每個人都需要時不時地對自己的表現(xiàn)進行總結(jié)和概括，以了解自己的成長和進步。完美的總結(jié)應(yīng)該展現(xiàn)個人的成長和進步，突出自身的特長和創(chuàng)新能力。接下來是一些關(guān)于養(yǎng)成良好學習習慣的實用方法，希望對學生們有所啟發(fā)。

化學實驗在大學教學中的應(yīng)用篇一

新疆的少數(shù)民族英語教育具有跨文化的特點,很難找到一種教學方法適應(yīng)每個學生.折衷教學法融合了中外多種教學法的長處,是最佳選擇.折衷教學法的'應(yīng)用,從根本上可以提高新疆少數(shù)民族學生的英語綜合能力.

作者：張虎作者單位：新疆財經(jīng)大學,外國語學院,新疆,烏魯木齊,830012刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2008“”(7)分類號：h3關(guān)鍵詞：少數(shù)民族折衷教學法英語教育。

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化學實驗在大學教學中的應(yīng)用篇二

(一)調(diào)動學生學習的積極性。

微課能節(jié)約時間，一般每個微型視頻的時間在十分鐘之內(nèi)，用這些視頻資料輔助課堂教學。

通過視頻、圖片的展示，將這些內(nèi)容融入課堂教學，直觀形象的顯示初中化學教學內(nèi)容，調(diào)動學生的積極性和主動性，加深對教學內(nèi)容的理解，更好融入課堂教學活動。

(二)突破教學的重點和難點。

初中化學教學有些內(nèi)容比較難，有些內(nèi)容是學習的重點，教學中應(yīng)該合理利用微課，幫助學生突破重點和難點，讓教學活動更好開展下去。

例如，分子、原子、電子結(jié)構(gòu)學習過程中，學生理解起來比較困難。

如果利用視頻輔助作用，將這些結(jié)構(gòu)放大，展示結(jié)構(gòu)特點，加深學生對相關(guān)問題的理解，變抽象為形象，讓學生更好掌握這些內(nèi)容，提高課堂學習效率。

(三)整合化學課程教學資源。

微課能整合課本教學內(nèi)容，將抽象的知識變得形象具體，讓整體教學知識結(jié)構(gòu)體系變得形象化和直觀化。

例如，在化學實驗教學中，氰化物、濃硫酸有毒，危險性較大，實驗時如果不慎往往會給學生帶來不利影響。

而微課能很好解決這些問題，通過視頻展示實驗內(nèi)容，形成教學資料并供學生觀看和模仿，推動教學順利進行。

雖然微課在初中化學教學應(yīng)用具有重要作用，但一些任課老師對此重視程度不夠，忽視采取有效措施將這些內(nèi)容融入教學當中，未能積極有效利用微課輔助課堂教學。

為轉(zhuǎn)變這種情況，今后應(yīng)該采取以下改進策略，促進微課得到更好應(yīng)用。

(一)創(chuàng)設(shè)課堂教學情境。

初中化學有些知識比較枯燥，學生學習起來感覺比較困難，不利于激發(fā)他們的興趣，而采取措施創(chuàng)設(shè)情境，能增強教學內(nèi)容的直觀性和形象性，讓學生更好投入課堂學習當中，激發(fā)學習熱情。

而微課的利用正好滿足這種需要，可以讓初中化學教學變得直觀形象，通俗易懂，并對教學內(nèi)容進行演示，讓學生身臨其境，有效投入課堂學習活動當中。

同時情境創(chuàng)設(shè)還能激發(fā)學生探究興趣，增強學生的情感體驗，讓學生帶著疑問去思考和學習，開展課堂討論，達到有效掌握所學內(nèi)容的目的。

例如，化學元素符號、基本概念這些基礎(chǔ)內(nèi)容學習時，往往容易感到枯燥無味，難以激發(fā)熱情，甚至存在畏難情緒。

而通過微課的應(yīng)用，展示居里夫人探索化學的奧妙、展示中國四代發(fā)明、火藥、煉丹等視頻和圖片，然后引入化學元素和概念學習，在這些情境中加深對所學內(nèi)容的理解，容易激發(fā)學習興趣，不僅推動課堂活動順利進行，還能激發(fā)學生的學習熱情。

(二)輔助重點難點內(nèi)容。

初中化學有些知識比較抽象，學生容易產(chǎn)生畏難情緒，而微課能幫助學習破解重點和難點，更為扎實、牢固的掌握所學內(nèi)容，取得更好的學習效果。

例如，構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒學習時，由于氧分子是看不見摸不著的，學生難以很好的理解這些內(nèi)容，但平時呼吸，因而對氧氣并不陌生。

氧分子和氫分子構(gòu)成水分子，對水分子的形成往往容易感到疑惑，難以全面理解這些內(nèi)容。

利用微課演示水通電分解的'過程，水分子裂變?yōu)闅湓雍脱踉樱佑种匦陆M合為氫分子和氧分子，通過觀察這樣奇妙的現(xiàn)象，讓學生加深對該知識點的理解，破解學習的難點，有利于提高學習效率。

初中化學有些試驗需要應(yīng)用有毒有害物質(zhì)，存在一定的危險性，而微課能彌補這種不足，滿足學生探究問題的好奇心，通過微課鏈接微視頻，安全可靠，還能取得良好效果。

例如，利用酸堿指示劑驗證物質(zhì)酸堿性時，濃硫酸具有很強的腐蝕性，如果不慎會燒傷皮膚。

而利用微課《會說話的酸堿指示劑》視頻，模擬不同酸堿的聲音，詼諧幽默，帶給學生以樂趣，讓整個教學在愉快的氛圍中進行。

如果實驗操作失誤還可能引起比較危險的后果，如試管炸裂、強酸堿燒傷皮膚等，微課的利用能避免這種情況出現(xiàn)，保證實驗安全、有效，取得更好的教學效果。

(四)鞏固復習教學內(nèi)容。

初中化學復習時可以利用微課，幫助學生形成結(jié)構(gòu)體系，并給出測試題目，檢驗學生的課堂學習效果。

在每個知識點的講解時，可以鏈接專題講解、經(jīng)典題型突破、中考鏈接等內(nèi)容，將復雜繁瑣的知識轉(zhuǎn)化為網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)體系，鞏固和復習所學內(nèi)容。

三、結(jié)語。

作為任課老師，應(yīng)該認識其重要意義，結(jié)合教學具體內(nèi)容，將微課合理應(yīng)用到課程教學當中，從而激發(fā)學生興趣，促進教學效果提升。

作者:王文斌單位:楊子洲學校。

化學實驗在大學教學中的應(yīng)用篇三

當今世界經(jīng)濟飛速發(fā)展,經(jīng)濟、政治全球化的趨勢越來越明顯,國家間的交流與溝通越來越緊密,這就對我國當前大學生的英語水平提出了更高的要求.英語作為一門語言,具有很強的實踐性,英語教學的最終意義在于人際間的溝通與交流.但是,怎樣才能不斷提高大學生的'英語實踐能力,已成為當前英語教學工作中所面臨的一項重要課題.筆者認為,對于語言方面的教學,應(yīng)當給學生創(chuàng)造一種語言情景,使學生在真實的語言環(huán)境中進行學習,這樣不僅能夠使學生學習到相關(guān)的語言知識,而且還能夠鍛煉學生組織語言以及發(fā)散思維的能力.因此,筆者就我國當前的情景教學法在英語中的應(yīng)用問題展開論述,文章首先對情景教學方法進行了概括論述,繼而分析了情景教學法的積極作用,最后提出了英語情景教學的幾種方法,以期能夠?qū)ξ覈斍皬V大的英語教育工作者提供一點可借鑒之處.

作者：李娜作者單位：湛江師范學院基礎(chǔ)教育學院英語系刊名：商情英文刊名：shangqing年，卷(期)：2009“”(32)分類號：h3關(guān)鍵詞：情景教學法英語教學積極作用方法

化學實驗在大學教學中的應(yīng)用篇四

微課，即在教學設(shè)計理念下，就某個主題、知識點或者為了把一個問題解決好，運用多媒體技術(shù)實施有針對性地講解，以視頻教學形式而開展的的教學活動.由于視頻能夠循環(huán)播放、多為3～4分鐘的時間，主題性強烈，短小精悍，深受學生和教師的歡迎.在初中化學教學實踐中，筆者就微課的嘗試提出相關(guān)認識，與同行進行交流.

一、對于抽象的微觀世界，微課具有更生動、直觀的表現(xiàn)，容易突破教學難點。

通過微課生動的畫面，可以幫助學習者發(fā)現(xiàn)微觀世界的奇妙性.比如，在學習水分子的變化的知識點中，引導學習者建構(gòu)微粒觀概念為教學難點，幫助學習者從微觀對化學反應(yīng)的過程進行理解，其本質(zhì)為分子破裂原子再次組合.盡管教材有圖片，然而，學習者不容易理解.利用微課動畫進行教學，學習者可以形象地發(fā)現(xiàn):在直流電的作用下，水分子是怎么樣破裂成氫原子、氧原子，氫原子怎么樣結(jié)合成氫分子，氧原子又是怎么樣結(jié)合成氧分子的.在微課中，極微小的原子、分子能夠可視，富有生命力.在教學難點突破方面，幫助學習者建構(gòu)微粒觀概念上，微課能夠?qū)嶒炈夭牡娘@著、安全效果體現(xiàn)出來，其具有重要的作用.

部分化學實驗自身具有危險性，部分生成物、藥品自身具有腐蝕性、有毒，實驗須在特定的環(huán)境中進行.比如，“我們周圍的空氣”的探究中，用赤磷對空氣的成分進行測定.由于赤磷燃燒產(chǎn)生的p2o5為酸性氧化物，強腐蝕性是其特點，不能夠直接聞氣味，不能夠用手觸摸，也不可直接聞氣味.在教室里，這個演示實驗不可以做，需在通風櫥里做這個實驗.若鏈接有關(guān)微課視頻替代實驗，那么同學們不但可以觀察到明顯的實驗現(xiàn)象，而且沒有危險，使污染空氣也減少了.

學校經(jīng)費受到限制，開展有關(guān)的實驗就比較困難，然而，教學過程中又須對有關(guān)實驗進行展示.運用微課視頻做演示實驗就可以克服這些客觀存在的困難，效果不錯，教學目的可以達到.比如，自然界中的水蒸餾實驗，冷凝管、蒸餾瓶已經(jīng)不是必配儀器，怎么樣獲得實驗用的蒸餾水是同學們很想了解的.把水的蒸餾實驗視頻引入課堂，讓同學們看到水的蒸餾環(huán)節(jié)，了解蒸餾水是怎么樣獲得的.如此不但使學習者的探究欲望得以滿足了，并且進一步使同學們了解蒸餾為分離混合物的方法之一，是凈化水中凈化程度較好的操作方法之一.視頻教學，有利于理解，使記憶更加深刻.

四、微課內(nèi)容可重復播放、內(nèi)容呈“點”狀，可以幫助不同程度的學生自主復習、學習。

在化學教學中，微課內(nèi)容以“點”狀呈現(xiàn)，這些知識點可以是教學經(jīng)驗技能、方法傳授，考點歸納，題型精講、教材解讀方面的知識講解、展示等.微課內(nèi)容具有碎片化的特點，具有精煉性，在幾分鐘的時間講解比較透徹，以短小精悍的形式把技能、小知識點展現(xiàn)出來，主要是針對同學們學習過程中的疑難問題而設(shè)計的.微課不但與移動學習時代知識的傳播相適合，而且適合同學們深度、個性化學習的需要.微課視頻播放速度具有調(diào)節(jié)性，使不同程度的同學依據(jù)自身的接受程度、基礎(chǔ)對視頻播放的速度進行控制.因為視頻能夠反復播放，平時反應(yīng)不快又羞于發(fā)問的同學可以反復觀看，很好地使后進生的轉(zhuǎn)化問題得到了解決.

五、反思。

雖然，微課在化學教學中作用明顯，然而依舊不能夠全部替代課堂教學，其僅僅是課堂教學的良好補充.

一是對于化學實驗教學，可以開展的安全實驗，應(yīng)當盡量開展化學實驗教學，同學們親自動手操作實驗，才會有深刻感受.

二是化學是這門學科是以實驗為基礎(chǔ)的學科，同學們動手實施實驗探究是學習活動的重要構(gòu)成環(huán)節(jié)，也是同學們需要掌握的基礎(chǔ)科學技能之一，不能將化學學科的實驗功能弱化.

三是微課是以一種全新的形式使同學們借助小型多媒體播放器，隨地隨時可以進行化學基本觀念、基本方法、基本技能、基本知識的學習，有些教學難點通常并非一兩句話可以講明白的，如此，就不能夠離開教師的講解，因為教師的講解可以依據(jù)同學們的反應(yīng)不斷作出調(diào)整.

總之，在教育技術(shù)迅速發(fā)展的時代，怎么樣較好地發(fā)揮微課在教學中的輔助功能，較好地為化學課堂教學服務(wù)，建構(gòu)信息技術(shù)下的優(yōu)質(zhì)課堂，在教學實踐中，仍需要每一位化學教師不斷探索.

化學實驗在大學教學中的應(yīng)用篇五

微課作為一種數(shù)字化的教學資源，其在教學應(yīng)用中主要呈現(xiàn)出以下特點：

4、運用靈活，傳統(tǒng)課堂是束縛在特定的時間和空間內(nèi)的，而微課作為一種被壓縮的視頻資源，它突破了時間和空間的限制，能夠?qū)崿F(xiàn)真正的隨時隨地學習，如學生可以根據(jù)教師的微課在家中學習課堂知識，并根據(jù)自己的學習進度確定視頻觀看的時間點以及觀看次數(shù)等，而這樣的教學模式極大地提高了課程資源的運用效率。

1、突破學習難點，更加直觀生動地展示微觀世界化學知識展示的是微觀世界的運動與變化，在初中教學中，學生的抽象思維發(fā)展尚不健全，其對于教材中所描述的'微觀世界存在一定的理解難度，雖然教材中也會利用圖片對化學知識進行解釋，但是學生對于靜態(tài)圖片的理解依然有限，基于此，教師在化學教學設(shè)計中，應(yīng)該充分發(fā)揮微課的作用，利用更加形象、具體的教學資源，為學生展示化學變化過程，例如在《水的組成》的教學設(shè)計中，教師可以利用微課為學生展示化學實驗過程中的微觀世界，讓學生在直流電中直接觀察水分子分解成氫原子和氧原子的過程，進而突破知識理解難點，提高知識學習效果。

2、為化學實驗教學提供更加安全有效的實驗素材化學實驗是初中化學教學的重要內(nèi)容，也是學生觀察化學現(xiàn)象，總結(jié)化學理論的主要途徑。但是在實踐教學中，有些實驗過程具有一定的危險性，如一些具有腐蝕性的化學材料，易燃易爆的化學氣體等，為一些教師為保護學生的安全，通常會略去這些實驗內(nèi)容，并利用圖片直接給出實驗結(jié)果，這樣的教學設(shè)計必然難以滿足學生對實驗操作的需求。在微課教學中，這種兩難的情況就可以得到有效地解決。教師可以將具有危險性的實驗過程制作成微課，例如“硫在空氣和氧氣中燃燒”、“粉塵爆炸”、“濃硫酸的腐蝕性實驗”等，然后在課堂上為學生播放實驗過程。這樣在新的教學素材的引導下學生就可以進入實驗情境，并在理解實驗原理。

3、適當彌補教學條件不足產(chǎn)生的教學影響由于我國區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展條件的不同，學校的教學資源也有所差異，一些初中，尤其是偏遠地區(qū)的初中由于教學資金不足，其在硬件建設(shè)中有所欠缺，而難以滿足學生實驗操作的需求。為彌補教學條件的不足，學校、教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺為學生下載相關(guān)的化學實驗資源，以構(gòu)建新的實驗教學課堂，例如在“制取蒸餾水”的實驗中，需要三口瓶、冷凝管、萬能夾、變向夾、支管、回流管、升降臺、加熱爐等化學器具，而一些學校的實驗室并不具備這些資源，因此，教師就可以利用微課為學生依次講解不同實驗器材的用途和使用方法，并展示制取蒸餾水的過程，以彌補教學不足。

4、引導學生開展自主學習在新課程改革的背景下，自主學習能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為教學的主要任務(wù)之一，在傳統(tǒng)初中化學教學中，由于教師控制著教學過程，學生只能在教師的引導下進行被動學習，因而其自主學習的意識被抑制，自主學習的能力被低估。在微課教學中，初中化學教師應(yīng)該敢于打破傳統(tǒng)教學模式的束縛，實現(xiàn)師生角色的翻轉(zhuǎn)，讓學生根據(jù)微課中的教材講解、知識解讀、題型精講、考點練習等內(nèi)容進行自主學習，進而完成化學知識系統(tǒng)的構(gòu)建。

微課作為一種全新的教學資源，其在初中化學教學中的運用還處于探索階段，而教師要想保證微課的應(yīng)用效果，就應(yīng)該注意以下幾個問題：

3、設(shè)計教學環(huán)節(jié)，在初中化學教學中，教師對于微課視頻的運用應(yīng)該按照一定的方法進行，利用微課引起學生的思考，從而提高微課的運用效率。

四、結(jié)束語。

總之，在初中化學教學中，教師應(yīng)該利用豐富的教學資源，變革傳統(tǒng)教學模式，改變師生的角色地位，為學生構(gòu)建一個可以自主探究，主動思考的空間，從而讓初中化學教學過程變得更加輕松、有效。

化學實驗在大學教學中的應(yīng)用篇六

英語教學中實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵是培養(yǎng)學生的實際應(yīng)用能力.傳統(tǒng)的教學理念和方法往往更側(cè)重學生的讀寫能力.在時代新要求下,學生的綜合英語能力日益受到人們的關(guān)注.因此應(yīng)在傳統(tǒng)教學的基礎(chǔ)之上,采用新的`教學方式,使學生的綜合能力得到加強.分組教學是目前在高校中應(yīng)用比較多、效果也比較好的一種教學方法.本文結(jié)合筆者在實際教學中的經(jīng)驗.簡單闡述了分組教學法在實際應(yīng)用中應(yīng)該受到重視的一些環(huán)節(jié),希望起到拋磚引玉的效用,使我們的大學英語教學方法能夠不斷地得到創(chuàng)新和完善.

作者：廖寧芳作者單位：成都理工大學工程技術(shù)學院,四川樂山,614000刊名：技術(shù)與市場英文刊名：technologyandmarket年，卷(期)：“”(9)分類號：h3關(guān)鍵詞：英語教學分組教學問題應(yīng)用

化學實驗在大學教學中的應(yīng)用篇七

摘要：如何提高大學英語寫作的教學成果，是每個英語教育者都非常關(guān)心的問題。傳統(tǒng)的英語寫作教學存在一些弊端，而網(wǎng)絡(luò)多媒體的介入為傳統(tǒng)英語寫作教學模式注入了新的活力，使師生互動更加活躍，卓有成效地提高了學生的寫作能力。從網(wǎng)絡(luò)多媒體在大學英語寫作中實施的優(yōu)勢和方法探討了網(wǎng)絡(luò)多媒體在大學英語寫作教學中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)多媒體教學；英語寫作；優(yōu)勢；方法。

中國與世界的聯(lián)系日益緊密，對大學英語教學提出了更高的要求。在聽、說、讀、寫各項英語技能中，英語的寫作技能顯得尤為重要，因為學生將來在跨國企業(yè)工作主要是以e-mail等寫作方式來綜述工作情況。網(wǎng)絡(luò)多媒體給英語寫作教學提供了廣闊、豐富、多樣的學習空間和方法手段，這就可以滿足《高等學校英語教學大綱》中提出的大學課堂教學應(yīng)以學生為主體，以教師為主導，改變以往單純以教師為中心的教學模式要求，從而使學生的英語整體應(yīng)用水平得到提高。

一、網(wǎng)絡(luò)多媒體寫作教學的理論基礎(chǔ)。

建構(gòu)主義理論強調(diào)教學中多向社會性和相互作用對學生學習建構(gòu)的重要作用，主張師生、生生之間進行豐富的、多向的交流，討論或合作性地解決問題，提倡合作學習和交互學習。建構(gòu)主義漸漸得到廣大教學同仁的認可，它也為網(wǎng)絡(luò)多媒體英語寫作教學奠定了堅實的基礎(chǔ)，在這個過程中，學生不僅學到了寫作知識與技巧，同時還拓寬了自己的語言知識，提高了實際英語寫作能力。

二、網(wǎng)絡(luò)多媒體寫作教學的優(yōu)勢。

1.網(wǎng)絡(luò)資源的一大特點就是內(nèi)容豐富，大家共享。

教師可以根據(jù)教學需要，從網(wǎng)絡(luò)上下載優(yōu)秀的篇章、精辟的演講、實用的諺語等與學生進行分享，突破了以往傳統(tǒng)教學中僅局限于教材的限制。豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，有助于教師獲得更多的教學資料，使教學效果更加喜人。

2.網(wǎng)絡(luò)多媒體打破了時空限制，實現(xiàn)了資源共享，全面補充了英語教學資源。

網(wǎng)絡(luò)多媒體突破了課堂、課時和教材的限制，教師可以在有限的'課堂時間內(nèi)向?qū)W生展示利用模板、音頻、視頻等多媒體制作的精華課件，為學生的寫作做出示范，然后布置任務(wù)，要求上網(wǎng)查找相關(guān)信息，學生在網(wǎng)絡(luò)這一多維世界里查找、收集資料不再會感到枯燥和乏味，這就大大地減少了學生的寫作焦慮，使他們能夠感受到通過自己積極主動的努力與參與而有所收獲的成就感，從而增強他們用英語進行寫作的自信心。

3.促進了教師與學生的互動。

在傳統(tǒng)的英語寫作教學中，教師是單向傳授知識的，往往會以兩篇寫得比較好的作文為例進行分析與講解，不能把每個學生的作文都拿到課堂上進行評閱，這樣學生難以了解自己與同學的差距在哪里。而通過網(wǎng)絡(luò)的大容量存儲功能，教師可以把所有學生的作文都放在網(wǎng)上，學生可以親自去評閱，并隨意點評，互相比較，取長補短，教師也可以在這個過程中增加點評，起到畫龍點睛的作用。師生之間的互動更加和諧默契。

總之，如果說傳統(tǒng)大學英語寫作教學“事倍功半”，而網(wǎng)絡(luò)多媒體英語寫作教學運用得好，就可以達到“事半功倍”的教學效果。

三、網(wǎng)絡(luò)多媒體寫作教學的方法。

鼓勵學生利用網(wǎng)絡(luò)資源進行英語寫作。網(wǎng)絡(luò)多媒體打破了時空限制，實現(xiàn)了資源共享，全面補充了英語教學資源。

1.使用qq群。

現(xiàn)在的校園里幾乎每個學生都有自己的qq，以班級為單位，建立一個qq群，把學生全部納入進去。這樣，無論是布置作業(yè)還是發(fā)表觀點，或和學生交流對話，都可以在qq群里進行。教師有相關(guān)的英語寫作資料、word文檔、pdf文件、壓縮文件或是視頻資料，都可以發(fā)布到qq群的共享里，學生可以隨時去下載學習，既貼近學生的學習需要，又豐富了他們的課余生活。

2.鼓勵學生和英美國家的大學生用e-mail進行交流。

了解彼此的學業(yè)、生活、文化、愛好、旅游、考試等感興趣的話題，在實踐中逐步提高英語寫作水平。英美國家的大學生普遍寫作能力較高就因為他們經(jīng)常運用e-mail與人交流。

3.創(chuàng)建個人微博。

現(xiàn)在是微博時代，教師可以鼓勵學生創(chuàng)建自己的微博，用英語對身邊、校園、家鄉(xiāng)、國內(nèi)或者國際社會上的任何一個事件或者話題進行寫作表達，并讓學生互相督促、互相評論、互相鼓勵，共同提高英語寫作水平。同時，教師也要經(jīng)常查看他們的習作更新情況，了解他們的學習動態(tài)，及時做出教學調(diào)整。

4.利用寫作教學網(wǎng)站。

網(wǎng)絡(luò)上擁有無數(shù)個學習網(wǎng)站，例如，英語作文網(wǎng)、恒星英語等等。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)查找，并對比、篩選出認為適合的網(wǎng)站進行英語寫作教學，并向?qū)W生推薦。這樣可以鼓勵學生進行網(wǎng)絡(luò)自主學習。

網(wǎng)絡(luò)多媒體寫作教學倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，改變了過去英語作文教學信息傳遞的單一化、反饋渠道的單項化，有效地調(diào)動了學生英語寫作的積極性。因此，教師應(yīng)該追隨時代，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，只有這樣，大學英語寫作教學才能真正富有成效，學生的寫作水平才能得到真正的提高。

參考文獻：

來自 zgxlcd.com

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（作者單位遼寧省沈陽藥科大學外語部）。

化學實驗在大學教學中的應(yīng)用篇八

英語教學的目標是培養(yǎng)學生以英語為工具獲取所需信息，準確、流利、得體地進行交際的能力。自20世紀80年代早期交際法傳入我國以來就受到了廣大外語教師的歡迎，因為交際法運用于英語教學一直是以培養(yǎng)學習者的交際能力，即語言運用能力為目的的，這符合英語教學的目標和社會的需求。隨著大學英語改革的不斷深入，交際法在大學英語教學中得到大力提倡。本文介紹分析了交際法的內(nèi)容，討論了其在大學英語教學中的應(yīng)用。

二、交際法。

交際法(thecommunicativeapproach)又稱功能法(thefunctionalapproach)或功能-意念法(thefunctionalcnotionalapproach)，產(chǎn)生于70年代初期的西歐共同體國家。

1.交際法的理論基礎(chǔ)。

交際法的基礎(chǔ)是有關(guān)交際能力的理論。交際能力概念最初由美國社會語言學家海姆斯(hymes)提出來的。海姆斯認為，具有交際能力意味著人們不但獲得語言規(guī)則的知識，而且還懂得語言在社交中使用的規(guī)則。主要包括4個方面：(1)語法性，即某種說法是否(以及在什么程度上)在形式上是可能的。(2)可接受性，即某種說法是否(以及在什么程度上)能被接受。(3)得體性，即某種說法是否(以及在什么程度上)得體。(4)實際操作性，即某種說法可能合乎語法性，可接受性和得體性，但實際上本族語使用者是否(以及在什么程度上)這樣說，以及這樣使用會引起什么樣的結(jié)果。換句話說，海姆斯理解的一個人的交際能力包括語法(合法性)，心理(可行)，社會文化(得體)和概率(實際出現(xiàn))等方面的判斷能力。

2.交際法的原則。

交際法是一個多元理論的聯(lián)合體。實踐方面，學習者總是千差萬別，各地情況也各不相同，所以沒有固定的操作模式。然而，在使用交際法組織課堂教學時，教師可圍繞以下四項主要原則來進行：(1)把言語交際作為教學的出發(fā)點和依歸；(2)力求使教學過程交際化；(3)以學生而不是教師作為學習的主體；(4)把聽、說、讀、寫視為綜合的語言活動技能，把口語和書面語放在同等重要的位置上。

3.交際法的特點。

第一，交際法的大綱不以語法項目為主線來安排教學內(nèi)容和順序，而是以功能項目和意念為基礎(chǔ)。第二，強調(diào)教學內(nèi)容必須是真實的，自然的語言，而不是為體現(xiàn)某種語法現(xiàn)象而特意湊合語言。第三，重視學生的實際需要，重視交際能力的培養(yǎng)。主張以學生為中心，學生是課堂的主角。第四，認為語言運用中的錯誤不可避免。學生的語言錯誤是學習過程中的必然現(xiàn)象，學生應(yīng)在犯錯誤的過程中逐步糾正。

把交際法應(yīng)用于大學英語教學，在教學的過程中，教師的作用非常重要。breen和candlin認為，教師在交際法中有兩個主要作用：一是協(xié)調(diào)和加強所有學生之間以及這些學生和各種活動之間的交際過程；二是在教和學的小組活動中充當獨立的參與者。教師還充當組織者、向?qū)?、顧問和管理者等。因此，教師在教學中該如何應(yīng)用交際法有效地進行大學英語教學非常重要。

1.意識到角色的轉(zhuǎn)變。

教師要激發(fā)學生使用英語進行交際的動機。在課堂上，交際活動的場景越真實越好；在課后，鼓勵學生尋找使用英語的機會，例如參加一些英語活動以及商品交易會等。并且教師在教學活動中要盡量創(chuàng)造條件激發(fā)學生交流的興趣，讓學生產(chǎn)生有話可說，有話想說，有話要說的情形，讓學生懂得在不同的場合，不同的時候，對不同的人應(yīng)該說什么話，怎樣進行交際。

3.組織交際性的語言活動。

交際性的語言活動有多種形式，如角色扮演(role-play)，語言游戲communicationgames)，解決問題活動(problem-solving)，模擬表演(simulation)，辯論(debate)等。其中角色扮演是常用的語言交際活動。教師可根據(jù)具體情況組織不同形式的交際活動，給學生提供交際，演練的機會，達到熟練運用英語，培養(yǎng)學生的交際能力。在語言活動過程中注重師生互動，教學互動。教師與學生之間互相溝通，交流。

4.堅持實踐性的原則。

學習英語要堅持實踐性原則，因為在英語的實踐中能學會使用英語。學習英語的`目的就是為了能使用英語進行交際。堅持實踐性原則就是學生在學習英語過程中，進行大量的聽、說、讀、寫練習活動。交際能力的培養(yǎng)應(yīng)體現(xiàn)在聽、說、讀、寫四方面的。輸入和輸出都很重要。教師對學生進行的聽，讀練習是學生接受語言輸入的活動，讓學生進行口語及寫作練習是產(chǎn)生語言輸出的活動。聽、說、讀、寫平衡發(fā)展，相輔相成。教師一定要從聽、說、讀、寫四方面對學生加強練習。

5.對待學生錯誤的態(tài)度。

學生在交際活動中會受各方面因素的影響，時不時會犯一些錯誤。特別是受心理因素的影響，如緊張，焦慮，不自信怕犯錯誤等，有些學生害怕開口說英語。實際上在應(yīng)用交際法教學中，學生用英語進行交際時犯錯誤是正常的，學生會從多犯錯誤到少犯錯誤，練習多了，學生會不斷完善自己。因此，教師一定要鼓勵學生用英語交際，即使在交際過程中，學生犯某種錯誤，只要不影響交際，教師也不應(yīng)該打斷學生的思路去糾正學生的錯誤。

6.培養(yǎng)學生的學習策略。

英語學習者策略是可以加以訓練的。教師的職責一是教給學生知識，二是交給學生如何獲取知識的知識。一是“魚”，二是“漁”，外語教學過程中，“漁”就是培養(yǎng)學習者的學習策略。教師應(yīng)培養(yǎng)學生的學習策略意識，讓學生充分了解學習策略的重要性。教師在教學過程中要善于引導學生充分利用原有和現(xiàn)有的知識獲取新知識，鞏固現(xiàn)有知識。對學生學習策略因勢利導，利用學習策略能提高語言學習能力。

四、結(jié)語。

語言是社會交際需要和實踐的產(chǎn)物。只有交際能力的培養(yǎng)才能滿足社會的需求。交際法引入我國已有幾十年，它已經(jīng)被越來越多的英語教師所接受，尤其是在大學的教學中。交際法是一種可取和可選的教學法，它符合語言習得的規(guī)律，可以提高學習效率，達到培養(yǎng)學生交際能力的目的。當然交際法不排斥其他教學手段的使用。高校教師要結(jié)合大學英語教學的現(xiàn)狀，利用交際法教學的優(yōu)勢，把交際法的教學理念和知識應(yīng)用于教學，來促進大學英語教學。

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來自 zgxlcd.com

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化學實驗在大學教學中的應(yīng)用篇九

摘要：隨著教育體制改革的不斷深入，大學體育教學逐漸受到社會各界的廣泛關(guān)注。大學生的認知水平較高，對外界新鮮事物的理解和接受能力較強。拓展訓練作為一種新型教學方式，主要以體能訓練為重點，增強學生的心理素質(zhì)和身體素質(zhì)，提升學生的人格品質(zhì)。將拓展訓練與教學內(nèi)容進行有機結(jié)合，可以促進學生的全面發(fā)展，有效解決傳統(tǒng)體育教學存在的問題，為社會發(fā)展提供大量高素質(zhì)的專業(yè)人才。因此，本文針對大學體育課堂中拓展訓練的實施意義和存在問題進行探索，提出實施策略。

關(guān)鍵詞：大學體育課堂；拓展訓練；教學延伸；教學效率；

教育部于4月5日印發(fā)了《關(guān)于加強普通高等學校大學生心理健康教育工作意見》、8月教育部頒布實施的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》和國務(wù)院8月26日下發(fā)的《關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中都明確指出加強大學生心理健康教育的重要性。目前，大部分學生的心理素質(zhì)有待提高，傳統(tǒng)的思想道德教育已經(jīng)不能有效解決大學生具有的心理問題。將拓展訓練與高校體育教學內(nèi)容進行有機結(jié)合，可以發(fā)揮其最大優(yōu)勢和價值，促進大學生的健康成長，增強學生的身體素質(zhì)，滿足社會發(fā)展對人才的多方面需求。

1、打破了傳統(tǒng)教學模式的束縛。

傳統(tǒng)教學模式將體育知識技能的教學活動與大學生精神狀態(tài)產(chǎn)生一定分離，導致學生的成長發(fā)育與社會發(fā)展脫軌，對學生的綜合發(fā)展產(chǎn)生不利影響，對其創(chuàng)新創(chuàng)造能力的`形成一定阻礙。拓展訓練打破了傳統(tǒng)教學模式的束縛，明確了學生在教育教學活動中的主體地位，根據(jù)學生的實際情況設(shè)計體育活動，比如練習、游戲等活動，為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。同時，在拓展訓練過程中，教師可以及時對其進行指導幫助，發(fā)揮學生的主觀能動性，帶動學生參與拓展訓練的熱情，營造良好教學環(huán)境。

2、培養(yǎng)學生的團隊合作意識。

目前來看，大部分大學生都是家里的獨生子女，從小備受家庭寵愛，其自我意識比較強烈，很容易滋生任性、自私、自利等不良行為。通過在大學體育課堂中實施拓展訓練，可以有效培養(yǎng)學生的團隊合作意識，使其認識到團隊合作交流的重要性。在合作交流過程中，學生們互相幫助、共同努力。拓展訓練可以使學生為了實現(xiàn)訓練任務(wù)目標，感受到成功的喜悅、失敗的不氣餒。同時，還可以引導學生之間構(gòu)建良好的溝通橋梁，形成相互理解、相互信任、相互幫助的優(yōu)秀品質(zhì)，提高學生的人際交往能力和語言表達能力。

3、增強學生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

拓展訓練對學生的心理和身體都帶來了很大影響，由于大學階段的學生身體發(fā)育基本成熟，對外界新鮮事物的理解接受能力較強。通過在體育課堂中實施拓展訓練，可以有效激發(fā)學生的學習潛能，增強學生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。拓展訓練對學生的思維模式提出很高要求，使學生充分發(fā)揮其想象力，促進學生的全面發(fā)展，為其日后學習和生活奠定良好基礎(chǔ)。

1、缺乏對拓展訓練重要性的認識。

拓展訓練是教育教學活動的重點組成部分，不僅可以向?qū)W生傳授專業(yè)知識和相關(guān)技能，還可以提高教學質(zhì)量和效果。拓展訓練與一般教學活動具有一定差距，其具有單獨的課程結(jié)構(gòu)。目前來看，大部分高校還不能認識到拓展訓練的重要性，缺少科學、全面的知識系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，導致拓展訓練活動內(nèi)容不全面，理論知識基礎(chǔ)不牢固，學生對相關(guān)體育知識技能的理解運用產(chǎn)生偏差。教師過于重視教學效率，造成拓展訓練內(nèi)容沒有相關(guān)規(guī)律，對學生的理解產(chǎn)生一定困難。

2、缺乏可以借鑒的教學經(jīng)驗。

由于傳統(tǒng)體育教學對教學場地和教學器材的要求不高，學校可以積極為其教學活動提供成本投入資金。但是拓展訓練項目對教學場地和相關(guān)器材具有很高要求，與學校的地理位置和周邊設(shè)施具有很大關(guān)系。在體育課堂教學過程中，大部分教師不能積極對教學目標、教學內(nèi)容和教學模式進行創(chuàng)新改進，導致教學過程中出現(xiàn)的問題得不到有效解決。由于不同高校的實際狀況具有一定差異，為高校教師對拓展訓練的探索工作帶來一定難度。同時，缺乏可以借鑒的教學經(jīng)驗，大大影響了拓展訓練根本價值的發(fā)揮，教學質(zhì)量并不理想。

3、拓展訓練活動過于形式化。

大量的拓展訓練活動，對地理特點和器材設(shè)備提出了一定要求。許多器械設(shè)備比較簡易，高校相關(guān)教師可以根據(jù)實際情況進行制作，但是對于高空斷橋、空中單杠等高空項目需要購買專業(yè)器材設(shè)備。由于高校的訓練空間有限，大部分器材設(shè)備需要定期檢查維護，再加上缺少難度較大的高空專業(yè)器材設(shè)備，導致可以組織的拓展訓練活動有限，使得拓展訓練活動形式化。同時，處于資金和學生的安全方面考慮，許多高校不存在野外拓展訓練活動，不能積極利用相關(guān)公共體育資源組織學生進行拓展訓練，難以發(fā)揮拓展訓練的實際價值。

1、合理設(shè)置拓展訓練知識系統(tǒng)。

高校在開展拓展訓練活動過程中，要充分根據(jù)高校附近的地理位置和教學資源等方面進行考慮，結(jié)合學生的實際情況合理設(shè)置拓展訓練知識體系。拓展訓練要加強學生身體和心理素質(zhì)，其主要內(nèi)容應(yīng)包括團隊合作意識、競爭意識、急救知識、野外生存知識和良好營養(yǎng)飲食習慣等。通過建立完整的拓展訓練活動內(nèi)容，教師可以根據(jù)學生的實際狀況和教學條件科學合理選擇教學模式，提高學生的認知水平，開拓學生的體育知識視野，增強學生的身體素質(zhì)，使其形成勇敢、靈活等優(yōu)秀品質(zhì)，引導學生可以根據(jù)已經(jīng)掌握的知識技能獨立自主解決出現(xiàn)的問題。

2、不斷提升完善教師專業(yè)素質(zhì)。

高校開展拓展訓練活動具有一定風險性，教師要積極對學生進行指導幫助，避免在訓練過程中出現(xiàn)意外。同時，學生要具有良好的心理素質(zhì)、生活基礎(chǔ)知識技能、急救知識常識和人際交往能力等，為拓展訓練活動的順利開展創(chuàng)造有利條件。因此，在教學過程中，教師要不斷提升完善自身的專業(yè)素質(zhì)，掌握堅實的理論知識基礎(chǔ)，具備相對豐富的實踐經(jīng)驗，可以根據(jù)拓展訓練內(nèi)容給學生正確的指導的幫助。由于社會的進步發(fā)展，人們的生活質(zhì)量不斷提高，越來越的人們開始注重身體素質(zhì)，因此，體育運動已經(jīng)成為健康生活的重要組成部分，高校體育教育活動也逐漸變?yōu)槎嘣?。教師要結(jié)合社會發(fā)展趨勢，不斷學習和積累新的相關(guān)專業(yè)知識，時刻與社會發(fā)展保持一致，積極發(fā)掘社會生活資源的教學價值，提升自身專業(yè)素質(zhì)。同時，相關(guān)教育部門要認識到體育教學對學生成長發(fā)育的重要性，積極組織教師進行知識技能培訓，拓展教師的知識層面，體現(xiàn)拓展訓練對學生的積極影響。

3、結(jié)合實際情況積極開發(fā)體育課程資源。

各個高校相關(guān)領(lǐng)導人員要明確意識到拓展訓練對學生全面發(fā)展的重要性，對高校體育相關(guān)拓展訓練活動給予充分支持。由于不同高校的體育課程資源和教學模式存在一定差異，許多高?？梢愿鶕?jù)自身實際情況，積極開發(fā)體育課程資源。由于拓展訓練所需器材設(shè)備價格較高，為高校帶來很大經(jīng)濟壓力。高?？梢越M織相關(guān)專業(yè)教師對所需材料進行購買，根據(jù)掌握知識自行制作所需訓練器材。同時，高?？梢苑e極尋找拓展訓練基地，與其進行溝通合作，以合理價格向高校學生開放，滿足雙方的不同需求。由于許多高校存在師資力量不足的問題，高校可以結(jié)合自身實際情況，對外界從事拓展訓練工作的人才進行招聘考核，增強師資力量。另外，高校要明確拓展訓練在體育教學中的重要性，設(shè)置其作為體育學科的必修課程，提升學生的專業(yè)知識技能，滿足社會發(fā)展對人才的多方面需求。

結(jié)束語：

綜上所述，大學體育課堂中實施拓展訓練對學生的成長發(fā)育具有重要意義。目前，我國高校體育教學還存在許多問題，傳統(tǒng)教學采取枯燥乏味的灌輸式教學模式，導致學生對體育知識技能的學習興趣降低。拓展訓練打破了傳統(tǒng)教學模式的束縛，可以培養(yǎng)學生的團隊合作意識，增強學生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。在教學過程中，教師要對傳統(tǒng)教學理念、教學內(nèi)容和教學方式進行創(chuàng)新改進，將拓展訓練與教學內(nèi)容進行有機融合，不斷提升完善自身專業(yè)素質(zhì)，合理設(shè)置拓展訓練知識系統(tǒng)，結(jié)合實際情況積極開發(fā)體育課程資源，增強體育知識的實用性，為體育教學活動的有效開展創(chuàng)造有利條件。同時，促進學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)其綜合素質(zhì)，為日后的學習和生活打下堅實基礎(chǔ)。

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化學實驗在大學教學中的應(yīng)用篇十

詞匯教學作為藝術(shù)類高職院校英語教學的一個組成部分,在英語學習中起著重要作用.詞匯是語言的.建筑材料,是理解和表達語言的基礎(chǔ).詞匯量的大小直接影響英語聽、說、讀、寫能力的發(fā)展,學生只有具備了足夠的詞匯量,才能讀懂和聽懂,并為說和寫奠定基礎(chǔ).

作者：李秋枝劉信波作者單位：刊名：藝海英文刊名：yihai年，卷(期)：“”(3)分類號：h3關(guān)鍵詞：

化學實驗在大學教學中的應(yīng)用篇十一

近幾年來,我結(jié)合師范生物學科的教學實踐,開展了計算機軟件輔助教學的探索實驗,取得了良好的效果。

計算機現(xiàn)代化的教學手段以其形、光、聲和色等多種功能作用于學生的多個感官,不僅能吸引學生的注意力,激發(fā)學生的學習興趣,更能激發(fā)學生的求知欲,極大地調(diào)動他們的學習熱情,使其積極主動地投入到學習之中,呈現(xiàn)最佳的學習狀態(tài)。如講“dna結(jié)構(gòu)和復制”一節(jié),我采取聲像點睛的方式,首先讓同學們看一段課外閱讀,思考什么是遺傳物質(zhì),dna為什么能控制性狀的遺傳,引導學生去探索dna結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系。然后打開顯示器,就可出現(xiàn)dna的基本組成單位及代表各種化學分子的圖形……在復制過程中,首先出現(xiàn)一個旋轉(zhuǎn)的dna空間結(jié)構(gòu),有一個動態(tài)的自動解旋、堿基的配對和形成兩條dna分子的過程,這是在其他教學手段中所不能比擬的。在演示dna分子復制的同時,還可進行強化訓練,也可自學練習。如堿基配對有一定的規(guī)律:這就是a(腺嘌呤)一定與t(胸腺嘧啶)配對,g(鳥嘌呤)一定與c(胞嘧啶)配對。在計算機的顯示器上如堿基配對不符,會發(fā)出“嘟嘟”的響聲。(我用它的諧音“不不”)這就對學生出現(xiàn)了聲刺激,如果對了會發(fā)出清脆悅耳的音樂聲。學了這節(jié)課后,同學們記憶深刻,課后練習時正確率達到90%。對計算機輔助教學具有極大的興趣。

2突出生物教學的直觀性,并且能使微觀世界宏觀化。

直觀性原則是教學中一個重要原則。利用現(xiàn)代化教學手段能夠真實、生動、形象地展示生物的各種生理活動,顯示生物的宏觀世界和微觀世界,把抽象的內(nèi)容形象化,如講葫蘆蘚的生殖特點。葫蘆蘚個體小,生殖過程必須借助于水的條件才能完成。采用現(xiàn)代化的教學手段,顯示器上首先出現(xiàn)葫蘆蘚的完整植株,再把各個部分用分解的形式描述:其蒴帽和蒴蓋脫落后,由孢蒴中放散出大量的孢子,孢子萌發(fā)形成原絲體、長出假根和芽體,由芽發(fā)育成葫蘆蘚植株(配子體)。配子體中的精子器和頸卵器放大,精子器中產(chǎn)生精子,借助水游到頸卵器中與卵細胞融合,完成受精過程。受精卵在頸卵器中進一步發(fā)育成胚,長出長柄……。整個的顯示過程形象逼真,給同學以直觀的感受,使不易理解的教學難點輕松自如地解決。通過計算機軟件的顯示,90%的同學都能自己概括出葫蘆蘚的生殖過程。

3能化難為易、化繁為簡、化抽象為具體。

生理學科的特點是細微、動態(tài)、抽象。如人體的細胞、血液的流動和尿的生成等。這些均是教學中的難點、重點,但又看不見、摸不著,理解起來有一定的'困難。比如,講血液循環(huán)時,過去我用“講述+版畫”的形式講授,以語言講述為主,板畫為輔,雖然也能強調(diào)重點,但缺點是既不真實,也缺乏動感。如果應(yīng)用計算機軟件來顯示這一生理過程,既能真實、藝術(shù)地再現(xiàn)心臟的結(jié)構(gòu)和血液流動的動態(tài)過程,化靜為動,化抽象為形象,增強了學生的感性認識,使枯燥乏味的生命運動現(xiàn)象變得新穎有趣。在顯示之前可設(shè)思考題,讓同學帶著問題去看。如心室收縮時,心房處于什么狀態(tài)?血液為什么沒有流回心房?心房收縮時心室處于什么狀態(tài)?另外,教師可先出示模型,使同學對心臟的形態(tài)、大小,各部分結(jié)構(gòu)有一個大致的了解。打開顯示器,首先出現(xiàn)的是心臟剖面圖。用光點把4個腔進行強化,接著就是瓣膜的強化。血管與4個腔相連,分別用紅光和藍光強化,然后就是心臟搏動和血流方向,說明心臟是動力器官,使同學進一步懂得心臟的重要性,為下節(jié)講體育鍛練對心臟的影響奠定基礎(chǔ)。另外在顯示過程中,可以根據(jù)時間放慢速度,邊講邊顯示。這樣學生在形象化、趣味化的接受知識過程中,又得到教師適時、適度的強化,使這一難于理解的知識變得易于接受。以后測驗這一內(nèi)容時,85%的同學都能用繪圖的方式畫出血流的方向,絕大部分同學都能準確掌握這部分內(nèi)容。

4能提高一節(jié)課的知識含量。

計算機軟件運用了視、聽并用的記憶效果,在幫助學生認識與記憶學習材料方面起到積極作用,從而大大提高了教學效果?！昂J蘚的生殖和蕨類植物的生殖”這一節(jié),過去用一節(jié)課時間特別緊張甚至還需延長時間,現(xiàn)在通過運用軟件教學,大大縮短學生對重點、難點的學習理解過程,僅用半節(jié)課就完成了。目前計算機主要通過屏幕顯示提供視覺刺激,通過聲音提供聽覺刺激,所顯示的圖象是平面的。將來立體電視技術(shù)的應(yīng)用將可使學生見到立體圖象;香味電視技術(shù)則可以使學生嗅到不同的氣味。生物教學采用現(xiàn)代化的教學手段,優(yōu)化我們的教學結(jié)構(gòu),使我們的生物教學充滿生機與活力,將為培養(yǎng)我們的生物科技人才做出更大貢獻。

化學實驗在大學教學中的應(yīng)用篇十二

摘要：“啟發(fā)式”教學模式是現(xiàn)代教學中先進的教學模式之一，成功地運用“啟發(fā)式”教學可以充分調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)造良好的學習氛圍，是學生從“要我學”到“我要學”的轉(zhuǎn)變的重要途徑之一。目前，隨著新課程標準的推廣，這種教學模式在諸多學科教學中已普遍被教師接受并運用，但是在我們的體育教學中由于受傳統(tǒng)體育教學模式的影響，但大多數(shù)的體育教師認為它與“精講多練”的教學要求相互矛盾，因而仍然采用“填鴨式”教學模式。因此“啟發(fā)式”教學模式在體育教學中可不可行成了近年來體育教學改革中重大攻關(guān)課題。

關(guān)鍵詞：“啟發(fā)式”教學體育健康終身體育。

隨著新課程標準的推廣,學校體育教學要從傳統(tǒng)的體育知識技能傳授為中心轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)學生自主學習、自主鍛煉、發(fā)展獨立思考能力和創(chuàng)造能力為主要目標的體育教學;以體育教學在生理、衛(wèi)生、心理、社會、教育、教學方法等多重原理為基礎(chǔ)，注重不同年齡段學生在體育知識、技能、體育興趣以及體育價值觀念的培養(yǎng)，樹立“健康第一”的思想;把握好學生的主觀能動性、個體差異性、潛在性、民主性、群體性原則。因此，在體育教學中，“啟發(fā)式”教學是體育教師作好組織、啟發(fā)、引導，讓學生真正處于主導地位，充分發(fā)揮其主觀能動性，達到身心全面發(fā)展，培養(yǎng)學生的對體育運動的興趣，為學生樹立終身體育的思想的一種很好的教學方法。通過一年來的實踐教學嘗試及實際運用“啟發(fā)式”教學，使我認識到了“啟發(fā)式”教學在體育教學中的優(yōu)越性，就此教學模式談一談我的體會。

一、“啟發(fā)式”教學模式的“啟發(fā)”性教法。

教學中必須充分發(fā)揮教者和學者的兩個積極性。學生在體育教學中的主體地位越突出，那么對教師的主導作用就要求越高，學生在體育教學中的主體地位體現(xiàn)得如何，關(guān)鍵取決于教師的主導作用發(fā)揮得怎樣，因為教學的一切活動主要都是由教師來設(shè)計并執(zhí)行的。如果教師的教法單一或運用不當，教師的主導作用則會削弱，“啟發(fā)式”模式的性質(zhì)則會改變，成了“放羊式”教學。因此，體育教師在按照設(shè)計程序進行“啟發(fā)式”模式教學時一定要掌握多種“啟發(fā)”性教學法，并學會合理運用。就實際教學中常用的幾種方法和運用時機的體會。

1.1直觀啟發(fā)。

從學生感性認識出發(fā)，運用熟悉的知識和具體的動作給學生以演示和示范，引起聯(lián)想，加深思考，促使形象思維能力的發(fā)展。如利用掛圖、運動圖片、完整與分解示范、幻燈片，以及多媒體教學手段，能夠變抽象為具體化，化靜為動，做到圖文并茂、形聲結(jié)合。利用flash的動感畫面啟發(fā)學生動腦想象，聯(lián)系實際生活中的物理現(xiàn)象，進行學習。例如：跳遠教學中的落地緩沖，就可以用車輪啟發(fā)學生的想象力，把車輪想象為無數(shù)個點組成，那么車輪著地的順序為點1，點2，點3…….，因此，在跳遠的落地時，腳的著地順序是關(guān)鍵。

1.2提出問題啟發(fā)。

根據(jù)教材的重點、難點和所要學習的主要技術(shù)原理，結(jié)合學生的實際情況，提出問題，引導學生積極開拓思路和主動地探索問題，獲取知識，掌握技能。例（1）：前滾翻教學，老師提問：“請同學們想想，方磚和足球在力的作用下，哪個容易滾動？”，學生馬上會回答足球容易滾動，此時，老師可因勢利導地指出：“我們學習前滾翻時要把自己的身體團成圓的?！保瑢W生很容易理解接受。問題的及時提出則可以一步步啟發(fā)學生積極開拓思路和主動地探索解決問題的方法。此外，還可以利用具體的實物來形容事理，以促進學生認知結(jié)構(gòu)水平的不斷提高，完成教學目標。

1.3運用形象的比喻啟發(fā)。

根據(jù)類比推理的邏輯方法，引導學生認識事物，掌握技能，它能借助聯(lián)想這一思維形式去理解新知識和新的技術(shù)原理。一個恰當妥切的比喻就能溝通各個孤立的表象，使之建立聯(lián)系。如用“鞭打”來比喻投擲標槍的出手動作；用“彎弓搭箭”，“離弦之箭”來比喻短跑的起跑教學過程等?？梢杂脤嵨飦韱l(fā)學生的想象，如用“皮筋”、“彈弓”、“竹竿”等來比喻投擲項目中的“背弓”。

1.4參照對比啟發(fā)。

用互相聯(lián)系的知識或技能，進行正反比較和新舊對比啟發(fā)，通過同中求異和。

異中求同的深入分析，加深學生的理解。體育教學中常用概念對比，觀察對比，

視覺與動覺對比，以及對象與背景對比等方法來加強教學效果。學生注意觀察那些動作技術(shù)好的同伴所做的動作，并觀察他們的動作與自己動作的區(qū)別，分析同伴完成動作的正確原因，通過比較找出自己的不足。

1.5練習啟發(fā)。

練習富于啟發(fā)性，就可以避免盲目地嘗試練習，提高練習效果。練習方式多樣化，本身就是一種啟發(fā)，練習新異刺激可以提高神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性，激發(fā)學生的`興趣。練習中根據(jù)教學任務(wù)、目的、要求，輔以輔助練習、誘導練習、組織競賽等都是練習啟發(fā)的有效形式。游戲是體育教學與訓練的主要內(nèi)容，合理的選擇游戲，可以培養(yǎng)學生對體育的興趣，啟發(fā)學生的思維，使學生在游戲中得到一些技術(shù)動作的啟示。如選擇配合基本教材為輔助練習的游戲（例：迎面接力跑，使學生在游戲中體會起跑，起跑后的加速跑和途中跑的動作）。

二、與傳統(tǒng)體育教學相比較的優(yōu)越性。

傳統(tǒng)的體育教學注重強調(diào)技術(shù)的規(guī)范性和競技性，而“啟發(fā)式”教學不僅著眼學生的現(xiàn)實健康，而且放眼于學生的體育運動潛力的發(fā)展。它通過各種有效的手段、方式、方法影響學生的體育認識、態(tài)度和行為，為學生在參與體育運動意識和能力上奠定良好的基礎(chǔ)。針對傳統(tǒng)體育教學過程存在的不足，依據(jù)“啟發(fā)式”教學的指導思想。在設(shè)計教學程序上，首先要體現(xiàn)主體性教學的思想，即在教師的組織、啟發(fā)、指導下突出了學生自主學練過程，為發(fā)揮學生的主體能力，發(fā)展學生的個性創(chuàng)造了學練的空間和時間；其次，必須符合認知、技能和情感的發(fā)展規(guī)律，使學生自主學練能力的培養(yǎng)，真正落實到課堂教學的各個環(huán)節(jié)之中，并針對學生自主學練能力，匹配相應(yīng)的啟發(fā)性教學方法。最后，教師在學生的整個學練過程中起主導、輔助引導作用，不能忽視教師的組織、啟發(fā)、指導、激勵作用。與傳統(tǒng)的“填鴨式”教學模式相比較。通過在教學實驗的嘗試，試驗結(jié)果證明了“啟發(fā)式”教學模式程序所設(shè)計的是科學合理的，它的教學效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)的“填鴨式”教學。

三、通過實踐得出的結(jié)論。

（2）啟發(fā)式教學模式在中小學體育教學中合理恰當?shù)倪\用不但使學生學習動作技術(shù)化繁為簡，化難為易，更有助于充分調(diào)動學生的積極性和主動性，激發(fā)學生的積極思維，使學生在愉快的體育活動中既掌握了動作技術(shù)要領(lǐng)，學會了鍛煉身體的知識和方法，又發(fā)展了智力和創(chuàng)造力，全面地提高了學生的素質(zhì)。

（3）“啟發(fā)式”教學要求體育教師要更新教育觀念，要把素質(zhì)教育的思想貫穿到教學過程的每一個環(huán)節(jié)之中，以促進學生全面健康的發(fā)展。要求體育教師從學生原有的認知結(jié)構(gòu)水平出發(fā)，通過各種有效的手段，打破學生原有的認知結(jié)構(gòu)水平的平衡，不斷激發(fā)他們對新的認知的需要，以促進學生認知結(jié)構(gòu)水平的不斷提高，完成教學目標。要積極廣泛探索現(xiàn)代化的體育課堂教學新模式，設(shè)計出更多，更科學合理的模式程序，以推進我國體育教育事業(yè)的發(fā)展。

（4）“啟發(fā)式”教學必須要遵循科學合理原則，教學模式程序的設(shè)計必須合理科學，組織、教法靈活把握，符合由簡到繁，由易到難的認知規(guī)律，符合學生的身心發(fā)展規(guī)律。

化學實驗在大學教學中的應(yīng)用篇十三

樟木壩學校王恒。

多媒體計算機集文字、圖像、動畫、影像于一身，運用多媒體教學可以充分調(diào)動學生多種感官參與學習作動，促進學生自主有效的學習，在《長方體和正方體》的教學中，其功效表現(xiàn)尤為明顯，對學生掌握、理解長方體和正方體的表面積和體積，從二維空間過渡到三維空間有很大幫助。

一、激發(fā)學習興趣。

學生的興趣不是自發(fā)產(chǎn)生的,需要教師去引導，激發(fā)學生學習興趣，幫助學生形成學習動機，是教學得以成功的重要條件，長方體和正方體特征的認識，表面積、體積概念的教學，都可以采作多媒體出示長方體、正方體實物，再從實物抽象出圖形，利用動畫效果營造學習氛圍，激發(fā)學生學習興趣，為自主有效的學習奠定基礎(chǔ)。

二、突出重點，理解計算方法。

通過多媒體演示，可以幫助學生將平面上能畫的立體圖形真正立起來，突出教學重點，有效的發(fā)展學生的空間思維能力，如《長方體和正方體體積》的教學，在體積計算方法的教學中，利用實物演示比較麻煩，且效果不好，如果運用多媒體教具，對長方體進行一排，再一層的分割再聚合，將清楚的演示出體積公式的推導過程，幫助學生很好的理解掌握公式，把抽象的數(shù)學知識與具體生動的`動態(tài)一畫面聯(lián)系起來，不用教師多講，也就能準確、快速地理解掌握。

三、突破難點，結(jié)合實際。

在《長方體和正方體表面積》的教學中，滲透側(cè)面積的教學，為以后的學習打好基礎(chǔ)，學生對側(cè)面積等于底面周長乘以高理解有一定困難，可以利用多媒體設(shè)計這樣的教學情境：先出示長方體的底面，把它的側(cè)面展示，這時形成一條線段，清楚地演示出底面周長，再慢慢地立起來，這時學生可以清楚地看出：側(cè)面積展開就是一個長方形，長是底面周長，寬是高，這樣就有效地突破了難點，大大提高了教學效率，在表面積的應(yīng)用時，求六個面不完全的長方體的表面積，也可以采用多媒體演示。

四、擴大知識，發(fā)展能力。

《整理復習》中的第11題：“一個正方體容器棱長2dm，向容器中倒入5l水，再把一塊石頭放入水中，這時量水深15cm，石頭的體積是多少cm3？”如果利用多媒體演示：倒入5l水后，再在水平面用紅線標記，石頭放入后，水平面上升超過紅線，不用教師多言，學生能很快理解，上面升上來的水的體積即石頭的體積，為學生求不規(guī)則物體的體側(cè)和以后學習基米奠定了良好的基礎(chǔ)。

總之，多媒體教學不能只為順應(yīng)潮流，一哄而上，要用在實處，用好，將會取得事半功倍的教學效果。

化學實驗在大學教學中的應(yīng)用篇十四

〔論文摘要〕進入21世紀，多媒體技術(shù)已經(jīng)在高校教學中得到廣泛應(yīng)用，并且在大量教學實踐的應(yīng)用和分析總結(jié)中，體現(xiàn)出了其在促進高校整體教學質(zhì)量方面所起的重要作用。文章根據(jù)作者的教學經(jīng)驗，分析利用多媒體教學的優(yōu)勢，并指出多媒體教學帶來的負面影響，最后針時如何改進多媒體教學提出相應(yīng)的對策。

[論文關(guān)鍵詞〕多媒體教學大學應(yīng)用。

進人21世紀，面對高素質(zhì)人才的需求，高等教育面臨著重大的挑戰(zhàn)。改變傳統(tǒng)的以傳授知識為主的教學目標和教學方法勢在必行。我國的旅游管理專業(yè)本科教學已經(jīng)走過了十多年的改革路程，許多教學工作者根據(jù)專業(yè)的特殊性在教學方法領(lǐng)域作了大量的研究，并且應(yīng)用于教學實踐。在教學過程中，采用多媒體、討論等形式，由單一的課堂講授轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻踊幕咏涣?，在活躍課堂氣氛、調(diào)動學生學習積極性等方面獲得了一定的成功經(jīng)驗。教學是高等教育重要的一環(huán)，在其中起著不可估量的作用。

《中國旅游客源國概論》這門課程是本科旅游管理專業(yè)的主要基礎(chǔ)課和必修課。這門課程主要是了解世界旅游客源市場旅游業(yè)發(fā)展概況和趨勢以及世界主要旅游客源國的基本國情、人文習俗、旅游業(yè)狀況等，以便能夠基本掌握中國海外客源國的基本情況。為有效地提高課堂教學效果和教學質(zhì)量，激發(fā)學生的學習興趣，《中國旅游客源國概論》這門課程采用多媒體教學勢在必行。

一、多媒體教學綜述。

多媒體教學又稱為計算機輔助教學（computerassistedinstruction，即cai），是指在客源國教學過程中，根據(jù)教學目標和教學對象的特點，通過教學設(shè)計，合理運用現(xiàn)代多媒體計算機，綜合處理和控制多種媒體信息，如符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等，預(yù)先制作出多媒體教學軟件和課件，按教學要求，進行有機組合并通過屏幕或投影機投影顯示出來，同時按需要加上聲音的配合，以及使用者與計算機之間的人機交互操作，完成教學的一種形式。

在科學技術(shù)突飛猛進的今天，多媒體技術(shù)已在高校教學課堂中得到廣泛實施和應(yīng)用，使課堂教學手段發(fā)生了革命性的變革。多媒體教學對《中國旅游客源國概論》的課堂教學有其明顯的促進作用。下面筆者結(jié)合工作中的體會談?wù)勥@方面的問題。

（一）形象直觀具體化。

由于多媒體教學的教案是課件，是由老師在課下利用powerpoint軟件完成備課，上課時借助投影儀和計算機進行演示，使一些在普通條件下難以實現(xiàn)、觀察到的教學知識形象化地顯示出來，改變了傳統(tǒng)教學中粉筆加黑板的單調(diào)、呆板的表現(xiàn)形式，能將陌生、生澀、抽象的知識形象化、直觀化和具體化。《中國旅游客源國概論》這門課要用到的圖片很多，比如各個客源國的國花、國旗、國徽、民族服裝、飲食、住宅及一些主要旅游資源景點等等，這些圖片的展示在傳統(tǒng)教學中的講授法是很難實現(xiàn)的，只有通過多媒體教學才能清晰直觀地展示在學生面前。另外，這門課還可以根據(jù)教學內(nèi)容的需要進行播放部分國家風情和旅游景點的相關(guān)視頻片段，使學生從視覺、聽覺兩方面去感受所學知識。這些圖片的展示和視頻的播放，可使學生在教室里也能看到異國風情和風光，讓他們有種身臨其境的感覺，從而使學生增加課本內(nèi)外知識的具體認識和判斷，加深學生對不同客源國風土人情差別的印象，以擴大當代大學生知識面的廣度和深度。由于多媒體教學可做到圖、文、聲、像并茂，因而更易于教師激發(fā)學生學習這門課的興趣，調(diào)動其主動學習的積極性，從而提高課堂教學效果。

（二）易于解決重點，突破難點。

多媒體教學的圖文并茂，形象生動，不但能提高學生的學習興趣，而且便于重點和難點的講解?！吨袊糜慰驮磭耪摗愤@門課的重點部分包括各國民俗和旅游資源，其中相關(guān)內(nèi)容和圖片通過多媒體進行教學和演示，能使學生加深印象，易于解決重點問題。另外，多媒體教學可以在一定程度上突破時空的限制，豐富感知材料，充實直觀內(nèi)容，強化直觀效果，能夠較徹底地分解知識信息的復雜度，減少信息在大腦中從形象，抽象一形象的加工轉(zhuǎn)換過程，充分傳達教學目的，突破教學中的難點?！吨袊糜慰驮磭耪摗返慕虒W難點是世界六大旅游區(qū)旅游業(yè)發(fā)展和中國旅游業(yè)的發(fā)展及各個主要旅游客源國的來華旅游市場的概況，利用多媒體教學可以把一些相關(guān)的數(shù)據(jù)制成圖表在屏幕上顯示，進行對比說明，可以很容易把難點突破。

（三，知識易獲取。

多媒體教學整合了圖形和影像等多媒體元素，能將抽象的概念和理論以形象直觀的形式展現(xiàn)給學生，給學生提供多種感官的綜合刺激，在視覺和聽覺的雙重刺激下，學生的`注意力更加集中，某些元素還會留給學生更為深刻的印象。比如日本的茶道和花道，可以用一些音像進行展現(xiàn)講授，使學生易于接受并理解它們的精神所在；否則學生只能在抽象的空間概念里去理解，不能達到很好的教學效果；再如第一章內(nèi)容，當講到世界和中國旅游業(yè)發(fā)展狀況時，通過多媒體課件，把一些相關(guān)數(shù)據(jù)在幻燈片里制作成柱狀圖或扇形圖，在課堂上對學生進行這些數(shù)據(jù)圖的分析，不僅易于學生理解，而且還可以啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)其他的新問題或現(xiàn)象，擴大學生對知識的廣度和深度的理解。這說明多媒體計算機應(yīng)用于該課程教學過程非常有利于知識的獲取，加深印象。

（四）增大教學容量。

《中國旅游客源國概論》這門課程重在于理論知識，在傳統(tǒng)的教學模式中，最為讓老師頭疼的莫過于需要書寫大量文字。現(xiàn)在有了多媒體教學，教師可以將本該在黑板上書寫的文字、圖表，直接快速生動地顯示在屏幕上，比如世界六大旅游區(qū)旅游業(yè)發(fā)展和中國旅游業(yè)發(fā)展的一些相關(guān)數(shù)據(jù)表和無法表示的圖片，從而節(jié)約出時間用于講解更豐富的教學內(nèi)容，并增加與學生的交流機會，使學生在有限的時間里獲得更多有用的知識，擴大學生的知識面。

此外，教師一次制作多媒體課件后可重復使用，并且可以反復修改，不斷更新內(nèi)容。比如世界旅游業(yè)和中國旅游業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀、各旅游區(qū)的旅游業(yè)發(fā)展及各個客源國來華旅游概況的發(fā)展變化等內(nèi)容都是隨著時代的發(fā)展而不斷變化的。這樣既提高了工作效率，節(jié)省了備課時間，又提高了備課質(zhì)量。

三、多媒體教學的負面影響。

多媒體能完成傳統(tǒng)教學不能完成的任務(wù)，具有很明顯的優(yōu)勢，但是在實際應(yīng)用中其弊端也很明顯。

（一）教師的主導淡化。

為了讓學生能看清投影屏幕上的教學內(nèi)容，往往要關(guān)上部分燈光和門窗，結(jié)果使教室呈現(xiàn)陰暗，易使學生產(chǎn)生發(fā)悶、發(fā)困及乏味等感覺，從而影響學生學習的興趣，干擾師生的教學情緒，從而使教師的教學主導作用被淡化，不利于師生間的交流。另外，圖、文、聲、像并茂的多媒體課堂容易把學生的注意力吸引過去，也會淡化教師教學的主導作用。

（二）知識的“消化不良”

大多數(shù)學生在肯定多媒體教學直觀、素材豐富的時候，對知識吸收的效果還是流露了一些擔心。多媒體教學信息量大、變化快，可以加快課程的進度，但如果講授速度太快、內(nèi)容過多，教師依據(jù)課件不停地講解，有時學生很難跟上課件的速度，想在課堂上吸收和掌握知識有一定困難，不好把握重點。有時學生在聽講的同時根本顧不上記筆記，一旦記筆記，后面的內(nèi)容就顧不上聽，更談不上思考了，這樣就影響對所學知識的感知和理解。如果長期這樣下去，疑難問題越積越多，導致對知識的“消化不良”，甚至放棄學習，嚴重影響教學效果，很不利于對客源國理論知識的吸收。

（三）備課的質(zhì)量不高。

多媒體對課堂教學的不利作用是課后占用了教師較多時間和精力，影響備課質(zhì)量?？驮磭@門課要用的圖片和視頻比較多，為制作出精美高質(zhì)量的課件，常要花費大量的時間和精力查找選擇下載比較清晰有代表性的圖片和視頻并進行版面的精心設(shè)計等，結(jié)果花在鉆研教材教改教法上所用的時間和精力自然就大為減少，影響了備課授課質(zhì)量。

多媒體教學是把雙刃劍，關(guān)鍵在于怎么整合各種媒介，能否充分發(fā)揮各種媒體的自身優(yōu)勢。在平時的教學中筆者體會到以下幾點經(jīng)驗和教訓：

（一）充分發(fā)揮教師的主導作用。

多媒體是為教學服務(wù)的，是為教師和學生服務(wù)的，但它不能代替教師工作和學生學習。不要把一些很容易講清楚的內(nèi)容也做成復雜的課件，這樣不僅教師費時費神，學生也會抓不住重點，教學效果可想而知。當課堂教學引人cai后，學生的主體性變得更為突出，師生關(guān)系更趨于同位，但并不可由此淡化教師的主導作用。教師不僅要根據(jù)當代大學生和教材的特點合理地組織教學結(jié)構(gòu)，確定發(fā)展目標，還要設(shè)法激發(fā)、培養(yǎng)學生的學習動機和濃厚的學習興趣，充分調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的探索精神。因而在突出學生的主體性時還是應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導作用。不斷尋求師生關(guān)系新的同位點，使師生關(guān)系處于動態(tài)的平衡中。

（二）教學內(nèi)容適量。

運用多媒體教學容易造成信息量大，教師容易不自覺地加快課堂教學速度。如果學生在這種快速的教學中思維跟不上教師的講解，或信息呈現(xiàn)的速度無法讓同學們完整地做筆記，則會影響學生對所學知識的復習和鞏固。如果傳輸知識的時間短于學生對其感知的時間，即節(jié)奏過快會造成學生感知的不充分，理解就不深刻、不透徹，從而對教材內(nèi)容產(chǎn)生的疑問不斷增加，最終失去學習的興趣。另外，多媒體教學減輕了教師板書的時間，因此在快節(jié)奏下其呈現(xiàn)的知識容量很大。使用多媒體輔助教學，教學內(nèi)容不是越多越好，否則教師為了完成備課內(nèi)容只好“滿堂灌”，使得多媒體成了代替教師向?qū)W生灌輸知識的機器，把學生當作接受信息的容器，不僅沒有學生思考的時間，也沒有師生交流的時間，嚴重影響教學效果。所以，運用多媒體教學一定要做到內(nèi)容適量，不要每張幻燈片的信息量都是滿滿的或把要講的所有內(nèi)容都列人幻燈片，而應(yīng)該簡明扼要，關(guān)鍵要使學生有理解和記憶所學知識的余地；比如各個客源國民俗風情，在播放理論知識幻燈片的停留時間盡量能夠讓學生做好筆記；各個客源國的特色旅游景點或獨特風格的建筑、服裝等圖片幻燈片的播放速度可以稍快些，需要講解時可稍作停留；教師講課的語速也要稍慢些，老師傳輸知識的時間最好等同于或稍長于學生對其感知的時間；不要盲目利用多媒體追求課堂容量。

（三）熟悉使用多媒體設(shè)備，提高制作課件水平。

課件的好壞是影響教學效果的一個因素，但不是全部。同樣的課件，不同的教師授課的效果可能大不相同，除了知識底蘊不同外，教師的教姿、教態(tài)、魅力等方面也是影響教學效果很重要的因素?！吨袊糜慰驮磭耪摗方滩臎]有附帶課件，在常見的制作課件素材的基本工具使用、音頻視頻的剪輯技術(shù)的前提下，授課教師更應(yīng)該自己制作課件。在吃透教材的前提下，合理地對授課內(nèi)容進行總結(jié)歸納，然后依據(jù)自己授課的風格進行課件制作。如遇到疑難問題，可以請教同事或?qū)I(yè)人員。這樣才能做出高質(zhì)量的課件，使學生在接受知識的同時，還可以體驗到美的享受。這樣不僅能使學生充分掌握《中國旅游客源國概論》這門課程的關(guān)鍵知識，而且能激發(fā)其對多媒體設(shè)計的興趣，還展示了自己與眾不同的教學風格。

（四）重視傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學模式的互補性。

多媒體技術(shù)不可能完全取代傳統(tǒng)的教學手段，任何教學媒體都有長短，不能因為過分地夸大多媒體的功能和重要性而舍棄傳統(tǒng)教學方法，舍棄自己對教學基本功能的訓練和追求。要學習先進的教育技術(shù)，轉(zhuǎn)變觀念，充分認識到傳統(tǒng)教學和多媒體教學的優(yōu)勢與不足，把多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學有機地結(jié)合起來，揚其長，避其短。多媒體教室中都有黑板，教師可以根據(jù)內(nèi)容需要很自由地在兩種教學方法中間轉(zhuǎn)換。對于一些背景性的知識、抽象的概念和無法看到各個客源國的旅游景點等可以利用多媒體課件中的圖片、聲音、動畫產(chǎn)生較強的效應(yīng)，以吸引學生的注意力，擴大學生的知識面。對于一些概念性的知識點可以在黑板上書寫要點進行解釋。完整的板書將零散的、不完整的、不系統(tǒng)的知識點連接起來，形成一個整體，若把這個整體完整地展現(xiàn)在黑板上，可以加深在學生腦海中的印象，起到很好的教學效果。那種把所有內(nèi)容都展現(xiàn)在課件上，教師輕輕一點鼠標輕松教學的做法是不可取的。

總之，教學的有效性是教學的生命。多媒體是一種形象生動的現(xiàn)代教學手段，不論多媒體技術(shù)如何發(fā)展，它作為教學的輔助手段的宗旨是不變的，它的使用應(yīng)該以提高教學質(zhì)量為宗旨。教師要不斷學習，提高自身素質(zhì)。《中國旅游客源國概論》這門課要充分發(fā)揮現(xiàn)有多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，根據(jù)大學生和教材特點“適時、適度、適當”地合理使用多媒體技術(shù)進行教學，才能切實提高多媒體課堂教學的有效性，最終實現(xiàn)提高本學科教學質(zhì)量的目的。

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化學實驗在大學教學中的應(yīng)用篇十五

言語交際中,說話人想表達的有時是直接的字面意思,有時是間接的字面以外的隱含意義.言語行為理論指出當一個人說話時會同時產(chǎn)生三種行為:言內(nèi)行為、言外行為和言后行為.言語行為理論最關(guān)注的是言外行為,它試圖解釋說話者的'言外之意.在聽力理解過程中學生只有通過語境才能正確理解說話人和聽話人的“言外之意”.

作者：竇麗麗作者單位：山東師范大學外語教育學院刊名：內(nèi)江科技英文刊名：neijiangkeji年，卷(期)：200829(1)分類號：h3關(guān)鍵詞：言語行為理論語境聽力教學

化學實驗在大學教學中的應(yīng)用篇十六

作為學校教育的重要組成部分，體育有其鮮明的獨特性。如果把學生在體育課中的學習只看作是單純的認知過程，那么學生的學習顯然是被動的，學生的自主性得不到發(fā)揮，創(chuàng)造性亦受到制約?，F(xiàn)代心理學研究表明，作為人的心理活動的兩個方面，情感與認知之間存在密切的關(guān)系，它們相互作用，構(gòu)成一個整體。長期以來，體育教學只注重認知目標的達成，即把掌握基礎(chǔ)知識、形成基本技能看作是教學的惟一目標，對學生的學習效果也常以掌握“雙基”的程度予以評價。這種嚴重忽視情感目標的教學形式，不僅使學生失去了學習體育的興趣，甚至產(chǎn)生厭倦心理，以致出現(xiàn)當前學生喜歡體育，卻不喜歡體育課的'尷尬局面。興趣是最好的老師，興趣是人們力求認識某種事物或愛好活動的傾向，它是和人的一定的情感聯(lián)系著的，它是在需要的基礎(chǔ)上，在生活實踐過程中形成和發(fā)展起來的［1］。因此，激發(fā)學生學習體育的興趣，是使學生重新熱情投身體育課堂的關(guān)鍵。近年來，受布魯姆教學目標分類理論影響，越來越多的學者將目光投入到關(guān)注學生的情感上，并進行了大量諸如“愉快體育”、“成功體育”、“快樂體育”的教學實驗。然而，由于布魯姆教學目標理論的局限性，以及廣大一線教師對“情感”在體育教學中地位上的誤解，使得教學中出現(xiàn)了“情”與“知”一一對應(yīng)的僵硬程式，或是以“情”為主以“知”為輔的怪圈。事實上，教學中情與知的關(guān)系，就是非智力因素與智力因素的關(guān)系?！爸睂虒W起直接作用，是教學過程中的執(zhí)行操作系統(tǒng)；“情”對教學起間接作用，是教學過程中的動力節(jié)系統(tǒng)［2］。因而，只有在教學中做到以情促知、以知促情、情知互動，才能真正形成良好的學習氛圍，進而提高體育課堂教學質(zhì)量。

情知教學最早是由冷冉教授所提出，他認為從學生心理過程來分析，學習一方面是感覺―思維―知識、智慧（包括運用）的過程，即認知過程；另一方面是感受―情緒―意志、性格（包括行為）的過程，即情緒、性格的過程［3］。這兩個過程在教學實踐中是統(tǒng)一的。簡言之,情知教學是指在教學活動中創(chuàng)設(shè)一種情感和認知相互促進的教學環(huán)境，使課堂教學成為有效獲得知識，同時又陶冶情操、培養(yǎng)情感的過程。

1.激發(fā)學習興趣。

要使學生積極投身于體育課堂教學，不僅需要外在條件的激發(fā)，更重要學生內(nèi)在心理因素的轉(zhuǎn)化。正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”，“樂知”才能促成高質(zhì)量的學習。因此，情知教學首先要從激發(fā)學生的興趣入手，教師要充分利用體育本身具有的活動性、趣味性、競爭性等特點，通過加強課堂教學內(nèi)容的“吸引力”，使學生對所學的知識產(chǎn)生濃厚的興趣，以調(diào)動學生參與的積極性和主動性，使學生真正成為學習的主人，進而達成體育教學活動的預(yù)期目的。

2.充分展現(xiàn)自我。

體育教學的特點是，肢體動作多于語言說教，形象思維勝過抽象思維，感性體驗高于理性思辯，但教師不能因此把學生視為只會模仿的人。如果教學中只是教師，或少數(shù)幾個學生在“表演”，那么那些少有參與的學生，長久以往就會越來越缺乏學習體育的熱情，學習效率也隨之會越來越低。因而，情知教學要設(shè)法調(diào)動全體學生的學習潛能，充分給予學生展現(xiàn)自我的舞臺，以滿足學生獲得學習成功的體驗。具體而言，教師要為學生提供成功的機會，使學生盡可能地豐富成功的經(jīng)驗；創(chuàng)設(shè)良性的競爭機制，讓學生在競爭過程中體驗成功［4］。

3.適時予以評價。

評價是教學活動中的一個重要組成部分。以往體育教學只注重終結(jié)性評價，將技能的優(yōu)劣視為惟一標準。情知教學強調(diào)教師在教學過程中，應(yīng)關(guān)注對學生的情感評價。即使是學生小小的成功，教師也要及時予以積極評價，這不僅可以強化學生獲得成功的情緒體驗，滿足其成就感，也可激發(fā)其學習動力，培養(yǎng)自信心，促進良好心理品質(zhì)的形成和發(fā)展，有助于建立和諧的師生關(guān)系［5］。此外，還要關(guān)注學生的自我評價，使學生學會評價自己的體育學習質(zhì)量，從中找尋自身的不足，進而形成科學合理的終身體育意識。

綜上，體育教學中應(yīng)用情知教學，對激發(fā)學生學習興趣，形成師生、生生之間的和諧關(guān)系，優(yōu)化課堂教學效果，都具有積極的促進作用。但需指出的是，實施情知教學并不是簡單地在體育教學中無故找尋情感因素，而是要以情促知，以知促情，力求形成情知互動的教學格局，使學生的認知和情感有機統(tǒng)一，從而促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

來自 zgxlcd.com

化學實驗在大學教學中的應(yīng)用篇十七

近幾年來,我結(jié)合師范生物學科的教學實踐,開展了計算機軟件輔助教學的探索實驗,取得了良好的效果。

計算機現(xiàn)代化的教學手段以其形、光、聲和色等多種功能作用于學生的多個感官,不僅能吸引學生的注意力,激發(fā)學生的學習興趣,更能激發(fā)學生的求知欲,極大地調(diào)動他們的學習熱情,使其積極主動地投入到學習之中,呈現(xiàn)最佳的學習狀態(tài)。如講“dna結(jié)構(gòu)和復制”一節(jié),我采取聲像點睛的方式,首先讓同學們看一段課外閱讀,思考什么是遺傳物質(zhì),dna為什么能控制性狀的遺傳,引導學生去探索dna結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系。然后打開顯示器,就可出現(xiàn)dna的基本組成單位及代表各種化學分子的圖形……在復制過程中,首先出現(xiàn)一個旋轉(zhuǎn)的dna空間結(jié)構(gòu),有一個動態(tài)的自動解旋、堿基的配對和形成兩條dna分子的過程,這是在其他教學手段中所不能比擬的。在演示dna分子復制的同時,還可進行強化訓練,也可自學練習。如堿基配對有一定的規(guī)律:這就是a(腺嘌呤)一定與t(胸腺嘧啶)配對,g(鳥嘌呤)一定與c(胞嘧啶)配對。在計算機的顯示器上如堿基配對不符,會發(fā)出“嘟嘟”的響聲。(我用它的諧音“不不”)這就對學生出現(xiàn)了聲刺激,如果對了會發(fā)出清脆悅耳的音樂聲。學了這節(jié)課后,同學們記憶深刻,課后練習時正確率達到90%。對計算機輔助教學具有極大的興趣。

2突出生物教學的直觀性,并且能使微觀世界宏觀化。

直觀性原則是教學中一個重要原則。利用現(xiàn)代化教學手段能夠真實、生動、形象地展示生物的各種生理活動,顯示生物的宏觀世界和微觀世界,把抽象的內(nèi)容形象化,如講葫蘆蘚的生殖特點。葫蘆蘚個體小,生殖過程必須借助于水的條件才能完成。采用現(xiàn)代化的教學手段,顯示器上首先出現(xiàn)葫蘆蘚的完整植株,再把各個部分用分解的形式描述:其蒴帽和蒴蓋脫落后,由孢蒴中放散出大量的孢子,孢子萌發(fā)形成原絲體、長出假根和芽體,由芽發(fā)育成葫蘆蘚植株(配子體)。配子體中的.精子器和頸卵器放大,精子器中產(chǎn)生精子,借助水游到頸卵器中與卵細胞融合,完成受精過程。受精卵在頸卵器中進一步發(fā)育成胚,長出長柄……。整個的顯示過程形象逼真,給同學以直觀的感受,使不易理解的教學難點輕松自如地解決。通過計算機軟件的顯示,90%的同學都能自己概括出葫蘆蘚的生殖過程。

3能化難為易、化繁為簡、化抽象為具體。

[1][2]。

化學實驗在大學教學中的應(yīng)用篇十八

（一）教學理論：慕課是時代發(fā)展下最新涌現(xiàn)出來的教學模式，以網(wǎng)絡(luò)作為教學載體，對學生進行全方位、大規(guī)模的開放式教學。慕課中的教學資源是教育部門工作者將課程資料上傳到互聯(lián)網(wǎng)中，使網(wǎng)上教材與實際教材完全相同，例如數(shù)學、統(tǒng)計學、信息技術(shù)等方面的課程，從而使學生在網(wǎng)上也可以學到書本教材中的內(nèi)容。通過慕課進行學習，學生可以隨時隨地在網(wǎng)上進行學習，不受時間、空間的限制。同時也可以通過頻繁的測驗來加深自己的知識掌握程度，從而提高學生的學習水平。

（二）教學理念：慕課的教學理念中延續(xù)了開放式的教育理念，這也是慕課思維的一大特色。在國外一些地區(qū)。慕課的開放教育是在網(wǎng)絡(luò)上開放學習資源，開放平臺供學生學習，網(wǎng)絡(luò)開放性學習體現(xiàn)了教育的平等性，無論何種膚色、國籍、性別的學習者，都擁有網(wǎng)絡(luò)學習的機會。慕課突破了資源和內(nèi)容的制約，將學習、討論、考試以及最后獲取證書形成了一體化管理，慕課不僅改變了傳統(tǒng)教學課堂的封閉性，還改變了學習者年齡、知識水平等方面的限制，使每個學習者都能夠自由安排時間進行學習，同時還能在網(wǎng)上向?qū)I(yè)教師進行提問，獲得更全面的.知識。

二、分析在高中信息技術(shù)教學中運用慕課思維的劣勢。

（一）劣勢。

1.慕課教學制約了教師與學生的實時交流：運用慕課教學只能改變學生對學習的態(tài)度，并不能完全取代校園教學。高中的信息技術(shù)教學是學生們第一次接觸較深的計算機知識，學生們都缺乏相對的學習能力，需要教師進行不斷的指導，而運用慕課教學方式后，減少了學生和教師的見面機會，學生在遇到問題后，很難詳細的轉(zhuǎn)述給教師進行提問，所以導致教師不明白學生的提出的問題，也就沒有辦法做到準確回答。

2.降低學生的主動學習能力，在應(yīng)用慕課教學后，對學生進行了開放式教學，一部分學生的自控力較弱，在信息技術(shù)教學過程中，由于沒有人員督促、指導，很容易就會去瀏覽其他網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容，尤其是在學生遇到問題時，如果沒有專業(yè)的教師及時指導，學生的心理就會出現(xiàn)煩躁、消極的情緒，從而轉(zhuǎn)移網(wǎng)絡(luò)學習目的，降低了學生的主動能力。

（二）優(yōu)勢。

1.課程內(nèi)容：在傳統(tǒng)的教學方式中，教師在授課的過程中要保持同年級的授課進度相同，每個班級的學習進度幾乎一致，這就使學生的學習水平產(chǎn)生了差距，學習水平高的學生認為課程內(nèi)容簡單，而學習水平較低的學生認為跟不上教師授課進度。在慕課教學方式下，課程的內(nèi)容隨著教師與學生之間的討論而不斷的產(chǎn)生新的內(nèi)容，通過實現(xiàn)資源共享，在信息技術(shù)教學過程中對不同的學習問題和解答進行分享，這就使課程內(nèi)容逐漸實現(xiàn)全面化、連續(xù)化。

2.教學目標：傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學目標是要求學生掌握最基本的計算機操作能力，因此，教師對學生的教育方式就是“滿堂灌”的形式，學生只能學到死板的理論內(nèi)容，除此之外沒有其他收獲。而運用慕課教學方式后，教師受到開放式教育理念的啟發(fā)，積極引導學生進入到學習中，與學生進行有效的討論、分享，完全掌握每個學生的學習情況，激發(fā)了學生的創(chuàng)新能力，使學生參與到實際操作中，提高實踐能力。

3.師生關(guān)系：傳統(tǒng)的教學方式是“教師講，學生聽”，使教師和學生之間存在著距離，即使一些教師受到了學生的喜歡，但是在課堂上依然無法做到像課下那樣交流。在運用慕課教學方式后打破了這種現(xiàn)象，在進行信息技術(shù)教學的過程中，教師和學生之間可以進行知識討論，在開放的環(huán)境中，學生可以不受約束的和教師分享自己的知識成果并且詢問意見，這不僅使學生的信息技術(shù)學習水平得到提高，還能夠促進師生之間的關(guān)系。

三、總結(jié)。

慕課的引入和應(yīng)用推動了我國教育的進步，在高中信息技術(shù)教學中運用慕課教學方式，不僅可以使學生在開放的環(huán)境中學習到大規(guī)模的課程知識，還使學生可以不受時間、地點的約束進行學習，提高學生的學習效率。這就需要教育工作者不斷的完善網(wǎng)絡(luò)資源，并且快速的將慕課理念運用到各個課程中，從而實現(xiàn)慕課教育的全面化，推動我國教育事業(yè)的快速發(fā)展。

化學實驗在大學教學中的應(yīng)用篇十九

多媒體教學集文字、圖像、動畫、影像于一身，運用多媒體教學可以充分調(diào)動學生多種感官參與學習活動，促進學生自主有效的學習，在《長方體、正方體的表面積和體積》的教學中，其功效表現(xiàn)尤為明顯，對學生掌握、理解長方體、正方體的表面積和體積，從二維空間過渡到三維空間有很大幫助。

一、激發(fā)學習興趣。

學生的興趣不是自發(fā)產(chǎn)生的，需要教師去引導，激發(fā)學生學習興趣，幫助學生形成學習動機，是教學得以成功的重要條件，長方體、正方體特征的認識，表面積、體積概念的教學，都可以采用多媒體出示長方體、正方體實物，再從實物抽象出圖形，利用動畫效果營造學習氛圍，激發(fā)學生學習興趣，為自主有效的`學習奠定基礎(chǔ)。

二、突出重點，理解計算方法。

通過多媒體演示，可以幫助學生將平面上能畫的立體圖形真正立起來，突出教學重點，有效的發(fā)展學生的空間思維能力，如《長方體和正方體體積》的教學，在體積計算方法的教學中，利用實物演示比較麻煩，且效果不好，如果運用多媒體教具，對長方體進行一排，再一層的分割再聚合，將清楚的演示出體積公式的推導過程，幫助學生很好的理解掌握公式，把抽象的數(shù)學知識與具體生動的動態(tài)一畫面聯(lián)系起來，不用教師多講，也就能準確、快速地理解掌握。

三、突破難點，結(jié)合實際。

在《長方體和正方體表面積》的教學中，滲透側(cè)面積的教學，為以后的學習打好基礎(chǔ)，學生對側(cè)面積等于底面周長乘以高理解有一定困難，可以利用多媒體設(shè)計這樣的教學情境：先出示長方體的底面，把它的側(cè)面展示，這時形成一條線段，清楚地演示出底面周長，再慢慢地立起來，這時學生可以清楚地看出：側(cè)面積展開就是一個長方形，長是底面周長，寬是高，這樣就有效地突破了難點，大大提高了教學效率，在表面積的應(yīng)用時，求六個面不完全的長方體的表面積，也可以采用多媒體演示。

四、擴大知識，發(fā)展能力。

《整理復習》中的第11題：“一個正方體容器棱長2分米，向容器中倒入5升水，再把一塊石頭放入水中，這時量水深15厘米，石頭的體積是多少立方厘米？”，如果利用多媒體演示：倒入5升水后，再在水平面用紅線標記，石頭放入后，水平面上升超過紅線，不用教師多言，學生能很快理解，上面升上來的水的體積即石頭的體積，為學生求不規(guī)則物體的體側(cè)和以后學習基米奠定了良好的基礎(chǔ)。

總之，多媒體教學不能只為順應(yīng)潮流，一哄而上，要用在實處，用好，將會取得事半功倍的教學效果。