不斷學(xué)習(xí)和提升是追求成功的必經(jīng)之路?？偨Y(jié)不僅要總結(jié)過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，還要著眼于未來(lái)的發(fā)展和目標(biāo)。通過(guò)學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，我們可以避免犯同樣的錯(cuò)誤。
小學(xué)六年級(jí)作文寫(xiě)作指導(dǎo)篇一
同學(xué)們，你跟爸爸媽媽外出過(guò)旅游嗎?你去過(guò)北京天安門(mén)嗎?是否爬過(guò)長(zhǎng)城?如果沒(méi)有出過(guò)遠(yuǎn)門(mén)，那節(jié)假日的時(shí)候也應(yīng)該去過(guò)公園吧?我們所看到的景物里有雄偉的建筑，也會(huì)有五彩斑斕的自然景色，怎樣才能做到把看到的景物描寫(xiě)出來(lái)呢?這需要一步步練好基本功，同學(xué)們應(yīng)先學(xué)會(huì)觀察和描寫(xiě)家庭的一角、校園的一角、公園的一角和各種建筑物，然后我們?cè)賮?lái)觀察和描寫(xiě)大的景物。
如何才能寫(xiě)好景物呢?要做到以下幾個(gè)方面：
寫(xiě)景要具體。
同學(xué)們寫(xiě)文章只注意敘述，不懂得要把事物或景物寫(xiě)具體。比如有的同學(xué)看到一處有噴泉，只會(huì)寫(xiě)“這噴泉的景色實(shí)在太美了!”不會(huì)寫(xiě)到底怎么美!有的小朋友看到了天安門(mén)城樓下面的幾處噴泉，是這樣寫(xiě)的：“天安門(mén)城樓下面的兩側(cè)有好幾處噴泉，每處噴泉都是這樣的，中間幾根水管是筆直向上的，四周的水管成喇叭形向外彎著，從許多管口噴出來(lái)的水柱很高很高，就像一個(gè)開(kāi)放了的大喇叭花一樣，在陽(yáng)光照射下，閃著金色的亮光。到了晚上，那噴泉在華燈的照耀下，仿佛就是天宮里的七色彩燈，五彩繽粉，美麗極了?！边@樣寫(xiě)噴泉，不僅知道噴泉是美麗的，而且使人感覺(jué)到噴泉到底怎樣美!這是因?yàn)椋∽髡咦プ×颂攸c(diǎn)之后，把它寫(xiě)具體了。
小學(xué)六年級(jí)作文寫(xiě)作指導(dǎo)篇二
有序觀察是寫(xiě)好狀物類(lèi)作文的基礎(chǔ)。一要按順序觀察，二要抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀察，只有進(jìn)行有序觀察，才能寫(xiě)出條理清晰的文章。
如，蘇教版六年級(jí)（上冊(cè)）《麋鹿》。在介紹其外形時(shí)這樣寫(xiě)道：“它的外形很奇特：角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢，所以又被稱(chēng)為‘四不像’?！边@里的觀察順序是：由上而下，由前而后。作者抓住麋鹿角、面、蹄、尾的特點(diǎn)，寥寥數(shù)語(yǔ)，卻勾畫(huà)得栩栩如生。又如，蘇教版五年級(jí)（上）“練習(xí)冊(cè)”上有一段對(duì)熊貓的描寫(xiě)，形象逼真，凸現(xiàn)熊貓的生活習(xí)性?！靶茇埶X(jué)時(shí)，腹部朝天。有時(shí)，它用前爪輕輕地拍著肚子；有時(shí)，它兩腿一蹬，便翻了個(gè)身。”“它睡醒了就翻身起來(lái)，用手揉了揉腥忪的眼睛，好奇地望望人們。然后邁著蹣跚的步子走到欄桿的另一邊，坐了下來(lái)，好像想清醒一下頭腦似的?！边@里，作者抓住熊貓嗜睡的特點(diǎn)，寫(xiě)得饒有趣味。
語(yǔ)言要有趣。
如習(xí)作《螞蟻》。作者在寫(xiě)螞蚊的獨(dú)特功能時(shí)，是這樣寫(xiě)的：“除了四周的景物能幫助螞蟻辨別方向外，它們還有一個(gè)自身的‘法寶’，這就是在螞蟻?zhàn)哌^(guò)的地方都會(huì)留下一種特殊的氣味，掉隊(duì)的螞蟻根據(jù)這種氣味就能確定方向。倘若用樟腦丸一類(lèi)的`怪氣味彌散在螞蟻?zhàn)哌^(guò)的路徑上，那么后來(lái)的螞蟻就會(huì)因找不到那種特殊的氣味而迷失方向。”這是作者知識(shí)的積累與生活的積累相互融合的結(jié)果。
又如，習(xí)作《姥姥家的小黑狗》。作者在介紹小黑狗的外形特點(diǎn)時(shí)如是說(shuō)：“（它）一身烏黑發(fā)亮的皮毛，就像黑緞子一樣油亮光滑；雪白的小爪兒，儼如四朵梅花；那條翹著的小尾巴總是不停地?fù)u擺著；特別是那對(duì)黑白分明的小眼睛，總是四處張望，充滿(mǎn)著興奮和好奇?！边@里，作者用了生動(dòng)的比喻，寫(xiě)出了小黑狗皮毛的油亮和爪子的厚實(shí)；又用“不停地?fù)u”寫(xiě)出了小黑狗對(duì)熟人的媚態(tài)；還用“四處張望”來(lái)寫(xiě)小黑狗的警覺(jué)與好奇。語(yǔ)言富有生活的情趣，突出了小黑狗的漂亮與可愛(ài)。
因此，語(yǔ)言的理趣是知識(shí)性的體現(xiàn)，情趣是情感性的體現(xiàn)。只有結(jié)合為一體，方能顯示狀物類(lèi)作文語(yǔ)言的知識(shí)性與趣味性。
結(jié)構(gòu)要有“形”
根據(jù)表達(dá)的需要，文章有縱式結(jié)構(gòu)與橫式結(jié)構(gòu)之別。初學(xué)狀物類(lèi)作文，以縱式結(jié)構(gòu)為主，以縱橫交錯(cuò)式結(jié)構(gòu)為輔。如“總分”或“總分總”結(jié)構(gòu)。
例，習(xí)作《銀杏》?？梢韵冉榻B它的外形特征，再寫(xiě)出它的價(jià)值或用途，諸如營(yíng)養(yǎng)價(jià)值和藥有價(jià)值等。從總體上看，全文為縱式結(jié)構(gòu)。而在介紹其價(jià)值或用途中，又采用橫式（并列式）結(jié)構(gòu)。這樣，介紹的內(nèi)容盡管較多，但由于結(jié)構(gòu)清晰，也就顯得有條不紊。
又如，習(xí)作《豬》。作者從對(duì)豬這種動(dòng)物的偏愛(ài)入手，開(kāi)篇破題：“其實(shí)，豬是一種聰明可愛(ài)的動(dòng)物?！苯又?，文章分別從豬的智力、嗅覺(jué)、起居、飲食等方面展現(xiàn)它的聰明可愛(ài)。這種“總分式”結(jié)構(gòu)條分縷析，學(xué)生容易模仿。有的同學(xué)為了進(jìn)一步突出家養(yǎng)豬的可愛(ài)，還簡(jiǎn)約地將野豬與家養(yǎng)豬作對(duì)比。這樣，不僅豐富了寫(xiě)作的內(nèi)容，而且凸現(xiàn)了文章的中心。
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小學(xué)六年級(jí)作文寫(xiě)作指導(dǎo)篇三
狀物作文的描寫(xiě)對(duì)象一般可分為三類(lèi)：動(dòng)物、植物、靜物。下面分別就三種類(lèi)型的事物進(jìn)行寫(xiě)作的指導(dǎo)：
寫(xiě)靜物。
靜物，是相對(duì)于動(dòng)物、靜物而言。一般指沒(méi)有生命的物體。它與動(dòng)物、植物可歸于狀物范圍。這里我們說(shuō)的靜物如：橋梁、樓房、盆景、玩具、工藝品、生活用品等等。
(1)寫(xiě)玩具、工藝品、生活用品的文章。這樣的文章一般先寫(xiě)物品的名字、來(lái)歷、所處位置，以及對(duì)它的感情。當(dāng)然也可以先寫(xiě)其他方面。
(2)要抓住其外形特點(diǎn)，寫(xiě)出其可愛(ài)、奇特之處，這樣才能給人以鮮明的印象。也可運(yùn)用比喻、夸張等修辭手法，使其外形更逼真、形象。
(3)寫(xiě)它的玩法或用途。玩具要有玩法，因?yàn)樗猛娌诺玫饺藗兊南矏?ài)。如：鐘表可以報(bào)時(shí)，吸塵器可以吸塵;電冰箱可以保鮮食物等。
小學(xué)六年級(jí)作文寫(xiě)作指導(dǎo)篇四
同學(xué)們，你跟爸爸媽媽外出過(guò)旅游嗎?你去過(guò)北京天安門(mén)嗎?是否爬過(guò)長(zhǎng)城?如果沒(méi)有出過(guò)遠(yuǎn)門(mén)，那節(jié)假日的時(shí)候也應(yīng)該去過(guò)公園吧?我們所看到的景物里有雄偉的建筑，也會(huì)有五彩斑斕的自然景色，怎樣才能做到把看到的景物描寫(xiě)出來(lái)呢?這需要一步步練好基本功，同學(xué)們應(yīng)先學(xué)會(huì)觀察和描寫(xiě)家庭的一角、校園的一角、公園的一角和各種建筑物，然后我們?cè)賮?lái)觀察和描寫(xiě)大的景物。
如何才能寫(xiě)好景物呢?要做到以下幾個(gè)方面：
寫(xiě)景要抓特點(diǎn)。
每處景物都有它的特點(diǎn)，而且必然從景物中反映出來(lái)。我們描寫(xiě)景物就要學(xué)會(huì)抓特點(diǎn)。比如火車(chē)站和華錦大廈高大雄偉，南湖公園寬闊幽靜，筆架山險(xiǎn)峻挺拔，觀音洞神奇而景致富于變化，這些都是景物的特點(diǎn)，我們就是要抓住這些特點(diǎn)，進(jìn)行描寫(xiě)。
小學(xué)六年級(jí)作文寫(xiě)作指導(dǎo)篇五
有序觀察是寫(xiě)好狀物類(lèi)作文的基礎(chǔ)。一要按順序觀察，二要抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀察，只有進(jìn)行有序觀察，才能寫(xiě)出條理清晰的文章。
如，蘇教版六年級(jí)(上冊(cè))《麋鹿》。在介紹其外形時(shí)這樣寫(xiě)道：“它的外形很奇特：角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢，所以又被稱(chēng)為‘四不像’?！边@里的觀察順序是：由上而下，由前而后。作者抓住麋鹿角、面、蹄、尾的特點(diǎn)，寥寥數(shù)語(yǔ)，卻勾畫(huà)得栩栩如生。又如，蘇教版五年級(jí)(上)“練習(xí)冊(cè)”上有一段對(duì)熊貓的描寫(xiě)，形象逼真，凸現(xiàn)熊貓的生活習(xí)性?！靶茇埶X(jué)時(shí)，腹部朝天。有時(shí)，它用前爪輕輕地拍著肚子;有時(shí)，它兩腿一蹬，便翻了個(gè)身?！薄八蚜司头砥饋?lái)，用手揉了揉腥忪的眼睛，好奇地望望人們。然后邁著蹣跚的步子走到欄桿的另一邊，坐了下來(lái)，好像想清醒一下頭腦似的?！边@里，作者抓住熊貓嗜睡的特點(diǎn)，寫(xiě)得饒有趣味。
語(yǔ)言要有趣。
如習(xí)作《螞蟻》。作者在寫(xiě)螞蚊的獨(dú)特功能時(shí)，是這樣寫(xiě)的：“除了四周的景物能幫助螞蟻辨別方向外，它們還有一個(gè)自身的‘法寶’，這就是在螞蟻?zhàn)哌^(guò)的地方都會(huì)留下一種特殊的氣味，掉隊(duì)的螞蟻根據(jù)這種氣味就能確定方向。倘若用樟腦丸一類(lèi)的怪氣味彌散在螞蟻?zhàn)哌^(guò)的路徑上，那么后來(lái)的螞蟻就會(huì)因找不到那種特殊的氣味而迷失方向。”這是作者知識(shí)的積累與生活的積累相互融合的結(jié)果。
又如，習(xí)作《姥姥家的小黑狗》。作者在介紹小黑狗的外形特點(diǎn)時(shí)如是說(shuō)：“(它)一身烏黑發(fā)亮的皮毛，就像黑緞子一樣油亮光滑;雪白的小爪兒，儼如四朵梅花;那條翹著的小尾巴總是不停地?fù)u擺著;特別是那對(duì)黑白分明的小眼睛，總是四處張望，充滿(mǎn)著興奮和好奇?！边@里，作者用了生動(dòng)的比喻，寫(xiě)出了小黑狗皮毛的油亮和爪子的厚實(shí);又用“不停地?fù)u”寫(xiě)出了小黑狗對(duì)熟人的媚態(tài);還用“四處張望”來(lái)寫(xiě)小黑狗的警覺(jué)與好奇。語(yǔ)言富有生活的情趣，突出了小黑狗的漂亮與可愛(ài)。
因此，語(yǔ)言的理趣是知識(shí)性的體現(xiàn)，情趣是情感性的體現(xiàn)。只有結(jié)合為一體，方能顯示狀物類(lèi)作文語(yǔ)言的知識(shí)性與趣味性。
結(jié)構(gòu)要有“形”
根據(jù)表達(dá)的需要，文章有縱式結(jié)構(gòu)與橫式結(jié)構(gòu)之別。初學(xué)狀物類(lèi)作文，以縱式結(jié)構(gòu)為主，以縱橫交錯(cuò)式結(jié)構(gòu)為輔。如“總分”或“總分總”結(jié)構(gòu)。
例，習(xí)作《銀杏》?？梢韵冉榻B它的外形特征，再寫(xiě)出它的價(jià)值或用途，諸如營(yíng)養(yǎng)價(jià)值和藥有價(jià)值等。從總體上看，全文為縱式結(jié)構(gòu)。而在介紹其價(jià)值或用途中，又采用橫式(并列式)結(jié)構(gòu)。這樣，介紹的內(nèi)容盡管較多，但由于結(jié)構(gòu)清晰，也就顯得有條不紊。
又如，習(xí)作《豬》。作者從對(duì)豬這種動(dòng)物的偏愛(ài)入手，開(kāi)篇破題：“其實(shí)，豬是一種聰明可愛(ài)的動(dòng)物?！苯又?，文章分別從豬的智力、嗅覺(jué)、起居、飲食等方面展現(xiàn)它的聰明可愛(ài)。這種“總分式”結(jié)構(gòu)條分縷析，學(xué)生容易模仿。有的同學(xué)為了進(jìn)一步突出家養(yǎng)豬的可愛(ài)，還簡(jiǎn)約地將野豬與家養(yǎng)豬作對(duì)比。這樣，不僅豐富了寫(xiě)作的內(nèi)容，而且凸現(xiàn)了文章的中心。
小學(xué)六年級(jí)作文寫(xiě)作指導(dǎo)篇六
狀物作文的描寫(xiě)對(duì)象一般可分為三類(lèi)：動(dòng)物、植物、靜物。下面分別就三種類(lèi)型的事物進(jìn)行寫(xiě)作的指導(dǎo)：
(一)寫(xiě)植物。
植物與我們的生活有密切的關(guān)系，要想寫(xiě)好某一種植物，就需要我們認(rèn)真觀察，要抓住植物的特點(diǎn)進(jìn)行具體、形象地描寫(xiě)。
(1)要用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，先勾畫(huà)出某種植物的形態(tài)，給讀者一個(gè)完整的印象。植物與植物之間也存在著一定的差別，不同的植物有其不同的形態(tài)。下面兩個(gè)片段對(duì)仙人球花葉和荷花的描述，很值得我們學(xué)習(xí)。
仙人球：仙人球長(zhǎng)得一點(diǎn)也不顯眼，滿(mǎn)身長(zhǎng)滿(mǎn)了小刺，一年四季都像個(gè)綠皮球，它很耐旱，好幾個(gè)月不給它澆水也沒(méi)有關(guān)系。因?yàn)樗娜~子退化成小刺，減少了水分的蒸發(fā)。它的莖肉質(zhì)多漿，可以大量的儲(chǔ)備水分。仙人球有許多用途，可以泡茶、制藥，喝了用它熬的水可以止鼻血呢!
荷花：你瞧，池面上的一張張荷葉，翠綠、墨綠，顏色不一，光滑油亮。他們擠擠挨挨，有的浮在水面上，有的出水老高，有的還卷著卷兒。那高高挺立的荷葉，猶如亭亭玉立的少女張開(kāi)的舞裙。浮在水面上的荷葉好似一個(gè)個(gè)碧玉盤(pán)。
(2)要抓住植物的不同特點(diǎn)，詳寫(xiě)出其局部的特點(diǎn)。如根、莖、葉、花，某部分的特點(diǎn)突出就要多花費(fèi)一些筆墨，其他部分可以一筆帶過(guò)或者略寫(xiě)。
(3)在描寫(xiě)植物的某些特征時(shí)可以運(yùn)用比喻、夸張等修辭手法，可以依據(jù)其不同特點(diǎn)展開(kāi)豐富的聯(lián)想，這樣才會(huì)使描寫(xiě)的植物更形象、逼真，充滿(mǎn)活力。
例文片段：
轉(zhuǎn)載自 zgxlcd.com
好一片如霞如霧的櫻花啊!它開(kāi)得像陽(yáng)光下的火團(tuán)，緋紅的，也有粉紅的，生機(jī)勃勃，真像九天的仙女把撕碎的彩霞撒向人間，燦爛無(wú)比。一陣風(fēng)浮過(guò)，卷下一陣“櫻花雨”。這浮云般白里透紅的櫻花，給人間獻(xiàn)盡了青春。
菊花的顏色可真多啊!有紅色的，有黃色的，有綠色的，有墨紅色的。紅的像火花，黃的如金子，綠得似翡翠，白的像雪花，粉紅的如彩霞，墨紅的似緞子。真是五顏六色，應(yīng)有盡有，使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心。菊花千姿百態(tài)，爭(zhēng)奇斗艷。端正似明月高懸，素裝如荷花亭立，飄逸如臨風(fēng)起舞，翩翩如鳳凰展翅，使人見(jiàn)了流連忘返。
(4)在寫(xiě)植物的同時(shí)要注意動(dòng)態(tài)和靜態(tài)，在不同的環(huán)境中植物所表現(xiàn)出的靜態(tài)、動(dòng)態(tài)是有著一定的區(qū)別的。還要注意某種植物的品格，比如菊花在秋風(fēng)蕭瑟下的怒放，梅花在凌寒中的獨(dú)放，青松雪壓時(shí)的挺拔等。也要注意某種植物對(duì)人類(lèi)的特殊貢獻(xiàn)，如一些植物不僅可觀賞、入藥、美化環(huán)境，有的還可凈化空氣等。
小學(xué)六年級(jí)作文寫(xiě)作指導(dǎo)篇七
同學(xué)們，你跟爸爸媽媽外出過(guò)旅游嗎?你去過(guò)北京天安門(mén)嗎?是否爬過(guò)長(zhǎng)城?如果沒(méi)有出過(guò)遠(yuǎn)門(mén)，那節(jié)假日的時(shí)候也應(yīng)該去過(guò)公園吧?我們所看到的景物里有雄偉的建筑，也會(huì)有五彩斑斕的自然景色，怎樣才能做到把看到的景物描寫(xiě)出來(lái)呢?這需要一步步練好基本功，同學(xué)們應(yīng)先學(xué)會(huì)觀察和描寫(xiě)家庭的一角、校園的一角、公園的一角和各種建筑物，然后我們?cè)賮?lái)觀察和描寫(xiě)大的景物。
如何才能寫(xiě)好景物呢?要做到以下幾個(gè)方面：
寫(xiě)景要抒發(fā)感情。
外出旅游的時(shí)候我們常會(huì)有這樣的感受：觀賞景物會(huì)使人有一種喜悅的心情，有的使人驚喜地發(fā)生一種贊嘆聲。那么怎樣把這種情感流露在作文中呢?那就要把當(dāng)時(shí)的感受用語(yǔ)言真實(shí)地表達(dá)出來(lái)。一個(gè)同學(xué)在看完筆架山的景色之后，在文章結(jié)尾處是這樣寫(xiě)的：這神奇的筆架山，可能是玉皇大帝寫(xiě)完了天書(shū)之后，故意把筆放在錦州的大海里，讓錦州人隨時(shí)提筆疾書(shū)，把人間的民情上報(bào)到天宮;而那長(zhǎng)長(zhǎng)的、由小石子和細(xì)沙筑成的“天橋”，也可能是玉皇大帝為錦州人順利地登上天宮去旅游而鋪設(shè)的吧!如果真是這樣，我將代表錦州的人民向天上高呼：玉皇大帝，我們感謝你!你為我們留下了這樣巧奪天工的自然瑰寶，我們不會(huì)忘記你，其實(shí)，這是大自然賜給我們?nèi)祟?lèi)的一處絕世美景!
我們也應(yīng)該像這個(gè)同學(xué)那樣，寫(xiě)景的時(shí)候，把自己的感情表達(dá)出來(lái)。
小學(xué)六年級(jí)作文寫(xiě)作指導(dǎo)篇八
我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，四千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
去的盡管去了，來(lái)的盡管來(lái)著；去來(lái)的中間，又怎樣地匆匆呢？早上起來(lái)的時(shí)候，鬧鐘上的秒針滴滴答答，秒針有他的腳啊，輕輕悄悄的挪移了。于是去學(xué)校時(shí)，日子從腳下溜過(guò)，學(xué)習(xí)時(shí)，日子從筆尖飛過(guò)，看電視時(shí)日子從屏幕里閃過(guò)；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。
你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？
小學(xué)六年級(jí)作文寫(xiě)作指導(dǎo)篇九
我不知道他們給了我多少歡樂(lè)，但我的童年確乎是離我越來(lái)越遠(yuǎn)了，在默默里算著，兩千多日子已經(jīng)從我手中溜去了，就像茫茫雨水中的一滴小雨珠，滴在一望無(wú)際的草地里，沒(méi)有聲音，更沒(méi)有影子，就這樣的悄聲無(wú)息。我不禁低頭掩著面嘆息。
去的盡管去吧，來(lái)的盡管來(lái)吧，這來(lái)去的中間會(huì)不會(huì)出現(xiàn)些什么呢？早上起來(lái)，小屋里的鬧鐘響了，把我從睡夢(mèng)中叫醒。于是——打鬧的時(shí)候，日子從打鬧聲中溜去；哭泣的時(shí)候，日子從閃爍的淚光里閃過(guò)；傍晚時(shí)，我凝望天空，看著變化多端的白色云朵，日子便輕輕悄悄地跟隨云朵，從我的眼前飄過(guò)。等眼前的景象變成那一顆顆閃爍的星星，我才發(fā)覺(jué)一天的時(shí)光，從我的手中不知不覺(jué)的溜走了。我不禁后悔而滿(mǎn)面茫然，可是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在我的愁緒中閃過(guò)了。
你聰明的，告訴我，我的童年為什么一去不復(fù)返了呢？
小學(xué)六年級(jí)作文寫(xiě)作指導(dǎo)篇十
語(yǔ)文學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的，打好基礎(chǔ)是關(guān)鍵。
在五、六年級(jí)，基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)容增多，學(xué)習(xí)新課后，家長(zhǎng)一定要提醒孩子花時(shí)間去定時(shí)、定量地復(fù)習(xí)，溫故才能知新。
此外，也可以運(yùn)用梳理框架、列提綱等方式，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納、總結(jié)，將看似零散的內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。這樣，所學(xué)的知識(shí)才會(huì)更加牢固。
2.學(xué)會(huì)“精讀”
到了小學(xué)高年級(jí)，孩子在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，不能只停留在追求“量”的層面了，要學(xué)會(huì)“精讀”。
最重要的是，在讀書(shū)后，要引導(dǎo)孩子進(jìn)行深入思考。只有這樣，孩子的概括能力、理解能力、思考能力才會(huì)顯著提升。
3.模仿與創(chuàng)造。
語(yǔ)文“作文”一直是許多孩子的一大“痛點(diǎn)”。
有些孩子確實(shí)看了不少書(shū)，但一到寫(xiě)作，就是半天寫(xiě)不出一句話來(lái)。這或許因?yàn)椋⒆觾H僅只是積累大量的好詞佳句，但運(yùn)用不足，這些知識(shí)也很難變“活”。家長(zhǎng)可以鼓勵(lì)孩子先嘗試模仿——認(rèn)真分析好詞佳句、優(yōu)秀范文的精彩之處，并將其運(yùn)用到自己的寫(xiě)作之中。積累的內(nèi)容用得多了，自然也就變“活”了。
小學(xué)六年級(jí)作文寫(xiě)作指導(dǎo)篇十一
請(qǐng)你把自己想象成大自然中的一員，你可以把自己當(dāng)成一種植物或一種動(dòng)物，也可以當(dāng)成一種自然現(xiàn)象；想想它們?cè)诖笞匀恢惺窃鯓由罨蜃兓模胂笏鼈冄壑械氖澜缡鞘裁礃幼樱⑷谌胱约旱母惺軐?xiě)下來(lái)。然后和同學(xué)交流，可以說(shuō)自己寫(xiě)的內(nèi)容，也可以講自己本次習(xí)作的體會(huì)。
題目解析：題目要求寫(xiě)一篇想象作文，此類(lèi)想象作文要求把自己變一個(gè)身份，成為大自然中的一員。在寫(xiě)此類(lèi)作文時(shí)，需要對(duì)某類(lèi)事物有一個(gè)詳細(xì)的了解。再?gòu)淖约旱慕嵌劝阉暾赜涗浵聛?lái)。
1、題目要有新意，有意境。例：小樹(shù)與鳥(niǎo)的對(duì)話、雪的自述、聽(tīng)雨等。
2、設(shè)想樹(shù)能為我們帶來(lái)什么好處？再下筆行文。
3、例如：樹(shù)能為鳥(niǎo)兒提供安家的地方，能為行人遮擋陽(yáng)光，能在洪水泛濫的時(shí)候保護(hù)我們的家園等等。
4、還可以想象一棵樹(shù)能為孩子們提供娛樂(lè)場(chǎng)所，給人們帶來(lái)歡樂(lè)。
5、總結(jié)樹(shù)的貢獻(xiàn)！
1、可采用散文結(jié)構(gòu)，一線串珠或板塊組合的構(gòu)思技巧，把樹(shù)的好處盡量多地展示出來(lái)。
2、可體現(xiàn)多個(gè)主題，例環(huán)保、親情、友情、理想等主題。
3、文章可以?xún)?yōu)美風(fēng)格來(lái)展現(xiàn)出大自然給予我們的美好！
小學(xué)六年級(jí)作文寫(xiě)作指導(dǎo)篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、用普通話正確、流利有感情的朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受黑子的聰明、忠誠(chéng)和對(duì)訓(xùn)導(dǎo)員的信賴(lài)。
3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)，表達(dá)人與動(dòng)物間的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)，表達(dá)人與動(dòng)物間的情感。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話激趣，揭示課題。
1、板書(shū)：軍犬，知道軍犬嗎?說(shuō)說(shuō)你對(duì)它們的了解，
下面讓我們一起欣賞一組軍犬在訓(xùn)練和執(zhí)行任務(wù)時(shí)的照片。
今天，我們要走進(jìn)其中的一條軍犬，它叫——黑子(補(bǔ)充完課題)齊讀。
二、檢查預(yù)習(xí)，反饋詞語(yǔ)掌握情況。
課件出示描寫(xiě)黑子前后變化的兩組詞語(yǔ)，自由讀。
1、指名讀，讀準(zhǔn)字音。
2、提高要求：讀出畫(huà)面。教師范讀“威風(fēng)凜凜”，學(xué)生照樣子讀其他詞語(yǔ)。
3、男女生對(duì)讀。
5、不知不覺(jué)中我們已經(jīng)概括了文章的主要內(nèi)容，每個(gè)同學(xué)都再練說(shuō)一遍。像這樣抓住主要人物的情感變化是概括文章內(nèi)容的好方法。
黑子為什么會(huì)接受訓(xùn)導(dǎo)員那一次又一次的欺騙呢?請(qǐng)大家快速瀏覽課文找出相關(guān)的語(yǔ)句回答。
三、感受信賴(lài)。
黑子對(duì)訓(xùn)導(dǎo)員信賴(lài)到什么程度?
出示句子：
對(duì)訓(xùn)導(dǎo)員又充滿(mǎn)了一貫的絕對(duì)信賴(lài)……。
它相信訓(xùn)導(dǎo)員當(dāng)然要超過(guò)相信自己。
1、從哪里讀出信賴(lài)?
2、平時(shí)你對(duì)誰(shuí)才有這般的信賴(lài)?看來(lái)，黑子已經(jīng)把訓(xùn)導(dǎo)員看作了最親最親的人了。
四、細(xì)讀文本，深入研究。
(一)研讀4—9小節(jié)，體會(huì)黑子的聰明、忠誠(chéng)。
1、默讀課文，用“﹏”劃出黑子找小偷的句子，并好好讀一讀，你讀懂了怎樣的黑子?請(qǐng)?jiān)谙嚓P(guān)詞句旁邊做簡(jiǎn)單的批注。
2、出示四句找小偷的句子，體會(huì)交流并指導(dǎo)朗讀。
(1)體會(huì)黑子的“聰明”
a、抓“沒(méi)費(fèi)多少勁”體會(huì)黑子很輕松地、不費(fèi)吹灰之力就把小偷拉了出來(lái)。
指導(dǎo)讀出那份輕松和自信，此時(shí)黑子的心情應(yīng)該是怎樣的?
b、抓“當(dāng)它捕捉到訓(xùn)導(dǎo)員的眼色在一剎那間的微小變化時(shí)，它把身邊的那個(gè)人拉了出來(lái)。”這個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)體會(huì)黑子的聰明。
現(xiàn)在讓我把目光聚焦到這個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)上。
a、哪些詞讓你覺(jué)得黑子很聰明?
“一剎那間”說(shuō)明訓(xùn)導(dǎo)員的這個(gè)眼色停留的時(shí)間很短，“微小”說(shuō)明訓(xùn)導(dǎo)員的眼色變化很細(xì)微，是那種不易察覺(jué)的，可盡管這樣，黑子還是捕捉到了，多么聰明的黑子啊!
(2)體會(huì)黑子的忠誠(chéng)。
預(yù)設(shè)1。
讓我們把目光聚焦到第二、第三、第四次找小偷的句子上。
預(yù)設(shè)2。
學(xué)生說(shuō)看到了黑子越來(lái)越不自信。
引導(dǎo)：從那一次開(kāi)始變得不自信?讓我們把目光聚焦到第二、第三、第四次找小偷的句子上。
(1)品讀第二次找小偷的句子。
a、哪里讓你覺(jué)得黑子開(kāi)始變得不自信?
b、抓“再三”、“謹(jǐn)慎”等詞體會(huì)。
黑子已經(jīng)不像第一次那么自信、干脆了。透過(guò)“再三”這個(gè)詞，我們仿佛看到了黑子在那個(gè)小偷的身邊聞了又聞，嗅了又嗅，顯得十分謹(jǐn)慎，小心翼翼。
你能讀出它的這份小心翼翼嗎?指名讀，齊讀。
(2)品讀第三次找小偷的句子。
a、哪里讓你體會(huì)到黑子更加不自信了?
b、引導(dǎo)學(xué)生抓黑子的神態(tài)、動(dòng)作去體會(huì)。
a、“迷惑”
你能從它的神態(tài)中去體會(huì)，不錯(cuò)。你來(lái)讀讀“愈發(fā)迷惑”
b、“很長(zhǎng)的時(shí)間去嗅辨”
又是一個(gè)動(dòng)作，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。
其實(shí)黑子心底里相信那個(gè)人就是小偷，可它卻花這么長(zhǎng)的時(shí)間去嗅辨，說(shuō)明他越來(lái)越——。
還有哪些動(dòng)作中也可以看出黑子的不自信。
c、“站”、“轉(zhuǎn)過(guò)頭”、“望”
前兩次它還把小偷拉了出來(lái)，現(xiàn)在——。
透過(guò)“望”這個(gè)動(dòng)作，我們分明聽(tīng)到了黑子的心里想對(duì)訓(xùn)導(dǎo)員說(shuō)：
是啊，此時(shí)的黑子多么想聽(tīng)到訓(xùn)導(dǎo)員對(duì)它說(shuō)：
可它耳邊傳來(lái)的卻是訓(xùn)導(dǎo)員那嚴(yán)厲的否定聲，黑子的自信被擊垮了。
(3)品讀第四次找小偷的句子。
a、從哪里體會(huì)到它的自信被擊垮了?
a、“沮喪極了”，灰心喪氣到了極點(diǎn)，讀好這個(gè)詞。
b、抓“停、看看、扭過(guò)頭去看看、試圖尋找”
說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)，它現(xiàn)在靠什么尋找小偷?是怎么找的?
引讀：它在每一個(gè)人的腳邊都——，再——。
此時(shí)的黑子已完全不相信自己的判斷，不相信自己那靈敏的嗅覺(jué)，它已經(jīng)完全迷失了自己。而造成這一切都是因?yàn)樗鼘?duì)訓(xùn)導(dǎo)充滿(mǎn)了——-，所以它一次次地服從命令，這絕對(duì)是一條()的軍犬。
忠誠(chéng)不是錯(cuò)，忠誠(chéng)是軍犬的天職，可訓(xùn)導(dǎo)員卻對(duì)聰明、忠誠(chéng)的黑子做了什么?
b、快速瀏覽課文，找找訓(xùn)導(dǎo)員否定黑子的話，指名讀。
a、你們聽(tīng)出了什么?
b、就是這堅(jiān)決、嚴(yán)厲的否定讓黑子一步一步的從自信走向沮喪，直至完全迷失自我。讓我們?cè)僖淮蝸?lái)感受這個(gè)過(guò)程。
(4)師生合作度這部分內(nèi)容。
(二)學(xué)習(xí)12小節(jié)，體會(huì)黑子的痛苦。
當(dāng)黑子知道自己被最最信賴(lài)的人騙了，有什么反應(yīng)?
出示12小節(jié)。
2、請(qǐng)你讀好這些詞。
4、我們這位無(wú)言的戰(zhàn)友只能用一聲“嗷”來(lái)表達(dá)它心中的痛苦、憤恨和無(wú)奈，齊讀。
(三)拓展寫(xiě)話，升華感情。
黑子真的不愿意相信，曾經(jīng)這么值得信賴(lài)的訓(xùn)導(dǎo)員會(huì)欺騙它愚弄他，往常可不是這樣的呀，此時(shí)的黑子不禁想起了以往和訓(xùn)導(dǎo)員相處的一幕幕，它可能會(huì)想起——，可能會(huì)想起——，還可能會(huì)想起——，同學(xué)們，請(qǐng)拿起你們手中的筆，選擇一個(gè)畫(huà)面寫(xiě)下來(lái)，如果能像作者那樣，寫(xiě)一寫(xiě)當(dāng)時(shí)訓(xùn)導(dǎo)員和黑子的動(dòng)作、神態(tài)，就更棒了。
五、學(xué)習(xí)13—18小節(jié)。
當(dāng)騙局被揭穿后，信賴(lài)還存在嗎?，讓我們到營(yíng)門(mén)口去看一看。
出示13—18小節(jié)。
1、黑子還信賴(lài)他的訓(xùn)導(dǎo)員嗎?你從哪里體會(huì)到?
2、作者又是通過(guò)一連串的動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)表達(dá)。
3、同時(shí)我們也看到了一位怎樣的訓(xùn)導(dǎo)員?
此時(shí)，他才明白了(狗也是有自尊的)。
六、總結(jié)全文。拓展課外閱讀。
像這樣展現(xiàn)人與動(dòng)物之間的感情的文章很多，例如，我國(guó)的動(dòng)物小說(shuō)沈石溪的《斑羚飛渡》、《保姆蟒》等都是一個(gè)個(gè)催人淚下的故事，這里老師還向你們推薦幾位國(guó)外的動(dòng)物小說(shuō)家以及他們的代表作，課后如果能找來(lái)和沈石溪的作品對(duì)比著讀一讀，一定會(huì)有很大的收獲。
課外書(shū)屋。
中國(guó)：沈石溪《斑羚飛渡》、《保姆蟒》。
加拿大：西頓《大角羊》、《野馬飛毛腿》。
俄羅斯：比安基《山雀的日記》、《森林報(bào)》。
日本：椋鳩十《獨(dú)耳大鹿》、《消失的野犬》。
小學(xué)六年級(jí)作文寫(xiě)作指導(dǎo)篇十三
以上這段話只講了故事的開(kāi)頭，沒(méi)有詳細(xì)地講述事情后來(lái)怎樣了，結(jié)果又是怎樣的。請(qǐng)你根據(jù)自己的想象，把事情的經(jīng)過(guò)和結(jié)果寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體。
題目解析：該作文是根據(jù)片斷續(xù)寫(xiě)，其實(shí)就是想象作文中的一種。寫(xiě)此類(lèi)作文時(shí)，先要想清楚接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事，在整個(gè)事件中人物的表現(xiàn)是怎樣的，結(jié)果又會(huì)怎樣。立題要新穎，突破常規(guī)，續(xù)寫(xiě)出不一樣的故事。
1、我和陳明是好朋友，形影不離?？捎幸惶?，我們之間卻產(chǎn)生的矛盾（作簡(jiǎn)單的描述）。
2、一把奪過(guò)他的小木船之后，我做了什么？是跟他一樣扔在地上摔壞了？還是扔出了窗外？或者經(jīng)過(guò)一番思想斗爭(zhēng)之后又把木船放了下來(lái)？或者有點(diǎn)耍賴(lài)性質(zhì)地對(duì)他說(shuō)，這個(gè)就當(dāng)是賠我。然后拿著就走了？還有很多，相信你的創(chuàng)意會(huì)更棒！
3、這一幕結(jié)束之后，我又是怎么想的？可想想我們?cè)?jīng)有多好，舉一兩個(gè)事例簡(jiǎn)單陳述，還可以想此時(shí)陳明又怎樣想的？把我的心理活動(dòng)寫(xiě)詳細(xì)。
4、最后通過(guò)什么事我們又重歸于好了？是誰(shuí)主動(dòng)道謙還是不約而同一起道謙？此時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)、語(yǔ)言描寫(xiě)詳細(xì)。
5、結(jié)尾。感嘆真正的友誼是能經(jīng)受任何考驗(yàn)的，祝福友誼地久天長(zhǎng)！
1、人物動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)、語(yǔ)言描寫(xiě)，其中心理活動(dòng)包括朝前想和朝后想兩種。
2、推測(cè)他人心理描寫(xiě)，揣摩陳明此時(shí)會(huì)想什么做什么。
3、確立‘友情’這個(gè)主題，一波三折，找回珍貴的友誼。
4、沖突結(jié)構(gòu)構(gòu)思方法，激發(fā)我和陳明的矛盾，最后又如何解決的。
小學(xué)六年級(jí)作文寫(xiě)作指導(dǎo)篇十四
這次，是一個(gè)勤奮的工人，我不知道從什么時(shí)候開(kāi)始，直到現(xiàn)在，他仍然堅(jiān)持工作。
他一天24小時(shí)都沒(méi)有空閑時(shí)間！早上，他負(fù)責(zé)打開(kāi)天空空并讓太陽(yáng)升起。中午，他負(fù)責(zé)再次升高溫度。晚上，他像旗子一樣慢慢降下太陽(yáng)，同時(shí)降低溫度。
他不僅在做這些任務(wù)，而且還有一項(xiàng)極其重要的任務(wù)——為每一個(gè)新生的生命提供大量的自我。然而，后來(lái)，一些人珍惜他們，用他們寶貴的時(shí)間做了許多有意義的事情。然而，有些人不知道如何珍惜它們。他們把這些寶貴的時(shí)間像垃圾一樣扔掉，整天無(wú)所事事，浪費(fèi)時(shí)間。
盡管他討厭浪費(fèi)時(shí)間的人，但他仍然無(wú)私地為人們奉獻(xiàn)自己，不管他們是窮人還是富人，白人、黑人還是黃種人。
自古以來(lái)，許多名人都寫(xiě)過(guò)關(guān)于他的名言。例如，“無(wú)端地空消耗別人的時(shí)間實(shí)際上等于謀殺?！薄罢l(shuí)浪費(fèi)時(shí)間，誰(shuí)就浪費(fèi)時(shí)間?！?/p>
時(shí)間的工作永遠(yuǎn)不會(huì)停止，他真的太努力了。
時(shí)間是短暫的，它不如噴泉有用，在許多詩(shī)人和畫(huà)家的筆下，無(wú)盡的泉水是短暫而易腐的。
也許你不這么認(rèn)為，但是當(dāng)你老了，你會(huì)明白時(shí)間過(guò)得有多快。
小學(xué)六年級(jí)作文寫(xiě)作指導(dǎo)篇十五
我不知道他們給了我?guī)讉€(gè)日日月月；但我的手確實(shí)漸漸地空洞無(wú)物了。在黯然默算著，四千多個(gè)日子已經(jīng)從我手中溜去；像一粒沙子掉在沙灘里，我的日子掉在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有人知曉。我不禁額涔涔而淚潸潸了。
該去的盡管去了，不該走的也走了；相同的，該來(lái)的和不該來(lái)的也都來(lái)了，來(lái)來(lái)去去的中間，日子又會(huì)怎樣地匆匆呢？早晨我醒來(lái)的時(shí)候，房間里洋溢著溫暖的陽(yáng)光。太陽(yáng)他有手啊，輕輕悄悄地攀移了；我也迷惘地跟著走過(guò)去。于是——刷牙的時(shí)候，日子從牙刷里過(guò)去；玩耍的時(shí)候，日子從一片片嬉笑聲中過(guò)去；發(fā)呆時(shí)，便從一動(dòng)不動(dòng)的雙眼前調(diào)皮地翻著跟斗過(guò)去。我覺(jué)察到他去的匆匆了，伸出手想極力挽留他，他又從手指的縫中鉆過(guò)去。天黑時(shí)，我躺在床上，他便越過(guò)我的身體，從我腳邊大搖大擺地走了。等我睜開(kāi)眼睛重見(jiàn)太陽(yáng)時(shí)，就算又給我溜走了一日。我嘆息一聲，接受一天新的.開(kāi)始，就這樣，又過(guò)一日。
你很聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？
小學(xué)六年級(jí)作文寫(xiě)作指導(dǎo)篇十六
上課前，獨(dú)立閱讀課本，了解你將學(xué)到的新知識(shí)。首先，認(rèn)真閱讀新課的內(nèi)容，通過(guò)閱讀、分析、思考，了解教材的知識(shí)體系、重點(diǎn)、難點(diǎn)、范圍和要求。
清楚地理解，把教材中自己不理解的難題記下來(lái)。這樣，上課就不會(huì)覺(jué)得難了。
主動(dòng)提高聽(tīng)課的效率。
在課堂上有意識(shí)地預(yù)習(xí)問(wèn)題，可以提高聽(tīng)課效率，可以使講課的重點(diǎn)更加突出。通過(guò)這種方式，學(xué)生不僅能掌握知識(shí)的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，把握要點(diǎn)，也能更好的掌握分析和解決問(wèn)題的思路。
定期整理學(xué)習(xí)筆記。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)、參考筆記、課堂講稿、作業(yè)、標(biāo)準(zhǔn)考試、教材、參考書(shū)等資料進(jìn)行補(bǔ)充和總結(jié)。
使所學(xué)知識(shí)達(dá)到系統(tǒng)化、整體性和高度泛化的水平。如果這些想法的結(jié)果能及時(shí)保存下來(lái)，那么在以后回顧的時(shí)候就能很快回想起來(lái)。
