通過總結，我們可以發(fā)現自己的不足，及時進行修正和改善。要注重總結的邏輯性和條理性；總結是一個學習和提高的過程，我們應該不斷改善和完善自己的總結能力。

探索高等數學教學的改革方法篇一

隨著社會對人才的需求無論在數量還是在質量都有了更高的的要求，根據我院的學科定位和培養(yǎng)目標定位，結合我系實際與專業(yè)特點，我系改革了人才培養(yǎng)模式，我們更加重視學生綜合素質的提高、創(chuàng)新精神與團隊精神的培養(yǎng)，努力提高學生競爭能力。與此相適應我們進行了課程內容與課程體系改革。為更好的實現我們的培養(yǎng)目標，有效的提高教學質量，我系在2005-2006學年繼續(xù)深化教學方法與教學手段的改革。

1．在教學工作中，我們繼續(xù)貫徹“啟發(fā)式”教育的原則，改革“滿堂灌”式的教學方法，積極實踐啟發(fā)、討論、研究式等調動學生學習積極性的教學方法，在教學方法改革中，教師充分重視學生在教學活動中的主體地位充分發(fā)揮學生的積極性，主動性和創(chuàng)選性，提高教學效率。

為了保證這項工作的順利實施，我們采取了如下具體措施。

（1）系里組成了由系主任任組長，教學副主任任副組長，各教研室主任為成員的教學改革小組，督促并檢查改革情況。

（2）以教研室為單位組織教師之間相互聽課、評課，取長補短。（3）組織名師、教學能手進行示范教學。

在啟發(fā)式教學原則下，我們鼓勵使用多種形式的教學方法。根據數學學科的特點以及各門課程教學內容的需要，我們大多數教師可以選擇適當的教學方法與手段進行教學。

（1）在基礎主干課程的教學中，我們的教師大多采用了探究式、發(fā)現式等教學方法，讓學生經歷數學知識的形成與應用過程，關注概念的實際背景與形成過程，幫助學生克服機械記憶概念的學習方式，更好地理解數學知識的意義。在一些專業(yè)課程的課堂教學中，我們的一些老師發(fā)揮發(fā)揮學生的主觀能動性，積極參與課堂教學。比如在課堂留有一定的時間與學生共同討論，鼓勵學生積極參與回答課堂中的問題。

（2）在專業(yè)選修課的教學中，我們的教師大多采用了比如討論式、探究式、發(fā)現式、創(chuàng)造式、自學式等教學方法，突出研究式和自學式，以培養(yǎng)學生的獨立思考能力。在教學過程中教師在當好組織者和引導者，幫助學生積極主動地利用教材為自己的學習服務。有些課程采用了多媒體教學手段。

（3）讓學生自己探索與合作交流。

在應用、實驗類課程中，教師講、練結合，引導學生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等教學活動，從而使學生形成自己對數學知識的理解和有效的學習策略。大都采用了計算機輔助教學。

在教育類課程中，有些教師采用了參與式、討論式、研究式的教學方法。問題情境的設計，教學過程的展開，練習的安排等盡可能地讓所有學生都能主動參與，提出各自解決問題的策略，并引導學生在與他人的交流中，選擇合適的步驟。大都采用了多媒體課件教學。

（4）在習題課中，有些教師讓學生輪流走上講臺自己講解完成的習題，這樣既牢固掌了所學知識又鍛煉了學生的講課能力，比如高等代數、近似代數，實變函數、泛函分析、點集拓撲等。

（5）充分利用現代教育信息技術。

現代教育手段和技術的運用將有效地改進教學方式，提高教學效益，充分利用多媒體，計算機輔助教學，借助計算機進行實驗，猜想、解釋或證明數學繩索論的正確性，培養(yǎng)學生動手操作，分析，處理信息的能力，提高日后從教中運用教育技術的自覺性和意識。在2005-2006學年，我系共有十一門課程使用了多媒體教學。

（6）雙語教學。為了在“更廣的學科領域中、更豐富的語言層面上擴大外語實踐時空，培養(yǎng)外語思維能力，拓寬外語學習環(huán)境。為此我系積極推廣雙語教學試驗，現在我系共有兩門課程進行雙語教學，分別為：概率論、數理統(tǒng)計。

（7）為了深化改革，本學年我們我們積極組織老師申報課題，本年度省級立項教改課題三項，校級立項教改課題一項。

通過座談、調查問卷學生對我們的課堂效果滿意率在95%以上。專家和同行的評價中滿意率在97以上%。這充分說明我們的改革得到了是有成效的。

雖然在教學方法與手段的改革方面我們取得了一定的成效，但還存在著一些問題。比如教學方法與手段的改革方面還缺乏系統(tǒng)性、完整性。

探索高等數學教學的改革方法篇二

《工業(yè)設計機械基礎》課程的內容有工程力學基礎、機械設計基礎等內容，在工程力學基礎上又包含了機械零件基礎、機械設計的概述、機械傳動以及產品機構的圖例和剖析等。學習《工業(yè)設計機械基礎》課程，除了要了解一些器械零件外，更關鍵的在于設計，需要通過對客觀事物的觀察，用一定的設計技巧來將工業(yè)機械中的空間和審美表現出來，可以鍛煉學生的創(chuàng)造力，將自身的思想用設計表現出來。雖然有的學生在之前沒有繪畫的基礎，所以需要通過該課程的學習來提高自身的設計基礎，提高自己的設計和實踐能力。在改革后的《工業(yè)設計機械基礎》的課程教學，學生們培養(yǎng)了自己的工程意識，對自身的設計思維和方式進行創(chuàng)新，提高了自身對工業(yè)機械設計的方案。

二、《工業(yè)設計機械基礎》的課程教學存在的問題。

1.工程意識薄弱,對機構及零部件認識不足。在高校的《工業(yè)設計機械基礎》的教學中沒有為學生安排參觀的課程，因此學生對機械的了解知識通過生活中偶爾的接觸，在思想里并沒有形成較深的意識，也缺少有關工程的概念。高校的《工業(yè)設計機械基礎》的教學沒有將理論的知識與實際進行有效的結合，進而使得教學內容與實際產生脫節(jié)的現象，不利于學生的實際操作。

2.教學內容應做相應調整?！豆I(yè)設計機械基礎》是一項設計基礎的課程，很多內容比較經典，但是由于近幾年來計算機的普及使得機械設計的學習和設計方法都有了很大的提升和進步，人們運用計算機來進行工業(yè)設計，用圖解的方法來使得教學的方式更加形象、易懂，會把解析的方法留給學生來進行。但是在實際的教學中，教師的教學內容都是已經設定好的，并沒有考慮到學生們的學習情況，進而導致理論知識較多，實踐和實驗較少，會導致學生重理論輕實踐。

3.教學方法和手段有需進一步改革。傳統(tǒng)的《工業(yè)設計機械基礎》的教學內容多，而且學習的時間也比較緊張，因此教師們會采用“滿堂灌”的方法進行教學，進而讓學生沒有時間去對所學的內容進行深刻的反思。雖然現在的教學中已經結合了現代化的方式，但是也沒有讓學生更好的接觸到工程的實踐，進而就會使得學生沒有教好的感性認識，造成自身工程意識不足，需要提高。

4.實踐環(huán)節(jié)學時偏少?！豆I(yè)設計機械基礎》課程的實踐環(huán)節(jié)一般是4個學時，2周的課程設計，從中可以看出實踐的環(huán)節(jié)所占的時間較少，而且在實踐課程中的實驗都是一些演示性的，缺少相應的創(chuàng)新，所以需要增加實踐課程的學時，在課程上也需要讓學生多接觸一些機械的模型或者是實物，這樣就可以將學生學習到的理論與實際結合，增加學生們學習的動力，培養(yǎng)學生們的操作感。

根據表可以得知課程教學改革后該課程教學方式的區(qū)別，以下是對改革后《工業(yè)設計機械基礎》課程教學方法描述。

1.加強工程教育,引入工程實例。在《工業(yè)設計機械基礎》的課程改革中，加強了課堂教學和工程之間的聯系，而且在新形勢下該課程的大綱中也引進了一些比較典型的工程實例，將機械的創(chuàng)新設計加入到了教學的方法中，主要采取了一些大的工程為教學例子，著重要培養(yǎng)學生們的工程意識與工程的實踐能力，并且將這種教育方式與科學相融合，讓學生們可以通過工程的教學來提高自身對工程的意識，而且也可以讓學生有解決問題的能力。

2.精選和更新教學內容。新形勢下的課程改革的思路是讓教學的內容注重基本知識、原理和方法，在此基礎上增加了一些實際的課程，將近期產生的一些有關機械設計中的最新成果適當的添加到課程中，向學生們介紹與生活相關的一些新的現代的機械設計方法，最重要的是可以反映出最前沿的知識面，進而增加課堂中所傳授的知識信息量，進而調整學生們學習的態(tài)度，可以反映出改革后的教學效果。在之前的機械設計課程中基本上都是通過教師一人來完成的，從側面上可以看出缺少相應的科學技術，進而會影響學習的效果。因此，在改革后的教學中加入了cad的技術，先用圖紙來設計然后逐漸的cad化，這樣的改革可以讓學生們的學習興趣得到提高，而且也培養(yǎng)了學生計算機的`應用能力。

3.教學方法的改革。為了讓學生通過改革后的《工業(yè)設計機械基礎》學習后提高自己設計的創(chuàng)新能力和工程的實踐能力，需要教師們的教學方法進行改進，通過“精講多練、自我學習以及課內外相結合”的方式，加強學生們的自主學習能力。首先，在理論內容的講解上要精簡。本課程具有很強的實踐性，因此在理論知識的講授時需要把握住其中的精華，將重要的基本知識進行講解，總結其中的竅門進而讓學生能更加容易的掌握，給學生們預留出更多的時間。其次，要安排相應的練習，在課堂上需要為學生們預留出一定的練習時間，這樣可以加深學生所學的內容，進行綜合的練習可以讓學生們學會對所學的知識進行總結，進而提高學生對知識的綜合運用。最后，要加強培養(yǎng)學生的自主學習能力。教師要將新舊知識進行銜接，提出更多的新的想法，讓學生激發(fā)自身的新思想和新思維，用啟發(fā)的教學方式來代替生搬硬套的方式，讓學生的思維得到鍛煉。

4.加強實踐環(huán)節(jié),培養(yǎng)動手能力。實踐教學是新形勢下《工業(yè)設計機械基礎》課程教學改革后最重要的環(huán)節(jié)，因為工業(yè)機械的設計課程本來就是強調了學生們的動手能力。針對該課程中應用極強與實踐薄弱的不相對應，應該從以下幾個方面來提高實踐的薄弱。首先要增加相應的實驗室，在之前所設置的基礎的機械設計的陳列室上來增加一些新型的以及典型的實物，可以和相應的工廠聯系，對一些零部件進行收集，增加學生對機械零件的接觸機會，進而提高自己的感性認識。將驗證性的實驗教學內容上增加一些綜合型較強的設計實驗，開設相應實用性的方案，讓學生將自身學習的興趣提高，通過動手設計、組裝來制定相應的設計方案，進而提高學生的工程實踐和創(chuàng)新能力。

四、總結。

《工業(yè)設計機械基礎》課程是一門注重技術和實踐的課程，在新形勢的趨勢下對課程教學進行有效的改革，結合機械中常用的一些機構和零件進行分析、設計和計算。通過改革要求學生更加注重自身實踐能力的培養(yǎng)，在教學內容、方法以及手段上都進行了有效的改革，進而使得教學中加入相應的工程實例，將教學的方法進行更新，挑選精選的課程，注重實踐環(huán)節(jié)的應用，最終使學生提高自身的動手能力，為設計提高新的思路。

探索高等數學教學的改革方法篇三

隨著美術教學改革的深入，教學方法與教學手段得到了快速的推進?？偨Y教學中的經驗，主要有觀摩教學、多媒體教學、現場教學和互動教學等多種教學形式。為了加強教學方法的改革并形成規(guī)范，每學期結合教學特點制定相關改革方案和計劃。

1．以培養(yǎng)適應社會需求的復合型、創(chuàng)新型的高素質美術專業(yè)人才為標準，根據以往的教學經驗，研究新的適用性教學方法，不斷提高教學質量。2.教學手段的使用必須與教學內容緊密相結合。要通過有效的現代化教學手段，使教學內容得到充分的解釋，使之在規(guī)定的時間內給學生提供最大的信息量，能夠收到較好的教學效果。

3.以正確的教育思想為指導，了解學生學習特點，研究學生的學習過程和方法，研究教學規(guī)律，不斷改進教學方法，較好實現教學目的。

4．課堂教學方法改革服從于人才素質培養(yǎng)，以全面積極提高教學質量為根本目標。改革工作以全面推廣討論式等教學方法為載體，通過改革建設應逐步實現教學方法的三個轉變：以教師教為主轉向既要發(fā)揮教師主導作用，又要充分發(fā)揮學生主體作用；從只重視學習結果轉向既重視學習結果，又重視學生學習過程和方法；從只研究教法轉向既研究教法、又研究學法。

結合專業(yè)特點，教學方法與手段的形式因地因時有多種變化。常用的形式有：討論式、啟發(fā)式、演示式、合作式、體驗式、提問式、創(chuàng)意式等。近年來，隨著教學改革的深入和現代化技術的普遍運用，又增添了觀摩課教學、多媒體課件輔助教學、網絡資料結合教學、現場優(yōu)質課教學、互動創(chuàng)新式、專業(yè)課程的考核等教學方式。

1．觀摩課教學。是一種為了更好地開展教學交流活動，是一個教師有課其他教師聽課的教學形式。2．多媒體課件輔助教學。是一種在課堂上運用多媒體課件手段進行授課的教學形式，綜合利用計算機技術，將文字、聲音、圖像、圖形、動畫等媒體有機地結合，完成特定教學任務的教學。是根據不同的教學內容的需要，選取適合本教學內容的課件的教學方式，最終達到更好的教學效果。

3．是指網絡教學。是指通過網絡技術手段，進行在線教學，目前我們還沒有條件完成這種教學方式，只能通過網絡下載相關資料，作為教學的輔助材料。

4．現場優(yōu)質課教學。是指依據美術教學的特點，在選定的教室或班級聽課、現場開展各類評比、討論的教學活動。

5．互動創(chuàng)新式教學。是指在教學中師生間、學生間互動性開展教學活動。例如，組織學生專題創(chuàng)作、開展專題討論、進行提問解答等。

6.專業(yè)課程的考核。凡列入教學計劃的課程必須進行一定的考核，有的通過過關考核，有的運用作業(yè)考核，有的運用試卷考核（有開卷、和閉卷只分），使之促進和提高教學效率。

教學方法與手段的各類形式在具體教學中是相互協(xié)作、靈活運用的，沒有嚴格的區(qū)分，都統(tǒng)一在現代教學的藝術中，都為提高教學效果、教學質量服務。

課程教學方法和教學手段的改革建設工作是一項復雜的工作，我們通過在教學實踐中不斷研究，有了一些經驗和體會，但是，還存在許多不足之處，有待今后的教學中不斷充實和提高。

美術系。

二〇〇八年十月十九日。

探索高等數學教學的改革方法篇四

梧州職業(yè)學院工程造價專業(yè)始建于2011年，當年開始招生。經過4年的發(fā)展與建設，形成了“基于職業(yè)崗位能力分解，三層次遞進式工學結合的人才培養(yǎng)模式”，目前該專業(yè)已成為師資力量適中、教學條件較好、人才培養(yǎng)水平較高的專業(yè)，為梧州工程造價管理崗位培養(yǎng)了一批又一批德、智、體、美全面發(fā)展，既掌握一定的專業(yè)理論知識，又掌握現代工程造價管理技能的應用型技術人才。

1.1課程體系與教學內容改革。

1.1.1課程體系設置原則與理念。

課程和教學內容體系改革是高職教學改革的重點和難點。我們專業(yè)在對社會人才需求狀況進行全面和準確分析、論證的基礎上，提煉出專業(yè)人才培養(yǎng)的核心知識和能力，以此來設置課程體系，制定人才培養(yǎng)方案。依據造價員崗位的任職要求，并參照國家注冊造價工程師的職業(yè)資格標準，基于職業(yè)崗位能力分解（如下圖所示），三層次遞進式的開發(fā)了課程體系，將本專業(yè)課程體系中設置成工程技術基礎能力模塊、工程經濟技術專項能力模塊和工程造價管理崗位綜合能力模塊三部分，并以此為基礎進行課程教學內容的整合和改革。

1.1.2教學資源建設。

根據國家對培養(yǎng)高素質技能型人才的精神要求，圍繞“培養(yǎng)什么人”和“如何培養(yǎng)人”兩個問題，結合“造價員”和“注冊造價工程師”兩個層次人員的技術崗位需求，積極探索符合專業(yè)特點的人才培養(yǎng)模式，專業(yè)培養(yǎng)目標定位為“滿足造價員崗位能力需求，并適當考慮學生可以在畢業(yè)后成為造價工程師”。在對傳統(tǒng)專業(yè)人才進行反思和對專業(yè)特殊性進行剖析的基礎上，開展了人才市場需求調研和專業(yè)能力需求調研，經過不斷創(chuàng)新、實踐、總結，逐漸完善了“基于職業(yè)崗位能力分解，三層次遞進式工學結合專業(yè)人才培養(yǎng)模式”。方式方法如下圖所示：

在專業(yè)學生培養(yǎng)過程中，采取了工學交替、任務驅動、項目導向、頂崗實習等有利于增強學生能力、學做一體的教學模式。具體做法為：（1）針對工程計價方式具有顯著地方特色的特點，且我專業(yè)學生多數在廣西就業(yè)的現狀，鼓勵專業(yè)實踐技能型課程采用復合型教材，將廣西壯族自治區(qū)現行的工程計價標準作為教材體系及實訓指導文件的主要構成，實現實訓環(huán)節(jié)與工作過程的完全仿真；（2）結合實際工程，制定完善的實訓教學任務指導書，目前專業(yè)開設的各類實訓課均配備了相應的實訓指導書，為執(zhí)行任務驅動、項目導向實踐課程體系提供了保障；（3）課程教學過程中采取“三明治”式教學模式，所授課程均采用“講、學、練”相結合的授課方式，對鞏固學生實踐能力效果顯著，得到用人單位的肯定，目前已出現了工程造價畢業(yè)生就業(yè)良好的現象，招生數量也在逐年增加，尚有部分學生入學后主動要求轉入造價專業(yè)；（4）針對學生基礎及特長不一的特點，采取分層次教學方法，對于部分學習基礎好的學生，補充課外知識，引導學生參加課外實踐，作為精品培養(yǎng)，保障其可持續(xù)發(fā)展的要求。

在課程教學過程中，按照工作情景及工作過程設計教學過程，教學方法注重講學練相結合，課程教學內容注重與工程實踐的結合：在基礎能力模塊課程教學過程中，開發(fā)建設包括圖片、錄像、動畫等形式在內的施工工藝課件，將工程建設施工過程搬到課堂；將現行的工程技術標準及工程計價標準應用于課程教學，在校內實訓室采用常見的工程圖紙類型和廣西區(qū)在用的工程計價標準進行專業(yè)綜合技能實訓相關實訓，實現校內實踐教學過程的完全仿真。通過上述手段與方法，保障了課程教學與工程實踐的結合，強化了對學生的職業(yè)能力、創(chuàng)新能力和就業(yè)能力培養(yǎng)。

1.2.2課程考核方面的改革。

在課程考核方面，積極推行形成性評價，探討教學考核方式方法的改革，具體做法如下：

（2）實訓課程采用完全過程考核方式，按照實訓過程考核（40%）、實訓成品（60%）相結合的考核方法評定實訓成績。

通過對考核方式的改革，即強化了學生對于必備理論知識的吸收掌握，也強化了學生實踐操作技能，保證了學生可持續(xù)發(fā)展能力，畢業(yè)資格中專業(yè)證書獲得率達到了78%，部分畢業(yè)生已通過全國建設工程造價員考試；部分精品學生在頂崗實習階段即可以獨立承擔工程項目，得到用人單位的肯定，就業(yè)率保持在90%以上。

1.3.1實踐教學體系設置。

結合工程造價崗位的需求，本專業(yè)建立了工程識圖、工程技術及工程計價三層次遞進的實踐課程體系，實踐學時占培養(yǎng)計劃總學時的60.6%。

1.3.2校內生產性實訓的設置。

工程識圖、工程技術及工程計價三層次的校內的實訓教學均為結合工程造價管理相關崗位的生產性實訓，校內集中實訓環(huán)節(jié)100%均為生產性實訓，占教學計劃中實踐教學學時的60.6%。實訓內容采用實際工程圖紙、最新工程技術標準、現行工程計價標準等相關技術資料，為此多批次派出實踐教學老師參加各類工程技術規(guī)范更新的培訓，從而保障無論實訓內容還是實訓環(huán)境均可以做到與崗位的完全對接。

1.3.3頂崗實習的設置。

結合專業(yè)能力培養(yǎng)的需求，本專業(yè)在第六學期設置了半年的頂崗實習環(huán)節(jié)，并制訂了針對頂崗實習過程的安全管理、教師指導規(guī)范等方面的管理文件，明確了頂崗實習學生的考核評價內容和方法。為強化頂崗實習的效果，本專業(yè)要求所有指導老師必須制定實習計劃、下發(fā)實習任務書、做好實習過程指導記錄等，并要求指導教師全程跟蹤。同時，要求實習學生必須做到：與實習企業(yè)簽訂頂崗實習協(xié)議，由企業(yè)指定指導教師；有學校、學生及家長三方簽訂頂崗實習安全協(xié)議，保障校外實習過程的安全問題；做好頂崗實習周日記，定期向學校指導教師匯報實習狀況等。通過上述措施，保障了實踐教學環(huán)節(jié)的質量。

1.3.4實踐教學環(huán)節(jié)的管理措施。

在實踐教學管理過程建立了質量監(jiān)控體系及信息反饋系統(tǒng)。內容包括：建立有專業(yè)主任參與的“教學管理委員會”和學校外聘資深專家組成的“督導委員會”兩個組織機構；在教學過程中建立了期初、期中、期末教學檢查制度，聽課制度，師生交流會制度，教師說課程制度，學生評教與教師評學制度，專業(yè)主任及教師相互評教制度等。例如，聽課制度中規(guī)定了專業(yè)主任一學期至少要聽每個教師授課一次，教師之間要相互聽課至少4次；學生評教除網上評教外，校外實訓課程結束時還要進行教學效果問卷式調查；要求教師要做到十有：有實訓教學大綱、有實訓指導書、有實訓開出率統(tǒng)計表、有實訓課程標準、有學生安全保證書、有學生實訓日志、有實訓綜合報告、有實訓單位意見反饋、有實訓工作總結、有實訓效果調查；每學期末根據學生評教、督導、教學管理委員會成員、院系領導及教師聽課等各方面對教師的教學質量進行綜合評價，其結果納入人事考核總體評價中，作為教師晉級和聘任的重要依據等。管理措施落實到位，保障了實踐教學效果，學生的實踐技能能夠得到充分訓練，在區(qū)內各類專業(yè)大賽中獲得優(yōu)秀成績。

1.4產學研結合方面。

1.4.1校企合作機制的建立。

在本專業(yè)的建設過程中，依托梧州市工程造價管理站，與咨詢、施工企業(yè)建立了合作關系，一方面利用自身高素質教師資源為企業(yè)提供技術咨詢；另一方面企業(yè)為學校提供學生就業(yè)、頂崗實習等條件。比較典型的合作方式包括：為造價工程師協(xié)會提供技術支持；為深圳市建設工程造價管理站提供技術支持；在校內設置企業(yè)贊助的專業(yè)技能大賽（成效杯）、在企業(yè)和學校分別建立實訓培訓基地（在校內建立廣聯達軟件培訓基地，在校外建立依托企業(yè)的學生頂崗實習基地），初步形成了校企合作的長效機制。

1.4.2校企合作的激勵制度。

學校鼓勵教師參與校企合作項目，并將“政校企行，三方聯動”、“產學創(chuàng)用，立體推進”作為學校辦學的基本思路，鼓勵教師“出海捕魚”參與實踐。為此，學校制定了一系列激勵政策，例如：承擔科研課題時的教學任務減免、建立專業(yè)教師下企業(yè)實習和提供技術服務的管理制度等措施，引導教師主動為行業(yè)企業(yè)和社區(qū)服務。

1.5教學管理方面。

教學管理機構健全，職責明確。建立了校、院（系）、專業(yè)的分級教學管理系統(tǒng)，并分設了教學管理與教學督導相并列的教學管理及評估架構。分院院長全面負責教學工作，系主任（專業(yè)主任）負責教學任務和教學計劃的具體實施，教學秘書負責日常教務管理工作。

教學基本文件齊備，管理制度健全，且執(zhí)行良好。教學基本文件包括教學計劃、教學大綱、教案、教學ppt、教學進度表等。所有教學文件均都裝訂成冊，并且在合理性、科學性等方面隨著社會的發(fā)展而不斷改進，突出高職教育的目標和特色。

建立了學院、分院、督導室一體的教學督導體制，并在此基礎上建立學生評教、教師評學、教師互評和信息監(jiān)控(教學日志)為主的多方位教學質量評價體系。

探索高等數學教學的改革方法篇五

摘要：為了使高等數學教育更能適應現代發(fā)展，就傳統(tǒng)的教學與多媒體教學相結合,分層次教學,分專業(yè)教學,針對雙語教學提出建議。

關鍵詞：多媒體教學；分層次教學；分專業(yè)教學；雙語教學。

高等數學作為經貿類院校的基礎課，其重要地位是不容忽視的。那么如何發(fā)揮其輔助專業(yè)學科的作用，使學生“學有所用”，這是每個高數教師都必須思考的問題，而傳統(tǒng)的教學模式已不能適應現在學生的需要。根據我的教學經驗，現對經貿類高等數學教學改革提出以下建議：

1傳統(tǒng)的教學與多媒體教學相結合。

傳統(tǒng)的教學模式是“粉筆+黑板”，然而隨著我國步入大眾化教育階段,大學數學課堂教學信息量不斷增加,教學時數在縮減,這些因素使得以前的教學手段顯得那樣死板、單一和落后,無疑這種古老的教學手段不免要遭受強烈的沖擊。因此我們在教學手段和方法上必須進行深入改革。而多媒體教學能克服這些缺陷，具有如下的優(yōu)越性：

1.1圖文并茂，生動形象。

由于高數課內容的抽象與枯燥所在，學生學起來難度較大，尤其是有很多的定義、定理及證明，包含著運動、變化的極限思想，所以，教師在講課時很難達到理想的效果，即使是配一些教學模型、掛圖，或是在黑板上手畫圖形加以說明，因其只是一些死板的靜態(tài)教具，雖然教師花費許多的時間來講解，也難收到良好的教學效果。而采用多媒體技術，可以讓抽象的、不易講清楚的概念，很容易的讓學生理解、接受。比如，筆者在講形如弦弧之比的重要極限、導數定義、定積分的定義等問題時，通過多媒體制作可連續(xù)變化的動畫片，能使學生形象直觀地看到問題變化的全過程，一目了然，再術語化講解，學生就很容易接受了，真正達到了抽象概念的具體化學習境地。

1.2信息豐富，提高效率。

擴展學生的知識領域，還能節(jié)省板書和繪圖時間，使有限的課堂時間得以充分利用，繪制好的圖件還可以反復使用。

1.3交互性強。

交互性能使教學變成學生與計算機的雙向交流，學生能根據自己的需要來控制學習進程，參與教學活動，從而極大地提高了學習興趣。

1.4反復演示。

便于學生課后自學。

但多媒體也有其缺點如制作課件繁瑣，投影上的東西一屏一屏的展示,稍縱即逝,也會影響學生記錄課堂筆記，演示過程快，難于與學生思維進程一致等，這也是很多教師排斥多媒體的原因。

但單純的使用哪一種方法都是不妥的，我認為應是傳統(tǒng)的黑板教學與現代多媒體教學優(yōu)勢互補的教學模式，在多媒體屏幕旁應有一個演示黑板，解題的`思路、突發(fā)問題、重難點等都可在黑板上單獨演示。這樣，多媒體的“短、平、快”高效傳遞信息的功能可以彌補傳統(tǒng)教學中效率低的不足，而傳統(tǒng)教學的“慢品味”的特點來彌補多媒體節(jié)奏太快的不足。

2分層次教學。

目前擴招后，各院校錄取的學生數學分數相差較大。數學成績的差距反映了學生之間在數學知識掌握程度、數學想象、思維能力、對數學的學習態(tài)度等方面有顯著差異，這些差異就是學生進入高校后學習高等數學的認知基礎和情意水平方面的差異。而數學教材又按縱向結構來編制的，數學方法內部聯系緊密，任何新知識、新方法都在學生以往掌握的數學知識、數學方法的基礎上，運用已建構起來的智力、能力進行“內部智力”活動和操作而實現的。學生學習數學過程中，如果其中某一部分知識、某一種教學方法沒有掌握，某種思維能力沒有得到應有的培養(yǎng)，再學習新的、后續(xù)的知識就產生學習困難，學生無法采用“同化”、“順應”的方法建構新的知識結構和智能結構。鑒于上述情況，我認為可采取分層次教學的辦法解決。

在生源比較充足的專業(yè)采取直接按照學生的錄取分數高低進行分班的方法，然后采取“高分班”在內容上多講、深講，“低分班”少講、淺講的方法進行授課。而且不同層次的班級考試內容不同，“高分班”按照正常水平進行命題，“低分班”則降低試題標準，使原來基礎較差的這部分同學也能根據他們的實際水平，學習到他們應該掌握、也能掌握的學習內容。

但為保持公平公正，對“低分班”的成績，可采取卷面成績乘以相應難度系數進行折算，評定獎學金等以折算后的成績?yōu)闇?。在畢業(yè)成績填寫時，為使用人單位能夠正確了解學生學習程度的高低，并避免因出現高分低能而影響學院的聲譽，所有卷面成績均乘以難度系數，以折算后的成績記入學籍檔案。

或者按照學生的學習目的來進行分班，可分成“a層次班”，“b層次班”。

a層次:根據實際情況，結合專升本(對于?？茖W生)及考研(對于本科學生)的目標，可按適當高于要求的標準進行教學。

b層次:設定的教學要求是加強基礎，補缺補漏。通過有針對性的講課方式，以傳授基礎知識為主，按照少而精的原則，經貿專業(yè)常用的數學方法，培養(yǎng)學生應用數學知識解決實際問題的能力。能達到或接近現行課程教學要求規(guī)定的標準，順利完成本門課的學習，成為社會需要的合格人才。

實行分層次教學符合生源實際，有利于學生個性發(fā)展，有利于教師教學和提高教學質量。分層次教學同時會給教學管理和學籍管理帶來一定困難，因此需要出臺一系列配套措施。

我校曾在五年制中實施過分層次教學，目前在“三校生”與“非三校生”中實施，均取得不錯效果。

3分專業(yè)模塊化教學。

一個經貿類院校專業(yè)眾多，對高數的需求也不盡相同。數學是一門重要基礎課，是為專業(yè)課教學打基礎的。但是多年來，專業(yè)課與基礎課脫節(jié)的現象十分嚴重，數學教師不了解專業(yè)教學中需要哪些數學內容，不清楚所教授的數學內容在專業(yè)教學中所處的地位如何，數學教師與專業(yè)教師缺少溝通，造成了授課計劃制定的盲目性，有用沒用都去教，重要的不重要的內容一樣去講，強調數學本身的系統(tǒng)性，連續(xù)性，不考慮所講的內容在專業(yè)教學中是否真的有用，這樣就嚴重的制約了數學教學改革。從模塊化教學的概念出發(fā),分析經濟數學的教學模式,采取分專業(yè)模塊化教學法,即突出相關專業(yè)后續(xù)課程特色,以學生所學后續(xù)專業(yè)課程相關數學知識為教學模塊內容組織的依托,針對各專業(yè)教學計劃有針對性地設計教學模塊,建立相應的教學模塊庫。具體辦法如下：

3.1課程內容設置模塊化。

(1)首先將數學內容模塊化，制成一個圖表。

此圖表將各專業(yè)所需的數學內容編成若干個模塊，模塊之間既相互獨立，又有著內在的聯系，并將每個模塊教學時數標清。而每個模塊在教學中根據需要分為精講和簡介兩種。

(2)將圖表散發(fā)到各科室專業(yè)教師手中，請各專業(yè)教師選擇它們所教課程中需要的數學內容。

3.2采用目標教學法完成每個模塊的教學。

按照每個模塊所確定的知識掌握目標及能力目標，采取恰當的方式完成這個目標。

3.3做好考核工作。

（1）加大平時考核力度，做好模塊考核。

我校將考試分為平時考核及期末考核，即月考制度給以適當的分數比例，按本學期要學的幾個模塊的重要程度合理地分配下去，重要的比例大，期末總評成績由平時成績及期末考試成績綜合得出。

（2）積極探索能力考核的途徑及辦法，做好能力考核。

分專業(yè)教學還需要任課教師對所教學生的專業(yè)非常了解。而把數學老師局限在基礎部里，就很難掌握這一情況。我校針對這一問題，大膽進行了改革，于將各數學、語文老師根據個人特點分到不同系部，這使任課教師能更深入了解所教學生專業(yè)，做到真正使高數為專業(yè)服務。而這種分開又不是完全隔離的分開，原數學組成員定期組織集體備課，這種“形散神不散”的教學方式取得了一定效果。

轉載自 zgxlcd.com

4雙語教學。

為了加快培養(yǎng)具有國際競爭力的高素質人才,加快我國教育改革的步伐,活躍高等教育的教學工作,擴大學生的視野,加強學生的英語實際應用能力,使我國的高等教育盡快與國際接軌,教育部于9月21日出臺了《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》(教高［2001］4號)中,明確要求高校要積極開展公共課和專業(yè)課教學雙語教學的研究和實踐,教育部要求全國各高等院校積極推廣使用英語等外語講授公共課和專業(yè)課。

推行雙語教學是適應時代要求的應時之舉，是學習國外先進的教學理念、學習國際上先進的教學方法和教育方式的一種良好途徑。而經貿類院校由于某些專業(yè)與國際上的接軌性，使得數學實施雙語教學也就有必要性。

高等數學雙語教學采用的基本教學方式是：英語原版教材輔之中文教材、中英文講解相結合、英文作業(yè)和考試。具體要求如下：

4.1選取國外優(yōu)秀教材。

雙語教學應選用國外教材，且該教材的內容與我國現行高等數學的內容大致相同。要求其文字通俗易懂，注重概念和定理的直觀解釋，注意數學理論的嚴謹性，注重融入數學建摸的思想和方法。

4.2選擇英語基礎扎實、對雙語教學感興趣的學生。

高等數學是一門高深學科，很多學生在中文教學下都很難學懂，雙語教學又增加了學生的負擔，所以選擇雙語授課對象必須慎重。這就要求學生要有較好的英語聽力和閱讀理解能力，且數學基礎較好。同時，學生也可自由選擇是否要求雙語教學。

4.3選擇英語基礎好，專業(yè)知識扎實的教師。

開設雙語教學，要求教師英語基礎好，專業(yè)知識扎實，而這樣的人才目前我國大多數高校都較缺乏，除了積極引進外，還可以直接派骨干教師到國外學習。同時，雙語教學需教師投入極大的精力和時間，這就要求教師有很強的敬業(yè)精神。

參考文獻。

［1］許曉光.淺談多媒體教學的合理運用［j］.中國科技信息，2007.

［2］李恩生，王曉亮.高職院校分層次教學初探［j］.河北軟件職業(yè)技術學院學報，2007.

［3］馬新生.高等數學雙語教學的研究與實踐［j］.高等數學研究，.

探索高等數學教學的改革方法篇六

在基地領導的高度重視下，基地各教師制定了各科詳細的教學手法與改革的具體措施，大體上分為：

（一）突破常規(guī)理念，大膽創(chuàng)新。

（二）運用高科技手段，提升教學效率及教學質量。

（三）改變常規(guī)教學方法，走出教室，加強實踐。首先，在教學上，往往授課時形成一種，老師滿腔激情的在講，下邊學生聽的一頭霧水，尤其是在一些非常抽象的知識的時候，這種現象尤為嚴重，以前只能是教師一遍一遍講，讓學生慢慢琢磨體會，而現在，教師們基本上都運用ppt課件的手段將原本抽象苦澀難懂的遠離和理論生動立體的呈現在學生面前，通俗易懂，大大的節(jié)省了教學的時間，提升了教學的質量。其次，在專項科目及需要實踐的教學科目中，以前往往是面對的是死板的理論與套路，使學生的學習興趣、動力大大降低，導致學習效率降低，目前，各專項教練及實踐課目的任課教師，充分使用利用高科技手段進行教學，包括使用ppt課件、投影，攝像、錄像、3d動畫等技術，帶動了學生的學生興趣，節(jié)省了寶貴的教學資源并且很大程度上提升了教學質量。

再其次，以前在授課時，教師往往只是按步就班，沒有什么新意，也沒有什么過人地方，導致學生在學習的時候感到苦澀，沒有興趣，而目前，在基地組織進行教學方法手段改革后，各任課教師能夠充分的對原來的教學方法進行改革，創(chuàng)新，極倡導“以學生為中心”的教育理念，積極進行教學改革，采用啟發(fā)式、討論式和互動式等教學模式與方法開展教學。并且倡導多媒體輔助教學模式，利用現代化的教育技術和手段，全方位利用圖片、實物、聲音、圖像、電腦軟件和互聯網絡等技術制作多媒體課件，廣泛開展多媒體教學，提高學生的學習興趣和學習效果；自主+引導的教學模式，根據語言教學理論和教學實際情況，采用以學生為主體的自主學習模式，突出提高班的優(yōu)勢，發(fā)揮學生的主觀能動性，調動學習積極性。

三、重點改革方面。

（一）強調課堂教學以學生為主體,教師為主導。

（三）幫助學生構建自主性學習。

教育肩負著傳承文化的歷史重任,教育工作者的使命是在傳授科學文化知識的同時,塑造一個完整意義上的“人”.因此,“教育的根本目的是要把個體的人培養(yǎng)成能自由和全面發(fā)展的,能充分發(fā)揮其優(yōu)勢和潛能的社會人”.教育的本質,是通過文化傳遞,內化,選擇和創(chuàng)新,使個體社會化的活動,以培養(yǎng)社會發(fā)展需要的,富有主體精神的高級專門人才.其主旋律是“育人”,而非“制器”,即培養(yǎng)高級人才,而非制造高檔機器.然而在過去的教育中,我們的高等教育出現了只重專業(yè)知識的學習而忽略人文關懷的現象.人們逐漸的認識到,過去對教育的社會價值,工具價值過于偏重,違背了教育的本質屬性.從根本上說,人是教育的出發(fā)點及最終歸宿,離開了人的培養(yǎng),教育不僅喪失了其本質特征和獨立存在的價值,它的社會價值也必然成為空談.只有當人的主動性和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)得到重視,人的價值得以實現,教育的社會價值才可以得到最好的體現.正是基于對教育價值觀的重新審視,中共中央國務院在《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中,把“堅持自身價值與服務祖國人民的統(tǒng)一”作為實施素質教育的方針之一,把“使學生養(yǎng)成獨立的人格,實現個性的全面發(fā)展”作為素質教育最根本的目標.

探索高等數學教學的改革方法篇七

為適應社會和我院全科醫(yī)學發(fā)展的需要，以及更多的為基層醫(yī)療培養(yǎng)應用型的醫(yī)療人才，我院針對臨床醫(yī)學專業(yè)，在教學方法和手段上進行了積極的探索。

一、確立教學目標、強化實踐教學。

1強調實踐性教學目標。

強化實踐性教學操作，全面改革講習比例不合理的現狀，打破理論與實踐教學分段實施的界限，充分體現臨床醫(yī)學專業(yè)以培養(yǎng)應用型人才為根本任務，適應基層醫(yī)療單位工作需要為目標，突出“應用”為特征，圍繞動手能力強化實踐性操作。

以現代化教育技術為手段，提高教學時效比例，將臨床診斷學大部分進入實驗室授課。

電子幻燈授課與學生同步操作過程相結合，實現理論與實踐的零距離接觸的實力教學的目的。

在實習環(huán)節(jié)中，實施“導師制”，倡導學生主動實踐與教師主動指導相結合并全程分段進行考核，確保實踐教學的質量。

2優(yōu)化課程體系與教學內容。

以培養(yǎng)專業(yè)技能和綜合素質為核心，適應目前臨床醫(yī)學的快速發(fā)展，臨床醫(yī)學科架構的變化，對原有教學內容以突出臨床診斷、注重實踐教學、加強技能訓練、適應基層發(fā)展需要為原則。

基礎課一必須、夠用為度，專業(yè)基礎課一專業(yè)需要為主。

同時采取大專業(yè)平臺與小方向模塊課程自主選擇的方式將原有的部分課程列入選修課。

二、構建學生專業(yè)綜合評價的考評體制。

1實行理論與理論測評分離。

根據專業(yè)培養(yǎng)的要求，改變原有一紙定乾坤的模式，采取專業(yè)理論與專業(yè)技能分離，對于專業(yè)理論與專業(yè)技能測評，其中任何一項不合格，均認定為專業(yè)不合格，通過考核方式改變，強化專業(yè)技能要求。

其中理論考核由題庫生成，全部實行電腦隨機抽取考試題目，技能考核分口試、操作兩部分，請院外專家進行測評。

2建立技能目標考核標準。

臨床醫(yī)學考核分為平時考核、課終考核、畢業(yè)考核。

平時考核以各科理論考核及實驗診斷報告質量打分。

課終、畢業(yè)考試實行雙盲片考核。

臨床技能操作考核以具體操作內容雙盲抽取。

根據內容分部分目標進行考評。

3完善實習考核辦法。

在實習手冊中增加實習考核標準，完善實習雙向(學與教)督促機制。

按專業(yè)課分別設立考核內容及量化標準。

對考核過程要求每一小部分由帶教醫(yī)生考核簽字、每一大部分由科。

室會考、學校抽考的方式進行，實習結束前由學校與醫(yī)院科室共同檢查考核。

三、對畢業(yè)考核進行改革。

傳統(tǒng)的畢業(yè)考核主要以理論考核為主，很難檢驗學生理論與實踐相結合的綜合能力，針對此種情況，如我院對級臨床醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)生實行了osce考核，osce考試共有三個站，第一站為病史采集，內容涉及了臨床的各種多發(fā)病和常見病;第二站為體格檢查，幾乎涵蓋了診斷學所有內容和四大穿刺(胸膜腔穿刺、腹腔穿刺、骨髓穿刺、腰椎穿刺);第三站為外科技能操作：心肺復蘇、乳腺檢查、外科縫合、打結、換藥等等;每一個學生都必須參加這三站的考試，隨機抽取題目，讓有豐富實踐教學經驗的專家進行考核，嚴把考試質量。

考試最終結果取上述三站所得分數平均值。

對于這種考核方式不僅能檢驗學生臨床實習的效果，更能反映學生理論與實踐相結合的綜合能力，對于學生以后參加執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試也是非常有幫助。

四、加強教學方法與手段變革，開展教學質量評估。

在教學方法上要遵循四個“有利于”原則：有利于學生主體、教師主導地位的發(fā)揮;有利于體現學科特點與培訓目標的實施;有利于培養(yǎng)學生學習興趣與思考分析能力;有利于發(fā)揮教與學雙方的個性潛質與創(chuàng)新精神。

成立興趣小組，開展以問題為中心的pbl教學;注重啟發(fā)、討論、演示、操作教學等靈活多樣的教學方法。

采用現代化教育技術，鼓勵應用網絡課程、多媒體課件等教學手段，解決教學重點難點，提高教學實效。

通過完善質量監(jiān)督機制，開展教學質量評估，采用靜評指標測評與動態(tài)考評相結合，通過教學條件評定、教師學術水平評定、教學手段評定、實驗教學專家測評、課堂教學學生測評、教案質量專家測評、第二課堂質量評定、考試結果分析等多個靜態(tài)指標與動態(tài)指標進行質量評估，推進專業(yè)主要課程建設，并帶動相關課程建設。

對優(yōu)化教學內容、改革教學方法、推進教學現代化建設，提高教學質量的全面提高，發(fā)揮了重要作用。

幾年來的實踐證明，學生的專業(yè)素質、應用能力有了明顯的提高。

操作技能考核及格率達95%以上。

各教學實習醫(yī)院與用人單位普遍反映良好。

但因存在生源素質差異，教改實施后存在部分學生不適應等情況。

因此，還需不斷摸索與改進。

參考文獻。

[1]厲巖，馬x輝.不斷深化教學改革培養(yǎng)醫(yī)學生創(chuàng)新和實踐能力[j]醫(yī)學教育2004，5.

[2]陳小華，劉暉，對民辦院校全科醫(yī)學教育的探討[j]當代教育論壇,1.

探索高等數學教學的改革方法篇八

因為在小學教學階段，教師教授的數學知識都是比較簡單的，因此數學思想自然也就會顯得比較模糊，在小學數學課堂教學相關工作進行的過程中，從事數學教學相關工作的教師，想要將數學思想滲透到較為模糊的概念中是比較困難的，在日常教學相關工作進行的過程中，一般情況之下都是不會予以數學思想教學工作充分的總是的，單單是將數學教學當成是基礎性數學知識教學工作，僅僅在教學相關工作進行的過程中傳授給學生一些解答問題的方式方法，基本上是不會在數學思想的層面上對學生進行引導的，從而在此基礎之上想要使得數學思想和小學數學教學有機的相互融合在一起就變得比較困難。

(二)學生在學習數學的過程中基本上不會做出反思。

小學生正處于的是形象思維為主的這樣一個階段，在學習數學知識的過程中并沒有形成較為明確的認識和觀點，從而在此基礎之上想要對某些抽象的數學概念形成明確的了解就會變得比較困難，因此在學習數學的過程中一般情況之下都是停留在最為基礎的模仿式學習階段中的，依據教學教學流程展開模仿式數學學習，在此基礎之上學生形成的認識觀點自然也是較為模糊的，進而在模仿式學習的基礎上，想要在學習工作完成之后對數學學習做出反思也就是一件比較困難的事情。

(三)對知識進行總結和整理的意識是較為薄弱的。

小學數學教學階段中包含的知識點是十分瑣碎的，當教師開展教學相關工作的過程中想要將各個知識點串聯起來也就是一件比較困難的事情，當教師開展課堂教學相關工作的過程中，一般情況之下僅僅會在復習的時候開展知識點梳理工作，在日常課堂教學相關工作進行的過程中，一般情況之下都是不會向學生闡述各個知識點之間呈現出來的相互關系的，學生在日常學習的過程中自然也就難以積累下來豐富的經驗及解決模式，因此教師想要使得課堂教學相關工作的效率得到一定程度的提升自然也就比較困難。

2滲透到教學中的方法。

教師應該加強在學生學習過程中教學的力度，一定要凸顯出數學知識中一些定理、公式、性質等得來的探究過程，進而使同學們把過程轉換成解決問題的思想和方法。知識形成并發(fā)展的過程中應穿針引線地將數學思想方法滲入其中，讓學生能夠掌握簡單的基礎知識，也能體會深層數學原理、性質的探索過程，形成良好的解題思路，使學生在數學方面的造詣達到一個新的高度。教師在授課過程中，要引導學生自覺地對數學知識、方法進行探究、學習，主動追溯知識的探索過程，感悟數學知識，將數學思想方法與數學知識的學習融會貫通，使其在數學方面達到質的飛躍。

2.在解題和講解例題的過程中滲透數學思想方法。

在授課中，教師講解例題并且舉一反三，每解決一個問題和例題就為學生歸納總結出一種方法，久而久之，學生就會形成新的解題思路、學會新的解題方法。對于初中這個階段來講，許多典型例題被設計出來，許多出色的題目也出現在每年中考題中，老師有效地挑選具有啟示性和創(chuàng)造性的題目進行訓練，再將數學思想和教學方法展示在對這些問題的講解和探究中，可以培養(yǎng)學生的解題能力。

在初中的數學知識體系中蘊含著數學思想，不同的數學思想通常蘊藏于一個內容中，而同一個數學思想方法又常常被運用于許多不同的基礎知識中，教師在對一道題目進行分析后，要清晰地向學生展示出教師在解決這道題時的思路以及解決這道題需要哪些我們原先學習的知識以及解題方法。與此同時，要引導學生對新方法、新思路的思考，鍛煉其發(fā)散性思維。老師通過“一題多解”及舉一反三等方式及時鞏固，使學生慢慢內化這些數學思想、解題思路等。

(1)注意分析探求解題思路時數學思想方法的運用。解題的過程就是在數學思想方法的指導下，合理聯想提取相關知識，調用一定數學方法加工、處理題設條件及知識，逐步縮小題設與題干之間的差異的過程。解題思想的尋求就自然是運用數學思想方法分析、解決問題的過程。

(2)注意數學思想方法在解決典型問題中的運用。如解題中求二面角大小最常用的方法之一就是：根據已知條件，在二面角內尋找或作出過一個面內一點到另一個面上的垂線，過這點再作二面角的棱的垂線，然后連結兩個垂足。這樣平面角即為所得的直角三角形的一銳角。這個通法就是在立體問題化平面的轉化思想的指導下求得的，其中三垂線定理在構圖中的運用，也是分析、聯想等數學思維方法運用之所得。

(3)用數學思想指導知識、方法的靈活運用，進行一題多解的練習，培養(yǎng)思維的發(fā)散性、靈活性、敏捷性;對習題靈活變通、引伸推廣，培養(yǎng)思維的深刻性、抽象性;組織引導對解法的簡捷性的反思評估，不斷優(yōu)化思維品質，培養(yǎng)思維的嚴謹性，批判性。對同一數學問題的多角度的審視引發(fā)的不同聯想，是一題多解的思維本源。豐富合理的聯想，是對知識的深刻理解，及類比、轉化、數形結合、函數與方程等數學思想運用的必然。數學方法、數學思想的自覺運用往往使我們運算簡捷、邏輯嚴密，是提高數學能力的必由之路。

4提高課堂教學效率。

重視備課，明確教學目標。

如果說數學是一門藝術，那么備好課是搞好藝術的基本條件。不經武裝的戰(zhàn)士上戰(zhàn)場，只能束手就擒;沒有充分準備的教師上講臺，充其量是“信口開河”，決談不上駕馭課堂的能力，作為教師，傳授知識是我們的責任，出色的備課也是我們實行責任的前提。那怎么去用心備課呢?在此我只談談自己的感悟：首先，選好合適的起點，起點就是新知識在原有知識基礎上的生長點。起點要合適，采有利于促進知識遷移，學生才能學，才肯學。起點過低，學生沒興趣，不愿學;起點過高，學生又聽不懂，不能學。

其次，明確重點，每一堂課都要有一個重點，而整堂的教學都是圍繞著這個重點來逐步展開的。為了讓學生明確本堂課的重點、難點，教師在備課時，應該在課本上做標記。重點往往是新知識的起點和主體部分。備課時要突出重點。一節(jié)課內，首先要在時間上保證重點內容重點講，要緊緊圍繞重點，以它為中心，輔以知識講練，引導啟發(fā)學生加強對重點內容的理解，做到心中有重點，講中出重點，才能使整個一堂課有個靈魂。最后，注重聯系，即新舊知識的聯系。數學知識本身系統(tǒng)性很強，章節(jié)、例題、習題中都有密切的聯系，要真正搞懂新舊知識的交點，才能把知識融會貫通，溝通知識間的縱橫聯系，形成知識網絡，學生才能舉一反三，更有利于靈活地運用知識。作為教師，切記備課的重要性，一切的一切都要從備課開始，出色的備課是成功課堂教學的前提。

重視教學方法的作用，加強學法的指導。

曾經看過這么一句話，說的是“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人”。這充分說明了學習方法的重要性，它是獲取知識的金鑰匙。學生一旦掌握了學習方法，就能自己打開知識寶庫的大門。所以我們應該改進課堂教學，運用正確的教學方法去指導學生的學法，傳授給學生的不僅僅是知識，更重要的是學習方法。同時每一節(jié)課都有每一節(jié)課的知識點，都有需要掌握的重點內容。教師能隨著教學內容的變化，教學對象的變化，教學設備的變化，靈活應用教學方法。我們可以結合課堂內容，靈活采用談話、讀書指導、作業(yè)、練習等多種教學方法。有時，在一堂課上，要同時使用多種教學方法。俗話說：“教無定法，貴要得法”。只要能激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，有助于學生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學知識的掌握和運用，都是好的教學方法。教會學生的學習方法，是我們作為教師的責任。

綜上所述，學好數學對學生將來的發(fā)展起到至關重要的作用，作為教師，我們要認真?zhèn)湔n，全身心的投入課堂，創(chuàng)造最佳的課堂氣氛和環(huán)境，充分調動學生的內在積極因素，激發(fā)求知欲，千方百計使學生的注意力高度集中，同時還應該不斷地努力提高自己的能力，在有限的時間內，將知識最大化的傳授給學生，提高課堂教學效率。

探索高等數學教學的改革方法篇九

高職酒店管理專業(yè)培養(yǎng)的都是從事酒店相關工作方面的高素質人才，其技能包括了解相關酒店管理體系、基本掌握酒店服務功能以及可以就職于酒店前臺餐飲等崗位，與此同時，其要求工作人員的可提升空間大，創(chuàng)新能力儲備充足。這就在一定程度上需要畢業(yè)生在個人素養(yǎng)超人的同時職業(yè)技能也要異于常人。當下，高職院校的重點工作就是對在校生進行技能競賽，因此，高職院校開始實施“課賽融合”的教學模式，從而激發(fā)學生的學習熱情，用競賽的形式來促進學習，這會在最大限度上提高人才培養(yǎng)能力，為顯著的教學成果打下基礎。

一、技能競賽中出現的不足之處。

1.技能競賽同平時的課程不相容。首先是在時間上不相容。在技能競賽方面必須耗費大量的時間去準備，而平時的課程同樣需要大量的時間，所以二者不相容。其次是在授課內容上不相容。教育教學中要求的課程內容同技能競賽中的部分內容不盡相同，這就無法真正落實二者相聯系的目標方案，換而言之，無法把技能競賽中所學到的運用到平時的訓練中，失去其教學的根本目的。

2.激勵體系不夠完善。從事職業(yè)技能競賽工作的老師需在很長一段時間內肩負著選拔人才、訓練學員、準備比賽等冗雜的任務，這需要他們付出更多的汗水。但是相關老師在校還兼具其他的工作，例如科研等。在這種情況下，學校沒有完善的激勵體系就會使老師失去教學積極性，從而阻礙競賽成績。

3.教師職業(yè)技能偏低。指導職業(yè)技能大賽的老師通常來說必須是雙師型的：一方面，擁有雄厚的基本技能知識，另一方面，專業(yè)能力過硬，同時工作經驗豐富。然而，職業(yè)學院當下卻普遍存在教師職業(yè)技能偏低的狀況。同時，有豐富經驗的教學老師卻又兼具著學校繁重的工作任務，這就在一定程度上使老師的.積極性不高。更重要的是，剛畢業(yè)的年輕教師在工作經驗方面明顯不足，但學校又有嚴厲的考績制度，這就會壓抑年輕老師的熱情，從而畏手畏腳，不利于職業(yè)技能培訓的進行。

4.學生關注度不高。學生對于技能競賽的關注度不高。這主要是因為兩方面原因：一方面，準備一場競賽的過程是辛苦、漫長的，而學生嬌生慣養(yǎng)，無法承受這一過程，中途退出的情況屢見不鮮。另一方面，學生無法明確技能競賽的意義，從而無法提高參與的積極性。

二、促進“課賽融合”改革的方法。

1.細化“課賽融合”課程設計。人才培養(yǎng)方案的關鍵就在于課程的設計。細化“課賽融合”課程設計，在具體分類的基礎上逐一分析優(yōu)化，從而創(chuàng)設完善的課程設計。以大賽技能為核心，綜合課程的設計、教材的選擇以及實際課程的操作來具體運行。

2.“課賽融合”的授課模式。把課程標準同職業(yè)標準相鏈接，把授課內容同競賽內容相照應。高職課程標準已然成為了新課程改革的參照物。高職酒店管理專業(yè)的中心內容是專業(yè)技能訓練課，同時，這也將成為學生最喜歡的課程。比方說，在對《餐飲服務與管理》這一酒店管理專業(yè)課進行授課時，教師應該按照競賽內容編排課程，做到“學做一體”。在講課過程中為學生創(chuàng)設一個共享平臺，使每一個人都能充分參與到技能競賽培訓中去，從而達到“課賽融合”的改革效果。老師在授課過程中圍繞賽點進行知識的講授，學生緊跟老師的思路，逐步推進，在師生互動的過程中完美的解決賽點問題。

3.進行多種多樣的課程競賽，創(chuàng)設技能競賽分組模式。綜合教師進行授課的過程來看，可以在整體授課時進行多種多樣的課程競賽。需要注意的是，進行的競賽必須是與課程有關的，同時具有普及性，以便能讓所有同學都機會均等的參加技能訓練。教學中可以利用餐巾紙、托盤等工具進行競賽，從而加強學生的實操訓練，提高其專業(yè)能力。與此同時，多種多樣的課程競賽，不僅為學生提供實操機會，也給學生營造了良好的競賽環(huán)境，促進其在競爭中不斷進步，各項能力也有顯著提高。創(chuàng)設技能競賽分組模式，這樣的模式可以更好的使學生的興趣和技能水平相結合，在現有資源的基礎上進行競賽內容研究，取長補短，在互幫互助中共同進步。更重要的是，這樣一來，學生的專業(yè)技能得到提高的同時，也為省市賽優(yōu)秀的選手資源打下基礎。

4.設置新的考核標準。首先，課程考試同技能競賽相聯系。日常成績測驗的知識點應與競賽知識點貼合。學生可以通過在比賽中取得的優(yōu)異成績向學校申請相應的平時成績，用學分獎勵的方法對其進行激勵。其次，把更多的精力放在應用考核上，比方說實施項目考核等。將理論與實際相結合，重點關注學生的實際應用能力，以階段性、有序組織性的考核標準來激勵學生不斷進步，從而提高學生自身的實踐與創(chuàng)新水平。

作者:李穎單位:長沙商貿旅游職業(yè)技術學院。

參考文獻：

[1]陳春菊.高職酒店管理專業(yè)“課賽融合”教學改革探索與實踐[j].旅游縱覽(下半月),(01).

[2]周耀進,曾凡琪.高職酒店管理專業(yè)教學改革的探索與實踐-以武漢商業(yè)服務學院酒店管理專業(yè)為例[j].武漢商業(yè)服務學院學報,2009(04).

探索高等數學教學的改革方法篇十

摘要：高職高專主要以向社會輸送專業(yè)應用型人才為根本目標，在高職高專的教學模式中，高等數學教育存在著諸多的問題，如何解決問題，激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生的數學能力，也成為目前關注的焦點。因此，高職高專必須加快“高等數學”課程的改革，發(fā)揮高等數學的作用。本文主要探討高職高專“高等數學”課程的改革與實踐。

探索高等數學教學的改革方法篇十一

隨著服裝工業(yè)的快速發(fā)展和高新技術的廣泛應用,服裝職業(yè)崗位技術含量不斷上升,服裝企業(yè)高技能人才非常緊缺.傳統(tǒng)育人模式培養(yǎng)出來的.學生缺乏實踐能力,達不到企業(yè)用人的標準,遠遠不能適應和滿足現實經濟社會發(fā)展的需求.

作者：張艷紅作者單位：陜西紡織服裝職業(yè)技術學院刊名：職業(yè)英文刊名：occupation年，卷(期)：“”(12)分類號：g71關鍵詞：

探索高等數學教學的改革方法篇十二

物理化學是從研究物理變化和化學變化的聯系入手，探求化學變化的基本規(guī)律的一門科學。詳細內容請看下文物理化學教學方法改革的探索。

對于高等醫(yī)藥院校藥學專業(yè)的學生來說，物理化學是一門重要的專業(yè)基礎課程和必修課程，是繼無機化學、有機化學之后的一門理論化學課程。其內容除了涉及無機化學、有機化學、分析化學的知識外，還與物理學、高等數學和生物化學等知識密切相關。同時，又為后繼課程如藥物化學、藥劑學等的學習提供方法和理論指導，它在基礎課程和專業(yè)課程之間起著橋梁和紐帶的作用，并且藥學研究的整個過程都與物理化學密切相關。由于該課程是一門專業(yè)基礎課，學時少內容多的矛盾較為突出，同時物理化學理論性強、公式多、邏輯性強，教師感到難教，學生覺得難學。學生覺得難學、枯燥的原因很大程度上在于在教學的過程中，教學內容缺乏與實際應用特別是藥學實際的密切聯系，致使學生覺得不能學以致用，導致缺乏學習的興趣。因此要提高教學質量，激發(fā)學生的學習興趣，就必須改進教學方法，加強物理化學理論知識與實際應用特別是藥學實踐的聯系和融合是至關重要的。

物理化學理論抽象、概念多、公式多，初學者不易掌握。如果在授課時僅僅是教會學生如何應用概念、公式去解題，學生往往會感到課程既難學又似乎沒有實際應用價值。因此在教學中應注重理論聯系實際，注重結合藥學方面的實際問題進行講授，把抽象的物理化學原理與藥學實踐相結合，注意用理論知識去分析和解決實際問題，使學生達到學懂會用，學以致用的目的。

物理化學可為藥物新劑型的開發(fā)提供理論指導?；鞈乙骸⑷闋钜?、膠體等劑型的藥物配制都需要應用表面化學和膠體的知識點。例如，固體分散體是提高藥物吸收效果和生物利用度的有效方法，利用物化中的低共熔相圖原理，使藥物與載體以低共熔比例共存時，制成的藥物具有均勻的微細分散結構，可大大改善其溶出速度。如灰黃霉素-酒石酸低共熔混合物的溶出速度比純灰黃霉素的大2.7倍;48%尿素與52%磺胺噻唑制成的低共熔混合物的溶出速度是純磺胺噻唑的12倍[2]。微乳作為新的給藥系統(tǒng)之一，近年來被用于多種藥物制劑的開發(fā)，其突出優(yōu)點有增溶，促進吸收，提高生物利用度，減少過敏反應等。如抗腫瘤藥喜樹堿在微乳中的溶解度提高23倍[1]。在介紹膠體分散體系時，通過給學生引入“微乳”的實例，不僅提高了學生的學習興趣，也加深了學生對物理化學中枯燥概念的理解和掌握。

探索高等數學教學的改革方法篇十三

高中函數在初中函數的基礎上產生了較為深刻的轉變，向更深入更全面的方向發(fā)展，但函數概念對學生來說是抽象的，甚至是陌生的，加之中學生的思維比較活躍但缺乏嚴謹和耐心，這一系列特點給教學者在教授函數時帶來了難點，而作為教學者，應該做到剖析概念，重視基礎;與時俱進，多元化教學;結合實際，生動教學;條理清楚、針對性教學;潛移默化，引導教學．這樣，才能將函數這一重要數學思想很好的傳授給學生，為學生日后在數學方面的發(fā)展打下堅實的基礎。

探索高等數學教學的改革方法篇十四

物理化學是從研究物理變化和化學變化的聯系入手，探求化學變化的基本規(guī)律的一門科學。詳細內容請看下文。

對于高等醫(yī)藥院校藥學專業(yè)的學生來說，物理化學是一門重要的專業(yè)基礎課程和必修課程，是繼無機化學、有機化學之后的一門理論化學課程。其內容除了涉及無機化學、有機化學、分析化學的知識外，還與物理學、高等數學和生物化學等知識密切相關。同時，又為后繼課程如藥物化學、藥劑學等的學習提供方法和理論指導，它在基礎課程和專業(yè)課程之間起著橋梁和紐帶的作用，并且藥學研究的整個過程都與物理化學密切相關。由于該課程是一門專業(yè)基礎課，學時少內容多的矛盾較為突出，同時物理化學理論性強、公式多、邏輯性強，教師感到難教，學生覺得難學。學生覺得難學、枯燥的原因很大程度上在于在教學的過程中，教學內容缺乏與實際應用特別是藥學實際的密切聯系，致使學生覺得不能學以致用，導致缺乏學習的興趣。因此要提高教學質量，激發(fā)學生的學習興趣，就必須改進教學方法，加強物理化學理論知識與實際應用特別是藥學實踐的聯系和融合是至關重要的。

物理化學理論抽象、概念多、公式多，初學者不易掌握。如果在授課時僅僅是教會學生如何應用概念、公式去解題，學生往往會感到課程既難學又似乎沒有實際應用價值。因此在教學中應注重理論聯系實際，注重結合藥學方面的實際問題進行講授，把抽象的物理化學原理與藥學實踐相結合，注意用理論知識去分析和解決實際問題，使學生達到學懂會用，學以致用的目的。

物理化學可為藥物新劑型的開發(fā)提供理論指導?；鞈乙骸⑷闋钜?、膠體等劑型的藥物配制都需要應用表面化學和膠體的知識點。例如，固體分散體是提高藥物吸收效果和生物利用度的有效方法，利用物化中的低共熔相圖原理，使藥物與載體以低共熔比例共存時，制成的藥物具有均勻的微細分散結構，可大大改善其溶出速度。如灰黃霉素-酒石酸低共熔混合物的溶出速度比純灰黃霉素的大2.7倍;48%尿素與52%磺胺噻唑制成的低共熔混合物的溶出速度是純磺胺噻唑的12倍[2]。微乳作為新的給藥系統(tǒng)之一，近年來被用于多種藥物制劑的開發(fā)，其突出優(yōu)點有增溶，促進吸收，提高生物利用度，減少過敏反應等。如抗腫瘤藥喜樹堿在微乳中的溶解度提高23倍[1]。在介紹膠體分散體系時，通過給學生引入“微乳”的實例，不僅提高了學生的學習興趣，也加深了學生對物理化學中枯燥概念的理解和掌握。

探索高等數學教學的改革方法篇十五

摘要：量子力學是物理本科專業(yè)一門重要的理論課程，但由于其抽象、深奧、難學也難教，對于學生的學習增加了難度。

文章介紹了大學物理老師在講授量子力學中的一些心得，以及如何使學生掌握基本知識的同時，提高學生的思維能力和對量子力學的興趣。

量子力學是近代物理的兩大支柱之一，它的建立是20世紀劃時代的成就之一，可以毫不夸張地說沒有量子力學的建立，就沒有人類的現代物質文明[1]。

大批優(yōu)秀的物理學家對原子物理的深入研究打開了量子力學的大門，這一人類新的認知很快延伸并運用到很多物理學領域，并且，導致了很多物理分支的誕生，如：核物理、粒子物理、凝聚態(tài)物理和激光物理等[2]。

量子力學在近代物理中的地位如此之重，所以成為物理專業(yè)學生最重要的課程之一。

但在實際教學過程中，學生普遍感到量子力學太過抽象、難以掌握。

如何改革教學內容，將量子力學的基本觀點由淺入深，使學生易于理解;如何改革教學手段，培養(yǎng)學生興趣，使學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。

作者從幾年的教學中摸索到一些經驗，供大家參考。

傳統(tǒng)的本科量子力學教學一般包括了三大部分：第一部分是關于粒子的波粒二象性，正是因為微觀粒子同時具有波動性和粒子性，才造成了一些牛頓力學無法解釋的新現象，例如測不準關系、量子隧道效應等等;第二部分是介紹量子力學的基本原理，這部分是量子力學的核心內容，如波函數的統(tǒng)計解釋、態(tài)疊加原理、電子自旋等;第三部分是量子力學的一些應用，如定態(tài)薛定諤方程的求解，微擾方法。

以上三個部分相互聯系構成了量子力學的整體框架[3]。

隨著量子力學的進一步發(fā)展，產生了很多新的現象和成果。

例如量子通訊、量子計算機等等。

許多學生對量子力學的興趣就是從這些點點滴滴的新成果中得到的。

如果我們仍按傳統(tǒng)的內容授課，學生學完了這門課程發(fā)現感興趣的那點東西完全沒有接觸到，就會對所學的量子力學感到懷疑，而且極大地挫傷了學習自然科學的興趣。

所以作者建議在教學過程中適當添加一些量子力學的新成果和新現象，來激發(fā)學生的學習興趣[4]。

由于量子力學的許多觀點和經典力學完全不同，如果我們還是按照經典力學的方法來講，就會引起學生思維上的混亂，所以建議從一開始就建立全新的量子觀點。

例如軌道是一經典概念，在講授玻爾的氫原子模型時仍然采用了軌道的概念，但在講到后面又說軌道的概念是不對的，這樣學生就會懷疑老師講錯誤的內容教給了他們，形成邏輯上的混亂。

我們應該從一開始就建立量子的觀點，淡化軌道的概念，這樣學生更容易接受。

二、重視緒論課的教學。

興趣是最好的老師。

作為量子力學課程的第一節(jié)課，緒論課的講授效果對學生學習量子力學的興趣影響很大，所以緒論課直接影響到學生對學習量子力學這門課程的態(tài)度。

當然很多學生非常重視這門課程，但學這門課的主要目的是為將來參加研究生入學考試，僅僅只是在行動上重視，而沒有從思想上重視起來。

如何使這部分學生從被動的學習量子力學變?yōu)橹鲃拥貙W習，這就要從第一節(jié)課開始培養(yǎng)。

在上緒論課時作者主要通過以下幾點來抓住學生的興趣。

首先列舉早期與量子力學相關的諾貝爾物理學獎。

諾貝爾獎得主歷來都是萬眾矚目的人物，學生當然也會有所關心，而且這些諾貝爾獎獲得者的主要工作在量子力學這門課程中都會一一介紹，這樣一方面通過舉例子的方法強調了量子力學在自然科學中的重要地位，另一方面為學生探索什么樣的工作才可以拿到諾貝爾獎留下懸念。

抓住學生興趣的第二個主要方法是列舉一些量子力學中奇特的現象，激發(fā)學生探索奧秘的動力，例如波粒二象性帶來的“穿墻術”、量子通訊、如何測量太陽表面溫度等等，這些都很能激發(fā)學生學習量子力學的興趣。

綜上所述，緒論課的教學在整個教學過程中至關重要，是引導學生打開量子力學廣闊天地的一把鑰匙。

三、重視物理學史的引入。

隨著量子力學學習的深入，學生會接觸到越來越多的數學公式以及數學物理方法的內容，雖然學生會對量子力學的博大精深以及人類認知能力驚嘆不已，但在學習過程中感覺越來越枯燥乏味。

并且，學生學習量子力學的興趣和信息在這個時候受到很大的考驗，想要把豐碩的量子力學成果以及博大精深的內涵傳達給學生，就得在適當的時候增加學生的學習興趣。

實際上，很多學生對量子力學的發(fā)展史有很濃厚的興趣，甚至成為學生閑聊的素材，因此，在適當的時候講述量子力學發(fā)展史可以增加學生學習量子力學的學習興趣和熱情。

在講授過程中，可以結合教學內容，融入量子力學發(fā)展史中的名人逸事和照片，如：索爾維會議上的大量有趣爭論和物理學界智慧之腦的“明星照”，或用簡單的方法用板書的形式推導量子力學公式。

例如在講到黑體輻射時，作者講到普朗克僅僅用了插值的方法，就給出了一個完美的黑體輻射公式。

而插值的方法普通的本科生都能熟練掌握，這一方面鼓勵學生：看起來很高深的學問，其實都是由很簡單的一系列知識組成，我們每個人都有可能在科學的發(fā)展過程中做出自己的'貢獻;另一方面教導學生，不要看不起很細微的東西，偉大的成就往往就是從這些地方開始。

在講到普朗克為了自己提出的理論感到后悔，甚至想盡一切的辦法推翻自己的理論時，告訴學生科研的道路并不是一帆風順的，堅持自己的信念有時候比學習更多的知識還要重要。

在講到德布羅意如何從一個紈绔子弟成長為諾貝爾獎獲得者;在講到薛定諤如何在不被導師重視的條件下建立了波動力學;在講到海森堡如何為了重獲玻爾的青睞，而建立了測不準關系;在講到烏倫貝爾和古茲米特兩個年輕人如何大膽“猜測”，提出了電子自旋假設，這些學生都聽得津津有味。

這些小故事不僅讓學生從中掌握的量子力學的基本觀點和發(fā)展過程，而且對培養(yǎng)學生的思維方法和科研品質都有很大幫助。

四、教學手段的改革量子力學中有很多比較抽象原理、概念、推導過程和現象，這增加了學生理解的難度。

而且在授課過程中有大量的公式推導過程，非常的枯燥。

所以在教學過程中穿插一些多媒體的教學形式，多媒體的應用能夠彌補傳統(tǒng)教學的不足，比如：把瞬間的過程隨意地延長和縮短，把復雜的難以用語言描述的過程用動畫或圖片的形式分解成詳細的直觀的步驟表達清楚[5]。

相對于經典物理來說，量子力學課程的實驗并不多，在講解康普頓散射、史特恩-蓋拉赫等實驗時，可以運用多媒體技術，采用圖形圖像的形式模擬實驗的全過程。

用合適的教學軟件對真實情景再現和模擬，讓學生多冊觀察模擬實驗的全過程。

量子力學的一些東西不容易用語言表達清楚，在頭腦中想象也不是簡單的事情，多媒體的應用可以彌補傳統(tǒng)教學的這塊短板，形象地模擬實驗，幫助學生理解和記憶。

比如電子衍射的實驗，我們不僅可以用語言和書本上的圖片描述這個過程，還可以通過多媒體用動畫的形式表現出來，讓電子通過動畫的形式一個一個打到屏幕上，形成一個一個單獨的點來顯示出電子的粒子性;在快進的形式描述足夠長時間之后的情況，也就是得出電子的衍射圖樣，從而給出電子波動性的結論和波函數的統(tǒng)計解釋，經過這樣的教學形式，相信學生能夠更加深刻地理解微觀粒子的波粒二象性[6]。

但在具體授課過程中不能完全地依賴于多媒體教學，例如在公式的推導過程中，傳統(tǒng)的板書就非常接近人本身的思維模式，容易讓學生掌握，如果用多媒體一帶而過，往往效果非常的不好。

所以教學過程中應該傳統(tǒng)教學和多媒體教學并重，對于一些現象的東西多媒體表現更為出色;而一些理論方面的東西傳統(tǒng)的板書更為有利，兩者相互結合可以大大提高教學效率，增強課堂教學效果和調動學生的學習積極性[7]。

五、加強教學過程的管理。

教學過程包括課前、課上和課后，在學生學習量子力學的過程中可以重點利用課堂上的引導和啟發(fā)，促進學生課前和課后對量子力學的學習。

預習是對于學習任何一門學科都很重要，當然，量子力學也不例外，預習是一個提前自我學習的過程，能夠大概了解將要學習內容的大概，這樣不僅能夠更正理解有偏差的部分和加強正確理解部分的記憶，還能夠有重點地聽課，對于學習量子力學是很重要的。

預習也是一個學生獨立學習思考的過程，對于增強學生接受新事物的能力、形成自己的觀點以及以后學生的終身事業(yè)的建立都是很重要的[8]。

由于量子力學在理解上難度較大，很難激起學生的學習興趣，這就要求課堂上教師用更好的上課方式對學生加以引導和啟發(fā)。

活躍的課堂教學氣氛和充分的討論在教學中是必須的，量子力學的課堂一定要避免成為一言堂，要適當地引導和鼓勵學生提出問題，這樣有助于激發(fā)學生的思維能力，幫助學生形成新的思維方式，比如：逆向思維和非規(guī)范性思維等，然后在教師的引導下結合實際進行討論，讓學生充分意識到量子力學與我們的生活息息相關。

因此，教師可以多介紹一些近代物理、生命科學、化學、現代分析技術和材料科學等學科中量子力學的應用部分，讓學生可以真切地感受到量子力學對我們生活的影響，此外，課上可以分配小組每節(jié)課前講述量子力學的最新發(fā)展動態(tài)，分組的時候可以根據不同基礎和不同學習能力的學生來分組，這樣增強學生探索性學習的能力和搜集信息的能力[9]。

另外，作者建議，引入商業(yè)上的pk機制，下課之前教師分配章節(jié)，并且對學生加以引導，讓相同程度的學生之間進行量子力學認知上的小競賽，對贏的同學進行獎勵，或者輸的同學上講臺唱歌，這樣做不僅能夠活躍課堂氛圍，效果好的話能夠激發(fā)學生對量子力學的極大興趣。

量子力學的教學不僅僅只是因為它是近代物理的一大基礎，更主要的價值是在學習過程中培養(yǎng)出來的從事科學研究的方法和對自然科學的興趣，這些是其他課程所不能替代的。

希望能通過我們廣大物理教師的不斷摸索，對教學的內容和方法進行改革，使學生更好地掌握這門認識世界和改造世界的武器。

參考文獻：

[1]周世勛.量子力學教程[m].高等教育出版社，1979.

[8]劉中利，楊數強.《量子力學》教學模式初探[j].中國科技信息，，(16)：109.

摘要：作者針對在量子力學課堂教學中遇到的實際問題，開展了關于量子力學教學改革的研究。

量子力學是研究微觀粒子運動規(guī)律的科學，自誕生以來它就成功地說明了原子及分子的結構、固體的性質、輻射的吸收與發(fā)射、超導等物理現象。

作為物理學專業(yè)的專業(yè)理論課，量子力學在物理學專業(yè)中具有極其重要的地位。

現代物理學的各個分支，如高能物理、固體物理、核物理、天體物理和激光物理等都是以量子力學為基礎，并且已經滲透到化學和生物學等其他學科。

同時量子理論還具有巨大的實用價值，半導體器件和材料、激光技術、原子能技術和超導材料等都是以量子力學原理為基礎的。

通過對量子力學的學習，學生可以掌握現代科學技術最重要的基礎理論，還可以提高科學素質和思想素質，但是量子力學中的概念和解決問題的方法與經典物理有著本質的不同。

學生普遍反映量子力學抽象、枯燥、難理解、抓不住重點，學習起來非常困難。

針對以上問題，我對教學進行了思考和探討，采用了一些切實可行的措施，提高了學生的學習興趣，使學生更好地掌握了量子力學知識，同時培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維。

一、教學過程中存在的問題。

1.量子力學是一門十分抽象的課程，其中許多概念、原理都不好理解，并且量子力學從概念到解決問題的方法跟經典物理有著根本性的區(qū)別，但是很多學生習慣性地用經典的思想去理解量子力學，這樣就不自覺地增加了難度。

比如“波粒二象性”，經典物理認為波動性和粒子性是互不相關的、相互獨立的，而量子力學認為波動性和粒子性是微觀粒子同時具備的兩種屬性。

量子力學中有著繁雜的數學知識，例如，數學分析中的微積分，代數學中的矩陣論，數學物理方程的微分方程，復變函數，等等。

在教學過程中發(fā)現，不少學生對已學過的數學知識掌握得不是很牢固，在推導公式的過程中忘記了公式所描述的物理內涵，影響了對量子力學知識的理解。

3.由于量子力學的課時緊張，教學過程中采用了傳統(tǒng)的教學模式，由教師到學生的“單向傳授”的教學形式。

學生失去了主體地位，只能被動地接受知識，學習的興趣和積極性不高，導致教學效率降低。

1.采用多種教學手段相結合的教學模式。

由于量子力學的內容抽象難懂，又是建立在一系列基本假定的基礎之上，不少學生很難接受，甚至認為這門課程沒有用處。

在量子力學的教學過程中，由單一的教師講授過渡到板書、錄像、課件、演示實驗等各種手段相結合的教學模式，將圖、文、聲、像等信息有機地組合在一起，形象、直觀、生動，容易激發(fā)學生的學習興趣。

同時，通過網絡技術，學生可以享受到本校的教學資源，還可以突破空間的限制，享受到全國高水平的教學資源，從而豐富學生的資料庫，也為各學校的師生討論交流提供一個很好的平臺。

隨著科學技術的迅速發(fā)展，知識更新非常快。

在教學中，教師應及時將與量子力學相關的科技前沿和高新技術引入教學中，介紹與量子力學密切相關的課題，闡明科學技術中所蘊含的量子力學原理。

如我們在講解一維無限深勢阱時，將其與半導體量子阱和超晶格這一科學前沿相聯系;在講解隧道效應時，將其與掃描隧道顯微鏡相聯系，進而介紹掃描探針操縱單個原子的實驗。

同時在教學中，我們理論聯系實際，多介紹量子力學知識與材料科學、生命科學、環(huán)境科學等其他學科之間的密切聯系，重點介紹在材料科學中的廣泛應用，包括新材料設計、開發(fā)新材料、材料成分和結構分析技術等。

通過這種方式，學生對這一部分的知識有了直觀的認識，從而不再感到量子力學的學習枯燥無味，同時也提高了接受新知識、學習新知識的意識和能力。

2.結合數學知識，把物理情境的建立作為教學的重點。

量子力學可以說無處不數學，這門學科對高級數學語言的成功運用，正是它高深與完美的體現。

數學雖然加深了物理問題的難度，卻維護了理論的嚴謹性和科學性。

當然這不是要求老師從頭到尾、長篇冗重地推演計算，合理地修剪枝杈既能讓學生抓住重點，又免使學生感到量子力學只是數學公式的推導。

對于學習量子力學的同學，可以著重于對物理概念的剖析和物理圖像的描繪，繞過數學分析難點，通過簡化模型、對稱性考慮、極限情形和特例、量綱分析、數量級估計、概念延拓對比等得出結論。

定量分析盡量只用簡單的高數和微積分、常見的常微分方程，對復雜的數學推導可以不做講解，只對少數優(yōu)秀生或感興趣的同學個別輔導。

例如，在求解本征方程時，只介紹動量、定軸轉子能量本征值的求解;對無限深勢阱情況，薛定諤方程可類比普通物理中的簡諧振動方程;對氫原子和諧振子的能量本征值問題，只重點介紹思路、方法和結論，不作詳細推導。

3.充分應用類比法，講述量子力學。

經典力學是量子力學的極限情況，在教授過程中，應盡可能找到“經典”對應，應用類比方法講述量子力學中抽象的概念和物理圖像，有助于正確理解量子力學的物理圖像。

用光的單縫、雙縫衍射、干涉說明光的波動性，用光電效應、康普頓散射說明光的粒子性，運用這種方法有利于學生掌握光的波粒二象性。

在將量子力學與經典力學類比的同時，還要清楚量子力學與經典力學在觀念、概念和方法上的區(qū)別。

例如，經典力學用位矢、速度描述物體的狀態(tài)，而量子力學用波函數描述系統(tǒng)狀態(tài);經典力學用牛頓第二定律描述狀態(tài)變化，量子力學用薛定諤方程描述狀態(tài)的變化。

另外對于量子力學中的波粒二象性、態(tài)迭加原理、統(tǒng)計原理等都要與經典力學中的相關概念區(qū)分開來，類比說明，闡明清楚其真正內涵。

4.改變傳統(tǒng)教學模式，采用以學生為主體的教學模式。

量子力學的現代教學多以“教師講授”為主，同時配合多媒體課件輔助教學，教學模式較傳統(tǒng)教學有所變化，多媒體課件教學雖然能夠在一定程度上激發(fā)學生的學習興趣，但仍然是“填鴨式”的教學法，沒能真正地改變傳統(tǒng)教學的弊端。

因此在教學過程中，要避免課堂成為教師的一言堂，鼓勵學生提問，激發(fā)學生的逆向思維和非規(guī)范性思維等，通過創(chuàng)設問題情境使師生互動起來，提高學生學習量子力學的積極性，加深學生對這門課程的理解。

還要組織學生開展相關課題討論，引導學生自主能動地思考，激發(fā)學生的學習興趣。

三、結語。

“量子力學”是物理類專業(yè)基礎課程中教學的難點和重點，建立新的教學模式，有利于學生學習、理解和掌握這門課程。

參考文獻：

[1]曾謹言.量子力學[m].科學出版社，1997.

[2]周世勛.量子力學教程[m].高等教育出版社，1979.

[3]胡響明.淺談量子概念的理解[j].高等函授學報(自然科學版)，，(2)：29.

[4]劉漢平，楊富民，陳冰泉.關于態(tài)疊加原理的認同與爭議[j].大學物理，2005，1.