每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)模板及案例1

[教材簡(jiǎn)解]

教材中，例題重點(diǎn)描述的是兩位數(shù)和兩位數(shù)比較，先看十位上的數(shù)，十位上大的那個(gè)數(shù)就大。讓學(xué)生利用數(shù)數(shù)、幾十多來(lái)比較相應(yīng)數(shù)的大小，在“試一試”中再利用比較計(jì)數(shù)器所表示數(shù)的大小，揭示了其他兩種情況：比較數(shù)的大小，先比位數(shù)，位數(shù)多的數(shù)大，位數(shù)少的數(shù)小、兩位數(shù)和兩位數(shù)比較大小，當(dāng)十位相同時(shí)，就比個(gè)位，個(gè)位大的那個(gè)數(shù)就大。接著在“想想做做”中，直接比較數(shù)的大小。這樣由具體到抽象，便于學(xué)生理解和掌握比較數(shù)的大小的方法。[目標(biāo)預(yù)設(shè)]

1、知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生掌握100以內(nèi)數(shù)的順序;學(xué)會(huì)比較100以內(nèi)兩個(gè)數(shù)的大小的方法。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生比較能力。

3、創(chuàng)新目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生探索規(guī)律的能力。

4、德育目標(biāo)：使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)之間內(nèi)在聯(lián)系的邏輯之美。

[重點(diǎn)、難點(diǎn)]

教學(xué)重點(diǎn)：

組織學(xué)生講自己是怎樣比、怎樣想的，把生活經(jīng)驗(yàn)上升為數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)：

掌握比較大小的方法

[設(shè)計(jì)理念]

本節(jié)課依據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)的自主探索、合作交流，實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)從實(shí)際情境和學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā)，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的知識(shí)技能，同時(shí)獲得了廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

[設(shè)計(jì)思路]

在教學(xué)設(shè)計(jì)上以為學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)而有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式為理念，在教學(xué)中注重學(xué)生觀察比較和抽象概括能力的培養(yǎng)，抓住“位數(shù)”和“數(shù)位”的排列順序進(jìn)行比較數(shù)的大小。教學(xué)中，我主要采用談話導(dǎo)入法和和引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，組織學(xué)生進(jìn)行討論學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)和自主探究。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中有目的、有意識(shí)地安排了看一看、說(shuō)一說(shuō)、比一比等活動(dòng)，觀察、思考、討論、練習(xí)相結(jié)合，發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，輔助驗(yàn)證，幫助學(xué)生獲取有關(guān)數(shù)比較的方法，真正做到讓學(xué)生參與獲取知識(shí)的全過(guò)程。

[教學(xué)過(guò)程]

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1、談話：昨天，老師讓大家回去了解家人的年齡，誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下?(指名說(shuō))

2、剛才——×小朋友說(shuō)他爸爸是36歲，爺爺是63歲，那么你們知道誰(shuí)的年齡1大嗎?

3、要比較年齡的大小也就是比較數(shù)的大小，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)的大小。(板書(shū)課題：比較數(shù)的大小)

二、合作學(xué)習(xí)，探索新知

層次一：比較數(shù)的大小，先比位數(shù)，位數(shù)多的數(shù)大，位數(shù)少的數(shù)小

(1)將數(shù)按數(shù)位分類

多媒體展示：學(xué)生口答，教師課件展示

(2)比大小

多媒體顯示：

一位數(shù)和兩位數(shù)比大小，學(xué)生口答，教師多媒體展示

多媒體顯示：

(3)練習(xí)并小結(jié)：

課件出示題目，指明學(xué)生口答，

你發(fā)現(xiàn)了什么?

小結(jié)：比較數(shù)的大小，先比位數(shù)，位數(shù)多的數(shù)大，位數(shù)少的數(shù)小。

層次二：例題，兩位數(shù)和兩位數(shù)比較，先看十位上的數(shù)，十位上大的那個(gè)數(shù)就大。

(1)、出示多媒體主題圖

教師講述故事：

在一個(gè)風(fēng)和日麗的下午，潮水退去以后，沙灘上露出了美麗的貝殼。一會(huì)兒，小松鼠、大白兔都撿了一籃貝殼。小松鼠數(shù)了數(shù)說(shuō)：“我撿了38個(gè)貝殼。”大白兔數(shù)了數(shù)說(shuō)：“我撿了46個(gè)。”小松鼠說(shuō)：“我撿得多。”大白兔說(shuō)：“我撿得多。”到底誰(shuí)撿得多呢?你能給他們當(dāng)一下裁判嗎?

2、小松鼠、大白兔到底誰(shuí)撿得多呢?為什么?請(qǐng)你把想法告訴你同桌的小朋友。

3、全班交流，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的想法，有表?yè)P(yáng)說(shuō)得對(duì)的小朋友。

4、指出：比較兩個(gè)小動(dòng)物誰(shuí)撿得多，也就是比較38與46的大小。(板書(shū)：46○38)在比較兩個(gè)數(shù)的大小時(shí)，可以用多種方法。兩個(gè)數(shù)的大小關(guān)系可以用學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)符號(hào)表示，誰(shuí)來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)?

5、指名板書(shū)后讀一讀。

6、小結(jié)：兩位數(shù)和兩位數(shù)比較，先看十位上的數(shù)，十位上大的那個(gè)數(shù)就大。層次三：兩位數(shù)和兩位數(shù)比較大小，當(dāng)十位相同時(shí)，就比個(gè)位，個(gè)位大的那個(gè)數(shù)就大。

1、多媒體顯示63○68：

小結(jié)：兩位數(shù)和兩位數(shù)比較大小，當(dāng)十位相同時(shí)，就比個(gè)位，個(gè)位大的那個(gè)數(shù)就3大。

2、試一試(出示計(jì)數(shù)器)

(1)看著計(jì)數(shù)器把數(shù)寫(xiě)出來(lái)。(53、56;100、98)

(2)這兩組數(shù)我們能比較它們的大小嗎?(學(xué)生在書(shū)上完成)

(3)說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的?小結(jié)學(xué)生比較兩個(gè)數(shù)大小的方法。

三、組織練習(xí)，深化提高

1、“想想做做”第2、3題

2、“想想做做”第4題

(1)小組中每人寫(xiě)出1個(gè)個(gè)位是6的兩位數(shù)，比一比哪個(gè)，哪個(gè)最小，去掉重復(fù)的，排一排。說(shuō)說(shuō)個(gè)位上是6的兩位數(shù)一共有幾個(gè)?是哪幾個(gè)?

(2)小組中每人寫(xiě)出1個(gè)十位上是6的兩位數(shù)，比比哪個(gè)，哪個(gè)最小?

3、“想想做做”第5題

(1)看圖，兔媽媽給小兔照了3張照片：

猜猜各是什么季節(jié)?各個(gè)季節(jié)的溫度也不同，看了計(jì)溫的溫度計(jì)，老師寫(xiě)出了3個(gè)表示氣溫的數(shù)：2度、20度、35度。

(2)你能用符號(hào)表示3個(gè)數(shù)的大小關(guān)系嗎?

4、“想想做做”第6題：獨(dú)立完成，同桌檢查。

5、寫(xiě)數(shù)游戲：學(xué)生隨意寫(xiě)一個(gè)數(shù)。

(1)以小組為單位從小到大排一排。

(2)比30大比60小的數(shù)站起來(lái)排隊(duì)。

(3)個(gè)位是7的數(shù)站起來(lái)排隊(duì)。

(4)大于60的數(shù)站起來(lái)排隊(duì)。

四、全課總結(jié)

今天的數(shù)學(xué)課你學(xué)得開(kāi)心嗎?你有什么收獲?

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)模板及案例2

教學(xué)內(nèi)容分析：

在自然界和日常生活中具有軸對(duì)稱性質(zhì)的圖形很多。教材通過(guò)飛機(jī)、蝴蝶和_的實(shí)物圖讓學(xué)生觀察、分析它們共同的特征，再做剪紙實(shí)驗(yàn)，然后揭示軸對(duì)稱圖形并畫(huà)出對(duì)稱軸，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)。教材中安排了一些實(shí)際操作內(nèi)容，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)圖形的特征，理解有關(guān)概念的含義。

教學(xué)對(duì)象分析：

學(xué)生已認(rèn)識(shí)了一些基本圖形特征。學(xué)生學(xué)習(xí)這些知識(shí)，一方面可以加深對(duì)一些已學(xué)過(guò)的圖形特征的認(rèn)識(shí)，另一方面，可以認(rèn)識(shí)自然界和日常生活具有軸對(duì)稱性質(zhì)的一些事物，并為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)研究一些問(wèn)題的基本性質(zhì)打下基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)與技能目標(biāo)：

1、使學(xué)生通過(guò)生活中的實(shí)例進(jìn)一步理解軸對(duì)稱圖形，探索軸對(duì)稱圖形的特征，能用折疊重合這樣的詞語(yǔ)準(zhǔn)確地描述軸對(duì)稱圖形的特征。

2、能識(shí)別軸對(duì)稱圖形，并能確定它的對(duì)稱軸。

二、過(guò)程與方法目標(biāo)：

在豐富的現(xiàn)實(shí)情境中，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察分析、欣賞想象、操作發(fā)現(xiàn)等數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程，來(lái)提高學(xué)生的空間想象能力和思維能力，發(fā)展其空間觀念和審美能力。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

主動(dòng)參與畫(huà)圖形的活動(dòng)，感受圖形的對(duì)稱美。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：多媒體教學(xué)課件，剪好的樹(shù)葉、大樹(shù)、葫蘆、愛(ài)心和小衣服等。學(xué)生：彩紙3張、剪刀1把，直尺1把，學(xué)習(xí)材料1份。

教學(xué)重點(diǎn)：

(1)認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，建立軸對(duì)稱圖形的概念;

(2)準(zhǔn)確判斷生活中哪些物體是軸對(duì)稱圖形，并能找出簡(jiǎn)單對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

教學(xué)難點(diǎn)：

判斷對(duì)稱圖形，做出軸對(duì)稱圖形。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知。

1、老師在眼鏡店看到這樣一副眼鏡，請(qǐng)你檢驗(yàn)一下它是否合格，為什么?(出示課件：不對(duì)稱的眼鏡)

生回答。師揭示”對(duì)稱”,并板書(shū)。

2、請(qǐng)看這幅眼鏡合格嗎，為什么?(出示課件：對(duì)稱的眼鏡)

生回答。

3、這是一只美麗的蜻蜓，你看它對(duì)稱嗎?如果是哪里對(duì)稱?

生回答。

4、在生活中哪里還見(jiàn)過(guò)這樣的對(duì)稱現(xiàn)象?

生回答。

5、老師也搜集了一些生活的對(duì)稱現(xiàn)象，請(qǐng)你欣賞一下。

(課件出示生活中的對(duì)稱現(xiàn)象，并配有音樂(lè)。)

6、它們美不美?這只蝴蝶美不美，美在哪里?

生回答。

7、蝴蝶的家人和朋友帶來(lái)一個(gè)問(wèn)題想考考大家，請(qǐng)你仔細(xì)觀察：

(出示課件：對(duì)折之后兩邊完全重合)

8、你有什么發(fā)現(xiàn)?

生回答。師揭示“完全重合”，并板書(shū)。

9、你能用雙手表示“完全重合”嗎?你能用一張卡紙表示“完全重合”嗎?生做，師評(píng)價(jià)。

二、動(dòng)手操作，理解新知

1、就是這張簡(jiǎn)單的紙，老師可以把它變成很多漂亮的對(duì)稱圖形，你信嗎?請(qǐng)

看老師手中的作品。(展示已經(jīng)準(zhǔn)備好的大樹(shù)、葫蘆、小衣服等簡(jiǎn)單的對(duì)稱圖形。)

2、你們想做嗎?小手背后向前看，豎起耳朵仔細(xì)聽(tīng)，我們一起做一個(gè)愛(ài)心。(課件演示，教師用紙演示過(guò)程)

第一步：將紙對(duì)折，做到完全重合。

第二步：在合適的位置畫(huà)出愛(ài)心的一半。

第三步：沿著剛才的畫(huà)痕剪下來(lái)。

第四步：打開(kāi)便是愛(ài)心。

3、請(qǐng)同學(xué)們準(zhǔn)備好你的學(xué)具剪一個(gè)愛(ài)心。

生操作，師巡視。

4、展示學(xué)生的作品，并貼黑板上。

5、你們真是了不起的藝術(shù)家，能剪出這么漂亮的作品。我們把這樣的兩邊一

樣的對(duì)稱叫做對(duì)稱圖形。

6、你還能剪出其他的對(duì)稱圖形嗎?

生操作，師巡視。

7、展示學(xué)生的作品，并貼在黑板上。

8、打開(kāi)你手中的對(duì)稱圖形，請(qǐng)你仔細(xì)觀察，你首先看到的是什么?

生：一條折痕。

師：揭示“對(duì)稱軸”，并出示課件解釋對(duì)稱軸：它通常是一條直直的虛線，并能向兩端延長(zhǎng)。請(qǐng)畫(huà)出你手中的對(duì)稱軸。

9、仔細(xì)觀察老師黑板的對(duì)稱軸和你畫(huà)出的對(duì)稱軸，有什么區(qū)別嗎?

生回答，師指導(dǎo)：當(dāng)對(duì)稱軸在真實(shí)物體上時(shí)是畫(huà)不出延長(zhǎng)部分的，只能再作品的本身畫(huà)。而老師的作品是在紙上，所以能畫(huà)出延長(zhǎng)的部分。

10、像這樣沿著對(duì)稱軸對(duì)折，兩邊能完全重合的圖形叫做“軸對(duì)稱圖形”，

并板書(shū)。

三、鞏固練習(xí)，運(yùn)用新知

1、下面圖形哪些是軸對(duì)稱圖形?(課件出示)

生回答。

2、判斷：下面的圖形是對(duì)稱的嗎?如果是請(qǐng)畫(huà)出對(duì)稱軸。(課件出示)生拿出練習(xí)紙做題。

3、連線。

生回答。

四、回顧新知，總結(jié)提升

1、這節(jié)課的學(xué)習(xí)之旅即將結(jié)束，請(qǐng)回顧一下這節(jié)課我們首先觀察了什么?生回答。

2、通過(guò)剪一剪的活動(dòng)我們發(fā)現(xiàn)軸對(duì)稱圖形有個(gè)顯著特點(diǎn)：對(duì)折后兩邊都能完全重合，并且能留下一條很明顯的對(duì)稱軸。

3、同學(xué)們感受到了生活中對(duì)稱的美，在課堂上也剪出了美麗的軸對(duì)稱圖形，此時(shí)你們的心情美不美?讓我們帶著這份美麗的心情來(lái)欣賞美麗的圖片。(課件出示，并配有音樂(lè)。)板書(shū)設(shè)計(jì)：

軸對(duì)稱圖形

對(duì)稱軸

對(duì)折→完全重合

教學(xué)反思

本課的教學(xué)我是按照“知識(shí)引入——概念教學(xué)——知識(shí)應(yīng)用”的順序逐步展開(kāi)的，體現(xiàn)了知識(shí)的形成過(guò)程。

首先通過(guò)不對(duì)稱的眼鏡和對(duì)稱的眼鏡對(duì)比，讓學(xué)生初步感知對(duì)稱的現(xiàn)象，再引入蜻蜓的實(shí)物圖，讓學(xué)生觀察、分析它們共同的特點(diǎn)，引出“對(duì)稱”的概念。說(shuō)一說(shuō)生活中哪些東西是對(duì)稱的等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)軸對(duì)稱在生活中的應(yīng)用。接下來(lái)讓學(xué)生通過(guò)折一折、畫(huà)一畫(huà)、剪一剪的活動(dòng)發(fā)現(xiàn)對(duì)稱軸，由此理解軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)。

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和探究的欲望。

古人云：“學(xué)起于思，思起于疑”，有疑問(wèn)才能思考和探究。課堂上教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者，教師只有精心設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活、有意義和富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境，讓學(xué)生在心里產(chǎn)生一種懸念，進(jìn)而達(dá)到以疑激學(xué)的目的。本節(jié)課一開(kāi)始，用生活中的眼鏡來(lái)激發(fā)孩子的興趣，既熟悉又不熟悉的現(xiàn)象使孩子初步感知對(duì)稱的美和價(jià)值。

二、搭建體驗(yàn)探索的平臺(tái)，開(kāi)展有序、有效的實(shí)踐活動(dòng)。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法”。本節(jié)課我在課堂上展開(kāi)了觀察對(duì)稱圖形——發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)——動(dòng)手剪對(duì)稱圖形——欣賞與應(yīng)用等一系列有序的學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如：活動(dòng)一：觀察對(duì)稱現(xiàn)象，感知對(duì)稱圖形?；顒?dòng)二：動(dòng)手剪對(duì)稱圖形，在活動(dòng)中加深體驗(yàn)。“剪一剪”的活動(dòng)，讓學(xué)生先自己探索剪對(duì)稱圖形的方法，并嘗試著剪一剪。這一活動(dòng)的開(kāi)展，激起了學(xué)生動(dòng)手操作的興趣和欲望。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，感受數(shù)學(xué)樂(lè)趣。

數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，教學(xué)中，要讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)走出課堂，走進(jìn)生活去理解生活中的數(shù)學(xué)，去體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。因此根據(jù)對(duì)稱的物體給人一種勻稱、均衡的感覺(jué)，一種美感。我抓住對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)：大紅的中國(guó)剪紙、美麗的蝴蝶、蜻蜓、中國(guó)的京劇臉譜、各種建筑等圖片，師生一起欣賞生活中一幅副精美的對(duì)稱圖片，給學(xué)生帶來(lái)美的感受。接著，引導(dǎo)學(xué)生從生活中尋找對(duì)稱圖形，講述生活中哪些東西是對(duì)稱的，判斷生活中的具體事物是否是對(duì)稱圖形，從而感受身邊的對(duì)稱圖形。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)模板及案例3

教學(xué)目標(biāo)：

1、聯(lián)系生活中的具體物體，使學(xué)生初步體會(huì)生活中的對(duì)稱現(xiàn)象，能在實(shí)物和平面圖形中識(shí)別軸對(duì)稱圖形，能用一些方法作出軸對(duì)稱圖形。

2、通過(guò)觀察、操作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生探索與動(dòng)手操作的能力。

3、使學(xué)生在認(rèn)識(shí)和制作簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形的過(guò)程中，感受到物體或圖形對(duì)稱的美。教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)對(duì)稱現(xiàn)象和軸對(duì)稱圖形

教學(xué)難點(diǎn)：

能識(shí)別軸對(duì)稱圖形

能正確找、畫(huà)對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件、彩紙、剪刀。

教學(xué)過(guò)程：

一、從生活現(xiàn)象引入教學(xué)

師：談話引入：同學(xué)們，我昨天到眼鏡店看到了一副眼鏡，請(qǐng)大家?guī)臀铱匆豢矗乙灰I(mǎi)呢?(用課件出示一副不對(duì)稱的眼鏡圖片)

學(xué)生匯報(bào)：不買(mǎi)，因?yàn)閮蛇叢灰粯?，不?duì)稱??

師：大家都說(shuō)眼鏡不對(duì)稱，到底怎樣才是對(duì)稱的呢?可以用手比劃一下。

生：比劃兩邊大小一樣就是對(duì)稱的了。師板書(shū)：兩邊一樣

師：這兩幅中買(mǎi)一個(gè)可以嗎?看來(lái)眼鏡我得選一個(gè)對(duì)稱的才行。感謝同學(xué)們，真會(huì)出主意。這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)“對(duì)稱”的數(shù)學(xué)知識(shí)。板書(shū)：對(duì)稱

二、初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形

欣賞一下生活中的一些對(duì)稱現(xiàn)象(課件出示圖片：外國(guó)國(guó)旗、臉譜、飛機(jī)??)

師：春天來(lái)了，同學(xué)們都喜歡外出放風(fēng)箏，看這兩只風(fēng)箏圖，它們有什么共同點(diǎn)呢?生：左右一樣，都有翅膀。追問(wèn)：左右兩邊的翅膀長(zhǎng)得怎樣?

師：再看下面幾張圖，它們有著什么相同的地方?

生：對(duì)稱的，兩邊都一樣。

師：說(shuō)一說(shuō)生活中還有這樣的的對(duì)稱現(xiàn)象嗎?教師里有嗎?

生：舉例？

師：生活中的這些對(duì)稱現(xiàn)象，把它的形狀以圖片的形式出現(xiàn)，就是圖形。我這里請(qǐng)來(lái)了幾個(gè)圖形，認(rèn)一認(rèn)，(衣服、樹(shù)、葫蘆、箭頭、醫(yī)院十字形符號(hào)。)

師：請(qǐng)問(wèn)這些圖形是對(duì)稱的嗎?你是怎樣知道的?

追問(wèn)：你能用什么方法，動(dòng)手證明它們是對(duì)稱的?可以動(dòng)手折一折。

師：衣服這個(gè)圖形，誰(shuí)來(lái)證明?(請(qǐng)生操作)

提問(wèn)：你用的什么方法?(生：對(duì)折。)

怎樣對(duì)折的?(生：左右對(duì)折)

然后你看到了圖形的兩邊怎樣了?

(生：重合了，一樣，不多不少。)

是一部分重合還是完全重合?(生：完全重合)

師：我用這四個(gè)字表示你們對(duì)折后看到的。板書(shū)：完全重合

示范表演：申出左手，右手對(duì)折完全重合。(感受完全重合)

師：下面再請(qǐng)4個(gè)同學(xué)用對(duì)折法，折一折這4個(gè)圖形。依次說(shuō)一說(shuō)??。

如：生1：我把

生2：我把

邊完全重合，所以它是對(duì)稱的。

小結(jié)：同學(xué)們真棒!像這些對(duì)折后，兩邊能完全重合的圖形，數(shù)學(xué)上叫：“軸對(duì)稱圖形”?，F(xiàn)在你知道什么是軸對(duì)稱圖形圖形嗎?(生：對(duì)折后，兩邊能完全重合的圖形。)

師：我這兒還有一個(gè)圖形，紫金花形圖片它是對(duì)稱的嗎?用對(duì)折法試一試。(生：示范對(duì)折后，不能完全重合，他不是對(duì)稱的)

三、認(rèn)識(shí)“對(duì)稱軸”

師：剛才同學(xué)們把這些圖形對(duì)折后，中間都留下了一條直直的折痕，這條折痕剛好

把這個(gè)圖形怎樣了!(生：分成兩邊一樣了)

師：可以把它分成左右兩邊，上下兩邊，斜著的兩邊一樣了。我們也給這條折痕取一個(gè)數(shù)學(xué)名字：“對(duì)稱軸”

師：衣服的對(duì)稱軸，我們用虛線把它畫(huà)出來(lái)，畫(huà)的時(shí)候，要超出圖形的兩端，這樣就更容易看到折痕所在的位置了。師依次畫(huà)出每個(gè)圖形的對(duì)稱軸。指出紫金花圖沒(méi)有對(duì)稱軸。--板書(shū)“對(duì)稱軸”。

四、練習(xí)鞏固

1、找出這些圖形的對(duì)稱軸，指一指

2、找出軸對(duì)稱圖形，對(duì)的打“√”，錯(cuò)的打“×”。

3、數(shù)字、字母、漢字也可以寫(xiě)成對(duì)稱的。

4、生活中的一些汽車(chē)，銀行標(biāo)志也是對(duì)稱的。

小結(jié)提問(wèn)：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲?(生：略)

五、實(shí)踐操作

我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱圖形，請(qǐng)同學(xué)們拿出自己準(zhǔn)備的一張白紙，你們能運(yùn)用對(duì)稱的知識(shí)用這張紙剪一件衣服嗎?請(qǐng)大家跟老師一起來(lái)完成，好嗎?

(1)、折一折：把一張長(zhǎng)方形的紙對(duì)折。

(2)、畫(huà)一畫(huà)：在對(duì)折的紙上畫(huà)線。

(3)、剪一剪：沿著剛才畫(huà)的線剪一剪，會(huì)剪出一件上衣的圖案。(出示課件)(用剪刀時(shí)注意安全，不要傷到自己的小手。)

2、你能剪其他圖形嗎?如：松樹(shù)、桃心、葫蘆等。

(1)、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己動(dòng)手剪一剪，選擇松樹(shù)、桃心、葫蘆三種圖形中的一種，看誰(shuí)既會(huì)動(dòng)腦又會(huì)動(dòng)手。

(2)展示學(xué)生剪的作品。(把優(yōu)秀作品貼黑板)

四、課堂結(jié)

師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲?

學(xué)生自由發(fā)言。

教師小結(jié)：這節(jié)課我們從生活中的對(duì)稱現(xiàn)象認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱圖形，只要我們留心觀察，我們生活的周?chē)幪幙梢钥匆?jiàn)軸對(duì)稱圖形，正是因?yàn)橛辛诉@些圖形，我們的生活才會(huì)裝扮得這么美麗。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

軸對(duì)稱圖形：對(duì)折后兩邊能完全重合張貼學(xué)生及及教師的剪紙作品

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)模板及案例4

一、活動(dòng)目的：

為了提高全體數(shù)學(xué)教師的教材鉆研能力，培養(yǎng)教學(xué)骨干，更深入的開(kāi)展課題（數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)技藝運(yùn)用的研究）研究，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，使教師們能一展自己的風(fēng)采，學(xué)校特舉行此次數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)比賽。

二、參賽要求：

1、參賽對(duì)象：以個(gè)人為單位，40歲以內(nèi)青年教師參與。

2、比賽內(nèi)容：為做到公平公正，參賽教師將抽取現(xiàn)任年級(jí)本冊(cè)教學(xué)內(nèi)容作為參賽內(nèi)容。內(nèi)容由評(píng)委選擇確定，即從每個(gè)年級(jí)選擇五至六個(gè)教學(xué)內(nèi)容，再由各年級(jí)備課組長(zhǎng)抽簽確定本年級(jí)具體內(nèi)容。

3、比賽時(shí)間定于第八周星期二下午2：00開(kāi)始，地點(diǎn)階梯教室，比賽時(shí)間為一小時(shí)。

三、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置及評(píng)審辦法

本次比賽設(shè)一等獎(jiǎng)2名、二等獎(jiǎng)3名、三等獎(jiǎng)3名

四、比賽評(píng)委名單：

劉名松、李青松、廖香煌、王建明

五、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：

見(jiàn)附表。

興國(guó)縣洪門(mén)小學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)模板及案例5

《7的乘法口訣》:

教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第72頁(yè)的內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)：

1、利用學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和類推能力，使學(xué)生自主經(jīng)歷口訣的編制過(guò)程，了解7的乘法口訣的來(lái)源，理解7的乘法口訣的意義。

2、掌握7的乘法口訣的特征，熟記口訣，并逐步提高靈活運(yùn)用口訣的能力。

3、通過(guò)多角度的練習(xí)，體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。

教學(xué)過(guò)程：

一、自主探索

1、引入

教師出示用七巧板拼成的圖

教師：這是同學(xué)們用七巧板拼成的圖案，都拼成了什么?

教師：拼一個(gè)圖案要用幾塊拼板?是幾個(gè)7?怎樣列乘法算式?你能編一句乘法口訣嗎?

教師隨學(xué)生回答板書(shū)如下：

1個(gè)7是71×7=77×1=7一七得七

教師：拼兩個(gè)圖案要用幾塊拼板?是幾個(gè)7?對(duì)應(yīng)的乘法算式或乘法口訣是什么?

教師繼續(xù)完成相應(yīng)板書(shū)。

教師：像這樣，同學(xué)們能根據(jù)這7個(gè)圖案試著編出其他的7的乘法口訣嗎?

2、編制口訣

打開(kāi)課本72頁(yè)，嘗試在書(shū)上填寫(xiě)。

3、全班交流

(1)匯報(bào)，并上黑板寫(xiě)

(2)根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，課件出示7的乘法口訣。

(3)檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況

說(shuō)一說(shuō)哪個(gè)算式可以表示拼4個(gè)圖案所用的拼板的塊數(shù)?相對(duì)應(yīng)的乘法口訣是哪一句?

拼6個(gè)圖案需要幾塊拼板?所用的乘法口訣是哪一句?根據(jù)這句乘法口訣你能聯(lián)想到哪個(gè)乘法算式?

“五七三十五”這句口訣表示什么意思?

“七七四十九”這句口訣為什么只能計(jì)算一道乘法式題?

二、記憶口訣

1、剛才經(jīng)過(guò)我們共同的努力，大家編出了7的乘法口訣，下面請(qǐng)大家拍手齊讀口訣，讀后讓學(xué)生自己記憶口訣。

教師：你認(rèn)為7的乘法口訣中哪句容易記?為什么?

教師講述動(dòng)畫(huà)片中的情境，讓學(xué)生尋找7的乘法口訣，并運(yùn)用聯(lián)想記憶口訣。

教師：看，這些故事和生活中的俗語(yǔ)也能幫助我們聯(lián)想到乘法口訣。

2、7的乘法口訣還有什么特點(diǎn)?

從上往下觀察，口訣中的第一個(gè)數(shù)依次多1，第二個(gè)數(shù)都是7，積依次多7。

教師：為什么積依次多7?

讓學(xué)生利用發(fā)現(xiàn)再次記憶口訣，之后再進(jìn)行對(duì)口令的游戲。

三、靈活運(yùn)用

1、看算式說(shuō)口訣

7×3= 7×5= 7×6= 3×7+7=

7×4= 7×7= 7×2= 7×1= 7×7-7=

2、想一想，在我們的身邊有哪些事物、現(xiàn)象和故事與7有關(guān)呢?

(1)算七星瓢蟲(chóng)身上的點(diǎn)。

(2)算詩(shī)的字?jǐn)?shù)

絕句

兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，

一行白鷺上青天。

窗含西嶺千秋雪，

門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。

這首詩(shī)是本周經(jīng)典誦讀古詩(shī)，你們會(huì)背嗎?學(xué)生齊背。

這里有7嗎?你們知道詩(shī)中一共有多少個(gè)字嗎?怎么想的?

教師：每句7個(gè)字，所以又叫“七言詩(shī)”。

教師：加上題目一共有幾個(gè)字?怎樣列式?

(3)編一編

1個(gè)矮人1頂帽，7個(gè)矮人7頂帽;

1個(gè)矮人2件衣，7個(gè)矮人()件衣;

1個(gè)矮人3條褲，7個(gè)矮人()條褲;

1個(gè)矮人()雙鞋，7個(gè)矮人()雙鞋

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