在編寫教案時，要充分考慮學生的學習特點和教材的內(nèi)容。編寫教案需要關注學生的情感體驗和興趣培養(yǎng)。這個教案運用了多種教學手段和教學資源，活躍了課堂氛圍

人教版百分數(shù)與小數(shù)互化教案篇一

教案點評：

百分數(shù)、分數(shù)、小數(shù)這三者之間有著密切的聯(lián)系，而且可以互相轉(zhuǎn)化，本節(jié)教學設計正是圍繞三者之間的聯(lián)系進行教學的。

通過復習準備，學生明確了分數(shù)、小數(shù)互化的`方法，以及分母是100的分數(shù)如何轉(zhuǎn)化成百分數(shù)，為下面的教學做了鋪墊。

例題的教學，重在引導，讓學生利用已有的知識自己思考怎樣轉(zhuǎn)化，再歸納出互化的方法。

練習的設計，層次清楚，有坡度。

探究活動。

百分數(shù)是不是分數(shù)。

活動目的。

2．培養(yǎng)學生的分析、概括能力．。

活動題目。

百分數(shù)是不是分數(shù)？

活動過程。

1．教師出示討論題目．。

2．學生分小組討論．。

3．學生分組匯報．。

4．教師總結．。

活動說明。

這個活動也可以采用辯論的形式．。

人教版百分數(shù)與小數(shù)互化教案篇二

百分數(shù)和分數(shù)、小數(shù)的互化（教案）第一課時一，數(shù)學內(nèi)容二，百分數(shù)和小數(shù)互化教材第80頁例1，例2三，教學目標1，理解百分數(shù)和小數(shù)互化的方法，能正確熟練地進行互化。2，培養(yǎng)學生探究的意識和歸納總結的能力。3，滲透事物臆是普遍聯(lián)系的辯證觀點。四，教學重點與難點探究歸納百分數(shù)和小數(shù)的互化方法五，教學過程（一）學前準備1，把下面的小數(shù)化成分數(shù)，并說說是怎樣化的，根據(jù)是什么？0。422。10。538（方法：先把小數(shù)化成分母是10、100、1000……的分數(shù)，再根據(jù)分數(shù)的基本性質(zhì)約分成最簡分數(shù)。）2，把下面的分數(shù)化成小數(shù)，并說說是怎樣化的。（方法：用分數(shù)的分子除以分母。）（二）探究新知1，學習把小數(shù)化成百分數(shù)。例1：把0。241。40。123化成百分數(shù)。解：0。24＝=24%（1）引導探究：把小數(shù)化成分數(shù)我們會，如果化成百分數(shù)，可以怎樣做？按照你自己的想法試一試。（2）交流反饋。（略）（3）提示：方框中的部分是表示把小數(shù)化成分母是100的分數(shù)的過程。請你認真觀察，如果不寫上這個過程，小數(shù)可以怎樣直接化成百分數(shù)？（4）歸納小數(shù)化成百分數(shù)的方法：把小數(shù)化成百分數(shù)，只要把小數(shù)點向右移動兩位，同時在后面添上百分號。（讓學生依照方法把1。40。123化成百分數(shù)后再探討：為什么要把小數(shù)點向右移動兩位呢？（把小數(shù)點向右移動兩位，原數(shù)就擴大100倍，再添上百分號，又使它縮小100倍。這樣就保證了原數(shù)的大小是不變的。）（5）做一做：把0。252。040。00366化成百分數(shù)。2，把百分數(shù)化成小數(shù)，例2：怎樣把27%135%化成小數(shù)呢？（1）自己試一試。（允許學生用不同的方法。）（2）交流。（說說你是怎樣化的。）（3）觀察各題的`結果與原百分數(shù)的分子，你能歸納出把百分數(shù)很快地化成小數(shù)的方法嗎？（把百分數(shù)化成小數(shù)，只要把百分號去掉同時把小數(shù)點向左移動兩位。）引導探討：為什么去掉百分號的同時要把小數(shù)點向左移動兩位？（把百分號去掉時，原數(shù)就擴大了100倍，把小數(shù)點向左移動兩位，又使它縮小100倍，這樣才能保證原數(shù)的大小不變。）（4）做一做：把14%60%5。6%化成小數(shù)。（三）課堂作業(yè)設計（完成下列兩題，小組間相互討論更改錯誤。）1，判斷并把錯的改正過來：（1）4。5%=450（2）56%=0。56（3）230%=2。3（4）6=60%（5）0。3=0。003%（6）2。7=2700%2。把1/30。3333。3%0。33%按從大到小的順序排列。（四）課堂小結（略。）教學反思：教學前先回顧把小數(shù)化成分數(shù)和把分數(shù)化成小數(shù)的內(nèi)容，作為新授的知識準備。學生通過以下兩題的練習，對后續(xù)課程更容易理解與接受。1，把下面的小數(shù)化成分數(shù)，并說說是怎樣化的，根據(jù)是什么？0。422。10。538（方法：先把小數(shù)化成分母是10、100、1000……的分數(shù)，再根據(jù)分數(shù)的基本性質(zhì)約分成最簡分數(shù)。）2，把下面的分數(shù)化成小數(shù)，并說說是怎樣化的。然后，采用：講---練---議---評---練結合的教學過程進行新授。課堂氣氛活躍，自主歸納準確，兩主作用發(fā)揮較好。在完成：1，判斷并把錯的改正過來：（1）4。5%=450（2）56%=0。56（3）230%=2。3（4）6=60%（5）0。3=0。003%（6）2。7=2700%2。把1/30。3333。3%0。33%按從大到小的順序排列。的過程中，雖說少數(shù)同學有錯誤，但幾乎是在互教互學中糾正的。得出運算方法后即刻有方法演算，效果很好。不足的是班級中不是每個學生都能在規(guī)定時間內(nèi)能完成所要掌握的教學內(nèi)容，這56人的班級至少有七八個學生感到吃力，課后得花時間耐心地輔導。怎樣才能讓所有學生都能當場消化吸收，這是我需要繼續(xù)實踐的事情。

人教版百分數(shù)與小數(shù)互化教案篇三

我會填(每空4分，共64分)。

1、最小的質(zhì)數(shù)是最大的兩位質(zhì)數(shù)的。

2、m=3×3×5，n=2×3×5，m和n的最大公因數(shù)是()，m和n的'最小公倍數(shù)是()。

3、最小的自然數(shù)是()，最小的奇數(shù)是()，最小的偶數(shù)是()，最小的合數(shù)是()，既不是質(zhì)數(shù)又不是合數(shù)的數(shù)是()。

4、12和48的最大公因數(shù)是()，最小公倍數(shù)是()。

5、7.5l=()cm2=()ml。

6、正方體的棱長總和是48分米，每條棱長是()分米，每個面的面積是()平方分米，它的表面積是()平方分米，它的體積是()立方分米。

人教版百分數(shù)與小數(shù)互化教案篇四

(一)理解并掌握小數(shù)化分數(shù)和分數(shù)化小數(shù)的方法。

(二)通過教學，溝通分數(shù)與小數(shù)的聯(lián)系，滲透事物是相互聯(lián)系，可以相互轉(zhuǎn)化的辯證唯物主義觀點。

教學重點和難點。

教學用具。

投影片。

教學過程設計。

(一)復習準備。

1．讀出下面各小數(shù)，并說出它們的意義。

0.3，0.25，0.14，1.34，4.06，0.08，1.042，0.315。

2．求下面各題的商。(小數(shù)、分數(shù)。)。

3÷415÷451÷8。

5÷109÷106÷15。

3．把下面各數(shù)分解質(zhì)因數(shù)。(請幾人用投影片。)。

4，8，25，40，125，10，100，1000。

0.8的大小。在我們的日常生活和進一步的學習中，常會遇到一些比較分數(shù)、小數(shù)大小的實際問題和分數(shù)、小數(shù)的混合運算。為了便于比較和計算，就需要把分數(shù)化成小數(shù)，或者把小數(shù)化成分數(shù)。這節(jié)課我們就來學習這個問題。

人教版百分數(shù)與小數(shù)互化教案篇五

教學目標：

1.通過本節(jié)課學習，讓學生理解和掌握分數(shù)轉(zhuǎn)化成小數(shù)以及小數(shù)轉(zhuǎn)化成分數(shù)的方法，會用轉(zhuǎn)化的方法來比較分數(shù)和小數(shù)的大小。

2.讓學會經(jīng)歷數(shù)學知識的探究過程，學會善于分析、合理推理，培養(yǎng)合作交流的能力。

教學重點：

掌握分數(shù)與小數(shù)互化的方法，并能準確地進行分數(shù)與小數(shù)的互化。

教學難點：

分數(shù)與小數(shù)的大小比較。

教學方法：

探究學習法、交流合作法等。

教學過程：

一、復習舊知，導入新課。

1.說說下面小數(shù)的記數(shù)單位是什么。

0.20.320.60.321。

教師小結：一位小數(shù)的計數(shù)單位是十分之一，兩位小數(shù)的計數(shù)單位是百分之一……。

2.比較兩位小數(shù)的大小。

0.46（）0.360.23（）0.4。

學生獨立完成然后說說是怎樣比較的。

二、自主探究，掌握新知。

1.教學例9。

（1）出示情境圖，談話：從圖上能了解哪些信息？

（2）談話：要求我們回答誰用的彩帶長，就是要我們解決什么數(shù)學問題？

（3）談話：進行比較的這兩個數(shù)，跟我們復習中的數(shù)相比有什么不同？

要比較0.5和的大小，你準備采用什么樣的方法？

學生獨立思考后在小組內(nèi)交流。

（4）教師指導學生交流反饋。

2.教學“試一試”把、化成小數(shù)。（除不盡的保留三位小數(shù)）。

學生獨立完成后，各自說說是怎么想的'。

3.教學例10。

把0.3、0.13、0.213化成分數(shù)。

（1）教師出示題目，說說題目要求。

（2）說說你是怎么想的，然后在小組內(nèi)交流。

4.教學“練一練”。

仔細觀察每組數(shù)，說說你準備怎樣比較這幾組數(shù)的大小？

注意引導學生根據(jù)實際情況靈活運用轉(zhuǎn)化的方法。

教師指導學生交流：你是怎么比較的，為什么這樣做？

三、練習鞏固，逐步提升。

1.基本知識聯(lián)系，做練習九第11、14、15題。

2.運用所學知識解決實際問題的練習。

四、總結回顧，建構知識。

五、作業(yè)：做練習九第12、13、16題。

板書設計：

人教版百分數(shù)與小數(shù)互化教案篇六

教學重點。

教學難點。

2．把不能化成有限小數(shù)的分數(shù)化成百分數(shù)．。

教學設計。

一、復習準備。

（一）復習。

1．讀出下列的百分數(shù)．。

20%120％100.5%12.3%。

2．說出下列小數(shù)所表示的意義．。

0.81.20.1251.75。

3．把下面小數(shù)化成分數(shù)．。

0.21.50.3751.25。

4．把下面分數(shù)化成小數(shù)．。

5．把下面各數(shù)寫成百分數(shù)．。

（二）引入。

人教版百分數(shù)與小數(shù)互化教案篇七

教學內(nèi)容：

教學目標：

1．通過教學，使學生進一步掌握百分數(shù)和小數(shù)的互化、熟練進行分數(shù)和百分數(shù)的互化．。

2．勾通分數(shù)、小數(shù)、百分數(shù)之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生觀察、比較、分析、歸納的能力．。

教學重點：

理解分數(shù)化成百分數(shù)的規(guī)律和方法．。

教學難點：

分數(shù)不能化成有限小數(shù)時，先用“四舍五入”取近似值后再化成百分數(shù)．。

約等號和等號的用法．。

教學過程：

一、復習引入：(每組最后一題說說方法)。

1．把下面的小數(shù)化成百分數(shù)(口答)：

0.10.252.363.054(小數(shù)點右移兩位，在末尾添上百分號)。

2．把下面的百分數(shù)化成小數(shù)(口答)：

37%6%0.3%250%(去掉百分號，小數(shù)點左移兩位)。

3．把下面的百分數(shù)化成分數(shù)(口答)。

15%72%0.1%128%(化成分母是100的分數(shù)后再化成分數(shù))。

4．怎樣把分數(shù)化成百分數(shù)呢？這是我們今天研究的課題．(板書課題)。

二、新課：

1．討論學習，要求根據(jù)已有的知識考慮，可以怎樣化分數(shù)為百分數(shù)．(小組討論后指名發(fā)言)。

(1)可以把分數(shù)化成分母是100的分數(shù)，然后把分母改寫成百分號．舉。

教師小結：同學們研究的方法途徑不同，但結論一致．我們再用線。

哪種方法簡便？)。

回答，教師板書)。

母中含有2、5以外的質(zhì)因數(shù))．。

分數(shù)不能化成有限小數(shù)時，通常保留三位小數(shù)，然后再化成百分數(shù)．。

提問：0.833是()的近似值．。

83.3%是()的精確值．。

83.3%是()的近似值．。

3．練一練：

板演，訂正“四舍五入”)。

三、總結：

看著黑板說說，今天你學會了什么？怎樣把分數(shù)化成百分數(shù)？(看書，質(zhì)疑)。

四、鞏固練習：

1．分別用百分數(shù)、分數(shù)、小數(shù)表示下面各圖中的涂色部分：

3．把下面各數(shù)化成百分數(shù)：(分組做，教師巡視，投影訂正)。

4．計算下面各題的商，然后再化成百分數(shù)：

3÷50.25÷22.4÷0.62.16÷1.80.63÷2.1。

5．把下面各組數(shù)按從大到小的順序排列起來：

五、作業(yè)：

(1)讀書，復習課上內(nèi)容．。

(2)書：第72頁7、8、10．。

六、板書設計：

人教版百分數(shù)與小數(shù)互化教案篇八

學習完百分數(shù)的意義之后，緊接著就是百分數(shù)與分數(shù)、小數(shù)互化的教學，為以后分數(shù)、百分數(shù)應用題的教學鋪平道路。教材中沒有先給出互化的方法，而是直接提出“怎樣互化”的問題。因此我在教學中，先引導學生回憶小數(shù)轉(zhuǎn)化成分數(shù)的方法：一位小數(shù)化成十分之幾，兩位小數(shù)化成百分之幾，三位小數(shù)化成千分之幾……然后提示學生再把這些分數(shù)化成分母是100的分數(shù)，再寫成百分數(shù)的形式。

來自 zgxlcd.com

因為學生對于小數(shù)轉(zhuǎn)化成分數(shù)的方法早已經(jīng)掌握，而轉(zhuǎn)化成百分數(shù)只是再多了一步，因此學生掌握較快。而在接下來的百分數(shù)轉(zhuǎn)化成小數(shù)的過程中，我原先的教學設計是先把百分數(shù)化成分母是100的分數(shù)，然后再化成小數(shù)。但是實際教學過程中，學生直接提出只要把百分號去掉，再把小數(shù)點向左移動兩位就可以了，既然學生已經(jīng)找出規(guī)律，因此，我就直接改變了我的教學過程，就讓發(fā)現(xiàn)規(guī)律的學生說一說是怎樣找到規(guī)律的？再小組討論一下小數(shù)轉(zhuǎn)化成百分數(shù)有沒有規(guī)律，這樣一來，學生更加主動，而且規(guī)律的發(fā)現(xiàn)也是由學生來完成的，學生學習的興趣也很高，因此在接下來的鞏固練習中，學生完成得很投入。

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人教版百分數(shù)與小數(shù)互化教案篇九

百分數(shù)與小數(shù)、分數(shù)之間又有著密切聯(lián)系，并且可以互相轉(zhuǎn)化，這就導致了這節(jié)課的知識點雜而又雜。而教案的設計也必須圍繞三者之間的聯(lián)系進行教學。

百分數(shù)和小數(shù)的互化，我并沒有直接給出互化的方法，而是讓學生自己探索，自己試做，在老師的引導下，讓學生在大量的練習后，觀察比較發(fā)現(xiàn)互化的規(guī)律，從而找出快捷的互化方法。真正做到突出學生的主體地位，培養(yǎng)了學生思維的靈活性和抽象概括能力。

正是有了百分數(shù)化小數(shù)的學習過程作為鋪墊，學生在學習小數(shù)化百分數(shù)的時候，才有了本節(jié)課精彩的自然生成：百分數(shù)化小數(shù)，只要把百分號去掉，再把小數(shù)點左移兩位就可。雖然有學生表達不是很清，但思路是好的。此外，在課堂教學中沒能兼顧到學習差的學生掌握新知的情況，這也是教學中缺少使用小組合作學習法，沒能做到互動學習、互動思考的結果吧。不論怎樣，這節(jié)課有絕大多數(shù)學生開放了自己的思維，學得扎實，達成了教學目標，完成了教學任務。

人教版百分數(shù)與小數(shù)互化教案篇十

本課是在學生知道怎樣把分母是整十、整百、整千的分數(shù)轉(zhuǎn)化為小數(shù)，理解了分數(shù)和除法的關系的基礎上進行教學的。應該說學生有這些知識的鋪墊，對本課內(nèi)容的理解和掌握還是比較容易的。

在教學中我結合兩個例題的教學，引導學生自主探索分數(shù)與小數(shù)的互化方法，學生說的都不錯，通過觀察例10的三個分數(shù)，學生基本上都能得出一位小數(shù)的分母是10、兩位小數(shù)的分母是100、三位小數(shù)的分母是1000，分子就看小數(shù)的小數(shù)部分是多少的結論。因為學生說的都很好，所以我進行了適當?shù)耐卣?，讓學生試著嘗試把帶分數(shù)轉(zhuǎn)化為小數(shù)。學生完成的也不錯，大部分的學生都是先把帶分數(shù)化成假分數(shù)后，再用分子除以分母。我在這里采用的方法是引導學生觀察化后的小數(shù)與帶分數(shù)進行比較，結果很多學生發(fā)現(xiàn)它們的.整數(shù)部分是相同的，然后我在啟發(fā)他們思考：帶分數(shù)化成小數(shù)還可以怎么化？學生很自然得出整數(shù)部分不變的結論。

通過本課的教學我也感覺到，教師要善于引導學生溝通新舊知識的聯(lián)系，讓學生學會利用舊知自主學習新知識，充分發(fā)揮知識的正遷移作用，提高學生學習數(shù)學的能力。主要體現(xiàn)了兩個方面，一是聯(lián)系分數(shù)的意義來比較，二是把分數(shù)化成小數(shù)再比大小。從學生的反饋情況看說明學生對分數(shù)的意義理解的還是比較到位的，有了之前分數(shù)同除法的關系這一知識點，把分數(shù)化成小數(shù)，學生也已理解并掌握。對照比較，不難發(fā)現(xiàn)，把分數(shù)化成小數(shù)后再比較兩個小數(shù)的大小，比較方便，而且簡單，易被學生接受。

這一點可以從之后的試一試中也能體現(xiàn)，只是除不盡的要用四舍五入法求近似值，注意約等號的使用。因為除不盡的往往都是循環(huán)小數(shù)，也有學生說保留三位小數(shù)，不一定要除到第四位。我很欣賞學生們有這樣的想法，不拘一格，不局限于書本，不盲目地服從，多給他們一點時間和空間，有時也會有意想不到的喜悅。

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人教版百分數(shù)與小數(shù)互化教案篇十一

教學內(nèi)容：

教學分析：

這部分內(nèi)容是在學生已學習百分數(shù)的意義，明確了百分數(shù)和分數(shù)、小數(shù)的聯(lián)系的基礎上進行教學的。由于百分數(shù)的計算通常是化成分數(shù)、小數(shù)來進行，而求百分率，又要把計算的結果化成百分數(shù)，所以學好這部分內(nèi)容就為后面學習百分數(shù)的計算和應用打下基礎。

學情分析：

由于百分數(shù)、小數(shù)、分數(shù)這三者之間有著密切的聯(lián)系，所以學生對百分數(shù)與小數(shù)之間的互化不難掌握，學生可以利用自己原有的知識思考怎樣互化，再歸納出互化的方法。

教學目的：

1、學會百分數(shù)與小數(shù)互化的方法；能正確地較熟練地進行百分數(shù)與小數(shù)的互化。

2、通過自學、討論與交流等學習活動，理解百分數(shù)與小數(shù)互化的方法。

3、積極參與百分數(shù)與小數(shù)互化的學習活動，體驗互化方法的多樣性，并獲得成功體驗。

教學理念：

1、教學過程中充分發(fā)揮學生的主體作用，使學生主動獲取知識。

2、找準知識的“生長點”，利用知識的遷移，自主探索新知。

教學重、難點：

理解并掌握百分數(shù)與小數(shù)互化的方法。

教學過程：

一、復習引入。

1、舉例說明百分數(shù)的意義。

2、把分數(shù)化成小數(shù)，小數(shù)化成分數(shù)。

二、導入新課。

根據(jù)分數(shù)與小數(shù)化成互化關系，請同學們猜測一下，百分數(shù)與小數(shù)也能互化嗎？是的，百分數(shù)與小數(shù)也能互化。在生產(chǎn)生活中，為了簡便，經(jīng)常需要把小數(shù)或分數(shù)化成百分數(shù)，或者把百分數(shù)化成小數(shù)或分數(shù)。這節(jié)課我們就探究百分數(shù)和小數(shù)的互化方法，并能正確熟練的進行互化。（板書課題：百分數(shù)和小數(shù)的互化）。

三、探究新知。

（一）教學小數(shù)化百分數(shù)。

1、出示例1：把0、24、1、4、0、123化成百分數(shù)。

2、小組討論：怎樣把小數(shù)化成百分數(shù)呢？

引導學生的出：把小數(shù)化成百分數(shù)，要先把小數(shù)化成分母是100的分數(shù)，然后再把這個分數(shù)改寫成百分數(shù)。

3、0、24怎樣化成百分數(shù)？

根據(jù)學生回答，板書：0、24＝24/100＝24％。

4、學生在草稿本上嘗試把1、4、0、123化成百分數(shù)，指名板演。

板書：1、4＝14/10＝140/100＝140％。

0、123＝123/1000＝12、3/100＝12、3％。

6、引導學生歸納出小數(shù)化成百分數(shù)的方法：把小數(shù)化成百分數(shù)，只要把小數(shù)點向右移動兩位，同時在后面添上百分號。

7、完成第80頁“做一做”第（1）題。

（二）教學百分數(shù)化小數(shù)。

1、師：你們已經(jīng)總結出了小數(shù)化成百分數(shù)的方法，如果反過來，要把百分數(shù)化成小數(shù)，應該怎么辦呢？（學生很可能回答把百分數(shù)化成小數(shù)，要去掉百分號，再把小數(shù)點向左移動兩位。）。

2、你們說的方法對不對呢？我們來驗證一下。

出示例2：把百分數(shù)27％、135％化成分數(shù)。

3、看書第80頁，獨立完成例2。

4、全班交流，匯報。

5、總結方法，把板書補充完整。

6、學生在草稿本上練習把0、6％化成小數(shù)。（反饋時教師強調(diào)小數(shù)點向左移動兩位，位數(shù)不夠要補0占位。）。

7、完成第80頁“做一做”第（2）題。

四、鞏固練習。

1、判斷正誤，并把錯題改正過來。

2、完成書第83頁第2題。

3、課堂練習：書第83頁第1題。

人教版百分數(shù)與小數(shù)互化教案篇十二

共20課第17課時。

教學內(nèi)容：

新課標實驗教科書六年級上冊第80頁的例1、例2，完成做一做和練習十九的1、2題。

教學目標：

1、理解百分數(shù)與小數(shù)互化的必要性。

3、學會總結百分數(shù)與小數(shù)互化的規(guī)律。

4、通過計算，比較和找規(guī)律發(fā)展抽象概括能力。

教學重點：

百分數(shù)與小數(shù)互化的'方法，能正確進行兩者之間的互化。

教學難點：

人教版百分數(shù)與小數(shù)互化教案篇十三

人教版小學數(shù)學第十一冊第五單元《百分數(shù)》第80頁《百分數(shù)與小數(shù)的互化》。

【教材分析】。

這部分內(nèi)容是學生在學過百分數(shù)的意義，明確了百分數(shù)和分數(shù)、小數(shù)的聯(lián)系的基礎上教學的。由于百分數(shù)的計算，通常是要化成小數(shù)來進行，而求百分率，又要把算出的結果化成百分數(shù)，所以這部分內(nèi)容就是為后面學習百分數(shù)的計算和應用打下基礎。

【教學目標】。

2、在此過程中培養(yǎng)學生推理和概括的能力。

【教學重、難點】。

教學重點：掌握和理解百分數(shù)與小數(shù)互化的方法；

教學難點：掌握和理解百分數(shù)與小數(shù)互化的原理。

【教學策略】。

在百分數(shù)與小數(shù)互相轉(zhuǎn)化的過程中，要求學生能自主探索出轉(zhuǎn)化的規(guī)律，自主歸納出轉(zhuǎn)化的方法。

【教學課型】。

新授。

【教學過程】。

一、復習準備：

1、教師問：上節(jié)課我們學習了百分數(shù)的意義，現(xiàn)在同學們說說，百分數(shù)表示什么？出示課件：百分數(shù)表示是（）的（）。

2、繼續(xù)引導復習：一位小數(shù)表示（）；兩位小數(shù)表示（）；三位小數(shù)表示（）；

3、復習分數(shù)和小數(shù)的互化，進行練習：0、24=（）；1、4=（）；=（）。

二、教學新知。

1、引入。

教師講話：在日常生活中，我們需要將一些百分數(shù)進行比較、解決問題等，這時就要將百分數(shù)和小數(shù)、分數(shù)進行轉(zhuǎn)化。正如上面的題目，究竟113%大還是1、12大呢，就需要我們?nèi)W習解決了。這節(jié)課我們就來學習百分數(shù)和小數(shù)的互化。

2、教學例1。

老師出示題目：出示例1：把0、24、1、4、0、123化成百分數(shù)。

引導學生進行思考：請同學看一下這三個小數(shù)，你覺得我們怎么樣才能它化成百分數(shù)呢？

（小組進行討論。）。

小組進行匯報：把小數(shù)化成分母是100的分數(shù)，再化成百分數(shù)。

匯報后老師講解，板書，把方法呈現(xiàn)出來。

轉(zhuǎn)化成分母是100的分數(shù)。

方法：小數(shù)―――――――――――――百分數(shù)。

3、教學例2。

教師講話：剛才同學們已經(jīng)很好地掌握了把小數(shù)化成百分數(shù)的方法，我相信同學也能很快地把百分數(shù)化成小數(shù)的方法找出來的。

出示例2：把27%、135%化成小數(shù)。

（1）讓學生獨立完成；

（2）讓學生匯報方法。

（3）老師和學生一起歸納方法。

轉(zhuǎn)化成分母是100的分數(shù)。

方法：百分數(shù)―――――――――――――小數(shù)。

4、進行練習：課本80頁做一做。

做一做：把下面的小數(shù)化成百分數(shù)，百分數(shù)化成小數(shù)。

2、1=31、3%=。

0、185=107%=。

0、2634=59、8%=。

1、41=69%=。

學生完成后，校對答案，并讓學生進行對比分析，引導出學生得到如下的規(guī)律：

小數(shù)點向右移兩位，加上“%”

規(guī)律：小數(shù)――――――――――――――――百分數(shù)。

去掉“%”，小數(shù)點向左移兩位。

三、鞏固練習。

1、判斷：

（1）2、45%=245（）。

（2）小數(shù)化成百分數(shù)，把小數(shù)點向左移動兩位，再添上“%”即可。（）。

（3）在37后面加上一個%，不影響原數(shù)的大小。（）。

2、選擇：

（1）把45、2%的百分號去掉，結果（）。

a、不變b、擴大100倍c、縮小100倍。

（2）在63的后面添上“%”，結果（）。

a、不變b、擴大100倍c、縮小100倍。

（3）把5化成百分數(shù)是（）。

a、0、05%b、5%c、500%。

（4）7000%等于（）。

a、70b、7000c、700000。

3、完成課本83頁練習十九的第1題和第2題。

四、課堂小結。

讓學生翻開書本80頁，閱讀課文，看看還有什么疑問。

老師問：同學們，你們這節(jié)課學到了什么，有什么收獲呢？（學生發(fā)言）。

引導學生將之前所學的方法復習一遍。

人教版百分數(shù)與小數(shù)互化教案篇十四

一、教學內(nèi)容：

九義教材人教版小學數(shù)學第十一冊107和108頁例1和例2。

二、設計意圖：

1：百分數(shù)、小數(shù)、分數(shù)這三者之間有著密切的聯(lián)系，而且可以互相轉(zhuǎn)化，本教案的設計也正是圍繞三者之間的聯(lián)系進行教學的。

2：通過復習準備，學生先明確了分數(shù)、小數(shù)互化的方法，以及分母是100的分數(shù)如何改寫成百分數(shù)，為下面學習做好鋪墊。

3：在例題的教學中，突出學生為主體，發(fā)揮教師的主導作用，重在引導。讓學生利用自己知識思考怎樣互化，再歸納出互化的方法，對于比較難掌握的分數(shù)化百分數(shù)時除不盡的情況，采用了逐步提問的方法，便于學生理解和掌握。

4：在練習的設計中，練習可分必做題和選做題，必做題是為達到教材的基本要求，全班學生都要完成，選做題、根據(jù)學生自己的情況盡力完成，針對學生易錯的幾種情況設計選擇題在選擇的過程中糾正，以避免學生在互化過程中出現(xiàn)錯誤。

5：教學過程中充分發(fā)揮學生的主體作用，使學生主動獲取知識。

三、教學設計。

（一）教學目標：

1、知識與技能：學會百分數(shù)與小數(shù)互化的方法；能正確地較熟練地進行百分數(shù)與小數(shù)的互化。

2、過程與方法：通過自學、討論與交流等學習活動，理解百分數(shù)與小數(shù)互化的方法。

3、情感與態(tài)度：積極參與百分數(shù)與小數(shù)互化的學習活動，體驗互化方法的多樣性，并獲得成功體驗。

4、教學重、難點：指導學生理解百分數(shù)與小數(shù)互化方法。

5、教學方法：合作學習法。

（二）教具準備：

自制相關課件。

（三）教材學情分析：

這部分內(nèi)容是在學生學過的百分數(shù)的意義、明確了百分數(shù)和分數(shù).小數(shù)的聯(lián)系的基礎上教學的由于百分數(shù)的計算通常是化成分數(shù)、小數(shù)來進行，而求百分率，又要把計算的結果化成百分數(shù)，所以學好這部分內(nèi)容就為后面學習百分數(shù)的計算和應用打下基礎。

（四）教學過程：

課前活動：師生通過玩游戲吸引學生注意、融洽師生關系。

1、復習引入。

（1）小數(shù)化分數(shù)，再說一說小數(shù)化分數(shù)的方法。

0.21.50.3751.25。

問：要把小數(shù)擴大100倍（縮小100倍）小數(shù)點應怎樣移動？指名說（目的：為后面的移動小數(shù)點作準備）。

（2）分數(shù)化小數(shù)，再說一說你是怎樣想的？：課件出示題（指名化）（強調(diào)：除不盡的保留兩位小數(shù)）。

（3）把分數(shù)改寫成百分數(shù)：課件出示課題（指名改寫）。

啟發(fā)思考觀察：百分數(shù)有什么特點（分母都是100的`分數(shù)可以直接轉(zhuǎn)化成百分數(shù)）。

（4）觀察課件出示的圖，填空。

指名說0.25=25/100=25%說明了什么？（說明分數(shù)、小數(shù)、百分數(shù)之間可以互化）。

2、教學新課。

（1）學習例1。

a、出示例1，說說這幾個小數(shù)的意義，再嘗試化成百分數(shù)。

b、合作學習討論：怎樣把這些小數(shù)轉(zhuǎn)化成百分數(shù)？

c、反饋討論情況。

d、提問：是怎樣把小數(shù)化成百分數(shù)的？用了我們學過的什么知識？

觀察與比較：0.2525％1.4140％0.12312.3％。

提問：從左往右觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？請你與同桌說一說？

根據(jù)回答板書：小數(shù)小數(shù)點向右移動兩位，添上百分號百分數(shù)。

注意讓學生理解：小數(shù)點向右移動兩位時，原數(shù)就擴大100倍，再添上百分號，又使它縮小100倍，所以原數(shù)的大小不變。

強調(diào)：小數(shù)點移動時位數(shù)不夠怎辦？（同桌說，再反饋）。

e、做一做：教材107頁。

（6）教師巡視指導，重點輔導學困生。講評時學生要說出化法。

（2）學習例2。

a、合作學習：教材108頁例2。（優(yōu)生幫助差生）。

b、學習反饋。

提問：例2是怎樣把百分數(shù)化成小數(shù)的？用了我們學過的什么知識？

觀察與討論：27％0.27124％1.240.4％0.004。

你還能發(fā)現(xiàn)其它的化法嗎？請你與同學說一說（合作學習）。

指名補充板書：小數(shù)去掉百分號，小數(shù)點向左移動兩位百分數(shù)。

注意讓學生理解：去掉百分號時，原數(shù)就擴大100倍，然后再把它的小數(shù)點向左移動兩位，又使它縮小100倍，所以原數(shù)的大小不變。

c、做一做：教材108頁。

d、教師巡視指導，重點輔導學困生。講評時學生要說出化法。

（3）歸納法則。

a、請你用自己的話或結合板書說一說百分數(shù)與小數(shù)的互化方法。

3、鞏固練習。

（1）教材110頁第1題，小組合作學習，分工完成。

集體訂正。巡視指導重點關注學困生。

（2）教材110頁第2題，小組合作學習，分工完成。

集體訂正。巡視指導重點關注學困生。

（3）判斷正誤，并把錯題改正過來。

4=400％（）0.5％=0.05（）3％=0.3（）1=100％（）。

（4）課件出示搶答題。（小組為單位；培養(yǎng)他們的團結精神和默契）。

課件出示開放題（小組合作完成）。

4、師生小結。

小組總結有何收獲？分工說化法？再質(zhì)疑？最后全班共同完成總結。

四、教學反思。

1、本節(jié)課由舊知引入知，讓學生通過復習從而很自然過渡到新知，自己探究百分數(shù)和小數(shù)的互化。但在復習的創(chuàng)設過程中時間稍長，如果能再壓縮一點效果會更好！在百分數(shù)和小數(shù)的互化教學中教師加以引導，放手讓學生自己去探究，效果好。練習的設計形式多樣，從不同角度鞏固了百分數(shù)和小數(shù)的互化，它是本節(jié)課的一個亮點。同時又遵循了由易到難，由直觀到抽象的原則。在選擇練習中潛意識滲透了百分數(shù)、小數(shù)、分數(shù)比大小，通過比較，學生能加深它們之間的互化。在最后開放題的練習中，讓學生切身體會百分數(shù)和小數(shù)互化在數(shù)學中的應用，同時又進一步了鞏固了百分數(shù)和小數(shù)的互化，使學生的新知重新躍上了一個新臺階。

2、本節(jié)課采用了合作學習法，學生在小組里做到了互動學習、互動思考、互動操作、互動總結。在整個學習過程中，每個學生在小組里大膽地開放了自己的思維，互相取長補短，拓寬了思路，學得扎實靈活，達成了教學目標，完成了教學任務。

人教版百分數(shù)與小數(shù)互化教案篇十五

教學難點：

能化成有限小數(shù)的分數(shù)的特點。

二、說學情：

根據(jù)本節(jié)教材特點，為了更有效地突出重點，突破難點，按照學生的認知規(guī)律，遵循教師為主導，學生為主體，訓練為主線的指導思想，通過“觀圖設疑，提出問題，自主探究，總結規(guī)律，形成概念，知識運用”等環(huán)節(jié)，逐步推導歸納得出結論，使學生始終處于主動探索問題的積極狀態(tài)，從而培養(yǎng)思維能力。

三、說學法：

1.通過請同學回答說出九大行星如何比較它們的大小來激發(fā)學生興趣，提出數(shù)學問題；

2.結合課堂操練，逐步把握知識的本質(zhì)，形成認知結構，總結規(guī)律。

四、說教法：

一、觀圖設疑，提出問題幻燈片顯示出九大行星，請學生說出有哪九大行星？并提出：已知水星、冥王星、月球的直徑分別是地球直徑的，問如何比較它們直徑的大小并指出哪個行星是最大的，讓學生帶著這個問題學習新課，這時學生的興趣已被調(diào)動。他們就能積極自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程，帶著問題學習新課。二、出示課題，自主探究例1把下列分數(shù)化成有限小數(shù)，如果不能化成有限小數(shù)，將其結果保留三位小數(shù)。學生完成后，在視頻臺上展示部分學生寫的作業(yè)，然后教師請學生看自己的作業(yè)的對錯，糾正并提問：

（1）把分數(shù)化成小數(shù)，其結果有幾種情況？（啟發(fā)學生說出有限小數(shù)與無限小數(shù)）。

（2）能化成有限小數(shù)的分數(shù)有什么特點呢？（學生以小組為單位，討論并請學生代表回答，教師適時指導。）。

三、總結規(guī)律、形成概念通過學生積極討論，充分調(diào)動了學生的積極參與學習，既發(fā)揮了學生學習的主動性，又培養(yǎng)了學生的發(fā)散性思維，引導學生總結出：有的分數(shù)可以化成有限小數(shù)，有的分數(shù)不可以化成有限小數(shù)，請同學們再看一看什么樣的分數(shù)可以化成有限小數(shù)？什么樣的分數(shù)不可以化成有限小數(shù)？啟發(fā)學生從分母的最小公倍數(shù)著手。最后總結出：一個最簡分數(shù)，如果分母中只含有素因數(shù)2和5，再無其它素因數(shù)，那么這個分數(shù)就可以化成有限小數(shù)，否則就不能化成有限小數(shù)。例題2，請把下列小數(shù)化成分數(shù)，說說你是怎樣把小數(shù)化成分數(shù)的？0.06，0.4，1.8，2.45，1.465,歸納：（學生為主，教師點撥）。

1、原來有幾位小數(shù)，就在1后面寫幾個零作分母。原來的小數(shù)去掉小數(shù)點作分子。

2、小數(shù)化成分數(shù)后，能約分的要約分。常用的因數(shù)是2和5。對于小數(shù)如何化成分數(shù)的題目，課前了解到學生在小學時已學過把小數(shù)如何化成分數(shù)的方法，因而以學生練習為主，加以操練并鞏固，有錯誤的及時糾正。

四、學會運用，鞏固新知例題3，將,0.54按從小到大的順序排列.此題主要考查學生對今天學過的內(nèi)容如何應用，是把小數(shù)化成分數(shù)好還是把分數(shù)化成小數(shù)比較大小好呢？最后回到今天剛開始的問題能解決嗎?哪個行星的直徑最大？可以通過什么方法知道?鼓勵學生用多種方法比較大小，開拓學生的思路。

反饋練習：

1、將下列小數(shù)化成分數(shù)：0.48、1.05、3.242、將下列分數(shù)化成小數(shù)：（不能化成有限小數(shù)的將其保留三位小數(shù)）。

五、全課小結：

這節(jié)課，通過以上環(huán)節(jié)的'教學設計，既遵循了概念教學的規(guī)律，又符合六年級學生的認知特點，指導學生觀察、引導概括，獲取新知；同時注重培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。在教學過程中讓學生動口、動腦為主的學習方法，使學生學有興趣、學有所獲。教學設計說明：本節(jié)課主要是讓學生理解分數(shù)與小數(shù)的互化的方法以及總結出能化成有限小數(shù)的最簡分數(shù)的特點。學會分數(shù)與小數(shù)互化的方法，為以后學習分數(shù)與小數(shù)的混合運算作準備．本課首先從問有哪九大行星入手并從數(shù)據(jù)中如何比較它們的大小，引起學生的好奇和注意，并能主動參與學習活動，在活動中發(fā)揮自己的主體作用，也有利于激發(fā)學生的學習興趣，讓學生積極參與知識的形成過程．在教學中，教師引導學生以分數(shù)和小數(shù)互化的方法為出發(fā)點，調(diào)動學過的有關知識，讓學生親自參與分數(shù)與小數(shù)互化的推理過程，體驗數(shù)學知識的聯(lián)系，并在此基礎上，通過觀察、討論，從中發(fā)現(xiàn)能化成有限小數(shù)最簡分數(shù)的特點的規(guī)律，并運用這些知識來解決多個分數(shù)與小數(shù)的大小比較問題。在學生參與了分數(shù)與小數(shù)互化的推理過程，掌握了互化的方法后，重點放在總結能化成有限小數(shù)的最簡分數(shù)的特點上，學生通過練習，歸納總結，提高了學生對知識的掌握水平。培養(yǎng)學生的綜合能力。

人教版百分數(shù)與小數(shù)互化教案篇十六

教學目標：

1、在解決問題的具體情景中探索發(fā)現(xiàn)百分數(shù)改寫成分數(shù)和小數(shù)的方法。

2、會將百分數(shù)改寫成小數(shù)和分數(shù)。

3、在經(jīng)歷把百分數(shù)改成分數(shù)和小數(shù)過程中，培養(yǎng)學生的歸納能力。

教學重難點：

分數(shù)、小數(shù)化成百分數(shù)的方法和規(guī)律。

教學過程：

一、創(chuàng)設情景，導入新課。

出示第7頁兩個監(jiān)測人員的對話情景：“我們監(jiān)測了340個城市的空氣質(zhì)量”，“其中有35%的城市達到了二級標準”。

教師：觀察情景圖，說說你獲得了哪些數(shù)學信息。

學生：……。

教師：根據(jù)提供的信息，你能提出哪些數(shù)學問題?

(學生可能會提出：還有百分之幾的城市空氣質(zhì)量沒有達到二級標準、空氣質(zhì)量達到二級標準的城市有多少個等)教師引導學生思考：要解決“空氣質(zhì)量達到二級標準的城市有多少個”的問題怎樣列式?引導學生列出算式：340×35%。

教師：說說這樣列式的想法。

學生：……。

教師：該怎樣計算340×35%呢?學生獨立思考340×35%的計算方法，并進行交流匯報。在交流中教師重點引導學生借助已有知識，發(fā)現(xiàn)要計算340×35%，可把35%寫成分數(shù)或小數(shù)后進行計算，即把35%改寫成35100或0.35。

學生嘗試計算，并指名板演計算過程：

340×35%=340×0.35=119(個)=119(個)。

教師：我們通過把35%改寫成分數(shù)或小數(shù)的形式解決了“空氣質(zhì)量達到二級標準的城市有多少個”的問題。如何進行百分數(shù)和分數(shù)、小數(shù)的互化呢?這是我們需要進一步學習的內(nèi)容。

二、自主探索，總結方法。

出示第7頁例1。

學生自主嘗試把17%，40%化成分數(shù)學生匯報改寫過程并板演：17%=1710040%=40100=25教師：當把百分數(shù)改寫成分數(shù)后，不是最簡分數(shù)的應化簡成最簡分數(shù)。

同桌交流后匯報。

教師：觀察比較上面的改寫式子，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?

學生：……。

小組討論。

教師：請同學們自己看教科書第8頁兩個同學的對話框的內(nèi)容。教師引導學生總結百分數(shù)化分數(shù)、小數(shù)的方法：把百分數(shù)化成分數(shù)，先把百分數(shù)改寫成分母是100的分數(shù)，注意不是最簡分數(shù)的要化簡成最簡分數(shù);把百分數(shù)化成小數(shù)，可以直接去掉百分號，同時把百分號前的數(shù)的小數(shù)點向左移動兩位。

三、鞏固練習。

1、教科書第9頁，課堂活動第2題教師：說說怎樣才能準確地在格子里涂色呢?學生思考后獨立完成在書上。

2、完成教科書第10頁第2題和第5題第1小題指名板演，集體訂正。

四、課堂總結，結束全課。

教師：通過這節(jié)課學習，同學們有哪些收獲?

學生：……。

《百分數(shù)和分數(shù)、小數(shù)的互化》是教學完百分數(shù)的認識之后的知識點，我仔細閱讀教材后覺得本課的知識不難但較為瑣碎，適合放手讓學生自主探索。放手讓學生去探究小數(shù)與百分數(shù)的互化方法，通過學生自主探究、聯(lián)想、討論、交流，準確地得出百分數(shù)與小數(shù)的互化方法，完成知識的構建。對于這一知識的教學我做到了以下幾點。

1、放手讓學生根據(jù)要求自主探究、尋找新知與舊知間的聯(lián)系，從而完成新知的構建。

學生作為課堂教學的主體，在教學中愈來愈受到老師的重視?！稊?shù)學課程標準》指出“有效的數(shù)學活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。”實踐證明，學生自主探究、合作交流得來的知識理解才能會更加深刻，才會掌握得更加牢固。教學時，我讓學生通新知識與舊知識的聯(lián)系，來構建新知。如學生在學習小數(shù)轉(zhuǎn)化百分數(shù)的過程中，有利用小數(shù)的意義聯(lián)想到百分的分母固定為100，進而利用分數(shù)的基本性質(zhì)，從而達到解決小數(shù)轉(zhuǎn)化百分數(shù)的目的。也可根據(jù)利用任何一個整數(shù)都可以化成分母是1的分數(shù)，引用到小數(shù)中，再利用分數(shù)的基本性質(zhì)轉(zhuǎn)化成分母是100的分數(shù)，進而解決小數(shù)轉(zhuǎn)化成百分數(shù)問題的關鍵。也可根據(jù)在一個數(shù)的后面添加百分號，從而引起數(shù)的變化，要使所化的百分數(shù)與原數(shù)相等，應先把原數(shù)擴大100倍(即把原數(shù)的小數(shù)點先向右移動兩位)，從而達到小數(shù)化成百分數(shù)的目的。最后再根據(jù)以上所說的方法，進行比較、分析，最終得出小數(shù)化百分數(shù)的最簡方法，從而完成小數(shù)轉(zhuǎn)化百分數(shù)的新知構建。

從舉例、研究、匯報、提出問題、解決問題都是讓學生自己或是合作完成，我主要是給學生創(chuàng)設一種使他們投入的氛圍。

2、營造良好的課堂氛圍，更好地讓學生展示自己的才華。

課堂上，營造輕松、愉快的教學氛圍，能更好地讓學生展示自己的才華，盡情地發(fā)揮學生的思維。在教學時我提問同學們有沒有信心探究它們之間的轉(zhuǎn)化方法(規(guī)律)呢?使課堂氣氛變得輕松活躍，當每一位發(fā)言的學生在說出小數(shù)與百分數(shù)的互化方法時，我又適時給予表揚，學生的表現(xiàn)欲將被充分地調(diào)動起來，爭相發(fā)言，使課堂不致冷場，激發(fā)學生想說、敢說、愿說，敢于發(fā)表自己的不同看法，再通過各種方法的進行比較，從而達到統(tǒng)一百分數(shù)與小數(shù)的互化規(guī)律，最終達到本課時的教學目標。

人教版百分數(shù)與小數(shù)互化教案篇十七

教學內(nèi)容：

新課標實驗教科書六年級上冊第80頁的例1、例2，完成做一做和練習十九的1、2題。

教學目標：

1、理解百分數(shù)與小數(shù)互化的必要性。

3、學會總結百分數(shù)與小數(shù)互化的規(guī)律。

4、通過計算，比較和找規(guī)律發(fā)展抽象概括能力。

教學重點：

百分數(shù)與小數(shù)互化的方法，能正確進行兩者之間的互化。

教學難點：

教學準備：課件。

教學過程：

一、引入和復習。

1、引入：同學們，你們能直接并很快比較15、230、36這三個數(shù)的大小嗎？0.87、、87.6%這三個數(shù)呢？為什么上面的三個數(shù)能直接比較，下面的三個數(shù)不能直接比較，要比較這三個數(shù)的大小，怎么辦呢？化成同一類數(shù)，那我們就要懂得這三種數(shù)的互化，今天，我們先來學習小數(shù)和百分數(shù)的互化，下面讓我們回顧一下相關的知識。

2、根據(jù)小數(shù)的意義，把下面的小數(shù)化成分母是10、100、1000的分數(shù)。

0.4=1.2=。

0.75=0.236=。

3、先把下面的分數(shù)化成小數(shù)，再說一說分數(shù)化成小數(shù)的方法。

4、把下面的分數(shù)改寫成百分數(shù)。

二、探究新知。

師：剛才我們回顧了根據(jù)小數(shù)的意義把小數(shù)化成分母是10、100、1000的分數(shù)和把分數(shù)改寫成百分數(shù)，下面我們就運用這兩個知識來學習小數(shù)化成百分數(shù)的方法。

1、教學例1。

（1）出示例1：把0.24、1.4、0.123化成百分數(shù)。

（剛才我們已經(jīng)復習了如何根據(jù)小數(shù)的意義把小數(shù)化成分數(shù)和把分數(shù)改寫成百分數(shù)，現(xiàn)在請根據(jù)所復習的知識，小組合作討論探索：怎樣將這些小數(shù)化成百分數(shù)。）。

（2）小組探討方法，寫出轉(zhuǎn)化過程。

（4）根據(jù)這三道題的轉(zhuǎn)化過程，誰能歸納小數(shù)化成百分數(shù)的方法？

（5）現(xiàn)在省略過程，0.24=24%，1.4=140%，0.123=12.3%，從左往右觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？（小數(shù)化成百分數(shù)有更快捷的方法，小數(shù)點向右移動兩位，添上%。）。

（6）很快寫出得數(shù)。

小數(shù)化百分數(shù)。

0.97=0.08=0.005=0.132=。

2、教學例2。

（1）猜想：小數(shù)化成百分數(shù)只要把小數(shù)點向右移動兩位，添上%。反過來，百分數(shù)化成小數(shù)又是怎樣呢？你們猜一猜。

（3）進一步驗證猜想：請打開書80頁，根據(jù)提示，完成例2。

（4）請個別學生說說怎樣化。

（5）（看板書，遮住中間的過程）仔細觀察：用我們剛才猜想的方法來轉(zhuǎn)化，答案一致嗎？通過觀察，剛才我們的猜想是對的。

（6）很快寫出結果。

百分數(shù)化小數(shù)。

97%=8%=0.5%=13.2%=。

三、練習。

1、做一做：把下面的分數(shù)化成百分數(shù)，百分數(shù)化成小數(shù)。

2.1=0.313=18.5%=1.07=。

26.34%=59.8%=1.41=0.69=。

2、連一連：找出相等的兩個數(shù)：

11%0.5527%0.02163%。

1.632%0.1155%0.027。

3、判一判：如有錯的，請在括號里填上正確的答案。

360%=3.6（）55%=55（）。

8=80%（）0.3=0.003%（）。

0.008=80%（）2.5=2500%（）。

4、闖一闖：從大到小排列下列各數(shù)：

0.8787.6%。

（）（）（）。

四、總結：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？

人教版百分數(shù)與小數(shù)互化教案篇十八

教材分析：

這部分內(nèi)容是在學生學過百分數(shù)的意義，明確了百分數(shù)和分數(shù)、小數(shù)的聯(lián)系的`基礎上教學的。由于百分數(shù)的計算，通常是化成分數(shù)、小數(shù)來進行，而求百分率，又要把算出的結果化成百分數(shù)，所以學好這部分內(nèi)容就為后面學習百分數(shù)的計算和應用打下基礎。教材先教學百分數(shù)和小數(shù)的互化，再教學百分數(shù)和分數(shù)的互化。

學情分析：

教學目標：

1、知識與技能：學會百分數(shù)與小數(shù)互化的方法；能正確地較熟練地進行百分數(shù)與小數(shù)的互化。

2、過程與方法：通過自學、討論與交流等學習活動，理解百分數(shù)與小數(shù)互化的方法。

3、情感與態(tài)度：積極參與百分數(shù)與小數(shù)互化的學習活動，體驗互化方法的多樣性，并獲得成功體驗。

教學重點和難點：

教學重、難點：指導學生理解百分數(shù)與小數(shù)互化方法。