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小學(xué)語文說課稿萬能一等獎(jiǎng)篇一

今天我說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文一年級(jí)第一冊(cè)“識(shí)字

(二)”第四課《日月明》， 鑒于《日月明》是一篇識(shí)字韻文，它通過韻文的形式提示了一些會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)。從教材的編排來看，本單元之前的象形識(shí)字課顯然已作了很好的鋪墊，學(xué)生對(duì)日、月、火、竹等會(huì)意字的組成部分已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)。幾個(gè)句意的理解完全可以通過會(huì)意字的特點(diǎn)進(jìn)行分析，因此，識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在字音以及了解會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)上。本課出示了11個(gè)會(huì)意字，并以節(jié)奏明快、音韻和諧的韻文形式介紹了這幾個(gè)字的構(gòu)字規(guī)律。

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，“識(shí)字和朗讀是低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)”。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，我確認(rèn)了以下幾個(gè)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)“明、鮮、塵、尖、滅、力、男、休、手、林、森、從、眾”13個(gè)生字，會(huì)寫“力、手、水”3個(gè)生字。

2、過程與方法：通過自由讀、對(duì)讀、邊拍手邊讀等多種形式反復(fù)讀，在讀的過程中發(fā)現(xiàn)會(huì)意字的構(gòu)成規(guī)律，知道他們是由兩個(gè)或者兩個(gè)以上漢字組成的，而它的意思就是這幾個(gè)漢字意思的組合，如很小的泥土就是灰塵的塵等。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生感受祖先造字的智慧，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語言文字的喜愛之情。

為達(dá)成這些目標(biāo)，我用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。因?yàn)樾抡n標(biāo)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，但是這種自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法并不是完全地放任學(xué)生去自由活動(dòng)，而是在教師有序指導(dǎo)下的自主探究，我們提倡的是高校課堂。在這一思想的指導(dǎo)下，我從四方面著手讓學(xué)生進(jìn)行探究：

1、字形上的探究

直接出示要認(rèn)的會(huì)意字，因?yàn)樯钪谐霈F(xiàn)的頻率很高，所以對(duì)于這些字學(xué)生很快就讀出并讀準(zhǔn)了他們的字音，然后我把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們仔細(xì)觀察，這些字有什么特點(diǎn)，學(xué)生很快就說出了明是由日和月組成的，鮮是由魚和羊組成的，而日、月、魚、羊則都是我們學(xué)過的象形字，通過反復(fù)的認(rèn)讀，學(xué)生很快就說出了日月明、魚羊鮮等這些朗朗上口的韻文。這樣的教學(xué)使學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)到了通過自己的努力，每個(gè)小朋友都能掌握識(shí)字規(guī)律。也調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字的積極性。

2、結(jié)構(gòu)上的探究

的習(xí)慣。

3、筆畫上的探究

讓學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)獨(dú)體字是不是簡(jiǎn)單得相拼，學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了一些部首的變化，比如人木休的休，左邊人的捺變成了豎，小土塵塵上面的小，豎鉤變成了豎等，再一次讓學(xué)生體會(huì)了構(gòu)字規(guī)律。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用自己編出來的韻文兒歌讀讀黑板上出示的生字。

4、字義上的探究

新的課程觀指出要充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給方法，力求識(shí)用結(jié)合，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，杜威也主張“在做中學(xué)”，因此為了更好得讓學(xué)生理解字義，我讓一高一矮兩個(gè)學(xué)生上來，高的當(dāng)樹，矮的坐在樹旁邊，學(xué)生很快就說出了這是休，這樣既讓學(xué)生明白了什么是會(huì)意字，有讓學(xué)生知道了休這個(gè)字的意思，就是休息的意思，又比如我在黑板上畫冒著熱氣的魚和羊肉串，讓學(xué)生體會(huì)鮮的意思，還可以讓學(xué)生拿出鉛筆來觀察，學(xué)生很快就說出了鉛筆頭尖尾粗的特點(diǎn)，這樣就很容易得理解了小大尖。然后我又出示了一些本課沒有出現(xiàn)的意會(huì)字，如采、苗等，讓學(xué)生說說字義，通過討論解決的方法，使學(xué)生能主動(dòng)參與到識(shí)字、理解字義活動(dòng)中，在學(xué)習(xí)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積累學(xué)習(xí)方法提高自學(xué)的能力。

5、拓展上的探究

本課課后練習(xí)中安排了一項(xiàng)“讀讀想想”，目的是進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生對(duì)會(huì)意字的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語言文字的熱愛之情。結(jié)合這項(xiàng)練習(xí)，我組織學(xué)生圍繞“有趣的漢字”這一主題開展實(shí)踐活動(dòng)。首先，我先引導(dǎo)學(xué)生完成“讀讀想想”的練習(xí)，仿照課文將這四組字念成一段小韻文不正歪、日光晃、三口品、三日晶。然后，引導(dǎo)學(xué)生自由組合，與好朋友一起復(fù)習(xí)前面學(xué)過的漢字，看看有沒有類似的字，。因本冊(cè)書至此已過大半，學(xué)生已學(xué)了不少漢字，其中有不少象形字、會(huì)意字及形聲字，讓學(xué)生試著找出這些漢字有趣的地方，或畫畫，或出字謎，或?qū)W著課文的樣子編編韻文?？傊酶鞣N方式將漢字的有趣之處表現(xiàn)出來。最后，開個(gè)交流會(huì)，讓學(xué)生將自己的成果展示出來。這樣就讓學(xué)生有了自主選擇的權(quán)利，有了自由表達(dá)的空間，有了展示才能的舞臺(tái)和自主發(fā)現(xiàn)的過程。

不難看出，孩子的潛能是巨大的，只要給他們機(jī)會(huì)、時(shí)間，孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)很多很多的東西。在教師的指導(dǎo)下，自主發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，互相傾訴，欣賞別人的發(fā)現(xiàn)成果過程中，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，思維與情感也在互動(dòng)。學(xué)習(xí)中，孩子的自信心在增強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力在增強(qiáng)，互相傾聽、互相欣賞、互相學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)也在逐漸形成?？傊?，我在本節(jié)課的設(shè)計(jì)過程中我時(shí)刻牢記用新課標(biāo)的理念來指導(dǎo)自己的教學(xué),時(shí)時(shí)處處堅(jiān)持以學(xué)生為主體的思想不動(dòng)搖,讓學(xué)生學(xué)有所獲,學(xué)有所用,雖然在課上仍然有這樣那樣的問題,但是我相信朝著這樣的方向去努力,成功終會(huì)屬于自己。不當(dāng)之處還請(qǐng)各位老師多多指教。

根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)我選擇動(dòng)畫、小故事、拍手、對(duì)讀的形式進(jìn)行訓(xùn)練學(xué)生。

（一）課題導(dǎo)入

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課件演示動(dòng)畫和圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。1、提問這是什么？他們和在一起讀什么呢？2、用這樣的方法學(xué)一學(xué)其他的字。

（二）教學(xué)過程

1、小組合作學(xué)習(xí)“明、鮮、塵、尖、滅、力、男、休、手、林、森、從、眾”并上臺(tái)展示。

2、學(xué)習(xí)課文

分組讀、對(duì)讀、分男女生讀、教師學(xué)生對(duì)讀。

3、指導(dǎo)書寫 “力 手 水”

4、小游戲

學(xué)習(xí)“筆尖、鮮花等詞語”

4、鞏固聯(lián)系

小 + 土= ( ) 魚 + 羊= ( ) 小 + 大= (）

（三）教學(xué)小結(jié)

這節(jié)課你學(xué)到什么知識(shí)？說說和大家分享。

小學(xué)語文說課稿萬能一等獎(jiǎng)篇二

各位老師：

大家好!我說課的題目是《寒食》。

教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對(duì)教材的理解。

《寒食》選自部編版六年級(jí)下第三課古詩三首中的第一篇，本文是一篇詩歌，詩人韓翃運(yùn)用諷刺的手法，通過寒食節(jié)百姓家家不能點(diǎn)燈，而皇宮及外戚可以生火點(diǎn)燈，外戚可以享受皇家的恩賞這一現(xiàn)象，對(duì)當(dāng)時(shí)所存在的腐敗現(xiàn)象進(jìn)行了委婉的揭露和諷刺，含蓄地表達(dá)了自身的觀點(diǎn)。

教師不僅要對(duì)教材進(jìn)行分析，還要對(duì)學(xué)生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢。接下來我將對(duì)學(xué)情進(jìn)行分析，本節(jié)課所面對(duì)的學(xué)生具有以下特點(diǎn)：小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生具有直觀性思維，邏輯思維、創(chuàng)造思維也在快速地增長(zhǎng)，已經(jīng)形成了一定的總結(jié)與歸納能力，在對(duì)于詩歌的情感表達(dá)和手法分析方面可以提升對(duì)詩歌的總結(jié)歸納的能力。本文是一首詩歌，因而重心在朗讀上，通過朗讀來品讀詩歌情感的表達(dá)。在教學(xué)過程中，我將結(jié)合學(xué)生的情況，適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合朗讀的形式從而理解詩文內(nèi)容。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)并會(huì)寫生字詞，能夠正確、流利、有感情地朗讀詩文，了解作者的基本情況，理解詩文主要內(nèi)容。

2.通過朗讀感悟、小組討論，學(xué)生能夠理解諷刺在詩文中的運(yùn)用。

3.學(xué)生能夠體會(huì)到詩人韓翃對(duì)當(dāng)時(shí)腐敗現(xiàn)象的諷刺之感。

依據(jù)新課標(biāo)的要求，根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：能夠理解諷刺在詩文中的運(yùn)用。

教學(xué)難點(diǎn)：能夠體會(huì)到詩人韓翃對(duì)當(dāng)時(shí)腐敗現(xiàn)象的諷刺之感。

為了解決重點(diǎn)，突破重點(diǎn)，我的教學(xué)方法為朗讀感悟法;合作討論法;談話法。

鉆研教材，研究教法學(xué)法是上好一門課的前提和基礎(chǔ)，而合理安排教學(xué)程序則是最關(guān)鍵的一環(huán)，為了使學(xué)生學(xué)有所獲，我將從四方面展開我的教學(xué)過程。

(一)導(dǎo)入新課

興趣是最好的老師，學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴?；谶@點(diǎn)，開課之初，我首先運(yùn)用了談話法這一教學(xué)方法進(jìn)行導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生思考自己日常生活中所知道的節(jié)日。我是這樣導(dǎo)入的“同學(xué)們，大家都知道什么節(jié)日呢?在這些節(jié)日我們都會(huì)做些什么呢?本節(jié)課我們就走進(jìn)一個(gè)大家比較生疏的節(jié)日，看看在古代這個(gè)節(jié)日，人們都是怎么度過的?”從而引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)，并且板書課題：寒食。采用這樣的導(dǎo)入形式，既可以引導(dǎo)學(xué)生最快速地感知文本內(nèi)容，同時(shí)形成較強(qiáng)的閱讀期待，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(二)整體感知

整體感知是賞析文章的前提，通過初讀，可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內(nèi)容，了解文章大意及思想意圖，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容形成整體感知。

對(duì)于學(xué)生而言，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的習(xí)慣，整體感知的教學(xué)環(huán)節(jié)可以實(shí)現(xiàn)這一目的，所以我先讓學(xué)生自讀課文，標(biāo)注出自己不認(rèn)識(shí)的生字和不理解意思的字詞。接著我會(huì)進(jìn)行示范性朗讀，同時(shí)請(qǐng)學(xué)生標(biāo)注讀音，并且結(jié)合學(xué)生的自讀情況，講解“春城、寒食、御柳、漢宮、傳蠟燭、五侯”的含義，并且與學(xué)生一起翻譯本篇詩文的內(nèi)容，幫助學(xué)生理解全文內(nèi)容，為后文的初步分析和深入分析奠定基礎(chǔ)。

接著，我會(huì)播放本篇課文的朗讀音頻，讓學(xué)生跟著音頻一起讀課文，同時(shí)學(xué)習(xí)輕重音、語音語調(diào)、停頓位置等朗讀技巧，提高學(xué)生朗讀能力。

最后，引導(dǎo)學(xué)生大聲讀課文，同時(shí)思考本篇詩文中主要描述了什么內(nèi)容?學(xué)生通過對(duì)全文內(nèi)容的翻譯以及多次的閱讀，可以得出本篇詩文中主要描述了在寒食節(jié)這天的白天和夜晚的景象。

通過這樣的設(shè)計(jì)形式，幫助學(xué)生能夠在最短的時(shí)間內(nèi)初步感知本篇詩歌的基本內(nèi)容，為了學(xué)生深入品讀文本打下了基礎(chǔ)，更好地幫助學(xué)生全面理解本文。

(三)深入研讀

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在接受式學(xué)習(xí)之外，學(xué)會(huì)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神和合作精神。因此在本文的深入研讀環(huán)節(jié)，我是這樣來設(shè)計(jì)的：

首先，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，并且思考：“春城無處不飛花”中的“飛”換成“開”好不好，為什么?這一問題，學(xué)生通過對(duì)于動(dòng)詞的對(duì)比分析后，可以得出：“開花”和“飛花”都是表示動(dòng)作的詞語和自然景物的結(jié)合，“開花”只是表示自然界中最自然的狀態(tài)，而“飛花”更能表現(xiàn)出強(qiáng)烈的動(dòng)態(tài)感，最大限度的體現(xiàn)出生機(jī)勃勃的春天景象，寫出了在春天里落花隨風(fēng)起舞的美麗景象。我會(huì)同時(shí)板書“飛”這一內(nèi)容，旨在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于詩歌中意象的品析。

其次，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生默讀詩文，并且思考：在“寒食東風(fēng)御柳斜”這一句中你都讀出了什么呢?這一問題，通過上一題的品讀字的學(xué)習(xí)形式進(jìn)行再次學(xué)習(xí)，從而得出：通過“斜”字可以看出將無形的“東風(fēng)”化為有形，這東風(fēng)既紛飛了柳絮，也將柳枝吹的飄浮起來，描摹了這樣一個(gè)暮春時(shí)節(jié)的白日景象。同時(shí)板書“斜”，旨在提高學(xué)生對(duì)于煉字的學(xué)習(xí)方式的掌握，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)于本篇詩文的理解。同時(shí)板書：斜。

再次，我會(huì)講解寒食的節(jié)日習(xí)俗，并且引導(dǎo)學(xué)生思考“寒食節(jié)的夜晚王公貴族是如何度過的?”這一問題，學(xué)生通過詩文的理解可以得出“到了夜晚，皇宮傳送蠟燭賞賜王侯近臣，他們都可以點(diǎn)燈來度過這一天”這一內(nèi)容。

接著，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，同時(shí)思考“從哪里可以看出權(quán)貴豪門也可以這樣過寒食節(jié)的?看到這樣景象百姓心里會(huì)有什么想法?”這一有關(guān)情感主旨的問題，學(xué)生可以明確：通過“輕煙散入五侯家”這一句可以看出，權(quán)貴豪門可以和皇宮中的天子一樣，不必黑暗度日，而城中的百姓們只能吃冷食、禁用火來過寒食節(jié)。我會(huì)同時(shí)板書“權(quán)貴豪門”這一內(nèi)容。

最后，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討“從這里可以讀出詩人對(duì)當(dāng)時(shí)制度什么樣的態(tài)度?”這一問題，學(xué)生在討論的過程中，我會(huì)進(jìn)行巡視指導(dǎo)，不斷地聆聽學(xué)生的回答，不斷地引導(dǎo)分析，觀察學(xué)生討論的情況，最后請(qǐng)小組代表總結(jié)回答內(nèi)容“通過全文的學(xué)習(xí)，可以感受到詩人對(duì)封建統(tǒng)治的腐敗做出了含蓄、委婉的諷刺，運(yùn)用諷刺表達(dá)了詩人內(nèi)心的洶涌澎湃之情?！保視?huì)進(jìn)行板書“諷刺”，從而通過語言幫助情感提升的感知。

通過這樣由淺入深的問題設(shè)計(jì)形式，并且輔之以多種形式的朗讀，幫助學(xué)生高度理解、概括、感受詩文中的內(nèi)容與情感，同時(shí)學(xué)習(xí)詩歌學(xué)習(xí)的方法，實(shí)現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與掌握。

(四)延伸作業(yè)

語文是人文性與工具性的統(tǒng)一，那么在感知和研讀環(huán)節(jié)了解了文章“寫什么”和“怎么寫”之后，拓展環(huán)節(jié)應(yīng)該讓語言與精神同構(gòu)共生，品出美文的魅力，所以在延伸作業(yè)環(huán)節(jié)我將這樣設(shè)計(jì)：

首先，我會(huì)配樂引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行集體朗讀，同時(shí)做出要求，要求讀出感情、氣勢(shì)，注意字音正確、停頓位置等問題。

接著，再由學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，對(duì)于總結(jié)缺漏之處我會(huì)進(jìn)行補(bǔ)充，從而共同得出：通過本篇詩文的學(xué)習(xí)，可以學(xué)習(xí)到寒食節(jié)的相關(guān)知識(shí)，還可以看到不同的人在寒食節(jié)是如何度過的，更體會(huì)到了詩人對(duì)當(dāng)時(shí)貴族階級(jí)的諷刺與不滿，學(xué)習(xí)到了諷刺手法。

最后，引導(dǎo)學(xué)生在課下背誦本詩，并且搜集詩人韓翃的其他詩篇，品析寫作內(nèi)容的異同。

我的說課到此結(jié)束，感謝各位老師的耐心聆聽。

小學(xué)語文說課稿萬能一等獎(jiǎng)篇三

首先，感謝進(jìn)修學(xué)校給我們這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也感謝幾位上課的老師獻(xiàn)上這么精彩的七節(jié)展示課。 我們知道語文改革的目的就是提高教學(xué)質(zhì)量，這個(gè)“質(zhì)量”不是能夠量化的語文考試，而是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。最終目標(biāo)是“輕松閱讀，流利表達(dá)”。聽了今天的七節(jié)課，我看到我們的語文老師正是朝著這個(gè)方向在努力。

下同就我聽的這幾節(jié)課談?wù)勎业母惺埽?/p>

首先，我來說說海明的張麗穎老師《匆匆》這節(jié)課：

張老師抓住了語句訓(xùn)練為重點(diǎn)這一契機(jī)，讓學(xué)生充分在語言文字中暢游一番，學(xué)生深深地領(lǐng)悟作者的語言魅力，這時(shí)才會(huì)產(chǎn)生寫作的動(dòng)機(jī)，進(jìn)行仿寫，才會(huì)產(chǎn)生“筆下生花”的效果。以小組合作的方式進(jìn)行仿寫效果更好，具體表現(xiàn)在：培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究意識(shí)，集思廣益，擇優(yōu)組段，才會(huì)出現(xiàn)佳句連連的態(tài)勢(shì)，同時(shí)對(duì)字、詞、句、標(biāo)點(diǎn)等方面也進(jìn)行了訓(xùn)練，真是一舉多得。課堂上,張老師在推波助瀾中點(diǎn)燃了學(xué)生的感情之火，合理地發(fā)揮了語言魅力，用充滿激情的、生動(dòng)的語言渲染課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣，使他們情不自禁地走進(jìn)文本，和作者進(jìn)行了心靈的碰撞，情感的交流，拓展了學(xué)生的空間思維，提升了語文素養(yǎng)。

文化的賈忠楠老師《童年的問號(hào)》讓我的印象最深刻，她的導(dǎo)入新穎，能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)習(xí)漢字時(shí)賈老師通過多種形式的認(rèn)讀，再理解文中的詞語讓學(xué)生熟悉課文，學(xué)習(xí)課文時(shí)讓學(xué)生在或激情或深情的朗讀中，感受語言文字的優(yōu)美，感受作者通過語言文字所創(chuàng)設(shè)的意境。一步一步的指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生讀出激情，讀出情感。通過教師的指導(dǎo)，學(xué)生在課堂上能把課文讀得有聲有色，讓人聽起來真是一種享受！

這也是我以后在教學(xué)中應(yīng)該注意的，應(yīng)該注重學(xué)生的多讀來感知課文。

鐵一的邢軍老師講的《秋天的懷念》 這篇課文十分打動(dòng)人。邢老師在選擇這篇課文時(shí)，肯定是被文本打動(dòng)了。在她講課的過程中，情緒飽滿，用自己富有感情的語言一直在引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生很容易進(jìn)入課文，感知其中的情感。

并且，突破了本課的的難點(diǎn)——通過理解重點(diǎn)句子，感知人物人心、理解課文。所以，在上課的過程中，她不斷引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母親動(dòng)作神態(tài)的描寫。在學(xué)生的回答中，她能夠隨時(shí)抓住學(xué)生理解到的重點(diǎn)句和字詞，讓學(xué)生很好地理解母親的愛。從而讓學(xué)生體會(huì)母愛對(duì)史鐵生的影響。同時(shí)，邢師能夠做到針對(duì)學(xué)生回答，進(jìn)行有效引導(dǎo)。

海明劉桓旭老師精彩的講讀了《風(fēng)》這一課，劉老師通過讓學(xué)生采用自學(xué)的方式，讓學(xué)生一邊默讀一邊拿出筆劃一劃關(guān)鍵的字詞句，寫一寫自已讀到的感受。然后讓先生匯報(bào)交流，在交流的進(jìn)程中，劉老師抓住了三個(gè)“熱烘烘”來品賞故事中人物的情感。同時(shí)，學(xué)生也掌握了讀書的方法，能夠用心去讀，去感悟。劉老師及時(shí)地去點(diǎn)撥，去引導(dǎo)，去引領(lǐng)先生向文章更深處探究，把教材的情化作學(xué)生本身的體驗(yàn)。所以在品嘗兒子反哺父親的段落中，劉老師重點(diǎn)點(diǎn)撥了父親的表現(xiàn)及文章為什么要以“風(fēng)”為題？這樣，把教學(xué)的難點(diǎn)落實(shí)到位。 靖安劉揚(yáng)老師講的《我愛你，中國(guó)的漢字》一課，在教學(xué)中，劉老師讓學(xué)生通過讀、畫、品、交流來學(xué)習(xí)理解課文。隨后，劉老師又相機(jī)展示了幾幅書法作品，書法作品中那楷書的莊重、行書的流暢、草書的行云流水給學(xué)生留下了深刻的印象，學(xué)生不僅了解了漢字的特點(diǎn)，又讓學(xué)生學(xué)習(xí)了語言，真是一舉兩得。一節(jié)課下來，學(xué)生對(duì)漢字書法產(chǎn)生了極大興趣。

德順鄭鐵剛老師講授的是《訴衷情》一課教學(xué)重點(diǎn)突出：在授課的過程中鄭老師將重點(diǎn)放在“哪些字詞句最能表現(xiàn)陸游的壯志難酬”這一環(huán)節(jié)。出示自學(xué)提示，讓學(xué)生自學(xué)，然后交流，品讀文章。這其中老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)和點(diǎn)撥，使學(xué)生通過對(duì)詞句的理解和品味，深入地了解作者的思想感情。

以上就是我聽完課后的真實(shí)感受，真的是受益非淺，在以后教學(xué)工作中，我要以此為契機(jī)，為動(dòng)力，讓自己在最短的時(shí)間里，快速地成長(zhǎng)，我也真誠(chéng)的希望進(jìn)修學(xué)校真的能多給我們青年教師提供這樣學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我一定會(huì)努力工作，讓自己更上一層樓。最后用一句話來做結(jié)束語吧：一個(gè)人的知識(shí)，通過學(xué)習(xí)可以得到；一個(gè)人的成長(zhǎng)，必須通過磨練。

小學(xué)語文說課稿萬能一等獎(jiǎng)篇四

1?！墩液埂肥且黄捁适?，課文共九個(gè)自然段。故事用形象、生動(dòng)的語言講述小花貓分別向老牛、黃狗、小豬詢問自己身體出汗的部位的過程，從中介紹了牛、馬、狗、豬、貓這五種動(dòng)物排汗的不同特點(diǎn)。課文淺顯易懂，富于兒童情趣，易于激發(fā)學(xué)生熱愛動(dòng)物，了解動(dòng)物的興趣。教學(xué)本課，我準(zhǔn)備用兩課時(shí)完成。第一課時(shí)處讀課文，學(xué)習(xí)字詞，第二課時(shí)了解課文內(nèi)容。今天我主要說第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

2。教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合教材的編排意圖，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：（1）培養(yǎng)學(xué)生收集信息資料的意識(shí)和習(xí)慣。

（2）了解課文內(nèi)容，知道不同動(dòng)物的排汗方式。

（3）培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力和語言表達(dá)能力。

過程與方法：（1）搜集其他動(dòng)物排汗的資料或趣事，課上交流。

（2）安排多種形式的朗讀，幫助學(xué)生了解課文。

（3）語文實(shí)踐活動(dòng)，提高語言表達(dá)能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生熱愛動(dòng)物、了解動(dòng)物的興趣。

3。重點(diǎn)、難點(diǎn)：

人教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)說課稿《找汗》：深入鉆研教材之后，我將了解課文內(nèi)容，知道不同動(dòng)物的排汗方式作為重點(diǎn)，難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和語言表達(dá)能力。

“教學(xué)有法，教無定法”，在新課程以人為本的理念指導(dǎo)下，這節(jié)課我采用的教學(xué)方法有：

1、創(chuàng)境教學(xué)法。

利用多媒體課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽感官，啟發(fā)形象思維，使用激勵(lì)性語言，為學(xué)生營(yíng)造和諧民主的氛圍，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中展開想象的翅膀。

2、討論交流。

小組討論，合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)協(xié)作互學(xué)的精神，提高自主意識(shí)，注重語文的交際化。

3、范讀引路。

教師準(zhǔn)確、有感情的的范讀，有助于學(xué)生對(duì)課文的理解。

為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我準(zhǔn)備的教具有：電腦課件、頭飾、圖片等。

古人云“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！睘榱俗寣W(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，我注意引導(dǎo)學(xué)生采用的學(xué)法是：

1、自主探究法。

鼓勵(lì)學(xué)生自己探索，自己研究，提倡合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感到自己是學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)的探索中獲得成功與快樂。

2、朗讀感悟。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)不同動(dòng)物說話時(shí)的不同心情，注重尊重學(xué)生的個(gè)體感受，根據(jù)自己的生活感悟讀出不同的語氣，使學(xué)生在讀中思、讀中悟，做到既能學(xué)習(xí)語言，了解知識(shí)，又能培養(yǎng)語文能力，提高語文素養(yǎng)。

3、理解實(shí)踐

在學(xué)生感悟理解課文之后，通過學(xué)生表演實(shí)踐，將文本知識(shí)轉(zhuǎn)化為語文能力。

根據(jù)小學(xué)生感知—體悟—理解—發(fā)展的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教材特點(diǎn)，我這樣安排教學(xué)過程：1。創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。2。視聽結(jié)合，整體感知。3。師生互動(dòng)，品讀感知。4。生生互動(dòng)，合作學(xué)習(xí)。5。朗讀表演，內(nèi)化升華。6。拓展延伸，發(fā)展思維。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

俗話說“良好的開端是成功的一半?！遍_課設(shè)計(jì)的巧妙合理，往往一開始就能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們很快集中注意力，產(chǎn)生一種探勝求知的欲望，主動(dòng)展開思維，積極創(chuàng)造性地聽講、質(zhì)疑、答問。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生喜愛卡通圖片的特點(diǎn)，我創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。首先，我引入話題：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)新朋友，你們看，他來到了我們的課堂上。同時(shí)課件出示小貓圖片說：“我們大家來和小花貓打個(gè)招呼吧！”此時(shí)，孩子們的注意力一下子被吸引過來，紛紛和小花貓打招呼。教師適時(shí)引導(dǎo)：你們真是懂禮貌的孩子，誰來告訴老師小花貓來做什么？因?yàn)橛械谝徽n時(shí)的鋪墊，孩子們很快說出“找汗”。此時(shí)，教師適時(shí)板書：26 找汗 這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)26課 找汗 ，看了課題，你們想探討什么問題？此時(shí)學(xué)生可能會(huì)提出：小花貓為什么找汗？它向誰找汗？怎樣找汗？找到了嗎……等問題。教師相機(jī)板書：？（這樣設(shè)計(jì)，面向全體學(xué)生，使不同層次的學(xué)生提出質(zhì)量不同的問題，調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生感到自己是學(xué)習(xí)的主人。在此基礎(chǔ)上，教師鼓勵(lì)學(xué)生樹立起自信心，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，于是進(jìn)入了第二個(gè)環(huán)節(jié)。）

（二）視聽結(jié)合，整體感知。

電腦課件演示，教師配音朗讀。

學(xué)生帶著問題感知課文，通過多媒體軟件，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽感官，聽后設(shè)問：你找到自己?jiǎn)栴}的答案了嗎？此時(shí)，學(xué)生的思維如開閘的洪水，積極發(fā)言，說出自己理解的內(nèi)容，這時(shí)會(huì)提出幾種小動(dòng)物排汗的方式。教師趁機(jī)把小動(dòng)物的圖片貼在黑板上。（這里，通過學(xué)生的感悟了解，把握了文章的重點(diǎn)。）接著教師采用激勵(lì)性的語言充滿感情地說：“同學(xué)們剛才聽得非常認(rèn)真，知道了這么多知識(shí)，誰來評(píng)價(jià)一下，剛才老師讀得怎樣？（這樣，教師角色發(fā)生轉(zhuǎn)換，學(xué)生會(huì)積極評(píng)議老師哪讀得好，哪兒不足。此時(shí)學(xué)生的積極性轉(zhuǎn)向高潮。）在學(xué)生發(fā)表自己的意見后，師適時(shí)說：“同學(xué)們給了老師這么高的評(píng)價(jià)，那么，你們?cè)敢夂屠蠋煴纫槐?，看誰讀得最棒？?jī)和哂袗郾憩F(xiàn)的天性，這樣一問，會(huì)激發(fā)他們感情朗讀的濃厚興趣。從而進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)。

（三）生生互動(dòng)，品讀感悟。

波利亞提出：學(xué)習(xí)的最好途徑是自己去發(fā)現(xiàn)，在問題解決的過程中，教師給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)適合學(xué)生自己去尋找知識(shí)的意境。

首先，我讓學(xué)生按照自己喜歡的方式來讀課文，根據(jù)自己的感悟，讀出語氣。（這里要給學(xué)生足夠的時(shí)間，發(fā)揮其個(gè)性化潛能讓學(xué)生充分感悟、體驗(yàn)。）接著教師提問：小花貓為什么找汗？你是怎樣知道的？在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上，會(huì)很準(zhǔn)確地說出第一自然段的內(nèi)容：因?yàn)椤浴藭r(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小花貓的語氣，學(xué)生會(huì)說出小花貓此時(shí)應(yīng)是奇怪的語氣。教師問：誰再給大家讀一讀？學(xué)生讀后要及時(shí)表揚(yáng)：“你讀得比老是還好呢！你愿意領(lǐng)誰讀一讀？”這里及時(shí)表揚(yáng)學(xué)生，樹立他的自信心，他會(huì)更出色地表現(xiàn)自己，領(lǐng)其他學(xué)生朗讀，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師又問：小花貓有了疑問，他是怎么做的？學(xué)生讀課文會(huì)說：“小花貓去請(qǐng)教老牛、小馬、黃狗、小豬?！贝藭r(shí)課件出示小花貓和老牛圖，提問：“圖上有誰？他們?cè)谧鍪裁矗俊啊睂W(xué)生看圖后會(huì)說：“小花貓?jiān)趩柪吓??！睅煟盒』ㄘ垥?huì)怎樣問老牛呢？此時(shí)在 生動(dòng)的圖片的吸引下，學(xué)生展開想象的翅膀，有的會(huì)說：“老牛伯伯，您能告訴我，我的汗在哪兒?jiǎn)?？”有的?huì)說：“老牛伯伯，您能告訴我，您的汗在哪兒?jiǎn)?？”教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生讀老牛說的話，比較應(yīng)該怎樣讀才合適。讀書后學(xué)生會(huì)重新做出判斷。教師引導(dǎo)兩學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。師：你認(rèn)為老牛的話應(yīng)該用什么樣的語氣讀？（沉穩(wěn)，蒼老的語氣）并讓學(xué)生用自己感悟的語氣讀一讀，從而培養(yǎng)學(xué)生的朗讀感悟能力。再出示句子：小花貓摸摸鼻子，沒汗！讓學(xué)生體會(huì)這句話重的動(dòng)詞，考慮這句話應(yīng)該用什么語氣讀。學(xué)生能準(zhǔn)確地找到動(dòng)詞“摸”，做動(dòng)作體會(huì)，讀出失望的語氣。學(xué)生讀后互相評(píng)價(jià)一下，這樣讓學(xué)生自讀自悟，在互評(píng)互學(xué)中逐步弄明白怎樣才能準(zhǔn)確地讀出感情。用同樣的方法學(xué)習(xí)3—9自然段，師生互動(dòng)。（這里通過觀察直觀的畫面，抓重點(diǎn)詞反復(fù)品讀，使學(xué)生逐步感悟，由此突破難點(diǎn)。）

在學(xué)生朗讀感悟的基礎(chǔ)上，師適時(shí)提問：在小貓找汗的過程中，我們知道了什么？學(xué)生會(huì)說出不同動(dòng)物的汗在不同部位，應(yīng)該像小貓一樣堅(jiān)持不懈。此時(shí)應(yīng)該及時(shí)表揚(yáng)，允許學(xué)生有不同見解。教師小結(jié)后引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)：貼汗珠。（又一次把握文章重點(diǎn)，使學(xué)生在玩中學(xué)，樂中學(xué)。隨機(jī)進(jìn)入第四個(gè)環(huán)節(jié)。）

（四）生生互動(dòng)，合作學(xué)習(xí)。

兒童具有表現(xiàn)的天性，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，是促使其讀書的關(guān)鍵。此時(shí)，教師說：“剛才又很多同學(xué)想和老師比一比，現(xiàn)在，我們現(xiàn)在小組內(nèi)互讀互評(píng)，選出最棒的一個(gè)來和我比賽，好不好？這樣，激發(fā)起學(xué)生參賽的激情。

（學(xué)生在組內(nèi)互讀互評(píng)，不但注重訓(xùn)練朗讀，而且使學(xué)生在合作中提高了語言表達(dá)能力。這時(shí)進(jìn)入第五個(gè)環(huán)節(jié)。）

（五）朗讀表演，內(nèi)化升華。

進(jìn)行分角色朗讀，給學(xué)生提供展示自己的機(jī)會(huì)。讀后，師問：你愿意評(píng)一評(píng)哪位同學(xué)？這樣組與組之間互評(píng)，指出優(yōu)點(diǎn)與不足，讓學(xué)生在互評(píng)互學(xué)中提高朗讀能力。然后讓學(xué)生挑戰(zhàn)角色，使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)的氣氛中表現(xiàn)自己，提高自己。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程?！睉?yīng)在大量的實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文。陶行知也曾說過：“解放小孩子的手，讓小孩子有動(dòng)手的機(jī)會(huì)?！?/p>

對(duì)此，我安排學(xué)生分角色朗讀，為學(xué)生提供表演的平臺(tái)，讓學(xué)生根據(jù)自己的感悟理解帶上頭飾進(jìn)行表演，從而將課文內(nèi)容內(nèi)化升華，進(jìn)一步體現(xiàn)語文的實(shí)踐性，貫徹新課程理念。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，為了進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的語文能力，我在課前安排學(xué)生搜集動(dòng)物排汗的資料或小動(dòng)物趣事。師說：“我搜集了一些課外資料，請(qǐng)大家看一看！教師課件出示，學(xué)生觀看。接著教師說：“誰愿意把自己搜集的資料展示給大家？”由此進(jìn)入第六個(gè)環(huán)節(jié)。

（六）拓展延伸，發(fā)展思維。

（這樣的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生語言交際能力，注重了語言訓(xùn)練，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的精彩的一筆。）

總結(jié)是教學(xué)的重要一環(huán)。精彩的總結(jié)不僅能起到畫龍點(diǎn)睛的作用，提煉升華的作用，還能充滿情趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我采用鼓勵(lì)性語言進(jìn)行總結(jié)：同學(xué)們表現(xiàn)得非常出色，看，小花貓也來向你們表示祝賀，課件演示。

小學(xué)語文說課稿萬能一等獎(jiǎng)篇五

今日我說課的資料是九年義務(wù)教育人教版第7冊(cè)的課文《爬山虎的腳》第二課時(shí)，學(xué)習(xí)課文3～5自然段?！杜郎交⒌哪_》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的形狀和特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬的，啟發(fā)人們留心細(xì)致地觀察周圍的事物。

首先我說說教材。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生的實(shí)際，我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)目標(biāo)：理解重點(diǎn)詞句，了解爬山虎的腳的特點(diǎn)。

本事目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣和本事。

情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，做生活的有心人。

經(jīng)過對(duì)詞句的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。

爬山虎是怎樣向上爬的

課件、彩色筆、畫紙

結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)，以讀書訓(xùn)練為經(jīng)，語言文字訓(xùn)練為緯，開發(fā)全腦為橋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，以學(xué)生饒有興趣的說、演、畫、議，來代替教師單一的講、管形式，在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生興趣，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而到達(dá)激發(fā)興趣、理解感悟的境界。

(一)創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入

巧妙的開場(chǎng)白能夠吸引學(xué)生注意，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教氛圍，在閱讀教學(xué)開始時(shí)，教師經(jīng)過生動(dòng)的多媒體課再現(xiàn)與課文有關(guān)的情景，激發(fā)學(xué)生情感，然后教師就問：你們明白在這一大片綠油油的葉子里面藏著什么這樣設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的欲望。

(二)合作探究、深入研讀

(1)畫一畫

讓學(xué)生拿起筆畫一畫爬山虎的腳，這樣不僅僅能夠活躍課堂氣氛，并且有助于學(xué)生對(duì)課文的理解。

(2)找一找，演一演，議一議，了解爬山虎是怎樣往上爬的。

先讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀書，找出爬山虎怎樣爬的句子。標(biāo)出爬山虎怎樣爬的動(dòng)詞(觸、巴、拉、貼)。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動(dòng)作，推薦代表上臺(tái)表演，其他學(xué)生評(píng)價(jià)，好在哪里，不好的地方應(yīng)當(dāng)怎樣改。最終引導(dǎo)學(xué)生欣賞課件，議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行經(jīng)過看課件、討論，學(xué)生不但理解了“一腳一腳”的意思，并且還讓學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，進(jìn)一步體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確和觀察的細(xì)致。

(3)用“如果……就”的句式說說你的發(fā)現(xiàn)。

(三)總結(jié)全文，指導(dǎo)學(xué)法

(四)拓展文本，延伸課堂

一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)當(dāng)是課外閱讀的開始。布置的作業(yè)是：以《我發(fā)現(xiàn)的秘密》寫片段。

小學(xué)語文說課稿萬能一等獎(jiǎng)篇六

新課標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“語文是最重要的交際工具”。因此，語交際已成為新課程的重要組成部分。而口語交際應(yīng)掌握的基本能力是：“學(xué)會(huì)傾聽，表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往?！?/p>

一直以來，我認(rèn)為自己很擅長(zhǎng)培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。我現(xiàn)在所教的是五年級(jí)的一個(gè)班，從一年級(jí)開始，我就十分注重在語文課堂上培養(yǎng)學(xué)生的口語能力。我以“平等、尊重、理解、”為口語交際的基礎(chǔ)，以“樂于參與，樂于討論，樂于思考，樂于求異”為口語交際課的質(zhì)量保障。相對(duì)而言，我對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)是滿意的。

口語交際課的基本特征是：情境性、互動(dòng)性、規(guī)范性和綜合性。五年級(jí)初，我自以為學(xué)生的口語能力已到達(dá)一定的水平了，于是做了大膽的嘗試：把口語交際的課堂主權(quán)完完全全交給學(xué)生。重點(diǎn)培養(yǎng)幾個(gè)小主持人，把上口語交際課的注意事項(xiàng)一一交待，從開始的“扶”，到后來的“放”，學(xué)生過度很自然。每次口語交際課，在提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)后，每當(dāng)一個(gè)學(xué)生說完，我都要引導(dǎo)學(xué)生或小老師對(duì)其及時(shí)的評(píng)價(jià)與反饋，活動(dòng)結(jié)束時(shí)，我要綜合點(diǎn)評(píng)，每位參與的同學(xué)和小老師要進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與總結(jié)，以便提高與參照。

這次的口語交際課的主題是《父母情深》，剛巧碰上教育局李督學(xué)聽推門課。口語交際課按部就班地進(jìn)行著?？谡Z交際的內(nèi)容依次為“小老師宣布活動(dòng)開始——單元內(nèi)容總結(jié)導(dǎo)入（父母的愛）——學(xué)生自學(xué)文中三個(gè)案例（家長(zhǎng)對(duì)待孩子的態(tài)度）——同桌討論（對(duì)與錯(cuò)）——學(xué)生點(diǎn)評(píng)（小老師引導(dǎo)：結(jié)合學(xué)過的內(nèi)容評(píng)是與非）——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，小老師讀課外資料《珍貴的廢書》——小老師提問，總結(jié)——聯(lián)系生活實(shí)際講自已與父母的故事——小組交流（小老師巡視）——代表匯報(bào)（小老師及時(shí)點(diǎn)評(píng)）——小老師和發(fā)言代表自評(píng)、互評(píng)——教師總評(píng)。一堂課下來，雖有學(xué)生說得不盡人意，但還算是緊扣主題，避免了“鸚鵡學(xué)舌”現(xiàn)象，且談得比較深刻。小老師也算是訓(xùn)練有素，表現(xiàn)得沉穩(wěn)大方，聰明機(jī)智，思維活躍，語言流暢。

李督學(xué)在評(píng)課時(shí)，充分肯定了本課的幾大亮點(diǎn)：一、學(xué)生的課堂。在這堂課上，教師大膽創(chuàng)新，讓小主持人代替老師的角色組織教學(xué)，充分體現(xiàn)了新課程“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。雖然教師在本堂課上發(fā)言不多，但學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展，直接體現(xiàn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展。二、文本的課堂。課堂教學(xué)的主體始終沒有脫離教材。三、生活的課堂。教師能將教材內(nèi)容與生活緊密相聯(lián)。四、情境的課堂。通過對(duì)教材內(nèi)容的體驗(yàn)與感悟，學(xué)生與教材編者的情感產(chǎn)生了共鳴。五、合作的課堂。課堂上，同桌討論、小組合作的學(xué)習(xí)方式得當(dāng)，新課程的理念得到了充分體現(xiàn)。

“口語交際課也要充分體現(xiàn)學(xué)科的特點(diǎn)，不要一味追求‘深、廣、異’，而忽略了語言文字的基本特點(diǎn)?！?本次課最大的收獲，莫過于李督學(xué)這一句委婉的批評(píng)，讓我茅塞頓開，豁然開朗。是?。】谡Z是重要的交際工具，那么口語際更應(yīng)重視學(xué)生“怎么說”。我頓感思潮起伏。大概整理了一下思緒，今后，對(duì)學(xué)生的口語要提出明確的要求。

1、要把一句話說清楚，說完整，說具體。

2、說話有要條理，層次分明。

3、說話過程中，要充分表達(dá)自己所要表達(dá)的感情。

4、說話時(shí)，自己的觀點(diǎn)要十分明確。

作為一名語文老師，幾年的時(shí)間里忽略了這樣的問題，我有些不能原諒自己。由于自己教學(xué)的疏忽，沒能讓學(xué)生養(yǎng)成有意識(shí)地培養(yǎng)自己口語交際的方法與技能。因此我要加大訓(xùn)練力度，必須做到以下幾點(diǎn)：

品析精彩片段，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語言之美、情感之真。要充分在口語交際中體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)。

2、教師要著力引導(dǎo)學(xué)生說具體?？谡Z交際要培養(yǎng)學(xué)生培養(yǎng)良好的習(xí)慣，較強(qiáng)的思維能力及口頭表達(dá)能力。表達(dá)能力是最終的顯現(xiàn)。教師及時(shí)的引導(dǎo)，點(diǎn)評(píng)，有利于學(xué)生及時(shí)的發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并糾正錯(cuò)誤。

3、教師要在教學(xué)過程中創(chuàng)造并把握口語交際的機(jī)會(huì)。在平時(shí)的語文課，綜合實(shí)踐課、班隊(duì)會(huì)課等課程，教師要有意識(shí)地提供口語交際的機(jī)會(huì)，在平素的點(diǎn)滴訓(xùn)練中，才能日漸提高口語能力。

4、教師要倡導(dǎo)學(xué)生暢流書海，指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，開掘口語交際的源泉。書籍是瞭望世界的窗口，生活也恰似一本百科全書，口語交際就是生活的工具。讓學(xué)生暢流書海的同時(shí)，樂于走進(jìn)生活，觀察生活、思考生活，豐富的知識(shí)和多彩的生活給口語交際教學(xué)提供了活水之源。教師要用心捕捉，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，誘導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)知能力，在這一過程中發(fā)展學(xué)生的口語交際能力。

小學(xué)語文說課稿萬能一等獎(jiǎng)篇七

1 ：知識(shí)和能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

2 ：過程和方法：以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟、讀中體驗(yàn)、讀中積累。

3 ：情感態(tài)度、價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)竺可楨先生對(duì)待科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度和認(rèn)真精神。

教學(xué)重，難點(diǎn)：

對(duì)于五年級(jí)的孩子來說，學(xué)會(huì)字詞、讀通課文已經(jīng)不是最大的難題，但五年級(jí)的孩子真正要通過學(xué)習(xí)課文去學(xué)習(xí)和理解竺可楨先生對(duì)待科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度和認(rèn)真精神是有一定難度的。因此如何使學(xué)生知道課文為什么以“第一朵杏花為題”，并學(xué)習(xí)竺可楨先生在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確，細(xì)致的觀察，掌握事物變化的規(guī)律為這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

我想，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)到和教學(xué)重難點(diǎn)的突破，光靠老師用語言來描述是不能很好地展現(xiàn)出來的，網(wǎng)絡(luò)教育資源以它獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，為這一類語文教學(xué)活動(dòng)的開展提供了非常有利的幫助，使學(xué)生在老師用多媒體課件創(chuàng)設(shè)的文本情境中進(jìn)行自然有序、輕松愉快地學(xué)習(xí)。

古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。”為了達(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn)，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定本節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是：想方設(shè)法引起學(xué)生注意，引導(dǎo)他們積極思維，熱情參與，獨(dú)立自主地解決問題。具體做法如下：

1 情景設(shè)置法——激發(fā)感情，引起興趣。

2 提問法——逐步引導(dǎo)，逐漸深入。

3 點(diǎn)撥法——展開聯(lián)想，拓展思路。

其中點(diǎn)撥法是最基本的方法。所謂點(diǎn)撥法，就是在關(guān)鍵處，進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生展開聯(lián)想，拓展思路，把問題引向深入，高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)?？梢哉f，點(diǎn)撥法是開啟學(xué)生智慧，點(diǎn)燃思維火花，提高教學(xué)效率，解決語文教學(xué)“少慢差費(fèi)”現(xiàn)象的一把金鑰匙。

教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)生獲得知識(shí)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在教學(xué)中我很重視讓學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。這些方法的運(yùn)用有利于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的知識(shí)與能力，過程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。

學(xué)法具體如下：

1勾畫圈點(diǎn)法——勤動(dòng)筆墨，積極讀書。

2討論法——積極參與，總結(jié)規(guī)律。

3自主探究法——學(xué)生實(shí)踐，鞏固提高。

4懸念法——帶著問題，鞏固提高。

其中，討論法很重要，討論的基本要求，就是在教師的指導(dǎo)下，就教材的重點(diǎn)和疑難問題進(jìn)行集體討論以求明確重點(diǎn)，解決疑難。這種教學(xué)方法的最大特點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，養(yǎng)成當(dāng)眾說話的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

首先我讓同學(xué)們齊讀整篇課文，從整體上去了解這篇課文的大致內(nèi)容，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)課文的興趣。在同學(xué)們整體，全面的去了解了課文之后，提出問題，“時(shí)間像飛箭，轉(zhuǎn)眼又是一年。一天，小孩匆匆跑來，邊跑邊喊，這到底發(fā)生了什么事呢？”在提出問題之后，同學(xué)們會(huì)更積極的思考問題，引導(dǎo)同學(xué)們帶著問題對(duì)課文進(jìn)行逐層分析，在分析問題的同時(shí)，鍛煉并提高自己的閱讀，分析，理解的能力。同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)和思考問題的能力，讓學(xué)生在以后閱讀和理解課文的同時(shí)，去學(xué)會(huì)積極的思考問題和先從整體去把握而后逐層分析問題的方法和能力。

“疑，思之始，學(xué)之端?！睆恼w上去了解課文之后，學(xué)生已經(jīng)對(duì)課文有了初步了解。在初步了解的基礎(chǔ)上，我向?qū)W生提出問題： “作者為什么要以第一朵杏花為題？”根據(jù)學(xué)生的疑問，巧妙地交代本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。接下來再提出問題：到底發(fā)生了什么事？（孩子發(fā)現(xiàn)了第一朵杏花開放的時(shí)間是清明節(jié)）。這樣，同學(xué)們知道了杏花開放的時(shí)間，并且使同學(xué)們產(chǎn)生學(xué)習(xí)課文的興趣，想去了解為什么課文以第一朵杏花為題。并且引導(dǎo)同學(xué)們帶著興趣去學(xué)習(xí)接下來的課文。

蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”因此，在這一環(huán)節(jié)中，首先讓學(xué)生帶著自己提出的問題讀書，讀后針對(duì)問題和同學(xué)們一起討論，思考，并回答提出的各種問題，在討論中讓同學(xué)們對(duì)課文有一個(gè)整體的了解，并且激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

在同學(xué)們積極思考問題的同時(shí)，提出全文的重點(diǎn)句：“竺爺爺頃刻間像年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院。”讓同學(xué)們分析，為什么竺可楨爺爺是快步，又為什么是興沖沖。在詞語的分析中去體會(huì)和了解一個(gè)科學(xué)家對(duì)待學(xué)術(shù)問題的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和認(rèn)真的精神，以及在學(xué)術(shù)問題研究中所得到的快樂。讓學(xué)生在體會(huì)課文所表達(dá)的主題的同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生們對(duì)科學(xué)研究的興趣，以及在研究中應(yīng)該具有怎樣的精神和態(tài)度。

接下來讓同學(xué)們自己找出喜歡的句子，并討論

1 “春風(fēng)吹綠了柳梢，吹青了小草，吹皺了河水，吹鼓了杏樹的花苞”。（用了排比、擬人手法，形象生動(dòng)）

2 陽光下的杏樹，捧出了第一朵盛開的杏花。（擬人，形象生動(dòng)，同時(shí)也襯托出竺可楨爺爺發(fā)現(xiàn)第一朵杏花開放時(shí)間的喜悅心情）

這段話中，作者運(yùn)用了很多的修辭方法，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。讓學(xué)生在分析課文的過程中，會(huì)了解適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用修辭方法使文章增強(qiáng)表現(xiàn)力，也更真切而細(xì)膩的表達(dá)了作者內(nèi)心的情感。讓學(xué)生在閱讀和分析的過程中學(xué)會(huì)恰如其分的運(yùn)用適當(dāng)?shù)男揶o方法去表達(dá)情感，并學(xué)會(huì)運(yùn)用修辭方法增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力的方法。

在整體上把握了課文之后，從細(xì)小處對(duì)課文進(jìn)行更細(xì)致的分析這樣會(huì)使學(xué)生對(duì)課文有更深切的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

1 “大概”“也許”是什么意思？

2 從這句話中你知道了什么？

3 你認(rèn)為竺可楨爺爺是個(gè)怎樣的人？我們應(yīng)該像他學(xué)習(xí)什么？

以上三個(gè)問題的提出，使學(xué)生在對(duì)整篇課文有了更準(zhǔn)確更深刻的把握的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生激發(fā)內(nèi)心的情感去思考問題，并 深刻理解科學(xué)家在對(duì)待科學(xué)的問題上的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和認(rèn)真精神。讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生思考和分析問題的同時(shí)，了解這篇課文的主旨和作者想要同學(xué)們學(xué)到的道理和精神。使文章的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)得到充分的體現(xiàn)。

在對(duì)這篇課文進(jìn)行分析的過程中，我采用了細(xì)讀悟理 精讀悟情的學(xué)習(xí)方法，向?qū)W生們提供自學(xué)材料，并鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，進(jìn)行小組交流反饋。使學(xué)生在積極愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，更深刻的體會(huì)文章所表達(dá)的主題。使學(xué)生有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。讓學(xué)生在讀中解惑悟情，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感悟和體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂。并在輕松氛圍中去體會(huì)到深刻的道理。 蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教給方法比教給知識(shí)更重要。”

學(xué)生提出問題，并且?guī)е鴨栴}讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標(biāo)。而帶著疑問走出課堂才是創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)。為此，可以利用這樣的問題總結(jié)全篇課文：你認(rèn)為自己這節(jié)課學(xué)得怎么樣？還有哪些不懂的地方？老師這節(jié)課教得怎么樣？有哪些地方你覺得還沒有講清楚？繼而根據(jù)學(xué)生情況做出綜合性總結(jié)和評(píng)價(jià)。

小學(xué)是一個(gè)人一生當(dāng)中致關(guān)重要的階段。從小學(xué)到的一個(gè)好的學(xué)習(xí)方法和一種快樂的學(xué)習(xí)方式，會(huì)對(duì)一個(gè)人的一生產(chǎn)生非常重要的影響。我向?qū)W生傳授知識(shí)的過程中，非常注重對(duì)學(xué)生能力和興趣的培養(yǎng)。努力讓學(xué)生在一個(gè)輕松愉快的氛圍中很輕松的體會(huì)到文章所要表達(dá)的大道理。培養(yǎng)學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中不斷的得到更多的快樂。

溫故而知新，可以為師矣。

課堂上學(xué)到的知識(shí)，只有課后不斷的思考和鞏固，才能得到更有效的回報(bào)。因此，我非常重視學(xué)生在課后的溫習(xí)和鞏固。

一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是學(xué)生課外閱讀的開始。我布置的課外作業(yè)是：閱讀竺可楨所寫的科學(xué)文章。讓學(xué)生在了解一個(gè)科學(xué)家在學(xué)術(shù)鉆研的過程中所付出的努力，使學(xué)生學(xué)會(huì)克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，并在以后學(xué)習(xí)的道路上，一步一個(gè)腳印，塌實(shí)的走好人生的每一步。

小學(xué)語文說課稿萬能一等獎(jiǎng)篇八

教材簡(jiǎn)介：

《天窗》是文學(xué)大師茅盾以自己30年代的童年生活為題材而寫的一篇散文。主要寫了一個(gè)小孩子借助他家的那一方天窗，觀看屋子外面的世界，并由此產(chǎn)生了無窮無盡的遐想，表達(dá)了孩子們對(duì)大自然奧秘的向往與追求，表現(xiàn)了其豐富的想象力和創(chuàng)造力。內(nèi)容通俗易懂，文筆生動(dòng)而流暢，情感舒緩而真摯是本文最大的寫作特色。

結(jié)合教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知、過、情”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)小小的天窗是“孩子們唯一的慰藉”，感悟“這小小一方的空白是神奇的”。

2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“藉、霸”兩個(gè)生字；會(huì)寫“藉、蝙、蝠、霸、宙”5個(gè)生字；理解“慰藉、蝙蝠、惡霸、宇宙、猛厲、掃蕩、奇幻”等詞語。

3、會(huì)用“也許…也許…也許”寫一句話。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：通過讀、思、議、討論等多種語文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，感悟小小的天窗是“孩子們唯一的慰藉”，喚起學(xué)生與課文的共鳴。

難點(diǎn)：理解8、9自然段中難懂的句子，進(jìn)而體會(huì)“這小小一方的空白是神奇的”。

說教法：

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一?；诖?，我準(zhǔn)備采用的教法是品詞品讀法和想象描述法。

1、根據(jù)本課的教學(xué)重點(diǎn)，采用品詞品讀法，引導(dǎo)學(xué)生感知理解詞語，品味詞語的準(zhǔn)確、生動(dòng)，并通過反復(fù)的朗讀訓(xùn)練，積累好詞，培養(yǎng)語感。

2、根據(jù)本課教材的特點(diǎn)和學(xué)生想象思維活躍的學(xué)習(xí)心理，采用了“想象描述法”，憑借課文的語言文字創(chuàng)設(shè)情境、想象情境，讓學(xué)生披文入境，品詞品讀，并進(jìn)行寫作訓(xùn)練。

說學(xué)法：

學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是運(yùn)用“讀讀、想想、議議”的學(xué)習(xí)方法，通過朗讀課文，品詞析句、展開聯(lián)想等多種途徑，訓(xùn)練語言表達(dá)、思維、朗讀的能力，積累規(guī)范語言，體味作品的語言美。此外我準(zhǔn)備用多媒體手段輔助教學(xué)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字詞卡；教學(xué)掛圖；寫有難懂句子的小黑板。

教學(xué)過程：

一、揭示課題，設(shè)疑激趣

1、今天，我們學(xué)習(xí)第二26課《天窗》。（板書課題并齊讀課題）

2、師：看到課題你們有什么想問的嗎？（預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)問“什么是天窗？）

3、下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著“什么是天窗？”這個(gè)問題讀課文。

4、學(xué)生帶著“什么是天窗”的疑問讀課文。（學(xué)生可說說課文的描述：“在房頂開一個(gè)小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗?！币部梢哉f一說自己見到過的天窗。）

5、天窗雖小，卻給孩子們帶來了無窮的樂趣讓孩子們的童年充滿想象，下面讓我們一起去體驗(yàn)天窗的魅力。

二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況

1、同桌互讀課文，注意生字詞的讀音，互相糾錯(cuò)正音，把課文讀正確、流利。

2、指名學(xué)生分自然段讀課文，檢查初讀和預(yù)習(xí)情況。

3、出示生字詞，指名學(xué)生認(rèn)讀。

4、自讀課文，思考：天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來了什么？用書上的一句話來概括。

學(xué)生讀，讀后交流，抓住文章的中心句“小小的天窗是你惟一的慰藉?！?/p>

5、齊讀全文。

三、細(xì)讀課文，深入體會(huì)

學(xué)生默讀課文，邊讀邊想邊記錄。

2、引導(dǎo)學(xué)生抓住給自己留下感受最深的詞、句、段落交流讀后感受。從而進(jìn)一步理解課文。

“慰藉”安慰。也就是當(dāng)孩子被大人喚回屋里，告別了疾風(fēng)暴雨中的玩耍，告別了月光下草叢中的嬉戲，天窗成了惟一的心靈寄托，惟一的自我安慰。

進(jìn)而讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)孩子被喚回時(shí)的失落，（也可以結(jié)合自己類似的經(jīng)歷體會(huì)孩子們當(dāng)時(shí)的心情）又從天窗中想象出無窮的情形、故事，從而找回了失去的快樂。

過程中要結(jié)合有感情的朗讀。如從“到屋里來呀！”一句中體會(huì)大人的命令、不可違抗的氣勢(shì)。從“被關(guān)在了地洞似的屋里?！斌w會(huì)孩子當(dāng)時(shí)的無奈。

在失落和無奈中，天窗給孩子們帶來了一片光明，撫慰了孩子們的心靈。從而理解為什么說天窗使孩子們唯一的慰藉。

3、感情朗讀自己感觸最深的段落。

四、拓展積累

1、教師啟發(fā)提問：“在你無奈的時(shí)候，什么是你的慰藉？”

讓學(xué)生談出自己生活中排解不快的方法。也許是讀書？看電視？也許是擺弄什么小玩具？

2、把自己的經(jīng)歷像作者這樣記錄下來，為我們的童年增添一筆美好的回憶。

小學(xué)語文說課稿萬能一等獎(jiǎng)篇九

1.教材分析

2.教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)大綱的要求，本課教材的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況制定如下教學(xué)目標(biāo)：

(1)學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字和由生字組成的新詞。

(3)能正確、流利的朗讀課文，了解其敘述方法。

3.教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)：理解小壁虎尾巴的用處和特點(diǎn)。

4.教具準(zhǔn)備

小壁虎剪圖、課文錄音、課文幻燈片4框、c a i課件、魚模型。

5.課時(shí)安排

二、說教法、學(xué)法

1.“三為主”原則，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以語言文字訓(xùn)練為主線；

2.直觀性原則，充分利用直觀形象、激發(fā)興趣、創(chuàng)設(shè)情景。

3.文道統(tǒng)一原則，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，教育學(xué)生講文明、懂禮貌。

4.課內(nèi)外聯(lián)系原則，讓學(xué)生把課堂知識(shí)向課外閱讀、觀察、研究這一

三、說教學(xué)程序

(一)情境導(dǎo)入，整體感知。

2.看幻燈，聽錄音故事，思考：小壁虎為什么借尾巴，它向誰借尾巴，借到尾巴沒有?

3.自由讀課文，按要求自學(xué)。

4.檢查自學(xué)效果。

(二)先扶后放，逐層精讀。

1.尋求壁虎借尾巴的原因。

2.梳理壁虎借尾巴的經(jīng)過。

(1)以扶為主，領(lǐng)學(xué)課文第三自然段。

情，較好地收到教育、教學(xué)效果，體現(xiàn)文道統(tǒng)一的原則。

(2)半扶半放，學(xué)習(xí)第四自然段。

a.教師出示句式引讀本節(jié)，幫助學(xué)生理順序。

b.指導(dǎo)朗讀。

c.討論老黃牛為什么不把尾巴借給壁虎：因?yàn)槔宵S牛要用尾巴趕蠅于。

(3)放手自學(xué)第五自然段。

b.討論：燕子為什么都能把尾巴借給壁虎?因?yàn)檠嘧右梦舶驼莆辗较颉?

3.弄清壁虎尾巴的特點(diǎn)、用處。

4.總結(jié)全文，擴(kuò)散思維。

獲得成功的快樂。

板書設(shè)計(jì)（略）