社會是我們奮斗的舞臺，每個人都應(yīng)該為社會做出貢獻。善于歸納和總結(jié)是寫好總結(jié)的關(guān)鍵。范文中的總結(jié)結(jié)構(gòu)和表達方式不同，可以根據(jù)具體情況選擇適合的寫作模式和方法。

教學(xué)改革的策略探討篇一

近年來，我們的醫(yī)學(xué)教育雖然取得了很大的成就，教學(xué)質(zhì)量較前幾年有顯著提高，但是還存在不足之處，具體到內(nèi)科學(xué)的教學(xué)，筆者認為需要從以下6個方面進行改革。

2．1加強醫(yī)學(xué)生思想教育，尤其是人文教育一個好的醫(yī)生，不僅要有精湛的醫(yī)術(shù)，同時要有一顆“懸壺濟世”的仁愛之心。筆者認為讓醫(yī)學(xué)生樹立正確的人生觀，是教育成功的關(guān)鍵。在校學(xué)習(xí)時，學(xué)生的思想比較單純，可塑性強。這個階段，讓醫(yī)學(xué)生盡早接觸病人，了解患者的疾苦，一方面可以充分激發(fā)他們的愛心，樹立為患者解決苦痛的信心，強化學(xué)醫(yī)的目的;另一方面，訓(xùn)練醫(yī)學(xué)生與患者交流的能力。在實踐中培養(yǎng)學(xué)生熱愛病人、理解病人、幫助病人的.理念。這既是醫(yī)學(xué)知識的獲取過程，也是醫(yī)德品質(zhì)和醫(yī)生素質(zhì)的培養(yǎng)過程。作為老師，我們在課堂上不僅要傳授知識，還要做好思想教育。在課堂上授課時，將有意從人性的角度講述患者的疾苦，在授業(yè)的同時，喚醒學(xué)生的懸壺救世的責(zé)任心，端正大學(xué)生的人生觀，從自身做起，以小我來改變社會不良風(fēng)氣，讓他們變得樂觀向上。時刻做好學(xué)生的思想引導(dǎo)，用正能量去感染他們。經(jīng)過我們的努力，學(xué)生們思想教育成效明顯，近幾年臨床二系的畢業(yè)生，99%以上都工作在臨床醫(yī)療第一線。

2．2基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育和臨床醫(yī)學(xué)教育相互滲透，有機結(jié)合在國外，為了將知識體系有機結(jié)合，在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)階段(前2年)，有目的地滲透臨床醫(yī)學(xué)內(nèi)容，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強理解。在臨床教學(xué)階段中(后2年)，更多地聯(lián)系基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識，甚至基礎(chǔ)和臨床教師共同講授一門課程［3］。在整個4年的學(xué)習(xí)中，基礎(chǔ)課程與臨床課程相互結(jié)合、相互促進［4］。而我們的臨床實踐教學(xué)中，由于基礎(chǔ)課的教研室和臨床醫(yī)學(xué)教研室分屬不同部門，溝通少，無法做到在講解基礎(chǔ)課程時，聯(lián)系臨床相關(guān)疾病。針對此，我們進行內(nèi)科學(xué)備課時會加入相關(guān)的基礎(chǔ)知識，使學(xué)生在接受臨床知識的同時，通過復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識，融會貫通所學(xué)知識，利于記憶。例如，在講解糖尿病時，需要將糖代謝的生理、生化以及病理生理學(xué)知識進行滲透，這樣學(xué)生將會對知識的掌握更加靈活、牢靠。事實證明，在進行臨床醫(yī)學(xué)知識講授之前，用數(shù)分鐘回憶基礎(chǔ)知識點，講課效率明顯挺高，能夠達到事半功倍的效果。每堂課后學(xué)生填寫調(diào)查問卷，也是教學(xué)改革的一項重要內(nèi)容。通過問卷調(diào)查，不僅能夠測試學(xué)生對知識的掌握情況，作為學(xué)生該門功課的平時成績;同時可以得知，學(xué)生對教師授課內(nèi)容的滿意程度，以及對授課方法的接受程度。通過該方式，可以激勵教師不斷調(diào)整授課方式，達到更好的授課效果，還能讓學(xué)生對老師的授課內(nèi)容提出意見及建議，評選出最受歡迎的老師。通過此項小小的改革措施，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強了學(xué)生與老師之間的互動，又催生了學(xué)生與學(xué)生之間、老師與老師之間的競爭，對教學(xué)的改革起到了促進作用。

2．3模擬病人在教學(xué)中發(fā)揮重要作用標準化病人是指經(jīng)過一定培訓(xùn)的正常人或慢性病病人，同意充當某種疾病的模擬病人，同時教學(xué)醫(yī)院配備模擬人，作為學(xué)生臨床學(xué)習(xí)或訓(xùn)練時使用。通過學(xué)生與模擬人的溝通，在模擬人身上的操作，從而更有效地訓(xùn)練學(xué)生臨床實踐技能和培養(yǎng)學(xué)生解決臨床問題的能力?，F(xiàn)在我們醫(yī)院配備專門的模擬“病人”，供老師教學(xué)及學(xué)生實習(xí)用。學(xué)生可在模擬“病人”身上反復(fù)操作，強化學(xué)習(xí);教師有充分的時間進行分析講解和指導(dǎo)實踐。同時，我們的病源充足，病人就是最好的老師，通過學(xué)生與病人的溝通獲得對典型病例的認識，枯燥的學(xué)習(xí)將會變得生動直觀。我們教研室自開始，在理論課教學(xué)后的實習(xí)課中，加入了模擬人的練習(xí)。學(xué)生可在模擬人身上反復(fù)練習(xí)操作，有關(guān)操作的準確性、頻率、幅度等相關(guān)參數(shù)傳到與之相連的計算機，這樣就能對自己操作的準確性及精確性作出自己的判斷，并且能夠進行反復(fù)實踐，直至達到標準操作。另外，作為三級甲等醫(yī)院，我們在教學(xué)實踐中充分利用病源廣、病種多這一優(yōu)勢，帶教老師通過對一些癥狀、體征都很典型的病人查體、病史詢問，獲得第一手的臨床治療，然后給出相應(yīng)的診療計劃;實習(xí)小組同學(xué)從個人的角度提出自己的觀點，互相補充。從實戰(zhàn)方面提高了學(xué)生處理問題的能力，做到學(xué)以致用，使學(xué)生提前進入住院醫(yī)師的角色，為后期的住院醫(yī)師培訓(xùn)打下堅實的基礎(chǔ)。

2．4小組教學(xué)、分散教學(xué)是醫(yī)學(xué)教育的主要方式由于每年的醫(yī)學(xué)生數(shù)量較小，教學(xué)資源豐厚，美國主要采用小組教學(xué)，由專門訓(xùn)練的教師負責(zé)教學(xué)，尤其是床邊教學(xué)，學(xué)生實習(xí)操作機會很多。對于特殊患者，診斷有疑問時，系里會組織“午餐討論”(tablemeeting)或?qū)ｎ}講座(semina)，進行專題講授和討論，甚至辯論。學(xué)生通過積極查閱資料，疾病鑒別診斷、疾病的認識水平得以迅速提高。我們學(xué)校一直也采用班級輔導(dǎo)員的體制，但是輔導(dǎo)員僅局限于思想教育環(huán)節(jié)，在臨床學(xué)習(xí)中，沒有專門針對醫(yī)學(xué)知識學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)?？稍谂R床醫(yī)學(xué)的學(xué)習(xí)中借鑒美國的教育制度，在進入臨床學(xué)習(xí)后，每個學(xué)生由專門教師負責(zé)。教師既組織多人參加的病歷討論，又進行一對一的具體指導(dǎo)。我院近3年開始了高年資住院醫(yī)師、主治醫(yī)師專項負責(zé)學(xué)生的實習(xí)教育。教師基本上都是中青年醫(yī)生，帶教老師的選拔是通過科室內(nèi)的備課、講課層層選拔的，全部具有碩士以上學(xué)歷，能夠獲此資格，十分不易。一方面老師十分熱愛教學(xué)工作，往往以指導(dǎo)醫(yī)學(xué)生教學(xué)和實踐而感到自豪，帶教老師精力充沛，有充足的時間與學(xué)生溝通，能夠做到一對一輔導(dǎo);另一方面，帶教老師也是患者的主管醫(yī)師，利于與患者溝通，避免了患者不配合教學(xué)，甚至拒絕學(xué)生的被動局面。

2．5利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)美國各醫(yī)學(xué)院非常重視網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，幾乎所有的課程均有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容，網(wǎng)上內(nèi)容豐富，既有文字，也有大量的組織解剖圖片、病理樣本及切片等，有的還配有三維動畫。這樣，老師講課時，隨時切換投影內(nèi)容，做到圖文并茂、形象生動，講解的內(nèi)容豐富、實用、全面，尤其是講課內(nèi)容跳躍時，老師通過網(wǎng)絡(luò)能夠?qū)⑾嚓P(guān)知識很好地串聯(lián)起來;同時，學(xué)生也能夠跟上教師講課的節(jié)奏，學(xué)生課下還可以上網(wǎng)了解所學(xué)內(nèi)容，做到鞏固強化?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲透到我們生活中，我們應(yīng)該很好地利用網(wǎng)絡(luò)這個平臺，將網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用到臨床教學(xué)中，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，切實提高教學(xué)水平［5］。我們現(xiàn)在對網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用范圍、程度還不夠，僅將一些教學(xué)大綱要求、教學(xué)的幻燈、課件以及講課的重點難點放在網(wǎng)絡(luò)上，供學(xué)生課后查閱。通過網(wǎng)絡(luò)平臺，解答學(xué)生的一些問題。對于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，今后還需要老師，尤其是代課老師進一步提高自己網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用水平，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)中的優(yōu)勢。

2．6提倡“以問題為中心”的臨床教學(xué)模式以問題為中心教學(xué)法在美國醫(yī)學(xué)院校已廣泛采用。學(xué)生在以小組為單元學(xué)習(xí)時，教師通常將臨床上實際遇到的問題作為任務(wù)，同時提出解決問題的思路，然后師生共同討論。學(xué)生會利用各種信息資源，如通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)、請教專家等途徑，獲得問題答案后，再返回到課堂進行交流。這是一種很好的互動方法。我們國內(nèi)的學(xué)生經(jīng)過了課堂教學(xué)的理論課學(xué)習(xí)后，進入臨床實習(xí)。在這個階段學(xué)生開始接觸病人，在帶教老師的幫助下，開展臨床工作，與患者溝通，學(xué)習(xí)臨床基本思路，從患者的病史、癥狀、體征提煉有價值的診斷依據(jù)，提出下一步的治療計劃。作為帶教老師，我們改變了既往把學(xué)生集中在一起，再次強化臨床知識的模式，將實習(xí)課進行了改革，以床旁教學(xué)為主要模式，小組討論為主要形式，減少講解的時間，引導(dǎo)學(xué)生課堂上討論、充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的獨立思考能力、表達能力、主動學(xué)習(xí)能力、利用信息資源能力和邏輯思維能力。將沉悶的實習(xí)課學(xué)習(xí)變成趣味性十足的探索與發(fā)現(xiàn)之旅。總之，內(nèi)科學(xué)的教學(xué)是醫(yī)療教學(xué)的重點，內(nèi)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)校的聲譽，關(guān)系到學(xué)生臨床實踐能力。提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。改變教學(xué)模式，提高學(xué)習(xí)效率，需要不斷探索，堅持不懈，做到與時俱進。

參考文獻:。

教學(xué)改革的策略探討篇二

臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)合格醫(yī)務(wù)工作者的關(guān)鍵一環(huán)，而內(nèi)科學(xué)涉及范圍廣是完成這一任務(wù)最基本、最重要的學(xué)科之一。多年來實習(xí)學(xué)生及新畢業(yè)的年經(jīng)住院醫(yī)師中普通存在著“理論水平強于臨床能力”問題氣為改變這種狀況近幾年我們在內(nèi)科學(xué)教學(xué)中反復(fù)研究教學(xué)改革新方法，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段上有所改進和突破，從而進一步提高教學(xué)質(zhì)量氣下面介紹一下我們的幾點做法。

多媒體輔助教學(xué)增強感性認識內(nèi)科學(xué)教學(xué)涉及到人體各個臟器，以往授課主要是教師講授、板書、掛圖結(jié)合的方式，因教室大、學(xué)生多影響授課效果，聽起來也枯燥、抽象。對此，我們在教學(xué)中加強多媒體授課內(nèi)容，通過聲、像、圖等促進學(xué)生對疾病了解和學(xué)習(xí)，使教學(xué)更加生動，加深學(xué)生對理性知識的感性認識，同時減少教師板書量，把有限的時間用于“講，’和“解，’。

2案例教學(xué)活躍課堂氣氛。

結(jié)合內(nèi)科系統(tǒng)疾病的特點，教師把臨床中的具體病例精簡、提煉后搬到課堂，通過把一個疾病的癥狀、體征、輔助檢查等融匯在一個實例中講授的方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強記憶又活躍課堂氣氛。

要想成為一名合格的醫(yī)務(wù)工作者除需具備一定的基礎(chǔ)知識外，還要有相當?shù)膶嵺`臨床實踐經(jīng)驗。為使學(xué)生更快更早地了解臨床工作，與國家臨床醫(yī)學(xué)教育標準相同步，我們在教學(xué)過程中增加了床邊教學(xué)。如在講到某些典型常見疾病時，讓患者“現(xiàn)身說法”講述自已發(fā)病的時間、特點、典型癥狀、自我感覺、就醫(yī)過程等，然后由教師歸納總結(jié)，使學(xué)生對疾病的認識和記憶更加深刻。

4實習(xí)教學(xué)提高實踐能力。

實習(xí)是醫(yī)學(xué)生接觸臨床，融匯理論和臨床實踐的重要教學(xué)活動，課間實習(xí)的重點應(yīng)放在教學(xué)大綱要求的常見病、多發(fā)病上。我們在學(xué)生內(nèi)科學(xué)實習(xí)中安排前1/3時間由學(xué)生自己接觸病人，后2/3時間由教師動帶領(lǐng)以病例討論的形式進行，要求學(xué)生事先做好資料查詢、問題整理歸類，并充分發(fā)言，以鍛煉其分析綜合問題能力。畢業(yè)實習(xí)質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到學(xué)生走向工作崗位后能力的高低，因此內(nèi)科學(xué)的畢業(yè)實習(xí)更顯重要，我們要求學(xué)生在教師指導(dǎo)下進行具體病床的管理，同時參加主任醫(yī)師查房、教學(xué)查房、病例討論、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)等，并完成相關(guān)的臨床技術(shù)操作如腹穿、胸刺、骨穿、心肺復(fù)蘇等，并把臨床疾病的新知識、新進展、新技等及時傳授給學(xué)生，為學(xué)生今后的成長、發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

5溝通反饋促進評教評學(xué)。

教師不僅要課前備課充分，還應(yīng)在教學(xué)實踐中不斷充實、完善、改進自已的授課方式，通過與學(xué)生、同行的溝通和反饋，了解自已的不足之處，提高教學(xué)質(zhì)量。為此，內(nèi)科學(xué)教研室在每個系統(tǒng)授課結(jié)束后，委派專人與學(xué)生、教師座談，把教師和學(xué)生的意見及時反饋給對方，使評教評學(xué)真正落到實處，對提高教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮積極作用。

通過內(nèi)科學(xué)的教學(xué)改革和實踐，我們積累了一些經(jīng)驗，也基本上得到了師生的認可。臨床教師普遍反映學(xué)生的動手、動口、動腦能力和臨床技能與以往相比有不同程度的提高，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力，隨著教學(xué)改革的不斷深化，逐步解決內(nèi)科學(xué)教學(xué)中的實際問題，使教學(xué)主體和學(xué)習(xí)主體的發(fā)展質(zhì)量得到保證，為社會培養(yǎng)出動手能力強、綜合素質(zhì)高、合格的應(yīng)用型醫(yī)學(xué)人才。

為擴大臨床知識我們編寫了一本〈髙級內(nèi)科學(xué)〉教材，供學(xué)生自學(xué)參考?，F(xiàn)在我們正在著手編寫〈臨床內(nèi)科思維程序〉。所謂思維程序，即思維的步驟,它不同于鑒別診斷學(xué)，它是以臨床癥狀、體征和實驗室檢査異常為中心編寫的，如發(fā)熱、肝脾腫大、低血鉀等。教給學(xué)生如何一步一步地進行思考，掌握這些程序可理順錯綜復(fù)雜的關(guān)系，找出主要矛并加以解決，這些程序由臨床經(jīng)驗豐富的教授或副教授編寫，并經(jīng)過認真討論、實踐、反復(fù)修改。為了防止運用程序而造成的思維僵化,也稱慣性思維，必須配合一些病例討論，因此又編寫了一本“思維訓(xùn)練用病例”。該病例為兩部分,一部分為沒有答案的病例，但附有討論提示，多為復(fù)雜的實際病例;一部分為有答案的病例，供學(xué)生自學(xué)參考。這些病例有臨床分析如臨床特點、診斷、鑒別診斷、不典型表現(xiàn)與易誤診的原因等。也有治療原則和方法。

2臨床技能訓(xùn)練方面。

關(guān)于臨床技能的訓(xùn)練主要通過示教、學(xué)習(xí)、增加操作機會、反復(fù)實踐來實現(xiàn)。

2.1加強學(xué)生實際工作能力的培養(yǎng)。要真正提髙學(xué)生的實際工作能力，就要切實加強學(xué)生的示教和實習(xí)，在教學(xué)過程中，要使教師和學(xué)生真正了解示教和實習(xí)具體要求，為此我們在1995年又重新修訂了醫(yī)學(xué)專業(yè)的臨床見習(xí)、畢業(yè)實習(xí)“計劃及大綱”。同年我們又編寫了診斷學(xué)〈示教指導(dǎo)〉，師生人手一冊。(示教指導(dǎo)〉進一步明確每次示教的要求、內(nèi)容、方法，并分為掌握、熟悉、了解三種層次。另外。我們又增加了一些必要的教具如心、肺聽診錄音帶。另外,我們又增加了一些必要的教具如心、肺聽診錄音帶，心肺觸診聽診電腦模似器，充實了教學(xué)內(nèi)容。

2.2堅持內(nèi)科臨床生產(chǎn)實習(xí)出科操作考試。多年來，我們在重視對學(xué)生進行基本理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，十分重視對醫(yī)學(xué)生的動手能力的培養(yǎng)，特別強調(diào)學(xué)生的臨床操作的.訓(xùn)練。從1983年起,對在內(nèi)科實習(xí)的醫(yī)學(xué)生堅持進行出科考試，包括理論與操作考。理論考采用應(yīng)用型多選題(全部是小病例)，操作考包括心肺聽診及心電圖、x線胸片、胃腸片、骨髓片、開寫某一疾病的處理醫(yī)囑等。操作考試不及格者需補考。每一項考試都有1~2名教師面對面進行。這種操作考教師雖化了不少精力，但對學(xué)生今后實際工作大有好處。操作者至今已堅持了，收到良好效果。

2.3改革診斷學(xué)教學(xué)、增加體檢操作考試。傳統(tǒng)的診斷學(xué)教學(xué)，在上大課結(jié)束后，都是進行一次理論考試。為了提高診斷學(xué)教學(xué)水平，特別為了提髙學(xué)生的動手能力，我們于1993年起，在診斷學(xué)期終考試內(nèi)容中除理論考試以外，增加了體檢診斷操作考，每2位教師考1名學(xué)生。考試時將體檢診斷分為心、肺、腹部及頭頸、四肢四個部分，在全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，考試實行抽簽的方法，對其中一部分內(nèi)容進行測試。通過幾年的實踐，師生反映良好，大大提高了學(xué)生的臨床基本操作能力。

2.4組織學(xué)生參加社會實踐、理論聯(lián)系實際。社會實踐是大學(xué)教育中的一個重要環(huán)節(jié)，它可使學(xué)生進一步熟悉社會，聯(lián)系實際，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。綜上所述，成人高等教育中西醫(yī)結(jié)合專業(yè)是高等醫(yī)學(xué)教育的一部分，與普通高等教育有所區(qū)別，也不同于高等?？平逃且环N高等教育層次的、充分體現(xiàn)中西醫(yī)藥知識結(jié)合能力特征的職業(yè)技術(shù)教育。其針對的是受過中等或普通中等職業(yè)教育的學(xué)生，學(xué)制為23年。人才培養(yǎng)的目標為高等性、技術(shù)性、社會性;體現(xiàn)能力本位的特征。本研宄即遵循這一人才培養(yǎng)特點，體現(xiàn)了實踐能力與應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

出處 zgxlcd.com

教學(xué)模式眾多，要尋求適合于成人高等教育中西醫(yī)結(jié)合專業(yè)中醫(yī)內(nèi)科學(xué)的教學(xué)模式，就要從人才培養(yǎng)特點出發(fā)。本研宄從基礎(chǔ)成績、專業(yè)成績、中醫(yī)內(nèi)科能力、教學(xué)法調(diào)查表四大部分分析，有一定的科學(xué)性、合理性，為大多數(shù)學(xué)生喜愛和接受，符合成人高等教育中西醫(yī)結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)特點，是一個切實可行的、較好的教學(xué)模式。但能否經(jīng)得起臨床檢驗，還有待在實習(xí)及今后的臨床工作中進一步研宄。

教學(xué)改革的策略探討篇三

獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)是研究動物器官、系統(tǒng)疾病的臨床學(xué)科。它是獸醫(yī)學(xué)學(xué)科中一個重要的分支學(xué)科。獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)是運用系統(tǒng)的理論和先進有效的診療技術(shù)，研究疾病的病因、發(fā)病機制、臨床癥狀、病理變化、轉(zhuǎn)歸、診斷和防治的臨床學(xué)科。獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)與生理學(xué)、生物化學(xué)、病理學(xué)、藥理學(xué)、診斷學(xué)等學(xué)科有著密不可分的聯(lián)系。因此，學(xué)好獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)不但需要廣泛的基礎(chǔ)知識，尚需系統(tǒng)的理論和科學(xué)的思維方式，從而可以在臨床實踐中發(fā)現(xiàn)問題，運用所掌握的相關(guān)知識，以科學(xué)的思維方式引導(dǎo)和解決問題，進而提升理論水平與臨床經(jīng)驗。而面對學(xué)生主體，教師的教學(xué)責(zé)任則尤為重大。

1傳統(tǒng)講授法的重要性。

一門課程教學(xué)效果的好壞，在較大程度上取決于教師的自身素質(zhì)與能力。從事獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)教學(xué)的教師首先應(yīng)長期參與獸醫(yī)臨床診療實踐，在實踐中不斷積累臨床經(jīng)驗，虛心學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，同時，不斷更新疾病進展，了解動物內(nèi)科疾病研究前沿，從而提升自身的理論水平與實踐能力，使教師成為動物內(nèi)科疾病診療的專家。

一個完善的教學(xué)模式對學(xué)生接受知識以及運用于實踐尤為重要。目前，創(chuàng)新性的教學(xué)模式較多包括以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)模式（case-basedlearning，cbl）、以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)模式（problem-basedlearning，pbl）等，但目前主流的教學(xué)模式依然是傳統(tǒng)講授法，傳統(tǒng)講授法是將理論知識系統(tǒng)地講授給學(xué)生的過程。其教學(xué)目的是將教師多年對該病的理論研究及臨床經(jīng)驗，凝練成一節(jié)課的時間傳授給學(xué)生，使學(xué)生全面、準確地認知該病，使其在診治及臨床實踐中少走彎路，面對臨床疾病可以站在更高的角度分析問題、解決問題，從而提升自身的理論水平與實踐能力。所以，傳統(tǒng)的講授法尤為重要，但傳統(tǒng)講授法的前提是授課教師擁有對相關(guān)疾病豐富的臨床經(jīng)驗以及較為深入的理論研究，并能利用恰當?shù)姆绞綄υ摬∵M行透徹的講解。由于目前高校教師的教研任務(wù)重，特別是青年教師的臨床閱歷少無法達到對所講的每個疾病都能深入的研究，但可以通過重點精講，包括教材中經(jīng)典的疾病、各個系統(tǒng)中具有代表性的`疾病以及自己所研究的疾病進行精講，使學(xué)生通過精講內(nèi)容掌握內(nèi)科系統(tǒng)的理論體系以及對臨床病例的實踐、深研理論、再實踐的過程。板書在傳統(tǒng)教學(xué)中起到畫龍點睛的重要作用，板書應(yīng)盡量精簡、提綱挈領(lǐng)、系統(tǒng)性的將整節(jié)課的內(nèi)容貫徹，使學(xué)生便于記錄，并能隨時回顧整節(jié)課的內(nèi)容。但即便如此，學(xué)生如果不能及時地接觸臨床病例，踐行理論，也不能較好地消化相關(guān)理論知識。而多數(shù)學(xué)生只為強行記憶應(yīng)付考試，畢業(yè)后對疾病相關(guān)記憶的幾乎一片模糊，遇到疾病的第一反應(yīng)就是去看書，因此，有必要讓學(xué)生畢業(yè)之后能夠記住部分獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)的相關(guān)知識。如果學(xué)生只是大篇幅背誦相關(guān)疾病的臨床特征、診治方法，考試后也會很快忘記。故在內(nèi)科學(xué)教學(xué)過程中需要教研人員高度凝練相關(guān)知識，例如本專業(yè)教研室通過奶牛酮病的教研經(jīng)驗總結(jié)酮病病因、發(fā)病機制、診斷、治療的語句，讓學(xué)生記憶“酮病本是溫飽病，高產(chǎn)厭食把病犯，各中曲由肝中見，酮粉血酮便可斷。個個剩料又減產(chǎn)，神經(jīng)酮味卻少見，產(chǎn)后二周糖源灌，分娩一周需護肝”。通過課堂精講，并貫穿該語句，使學(xué)生更好地掌握該病。學(xué)生通過背誦、理解，可加深對相關(guān)疾病的認知。如果參加作后仍能記住部分相關(guān)詞句，則有利于解決臨床疾病問題。

通過上述觀點也可聯(lián)系到所用的教科書排版，如第一部分用簡短的篇幅以易于記憶的詞句高度概括重要疾病的病因、發(fā)病機制、癥狀、診斷、治療，并要求學(xué)生背誦；第二部分對疾病的相關(guān)詞句以教科書形式進行全面的展開講解；此外，再建立一個對應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)版的典型病例庫。這樣，學(xué)生只需要背誦第一部分，加上課堂講解、課下閱讀，較有利于學(xué)生對疾病的認知和記憶，當面對臨床病例以及步人工作崗位后也會有據(jù)可依，有利于進一步入手臨床疾病的診治。因此，從事教研工作的教師有必要凝練獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)內(nèi)容，并讓學(xué)生熟練背誦，使學(xué)生畢業(yè)后能夠帶著更多的知識去面對社會。

2多媒體和臨床病例在傳統(tǒng)講授法中的運用。

目前，多媒體教學(xué)巳經(jīng)普遍應(yīng)用于各個學(xué)科，而且發(fā)揮著舉足輕重的作用，當然它在獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)中的作用也是不容忽視的，適當?shù)貞?yīng)用多媒體更能增強教師與學(xué)生之間的交流和互動的效果。多媒體是學(xué)生們可以更進一步認知疾病的一個窗口，通過較為典型的圖片和短片，能夠加深學(xué)生對疾病的直觀認識，從而達到事半功倍的效果。

另外，作為獸醫(yī)臨床學(xué)科，實踐教學(xué)則是整個獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)教學(xué)過程的一個重要環(huán)節(jié)，是驗證書本理論，鞏固教學(xué)效果的重要手段，它對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的主動思考創(chuàng)新精神，增強學(xué)生實踐能力有著理論教學(xué)不可替代的特殊作用。然而，由于招生人數(shù)多，多數(shù)地區(qū)存在實習(xí)經(jīng)費少、實驗條件差、實習(xí)基地缺乏等問題，學(xué)生無法學(xué)習(xí)和了解各種動物常見疾病的診療過程及最新診斷技術(shù)的應(yīng)用，這在很大程度上影響了獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)課程的教學(xué)效果。因此，在課堂教學(xué)過程中應(yīng)注重臨床完整病例的引入，如通過給予學(xué)生動物疾病的品種、年齡、性別、病史、臨床癥狀等基本信息，然后讓學(xué)生根據(jù)給出的材料進行現(xiàn)場分析，做出診療方案，再通過對實際病例的診療措施及轉(zhuǎn)歸的講解，提高了學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)科知識的興趣，使教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量有了明顯提高。

總之，獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)是建立在基礎(chǔ)學(xué)科之上的，運用特有的理論體系，分析疾病及診療疾病的一門臨床學(xué)科。因此，從事獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)教學(xué)的教師，首先應(yīng)長期參與獸醫(yī)臨床診療實踐，具有完善理論體系和豐富的臨床經(jīng)驗；其次，教師有責(zé)任高度凝練獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)生記憶理解，使學(xué)生面對臨床疾病能夠有據(jù)可依；再者，有必要綜合利用多媒體以及課堂病例的引入，完善學(xué)生對內(nèi)科疾病診療理論體系的掌握。

教學(xué)改革的策略探討篇四

在高職院校藝術(shù)設(shè)計

專業(yè)

的基礎(chǔ)課程教學(xué)活動中，素描無疑是必修的基礎(chǔ)課程。素描是一切造型藝術(shù)的基本，它倡導(dǎo)用簡單的造型要素，點、線、面和黑白灰相互結(jié)合來完成物體的形體、色調(diào)及層次的繪畫。高職院校藝術(shù)類的學(xué)生因為要細分專業(yè)，會在大二階段

學(xué)習(xí)

很多設(shè)計類軟件課程，所以，他們普遍錯誤認為，不學(xué)素描也完全可以搞軟件，可以搞設(shè)計。因此，藝術(shù)類學(xué)生是否需要強化素描教學(xué)，如何加強素描與設(shè)計的相互關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)出更加符合市場審美需求的設(shè)計人員，是我們需要用心思考和迫切需要解決的問題。眾所周知，素描對人們的觀察力、形體的判斷和整體的把握能力都有極大的作用，對綜合素質(zhì)的提升有很積極的作用。而且，在新的時代背景下，設(shè)計專業(yè)的素描教學(xué)也是需要進行改革和進行一定程度上的創(chuàng)新，這樣才能夠更好地適應(yīng)時代的發(fā)展需要。在進行教學(xué)時要注重突出藝術(shù)設(shè)計中素描的獨特性質(zhì)，所以要對現(xiàn)有的教學(xué)課程進行更新，也要充實一些原來沒有的東西。在教學(xué)體制上要進行完善，教學(xué)時還要采取一些新穎的手段來使課堂上的氣氛得到調(diào)動。因為活躍的課堂氣氛可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到提高。要滿足順應(yīng)時代要求這個方面，就要在教學(xué)中加入現(xiàn)代的設(shè)計理念，這樣學(xué)生受到的設(shè)計理念影響才會是與時俱進的。對于設(shè)計專業(yè)的素描教學(xué)改革，可以從以下幾個方面進行。

在進行素描訓(xùn)練時，因為設(shè)計方向不同的影響，就要在培養(yǎng)學(xué)生素描知識的基礎(chǔ)之上來進行有側(cè)重點的訓(xùn)練。在訓(xùn)練時要注重對專業(yè)特點的突出培養(yǎng)，采用一種不同于傳統(tǒng)教學(xué)方法的訓(xùn)練方法。教學(xué)內(nèi)容上多采用與專業(yè)知識相關(guān)的內(nèi)容，對于那些與專業(yè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)沒有

什么

聯(lián)系的內(nèi)容可以適當做一些摒棄，這樣可以使設(shè)計的方向更加明確。還有另一個不容忽視的方面就是，學(xué)生的個體素質(zhì)是不盡相同的，存在著一定的差異。而素描包括的不僅僅是簡單的繪畫過程，重要的是要通過鍛煉使每個不同程度的學(xué)生能讓素描從基礎(chǔ)練習(xí)轉(zhuǎn)變成專業(yè)性訓(xùn)練。知識的學(xué)習(xí)過程其實都是一樣的，從簡單到復(fù)雜，由淺入深，從開始的生疏，到慢慢的熟練起來。那些繪畫大師也是都經(jīng)由這些階段一步步走過來的，也只有這樣一步一個腳印的腳踏實地的努力，才能走向成功。教師在對課堂內(nèi)容的安排上要注意這一點，要由淺入深的安排授課內(nèi)容，注意學(xué)生間個人素質(zhì)的差異，合理進行課程安排，使每個學(xué)生的特長都得到充分發(fā)揮，讓每個學(xué)習(xí)階段的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到進步。時代在不斷的飛速發(fā)展著，全球化的進程也在不斷加快，為了順應(yīng)時代的發(fā)展需要，就要求素描教學(xué)也要順應(yīng)這樣的發(fā)展趨勢，這樣才能更好為各種專業(yè)的設(shè)計工作提供服務(wù)。在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的設(shè)計中，素描具有一定的獨特性質(zhì)，其教學(xué)內(nèi)容主要是以學(xué)生的設(shè)計意識為主。要想順應(yīng)時代的發(fā)展，就要避免傳統(tǒng)的繪畫素描的模式。要使學(xué)生改變原來的思維定式，這樣他們才能夠有全新的思維和模式來進行藝術(shù)上的設(shè)計。與此同時，教師要尊重學(xué)生的個性想法。這樣的教學(xué)方法會使學(xué)生的創(chuàng)造性得到提高，會使學(xué)生更加善于聯(lián)想，對自然環(huán)境也會有更加敏銳的觀察能力。

作為高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程中的一門主要的基礎(chǔ)課程，素描越來越受到教育者們的重視。素描是研究和再現(xiàn)物體形象的一種方式，其重要性表現(xiàn)在它是一切造型藝術(shù)、繪畫和設(shè)計的基礎(chǔ)，也是在訓(xùn)練造型能力時所采用的基礎(chǔ)手段。所以，教師要讓學(xué)生充分認識素描在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)上的地位，并深刻認識到素描在設(shè)計中的重要作用，掌握好素描的知識，這樣就會對學(xué)生的學(xué)習(xí)有很好的影響作用，也會為今后從事設(shè)計打下堅實的基礎(chǔ)。為了順應(yīng)時代的發(fā)展需要，藝術(shù)設(shè)計的素描教學(xué)要進行改革。同樣的`，要順應(yīng)時代的發(fā)展，教師也要不斷為自己“充電”，不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自身的素質(zhì)，同時也要注重師德方面的提高。所以，在進行教師的培訓(xùn)中，首先要確保教師對專業(yè)知識的掌握是十分牢固的，并有扎實的教學(xué)基本功，教育方面的知識也是要豐富具備的。其次要對教師的能力進行培訓(xùn)，使其獲得提高，讓教師具備一定的管理能力和組織能力，能夠很好地對信息進行運用，能夠進行自我意識的控制并能對自己能力達到提高。最重要的一點是，教師要有良好的職業(yè)道德，思想覺悟不能有問題，也要有較高的道德水平。教師本身的人生觀、世界觀和價值觀念要沒有問題，這樣才能給學(xué)生良好的影響。熱

愛

教育事業(yè)，在工作中認真負責(zé)，能夠與時俱進，開拓創(chuàng)新，這才是合格的教師應(yīng)該具備的職業(yè)素養(yǎng)。

設(shè)計在我們的日常

生活

中無處不在。廣義上說，包括物質(zhì)產(chǎn)品精神產(chǎn)品設(shè)計兩方面。而接觸最多、應(yīng)用最廣泛的是日常生活部分的設(shè)計?，F(xiàn)代設(shè)計是工業(yè)革命以后逐步繁榮發(fā)展起來的，到目前為止，已經(jīng)與建筑、環(huán)境藝術(shù)、家具工藝、染織服裝、廣告包裝、動畫制作、網(wǎng)頁設(shè)計等密切相關(guān)，不斷發(fā)展成熟。但是素描是一切設(shè)計的基層建筑，只有地基打得牢，才會有更為優(yōu)化的設(shè)計產(chǎn)品。但是，傳統(tǒng)的素描訓(xùn)練較為單一枯燥，過分重視造型基礎(chǔ)訓(xùn)練，忽視了創(chuàng)新性?，F(xiàn)在的很多院校已經(jīng)積極開始新的嘗試，把設(shè)計素描列為基礎(chǔ)教學(xué)課程，在進行設(shè)計產(chǎn)品在構(gòu)思醞釀的過程中，借助素描語言將創(chuàng)意思維轉(zhuǎn)化為視覺形式，再具體實施。這是因為實用的設(shè)計素描具有直觀性、便捷性、準確性等特征。要達到素描教學(xué)上有所創(chuàng)新，可以將素描和設(shè)計結(jié)合在一起。具體體現(xiàn)在設(shè)計專業(yè)中素描注重創(chuàng)造。所以，在素描的繪畫材料上可以發(fā)生一定的改變，不同繪畫材料的選擇能讓學(xué)生的表現(xiàn)力變強，通過自己對畫面的理解進行詮釋想再現(xiàn)的物象。采用不同的繪畫工具，用不同種類的紙張來進行練習(xí)。表現(xiàn)上可以用傳統(tǒng)的表現(xiàn)手法，也可以采用一些特殊的表現(xiàn)方法，總之就是結(jié)合自己的想法來進行創(chuàng)作和設(shè)計。為了與時代的內(nèi)涵和特點更好進行的結(jié)合，現(xiàn)代設(shè)計專業(yè)不僅要重視基本功的培養(yǎng)，更重要的是要使學(xué)生的創(chuàng)造性得到鍛煉，使學(xué)生能夠提升審美觀念，在對形象的認識上加入自己的表現(xiàn)方法，這會為設(shè)計工作打下一定的基礎(chǔ)。高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)重要的是培養(yǎng)有創(chuàng)造性的高水平的人才，其中的基礎(chǔ)課程素描教學(xué)要時刻謹記以設(shè)計觀念作為指導(dǎo)思想，結(jié)合專業(yè)性質(zhì)和時代的發(fā)展進程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。在改革的過程中加強突出設(shè)計素描的專業(yè)的特征，使學(xué)生的個性能夠獲得最大程度上的發(fā)揮。這樣，學(xué)生才會被培養(yǎng)成為全方面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

藝術(shù)設(shè)計在時代發(fā)展的進程中，已經(jīng)發(fā)生了改變。藝術(shù)設(shè)計的教育也要為了順應(yīng)時代的發(fā)展需要來進行改革，以培養(yǎng)出能夠更好適應(yīng)時代需要的人才。素描在高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的課程中占絕對主導(dǎo)地位，它是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)課程，并有著它獨特的重要意義。所以開展好藝術(shù)設(shè)計專業(yè)素描教學(xué)是一個十分有意義的問題，應(yīng)該得到人們足夠?qū)又匾暋＞鸵陨衔闹兴劮矫孢M行改革，相信會取得良好的效果，會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。

教學(xué)改革的策略探討篇五

摘要：基于中外當前國情，國家公務(wù)員制度是現(xiàn)代人事行政制度的主要存在形式也是我國干部人事制度的一個重要組成部分,通過對中西公務(wù)員制度的比較，揭示中西公務(wù)員制度的相同點與不同點，借鑒西方公務(wù)員制度的優(yōu)點，同時，根據(jù)我國的基本國情，不斷完善我國的公務(wù)員制度，建立富有中國特色的公務(wù)員制度，推進中國公務(wù)員制度的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：公務(wù)員制度中國西方比較。

正文：公務(wù)員制度作為各國公共管理體制的一部分，與一國的基本國情有著密切的關(guān)系。各國公務(wù)員制度不僅程度不同地反映著政治文明建設(shè)的普適價值，也扎根于自身所處的具體社會和歷史條件之中，是人類政治文明成果和本國經(jīng)濟、政治、意識形態(tài)、文化歷史傳統(tǒng)等因素的綜合體現(xiàn)。由于中西經(jīng)濟政治文化上的差異，中國與西方的公務(wù)員制度當然也就有了很大的不同。

一、考錄制度。

(1)實行以考任制為核心的錄用制度公務(wù)員任用的形式主要有選任制、委任制、聘任制和考任制幾種。

考任制是公務(wù)員制度的基礎(chǔ)，是指通過考試的辦法，以應(yīng)選人員的成績優(yōu)劣作為客觀標準來選用所需的公務(wù)員，這是大多數(shù)人進入國家公務(wù)員隊伍的必由之路。

各國都強調(diào)公務(wù)員考試錄用要堅持公開、平等、競爭、擇優(yōu)原則。這是公務(wù)員制度的基本標志。根據(jù)我國公務(wù)員法規(guī)定，從非公務(wù)員到公務(wù)員以考任制為主，選任制、委任制、聘任制為輔。英美兩國的官吏制度改革，是以建立考試錄用制度為開端的，法國、日本、德國等國建立現(xiàn)代國家公務(wù)員制度也是從實行考試錄用開始的。美國聯(lián)邦官員中有90％是通過公開競爭考試的辦法錄用的。公務(wù)員參加錄用考試不因民族、種族、性別、出身、黨派、宗教信仰、家庭背景、婚姻狀況等因素而遭受歧視或享受特權(quán)。主要按報考人的考試成績，參考其資歷、學(xué)歷、品德和健康狀況，擇優(yōu)錄用。

(2)實行以工作實績?yōu)榛A(chǔ)的考核制度。

世界各國對公務(wù)員的考核，稱呼不盡相同，如埃及稱“考核”，法國稱“鑒定”，日本稱“勤務(wù)評定”，奧地利稱“工作成績評定”等，內(nèi)容卻無實質(zhì)性差別，其主要內(nèi)容是考績，即通過對公務(wù)員工作能力、努力程度，尤其是工作成效等的考核，決定其職務(wù)的升降和獎懲。

英國對公務(wù)員實行“功績考核制”。考核的內(nèi)容主要包括日?？记诤投ㄆ诳己?，以考績?yōu)橹鳌？己嗽诿绹耸鹿芾碇姓加兄匾奈恢茫徽J為是合理懲戒的尺度提升解雇得依據(jù)，調(diào)整薪金的參考，提高效率的途徑。它主要通過考勤和考績?yōu)橹鳌?/p>

對于考績的具體內(nèi)容，許多國家都根據(jù)本國情況作了比較詳細的規(guī)定。例如法國公務(wù)員的考核項目共有14項，即身體適應(yīng)性、專業(yè)知識、守時值勤、整潔及條理情形、工作能力、合作精神、服務(wù)精神、積極性、工作速度、工作方法、洞察力、組織能力、指揮監(jiān)督能力、判斷能力。法國地方公務(wù)員的管理比國家公務(wù)員的管理簡單得多，但同樣要遵守《法國公務(wù)員總章程》。巴黎市大約有5萬名地方公務(wù)員，有的地方僅有數(shù)千名地方公務(wù)員甚至更少。

二、公務(wù)員權(quán)利與義務(wù)。

我國和西方公務(wù)員既有相同，也有區(qū)別。我國和西方國家公務(wù)員權(quán)利和義務(wù)的共同點體現(xiàn)于都規(guī)定公務(wù)員要依法行事，忠于職守，為大眾服務(wù)，遵守紀律，不得經(jīng)商，不得參加與本部門有關(guān)的贏利活動，不得兼職等。而其差別體現(xiàn)在兩個方面：首先，西方各國強調(diào)地方公務(wù)員的權(quán)利和義務(wù)一般僅限于服務(wù)的地區(qū)范圍，而在我國，所有的公務(wù)員所享受的權(quán)利和承擔(dān)的義務(wù)都是相同的，根本不受服務(wù)地區(qū)的范圍限制；其次，西方各國強調(diào)公務(wù)員“政治中立”，不介于政黨活動，即為文官工作不受黨派斗爭的影響。規(guī)定“政治中立”的目的是為了在多黨競爭的政治環(huán)境中，避免“政黨分贓制”造成的工作混亂和官員隊伍的動蕩不穩(wěn)，從而使業(yè)務(wù)類公務(wù)員不卷入政治斗爭，以保證政府各項工作的有條不紊地進行，穩(wěn)定公務(wù)員隊伍，保持政策的連續(xù)性和政治的穩(wěn)定。但是實際上完全做到“政治中立”是不可能的。在我國，則是要求全體公務(wù)員都要堅持中國共產(chǎn)黨的基本路線，并接受馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”的教育，我國公務(wù)員制度的建立是為貫徹黨的基本路線服務(wù)并提供組織保證的，這與西方文官制度所標榜的“政治中立”有本質(zhì)的區(qū)別。

三、職位分類。

我國公務(wù)員的職位分類：綜合管理類、專業(yè)技術(shù)類、行政執(zhí)法類三類職位。我國公務(wù)員的級別，按照所任職務(wù)及所在職位的責(zé)任大小、工作難易程度以及國家公務(wù)員的德才表現(xiàn)、工作實績和工作經(jīng)歷確定。

各國對職位分類的具體劃分各有差別，美國國會早在1923年通過《職位分類法》，對各部職員分為5類，44等，1949年，美國國會通過新的《職位分類法》，把公務(wù)職位分為兩大類：第一類叫“一般類”，第二類叫“技藝保管類”。英國1971年改革，以職位基礎(chǔ)劃為10類：綜合類、科學(xué)類、法律類、研究類、警察類、訓(xùn)練類、秘書類、專業(yè)技術(shù)類、社會安全類、資料處理類。德國的公職人員分為兩大類。第一位是特別職位；第二類是一般職位，分為政治官員和業(yè)務(wù)官員。

四、中外公務(wù)員獎懲和晉升的比較。

西方各國公務(wù)員的獎懲制度大同小異，一般分為物質(zhì)和精神兩種。在對文官的獎勵上，方法比較單一，較重視物質(zhì)獎勵，如頒發(fā)實物獎、獎金或加薪晉級，往往忽視精神方面的獎勵。對文官的懲處，一般由人事監(jiān)督機構(gòu)與行政法院系統(tǒng)負責(zé)，對懲處的時限規(guī)定不甚明確，但對違紀處分的'撤銷規(guī)定十分清楚，違法處分記錄一般作永久性保存。目前我國對政府公務(wù)員的獎勵有嘉獎、記三等功、記二等功、記一等功、授予榮譽稱號五種。處分種類有警告、記過、記大過、降級、撤職和開除六種。西方國家公務(wù)員的晉升一般是在年度考核的基礎(chǔ)上，采取考試的辦法進行，正常情況下平均三至五年晉升一次，經(jīng)過考試合格者可以晉升上一級職務(wù)。公務(wù)員的交流則大多數(shù)國家依靠人事異動制度，即每年年初根據(jù)上年考核情況和當年工作的實際需要，進行有計劃的人員崗位輪換。我國政府公務(wù)員的晉升，是依據(jù)人事管理權(quán)限確定，即按中央、省、市、縣各級不同人事管理權(quán)限，晉升任免不同層次的公務(wù)員職務(wù)。近年來我國部分地區(qū)開始在政府機關(guān)中實行處級干部聘任制。綜上，我們可以得到的啟示：

1、加快立法，強化執(zhí)法，提高公務(wù)員管理的法治化水平。研究制定出臺尚缺的單項法規(guī)。如公務(wù)員紀律、行為規(guī)范、調(diào)任、競爭上崗等；對現(xiàn)有的單項法規(guī)要在實踐檢驗的基礎(chǔ)上，進行修改、補充和完善。

2、強化競爭激勵機制為重點，推動公務(wù)員制度的完善，完善考試錄用制度，加強對應(yīng)試者行政能力、潛力的測評。改進考核制度，激勵公務(wù)員奮發(fā)向上。

3、要注重公務(wù)員的培訓(xùn)工作，建立健全公務(wù)員的培訓(xùn)體制。西方公務(wù)員制度的一個長處就是極其重視對公務(wù)員的培訓(xùn)，培訓(xùn)方式多樣、時間固定、程序規(guī)范，其制度已經(jīng)法律化。這是值得我們認真借鑒和研究的。

4、要實行公務(wù)員隊伍統(tǒng)一管理。這是促進公務(wù)員制度健康發(fā)展的重要保障。

西方國家公務(wù)員都是由人事部門統(tǒng)一管理的，這有三點益處：

二是有利于整個公務(wù)員隊伍結(jié)構(gòu)的平衡，發(fā)現(xiàn)某個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題可以立即得到更正和完善；

三是使公務(wù)員各項制度的內(nèi)容在執(zhí)行時有統(tǒng)一的標準，從而避免公務(wù)員由于各部門的要求及賦予的權(quán)力不同而出現(xiàn)待遇不公的現(xiàn)象。

參考文獻：

1、張駿生.中外公務(wù)員制度比較.中國勞動出版社,2013。

2、蘇海南.楊燕綏等著.中國公務(wù)員福利制度改革.中國財政經(jīng)濟出版社.2012。

3、姜海如.中外公務(wù)員制度比較.商務(wù)出版社.2010。

文檔為doc格式。

教學(xué)改革的策略探討篇六

［摘要］大數(shù)據(jù)對市場營銷工作的影響越來越深刻，而市場營銷又是一門實用性極強的學(xué)科，因此，在培養(yǎng)市場營銷人才時要特別注意與大數(shù)據(jù)背景實際相結(jié)合。鑒于此，文章從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式入手指出了傳統(tǒng)市場營銷教學(xué)存在的不足，從更新教學(xué)內(nèi)容，強化案例實踐等方面提出了教學(xué)改革方法，以期對一線教學(xué)工作有所裨益。

［關(guān)鍵詞］大數(shù)據(jù);市場營銷;教學(xué)改革。

有研究指出，，全球的數(shù)據(jù)總量將達到35zb，大數(shù)據(jù)將極大地沖擊社會的各個領(lǐng)域。伴隨大數(shù)據(jù)時代的到來，傳統(tǒng)市場營銷工作面臨著更大的發(fā)展機遇，同時也面臨著一系列挑戰(zhàn)。大數(shù)據(jù)對市場營銷教學(xué)的影響，主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的巨大變化和對教學(xué)方式的沖擊。文章從大數(shù)據(jù)背景下市場營銷教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)入手，提出與之相應(yīng)的應(yīng)對策略，以期提高市場營銷教學(xué)質(zhì)量。

1大數(shù)據(jù)背景下市場營銷學(xué)教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)。

1.1教學(xué)內(nèi)容發(fā)生巨大變化。

隨著科技的快速發(fā)展，信息化社會已經(jīng)到來，云計算、移動互聯(lián)、大數(shù)據(jù)、媒體的產(chǎn)生更使得市場環(huán)境瞬息萬變。［1］市場營銷學(xué)是研究企業(yè)營銷行為的學(xué)科，而企業(yè)又是追隨市場的，所以，大、小企業(yè)都進行了轟轟烈烈的轉(zhuǎn)型。企業(yè)如果還是沿用傳統(tǒng)的營銷模式(生產(chǎn)、加工、商品、廣告、招商)，那么停產(chǎn)倒閉只是時間問題。因此，為了適應(yīng)現(xiàn)代大數(shù)據(jù)環(huán)境，必須調(diào)整市場營銷教學(xué)內(nèi)容。企業(yè)的戰(zhàn)略規(guī)劃時間將縮短。從市場營銷角度來看，企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃是一個社會管理過程，它必須具備方向性、全局性和長期性。例如:大數(shù)據(jù)背景下，市場變化日新月異，一套長達三到五年的企業(yè)發(fā)展規(guī)劃是沒有任何價值的，企業(yè)只能制定一年的戰(zhàn)略規(guī)劃，甚至要以周為單位更新發(fā)展策略，實時監(jiān)控市場形勢，確保企業(yè)不被市場淘汰。傳統(tǒng)的促銷策略將被改寫。電視廣告促銷是以往常見的促銷策略，但這一形式正在走向衰退，取而代之的是新社交網(wǎng)絡(luò)下的wi－fi營銷、二維碼營銷等。通過免費流量等手段牢牢抓住客戶的心，也節(jié)約了大量資金。

1.2傳統(tǒng)教學(xué)方式面臨的挑戰(zhàn)。

首先，大數(shù)據(jù)背景下出現(xiàn)了新的教育平臺。，我國教育部門開始向全國知名高校征集教育公開課視頻，打造面向社會人士和學(xué)生的網(wǎng)上學(xué)習(xí)的平臺。［2］雖然這種做法極大地方便了學(xué)習(xí)者，但同時也極大地威脅到了專業(yè)的課堂教學(xué)。其次，傳統(tǒng)的教學(xué)方式缺乏吸引力。絕大多數(shù)課堂的教師都是采取念課本、背課本的方式，即使有師生溝通交流，也受到了時間和心理等因素的限制，課堂常常死氣沉沉、缺乏活躍氛圍，再加上教學(xué)形式單一，導(dǎo)致學(xué)生對上課產(chǎn)生厭倦感，這大大降低了課堂效率，影響了教學(xué)質(zhì)量。

2大數(shù)據(jù)背景下市場營銷教學(xué)的方法和策略。

2.1及時更新市場營銷教學(xué)內(nèi)容。

為應(yīng)對大數(shù)據(jù)背景下瞬息萬變的市場、徹底改革固定化的菲利普科特勒營銷學(xué)，一線教師們必須摒棄傳統(tǒng)，跳出墨守成規(guī)的圈子，結(jié)合大數(shù)據(jù)拓寬思維、拓展教學(xué)內(nèi)容。［3］同時要求學(xué)者跟隨教師，學(xué)會多方面、深層次地思考問題，知識絕不是絕對化和固定化的，它是隨社會發(fā)展和科技進步而不斷改變的。一方面，廣大教師要密切關(guān)注市場營銷理論發(fā)展動態(tài)，積極主動搜索營銷理論的最前沿內(nèi)容;另一方面，要深入剖析國內(nèi)外最新營銷成功案例，結(jié)合自身實際吸取有用信息，關(guān)注國內(nèi)外商業(yè)模式改革情況，多舉辦、多參與權(quán)威性的研討交流會，與各前沿企業(yè)加強合作，不斷創(chuàng)新、走在同行業(yè)的最前頭，還要總結(jié)現(xiàn)有教學(xué)的不合理部分，及時提出解決策略。

2.2市場營銷課堂與計算機網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合。

2.3增加實踐課程比重。

增加實踐課程有利于提高學(xué)生的動手能力，還能讓學(xué)生意識到分析客戶行為的重要性。［5］此外，學(xué)生所喜歡的營銷課題各不相同，在實踐課程中，應(yīng)讓學(xué)生選擇自己最喜愛的、最適合的課題去努力發(fā)展。在實踐課程的操作中，要特別注意三點:一是實時跟蹤調(diào)查學(xué)生的.實踐課程進行情況，定期檢查學(xué)生的實踐成果。其中，對學(xué)生課程進行情況的跟蹤是為了督促學(xué)生、幫助學(xué)生提高執(zhí)行力，而成果檢查是為了增強學(xué)生的做事效率，幫助學(xué)生少做無用功。二是增加實踐課程中的師生互動交流環(huán)節(jié)，使教師針對每一個學(xué)生的具體問題予以解決。學(xué)生參加實踐課程的目的是學(xué)會將理論知識應(yīng)用到實際操作中去，而大數(shù)據(jù)時代，營銷內(nèi)容和方式經(jīng)常發(fā)生變化，因此，教師應(yīng)為學(xué)生提供實時的理論和實踐支持、解答疑問。最后，在有條件的情況下，學(xué)?；蚪處熞c學(xué)生的實習(xí)單位聯(lián)系，了解單位相關(guān)營銷內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握更深層次的營銷方法。

2.4增加課堂報告的案例分析課比重。

增加課堂報告的案例分析課可以督促學(xué)生做營銷最終總結(jié)，從而幫助學(xué)生從宏觀上感受市場營銷活動。［6］為此，教師應(yīng)首先為學(xué)生提供一個報告模板，以此來引導(dǎo)學(xué)生寫好報告，為報告內(nèi)容指明基本方向。這樣做可以幫助學(xué)生建立起良好的市場營銷分析思路。此外，教師要收集學(xué)生的報告，仔細分析，指出問題所在，進行深度點評，而點評分為課上點評和課下點評，課上點評主要抓住報告中的亮點內(nèi)容，這樣做就有利于學(xué)生樹立起自信心，還有利于所有學(xué)生共同學(xué)習(xí)。課下點評應(yīng)抓住報告中的重大問題，讓學(xué)生充分認識到問題所在，并讓學(xué)生自己提出解決方案，教師再做最后的糾正和補充。最后，教師要將學(xué)生的優(yōu)秀、經(jīng)典報告做成手冊，這樣的手冊往往最能反映市場變化趨勢，尤其是在當今大數(shù)據(jù)背景下，更能幫助學(xué)生把握未來市場營銷發(fā)展趨勢。

3結(jié)語。

大數(shù)據(jù)背景下市場營銷時常發(fā)生變化，但也不是無法掌握、無規(guī)律可循的。要想切實培養(yǎng)一批現(xiàn)代市場營銷人才，必須要從改革教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容入手，在這過程中，還要穿插一系列的科學(xué)對策，例如建立教學(xué)平臺、制作報告手冊等。具體來說，我們應(yīng)著重從四個方面進行改革:及時更新市場營銷教學(xué)內(nèi)容，市場營銷課堂與計算機網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合，增加實踐課程在所有營銷課程中的比重，增加課堂報告的案例分析課比重，多方面入手，全面提升市場營銷教學(xué)整體質(zhì)量。

參考文獻:。

［1］徐瑋.大數(shù)據(jù)對高等教育的影響和挑戰(zhàn)［j］．教育教學(xué)論壇，(37)．。

［6］笙婷婷.中小企業(yè)營銷問題研究［j］．現(xiàn)代營銷(下)，(9).

教學(xué)改革的策略探討篇七

摘要:內(nèi)科學(xué)教學(xué)作為醫(yī)學(xué)教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，其教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生臨床知識的掌握和理解，關(guān)系到學(xué)生臨床實踐能力的培養(yǎng)，對學(xué)生將來臨床工作的開展至關(guān)重要。結(jié)合山西醫(yī)科大學(xué)第二臨床醫(yī)學(xué)院的內(nèi)科學(xué)教學(xué)特點以及學(xué)生的反饋意見，借鑒美國的醫(yī)學(xué)生教學(xué)模式，從教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式以及教學(xué)創(chuàng)新等幾方面提出改革意見，以期通過教學(xué)改革，達到提高課堂教學(xué)效率、增進教學(xué)質(zhì)量的目的。

內(nèi)科學(xué)是臨床各學(xué)科的基礎(chǔ)，是一門涉及面廣、整體性強、信息量大、實踐性強的學(xué)科。通過該學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了內(nèi)科常見病、多發(fā)病的病因、發(fā)病機制、臨床表現(xiàn)、診斷和防治的基本知識，掌握了疾病診療的基本思路。目前，我校對該課程的安排分為理論課學(xué)習(xí)和臨床實習(xí)兩個階段，教學(xué)模式是理論課學(xué)習(xí)在前、實習(xí)課在后的安排順序。理論課教學(xué)以課堂學(xué)習(xí)為主，由教師主講，按照教材的編排順序，逐一講授各系統(tǒng);同時，各系統(tǒng)疾病也是按照教材的編寫順序從病因、發(fā)病機制、臨床表現(xiàn)、診斷、鑒別診斷、治療以及預(yù)后和防治的基本順序按部就班地進行講解，講解過程中缺乏靈活性、趣味性，難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在當堂課上對知識的掌握程度不足70%，必須課下花費相當多的時間，進一步對課堂講授內(nèi)容消化理解。這無疑加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)。當代的學(xué)生思維活躍，接受能力強，有個性，喜歡多渠道獲取知識和探索性思維，過去呆板、陳舊、固有的教學(xué)模式，已經(jīng)不適合當代學(xué)生。所以，全面構(gòu)建相關(guān)醫(yī)學(xué)課程整合模式的教學(xué)方法，才能有效提高臨床專業(yè)學(xué)生內(nèi)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效率，從而提升醫(yī)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量，這也是我們內(nèi)科學(xué)教學(xué)改革的一項重要內(nèi)容［1］。

1．1教學(xué)模式落后1．1．1教學(xué)模式陳舊我?，F(xiàn)在采用的教學(xué)模式是教師運用多媒體教學(xué)這一現(xiàn)代化教學(xué)手段，向?qū)W生講授知識。盡管運用了新的教學(xué)手段，講課較以往生動、信息量加大，但是學(xué)生被動式上課的形式依然沒有大的改變。同其他學(xué)校一樣，上課形式依然是“填鴨式”、“灌輸式”，缺乏啟發(fā)式、討論式、互動式等靈活多變的、能調(diào)動學(xué)生積極性的上課方式，學(xué)生表現(xiàn)為被動學(xué)習(xí)、懶散學(xué)習(xí)［2］。1．1．2與基礎(chǔ)知識縱向串聯(lián)不足我們知道，內(nèi)科學(xué)教材各章節(jié)的編排通常涉及流行病學(xué)資料，如依據(jù)病因、病理、臨床表現(xiàn)、診斷、鑒別診斷、資料、預(yù)后等多個子課題進行闡述。為了便于理解以及記憶，在講解時如能將相關(guān)知識的背景作介紹，通過對相關(guān)生理、生化、病生等知識串聯(lián)、回憶，更能提升學(xué)生對臨床知識的理解及掌握。然而，由于內(nèi)科學(xué)教學(xué)課時安排的限制，沒有時間對相關(guān)知識進行回顧。例如:溶血性貧血的教學(xué)安排僅1個學(xué)時，在這一個學(xué)時中，教師講解溶血總論、自身免疫性溶血性貧血、陣發(fā)性睡眠性血紅蛋白尿等內(nèi)容，時間緊張，難以展開。尤其是涉及膽紅素代謝部分，學(xué)生無法理解不同溶血類型、血生化以及尿液檢測膽紅素，尤其是直接膽紅素、間接膽紅素、尿膽原、尿膽素的異常，更無法把檢測的指標與疾病本身結(jié)合起來判斷疾病類型，造成該章節(jié)的講解難度大。我們認為，如果能將膽紅素代謝的生化知識在課堂上穿插講解，那么，將會取得事半功倍的效果。所以做到縱向串聯(lián)，融會貫通，從微觀的物質(zhì)代謝到宏觀的器官功能，對學(xué)生知識的理解和掌握有極大的幫助。1．1．3課件呆板目前我們的課件及授課內(nèi)容均是按照教材的編排順序進行。如果能把闡述性的授課內(nèi)容改變?yōu)閱l(fā)性、問題式的授課內(nèi)容，甚至是跳躍式，筆者認為更能激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課堂教學(xué)的效果，利于知識的掌握。我們知道，內(nèi)科學(xué)的每種疾病必然有其典型的臨床特點、臨床特征及實驗室檢查。如果能從某一位患者的臨床病史、癥狀體征及實驗室檢查特點入手，通過對一系列患者本身特征的講解，提出疾病的診斷及治療，最后再對疾病進行總結(jié)性的概括講解，則學(xué)生對該病的理解肯定會優(yōu)于按部就班地講解。同時，對于醫(yī)學(xué)知識，理解性記憶、形象化記憶是最適合的記憶方法。如果在課堂講解時，我們能使靜止的知識動起來，做成動畫形式，再配以形象化的講解，則將會提高課堂講授效果［2］。例如，在講解再生障礙性貧血時，先從一例患者的病史及臨床表現(xiàn)提出問題，先從臨床思維分析病情入手，提出可能的診斷，并以此為切入點，進行相關(guān)實驗室檢查，分析檢查結(jié)果，作出診斷及鑒別診斷，以及下一步治療計劃。通過這樣的講解，同學(xué)就對再生障礙性貧血的疾病有了感性的認識，這時候，老師再從干細胞生成的角度，以動態(tài)ppt的形式，向同學(xué)展示細胞生長、更新，講解細胞發(fā)育的各個階段以及細胞更新異常時，將會造成再生障礙性貧血，形象地講解“種子學(xué)說”、“蟲子學(xué)說”、“土壤學(xué)說”是造成再生障礙性貧血的三大原因，利于學(xué)生對該章節(jié)的理解及掌握。

1．2教學(xué)觀念有待更新美國的醫(yī)學(xué)教育是西方醫(yī)學(xué)教育的典型代表，是一種比較成功和有特色的教育模式。“以學(xué)生為中心”是美國醫(yī)學(xué)教育的基本點。學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)努力刻苦，知道自己為何學(xué)習(xí)，明確自己未來的方向。同時學(xué)校對學(xué)生的學(xué)習(xí)很重視，每天都會有各個行業(yè)的大腕、專家、諾貝爾獎得主開辦各種講座。在國外，畢業(yè)生的質(zhì)量直接關(guān)系到醫(yī)學(xué)院的名譽和發(fā)展，每個醫(yī)學(xué)院校都以培養(yǎng)出高質(zhì)量的醫(yī)學(xué)生作為奮斗目標，所以各個學(xué)校都非常重視醫(yī)學(xué)生的教育問題。我們的教學(xué)硬件設(shè)施雖不如美國，但是我們要學(xué)習(xí)他們先進的醫(yī)學(xué)教育理念，本著“以學(xué)生為中心”的基本點，以提高教學(xué)質(zhì)量為目的，改變以分數(shù)評估教學(xué)質(zhì)量的標準，而以臨床實踐能力、實際解決問題能力作為評判教學(xué)質(zhì)量的標準。

教學(xué)改革的策略探討篇八

地點:石門寨、祖山東門、鴿子窩公園。

目的:。

1、使理論聯(lián)系實際，加深和鞏固課堂知識，提高在野外識別各種地質(zhì)現(xiàn)象的能力同時增加感性認識,擴大視野,培養(yǎng)提高觀察能力,動手操作能力,分析問題解決問題的能力。

2、鑒別和觀察常見的巖石,礦物特征及工程性質(zhì)。

3、了解三大巖石的形成過程，產(chǎn)生年代、結(jié)構(gòu)、產(chǎn)狀、形成原因及現(xiàn)象以及流水的地質(zhì)作用對巖石的影響和沖刷成河谷的過程。

二、實習(xí)區(qū)域概況。

1、石門寨地域概況。

五大景區(qū)，100余處自然景點，是淮河以北少有的南派山水。國家級風(fēng)景名勝區(qū)、國家級地質(zhì)公園和國家級稀有植物及瀕危野生動物自然保護區(qū)。

祖山原始森林峽谷總面積118平方公里，主峰(天女峰)海拔1428米，區(qū)內(nèi)千米以上高峰20多座，植被覆蓋率96%以上。象形奇石、云海、日出、古洞、原始叢林、溪流、飛瀑、奇花、高山天然草原、樹掛構(gòu)成景區(qū)十大景觀。祖山原始森林峽谷是侏羅紀至白堊紀末地殼運動而成。在長期風(fēng)化剝蝕和流水沖擊下，形成了多處絕壁幽谷和造型地貌。

2.鴿子窩公園海灘概況。

鴿子窩公園又稱鷹角公園。由于地層斷裂所形成的臨海懸崖上，有一巨石形似雄鷹屹立，故名鷹角石。該石高20余米，過去常有成群的鴿子或朝暮相聚或窩于石縫之中，因此得名鴿子窩。鴿子窩公園是觀賞海上日出的最佳之處，每逢夏日清晨，這里云集數(shù)萬名游客觀賞“紅日浴?！钡钠婢?。

三、實習(xí)內(nèi)容。

(一)石門寨。

1、第一個地點處的巖石為沉積巖中的石灰?guī)r，屬于結(jié)晶結(jié)構(gòu)，層理構(gòu)造，主要有方解石、黏土礦物等所組成。此外還有泥質(zhì)條狀灰?guī)r、蟲孔狀灰?guī)r和竹斑狀灰?guī)r(碎屑結(jié)構(gòu))。石灰?guī)r形成于早奧陶紀，石灰?guī)r上覆蓋的砂巖形成于晚石炭紀，接觸方式為平行不整合接觸。巖石節(jié)理發(fā)育，張性節(jié)理和剪性節(jié)理。此外，該處地質(zhì)構(gòu)造為正斷層(上盤上升，下盤下降)。

3、第三個地點觀察的是頁巖，屬于黏土巖類，泥質(zhì)結(jié)構(gòu)，其強度低且遇水軟化，建筑工程應(yīng)盡量避免這種地質(zhì)。

4、隨后我們又觀察了砂巖，屬于沉積巖中的碎屑巖類。

5、最后一處地點觀察的巖石的球形風(fēng)化，成因是物理風(fēng)化，影響因素為水和溫度，白天巖石外側(cè)溫度高，內(nèi)部溫度低，晚上則相反。

(二)祖山東門。

1、祖山的形成主要是由于該圍巖地段有兩塊比較大的斷層，地下的巖漿侵入圍巖、噴出形成的。祖山的花崗巖，結(jié)構(gòu)為全晶質(zhì)不等粒結(jié)構(gòu)，構(gòu)造則為塊狀構(gòu)造。

2、該處花崗巖的顏色多為肉紅色或灰白色?；◢弾r的礦物組成主要是石英、

二氧化硅、云母、角閃石和長石。由于斜長石的顏色為肉紅色，所以巖石中斜長石的含量不同，巖石會呈現(xiàn)出不同的顏色。

3、祖山位于石河的上游，主要受河流下蝕作用，再加上風(fēng)化作用影響，形成了“v”字型地貌，稱為“深谷奇峰”。

4、祖山垂直節(jié)理(主要為原生節(jié)理，也有表生和構(gòu)造節(jié)理)發(fā)育，再加上河流對它的側(cè)蝕作用，容易發(fā)生崩塌現(xiàn)象。

(二)鴿子窩。

1、海洋是地球上最大的沉積場所，大陸上的碎屑物質(zhì)不斷被搬運到海洋中沉積。海洋的運動形式主要有海浪、洋流、濁流、潮汐等，而海水動力主要來自日月引力、風(fēng)、海水的溫差、地震等。

2、海浪對沿岸的破壞形式主要有溶蝕、沖蝕和磨蝕三種類型，形成了海蝕凹槽、海蝕崖、海蝕柱和海蝕平臺等地貌，造成大陸不斷被吞蝕，海灣消失、海岸線變平直。

3、按海水深度及海底地形，海洋可分為濱海帶、淺海帶、半深海帶和深海帶。低潮時裸露于海岸帶的地方為濱海帶，濱海帶又分為前濱、后濱和濱外。這就是秦皇島被稱為濱海城市的原因。

4、鴿子窩海邊附近的巖石多為巖漿巖中的花崗巖，其區(qū)別于祖山花崗巖主要是它是偉晶巖，晶粒比較大，相對而言不利于建筑施工。

5、秦皇島港是建在一座小山邊地。鴿子窩花崗巖這座山是燕山余脈向東延伸地部分，山體緊逼海邊，海港依山建立，港灣面臨較深地海區(qū)。我們知道，海洋是一個巨大無比地貯熱倉庫，它能夠吸收和貯藏大氣地?zé)幔⑶野褵岜４嫫饋?，嚴冬來到以后，海洋緩緩地把熱放散出來，減輕冬季嚴寒地程度，因為秦皇島港地海水深，海水貯藏地?zé)嵋脖忍旖蚋鄣囟?。這是使秦皇島港冬季不凍地又一個原因。

(四)實習(xí)收獲與體會。

保證。

工程的質(zhì)量安全，爭做一個合格的土木工程師!

文檔為doc格式。

教學(xué)改革的策略探討篇九

在經(jīng)過上學(xué)期對《地球科學(xué)概論》的學(xué)習(xí)以后，我們這學(xué)期在此基礎(chǔ)上又展開了對《煤礦地質(zhì)學(xué)》的學(xué)習(xí)?？偟膩碚f，這學(xué)期比上學(xué)期學(xué)的要認真和扎實一些。對一些基本概念有了更加深刻的理解和掌握。而光是懂得理論是不夠的，必須與實踐相結(jié)合，故而有了接下來我們的地質(zhì)實習(xí)――黔靈山公園一日游。以前去黔靈山無非是好山，好水和逗樂無窮的猴子?？蛇@一次就不一樣了，我們是來干正事的。在實習(xí)過程中，楊老師給我們細心的講解了那些山，水，石的演變和來歷，我們也在各種各樣的趣味故事里學(xué)到了很多地質(zhì)知識。這對自己無益于是一次很好的經(jīng)歷。

二、地層。

1.龍?zhí)督M和茅口組。走進黔靈山公園，我們所看的第一個就是白象。

泉，它是一個斷層泉，屬于龍?zhí)督M。而龍?zhí)督M是晚二疊系早期地層，其巖性表現(xiàn)為砂巖、灰?guī)r、泥巖。緊接著楊老師帶著我們往公園里面走去，細細的每到一處都會為我們仔細講解。在經(jīng)過一個林子的時候，楊老師告訴我們龍?zhí)督M的土壤主要為沙質(zhì)、泥質(zhì)，且呈酸性，而在它的地表通常都會生長蕨類植物，這也是用來判斷該地層是否屬于煤系地層的依據(jù)。但也會存在一些地方有灰?guī)r，而灰?guī)r屬于碳酸巖，較堅硬，可作為煤層頂?shù)装?，同時也是煤層的標志層，當采煤遇到斷層時，我們可先找標志層，再往標志層下進行探測去找到煤層。

當我們走到一處斷層出的時候，山頂是灰?guī)r且?guī)r層很厚，但是山腳卻。

散落著角礫巖。楊老師說這是茅口組，茅口組屬于二疊紀中期底層。斷層另一端是龍?zhí)督M，其山頂同樣是巖層較厚的灰?guī)r，與該處茅口組巖相平行。還有茅口組的刀割巖，它外表就像被刀割過一樣，有趣極了。

2、侏羅系的自流井群。當我們到達黔靈湖時，楊老師給我們講解到黔靈湖位于一個富含砂泥巖，滲透性差，易于積水的地層上，而熱門通常會考慮在該地層上建造湖泊，這也與我們專業(yè)有著極大的聯(lián)系，而且在修建壩的選址上也很講究，必需依照流水的方向與層面保持一致，地層產(chǎn)狀向湖水方向傾斜，從而減少流水對壩的沖擊力，避免巖層因外力而移動造成潰壩。

2.三疊系大治組。白象山處于大治組這一地層，從外觀上看白象山的巖性大多是白云巖和灰?guī)r。而山腳下的巖石多呈薄層狀，并是由褶曲構(gòu)造所產(chǎn)生的，也隨著高度的增加巖層的厚度也逐漸變厚，其厚度不等，相較于山腳巖層差異較大。這些變化也是告訴我們它歷經(jīng)的滄桑和變遷。我們也無從得知它是經(jīng)過了多少年的磨難才能如今天般的飽經(jīng)風(fēng)霜。

三、構(gòu)造。

下面是煤系巖層，甚至還看到了硅質(zhì)巖，這是金礦的標志哦。

2．節(jié)理。節(jié)理是巖層或巖體中的某一部位分布而具有一定方向的`裂隙，將巖層或巖體分割成許多巖塊，但裂隙兩側(cè)的巖塊沒有明顯的位移的斷裂構(gòu)造。當我們走到一處巖壁時，可以觀察到它的兩側(cè)是灰?guī)r，中間是節(jié)理面，其裂縫也是清晰可見，而越往中間裂縫越大，但兩端卻整齊，楊老師告訴我們當不能準確判斷巖層的層面時，可以向兩邊觀察，避免節(jié)理面的影響造成的判斷失誤。

2褶曲。我們除了看到許多斷層以外，還看到了很多褶皺。而褶皺是由層狀巖石經(jīng)過塑形變形后保持其連續(xù)完整性，形成彎彎曲曲的形態(tài)。而褶曲是褶皺中的單個彎曲，是組成褶皺的基本單位。這一點，我們可以清楚的看到白象山腳下的褶皺構(gòu)造，褶曲具有多種形態(tài)，比如平卷褶曲，傾斜褶曲，直立褶曲等。而我們觀察到的有些巖層雖已經(jīng)部分被剝蝕，但褶曲形態(tài)卻仍然清晰可見。不得不感嘆大自然的神奇。

四．地質(zhì)作用及其他。

的地方甚至可以看見巖石底部已經(jīng)被穿透。不得不佩服根劈作用的力量之大。

2.溶蝕作用。

我們在實習(xí)過程中看到的巖石幾乎都有溶蝕作用的痕跡，它主要發(fā)生于碳酸鹽層，所以我們看到的灰?guī)r和白云巖都有明顯的溶蝕痕跡。被溶蝕的巖石表面沒有尖銳的棱角并且凹凸不平，痕跡卻十分明顯。當時自己去伸手摸了一下，感覺它好似一位經(jīng)歷風(fēng)霜的老人，靜靜的在那里。

3、泉，懸掛泉、冰窖遺跡化石。我們繼續(xù)往前走，發(fā)現(xiàn)了一大塊空地，我以為它只是一塊空地而已。但是楊老師卻告訴我們這是冰窖。它是第四紀冰川剝蝕所形成的，有的是沿水平面延伸進巖石里形成水平方向上的巖洞，有的則是豎直方向上形成的坑洞。繼續(xù)下來我們又看到了懸掛泉。它位于半山腰上，是由上層水通過節(jié)理面滲出形成的，然后通過人工挖鑿才形成的景觀。本以為就要結(jié)束的時候，楊老師有帶我們?nèi)チ艘粔K空地，告訴我們哪些是動物遺跡化石，哪些是后面人工的。還給我們講了有趣的故事。我們看到的遺跡呈分叉形態(tài)，楊老師給我們說了幾種可能：也許是動物由一端爬到另一端所留下的痕跡，或者是幾只動物的爬行軌跡，又一只被另一只吃掉了才只剩下一條痕跡。雖然真正的原因還有待考證，但是我們卻也是覺得趣味無窮。

五．羅盤的使用。

整羅盤位置使水準氣泡居中，指針所指n方向的讀數(shù)即為所測傾向，然后將羅盤側(cè)面緊貼層面，調(diào)節(jié)傾斜儀水準氣泡居中，此時傾斜角刻度盤所指的讀數(shù)即為傾角。我們測得該巖層傾角為48°，傾向190°，走向則為280°。

六、總結(jié)。

通過本次的地質(zhì)實習(xí)，我將書本上所學(xué)到的知識和實習(xí)內(nèi)容相結(jié)合。在楊老師的細心講解和有趣的故事中，我看到了斷層泉，侏羅系砂巖，斷層，巖石產(chǎn)狀，根劈現(xiàn)象，節(jié)理，冰窖，褶皺等。也知道了它們各有什么特點。

教學(xué)改革的策略探討篇十

摘要：隨著企業(yè)信息化系統(tǒng)的推進，會計電算化廣泛應(yīng)用，為社會培養(yǎng)合格的會計電算化人才是高職院校的重要任務(wù)，本文將分析目前會計電算化課教學(xué)中存在的問題，并提出重構(gòu)會計電算化教學(xué)體系的措施。

近年來，會計電算化的普及程度越來越高，各高校為適應(yīng)社會對會計電算化人才的需求,現(xiàn)已將會計電算化課程列為核心課程,取得了很多改革成功，但還存在不少問題。

本文結(jié)合筆者的實際工作，從高職高專視角對目前會計電算化教學(xué)的現(xiàn)狀進行分析，指出教學(xué)中存在的問題，并探討解決方法。

1.1教學(xué)目標不明確，課程設(shè)置不合理。

會計電算化作為會計專業(yè)的一門是將會計知識和計算機知識結(jié)合的一門綜合性課程，以往相較其他的會計理論知識課程受重視程度不高，高職院校會計電化課程的教學(xué)目標是讓學(xué)生掌握基本財務(wù)會計業(yè)務(wù)的的處理方法，滿足會計從業(yè)資格證中會計電算化考試課程的需求。

造成教學(xué)目標模糊，在基礎(chǔ)操作和競賽的高難度的的需求之間找不到平衡點，同時造成了在設(shè)置會計電算化相關(guān)課程設(shè)置上沒有形成成熟的課程體系，對于教學(xué)內(nèi)容也缺乏系統(tǒng)規(guī)劃。

另外，由于會計電算化課程時間短，學(xué)生無法在整個學(xué)期對所有模塊進行練習(xí)，無法循序漸進的教學(xué)和上機時間，造成教師對學(xué)生應(yīng)中那些理論和技能缺乏整體規(guī)劃，這難免造成教學(xué)上的混亂。

1.2教學(xué)教材和軟件不盡合理。

現(xiàn)階段缺乏成熟的會計電算化教學(xué)教材，目前學(xué)校采用的會計電算化教材是由以企業(yè)實際應(yīng)用為主線編制，供教師上課使用，并沒有專門供學(xué)生自主練習(xí)的實訓(xùn)教材，從而影響了會計電算化項目教學(xué)的效果。

會計電算化軟件更新速度快，很多高職院校在教學(xué)過程使用較低版本的軟件，與現(xiàn)行使用的軟件具有很大的不同，造成會計電算化教學(xué)內(nèi)容滯后，無法滿足會計電算化教學(xué)實踐的需求，導(dǎo)致學(xué)生無法適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)與會計工作的要求。

另外目前高校會計電算化課程所用的配套軟件大都是選用市場上流行的通用的財務(wù)軟件，如用友系列軟件，比較單一，這對學(xué)生具體的操作有一定幫助作用。

但學(xué)生只能掌握一種會計軟件，無法了解不同軟件的特點，對不同軟件的操作功能缺乏認知。

1.3教學(xué)方式和手段不夠創(chuàng)新。

在教學(xué)方法的選擇上，大多數(shù)高職高專院校會計電算化課程教學(xué)采用的仍是在現(xiàn)階段的“老師教，學(xué)生學(xué)”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，過于注重知識的傳授，教學(xué)過程無趣，毫無創(chuàng)新性。

學(xué)生作為被動接受者，習(xí)慣性依賴教師和教材，缺乏獨立思考和分析問題的能力，缺少實際操作的經(jīng)驗，使得技術(shù)課程變相成為一門理論課程。

軟件教學(xué)的本身比較枯燥，這樣更加使得學(xué)生難以對電算化的教學(xué)提起興趣，這對激發(fā)學(xué)生思維、提高實際分析問題、解決問題的綜合判斷能力、促進自主學(xué)習(xí)的主動性都有一定的約束，導(dǎo)致電算化課程的學(xué)習(xí)遇到瓶頸。

2.1明確教學(xué)目標，合理整合教學(xué)內(nèi)容。

明確教學(xué)目標，要突出人才培養(yǎng)的針對性及應(yīng)用性，同時又要讓學(xué)生具備一定的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

將各方面的需求綜合起來確定科學(xué)合理明確的教學(xué)目標，既能完成基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，又能為會計技能大賽打下扎實基礎(chǔ)。

通過調(diào)研和論證，制定適應(yīng)新形勢的人才培養(yǎng)目標和課程標準。

在此基礎(chǔ)上設(shè)置上，根據(jù)課程目標，明確知識、能力、素質(zhì)目標。

通過培養(yǎng)目標的確定，建立嚴謹科學(xué)的會計電算化課程體系，加強會計電算化和會計知識、計算機知識之間的聯(lián)系，確定恰當?shù)慕虒W(xué)時長，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化實訓(xùn)教學(xué)案例，完善會計電算化教學(xué)內(nèi)容的體系化和層次化，從而整體優(yōu)化。

2.2加大教學(xué)投入，科學(xué)設(shè)置教學(xué)環(huán)境。

以高職高專會計電算化課程人才培養(yǎng)目標為導(dǎo)向，要加大教學(xué)投入，完善會計電算化實驗室的建設(shè)，豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)，優(yōu)化機房配置，保證財務(wù)軟件的正常運行。

學(xué)校在選擇相應(yīng)教材與軟件時，一定要注重“與時俱進”的原則，要根據(jù)會計行業(yè)的發(fā)展與進步來精選課程教材，保持相對穩(wěn)定性，注重理論與實踐相結(jié)合、多學(xué)科的整合性。

但由于會計軟件的更新?lián)Q代較快，目前可供選擇的實踐教材并不多，內(nèi)容編寫也不盡成熟。

因此可組織相關(guān)專業(yè)任課教師根據(jù)本校實際情況共同編寫，打破傳統(tǒng)相關(guān)專業(yè)各自為營的現(xiàn)象，有效地將相關(guān)知識進行全面整合。

實訓(xùn)操作中不要只是局限在一個系統(tǒng)信息的基礎(chǔ)上，要結(jié)合教學(xué)的每個模塊進行教學(xué)生，以通用軟件為藍本的基礎(chǔ)上，再選擇其他優(yōu)秀的財務(wù)軟件進行講解，讓學(xué)生操作不同的財務(wù)軟件，引導(dǎo)學(xué)生比較不同類別的財務(wù)軟件。

2.3多元教學(xué)方式，靈活多樣實踐項目。

設(shè)計具體的任務(wù)情境，學(xué)生在完成任務(wù)項目的過程中模擬企業(yè)的會計人員，加強實訓(xùn)課程，會計電算化這個科目在教學(xué)過程中，學(xué)生掌握了一定的操作知識以后，要進行操作實踐的教學(xué)。

要給學(xué)生充分的時間進行上機操作，在實踐過程中學(xué)習(xí)和掌握財務(wù)軟件的操作技能，提高會計崗位的具體操作能力和技能水平。

信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展為互動化的教學(xué)的實施提供了強勁的技術(shù)支持。

教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)布課程資源，將微視頻、微課等數(shù)字化資源發(fā)布給學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，在課堂上通過集體討論、案例分析等方式加深學(xué)生對會計電算化知識的理解，激發(fā)學(xué)生的積極性。

此外，高職院校還可以舉辦會計電算化技能比賽，通過競賽的開展，促進學(xué)生對電算化課程的學(xué)習(xí)，不僅能夠加強會計電算化課程的專業(yè)化，更能夠提高學(xué)生的素質(zhì)，達到教學(xué)進行的目的。

教學(xué)改革的策略探討篇十一

摘要:結(jié)合公共管理專業(yè)英語的課程現(xiàn)狀和特點，分析公共管理專業(yè)英語教學(xué)中存在的問題，諸如對專業(yè)英語教學(xué)存在認知誤區(qū)、師資力量薄弱、教學(xué)內(nèi)容相對落后、教學(xué)方法與手段僵化、考核方式單一，嚴重影響高校公共管理專業(yè)英語的教學(xué)效果。為有效提升高校公共管理專業(yè)英語的教學(xué)水平，要從樹立正確教學(xué)觀、加強師資隊伍建設(shè)、優(yōu)化配置教學(xué)內(nèi)容、改革傳統(tǒng)教學(xué)方法、科學(xué)設(shè)計考核制度等幾個方面著手。

一、引言。

隨著全球化進程的加快，既有專業(yè)知識又有較高英語水平的復(fù)合型人才越來越受歡迎，也更具國際競爭力。為了培養(yǎng)這樣的復(fù)合型人才來滿足經(jīng)濟增長和社會發(fā)展的需要，越來越多的國內(nèi)高校開設(shè)了專門用途英語(esp)課程。在這種背景下，黃淮學(xué)院社會管理系在下屬的公共事業(yè)管理、勞動與社會保障及城市管理專業(yè)都開設(shè)了與專業(yè)相應(yīng)的公共管理專業(yè)英語課程。然而目前我國高校公共管理專業(yè)英語在教學(xué)中存在諸多問題，嚴重制約公共管理專業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量的提升，筆者結(jié)合自身專業(yè)英語的教學(xué)實踐，對公共管理專業(yè)英語教學(xué)中存在的問題進行深入分析，并為公共管理專業(yè)英語的教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生的專業(yè)英語水平的提高提出相應(yīng)的對策。

自20xx年教育部要求高校開展雙語教學(xué)以來，專業(yè)英語教學(xué)取得了公認的成績，培養(yǎng)出了一大批具有雙語能力的實用性人才，雙語科研成果不斷涌現(xiàn)［1］。但是由于公共管理專業(yè)本身的綜合交叉性、科技論文的文風(fēng)及中西方文化的差異性等原因，使得公共管理專業(yè)英語的教學(xué)中存在諸多亟待解決的問題。

在黃淮學(xué)院培養(yǎng)方案中公共管理專業(yè)英語是公共管理類大三學(xué)生的專業(yè)限選課，36個學(xué)時，考核方式為考查，從課程性質(zhì)來看學(xué)校對公共管理類學(xué)生專業(yè)英語能力的培養(yǎng)給予了一定的重視，但是由于學(xué)校對專業(yè)英語仍然存在一定的認知誤區(qū)，導(dǎo)致教師對教學(xué)目標設(shè)置不能準確定位，這也是制約當前高校公共管理專業(yè)英語教學(xué)水平提升的根本因素。公共管理專業(yè)英語的教學(xué)目標應(yīng)該是培養(yǎng)和提高學(xué)生運用英語進行專業(yè)學(xué)術(shù)研究和交流的能力，不僅僅只是學(xué)生專業(yè)理論水平的提高，更強調(diào)學(xué)生運用英語進行學(xué)術(shù)交流溝通能力的提升，因此在教學(xué)中應(yīng)當重點突出“專業(yè)性、應(yīng)用性、交際性”。然而由于普通英語與大學(xué)英語四六級考試及考研英語掛鉤，因此在高校普遍存在著僅僅將專業(yè)英語作為普通大學(xué)英語延伸的錯誤認知，很多教師對專業(yè)英語的教學(xué)目標不能準確的定位，在教學(xué)過程中過于強調(diào)英語教學(xué)，如側(cè)重對單詞詞組、語法、文章翻譯及結(jié)構(gòu)的講解，而忽略對專業(yè)知識理論的講解與分析，因而不能切實提高學(xué)生運用英語獲取公共管理國際前沿學(xué)術(shù)動態(tài)與成果的能力。對學(xué)生而言，由于學(xué)校及教師對專業(yè)英語存在認知偏差，因此在缺乏正確認知引導(dǎo)的情況下學(xué)生對專業(yè)英語的性質(zhì)及重要性也往往認識不到位。一方面很多學(xué)生認為專業(yè)英語和普通大學(xué)英語是同質(zhì)的，目的只是為了進一步提高英語水平，并沒有認識到學(xué)習(xí)專業(yè)英語的特殊目的。另一方面很多學(xué)生認為畢業(yè)后用到公共管理專業(yè)英語的機會很少，學(xué)習(xí)公共管理專業(yè)英語不如學(xué)習(xí)考研英語或四六級英語更有意義和價值，再加上是考查課，因此并不認可公共管理專業(yè)英語的價值，也普遍忽視對公共管理專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，這也給公共管理專業(yè)英語教學(xué)的有效開展帶來了巨大的阻礙。

2.師資力量薄弱。

在高校公共管理專業(yè)英語的教學(xué)實踐中，往往由專業(yè)教師或普通英語教師承擔(dān)專業(yè)英語的教學(xué)任務(wù)。由專業(yè)教師承擔(dān)公共管理專業(yè)英語的教學(xué)任務(wù)時，專業(yè)教師由于不具有英語教育的背景，在教學(xué)中往往存在英語語言的障礙，突出表現(xiàn)在運用英語表達及組織課堂教學(xué)能力的不足，因此由于教師在教學(xué)實踐中不能為專業(yè)英語的教學(xué)營造良好的英語學(xué)習(xí)語境，使得教學(xué)效果大打折扣。若由普通英語教師承擔(dān)專業(yè)英語的教學(xué)任務(wù)時，又會由于專業(yè)知識的欠缺而忽視對于專業(yè)知識的傳授，側(cè)重于普通英語教學(xué)，使培養(yǎng)和提高學(xué)生運用英語能力進行專業(yè)學(xué)術(shù)研究和交流能力的教學(xué)目標不能順利實現(xiàn)。因此，不論是專業(yè)課教師還是普通英語教師在公共管理專業(yè)英語教學(xué)的'過程中都存在一定的局限性，無疑專業(yè)英語師資力量的薄弱嚴重阻礙了專業(yè)英語教學(xué)效果的提高，導(dǎo)致不能很好地達到預(yù)期的教學(xué)目標。

3.教學(xué)內(nèi)容相對落后。

在教學(xué)實踐中，由于多數(shù)專業(yè)英語教師還不具備根據(jù)學(xué)生學(xué)情及教學(xué)實踐積累而自主編寫專業(yè)英語教材的能力和條件，因此大多數(shù)教師選擇的仍是已經(jīng)公開出版的相對成熟的專業(yè)英語教材，無疑這些教材將給公共管理專業(yè)英語教學(xué)的順利開展奠定基礎(chǔ)，但是教師教學(xué)中存在的完全依賴教材的做法容易導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)相對滯后且缺乏針對性的問題。目前已經(jīng)出版的關(guān)于公共管理專業(yè)英語的教材僅有4本，分別由李柱國［2］、顧建光［3］和李丹［3］三位教授編寫出版。教材以英文文獻的形式闡述和介紹公共管理專業(yè)英語學(xué)習(xí)的有關(guān)知識，內(nèi)容主要選自國外公共管理相關(guān)的經(jīng)典教科書、知名學(xué)者論著等。但是截至目前最新的教材出版于2013年，教材內(nèi)容難免滯后于當前公共管理理論與實踐的發(fā)展。再加上教師自身教學(xué)及能力的局限性，如果在組織教學(xué)中授課內(nèi)容不能結(jié)合學(xué)生學(xué)情和需求及時補充有關(guān)公共管理最新學(xué)術(shù)動態(tài)與成果，或者公共管理最新熱點問題的相關(guān)專業(yè)知識，不僅無法調(diào)動學(xué)生生學(xué)習(xí)的積極性，更不能實現(xiàn)通過專業(yè)英語學(xué)習(xí)提高學(xué)生專業(yè)水平的教學(xué)目標。

4.教學(xué)方法與手段僵化。

公共管理專業(yè)英語需要學(xué)生具有一定的專業(yè)理論基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)之上提高學(xué)生運用英語來進行學(xué)術(shù)研討和交流的能力，這既是對以往所學(xué)專業(yè)知識的鞏固深化，更是對學(xué)生專業(yè)科研能力的培養(yǎng)，因此該課程往往在公共管理類高年級學(xué)生中開設(shè)，黃淮學(xué)院統(tǒng)一安排在第6學(xué)期。由于公共管理專業(yè)英語大量專業(yè)術(shù)語及科技論文晦澀文體的存在使得學(xué)生學(xué)習(xí)難度大大提高，且大三的學(xué)生面臨考研及就業(yè)的壓力，對待公共管理專業(yè)英語這樣的考查課往往學(xué)習(xí)態(tài)度浮躁，缺乏學(xué)習(xí)興趣和動力，這也對教師的教學(xué)方法和手段提出了更高的要求。然而由于對專業(yè)英語的教學(xué)存在認知偏差再加上教師自身能力的局限性，很多教師在教學(xué)實踐中容易出現(xiàn)教學(xué)方法與手段落后僵化的問題。如有些教師在授課中以傳統(tǒng)課堂講授法為主，忽略專業(yè)英語的“專業(yè)性”而側(cè)重于對單詞詞組的掌握、文章結(jié)構(gòu)的分析、英文語法的解析及文獻的翻譯，“滿堂灌”的教學(xué)方式使得學(xué)生失去學(xué)習(xí)的主動性和興趣;在一些課堂練習(xí)中也僅僅注重答案的對錯，并不深入討論分析學(xué)術(shù)觀點，使得專業(yè)英語教學(xué)與普通英語教學(xué)并無二致。還有的教師在教學(xué)手段的運用上也僅僅局限于課件、黑板這樣的傳統(tǒng)教學(xué)工具，使得課堂學(xué)習(xí)氛圍沉悶而枯燥，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

5.課程考核方式單一。

課程考核既是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的考量也是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的激勵。課程考核方式應(yīng)當是結(jié)合課程特點，圍繞課堂教學(xué)，針對學(xué)生學(xué)情而設(shè)計。而在教學(xué)實踐中很多教師不太重視對公共管理專業(yè)英語考核方式的設(shè)計，在綜合成績中側(cè)重于結(jié)果考核而忽略過程考核，側(cè)重于對專業(yè)英語詞匯、閱讀與翻譯的考查而忽視對專業(yè)英語聽說能力的考查等，例如只采取從外文文獻和英文書刊中摘取相應(yīng)段落讓學(xué)生做英漢互譯的考試方式，這種僅靠一張試卷就評定學(xué)生學(xué)習(xí)能力的方式不僅沒有對學(xué)生聽、說、讀、寫能力的考察，更無法體現(xiàn)學(xué)生對公共管理專業(yè)英語的綜合學(xué)習(xí)效果［4］。這樣的考核方式使得在課堂中不能形成很好的激勵機制來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，預(yù)期教學(xué)目標的達成也無從談起。

1.樹立正確的教學(xué)觀。

對公共管理專業(yè)英語教學(xué)存在的認知偏差是制約當前高校公共管理專業(yè)英語教學(xué)水平提升的根本因素。只有糾正公共管理專業(yè)英語教學(xué)的認知偏差，樹立正確的教學(xué)觀念與目標，才能從根本上提高公共管理專業(yè)英語的教學(xué)質(zhì)量。公共管理專業(yè)英語是一門綜合交叉性較強、語言應(yīng)用與公共管理專業(yè)知識緊密結(jié)合的課程。它既涉及英語科技文體的一般特征和公共管理專業(yè)文獻的語言特點，又涉及一定的專業(yè)內(nèi)容及信息交流，因此在教學(xué)中應(yīng)當秉承“用英語深化專業(yè)知識”和“通過專業(yè)學(xué)英語”二者有機結(jié)合的教學(xué)理念，以培養(yǎng)和提高學(xué)生運用英語進行公共管理專業(yè)學(xué)術(shù)研究和交流的能力為教學(xué)目標，重點突出公共管理專業(yè)英語的“專業(yè)性、應(yīng)用性、交際性”。同時，教學(xué)實踐中也要引導(dǎo)學(xué)生正確認識學(xué)習(xí)公共管理專業(yè)英語的目的與價值，認識到公共管理專業(yè)英語的交際性和應(yīng)用性。

2.加強師資隊伍建設(shè)。

雄厚的師資隊伍是教學(xué)質(zhì)量的有效保障，因此學(xué)校應(yīng)為專業(yè)英語師資隊伍的建設(shè)創(chuàng)建有利條件。對專業(yè)教師面臨的英語語言教學(xué)障礙，應(yīng)當組織開展wsk-pets5之類的英語短期培訓(xùn)，尤其是加強一些常用的課堂教學(xué)語言培訓(xùn)，提升專任教師雙語教學(xué)水平。設(shè)立專項培訓(xùn)或進修資金，鼓勵教師與國內(nèi)外高校就公共管理專業(yè)英語的教學(xué)進行直接交流，及時獲取國際公共管理學(xué)術(shù)前沿成果。對于普通英語教師，應(yīng)當加強公共管理專業(yè)知識的系統(tǒng)培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)當包括公共管理學(xué)、公共政策學(xué)、公共經(jīng)濟學(xué)等方面的專業(yè)基礎(chǔ)知識。同時，普通英語教師和公共管理專業(yè)教師可以采取合作模式，共同承擔(dān)專業(yè)英語教學(xué)任務(wù)，相互交流學(xué)習(xí)，以期彌補普通英語教師缺乏公共管理專業(yè)基礎(chǔ)知識的缺陷，課堂中使其能夠?qū)I(yè)英語課程進行深入細致的分析與講解，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的主動性和積極性。

3.優(yōu)化配置教學(xué)內(nèi)容。

課堂上的教學(xué)內(nèi)容和活動的選擇對于學(xué)習(xí)氛圍是很重要的。若能成功地營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，便可大大提升學(xué)習(xí)動機及成效。因此，公共管理專業(yè)英語的教學(xué)內(nèi)容既不應(yīng)當局限于教材，也不應(yīng)隨意選取英文文獻組成課程內(nèi)容，更不能將公共管理專業(yè)英語變成以翻譯閱讀為重心的課堂。公共管理專業(yè)英語的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)實現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)目標:在理論層面上，針對學(xué)生學(xué)情精心組織教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)及時補充公共管理專業(yè)的最新學(xué)術(shù)動態(tài)，并結(jié)合學(xué)生需求選取公共管理的核心議題展開專題式的學(xué)習(xí)，圍繞專題、主題，結(jié)合聽、說、讀、寫、譯在內(nèi)的各項語言技能，開展綜合訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力。在實踐能力方面，針對學(xué)生的實際需求增加英文科技論文文體寫作、英文演說、一般性會談交流、求職簡介等教學(xué)內(nèi)容，能很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，切實提高學(xué)生公共管理專業(yè)英語的應(yīng)用技能。有條件的教師宜根據(jù)本校學(xué)生學(xué)情編寫教材，便于教學(xué)目標的順利達成。

4.改革傳統(tǒng)教學(xué)方法。

公共管理專業(yè)英語課的重要性在于，它是公共英語向應(yīng)用英語的過渡，由語言學(xué)習(xí)發(fā)展為信息交流，更注重語言的專業(yè)性、應(yīng)用型和交際性。傳統(tǒng)的以講授為主的“滿堂灌”教學(xué)方法必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥、沉悶，且實踐應(yīng)用性不強。因此，公共管理專業(yè)應(yīng)當采用靈活多樣的教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實施“以學(xué)生為主，以教師為輔”的教學(xué)模式。在理論教學(xué)中通過文章背景介紹、快速閱讀、深度閱讀、翻譯精選、課后練習(xí)等環(huán)節(jié)的設(shè)計提高學(xué)生讀寫譯的能力。通過ted等優(yōu)秀英語視頻觀賞、案例分析、課堂討論、情景模擬、英文演說、自我介紹、電影配音等實訓(xùn)課程的設(shè)計，為學(xué)生營造良好的語言學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生在學(xué)中做、在做中學(xué)，既提高了課程學(xué)習(xí)的趣味性及有效性，也提高了學(xué)生的聽說能力。

5.科學(xué)設(shè)計考評制度。

好的考評制度應(yīng)當能夠通過建立有效的激勵機制來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而形成“以學(xué)生為主，以教師為輔”的教學(xué)模式，以大大提高公共管理專業(yè)英語的教學(xué)效果。公共管理專業(yè)英語的考評制度應(yīng)當圍繞教學(xué)目標來設(shè)計，重點突出公共管理專業(yè)英語的“專業(yè)性、應(yīng)用型、交際性”。在建構(gòu)評價體系時，教師應(yīng)把握以下原則:過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合，進行多維度考評。如可將實訓(xùn)成績、作業(yè)、英文演說等模塊作為過程考核內(nèi)容，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能對學(xué)生能力進行多維度考查。平時成績量化考評，懲罰性激勵與獎賞性激勵相結(jié)合。如考勤表現(xiàn)實行懲罰性激勵，對曠課、遲到的學(xué)生進行扣分，對于積極參與課堂討論的同學(xué)根據(jù)發(fā)言表現(xiàn)及時予以適當加分，最終考勤和課堂表現(xiàn)累積形成平時成績，既可以有效激發(fā)學(xué)生的課堂參與度，又能促使學(xué)生課下學(xué)習(xí)。

參考文獻:。

教學(xué)改革的策略探討篇十二

摘要：以社會需求為導(dǎo)向是高校教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，就工業(yè)工程專業(yè)發(fā)展的新形勢，分析了教學(xué)中存在的問題，提出了以社會需求為導(dǎo)向的課程教學(xué)和實驗實踐教學(xué)改革策略以及建設(shè)教師團隊的方法，并提出了實施3+x教學(xué)新模式。這對于高校工業(yè)工程專業(yè)課程教學(xué)效果和實驗實踐教學(xué)水平具有一定的提高作用以及很好的指導(dǎo)和借鑒意義。

在經(jīng)濟全球化的背景下，我國市場經(jīng)濟獲得了迅猛發(fā)展，推動了我國制造業(yè)的持續(xù)發(fā)展，對工業(yè)工程人才的需求在數(shù)量和能力上提出了更高的要求[1，2]。因此，面對需求日益增加的人才缺口和畢業(yè)生畢業(yè)即失業(yè)的兩難困境，中國各個高校在培訓(xùn)工業(yè)工程人才培養(yǎng)過程中應(yīng)以社會需求為導(dǎo)向，加快工業(yè)工程教學(xué)改革，培養(yǎng)出擁有國際視野和創(chuàng)新創(chuàng)造能力的應(yīng)用型以及高水平的人才走出這一困境，滿足制造業(yè)發(fā)展的需求。目前，以社會需求為導(dǎo)向的教學(xué)模式與專業(yè)教學(xué)模式兼容性不好，有效實施的難度較大。近年來，我國高校招生規(guī)模迅速擴張，雖然相應(yīng)的辦學(xué)條件、教學(xué)模式、科研水平等也不斷提高和完善，但是依然滯后于規(guī)模的擴張，實驗實踐教學(xué)水平滯后于相應(yīng)技術(shù)的發(fā)展[3]。隨著經(jīng)濟危機的突然爆發(fā)以及我國的產(chǎn)業(yè)調(diào)整和經(jīng)濟轉(zhuǎn)型，在教學(xué)中對大學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力提出了更為高層次的要求，導(dǎo)致高校專業(yè)人才培養(yǎng)不能滿足社會的多樣化需求，教學(xué)面臨著嚴峻挑戰(zhàn)[4]。另外，隨著越來越多的畢業(yè)生進入市場，失業(yè)率迅速增長，再加上畢業(yè)生的綜合應(yīng)用能力較差，學(xué)生也無法在畢業(yè)后立即應(yīng)聘到合適工作。傳統(tǒng)的教學(xué)培養(yǎng)模式越來越難以解決這個矛盾，取而代之的要克服自身教學(xué)的不足，以滿足社會需求為導(dǎo)向，轉(zhuǎn)化“重理論、輕實踐”的傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，改革專業(yè)實驗實踐教學(xué)模式，發(fā)展以“重能力、重應(yīng)用”為核心的新培養(yǎng)模式。本文以上海理工大學(xué)的工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)為例，以社會需求為導(dǎo)向提出了專業(yè)能力培養(yǎng)與實踐基地應(yīng)用相結(jié)合的改革方法，并且提出了實施3+x教學(xué)的改革思路。

1.大多數(shù)教師承擔(dān)很重的理論教學(xué)，忽視了課程間的聯(lián)系。工業(yè)工程專業(yè)知識體系往往較綜合、交叉性強，不同的專業(yè)課程聯(lián)系很緊密，像人因、設(shè)施規(guī)劃、生產(chǎn)計劃等課程彼此交叉[5，6]。但實際教學(xué)中，教師忽略了課程間的交叉性，忽視了課程綜合理解在專業(yè)知識體系中的作用，使學(xué)生對專業(yè)知識的理解停留在表面，并且實際知識應(yīng)用能力就會較差，綜合能力得不到有效的全面提高。

2.實驗教學(xué)體系的系統(tǒng)性和綜合性不強。很多專業(yè)知識點在一些課程實驗中重復(fù)出現(xiàn)，對于重復(fù)出現(xiàn)的專業(yè)知識點，在進行實驗教學(xué)過程中都淺嘗輒止，這種分流的實驗教學(xué)模式不具有系統(tǒng)性，不利于學(xué)生形成完整的知識體系。另外，傳統(tǒng)的.實驗教學(xué)模式都是對單課程專業(yè)知識點的應(yīng)用，雖然通過實驗，學(xué)生了解和掌握了單課程知識點的應(yīng)用，缺乏對不同知識點的綜合協(xié)調(diào)應(yīng)用，無法利用實驗提高學(xué)生解決問題的能力。

3.實踐教學(xué)條件落后，實踐教學(xué)模式單一，缺乏實踐強的團隊。實踐教學(xué)資源的建設(shè)落后，無法滿足教師在實踐教學(xué)上的需求，對學(xué)生的專業(yè)和綜合實踐缺乏有效平臺，難以提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式“生產(chǎn)實習(xí)—課程設(shè)計—畢業(yè)設(shè)計”基本都在校內(nèi)完成的，沒有根據(jù)社會需求融入到企業(yè)中去，與社會實際需求相脫節(jié)。另外，大部分教師都是從學(xué)校畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作，缺乏實踐的專門訓(xùn)練，難以建設(shè)實踐教學(xué)較強的教師團隊。

二、以社會需求導(dǎo)向的課程和實驗實踐教學(xué)改革的構(gòu)想。

以社會需求為導(dǎo)向的教學(xué)關(guān)于創(chuàng)新性、應(yīng)用性、綜合性的特點，要求教學(xué)過程由獨立、分散、封閉的架構(gòu)體系轉(zhuǎn)向交叉、集中、開放的綜合化體系。由注重課堂教學(xué)轉(zhuǎn)向更多地關(guān)注實驗實踐教學(xué)[7]。在工業(yè)工程專業(yè)教學(xué)實驗實踐中，可以從以下幾個方面進行改進：

1.建立課程教學(xué)與實驗教學(xué)的橫縱向聯(lián)系。以專業(yè)課程為主線，改革課程設(shè)置，分析現(xiàn)有專業(yè)課程中相同的實驗內(nèi)容，是不是存在重復(fù)，但是又不重要的內(nèi)容，針對這些問題，重新確定課程教學(xué)內(nèi)容和實驗教學(xué)的安排，建立課程教學(xué)與實驗教學(xué)的橫向聯(lián)系。同時，實驗教學(xué)都是相互之間有聯(lián)系的，比如人因、立體倉庫、設(shè)施規(guī)劃、物流、生產(chǎn)線等，在時間上都有前后承接關(guān)系，在實驗過程中，學(xué)生逐步加深對專業(yè)知識的領(lǐng)悟和應(yīng)用，學(xué)生可以更好地掌握整個實驗體系，這種課程教學(xué)與實驗教學(xué)的縱向安排，使學(xué)生更易掌握工業(yè)工程專業(yè)知識和技能，為實踐服務(wù)。

2.以社會需求為導(dǎo)向，改善實踐教學(xué)條件，搭建實踐平臺和實踐基地。通過與校友企業(yè)進行融合，建立專業(yè)學(xué)生的實踐基地。積極拓展產(chǎn)學(xué)研合作，搭建實踐平臺，比如聯(lián)合實驗室、模擬車間、創(chuàng)新研發(fā)中心等，從根本上改善實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，達到與企業(yè)資源共建、互利共贏的目的。上海理工大學(xué)管理學(xué)院與上海龐源機械租賃股份有限公司共建工業(yè)工程專業(yè)實踐基地，采取學(xué)生輪崗實踐的方式，目前已經(jīng)輸送完第一批學(xué)生，取得了一定的效果，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，收獲頗大。

3.建立實驗實踐教學(xué)團隊。要實現(xiàn)以社會需求為導(dǎo)向的教學(xué)改革，需要建設(shè)實驗實踐能力較強的教學(xué)團隊，培養(yǎng)雙師型教學(xué)團隊，一方面聯(lián)合校企建立教師實驗實踐基地，聯(lián)合培養(yǎng)青年教師；另一方面，進行青年教師的教學(xué)能力和實驗實踐能力雙向發(fā)展，派送青年教師到企業(yè)進行鍛煉，同時邀請具有豐富實踐經(jīng)驗的企業(yè)界優(yōu)秀人才對學(xué)生進行指導(dǎo)。通過雙向培養(yǎng)，建立一支教學(xué)和實驗實踐能力較強的綜合教師隊伍，確保高質(zhì)量的課程教學(xué)和實驗實踐教學(xué)的實現(xiàn)。

三、實施3+x教學(xué)模式。

對于新的教學(xué)模式，采用3+x模式，即教學(xué)模式、實驗?zāi)Ｊ?、實踐模式、教學(xué)反思模式，消除傳統(tǒng)的單個模式孤軍作戰(zhàn)狀態(tài)，進行3+x融合教學(xué)。首先，通過與國際進行交流合作，吸收和借鑒各國在教學(xué)方面的成功經(jīng)驗，引進優(yōu)秀的教學(xué)模式，另外，加強與國內(nèi)各高校同專業(yè)教師們的交流，提高工業(yè)工程專業(yè)的教學(xué)水平。其次，工業(yè)工程專業(yè)是課程教學(xué)與實驗實踐教學(xué)相結(jié)合的專業(yè)，教學(xué)實驗是在實踐中有效地創(chuàng)新和應(yīng)用專業(yè)知識的前提，建立以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主導(dǎo)的實驗教學(xué)，建設(shè)層次實驗：基礎(chǔ)知識驗證性實驗教學(xué)、綜合類實驗教學(xué)、自主創(chuàng)新實驗教學(xué)，通過三個層次的實驗培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合能力。再次，培育企業(yè)實踐基地，搭建學(xué)生能力培養(yǎng)的校外平臺，根據(jù)工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)目標，逐步完善與企業(yè)的實踐基地建設(shè)，規(guī)范和完善基地的管理和評估。聘請企業(yè)優(yōu)秀人才作為學(xué)生的兼職教師，配合專職教師的實踐教學(xué)，讓學(xué)生更好地了解社會實際情況，與課程和實驗結(jié)合緊密結(jié)合，提高教學(xué)效果。最后，對課程教學(xué)、實驗和實踐教學(xué)的事后反思，借助行動研究不斷探究與解決自身教學(xué)方面的問題，將“學(xué)會教學(xué)”與“學(xué)會學(xué)習(xí)”統(tǒng)一起來，努力提升教學(xué)實踐合理性，使自己成為綜合型教師的過程。實施3+x模式，提高工業(yè)工程專業(yè)教學(xué)和實驗實踐水平。

四、結(jié)束語。

以社會需求為導(dǎo)向，對工業(yè)工程專業(yè)課程教學(xué)和實驗實踐教學(xué)及其策略進行改革。本文結(jié)合目前各高校工業(yè)工程專業(yè)課程和實驗實踐教學(xué)的現(xiàn)狀，在專業(yè)培養(yǎng)方案和社會需求的基礎(chǔ)上，對專業(yè)能力培養(yǎng)進行了再設(shè)計，對建設(shè)實踐基地的必要性進行了肯定，并且對教學(xué)手段和方法進行了改革。根據(jù)工業(yè)工程專業(yè)的實際需求，改進教學(xué)形式，更新和完善教學(xué)內(nèi)容，加強重視教師團隊建設(shè)，從事相關(guān)的實踐工作，增強實踐經(jīng)驗。另外，還提出了3+x教學(xué)模式，課程教學(xué)是積累學(xué)生的專業(yè)知識，實驗教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實踐教學(xué)提高學(xué)生的創(chuàng)新性和應(yīng)用能力，真正起到了課程促進實驗，實驗促進實踐的作用，培養(yǎng)出社會需要的工業(yè)工程專業(yè)人才。

參考文獻：

[2]朱連生，王紅梅，劉晴晴.基于社會需求導(dǎo)向的應(yīng)用型本科院校教學(xué)改革的探討[j].教育理論與實踐，，30（2）：6-7.

[5]郭位.前瞻工業(yè)工程的定位[j].郭位，譚芙蓉，譯.工業(yè)工程與管理，，（1）：1-3.

教學(xué)改革的策略探討篇十三

摘要：開展高職院校人文和社科理論課實踐教學(xué)，是人文素質(zhì)理論和實踐相結(jié)合的必然要求，針對我國目前實踐教學(xué)出現(xiàn)的一些問題，如缺乏相應(yīng)的保障機制、考核評估機制失效等問題，急需進行改革，本文提出了相應(yīng)的解決辦法。

關(guān)鍵詞：人文和社科理論課;實踐教學(xué)。

高職人文和社科理論課是大學(xué)生進行素質(zhì)教育的主渠道和主陣地。

目前，高職院校領(lǐng)導(dǎo)、老師對人文和社科理論課社會實踐教學(xué)仍然缺乏重視，本文是課題《高職院校人文和社會實踐教學(xué)體系建設(shè)的研究與實踐》的探索，分析問題癥結(jié)所在并提出解決辦法，以期為人文和社會實踐教學(xué)提供多角度思考。

一、高職院校人文和社科理論課社會實踐教學(xué)過程中存在的問題。

1、對人文和社科理論課社會實踐教學(xué)認識的重要性有待提高。

現(xiàn)在仍然有很大一部分老師認為理論課社會實踐教學(xué)僅僅只是理論教學(xué)的補充部分或輔助環(huán)節(jié)。

相比一些其他專業(yè)課程，顯得沒有那么重要，只能作為業(yè)余課程，

2、人文和社科理論課社會實踐教學(xué)缺乏相應(yīng)的保障機制。

人文和社科理論課實踐教學(xué)活動涉及的課程門數(shù)和學(xué)生人數(shù)都較多，需要一套人、財、物等方面健全的保障機制，但事實上，沒有穩(wěn)定的專業(yè)實踐教學(xué)基地;人文和社科理論課社會實踐教學(xué)缺乏資金支持等問題依然存在。

3、人文和社科理論課社會實踐教學(xué)組織管理有待加強。

人文和社科理論課社會實踐教學(xué)具體分為課外和校外。

這是一項開展范圍大、參與人數(shù)多、程序煩瑣的工作，僅靠從事理論課的老師是很難完成的。

因此，學(xué)校各個部門應(yīng)該一起通力合作，要有細致周密規(guī)范的安排和組織，這樣確保實踐教學(xué)活動順利開展。

目前，沒有建立專門的管理制度，沒有制定詳細的活動實施方案，沒有建立一支專門的管理隊伍，社會實踐教學(xué)缺乏科學(xué)機制。

4、人文和社科理論課社會實踐教學(xué)考核評估機制失效。

每一次理論課社會實踐教學(xué)活動展開后，要對活動展開的過程和效果進行評價，這需要建立一整套科學(xué)合理的考核評價機制。

事實上高職院校缺乏這一環(huán)節(jié)，主要表現(xiàn)在：缺乏可操作性的實踐考核標準，無法對活動進行公平、有效的評價;在具體評價方面，評價主體過于單一，沒有可以參考的評價準則和評價方式，只看重最后的報告結(jié)果，忽視學(xué)生在實踐能力和創(chuàng)新能力方面的進步。

1、在實踐教學(xué)中應(yīng)堅持因地制宜的原則。

不同的高職院校因為地域、研究方向、辦學(xué)條件等方面不同，所擁有的比較優(yōu)勢也不同。

要因地制宜，合理地制定實踐計劃，組織實踐教學(xué)活動。

2、在實踐教學(xué)中應(yīng)堅持注重實效性及目的性的原則。

讓學(xué)生不僅能夠?qū)W到相關(guān)的理論知識還能發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的一些問題。

針對出現(xiàn)的問題，進行有效地解決。

3、在實踐教學(xué)中應(yīng)堅持形式上多樣化的原則。

人文和社科理論課目前的實踐教學(xué)的方式比較單一，主要是局限于傳統(tǒng)的少數(shù)幾項常規(guī)性的活動上，實踐活動參與的主體缺乏積極性，不能全身心地投入到活動。

人們對客觀事物的認識隨著客觀事物的變化而不斷變化。

我們要不斷地對高職院校人文和社科理論課實踐教學(xué)進行創(chuàng)新，只有創(chuàng)新，才能永葆生機。

推進實踐教學(xué)改革，是一個艱巨的`系統(tǒng)工程，也是一個不斷創(chuàng)新與發(fā)展的過程。

1、提高認識、轉(zhuǎn)變觀念。

只有理論與實踐同步，教師的積極性和興趣才能真正調(diào)動，能夠全身心投入，從而起到良好的教學(xué)效果。

時代在不斷進步變化，授課老師應(yīng)該緊跟時代腳步，把最新的素質(zhì)理論知識教授給學(xué)生，讓學(xué)生能夠結(jié)合實際，學(xué)以致用。

2、優(yōu)化、完善實踐教學(xué)保障機制。

人文和社科理論課社會實踐教學(xué)的順利展開，需要一個有效的教學(xué)保障機制，可以從以下幾個方面展開：(1)大力建設(shè)社會實踐基地。

社會實踐基地是高效實踐教學(xué)活動展開的一種載體，它能更好地鍛煉學(xué)生實際參與的能力。

學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇自己感興趣的實踐基地，再由學(xué)校組織，與社區(qū)、農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、事業(yè)單位、各種社會服務(wù)機構(gòu)等聯(lián)系，本著合作發(fā)展、互利共贏的原則，把地方建設(shè)發(fā)展和大學(xué)生鍛煉成長結(jié)合起來，建立一批有不同特色的實踐基地。

(2)加大對教師隊伍的培養(yǎng)力度。

學(xué)校應(yīng)該積極對實踐教學(xué)教師進行相關(guān)理論知識和技能的交流和培訓(xùn)，讓進行實踐教學(xué)的教師能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生。

通過實踐，他們能夠獲取到相關(guān)經(jīng)驗，能夠積極探索新的教學(xué)方法，提高專業(yè)素養(yǎng)。

(3)學(xué)校應(yīng)該建立一筆專項基金，實行?？顚Ｓ茫瑢ｉT用于社會實踐教學(xué)。

學(xué)校應(yīng)將其納入學(xué)校經(jīng)費預(yù)算，為社會實踐活動的展開提供資金保障，對其應(yīng)與專業(yè)教學(xué)實習(xí)一視同仁，同等重視。

3、建立有效的組織管理機制。

學(xué)校要制定一套實踐教學(xué)活動長期展開的行動綱領(lǐng)包括社會實踐各項參與人員的職責(zé)、經(jīng)費的使用、后勤保障等。

4、建立合理的理論課社會實踐教學(xué)的考核評價機制。

合理的評價體系可以分為理論和實踐兩大部分，理論主要是考察教師的課堂的教學(xué)能力。

針對實踐教學(xué)的評價，應(yīng)該包括整個實踐活動的策劃能力，如何確定實踐考察內(nèi)容，制定詳細計劃，指導(dǎo)實施過程的效果和質(zhì)量等，并且將考評結(jié)果直接與教師的各種評優(yōu)評先等相關(guān)榮譽進行掛鉤，這樣可以有效地激勵人文和社科理論課實踐教學(xué)教師更加熱情、用心地來指導(dǎo)活動。

我們對學(xué)生的評價要注重多元化，整個對學(xué)生的評價機制要包括學(xué)生參與的積極性、在實踐過程中的創(chuàng)新能力、學(xué)生實踐調(diào)查報告的完成質(zhì)量、實踐活動參與人員的評價情況等。

評價方式可以采取多種多樣的方式，這樣不僅可以更加客觀、公正地評價學(xué)生的參與情況，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、反思能力，還能充分地調(diào)動同學(xué)們參與的積極性，讓實踐活動能夠富有生機，長期進行。

參考文獻：

[1]朱紅英.高校思想政治理論課社會實踐教學(xué)存在的問題與對策[j].教育與職業(yè)，2007，(10).

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教學(xué)改革的策略探討篇十四

1.選用教材的問題。

其一，目前財政學(xué)還沒有形成權(quán)威、科學(xué)、規(guī)范的教材。其具體表現(xiàn)為：教材體系設(shè)置缺乏統(tǒng)一性，內(nèi)容相差較大。當前各高校、各出版社都有不同的財政學(xué)教材面世，種類繁多。光是高等教育出版社的指定的二十一世紀教材系列中，《財政學(xué)》就有三種版本。有一些高校使用的是陳共主編的《財政學(xué)》，還有一些高校使用的是本校自己編寫的《財政學(xué)》。導(dǎo)致財政學(xué)這門課程缺乏統(tǒng)一的大綱，教材難以通用，教學(xué)無章可循，教學(xué)質(zhì)量缺乏統(tǒng)一標準。有的教材中有很多思想都是用西方經(jīng)濟學(xué)的理論來分析和解釋的，還有的教材中沿用計劃經(jīng)濟體制下的財政理論，與實際情況存在一定差距；教材內(nèi)容理論性太強，操作性較差。財政學(xué)教材的章節(jié)體系安排混亂，有的按我國原有的財政學(xué)體系來安排；有的則按照西方財政學(xué)體系等來安排章節(jié)；還有的結(jié)合我國原有的財政學(xué)體系和西方財政學(xué)體系來安排章節(jié)。同樣的內(nèi)容在不同的教材中表述相差很大，像財政收入的原則，有的教材寫三條，有的寫四條，有的甚至沒寫；財政支出原則同樣也存在這樣的問題。一些基本概念的表述不嚴密不科學(xué)，像財政、財政學(xué)這樣的概念都沒有形成邏輯嚴密表述科學(xué)的定義，更不要說其他一般的概念。這些問題的存在一方面造成教師教學(xué)中選用教材和講授內(nèi)容的隨意性很大，另一方面也使教師的教學(xué)工作量成倍增加，且不利于形成穩(wěn)定系統(tǒng)的教學(xué)資料。

其二，財政學(xué)的內(nèi)容不符合財經(jīng)類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的實際需要。目前的財政學(xué)教材普遍對稅收的內(nèi)容介紹得比較少，尤其對稅收的計算及繳納等稅收實務(wù)的內(nèi)容介紹得更少，而實際上除財政、稅收專業(yè)以外，其它財經(jīng)類專業(yè)并沒有稅收類的后續(xù)課程，因此，學(xué)生學(xué)完財政學(xué)后(乃至畢業(yè)后)仍對稅收知識(尤其是稅收實務(wù))知之不多，這就導(dǎo)致一方面學(xué)生畢業(yè)后面向基層對稅收知識需求較多，而另一方面教材提供這方面的知識較少，造成“供求”矛盾。

2.教學(xué)方法問題。

其一，教學(xué)組織問題。目前財政學(xué)的教學(xué)組織仍然是教師講，學(xué)生記，考試考筆記“滿堂灌”的教學(xué)組織方式，而案例教學(xué)、討論課等教學(xué)組織方式則很少采用，盡管越來越多的教師開始采用多媒體教學(xué)手段，但是陳舊的教學(xué)模式仍然是老師灌輸知識，學(xué)生被動接受，未能真正調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這樣的教學(xué)方式，使得學(xué)生在聽課時常常感到枯燥乏味，對一些財政學(xué)理論知識的理解深度也不夠，經(jīng)常是一知半解，到考試時只能死記硬背，考完試也就忘得差不多了。同時學(xué)生也缺乏對財政實際工作的感性認識，不利于培養(yǎng)學(xué)生理解問題和解決問題的能力。

其二，教學(xué)內(nèi)容問題。目前財政學(xué)的教學(xué)內(nèi)容重書本，輕實踐。教師仍然是“從本本到本本”，很少利用書本知識去分析實際問題，做到從理論到實踐再上升到理論，因此對學(xué)生缺乏足夠的吸引力。

其三，成績考核問題。目前財政學(xué)考試方式上仍然是以筆試為主；考試內(nèi)容上主要是以死記硬背為主；成績評定上主要是以期末一次定終身。這樣的考核一方面造成學(xué)生平時不刻苦，臨到考試“抱佛腳”；另一方面極易造就“高分低能”的學(xué)生。

二、改進《財政學(xué)》教學(xué)的有關(guān)對策。

1.規(guī)范《財政學(xué)》的教材體系。

教材是教師教學(xué)的最主要依據(jù)，是學(xué)生課后最主要的參考書，因此教材的好壞直接關(guān)系到財政學(xué)的教學(xué)效果。一本滿足目前高校需要的好教材，應(yīng)本著繼承和發(fā)展的原則，把西方財政稅收理論中適合我國市場經(jīng)濟發(fā)展要求的內(nèi)容積極地吸收進來。把過去財政稅收理論中能適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展要求的理論和方法進行歸納和創(chuàng)新，積極地吸收到教材中來，以期更好地建立具有中國特色的財政稅收理論。對目前的《財政學(xué)》教材進行修改和增補，刪除教材中一些過時的內(nèi)容，增加一些最新科研成果。

2.對于編著《財政學(xué)》新教材的幾點建議。

(1)針對大多數(shù)財經(jīng)類專業(yè)沒有稅收類后續(xù)課程的實際，應(yīng)專設(shè)稅收篇。稅收篇應(yīng)通過若干稅收案例的分析，對現(xiàn)行主要稅種的計算、繳納作出全面詳細的闡述，以充分滿足財經(jīng)類專業(yè)學(xué)生對稅收知識的需求。

(2)針對目前財政學(xué)偏重我國財政實務(wù)闡述的具體情況，財政部分應(yīng)增加財政理論、財政運行規(guī)律的闡述，并以財政運行規(guī)律統(tǒng)領(lǐng)教材的財政部分。另外財政部分應(yīng)適當突出財政政策的地位，因為財政政策是財政理論與實踐的連接點，只有充分研究財政政策，才能使財政理論落到實處，才能更好地指導(dǎo)實踐。

(3)針對財政學(xué)的一些基本概念表述不嚴密不科學(xué)的現(xiàn)象，應(yīng)對財政、財政學(xué)、公債和國家預(yù)算等基本概念按照邏輯學(xué)原理給出相對科學(xué)合理的定義。

(4)針對財政學(xué)相對理論性較強的特點，為了培養(yǎng)學(xué)生研究問題和解決問題的積極性，應(yīng)對本學(xué)科有爭議的一些基本理論問題適當加以歸納，并給出合理的評價。

(5)針對財政學(xué)教學(xué)和自學(xué)的需要，教材應(yīng)配有學(xué)習(xí)指導(dǎo)書。學(xué)習(xí)指導(dǎo)書應(yīng)包括各章提要、難點、要點、思考題、習(xí)題、案例題及各章節(jié)有代表性參考書目和參考篇目，為學(xué)生自學(xué)和教師的教學(xué)提供便利。

有好的教材還需要好的教法，只有這樣才能取得好的教學(xué)效果。為此我對改進財政學(xué)教學(xué)有幾點想法。

(1)在教學(xué)組織方式上，應(yīng)將傳統(tǒng)的課堂講授與討論課、案例教學(xué)及社會調(diào)查等多種教學(xué)組織方式相結(jié)合。并根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標，采用不同的教學(xué)媒體。一般在財政學(xué)理論教學(xué)中應(yīng)更多地采用計算機輔助教學(xué)，然而，不同的教學(xué)媒體運用在教學(xué)過程中，所表現(xiàn)的教學(xué)功能各不相同，各有其適應(yīng)性和局限性，往往一種媒體的局限性可用其他媒體的適應(yīng)性來彌補。因此，充分發(fā)揮各媒體之所長，將多媒體有機地結(jié)合起來，揚長避短，互為補充，對優(yōu)化教學(xué)也是很有必要的。如財政部分側(cè)重理論，因此應(yīng)以課堂講授為主，討論為輔。具體可以在講授財政基本原理的基礎(chǔ)上，就財政總論、財政支出、財政收入、國家預(yù)算和財政政策等一些重要理論問題進行專題討論，也可以結(jié)合國家的宏觀經(jīng)濟政策進行一些專題討論。通過討論以使學(xué)生開闊思路，學(xué)得活，用得活，舉一反三，更好地理解黨和國家的經(jīng)濟政策。稅收部分側(cè)重實踐，因此應(yīng)以案例教學(xué)為主，課堂講授理論為輔。通過對案例的分析求證，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生在接近實際的條件下獨立思考問題和解決問題的綜合能力。

(2)在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)改“從本本到本本”為“理論與實際相結(jié)合”，開展實踐教學(xué)。財政稅收與很多宏觀、微觀的經(jīng)濟問題相關(guān)聯(lián)。因此，在教學(xué)中應(yīng)充分考慮財政稅收與實際聯(lián)系比較緊密的特點，理論聯(lián)系實際。通過運用財政稅收理論剖析實際問題，以培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再通過實踐教學(xué)進一步加深學(xué)生對這門學(xué)科的理解。這一環(huán)節(jié)可以組織學(xué)生進行社會調(diào)查，到財政、稅務(wù)部門進行實踐，讓他們在充實繁忙的社會實踐中不斷將課堂上的知識轉(zhuǎn)化為服務(wù)社會的真知卓見。

(3)教學(xué)方法和手段上，采用靈活多樣的方法。在財政學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。注重精講與略講，理論性較強的要精講，實踐性較強的要略講，把大量的時間留給學(xué)生，供學(xué)生思考和討論。由于課下大家很少看教材，所以課上要留出一小部分讀書的時間，起到預(yù)習(xí)和鞏固的效果。課堂提問是啟發(fā)式的教學(xué)方法和手段之一，要注重活躍課堂氣氛，增強其緊迫感，采取靈活多樣的提問方式。針對某些可塑性較強的內(nèi)容要積極組織大家進行討論，幫助大家對所學(xué)知識的消化與理解。

(4)在成績考核上，要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的考核以及考核的評價標準，不能以分數(shù)定終身。為此，我們必須揚棄傳統(tǒng)的考核方式和評價標準，以學(xué)生的專業(yè)綜合能力是否達到培養(yǎng)目標為最終判斷標準，構(gòu)建與新型財政學(xué)體系相適應(yīng)的考核評價方法?？己朔绞缴蠎?yīng)采取靈活多樣的形式，如筆試、口試、論文以及社會實踐等?？己藘?nèi)容上針對課程類型，確定考核重點。總的指導(dǎo)思想是減少客觀試題，增加主觀測試題。整個考核應(yīng)圍繞財政學(xué)所涉及知識的系統(tǒng)性、綜合性等能力培養(yǎng)展開，檢測學(xué)生的專業(yè)綜合能力素質(zhì)，并促進教師日常教學(xué)內(nèi)容與方法的改革，在對不同考核科目、命題范圍、題型類別、題量覆蓋面以及難易程度進行整體設(shè)計的基礎(chǔ)上，重新確定成績考核的評價標準，真正對學(xué)生的專業(yè)綜合能力和素質(zhì)予以客觀、公正、公平的評價。

4.加強師資隊伍的建設(shè)。

高質(zhì)量的師資隊伍是培養(yǎng)財政學(xué)應(yīng)用型技術(shù)人才的關(guān)鍵，有高素質(zhì)的教師才能培養(yǎng)出高水平的學(xué)生。為了使理論與社會需求緊密結(jié)合，培養(yǎng)財政學(xué)應(yīng)用型技術(shù)人才就必須增加具有實踐能力的教學(xué)人員。方法有很多種，可以建立專業(yè)教師定期輪訓(xùn)制度，鼓勵教師到企業(yè)，到財稅部門進行見習(xí)和工作實踐，以掌握企業(yè)以及財稅部門的實際運作；教務(wù)部門對進修實習(xí)的教師，在下達教學(xué)任務(wù)時，給予一定的照顧，在安排授課時間上，盡量相對集中一些，騰出時間讓他們學(xué)習(xí)實際操作。可以從企業(yè)和財稅部門聘請高技術(shù)人才做客座教授，或定期來學(xué)校做講座與學(xué)生老師互動、交流；也可以聘請具有實際財政稅收從業(yè)經(jīng)歷的人員來校任教，并參與教學(xué)大綱和教學(xué)計劃的制定。

總之，財政學(xué)課程教學(xué)改革是一個系統(tǒng)工程，需要教材、教學(xué)組織、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、考核方式等的不斷改進和完善，也需要學(xué)校的大力支持和學(xué)生的主動配合。只有這樣才能取得良好的教學(xué)效果，為國家培養(yǎng)合格的經(jīng)濟類人才。

參考文獻：

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[5]陳共.財政學(xué)[m].北京：中國人民大學(xué)出版社，.

教學(xué)改革的策略探討篇十五

生理學(xué)教學(xué)有三個特點：1、抽象性；2、復(fù)雜性；3、邏輯性。由于以上特點，生理學(xué)教學(xué)一直是整個教學(xué)體系的難點所在。要知道，生理學(xué)在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和鱗狀醫(yī)學(xué)中的起到的是承上啟下的作用，是一門鏈接這兩種學(xué)科的橋梁所在。因此，我們必須認真對待生理學(xué)的教學(xué)過程和教學(xué)研究。當前，我國醫(yī)學(xué)不斷的進步和展，生理學(xué)專業(yè)的研究也逐步深入起來，時代賦予了生理學(xué)教學(xué)新的屬性，教學(xué)目標的變化導(dǎo)致現(xiàn)今的教學(xué)方法和教學(xué)開始不相適應(yīng)起來。所以說，推行生理學(xué)教學(xué)改革勢在必行。筆者從事該方面專業(yè)教學(xué)研究多年，現(xiàn)對生理學(xué)教學(xué)改革相關(guān)問題有所心得體會，在現(xiàn)實的教學(xué)當中，筆者親歷食言了這種教學(xué)模式下的改革進程，并且對取得的效果還算滿意。

二、要進一步對現(xiàn)行生理學(xué)教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整。

在實際教學(xué)過程當中，教師首先應(yīng)當對要進行教授的內(nèi)容進行篩選，在各個基本內(nèi)容點上應(yīng)當保證在與其他學(xué)科之間加錢給聯(lián)系突出重點的基礎(chǔ)上，這樣一來，從根本生理學(xué)教學(xué)完整性就可以得到很好的保障。這對于突出重點嚴格把握學(xué)生的基礎(chǔ)性知識學(xué)習(xí)和掌握是有著莫大的好處的。筆者在這里要強調(diào)的是，如果有必要可以對適當?shù)慕滩倪M行取舍。舉個例子來說吧，當我們進行骨骼肌的細微結(jié)構(gòu)教學(xué)的時候，可以適當?shù)妮^差消化道的結(jié)構(gòu)講解等等，這樣做法是使得學(xué)生可以在復(fù)雜的理論教學(xué)中重復(fù)的`記憶，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)效果來說是非常有好處的。

（一）充分利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)手段進行現(xiàn)代化教學(xué)。

多媒體技術(shù)是近年來非常盛行高科技技術(shù)，多媒體教學(xué)可以生動的對現(xiàn)有理論教學(xué)內(nèi)容進行展示，并可以將首相的理論教學(xué)變得多元化色彩豐富起來。這對于調(diào)動學(xué)生積極性，提升課堂教學(xué)效果等方面有著很重要的作用。多媒體技術(shù)可以將板書立體化，理論知識形象生動化，不僅為教師節(jié)約了大量的板書時間，還為學(xué)生在短時間內(nèi)提升收益獲得量樹立了重要保障。舉個例子來說吧，就像是我們在進實際骨骼肌教學(xué)過程當中，通過多媒體技術(shù)我們就可以用動畫來來對神經(jīng)與骨骼肌相互傳遞的過程呈現(xiàn)出來，學(xué)生可以用最為直觀的方式來獲得自己所需要的數(shù)據(jù)和實踐動手能力。筆者在這里要著重強調(diào)的是，多媒體技術(shù)對于生理學(xué)教學(xué)來說只是輔助性教學(xué)手段和施舍，并不是教學(xué)的主題。因此，教師對于現(xiàn)代化多媒體教學(xué)要精心準備教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，要與飛速發(fā)展的現(xiàn)代化新要求相適應(yīng)。

（二）關(guān)于教學(xué)方法的改革策略分析。

生理學(xué)知識是抽象而復(fù)雜的，同時，還伴有很強的邏輯性和邏輯特點。筆者認為，在實際教學(xué)過程當中，我們可以為學(xué)生建立種種便于記憶的相應(yīng)表格，這樣一來，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就會事半功倍。

考核是我們在進行教學(xué)過程當中必不可少的一個重要的基本環(huán)節(jié)。從目前我國的教學(xué)體系上來說，這是評定學(xué)生這一階段學(xué)習(xí)成果的途徑和尺度所在。然而，我們當前的考核方法卻是單一而蒼白話的，長此以往的純理論內(nèi)容筆試考試，用考分來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，這對于生理學(xué)這門動手能力比較強的學(xué)科來說，長久這樣下去是不利于學(xué)生動手能力和精神培養(yǎng)的。筆者在實際教學(xué)過程當中，改變了期末考試作為評定學(xué)生能力唯一做法的基本方式，從某個項目具體出發(fā)不斷創(chuàng)新能力測試的方法和種類。筆者不但增加了很多綜合性應(yīng)用試題還將學(xué)生在實驗中和平時出勤率的基礎(chǔ)上進行了系統(tǒng)性的綜合評定，這樣一來，學(xué)生在這個教學(xué)過程當中就都變得主動起來。

五、結(jié)束語。

我們必須認真對待這門學(xué)科的教學(xué)。時代賦予了現(xiàn)階段生理學(xué)教學(xué)新的要求和目標，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)放已然不適用與現(xiàn)代化的醫(yī)學(xué)教學(xué)。所以，我們必須要轉(zhuǎn)變舊觀點和舊方法，在實踐中不斷探索不斷去追尋新的教學(xué)模式和教學(xué)方法?，F(xiàn)階段，我國生理學(xué)教學(xué)雖然取得一些成就，但還存在很多不足之處。未來，如何進一步完善和發(fā)展生理學(xué)教學(xué)研究是今后我們所要面對的一大重要課題。

教學(xué)改革的策略探討篇十六

（一）獨立學(xué)院的人才培養(yǎng)，應(yīng)定位為“培養(yǎng)應(yīng)用型人才”

根據(jù)目前獨立學(xué)院學(xué)生的自身“文化基礎(chǔ)差，社會活動能力相對較強”的特點，把獨立學(xué)院的人才培養(yǎng)模式定位為“培養(yǎng)應(yīng)用型人才”是比較合適的。[6]這意味著，讓學(xué)生培養(yǎng)為畢業(yè)后能解決實際問題、直接滿足社會需求的人才。在教學(xué)活動中，應(yīng)該注重培養(yǎng)“理論聯(lián)系實踐”解決實際問題，能夠教給學(xué)生實際有用的理論、積累較多的實踐經(jīng)驗、形成良好的專業(yè)技能。

（二）培養(yǎng)應(yīng)用型人才所依據(jù)基本原則。

1.協(xié)調(diào)發(fā)展知識、能力和素質(zhì)原則培養(yǎng)應(yīng)用型人才，要在課程設(shè)置、教學(xué)形式、培養(yǎng)方向方面，注重培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)，提高實踐能力和創(chuàng)新意識，使學(xué)生能夠掌握最有用的知識，形成終生學(xué)習(xí)、適應(yīng)飛速發(fā)展變化的當今社會的職業(yè)核心能力。建立合理課程結(jié)構(gòu)首先，課程體系的構(gòu)建需要系統(tǒng)完善。其次，適當精簡課堂教學(xué)課時，增加實踐內(nèi)容，提高學(xué)生實際應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識[7]。再次，根據(jù)實際情況，除了閉卷考試，還可以采取實踐考核、綜合開卷考核等形式進行考核。

2.統(tǒng)一要求同時注重學(xué)生個性發(fā)展學(xué)校根據(jù)統(tǒng)一教學(xué)大綱開設(shè)專業(yè)課程的同時，也要根據(jù)現(xiàn)實需求和學(xué)生情況開設(shè)一些適合的選修課，讓學(xué)生獲得一定自主性、根據(jù)個人情況自由選課，利于的學(xué)生個性化發(fā)展。加強實踐，突出應(yīng)用型應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，注重對學(xué)生的創(chuàng)新性和實踐性進行培養(yǎng)。與此相適應(yīng)的，學(xué)院需要增設(shè)更多的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，如：課程設(shè)計、實驗教學(xué)、課程實習(xí)與實踐、專業(yè)實習(xí)與實踐、畢業(yè)設(shè)計、職業(yè)資格培訓(xùn)等等對學(xué)生進行專門培訓(xùn)；學(xué)院也可以開展各類學(xué)科競賽、組織各種社團活動，拓展學(xué)生素質(zhì)，加強應(yīng)用能力，幫助學(xué)生快速適應(yīng)未來的職場生活。

二、基于獨立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的經(jīng)濟學(xué)教學(xué)改革。

（一）基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下對經(jīng)濟學(xué)教學(xué)要求。

經(jīng)濟學(xué)作為大學(xué)經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)課程之一，要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)對經(jīng)濟學(xué)知識和基本方法、規(guī)律得到初步掌握，并可以形成對經(jīng)濟學(xué)的`整體認識、養(yǎng)成經(jīng)濟學(xué)思維習(xí)慣。獨立學(xué)院的經(jīng)濟學(xué)教學(xué)，側(cè)重于培養(yǎng)經(jīng)濟學(xué)的應(yīng)用能力，具體有以下幾點要求：

1.專業(yè)教育與素質(zhì)教育并重因經(jīng)濟學(xué)作為大學(xué)基礎(chǔ)課程的自身特點，要求教學(xué)工作需要注重培養(yǎng)專業(yè)性，教給學(xué)生專業(yè)知識并養(yǎng)成專業(yè)能力。但基于獨立學(xué)院對人才培養(yǎng)的實際要求，教師在教學(xué)活動中更要注重對全方面素質(zhì)的提升，不能有所局限。

2.解釋現(xiàn)象同時說明本質(zhì)因為西方經(jīng)濟學(xué)主要是對經(jīng)濟現(xiàn)象的進行的研究，所以經(jīng)濟現(xiàn)象背后一些因素，比如制度在經(jīng)濟活動中的影響常常會被忽略。所以，在課堂教學(xué)中要更多補充介紹這些經(jīng)濟現(xiàn)象背后本質(zhì)性因素起的作用，彌補不足。

3.講授理論同時更要注重培養(yǎng)實踐性經(jīng)濟學(xué)本身就是一門抽象和概括性較強的課程，教學(xué)目標也要求學(xué)生掌握一定的理論能力，所以在教學(xué)活動中難免會中獨立學(xué)院的學(xué)生感到枯燥乏味。但結(jié)合獨立學(xué)院學(xué)生的特點和“應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)要求，教師在教學(xué)活動大大增強實踐性、操作性，用一些開放、互動模式來增強體驗性，加深學(xué)生對理論的理解和記憶，提高運用經(jīng)濟學(xué)知識進行實際分析問題和解決問題的能力。

（二）目前獨立學(xué)院經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中存在的問題。

1.教學(xué)形式不夠靈活目前獨立學(xué)院進行經(jīng)濟學(xué)教學(xué)，仍然是以填鴨式教學(xué)為主，與學(xué)生互動少，沒有把學(xué)生體驗當成教學(xué)活動的考慮因素，不夠調(diào)動他們的積極主動性。學(xué)生課后只是復(fù)習(xí)課堂筆記內(nèi)容，很少進行資料查閱分析現(xiàn)實問題，不利于能力形成。

2.教學(xué)內(nèi)容不夠豐富在獨立學(xué)院進行經(jīng)濟學(xué)教學(xué)，往往根據(jù)統(tǒng)一的計劃、使用統(tǒng)一教材來進行教學(xué)，沒有考慮到當?shù)鬲毩W(xué)院的實際資源情況、學(xué)生素質(zhì)和社會需求，無法滿足培養(yǎng)合格的應(yīng)用型人才的要求。

3.教學(xué)考核形式單一在目前的實際教學(xué)情況中，經(jīng)濟學(xué)的考核形式仍然是試卷考試。但僅僅通過一次答題考試顯然無法考核學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，需要改革，增強其他種類考核形式對學(xué)生進行全面工作的評價。

1.在教學(xué)活動中增加教學(xué)案例獨立學(xué)院中可以結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標，將一些典型經(jīng)濟案例引入教學(xué)課堂，并對學(xué)生進行啟發(fā)式提問、引導(dǎo)學(xué)生主動分析、思考，形成在具體情境中進行探索思考的能力，培養(yǎng)綜合能力[8]。學(xué)生可以通過查閱資料、分析討論、探索解決問題等環(huán)節(jié)，加深了對知識的理解、提高了實際應(yīng)用能力?？梢栽诮虒W(xué)過程中結(jié)合實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，建立基礎(chǔ)實踐—專業(yè)實踐—社會實踐的教學(xué)體系，緊密結(jié)合職場需求制定實踐教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計實驗、技術(shù)實習(xí)、社會調(diào)研等環(huán)節(jié)。此過程中，應(yīng)注重理論和實踐的統(tǒng)一，組織學(xué)生更多地參加社會實踐活動。學(xué)校方面，應(yīng)建立校外實習(xí)基地，加大對實習(xí)基地建設(shè)的資金投入，保持與固定企業(yè)的合作關(guān)系——即校企合作，定期為企業(yè)輸送在校的專業(yè)人才。通過校企聯(lián)合，建立訂單模式，為學(xué)生創(chuàng)造提前體驗職位的條件。

2.根據(jù)市場實際需求進行經(jīng)濟學(xué)教學(xué)在獨立學(xué)院中根據(jù)市場實際需求進行經(jīng)濟學(xué)教學(xué)活動，指的是：首先要根據(jù)學(xué)生本身不同的知識基礎(chǔ)來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容進行教學(xué)，利用他們的個性化發(fā)展需要；其次要在教學(xué)活動中考慮到社會需要對學(xué)生進行教學(xué)，比如聯(lián)系我國實際經(jīng)濟背景和經(jīng)濟時事，在經(jīng)濟學(xué)理論的框架下，講述不同經(jīng)濟背景下的就業(yè)機會、就業(yè)挑戰(zhàn)有何不同等等，來讓學(xué)生在感性層面增強經(jīng)濟學(xué)意識。人才培養(yǎng)計劃是促成校企合作的重要因素，通知制定關(guān)于培養(yǎng)方、委托者、學(xué)習(xí)者之間的協(xié)議，確定不同負責(zé)人的職責(zé)，獨立學(xué)院負責(zé)培養(yǎng)專業(yè)人才，而合作的企業(yè)負責(zé)對優(yōu)秀人才的招錄，增加校企合作熱度，全面深入地培養(yǎng)人才。采取多樣考核方式，全面評估學(xué)生素質(zhì)對學(xué)生能力的考核，要結(jié)合獨立學(xué)院應(yīng)用人才培養(yǎng)的要求，采取多種形式來進行。就是說，不可局限于試卷考核，平時考勤次數(shù)、聽課效果、論文水平、小組討論能力等形式都可以納入考核因素之中，符合教學(xué)目標，讓教學(xué)公平，提高教學(xué)質(zhì)量。同時，在校企合作中，獨立學(xué)院應(yīng)與企業(yè)協(xié)商，使得企業(yè)能夠為校內(nèi)教師提供實地接受培訓(xùn)、入職上崗、跟班探討、師帶徒的機會，讓教師能夠身臨現(xiàn)場積累實踐經(jīng)驗，豐富閱歷，并設(shè)置相關(guān)實踐考核體系，將教師在實踐任職期間的表現(xiàn)、工作完成情況以及晉升情況進行嚴格考核，制定審核標準。

三、結(jié)論。

目前獨立學(xué)院的經(jīng)濟學(xué)教學(xué)方式，相對有些單一、落后，無法滿足社會的對獨立學(xué)院“培養(yǎng)應(yīng)用型人才”的實際需要?；讵毩W(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的經(jīng)濟學(xué)教學(xué)改革，要求在獨立學(xué)院進行經(jīng)濟學(xué)教學(xué)活動中，引入應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，根據(jù)該校教學(xué)資源情況、生源情況和社會需求，對學(xué)生進行實踐性、互動性較強的經(jīng)濟學(xué)教學(xué)，改革教學(xué)現(xiàn)狀。本文分析了我國獨立學(xué)院現(xiàn)狀、獨立學(xué)院學(xué)生應(yīng)該具有的素質(zhì)能力，初步探討如何在經(jīng)濟學(xué)活動中進行這種模式的教學(xué)改革。