總結(jié)能夠幫助我們創(chuàng)造個人學(xué)習(xí)的獨(dú)特方式和方法。制定明確的目標(biāo)，確?？偨Y(jié)的針對性和準(zhǔn)確性?？偨Y(jié)范文中的案例和觀點(diǎn)可以啟發(fā)我們的思考和創(chuàng)新能力。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計一等獎部編版篇一

1：認(rèn)識5個生字，學(xué)會14個生字。正確讀寫文中帶生字的詞語。

2：能正確、流利的朗讀課文。初步感知課文內(nèi)容。

二：教學(xué)重點(diǎn)。

1.會寫文中的新詞語。

2.正確、流利的朗讀課文。

三：教學(xué)方法。

交流體會互助學(xué)習(xí)點(diǎn)撥指導(dǎo)。

四：課前準(zhǔn)備。

1、學(xué)生觀察家鄉(xiāng)的美景，發(fā)現(xiàn)生活的美。

2、小黑板（學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、文中帶生字的新詞）。

五：板書設(shè)計(預(yù)設(shè))。

瓜架花竹雞鴨晚餐入眠。

教學(xué)過程：

一：導(dǎo)入新課，揭示課題（5分鐘左右）。

1、以第六組課文導(dǎo)讀入課，明確單元學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)。

2、引入，今天，老師將帶領(lǐng)同學(xué)們走進(jìn)我們熟悉的鄉(xiāng)下人家，去感受別樣的鄉(xiāng)村生活。

二：互助自學(xué)，解決字詞讀文。

出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、讀準(zhǔn)字音，能把課文讀通順、讀流利。

2、正確的讀寫文中出現(xiàn)的生字和新詞語。

3、了解課文的主要內(nèi)容。

給出學(xué)習(xí)指導(dǎo)一：

1、同桌輪讀課文，注意互相糾正字音。

2、自讀課文，把文中帶生字的詞語畫出來，互相讀讀。

3、自讀課文時，遇到難讀的句子用*標(biāo)出來，并與同桌交流讀。

（8分鐘后，比比誰讀得好）。

指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)后檢查訓(xùn)練流程：

1、出示文中的詞語：看看誰的準(zhǔn)確（先讀生字再帶詞語，抽讀、齊讀）。

2、賽讀課文，比一比誰讀得流暢，誰聽的認(rèn)真，能及時糾正。（板書學(xué)生讀錯的詞語及時糾正）。

3、練寫課文中的詞語并聽寫。（每個生詞抄寫兩遍，同桌互查，看一看誰寫的好，寫的準(zhǔn)確）。

給出學(xué)習(xí)指導(dǎo)二：

1.默讀課文，看看作者寫了鄉(xiāng)下人家什么地方或什么季節(jié)的那些景物、事？

2.與小組內(nèi)的同學(xué)交流自己印象最深的地方。

（8分鐘后，比比誰看的最認(rèn)真）。

指導(dǎo)流程：

1.引導(dǎo)學(xué)生以“走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，我看到了（什么地方或什么季節(jié)）的（或景或物或事），我感受最深的地方時（什么）?！本涫叫〗Y(jié)自己所得。

2.相機(jī)板書課文主要內(nèi)容并初步小結(jié)。

1：有感情的朗讀課文，體會文中生動優(yōu)美的語言，積累自己喜歡的詞句。

2：通過學(xué)習(xí)課文，感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。

二：教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生隨著文章的敘述，在頭腦中浮現(xiàn)一幅幅生動的畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美好。

三：教學(xué)方法。

交流體會互助學(xué)習(xí)點(diǎn)撥指導(dǎo)。

四：課前準(zhǔn)備。

1.搜集好的描寫田園風(fēng)光的詩句、段落。

2.小黑板（學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、）。

五：板書設(shè)計(預(yù)設(shè))。

獨(dú)特迷人。

自然和諧祥和。

瓜架花竹雞鴨晚餐入眠。

教學(xué)過程：

一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入（5分鐘左右）。

1、走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，我看到了鄉(xiāng)村（什么地方或什么季節(jié)）的（景物）最美了，我感受最深的地方是（什么）。（每小組一個人）作者又是發(fā)出了怎樣的感嘆呢？（齊讀最后一自然段）。

2、這節(jié)課，讓我們一起來感受這獨(dú)特迷人的田園生活吧。

二：品味語言，感受田園。

出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：有感情的朗讀課文，感受鄉(xiāng)村生活獨(dú)特的田園風(fēng)光之美。

1.積累文中優(yōu)美的句段。

給出學(xué)習(xí)指導(dǎo)一：

1：一邊看圖一邊讀課文，把自己印象最深的句子用波浪線畫下來，美美讀一讀。

2：想一想作者筆下，鄉(xiāng)下人家這些景物美在哪里？在旁邊寫寫并與小組的同學(xué)交流。

（8分鐘后，比比誰讀得好，說的好）。

指導(dǎo)流程：

（教師可以適當(dāng)范讀、指導(dǎo)讀。點(diǎn)撥，及時采取多樣的語言評價小組表現(xiàn)）。

1、指導(dǎo)學(xué)生交流（朗讀自己喜歡的部分說出自己的感受，體會再賽讀）。（10分鐘左右）。

2、相機(jī)出示精彩的句子，朗讀并點(diǎn)撥。

a.幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群的從土里探（長）出頭來。（擬人化的手法使人感覺生動、自然）。

b.青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。（對比的手法使人感覺別致生動、親切可愛）。

c：從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食。（運(yùn)用擬人化的手法，體現(xiàn)了寧靜、和諧的農(nóng)家生活畫面）。

(教師點(diǎn)撥指導(dǎo)朗讀最后一段，通過知識樹小結(jié)課文內(nèi)容，回顧學(xué)習(xí)目標(biāo))。

學(xué)習(xí)指導(dǎo)二：

1.把自己認(rèn)為最美的段落背誦下來。

2.結(jié)合我們身邊的鄉(xiāng)村生活，選出文中自己喜歡的幾個詞寫幾句話來描繪一下我們的家鄉(xiāng)。

（6分鐘后，賽一賽誰積累的好，寫的美）。

指導(dǎo)流程：

（教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥，及時評價小組表現(xiàn)）。

1、賽一賽誰積累的好。

2、讀一讀自己寫的，看誰寫的美。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計一等獎部編版篇二

《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組，本組主題是“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”。意在讓學(xué)生通過朗讀，感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗自然質(zhì)樸的田園生活，體會作者的表達(dá)方法，豐富自己的語言積累。《鄉(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文，它用質(zhì)樸而生動的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷。根據(jù)我的了解，我們的學(xué)生85%以上從小生活在城里，對鄉(xiāng)村生活缺乏了解。學(xué)習(xí)本文，一是引導(dǎo)學(xué)生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往，對生活的熱愛之情；二是在閱讀中體會作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是讀文感悟，學(xué)習(xí)寫法。這一重點(diǎn)確立的依據(jù)是本組的編排目的及本文在組內(nèi)的重要地位。同時，這也是難點(diǎn)，因為我們的孩子住在城市，文中描繪的景與物大多是學(xué)生看似熟悉、實(shí)則陌生的，而文章的語言看似也很平淡，那如何從陌生的景物中、從平淡的文字中讀出美感，是本課的難點(diǎn)。為突破這一重難點(diǎn)，教學(xué)時，我以讀代講，通過“自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言”的方式展開教學(xué)。

2．設(shè)計理念。

閱讀是個性化的過程，不能以教師的思維而取代學(xué)生思維，所以，我在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時候，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，讓他們自讀自悟。讀一讀喜歡的段落，說一說感興趣的景色。關(guān)注他們情感的生成、個性的體驗和生活的聯(lián)系。閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語文基本技能的訓(xùn)練。本文的教學(xué)目標(biāo)有“積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩語段”“學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法”等要求。所以我引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過程中，同時進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練，寫法的引導(dǎo)，使人文性與工具性融為一體。

1．認(rèn)識5個生字，學(xué)會14個生字，正確讀寫帶有生字的詞語，并掌握多音字“冠”“率”。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

3．學(xué)習(xí)作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達(dá)感情的寫法。

4．感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活、對大自然由衷的熱愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。

教學(xué)難點(diǎn)：體會從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美，特別是從未接觸過農(nóng)村生活的城市的孩子。

教學(xué)準(zhǔn)備：搜集有關(guān)鄉(xiāng)村生活的資料；鄉(xiāng)村風(fēng)光照片；多媒體課件。

1．引課：播放鄉(xiāng)村生活的資料，交流：說說對鄉(xiāng)下的了解。

2．教師：今天，我們學(xué)習(xí)第21課——鄉(xiāng)下人家，就是一篇有關(guān)“鄉(xiāng)村生活”的美文。一起讀讀題目。

1．接讀課文，給每幅圖畫起個好聽的名字。

2．師生共同交流，師相機(jī)板書。

3．談自己對圖畫的感受。

4．讀課文，找能表達(dá)作者感受的句子。（鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。）。

教師：文中有句話寫出了作者對這些圖畫的感受，請大家快速瀏覽一下課文，看能找到嗎？

教師板書：獨(dú)特迷人的風(fēng)景。

（一）問題引領(lǐng)。

教師：鄉(xiāng)下人家有一道道獨(dú)特迷人的風(fēng)景，那你認(rèn)為哪一道風(fēng)景最獨(dú)特最迷人，就認(rèn)真去讀一讀，畫一畫重點(diǎn)的詞語、句子，和同桌交流交流理由，還可以在空白處寫一寫自己的感受。

（二）學(xué)生研讀。

（三）交流（按照學(xué)生感興趣的圖畫順序交流）。

1．瓜藤攀檐圖。

體會動態(tài)的美。

a．教師：請大家讀一讀第一句話，看看體會到什么？

（體會到鄉(xiāng)下人家門前的瓜秧生長的很旺盛）。

教師：從哪兒體會到的？（攀上棚架，爬上屋檐）。

教師：會讀書的學(xué)生能把一個句子或一個詞語讀成一句話，你是從哪個字體會到的？（攀、爬）。

b．教師：這是一種生機(jī)勃勃的、動態(tài)的美，作者用了兩個字，就把畫面寫活了！

體會靜態(tài)的美。

a．教師：這里農(nóng)家小院的裝飾是什么樣的？

學(xué)生：——。

b．教師：（出示課件）注意變色的字（青、紅的、碧綠，課件背景是淡淡的瓜藤攀檐景），再讀一讀句子，看看你體會到了一種什么美？（色彩的美）。

學(xué)生：——。

c．教師：同學(xué)們，你們鄉(xiāng)下的爺爺奶奶、姥爺姥娘家有沒有種瓜？（閉上眼睛想象一下那兒的畫面）。

誰能結(jié)合自己剛才想的，聯(lián)系課文，再來說一說農(nóng)家小院這別有風(fēng)趣的裝飾？

學(xué)生：——。

d．教師：這兒既有自然的、靜態(tài)的美，還有生機(jī)勃勃的、動態(tài)的美，想到在屋前搭瓜架的人們，是多么富有創(chuàng)意啊！

請一位同學(xué)來讀一讀這一段，我們邊聽邊想象這幅生機(jī)盎然的瓜藤攀檐圖。

2．鮮花輪綻圖。

a．學(xué)生：交流自己的體會，為什么感覺這里最獨(dú)特、迷人。

（同時，教師出示課件：鮮花綻放）。

b．教師：說的真美，鮮花在對你笑呢！

3．雨后春筍圖。

a．學(xué)生：談體會。

b．教師：是啊，老師也很喜歡這兒，請同學(xué)們用心讀一讀，（課件出示本自然段）看你發(fā)現(xiàn)了什么？（課文中的句子為：成群的從土里探出頭來，課件中改為：成群的從土里長出來，背景為淡淡的竹筍圖）。

c．教師：把“探”換成“長”行嗎？為什么？

教師：作者用了一個“探”字，就讓我們感受到春筍生長得那么迅速，像一個個和我們捉迷藏的小娃娃。

來，讓我們一起感受一下。

學(xué)生：感情朗讀。

d．教師：我看到有的同學(xué)臉上都帶著陶醉的神情，看來，這么獨(dú)特迷人的景色，我們還應(yīng)深深地刻在心中！大家試著背一背，看誰先背下來。

請一位較好的學(xué)生背誦。

e．教師：有什么好辦法能迅速地背下來？

（邊想象畫面邊背誦、抓住關(guān)鍵的詞語……）。

f．教師：請同學(xué)們用自己喜歡的方式再背一背。

學(xué)生：——。

學(xué)生：齊背誦。

4．雞鴨覓食圖。

a．學(xué)生：談自己的體會（教師出示課件，背景是雞鴨悠然自得覓食的圖片）。

b．是啊，雞兒覓食鴨戲水，這樣的風(fēng)光確實(shí)惹人陶醉。

5．院落晚餐圖。

a．學(xué)生：談自己的感受。

b．教師：為什么會有這樣的感受？

c．教師：農(nóng)家人吃飯都讓人有詩的感受，大家閉上眼睛，（師用語言渲染情境：現(xiàn)在，我們就身處鄉(xiāng)村夏天的傍晚，這兒真是天高地闊??！讓遠(yuǎn)處看，看到了嗎？天邊紅紅的，再感受一下，那輕輕吹來的，撫摸著我們面頰的……還有從頭上飛過的，嘰嘰喳喳叫著的歸巢的……）。

d．睜開眼睛大家剛才都看到了嗎？你有什么感受？

f．教師：在這充滿詩情畫意的地方，老師送給大家?guī)拙湓?，大家一起讀一讀！

轉(zhuǎn)載自 zgxlcd.com

晚日低霞綺，晴山遠(yuǎn)畫眉。

風(fēng)生高竹涼，雨送新荷氣。

山氣日夕佳，飛鳥相與還。

學(xué)生：幫詩句找家。

g．我們把詩送入文中找一個同學(xué)讀詩句，我們讀課文，來感受一下傍晚鄉(xiāng)村那天高地闊的自然美！

教師：太陽漸漸下山了，傍晚悄悄的來臨……。

學(xué)生：……（配樂朗讀）。

h．教師：好一幅自然和諧的院落晚餐圖啊！

6．月夜睡夢圖。

教師：（課件，音樂起）鄉(xiāng)下人家秋天的夜晚就更美了！天漸漸地暗了，天空中升起一輪皎潔的圓月，銀白色的月光灑向大地，辛苦一天的人們要入睡了，這時，紡織娘便唱起歌來：

生1：織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！

生2：織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！

全體學(xué)生感情朗讀課文。

教師：這美妙的歌聲伴著辛苦一天的人們甜甜蜜蜜的進(jìn)入夢鄉(xiāng)。

7．感情升華。

a．欣賞了剛才的這幾幅圖畫，你最大的感受是什么？

b．讓我們再一起來讀最后一段：作者那由衷的感嘆！

2．教師：其實(shí)，在讀課文的時候，我就被深深地打動了，聽了這幾首古詩，我感受更深，老師填了一首詞，朗誦給大家聽一聽。

3．相信，此時，同學(xué)們心中的鄉(xiāng)村美景已不止文中、詩中的這些，下課后，同學(xué)們就作一首小詩，或者填一首詞，或者寫一段文字來描繪你心中的田園風(fēng)光。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計一等獎部編版篇三

1：認(rèn)識5個生字，會寫14個生字，正確讀寫“棚架、風(fēng)趣、裝飾、雞冠花、大麗菊、順序、照例、瞧見”等詞語。

2：有感情的朗讀課文，初步感受鄉(xiāng)村生活的美好。

二：重點(diǎn)難點(diǎn)。

1、正確識記本課生字新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感受生活的美好。

（一）：看圖揭題。

剛才我們一起談了自己的家鄉(xiāng)，今天老師給大家?guī)砹艘恍﹫D片，想不想看？（課件出示圖片，學(xué)生欣賞）。

（二）：初讀課文，了解大意。

1：出示學(xué)習(xí)要求，自學(xué)課文。

指名讀學(xué)習(xí)要求：

（1）大聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，遇到難讀的句子多讀幾遍。

（2）想一想，鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象？

2、學(xué)生自學(xué)課文，教師巡視，了解學(xué)校情況。

3、檢查自學(xué)情況。

（1）字詞。

（2）抽讀課文（指名讀1、2、5自然段）。

（3）思考：鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象呢？

四、默讀課文，梳理畫面。

作者為我們描繪了哪些獨(dú)特、迷人的畫卷呢？（思考，交流）。

五、品讀課文，欣賞畫面。

學(xué)習(xí)第一幅畫面“屋前搭瓜架”。

1、指名讀課文第一自然段，其他同學(xué)思考這是一道怎樣的風(fēng)景。

2、交流。

別有風(fēng)趣。

從瓜藤葉的顏色感受出來的：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾。

動態(tài)美。

嫩綠的瓜藤攀上棚架，爬上屋和鄉(xiāng)下人家的小小的屋子和諧地映襯著，別有風(fēng)趣。

可愛。

與高樓門前蹲著的一對石獅子或是豎著的兩根大旗桿比，石獅子讓人感受嚴(yán)肅，有些害怕，旗桿又顯得很單調(diào)，而瓜架讓人感受很親切，很可愛。

3、你能用朗讀來表現(xiàn)這畫面的別有風(fēng)趣，可愛嗎？

4、小結(jié)：這瓜藤攀巖圖讓我們深深地感受到鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景。

一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

無論何時、無論何季。

和諧自然。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計一等獎部編版篇四

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.學(xué)會本課生字新詞。

2.有感情地朗讀課文。

3.嘗試用一組詞語來概括段意，滲透本文多條順序交*的寫法。

4.感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活、對大自然由衷的熱愛之情。

課前準(zhǔn)備：

有關(guān)鄉(xiāng)下人家的圖片、文字，《大自然情詩》音樂。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

2.請看圖片。你能讀讀圖片上的文字嗎？

二、檢查預(yù)習(xí)。

1.同學(xué)們，大家都預(yù)習(xí)過了，你能用一個詞語談?wù)剬︵l(xiāng)下人家的印象嗎？???????鄉(xiāng)下人家______________。

（及時糾正：瓜藤攀架，鮮花盛開，雞鴨成群，夕陽晚餐，獨(dú)特迷人）。

2.誰能把剛才同學(xué)的發(fā)言連成一句話說說。

三、學(xué)習(xí)第一節(jié)。

1.你從哪里體會到鄉(xiāng)下人家風(fēng)景的獨(dú)特？鄉(xiāng)下人家風(fēng)景獨(dú)特在哪兒？請讀第一節(jié)。

2、交流。

3.相機(jī)出示：

青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

“裝飾”是什么意思？

城市里高樓門前的裝飾是什么？

是的，城市里，高樓門前蹲著的是石獅子，豎著的是大旗桿，你覺得這是怎樣的裝飾？（威嚴(yán)?雕琢……）。

那么鄉(xiāng)下人家，用什么裝飾小小的房屋？

4.生交流。

預(yù)設(shè)：（讀第一句話，你仿佛看到了什么？

瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。

你能想象得出瓜藤是怎樣攀上棚架，爬上屋檐？

(瓜籽抽出瓜苗，瓜藤繞著架子慢慢上去、悠閑上去，爭先恐后、一個勁地你體會到了嗎？)。

這是怎么樣的裝飾？

（有生命?樸素有活力……）。

這是有活力的裝飾，而高樓門前一對石獅子是___________兩根旗桿是___________。

5.引導(dǎo)想象：幾場春雨過后，藤上開出了黃黃的小花，小點(diǎn)兒的，大點(diǎn)兒的，它們引來了翻飛的蝴蝶，嗡嗡的蜜蜂，裝飾著鄉(xiāng)下人家……漸漸地，當(dāng)花兒落了的時候，接讀第二句。

6.這會兒，你就在鄉(xiāng)下人家，你來到小小的房屋前，你來到瓜架下，你看到了什么？

（預(yù)設(shè)：瓜架上掛滿了青、紅的瓜，像可愛小寶寶似的，你真想——。

吃？鄉(xiāng)下人熱情好客。撫摸？親一下它，你不用想，你就伸出你的雙手，你去摸摸，你湊過你的小腦袋，親昵親昵！

還有長長的藤，濃密的、挨挨擠擠、密密層層、蔥蔥蘢蘢的葉片，齊讀，你能讀出它的可愛嗎？這時候，你去看看高樓門前的一天到晚還是石獅子，一年到頭還是兩根旗桿。）。

7.如果說鄉(xiāng)下人家屋前的裝飾是可愛的，那么城市高樓門前的裝飾是——不可愛的，是呆板的。

如果說鄉(xiāng)下人家屋前的裝飾是自然、樸素的，那么城市高樓門前的裝飾是——雕琢。

如果說鄉(xiāng)下人家屋前的裝飾是會變化的，那么城市高樓門前的裝飾是一成不變。

如果說鄉(xiāng)下人家屋前的裝飾是親切的，那么城市高樓門前的裝飾是不親切的、威嚴(yán)的。

如果說鄉(xiāng)下人家屋前的裝飾色彩絢麗的，那么城市高樓門前的裝飾是色彩單調(diào)。

8.這時候，你會情不自禁地說——讀最后一句。

9.聽了大家的朗讀，我忽然想到了這樣三個詞。

屋前檐下????長長藤爬????青紅綠瓜。

四、學(xué)習(xí)第二節(jié)。

1.同學(xué)們，把書本讀厚是一個本領(lǐng)，把一段話讀成幾個詞語，這也是個本領(lǐng)，你能不能用這樣的方法去讀第二段，先讀讀，體會鄉(xiāng)下人家獨(dú)特的風(fēng)光表現(xiàn)在哪里？再像老師一樣試著把這段話讀成幾個詞語。(同桌可以適當(dāng)討論)。

2.交流：

3.出示：有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。

齊讀句子：

預(yù)設(shè)：“時令”是什么意思？

哪些花依著時令順序開放？

“樸素中帶著幾分華麗”你琢磨琢磨，樸素、華麗關(guān)系？相反？是病句不成？當(dāng)然不是，你讀讀。

“樸素”，讀出樸素，你仿佛看到了什么？

（小小的房屋，長滿青草的場地，木制的、竹編的桌椅，斗笠、搗衣、雞鴨覓食，瓜架搭在屋前……）。

“華麗”又是誰帶來的？

4.不管怎么說，在這里，在鄉(xiāng)下人家，樸素與華麗竟然達(dá)到了協(xié)調(diào)統(tǒng)一，達(dá)到了和諧。讓我們再次去享受這份獨(dú)特，“樸素中帶者幾分華麗”的獨(dú)特，這份和諧的獨(dú)特。

5.你讀著讀著，又把這段話讀成了哪三個詞？

板書：前門屋后，四季鮮花，修竹挺拔。

五、學(xué)習(xí)三、四兩節(jié)。

1.同學(xué)們，你用同樣的方法，去自學(xué)三四兩節(jié)。知道為什么把三四兩節(jié)放在一起學(xué)習(xí)呢？（在板書上滲透：寫作順序）。

2.交流：你說說什么是獨(dú)特的、迷人的？

4.把這兩節(jié)連著讀，讀成幾個詞？

綠樹蔭下???成群雞鴨???快樂安家。

六、學(xué)習(xí)五、六節(jié)。

1.自學(xué)。

2.交流。

3.出示：“他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。天邊的紅霞；向晚的微風(fēng)，頭上飛過歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的風(fēng)景畫?！?/p>

4.配樂引讀：

這會兒，你就在鄉(xiāng)下人家，你就已經(jīng)在鄉(xiāng)下人家了，生活滋滋潤潤的，引讀：你和家人把桌椅——你就——你就——舒舒坦坦地坐在門前吃起晚飯來，你往遠(yuǎn)處看，_________________，吃得熱了，你解開衣襟感受那_________________，你往天上看，_________________，這就是“天高地闊”！

5.他們都是你的好友，還有誰也是你的好友？

（那屋前的瓜架、樸素中帶著幾分華麗的鮮花，雞的一家子，水中的戲鴨……他，他，他們也都是你們的好友。你們就這樣_________________地吃起來，那份清靜、自然，那份生氣，那么恬淡，那份和諧，讓我們一起享受吧！

6.繼續(xù)引讀課文：

秋天到了，紡織娘寄住在——。

月明人靜的夜里，它們——。

那歌聲——賽過——。

7.交流：夏天秋天?微風(fēng)晚霞?生活如畫。

七、結(jié)課。

1.讓我們隨著樂曲，一起美美地吟吟咱們自己的新詩經(jīng)——板書。

2.同學(xué)們，真不簡單！給自己鼓鼓掌。

板書：

屋前檐下???長長藤爬???青紅綠瓜。

門前屋后???四季鮮花???修竹挺拔。

綠樹蔭下???成群雞鴨???快樂安家。

夏天秋天???微風(fēng)晚霞???生活如畫。

獨(dú)特迷人。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計一等獎部編版篇五

二、設(shè)計思想。

文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季時間順序交*描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。作者還通過對動植物擬人化的描寫來表達(dá)自己的感情。

鄉(xiāng)村生活對于城鎮(zhèn)學(xué)生來說，距離并不遙遠(yuǎn)。但是生活中環(huán)境污染較為嚴(yán)重，自然環(huán)境遭到的破壞比較大。尤其是這種介于城鎮(zhèn)與鄉(xiāng)村之間的學(xué)生，沒有真正見識過城市的繁華，也沒有經(jīng)歷過鄉(xiāng)村的淳樸生活。但是，只要教師稍加引導(dǎo)，就能激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的激qing。

在教學(xué)過程中根據(jù)課文情景，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富想象，營造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在不知不覺中感受語言。讓學(xué)生個體通過已有的語文基礎(chǔ)去感悟新的知識，用反復(fù)的朗讀體會文本的思想。在不違背課文對閱讀的制約和規(guī)范作用的前提下，啟發(fā)學(xué)生去合理地發(fā)展課文的情節(jié)，作超文本的探索。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、自學(xué)“檐”、“飾”等五個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。

4.品味優(yōu)美語言。

四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

明白時間順序的寫作特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中浮現(xiàn)出鄉(xiāng)下人家春、夏、秋獨(dú)特生動的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。

五、學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

感受作者從普通的場景中展現(xiàn)鄉(xiāng)下的美。

六、課前準(zhǔn)備?課件。

七、學(xué)習(xí)流程。

（一）談話引入。

1、你覺得我們的家鄉(xiāng)什么最美？

2、書中描繪的鄉(xiāng)下人家向我們展示了怎樣的畫面呢？讀課文。

（二）初讀課文。

1、讀課文，自學(xué)生字。小組內(nèi)互相檢查。

2、說說讀完課文，鄉(xiāng)下人家給你留下什么印象？什么印象最深？（如：瓜架、花、雞鴨等）。

設(shè)計意圖：整體感知全文，抓住普通的生活場面。

3、互相交流。

相機(jī)用詩歌小結(jié)：長藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花，雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨。夕陽鳥兒如畫，紡織娘高唱在瓜架，最美鄉(xiāng)下人家。（齊讀）。

4、師小結(jié)過渡：是啊，正如文中所說：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?！弊屛覀冊僖淮巫哌M(jìn)課文，細(xì)細(xì)感受“不論什么季節(jié)，都獨(dú)特、迷人的鄉(xiāng)下人家?！?/p>

設(shè)計意圖：時間、空間交*的順序在同一課時進(jìn)行教學(xué)，會引起學(xué)生學(xué)習(xí)思路的混亂。因此，抓住本文的中心句“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?！毕葘W(xué)習(xí)按時間順序?qū)戄^為明顯的“春、夏、秋”部分。進(jìn)而引出第二課時的按空間順序?qū)懙牟糠帧?/p>

（三）品讀課文。

1、自由讀課文，找一找“不論什么季節(jié)”具體指哪些季節(jié)？怎么獨(dú)特、迷人？

2、指名交流，重點(diǎn)抓住以下幾個方面體會。

春季：幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。（使用課件展示“許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來”的畫面幫助學(xué)生理解。）。

（1）怎么獨(dú)特或迷人？

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生體會“探”體現(xiàn)的生機(jī)勃勃的效果。體會擬人的修辭手法。

（3）把感受到的生命活力通過朗讀展示出來。

（4）師小結(jié)：春天的鄉(xiāng)下人家，向我們展示了生命的活力，的確有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

夏季：若是在夏天的傍晚出去散步……和諧的田園風(fēng)景畫。（播放課件）。

（1）你們向往這樣吃飯嗎？為什么？

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生與自己吃晚飯的樣子作比較。暢所欲言。我們吃晚飯時在家中，他們有“紅霞”、“微風(fēng)”、“鳥兒”相伴。人與自然的和諧統(tǒng)一。這就是獨(dú)特、迷人之處。

（2）指名把自己對鄉(xiāng)下生活的美好向往帶到朗讀中。指名讀。配樂讀。

師小結(jié)：夏天的鄉(xiāng)下人家，有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

秋季：秋天到了……甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢鄉(xiāng)。

（1）怎么獨(dú)特或迷人？

設(shè)計意圖：感受擬人手法運(yùn)用的好處。體會紡織娘的歌聲所帶來的獨(dú)特聽覺享受。

（3）朗讀句子。

（四）拓展延伸，小練筆。

1、冬天的鄉(xiāng)下人家會是怎樣一幅畫面呢？說一說，寫一寫。

（注：準(zhǔn)備課件，根據(jù)學(xué)生課堂感悟能力做彈性處理。學(xué)生腦海已形成春、夏、秋的美麗畫面，并對作者抓住普通生活畫面進(jìn)行描寫有一定的感知，那么可在學(xué)生說的基礎(chǔ)上直接寫，反之，借助課件幫助學(xué)生在腦海里形成畫面。）。

設(shè)計意圖：學(xué)生一方面從課文中汲取信息，習(xí)練語言，一方面又不斷地向課文輸出既有的知識、經(jīng)驗和情感，豐富課文的意蘊(yùn)，形成了延伸拓展課文的再創(chuàng)造。使學(xué)生真正得到聽、說、讀、寫訓(xùn)練。

2、交流，深化情感。

（五）小結(jié)。

同學(xué)們這么一補(bǔ)充，鄉(xiāng)下人家，真的是——不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景了。老師卻還想說：鄉(xiāng)下人家，不論在房前，不論在屋后，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。不信，我們下堂課再交流。

設(shè)計意圖：為第二課時學(xué)習(xí)房前屋后的空間順序的寫作特點(diǎn)做準(zhǔn)備。使閱讀始終圍繞“獨(dú)特、迷人”的主題展開。

獨(dú)?????春季?竹?成群、探。

特?????夏季?吃晚飯?紅霞、威風(fēng)、鳥兒。

迷?????秋季?紡織娘?歌唱。

人?????冬季?……。

九、課后反思。

引導(dǎo)學(xué)生品味文章語言是閱讀課教學(xué)中一個十分重要的任務(wù)。本課中著重引導(dǎo)學(xué)生品味兩個擬人句。通過換字和比較句子這兩種常見卻最有實(shí)效的方式，使學(xué)生在已有的語言文字能力的基礎(chǔ)上感悟新的語言。

學(xué)習(xí)語言除了要推敲詞句，還要在反復(fù)的閱讀中，喚起學(xué)生的想象。學(xué)生腦海里產(chǎn)生了文章中所描述的畫面，再通過自己的語言表達(dá)出來，這就是一種語文能力的發(fā)展。如：在感悟“鄉(xiāng)下人家吃晚飯”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過反復(fù)的讀課文感受和諧、自然；通過集體交流“你向往嗎？”對語言進(jìn)行重組。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計一等獎部編版篇六

一、教學(xué)目標(biāo)分析：

1、認(rèn)識5個生字，會寫14個字。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

3、感知課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)，明確寫作方法。

二、學(xué)習(xí)者特征分析：

1、喜愛網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)方式，對網(wǎng)絡(luò)下的學(xué)習(xí)環(huán)境比較熟悉，具有自學(xué)能力，能自主利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)和閱讀。

2、學(xué)生能夠自主識字，掌握生字的寫法。

3、大多數(shù)學(xué)生樂于體驗實(shí)踐，能做到有感情地朗讀。

三、教學(xué)資源準(zhǔn)備。

1、多媒體網(wǎng)絡(luò)課室。

2、小學(xué)四年級下冊人教實(shí)驗版語文教材。

3、專門為本課制作的ppt課件。

四、教學(xué)思路介紹。

本課時學(xué)生通過自讀課文，掃清生字詞的障礙，能夠正確、流利地朗讀課文。在感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過概括小標(biāo)題的方法，理清文章脈絡(luò)。抓住中心句“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?！泵鞔_文章的寫作方法是由分到總的寫法。

五、教學(xué)過程：

（一）形象導(dǎo)入，揭示新課。

資源準(zhǔn)備：圖片。

1、低矮的磚瓦房、小河里暢游的鴨鵝、穿著樸素的人們。

2、你看到這些圖片，你想到了什么？

3、請學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，說說你所了解到的鄉(xiāng)下生活是怎樣的。

今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)第21課，一起走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，一起領(lǐng)略它那份獨(dú)特的美。（板書課題）。

設(shè)計意圖：激發(fā)興趣，在頭腦中對鄉(xiāng)下人家有初步印象。

（二）自主閱讀，掃清字詞障礙。

資源準(zhǔn)備：出示生字、生詞。

1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字多讀幾遍，想辦法解決不理解的詞語。

2、課件出示生詞，檢查字詞掌握情況。

3、對于“裝飾、樸素、照例、和諧”等詞要作了解。

設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，掌握生字詞，能夠讀通課文，為理解課文打下基礎(chǔ)。

（三）了解全文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。

資源準(zhǔn)備：留言板、ppt課件。

1、齊讀課文，文中哪一句話寫出作者對鄉(xiāng)下人家的整體感受？

2、出示句子：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

3、理解：“獨(dú)特”是指“獨(dú)有的，與眾不同的”；“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉(xiāng)下人家，在任何時候，在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的、很吸引人的美。

4、鄉(xiāng)下人家到底擁有怎樣獨(dú)特、迷人的風(fēng)景呢？課文哪里進(jìn)行了描述？（課文第1——6自然段）。

5、總結(jié)寫法：由課文可以看出，全文采用由分到總的寫法。

6、默讀課文，了解課文內(nèi)容：課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景？

7、在留言板中用簡練的語言概括每一自然段的場景內(nèi)容。（不局限一種答案）。

8、全班交流，并整理出板書。

長藤綠葉瓜架，

春雨竹筍鮮花。

雄雞悠閑自在，

小橋流水戲鴨。

夕陽鳥兒如畫，

紡織娘高唱甜蜜，

9、自由讀課文，找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家迷人、獨(dú)特之美的語句做上記號，在旁邊可以寫一寫自己的感受，然后美美地讀一讀，在腦海中勾畫那美麗的畫面。

10、小結(jié)。

《鄉(xiāng)下人家》以細(xì)膩、流暢、自然的文筆，為我們描繪了鄉(xiāng)下人家的美好生活，鄉(xiāng)下到底有多美，下面我們一起來細(xì)細(xì)品味。

設(shè)計意圖：用過朗讀，初步理解課文，在老師帶領(lǐng)下體會感悟鄉(xiāng)下的美。

（四）、品讀課文，學(xué)習(xí)方法。

1、齊讀課文。

2、鄉(xiāng)下人家無論何時何地都散發(fā)著的獨(dú)特、迷人的美，你體會到了嗎？

3、回顧課文，找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家迷人、獨(dú)特之美的語句。

4、學(xué)習(xí)第1自然段。（全班交流，師適時點(diǎn)撥，提示學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來體會鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的美，并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。）。

（1）鄉(xiāng)下人家，雖然住著小小的房屋，但總愛在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。

a.寫出了鄉(xiāng)下人家的勤勞，這勤勞既創(chuàng)造了美麗，又創(chuàng)造了富足的生活。

b.展開想象，瓜藤爬滿屋頂，綠蔭覆蓋，花開爛漫，花謝瓜結(jié)，摘瓜成菜，鄉(xiāng)下人家的生活多么美好。

（2）青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

b.“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般是什么地方能看到的？（城市里）。

c.閉上眼睛，聽老師讀一讀課文中對鄉(xiāng)下人家屋前景色的描寫，想象畫面，再想象一下“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”的城市的景象，說說你的感覺。

d.采用了比較的手法，將鄉(xiāng)村與城市對比，寫出了鄉(xiāng)下人家的樸素美好。

5、小結(jié)。

設(shè)計意圖：老師引讀，帶領(lǐng)學(xué)生突破第一個畫面，起到示范指導(dǎo)作用。

第二課時。

一、教學(xué)目標(biāo)分析：

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累好詞佳句。

2、學(xué)習(xí)課文，感受鄉(xiāng)下生活的美好。

3、針對自己喜歡的景物談體會，掌握描寫景物的方法。

二、學(xué)習(xí)者特征分析：

1、喜愛網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)方式，對網(wǎng)絡(luò)下的學(xué)習(xí)環(huán)境比較熟悉，具有自學(xué)能力，能自主利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)和閱讀。

三、教學(xué)思路介紹。

以第1段為例，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)，運(yùn)用對比的方法描寫鄉(xiāng)村的獨(dú)特的美。

運(yùn)用同樣的方法學(xué)習(xí)其他段落及《牧場之國》，通過表格學(xué)習(xí)作者的寫法。

四、教學(xué)過程：

（一）根據(jù)上節(jié)課所學(xué)方法深入學(xué)習(xí)課文，填表。

1、談話引入。

2、小組合作學(xué)習(xí)第2——6段，完成表格。

總寫。

分寫景物。

重點(diǎn)詞。

特色?。

手法。

順序。

不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

瓜和瓜藤。

別有風(fēng)趣的裝飾。

樸素、可愛。

比較。

植物。

花、筍。

樸素中帶著華麗。

探出頭來。

樸素、獨(dú)特。

擬人。

母雞、雄雞。

率領(lǐng)、大踏步。

悠閑。

擬人。

動物。

鴨子。

游水、覓食。

親近。

吃晚飯（夏天）。

天高地闊、田園風(fēng)景畫。

自然、和諧。

擬人。

季節(jié)。

入夢鄉(xiāng)（秋天）。

月明人靜、甜甜蜜蜜。

優(yōu)美。

擬人、比喻。

3、師生共同填表。

4、總結(jié)寫法。

課文先分述鄉(xiāng)下人家的恬靜生活，再總結(jié)鄉(xiāng)下人家不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

在分述部分中，作者又是按照先描寫植物，再描寫動物，最后描寫夜晚的美好的寫作順序來描寫鄉(xiāng)村生活的美好。

5、總結(jié)課文。

課文以詩一般的語言，向我們描繪了鄉(xiāng)下人家的優(yōu)美舒適，讓我們盡享鄉(xiāng)下的純樸、安寧和快樂。

：通過討論、填表，學(xué)生自學(xué)課文，師生討論從結(jié)構(gòu)上理清課文脈絡(luò)。

資源準(zhǔn)備：略讀課文《牧場之國》。

的風(fēng)光吧。

2、自主閱讀課文，采用同樣的方法，抓住重點(diǎn)詞、重點(diǎn)景物，完成表格。

資源準(zhǔn)備：資源庫、留言板。

1、師生共同討論填表。

總寫。

分寫景物。

重點(diǎn)詞。

寫作手法。

描寫對象。

荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。

牛

專注、儀態(tài)端莊。

擬人。

動物。

駿馬。

膘肥體壯。

擬人。

綿羊。

豬

小雞。

悠然自得。

不停地胡嚕著。

成群結(jié)隊、安閑。

擬人。

夜晚。

寂靜、平靜。

動物和人。

2、總結(jié)寫法，體會作者擬人手法的巧妙援用，感悟文章語言的生動。

有它獨(dú)特、自然的美?，F(xiàn)在我們繼續(xù)領(lǐng)略鄉(xiāng)村的美好生活。

2、閱讀資源：《鄉(xiāng)村生活》《農(nóng)村生活小記》、《清新的鄉(xiāng)村生活》、《麥哨》等文章。

設(shè)計意圖：拓展閱讀，運(yùn)用文章所學(xué)方法，延展到課外，達(dá)到跨越訓(xùn)練目的。

1、想象一下：在冬天，在其他地方鄉(xiāng)下人家還有哪些獨(dú)特的風(fēng)景？動筆寫下來。或：描寫一處景物，寫出它的的獨(dú)特之美。

ppt課件出示要求：

（1）按照一定的順序描寫。

（2）抓住景物的特點(diǎn)來描寫鄉(xiāng)村生活。

（3）運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法。

（4）或?qū)W習(xí)《鄉(xiāng)下人家》文章中對比手法的運(yùn)用。

2、寫作。

檢查學(xué)生寫作方法的運(yùn)用。

板書：

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計一等獎部編版篇七

１、認(rèn)識“檐”、“飾”等五個生字。會寫“棚”“飾”“冠”等十四個生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、了解課文內(nèi)容，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。

４、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。

如何通過對普通事物的描寫來展示鄉(xiāng)下人家的樸素，和諧，安詳?shù)纳睢?/p>

出示本單元的導(dǎo)語提示：

在鄉(xiāng)間的小路上，你會聞到瓜果的芳香；在夜晚的池塘邊，你會聽到青蛙的歌唱；在遼闊的草地上，你會看到成群的牛羊。下面的課文，為我們描繪的就是這樣的鄉(xiāng)村生活畫面。讓我們隨著課文的學(xué)習(xí)，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，體味優(yōu)美語言，積累精彩句段，并圍繞“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”，開展一次綜合性學(xué)習(xí)。

提問：本單元的學(xué)習(xí)主題是什么？

有一位叫做陳醉云的作家用非常細(xì)膩、優(yōu)美的筆觸為我們描述了鄉(xiāng)下人家的生活，今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)第２１課。

讀課題。

１、自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，對不理解的詞語作上記號。

２、開火車讀：

瓜藤棚架屋檐裝飾。

芍藥鳳仙時令率領(lǐng)。

搗衣搬到歸巢和諧。

催眠覓食雞冠花大麗菊。

別有風(fēng)趣天高地闊聳尾巴。

３、理解“時令、率領(lǐng)、芍藥、搗衣、”圖片理解“芍藥、風(fēng)仙、大麗菊”。注意多音字“冠、率”。

４、開火車?yán)首x課文，并思考：課文是圍繞哪一句話來寫的。聽后談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

５、學(xué)生互評朗讀的情況，并回答課文是圍繞哪一句話來寫的？用鉛筆作上記號。

６、交流聽后的感受。引出中心句。

７、齊讀中心句。

８、理解中心句的中心詞“獨(dú)特、迷人”：

學(xué)生討論后師小結(jié)：“獨(dú)特”是指“獨(dú)有的，與眾不同的”；“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉(xiāng)下人家，在任何時候，在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的、很吸引人的美。那么作者為我們描繪了哪幾道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景，我們趕快來默讀課文，從作者的語言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“迷人”、“獨(dú)特”的美吧，并試著給這些風(fēng)景取一個好聽的名字。

１、學(xué)生回答：作者寫了哪幾道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

２、教師歸納并板書：

屋前搭瓜架。

門前種鮮花。

屋后春筍冒。

院中雞覓食。

河中鴨戲水。

院落吃晚飯。

夜聽催眠曲。

３、給這些風(fēng)景分分類：

（分成靜物圖、動物圖、人與自然圖）。

教師小結(jié)：作者安排這些風(fēng)景并不是雜亂無章的，這種暗含的順序，需要我們細(xì)細(xì)體會，才能捕捉到。

１、默讀１～２小節(jié)，把你認(rèn)為寫的優(yōu)美的句子用直線劃下來，待會兒我們來交流。

２、學(xué)生默讀，感悟。

３、交流感受：

（結(jié)合生活實(shí)際暢談，引到后半句的石獅子和大旗桿，體會作者在這里運(yùn)用了對比的手法。）。

（2）門前中鮮花：理解“樸素中帶著華麗”，“樸素”和“華麗”是一對反義詞，為什么能用在一起，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

（3）屋后春筍冒：用“探”好在哪里？能用別的什么詞替換？朗讀訓(xùn)練，背誦訓(xùn)練。

師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了這一組靜物畫，的確，通過找句子，談感受的方法我們感受到了（屏顯，齊讀）“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?！毕鹿?jié)課我們學(xué)習(xí)動物畫這一組內(nèi)容。

１、生齊讀生字，說說要提醒大家注意哪些地方。

２、師重點(diǎn)范寫“冠”“率”“搬”三個比較難寫的字。注意字的結(jié)構(gòu)，擺放要勻稱。

３、學(xué)生練寫：抄寫生字、生詞。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計一等獎部編版篇八

1、認(rèn)識5個生字，會寫14個生字，正確讀寫“棚架、風(fēng)趣、裝飾、雞冠花、大麗菊、順序、照例、瞧見”等詞語。

2、有感情的朗讀課文，初步感受鄉(xiāng)村生活的美好。

1、正確識記本課生字新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感受生活的美好。

（一）：看圖揭題。

剛才我們一起談了自己的家鄉(xiāng)，今天老師給大家?guī)砹艘恍﹫D片，想不想看？（課件出示圖片，學(xué)生欣賞）。

（二）：初讀課文，了解大意。

1、出示學(xué)習(xí)要求，自學(xué)課文。

指名讀學(xué)習(xí)要求：

（1）大聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，遇到難讀的句子多讀幾遍。

（2）想一想，鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象？

2、學(xué)生自學(xué)課文，教師巡視，了解學(xué)校情況。

3、檢查自學(xué)情況。

（1）字詞。

（2）抽讀課文（指名讀1、2、5自然段）。

（3）思考：鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象呢？

作者為我們描繪了哪些獨(dú)特、迷人的畫卷呢？（思考，交流）。

學(xué)習(xí)第一幅畫面“屋前搭瓜架”。

1、指名讀課文第一自然段，其他同學(xué)思考這是一道怎樣的風(fēng)景。

2、交流。

別有風(fēng)趣。

從瓜藤葉的顏色感受出來的：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾。

動態(tài)美。

嫩綠的瓜藤攀上棚架，爬上屋和鄉(xiāng)下人家的小小的屋子和諧地映襯著，別有風(fēng)趣。

可愛。

與高樓門前蹲著的一對石獅子或是豎著的兩根大旗桿比，石獅子讓人感受嚴(yán)肅，有些害怕，旗桿又顯得很單調(diào)，而瓜架讓人感受很親切，很可愛。

3、你能用朗讀來表現(xiàn)這畫面的別有風(fēng)趣，可愛嗎？

4、小結(jié)：這瓜藤攀巖圖讓我們深深地感受到鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景。

一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

無論何時、無論何季。

和諧自然。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計一等獎部編版篇九

師：上節(jié)課我們初讀了課文，老師檢查一下同學(xué)們對生字詞語的掌握情況。

復(fù)習(xí)詞語：瓜藤屋檐裝飾雞冠率領(lǐng)覓食和諧歸巢。

（可先指一名同學(xué)讀，再全班齊讀）。

2、師：詞語讀得很準(zhǔn)確。誰還記得作者給我們描繪了鄉(xiāng)下人家的哪幾幅生活場景？

生：匯報（瓜藤攀檐圖、鮮花筍芽圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、秋夜蟲鳴圖）。

師：（同時貼圖）。

指一名學(xué)生讀，再齊讀。

3、這節(jié)課，就讓我們繼續(xù)跟隨作者的腳步，再一次走進(jìn)鄉(xiāng)下人家。

1、師：文中哪一句話寫出了鄉(xiāng)下人家?guī)Ыo作者的感受？請同學(xué)們打開書快速地瀏覽課文。

生：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景?！?/p>

（指名讀，屏幕出示句子，再齊讀）。

2、師：作者是怎樣把鄉(xiāng)下人家獨(dú)特迷人的風(fēng)景展現(xiàn)在我們面前的呢？

再讀課文，畫出最能體現(xiàn)風(fēng)景獨(dú)特迷人的句子，可以在句子旁邊簡要寫下你的感受和體會。

板書：獨(dú)特迷人。

（一）瓜藤攀檐圖。

1、我們先來看第一幅圖。

出示第一自然段，指名讀文。

師：你覺得那個句子寫得美，來讀讀？

鄉(xiāng)下人家雖然住著小小的房屋，但總愛在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。

師：你覺得哪個詞語用得好？（攀，爬）為什么覺得好？

師：你仿佛看到了什么？（寫出了瓜藤生長的動態(tài)。）。

師：作者用準(zhǔn)確的動詞、擬人的寫法帶給我們一種生機(jī)勃勃的感覺。

師：誰來讀一讀，讀出它的生機(jī)勃勃。

師生合作：

師：鄉(xiāng)下人家雖然住著小小的房屋，但總愛在屋前搭一瓜架——。

生：或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。

師：他們你挨著我，我纏著你，自由自在的生長著，真是別有風(fēng)趣。

2、還有哪句話令你感受到風(fēng)景的獨(dú)特迷人？

當(dāng)花兒落了的時候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜，它們一個個掛在房前，襯著那長長的藤，綠綠的葉。

師：聯(lián)系上文，這青的瓜是——絲瓜，這紅的瓜是——南瓜。

師：這藤、這葉沒有人刻意地修剪它，多么自然，多么有趣。

師：青的瓜在長長的藤，綠綠的葉的襯托下顯得更綠了。男生讀讀——。

師：紅的瓜在長長的藤，綠綠的葉的襯托下顯得更紅了。女生讀讀——。

師：鄉(xiāng)下的瓜藤就是這么獨(dú)特迷人，別有風(fēng)趣——（齊讀）。

3、還有哪句話能讓我們感到風(fēng)景的獨(dú)特迷人？

青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

（1）師：什么是別有風(fēng)趣？

生：另有一番獨(dú)特的趣味。

（2）師：為什么說鄉(xiāng)下人家的瓜架要比城市里的石獅子或旗桿可愛呢？

生：城里的石獅子嚴(yán)肅，色彩單調(diào)。

（3）師：你們再對比著看看鄉(xiāng)下人的瓜架——。

師：鄉(xiāng)下人家屋前的瓜架上，瓜藤——攀上棚架，爬上屋檐。

師：青的、紅的瓜——它們一個個掛在房前，襯著那長長的藤，綠綠的葉。

（4）師：這就是一道別有風(fēng)趣的裝飾，這就是一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景。

所以作者說——“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景。”

（二）鮮花筍芽圖。

1、師：默讀第二段，同時思考：在這一幅畫面中，你又從哪里感受風(fēng)景的獨(dú)特迷人？

生匯報。

有些人家還在門前場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。

師：在這美麗的圖畫中，有哪些花、它們怎樣開放？

生：鄉(xiāng)下人家春有芍藥，夏有鳳仙花、雞冠花，秋有大麗菊。

師：每個季節(jié)都有鮮花盛開，這就叫——“依著時令，順序開放”。

師：作者用詞多么準(zhǔn)確呀！

合作讀:。

師：這種花還沒謝，那種花又開放了——（指讀）。

師：鄉(xiāng)下人家一年四季都不缺乏色彩——（齊讀）。

2、師：這句話中有一組意思相反的詞語，你們找到了嗎？

生：樸素——華麗。

師：一組反義詞放在句子中前后意思矛盾嗎？

生：不矛盾。

師：華麗。

師：看看這些花，調(diào)動你詞庫中的詞語，你想到了哪些詞語？

生：五彩繽紛，色彩絢麗，五顏六色，花團(tuán)錦簇……。

師：你眼前就是這五彩繽紛、鮮花盛開的景象，再來讀讀——。

師：樸素。

師：你們看看這些花開在什么地方？

生：門前場地上。

師：它們還可能開放在哪里？

生：墻角、河邊、橋頭。

師：是啊，它們隨處可見，它們落地生根。

合作讀。

師：雖然它們長在墻邊，卻依然開得那樣嬌艷動人。你來讀——。

師：雖然它們沒有盆栽的精致，卻依然開得那樣色彩繽紛。你再讀讀——。

師：雖然它們不是花中的極品，卻始終擁有屬于自己的那份美麗。齊讀——。

3、師：這段話中除了鮮花綻放以外還描寫了什么？——雨后春筍。

還有些人家，在屋后種幾十枝竹，綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃陰。幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。

師：你覺得哪些句子寫得美？來讀讀。

生：幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。

師：這段話中你覺得雨后春筍是什么樣的？（生機(jī)勃勃）。

（1）師：哪個字讓你讀起來有不一樣的感受？（探）。

生：“探出頭來”寫出了春筍活潑，充滿生機(jī)，像孩子一樣頑皮。

師：作者把春筍當(dāng)做小孩子（人）來寫，展現(xiàn)出一派生機(jī)勃勃的景象。

師：同學(xué)們，你們想知道筍是怎么探出頭來的嗎？（播放視頻）。

師：誰愿意試試？讀出春筍的生機(jī)勃勃吧——（指讀，齊讀）。

（2）幾場春雨過后，在竹林里走走，你還會看見什么，我們也學(xué)著作者的樣子說一說。

幾場春雨過后，到那里走走，常常還會看見許多。

出示幻燈片，讀整段。

師：鄉(xiāng)下人家房前花果香，屋后竹成行，難怪作者說——。

師：作者又是抓住了鄉(xiāng)下人家最獨(dú)特的景物來寫，向讀者展開了又一幅美麗的畫卷。

過渡：自讀3——6自然段，選擇你最喜歡的一幅圖，根據(jù)出示的學(xué)法自己學(xué)習(xí)。

小組內(nèi)部可以進(jìn)行交流。

出示：

讀——用自己喜歡的方式讀這個自然段。

悟——這段中哪句話寫出了鄉(xiāng)下人家獨(dú)特迷人的風(fēng)景。

抒——通過你的朗讀讓大家感受到鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特迷人的風(fēng)景。

（三）雞鴨覓食圖。

1師：兩名學(xué)生分別讀三、四段。

2師：找找雞鴨覓食嬉戲的句子，來讀讀。

評價：師：這真是有趣的畫面。

師：它們真是悠閑自得。

師：石橋稻田人家，垂柳綠蔭野花。小村河畔，我們觀賞戲鴨。

（四）院落晚餐圖。

生讀文。

合作讀：他們對著——天邊的紅霞吃起來。

他們迎著——向晚的微風(fēng)吃起來。

他們看著——頭上飛過的歸巢的鳥兒吃起來。

師：他們還會怎樣地吃？

生：看著遠(yuǎn)處的山巒吃起來，看著門前的鮮花吃起來，看著悠閑的雞鴨吃起來……。

師：真是令人陶醉啊，太有詩意了。

師：這樣地吃在作者看來就叫——“天高地闊”地吃。

小結(jié)：微風(fēng)、歸鳥、紅霞和這鄉(xiāng)下人家構(gòu)成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。

難怪作者說——。

（五）秋夜蟲鳴圖。

師：夜深了，鄉(xiāng)下人家還有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景呢。伴著這一聲聲秋蟲的鳴叫，你們也美美的讀讀吧。不過，千萬不要吵醒了睡夢中的人們。

師：這就是鄉(xiāng)下人家，春有春的美麗，秋有秋的情趣。

1、你看，鄉(xiāng)下人家房前花果香，屋后竹成行，難怪作者說——。

你看，鄉(xiāng)下人家雞鴨覓食嬉戲，秋蟲歡叫鳴啼，難怪作者說——。

你看，鄉(xiāng)下人家天高地闊，風(fēng)景如畫，難怪作者贊嘆道——。

2、小結(jié)：作者正是抓住了鄉(xiāng)下人家這些平凡樸實(shí)卻獨(dú)特的景物，向我們展示了一幅又一幅清新秀麗，自然和諧的田園風(fēng)景畫。

城市里的你，也可以選取一處景物，寫出它的獨(dú)特迷人。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計一等獎部編版篇十

“瓜藤攀檐、鮮花綻放、雨后春筍、雞鴨覓食……”這是陳醉云筆下的《鄉(xiāng)村人家》。這一幅幅畫面為我們呈現(xiàn)了自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)村生活?？墒沁@一個個熟悉的畫面，我們鄉(xiāng)下的孩子并未曾在意，未曾用心去體會。他們所向往與欣賞的是城市的高樓大廈，是城市的繁華熱鬧。我想通過本課的教學(xué)，讓這些優(yōu)美的文字喚起孩子們對熟知而陌生的鄉(xiāng)村生活的熱愛，喚起孩子們對身邊的“下里巴人”的贊美——我們的生活是如此樸實(shí)、自然、和諧，充滿詩意，我們?yōu)橹院?，為之高歌?/p>

1、聯(lián)系上下文理解詞句，從鄉(xiāng)村生活的最平凡景物、最普通場面中感受鄉(xiāng)村生活的美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛鄉(xiāng)村生活的感情。

2、在感情地朗讀課文，體味優(yōu)美語言，積累精彩語句。

3、聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)揮想象寫寫鄉(xiāng)下人家的其他動人畫面。

1、有感情地朗讀課文。

2、能從具體的語言文字中感悟到鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人。

1、在讀中感受鄉(xiāng)村生活的美好與和諧，獲得美的感受。

2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛鄉(xiāng)村，熱愛的自然的思想感情。

1、師：同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)隨作家陳醉云走進(jìn)了平凡的農(nóng)家小院，領(lǐng)略了鄉(xiāng)下人家那獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。課文描寫了哪些畫面？（學(xué)生回顧，教師板書。）。

2、師：下面我們?nèi)ムl(xiāng)下人家逛逛。（播放課文圖片）。

3、師：哪兒寫作者的感受？（出示句子：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。）。

1、體會作者的感受。（抓住重點(diǎn)詞語：獨(dú)特、迷人）。

2、這句話在課文的末尾，是什么句？有什么作用？

3、快速瀏覽課文，找一找課文按什么順序?qū)懙模?有時間、方位順序，主要是先總后分的順序)。

【設(shè)計意圖：理清了課文脈絡(luò)，明白了寫作順序，為學(xué)生習(xí)作鋪路。】。

1、師：你對哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最感興趣，自己去朗讀體會，等會兒全班交流。

2、全班交流。

預(yù)設(shè)1：鮮花盛開圖。

（1）生匯報句子，教師出示句子。

（2）圖文結(jié)合，理解“樸素中帶著幾分華麗”與“時令”。

預(yù)設(shè)2：雨后春筍圖。

（1）生匯報句子，教師出示句子。

（2）圖文結(jié)合，理解“探”與“成群”，體會擬人的寫法。

預(yù)設(shè)3：雞鴨覓食圖。

（1）描寫雞的句子重點(diǎn)體會：“照例”、“率領(lǐng)”、“大踏步”。

（2）那聳著尾巴的雄雞給你留下了怎樣的印象？（傲慢、像雞老爺……）。

（3）從“鴨子從不吃驚”體會快樂、悠閑，與人和睦相處。

預(yù)設(shè)4：院落晚餐圖。

（1）還有什么獨(dú)特、迷人的風(fēng)景把你吸引住了呢？（出示句子：他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。）。

（2）你知道“天高地闊”是什么意思嗎？

（3）感受這一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。

預(yù)設(shè)5：月夜睡眠圖。

（1）還有哪個畫面把你吸引住了？（出示段落，生讀）。

（2）播放紡織娘的叫聲，問：聽，這是什么聲音？夏夜，還會有什么聲音呢？（蛙聲、蟬聲等）。

（3）課文中是怎樣描寫它們的叫聲的？（出示句子：月明人靜的夜里，它們便唱起歌來：“織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！”）。

師：那歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢鄉(xiāng)。

師：多美的叫聲，多么恬靜的畫面??！你能讀出這種感覺來嗎？（自由讀，指名讀，齊讀）。

（4）這可真是——（齊讀：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。）。

1、師：房前屋后，聞到的是花果的飄香，看到的是雞鴨的悠閑，聽到的是蟲兒的歡叫。隨處可見，隨處可聽的，都是鄉(xiāng)下人家那清新而富有生機(jī)的氣息，感受到的'是自然、和諧、幸福的味道。難怪作者會說：（生齊：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。）。

2、理解中心句。(重點(diǎn)詞語詞語：不論什么時候，不論什么季節(jié)，獨(dú)特，迷人。)。

3、同學(xué)們，在我們鄉(xiāng)下僅僅只有這些畫面，老師也收集了一些畫面（如：豐收喜悅圖，河塘垂釣圖、冬季玩雪圖、油菜飄香圖……），請你選擇自己喜歡的畫面說一說。

4、自由說話，交流。

5、同學(xué)們，聽著大家的描述，我真想說——（齊讀：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。）。

五、適當(dāng)拓展，悟鄉(xiāng)情。

2、把你認(rèn)為寫得好的詞、句摘抄在積累本上，并讀一讀。

3、畫?？梢援嬆阕约旱募亦l(xiāng)，好可畫你心中的家鄉(xiāng)。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計一等獎部編版篇十一

1、通過指名認(rèn)讀、齊讀、教師指導(dǎo)等方式，正確認(rèn)讀“棚架、風(fēng)趣、屋檐、裝飾”等16個詞語，并掌握多音字“冠”“率”，正確書寫“率”字。

2、通過課前預(yù)習(xí)、自由讀書的方式，能把課文讀正確、流利。初步感受鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特與迷人。

3、通過教師范讀、指名讀、練讀等多種方式，感受鄉(xiāng)村生活的美好。

4、通過教師引導(dǎo)、觀察圖片、創(chuàng)設(shè)情境、讀中體會等多種方式，深入感受鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特與迷人，體會作者對鄉(xiāng)下人家的喜歡之情。

1、正確認(rèn)讀“棚架、風(fēng)趣、屋檐、裝飾”等16個詞語，知道多音字“冠”“率”的兩個讀音，并能組詞，正確書寫“率”字。

2、能把課文讀正確、流利并用自己或書中的語言說說鄉(xiāng)下人家給自己留下的印象。

3、能體會到瓜架的別有風(fēng)趣和可愛之處。了解對比的寫作手法，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

4、能在讀中感受到鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特與迷人，體會到作者對鄉(xiāng)下人家的喜愛之情。

環(huán)節(jié)一。

導(dǎo)入新課。

板書課題。

這節(jié)課，就讓我們一起跟隨陳醉云先生走進(jìn)他筆下的鄉(xiāng)下人家。

環(huán)節(jié)二。

檢查字詞。

初談印象。

活動一。

讀準(zhǔn)字音、不讀破句、不丟字、不添字、不重復(fù)。（評價目標(biāo)二）。

活動二。

出示字詞，檢查掌握情況，提問“冠”“率”的另一個讀音。指導(dǎo)書寫“率”字。（完成目標(biāo)一）。

能讀準(zhǔn)字詞，知道“冠”“率”的兩個讀音并組詞，能正確書寫“率”字。（評價任務(wù)一）。

活動三。

能用自己的語言或書中的語言簡單談?wù)勦l(xiāng)下人家給自己所留下的印象。（評價任務(wù)二）。

環(huán)節(jié)三。

理清脈路概括內(nèi)容。

活動一。

分組讀文。

讀準(zhǔn)字音、不讀破句、不丟字、不添字、不重復(fù)。（評價目標(biāo)二）。

活動二。

概括出課文描寫的畫面有哪些？

能用自己的語言或書中的語言簡單概括課文內(nèi)容。（評價任務(wù)二）。

屋前瓜藤繞/門前種鮮花。

屋后冒春筍/雞鴨喜覓食。

門前吃晚飯。

秋夜蟲兒唱。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計一等獎部編版篇十二

《鄉(xiāng)下人家》按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季以及白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)、自然、和諧而又充滿詩情畫意的生活，抒發(fā)了作者對鄉(xiāng)村生活的熱愛與向往之情整篇文章語言清新自然、感情真摯，作者將對鄉(xiāng)下人家的滿腔喜愛之情融入平平常常、普普通通的鄉(xiāng)村景色之中，使人讀后眼前就會不自主地呈現(xiàn)出一幅幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫面。

基于教材的文體特點(diǎn)，根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第三學(xué)段閱讀教學(xué)的訓(xùn)練重點(diǎn)（辨別詞語的感情色彩，體會其表達(dá)效果；在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方式等），結(jié)合高年級學(xué)生已經(jīng)具備了初步的自主學(xué)習(xí)能力這一現(xiàn)狀，我設(shè)定以下教學(xué)目標(biāo)：

3、練習(xí)用詞語概括段落大意，初步把握課文脈絡(luò)及主要內(nèi)容。

一、瀏覽課文，整體感知（5分鐘）。

1、板書課題。

二、再讀課文，梳理脈絡(luò)（7分鐘）。

1、根據(jù)學(xué)習(xí)提示通讀全文。

（1）大聲地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子；

（2）邊讀邊把每個自然段描繪的主要景物圈畫出來。

三、想象畫面，品味語言，體會“獨(dú)特、迷人”（20分鐘）。

第一幅畫面：屋前瓜架。

第二幅畫面：門前鮮花。

第三幅畫面：屋后竹、筍。

四、緊扣文眼，設(shè)問留疑（8分鐘）。

1、小結(jié)過渡：孩子們，清新恬靜的田園風(fēng)景讓每個人都對鄉(xiāng)下人家有了一份神往與渴望！所以，作者在文章最后情不自禁地發(fā)出這樣的贊嘆——（齊讀中心句）。

五、學(xué)習(xí)生字，課后拓展（4分鐘）（略）。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計一等獎部編版篇十三

1、學(xué)會本課生字新詞，并掌握多音字“冠”“率”。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景物來抒發(fā)情感的表達(dá)方式。

4、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛之情。

1、了解作者是從哪幾個方面來寫鄉(xiāng)下人家的。

2、品味語言，想像畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美麗恬靜。

準(zhǔn)備幾幅鄉(xiāng)下人家的圖片，準(zhǔn)備相關(guān)多媒體課件。

第一課時

一、欣賞歌曲，描述美景。

1、播放歌曲《農(nóng)家小曲》，提問：歌中唱的是一幅怎樣的畫面？

２、讓學(xué)生用完整、優(yōu)美的語言描述鄉(xiāng)下人家的生活情景。

３、導(dǎo)入：鄉(xiāng)下人家的美麗遠(yuǎn)不止大家所描繪的那樣，我們今天就跟隨陳醉云作家一起去領(lǐng)略鄉(xiāng)下人家的風(fēng)情。

二、自讀課文，整體感知

１、播放朗讀錄音帶，讓學(xué)生帶著下列問題傾聽：

（１）課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些獨(dú)特風(fēng)景？

（２）你從這些獨(dú)特迷人的風(fēng)景中體會到了什么？

２、讓學(xué)生自讀課文，進(jìn)一步思考上述兩個問題，并理清字詞，進(jìn)行語言積累。

３、提問：課文主要寫了什么內(nèi)容？

４、鼓勵學(xué)生發(fā)言：通過自學(xué)課文，你有了哪些收獲？

三、再讀課文，理清順序。

１、提問：這篇課文按什么順序?qū)懙模?/p>

２、讓學(xué)生自讀課文，分別找出描寫空間與時間的詞語。

３、讓學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，分段朗讀，將課文讀通順，讀出感情，勾畫優(yōu)美詞句，并用簡練的語言概括每一個場景。

四、學(xué)習(xí)第一自然段，感受鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景美

１、展示鄉(xiāng)下人家的圖片。

２、布置學(xué)生自讀第１自然段，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊畫出有關(guān)語句。

３、組織學(xué)生交流勾畫出的語句作好記錄。

４、在學(xué)生找出相關(guān)語句后，鼓勵學(xué)生閉上眼睛去想像文字描繪的景象。

５、朗讀語句：“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了?！?/p>

（１）在教師點(diǎn)撥下，將鄉(xiāng)下人家與城里人家的景致相比較，想像情景。

（２）讀出優(yōu)美的感覺，感受鄉(xiāng)下人家景色的自然、可愛。

五、拓展延伸

同學(xué)們，學(xué)習(xí)課文的寫作方法，我們也來寫一寫我們鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景吧。然后說給大家聽。

教學(xué)反思

本文描述的鄉(xiāng)村生活美麗恬靜，為了讓學(xué)生更加了解鄉(xiāng)下人家的生活，課前應(yīng)鼓勵學(xué)生走進(jìn)鄉(xiāng)村、觀察風(fēng)情、體驗生活。在教學(xué)中可采取多種輔助手段，如鄉(xiāng)下人家圖片、有關(guān)鄉(xiāng)村的歌曲、課文的錄音帶與課文內(nèi)容有關(guān)的國畫等，教學(xué)時要注重朗讀，讀、想、說、看相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生充分享受鄉(xiāng)下人家的美好生活。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，上節(jié)課我們隨作者來到鄉(xiāng)下人家，知道鄉(xiāng)村生活是多么淳樸自然，又富有情趣，這節(jié)課讓我們進(jìn)一步走進(jìn)鄉(xiāng)下人家的生活，去品味其獨(dú)特的美景。

二、細(xì)讀課文，品味語言

１、自由朗讀課文，你認(rèn)為課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最美就畫出來，仔細(xì)品讀，并試著在頭腦中浮現(xiàn)畫面。

２、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段

（１）范讀第二自然段。

（２）提問：這段寫了一幅怎樣的畫面？

（３）畫出自己最喜愛的句子，并與同桌互相說說喜歡的理由。

（４）指名學(xué)生朗讀并講解自己勾畫的語句。

３、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三、四自然段。

（１）默讀第三、四自然段。

（２）課文是怎樣描寫雞、鴨覓食的？找出相關(guān)語句讀一讀。

（３）鄉(xiāng)下人家除了養(yǎng)雞、鴨外，還養(yǎng)有哪些動物？小組互相交流。

（４）指導(dǎo)學(xué)生以多種形式朗讀“雞”、“鴨”覓食場景，如個人讀、小組讀、集體讀等讀書形式。

４、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第五自然段

（１）指名讀第五自然段。

（２）想象畫面，體會文中所描繪的場景，由“吃晚飯”、“天高地闊”、“紅霞”、“微風(fēng)”、“鳥兒”等詞句體會鄉(xiāng)下人家自然、和諧的田園風(fēng)景美。

５、學(xué)習(xí)最后一個自然段，明確課文主旨

（１）齊讀最后一個自然段。

（２）討論：“獨(dú)特、迷人”是什么意思？你怎樣理解這句話？它在課文中起什么作用？

三、整體回顧，想象拓展

想象一下，在冬天，在鄉(xiāng)下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢？用自己的語言描繪一下吧，說給同桌聽一聽。

教學(xué)反思

針對本文語言優(yōu)美，畫面感強(qiáng)，教學(xué)時主要引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字展開想像，在腦海中再現(xiàn)課文所描述的生動情景，走入文本，走入鄉(xiāng)村生活，發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)間的美，感受田園的樂。

板書設(shè)計：

房前屋后：種瓜、竹、筍、養(yǎng)花、養(yǎng)雞、養(yǎng)鴨

２１ 鄉(xiāng)下人家 夏 天：傍 晚 門 前 吃晚飯 獨(dú)特、迷人的風(fēng)景

秋 天：夜 里 紡織娘 唱 歌

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計一等獎部編版篇十四

1、鞏固識字，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。

2、學(xué)習(xí)并練習(xí)運(yùn)用“讀課文，想畫面；想畫面，讀感受；看畫面，述文字” 的方法學(xué)習(xí)課文。在讀文、背誦過程中體會作者抓住鄉(xiāng)下人家普通景物的特點(diǎn)來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。

3、在讀文、背誦過程中感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔壑椤?/p>

：透過語言文字想象生動的畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美好。

：體會從平凡的事物、普通的場面中展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。

：多媒體課件

一、復(fù)習(xí)字詞，激趣導(dǎo)入

（課件出示生詞）

屋檐、裝飾、雞冠花、倘若、覓食、和諧、搗衣等

在認(rèn)讀的基礎(chǔ)上，相機(jī)擴(kuò)展，引導(dǎo)學(xué)生交流同義詞語，并練習(xí)用詞說話，發(fā)展語言能力，感受漢字的魅力。

同學(xué)們真聰明，恭喜大家順利闖過詞語關(guān)，現(xiàn)在就讓我們快樂地踏上這條小路，再次走進(jìn)鄉(xiāng)下人家。（板書課題）

二、研讀品味，感受美好

1、引導(dǎo)學(xué)生瀏覽課文，回憶課文描繪了哪些畫面？

2、用文中的一段話概括鄉(xiāng)下人家給作者留下的總體感受。

“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?！?/p>

引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)鍵句子中找出體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家風(fēng)景特點(diǎn)的關(guān)鍵詞

“獨(dú)特 迷人”

3、品讀課文，邊讀邊想象畫面，把你認(rèn)為最獨(dú)特、最迷人或最感興趣的語句畫下來，和同桌交流。

4、全班交流，重點(diǎn)研讀其中一個自然段，總結(jié)學(xué)法。

（1）指名匯報朗讀自己認(rèn)為獨(dú)特迷人的語句。

（2）引導(dǎo)學(xué)生讀中想象美麗可愛的畫面。

（3）（課件出示畫面）讀出自己的感受。

（4）再現(xiàn)畫面，文字?jǐn)⑹?，表達(dá)感受。

（5）總結(jié)學(xué)法：

讀課文，想畫面；想畫面，讀感受；看畫面，述文字。

5、自主學(xué)習(xí)，積累詞句

（1）用剛才的學(xué)法自主學(xué)習(xí)自己喜歡的部分。

（2）學(xué)生朗讀匯報，教師適時點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好，感受文章從平凡景物中展現(xiàn)出來的美，體會作者抓住鄉(xiāng)下人家普通景物的特點(diǎn)來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。

（3）相機(jī)引導(dǎo)背誦，積累詞句。

三、總結(jié)

四、布置作業(yè)

1 、背誦自己喜歡的段落。

2 、搜集描寫田園風(fēng)光的詩歌和文章自學(xué)后與同學(xué)交流。

板書設(shè)計：

景色

鄉(xiāng)下人家 獨(dú)特 迷人

生活

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計一等獎部編版篇十五

過程與方法目標(biāo)：帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。

情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。

引導(dǎo)學(xué)生隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。

體會從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。

ppt。

（一）故事導(dǎo)入。

向?qū)W生講述自己的家鄉(xiāng)配上圖片，真實(shí)的故事讓學(xué)生更有帶入感。

師：同學(xué)們，今天在講述課文之前，老師想跟大家講一講我的家鄉(xiāng)，我是一個村子里長大的孩子，我們村叫做馬當(dāng)陌村，大家聽來覺得很怪對吧，這是我們那里村子的特殊叫法，不僅有馬當(dāng)陌還有劉當(dāng)陌、鄭當(dāng)陌。

這是我的同學(xué)也是我家的鄰居，他家里養(yǎng)奶牛，同學(xué)們可能覺得奶牛黑黑白白的在綠草地上很可愛，但是它把自己滾得臟臟的，就有點(diǎn)難為情了，養(yǎng)奶牛其實(shí)是非常辛苦的事，但是當(dāng)要給奶牛擠奶的時候，那種香醇的滋味就會蓋過一切，涌上心頭。

這是我家的老房子，我的爺爺以前住在這里，這棵核桃樹比我的年齡還要大，我有時候感覺就是它撐起了我們這個沒有頂?shù)脑鹤?。這個院子里還種了各種果樹，櫻桃、李子、黃桃、杏子、酸棗等等。一些空出來的地方我們也毫不客氣的把它占滿了，種上了花生和玉米。

在老師小的時候，寒暑假里從不會無聊，因為我有兩個小跟班，她們都把我奉為老大，在秋天麥子被收割之后，我們常常跑到把麥子的長發(fā)理成板寸的廣闊土地上，去瘋跑著你追我趕，或是跳一種不知名的舞蹈，在金黃的落日下，我們每個人的臉上都有光。

家鄉(xiāng)的故事要真說起來幾天幾夜也說不完，而我想告訴同學(xué)們的是，我們每個人對于鄉(xiāng)村都有著屬于自己的記憶和關(guān)鍵詞，老師的關(guān)鍵詞就是當(dāng)陌、阿牛家、果園子以及田野上的老大。

我們今天要學(xué)習(xí)課文的作者對鄉(xiāng)村也有著它的依戀和專屬詞。讓我們一起去看一看吧。

（二）閱讀課文。

自由閱讀課文，找一找文中的哪句話寫出了作者的感受？誰來讀一讀。

理解“獨(dú)特”“迷人”的含義，與“美麗”“醉人”“浪漫”等詞語做對比。

（三）講讀課文。

1、小組分段落閱讀課文，說一說作者都寫了哪些獨(dú)特、迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)景？請小組來回答。

2、整理概括，嘗試著以填空的形式把它們寫成一首小詩，請同學(xué)們有感情的朗讀屋前搭(瓜架)，門前(種鮮花)，(屋后春筍冒)，院里(雞覓食)，河中（鴨溪戲），(門前)吃晚飯，夜靜催眠曲，鄉(xiāng)下人家美。

3、選擇最喜歡的畫面，盡情發(fā)揮，仔細(xì)品讀，與同桌分享它的妙處。

4、分部分感悟。

（1）屋前搭瓜架。

別有風(fēng)趣的裝飾指的是什么呢?（農(nóng)家屋子前攀著……、）。

一起讀出這種可愛。

（2）門前種鮮花。

為什么課文寫到樸素中帶著幾分華麗”?（就像爺爺奶奶對我們的慈祥，即使穿著艷麗的衣服，我們也不會因此而抗拒）。

（3）屋后春筍冒。

動畫演示春筍的生長，體會“探”字的趣味。

（4）院里雞覓食。

模仿想象小雞在作什么，如果可以聽懂動物的語音，它們在說什么。（女同學(xué)讀雞媽媽的盡職盡責(zé)，男同學(xué)讀雞爸爸的斗志昂揚(yáng)。）。

（5）河中鴨嬉戲。

鴨子為什么從不吃驚。

（6）門前吃晚飯。

夏天到了你傍晚出去，看到的是什么?自由讀。

（7）夜靜催眠曲。

猜一猜紡織娘是什么呢？（也叫草蜢蟲，因為叫聲聽起來像織女在搖紡車，所以被人們稱為紡織娘）在這里我們可以感到鄉(xiāng)下的生活充滿著幻想，鄉(xiāng)人們很包容，心境淡然。

（四）總結(jié)。

請同學(xué)分享自己的對鄉(xiāng)下人家的感受和學(xué)到的知識。

生活是寫作的源泉，對待生活我們要讓眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴、手都靈敏起來，而最關(guān)鍵的是讓心明亮起來。

（五）作業(yè)。

以各種形式描述自己眼中最美的鄉(xiāng)村人家，下節(jié)課我們要開一個小型的分享會。

教學(xué)反思：

屋前搭瓜架門前種鮮花。

屋后春筍冒院里雞覓食。

河中鴨溪戲門前吃晚飯。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計一等獎部編版篇十六

《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組，本組主題是“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”。意在讓學(xué)生通過朗讀，感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗自然質(zhì)樸的田園生活，體會作者的表達(dá)方法，豐富自己的語言積累。《鄉(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文，它用質(zhì)樸而生動的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷。根據(jù)我的了解，我們的學(xué)生85%以上從小生活在城里，對鄉(xiāng)村生活缺乏了解。學(xué)習(xí)本文，一是引導(dǎo)學(xué)生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往，對生活的熱愛之情；二是在閱讀中體會作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是讀文感悟，學(xué)習(xí)寫法。這一重點(diǎn)確立的依據(jù)是本組的編排目的及本文在組內(nèi)的重要地位。同時，這也是難點(diǎn)，因為我們的孩子住在城市，文中描繪的景與物大多是學(xué)生看似熟悉、實(shí)則陌生的，而文章的語言看似也很平淡，那如何從陌生的景物中、從平淡的文字中讀出美感，是本課的難點(diǎn)。為突破這一重難點(diǎn)，教學(xué)時，我以讀代講，通過“自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言”的方式展開教學(xué)。

2、設(shè)計理念。

閱讀是個性化的過程，不能以教師的思維而取代學(xué)生思維，所以，我在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時候，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，讓他們自讀自悟。讀一讀喜歡的段落，說一說感興趣的景色。關(guān)注他們情感的生成、個性的體驗和生活的聯(lián)系。閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語文基本技能的訓(xùn)練。本文的教學(xué)目標(biāo)有“積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩語段”“學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法”等要求。所以我引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過程中，同時進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練，寫法的引導(dǎo)，使人文性與工具性融為一體。

1、認(rèn)識5個生字，學(xué)會14個生字，正確讀寫帶有生字的詞語，并掌握多音字“冠”“率”。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

3、學(xué)習(xí)作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達(dá)感情的寫法。

4、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活、對大自然由衷的熱愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。

教學(xué)難點(diǎn)：體會從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美，特別是從未接觸過農(nóng)村生活的城市的孩子。

教學(xué)準(zhǔn)備：搜集有關(guān)鄉(xiāng)村生活的資料；鄉(xiāng)村風(fēng)光照片；多媒體課件。

1、引課：播放鄉(xiāng)村生活的資料，交流：說說對鄉(xiāng)下的了解。

2、教師：今天，我們學(xué)習(xí)第21課——鄉(xiāng)下人家，就是一篇有關(guān)“鄉(xiāng)村生活”的美文。一起讀讀題目。

1、接讀課文，給每幅圖畫起個好聽的名字。

2、師生共同交流，師相機(jī)板書。

3、談自己對圖畫的感受。

4、讀課文，找能表達(dá)作者感受的句子。（鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。）。

教師：文中有句話寫出了作者對這些圖畫的感受，請大家快速瀏覽一下課文，看能找到嗎？

教師板書：獨(dú)特迷人的風(fēng)景。

（一）問題引領(lǐng)。

教師：鄉(xiāng)下人家有一道道獨(dú)特迷人的風(fēng)景，那你認(rèn)為哪一道風(fēng)景最獨(dú)特最迷人，就認(rèn)真去讀一讀，畫一畫重點(diǎn)的詞語、句子，和同桌交流交流理由，還可以在空白處寫一寫自己的感受。

（二）學(xué)生研讀。

（三）交流（按照學(xué)生感興趣的圖畫順序交流）。

1、瓜藤攀檐圖。

體會動態(tài)的美。

a、教師：請大家讀一讀第一句話，看看體會到什么？

（體會到鄉(xiāng)下人家門前的瓜秧生長的很旺盛）。

教師：從哪兒體會到的？（攀上棚架，爬上屋檐）。

教師：會讀書的學(xué)生能把一個句子或一個詞語讀成一句話，你是從哪個字體會到的？（攀、爬）。

b、教師：這是一種生機(jī)勃勃的、動態(tài)的美，作者用了兩個字，就把畫面寫活了！

體會靜態(tài)的美。

a、教師：這里農(nóng)家小院的裝飾是什么樣的？

學(xué)生：——。

b、教師：（出示課件）注意變色的字（青、紅的、碧綠，課件背景是淡淡的瓜藤攀檐景），再讀一讀句子，看看你體會到了一種什么美？（色彩的美）。

學(xué)生：——。

c、教師：同學(xué)們，你們鄉(xiāng)下的爺爺奶奶、姥爺姥娘家有沒有種瓜？（閉上眼睛想象一下那兒的畫面）。

誰能結(jié)合自己剛才想的，聯(lián)系課文，再來說一說農(nóng)家小院這別有風(fēng)趣的裝飾？

學(xué)生：——。

d、教師：這兒既有自然的、靜態(tài)的美，還有生機(jī)勃勃的、動態(tài)的美，想到在屋前搭瓜架的人們，是多么富有創(chuàng)意??！

請一位同學(xué)來讀一讀這一段，我們邊聽邊想象這幅生機(jī)盎然的瓜藤攀檐圖。

2、鮮花輪綻圖。

a、學(xué)生：交流自己的體會，為什么感覺這里最獨(dú)特、迷人。

（同時，教師出示課件：鮮花綻放）。

b、教師：說的真美，鮮花在對你笑呢！

3、雨后春筍圖。

a、學(xué)生：談體會。

b、教師：是啊，老師也很喜歡這兒，請同學(xué)們用心讀一讀，（課件出示本自然段）看你發(fā)現(xiàn)了什么？（課文中的句子為：成群的從土里探出頭來，課件中改為：成群的從土里長出來，背景為淡淡的竹筍圖）。

c、教師：把“探”換成“長”行嗎？為什么？

教師：作者用了一個“探”字，就讓我們感受到春筍生長得那么迅速，像一個個和我們捉迷藏的小娃娃。

來，讓我們一起感受一下。

學(xué)生：感情朗讀。

d、教師：我看到有的同學(xué)臉上都帶著陶醉的神情，看來，這么獨(dú)特迷人的景色，我們還應(yīng)深深地刻在心中！大家試著背一背，看誰先背下來。

請一位較好的學(xué)生背誦。

e、教師：有什么好辦法能迅速地背下來？

（邊想象畫面邊背誦、抓住關(guān)鍵的詞語……）。

f、教師：請同學(xué)們用自己喜歡的方式再背一背。

學(xué)生：——。

學(xué)生：齊背誦。

4、雞鴨覓食圖。

a、學(xué)生：談自己的體會（教師出示課件，背景是雞鴨悠然自得覓食的圖片）。

b、是啊，雞兒覓食鴨戲水，這樣的風(fēng)光確實(shí)惹人陶醉。

5、院落晚餐圖。

a、學(xué)生：談自己的感受。

b、教師：為什么會有這樣的感受？

c、教師：農(nóng)家人吃飯都讓人有詩的感受，大家閉上眼睛，（師用語言渲染情境：現(xiàn)在，我們就身處鄉(xiāng)村夏天的傍晚，這兒真是天高地闊啊！讓遠(yuǎn)處看，看到了嗎？天邊紅紅的，再感受一下，那輕輕吹來的，撫摸著我們面頰的……還有從頭上飛過的，嘰嘰喳喳叫著的歸巢的……）。

d、睜開眼睛大家剛才都看到了嗎？你有什么感受？

f、教師：在這充滿詩情畫意的地方，老師送給大家?guī)拙湓?，大家一起讀一讀！

晚日低霞綺，晴山遠(yuǎn)畫眉。

風(fēng)生高竹涼，雨送新荷氣。

山氣日夕佳，飛鳥相與還。

學(xué)生：幫詩句找家。

g、我們把詩送入文中找一個同學(xué)讀詩句，我們讀課文，來感受一下傍晚鄉(xiāng)村那天高地闊的自然美！

教師：太陽漸漸下山了，傍晚悄悄的來臨……。

學(xué)生：……（配樂朗讀）。

h、教師：好一幅自然和諧的院落晚餐圖??！

6、月夜睡夢圖。

教師：（課件，音樂起）鄉(xiāng)下人家秋天的夜晚就更美了！天漸漸地暗了，天空中升起一輪皎潔的'圓月，銀白色的月光灑向大地，辛苦一天的人們要入睡了，這時，紡織娘便唱起歌來：

生1：織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！

生2：織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！

全體學(xué)生感情朗讀課文。

教師：這美妙的歌聲伴著辛苦一天的人們甜甜蜜蜜的進(jìn)入夢鄉(xiāng)。

7、感情升華。

a、欣賞了剛才的這幾幅圖畫，你最大的感受是什么？

b、讓我們再一起來讀最后一段：作者那由衷的感嘆！

2、教師：其實(shí)，在讀課文的時候，我就被深深地打動了，聽了這幾首古詩，我感受更深，老師填了一首詞，朗誦給大家聽一聽。

3、相信，此時，同學(xué)們心中的鄉(xiāng)村美景已不止文中、詩中的這些，下課后，同學(xué)們就作一首小詩，或者填一首詞，或者寫一段文字來描繪你心中的田園風(fēng)光。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計一等獎部編版篇十七

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計立足教材實(shí)際，教學(xué)中緊緊抓住語文學(xué)科特點(diǎn)及四年級學(xué)生的年段特點(diǎn)，以語文知識的學(xué)習(xí)、語文能力的形成為載體，滲透情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，注重學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生親歷“邊讀邊想——邊想邊讀”的學(xué)習(xí)過程，努力提高小學(xué)語文課堂的效率，。

1、認(rèn)識本文的生字新詞，感知課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文1、2自然段，了解并體會鄉(xiāng)村生活的美好。

2、有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美的詞句。

3、教育學(xué)生熱愛生活，感受人與自然和諧共生的美好境界。

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，想象畫面，感受鄉(xiāng)下風(fēng)光的獨(dú)特和迷人。

引導(dǎo)學(xué)生親歷“邊讀邊想——邊想邊讀”的學(xué)習(xí)過程，感受鄉(xiāng)下風(fēng)光的獨(dú)特和迷人。

cai課件

2課時

第一課時

每到春暖花開的季節(jié)，我們總愛和父母去鄉(xiāng)下踏踏青，今天這節(jié)課，陳醉云作者也邀請我們陪他一起去鄉(xiāng)下走一走，看一看，高興嗎？帶著你此時此刻的心情齊讀課題。

1、同桌互相檢查讀書，注意：把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。

2、課件出示難讀的詞，正音。

3、課件出示難讀的句子，指導(dǎo)把句子讀通順，尤其是頓號和長句的讀法。

4、再讀課文，你的眼前仿佛看到了什么畫面？

1、學(xué)習(xí)“瓜藤攀爬圖”

（2）理解“別有風(fēng)趣的裝飾”。

（3）一邊想象一邊美美的讀描寫瓜藤攀爬的段落。

（4）教師總結(jié)本段的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生讀最后一自然段，感受鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特與迷人。

一）學(xué)習(xí)“鮮花盛開圖”

（1）圖文對照學(xué)習(xí)多音字“冠”的讀音和寫法。

（2）理解“依著時令，順序開放”（播放課件）。

（3）思考“樸素中帶著幾分華麗”，這份美，獨(dú)特在哪？

（4）指導(dǎo)朗讀。

二）學(xué)習(xí)“雨后春筍圖”

（1）在鄉(xiāng)下人家的屋后，還有什么？

（2）給“探”換個詞，體會“探”的寫作方法。

（3）指導(dǎo)朗讀。

3、教師小結(jié)：屋前鮮花開，屋后春筍冒，鄉(xiāng)下人家簡直成了一個天然的植物園。引導(dǎo)學(xué)生讀最后一自然段，感受鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特與迷人。

4、房前屋后的美景你更喜歡哪？快把你喜歡的句子背下來吧。

鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特與迷人還不止這些，下節(jié)課，我們就繼續(xù)隨作者到鄉(xiāng)下走走，你將會看到更多吸引你的畫面。

板書設(shè)計：

21、鄉(xiāng)下人家

屋前瓜架

鮮花綻放 獨(dú)特、迷人

雨后春筍