數(shù)學(xué)是一門(mén)比較難學(xué)的科目之一，它的概念有抽象性、邏輯也存在嚴(yán)密性、廣泛性的運(yùn)用也是數(shù)學(xué)之所以重要的原因，另外它的形式也比較單調(diào)，同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)就會(huì)認(rèn)為枯燥、無(wú)聊。但是多媒體技術(shù)的加入，能夠?qū)虒W(xué)任務(wù)進(jìn)行新穎性的設(shè)計(jì)，把多媒體技術(shù)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效的聯(lián)合起來(lái)，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)形式呈現(xiàn)吃形象化、多一性、易懂化，簡(jiǎn)單的去研究與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念的成癮和發(fā)展、數(shù)學(xué)解題的過(guò)程和具體實(shí)質(zhì)，展示了學(xué)習(xí)思維的形成歷程，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會(huì)變得事半功倍、容易理解與學(xué)習(xí)。

1 多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)

1.1 功能眾多

多媒體可以把形狀、音頻、畫(huà)面、視頻等相關(guān)信息聯(lián)合成一體，整體的影響人體的多種感官器官，能讓同學(xué)們從多角度的空間立體去接收信息，獲得很多較為豐富、形象的感覺(jué)性知識(shí)，到達(dá)鞏固對(duì)理論知識(shí)的深刻理解，有效的回答了課堂中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。比如說(shuō)在講三角形的概念時(shí)，首先可以用課件給出具體的物體。如三角尺、自己剪一個(gè)圖片，再后面掩蓋上和實(shí)物相統(tǒng)一的輪廓線，最后把具體物體去掉留下幾何圖形，這樣可以讓數(shù)學(xué)教學(xué)顯得具體、明了，呈現(xiàn)效果也很好。

1.2 依靠多媒體，因材施教

有效的去依賴多媒體，對(duì)具體學(xué)生進(jìn)行因材施教。突出同學(xué)們的主體性，多媒體學(xué)習(xí)給學(xué)生提供了學(xué)習(xí)知識(shí)的有效途徑，同時(shí)還突出了同學(xué)們個(gè)別學(xué)習(xí)和小組有效合作等方式，教學(xué)的方法也從傳統(tǒng)的單方面的灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)性學(xué)習(xí)，突出學(xué)生主體在學(xué)習(xí)中的作用。利用多媒體的分組、個(gè)別和交互輔導(dǎo)等功能，老師就可對(duì)整體教學(xué)有效進(jìn)行又可以進(jìn)行個(gè)別的輔導(dǎo)，就此將整體的教學(xué)和個(gè)別的輔導(dǎo)有效的結(jié)合起來(lái)，尊重個(gè)體進(jìn)行因材施教，自由的區(qū)充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，成績(jī)好的學(xué)生和成績(jī)不好的主動(dòng)性、積極性都會(huì)充分的引起來(lái)。

1.3 對(duì)表象知識(shí)有豐富作用

依靠計(jì)算機(jī)，對(duì)表象知識(shí)進(jìn)行豐富，形成對(duì)事物的抽象思維，多媒體的信息量很大，圖片、文字一起呈現(xiàn)等特點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)的老師可以利用多媒體在要求的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行巧妙的演示，通過(guò)對(duì)概念的誘導(dǎo)與難點(diǎn)的點(diǎn)撥，可以不斷提升同學(xué)們的感性知識(shí)，突破慣性思維的障礙，形成一些有用的抽象思維。比如像這樣的一道題: 把一個(gè)棱長(zhǎng)6 厘米的正方體，表面全部涂上綠色，然后切割成體積是3立方厘米的正方體，一共能切多少塊? 其中三面各有綠色的各幾塊?還有幾塊一面綠色也沒(méi)有? 此題就要學(xué)生具有很高的空間想象力，解答過(guò)程感覺(jué)有點(diǎn)棘手。而使用多媒體進(jìn)行演示，利用大屏幕進(jìn)行切割、提取等一系列的動(dòng)態(tài)演示， 讓同學(xué)們能夠順利的去突破慣性思維障礙，增加了同學(xué)們的空間想象能力，形成我們需要的抽象思維概念。

2 使用多媒體的方法

小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的活動(dòng)主要陣地，在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂里，老師與同學(xué)們之間以及同學(xué)與同學(xué)之間的互動(dòng)都是提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的首要基礎(chǔ)，所以在使用多媒體學(xué)習(xí)技術(shù)展開(kāi)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，還需要關(guān)注遵循以下方法來(lái)完成教學(xué)方法的優(yōu)化。

2.1 全面原則，順序原則

在小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)依賴多媒體學(xué)習(xí)的技術(shù)開(kāi)展任務(wù)活動(dòng)的過(guò)程中，教學(xué)的設(shè)計(jì)需要從教學(xué)的全部整體為依據(jù)，依靠小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的先后順序去聯(lián)系，且學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)到的知識(shí)來(lái)對(duì)計(jì)算機(jī)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)做出合適的安排，在保證學(xué)習(xí)內(nèi)容由易到難、由淺到深的前提上通過(guò)利用多媒體的教學(xué)技術(shù)易懂性等獨(dú)特的特點(diǎn)來(lái)保證數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)都可以得到有效的成果。

2.2 促進(jìn)協(xié)調(diào)發(fā)展

不管是在陳舊的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中還是在依靠多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)技術(shù)開(kāi)展的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，整個(gè)過(guò)程都是老師指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探索并提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課本知識(shí)、數(shù)學(xué)的應(yīng)用技能相關(guān)過(guò)程。所以，在授課過(guò)程中，不能讓計(jì)算機(jī)教學(xué)技術(shù)掩蓋老師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)以及對(duì)課本知識(shí)的講解，同時(shí)還不可以因?yàn)槔枚嗝襟w教學(xué)技術(shù)而忘記學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行意見(jiàn)表達(dá)的權(quán)利。

2.3 按時(shí)進(jìn)行反饋

因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中對(duì)多媒體授課技術(shù)的使用也不是很廣泛，所以，老師在使用多媒體授課技術(shù)展開(kāi)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中不可能避免會(huì)產(chǎn)生一些麻煩的問(wèn)題，而為了對(duì)這些難題進(jìn)行按時(shí)的發(fā)現(xiàn)和高效的糾正，老師也必要關(guān)注收集同學(xué)們的反饋信息，一次可以為授課的步驟、教學(xué)的過(guò)程進(jìn)行改進(jìn)和師生之間的調(diào)節(jié)發(fā)揮有效的推動(dòng)作用。只有通過(guò)不斷的去反饋一些問(wèn)題才能讓老師進(jìn)行針對(duì)性的改正，同時(shí)學(xué)生也可以有效果的提升自己的綜合素質(zhì)。

總而言之，多媒體對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的輔助作用，只要依靠它的形象、直觀、靈活，聲音、光貧、顏色、形狀兼?zhèn)?，靜動(dòng)相結(jié)合的一系列優(yōu)點(diǎn)，有利于對(duì)數(shù)學(xué)課堂授課進(jìn)行優(yōu)化，提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量。同時(shí)我們必須注意，所有的事物都有它的雙面性，我們?cè)谝揽楷F(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)給數(shù)學(xué)帶來(lái)的很多好處的同時(shí)，也必須去注意到在運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行授課時(shí)的方法。

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