新高考備考研討會(huì)通常會(huì)邀請教育專家、高考命題組成員等權(quán)威人士，就新高考的命題方向、考試要求、備考策略等進(jìn)行深入解讀和探討。這有助于參會(huì)人員明確備考方向，把握備考重點(diǎn)，避免盲目備考。以下是小編為大家整理的關(guān)于新高考備考研討會(huì)心得體會(huì)精選的內(nèi)容，供大家參考，希望能夠給大家?guī)斫梃b或幫助。

篇一：新高考備考研討會(huì)心得體會(huì)

有幸觀摩了第八屆“高精準(zhǔn)”新高考備考硏討會(huì)，更有幸聆聽了多位專家的示范課及講座，讓我受益匪淺。

讓我印象深刻的是東北師范大學(xué)附屬中學(xué)劉勇老師的關(guān)于小說閱讀的專題示范課。劉老師不僅是一位學(xué)術(shù)型專家，更是一位優(yōu)秀的一線老師。他從目前高考考查的小說閱讀題型反套路出題這一現(xiàn)象，教學(xué)生在平時(shí)閱讀訓(xùn)練時(shí)如何“讀透”，如何精準(zhǔn)把握小說閱讀中的“文”與“題”，如何“答準(zhǔn)”題目。

劉老師從四方面解說了如何“讀透”：讀透文本、讀透題目、讀透答案、讀透課標(biāo)，并詳細(xì)地結(jié)合高考題向?qū)W生介紹了讀透文本、題目及答案的方法及注意點(diǎn)。整節(jié)課在劉老師的循循善誘下，學(xué)生上課的積極性和參與性極高，在合作交流中解除困惑，在探索中真正解決問題，這充分體現(xiàn)出了學(xué)生的主體和教師的主導(dǎo)作用。我相信，學(xué)生們和所有聽課的老師們通過這節(jié)課一定在復(fù)習(xí)小說閱讀專題有所得有所悟。

篇二：新高考備考研討會(huì)心得體會(huì)

浙江省溫州中學(xué)鄭可菜老師和重慶沙坪壩區(qū)高中語文教研員姜恒權(quán)老師都強(qiáng)調(diào)將批判性思維納入高中寫作教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量思考。批判性思維方式，有利于促使學(xué)生對自己的思考做再思考，更好地審視與控制自己的思考過程，在崎嶇中漸進(jìn)，在復(fù)雜中漸明，讓文章走向深刻，從而把作文帶向新境界。

篇三：新高考備考研討會(huì)心得體會(huì)

廣東實(shí)驗(yàn)中學(xué)____學(xué)校____老師的“詩歌鑒賞主觀題‘教學(xué)答案’訓(xùn)練”一課，為我們一線教師的高考復(fù)習(xí)備考提供了可操作運(yùn)用的范式。

這堂課李老師立足于學(xué)生自主探究答案的過程，目的是教會(huì)學(xué)生用自己的理解去完善答案，真正達(dá)成訓(xùn)練的目的。

我特別認(rèn)同李老師要求學(xué)生“要將鑒賞題都要簡單的答成一個(gè)問答題，而且應(yīng)該是一個(gè)類似于文學(xué)短篇文章的東西”，這就是讓學(xué)生對詩歌內(nèi)容有全面把握的硬性要求。李老師以2023年的真題為例訓(xùn)練學(xué)生生成“教學(xué)的答案”，并用三點(diǎn)進(jìn)行了概括，即緊扣題目答題;強(qiáng)化答題的結(jié)構(gòu)意識(shí)，整體意識(shí);強(qiáng)化鑒賞意識(shí)，優(yōu)化鑒賞語言。

學(xué)生自主探究的過程實(shí)現(xiàn)了詩歌鑒賞既遵循基本學(xué)理，完成設(shè)定的任務(wù);又發(fā)揮藝術(shù)感悟能力和藝術(shù)再創(chuàng)作能力，真值得我們在教學(xué)過程中反復(fù)嘗試。

篇四：新高考備考研討會(huì)心得體會(huì)

參與本次“高精準(zhǔn)”新高考備考研討的學(xué)習(xí)活動(dòng)。劉學(xué)飛老師結(jié)合具體語境，耐心引導(dǎo)，不斷設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生層層推斷。課堂針對性強(qiáng)、靈活生動(dòng)、務(wù)實(shí)有效，非常有助于解決學(xué)生翻譯不精準(zhǔn)的問題，對我的啟示非常大。鄭可萊老師的《讓考場作文走向深刻》也是我比較期待的。鄭老師針對文末作文立意提升，通過比較，層層鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生思考，拓展學(xué)生的寫作思路，訓(xùn)練學(xué)生的思維，為學(xué)生指明了具體的、容易操作的寫作路徑，對于課堂教學(xué)來說意義很大。

篇五：新高考備考研討會(huì)心得體會(huì)

課程和高考是嚴(yán)格對標(biāo)的，所以教考要銜接。怎么教?落實(shí)核心素養(yǎng)。如何考?考創(chuàng)新運(yùn)用。教學(xué)過程要突出基礎(chǔ)性、運(yùn)用性和創(chuàng)新性。課堂要落實(shí)好課程任務(wù)，突出聚焦思維的訓(xùn)練，通過師生的共同實(shí)踐來提升學(xué)生的思維能力。課程體系和語文學(xué)科核心素養(yǎng)要求我們的教學(xué)從語言到思維，從思維到審美，從審美到文化，大開大合，大格局的訓(xùn)練。

高中階段是人的價(jià)值觀、思維方式與人格形成的關(guān)鍵時(shí)期，教師的教與引影響學(xué)生的價(jià)值取向選擇，思維力的鍛煉與發(fā)展，思想、道德、性格、氣質(zhì)、知識(shí)、能力向上向善的逐步形成與完善。

因此，教師應(yīng)該在閱讀中成長，發(fā)展中轉(zhuǎn)型，做教學(xué)的行者，不在于經(jīng)歷了多少，而在于旅途中反思了多少，成長了多少，教師應(yīng)該行走在課堂里，生長在課堂里，與學(xué)生共同閃耀，相互成就!

篇六：新高考備考研討會(huì)心得體會(huì)

感謝“邵然名師工作室”為我們提供了寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我對鄭可菜老師的作文指導(dǎo)課印象頗深。如何使議論文的思維走向深刻?是一個(gè)很抽象的問題，也是議論文教學(xué)的難點(diǎn)。鄭老師以生動(dòng)的教學(xué)語言、巧妙的任務(wù)設(shè)計(jì)，帶著學(xué)生沿著思維的“曲徑”走向思想的“幽深”。“AB的上位概念才是大boss”，深入淺出地指導(dǎo)學(xué)生對“二元對立”全面統(tǒng)攝;“倒二段你有A=B嗎?”符號化的公式把學(xué)生的思維誤區(qū)直觀地展現(xiàn)出來。“人家寫那個(gè)，你寫這個(gè)，段位怎么比啊”“這位同學(xué)是班上書寫的天花板”引來學(xué)生會(huì)心的笑意，名師的親和質(zhì)樸讓人如沐春風(fēng)。

篇七：新高考備考研討會(huì)心得體會(huì)

鄭可萊老師的作文教學(xué)從倒數(shù)第二段“我有我的看法”這個(gè)易被人忽視的片段入手，從例文引導(dǎo)學(xué)生歸納出四個(gè)具體策略，促進(jìn)立意深刻，致力于指導(dǎo)學(xué)生從能寫出作文到寫好作文升格。整堂課對癥下藥，講練結(jié)合，實(shí)操性強(qiáng)，符合學(xué)生“胃口”，讓學(xué)生不再談此類片段而色變。今后的作文教學(xué)，也要力爭像鄭老師一樣，多給學(xué)生搭建策略支架，扎實(shí)有效地上好每一課。

篇八：新高考備考研討會(huì)心得體會(huì)

合肥市第一中學(xué)丁金巧老師的《研究作答復(fù)盤——精準(zhǔn)補(bǔ)寫語句》一課，課前通過預(yù)習(xí)檢測批改和問卷調(diào)查充分了解學(xué)情，在設(shè)計(jì)時(shí)能基于學(xué)生普遍粗疏答題的學(xué)情，有針對性的展開教學(xué)。金老師引導(dǎo)學(xué)生思考何為補(bǔ)寫語句，讓學(xué)生明白只去埋頭刷題是難以應(yīng)付新形勢下的高考的，惟有深入研究試題文本才能把握準(zhǔn)備補(bǔ)寫語句的要義。課堂上學(xué)生在小組合作活動(dòng)中，通過深入細(xì)致地分析語段的話題、邏輯、結(jié)構(gòu)，語句的關(guān)鍵詞暗示和句式限定等特點(diǎn)，切實(shí)感受到補(bǔ)寫方法的高效精準(zhǔn)。這樣一節(jié)課符合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的多項(xiàng)要求，老師引導(dǎo)學(xué)生成為命題人，成為試題研究者的思想也值得我們借鑒學(xué)習(xí)。