在總結(jié)中，我們可以看到自己的不足，然后不斷提高自己。在寫一篇完美的總結(jié)之前，我們首先要明確總結(jié)的目的，以及需要總結(jié)的內(nèi)容。以下是一些經(jīng)典的總結(jié)寫作示范，可以幫助大家更好地領(lǐng)會寫好總結(jié)的要領(lǐng)。

提高教學(xué)效果的方法和技巧篇一

學(xué)生的心理特點(diǎn)是好奇、好強(qiáng)、好玩、自尊心強(qiáng)。設(shè)計(jì)提問時(shí)，要充分顧及這些特點(diǎn)，以引起他們的興趣，不要用突然發(fā)問來懲罰他們的錯誤，不要故意用偏、難、怪題使他們感到難堪，以致于挫傷了他們的積極性和自尊心。為此，明代學(xué)者王陽明認(rèn)為：“今教童子，必使其趨向鼓舞，心中喜悅，則其進(jìn)自不能已。譬如時(shí)雨春風(fēng)，莫不萌動發(fā)越，自然日長月化；若冰霜剝落，則生意蕭條，日就枯槁矣?！闭n堂提問，首先教師要從教材中選擇能引起學(xué)生興趣的熱點(diǎn)，構(gòu)建提問序列，力求提問過程新穎別致、富有新意，使學(xué)生喜聞樂答，使學(xué)生心理各方面得到和諧發(fā)展，使學(xué)生“趨向鼓舞，心中喜悅”，讓學(xué)生有“如坐春風(fēng)，如沐春雨”的感受，激起學(xué)生探究的欲望，使學(xué)生產(chǎn)生出一種學(xué)習(xí)需要，形成學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)學(xué)生課堂的“互動——生成”。

（二）以“巧問”來切入提問

“淺”是提問設(shè)計(jì)的大忌。“有疑而問”本來是天經(jīng)地義之事，但淺顯的提問，往往問而無疑，課堂上學(xué)生對答如流，表面上是“互動”得轟轟烈烈，教師不僅不以為憂，反以為喜，實(shí)在不應(yīng)該。當(dāng)然，太深的問題學(xué)生根本無從下手，望而卻步，即使是學(xué)生想與教師“互動”，但因?yàn)樘y，學(xué)生也“動”不了。只有找到適當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，打開學(xué)生思維的大門，才能收到良好的效果。因此我們要做到“巧”問，只有“巧”的問題才能真正拓寬學(xué)生的思路，引起豐富聯(lián)想，讓學(xué)生在不知不覺中參與到課堂教學(xué)中。既實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目的，又實(shí)現(xiàn)了師生良好互動。

（三）以“曲問”為提問的主要方式

“直”是直問，直截了當(dāng)，單刀直入。由于“直問”是按照常規(guī)思路正面直接發(fā)問，往往難以真正調(diào)動學(xué)生的積極性，難以真正啟動學(xué)生思維。“曲”是指問題答案不能淺顯直露，而應(yīng)讓學(xué)生通過仔細(xì)思考后才能發(fā)現(xiàn)。特級教師錢夢龍說得好：“所謂曲問，是運(yùn)用迂回戰(zhàn)術(shù)變換提問的角度，讓思路拐一個(gè)彎，從問題側(cè)翼尋找思維的切入口；所謂直問，就是一味正面硬攻，不會迂回包抄。曲問多見巧思，易于激發(fā)學(xué)生求知的欲望；直問則難免顯得笨拙，往往造成啟而不發(fā)的僵局。”

（四）在提問內(nèi)容上要求“精”

教師設(shè)計(jì)的提問太多、太雜將導(dǎo)致課堂教學(xué)的“外緊內(nèi)松”，表面上熱熱鬧鬧，實(shí)際上松松垮垮?！皾M堂問”其實(shí)就是“滿堂灌”的另一種翻版，這是表面上的“互動”，形式上的“互動”，會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的另一種負(fù)擔(dān)。“精”是指課堂提問要有明確的出發(fā)點(diǎn)和針對性，問題精要恰當(dāng)，避免繁雜瑣碎，做到“精益求精”。教師提出的每一個(gè)問題不僅本身應(yīng)該是經(jīng)得起推敲，同時(shí)還得強(qiáng)調(diào)組合的最優(yōu)化——問題與問題之間有聯(lián)系，有層次，力爭使教師設(shè)計(jì)的各個(gè)問題組成一個(gè)有機(jī)的嚴(yán)密的整體。讓學(xué)生在解答這些問題時(shí)，既理解和掌握知識，又得到嚴(yán)格的思維訓(xùn)練。課堂教學(xué)中，教師提問并非問題越少容量越大越好，宜根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，做到適當(dāng)適度。

（五）注重提問時(shí)出“新”

大家知道，同樣一個(gè)問題內(nèi)容，采用不同的提問途徑，會收到不同的教學(xué)效果。這往往體現(xiàn)教師間的個(gè)體差異，也正是教師教學(xué)藝術(shù)的魅力所在?！靶隆眴栠€有一層含義是脫離已有問題，創(chuàng)造新問題，啟發(fā)學(xué)生思考。

（六）“活問”問題，激活課堂

設(shè)計(jì)課堂提問不可機(jī)械死板，類型應(yīng)靈“活”多樣。對于語文揭示課題可采用啟發(fā)性提問；初讀課文時(shí)可用疏導(dǎo)性提問；深鉆課文時(shí)可采用探究性提問；單元總結(jié)時(shí)可采用比較性提問；品味精華時(shí)可采用鑒賞性提問；復(fù)習(xí)鞏固時(shí)可采用歸類性提問等。同時(shí)，還必須注意課堂上師生雙方信息交流出現(xiàn)的異常情況，一旦發(fā)生，更應(yīng)靈活處理，當(dāng)場設(shè)計(jì)一些調(diào)控課堂的提問來調(diào)整教學(xué)活動。對教師的提問，學(xué)生回答出現(xiàn)錯誤是正常現(xiàn)象，教師應(yīng)迅速準(zhǔn)確地判斷出學(xué)生出錯的根源，從而靈活地提出一些針對性強(qiáng)的新問題，從而化解疑難。

課堂提問是傳授知識的必要手段，是訓(xùn)練思維的有效途徑。高質(zhì)量的課堂提問在語文教學(xué)中非常重要。作為一個(gè)語文教師，課上能否提出高質(zhì)量的問題，能否使提出的問題達(dá)到預(yù)期的目的，是衡量一個(gè)教師駕馭課堂能力、評價(jià)一個(gè)教師教學(xué)水平高低的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。

然而據(jù)筆者觀察，在實(shí)際語文教學(xué)中，課堂提問有好多不足之處，主要表現(xiàn)為：1、提問過于簡單，沒有思考價(jià)值。有些老師喜歡問“是不是”、“好不好”、“對不對”等，這樣的提問毫無價(jià)值，只會讓學(xué)生的思維得不到訓(xùn)練。2、提問沒有新意，篇篇文章都是雷同的提問，“文章分幾段？”、“各段大意是什么？”、“文章中心是什么？”，長此以往，讓學(xué)生生厭。3、提出的問題空泛、難度大，讓學(xué)生丈二和尚摸不著頭腦。如一開篇就問學(xué)生“課文寫的是什么？”、“寫作特色是什么？”，對學(xué)生只能啟而不發(fā)，因?yàn)樗麄儗φn文內(nèi)容還沒有感性的全面的認(rèn)識，怎么會回答上呢？4、提問對象過于集中，只顧優(yōu)生，忽略差生，很容易挫傷差生的積極性。5、提問過于急于求成。有些教師發(fā)問后，還沒有給學(xué)生足夠的思考時(shí)間就要求立刻作答，這樣只會壓抑學(xué)生的思維訓(xùn)練。以上種種提問的做法，都是不科學(xué)的，它不僅收不到預(yù)期的教學(xué)效果，還會扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，更不用說鍛煉思維能力了。

《運(yùn)用提問技巧提高教學(xué)效果》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請?jiān)L問下一頁查看。

有效的課堂提問應(yīng)是從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)的知識內(nèi)容與思想內(nèi)容，把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)來精心設(shè)計(jì)、發(fā)問；另外，還應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的知識水平與心理特點(diǎn)，找出能誘發(fā)他們思維的興趣點(diǎn)來問。下面談?wù)劰P者在語文課堂教學(xué)提問中的一些做法。

一、提問要善于抓住契機(jī)，設(shè)置矛盾。

學(xué)生對每篇課文的學(xué)習(xí)，不是一開始就感興趣的，為此，教者應(yīng)當(dāng)深入鉆研教材，抓住突破口，有意地給學(xué)生設(shè)置問題的“障礙”，形成他們心理上的一種“沖突”。當(dāng)學(xué)生急于解開這些“沖突”（問題）時(shí)，也就意味著進(jìn)行了思維訓(xùn)練，對課文重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解自然也水到渠成。如《死海不死》一文，一開篇可讓學(xué)生思考：題目中的兩個(gè)“死”，是什么意思？“死”與“不死”矛盾嗎？文末又說“死海真的要‘死’了”，這個(gè)“死”又是指什么？這一番提問，勢必能激發(fā)學(xué)生對本文的興趣，并急切地研讀課文找答案。最后，當(dāng)學(xué)生理解了“死”的三個(gè)不同含義時(shí)，也掌握了死海的特征以及形成過程。本來一篇看似枯燥無味的說明文卻能使學(xué)生學(xué)得饒有趣味，關(guān)鍵在于教者如何結(jié)合教材實(shí)際，抓住突破口，把它轉(zhuǎn)化成學(xué)生感興趣的“問”?？梢姡プ∑鯔C(jī)，富于藝術(shù)技巧的提問，會讓學(xué)生學(xué)得主動、積極。

二、 提問要注意分層次設(shè)計(jì)，化難為易。

1、深題淺問。教育心理學(xué)告訴我們，課堂提問必須符合中學(xué)生的接受狀況。所以對一些過于難的問題，我們不妨作比較淺易的處理。教者可以根據(jù)教材特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際水平，把難問題分解成易理解、更有趣的小問題，或者把大問題分解成一組小問題，層層深入，一環(huán)扣一環(huán)地問，逐步引導(dǎo)學(xué)生向思維的縱深發(fā)展。例如，教《故鄉(xiāng)》最后一段：“希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實(shí)，地上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！边@話具有深刻的哲理，學(xué)生較難理解，我們可以從淺處進(jìn)行提問：魯迅先生所指的“路”，只是簡單的地上路嗎？（當(dāng)然不是。這路還包含人生之路，社會之路。）那么“路”和“希望”之間有何聯(lián)系呢？（路是靠人走出來的，希望也是靠人奮斗得來的。）那么這句話的深刻含義是什么呢？（希望本是沒有的，只要我們?yōu)橹畩^斗，便有了希望。）這樣，一個(gè)深奧的問題解決了。又如《變色龍》一文，教者可先提出問題：奧楚蔑洛夫斯的基本性格是什么？這個(gè)問題學(xué)生較容易回答出來：“善變”；然后再問：他“善變”的特征有哪些？這下學(xué)生的熱情高漲，紛紛答“變得快”、“反復(fù)無?！?、“蠢”、“好笑”等；在此基礎(chǔ)上，教者繼續(xù)問：他雖變來變?nèi)?，但有一點(diǎn)是沒變的，那是什么？學(xué)生由于有了前面的問題作鋪設(shè)，可以不費(fèi)勁地回答：“見風(fēng)使舵”。最后，教者就順勢利導(dǎo)，提出下面有一定深度的問題：是什么原因使他一變又變？作者為什么要塑造這個(gè)形象？請看，這樣一組從易到難，環(huán)環(huán)相扣的設(shè)問，在教者的引導(dǎo)下，學(xué)生對本文重點(diǎn)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)肯定容易解決。

2、淺題深問。有些問題盡管重要，但看似淺顯，往往為學(xué)生所忽視。我們提問時(shí)就要引導(dǎo)學(xué)生作深入探究，才能得其三味。如《小橘燈》一文中寫道：我低聲問：“你家還有什么人？她說：“現(xiàn)在沒有什么人，我爸爸到外面去了……”這里省略號的用法看似簡單，這里似乎沒有問題，淺得很，稍不留意就滑過去了。但我們?nèi)绻钊胩骄浚涂梢娮髡叩慕承?。教者可以這樣問：“小姑娘話沒說完就停住，是不是她不知道爸爸到哪里去了呢？”當(dāng)學(xué)生給予否定回答時(shí)，又繼續(xù)問：“既然知道爸爸的去處，為什么不直說？”有的學(xué)生會說“怕別人知道”、“當(dāng)時(shí)不方便說”，在這個(gè)時(shí)候，就可以提出較深的一問“文章這樣寫小姑娘，表現(xiàn)了她怎樣的性格特點(diǎn)呢？”很明顯，學(xué)生是比較容易理解作者用省略號是為了表現(xiàn)小姑娘“機(jī)警、樂觀”的性格特點(diǎn)。

三、 提問要善于曲直互換，引人入勝。

1、直題曲問。課堂的提問如果只是一味地直來直去，啟發(fā)性就不強(qiáng)，久而久之，學(xué)生對這樣的提問會感到索然無味，并在一定程度上妨礙了思維的發(fā)展。假如我們善于轉(zhuǎn)彎抹角、改頭換面，留有思考的余地，把問題以曲問的方式提出，就能迫使學(xué)生開動腦筋，并且要求他們在思維上“跳一跳”才能回答上。如在《老山界》一文中，引導(dǎo)學(xué)生分析紅軍戰(zhàn)士在第二天吃早飯“搶了一碗就吃”中“搶”字用法時(shí)，學(xué)生可能一下子難以理解，那么可以換個(gè)角度來問：“搶”字是否說明了紅軍戰(zhàn)士不遵守紀(jì)律呢？”當(dāng)學(xué)生給予否定回答時(shí)，又進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：“搶”在這里該如何理解？例如小華今早起來晚了，當(dāng)媽媽煮好早餐后，他搶了一碗就吃，然后急急忙忙上學(xué)去，小華的‘搶’又說明了什么？”到這里，經(jīng)過教者設(shè)置的曲問，學(xué)生對紅軍戰(zhàn)士“搶”這一動作的理解自然明確了。

《運(yùn)用提問技巧提高教學(xué)效果》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請?jiān)L問下一頁查看。

2、曲題直問。直題須曲問，曲題也可直問。例如《孔乙己》一文的最后有句話：“大約孔乙己的確死了?！边@看似矛盾的話，就是一個(gè)很曲的問題，我們不妨這樣直問：為什么說孔乙己“大約”死了？（無人關(guān)注過孔乙己的生死，“我”也沒有得到孔乙己死了的確切消息。）為什么說孔乙己“的確”死了？（孔乙己的性格以及所處的社會環(huán)境，注定他必死無疑。）結(jié)論：魯迅用看似矛盾實(shí)則精當(dāng)?shù)恼Z言，揭示出封建社會和科舉制度的罪惡。

四、提問要注意開放性

1、比較提問。通過分析比較，在相同之中找出不同之處。如《背影》和《回憶我的母親》都是寫家庭親情的，所不同的是《背影》的作者是懷著一種歉疚來述說的，而《回憶我的母親》的作者則是懷著一種崇敬來寫的。先找到不同，再想想產(chǎn)生這種不同的原因是什么。通過這樣的提問能讓學(xué)生更好地把握兩篇課文所表達(dá)的不同的思想感情。同樣通過對不同內(nèi)容的分析比較，尋找它們的相同之處?！洞骸泛汀稘?jì)南的冬天》分別描寫了兩個(gè)不同季節(jié)的'景色，但文章有沒有相同之處呢?為什么會有這種相同之處呢?通過這樣的提問，學(xué)生們能了解兩篇文章的作者在文章中所流露出的對美好事物的追求和熱愛祖國的相同情感，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美意識和高尚情操。

來自 zgxlcd.com

2、逆向提問。從課文現(xiàn)成結(jié)論相反的角度提出問題(當(dāng)然這并不是說對每一個(gè)結(jié)論都可以從相反的角度去提問)。比如《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一課，一般都將魯提轄作為見義勇為的英雄加以肯定，如果提問：你覺得真正的英雄應(yīng)該具備哪些品質(zhì)?課文中的魯提轄是真正的英雄嗎?有學(xué)生思考后認(rèn)為：魯提轄雖有正義感，但他做事魯莽、不考慮后果。他本不想打死鎮(zhèn)關(guān)西卻因感情沖動而殺死了人。因此，課文中的魯提轄只能是一個(gè)好漢，還算不上真正的英雄。

3、想象力提問。讓學(xué)生想象力出課文情節(jié)中沒有的或與課文情節(jié)發(fā)展不同的情況，來培養(yǎng)學(xué)生的想象力力和創(chuàng)造力?！犊滓鸭骸芬徽n中，造成孔已己悲慘命運(yùn)的社會原因是封建的科舉制度，如果提問：要是孔乙己沒有讀過書命運(yùn)將如何?盡管有多種設(shè)想，但無論如何，他都不會夾在“長衣幫”和“短衣幫”之間，在精神上不會受到這樣大的傷害。由此可見，封建科舉制度對中國讀書人以及中國人民的摧殘之深，危害之大?！段业氖迨逵诶铡芬徽n中，可先用想象力提問的方式改變后面的情節(jié)，再用想象力的情節(jié)與原情節(jié)作比較。學(xué)生會明確，只有原情節(jié)才能把菲利普夫婦的性格特征展現(xiàn)得如此鮮明，才能深刻地反映當(dāng)時(shí)的社會本質(zhì)--即人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系。

五、 提問要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

1、一題多解提問。課堂中的提問，目的是使學(xué)生在掌握知識的同時(shí)，訓(xùn)練和提高思維能力，因而教者要善于從不同的角度啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生掌握解決同一問題的多種解答方法，既拓寬思維的空間，又培養(yǎng)發(fā)散思維能力。例如對一篇課文的段落劃分，有時(shí)是不只一種劃分的，那么就可以引導(dǎo)學(xué)生思考：假如按其它標(biāo)準(zhǔn)，又該如何劃分呢？學(xué)生通過這些訓(xùn)練，就會明確原來解決問題的方法有時(shí)不是單一的。他們在以后的學(xué)習(xí)生活中，自然會舉一反三，靈活變通。

2、聯(lián)系生活提問。學(xué)生在掌握了課本知識后，我們?nèi)绻龑?dǎo)學(xué)生把這些知識與課外相關(guān)知識聯(lián)系起來思考，就能擴(kuò)大知識的利用價(jià)值。如在學(xué)習(xí)了《愛蓮說》一文后，可以引導(dǎo)學(xué)生思考：“蓮”的精神品質(zhì)可以與社會上哪些人聯(lián)系起來呢？又如學(xué)習(xí)了“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”這一詩句后，可以問學(xué)生：在實(shí)際運(yùn)用中，它還包含著什么耐人尋味的哲理？再如學(xué)習(xí)了《卓越的科學(xué)家竺可楨》中竺可楨持之以恒的精神后，可讓學(xué)生思考：哪些名人身上也具有這種精神？能具體說說他們的感人事跡嗎？這幾個(gè)思維發(fā)散的提問都是在原有知識的基礎(chǔ)上，通過“問”，讓學(xué)生想得“深”，想得“廣”，并把“問”與閱讀、寫作、做人聯(lián)系起來，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。

縱上所述，可以看到：課堂上適時(shí)適度、而且富于藝術(shù)技巧的提問，能加快把知識轉(zhuǎn)化為語文素質(zhì)能力訓(xùn)練的進(jìn)程，是發(fā)展學(xué)生思維，保證和提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。為此，作為語文教師，應(yīng)精心設(shè)計(jì)好各種類型的課堂提問，形成有自己特色、適合學(xué)生口味的提問藝術(shù)風(fēng)格，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

提高教學(xué)效果的方法和技巧篇二

在長期的教學(xué)實(shí)踐中我們深刻的體會到：快樂、愉快、自信等積極情緒會使學(xué)生思路開闊，思維敏捷，記憶力增強(qiáng)，創(chuàng)造性提高；而不良學(xué)習(xí)情緒如緊張、焦慮等易使學(xué)生智力活動受到抑制，不利于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)。因此，調(diào)節(jié)學(xué)生課堂情緒、優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)心理，是教師提高教學(xué)效果的重要保證。

一、創(chuàng)設(shè)良好的課堂情緒環(huán)境。

1、教師要與學(xué)生建立民主、信任、和諧的師生關(guān)系。

學(xué)習(xí)過程是師生在理性和情緒兩方面的動態(tài)交際過程。學(xué)生課堂情緒是師生關(guān)系的折射。融洽、友好、和諧的師生關(guān)系，是學(xué)生對教師產(chǎn)生信賴感、親切感的前提。師生關(guān)系融洽，可以營造積極、健康、愉快、活躍的課堂心理氣氛；不和諧、僵化、緊張的師生關(guān)系則容易釀成消極、沉悶的課堂心理氣氛。師生之間只有不斷保持心靈上的溝通、情感上的交流，才能創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、祥和、友愛和寬松的課堂氣氛，從而使學(xué)生處于無拘無束，心情舒暢，情緒振奮的心理狀態(tài)。

2、教師要注意調(diào)節(jié)自己的不良情緒。

課堂。

3、教師要注意調(diào)節(jié)學(xué)生的課堂情緒。

在課堂教學(xué)中，教師要善于觀察了解學(xué)生，自覺激發(fā)學(xué)生良好心理狀態(tài)，有意識消除不良心理狀態(tài)。首先，教師應(yīng)從學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)的表情、目光、動作、姿勢等方面，觀察、了解其心理狀態(tài)，然后采取有效的方式，如通過教師的體態(tài)、動作、語言、眼神來傳遞情感，隨機(jī)給予指導(dǎo)和幫助，使其心態(tài)恢復(fù)到優(yōu)良狀態(tài)。其次，要關(guān)注學(xué)生個(gè)人情感，及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵，要用激勵的方法評價(jià)學(xué)生，強(qiáng)調(diào)評價(jià)的內(nèi)在激勵作用，多用鼓勵性語言，如“你的想法很有創(chuàng)意”、“你的觀察真細(xì)致”等。要讓學(xué)生感受到教師對他們的情和愛，從而營造和諧情感氣氛，最大限度調(diào)動學(xué)生的積極性。

二、培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)科情感。

學(xué)生對某一課程不感興趣，是因?yàn)樗麄冊趯W(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)方法或習(xí)慣上有不合理的地方。教師掌握了學(xué)生學(xué)習(xí)心理發(fā)展的規(guī)律，就可根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，通過引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自己的潛能，激發(fā)學(xué)習(xí)的動機(jī)，掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而改善學(xué)生被動無助的學(xué)習(xí)狀態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生對本學(xué)科的興趣。

1、從創(chuàng)設(shè)情境入手，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)實(shí)踐告訴我們，教師在課堂教學(xué)過程中，有意識地創(chuàng)設(shè)情境，通過提出一些富有啟發(fā)性的問題，將學(xué)生引入情境之中，容易激發(fā)起學(xué)習(xí)的動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，只要教師做有心人，通過合理創(chuàng)設(shè)情境，不僅能起到組織教學(xué)的作用，而且能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

生學(xué)習(xí)興趣。

3、要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)中，教師應(yīng)運(yùn)用學(xué)科本身的魅力激發(fā)學(xué)生求知欲，同時(shí)，教師以飽滿的熱情、強(qiáng)烈的求知欲、熱愛科學(xué)的情趣，帶領(lǐng)學(xué)生去探索世界的奧秘，就會對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生巨大影響。正如陶行知所說“要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)”，在教學(xué)過程中，教師要從教學(xué)效果出發(fā)，通過精心設(shè)計(jì)，將最新的教學(xué)理念融入每節(jié)課的教學(xué)過程中，廣泛收集本學(xué)科最新成果，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，巧妙地包裝，激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣；在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生注意學(xué)科知識與經(jīng)濟(jì)建設(shè)的關(guān)系，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；還可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法、談話法、調(diào)查法、文獻(xiàn)法等學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)方式中解脫出來，進(jìn)行自主式、研究性學(xué)習(xí)，對本學(xué)科學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣；也可以借助電腦、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學(xué)手段和工具，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的優(yōu)化。

4、讓學(xué)生體驗(yàn)成功，激發(fā)學(xué)習(xí)的情感。

教學(xué)中要對全體學(xué)生一視同仁，對不同層次、不同特點(diǎn)的學(xué)生分別施教。要注意設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的層次和梯度，創(chuàng)設(shè)更多的條件，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)上的成就感，特別是剛開始時(shí)，更應(yīng)壓低教學(xué)要求，降低考題難度。 課堂情緒是影響課堂教學(xué)的重要因素，當(dāng)課堂情緒運(yùn)用和教學(xué)內(nèi)容及要求高度融合時(shí)，課堂教學(xué)就有了強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力，學(xué)習(xí)的過程就會令學(xué)生身心愉悅。因此，只有不斷優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)情緒，才能極大地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們滿懷熱情地投身到學(xué)習(xí)中去。

《談?wù){(diào)節(jié)學(xué)生情緒提高教學(xué)效果的方法》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請?jiān)L問下一頁查看。

提高教學(xué)效果的方法和技巧篇三

所謂“非連續(xù)性文本”，是相對于以句子和段落組成的“連續(xù)性文本”而言的閱讀材料，多以統(tǒng)計(jì)圖表、圖畫等形式呈現(xiàn)。對小學(xué)生來說，由于非連續(xù)性文本呈現(xiàn)信息的方式多樣，信息“碎片化”，讀起來比連續(xù)性文本要難，因此，教師要注重提高教學(xué)的有效性，努力提高學(xué)生閱讀非連續(xù)性文本的能力。

1.要有明確的教學(xué)思路

教學(xué)目標(biāo)要清晰。教學(xué)目標(biāo)對于教學(xué)的`重要性無需贅言。教師在非連續(xù)性文本教學(xué)活動實(shí)施之前，應(yīng)該充分領(lǐng)會《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，確定清晰、合理的教學(xué)目標(biāo)。例如，六年級下冊的“習(xí)作6”（蘇教版，下同）要求完成一個(gè)統(tǒng)計(jì)表并談?wù)劯惺?，而統(tǒng)計(jì)表屬于非連續(xù)性文本。教學(xué)時(shí)，教師可以把教學(xué)目標(biāo)定位為“指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)課上學(xué)到的統(tǒng)計(jì)方法去研究生活中的實(shí)際問題，學(xué)習(xí)撰寫簡單的調(diào)查報(bào)告”。有了這個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生就會去調(diào)查感興趣的內(nèi)容，完成統(tǒng)計(jì)并介紹自己的感受。

教學(xué)方法要得當(dāng)。還以“習(xí)作6”為例，教學(xué)分三步走：第一步，引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)——用數(shù)學(xué)課上學(xué)到的統(tǒng)計(jì)方法。第二步，閱讀統(tǒng)計(jì)出來的數(shù)據(jù)——從這組數(shù)據(jù)中你了解到哪些重要的信息。第三步，引導(dǎo)學(xué)生寫作——概括信息并準(zhǔn)確表達(dá)出來。教學(xué)方法到位，學(xué)生的習(xí)作才能高質(zhì)量完成。

2.要充分發(fā)揮課文插圖的作用

借助插圖，培養(yǎng)學(xué)生的理解力。課文是連續(xù)性文本，而課文中的插圖則是非連續(xù)性文本。在教學(xué)中合理使用插圖，對學(xué)生學(xué)好課文有很大的幫助。例如《盧溝橋烽火》（蘇教版六年級下冊，下同）這一課，在教學(xué)時(shí)，可以適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察文中的插圖，感受中國守軍在武器裝備落后的情況下仍然同仇敵愾、舍身報(bào)國的英勇氣概。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，可以幫助學(xué)生深入理解課文，培養(yǎng)學(xué)生的理解力。

借助插圖，提升學(xué)生的想象力。例如，教學(xué)《桂花雨》（四年級上冊）一文時(shí)，可先引導(dǎo)學(xué)生看圖，看文中小姑娘搖桂花的表情、動作，想象人物的語言、心理活動，讓學(xué)生學(xué)會從圖中捕捉信息，想象并描述故事的內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)通過將讀圖、讀文和表達(dá)有機(jī)結(jié)合，提高了學(xué)生的想象能力。

3.教學(xué)要和生活相結(jié)合

提高教學(xué)效果的方法和技巧篇四

課堂教學(xué)是教育教學(xué)中普遍使用的一種手段，它是教師給學(xué)生傳授知識和技能的全過程，它主要包括教師講解，學(xué)生問答，教學(xué)活動以及教學(xué)過程中使用的所有教具．也稱“班級上課制”。與“個(gè)別教學(xué)”相對。課堂教學(xué)既是一門學(xué)問，也是一門藝術(shù)。如果教師能運(yùn)用靈活的、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情境，會讓學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)中去，發(fā)揮他們的創(chuàng)新精神。因此，我們每位教育工作者都應(yīng)重視課堂教學(xué)，讓課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)和各方面發(fā)展的主陣地。作為一名語文教師，在幾年的教學(xué)工作中，我摸索了一些經(jīng)驗(yàn)。

一.注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，過好預(yù)習(xí)關(guān)

學(xué)生是否有預(yù)習(xí)好課文內(nèi)容，是提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，進(jìn)行有效教學(xué)的基礎(chǔ)。教師要教給學(xué)生預(yù)習(xí)各種體裁課文的方法，尤其要精心布置好預(yù)習(xí)作業(yè)，做到難以適當(dāng)，這樣讓學(xué)生能夠經(jīng)過自己的努力，享受到掌握知識的樂趣。教師每次布置預(yù)習(xí)任務(wù)嗎，在下一次上新課前就要嚴(yán)格檢查，表彰先進(jìn)，樹立榜樣，給學(xué)生以正面的刺激、鼓勵，同時(shí)培養(yǎng)兩好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)《晏子使楚?》之前，我布置學(xué)生在熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分小組準(zhǔn)備一些簡單的道具，排演課本劇，在課堂進(jìn)行比賽。同時(shí)，鼓勵學(xué)生為了演活劇中的人物，課前要查閱文章的時(shí)代背景，揣摩人物的內(nèi)心世界，琢磨每句話所蘊(yùn)含的思想感情及朗讀時(shí)的語氣、語調(diào)、語速的處理。學(xué)生的排練過程其實(shí)就是一個(gè)自學(xué)課文的過程。這道預(yù)習(xí)題充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)課堂的學(xué)習(xí)效率也大大提高了。

二 .善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重視能力的培養(yǎng)

首先，教師在課堂上提出的問題，不必過于細(xì)碎，因?yàn)榧?xì)碎的問題，學(xué)生不用動腦筋便可以回答出來。這樣不僅不利于培養(yǎng)學(xué)生的分析、解決問題的能力，而且還會使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該多設(shè)計(jì)一些值得探討，爭論的問題，鼓勵學(xué)生參與討論，開拓學(xué)生的思維。例如，我在教學(xué)《我的伯父魯迅先生》第二教時(shí)時(shí)，提出了以下問題：我是怎樣讀《水滸傳》的？伯父聽了‘我’談《水滸傳》后是怎么說的？“我聽了伯父的話為什么會又羞愧又悔恨，比挨打挨罵還難受了，這個(gè)小故事說明了魯迅先生是怎樣的一個(gè)人？在教學(xué)中，把主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己思考、探討。教師適當(dāng)加以點(diǎn)撥，課文的重難點(diǎn)就迎刃而解了。這樣學(xué)生既掌握了學(xué)法，又養(yǎng)成認(rèn)真閱讀，積極思考的好習(xí)慣。

三 .采用多媒體教學(xué)來傳達(dá)課文的情境，提高教學(xué)效果

多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)能以直觀、動態(tài)、形象化的演示效果，創(chuàng)設(shè)啟迪學(xué)生積極思維，讓學(xué)生在饒有興趣地觀看生動畫面的同時(shí)，漸入佳境，在愉悅的氣氛中享受語文學(xué)習(xí)的快樂。如教學(xué)《草船借箭》時(shí)，首先用優(yōu)美的歌曲《三國演義》主題曲把學(xué)生帶入到三國那風(fēng)起云涌、斗智斗勇、英雄輩出的時(shí)代，學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興致一下子就調(diào)動起來了。當(dāng)學(xué)到“草船借箭的經(jīng)過”這一部分時(shí)，我利用網(wǎng)絡(luò)多媒體播放了一段錄像：畫面上大霧漫天，江上連面對面都看不清。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開；然后又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊吶喊……通過這段錄像“草船借箭”的經(jīng)過形象地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，使教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解了。

又如在教學(xué)《火燒圓明園》時(shí)，當(dāng)教學(xué)圓明園布局的時(shí)候，利用多媒體課件出示圓明園布局圖，直觀、形象，學(xué)生一目了然。當(dāng)教學(xué)八國聯(lián)軍如何火燒圓明園時(shí)，我播放了一段電影短片，讓學(xué)生身臨其境，喚起了他們的憤怒和惋惜，激發(fā)了他們的愛國情懷。

在我們的課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中粉筆加黑板的單一、呆板的表現(xiàn)形式，能將抽象、生澀、陌生的知識直觀化、形象化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其主動學(xué)習(xí)的積極性；使一些在普通條件下難以實(shí)現(xiàn)、觀察到的過程形象化地顯示出來；增大信息量，有效擴(kuò)展課時(shí)容量，提高教學(xué)效率；活躍課堂氣氛，加深鞏固教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的喜悅，寓學(xué)于樂。

四．創(chuàng)設(shè)和諧寬松的學(xué)習(xí)氛圍

教育學(xué)家第斯多惠曾說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！陛p松和諧的課堂氣氛能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，愉快的情感體驗(yàn)會使人精神煥發(fā)、思維活躍。課堂上，教師的一個(gè)手勢、一個(gè)眼神、一個(gè)微笑、一句話，都可能在師生間產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，可以使課堂的氛圍既輕松又和諧。教師的語言要親切，運(yùn)用商量的口吻，充分體現(xiàn)師生間民主平等的關(guān)系，不給學(xué)生造成不必要的心理壓力。課堂氣氛是影響學(xué)生主體角色形成，影響教學(xué)效果的一個(gè)重要因素。教師不只是知識的傳授者，而更應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、輔導(dǎo)者和合作者。以往為了維持好課堂紀(jì)律，我們常常要求孩子們坐端正，不許講話。其實(shí)，太多的限制會使學(xué)生對教學(xué)失去興致。營造一個(gè)和諧平等的學(xué)習(xí)氣氛，把威嚴(yán)放下，做孩子們的朋友，有利于師生情感的交流與溝通。

《注重教學(xué)方法提高教學(xué)效果》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請?jiān)L問下一頁查看。

記得看過一段教學(xué)視頻，里面的老師就做得很不錯。老師在教學(xué)《從現(xiàn)在開始》一課時(shí)，一開始就創(chuàng)設(shè)一種童話情景，她以孔雀姐姐的身份,和學(xué)生們共同進(jìn)入童話故事之中，一起走進(jìn)文本,也體現(xiàn)了教師的合作者身份，學(xué)生戴上哪個(gè)動物頭飾就是哪個(gè)小動物了，讓學(xué)生體驗(yàn)角色,真真實(shí)實(shí)地感受童話故事中角色，這樣一下拉近師生之間的距離，和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生倍感親切，學(xué)生在輕松愉快心境氛圍中獲取知識。

正如孟子曰：“教亦多術(shù)矣。”教有法而無定，希望我們每一位教師都不斷地深入研究課堂教學(xué)的方式方法，不斷提高教藝，進(jìn)而優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果。

顯而易見，傳統(tǒng)的只注重技能的傳授的體育教學(xué)模式，已經(jīng)不能滿足現(xiàn)今學(xué)生的需求，也不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺和完善，以及自己幾年的體育教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)和合理巧妙地運(yùn)用教學(xué)方法，能夠更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生不僅僅是學(xué)到技能，而是多方面的全面發(fā)展。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，對體育教師思想的改變和知識的更新有一定的促進(jìn)作用，他讓我深深地認(rèn)識到了自己以往傳統(tǒng)的思想的落后。所以，做為體育教師的我們要更好的學(xué)習(xí)和掌握新課標(biāo)準(zhǔn)的思想和精髓，改變過去的傳授技能的模式，把教學(xué)方法靈活的運(yùn)用到體育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，讓我們的體育課堂更加豐富、鮮活。

首先，教學(xué)方法在準(zhǔn)備部分的合理運(yùn)用。

準(zhǔn)備部分是體育課堂教學(xué)中不可缺少的'部分，它對學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成，上課狀態(tài)的調(diào)整有著至關(guān)重要的作用，所以在準(zhǔn)備部分和離得運(yùn)用教學(xué)方法是很必要的。下面以啟發(fā)式教學(xué)法在準(zhǔn)備部分的運(yùn)用為例進(jìn)行說明。

以往的體育教學(xué)中，體育教師可能就是簡簡單單的幾句話就完成了準(zhǔn)備部分的內(nèi)容，剩下的時(shí)間就是體委帶隊(duì)熱身了。這樣的教學(xué)方法可以很好的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，但僅僅這樣是不夠的。我們不但要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的內(nèi)容，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，更要引起他們的思考和興趣。我們通過啟發(fā)式教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生，然學(xué)生有一個(gè)思考的過程，讓我們所要學(xué)的內(nèi)容蒙上神秘的面紗。這樣即可以對學(xué)生自主學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用，更可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而對下面的教打下良好的開端。

其次，教學(xué)方法在基本部分的合理運(yùn)用。

在基本部分我主要介紹一下游戲比賽法的合理運(yùn)用。游戲比賽法，可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于拼搏等精神品質(zhì)，更對教學(xué)內(nèi)容的掌握、鍛煉意識的養(yǎng)成有很好的促進(jìn)作用。但要合理的運(yùn)用，運(yùn)用不好很容易出現(xiàn)偏差。以往的體育教學(xué)中，教師教了一種技能，之后進(jìn)行教學(xué)比賽，學(xué)生們只沉浸在了游戲的樂趣中，只為游戲而游戲，只為勝利而努力，忘記了這個(gè)游戲到底為了什么，忽略了游戲本事要達(dá)到的目的。從而失去了游戲比賽在教學(xué)中的真正意義。所以在運(yùn)用游戲比賽法進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師一定要認(rèn)真選擇，正確引導(dǎo)，只有這樣才能起到事半功倍的效果，反之只能是事倍功半。

第三，教學(xué)方法在結(jié)束部分的合理運(yùn)用。

說道結(jié)束部分，肯定不能忘記課堂小結(jié)。他在整堂課中起到了總結(jié)歸納的作用。可以說好的課堂總結(jié)強(qiáng)過你多講十遍。這里我介紹一下評價(jià)法在課堂小結(jié)中的合理運(yùn)用。

自己對自己的評價(jià)，相互之間的評價(jià)，和教師對每個(gè)學(xué)生的評價(jià)組成了我們結(jié)束部分的總結(jié)環(huán)節(jié)。自我評價(jià)可以使學(xué)生更好的認(rèn)識自身的不足，指明自己需要改進(jìn)和提高的部分。生生評價(jià)可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)和不足，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，幫助他人的不足，從而共同進(jìn)步，共同提高。教師總評，是對課上出現(xiàn)的問題、學(xué)生的總體表現(xiàn)、以及對所學(xué)內(nèi)容的掌握進(jìn)行總體評價(jià)，它課以引起學(xué)生的思考和共鳴，從而更深刻的認(rèn)識到自身的問題。為以后的學(xué)習(xí)和體育鍛煉打下良好的基礎(chǔ)。所以在體育教學(xué)的結(jié)束部分和合理正確的運(yùn)用評價(jià)法是有必要的。

總之，在體育教學(xué)中合理的運(yùn)用教學(xué)發(fā)放對教學(xué)任務(wù)的完成，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，乃至于學(xué)生終身體育鍛煉意識的養(yǎng)成都由很積極的促進(jìn)作用。以上我只針對啟發(fā)式教學(xué)法、游戲比賽發(fā)法和評價(jià)法這三種教學(xué)方法對應(yīng)三個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行分析。還有很多的教學(xué)方法可以運(yùn)用到體育教學(xué)中，只要我們選擇合理、正確引導(dǎo)、巧妙運(yùn)用，就可以達(dá)到提高教學(xué)效果的作用。

提高教學(xué)效果的方法和技巧篇五

新課標(biāo)提出數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，而數(shù)學(xué)活動硬是學(xué)生自己構(gòu)建知識的活動。因此，教師要從“以學(xué)論教的理念出發(fā)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動，讓學(xué)生在參與中體驗(yàn)，在活動中發(fā)展”，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體實(shí)踐活動為基礎(chǔ)的有效課堂教學(xué)。提高

小學(xué)

手和腦、腦和口之間有密切的聯(lián)系，動手可以使腦得到發(fā)展，動口可以發(fā)展思維，有利動手。偉大的教育家陶行知在二三十年代就主張“教、學(xué)、做合一”，“手和腦一塊干”，“教育學(xué)都以做為為中心”。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中注意運(yùn)用這些方法，堅(jiān)持少講多練多實(shí)踐，使手、腦、口有機(jī)結(jié)合。如在教學(xué)乘除法應(yīng)用題時(shí)，事先準(zhǔn)備一些小商品，在課堂上讓一部分學(xué)生當(dāng)售貨員，另一部分當(dāng)顧客，學(xué)生在買賣實(shí)踐中掌握應(yīng)用題的解題方法，大大降低了解答應(yīng)用題的難度，而且培養(yǎng)了學(xué)生文明待客，禮貌待人的好習(xí)慣。

二、注意數(shù)學(xué)思想與方法

習(xí)，進(jìn)而增強(qiáng)自覺提煉數(shù)學(xué)思想方法的角度加以考慮，盡量安排一些能使各種學(xué)習(xí)水平的學(xué)生深入淺出地作出解答的習(xí)題，它既有具體的方法和步驟，又能從一類問題的解題去思考后從思想觀點(diǎn)是去把握，形成解題方法，進(jìn)而深化為數(shù)學(xué)思想。

三、多運(yùn)用數(shù)學(xué)語言在平時(shí)學(xué)生小組交流，同桌交流生時(shí)，教師都要做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)有思想、有順序。平時(shí)多給學(xué)生自己總結(jié)交流的機(jī)會。經(jīng)常進(jìn)行有目的的課堂小結(jié)，可以提高學(xué)生的分析、概括等邏輯思維能力，達(dá)到智能并進(jìn)，全面育人的目的。多種形式的訓(xùn)練，使每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會，同時(shí)，學(xué)生把思維說出來，會有一種愉悅的感覺，也是自我表現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要。數(shù)學(xué)語言的培養(yǎng)是教學(xué)過程中一項(xiàng)長期的任務(wù)。它使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)交流的機(jī)會，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，所以在教學(xué)中要常抓不懈。

做好整堂課的設(shè)計(jì)。注重通過聯(lián)系學(xué)生的

生活

四、構(gòu)建數(shù)學(xué)模型是進(jìn)行有效教學(xué)的關(guān)鍵

理解數(shù)學(xué)的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到發(fā)展。因此，教師應(yīng)處理好數(shù)學(xué)模型的假設(shè)與驗(yàn)證及其確立，促使二知識的形成。

五、開展分層授課

《提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的幾種方法》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請?jiān)L問下一頁查看。

提高教學(xué)效果的方法和技巧篇六

在我國長期的應(yīng)試教育體制下，教師在教育教學(xué)過程中過多地注重對課本知識的傳授，而忽視了對教學(xué)方式的改進(jìn)。這嚴(yán)重影響了我國基礎(chǔ)教育中思想品德課教學(xué)水平的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。今天，素質(zhì)教育已深入人心，新的課程標(biāo)準(zhǔn)也明確要求教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，力求在教學(xué)方法上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。為此，本人在多年的思想品德課教學(xué)中，努力探索摸索出一套行之有效的教學(xué)方法。

一、 進(jìn)行趣味性學(xué)習(xí)

俗話說，興趣是最好的老師?？鬃右苍?“知之者不如好知者，好之者不如樂知者”。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生的內(nèi)在動力。在思想品德課教學(xué)中有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、提高課堂效果的有效手段，對于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的`積極性和主動性起著不可代替的作用。我在講授“實(shí)現(xiàn)祖國和平統(tǒng)一”這一內(nèi)容時(shí)，在充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段的前提下，把學(xué)生感興趣的香港、澳門回歸時(shí)的壯麗場面制作成課件，進(jìn)行剪輯播放，讓學(xué)生感受祖國強(qiáng)大的后盾及“一國兩制”方針的強(qiáng)大生命力。課堂上學(xué)生異?；钴S，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極性充分調(diào)動起來了，學(xué)生在輕松、活潑的氣氛中發(fā)表見解，獲取新知識。

二、 組織學(xué)生討論

新的思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動探索社會現(xiàn)實(shí)與自我成長的問題，通過調(diào)查、討論、訪談等活動，在合作與分享中豐富、擴(kuò)展自己的經(jīng)驗(yàn)，不斷激發(fā)道德學(xué)習(xí)的愿望，提升自我成長的需求?！痹谒枷肫返抡n教學(xué)中，本人力求使討論成為課堂的常規(guī)，這既可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使更多的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來，也可以變教師和學(xué)生之間的雙向交流為多向交流，充分發(fā)揮學(xué)生之間的相互作用，還可以培養(yǎng)學(xué)生溝通、合作、共處、交流的能力。

提高教學(xué)效果的方法和技巧篇七

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理知識教學(xué)的基礎(chǔ)，也是物理課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的一種重要渠道和有效手段，它能化抽象為具體、化枯燥為生動，把要研究的物理現(xiàn)象清晰地展示在學(xué)生面前，使學(xué)生學(xué)起來變得較為容易，在物理教學(xué)中有舉足輕重的作用。所以在教學(xué)中應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。然而目前物理實(shí)驗(yàn)課的開展情況并不理想，在物理課堂中涌現(xiàn)出諸多不正常的現(xiàn)象：能演示的不分組，能用多媒體替代的絕不演示，有的教師甚至認(rèn)為“做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)，講實(shí)驗(yàn)不如直接告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)論，考試成績不比做實(shí)驗(yàn)的學(xué)生差”，這種不正常的、錯誤的教學(xué)理念、教學(xué)行為，也就導(dǎo)致了學(xué)生的動手實(shí)驗(yàn)過程逐漸被教師但“辛勤付出”所代替。

長此以往，本應(yīng)學(xué)生親身體驗(yàn)探究的的過程被老師的講、學(xué)生被動的記憶所代替，失去了實(shí)驗(yàn)本身應(yīng)該有的功能，導(dǎo)致目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率低下。結(jié)合教學(xué)實(shí)際，總結(jié)有以下幾種原因：

1、教師觀念存在偏差，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)認(rèn)識不夠；

2、實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生不知觀察什么、該怎么觀察，演示效果不佳；

3、演示實(shí)驗(yàn)器材受限或不利于學(xué)生觀察，學(xué)生失去興趣，不能起到良好的效果；

5、教師沒有創(chuàng)新，照搬教材，禁錮了學(xué)生的思維，思維發(fā)展受限，興趣逐漸被抹殺。

二、提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率策略

針對以上諸多原因，要提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，教師要改變教學(xué)策略，從興趣培養(yǎng)入手，通過演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組探究實(shí)驗(yàn)，逐步鍛煉、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動腦及動手能力，提高每一名學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。怎樣才能提高實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效率，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正有效呢？我從以下幾方面進(jìn)行了嘗試。

1、明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模鰪?qiáng)觀察的針對性

么，所以教師在實(shí)驗(yàn)前要設(shè)臵相關(guān)問題，讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的目的和要觀察什么，這樣學(xué)生有目的性的去觀察、去思考就會收到較好的效果。

1.1設(shè)臵問題，引導(dǎo)學(xué)生觀察演示實(shí)驗(yàn)

例如，演示“做功可以改變物體內(nèi)能”實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師出示器材：平底燒瓶和抽氣筒。實(shí)驗(yàn)前提出問題：“燒瓶中有什么物質(zhì)？如果向燒瓶中打氣，會發(fā)生什么現(xiàn)象？”學(xué)生思考并做出猜想。教師演示實(shí)驗(yàn)并提示學(xué)生注意觀察燒瓶中的變化。實(shí)驗(yàn)后繼續(xù)提出問題：“燒瓶中有什么現(xiàn)象發(fā)生？”學(xué)生發(fā)現(xiàn)“有白霧出現(xiàn)”，很自然地就在想“這是為什么呢？”教師通過引導(dǎo)學(xué)生分析得出氣體膨脹做功，本身溫度降低，內(nèi)能減少。

1.2設(shè)臵導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生自主探究分組實(shí)驗(yàn)

否可行等，并設(shè)計(jì)出完善的實(shí)驗(yàn)方案。這樣的思維過程才是完整的，有效的，真正達(dá)到鍛煉的目的，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

2、開發(fā)資源，提高實(shí)驗(yàn)器具的實(shí)用性

課堂實(shí)驗(yàn)活動不應(yīng)該太復(fù)雜，實(shí)驗(yàn)的目的是給學(xué)生提供感性材料或是為了輔助理解和掌握概念，或是為了滲透一種重要的物理學(xué)研究方法，過于復(fù)雜和器材要求過高，會分散學(xué)生對重點(diǎn)內(nèi)容的注意力。實(shí)際教學(xué)中，在科學(xué)、準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上，優(yōu)化我們的實(shí)驗(yàn)，讓實(shí)驗(yàn)操作更簡便，讓學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)的過程中思維得到鍛煉。

2.1利用身邊簡單的器具作為物理實(shí)驗(yàn)的器材進(jìn)行探究。如在講解“壓力作用效果的決定因素”實(shí)驗(yàn)，完全可以放手讓學(xué)生利用身邊的器材去體驗(yàn)，如用兩只手指捏住其中一端削好的鉛筆，體會兩只手指的區(qū)別，也可以讓學(xué)生舉生活中簡單的例子，加深對“受力面積對壓力作用效果的影響”的認(rèn)識。

2.2利用自制教具演示實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)演示效果。如講解導(dǎo)體與絕緣體的相對性時(shí)，我把一個(gè)白熾燈的廢燈芯與小燈泡串聯(lián)接在電路中，用酒精燈加熱廢燈芯到紅熱狀態(tài)時(shí)，會看到小燈泡發(fā)光，停止加熱，溫度降低燈泡又熄滅。明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生很容易明白導(dǎo)體和絕緣體可以發(fā)生相互的轉(zhuǎn)化，既沒有絕對的界限。

《提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果方法初探》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請?jiān)L問下一頁查看。

提高教學(xué)效果的方法和技巧篇八

從學(xué)校的課程設(shè)置看，語文是最重要的學(xué)科之一，但當(dāng)前社會對學(xué)校教育意見最多的是它，學(xué)術(shù)界討論得最多的是它，家長意見最多的也是它；從學(xué)生一頭來看，認(rèn)為主課中最簡單、最容易的是它，但往往學(xué)不好、影響自己成績總分的也是它。愛恨交織，給我們語文教師出了一個(gè)大大的難題：如何讓學(xué)生從這悲觀的氛圍之中走出來，如何在真正意義上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，如何讓語文課的課堂教學(xué)成為“學(xué)生樂學(xué)，教師樂教，”的皆大歡喜的樂園，便成了我們每一個(gè)語文教師，特別是青年教師應(yīng)該積極思考并為之努力探索實(shí)踐的問題。 近幾年來，我在語文課堂教學(xué)的實(shí)踐中，對現(xiàn)在的教學(xué)現(xiàn)狀思考很多。我想， 我國當(dāng)前教育改革的首要任務(wù)和中心環(huán)節(jié)，是要求我們教師從教育觀念的轉(zhuǎn)化、教育實(shí)踐的探索，再到教學(xué)結(jié)果的評價(jià)、推廣應(yīng)用；提高課堂教學(xué)的效率，關(guān)鍵是要改變我們傳統(tǒng)落后的教育觀念，倡導(dǎo)素質(zhì)教育，使教育教學(xué)由應(yīng)試教育實(shí)現(xiàn)向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌。要實(shí)現(xiàn)教育的轉(zhuǎn)軌，就要求我們必須對過去的傳統(tǒng)模式作重新思考：造成今天教育教學(xué)上困境的原因何在？我們應(yīng)該以怎樣的一個(gè)有效方法去解決這個(gè)問題，以使我們的課堂教學(xué)能適應(yīng)新時(shí)代的要求？在這幾年的探究和學(xué)習(xí)中，我總結(jié)了一下幾點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力提高語文教學(xué)的效率。 興趣是學(xué)生的第一個(gè)老師。興趣作為教學(xué)的一個(gè)基本原則具有智力價(jià)值和教育價(jià)值。教與學(xué)統(tǒng)一性的起點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生的興趣和愿望和由此萌發(fā)的自尊心與自信心。要培養(yǎng)學(xué)生的思維達(dá)到最佳狀態(tài)，語文教師必須優(yōu)化課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，這樣才能收到良好的教學(xué)效果。我的具體做法有：

1．注意課堂語言的美。高爾基說：“作為一種感人的力量，語言的真正美產(chǎn)生于言辭的準(zhǔn)確、明晰和動聽，這些言辭描繪出作品的圖景，人物的性格和思想?！苯虒W(xué)語言是語文課堂教學(xué)的主要手段，它對語文教學(xué)有著特殊的意義。在課堂教學(xué)中，我力求使自己的教學(xué)語言規(guī)范、精煉，讀音準(zhǔn)確，明晰，且富有激情。如在教朱自清的《荷塘月色》一文時(shí)，我邊讀邊配上音樂，讀得很投入，把學(xué)生的注意力緊緊地吸引住了，使學(xué)生很快地進(jìn)入了課文所渲染的氛圍和意境之中，而且當(dāng)我請學(xué)生來朗讀課文片斷的時(shí)候，他們中的一部分人也模仿著我朗讀時(shí)的神情，“一本正經(jīng)”地讀著，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

1

2．認(rèn)真?zhèn)湔n，設(shè)計(jì)提問。教師要使課堂教學(xué)生動有趣，除了用他的熱情、活潑、精力外，關(guān)鍵是精心設(shè)計(jì)課堂提問，因?yàn)樗季S總是由問題引起的。教師提出的問題往往直接推動著學(xué)生積極思維活動的進(jìn)行，促使他們深入地思考、求索，從而達(dá)到掌握知識，發(fā)展智能的目的。教師可通過提問引發(fā)學(xué)生的興趣。我在上《藥》這一課時(shí)，第一課時(shí)的導(dǎo)入，我就提了這樣一個(gè)問題：我們平時(shí)生病該怎么辦？很多學(xué)生都回想到看病，拿藥。我接著繼續(xù)引導(dǎo)說，看病的`結(jié)果是使自己的身體恢復(fù)健康，但是魯迅先生的這個(gè)故事中，文中的人物花錢買了認(rèn)為的“妙藥”后，卻沒有逃脫一死，這又是為什么呢？學(xué)生的閱讀興趣很快就被調(diào)動起來了，都渴望知道這一故事到底是怎么一回事。這時(shí)，我接著說，那么現(xiàn)在同學(xué)就開始閱讀文章，然后告訴我，為什么。這樣，在學(xué)生的仔細(xì)閱讀之下，文章下一步的教學(xué)工作就很好開展了，在理解文章的基礎(chǔ)上，我們又對文章的主題進(jìn)行了進(jìn)一步的分析。一個(gè)好的問題，能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一堂課有幾個(gè)好的問題，就一定能把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性調(diào)動起來，引起了興趣是最好的老師。

二．端正學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，為他們的終生學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。 良好的習(xí)慣是學(xué)習(xí)成功的一半。如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，是搞活語文課堂教學(xué)的關(guān)鍵步驟之一。由于我校是一所職業(yè)中學(xué)，有相當(dāng)一部分的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差。眾所周知，基礎(chǔ)差的學(xué)生，往往學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等因素都差。有些學(xué)生為此缺乏自信心，甚至厭惡學(xué)習(xí)。然而要想獲得知識，強(qiáng)烈的求知欲是學(xué)生學(xué)習(xí)活動最重要的動因，也是優(yōu)化課堂教學(xué)的前提和保障。因此，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望是教師的首要任務(wù)，而學(xué)習(xí)欲望的源泉“就在于進(jìn)行緊張的智力活動和體驗(yàn)中取得勝利的歡樂?！彼?，我在教學(xué)中盡力使學(xué)生取得這方面的心理體驗(yàn)，使其成為學(xué)生渴望學(xué)習(xí)的動力和樹立學(xué)習(xí)信心的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。我的具體做法是：

1．正人先正字。在日常工作中，我發(fā)現(xiàn)一些“差生”寫的字極不端正。為了消除他們的心理自卑感，我嘗試著從抓學(xué)生的寫字入手，“字如其人”，絕大多數(shù)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生寫出的字是端正美觀的；而龍飛鳳舞，草草涂鴉的字則能反映學(xué)生在心理、性格行為、習(xí)慣上的各種缺陷。我以“心正則字正”來對學(xué)生進(jìn)行規(guī)矩教育。

《提高語文教學(xué)效果的方法初探》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請?jiān)L問下一頁查看。

提高教學(xué)效果的方法和技巧篇九

課堂教學(xué)是教師與學(xué)生共同參與，在一定的媒介和信息的支持下，完成既定教育教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的主要場所，是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)。把握好課堂教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，是提高課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。構(gòu)建和諧師生關(guān)系是提高課堂教學(xué)效果的前提，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容是提高課堂教學(xué)效果的核心，改革教學(xué)方法是提高課堂教學(xué)效果的保障。

一、提高課堂教學(xué)效果的前提是構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

師生關(guān)系是教學(xué)過程中最主要的人際關(guān)系，是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一，主要表現(xiàn)在:影響學(xué)生對教師所教課程的興趣，影響學(xué)生的

學(xué)習(xí)

生活

(一)關(guān)心自己，關(guān)

愛

首先教師要關(guān)心自己。一方面教師要愛護(hù)自己的身體，在現(xiàn)代競爭非常激烈的時(shí)代，尤其是石河子大學(xué)進(jìn)入211工程建設(shè)以來，教師的工作壓力倍增，教師們有一個(gè)健康的體魄去應(yīng)對巨大的工作壓力，才是提高教學(xué)質(zhì)量促進(jìn)學(xué)?？焖侔l(fā)展的重要保證。另一方面教師要關(guān)心熱愛教育事業(yè)、教師職業(yè)，這種熱愛將會化作教師的一種責(zé)任和義務(wù)，是一種無形的動力，激發(fā)其去為社會服務(wù)，培養(yǎng)更多的高質(zhì)量的人才。

其次教師要關(guān)愛學(xué)生。教學(xué)的對象是學(xué)生，教師與學(xué)生構(gòu)成了教學(xué)活動的一對主要矛盾。熱愛學(xué)生體現(xiàn)在行為上就是教師要樂于傳播知識，想方設(shè)法促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高。如果教師不是從內(nèi)心深處去關(guān)愛學(xué)生，那么從教師的行動上將表現(xiàn)出對學(xué)生的不負(fù)責(zé)任，最終將加劇師生關(guān)系這對矛盾的激化，和諧的師生關(guān)系將難以形成。

(二)豐富知識儲備，塑造個(gè)人魅力

“要想給學(xué)生一桶水的知識，教師自己就應(yīng)該擁有一條河的知識量”。通過書籍、雜志、網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)紙等不同的媒介獲取大量的信息，豐富知識儲備是教師們每天必須做的事情;做一名學(xué)習(xí)型教師，提升教學(xué)素質(zhì)和科研素質(zhì)是學(xué)校快速發(fā)展對教師們的迫切要求。也只有這樣，教師在課堂教學(xué)過程中才會感覺到自信，才能用自己豐富的知識去上杯每一堂課、做好對學(xué)生的每一次指導(dǎo)工作。如此以往，在學(xué)生心目中就會形成對教師良好的印象甚至崇詳這位老師，教師在學(xué)生心目中的地位會越來越高，教師的個(gè)人魅力就會逐漸形成。教師豐富的知識儲備和別具一格的個(gè)人魅力為構(gòu)建和諧的師生關(guān)系打下了良好的基礎(chǔ)。

(三)樹立以學(xué)生為本的教學(xué)理念

處于被動狀態(tài)，而是積極主動地跟隨教師的思緒去暢游知識的海洋。其次，讓學(xué)生更多地參與，形成良好的互動。課堂上教師雖然起主導(dǎo)作用，但不是“滿堂灌”、“一言堂”。所以合理分配課堂教學(xué)時(shí)間，采取不同形式讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來，將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對課堂教學(xué)的承諾，最終會認(rèn)可任課教師及其教學(xué)方式。最后，換位思考。如果教師經(jīng)常站在學(xué)生的角度去思考學(xué)生的問題，那么在課堂教學(xué)管理上就不會出現(xiàn)僵化、死板現(xiàn)象，產(chǎn)生師生沖突，影響和諧師生關(guān)系的建立。

二、提高課堂教學(xué)效果的核心是優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)目標(biāo)形成的載體，是教學(xué)目標(biāo)的具體體現(xiàn)。教師把課堂教學(xué)內(nèi)容很好地傳授給學(xué)生是課堂教學(xué)的核心，也是提高課堂教學(xué)效果的核心。當(dāng)今，經(jīng)濟(jì)社會的巨大變化，新鮮事物的層出不窮，參考教材的快速更替，學(xué)生發(fā)展的個(gè)性化，學(xué)校

專業(yè)

(一)潛心鉆研教材，添加輔助教學(xué)內(nèi)容，捕捉教學(xué)內(nèi)容閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

潛心鉆研教材內(nèi)容是優(yōu)化課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。由于教材是研究者在前期研究的基礎(chǔ)上，總結(jié)規(guī)律和經(jīng)驗(yàn)的結(jié)果，具有一定的固化性和滯后性。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際，增添相關(guān)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，做到課堂教學(xué)內(nèi)容源于書本，但高于書本。如在《企業(yè)戰(zhàn)略管理》課程中講到企業(yè)愿景時(shí)，由于環(huán)境的變化企業(yè)家越來越關(guān)注企業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，所以有必要對企業(yè)愿景這一章節(jié)的內(nèi)容在原教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行詳細(xì)補(bǔ)充，以使適應(yīng)教學(xué)發(fā)展的需要。還要善于把抽象的內(nèi)容具體化，找到閃光點(diǎn)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如在《管理學(xué)》課程中講到計(jì)劃的組織實(shí)施方法目標(biāo)管理時(shí)，由于管理學(xué)比較抽象深奧不好理解，我們巧妙地運(yùn)用了生活中的霓虹燈現(xiàn)象來說明。通過幻燈演示“雙匯牌火腿腸”到“雙江牌人腿腸”再到“又一片人腿”，這本是某廣告牌上宣傳雙匯牌火腿腸的幾個(gè)字，結(jié)果變成嚇人的“又一片人腿”幾個(gè)字，失去了達(dá)到原有目標(biāo)的意義。通過講解學(xué)生對這章的內(nèi)容記憶深刻，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性得到了極大的提高。

《提高課堂教學(xué)效果的方法思考》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請?jiān)L問下一頁查看。

提高教學(xué)效果的方法和技巧篇十

眾所周知，課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的講臺就是教學(xué)的主陣地。新課標(biāo)要求在課堂教學(xué)中要把以往的“填鴨式”變成“自主式”，“鴉雀無聲”的課堂變成“小組討論”，新課標(biāo)對小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求，即如何以最少的時(shí)間和精力，獲取最佳的課堂教學(xué)效果。下面就闡述一下提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的幾種主要的方法。

教師課前準(zhǔn)備是否充分直接影響著課堂教學(xué)的效果，一個(gè)完整、明確的課堂教學(xué)目標(biāo)必定能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。那么，科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)的制定體現(xiàn)在哪些方面呢？首先，這就要求教師在教學(xué)內(nèi)容上合理地確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度。對低年級和高年級的學(xué)生要進(jìn)行區(qū)分。由于不同年級的思維發(fā)展水平不一樣，因此相應(yīng)的教學(xué)進(jìn)度也要區(qū)別對待。其次，對教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)也要有所區(qū)分，這樣能夠避免在教學(xué)時(shí)抓不住主要的基本內(nèi)容，而在次要的或者學(xué)生容易接受的內(nèi)容上多花時(shí)間從而達(dá)不到預(yù)定的教學(xué)效果。再次，教師要做好備課工作。如果教師對于一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過程等不能做到胸有成竹的話，如何能上出一節(jié)高效的課呢？數(shù)學(xué)老師不但要備課，而且要花時(shí)間深入鉆研教材，緊緊圍繞課題精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，做到“四個(gè)吃透”，即吃透教材、吃透學(xué)生、吃透設(shè)計(jì)、吃透自己。

數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是“群言堂”，學(xué)生的主體參與不應(yīng)是少數(shù)“高材生”的“才藝表演”，教師必須發(fā)動學(xué)生群體展開對課題的研討，對優(yōu)秀學(xué)生固然要讓他們吃飽吃好，使他們的思維和能力得到充分地發(fā)展，但對所謂的“后進(jìn)生”也絕不能放棄，而要量體裁衣，提出適合他們的問題，讓他們在解決之后感覺到自己的進(jìn)步。學(xué)生群體參與互相啟發(fā)所產(chǎn)生的互補(bǔ)、互促效應(yīng)是個(gè)人單打獨(dú)斗無法比擬的`。

另外，教師要充分調(diào)動學(xué)生的多種感覺器官，鼓勵學(xué)生動口、動手、動腦，在活動中、在解決問題的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)和做是兩個(gè)獨(dú)立的過程，只有先學(xué)會了，才能去做，去解決有關(guān)的問題。我們要先鼓勵學(xué)生去做，在做中學(xué)。因?yàn)樵谧龅倪^程中，學(xué)生要充分借助自己的生活平臺，綜合運(yùn)用所有的生活經(jīng)驗(yàn)，甚至可能還要查閱有關(guān)的資料，從而做出合理的綜合和推論，分析解決當(dāng)前的問題，形成自己的思考和認(rèn)識。在這一過程中，學(xué)習(xí)者便可以建構(gòu)起與此相應(yīng)的知識經(jīng)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)行提煉和概括，使得學(xué)習(xí)者所建構(gòu)的知識更明確、更系統(tǒng)。

在教學(xué)新知識前，教師應(yīng)有意創(chuàng)設(shè)生動、愉悅的意境，揭示知識間的聯(lián)系，從而提高課堂效果。在創(chuàng)設(shè)情境上，教師可以把故事、游戲引入課堂，也可以讓學(xué)生自己動手進(jìn)行操作。如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”前可安排這樣的情境“小剛、小強(qiáng)兩人吃一個(gè)蘋果，每個(gè)人吃多少呢？如果用數(shù)學(xué)該如何表示呢？”學(xué)生們會感到很有趣，并急于想了解，于是教師可以因勢利導(dǎo)，引出教學(xué)內(nèi)容，帶學(xué)生們進(jìn)入新知識的學(xué)習(xí)。由此可見，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)力求將數(shù)學(xué)問題還原為生活中常見的、能理解和接受的問題。也就是說，將數(shù)學(xué)“生活化”。這樣，學(xué)生不僅能掌握數(shù)學(xué)知識和技能，也能把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)同現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來。當(dāng)然，在教師提出問題后，也要注意給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，讓學(xué)生大膽嘗試解決問題。教學(xué)中要讓學(xué)生充分思考，要充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，更好地培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。教師的主導(dǎo)作用在于設(shè)計(jì)好問題，激發(fā)思維，針對學(xué)生思考中的問題給以有的放矢的指導(dǎo)。

課堂教學(xué)是千變?nèi)f化的，教師在課堂教學(xué)中要及時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，進(jìn)行簡短的反思，給生成的問題騰出空間；要學(xué)會傾聽學(xué)生的見解，善于抓住機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，并根據(jù)課堂上的具體情況，適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，使每一個(gè)學(xué)生都得到不同程度的提高。教師在反思自己的教學(xué)行為的同時(shí)，要觀察、反思學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生學(xué)到了什么、遇到什么問題、形成了哪些能力等等。只有對學(xué)生學(xué)習(xí)行為進(jìn)行反思，才能有效調(diào)整教學(xué)行為，捕捉教學(xué)靈感，挖掘和拓展課堂資源，使課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果，把上課所遇到的、處理了的問題，自己在課前沒有想到學(xué)生也沒有提到的而自己卻感觸到的寫成課后反思。

學(xué)習(xí)后進(jìn)生是指智力發(fā)展正常而成績欠佳這類學(xué)生。他們之所以成為后進(jìn)生，主要有以下原因：沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；對學(xué)習(xí)缺乏興趣，主動性不強(qiáng)；學(xué)習(xí)能力相對較弱等。后進(jìn)生是最敏感、最易受傷害的一個(gè)學(xué)生群體，他們最需要的是教師的理解和關(guān)愛。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自己的觀念，對待后進(jìn)生，要充滿信心，滿腔熱忱地、科學(xué)地調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。

提高教學(xué)效果的方法和技巧篇十一

顯而易見，傳統(tǒng)的只注重技能的傳授的體育教學(xué)模式，已經(jīng)不能滿足現(xiàn)今學(xué)生的需求，也不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺和完善，以及自己幾年的體育教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)和合理巧妙地運(yùn)用教學(xué)方法，能夠更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生不僅僅是學(xué)到技能，而是多方面的全面發(fā)展。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，對體育教師思想的改變和知識的更新有一定的促進(jìn)作用，他讓我深深地認(rèn)識到了自己以往傳統(tǒng)的思想的落后。所以，做為體育教師的我們要更好的學(xué)習(xí)和掌握新課標(biāo)準(zhǔn)的思想和精髓，改變過去的傳授技能的模式，把教學(xué)方法靈活的運(yùn)用到體育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，讓我們的體育課堂更加豐富、鮮活。

首先，教學(xué)方法在準(zhǔn)備部分的合理運(yùn)用。

準(zhǔn)備部分是體育課堂教學(xué)中不可缺少的部分，它對學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成，上課狀態(tài)的調(diào)整有著至關(guān)重要的作用，所以在準(zhǔn)備部分和離得運(yùn)用教學(xué)方法是很必要的。下面以啟發(fā)式教學(xué)法在準(zhǔn)備部分的運(yùn)用為例進(jìn)行說明。

以往的體育教學(xué)中，體育教師可能就是簡簡單單的幾句話就完成了準(zhǔn)備部分的內(nèi)容，剩下的時(shí)間就是體委帶隊(duì)熱身了。這樣的教學(xué)方法可以很好的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，但僅僅這樣是不夠的。我們不但要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的內(nèi)容，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，更要引起他們的思考和興趣。我們通過啟發(fā)式教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生，然學(xué)生有一個(gè)思考的過程，讓我們所要學(xué)的內(nèi)容蒙上神秘的面紗。這樣即可以對學(xué)生自主學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用，更可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而對下面的教打下良好的開端。

其次，教學(xué)方法在基本部分的合理運(yùn)用。

在基本部分我主要介紹一下游戲比賽法的合理運(yùn)用。游戲比賽法，可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于拼搏等精神品質(zhì)，更對教學(xué)內(nèi)容的掌握、鍛煉意識的養(yǎng)成有很好的促進(jìn)作用。但要合理的運(yùn)用，運(yùn)用不好很容易出現(xiàn)偏差。以往的體育教學(xué)中，教師教了一種技能，之后進(jìn)行教學(xué)比賽，學(xué)生們只沉浸在了游戲的樂趣中，只為游戲而游戲，只為勝利而努力，忘記了這個(gè)游戲到底為了什么，忽略了游戲本事要達(dá)到的目的。從而失去了游戲比賽在教學(xué)中的真正意義。所以在運(yùn)用游戲比賽法進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師一定要認(rèn)真選擇，正確引導(dǎo)，只有這樣才能起到事半功倍的效果，反之只能是事倍功半。

第三，教學(xué)方法在結(jié)束部分的合理運(yùn)用。

說道結(jié)束部分，肯定不能忘記課堂小結(jié)。他在整堂課中起到了總結(jié)歸納的作用。可以說好的課堂總結(jié)強(qiáng)過你多講十遍。這里我介紹一下評價(jià)法在課堂小結(jié)中的合理運(yùn)用。

自己對自己的評價(jià)，相互之間的評價(jià)，和教師對每個(gè)學(xué)生的評價(jià)組成了我們結(jié)束部分的總結(jié)環(huán)節(jié)。自我評價(jià)可以使學(xué)生更好的認(rèn)識自身的不足，指明自己需要改進(jìn)和提高的部分。生生評價(jià)可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)和不足，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，幫助他人的不足，從而共同進(jìn)步，共同提高。教師總評，是對課上出現(xiàn)的問題、學(xué)生的總體表現(xiàn)、以及對所學(xué)內(nèi)容的掌握進(jìn)行總體評價(jià)，它課以引起學(xué)生的思考和共鳴，從而更深刻的認(rèn)識到自身的問題。為以后的學(xué)習(xí)和體育鍛煉打下良好的基礎(chǔ)。所以在體育教學(xué)的結(jié)束部分和合理正確的運(yùn)用評價(jià)法是有必要的。

總之，在體育教學(xué)中合理的運(yùn)用教學(xué)發(fā)放對教學(xué)任務(wù)的完成，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，乃至于學(xué)生終身體育鍛煉意識的養(yǎng)成都由很積極的促進(jìn)作用。以上我只針對啟發(fā)式教學(xué)法、游戲比賽發(fā)法和評價(jià)法這三種教學(xué)方法對應(yīng)三個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行分析。還有很多的教學(xué)方法可以運(yùn)用到體育教學(xué)中，只要我們選擇合理、正確引導(dǎo)、巧妙運(yùn)用，就可以達(dá)到提高教學(xué)效果的作用。

一、深刻領(lǐng)會新課程的基本理念，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念

1．教師精心設(shè)計(jì)教案．

2．通過對數(shù)學(xué)的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的興趣．

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師．”如果教師在課堂教學(xué)中，能重視對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，就會收到良好的教學(xué)效果．要讓學(xué)生從“為了獲得一個(gè)好的考試分?jǐn)?shù)而學(xué)習(xí)”，端正到“因?yàn)閿?shù)學(xué)有很大的用處而努力學(xué)習(xí)．”在教學(xué)中，我主要把握以下幾個(gè)原則：

《談提高教學(xué)效果的有效方法》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請?jiān)L問下一頁查看。

（1）以生動的實(shí)例，描述枯燥的概念，使比較抽象的內(nèi)容變得通俗形象．

（2）誘發(fā)求知欲．

二、發(fā)揮學(xué)生的主體作用

1．重視學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)生主體的促進(jìn)作用．

3．重視學(xué)生主體的實(shí)踐活動．

三、讓學(xué)生在合作交流中開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

提高教學(xué)效果的方法和技巧篇十二

正常人體解剖學(xué)是典型的形態(tài)學(xué)科，內(nèi)容枯燥無味，知識點(diǎn)及名詞繁多，需用大量的記憶。因此筆者在20多年的解剖教學(xué)實(shí)踐中，平時(shí)觀摩，吸取同道的經(jīng)驗(yàn)；探索、總結(jié)和積累了些許體會，謹(jǐn)與同道切磋，交流。

1． 生動有趣講授，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

一堂課無論概念闡述得多么透徹、清楚，思路多么清晰，條理多么好，邏輯多么強(qiáng)，但如果講授缺乏趣味性，聽起來枯燥無味，昏昏欲睡，死氣沉沉氣氛，效果很差。如講授生動、有趣，學(xué)生情緒高漲，氣氛熱烈，具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)解剖學(xué)興趣或求知欲，常常會津津有味地學(xué)習(xí)，并得到很大的滿足感，受到事半功倍的效果。

1．1 滲透信息教育，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識

教師要結(jié)合授課，把新知識，新技術(shù)引入課堂，把本學(xué)科發(fā)展或研究的最新信息、最新成就引入教學(xué)內(nèi)容。如在生殖系統(tǒng)、胚胎學(xué)的教學(xué)中，引入國內(nèi)、國外的“人工授精”、“試管嬰兒”、“克隆”的有關(guān)信息。通過在教學(xué)中滲透信息教育，既可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又可以激發(fā)他們?yōu)樽鎳茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展而不斷開拓創(chuàng)新的強(qiáng)大動力。

1． 2 適當(dāng)與臨床診療工作相聯(lián)系，

解剖學(xué)是闡述人體正常形態(tài)結(jié)構(gòu)、位置及毗鄰關(guān)系的。學(xué)生進(jìn)衛(wèi)校后就認(rèn)識到自己是白衣天使，將來是“救死扶傷、治病救人”為天職的醫(yī)務(wù)工作者。懂得學(xué)習(xí)人體解剖與臨床診療工作的密切關(guān)系。因此，在給學(xué)生講解形態(tài)結(jié)構(gòu)知識的同時(shí)，應(yīng)注意將基本概念、基本理論和基本技能訓(xùn)練聯(lián)系有關(guān)的臨床問題。如在講解“臀大肌、三角肌”內(nèi)容時(shí)，就應(yīng)該告訴學(xué)生知道臀大肌、三角肌與血管、神經(jīng)的關(guān)系，臨床肌注時(shí)即可避免損傷坐骨神經(jīng)及血管，導(dǎo)致不堪設(shè)想的后果。又如通過下頜關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)導(dǎo)致的脫位情況，可教給學(xué)生正確復(fù)位方法，通過與臨床診療知識的聯(lián)系，將極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生從不同角度，對人體解剖這一形態(tài)結(jié)構(gòu)建立體思維，加強(qiáng)記性，以便在日后的臨床醫(yī)療實(shí)踐時(shí)，更好地認(rèn)識病癥，對癥治療。

1．3 變死記為活記，活學(xué)解剖學(xué)

全身器官之多，其位置難于記憶，如將其變活，既活躍了課堂氣氛，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把死背變成活記。如子宮位置的講授時(shí)，將子宮講成大子宮殿，位于首都中心，前面是音樂噴泉——膀胱，后面是高級廁所——直腸。

1．4 適當(dāng)使用語言幽默感

在講授時(shí)，如果授課語言過于嚴(yán)謹(jǐn)呆板，反倒會使聽者索然無味。因此，課堂語言的幽默風(fēng)趣非常重要。如果教師的講授能神采飛揚(yáng)，妙語聯(lián)珠、談笑風(fēng)生、寓教于樂，則不但能很好達(dá)到教學(xué)效果，還會使學(xué)生感到聽課簡直就是一種享受、一種樂趣，對學(xué)習(xí)的畏難情緒也自然被排解了。如在講授“睪-丸”時(shí)，可以問學(xué)生太監(jiān)為什么不會想女人，不結(jié)婚生男育女呢？又如在講授“心解剖”時(shí)，可以先讓學(xué)生伸拳頭，請大家相互看看彼此的“野心”有多大。這樣，在風(fēng)趣幽默中，學(xué)生自然對所講內(nèi)容產(chǎn)生永難忘的記憶。

2． 用模型、標(biāo)本增強(qiáng)學(xué)生的空間思維

中專解剖學(xué)在教學(xué)中較多采用的還是文字描述加圖講解的形式。這時(shí)一些結(jié)構(gòu)相對簡單內(nèi)容來說是完全可以滿足要求的，但對一些結(jié)構(gòu)相對復(fù)雜內(nèi)容的講解則離不開模型標(biāo)本的輔助。讓學(xué)生更好地掌握器官的形態(tài)特點(diǎn)及間位置。

2．1課堂示教

教師課堂上通過標(biāo)、模型、幻燈電掛圖、便學(xué)生獲得人體結(jié)構(gòu)的感性認(rèn)識。

2．2 實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)

實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生技能培養(yǎng)的重要場所，學(xué)生可以自由地、系統(tǒng)地對實(shí)訓(xùn)教具進(jìn)行客觀、全面的.認(rèn)識，強(qiáng)化教師課堂講授的內(nèi)容。

2．3 尸體解剖

是醫(yī)學(xué)生技能培養(yǎng)由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的較高方式，學(xué)生在全面掌握人體解剖理論的基礎(chǔ)上，由教師帶領(lǐng)系統(tǒng)認(rèn)識人體的形態(tài)結(jié)構(gòu)、位置關(guān)系，血液供應(yīng)、神經(jīng)支配、淋巴回流等，為學(xué)習(xí)臨床學(xué)科作叫好的鋪墊。

2．4技能考核

定期對學(xué)生進(jìn)行考核，是檢驗(yàn)學(xué)生教育質(zhì)量的方式之一。通過考核一方面可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)求知欲；另一方面可調(diào)整教師的教學(xué)教育方法，因地制宜、周材施教。

3． 充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)

多媒體技術(shù)是解剖學(xué)現(xiàn)代化教學(xué)的最佳手段，它以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心，在教學(xué)中綜合運(yùn)用文字、圖象、音頻和動畫等多種信息載體，充分刺激教育者的視覺器官和聽覺器官，為解剖學(xué)及解剖標(biāo)本制作提供豐富的信息，更加直觀生動，同時(shí)也能更好地制造出立體空間效果。通過多媒體的人體交互方式有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高學(xué)習(xí)效率。筆者在教學(xué)過程中，自制多媒體課件，進(jìn)行課堂講授，課后復(fù)習(xí)輔導(dǎo)，起到了比較好的效果，可以解決用一些標(biāo)本或模型缺乏所帶來的教學(xué)難題。

總之，解剖學(xué)教學(xué)不僅靠傳統(tǒng)講授、多媒體教學(xué)，同時(shí)還應(yīng)通過各種不同的手段，從多個(gè)角度進(jìn)行理論教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)、輔助教學(xué)，才能完成教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

提高教學(xué)效果的方法和技巧篇十三

加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際之間的聯(lián)系，是當(dāng)前正在進(jìn)行的新課程改革的主要內(nèi)容之一。如何有效地溝通數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際之間的關(guān)系，應(yīng)成為我們教學(xué)中關(guān)注的一個(gè)重點(diǎn)。

原有的教材與生活實(shí)際也有聯(lián)系，但相對來說，那種聯(lián)系是間接，或很牽強(qiáng)的，甚至是造作的。同時(shí)，原有教材在知識運(yùn)用時(shí)，大量出現(xiàn)的都是封閉式的練習(xí)內(nèi)容，模式化的思維方式。這時(shí)的運(yùn)用，與其說是運(yùn)用，還不如說是在進(jìn)行簡單化的訓(xùn)練，它只單純地考慮到了如何達(dá)成數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的需要，沒有考慮到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活之間的緊密聯(lián)系，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了生命的活力。這種枯燥的運(yùn)用，時(shí)間一長，不僅學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有興趣，也割裂了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，更不利于學(xué)生的思維的發(fā)展。

為此，在教學(xué)中，要做好以下幾方面的工作。

一是處理好知識點(diǎn)與實(shí)際生活之間的關(guān)系。當(dāng)前的很多學(xué)習(xí)內(nèi)容都是從生活中尋找來的素材，因而，在平時(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會解讀生活中的數(shù)學(xué)素材，幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)的眼光，使他們從紛繁的生活現(xiàn)象中把握住數(shù)學(xué)內(nèi)容。

二是處理好封閉性與開放性的關(guān)系。通過一些開放性的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會篩選、甄別、比較、分析等方面的能力，提升他們在解決問題的過程中能夠迅速找到解決問題策略的能力。

三是處理好多樣化與最優(yōu)化的關(guān)系。學(xué)生在知識運(yùn)用的過程中，多樣化與最優(yōu)化是不可避免的一組問題，我們應(yīng)在鼓勵學(xué)生多樣化解決問題的基礎(chǔ)上，逐步走上最優(yōu)化解決問題的軌道上來，引導(dǎo)學(xué)生的思維螺旋式的上升。

提高教學(xué)效果的方法和技巧篇十四

從一些學(xué)生學(xué)習(xí)反饋情況來看，我們在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，如何關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，存在一些問題。

當(dāng)前的教學(xué)中，更多的教師關(guān)注的是眼前的、短期的發(fā)展目標(biāo)?？赡芎芏嗳藭f，我這沒有錯呀，但如果你站在學(xué)生成長的角度來說，未免過于偏頗了。數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)只關(guān)注到學(xué)生眼前一點(diǎn)發(fā)展，更要關(guān)注學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要?；谶@樣的認(rèn)識，教學(xué)中，不能僅僅只教幾個(gè)知識點(diǎn)，讓學(xué)生會做題，考高分就行了。而是要把學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法作為教學(xué)的重點(diǎn)，也就是要授“漁”，而不是授“魚”。

因而，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，就是要引導(dǎo)學(xué)生掌握了相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，這不僅能提升現(xiàn)有的學(xué)習(xí)效果，也能為他將來進(jìn)入更高層次的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，真正把關(guān)注學(xué)生短期發(fā)展與長遠(yuǎn)發(fā)展緊密結(jié)合起來，確保學(xué)生順利成長。

提高教學(xué)效果的方法和技巧篇十五

本文針對概預(yù)算課程具有實(shí)用性強(qiáng)、涉及范圍廣、內(nèi)容豐富的特點(diǎn),提出了突出理論環(huán)節(jié)和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合、多媒體教學(xué)、軟件應(yīng)用等教學(xué)手段等改革措施,以達(dá)到提高該課程教學(xué)效果的`目的.

作者：魏顯峰李前進(jìn)陳建國作者單位：魏顯峰,陳建國(石家莊鐵道學(xué)院土木分院,河北,石家莊,050043)。

李前進(jìn)(石家莊鐵道學(xué)院經(jīng)管分院,河北,石家莊,050043)。

刊名：教師英文刊名：teacher年，卷(期)：“”(12)分類號：g64關(guān)鍵詞：概預(yù)算教學(xué)改革教學(xué)效果

提高教學(xué)效果的方法和技巧篇十六

作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù),可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí),鞏固知識,而且可以培養(yǎng)學(xué)生的各種能力和創(chuàng)新精神,開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在地理教學(xué)中,布置課后作業(yè)是地理教學(xué)過程中一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)。重點(diǎn)是否突出,難點(diǎn)能否突破,教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn),除了通過學(xué)生課堂反饋體現(xiàn)外,通過課后作業(yè)完成的情況能讓老師了解一堂課學(xué)生的學(xué)情,了解教學(xué)效果,了解學(xué)生的個(gè)性差異,為今后在教學(xué)中因材施教、有針對性的調(diào)動每一個(gè)學(xué)生的積極性、主動性提供依據(jù)。

關(guān)鍵詞:新課改;地理教學(xué);地理作業(yè)布置;作業(yè)設(shè)計(jì);提高效果;作業(yè)的有效性。

新課標(biāo)指出:“地理課程的目標(biāo)是從知識與技能,過程與方法和情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面綜合提高學(xué)生的素養(yǎng)。”“教師要精心設(shè)計(jì)作業(yè),作業(yè)的設(shè)計(jì)要有啟發(fā)性,作業(yè)的分量要適當(dāng),不要讓學(xué)生機(jī)械重復(fù),以利于減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)?！痹诘乩斫虒W(xué)中,布置課后作業(yè)是地理教學(xué)過程中一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)。一堂課,重點(diǎn)是否突出,難點(diǎn)能否突破,教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn),除了通過學(xué)生課堂反饋體現(xiàn)外,課后作業(yè)完成的情況更能讓老師了解學(xué)情,了解教學(xué)效果,了解學(xué)生的個(gè)性差異,為今后在教學(xué)中因材施教、有針對性的調(diào)動每一個(gè)學(xué)生的積極性、主動性提供依據(jù),另外,通過作業(yè)可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、積極探究的能力和創(chuàng)新精神,開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

因此,一個(gè)好的地理老師在備課時(shí)應(yīng)把布置作業(yè)放在很重要的位置去思考,在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí),一定要把握好重點(diǎn),突破好難點(diǎn),做好以下幾個(gè)重點(diǎn):。

一、備課中一定要備作業(yè)。首先,地理作業(yè)的'設(shè)計(jì)應(yīng)符合新課標(biāo)并體現(xiàn)新課改理念。符合課改理念的作業(yè)應(yīng)是師生交互活動的理想平臺,按照新課標(biāo)的“三維目標(biāo)”,新課標(biāo)作業(yè)的功能主要表現(xiàn)在基礎(chǔ)知識和基本技能方面的鞏固和檢查功能,表現(xiàn)在過程和方法方面的深化和提高功能,表現(xiàn)在體驗(yàn)和實(shí)踐方面的體驗(yàn)和發(fā)展功能。因此,地理作業(yè)不應(yīng)全是課堂教學(xué)的附屬,更應(yīng)是重建與提升課程意義及人生意義的重要內(nèi)容。作業(yè)應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生課外、校外的一種生活過程和生活方式,學(xué)生對待作業(yè)的態(tài)度也就應(yīng)該成為一種生活態(tài)度。作業(yè)不再是強(qiáng)加給學(xué)生的負(fù)擔(dān),而是學(xué)生成長的一種自覺的生活需要和學(xué)習(xí)需要。

其次,在設(shè)計(jì)地理作業(yè)時(shí)應(yīng)符合學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)特征,按照一定梯度逐步推進(jìn)設(shè)計(jì)作業(yè),做到對不同層次學(xué)生的提高都能夠有一定的幫助。七、八年級學(xué)生具有其特定的知識特點(diǎn),以形象思維為主,兼有少量簡單的抽象邏輯思維,在地理作業(yè)設(shè)計(jì)尤其需要注意這點(diǎn),應(yīng)該循序漸進(jìn),先以簡單的識記型題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定情境思維中,而后再慢慢深入到較為復(fù)雜的分析歸納中,從而也有利于學(xué)生認(rèn)識到自身的不足,知道如何加以改進(jìn),進(jìn)而對提高學(xué)生個(gè)人成長產(chǎn)生幫助。

第三,作業(yè)題材的選擇注意聯(lián)系生活實(shí)際。設(shè)計(jì)作業(yè)的目的并不是簡單為了理解某個(gè)現(xiàn)象或記住某個(gè)地名,這只是一個(gè)基礎(chǔ),我們的終極目標(biāo)是學(xué)會運(yùn)用地理知識解決現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的問題,達(dá)到新課標(biāo)“學(xué)習(xí)對生活有用的地理、學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理”的教學(xué)理念,如果教師布置的地理作業(yè)和現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)地聯(lián)系起來,不僅增加了地理作業(yè)的趣味性,而且可以使學(xué)生感受到地理知識的價(jià)值和活力,激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。

二、布置作業(yè)要把握面對大部分學(xué)生、兼顧少數(shù)優(yōu)等生的原則,且作業(yè)形式要多元化。針對不同內(nèi)容的特點(diǎn)以及課堂教學(xué)的過程,選取不同的作業(yè)形式,作為對課堂教學(xué)的補(bǔ)充,思維能力的拔高。將課后作業(yè)設(shè)計(jì)成多種形式便于檢測學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,更利于鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)并使其能力得到展現(xiàn)。

三、課后作業(yè)的設(shè)計(jì)要緊緊圍繞課堂的重點(diǎn)內(nèi)容,并在此基礎(chǔ)上有所拓展。圍繞重點(diǎn)的目的是加強(qiáng)對重點(diǎn)內(nèi)容的理解和鞏固,保證學(xué)生每一節(jié)課都能學(xué)到一個(gè)新的知識點(diǎn),日積月累最終達(dá)到對知識的升華。而適度“拓寬”能培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和靈活運(yùn)用知識的能力。

四、允許學(xué)生寫“不會”為了讓學(xué)生能更好的獨(dú)立完成作業(yè),是寫作業(yè)的目的。老師在交作業(yè)的要求方面,應(yīng)該采取靈活的方法,不能一刀切。因?yàn)閷W(xué)生有好有差,智商有高有低,學(xué)習(xí)水平更是層次不齊,為了能保證作業(yè)效果,應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生在不會做的題后寫“不會”.多年的實(shí)踐證明,這種方法會產(chǎn)生較好效果:(1)很大程度上避免了抄襲現(xiàn)象,便于教師真實(shí)地了解學(xué)情;(2)培養(yǎng)和提高了學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力。老師對不會做的題并不馬上講解,而是給出足夠的時(shí)間,鼓勵學(xué)生繼續(xù)思考,這期間學(xué)生即可自己鉆研又可以和同學(xué)、老師共同討論,從而使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、刻苦鉆研、勤奮好問的習(xí)慣;(3)愛護(hù)和培養(yǎng)了學(xué)生的自尊心。每個(gè)學(xué)生都有自尊心,然而在中學(xué)生中這種心理是脆弱和多變的。老師的“高壓”很容易迫使學(xué)生走上抄襲之路,學(xué)生一旦開始抄作業(yè)就很容易喪失自尊,這對中學(xué)生的成長極其不利。因此,老師用正確的方法告訴學(xué)生可以寫“不會”,打消學(xué)生的心理障礙,對于培養(yǎng)和愛護(hù)學(xué)生的自尊心有利無害,便于培養(yǎng)健康的人格;(4)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信性和好勝心。每個(gè)學(xué)生都有自尊心,老師允許學(xué)生寫“不會”或多寫“不會”反而激發(fā)了這種心理,相反,再碰到困難的時(shí)候反而更加投入、更愿鉆研,從而培養(yǎng)好勝心和自信心,這對學(xué)生今后的成長非常有利。

五、搞好課后作業(yè)的點(diǎn)評。作業(yè)必須及時(shí)批改完發(fā)到學(xué)生手中,讓學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況。對于普遍存在的問題應(yīng)及時(shí)面批,訂正。對個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)的問題應(yīng)進(jìn)行個(gè)別交談,及時(shí)補(bǔ)救,使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)改正,以提高不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,不斷改善自己的教學(xué)行為。

老師授課的最終目的,就是讓學(xué)生能靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。因此,老師應(yīng)把課堂教學(xué)與課后作業(yè)看成一個(gè)緊密聯(lián)系的整體,通過有目的有選擇的布置作業(yè)來全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

提高教學(xué)效果的方法和技巧篇十七

在平時(shí)的教學(xué)中，常會發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生新課教學(xué)時(shí)掌握得還可以，但是一到復(fù)習(xí)時(shí)，好多平時(shí)強(qiáng)調(diào)的注意點(diǎn)都忘了，單元考試的成績也不理想，這是因?yàn)檫@些學(xué)生沒有復(fù)習(xí)到位，復(fù)習(xí)課的效率不高。因此，如何提高物理復(fù)習(xí)課的效率？是我們每一位物理教師值得探討的話題。由于學(xué)生已學(xué)完的了一章的知識，所以復(fù)習(xí)課更應(yīng)體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。下面本人聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

一、自我總結(jié)基本知識，形成本章的知識結(jié)構(gòu)圖。

在新課的教學(xué)中，學(xué)生往往感到學(xué)到后面的知識，卻忘了前面的知識，這就需要老師及時(shí)組織復(fù)習(xí)。通過復(fù)習(xí)能使一章的知識前后聯(lián)系起來，形成一定的知識體系，所以復(fù)習(xí)課對物理教學(xué)非常重要。

課本上每一章后都有知識結(jié)構(gòu)圖，剛上課時(shí)，讓學(xué)生對照書上的知識結(jié)構(gòu)圖整理好一章的知識，學(xué)生可以看書、看筆記，盡量的把知識結(jié)構(gòu)圖擴(kuò)展完整，同座的同學(xué)可以相互檢查。當(dāng)然這種歸納整理能力不是一兩天就能培養(yǎng)起來的，學(xué)生在剛開始學(xué)物理時(shí)教師就要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會歸納，一旦入門后，教師就輕松了。

二、比較概念、規(guī)律、實(shí)驗(yàn)的異同點(diǎn)，理清這些知識間的關(guān)系。

每一章都有一些容易混淆的概念、規(guī)律、實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生整理好知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，教師把易混淆的概念、規(guī)律、實(shí)驗(yàn)等列出來讓學(xué)生辨析。如復(fù)習(xí)《歐姆定律》這一章時(shí)，學(xué)生整理好知識后，請學(xué)生辨析：“研究電流與電壓、電阻關(guān)系”實(shí)驗(yàn)中滑動變阻器的作用與“伏安法測電阻”實(shí)驗(yàn)中滑動變阻器的作用是不是相同？串聯(lián)電路與并聯(lián)電路電阻的規(guī)律有什么不同？當(dāng)然也有一些實(shí)驗(yàn)用到了相同的實(shí)驗(yàn)方法，也讓學(xué)生進(jìn)行歸納。比如：哪些實(shí)驗(yàn)又用到了相同的實(shí)驗(yàn)方法？（研究影響導(dǎo)體電阻的大小因素與研究電流與電壓、電阻的關(guān)系）。

三、選擇典型例題，教給學(xué)生常見解題方法。

復(fù)習(xí)好基礎(chǔ)知識后，教者必須選擇典型的例題，題量不能過大，一到兩題即可，但所選題目要有一定的代表性，最好是分幾步做的綜合題，解決該題要用到剛復(fù)習(xí)的大部分知識，解題的方法也要典型，能起到舉一反三的作用。如：在復(fù)習(xí)《電功與電能》時(shí)可出這樣一道題：有一盞標(biāo)有“220v100w”的白熾燈，（1）正常工作時(shí)它的電阻是多少？某同學(xué)用伏安法測得它的電阻是50．5ω，這是為什么？（2）正常工作一晝夜要消耗多少電能？（3）如何將它接在380v的電路上？（4）將它與“220v40w”的燈并聯(lián)在家庭電路中哪只燈亮些？（5）將它與“220v40w”的燈串聯(lián)在220v的電路上，哪只燈亮些？相同時(shí)間內(nèi)哪只燈產(chǎn)生的熱量多？（6）兩只燈串聯(lián)時(shí)兩端允許加的最大電壓是多少？（7）如何測量它正常發(fā)光時(shí)的電功率？這道題把本章的基本公式、方法都用上了，由此也復(fù)習(xí)了本章的公式。

四、精選訓(xùn)練題，提高訓(xùn)練的針對性。

課堂訓(xùn)練題要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，從發(fā)展學(xué)生的智能的需要出發(fā)，嚴(yán)格控制題目的數(shù)量和難度，選擇能反映重點(diǎn)知識、概念、規(guī)律的，在內(nèi)容和方法上都具有代表性的習(xí)題。同時(shí)注意到題目難度的漸進(jìn)性，讓學(xué)生由易到難，步步深入。

不同的學(xué)生接受能力是不同的，解題的速度也不同，如果所有學(xué)生做同樣的題目，就會出現(xiàn)做得快的學(xué)生做完后無事可做，做得慢的學(xué)生總是做不完，享受不到成功的快樂。因此，教師布置的.訓(xùn)練題還要能分層要求，大多數(shù)的題目要求所有學(xué)生都做，最后一到兩題讓學(xué)有余力的學(xué)生做。

五、選擇合適的反饋方式，及時(shí)矯正錯誤。

有些老師在學(xué)生做好后，就讓學(xué)生報(bào)答案，正確的就直接過去，不正確的重請學(xué)生講，直到答對為止。這是一種快捷的反饋方式，但不是高效的反饋方式，不能暴露大多數(shù)學(xué)生出現(xiàn)的問題。

訓(xùn)練題做完后，教師要選擇合適的反饋方式，了解學(xué)生的練習(xí)情況。學(xué)生在做的時(shí)候，教師必須在教室內(nèi)巡視，了解學(xué)生做的情況，有些個(gè)別的錯誤可以直接指出。如畫電路時(shí)，交叉連接的地方?jīng)]點(diǎn)點(diǎn)；計(jì)算時(shí)單位沒注意統(tǒng)一；同一物理量多次出現(xiàn)沒加下標(biāo)等。對普遍的問題，教師可在全班點(diǎn)出。在講評概念辨析類題目時(shí)，要讓學(xué)生說出正確或錯誤的理由。需要寫過程的題目，可以讓學(xué)生到黑板上板演，讓全體學(xué)生評價(jià)。問答題，可以讓一名學(xué)生回答，其他學(xué)生再作補(bǔ)充。

講評時(shí)還要注意變式訓(xùn)練，這道題目某個(gè)條件變了，那該怎么做？這樣起到講一道題，帶出一類題的作用。

六、給學(xué)生提問的機(jī)會，解決個(gè)別的問題。

一堂課要結(jié)束時(shí)，留幾分鐘的時(shí)間讓學(xué)生自由提問，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況提出自己還不懂的問題，提出的問題有些可以請其他學(xué)生回答，有些則由教師解答。保證課堂上出現(xiàn)的問題不帶到課后。

總之，復(fù)習(xí)課的模式必須體現(xiàn)課改精神，把時(shí)間交給學(xué)生，把主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會復(fù)習(xí)。

提高教學(xué)效果的方法和技巧篇十八

評課是教師應(yīng)該具備的一項(xiàng)基本功，也是教師提高自身教學(xué)水平的有效途徑。通過評課，開課教師和聽課教師可以通過言語的探討，思維的碰撞，形成關(guān)于合格教師或優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)，為今后的教學(xué)實(shí)踐指明努力的方向。

一、評課前的準(zhǔn)備。

要想真正把一節(jié)課聽好評好，必須經(jīng)過課前準(zhǔn)備，課堂聆聽和記錄以及課后反思三個(gè)階段。聽課前要把授課內(nèi)容預(yù)習(xí)一下，找出重難點(diǎn)，并且思考一下如果自己去上這堂課會怎么上，這樣在聽課的過程中可以做一下對比。在聽課的過程中要注意在觀察授課者的同時(shí)要觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)狀態(tài)，因?yàn)閷W(xué)生是課堂的主角。聽課中要積極思考，認(rèn)真記錄教學(xué)流程、重點(diǎn)、難點(diǎn)、板書、師生交流情況、教學(xué)“亮點(diǎn)”及自己觸景生情碰撞出的“火花”。聽課結(jié)束后及時(shí)寫好聽課反思。

二、評課。

首先授課者要對自己的課進(jìn)行自評，談一下自己的設(shè)計(jì)思路，上課過程中的得與失，課后的反思與啟示以及教學(xué)再設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。

聽課者根據(jù)自己的聽課以及授課者的自評展開評論，評課有很多種方式，也沒有一個(gè)唯一的標(biāo)準(zhǔn)，我根據(jù)自己的學(xué)科特性和一般的課堂評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來談一下。

1、評教師的教。

（1）評教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制訂和達(dá)成，是衡量一堂課好壞的主要尺度。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是行為目標(biāo)，也就是說學(xué)習(xí)者通過45分鐘一堂課后將能做什么。因此一堂課的目標(biāo)不應(yīng)該能設(shè)定的非常的大，應(yīng)該是具體的，可操作的。教學(xué)目標(biāo)同時(shí)要包括知識，能力，情感等多個(gè)方面的目標(biāo)。在評價(jià)教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)要向課堂情況輻射，與課堂情況對照，因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)是否達(dá)成主要是看課堂上學(xué)生的表現(xiàn)。

（2）評教材處理。

授課者對教材的組織和處理可以體現(xiàn)授課者的教學(xué)基本功，同時(shí)對于學(xué)生的學(xué)也起著至關(guān)重要的作用。因此在評價(jià)教材處理的時(shí)候要注意授課者對教材的處理是否精心，教材的重點(diǎn)是否把握，難點(diǎn)是否突破。好的教師應(yīng)當(dāng)能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及心理特點(diǎn)，對教材進(jìn)行合理的調(diào)整充實(shí)與處理，重新組織、科學(xué)安排教學(xué)程序，選擇好合理的教學(xué)方法，使教材系統(tǒng)轉(zhuǎn)化為教學(xué)系統(tǒng)。

（3）評教學(xué)過程。

教學(xué)目標(biāo)要通過教學(xué)過程完成，教學(xué)目標(biāo)能不能實(shí)現(xiàn)要看教師教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和運(yùn)作。因此，評課就必須要對教學(xué)過程做出評析。教學(xué)過程主要包括教學(xué)思路設(shè)計(jì)和課堂結(jié)構(gòu)安排。我們評教學(xué)思路，一是要看教學(xué)思路設(shè)計(jì),是否符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際和學(xué)生實(shí)際；二是要看教學(xué)思路的設(shè)計(jì)，是否具有獨(dú)創(chuàng)性，能否給學(xué)生新鮮的感受；三是看教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)是否清晰；四是看教師在課堂上教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作的效果。我們評課堂結(jié)構(gòu)安排要計(jì)算授課者的教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì)，這樣能較好地了解授課者的授課重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì)是指教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配與銜接是否恰當(dāng)。

（4）評教學(xué)方法和學(xué)法指導(dǎo)。

所謂教學(xué)方法，就是指教師在教學(xué)過程中，為完成教學(xué)目標(biāo)而采取的活動方式的總稱。它包括教師“教學(xué)活動方式”，還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下“學(xué)”的方式，“教”的方法與“學(xué)”的方法的統(tǒng)一。因此評教學(xué)方法的時(shí)候要注意評議教師在課堂教學(xué)中所用教法是否符合學(xué)生心理特點(diǎn)、是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力、是否調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性等方面。評學(xué)法指導(dǎo)時(shí)要關(guān)注教師在課堂教學(xué)中對學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)的情況和教學(xué)內(nèi)容的完成程度、學(xué)生對知識的掌握程度、學(xué)生能力的形成程度、學(xué)生思維的發(fā)展程度等方面。

（5）評教師的教學(xué)基本功。

教師的教學(xué)基本功應(yīng)該包含板書，教態(tài)，語言，操作等方面。一個(gè)好的教師板書設(shè)計(jì)科學(xué)，條理清晰，字跡工整。教態(tài)和藹自然，儀表端莊，態(tài)度熱情，與學(xué)生感情融洽。語言表述清晰，具有感染力，語音語調(diào)自然。課堂操作能力強(qiáng)，能夠靈活使用各種教具，利用多媒體授課。當(dāng)然對于教師個(gè)性化的東西也要予以關(guān)注。

（6）評教學(xué)效果。

看課堂教學(xué)效果，是評價(jià)課堂教學(xué)的重要依據(jù)。主要是看幾個(gè)方面，首先課堂氛圍和諧融洽，學(xué)生活動活而不亂；其次學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃郁，思維活躍，學(xué)生受益面廣，對后續(xù)學(xué)習(xí)充滿信心，知識、能力、情感目標(biāo)都有一定程度的達(dá)成。最后是課堂上解決大部分問題，減輕學(xué)生課后負(fù)擔(dān)。

2、評學(xué)生的學(xué)。

我們在關(guān)注老師教的同時(shí)，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)，畢竟他們才是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生的學(xué)從側(cè)面也反映了教師的教，兩者相輔相成。只有學(xué)生積極、主動參與課堂教學(xué)，對之有濃厚的熱情和興趣，他們才會積極思考、回答、討論進(jìn)而提出問題，課堂才會呈現(xiàn)出和諧、熱烈的氣氛，進(jìn)而形成良性循環(huán)，從而激發(fā)師生的靈感和創(chuàng)造力。

關(guān)注學(xué)生接受能力、反應(yīng)能力、應(yīng)變能力。本質(zhì)上說，學(xué)生的接受、反應(yīng)、應(yīng)變能力是教師教的客觀依據(jù)，關(guān)注這些能力不僅能夠反映教師應(yīng)變能力和教學(xué)理念（是否以學(xué)生為本），而且可以指導(dǎo)我們?nèi)绾螌ΠY下藥，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展。

關(guān)注學(xué)生的各種差異。學(xué)生的知識水平、學(xué)習(xí)能力和態(tài)度、情感投入、思維品質(zhì)等在客觀存在著巨大差異，這種現(xiàn)狀是否引起執(zhí)教者足夠重視并兼顧到學(xué)生的個(gè)體差異也是我們應(yīng)該大力關(guān)注的。

三、評課注意事項(xiàng)。

1、評課是要掌握一些技巧。評課時(shí)應(yīng)根據(jù)授課教師探討的目的和課型，抓住課堂教學(xué)中的主要問題進(jìn)行評論。比如研討課就要圍繞研討，關(guān)注未來。

示范課要關(guān)注閃光點(diǎn)，以介紹新思想、新思路為主。交流課在提自己的看法時(shí)，多一些商量，少一些武斷。

2、評課時(shí)要掌握一些原則。一評課要堅(jiān)持“以學(xué)生的發(fā)展為本”，從學(xué)生全面發(fā)展的需要出發(fā)。二評課要從有利于對教學(xué)的診斷和正確的導(dǎo)向出發(fā)。三評課要堅(jiān)持評教與評學(xué)相結(jié)合。最后評課要提倡創(chuàng)新，鼓勵個(gè)性化教學(xué)。

總之要根據(jù)課堂教學(xué)特點(diǎn)和班級學(xué)生實(shí)際，實(shí)事求是的公開評價(jià)一節(jié)課，切忌帶有個(gè)人傾向。要以虛心的態(tài)度，商量的口氣與被聽課老師共同分析研討，不能把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加在別人頭上。

評課是為了交流學(xué)習(xí)，為了發(fā)現(xiàn)問題、探討問題，共同尋求解決問題的途徑方法。我們評課的價(jià)值追求不是為了去評判一堂課的好中差，而是通過評課幫助教師改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐。因?yàn)樵u課是一種行之有效的研究課堂教學(xué)、提高教師教學(xué)研究水平的重要方法和手段。

提高教學(xué)效果的方法和技巧篇十九

這里所說的有效，主要指的是課堂教學(xué)過程中，教的有效性與學(xué)的有效性。

1、教的有效性。指的是教學(xué)方法不僅注重形式，更要注重內(nèi)容，應(yīng)追求形式與內(nèi)容的完美結(jié)合，簡單地說，就是你在課堂上運(yùn)用各種方法要有教學(xué)效益，不能為了使用方法而使用方法，諸如當(dāng)前的情境教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等，都應(yīng)為了實(shí)現(xiàn)某一教學(xué)目標(biāo)而采用，而不是為了追求這一形式而運(yùn)用。

因而，有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益，要求教師要有時(shí)間與效益的觀念。教師在教學(xué)時(shí)既不能跟著感覺走，又不能簡單地把效益理解為“花最少的時(shí)間教最多的內(nèi)容”，教學(xué)效益不同于生產(chǎn)效益，它不是取決于教多少內(nèi)容，而是取決于單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

有效教學(xué)需要教師具備反思意識。即要求教師不斷地反思自己日常教學(xué)行為，不斷地追問自己：什么樣的教學(xué)是有效的，我的教學(xué)哪些是有效的，哪些是無效的或低效的，有沒有比我更有效的教學(xué)。

2、學(xué)的有效性。

我在黑板上帶領(lǐng)大家歸納、總結(jié)用小數(shù)表示的單、復(fù)名數(shù)之間的轉(zhuǎn)換特點(diǎn)，隨著總結(jié)的不斷深入，一些原本還有些模糊的學(xué)生，思維逐漸地清晰起來了，慢慢地找到了解決此類問題的抓手。此時(shí)，我一眼掃去，發(fā)現(xiàn)“m”也很認(rèn)真地在聽，在寫，還時(shí)不時(shí)地皺皺眉，從他的學(xué)習(xí)情勢上來看，他學(xué)的很認(rèn)真，心想今天“m”或許掌握了一直沒有掌握的名數(shù)互化的內(nèi)容了。

可等到全班學(xué)生進(jìn)行練習(xí)時(shí)，發(fā)現(xiàn)“m”的作業(yè)幾乎還都是錯的，并且，錯的內(nèi)容就是剛剛大家討論過的錯例。

一是積極、主動地參與學(xué)習(xí)。這里所說的積極主動的參與學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中自然流露出來了，不是為了給別人看而做作出來的，做作出來的積極性是被動的、應(yīng)付式的，他不是學(xué)習(xí)者真實(shí)學(xué)習(xí)情感的流露。只有真正發(fā)自于學(xué)習(xí)者內(nèi)心的積極性、主動性，才能促進(jìn)學(xué)習(xí)者提高學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

二是實(shí)實(shí)在在地體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程。學(xué)習(xí)任何知識都需要學(xué)習(xí)者有一個(gè)全面、深入的體驗(yàn)過程，學(xué)習(xí)者只有在實(shí)實(shí)在在地體驗(yàn)過程中，才能感受到知識形成的過程與脈絡(luò)，才能體味到學(xué)習(xí)的三味，才能把知識一點(diǎn)一滴地融化在自己的血液中。那些蜻蜓點(diǎn)水式地學(xué)習(xí)的人，是很難把握所要學(xué)習(xí)知識的核心。

三是掌握學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)的首要。學(xué)習(xí)知識的過程不只是針對某一個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行的點(diǎn)對點(diǎn)的學(xué)習(xí)，而是借助對某一個(gè)有代表性的學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，以期達(dá)到對點(diǎn)所在面上所有內(nèi)容的全面把握，這就是要求學(xué)習(xí)者不僅僅把學(xué)習(xí)的內(nèi)容作為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，更要把學(xué)會學(xué)習(xí)的方法作為學(xué)習(xí)的重中之重。只有掌握了相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)的效率才能提高，學(xué)習(xí)才能真正到學(xué)習(xí)的目的。