在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。

說(shuō)課稿萬(wàn)能小學(xué)語(yǔ)文篇一

1.認(rèn)知目標(biāo)：理解歌曲《粉刷匠》的內(nèi)容，能準(zhǔn)確、有表情地演唱《粉刷匠》這首歌。

2.能力目標(biāo)：在共唱共演中交流情感，培養(yǎng)孩子的合作意識(shí)、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力。

3.情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂(lè)，領(lǐng)悟"勞動(dòng)最光榮"的道理，樹(shù)立"愛(ài)勞動(dòng)"的意識(shí)。

為了讓學(xué)生得到生動(dòng)活潑的發(fā)展，我精心組織開(kāi)放而有活力的課堂教學(xué)。一是要盡可能選用趣味性的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)孩子興趣；二是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，讓孩子自主參與、自主探索、獨(dú)立獲取知識(shí)。教學(xué)中，我采用演示和討論等教法，以視覺(jué)帶動(dòng)聽(tīng)覺(jué)。通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考、創(chuàng)編，同時(shí)用活潑有趣的體態(tài)語(yǔ)言來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)成為我們之間不斷進(jìn)行交流與心靈溝通的過(guò)程，以達(dá)到培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新思維能力。

1.組織教學(xué)：幼兒律動(dòng)《我有小手》。師生問(wèn)好。

2.游戲?qū)?、師生律?dòng)。

（3）即興律動(dòng)《我有一雙萬(wàn)能的手》。師：掃地、寫(xiě)字、刷牙……都離不開(kāi)我們的手。讓咱們跟音樂(lè)，一起來(lái)展示我們這雙萬(wàn)能的小手吧！

3.合作學(xué)習(xí)、培養(yǎng)能力。

這一環(huán)節(jié)從聽(tīng)錄音范唱《粉刷匠》入手。老師介紹一位叫"小明"的小朋友，設(shè)置問(wèn)題："他的小手在干什么？",引出粉刷房屋的人叫---粉刷匠，教師出示標(biāo)題：今天學(xué)習(xí)的歌曲為《粉刷匠》。從虛擬的"小明"引入課題，拉近幼兒和歌之間的距離，有種親切感。在"交友"中導(dǎo)入新課。

教師：今天老師要給小朋友講一個(gè)關(guān)于粉刷匠的故事：（邊講故事邊出示圖片）。

有一個(gè)粉刷匠，他的粉刷本領(lǐng)很強(qiáng)，一天，他來(lái)到一間小房子，看到這房子還沒(méi)有裝修，就說(shuō)："我要把這新房子刷一下。讓它變的更漂亮。于是他開(kāi)始動(dòng)手刷了，他先刷了房頂，再刷了墻壁。刷好了。新房子真的變樣了變的更漂亮了?？墒前?，他一照鏡子，發(fā)現(xiàn)小鼻子變樣了。哈哈。

4.欣賞歌曲。

（2）教師清唱歌曲一遍。

5.結(jié)合圖片欣賞歌曲。

（1）老師：老師剛剛的歌里唱了些什么？（幼兒回答，教師小結(jié)幼兒回答情況。）。

（2）看課件，根據(jù)歌曲教師演示圖片。

本環(huán)節(jié)中，教師在幼兒讀出節(jié)奏的基礎(chǔ)上，加上歌詞。通過(guò)由淺入深、趣味演示的方法，解決了練習(xí)歌曲節(jié)奏和讀歌詞的枯燥性，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，提高學(xué)習(xí)興趣。

6.結(jié)合圖片讓幼兒理解歌詞。

提問(wèn)：

（1）我是一個(gè)粉刷匠，粉刷本領(lǐng)怎么樣。

（2）我要做一件什么事。

（3）我先刷了哪里再刷了哪里。我們來(lái)學(xué)學(xué)粉刷匠的動(dòng)作。看圖譜聽(tīng)音樂(lè)一邊讀"刷"一邊做動(dòng)作，進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)。（先慢后快）。

7.學(xué)唱歌曲，創(chuàng)編歌詞、動(dòng)作。

（1）創(chuàng)編歌詞，想象畫(huà)。

教師：除了小鼻子變了模樣還可以哪里也變了樣呢？請(qǐng)你把它畫(huà)下來(lái)，再唱一唱。

（2創(chuàng)編動(dòng)作，表演唱。

（3）請(qǐng)幼兒一人扮演房子,一人扮演粉刷匠，合作表演。

有感情的歌聲，永遠(yuǎn)是我們想要做到的。為此，在歌曲處理中，我采用了談話(huà)法，啟發(fā)幼兒結(jié)合自己的感受思考：a、如果你是那位粉刷匠，你看到自己鼻子上有油漆，你心情怎樣？b、看到粉刷好的房屋，你的心情怎么樣？從而完成對(duì)歌曲的創(chuàng)編，即在每個(gè)樂(lè)句的最后加入襯詞。

在這個(gè)過(guò)程中，幼兒進(jìn)一步體會(huì)到了勞動(dòng)時(shí)的辛勞與快樂(lè)，并能通過(guò)多種演唱形式抒發(fā)自己愉快的心情，也培養(yǎng)了幼兒的合作、創(chuàng)造意識(shí)。

（六）音樂(lè)游戲：刷房子。

教師：我們小朋友真棒。現(xiàn)在，老師決定請(qǐng)最棒的粉刷匠幫我去刷房子了，覺(jué)得你是最棒的舉手。恩，那好，最棒的粉刷匠們請(qǐng)拿好你們的刷子，我們出發(fā)吧！記住我們刷的時(shí)候要把歌唱起來(lái)，這樣才更有力氣哦~~記住了嗎？走?。ǖ椒孔永锝處煄в變呵宄槐?，然后放音樂(lè)再唱一遍，請(qǐng)小朋友們跟著音樂(lè)和老師一邊表演一邊唱歌。）。

教師：哎呀！我的新房子變的好漂亮了。謝謝你們！現(xiàn)在我們?cè)摪研”亲尤ハ聪戳耍ǚ乓魳?lè)教師帶領(lǐng)幼兒出活動(dòng)室）活動(dòng)結(jié)束。

拓展延伸，滲透情感教育。通過(guò)談話(huà)，讓幼兒回憶我們以前學(xué)過(guò)的勞動(dòng)歌曲，并齊唱這些歌曲，從而明白"生活中處處都需要?jiǎng)趧?dòng)"、"勞動(dòng)創(chuàng)造了生活"、"勞動(dòng)最光榮"的道理。

說(shuō)課稿萬(wàn)能小學(xué)語(yǔ)文篇二

《湖心亭看雪》是張岱《陶庵夢(mèng)憶》的一篇精品。它充分體現(xiàn)了中國(guó)古典散文的奧妙，把古典散文的文字美、意境美表現(xiàn)得淋漓盡致，能夠說(shuō)是表現(xiàn)西湖雪景的千古絕唱。

本節(jié)課采取了“文本細(xì)讀”新教法，引發(fā)學(xué)生興趣，課堂節(jié)拍張弛有道，知識(shí)體系由淺入深，由讀促學(xué)。羅教師的這堂課整體安頓井井有條，層次明確：對(duì)文本重視全面細(xì)密，從字詞的疏通，到朗誦的指導(dǎo)，寫(xiě)景句子的咀嚼及資料主旨的明白等等。正如朱光潛說(shuō)的一句話(huà)“徐徐走，欣賞??！”在課堂導(dǎo)入時(shí)，讓學(xué)生在文中找到一字來(lái)概述張岱的形象――癡，并引導(dǎo)學(xué)生去文中搜羅哪些方面展現(xiàn)出張岱的“癡”。羅教師抓住文中的一個(gè)要害詞“癡”解讀全文以及張岱所要展現(xiàn)的愛(ài)國(guó)心境。即由“人癡”延伸到文章的主旨――亡國(guó)之思，祖國(guó)之痛。整篇文章圍繞一個(gè)“癡”字展開(kāi)，由情入理，逐層展開(kāi)。

接下來(lái)，我談?wù)勛晕覍?duì)本節(jié)課的理解：羅教師主要扣住“準(zhǔn)、清、活、實(shí)”四個(gè)字。

根據(jù)課標(biāo)要求，上好一堂課，要凸顯這堂課的“三維”價(jià)值，謀求“知識(shí)與本事、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”的發(fā)展。

這節(jié)課，我認(rèn)為羅教師確定的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)有如下三個(gè)：

1、誦讀課文，積累本課的文言詞語(yǔ)。

2、學(xué)習(xí)白描手法，感悟雪后西湖的意境之美。

3、體會(huì)作者曠達(dá)的志趣和故國(guó)之思。

羅教師將教學(xué)目標(biāo)分散開(kāi)來(lái)，比如，誦讀課文后，由學(xué)生獨(dú)立完成目標(biāo)一；學(xué)生理解課文后，進(jìn)入課文重點(diǎn)問(wèn)題的教學(xué)階段，師生共同學(xué)習(xí)白描手法，感悟雪后西湖的意境之美，完成目標(biāo)二；在男生讀、女生讀之后，經(jīng)過(guò)對(duì)兩個(gè)問(wèn)題的探究，體會(huì)作者曠達(dá)的志趣和故國(guó)之思，從而完成目標(biāo)三。

葉圣陶先生說(shuō)：“教學(xué)思有路，遵路識(shí)斯真?！苯虒W(xué)如同寫(xiě)文章一樣，有一條思路，講究思路教學(xué)。

我覺(jué)得這節(jié)課課堂教學(xué)思路：品癡景，近看張岱（感受）――遇癡人，近看張岱（領(lǐng)悟）――還原癡遇，演繹情景（展示）――辨癡，回望張岱（觸發(fā)），最終順利到達(dá)終點(diǎn)。

就《湖心亭看雪》而言，這篇明末清初的文章在語(yǔ)言上幾無(wú)難點(diǎn)，而作者高超的素描技巧及其景中情、事中情卻引人玩味，耐人琢磨。所以，本堂課羅教師先走進(jìn)去，教學(xué)生積累詞語(yǔ)，疏通文意；再走出來(lái)，教學(xué)生感悟雪后西湖的意境之美；再走進(jìn)去，重點(diǎn)教學(xué)生如何理解白描述法；再走出來(lái)，在難點(diǎn)處設(shè)置疑問(wèn)，巧妙引導(dǎo)，最終讓學(xué)生走進(jìn)一類(lèi)特殊的知識(shí)分子的心靈世界，感受一種別樣的審美情趣和人生抉擇。

把學(xué)生盤(pán)活，把教材教活，把課堂搞活那么，這些都取決于選擇和運(yùn)用教學(xué)方法的“活”。俗話(huà)說(shuō)“千個(gè)師傅千個(gè)法”。羅教師本節(jié)課運(yùn)用了講授法、提問(wèn)法、討論法、誦讀法、啟發(fā)教學(xué)法等。其中孔子創(chuàng)造的啟發(fā)教學(xué)法，是古今中外最好的教學(xué)方法?！安粦嵅粏?，不悱不發(fā)?！?/p>

1、啟發(fā)教學(xué)法的運(yùn)用。本堂課所要解決的問(wèn)題是學(xué)生的一大難點(diǎn)，所以，羅教師的“導(dǎo)”顯得十分重要。課堂上，她注意啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析和解決問(wèn)題，誘導(dǎo)學(xué)生在討論中提升層次和境界。幾個(gè)設(shè)疑，深入淺出，突破了難點(diǎn)，解決了問(wèn)題，“得來(lái)全不費(fèi)功夫”。

2、朗讀法的運(yùn)用。有道是：學(xué)文千法，朗讀為本。就學(xué)習(xí)文言文而言，朗讀毫無(wú)疑問(wèn)地應(yīng)當(dāng)也必須成為解讀文言文的最重要的一把鑰匙。整個(gè)教學(xué)都是由“讀”引領(lǐng)的。圍繞著解讀癡人之“癡行、癡景、癡遇”，采取了豐富多彩的誦讀方式一步步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本的內(nèi)核。這其中有范讀、有齊讀，有男生讀，有女生讀，整個(gè)教學(xué)過(guò)程的推進(jìn)和難點(diǎn)的突破都是以“讀”為載體完成的。從這次教學(xué)中，我們能夠看出，只要應(yīng)用靈活恰當(dāng)，朗讀完全是有本事承擔(dān)起解讀文言的重?fù)?dān)的。

課堂教學(xué)要做到實(shí)，還必須認(rèn)真準(zhǔn)備。記得有位教育家說(shuō)過(guò)：“這節(jié)課我準(zhǔn)備了一輩子。并且總的說(shuō)來(lái)，我都用終生的時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備的?！?/p>

這節(jié)課羅教師經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備的。小到一個(gè)字的讀音，大到與本課相關(guān)的各種背景資料，都認(rèn)真對(duì)待，絲毫不馬虎。

文無(wú)定法。教，亦無(wú)定法。每個(gè)人都有自我的教學(xué)風(fēng)格，無(wú)論哪種風(fēng)格，都應(yīng)當(dāng)以認(rèn)真解讀文本為基礎(chǔ)，在充分備課的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出最佳的課堂教學(xué)方案。然而，語(yǔ)文課堂就像電影一樣，是個(gè)遺憾的藝術(shù)。當(dāng)然，這堂課也有不足之處：比如沒(méi)有注意在教學(xué)過(guò)程中同學(xué)生一道創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生感受問(wèn)題情境，從而生成問(wèn)題，提高他們探究質(zhì)疑的水平。還有教學(xué)時(shí)間處理不妥當(dāng)，前松后緊。

以上是本人的拙劣之見(jiàn)，如有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)指正！

說(shuō)課稿萬(wàn)能小學(xué)語(yǔ)文篇三

開(kāi)始：各位專(zhuān)家領(lǐng)導(dǎo)，好！

今天我將要為大家講的課題是。

首先，我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行一些分析。

這為過(guò)渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是部分，因此，在中，占據(jù)的地位。

數(shù)學(xué)思想方法分析：作為一名數(shù)學(xué)老師，不僅要傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)意識(shí)，因此本節(jié)課在教學(xué)中力圖向?qū)W生：

根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

1基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：

2能力訓(xùn)練目標(biāo)：

3創(chuàng)新素質(zhì)目標(biāo)：

4個(gè)性品質(zhì)目標(biāo)：

本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

重點(diǎn)：通過(guò)突出重點(diǎn)。

難點(diǎn)：通過(guò)突破難點(diǎn)。

關(guān)鍵：

下面，為了講清重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?/p>

數(shù)學(xué)是一門(mén)培養(yǎng)人的思維，發(fā)展人的思維的重要學(xué)科，因此，在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生。

“知其然”而且要使學(xué)生“知其所以然”，

我們?cè)谝詭熒葹橹黧w，又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取知識(shí)和方法的思維過(guò)程?；诒竟?jié)課的特點(diǎn)：

應(yīng)著重采用的教學(xué)方法。即：

我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。

1、理論：

2、實(shí)踐：

3、能力：

最后我來(lái)具體談一談這一堂課的教學(xué)過(guò)程：

1、由引入：

把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問(wèn)題，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為“猜想”，繼而緊張地沉思，期待尋找理由和證明過(guò)程。

在實(shí)際情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生利用已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，同化和索引出當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識(shí)，這樣獲取的知識(shí)，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的。問(wèn)題情境中。

對(duì)于本題：

2、由實(shí)例得出本課新的知識(shí)點(diǎn)是：

3、講解例題。

我們?cè)谥v解例題時(shí)，不僅在于怎樣解，更在于為什么這樣解，而及時(shí)對(duì)解題方法和規(guī)律進(jìn)行概括，有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力。在題中：

4、能力訓(xùn)練。

課后練習(xí)。

使學(xué)生能鞏固羨慕自覺(jué)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與解題思想方法。

5、總結(jié)結(jié)論，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。

知識(shí)性?xún)?nèi)容的小結(jié)，可把課堂教學(xué)傳授的知識(shí)盡快化為學(xué)生的素質(zhì)；數(shù)學(xué)思想方法的小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用，并且逐漸培養(yǎng)學(xué)生的良好的個(gè)性品質(zhì)目標(biāo)。

6、變式延伸，進(jìn)行重構(gòu)。

重視課本例題，適當(dāng)對(duì)題目進(jìn)行引申，使例題的作用更加突出，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián)、累積、加工，從而達(dá)到舉一反三的效果。

7、板書(shū)。

8、布置作業(yè)。

針對(duì)學(xué)生素質(zhì)的差異進(jìn)行分層訓(xùn)練，既使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又使學(xué)有佘力的學(xué)生有所提高，從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的。

結(jié)束：說(shuō)課是教師面對(duì)同行和其它聽(tīng)眾口頭講述具體課題的教學(xué)設(shè)想及其根據(jù)的新的教學(xué)研究形式。以上，我僅從說(shuō)教材，說(shuō)學(xué)情，說(shuō)教法，說(shuō)學(xué)法，說(shuō)教學(xué)程序上說(shuō)明了“教什么”和“怎么教”，闡明了“為什么這樣教”。說(shuō)課對(duì)我們大家仍是新事物，今后我也將進(jìn)一步說(shuō)好課，并希望各位專(zhuān)家領(lǐng)導(dǎo)對(duì)本堂說(shuō)課提出寶貴意見(jiàn)。

注意時(shí)間掌握。

電腦課件。

使用投影。

根據(jù)時(shí)間進(jìn)行增刪。

說(shuō)課稿萬(wàn)能小學(xué)語(yǔ)文篇四

今日，我們聽(tīng)了三位教師的課。下頭我代表第二學(xué)習(xí)小組對(duì)三位教師的課談一談我們的看法。

亮點(diǎn)一：在語(yǔ)文教學(xué)中鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑，是培養(yǎng)學(xué)生思維的重要手段之一。愛(ài)因斯坦說(shuō)“提出一個(gè)問(wèn)題，比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”，黃教師很善于質(zhì)疑，在上課前讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)由題目想明白什么，然后讀課題，再質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著質(zhì)疑展開(kāi)教學(xué)。

亮點(diǎn)二：黃教師讓學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文，體現(xiàn)了新課標(biāo)第三學(xué)段對(duì)閱讀的要求。另外，黃教師上課很認(rèn)真，相信他這種認(rèn)真教學(xué)的態(tài)度，必須能使自我的教學(xué)水平很快得到提高。

下頭談?wù)勎覀冴?duì)黃教師需要改善的地方的看法。

1、課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言不少，但很單一，說(shuō)得最多的一句是“掌聲在哪里”，我們認(rèn)為，評(píng)價(jià)語(yǔ)應(yīng)當(dāng)多樣且貼合實(shí)際的，如：真棒，你真聰明，十分不錯(cuò)等。

2、重視字詞教學(xué)但不貼合高年段學(xué)情要求。對(duì)于生字，學(xué)生已經(jīng)讀得很好了，教師還一向追問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有哪個(gè)字不會(huì)寫(xiě)的，并且這時(shí)下頭的學(xué)生都表示沒(méi)有了。你這個(gè)時(shí)候能夠立刻說(shuō)：“真沒(méi)有了呀？那教師就要檢查一下你們是不是真掌握好了?！蹦軌驒z查他們寫(xiě)一兩個(gè)難寫(xiě)的。就不用按照之前的教學(xué)設(shè)計(jì)吧自我認(rèn)為易讀錯(cuò)易寫(xiě)錯(cuò)的字硬跟學(xué)生分析一通。

亮點(diǎn)一：根據(jù)課程四大理念之一，努力建設(shè)開(kāi)房而有活力的語(yǔ)文課程。黎教師在課堂上不僅僅解放學(xué)生的耳，還解放學(xué)生的腦、口、手，營(yíng)造活躍的課堂氣氛。

亮點(diǎn)二：興趣是最好的教師，低年級(jí)學(xué)段的學(xué)生最喜歡游戲。李教師活學(xué)活用，把錢(qián)兩天培訓(xùn)教師教的查收游戲引入課堂，激發(fā)了學(xué)生興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自信心。課中為了鞏固詞語(yǔ)，也做了聽(tīng)音找詞語(yǔ)的游戲，這個(gè)方法好，一下子吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生的進(jìn)取性又被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

接下來(lái)談?wù)勎覀儗?duì)李教師這節(jié)課不成熟的看法：

從教育學(xué)的理論看，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的紀(jì)律對(duì)塑造低年級(jí)兒童良好的課堂行為有進(jìn)取的作用，畢竟低年級(jí)學(xué)生的注意力很容易分散。但李教師這節(jié)課沒(méi)有強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律，很多學(xué)生都是伏臺(tái)的，個(gè)別學(xué)生交頭接耳，教師也沒(méi)有提醒學(xué)生注意。

亮點(diǎn)一：莫教師的教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，能將識(shí)字教學(xué)落到實(shí)處，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)南都難寫(xiě)易錯(cuò)的字，并且個(gè)別重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，貼合學(xué)段要求。

亮點(diǎn)二：莫教師的教學(xué)有自我獨(dú)特的風(fēng)格，善于激勵(lì)學(xué)生，充。

至于不足，我們認(rèn)為有一點(diǎn)便是莫教師上課時(shí)聲音很洪亮，吐字清晰，但缺少一點(diǎn)親和力。如果多一點(diǎn)親和力，那你這一節(jié)課就真的很成功了。

以上便是我們第二小組對(duì)三位教師的課的看法，僅供大家分享與探討，多謝大家。

說(shuō)課稿萬(wàn)能小學(xué)語(yǔ)文篇五

我說(shuō)課的題目是《方程的意義》。我將從學(xué)情分析、教材分析、教學(xué)流程三個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課：

《方程的意義》對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)是一堂全新數(shù)學(xué)概念課，是算術(shù)思維的一種提升，是數(shù)的認(rèn)識(shí)上的一個(gè)飛躍，在用字母表示未知數(shù)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的數(shù)學(xué)工具，從列出算式解發(fā)展到列出方程解，從未知數(shù)只是所求結(jié)果到未知數(shù)參與運(yùn)算，思維空間增大，這又是數(shù)學(xué)思想方法上的一次飛躍，它將使學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力提高到一個(gè)新的水平。

方程的意義是學(xué)生在已經(jīng)掌握了用字母表示數(shù)，可以用一些簡(jiǎn)單的式子表示數(shù)量間的關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它將為要學(xué)習(xí)的利用等式的性質(zhì)解方程及列方程解應(yīng)用題打下基礎(chǔ)。教材在編排上注重讓學(xué)生根據(jù)具體的情景根據(jù)各個(gè)天平的狀態(tài)，寫(xiě)出等式或不等式，在相等與不等的比較中，學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)等式的含義，同時(shí)也初步感知方程，積累了具體的素材。

人教版教材《方程的意義》教材內(nèi)容選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（人教版）五年級(jí)（上冊(cè)）第53頁(yè)——54頁(yè)。做一做。練習(xí)十一1——3題。教材的編寫(xiě)意圖是從等式引入，首先通過(guò)天平演示，說(shuō)明天平平衡的條件是左右兩邊所放物體質(zhì)量相等。同時(shí)得出一只空杯正好100克，然后在杯中倒入水，并設(shè)水重x克。通過(guò)逐步嘗試，得出杯子和水共重250克。從而由不等到相等，引出含有未知數(shù)的等式稱(chēng)為方程。

為提供更為豐富的感知材料，教材提出：你會(huì)自己寫(xiě)出一些方程嗎？然后通過(guò)三位小朋友在黑板上寫(xiě)方程的插圖，讓學(xué)生初步感知方程的多樣性。

在“做一做”里，教材給出了6個(gè)式子，讓學(xué)生識(shí)別哪些是方程。要讓學(xué)生明白，未知數(shù)還可以用不同的字母表示。

“你知道嗎”的閱讀材料，簡(jiǎn)要介紹了有關(guān)方程的一些史料。通過(guò)讓學(xué)生閱讀，了解一些有關(guān)方程的歷史和發(fā)展。

冀教版教材《方程的意義》是學(xué)生已學(xué)過(guò)整數(shù)四則運(yùn)算法則和定律，掌握了用字母表示數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，同時(shí)又是即將學(xué)習(xí)的“解方程”的基礎(chǔ)。教材選擇了天平這個(gè)直觀教具，提出了“觀察天平圖、用式子表示天平兩邊物體質(zhì)量關(guān)系”的.要求。在學(xué)生觀察、按要求寫(xiě)式子，以及對(duì)寫(xiě)出的式子進(jìn)行分析歸納的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)等式和方程。教學(xué)“方程的意義”，并非讓學(xué)生簡(jiǎn)單地認(rèn)識(shí)方程的外形特征——“含有未知數(shù)的等式”，而是要讓學(xué)生體會(huì)方程的本質(zhì)特征——揭示事件中最主要的數(shù)量關(guān)系。揭示“方程的意義”，必須借助于學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)，利用具體的問(wèn)題情境去幫助學(xué)生尋找相應(yīng)的等量關(guān)系，構(gòu)建“方程”的概念?；谝陨戏治?，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

1、認(rèn)知目標(biāo)：結(jié)合天平示意圖，在觀察、用式子表示數(shù)量關(guān)系、歸納、類(lèi)比等活動(dòng)中，經(jīng)歷認(rèn)識(shí)等式和方程的過(guò)程。

2、能力目標(biāo)：了解等式和方程的意義，能判斷哪些是等式、哪些是方程，能根據(jù)具體情境列出方程。

3、情感目標(biāo)：主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握“方程”、“等式”的意義。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“等式”與“方程”之間的關(guān)系。

本節(jié)課我安排了五個(gè)環(huán)節(jié)：

一、口算練習(xí)。

這些練習(xí)題主要依據(jù)的是教研室提供的題目，一共30道口算題。訓(xùn)練的目的就是要提高學(xué)生的口頭計(jì)算能力和計(jì)算技巧。時(shí)間2分鐘，做對(duì)20道題的得滿(mǎn)分，多者加分，少則扣分。

二、創(chuàng)設(shè)情境，抽象出等量關(guān)系。

目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此創(chuàng)設(shè)情境要具有簡(jiǎn)潔性、趣味性和問(wèn)題性。

1、提出問(wèn)題：老師這里有一本字典和一本數(shù)學(xué)書(shū)，大家來(lái)猜一猜哪個(gè)重一些？可以掂一掂再來(lái)猜。

（說(shuō)明：師生進(jìn)行猜質(zhì)量的活動(dòng)，既激發(fā)學(xué)生參與的興趣，又為下面的學(xué)習(xí)創(chuàng)造素材。）。

怎樣才能驗(yàn)證剛才估測(cè)的結(jié)果呢？（用秤稱(chēng)或用其它方法稱(chēng)出物體的質(zhì)量）非要稱(chēng)出它們的具體重量嗎？（學(xué)生充分說(shuō)完引出天平測(cè)量）。

2、小結(jié)：也就是說(shuō)天平平衡了，兩邊的物品重量就是相等的，是這樣嗎？天平就是利用這個(gè)特性，把其中的一邊換成了有具體重量的砝碼就可以知道中一邊物品的重量了。今天我們就利用天平這個(gè)我們都非常熟悉的測(cè)量工具來(lái)學(xué)習(xí)方程的意義。

（在課的開(kāi)始，我就從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們說(shuō)說(shuō)見(jiàn)過(guò)的稱(chēng)物體重量的工具，順勢(shì)提出天平，介紹天平。從中感知“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活”的道理，把新知建立在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，不至于拔高起點(diǎn)。）。

三、自主探究。

由于學(xué)生對(duì)天平以及天平的用法并不陌生，所以接下來(lái)我安排了兩個(gè)活動(dòng)。

導(dǎo)學(xué)一：

1、觀察六幅天平示意圖，你能用式子表示天平兩邊的數(shù)量關(guān)系嗎？

在這里我首先利用課件出示第一幅天平示意圖，引導(dǎo)學(xué)生用式子表示天平兩邊的數(shù)量關(guān)系。重點(diǎn)觀察天平左右兩邊砝碼的質(zhì)量和天平此時(shí)所處的狀態(tài)。由于學(xué)生已經(jīng)有了使用天平的經(jīng)驗(yàn)，大多數(shù)學(xué)生能夠正確寫(xiě)出關(guān)系式的，如果有個(gè)別學(xué)生有困難就得需要同學(xué)的幫扶老師的指導(dǎo)了。接下來(lái)我會(huì)利用課件把其余五幅天平示意圖全部出示出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生觀察每個(gè)天平左右兩邊砝碼的質(zhì)量和此時(shí)天平所處的狀態(tài)。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察每個(gè)天平左右兩邊砝碼的質(zhì)量都是用什么數(shù)表示的，還有此時(shí)每個(gè)天平所處的狀態(tài)有什么不同，然后再引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出關(guān)系式。問(wèn)題預(yù)設(shè)：由于有了前面的經(jīng)驗(yàn)，絕大多數(shù)學(xué)生能夠根據(jù)圖意正確寫(xiě)出關(guān)系式，但是也有可能出現(xiàn)下列錯(cuò)誤：如遇到有字母的不會(huì)表示，遇到天平此時(shí)所處的狀態(tài)不是平衡狀態(tài)的不會(huì)用不等式表示，或者把所有的關(guān)系式都寫(xiě)成等式了。

遇到這種情況時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生自主解決，引導(dǎo)他們?cè)俅斡^察，找出自己錯(cuò)的原因。自己實(shí)在解決不了的由同學(xué)或老師幫助解決。

首先引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察六個(gè)算式的異同點(diǎn)，然后再試著分類(lèi)。問(wèn)題預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)給分成等式、不等式、含有字母的、不含有字母的四類(lèi)。

3、緊接著再次提出問(wèn)題：你能把上面的等式再分成兩類(lèi)嗎？

讓學(xué)生細(xì)致觀察等式的特征，找出這些等式的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，然后再進(jìn)行分類(lèi)。問(wèn)題預(yù)設(shè)：學(xué)生可能分成含有字母的和不含有字母的兩類(lèi)。

4、自學(xué)課本25————26頁(yè)的內(nèi)容。概括出等式和方程的意義。

根據(jù)以上分類(lèi)情況，再根據(jù)書(shū)中的介紹由學(xué)生自己概括出等式和方程的意義。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)方程與等式的區(qū)別：方程一定是等式，但等式不一定是方程。

5、舉例說(shuō)明什么樣的式子是方程？

當(dāng)學(xué)生真正理解了等式與方程的意義后，試著讓學(xué)生寫(xiě)出幾個(gè)方程。預(yù)設(shè)：學(xué)生寫(xiě)的可能都是含有未知數(shù)x的方程，還有可能寫(xiě)出的是不含有未知數(shù)的等式。這就需要引導(dǎo)學(xué)生從方程的意義入手，正確寫(xiě)出算式。并且強(qiáng)調(diào)：在方程里，未知數(shù)一般用x表示，有時(shí)也可以用其它字母表示，如：yzk等。

導(dǎo)學(xué)二：

1、完成“試一試”。（目的是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)方程的意義是否真正理解。）。

2、把上面自主探究?jī)?nèi)容與同桌對(duì)學(xué)，然后進(jìn)行小組交流討論。（小組長(zhǎng)把小組內(nèi)存在的問(wèn)題、疑點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)整理準(zhǔn)備展示。）。

此環(huán)節(jié)全部放給學(xué)生，由各小組長(zhǎng)組織。老師借此機(jī)會(huì)參與到各小組和學(xué)生一起探究，一起交流。

四、展示。

1、小組派代表進(jìn)行成果展示。（此環(huán)節(jié)主要是展示學(xué)生在自主探究過(guò)程出現(xiàn)的錯(cuò)誤，解決不了的問(wèn)題，以及疑點(diǎn)。由學(xué)生自己自主解決，實(shí)在解決不了的再由老師進(jìn)行點(diǎn)撥。）。

2、總結(jié)回顧：

問(wèn)：這節(jié)課你有什么收獲？有什么感受？

（說(shuō)明：簡(jiǎn)單的總結(jié)，讓學(xué)生梳理本課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化方程的意義與本質(zhì)）。

五、反饋。

反饋的目的不僅是考察學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握情況，還要考查學(xué)生利用新知識(shí)解決生活問(wèn)題的能力，豐富用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，更主要的可以為今后學(xué)習(xí)列方程解應(yīng)用題打好基礎(chǔ)。

我安排了兩項(xiàng)內(nèi)容：“練一練”要求所有的學(xué)生都完成，拓展練習(xí)要求有余力的同學(xué)完成。（體現(xiàn)了因人而異，不同層次的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。）。

以上是我的說(shuō)課，謝謝各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師！

說(shuō)課稿萬(wàn)能小學(xué)語(yǔ)文篇六

大家好，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇版美術(shù)教材第六冊(cè)第三課《風(fēng)》，我主要從教材、教學(xué)過(guò)程、教法學(xué)法這幾個(gè)方面來(lái)分析，首先來(lái)說(shuō)說(shuō)我對(duì)教材的理解：

1、教材分析：

風(fēng)是一種常見(jiàn)的自然現(xiàn)象，但也是一種較難表現(xiàn)的抽象物，需要學(xué)生有一定的想象力和表現(xiàn)力。本課以"風(fēng)"為創(chuàng)作題材，為的是讓學(xué)生更關(guān)注自然生活及自己身邊的事物，并通過(guò)各種教學(xué)途徑，引導(dǎo)學(xué)生觀察、體驗(yàn)和感受各種不同的風(fēng)及風(fēng)刮起時(shí)所見(jiàn)到的情景與不同的感受，能運(yùn)用線(xiàn)條、色彩等美術(shù)語(yǔ)言，通過(guò)繪畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)。所以本課是一堂造型。表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的繪畫(huà)課。

本節(jié)課要面對(duì)的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，這一階段是想象力與創(chuàng)造力比較豐富和活躍的時(shí)期，學(xué)生已經(jīng)能較客觀、實(shí)事求是地認(rèn)識(shí)周?chē)挛?，并能憑記憶表達(dá)自己的感受，還能加以想象。結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的點(diǎn)，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

（1）認(rèn)知目標(biāo)：感受風(fēng)的奇妙，運(yùn)用各種教學(xué)手段使學(xué)生了解不同的風(fēng)帶給人的不同感受。

（2）操作目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)意和繪畫(huà)，表現(xiàn)風(fēng)吹來(lái)時(shí)的情景和感受。

（3）情感目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，更好地感受大自然及生活的美好。

明確了教學(xué)目標(biāo)，本課的重難點(diǎn)就顯而易見(jiàn)了。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生觀察記憶刮風(fēng)時(shí)周?chē)挛锖腿宋锏淖兓?，學(xué)習(xí)風(fēng)的表現(xiàn)方法。

教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用線(xiàn)條、色彩等繪畫(huà)語(yǔ)言大膽地、創(chuàng)造性地表現(xiàn)對(duì)風(fēng)的感受。

2、教具準(zhǔn)備：

本節(jié)課我準(zhǔn)備了以下教具：多媒體課件、風(fēng)車(chē)玩具、水粉顏色、油畫(huà)棒、幾幅范畫(huà)。學(xué)生要準(zhǔn)備畫(huà)紙、顏料、油畫(huà)棒、畫(huà)筆等。

還有一些道具是小組活動(dòng)用的：第一組是扇子和花；第二組是電吹風(fēng)和雨傘；第三組是帽子和電風(fēng)扇；第四組是一碗清水；第五組是彩帶；第六組是氣球。

3、教法學(xué)法：

根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備情況和接受能力以及小學(xué)生形象思維發(fā)達(dá)的特點(diǎn)，本節(jié)課我較多的采用了活動(dòng)教學(xué)法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己動(dòng)手，例如我讓學(xué)生玩風(fēng)車(chē)、小組合作利用手中道具變魔術(shù)，將單純的技能學(xué)習(xí)變成有趣的競(jìng)賽活動(dòng)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與意識(shí)，發(fā)揮其主動(dòng)性。

此外我還采用了情境教學(xué)法。先讓學(xué)生感受風(fēng)扇吹出的由弱至強(qiáng)的風(fēng)，再利用多媒體課件向?qū)W生展示大量"風(fēng)"的圖片、美術(shù)作品，聽(tīng)各種風(fēng)的聲音，并在學(xué)生創(chuàng)作時(shí)以"變幻之風(fēng)"音樂(lè)作為背景，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了現(xiàn)實(shí)中"風(fēng)"的情境。

另外我采用演示法，讓學(xué)生找出作品中需要修改的地方，還有給作品添加線(xiàn)條增強(qiáng)畫(huà)面效果環(huán)節(jié)，跟學(xué)生一起互動(dòng)，不僅吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，抓住了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，我還改變了學(xué)生的繪畫(huà)工具，采用油畫(huà)棒水粉相結(jié)合，豐富了學(xué)生的繪畫(huà)表現(xiàn)方式。

本節(jié)課作業(yè)，想象是切入點(diǎn)，表現(xiàn)是關(guān)鍵。光靠教師大量的解說(shuō)和演示只會(huì)禁錮學(xué)生的思維，因此我放手讓學(xué)生主動(dòng)探究，自己去尋找風(fēng)、發(fā)現(xiàn)風(fēng)、感受風(fēng)，通過(guò)討論自己解決問(wèn)題，教師作為引導(dǎo)者，疑點(diǎn)難點(diǎn)師生一起研究解決。從而逐步激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)作欲，深入了解水粉油畫(huà)棒巧妙結(jié)合的作畫(huà)方法。

我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的：

（一）導(dǎo)入新課。

1、我設(shè)計(jì)以玩風(fēng)車(chē)游戲的方式導(dǎo)入。學(xué)生通過(guò)吹、跑等方法不僅轉(zhuǎn)動(dòng)了風(fēng)車(chē)，也調(diào)動(dòng)了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，從而引出課題并板書(shū)。這時(shí)我簡(jiǎn)單地揭示風(fēng)的形成原因，因?yàn)轱L(fēng)是空氣流動(dòng)形成的，看不見(jiàn)也摸不著。

2、為了鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、積極發(fā)言，我設(shè)計(jì)了獎(jiǎng)勵(lì)辦法，告訴學(xué)生：今天老師請(qǐng)來(lái)了風(fēng)媽媽一家，誰(shuí)能在今天的課堂上積極發(fā)言，就可以選一個(gè)自己喜愛(ài)的風(fēng)娃娃帶回去。這種競(jìng)賽形式可以激勵(lì)學(xué)生在下面的環(huán)節(jié)中積極思維，大膽發(fā)言，活躍氣氛。

（二）感受體驗(yàn)。

1、首先讓學(xué)生閉上眼睛，打開(kāi)教室里的電風(fēng)扇，并調(diào)節(jié)風(fēng)擋，讓學(xué)生感受到由弱至強(qiáng)的風(fēng)，接著播放各種風(fēng)的聲音，引導(dǎo)學(xué)生想象風(fēng)中的景象。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景力求讓學(xué)生多方位認(rèn)識(shí)風(fēng)，強(qiáng)化學(xué)生的感受。

2、接下來(lái)利用多媒體展示一些風(fēng)的圖片，讓學(xué)生觀察刮風(fēng)時(shí)各種物體形態(tài)的變化，給學(xué)生提供了更多的素材，培養(yǎng)學(xué)生觀察力，為下一個(gè)環(huán)節(jié)做好鋪墊。

（三）嘗試訓(xùn)練。

1、首先我設(shè)計(jì)了一個(gè)魔術(shù)環(huán)節(jié)，給每一組分發(fā)不同的道具，小組集體討論如何變出風(fēng)并表現(xiàn)出來(lái)。每組討論后推選兩名代表上臺(tái)表演，評(píng)出最佳魔術(shù)師和小助手。這個(gè)環(huán)節(jié)不僅能讓學(xué)生自主探究風(fēng)來(lái)時(shí)人物和道具發(fā)生了什么變化，課堂氣氛也達(dá)到了高潮。教師只是組織者、引導(dǎo)者，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

2、接著我也故作神秘地要變出風(fēng)。用實(shí)物投影展示一張事先畫(huà)好的范畫(huà)，然后用排筆刷上顏色，瞬間露出白色蠟筆畫(huà)的風(fēng)。趁學(xué)生驚訝時(shí)快速提問(wèn)：誰(shuí)能來(lái)揭秘老師的魔術(shù)表演？如果學(xué)生回答不出，我就直接揭示答案。

3、接著多媒體出示幾位畫(huà)家的范畫(huà)，提問(wèn)學(xué)生這些畫(huà)哪些地方很好地表現(xiàn)了風(fēng)？特別提醒學(xué)生注意畫(huà)家表現(xiàn)風(fēng)的不同線(xiàn)條，并讓學(xué)生上黑板畫(huà)一畫(huà)。

4、接下來(lái)是學(xué)生示范環(huán)節(jié)。我用實(shí)物投影出示兩張沒(méi)有表現(xiàn)出風(fēng)的范畫(huà)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)范畫(huà)進(jìn)行修改（請(qǐng)個(gè)別學(xué)生在投影儀上進(jìn)行實(shí)踐操作。）。

（四）創(chuàng)作表現(xiàn)。

1、作業(yè)要求：根據(jù)自己的記憶和想象畫(huà)一副與風(fēng)有關(guān)的畫(huà)，注意畫(huà)出風(fēng)來(lái)了的感覺(jué)，可以用線(xiàn)條畫(huà)風(fēng)增加畫(huà)面效果。

2、播放《變換的風(fēng)》音樂(lè)。巡視過(guò)程中及時(shí)指導(dǎo)。

（五）交流評(píng)價(jià)。

1、自己評(píng)價(jià)：認(rèn)為自己畫(huà)出風(fēng)的感覺(jué)的同學(xué)將畫(huà)貼在黑板展示區(qū)。（發(fā)揮主動(dòng)性）。

2、學(xué)生互評(píng)：說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為哪幅畫(huà)有風(fēng)的感覺(jué)？（是一個(gè)取長(zhǎng)補(bǔ)短的過(guò)程）。

3、教師評(píng)價(jià)：在學(xué)生互評(píng)的過(guò)程中，我相機(jī)結(jié)合學(xué)生作品的不同特點(diǎn)，肯定孩子們的各種表現(xiàn)，保護(hù)他們的積極態(tài)度和創(chuàng)新意識(shí)。點(diǎn)評(píng)時(shí)注意給能力較弱、性格內(nèi)向的學(xué)生學(xué)生更多的展示機(jī)會(huì)，找出其優(yōu)點(diǎn)，甚至擴(kuò)大其優(yōu)點(diǎn)，使他們相信"我能行"。這樣，讓全體學(xué)生都成為"學(xué)習(xí)的主人"。

（六）拓展延伸。

風(fēng)不僅是一種自然現(xiàn)象，它還能轉(zhuǎn)化為一種新能源。利用風(fēng)能發(fā)電，可以有效緩解地球能源緊張的狀況，減緩人類(lèi)對(duì)環(huán)境的破壞。最后播放一段2分鐘的視頻短片，讓學(xué)生了解風(fēng)力發(fā)電帶來(lái)的好處。這個(gè)環(huán)節(jié)有助于培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的情感，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然界的探索，為學(xué)生養(yǎng)成健全的心智。

這堂課，我注重營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，廣泛運(yùn)用多媒體，將學(xué)生的體驗(yàn)和活動(dòng)貫穿其中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使課堂也變得格外生動(dòng)、有活力。

以上是我對(duì)這堂課的理解，還有不足之處請(qǐng)多指教。謝謝！

說(shuō)課稿萬(wàn)能小學(xué)語(yǔ)文篇七

本節(jié)是人教版《地理》八年級(jí)上第一章第一節(jié)“疆域”中的第二課時(shí)，這節(jié)課是八年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)地理的第一課中的核心內(nèi)容。了解中國(guó)的行政區(qū)劃，掌握我國(guó)省級(jí)行政區(qū)的名稱(chēng)和分布，是今后學(xué)習(xí)中國(guó)地理的基礎(chǔ)，將貫穿于中國(guó)地理學(xué)習(xí)的始終；省級(jí)行政區(qū)是我國(guó)行政管理的基本單位，對(duì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、交往有重要的影響，是中學(xué)生未來(lái)工作和生活所必備的知識(shí)，因此，在整個(gè)中國(guó)地理的教學(xué)中占有重要的基礎(chǔ)地位。本節(jié)教材分別從我國(guó)現(xiàn)行的三級(jí)行政區(qū)劃以及各省行政單位的名稱(chēng)、簡(jiǎn)稱(chēng)、位置、行政中心等進(jìn)行闡述。與老教材相比，新課標(biāo)教材更加精練，正文字?jǐn)?shù)減少，更多的內(nèi)容則是以活動(dòng)教材的形式出現(xiàn)，安排了多種形式的練習(xí)，突出了學(xué)生動(dòng)手能力和讀圖獲取地理信息能力的培養(yǎng)。

接下來(lái)說(shuō)一說(shuō)我對(duì)學(xué)情的認(rèn)識(shí)。

中學(xué)生心理學(xué)研究指出，初中階段是智力發(fā)展的關(guān)鍵年齡，學(xué)生邏輯思維從經(jīng)驗(yàn)型逐步向理論型發(fā)展，觀察能力、記憶能力和想象能力也隨著迅速發(fā)展。從年齡特點(diǎn)來(lái)看，初中學(xué)生好動(dòng)、好奇、好表現(xiàn)，抓住學(xué)生該特點(diǎn)，積極采用形象生動(dòng)、形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的、積極主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式，定能激發(fā)學(xué)生興趣，有效地培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。生理上，青少年好動(dòng)，注意力易分散，愛(ài)發(fā)表見(jiàn)解，希望得到老師的表?yè)P(yáng)，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生這一生理特點(diǎn)，一方面要運(yùn)用直觀生動(dòng)的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要?jiǎng)?chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

基于以上對(duì)教材的分析和對(duì)學(xué)情的認(rèn)識(shí)，我確定了如下三維教學(xué)目標(biāo)。

【知識(shí)與技能】。

1.知道我國(guó)現(xiàn)行三級(jí)行政區(qū)劃；

2.能夠說(shuō)出省級(jí)行政區(qū)的全稱(chēng)、簡(jiǎn)稱(chēng)和行政中心；

3.能夠識(shí)別一些重要省級(jí)行政區(qū)的輪廓形狀；

4.在我國(guó)空白政區(qū)圖上準(zhǔn)確填出34個(gè)省級(jí)行政區(qū)。

【過(guò)程與方法】。

通過(guò)讀圖、識(shí)圖、拼圖等活動(dòng)，初步形成我國(guó)34個(gè)省級(jí)行政單位分布的空間想象能力。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。

通過(guò)了解香港特別行政區(qū)和澳門(mén)特別行政區(qū)的設(shè)立，激發(fā)愛(ài)國(guó)主義情感，樹(shù)立民族自信心。

我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)為：能都說(shuō)出和找出34個(gè)省級(jí)行政單位的名稱(chēng)和位置。

教學(xué)難點(diǎn)為：34個(gè)省級(jí)行政區(qū)的簡(jiǎn)稱(chēng)、行政中心及空間分布。

為了很好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我在教法與學(xué)法的選擇上，充分考慮了學(xué)生的年齡特點(diǎn)，力求貫穿直觀性、趣味性、循序漸進(jìn)等教學(xué)原則，體現(xiàn)樂(lè)學(xué)樂(lè)教的教學(xué)思想。在教法上，我會(huì)多方面為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過(guò)開(kāi)展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)：學(xué)歌謠、誦三字經(jīng)、小組競(jìng)賽等，加強(qiáng)師生互動(dòng)交流，體現(xiàn)樂(lè)學(xué)樂(lè)教的教學(xué)思想。為了更好地落實(shí)學(xué)生作為主人的地位，在學(xué)習(xí)指導(dǎo)中，我會(huì)用問(wèn)題、游戲競(jìng)賽、小組討論等方法引導(dǎo)他們探究新知，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中完成任務(wù)。

下面我將重點(diǎn)說(shuō)一下本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，包括導(dǎo)入、新課教學(xué)、鞏固提高和布置作業(yè)這四個(gè)環(huán)節(jié)。

在新課導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)我采用的是溫故知新、復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方法?？鬃釉疲骸皽毓识隆??；仡櫯f知識(shí)是導(dǎo)入新課的常用方法。在課堂的開(kāi)始我會(huì)先進(jìn)行一個(gè)復(fù)習(xí)，溫故前面所學(xué)的我國(guó)是一個(gè)海陸兼?zhèn)?、幅員遼闊的大國(guó)，并且利用上節(jié)課留的課后延伸題目“思考我國(guó)疆域遼闊會(huì)有什么不足”來(lái)引出本節(jié)課的課題，即為了方便管理、為了利于經(jīng)濟(jì)發(fā)展和民族團(tuán)結(jié)而實(shí)行的省、縣、鄉(xiāng)三級(jí)行政區(qū)劃，這就是我們今天要學(xué)的中國(guó)的行政區(qū)劃。

接著進(jìn)入課堂的第二個(gè)環(huán)節(jié)：活動(dòng)討論，新課教學(xué)。

首先我會(huì)用一個(gè)投遞包裹的實(shí)例來(lái)展示行政區(qū)劃的意義和作用。這個(gè)實(shí)例是這樣的：一位同學(xué)在網(wǎng)上買(mǎi)了個(gè)東西，地址如下三種寫(xiě)法，哪個(gè)能成功投遞？（1）回龍觀新村小區(qū)2號(hào)樓1202室；（2）龍域西一路回龍觀新村小區(qū)2號(hào)樓1202室；（3）北京市昌平區(qū)龍域西一路回龍觀新村小區(qū)2號(hào)樓1202室。顯然只有第三個(gè)地址可以投遞到。接著以感受行政區(qū)劃的意義和級(jí)別為過(guò)渡進(jìn)行承轉(zhuǎn)。

以學(xué)生生活中的實(shí)例入手，讓學(xué)生真切體會(huì)到我國(guó)三級(jí)行政區(qū)劃及其意義所在，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

接著我會(huì)以問(wèn)題作為引導(dǎo)，讓學(xué)生閱讀教材第7頁(yè)的正文部分。問(wèn)題如下：

（1）我國(guó)共有多少個(gè)省級(jí)行政單位？分為哪幾種？各有多少個(gè)？

（2）“自治區(qū)”是怎樣的的省級(jí)行政單位？看圖說(shuō)出我國(guó)共有哪幾個(gè)自治區(qū)？

（3）“直轄市”是什么含義？看圖說(shuō)出我國(guó)有哪幾個(gè)直轄市。

（4）“特別行政區(qū)”是怎樣的省級(jí)行政區(qū)？看圖說(shuō)出我國(guó)的特別行政區(qū)有哪幾個(gè)。

學(xué)生通過(guò)閱讀教材并且結(jié)合自己的知識(shí)儲(chǔ)備，得出的答案為：我國(guó)有23個(gè)省、5個(gè)自治區(qū)、4個(gè)直轄市和2個(gè)特別行政區(qū)，共計(jì)34個(gè)省級(jí)行政區(qū)劃。省級(jí)行政單位分為省、自治區(qū)、直轄市和特別行政區(qū)四種。我國(guó)是個(gè)多民族的大家庭，為了尊重少數(shù)民族的生活習(xí)慣和宗教信仰，在少數(shù)民族聚居的地區(qū)實(shí)行民族區(qū)域自治政策?！白灾螀^(qū)”以及其下轄的“自治州”及下轄的“自治縣”都是民族自治的地方，是中華人民共和國(guó)不可分割的部分。我國(guó)共有五個(gè)自治區(qū)，分別是內(nèi)蒙古自治區(qū)、新疆維吾爾族自治區(qū)、廣西壯族自治區(qū)、寧夏回族自治區(qū)和西藏自治區(qū)。直轄市，即中央直接管轄的市，我國(guó)有四個(gè)直轄市，分別是北京、天津、上海和重慶。憲法規(guī)定——“國(guó)家在必要時(shí)可以設(shè)立特別行政區(qū)”。我國(guó)現(xiàn)在有兩個(gè)特別行政區(qū)：香港和澳門(mén)。

在了解這些后，我接著用學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)該部分內(nèi)容的要求作為承轉(zhuǎn)過(guò)渡，即掌握34個(gè)省級(jí)行政單位的全稱(chēng)、簡(jiǎn)稱(chēng)和行政中心的名稱(chēng)及在圖上的位置。

在這里我采用的是活動(dòng)探究的方式。

首先是利用歌謠，兩湖兩廣兩河山，五江二寧福吉安，四市兩特藏二島，陜甘青蒙云貴川。分別找同學(xué)說(shuō)出它們分別代表什么省級(jí)行政單位。以此來(lái)熟悉我國(guó)34個(gè)省級(jí)行政單位及其全稱(chēng)。

其次是分片法。讓同學(xué)們根據(jù)課本第7頁(yè)圖1.7“中國(guó)的省級(jí)行政區(qū)域”以小組競(jìng)賽的方式完成下面的表格。表格的左欄是將我國(guó)34個(gè)省級(jí)行政區(qū)按照地理位置劃分的7個(gè)片區(qū)：分別為東北三省、北部邊疆的自治區(qū)、黃河中下游的四省二市、長(zhǎng)江中下游的六省一市、南部沿海的四省二特別行政區(qū)及一個(gè)自治區(qū)、西南的三省一自治區(qū)及一市、西北三省二自治區(qū)，需要學(xué)生完成的是將這些片區(qū)里包含的省級(jí)行政單位填寫(xiě)出來(lái)。以此來(lái)掌握我國(guó)34個(gè)省級(jí)行政單位大致所處的地理位置。

第三是分類(lèi)法。

首先是沿線(xiàn)分布。即以競(jìng)賽的方式，分別讓學(xué)生在圖上按照逆時(shí)針?lè)较?，找出沿陸上疆界分布的省?jí)行政單位；（遼寧省、吉林省、黑龍江省、內(nèi)蒙古自治區(qū)、甘肅省、新疆維吾爾自治區(qū)、西藏自治區(qū)、云南省、廣西壯族自治區(qū)）。

然后再按照逆時(shí)針?lè)较?，找出沿大陸海岸線(xiàn)分布的省級(jí)行政單位。（遼寧省、河北省、天津市、山東省、江蘇省、上海市、浙江省、福建省、廣東省、香港特別行政區(qū)、澳門(mén)特別行政區(qū)、廣西壯族自治區(qū)）。

其次是輪廓想象。即給出我國(guó)某些省區(qū)的輪廓圖，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，聯(lián)想其像什么？比如：黑龍江像展翅高飛的丹頂鶴、云南像一只美麗的孔雀、內(nèi)蒙古像一只翱翔于天空中的雄鷹，這些與該省區(qū)的動(dòng)物有關(guān)；臺(tái)灣島像香蕉、海南島像菠蘿，這些與該省區(qū)盛產(chǎn)的水果有關(guān)；陜西省像蹲著的兵馬俑，這與該省區(qū)的歷史文化有關(guān)。還有一些僅僅是輪廓形狀有特點(diǎn)的情況。比如：廣東省像小象的頭，山西省像平行四邊形，山東省像駱駝等。讓同學(xué)們進(jìn)行大膽想象，看看還有哪些省區(qū)像什么，從而幫助記憶。

第四是三字經(jīng)法——黑吉遼，內(nèi)蒙古，陜甘寧，青新藏，云貴川，晉冀魯，豫蘇皖，湘鄂渝，瓊粵桂，浙閩贛，京津滬，港澳臺(tái)。并且結(jié)合教材第8頁(yè)表1.2“中國(guó)34個(gè)省級(jí)行政區(qū)劃的名稱(chēng)、簡(jiǎn)稱(chēng)和行政中心”，以此來(lái)掌握省級(jí)行政單位的簡(jiǎn)稱(chēng)。

然后讓學(xué)生在表中找出其簡(jiǎn)稱(chēng)不只一個(gè)的省級(jí)行政單位，如四川省、貴州省、云南省、陜西省和甘肅省，并且記住其簡(jiǎn)稱(chēng)。

以上這些用這種活動(dòng)探究、小組競(jìng)賽等的方式進(jìn)行新課教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。另一方面，學(xué)生要完成任務(wù)就必須要認(rèn)真仔細(xì)的閱讀地理相關(guān)地理圖片，這也培養(yǎng)了學(xué)生的讀圖分析能力以及從圖中獲取信息、加工信息的能力。此外還注重了地理教學(xué)的綜合性原則及挑戰(zhàn)性原則，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，在競(jìng)爭(zhēng)中掌握知識(shí)，把死課本變成“活”課堂。

在鞏固提高這個(gè)環(huán)節(jié)，我采用的是拼圖游戲競(jìng)賽的方式。以小組為單位，最快實(shí)現(xiàn)將打亂的中國(guó)34個(gè)省級(jí)行政區(qū)拼完整的組為勝利者。利用兒時(shí)常玩的游戲形式，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生靈活鞏固所學(xué)知識(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的快速反應(yīng)能力，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生不僅能樂(lè)學(xué)，還能掌握學(xué)習(xí)的方法，會(huì)學(xué)地理，愛(ài)學(xué)地理。

在課堂的最后，我以讓學(xué)生課下完成教材第9頁(yè)“活動(dòng)”中的第3小題作為作業(yè)，即在圖中填入省級(jí)行政區(qū)域的簡(jiǎn)稱(chēng)和行政中心。以此結(jié)束了本節(jié)課的全部?jī)?nèi)容。這樣的作業(yè)可以考查到學(xué)生在這一節(jié)課所學(xué)的所有知識(shí)，起到一個(gè)檢測(cè)、鞏固的作用。

說(shuō)課稿萬(wàn)能小學(xué)語(yǔ)文篇八

一樣的愛(ài)，別樣的表現(xiàn)；一樣的課，別樣的感受。林教師的這一節(jié)課給我的感覺(jué)是“精致”。

一、目標(biāo)的制定明確合理，落實(shí)到位，教學(xué)流程清晰，直奔重點(diǎn)，簡(jiǎn)便化解難點(diǎn)，整個(gè)課堂十分流暢。

二、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。如：課前主動(dòng)預(yù)習(xí)；學(xué)會(huì)審題、扣題質(zhì)疑；學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思，句子的含義；學(xué)會(huì)邊讀書(shū)邊圈畫(huà)批注等。

三、以讀為本。讀中感知資料，讀中理清順序，讀中體會(huì)父母不一樣的愛(ài)，并且讀得方式多，讀得有層次，有感情，教師的恰當(dāng)指點(diǎn)與評(píng)價(jià)使朗讀更有效。

四、以生為本。林教師尊重學(xué)生的閱讀感受，充分鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出不一樣的理解、感受，既“求大同，也存大異”，并作出及時(shí)的肯定，還課堂以真實(shí)，還孩子以真情，讓孩子暢所欲言，這樣的課堂才是我們所追求的課堂。

五、個(gè)人看法。

1、“語(yǔ)用”方面較少。如目標(biāo)3中的“經(jīng)過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描述的語(yǔ)句，體會(huì)作者怎樣理解父母的不一樣的愛(ài)，感受不一樣的表達(dá)方式。教師注重的是情感感悟，沒(méi)有滲透表達(dá)方法的指導(dǎo)。還有“扔”字換成“放”字，目的也只是體會(huì)父親嚴(yán)厲的愛(ài)，沒(méi)有從作者用詞的準(zhǔn)確性這一方面來(lái)體會(huì)。還比如，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)“得意揚(yáng)揚(yáng)”，能夠和“得意洋洋”進(jìn)行區(qū)別，以豐富學(xué)生的詞語(yǔ)積累。所以，如果搭建更多的語(yǔ)言實(shí)踐平臺(tái)，進(jìn)行語(yǔ)言文字運(yùn)用的訓(xùn)練，那課堂效果必須會(huì)更好。

2、整節(jié)課按照預(yù)設(shè)十分順利完成，如果能引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生一些生成點(diǎn)，那課堂會(huì)更加“精彩”。

說(shuō)課稿萬(wàn)能小學(xué)語(yǔ)文篇九

首先，我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行一些分析：

1.教材所處的地位和作用：

節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是在中，占據(jù)的地位。以及為其他學(xué)科和今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.教育教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)目標(biāo)：

（3）情感目標(biāo)：通過(guò)的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.重點(diǎn)，難點(diǎn)以及確定依據(jù)：

下面，為了講清重難上點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的目標(biāo)，再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?/p>

1.教學(xué)手段：

如何突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中擬計(jì)劃進(jìn)行如下操作：教學(xué)方法?；诒竟?jié)課的特點(diǎn)：應(yīng)著重采用的教學(xué)方法。

3.學(xué)情分析：（說(shuō)學(xué)法）。

（2）知識(shí)障礙上：知識(shí)掌握上，學(xué)生原有的知識(shí)，許多學(xué)生出現(xiàn)知識(shí)遺忘，所以應(yīng)全面系統(tǒng)的去講述；學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)障礙，知識(shí)學(xué)生不易理解，所以教學(xué)中老師應(yīng)予以簡(jiǎn)單明白，深入淺出的分析。

最后我來(lái)具體談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程：

4.教學(xué)程序及設(shè)想：

（1）由引入：把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問(wèn)題，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為“猜想”繼而緊張的沉思，期待錄找理由和證明過(guò)程。在實(shí)際情況下學(xué)習(xí)可以使學(xué)生利用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，同化和索引出當(dāng)肖學(xué)習(xí)的新知識(shí)，這樣獲取知識(shí)，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問(wèn)題情境中。

（2）由實(shí)例得出本課新的知識(shí)點(diǎn)。

（3）講解例題。在講例題時(shí)，不僅在于怎樣解，更在于為什么這樣解，而及時(shí)對(duì)解題方法和規(guī)律進(jìn)行概括，有利于學(xué)生的思維能力。

（4）能力訓(xùn)練。課后練習(xí)使學(xué)生能鞏固羨慕自覺(jué)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與解題思想方法。

（5）總結(jié)結(jié)論，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。知識(shí)性的內(nèi)容小結(jié)，可把課堂教學(xué)傳授的知識(shí)盡快化為學(xué)生的素質(zhì)，數(shù)學(xué)思想方法的小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用，并且逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)目標(biāo)。

（6）變式延伸，進(jìn)行重構(gòu)，重視課本例題，適當(dāng)對(duì)題目進(jìn)行引申，使例題的作用更加突出，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián)，累積，加工，從而達(dá)到舉一反三的效果。

（7）板書(shū)。

（8）布置作業(yè)。

教學(xué)程序：

課堂結(jié)構(gòu)：復(fù)習(xí)提問(wèn)，導(dǎo)入講授課，課堂練習(xí)，鞏固新課，布置作業(yè)等五部分。

說(shuō)課稿萬(wàn)能小學(xué)語(yǔ)文篇十

xx是xx版小學(xué)語(yǔ)文xx年級(jí)xx冊(cè)第xx單元的第xx篇課文，該單元以xx為主題展開(kāi)。xx是一篇精讀(講讀)課文，主要描述的是(文章大意)。課文雖然篇幅短小，情節(jié)簡(jiǎn)單，卻層次清晰，描寫(xiě)生動(dòng)、細(xì)致，充滿(mǎn)詩(shī)情，給人很深的啟迪(這部分可以從課文的地位、內(nèi)容，以及作者的寫(xiě)作特點(diǎn)等幾個(gè)方面進(jìn)行概括)。

2、教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)新課標(biāo)的階段目標(biāo)(第一階段：1—2年級(jí);第二階段：3—4年級(jí);第三階段：5—6年級(jí))要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，我制定本課的教學(xué)目標(biāo)為：1.能夠認(rèn)讀本課生字、詞。2.能夠正確、有感情地朗讀課文。3.能夠理解課文，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，了解重點(diǎn)語(yǔ)句所隱含的情感色彩。(如：對(duì)表達(dá)情感的作用學(xué)習(xí)主人公--的美好品質(zhì)/激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)---的思想感情/培養(yǎng)學(xué)生--的習(xí)慣/培養(yǎng)學(xué)生---的興趣)。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)(一句話(huà))：

難點(diǎn)(一句話(huà))：

4、教學(xué)時(shí)間：(根據(jù)要求安排)根據(jù)課文內(nèi)容需要，將安排2、3個(gè)課時(shí)。(若為幾個(gè)課時(shí)，則說(shuō)明現(xiàn)在講的是第一課時(shí)，同時(shí)后面講課過(guò)程中要說(shuō)明第一段主要講說(shuō)明等。)。

5、課前準(zhǔn)備：多媒體課件。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為讓學(xué)生充分理解本節(jié)課(歸納課文教學(xué)內(nèi)容)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合()年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況，教學(xué)中我主要通過(guò)學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，樂(lè)于學(xué)，勤于思考。

那么在學(xué)法上，新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式，于是我將"學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生"。通過(guò)自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開(kāi)，并要求學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中勾畫(huà)出優(yōu)美詞句，真正讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂。

圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我將以五個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。興趣是最好的老師，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，基于這點(diǎn)，開(kāi)課之初，我首先通過(guò)多媒體播放/展播(引入與課文內(nèi)容相關(guān)的畫(huà)面，例如歌曲、人物的形象畫(huà)面等)，營(yíng)造氣氛，將學(xué)生帶入情境，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)，進(jìn)而可以拉近學(xué)生與課文之間的時(shí)空距離。隨后揭開(kāi)課題，簡(jiǎn)要闡述課文的主要內(nèi)容，順勢(shì)進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。

第二環(huán)節(jié)(要做什么？怎么做？為什么？目的/效果怎樣？)：初讀課文，整體感知。新課標(biāo)中明確指出："閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知。因此，在導(dǎo)入新課后我先讓學(xué)生大聲自由朗讀，并要求一邊讀一邊想象(寫(xiě)景：美麗的景象；寫(xiě)人：活動(dòng)的情景)，把自己最喜愛(ài)的語(yǔ)句多讀幾遍，教師適時(shí)對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)的生字詞進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，掃清學(xué)生閱讀文本的障礙。這樣做，目的是讓學(xué)生在初讀課文時(shí)對(duì)于課文有一個(gè)整體的感知，理清課文寫(xiě)作思路，為接下來(lái)的品讀詞句做好鋪墊。

第三環(huán)節(jié)(同上)：研讀賞析，體驗(yàn)情感。葉圣陶說(shuō)：語(yǔ)文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生自能讀書(shū)。鑒于此，在“研讀賞析，體驗(yàn)情感”環(huán)節(jié)中，我首先抽選出幾個(gè)代表分段朗讀課文，此時(shí)其他學(xué)生邊聽(tīng)邊勾畫(huà)關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在朗讀完后，讓學(xué)生分組討論交流，歸納出本節(jié)課的生字、詞和重點(diǎn)詞句，并讓學(xué)生議一議(例如課文中出現(xiàn)的含有修辭手法的語(yǔ)句所表現(xiàn)出來(lái)的意思和情感等)。力圖使學(xué)生在反復(fù)朗讀和討論交流中對(duì)課文有所思有所悟。

緊接著，我將根據(jù)學(xué)生討論情況進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納總結(jié)，讓全體學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句，并借助多媒體展示課前準(zhǔn)備好的圖片，適時(shí)加以引導(dǎo)和闡述，讓學(xué)生圖文結(jié)合地品味和理解本節(jié)課重點(diǎn)詞句。如讀到“××”時(shí)，用多媒體展示“××”畫(huà)面(寫(xiě)人：主人公表現(xiàn)情感的畫(huà)面;寫(xiě)景：與內(nèi)容相關(guān)的圖片)。這一幅幅畫(huà)面，不僅講學(xué)生們帶入()之中，還能幫助他們更好地理解“××”、“××”、“××”等詞語(yǔ)，從而體味文章的意境美，領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的特點(diǎn)。

最后，借助多媒體向?qū)W生再次展現(xiàn)一組配樂(lè)(根據(jù)內(nèi)容而定的)圖畫(huà)，引讀課文，使學(xué)生與文本、作者再次產(chǎn)生共鳴，身臨其境地體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的感受，激起他們對(duì)(根據(jù)課文內(nèi)容)(如：草原的無(wú)限熱愛(ài))。

總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學(xué)生加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。

第四環(huán)節(jié)：總結(jié)評(píng)價(jià)，拓展延伸。學(xué)生帶著疑問(wèn)走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。因此再對(duì)課文做出綜合性總結(jié)和評(píng)價(jià)后，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延伸，讓學(xué)生想想：(根據(jù)課文內(nèi)容拓展出的問(wèn)題)。這個(gè)問(wèn)題，能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力。

第五環(huán)節(jié)(緊扣教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)新穎)：安排作業(yè)，復(fù)習(xí)強(qiáng)化。為了復(fù)習(xí)、強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生再次體驗(yàn)課文(寫(xiě)景：優(yōu)美的景象;寫(xiě)人：主人公的情感)培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。我安排兩道課后作業(yè)：作業(yè)1：請(qǐng)大家將本節(jié)課中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到《優(yōu)美詞句》小筆記本上;作業(yè)2：根據(jù)課文內(nèi)容，(寫(xiě)景：可以按照課文內(nèi)容畫(huà)一幅圖;寫(xiě)人：在老師的指導(dǎo)下將大家分成兩幾組進(jìn)行角色扮演，讓大家一起體驗(yàn)課文中人物的感受)。這是我教學(xué)過(guò)程的安排，下面說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)。

最后，我談一下本節(jié)課教學(xué)效果。本節(jié)課通過(guò)朗讀、討論、交流合作以及多媒體展示等課堂活動(dòng)，我設(shè)想能實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，使絕大部分的學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，認(rèn)知生字，讀懂新詞，交流討論，讓不同層次的學(xué)生均有收獲，同時(shí)力求讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。

以上就是我今天說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，謝謝各位評(píng)委老師！

說(shuō)課稿萬(wàn)能小學(xué)語(yǔ)文篇十一

一、教材的選擇。

這次我進(jìn)行的體育活動(dòng)名稱(chēng)是《小青蛙跳田埂》。選自南京教材中班《健康》一書(shū)中“身體鍛煉”教育活動(dòng)的第24課。

二、學(xué)情及教材分析。

我班幼兒在小班已經(jīng)進(jìn)行了一學(xué)年的赤足活動(dòng)，孩子們都很感興趣，活動(dòng)積極性較高，體質(zhì)增強(qiáng)了，發(fā)病率也減少了。班上孩子都很喜歡跳，在這次活動(dòng)前他們?cè)谀７聞?dòng)物時(shí)已經(jīng)對(duì)跳的動(dòng)作要領(lǐng)有了一定的認(rèn)識(shí)，所以我把這次選擇的教育活動(dòng)設(shè)計(jì)成一個(gè)有故事情節(jié)的游戲活動(dòng)，讓幼兒在原有的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)跳過(guò)25-30厘米寬的平行線(xiàn)。生活在城市的孩子對(duì)青蛙的生長(zhǎng)過(guò)程及生活環(huán)境知道得較少，所以必須在活動(dòng)前豐富這些方面的知識(shí)。

三、活動(dòng)目標(biāo)。

根據(jù)中班教材中的幼兒健康教育的階段目標(biāo)為依據(jù)，結(jié)合本班幼兒的情況和動(dòng)作發(fā)展水平，制定本次活動(dòng)目標(biāo)：

（1）在原有的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確地練習(xí)跳的動(dòng)作。

（3）讓幼兒知道小青蛙是益蟲(chóng)，能保護(hù)莊稼，大家都要愛(ài)護(hù)它。

（4）通過(guò)游戲，培養(yǎng)幼兒的靈敏，協(xié)調(diào)性及遵守紀(jì)律的良好品德。

四、活動(dòng)的重點(diǎn)，難點(diǎn)。

（1）重點(diǎn)：學(xué)習(xí)跳過(guò)25-30厘米寬的'紙板（雙腳并攏，兩臂擺動(dòng)同時(shí)屈膝半蹲，蹬地向前跳過(guò)紙板，輕輕落地）這次活動(dòng)主要練習(xí)跳的動(dòng)作要領(lǐng)，所以是重點(diǎn)。

五、活動(dòng)過(guò)程（三個(gè)過(guò)程）。

（1）開(kāi)始部分（約3分鐘）：引起孩子的活動(dòng)興趣，要求精神飽滿(mǎn)，積極愉快地參加活動(dòng)，通過(guò)隊(duì)型練習(xí)和紙板操。使幼兒上下肢及軀干部大肌肉群，關(guān)節(jié)，韌帶得到活動(dòng)，為基本部分做好準(zhǔn)備。

（2）基本部分（約17分鐘，幼兒實(shí)際練習(xí)時(shí)間10分鐘）：經(jīng)過(guò)開(kāi)始部分的準(zhǔn)備，孩子的情緒已經(jīng)比較投入，所以此時(shí)進(jìn)行動(dòng)作分解練習(xí)效果最佳。教師要保證有10分鐘左右的時(shí)間讓幼兒充分地，自主地活動(dòng)。通過(guò)多種形式的教學(xué)方法和組織形式增加幼兒練習(xí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)注意掌握好運(yùn)動(dòng)的強(qiáng)度，密度，控制活動(dòng)量適中，脈搏指數(shù)為1.5—1.6。

（3）結(jié)束部分（約3分鐘）：游戲后讓大家一起分享勞動(dòng)的喜悅，讓幼兒在優(yōu)美和諧的音樂(lè)聲中慢慢放松身體，使原來(lái)興奮的神經(jīng)逐漸恢復(fù)到相對(duì)安靜的狀態(tài)，在輕松愉快的氣氛中結(jié)束游戲。

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說(shuō)課稿萬(wàn)能小學(xué)語(yǔ)文篇十二

本節(jié)教材屬于世界地理分區(qū)部分。印度是南亞面積最大、人口最多、自然條件最具有代表性的國(guó)家。本課題教材內(nèi)容是在學(xué)生了解了印度的地形與人口的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生已有的氣候知識(shí)，來(lái)分析水旱災(zāi)害頻繁與西南季風(fēng)的關(guān)系；接著講述了印度農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的巨大變化，教材還安排了南亞季風(fēng)圖與印度年降水量、農(nóng)作物及礦產(chǎn)分布圖以及三處學(xué)生課堂活動(dòng)內(nèi)容，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生綜合分析地理事物的能力。本節(jié)用意在于使學(xué)生避免死記硬背，能夠利用地理材料探究印度水旱災(zāi)害頻繁的原因、理解工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局的原理等，從而提高學(xué)習(xí)能力。教材的這種安排，也從農(nóng)業(yè)發(fā)展與人口壓力、農(nóng)作物的分布與自然條件的關(guān)系、工業(yè)生產(chǎn)布局與原料產(chǎn)地的關(guān)系等方面體現(xiàn)了環(huán)境－資源－人口這一主線(xiàn)，正確地闡明人地關(guān)系。

據(jù)此，根據(jù)新課標(biāo)要求和學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下。

認(rèn)識(shí)地形、氣候與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系，理解有關(guān)人地關(guān)系、生產(chǎn)布局的基本知識(shí)。

達(dá)到能夠利用孟買(mǎi)氣溫、降水統(tǒng)計(jì)圖說(shuō)出熱帶季風(fēng)氣候的特征，理解南亞季風(fēng)與水旱災(zāi)害的關(guān)系。

通過(guò)對(duì)治理印度水旱的討論，激發(fā)學(xué)生了解自然，改造自然的情感，培養(yǎng)人地關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展觀。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)目標(biāo)要求，確定印度水旱災(zāi)害與西南季風(fēng)的關(guān)系為教學(xué)重點(diǎn)。印度的農(nóng)作物分布與地形和降水量的關(guān)系既為教學(xué)重點(diǎn)亦為教學(xué)難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生綜合分析事物的能力較差，分析事物缺乏全面性，故確定印度的農(nóng)作物分布與地形和降水量的關(guān)系為教學(xué)難點(diǎn)。

綜上所述，我把本課教學(xué)用一課時(shí)，關(guān)于印度的水旱災(zāi)害首先通過(guò)媒體報(bào)道，讓學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)災(zāi)害的無(wú)情，接著通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，小組討論分析南亞季風(fēng)對(duì)降水的影響。關(guān)于印度農(nóng)業(yè)部分，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，通過(guò)演示，形象直觀的對(duì)比印度的年降水量與農(nóng)業(yè)帶的分布等，突破教學(xué)重難點(diǎn)。

在教學(xué)方法上，我通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，使教學(xué)演示與講解更為直觀，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。主要通過(guò)讀圖分析法、對(duì)比分析法，充分利用課本所提供的練習(xí)和資料，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析地理事物的能力。

讓學(xué)生自讀課文、分組討論，探究印度水旱災(zāi)害頻繁的原因，理解工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局的原理等，從而提高學(xué)習(xí)能力。

3.比較教學(xué)法：通過(guò)與已知的地理知識(shí)的縱向、橫向比較，開(kāi)拓學(xué)生的思維，加深對(duì)知識(shí)的理解與鞏固。

首先是前提測(cè)評(píng)：復(fù)習(xí)印度人口特點(diǎn)及印度的地形特點(diǎn)？

接著請(qǐng)學(xué)生自讀課文“水旱災(zāi)害頻繁”，說(shuō)說(shuō)印度氣候有何特點(diǎn)？板書(shū)。這一部分內(nèi)容不多，目的是為了促使學(xué)生積極思考，使學(xué)生由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)轉(zhuǎn)變。

下面師生共同總結(jié)：印度大部分地區(qū)屬于熱帶季風(fēng)氣候?yàn)橹?。由于受季風(fēng)的影響，年降水量極不穩(wěn)定，有的年份多，有的年份少，水旱災(zāi)害頻繁。

多媒體展示印度的水旱災(zāi)害，利用圖片與新聞，讓學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)自然災(zāi)害的無(wú)情，激發(fā)同情心。

印度人民修建了很多水利工程，例如，北部恒河、印度河流域規(guī)模龐大的灌溉系統(tǒng)，南部的防旱貯水池等。

但是面對(duì)嚴(yán)重的水旱災(zāi)害，印度現(xiàn)有的水利工程依然顯得有些不足。是什么因素導(dǎo)致印度水旱災(zāi)害頻繁呢？下面我們一起來(lái)分析一下。

那旱季與雨季的降水量，最多的月份和最少的月份相比要差多少？

那是什么原因造成如此頻繁的水旱災(zāi)害呢？

請(qǐng)同學(xué)們讀南亞季風(fēng)圖，比較分析1月、7月盛行風(fēng)向有什么不同？西南季風(fēng)對(duì)印度的降水有何影響？完成p38頁(yè)的表，以說(shuō)明印度的水旱災(zāi)害與西南季風(fēng)變化的關(guān)系。

多媒體輔助教學(xué)，師生共同總結(jié)：我國(guó)也是季風(fēng)氣候，我國(guó)也同樣是一個(gè)水旱災(zāi)害頻發(fā)的國(guó)家，請(qǐng)結(jié)合我國(guó)的國(guó)情，討論該如何治理印度的水旱災(zāi)害？大修水利工程，引導(dǎo)從我國(guó)的南水北調(diào)工程借鑒經(jīng)驗(yàn)。

印度以熱帶季風(fēng)氣候?yàn)橹?，降水季?jié)變化大。季風(fēng)活動(dòng)不穩(wěn)定，造成水、旱災(zāi)害頻繁，影響了農(nóng)業(yè)的發(fā)展。

轉(zhuǎn)承：印度的農(nóng)業(yè)。

1.由于水旱災(zāi)害頻繁，生產(chǎn)技術(shù)落后，人口眾多，使得印度在20世紀(jì)上半葉糧食生產(chǎn)不能自給自足，每年進(jìn)口大量的糧食。20世紀(jì)60年代后，印度的糧食生產(chǎn)由不能自足到自給有余，發(fā)生了翻天覆地的變化，是什么原因使糧食生產(chǎn)有這么大變化的呢？下面請(qǐng)同學(xué)們自讀課文。

在學(xué)生自讀課文之后，我通過(guò)啟發(fā)式提問(wèn)，安排了如下一系列小組討論活動(dòng)。

1.讀資料“綠色革命”，說(shuō)說(shuō)它有什么意義？它對(duì)我們的家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有什么啟發(fā)？

2.通過(guò)對(duì)比印度水稻和小麥分布圖與地形圖和年降水量分布圖，說(shuō)說(shuō)水稻和小麥分布與地形、降水量有什么關(guān)系？（通過(guò)展示師生共同總結(jié)。）。

3.接著通過(guò)討論棉花、黃麻、茶葉的`分布與地形、降水量的關(guān)系。在此，我把全班分成五組，請(qǐng)每一組同學(xué)討論一種農(nóng)作物的分布與地形、降水的關(guān)系。學(xué)生小組討論，師生共同總結(jié)，通過(guò)多媒體展示結(jié)果。

印度人的主食主要是大米和面食。北方以小麥、玉米、豆類(lèi)等為主，東部和南方沿海地區(qū)以大米居多，中部德干高原則以小米和雜糧為主。印度人的副食分肉食和素食兩類(lèi)，但是印度人不吃牛肉。

印度菜的一大特點(diǎn)就是糊狀菜居多，而且還加以各種色素，因此常有黃的湯，綠的糊，紅的泥。如果沒(méi)有一段時(shí)間的適應(yīng)，是很難習(xí)慣的。此外，無(wú)論在家庭還是餐館，印度人認(rèn)為生水是最好的飲料（建議最好煮沸），餐桌上總會(huì)有一杯涼水。

印度和我國(guó)都是人口眾多、歷史悠久、自然災(zāi)害頻繁的國(guó)家，都是發(fā)展中國(guó)家，人口壓力大，經(jīng)濟(jì)同發(fā)達(dá)國(guó)家相比還比較落后。但是發(fā)展中國(guó)家也不是樣樣都落后的，大力發(fā)展科技、促進(jìn)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展、開(kāi)拓高科技產(chǎn)品的國(guó)際市場(chǎng)，是發(fā)展中國(guó)家逐步趕上世界經(jīng)濟(jì)水平的最佳途徑。請(qǐng)大家預(yù)習(xí)“發(fā)展中的工業(yè)”。

說(shuō)課稿萬(wàn)能小學(xué)語(yǔ)文篇十三

【導(dǎo)語(yǔ)】本站的會(huì)員“tuonabeila”為你整理了“萬(wàn)能新課程教師說(shuō)課稿”范文，希望對(duì)你有參考作用。

各位老師好：

今天我說(shuō)課的課題是《xxx》。下面我對(duì)本課題進(jìn)行分析：

xxx》是人教版必修教材第xx單元第xx個(gè)課題。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了xx，這為過(guò)度到本課題的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。因此，本課題的理論、知識(shí)是學(xué)好以后課題的基礎(chǔ)，它在整個(gè)教材中起著承上啟下的作用。

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著xx年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能目標(biāo)。

2.過(guò)程與方法目標(biāo)。

3.情感與價(jià)值觀目標(biāo)。

本著xxx新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：重點(diǎn)的依據(jù)是只有掌握了，才能理解和掌握。

教學(xué)難點(diǎn)：難點(diǎn)的依據(jù)是較抽象，學(xué)生沒(méi)有這方面的基礎(chǔ)知識(shí)。

為了講清教材的重難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本課題設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ㄎ覍W(xué)法上談?wù)劇?/p>

我們都知道xx是一門(mén)培養(yǎng)人的xxx能力的更要學(xué)科。因此，在教學(xué)過(guò)程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”。我們?cè)谝詭熒葹橹黧w又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取理論知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題的思維過(guò)程。考慮到xx年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取設(shè)置情景教學(xué)法，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，使他們?cè)诨顒?dòng)中得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)周邊的客觀事物，發(fā)展思辯能力，注重濱心理狀況。當(dāng)然老師自身也是非常重要的教學(xué)資源。教師本人應(yīng)該通過(guò)課堂教學(xué)感染和激勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題的渴望，并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果?；诒菊n題的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：

1.直觀演示法：利用圖片等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

2.活動(dòng)探究法：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí)，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。

3.集體討論法：針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組語(yǔ)境討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

由于本課題內(nèi)容與社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系比較密切，學(xué)生已經(jīng)具有了直觀的感受，可以讓學(xué)生自己閱讀課本并思考，例舉社會(huì)上存在的一些有關(guān)的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行討論，然后進(jìn)行歸納。

總結(jié)。

得出正確的結(jié)論。這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性發(fā)揮學(xué)生的主體作用讓學(xué)生對(duì)本框題知識(shí)的認(rèn)知更清晰、更深刻。

我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為學(xué)習(xí)的真正的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評(píng)價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。

最后我具體來(lái)談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程。

在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理，各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。

1.導(dǎo)入新課：（2~3分鐘）。

由上節(jié)課演過(guò)的知識(shí)和教材開(kāi)頭的情景設(shè)置導(dǎo)入新課。導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的依據(jù)：一是概括了舊知識(shí)，引出新知識(shí)，溫故而知新，使學(xué)生的未知欲望。這是教學(xué)非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

2.講授新課：（35分鐘）。

在講授新課的過(guò)程中，我突出教材的重點(diǎn)，明了地分析教材的難點(diǎn)。還根據(jù)教材的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際、教師的特長(zhǎng)，以及教學(xué)設(shè)備的情況，我選擇了多媒體的教學(xué)手段。這些教學(xué)手段的運(yùn)用可以使抽象的知識(shí)具體化，枯燥的知識(shí)生動(dòng)化，乏味的知識(shí)興趣華。還重視教材中的疑問(wèn)，適當(dāng)對(duì)題目進(jìn)行引申，使它的`作用更加突出，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián)、積累、加工，從而達(dá)到舉一反三的效果。

3.課堂小結(jié)：（2~3分鐘）。

課堂小結(jié)的目的是強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，可以把課堂傳授的知識(shí)盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)；簡(jiǎn)單扼要的課堂小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解xxx理論在實(shí)際生活中的應(yīng)用，并且逐漸地培養(yǎng)學(xué)生形成良好的個(gè)性。

4.板書(shū)設(shè)計(jì)：

我比較注重直觀地、系統(tǒng)的板書(shū)設(shè)計(jì)，并及時(shí)地體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書(shū)設(shè)計(jì)是：

5.布置作業(yè)。

1．對(duì)教材內(nèi)容的處理。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、知識(shí)的跨度、學(xué)生的認(rèn)知水平，我對(duì)教材內(nèi)容的增有減。

2．教學(xué)策略的選用。

（1）運(yùn)用了模擬活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的生活體驗(yàn)。教材這部分知識(shí)所對(duì)應(yīng)的xxx現(xiàn)象，學(xué)生具有了一定的生活體驗(yàn)，但是缺乏對(duì)這種體驗(yàn)的深入思考。因此在進(jìn)一步強(qiáng)化這種體驗(yàn)的過(guò)程中我進(jìn)行了思考和認(rèn)知，使亂放從學(xué)生的生活中來(lái)，從學(xué)生的思考探究中來(lái)，有助于提高學(xué)生的興趣，有助于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，也有助于實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)際生活的交融。

（2）組織學(xué)生探究知識(shí)形成新的知識(shí)。我從學(xué)生的生活體驗(yàn)入手，運(yùn)用案例等形式創(chuàng)設(shè)情境呈現(xiàn)問(wèn)題，使學(xué)生在自主探索、合作交流的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，在問(wèn)題的分析、解決問(wèn)題的方法、這樣做既有利于發(fā)展學(xué)生的理解、分析、概括、想象等創(chuàng)新思維能力，又有利于學(xué)生表達(dá)、動(dòng)手、協(xié)作、等實(shí)踐能力的提高，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，力求實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與教學(xué)結(jié)果并重，知識(shí)與能力并重的目標(biāo)。也正是由于這些認(rèn)識(shí)來(lái)自于學(xué)生自身的體驗(yàn)，因此學(xué)生不僅“懂”了，而且“信”了從內(nèi)心上認(rèn)同這些觀點(diǎn)，進(jìn)而能主動(dòng)地內(nèi)化為自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，并融入到實(shí)踐活動(dòng)中去，有助于實(shí)現(xiàn)知、行、信的統(tǒng)一。

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我根據(jù)xx年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法，以‘教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體’，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過(guò)程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認(rèn)識(shí)水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。我的說(shuō)果完畢，謝謝！