòng)也逐漸變?yōu)槎嘣＝處熞Y(jié)合社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，不斷學(xué)習(xí)和積累新的相關(guān)專業(yè)知識(shí)，時(shí)刻與社會(huì)發(fā)展保持一致，積極發(fā)掘社會(huì)生活資源的教學(xué)價(jià)值，提升自身專業(yè)素質(zhì)。同時(shí)，相關(guān)教育部門要認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)育的重要性，積極組織教師進(jìn)行知識(shí)技能培訓(xùn)，拓展教師的知識(shí)層面，體現(xiàn)拓展訓(xùn)練對(duì)學(xué)生的積極影響。

3、結(jié)合實(shí)際情況積極開發(fā)體育課程資源。

各個(gè)高校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)人員要明確意識(shí)到拓展訓(xùn)練對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的重要性，對(duì)高校體育相關(guān)拓展訓(xùn)練活動(dòng)給予充分支持。由于不同高校的體育課程資源和教學(xué)模式存在一定差異，許多高校可以根據(jù)自身實(shí)際情況，積極開發(fā)體育課程資源。由于拓展訓(xùn)練所需器材設(shè)備價(jià)格較高，為高校帶來很大經(jīng)濟(jì)壓力。高?？梢越M織相關(guān)專業(yè)教師對(duì)所需材料進(jìn)行購(gòu)買，根據(jù)掌握知識(shí)自行制作所需訓(xùn)練器材。同時(shí)，高校可以積極尋找拓展訓(xùn)練基地，與其進(jìn)行溝通合作，以合理價(jià)格向高校學(xué)生開放，滿足雙方的不同需求。由于許多高校存在師資力量不足的問題，高?？梢越Y(jié)合自身實(shí)際情況，對(duì)外界從事拓展訓(xùn)練工作的人才進(jìn)行招聘考核，增強(qiáng)師資力量。另外，高校要明確拓展訓(xùn)練在體育教學(xué)中的重要性，設(shè)置其作為體育學(xué)科的必修課程，提升學(xué)生的專業(yè)知識(shí)技能，滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的多方面需求。

結(jié)束語：

綜上所述，大學(xué)體育課堂中實(shí)施拓展訓(xùn)練對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)育具有重要意義。目前，我國(guó)高校體育教學(xué)還存在許多問題，傳統(tǒng)教學(xué)采取枯燥乏味的灌輸式教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育知識(shí)技能的學(xué)習(xí)興趣降低。拓展訓(xùn)練打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。在教學(xué)過程中，教師要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新改進(jìn)，將拓展訓(xùn)練與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)融合，不斷提升完善自身專業(yè)素質(zhì)，合理設(shè)置拓展訓(xùn)練知識(shí)系統(tǒng)，結(jié)合實(shí)際情況積極開發(fā)體育課程資源，增強(qiáng)體育知識(shí)的實(shí)用性，為體育教學(xué)活動(dòng)的有效開展創(chuàng)造有利條件。同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)其綜合素質(zhì)，為日后的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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化學(xué)實(shí)驗(yàn)在大學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用篇十

詞匯教學(xué)作為藝術(shù)類高職院校英語教學(xué)的一個(gè)組成部分,在英語學(xué)習(xí)中起著重要作用.詞匯是語言的.建筑材料,是理解和表達(dá)語言的基礎(chǔ).詞匯量的大小直接影響英語聽、說、讀、寫能力的發(fā)展,學(xué)生只有具備了足夠的詞匯量,才能讀懂和聽懂,并為說和寫奠定基礎(chǔ).

作者：李秋枝劉信波作者單位：刊名：藝海英文刊名：yihai年，卷(期)：“”(3)分類號(hào)：h3關(guān)鍵詞：

化學(xué)實(shí)驗(yàn)在大學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用篇十一

近幾年來,我結(jié)合師范生物學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐,開展了計(jì)算機(jī)軟件輔助教學(xué)的探索實(shí)驗(yàn),取得了良好的效果。

計(jì)算機(jī)現(xiàn)代化的教學(xué)手段以其形、光、聲和色等多種功能作用于學(xué)生的多個(gè)感官,不僅能吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更能激發(fā)學(xué)生的求知欲,極大地調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情,使其積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)之中,呈現(xiàn)最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如講“dna結(jié)構(gòu)和復(fù)制”一節(jié),我采取聲像點(diǎn)睛的方式,首先讓同學(xué)們看一段課外閱讀,思考什么是遺傳物質(zhì),dna為什么能控制性狀的遺傳,引導(dǎo)學(xué)生去探索dna結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系。然后打開顯示器,就可出現(xiàn)dna的基本組成單位及代表各種化學(xué)分子的圖形……在復(fù)制過程中,首先出現(xiàn)一個(gè)旋轉(zhuǎn)的dna空間結(jié)構(gòu),有一個(gè)動(dòng)態(tài)的自動(dòng)解旋、堿基的配對(duì)和形成兩條dna分子的過程,這是在其他教學(xué)手段中所不能比擬的。在演示dna分子復(fù)制的同時(shí),還可進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,也可自學(xué)練習(xí)。如堿基配對(duì)有一定的規(guī)律:這就是a(腺嘌呤)一定與t(胸腺嘧啶)配對(duì),g(鳥嘌呤)一定與c(胞嘧啶)配對(duì)。在計(jì)算機(jī)的顯示器上如堿基配對(duì)不符,會(huì)發(fā)出“嘟嘟”的響聲。(我用它的諧音“不不”)這就對(duì)學(xué)生出現(xiàn)了聲刺激,如果對(duì)了會(huì)發(fā)出清脆悅耳的音樂聲。學(xué)了這節(jié)課后,同學(xué)們記憶深刻,課后練習(xí)時(shí)正確率達(dá)到90%。對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)具有極大的興趣。

2突出生物教學(xué)的直觀性,并且能使微觀世界宏觀化。

直觀性原則是教學(xué)中一個(gè)重要原則。利用現(xiàn)代化教學(xué)手段能夠真實(shí)、生動(dòng)、形象地展示生物的各種生理活動(dòng),顯示生物的宏觀世界和微觀世界,把抽象的內(nèi)容形象化,如講葫蘆蘚的生殖特點(diǎn)。葫蘆蘚個(gè)體小,生殖過程必須借助于水的條件才能完成。采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,顯示器上首先出現(xiàn)葫蘆蘚的完整植株,再把各個(gè)部分用分解的形式描述:其蒴帽和蒴蓋脫落后,由孢蒴中放散出大量的孢子,孢子萌發(fā)形成原絲體、長(zhǎng)出假根和芽體,由芽發(fā)育成葫蘆蘚植株(配子體)。配子體中的精子器和頸卵器放大,精子器中產(chǎn)生精子,借助水游到頸卵器中與卵細(xì)胞融合,完成受精過程。受精卵在頸卵器中進(jìn)一步發(fā)育成胚,長(zhǎng)出長(zhǎng)柄……。整個(gè)的顯示過程形象逼真,給同學(xué)以直觀的感受,使不易理解的教學(xué)難點(diǎn)輕松自如地解決。通過計(jì)算機(jī)軟件的顯示,90%的同學(xué)都能自己概括出葫蘆蘚的生殖過程。

3能化難為易、化繁為簡(jiǎn)、化抽象為具體。

生理學(xué)科的特點(diǎn)是細(xì)微、動(dòng)態(tài)、抽象。如人體的細(xì)胞、血液的流動(dòng)和尿的生成等。這些均是教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn),但又看不見、摸不著,理解起來有一定的'困難。比如,講血液循環(huán)時(shí),過去我用“講述+版畫”的形式講授,以語言講述為主,板畫為輔,雖然也能強(qiáng)調(diào)重點(diǎn),但缺點(diǎn)是既不真實(shí),也缺乏動(dòng)感。如果應(yīng)用計(jì)算機(jī)軟件來顯示這一生理過程,既能真實(shí)、藝術(shù)地再現(xiàn)心臟的結(jié)構(gòu)和血液流動(dòng)的動(dòng)態(tài)過程,化靜為動(dòng),化抽象為形象,增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),使枯燥乏味的生命運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象變得新穎有趣。在顯示之前可設(shè)思考題,讓同學(xué)帶著問題去看。如心室收縮時(shí),心房處于什么狀態(tài)?血液為什么沒有流回心房?心房收縮時(shí)心室處于什么狀態(tài)?另外,教師可先出示模型,使同學(xué)對(duì)心臟的形態(tài)、大小,各部分結(jié)構(gòu)有一個(gè)大致的了解。打開顯示器,首先出現(xiàn)的是心臟剖面圖。用光點(diǎn)把4個(gè)腔進(jìn)行強(qiáng)化,接著就是瓣膜的強(qiáng)化。血管與4個(gè)腔相連,分別用紅光和藍(lán)光強(qiáng)化,然后就是心臟搏動(dòng)和血流方向,說明心臟是動(dòng)力器官,使同學(xué)進(jìn)一步懂得心臟的重要性,為下節(jié)講體育鍛練對(duì)心臟的影響奠定基礎(chǔ)。另外在顯示過程中,可以根據(jù)時(shí)間放慢速度,邊講邊顯示。這樣學(xué)生在形象化、趣味化的接受知識(shí)過程中,又得到教師適時(shí)、適度的強(qiáng)化,使這一難于理解的知識(shí)變得易于接受。以后測(cè)驗(yàn)這一內(nèi)容時(shí),85%的同學(xué)都能用繪圖的方式畫出血流的方向,絕大部分同學(xué)都能準(zhǔn)確掌握這部分內(nèi)容。

4能提高一節(jié)課的知識(shí)含量。

計(jì)算機(jī)軟件運(yùn)用了視、聽并用的記憶效果,在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)與記憶學(xué)習(xí)材料方面起到積極作用,從而大大提高了教學(xué)效果?！昂J蘚的生殖和蕨類植物的生殖”這一節(jié),過去用一節(jié)課時(shí)間特別緊張甚至還需延長(zhǎng)時(shí)間,現(xiàn)在通過運(yùn)用軟件教學(xué),大大縮短學(xué)生對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)理解過程,僅用半節(jié)課就完成了。目前計(jì)算機(jī)主要通過屏幕顯示提供視覺刺激,通過聲音提供聽覺刺激,所顯示的圖象是平面的。將來立體電視技術(shù)的應(yīng)用將可使學(xué)生見到立體圖象;香味電視技術(shù)則可以使學(xué)生嗅到不同的氣味。生物教學(xué)采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,優(yōu)化我們的教學(xué)結(jié)構(gòu),使我們的生物教學(xué)充滿生機(jī)與活力,將為培養(yǎng)我們的生物科技人才做出更大貢獻(xiàn)。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)在大學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用篇十二

摘要：“啟發(fā)式”教學(xué)模式是現(xiàn)代教學(xué)中先進(jìn)的教學(xué)模式之一，成功地運(yùn)用“啟發(fā)式”教學(xué)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，是學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變的重要途徑之一。目前，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的推廣，這種教學(xué)模式在諸多學(xué)科教學(xué)中已普遍被教師接受并運(yùn)用，但是在我們的體育教學(xué)中由于受傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的影響，但大多數(shù)的體育教師認(rèn)為它與“精講多練”的教學(xué)要求相互矛盾，因而仍然采用“填鴨式”教學(xué)模式。因此“啟發(fā)式”教學(xué)模式在體育教學(xué)中可不可行成了近年來體育教學(xué)改革中重大攻關(guān)課題。

關(guān)鍵詞：“啟發(fā)式”教學(xué)體育健康終身體育。

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的推廣,學(xué)校體育教學(xué)要從傳統(tǒng)的體育知識(shí)技能傳授為中心轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主鍛煉、發(fā)展獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造能力為主要目標(biāo)的體育教學(xué);以體育教學(xué)在生理、衛(wèi)生、心理、社會(huì)、教育、教學(xué)方法等多重原理為基礎(chǔ)，注重不同年齡段學(xué)生在體育知識(shí)、技能、體育興趣以及體育價(jià)值觀念的培養(yǎng)，樹立“健康第一”的思想;把握好學(xué)生的主觀能動(dòng)性、個(gè)體差異性、潛在性、民主性、群體性原則。因此，在體育教學(xué)中，“啟發(fā)式”教學(xué)是體育教師作好組織、啟發(fā)、引導(dǎo)，讓學(xué)生真正處于主導(dǎo)地位，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，達(dá)到身心全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，為學(xué)生樹立終身體育的思想的一種很好的教學(xué)方法。通過一年來的實(shí)踐教學(xué)嘗試及實(shí)際運(yùn)用“啟發(fā)式”教學(xué)，使我認(rèn)識(shí)到了“啟發(fā)式”教學(xué)在體育教學(xué)中的優(yōu)越性，就此教學(xué)模式談一談我的體會(huì)。

一、“啟發(fā)式”教學(xué)模式的“啟發(fā)”性教法。

教學(xué)中必須充分發(fā)揮教者和學(xué)者的兩個(gè)積極性。學(xué)生在體育教學(xué)中的主體地位越突出，那么對(duì)教師的主導(dǎo)作用就要求越高，學(xué)生在體育教學(xué)中的主體地位體現(xiàn)得如何，關(guān)鍵取決于教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得怎樣，因?yàn)榻虒W(xué)的一切活動(dòng)主要都是由教師來設(shè)計(jì)并執(zhí)行的。如果教師的教法單一或運(yùn)用不當(dāng)，教師的主導(dǎo)作用則會(huì)削弱，“啟發(fā)式”模式的性質(zhì)則會(huì)改變，成了“放羊式”教學(xué)。因此，體育教師在按照設(shè)計(jì)程序進(jìn)行“啟發(fā)式”模式教學(xué)時(shí)一定要掌握多種“啟發(fā)”性教學(xué)法，并學(xué)會(huì)合理運(yùn)用。就實(shí)際教學(xué)中常用的幾種方法和運(yùn)用時(shí)機(jī)的體會(huì)。

1.1直觀啟發(fā)。

從學(xué)生感性認(rèn)識(shí)出發(fā)，運(yùn)用熟悉的知識(shí)和具體的動(dòng)作給學(xué)生以演示和示范，引起聯(lián)想，加深思考，促使形象思維能力的發(fā)展。如利用掛圖、運(yùn)動(dòng)圖片、完整與分解示范、幻燈片，以及多媒體教學(xué)手段，能夠變抽象為具體化，化靜為動(dòng)，做到圖文并茂、形聲結(jié)合。利用flash的動(dòng)感畫面啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦想象，聯(lián)系實(shí)際生活中的物理現(xiàn)象，進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如：跳遠(yuǎn)教學(xué)中的落地緩沖，就可以用車輪啟發(fā)學(xué)生的想象力，把車輪想象為無數(shù)個(gè)點(diǎn)組成，那么車輪著地的順序?yàn)辄c(diǎn)1，點(diǎn)2，點(diǎn)3…….，因此，在跳遠(yuǎn)的落地時(shí)，腳的著地順序是關(guān)鍵。

1.2提出問題啟發(fā)。

根據(jù)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和所要學(xué)習(xí)的主要技術(shù)原理，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生積極開拓思路和主動(dòng)地探索問題，獲取知識(shí)，掌握技能。例（1）：前滾翻教學(xué)，老師提問：“請(qǐng)同學(xué)們想想，方磚和足球在力的作用下，哪個(gè)容易滾動(dòng)？”，學(xué)生馬上會(huì)回答足球容易滾動(dòng)，此時(shí)，老師可因勢(shì)利導(dǎo)地指出：“我們學(xué)習(xí)前滾翻時(shí)要把自己的身體團(tuán)成圓的。”，學(xué)生很容易理解接受。問題的及時(shí)提出則可以一步步啟發(fā)學(xué)生積極開拓思路和主動(dòng)地探索解決問題的方法。此外，還可以利用具體的實(shí)物來形容事理，以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)水平的不斷提高，完成教學(xué)目標(biāo)。

1.3運(yùn)用形象的比喻啟發(fā)。

根據(jù)類比推理的邏輯方法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物，掌握技能，它能借助聯(lián)想這一思維形式去理解新知識(shí)和新的技術(shù)原理。一個(gè)恰當(dāng)妥切的比喻就能溝通各個(gè)孤立的表象，使之建立聯(lián)系。如用“鞭打”來比喻投擲標(biāo)槍的出手動(dòng)作；用“彎弓搭箭”，“離弦之箭”來比喻短跑的起跑教學(xué)過程等?？梢杂脤?shí)物來啟發(fā)學(xué)生的想象，如用“皮筋”、“彈弓”、“竹竿”等來比喻投擲項(xiàng)目中的“背弓”。

1.4參照對(duì)比啟發(fā)。

用互相聯(lián)系的知識(shí)或技能，進(jìn)行正反比較和新舊對(duì)比啟發(fā)，通過同中求異和。

異中求同的深入分析，加深學(xué)生的理解。體育教學(xué)中常用概念對(duì)比，觀察對(duì)比，

視覺與動(dòng)覺對(duì)比，以及對(duì)象與背景對(duì)比等方法來加強(qiáng)教學(xué)效果。學(xué)生注意觀察那些動(dòng)作技術(shù)好的同伴所做的動(dòng)作，并觀察他們的動(dòng)作與自己動(dòng)作的區(qū)別，分析同伴完成動(dòng)作的正確原因，通過比較找出自己的不足。

1.5練習(xí)啟發(fā)。

練習(xí)富于啟發(fā)性，就可以避免盲目地嘗試練習(xí)，提高練習(xí)效果。練習(xí)方式多樣化，本身就是一種啟發(fā)，練習(xí)新異刺激可以提高神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性，激發(fā)學(xué)生的`興趣。練習(xí)中根據(jù)教學(xué)任務(wù)、目的、要求，輔以輔助練習(xí)、誘導(dǎo)練習(xí)、組織競(jìng)賽等都是練習(xí)啟發(fā)的有效形式。游戲是體育教學(xué)與訓(xùn)練的主要內(nèi)容，合理的選擇游戲，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生在游戲中得到一些技術(shù)動(dòng)作的啟示。如選擇配合基本教材為輔助練習(xí)的游戲（例：迎面接力跑，使學(xué)生在游戲中體會(huì)起跑，起跑后的加速跑和途中跑的動(dòng)作）。

二、與傳統(tǒng)體育教學(xué)相比較的優(yōu)越性。

傳統(tǒng)的體育教學(xué)注重強(qiáng)調(diào)技術(shù)的規(guī)范性和競(jìng)技性，而“啟發(fā)式”教學(xué)不僅著眼學(xué)生的現(xiàn)實(shí)健康，而且放眼于學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)潛力的發(fā)展。它通過各種有效的手段、方式、方法影響學(xué)生的體育認(rèn)識(shí)、態(tài)度和行為，為學(xué)生在參與體育運(yùn)動(dòng)意識(shí)和能力上奠定良好的基礎(chǔ)。針對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)過程存在的不足，依據(jù)“啟發(fā)式”教學(xué)的指導(dǎo)思想。在設(shè)計(jì)教學(xué)程序上，首先要體現(xiàn)主體性教學(xué)的思想，即在教師的組織、啟發(fā)、指導(dǎo)下突出了學(xué)生自主學(xué)練過程，為發(fā)揮學(xué)生的主體能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性創(chuàng)造了學(xué)練的空間和時(shí)間；其次，必須符合認(rèn)知、技能和情感的發(fā)展規(guī)律，使學(xué)生自主學(xué)練能力的培養(yǎng)，真正落實(shí)到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，并針對(duì)學(xué)生自主學(xué)練能力，匹配相應(yīng)的啟發(fā)性教學(xué)方法。最后，教師在學(xué)生的整個(gè)學(xué)練過程中起主導(dǎo)、輔助引導(dǎo)作用，不能忽視教師的組織、啟發(fā)、指導(dǎo)、激勵(lì)作用。與傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式相比較。通過在教學(xué)實(shí)驗(yàn)的嘗試，試驗(yàn)結(jié)果證明了“啟發(fā)式”教學(xué)模式程序所設(shè)計(jì)的是科學(xué)合理的，它的教學(xué)效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)。

三、通過實(shí)踐得出的結(jié)論。

（2）啟發(fā)式教學(xué)模式在中小學(xué)體育教學(xué)中合理恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用不但使學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)作技術(shù)化繁為簡(jiǎn)，化難為易，更有助于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的積極思維，使學(xué)生在愉快的體育活動(dòng)中既掌握了動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)，學(xué)會(huì)了鍛煉身體的知識(shí)和方法，又發(fā)展了智力和創(chuàng)造力，全面地提高了學(xué)生的素質(zhì)。

（3）“啟發(fā)式”教學(xué)要求體育教師要更新教育觀念，要把素質(zhì)教育的思想貫穿到教學(xué)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中，以促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展。要求體育教師從學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)水平出發(fā)，通過各種有效的手段，打破學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)水平的平衡，不斷激發(fā)他們對(duì)新的認(rèn)知的需要，以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)水平的不斷提高，完成教學(xué)目標(biāo)。要積極廣泛探索現(xiàn)代化的體育課堂教學(xué)新模式，設(shè)計(jì)出更多，更科學(xué)合理的模式程序，以推進(jìn)我國(guó)體育教育事業(yè)的發(fā)展。

（4）“啟發(fā)式”教學(xué)必須要遵循科學(xué)合理原則，教學(xué)模式程序的設(shè)計(jì)必須合理科學(xué)，組織、教法靈活把握，符合由簡(jiǎn)到繁，由易到難的認(rèn)知規(guī)律，符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)在大學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用篇十三

樟木壩學(xué)校王恒。

多媒體計(jì)算機(jī)集文字、圖像、動(dòng)畫、影像于一身，運(yùn)用多媒體教學(xué)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)作動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生自主有效的學(xué)習(xí)，在《長(zhǎng)方體和正方體》的教學(xué)中，其功效表現(xiàn)尤為明顯，對(duì)學(xué)生掌握、理解長(zhǎng)方體和正方體的表面積和體積，從二維空間過渡到三維空間有很大幫助。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生的興趣不是自發(fā)產(chǎn)生的,需要教師去引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是教學(xué)得以成功的重要條件，長(zhǎng)方體和正方體特征的認(rèn)識(shí)，表面積、體積概念的教學(xué)，都可以采作多媒體出示長(zhǎng)方體、正方體實(shí)物，再?gòu)膶?shí)物抽象出圖形，利用動(dòng)畫效果營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為自主有效的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、突出重點(diǎn)，理解計(jì)算方法。

通過多媒體演示，可以幫助學(xué)生將平面上能畫的立體圖形真正立起來，突出教學(xué)重點(diǎn)，有效的發(fā)展學(xué)生的空間思維能力，如《長(zhǎng)方體和正方體體積》的教學(xué)，在體積計(jì)算方法的教學(xué)中，利用實(shí)物演示比較麻煩，且效果不好，如果運(yùn)用多媒體教具，對(duì)長(zhǎng)方體進(jìn)行一排，再一層的分割再聚合，將清楚的演示出體積公式的推導(dǎo)過程，幫助學(xué)生很好的理解掌握公式，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與具體生動(dòng)的`動(dòng)態(tài)一畫面聯(lián)系起來，不用教師多講，也就能準(zhǔn)確、快速地理解掌握。

三、突破難點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際。

在《長(zhǎng)方體和正方體表面積》的教學(xué)中，滲透?jìng)?cè)面積的教學(xué)，為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)側(cè)面積等于底面周長(zhǎng)乘以高理解有一定困難，可以利用多媒體設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)情境：先出示長(zhǎng)方體的底面，把它的側(cè)面展示，這時(shí)形成一條線段，清楚地演示出底面周長(zhǎng)，再慢慢地立起來，這時(shí)學(xué)生可以清楚地看出：側(cè)面積展開就是一個(gè)長(zhǎng)方形，長(zhǎng)是底面周長(zhǎng)，寬是高，這樣就有效地突破了難點(diǎn)，大大提高了教學(xué)效率，在表面積的應(yīng)用時(shí)，求六個(gè)面不完全的長(zhǎng)方體的表面積，也可以采用多媒體演示。

四、擴(kuò)大知識(shí)，發(fā)展能力。

《整理復(fù)習(xí)》中的第11題：“一個(gè)正方體容器棱長(zhǎng)2dm，向容器中倒入5l水，再把一塊石頭放入水中，這時(shí)量水深15cm，石頭的體積是多少cm3？”如果利用多媒體演示：倒入5l水后，再在水平面用紅線標(biāo)記，石頭放入后，水平面上升超過紅線，不用教師多言，學(xué)生能很快理解，上面升上來的水的體積即石頭的體積，為學(xué)生求不規(guī)則物體的體側(cè)和以后學(xué)習(xí)基米奠定了良好的基礎(chǔ)。

總之，多媒體教學(xué)不能只為順應(yīng)潮流，一哄而上，要用在實(shí)處，用好，將會(huì)取得事半功倍的教學(xué)效果。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)在大學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用篇十四

〔論文摘要〕進(jìn)入21世紀(jì)，多媒體技術(shù)已經(jīng)在高校教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，并且在大量教學(xué)實(shí)踐的應(yīng)用和分析總結(jié)中，體現(xiàn)出了其在促進(jìn)高校整體教學(xué)質(zhì)量方面所起的重要作用。文章根據(jù)作者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，并指出多媒體教學(xué)帶來的負(fù)面影響，最后針時(shí)如何改進(jìn)多媒體教學(xué)提出相應(yīng)的對(duì)策。

[論文關(guān)鍵詞〕多媒體教學(xué)大學(xué)應(yīng)用。

進(jìn)人21世紀(jì)，面對(duì)高素質(zhì)人才的需求，高等教育面臨著重大的挑戰(zhàn)。改變傳統(tǒng)的以傳授知識(shí)為主的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法勢(shì)在必行。我國(guó)的旅游管理專業(yè)本科教學(xué)已經(jīng)走過了十多年的改革路程，許多教學(xué)工作者根據(jù)專業(yè)的特殊性在教學(xué)方法領(lǐng)域作了大量的研究，并且應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐。在教學(xué)過程中，采用多媒體、討論等形式，由單一的課堂講授轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻踊幕?dòng)交流，在活躍課堂氣氛、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性等方面獲得了一定的成功經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)是高等教育重要的一環(huán)，在其中起著不可估量的作用。

《中國(guó)旅游客源國(guó)概論》這門課程是本科旅游管理專業(yè)的主要基礎(chǔ)課和必修課。這門課程主要是了解世界旅游客源市場(chǎng)旅游業(yè)發(fā)展概況和趨勢(shì)以及世界主要旅游客源國(guó)的基本國(guó)情、人文習(xí)俗、旅游業(yè)狀況等，以便能夠基本掌握中國(guó)海外客源國(guó)的基本情況。為有效地提高課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，《中國(guó)旅游客源國(guó)概論》這門課程采用多媒體教學(xué)勢(shì)在必行。

一、多媒體教學(xué)綜述。

多媒體教學(xué)又稱為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（computerassistedinstruction，即cai），是指在客源國(guó)教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，合理運(yùn)用現(xiàn)代多媒體計(jì)算機(jī)，綜合處理和控制多種媒體信息，如符號(hào)、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等，預(yù)先制作出多媒體教學(xué)軟件和課件，按教學(xué)要求，進(jìn)行有機(jī)組合并通過屏幕或投影機(jī)投影顯示出來，同時(shí)按需要加上聲音的配合，以及使用者與計(jì)算機(jī)之間的人機(jī)交互操作，完成教學(xué)的一種形式。

在科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的今天，多媒體技術(shù)已在高校教學(xué)課堂中得到廣泛實(shí)施和應(yīng)用，使課堂教學(xué)手段發(fā)生了革命性的變革。多媒體教學(xué)對(duì)《中國(guó)旅游客源國(guó)概論》的課堂教學(xué)有其明顯的促進(jìn)作用。下面筆者結(jié)合工作中的體會(huì)談?wù)勥@方面的問題。

（一）形象直觀具體化。

由于多媒體教學(xué)的教案是課件，是由老師在課下利用powerpoint軟件完成備課，上課時(shí)借助投影儀和計(jì)算機(jī)進(jìn)行演示，使一些在普通條件下難以實(shí)現(xiàn)、觀察到的教學(xué)知識(shí)形象化地顯示出來，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中粉筆加黑板的單調(diào)、呆板的表現(xiàn)形式，能將陌生、生澀、抽象的知識(shí)形象化、直觀化和具體化。《中國(guó)旅游客源國(guó)概論》這門課要用到的圖片很多，比如各個(gè)客源國(guó)的國(guó)花、國(guó)旗、國(guó)徽、民族服裝、飲食、住宅及一些主要旅游資源景點(diǎn)等等，這些圖片的展示在傳統(tǒng)教學(xué)中的講授法是很難實(shí)現(xiàn)的，只有通過多媒體教學(xué)才能清晰直觀地展示在學(xué)生面前。另外，這門課還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要進(jìn)行播放部分國(guó)家風(fēng)情和旅游景點(diǎn)的相關(guān)視頻片段，使學(xué)生從視覺、聽覺兩方面去感受所學(xué)知識(shí)。這些圖片的展示和視頻的播放，可使學(xué)生在教室里也能看到異國(guó)風(fēng)情和風(fēng)光，讓他們有種身臨其境的感覺，從而使學(xué)生增加課本內(nèi)外知識(shí)的具體認(rèn)識(shí)和判斷，加深學(xué)生對(duì)不同客源國(guó)風(fēng)土人情差別的印象，以擴(kuò)大當(dāng)代大學(xué)生知識(shí)面的廣度和深度。由于多媒體教學(xué)可做到圖、文、聲、像并茂，因而更易于教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課的興趣，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，從而提高課堂教學(xué)效果。

（二）易于解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

多媒體教學(xué)的圖文并茂，形象生動(dòng)，不但能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且便于重點(diǎn)和難點(diǎn)的講解?！吨袊?guó)旅游客源國(guó)概論》這門課的重點(diǎn)部分包括各國(guó)民俗和旅游資源，其中相關(guān)內(nèi)容和圖片通過多媒體進(jìn)行教學(xué)和演示，能使學(xué)生加深印象，易于解決重點(diǎn)問題。另外，多媒體教學(xué)可以在一定程度上突破時(shí)空的限制，豐富感知材料，充實(shí)直觀內(nèi)容，強(qiáng)化直觀效果，能夠較徹底地分解知識(shí)信息的復(fù)雜度，減少信息在大腦中從形象，抽象一形象的加工轉(zhuǎn)換過程，充分傳達(dá)教學(xué)目的，突破教學(xué)中的難點(diǎn)?！吨袊?guó)旅游客源國(guó)概論》的教學(xué)難點(diǎn)是世界六大旅游區(qū)旅游業(yè)發(fā)展和中國(guó)旅游業(yè)的發(fā)展及各個(gè)主要旅游客源國(guó)的來華旅游市場(chǎng)的概況，利用多媒體教學(xué)可以把一些相關(guān)的數(shù)據(jù)制成圖表在屏幕上顯示，進(jìn)行對(duì)比說明，可以很容易把難點(diǎn)突破。

（三，知識(shí)易獲取。

多媒體教學(xué)整合了圖形和影像等多媒體元素，能將抽象的概念和理論以形象直觀的形式展現(xiàn)給學(xué)生，給學(xué)生提供多種感官的綜合刺激，在視覺和聽覺的雙重刺激下，學(xué)生的`注意力更加集中，某些元素還會(huì)留給學(xué)生更為深刻的印象。比如日本的茶道和花道，可以用一些音像進(jìn)行展現(xiàn)講授，使學(xué)生易于接受并理解它們的精神所在；否則學(xué)生只能在抽象的空間概念里去理解，不能達(dá)到很好的教學(xué)效果；再如第一章內(nèi)容，當(dāng)講到世界和中國(guó)旅游業(yè)發(fā)展?fàn)顩r時(shí)，通過多媒體課件，把一些相關(guān)數(shù)據(jù)在幻燈片里制作成柱狀圖或扇形圖，在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行這些數(shù)據(jù)圖的分析，不僅易于學(xué)生理解，而且還可以啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其他的新問題或現(xiàn)象，擴(kuò)大學(xué)生對(duì)知識(shí)的廣度和深度的理解。這說明多媒體計(jì)算機(jī)應(yīng)用于該課程教學(xué)過程非常有利于知識(shí)的獲取，加深印象。

（四）增大教學(xué)容量。

《中國(guó)旅游客源國(guó)概論》這門課程重在于理論知識(shí)，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，最為讓老師頭疼的莫過于需要書寫大量文字。現(xiàn)在有了多媒體教學(xué)，教師可以將本該在黑板上書寫的文字、圖表，直接快速生動(dòng)地顯示在屏幕上，比如世界六大旅游區(qū)旅游業(yè)發(fā)展和中國(guó)旅游業(yè)發(fā)展的一些相關(guān)數(shù)據(jù)表和無法表示的圖片，從而節(jié)約出時(shí)間用于講解更豐富的教學(xué)內(nèi)容，并增加與學(xué)生的交流機(jī)會(huì)，使學(xué)生在有限的時(shí)間里獲得更多有用的知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

此外，教師一次制作多媒體課件后可重復(fù)使用，并且可以反復(fù)修改，不斷更新內(nèi)容。比如世界旅游業(yè)和中國(guó)旅游業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀、各旅游區(qū)的旅游業(yè)發(fā)展及各個(gè)客源國(guó)來華旅游概況的發(fā)展變化等內(nèi)容都是隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷變化的。這樣既提高了工作效率，節(jié)省了備課時(shí)間，又提高了備課質(zhì)量。

三、多媒體教學(xué)的負(fù)面影響。

多媒體能完成傳統(tǒng)教學(xué)不能完成的任務(wù)，具有很明顯的優(yōu)勢(shì)，但是在實(shí)際應(yīng)用中其弊端也很明顯。

（一）教師的主導(dǎo)淡化。

為了讓學(xué)生能看清投影屏幕上的教學(xué)內(nèi)容，往往要關(guān)上部分燈光和門窗，結(jié)果使教室呈現(xiàn)陰暗，易使學(xué)生產(chǎn)生發(fā)悶、發(fā)困及乏味等感覺，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，干擾師生的教學(xué)情緒，從而使教師的教學(xué)主導(dǎo)作用被淡化，不利于師生間的交流。另外，圖、文、聲、像并茂的多媒體課堂容易把學(xué)生的注意力吸引過去，也會(huì)淡化教師教學(xué)的主導(dǎo)作用。

（二）知識(shí)的“消化不良”

大多數(shù)學(xué)生在肯定多媒體教學(xué)直觀、素材豐富的時(shí)候，對(duì)知識(shí)吸收的效果還是流露了一些擔(dān)心。多媒體教學(xué)信息量大、變化快，可以加快課程的進(jìn)度，但如果講授速度太快、內(nèi)容過多，教師依據(jù)課件不停地講解，有時(shí)學(xué)生很難跟上課件的速度，想在課堂上吸收和掌握知識(shí)有一定困難，不好把握重點(diǎn)。有時(shí)學(xué)生在聽講的同時(shí)根本顧不上記筆記，一旦記筆記，后面的內(nèi)容就顧不上聽，更談不上思考了，這樣就影響對(duì)所學(xué)知識(shí)的感知和理解。如果長(zhǎng)期這樣下去，疑難問題越積越多，導(dǎo)致對(duì)知識(shí)的“消化不良”，甚至放棄學(xué)習(xí)，嚴(yán)重影響教學(xué)效果，很不利于對(duì)客源國(guó)理論知識(shí)的吸收。

（三）備課的質(zhì)量不高。

多媒體對(duì)課堂教學(xué)的不利作用是課后占用了教師較多時(shí)間和精力，影響備課質(zhì)量?？驮磭?guó)這門課要用的圖片和視頻比較多，為制作出精美高質(zhì)量的課件，常要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力查找選擇下載比較清晰有代表性的圖片和視頻并進(jìn)行版面的精心設(shè)計(jì)等，結(jié)果花在鉆研教材教改教法上所用的時(shí)間和精力自然就大為減少，影響了備課授課質(zhì)量。

多媒體教學(xué)是把雙刃劍，關(guān)鍵在于怎么整合各種媒介，能否充分發(fā)揮各種媒體的自身優(yōu)勢(shì)。在平時(shí)的教學(xué)中筆者體會(huì)到以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)：

（一）充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

多媒體是為教學(xué)服務(wù)的，是為教師和學(xué)生服務(wù)的，但它不能代替教師工作和學(xué)生學(xué)習(xí)。不要把一些很容易講清楚的內(nèi)容也做成復(fù)雜的課件，這樣不僅教師費(fèi)時(shí)費(fèi)神，學(xué)生也會(huì)抓不住重點(diǎn)，教學(xué)效果可想而知。當(dāng)課堂教學(xué)引人cai后，學(xué)生的主體性變得更為突出，師生關(guān)系更趨于同位，但并不可由此淡化教師的主導(dǎo)作用。教師不僅要根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生和教材的特點(diǎn)合理地組織教學(xué)結(jié)構(gòu)，確定發(fā)展目標(biāo)，還要設(shè)法激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。因而在突出學(xué)生的主體性時(shí)還是應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。不斷尋求師生關(guān)系新的同位點(diǎn)，使師生關(guān)系處于動(dòng)態(tài)的平衡中。

（二）教學(xué)內(nèi)容適量。

運(yùn)用多媒體教學(xué)容易造成信息量大，教師容易不自覺地加快課堂教學(xué)速度。如果學(xué)生在這種快速的教學(xué)中思維跟不上教師的講解，或信息呈現(xiàn)的速度無法讓同學(xué)們完整地做筆記，則會(huì)影響學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固。如果傳輸知識(shí)的時(shí)間短于學(xué)生對(duì)其感知的時(shí)間，即節(jié)奏過快會(huì)造成學(xué)生感知的不充分，理解就不深刻、不透徹，從而對(duì)教材內(nèi)容產(chǎn)生的疑問不斷增加，最終失去學(xué)習(xí)的興趣。另外，多媒體教學(xué)減輕了教師板書的時(shí)間，因此在快節(jié)奏下其呈現(xiàn)的知識(shí)容量很大。使用多媒體輔助教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容不是越多越好，否則教師為了完成備課內(nèi)容只好“滿堂灌”，使得多媒體成了代替教師向?qū)W生灌輸知識(shí)的機(jī)器，把學(xué)生當(dāng)作接受信息的容器，不僅沒有學(xué)生思考的時(shí)間，也沒有師生交流的時(shí)間，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。所以，運(yùn)用多媒體教學(xué)一定要做到內(nèi)容適量，不要每張幻燈片的信息量都是滿滿的或把要講的所有內(nèi)容都列人幻燈片，而應(yīng)該簡(jiǎn)明扼要，關(guān)鍵要使學(xué)生有理解和記憶所學(xué)知識(shí)的余地；比如各個(gè)客源國(guó)民俗風(fēng)情，在播放理論知識(shí)幻燈片的停留時(shí)間盡量能夠讓學(xué)生做好筆記；各個(gè)客源國(guó)的特色旅游景點(diǎn)或獨(dú)特風(fēng)格的建筑、服裝等圖片幻燈片的播放速度可以稍快些，需要講解時(shí)可稍作停留；教師講課的語速也要稍慢些，老師傳輸知識(shí)的時(shí)間最好等同于或稍長(zhǎng)于學(xué)生對(duì)其感知的時(shí)間；不要盲目利用多媒體追求課堂容量。

（三）熟悉使用多媒體設(shè)備，提高制作課件水平。

課件的好壞是影響教學(xué)效果的一個(gè)因素，但不是全部。同樣的課件，不同的教師授課的效果可能大不相同，除了知識(shí)底蘊(yùn)不同外，教師的教姿、教態(tài)、魅力等方面也是影響教學(xué)效果很重要的因素?！吨袊?guó)旅游客源國(guó)概論》教材沒有附帶課件，在常見的制作課件素材的基本工具使用、音頻視頻的剪輯技術(shù)的前提下，授課教師更應(yīng)該自己制作課件。在吃透教材的前提下，合理地對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納，然后依據(jù)自己授課的風(fēng)格進(jìn)行課件制作。如遇到疑難問題，可以請(qǐng)教同事或?qū)I(yè)人員。這樣才能做出高質(zhì)量的課件，使學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)，還可以體驗(yàn)到美的享受。這樣不僅能使學(xué)生充分掌握《中國(guó)旅游客源國(guó)概論》這門課程的關(guān)鍵知識(shí)，而且能激發(fā)其對(duì)多媒體設(shè)計(jì)的興趣，還展示了自己與眾不同的教學(xué)風(fēng)格。

（四）重視傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)模式的互補(bǔ)性。

多媒體技術(shù)不可能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)手段，任何教學(xué)媒體都有長(zhǎng)短，不能因?yàn)檫^分地夸大多媒體的功能和重要性而舍棄傳統(tǒng)教學(xué)方法，舍棄自己對(duì)教學(xué)基本功能的訓(xùn)練和追求。要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育技術(shù)，轉(zhuǎn)變觀念，充分認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與不足，把多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，揚(yáng)其長(zhǎng)，避其短。多媒體教室中都有黑板，教師可以根據(jù)內(nèi)容需要很自由地在兩種教學(xué)方法中間轉(zhuǎn)換。對(duì)于一些背景性的知識(shí)、抽象的概念和無法看到各個(gè)客源國(guó)的旅游景點(diǎn)等可以利用多媒體課件中的圖片、聲音、動(dòng)畫產(chǎn)生較強(qiáng)的效應(yīng)，以吸引學(xué)生的注意力，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。對(duì)于一些概念性的知識(shí)點(diǎn)可以在黑板上書寫要點(diǎn)進(jìn)行解釋。完整的板書將零散的、不完整的、不系統(tǒng)的知識(shí)點(diǎn)連接起來，形成一個(gè)整體，若把這個(gè)整體完整地展現(xiàn)在黑板上，可以加深在學(xué)生腦海中的印象，起到很好的教學(xué)效果。那種把所有內(nèi)容都展現(xiàn)在課件上，教師輕輕一點(diǎn)鼠標(biāo)輕松教學(xué)的做法是不可取的。

總之，教學(xué)的有效性是教學(xué)的生命。多媒體是一種形象生動(dòng)的現(xiàn)代教學(xué)手段，不論多媒體技術(shù)如何發(fā)展，它作為教學(xué)的輔助手段的宗旨是不變的，它的使用應(yīng)該以提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨。教師要不斷學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)?！吨袊?guó)旅游客源國(guó)概論》這門課要充分發(fā)揮現(xiàn)有多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)大學(xué)生和教材特點(diǎn)“適時(shí)、適度、適當(dāng)”地合理使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，才能切實(shí)提高多媒體課堂教學(xué)的有效性，最終實(shí)現(xiàn)提高本學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的目的。

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化學(xué)實(shí)驗(yàn)在大學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用篇十五

言語交際中,說話人想表達(dá)的有時(shí)是直接的字面意思,有時(shí)是間接的字面以外的隱含意義.言語行為理論指出當(dāng)一個(gè)人說話時(shí)會(huì)同時(shí)產(chǎn)生三種行為:言內(nèi)行為、言外行為和言后行為.言語行為理論最關(guān)注的是言外行為,它試圖解釋說話者的'言外之意.在聽力理解過程中學(xué)生只有通過語境才能正確理解說話人和聽話人的“言外之意”.

作者：竇麗麗作者單位：山東師范大學(xué)外語教育學(xué)院刊名：內(nèi)江科技英文刊名：neijiangkeji年，卷(期)：200829(1)分類號(hào)：h3關(guān)鍵詞：言語行為理論語境聽力教學(xué)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)在大學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用篇十六

作為學(xué)校教育的重要組成部分，體育有其鮮明的獨(dú)特性。如果把學(xué)生在體育課中的學(xué)習(xí)只看作是單純的認(rèn)知過程，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)顯然是被動(dòng)的，學(xué)生的自主性得不到發(fā)揮，創(chuàng)造性亦受到制約?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明，作為人的心理活動(dòng)的兩個(gè)方面，情感與認(rèn)知之間存在密切的關(guān)系，它們相互作用，構(gòu)成一個(gè)整體。長(zhǎng)期以來，體育教學(xué)只注重認(rèn)知目標(biāo)的達(dá)成，即把掌握基礎(chǔ)知識(shí)、形成基本技能看作是教學(xué)的惟一目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也常以掌握“雙基”的程度予以評(píng)價(jià)。這種嚴(yán)重忽視情感目標(biāo)的教學(xué)形式，不僅使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)體育的興趣，甚至產(chǎn)生厭倦心理，以致出現(xiàn)當(dāng)前學(xué)生喜歡體育，卻不喜歡體育課的'尷尬局面。興趣是最好的老師，興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛好活動(dòng)的傾向，它是和人的一定的情感聯(lián)系著的，它是在需要的基礎(chǔ)上，在生活實(shí)踐過程中形成和發(fā)展起來的［1］。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，是使學(xué)生重新熱情投身體育課堂的關(guān)鍵。近年來，受布魯姆教學(xué)目標(biāo)分類理論影響，越來越多的學(xué)者將目光投入到關(guān)注學(xué)生的情感上，并進(jìn)行了大量諸如“愉快體育”、“成功體育”、“快樂體育”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。然而，由于布魯姆教學(xué)目標(biāo)理論的局限性，以及廣大一線教師對(duì)“情感”在體育教學(xué)中地位上的誤解，使得教學(xué)中出現(xiàn)了“情”與“知”一一對(duì)應(yīng)的僵硬程式，或是以“情”為主以“知”為輔的怪圈。事實(shí)上，教學(xué)中情與知的關(guān)系，就是非智力因素與智力因素的關(guān)系?！爸睂?duì)教學(xué)起直接作用，是教學(xué)過程中的執(zhí)行操作系統(tǒng)；“情”對(duì)教學(xué)起間接作用，是教學(xué)過程中的動(dòng)力節(jié)系統(tǒng)［2］。因而，只有在教學(xué)中做到以情促知、以知促情、情知互動(dòng)，才能真正形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量。

情知教學(xué)最早是由冷冉教授所提出，他認(rèn)為從學(xué)生心理過程來分析，學(xué)習(xí)一方面是感覺―思維―知識(shí)、智慧（包括運(yùn)用）的過程，即認(rèn)知過程；另一方面是感受―情緒―意志、性格（包括行為）的過程，即情緒、性格的過程［3］。這兩個(gè)過程在教學(xué)實(shí)踐中是統(tǒng)一的。簡(jiǎn)言之,情知教學(xué)是指在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)一種情感和認(rèn)知相互促進(jìn)的教學(xué)環(huán)境，使課堂教學(xué)成為有效獲得知識(shí)，同時(shí)又陶冶情操、培養(yǎng)情感的過程。

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

要使學(xué)生積極投身于體育課堂教學(xué)，不僅需要外在條件的激發(fā)，更重要學(xué)生內(nèi)在心理因素的轉(zhuǎn)化。正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”，“樂知”才能促成高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。因此，情知教學(xué)首先要從激發(fā)學(xué)生的興趣入手，教師要充分利用體育本身具有的活動(dòng)性、趣味性、競(jìng)爭(zhēng)性等特點(diǎn)，通過加強(qiáng)課堂教學(xué)內(nèi)容的“吸引力”，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)而達(dá)成體育教學(xué)活動(dòng)的預(yù)期目的。

2.充分展現(xiàn)自我。

體育教學(xué)的特點(diǎn)是，肢體動(dòng)作多于語言說教，形象思維勝過抽象思維，感性體驗(yàn)高于理性思辯，但教師不能因此把學(xué)生視為只會(huì)模仿的人。如果教學(xué)中只是教師，或少數(shù)幾個(gè)學(xué)生在“表演”，那么那些少有參與的學(xué)生，長(zhǎng)久以往就會(huì)越來越缺乏學(xué)習(xí)體育的熱情，學(xué)習(xí)效率也隨之會(huì)越來越低。因而，情知教學(xué)要設(shè)法調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，充分給予學(xué)生展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，以滿足學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)。具體而言，教師要為學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)，使學(xué)生盡可能地豐富成功的經(jīng)驗(yàn)；創(chuàng)設(shè)良性的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)過程中體驗(yàn)成功［4］。

3.適時(shí)予以評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重要組成部分。以往體育教學(xué)只注重終結(jié)性評(píng)價(jià)，將技能的優(yōu)劣視為惟一標(biāo)準(zhǔn)。情知教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過程中，應(yīng)關(guān)注對(duì)學(xué)生的情感評(píng)價(jià)。即使是學(xué)生小小的成功，教師也要及時(shí)予以積極評(píng)價(jià)，這不僅可以強(qiáng)化學(xué)生獲得成功的情緒體驗(yàn)，滿足其成就感，也可激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)自信心，促進(jìn)良好心理品質(zhì)的形成和發(fā)展，有助于建立和諧的師生關(guān)系［5］。此外，還要關(guān)注學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，使學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己的體育學(xué)習(xí)質(zhì)量，從中找尋自身的不足，進(jìn)而形成科學(xué)合理的終身體育意識(shí)。

綜上，體育教學(xué)中應(yīng)用情知教學(xué)，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，形成師生、生生之間的和諧關(guān)系，優(yōu)化課堂教學(xué)效果，都具有積極的促進(jìn)作用。但需指出的是，實(shí)施情知教學(xué)并不是簡(jiǎn)單地在體育教學(xué)中無故找尋情感因素，而是要以情促知，以知促情，力求形成情知互動(dòng)的教學(xué)格局，使學(xué)生的認(rèn)知和情感有機(jī)統(tǒng)一，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

來自 zgxlcd.com

化學(xué)實(shí)驗(yàn)在大學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用篇十七

近幾年來,我結(jié)合師范生物學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐,開展了計(jì)算機(jī)軟件輔助教學(xué)的探索實(shí)驗(yàn),取得了良好的效果。

計(jì)算機(jī)現(xiàn)代化的教學(xué)手段以其形、光、聲和色等多種功能作用于學(xué)生的多個(gè)感官,不僅能吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更能激發(fā)學(xué)生的求知欲,極大地調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情,使其積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)之中,呈現(xiàn)最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如講“dna結(jié)構(gòu)和復(fù)制”一節(jié),我采取聲像點(diǎn)睛的方式,首先讓同學(xué)們看一段課外閱讀,思考什么是遺傳物質(zhì),dna為什么能控制性狀的遺傳,引導(dǎo)學(xué)生去探索dna結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系。然后打開顯示器,就可出現(xiàn)dna的基本組成單位及代表各種化學(xué)分子的圖形……在復(fù)制過程中,首先出現(xiàn)一個(gè)旋轉(zhuǎn)的dna空間結(jié)構(gòu),有一個(gè)動(dòng)態(tài)的自動(dòng)解旋、堿基的配對(duì)和形成兩條dna分子的過程,這是在其他教學(xué)手段中所不能比擬的。在演示dna分子復(fù)制的同時(shí),還可進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,也可自學(xué)練習(xí)。如堿基配對(duì)有一定的規(guī)律:這就是a(腺嘌呤)一定與t(胸腺嘧啶)配對(duì),g(鳥嘌呤)一定與c(胞嘧啶)配對(duì)。在計(jì)算機(jī)的顯示器上如堿基配對(duì)不符,會(huì)發(fā)出“嘟嘟”的響聲。(我用它的諧音“不不”)這就對(duì)學(xué)生出現(xiàn)了聲刺激,如果對(duì)了會(huì)發(fā)出清脆悅耳的音樂聲。學(xué)了這節(jié)課后,同學(xué)們記憶深刻,課后練習(xí)時(shí)正確率達(dá)到90%。對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)具有極大的興趣。

2突出生物教學(xué)的直觀性,并且能使微觀世界宏觀化。

直觀性原則是教學(xué)中一個(gè)重要原則。利用現(xiàn)代化教學(xué)手段能夠真實(shí)、生動(dòng)、形象地展示生物的各種生理活動(dòng),顯示生物的宏觀世界和微觀世界,把抽象的內(nèi)容形象化,如講葫蘆蘚的生殖特點(diǎn)。葫蘆蘚個(gè)體小,生殖過程必須借助于水的條件才能完成。采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,顯示器上首先出現(xiàn)葫蘆蘚的完整植株,再把各個(gè)部分用分解的形式描述:其蒴帽和蒴蓋脫落后,由孢蒴中放散出大量的孢子,孢子萌發(fā)形成原絲體、長(zhǎng)出假根和芽體,由芽發(fā)育成葫蘆蘚植株(配子體)。配子體中的.精子器和頸卵器放大,精子器中產(chǎn)生精子,借助水游到頸卵器中與卵細(xì)胞融合,完成受精過程。受精卵在頸卵器中進(jìn)一步發(fā)育成胚,長(zhǎng)出長(zhǎng)柄……。整個(gè)的顯示過程形象逼真,給同學(xué)以直觀的感受,使不易理解的教學(xué)難點(diǎn)輕松自如地解決。通過計(jì)算機(jī)軟件的顯示,90%的同學(xué)都能自己概括出葫蘆蘚的生殖過程。

3能化難為易、化繁為簡(jiǎn)、化抽象為具體。

[1][2]。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)在大學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用篇十八

（一）教學(xué)理論：慕課是時(shí)代發(fā)展下最新涌現(xiàn)出來的教學(xué)模式，以網(wǎng)絡(luò)作為教學(xué)載體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位、大規(guī)模的開放式教學(xué)。慕課中的教學(xué)資源是教育部門工作者將課程資料上傳到互聯(lián)網(wǎng)中，使網(wǎng)上教材與實(shí)際教材完全相同，例如數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、信息技術(shù)等方面的課程，從而使學(xué)生在網(wǎng)上也可以學(xué)到書本教材中的內(nèi)容。通過慕課進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地在網(wǎng)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，不受時(shí)間、空間的限制。同時(shí)也可以通過頻繁的測(cè)驗(yàn)來加深自己的知識(shí)掌握程度，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

（二）教學(xué)理念：慕課的教學(xué)理念中延續(xù)了開放式的教育理念，這也是慕課思維的一大特色。在國(guó)外一些地區(qū)。慕課的開放教育是在網(wǎng)絡(luò)上開放學(xué)習(xí)資源，開放平臺(tái)供學(xué)生學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)開放性學(xué)習(xí)體現(xiàn)了教育的平等性，無論何種膚色、國(guó)籍、性別的學(xué)習(xí)者，都擁有網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。慕課突破了資源和內(nèi)容的制約，將學(xué)習(xí)、討論、考試以及最后獲取證書形成了一體化管理，慕課不僅改變了傳統(tǒng)教學(xué)課堂的封閉性，還改變了學(xué)習(xí)者年齡、知識(shí)水平等方面的限制，使每個(gè)學(xué)習(xí)者都能夠自由安排時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)還能在網(wǎng)上向?qū)I(yè)教師進(jìn)行提問，獲得更全面的.知識(shí)。

二、分析在高中信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用慕課思維的劣勢(shì)。

（一）劣勢(shì)。

1.慕課教學(xué)制約了教師與學(xué)生的實(shí)時(shí)交流：運(yùn)用慕課教學(xué)只能改變學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，并不能完全取代校園教學(xué)。高中的信息技術(shù)教學(xué)是學(xué)生們第一次接觸較深的計(jì)算機(jī)知識(shí)，學(xué)生們都缺乏相對(duì)的學(xué)習(xí)能力，需要教師進(jìn)行不斷的指導(dǎo)，而運(yùn)用慕課教學(xué)方式后，減少了學(xué)生和教師的見面機(jī)會(huì)，學(xué)生在遇到問題后，很難詳細(xì)的轉(zhuǎn)述給教師進(jìn)行提問，所以導(dǎo)致教師不明白學(xué)生的提出的問題，也就沒有辦法做到準(zhǔn)確回答。

2.降低學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，在應(yīng)用慕課教學(xué)后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了開放式教學(xué)，一部分學(xué)生的自控力較弱，在信息技術(shù)教學(xué)過程中，由于沒有人員督促、指導(dǎo)，很容易就會(huì)去瀏覽其他網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容，尤其是在學(xué)生遇到問題時(shí)，如果沒有專業(yè)的教師及時(shí)指導(dǎo)，學(xué)生的心理就會(huì)出現(xiàn)煩躁、消極的情緒，從而轉(zhuǎn)移網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)目的，降低了學(xué)生的主動(dòng)能力。

（二）優(yōu)勢(shì)。

1.課程內(nèi)容：在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師在授課的過程中要保持同年級(jí)的授課進(jìn)度相同，每個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)進(jìn)度幾乎一致，這就使學(xué)生的學(xué)習(xí)水平產(chǎn)生了差距，學(xué)習(xí)水平高的學(xué)生認(rèn)為課程內(nèi)容簡(jiǎn)單，而學(xué)習(xí)水平較低的學(xué)生認(rèn)為跟不上教師授課進(jìn)度。在慕課教學(xué)方式下，課程的內(nèi)容隨著教師與學(xué)生之間的討論而不斷的產(chǎn)生新的內(nèi)容，通過實(shí)現(xiàn)資源共享，在信息技術(shù)教學(xué)過程中對(duì)不同的學(xué)習(xí)問題和解答進(jìn)行分享，這就使課程內(nèi)容逐漸實(shí)現(xiàn)全面化、連續(xù)化。

2.教學(xué)目標(biāo)：傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生掌握最基本的計(jì)算機(jī)操作能力，因此，教師對(duì)學(xué)生的教育方式就是“滿堂灌”的形式，學(xué)生只能學(xué)到死板的理論內(nèi)容，除此之外沒有其他收獲。而運(yùn)用慕課教學(xué)方式后，教師受到開放式教育理念的啟發(fā)，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)中，與學(xué)生進(jìn)行有效的討論、分享，完全掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生參與到實(shí)際操作中，提高實(shí)踐能力。

3.師生關(guān)系：傳統(tǒng)的教學(xué)方式是“教師講，學(xué)生聽”，使教師和學(xué)生之間存在著距離，即使一些教師受到了學(xué)生的喜歡，但是在課堂上依然無法做到像課下那樣交流。在運(yùn)用慕課教學(xué)方式后打破了這種現(xiàn)象，在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)的過程中，教師和學(xué)生之間可以進(jìn)行知識(shí)討論，在開放的環(huán)境中，學(xué)生可以不受約束的和教師分享自己的知識(shí)成果并且詢問意見，這不僅使學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)水平得到提高，還能夠促進(jìn)師生之間的關(guān)系。

三、總結(jié)。

慕課的引入和應(yīng)用推動(dòng)了我國(guó)教育的進(jìn)步，在高中信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用慕課教學(xué)方式，不僅可以使學(xué)生在開放的環(huán)境中學(xué)習(xí)到大規(guī)模的課程知識(shí)，還使學(xué)生可以不受時(shí)間、地點(diǎn)的約束進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這就需要教育工作者不斷的完善網(wǎng)絡(luò)資源，并且快速的將慕課理念運(yùn)用到各個(gè)課程中，從而實(shí)現(xiàn)慕課教育的全面化，推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)在大學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用篇十九

多媒體教學(xué)集文字、圖像、動(dòng)畫、影像于一身，運(yùn)用多媒體教學(xué)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生自主有效的學(xué)習(xí)，在《長(zhǎng)方體、正方體的表面積和體積》的教學(xué)中，其功效表現(xiàn)尤為明顯，對(duì)學(xué)生掌握、理解長(zhǎng)方體、正方體的表面積和體積，從二維空間過渡到三維空間有很大幫助。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生的興趣不是自發(fā)產(chǎn)生的，需要教師去引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是教學(xué)得以成功的重要條件，長(zhǎng)方體、正方體特征的認(rèn)識(shí)，表面積、體積概念的教學(xué)，都可以采用多媒體出示長(zhǎng)方體、正方體實(shí)物，再?gòu)膶?shí)物抽象出圖形，利用動(dòng)畫效果營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為自主有效的`學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、突出重點(diǎn)，理解計(jì)算方法。

通過多媒體演示，可以幫助學(xué)生將平面上能畫的立體圖形真正立起來，突出教學(xué)重點(diǎn)，有效的發(fā)展學(xué)生的空間思維能力，如《長(zhǎng)方體和正方體體積》的教學(xué)，在體積計(jì)算方法的教學(xué)中，利用實(shí)物演示比較麻煩，且效果不好，如果運(yùn)用多媒體教具，對(duì)長(zhǎng)方體進(jìn)行一排，再一層的分割再聚合，將清楚的演示出體積公式的推導(dǎo)過程，幫助學(xué)生很好的理解掌握公式，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與具體生動(dòng)的動(dòng)態(tài)一畫面聯(lián)系起來，不用教師多講，也就能準(zhǔn)確、快速地理解掌握。

三、突破難點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際。

在《長(zhǎng)方體和正方體表面積》的教學(xué)中，滲透?jìng)?cè)面積的教學(xué)，為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)側(cè)面積等于底面周長(zhǎng)乘以高理解有一定困難，可以利用多媒體設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)情境：先出示長(zhǎng)方體的底面，把它的側(cè)面展示，這時(shí)形成一條線段，清楚地演示出底面周長(zhǎng)，再慢慢地立起來，這時(shí)學(xué)生可以清楚地看出：側(cè)面積展開就是一個(gè)長(zhǎng)方形，長(zhǎng)是底面周長(zhǎng)，寬是高，這樣就有效地突破了難點(diǎn)，大大提高了教學(xué)效率，在表面積的應(yīng)用時(shí)，求六個(gè)面不完全的長(zhǎng)方體的表面積，也可以采用多媒體演示。

四、擴(kuò)大知識(shí)，發(fā)展能力。

《整理復(fù)習(xí)》中的第11題：“一個(gè)正方體容器棱長(zhǎng)2分米，向容器中倒入5升水，再把一塊石頭放入水中，這時(shí)量水深15厘米，石頭的體積是多少立方厘米？”，如果利用多媒體演示：倒入5升水后，再在水平面用紅線標(biāo)記，石頭放入后，水平面上升超過紅線，不用教師多言，學(xué)生能很快理解，上面升上來的水的體積即石頭的體積，為學(xué)生求不規(guī)則物體的體側(cè)和以后學(xué)習(xí)基米奠定了良好的基礎(chǔ)。

總之，多媒體教學(xué)不能只為順應(yīng)潮流，一哄而上，要用在實(shí)處，用好，將會(huì)取得事半功倍的教學(xué)效果。