無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

幼兒園教學(xué)案例篇一

區(qū)角活動(dòng)開(kāi)始了，可可和思思興致勃勃地搬著小椅子來(lái)到了剪紙區(qū)域，按照我提供的資料，開(kāi)始在舊圖書(shū)中尋找所需要的故事形象，可可先剪下個(gè)笑瞇瞇的太陽(yáng)公公，然后把太陽(yáng)公公粘貼在背景紙上，接著，又挑選了一個(gè)心急如了的老鼠媽媽抱著奄奄一息的小老鼠快步飛跑的形象，正當(dāng)可可尋找其他動(dòng)物形象的時(shí)候，區(qū)角活動(dòng)結(jié)束了，可可和思思還意猶未盡，戀戀不舍地離開(kāi)區(qū)域。午飯后，我又請(qǐng)可可和思思來(lái)到剪紙區(qū)域，去繼續(xù)他未完成的作品，卻發(fā)現(xiàn)他們草草了事。

每當(dāng)孩子參加剪紙區(qū)域活動(dòng)時(shí)，由于時(shí)間等原因，總會(huì)出現(xiàn)上述的情況，要么沒(méi)有成品，要么作品虎頭蛇尾。我仔細(xì)思考之后發(fā)現(xiàn)：在一般的剪紙活動(dòng)中，我們大多以孩子個(gè)人創(chuàng)作為主，但在具體創(chuàng)作過(guò)程中，單是個(gè)人剪，有的幼兒由于時(shí)間來(lái)不及；有的幼兒由于能力有限，只掌握了部分的剪紙方法；有的幼兒由于側(cè)重想象，到結(jié)束時(shí)，還不能剪出好的作品來(lái)；而讓幼兒在另一個(gè)活動(dòng)結(jié)束后再去繼續(xù)進(jìn)行剪紙創(chuàng)作，由于幼兒的興趣轉(zhuǎn)移較快，不能在原來(lái)的思維基礎(chǔ)上連續(xù)下去，總之不盡完美。假如讓四、五個(gè)孩子為小組，進(jìn)行集體合作剪紙創(chuàng)作，這樣可以在一定程度上滿(mǎn)足孩子剪紙創(chuàng)作的需要。

合作能力在當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)人最重要的素質(zhì)之一。在竟?fàn)幖ち业默F(xiàn)代社會(huì)，微軟公司能取得輝煌的成績(jī)，不是比爾蓋茨一個(gè)人的成績(jī)，是全體工程師和測(cè)試人員的傾力合作。在中國(guó)已經(jīng)加入wto的今天，學(xué)會(huì)合作是社會(huì)發(fā)展的需要、時(shí)代的需求。善于與人合作是幼兒未來(lái)發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)非常重要的技能和素質(zhì)，也是幼兒作為社會(huì)人必備的素質(zhì)之一。在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中也明確強(qiáng)調(diào)了要培養(yǎng)幼兒的合作能力。因此，注重“培養(yǎng)孩子的合作能力”是我們學(xué)前教育中必不可少的一項(xiàng)內(nèi)容。對(duì)孩子今后能否取得成功是相當(dāng)重要。在幼兒的剪紙創(chuàng)作過(guò)程中，教師應(yīng)提供條件，來(lái)培養(yǎng)孩子的合作能力。

大家一起有商有量地進(jìn)行圖片粘貼。經(jīng)過(guò)幼兒的分工合作，這樣的剪紙作品效果則更佳而且還節(jié)約時(shí)間。

在活動(dòng)前，讓剪紙能力強(qiáng)的幼兒當(dāng)小組長(zhǎng)，讓他去請(qǐng)另外三位能力稍微差點(diǎn)的小朋友，等人數(shù)齊了之后，請(qǐng)每位幼兒說(shuō)說(shuō)自己最喜歡剪什么，最擅長(zhǎng)剪什么，然后讓孩子們根據(jù)以往剪紙經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自由剪，剪出自己喜愛(ài)的形象，接著在老師的指導(dǎo)下協(xié)調(diào)的來(lái)布置畫(huà)面，等畫(huà)面布置滿(mǎn)了，幼兒再挨個(gè)進(jìn)行故事創(chuàng)編。如：我班上剪紙能力最強(qiáng)的要數(shù)陸琪佩，她已經(jīng)掌握了自己設(shè)計(jì)剪簡(jiǎn)單的單個(gè)動(dòng)物形象，那些團(tuán)花、連續(xù)圖案早已不在話(huà)下，在剪紙區(qū)域中，我就請(qǐng)她做小組長(zhǎng)，讓她去邀請(qǐng)自己的好朋友，琪佩就請(qǐng)了妮妮、繹繹和童童。只見(jiàn)這四個(gè)小家伙說(shuō)說(shuō)笑笑地來(lái)到了剪紙區(qū)域，琪佩說(shuō)：“我今天想剪個(gè)蹲著的小狗，你們呢？”妮妮說(shuō)：“我最喜歡剪團(tuán)花了?！崩[繹搶著說(shuō)：“我喜歡剪舊圖書(shū)上的美少女”。童童不高興了：“我會(huì)剪的團(tuán)花被妮妮剪了，那我剪什么啊？”我輕聲地對(duì)童童說(shuō)：“你可以剪老師教過(guò)的連續(xù)圖案，象小花小草這些東西?。　痹谖业奶崾鞠?，童童點(diǎn)點(diǎn)頭答應(yīng)了?，F(xiàn)在各就其備，大家都開(kāi)始去完成自己的那一份任務(wù)了，當(dāng)剪完之后，在大家的共同商討下，一副美麗的圖畫(huà)出現(xiàn)了，只見(jiàn)一個(gè)翩翩起舞的美少女，旁邊蹲著一只可愛(ài)的小狗，而在他們周?chē)?，到處都是五顏綠色的團(tuán)花和生機(jī)盎然的小草。“啊，好漂亮哦！”在四個(gè)小伙伴開(kāi)心的拍手聲中，精彩的故事創(chuàng)編開(kāi)始了。剛開(kāi)始的前幾次，我都發(fā)現(xiàn)孩子們不遵守規(guī)則，不是告狀就是吵架，剪貼出來(lái)的作品也雜亂無(wú)章，于是我開(kāi)始以游戲的身份加入他們中間，與孩子們共同商討，采取大家都贊同的方式來(lái)解決。這樣，幼兒在合作剪紙過(guò)程中即學(xué)會(huì)了謙讓、諒解等交往合作技能，也能利用各自的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行剪紙作品的互補(bǔ)。幾次合作剪紙創(chuàng)作之后，孩子們更喜歡他們自己的作品了，而且與同伴也能合作了。

在合作創(chuàng)作剪紙過(guò)程中，我們要激發(fā)幼兒合作興趣，為幼兒創(chuàng)造合作的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)幼兒掌握合作的技巧，為幼兒良好個(gè)性發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)?？傊?，幼兒合作能力是一種品德培養(yǎng)，對(duì)幼兒一生的發(fā)展至關(guān)重要。

幼兒園教學(xué)案例篇二

秋天的水果，這個(gè)活動(dòng)進(jìn)行完后，漏洞及不足之處頗多，我從以下幾方面做一下反思，以待在以后的工作教學(xué)中取得更大的進(jìn)步。

1、準(zhǔn)備不足。在講課之前就應(yīng)該做到熟記教案并且做到備學(xué)生，并且在講課之前就應(yīng)該預(yù)設(shè)到教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問(wèn)題，怎樣對(duì)待。

2、注重表皮，無(wú)本質(zhì)。本節(jié)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該讓幼兒更深層次的去認(rèn)識(shí)一到兩種水果，通過(guò)一種水果深入到對(duì)其它水果的認(rèn)識(shí)?？梢哉J(rèn)識(shí)水果的"果皮、果核、果肉。"3、教師對(duì)待課堂的突發(fā)情節(jié)不能靈機(jī)對(duì)待。像"幼兒到超市一個(gè)擠一個(gè)的拿水果，有個(gè)別幼兒拿起后還咬了一口水果"對(duì)待這種突發(fā)環(huán)節(jié)，教師不知所措，這時(shí)完全可以引導(dǎo)孩子，到超市選水果應(yīng)該是有規(guī)則的，可以讓孩子們說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎樣做，而不是一味的埋怨與訓(xùn)斥。

4、缺少適當(dāng)評(píng)價(jià)。我在活動(dòng)中缺少教育機(jī)制，教育評(píng)價(jià)語(yǔ)言匱乏。像"你太棒了、你的手真靈巧、你真不錯(cuò)。"評(píng)價(jià)語(yǔ)言單一。在活動(dòng)中對(duì)于幼兒的每一次回答和表現(xiàn)沒(méi)有即使給予評(píng)價(jià)。在每個(gè)環(huán)節(jié)完成后沒(méi)有即使給予小結(jié)，尤其是作品完成后沒(méi)有給予總結(jié)性評(píng)價(jià)。《綱要》中指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)應(yīng)自然伴隨整個(gè)教育過(guò)程中，讓幼兒時(shí)時(shí)獲得成功體驗(yàn)。

5、問(wèn)題提出注意有效性。問(wèn)題的提出總有指示性屬于無(wú)效提問(wèn)。像"你喜歡嗎?你感覺(jué)漂亮嗎?"活動(dòng)過(guò)程中問(wèn)題的提出對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)缺乏有效性，活動(dòng)中讓幼兒帶著問(wèn)題進(jìn)行實(shí)踐性觀(guān)察與思考，明確參與目標(biāo)，這樣活動(dòng)有針對(duì)性，結(jié)果才會(huì)更有效。

6、上課下課毫無(wú)界限，應(yīng)該做到有緊有松。

以上幾點(diǎn)不僅是在公開(kāi)課活動(dòng)后進(jìn)行反思，更應(yīng)該在日常教學(xué)活動(dòng)中多注意多積累多學(xué)習(xí)，從而提高自己的教學(xué)質(zhì)量。

幼兒園教學(xué)案例篇三

教材分析：

現(xiàn)在的獨(dú)生子女非常任性，和家長(zhǎng)上街時(shí)想買(mǎi)什么就要買(mǎi)什么，不給買(mǎi)就哭鬧，家長(zhǎng)通常也就一味遷就，不加以正確引導(dǎo)，長(zhǎng)久下來(lái)，形成不良習(xí)慣。針對(duì)這種現(xiàn)象設(shè)計(jì)此活動(dòng)，旨在培養(yǎng)幼兒從小養(yǎng)成不亂花錢(qián)，不哭鬧著讓家長(zhǎng)買(mǎi)東西的良好習(xí)慣。本活動(dòng)的重難點(diǎn)是通過(guò)幼兒在觀(guān)看情境表演活動(dòng)中受到教育，知道哭鬧著讓家長(zhǎng)買(mǎi)東西是不好的?；顒?dòng)目標(biāo)：

1、幼兒通過(guò)觀(guān)看情境表演，知道不能哭鬧著讓家長(zhǎng)買(mǎi)東西。2、培養(yǎng)幼兒從小養(yǎng)不亂花錢(qián)的良好習(xí)慣。活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、教師和幼兒的情境表演片斷：熊媽媽帶著小熊到百貨商店買(mǎi)東西，小熊看到許我玩具，說(shuō)：“太好了，媽媽?zhuān)o我買(mǎi)把槍吧。”熊媽媽給它買(mǎi)了把槍?zhuān)⌒芸匆?jiàn)玩具火車(chē)，又說(shuō)：“媽媽?zhuān)疫€要買(mǎi)小火車(chē)?！毙軏寢屨f(shuō)：“你已經(jīng)買(mǎi)過(guò)槍了，別的玩具就不要再買(mǎi)了吧？”小熊立刻坐在地上哭鬧起來(lái)?；顒?dòng)過(guò)程：

一、觀(guān)看情境表演，引發(fā)幼兒興趣。

“熊媽媽帶著小熊上街買(mǎi)東西，請(qǐng)你們看一看發(fā)生了什么事？小朋友認(rèn)真觀(guān)看后，說(shuō)一說(shuō)看到、聽(tīng)到了什么？”

二、通過(guò)提問(wèn)，讓幼兒充分發(fā)表自己的看法，知道不能哭鬧著讓家長(zhǎng)買(mǎi)東西。（一）“你喜歡小熊嗎？為什么？”（二）“你喜歡小熊怎樣做呢？”

（三）“你和爸爸媽媽上街買(mǎi)東西時(shí)是怎樣做的？”

三、游戲“小熊買(mǎi)東西”，教育幼兒從小講道理，不亂花錢(qián)。

“我們來(lái)玩?zhèn)€游戲：小熊買(mǎi)東西，我來(lái)當(dāng)熊媽媽?zhuān)銈儺?dāng)小熊，我們一起來(lái)買(mǎi)東西?！庇變涸诮處熞龑?dǎo)下游戲，教師邊游戲邊觀(guān)察幼兒的語(yǔ)言行為，及時(shí)加以引導(dǎo)。四、小結(jié)：

“今天，我們一起看到小熊買(mǎi)東西的表演，玩了游戲，知道小朋友在跟爸爸媽媽買(mǎi)東西時(shí)，不能哭鬧，能和爸爸媽媽商量，爸爸媽媽不同意就不買(mǎi)，從小學(xué)會(huì)不亂花錢(qián)?！?/p>

幼兒園教學(xué)案例篇四

通過(guò)一起跳一個(gè)快樂(lè)的舞蹈引出活動(dòng)，激發(fā)幼兒參與音樂(lè)活動(dòng)的興趣。小班孩子有意注意的時(shí)間較短，在活動(dòng)開(kāi)始，我充分利用孩子的這段有意注意的時(shí)間，引導(dǎo)幼兒觀(guān)察鬧鐘，引出活動(dòng)內(nèi)容，并鼓勵(lì)他們用不同的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)小鬧鐘。下面是豆花問(wèn)答網(wǎng)為大家整理的幼兒園鬧鐘。

教學(xué)。

案例借鑒資料，提供參考，歡迎你的閱讀。

活動(dòng)目標(biāo)：

1.傾聽(tīng)音樂(lè)，感知鬧鐘行走三拍后會(huì)出現(xiàn)鬧鈴的規(guī)律，并用不同的動(dòng)作表現(xiàn)鬧鈴響。

2.積極參與活動(dòng)，體驗(yàn)音樂(lè)活動(dòng)的樂(lè)趣。

3.借助圖譜、動(dòng)作、游戲情景理解記憶歌詞并學(xué)唱歌曲。

4.體驗(yàn)歌唱活動(dòng)帶來(lái)的愉悅。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

鬧鐘、音樂(lè)、圖譜。

活動(dòng)過(guò)程：

一、情景導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣。

1.教師出示鬧鐘，引導(dǎo)幼兒學(xué)做鬧鐘走的樣子。

師：我們跟著音樂(lè)一起來(lái)跳一個(gè)快樂(lè)的舞吧!

師：今天，我給你們帶來(lái)了一樣?xùn)|西，看，是什么呀?

師：小鬧鐘是怎么走的?會(huì)發(fā)出什么聲音?

幼：滴答滴答。

師：誰(shuí)能用動(dòng)作來(lái)做做看。

請(qǐng)個(gè)別幼兒演示，再集體練習(xí)。

師：我們跟著音樂(lè)來(lái)試試看。

師：小鬧鐘的鈴聲還能幫助我們什么?

幼：叫我們起床。

(評(píng)析：通過(guò)一起跳一個(gè)快樂(lè)的舞蹈引出活動(dòng)，激發(fā)幼兒參與音樂(lè)活動(dòng)的興趣。小班孩子有意注意的時(shí)間較短，在活動(dòng)開(kāi)始，我充分利用孩子的這段有意注意的時(shí)間，引導(dǎo)幼兒觀(guān)察鬧鐘，引出活動(dòng)內(nèi)容，并鼓勵(lì)他們用不同的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)小鬧鐘。)。

2.教師以?xún)焊璧男问浇榻B鬧鐘。

師：嗯，我是一只鬧鐘，滴答滴答，走起路來(lái)擺擺，滴答滴答，我的本領(lǐng)大大，滴答滴答，我會(huì)叫人起床，滴答滴答。

(評(píng)析：這一環(huán)節(jié)我一念兒歌的形式來(lái)介紹小鬧鐘，通過(guò)簡(jiǎn)短通俗的語(yǔ)言，能夠幫助幼兒更好的了解小鬧鐘。)。

二、傾聽(tīng)音樂(lè)，感知音樂(lè)規(guī)律。

1.傾聽(tīng)音樂(lè)，了解鬧鐘的作用。

師：今天，小鬧鐘還帶來(lái)了一段音樂(lè)，我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這是小鬧鐘在做什么?

師：你聽(tīng)到了什么?小鬧鐘在做什么?

幼：叫人起床。

師：它是怎么樣叫人起床的?發(fā)出什么樣的聲音啊?

幼：叮鈴鈴的聲音。

(評(píng)析：第一次播放音樂(lè)，引導(dǎo)幼兒傾聽(tīng)，并能夠初步感知音樂(lè)，通過(guò)提問(wèn)，幫助幼兒了解小鬧鐘的作用。)。

2.再次傾聽(tīng)音樂(lè)，發(fā)現(xiàn)鬧鈴響的規(guī)律。

師：我有沒(méi)有把這個(gè)鬧鈴的聲音畫(huà)出來(lái)呀?哪里是鬧鈴的聲音啊?像什么?

幼：面條、彈簧……。

師：有點(diǎn)像面條的這個(gè)就是鬧鈴的聲音，那這個(gè)圓圈代表什么呀?小鬧鐘在干嘛?對(duì)了，在走。

師：小鬧鐘走了幾下，小鬧鈴就響了?嗯，小鬧鐘走了三下，小鬧鈴就響了。

師：我們看著圖譜來(lái)學(xué)一學(xué)吧。

師：我們跟著音樂(lè)再來(lái)一遍吧。

(評(píng)析：第二次播放音樂(lè)，并用圖譜的形式來(lái)表現(xiàn)，通過(guò)說(shuō)一說(shuō)，學(xué)一學(xué)的方式，幫助幼兒發(fā)現(xiàn)鬧鈴響的規(guī)律，為下面的環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備。)。

三、

動(dòng)作表示，進(jìn)一步感知音樂(lè)規(guī)律。

師：現(xiàn)在我們都是小鬧鐘，我們來(lái)聽(tīng)著音樂(lè)動(dòng)起來(lái)吧。

(評(píng)析：由于幼兒的年齡特點(diǎn)，對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)很大的程度都依賴(lài)于行動(dòng)，那么鼓勵(lì)幼兒用動(dòng)作表示小鬧鐘既能滿(mǎn)足幼兒的天性，又能在音樂(lè)游戲中讓幼兒體驗(yàn)快樂(lè)。)。

四、結(jié)束活動(dòng)，復(fù)習(xí)音樂(lè)規(guī)律。

師：我告訴你們哦，娃娃家的寶寶們還在睡懶覺(jué)呢，小鬧鐘們，我們一起去叫寶寶們起床吧，走咯!

(評(píng)析：在音樂(lè)聲中帶領(lǐng)小鬧鐘們?nèi)ソ行堰€在睡懶覺(jué)的寶寶們，再一次鞏固音樂(lè)的規(guī)律。)。

活動(dòng)反思：

活動(dòng)中，我結(jié)合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，用夸張、激情的語(yǔ)言來(lái)激發(fā)幼兒的情感，激發(fā)幼兒對(duì)藝術(shù)活動(dòng)的興趣。孩子們也都十分配合，我盡可能的關(guān)注到每個(gè)幼兒，對(duì)他們的回答和表現(xiàn)及時(shí)給予回應(yīng)和鼓勵(lì)。但是做為新教師的我，在活動(dòng)中也有需要改進(jìn)的地方，如我的語(yǔ)速太快，一個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束馬上就進(jìn)入到另一個(gè)環(huán)節(jié)，在以后的活動(dòng)中可以放慢速度，給予幼兒充分的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，在今后的教學(xué)中，我還需要不斷的努力，不斷的學(xué)習(xí)，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

小百科：鬧鐘是帶有鬧時(shí)裝置的鐘。既能指示時(shí)間，又能按人們預(yù)定的時(shí)刻發(fā)出音響信號(hào)或其他信號(hào)。鬧鐘的機(jī)芯結(jié)構(gòu)主要有機(jī)械式和石英電子式兩大類(lèi)。其他如晶體管擺輪游絲式、音叉式等類(lèi)型已很少用，通常置于臺(tái)子上使用的稱(chēng)臺(tái)式鬧鐘，主要為旅行使用的稱(chēng)旅行鬧鐘。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、用看圖譜的方式學(xué)唱歌曲，理解歌曲內(nèi)容。感受小鬧鐘機(jī)靈、活潑的藝術(shù)形象。

2、學(xué)習(xí)用二聲部合唱的方式演唱歌曲，體驗(yàn)合作完成歌唱作品的快樂(lè)。

3、愿意參加對(duì)唱活動(dòng)，體驗(yàn)與老師和同伴對(duì)唱的樂(lè)趣。

4、在感受歌曲的基礎(chǔ)上，理解歌曲意境。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

小豬睡前在床上纏媽媽講故事、小豬賴(lài)床的圖片各一;7：00、8：00的鐘面各一;圖譜;幼兒已經(jīng)認(rèn)識(shí)小鬧鐘，在生活中知道用時(shí)間來(lái)規(guī)范自己的作息。

活動(dòng)過(guò)程：

一、談話(huà)引題，理解歌曲內(nèi)容1、回憶小鬧鐘的特點(diǎn)2、出示8：00這個(gè)鐘面3、出示小豬纏著媽媽講故事的圖片4、結(jié)合圖譜學(xué)唱歌曲的第二聲部，教師示范后，幼兒學(xué)唱。

5、同樣以這個(gè)方式出示7：00鐘面和小豬賴(lài)床的圖片，學(xué)習(xí)小鬧鐘叫小豬起床。

二、借助圖譜學(xué)唱歌曲第一聲部1、介紹這是一首二聲部合唱的歌曲2、教師示范唱歌曲的第一聲部，幼兒欣賞。

3、提問(wèn)幼兒第一聲部的內(nèi)容，并根據(jù)幼兒的回答出示圖譜，并解釋圖譜，跟念歌詞4、教師演唱，幼兒再次欣賞5、幼兒學(xué)唱歌曲兩遍三、完整演唱歌曲，體現(xiàn)歌曲活潑、輕快的曲調(diào)。

1、第一次幼兒合作完整演唱時(shí)請(qǐng)配班老師和我一起各在一個(gè)聲部和孩子一起演唱。

2、第二次演唱時(shí)互換聲部3、第三次幼兒獨(dú)立演唱，教師在一邊指圖譜提示4、第四次幼兒演唱，教師悄悄地錄音。

三、欣賞自己的歌唱作品1、欣賞演唱錄音，體驗(yàn)合作完成作品的快樂(lè)。

2、脫離圖譜完整表演唱歌曲。

教學(xué)反思：

通過(guò)反思這一課后，我認(rèn)識(shí)到要善于處理好教學(xué)中知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系，巧妙地創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的活動(dòng)及情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，才能不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，既培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)學(xué)生思維能力、想象力和創(chuàng)新精神，使每個(gè)學(xué)生的身心都能得到充分的發(fā)展。

小百科：鬧鐘有很多種類(lèi)，機(jī)械的、石英的，自從它被人利用鐘擺的原理發(fā)明以來(lái)已經(jīng)成為人們生活中不能缺少的物品。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、用看圖譜的方式學(xué)唱歌曲，理解歌曲內(nèi)容。感受小鬧鐘機(jī)靈、活潑的藝術(shù)形象。

2、學(xué)習(xí)用二聲部合唱的方式演唱歌曲，體驗(yàn)合作完成歌唱作品的快樂(lè)。

3、感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂(lè)活動(dòng)的樂(lè)趣。

4、對(duì)音樂(lè)活動(dòng)感興趣，在唱唱玩玩中感到快樂(lè)。

5、能大膽表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容、情感。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

小豬睡前在床上纏媽媽講故事、小豬賴(lài)床的圖片各一;7：00、8：00的鐘面各一;圖譜;幼兒已經(jīng)認(rèn)識(shí)小鬧鐘，在生活中知道用時(shí)間來(lái)規(guī)范自己的作息。

活動(dòng)過(guò)程：

一、談話(huà)引題，理解歌曲內(nèi)容。

1、回憶小鬧鐘的特點(diǎn)。

2、出示8：00這個(gè)鐘面。

3、出示小豬纏著媽媽講故事的圖片。

4、結(jié)合圖譜學(xué)唱歌曲的第二聲部，教師示范后，幼兒學(xué)唱。

5、同樣以這個(gè)方式出示7：00鐘面和小豬賴(lài)床的圖片，學(xué)習(xí)小鬧鐘叫小豬起床。

二、借助圖譜學(xué)唱歌曲第一聲部。

1、介紹這是一首二聲部合唱的歌曲。

2、教師示范唱歌曲的第一聲部，幼兒欣賞。

3、提問(wèn)幼兒第一聲部的內(nèi)容，并根據(jù)幼兒的回答出示圖譜，并解釋圖譜，跟念歌詞。

4、教師演唱，幼兒再次欣賞5、幼兒學(xué)唱歌曲兩遍。

三、完整演唱歌曲，體現(xiàn)歌曲活潑、輕快的曲調(diào)。

1、第一次幼兒合作完整演唱時(shí)請(qǐng)配班老師和我一起各在一個(gè)聲部和孩子一起演唱。

2、第二次演唱時(shí)互換聲部。

3、第三次幼兒獨(dú)立演唱，教師在一邊指圖譜提示。

4、第四次幼兒演唱，教師悄悄地錄音。

四、欣賞自己的歌唱作品。

1、欣賞演唱錄音，體驗(yàn)合作完成作品的快樂(lè)。

2、脫離圖譜完整表演唱歌曲。

課后反思：

在現(xiàn)實(shí)生活中，幼兒對(duì)于小鬧鐘已再熟悉不過(guò)，我以一首《我會(huì)變》激發(fā)了幼兒的興趣，接著就變出了一件小禮物，原本我想直接把它變出來(lái)，后來(lái)一想，要想吸引幼兒，最重要的就是投入于行動(dòng)中，因此，我就讓幼兒上來(lái)用手觸摸下，由于人都有好奇心，這時(shí)的他們，安靜的一點(diǎn)聲音都沒(méi)有，我叫了2位幼兒上來(lái)，最后，我揭開(kāi)紗布，原來(lái)是一只小鬧鐘，頓時(shí)，深深吸引了他們。在這堂課中，幼兒很喜歡這首歌，我估計(jì)跟我創(chuàng)編的動(dòng)作也有極大的關(guān)系，幼兒不僅喜歡唱，更喜歡用肢體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)，最后，在他們熟悉歌詞的同時(shí)，我變出了一個(gè)青蛙鐘與小羊鐘的頭飾，此時(shí)，他們表演的欲望更加強(qiáng)烈了，對(duì)這首歌掌握的也不錯(cuò)。

小百科：鬧鐘是帶有鬧時(shí)裝置的鐘。既能指示時(shí)間，又能按人們預(yù)定的時(shí)刻發(fā)出音響信號(hào)或其他信號(hào)。

很久沒(méi)讀過(guò)這么好的范文。

幼兒園教學(xué)案例篇五

特殊幼兒是指因在身心發(fā)展或?qū)W習(xí)、生活中與普通幼兒有明顯差異，而需要給予特殊服務(wù)的幼兒。下面是有幼兒園特殊兒童教學(xué)案例，歡迎參閱。

劉，男孩，4周歲，出生時(shí)因腦缺氧曾住院治療一段時(shí)間。此前，沒(méi)上過(guò)幼兒園，一直由奶奶看護(hù)。動(dòng)作協(xié)調(diào)性不太好，眼睛略顯呆滯，間或有少量口水流到嘴角。初次送到幼兒園，并沒(méi)有哭鬧。與小朋友交往時(shí)語(yǔ)言表達(dá)極少，別人玩的時(shí)候他喜歡湊過(guò)去旁觀(guān)。活動(dòng)課時(shí)不能安靜跟小朋友一起活動(dòng)，不能傾聽(tīng)老師的指導(dǎo)語(yǔ)，交流起來(lái)有些困難。據(jù)孩子父親反映，孩子特別鐘愛(ài)玩球，有時(shí)也會(huì)看一些圖畫(huà)本、動(dòng)畫(huà)片。

這個(gè)孩子在幼兒園時(shí)，有時(shí)受到其他孩子的歧視，我批評(píng)教育那些孩子，情況才有所好轉(zhuǎn)。他上課坐不住，始終跟著我，我有充分的時(shí)間和他玩。我翻看一本幼兒畫(huà)書(shū)，他主動(dòng)湊上來(lái)看，我覺(jué)得這是交流的好機(jī)會(huì)。我和他談起他的奶奶，原來(lái)他很愿意和我說(shuō)的。有了這次經(jīng)歷，我就開(kāi)始工作了。首先我同他玩踢球、踢塑料圈，他高興的眉開(kāi)眼笑。從那以后，我們建立了基本的信任關(guān)系。我開(kāi)始提醒孩子們玩的時(shí)候也把他拉上，作業(yè)活動(dòng)時(shí)給他機(jī)會(huì)表現(xiàn)一下，這樣他的交往和言語(yǔ)方面開(kāi)始突飛猛進(jìn)。孩子的父親很是激動(dòng)，在外面逢人就說(shuō)老師教會(huì)了孩子說(shuō)話(huà)。

吳豪，4周歲，性格外向，好動(dòng)，喜歡表達(dá)，行為態(tài)度極其隨意。中班從其他幼兒園轉(zhuǎn)到我園。父母工作較忙，繁忙的工作之余幾乎沒(méi)有時(shí)間和豪豪接觸交談，豪豪大部分時(shí)間由爺爺、奶奶照料，老人對(duì)他百依百順，樣樣事情包辦代替。因還有一個(gè)一歲多的小妹妹，所以媽媽大部分時(shí)間在照顧妹妹，不聽(tīng)話(huà)時(shí)媽媽就會(huì)打他，因此十分怕媽媽。

豪豪比較任性，隨心所欲，學(xué)習(xí)專(zhuān)注時(shí)間極短，沒(méi)有一刻是安靜下來(lái)的。進(jìn)行活動(dòng)時(shí)總是離開(kāi)位置，經(jīng)常自己獨(dú)自一人走開(kāi)去玩，或者經(jīng)常嚷著要去廁所，只有在老師斥責(zé)下才稍微收斂一下，很快又故態(tài)復(fù)萌。在活動(dòng)中表現(xiàn)霸道常常與其他幼兒搶玩具，或是打小朋友，幾乎每天都給老師批評(píng)。但是語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)，聰明智商高，經(jīng)常不專(zhuān)心但也能回答出問(wèn)題，而且知識(shí)面廣。他不懂與人相處，易發(fā)脾氣，經(jīng)常被人告狀。不樂(lè)意聽(tīng)取同伴與老師的要求與建議，有時(shí)會(huì)故意做一些令人討厭的事情。他喜歡繪畫(huà)，喜歡自由發(fā)揮，并有創(chuàng)意，但是沒(méi)有耐心，通常畫(huà)到一半就亂畫(huà)一通，畫(huà)面凌亂。是一個(gè)非常特別及有個(gè)性的孩子。

教師可多觀(guān)察，親近、幫助他，并盡量創(chuàng)設(shè)自由、寬松的環(huán)境，從而適當(dāng)幫助他逐步提高自控能力。生活上加以關(guān)心，給他時(shí)間，在經(jīng)醫(yī)生確診他并未患病的基礎(chǔ)上，讓他逐步養(yǎng)成良好的小便習(xí)慣。在日常生活與游戲中多作正面引導(dǎo)，穩(wěn)定其情緒，糾正其任性、發(fā)脾氣的不良習(xí)慣。在一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，注意發(fā)現(xiàn)豪豪的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予鼓勵(lì)、發(fā)揚(yáng)，使豪豪能有獲得成功的體驗(yàn)，不斷提高豪豪的自信心。鑒于他特別渴望別人重視的特點(diǎn)，老師與他建立朋友的關(guān)系，與他聊天講小秘密，了解他的內(nèi)心，讓他感受到老師的愛(ài)?，F(xiàn)在豪豪有了一定的進(jìn)步，但是幼兒良好品質(zhì)的形成是一個(gè)從認(rèn)識(shí)過(guò)渡到行為，并且逐漸內(nèi)化的過(guò)程，不是一朝一夕就能完成的。因此需要教師由低到高，由淺入深地不斷調(diào)整目標(biāo)，進(jìn)行循序漸進(jìn)的教育。

心心是一個(gè)小女孩，是今年9月剛?cè)雽W(xué)的小班孩子。她不愛(ài)說(shuō)話(huà)，行動(dòng)也很緩慢。感覺(jué)總是比別人慢一拍。開(kāi)學(xué)初，以為孩子還沒(méi)有適應(yīng)，但是進(jìn)入正軌將近2個(gè)月，孩子還是這個(gè)樣子。這讓我不得不關(guān)注她。一次，在課后，孩子們課間休息時(shí)，我不經(jīng)意的瞟到，心心正手舞足蹈的唱著上一課學(xué)的歌曲。我小心翼翼的走到她身邊，就怕嚇走她心中的小欲望。她還是發(fā)現(xiàn)了，一看我走進(jìn)，馬上變成害羞的小刺猬，蜷縮了起來(lái)。我不放棄，走到她身邊，蹲下來(lái)，說(shuō)：“心心，你剛才在唱歌是嗎?老師聽(tīng)到了，你唱的真棒，比剛才上臺(tái)的小朋友表現(xiàn)的還要好。能不能再唱一遍給老師聽(tīng)呀?”她不動(dòng)聲色，只是低著頭看著手指。接下來(lái)一段時(shí)間，不管我怎么說(shuō)，她就是保持著這一個(gè)動(dòng)作。我的接近還是失敗了。

在集體活動(dòng)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)她還是愿意參與的，能夠和小朋友一起玩。但是只要老師的目光落到她的身上，就立馬停止一切活動(dòng)。我好幾次和班里的老師討論著：“這孩子是怎么了?”也好多次的問(wèn)自己：“她是怕我們嗎?還是自己做的太威嚴(yán)?！背燥埖臅r(shí)候也總是倒著頭，有氣無(wú)力的樣子。于是，我找空余時(shí)間與心心的爸爸媽媽反應(yīng)了一下學(xué)校里的情況，并了解了孩子在家的情況。心心的爸爸媽媽工作很忙，平時(shí)放學(xué)都是托班的老師來(lái)接的。據(jù)爸爸媽媽反應(yīng)，孩子在家和他們交流的時(shí)候都是很愉快的，話(huà)也很多。

幼兒園教學(xué)案例篇六

1、了解毛線(xiàn)、細(xì)線(xiàn)的用途。

2、了解絞絲旁的動(dòng)詞（編、織、繡）。

3、體驗(yàn)操作的樂(lè)趣。

1、各種顏色毛線(xiàn)、細(xì)線(xiàn)若干。

2、自制毛線(xiàn)貼畫(huà)作品。

3、關(guān)于“繡”、“織”、“編”錄制的課件。

4、剪刀。

5、畫(huà)有畫(huà)的鞋盒蓋。

6、貼有“線(xiàn)”字的`魔術(shù)盒。

7、“繡”、“織”、“編”三張字卡。

師生互相問(wèn)好！

（一）引出線(xiàn)。

1、每位幼兒一根毛線(xiàn)，讓幼兒自由玩耍，請(qǐng)幼兒在玩后說(shuō)出有哪些玩法？像什么？

2、教師利用教具變魔術(shù)，引出“線(xiàn)”這個(gè)字。

3、請(qǐng)幼兒看一看變出來(lái)了一個(gè)什么呀？（字寶寶）。

這個(gè)字寶寶有什么特別的地方嗎？（引導(dǎo)說(shuō)出線(xiàn)）。

誰(shuí)認(rèn)識(shí)這個(gè)字寶寶呀？（可用線(xiàn)來(lái)引導(dǎo)幼兒）。

（二）認(rèn)識(shí)線(xiàn)。

1、出示兩種線(xiàn)，一種粗一些的，另一種非常細(xì)的線(xiàn)。

提問(wèn)幼兒：有沒(méi)有誰(shuí)知道他們的名字？它們可以用來(lái)干什么？（引導(dǎo)幼兒說(shuō)出：織毛衣、織圍巾、縫扣子、做衣服……）。

2、播放自錄課件，了解“繡”、“織”、“編”。

3、根據(jù)課件逐一出示“繡”、“織”、“編”三張字卡，請(qǐng)幼兒觀(guān)察三個(gè)字寶寶有什么相同的地方？（引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)他們都有“纟”）。

請(qǐng)幼兒想象相同的這一部分像什么？（引導(dǎo)幼兒把“纟”與我們剛才玩過(guò)的線(xiàn)聯(lián)系在一起）。

4、原來(lái)我們的線(xiàn)也藏在字寶寶里面，那請(qǐng)小朋友想想生活中還藏著哪些線(xiàn)？（先從教室里尋找，再向外面尋找）。

（引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)一些特殊的線(xiàn)，如：斑馬線(xiàn)、掌紋線(xiàn)、墻上的線(xiàn)、地上的線(xiàn)等等）。

（三）分享操作樂(lè)趣。

我們的線(xiàn)真奇妙，能變出那么多的魔術(shù)，小朋友們想不想也當(dāng)魔術(shù)師啊？那請(qǐng)你們想出與“繡”、“織”、“編”不同的方法來(lái)變變魔術(shù)！

出示自制毛線(xiàn)貼畫(huà)作品，請(qǐng)幼兒欣賞，找一找有沒(méi)有與他說(shuō)的方法相同的制作方法！

請(qǐng)幼兒和自己的父母一起制作漂亮的毛線(xiàn)貼畫(huà)作品，共同感受操作的樂(lè)趣！

幼兒園教學(xué)案例篇七

節(jié)描述：

孩子們午覺(jué)剛剛起來(lái)，幫忙大部分孩子穿好衣服后，我就開(kāi)始給幾個(gè)女孩子梳頭，這時(shí)，小軒拿著自己的外套走過(guò)來(lái)"老師幫我穿一下"。我在梳頭，實(shí)在是沒(méi)有空的手幫他穿衣服。"你自己穿一下好嗎？先找下領(lǐng)子在哪里！"我繼續(xù)給女孩子梳頭，小軒很快地把袖子都穿好了。"你真棒，真能干，自己把衣服穿好了！"我連忙表?yè)P(yáng)，然后幫他把衣服弄整齊。

評(píng)價(jià)分析：

所思所悟：

經(jīng)過(guò)這件事情我發(fā)現(xiàn)，我們的孩子們都很能干，只要給他們一個(gè)機(jī)會(huì)他們就會(huì)做得很好。當(dāng)孩子完成一項(xiàng)工作后，作父母的要給以適當(dāng)?shù)目隙ê唾澷p，當(dāng)孩子的存在價(jià)值被肯定，自己的工作潛力被肯定，他們也會(huì)感到無(wú)比的興奮和快樂(lè)，在很大程度上增進(jìn)孩子的自信心。教師不要過(guò)度得包辦，相信孩子的潛力是無(wú)限的。

幼兒園教學(xué)案例篇八

“深化教育制度改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育”是新課改的具體要求，加強(qiáng)素質(zhì)教育是新課改的內(nèi)涵和靈魂。對(duì)于怎樣加強(qiáng)素質(zhì)教育，仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智，諸子百家各有論述，但萬(wàn)變不離其宗，加強(qiáng)素質(zhì)教育從娃娃抓起，這是雷打不動(dòng)的定論。該怎樣加強(qiáng)素質(zhì)教育，這是擺在每一位教育工作者面前不可回避的問(wèn)題，加強(qiáng)素質(zhì)教育不能紙上談兵，要切實(shí)落實(shí)到教育工作的實(shí)踐當(dāng)中，充分激發(fā)少年兒童的想象力、創(chuàng)造力，逐步培養(yǎng)孩子的觀(guān)察思考能力和向?qū)W勤學(xué)興趣。要從孩子的興趣愛(ài)好入手，循序漸進(jìn)因勢(shì)利導(dǎo)，使孩子在生活學(xué)習(xí)當(dāng)中培養(yǎng)起善思篤學(xué)的良好習(xí)慣。為此，我們充分利用入學(xué)前適齡兒童的獵奇心理和好動(dòng)特性，將許多科普知識(shí)用寓教于樂(lè)的教育方式，讓兒童們?nèi)嬲莆?，進(jìn)而變“被動(dòng)說(shuō)教”為“主動(dòng)接收”，收到了良好的教育效果。

印著卡通圖案的氫氣球一直受到小朋友們的青睞，一天早上，明明牽著他的氫氣球興高采烈地走進(jìn)教室，氫氣球隨著他上下?lián)]動(dòng)的手臂跳躍著，拉下來(lái)，氣球又浮上去，氣球上奧特曼的身姿變得鮮活起來(lái)，時(shí)而跳動(dòng)，時(shí)而翻滾，引得全班小朋友都紛紛投來(lái)羨慕好奇的目光。小女孩蕾蕾不甘示弱，從書(shū)包里掏出一個(gè)帶有芭比娃娃手捧鮮花圖案的氣球，鼓起腮吹得大大的，讓同座幫忙用細(xì)線(xiàn)扎緊后拋向空中，而芭比娃娃跳著輕盈的舞姿徐徐降落到地面上。“咦！怎么回事，為什么你的奧特曼能飛，我的芭比飛不起來(lái)？”帶著一臉疑惑，蕾蕾再次將自己的氣球拋向空中，但氣球最終還是徐徐落地。帶著這樣的疑問(wèn)，蕾蕾代表全班小朋友向我求助。乘此機(jī)會(huì)，為了解開(kāi)孩子們心中的謎團(tuán)，我組織小朋友們開(kāi)展了此次關(guān)于對(duì)空氣進(jìn)行研究的科學(xué)教育活動(dòng)。

1、啟發(fā)引導(dǎo)幼兒勤動(dòng)腦思考、勤動(dòng)手操作，提高解決日常生活問(wèn)題的能力。

2、培育孩子們學(xué)習(xí)科學(xué)、鉆研科學(xué)、掌握科學(xué)、運(yùn)用科學(xué)的濃厚興趣。

3、讓孩子們初步了解有關(guān)空氣的一些常識(shí)，想象生活中運(yùn)用空氣特性的一些具體事例。

（一）準(zhǔn)備材料：

（二）活動(dòng)過(guò)程：

1、提出以下問(wèn)題讓小朋友思考，集中討論并回答：

（1）空氣有重量嗎？如果有的話(huà)，用什么樣的方法來(lái)測(cè)量空氣的重量呢？

（3）將竹筷子插入裝滿(mǎn)米的塑料杯中，然后將筷子輕輕提起，會(huì)發(fā)生什么樣的現(xiàn)象呢？

問(wèn)題提出后，我逐個(gè)問(wèn)題讓小朋友們思索回答。孩子們個(gè)個(gè)歪著腦袋，思索片刻后，教室里七嘴八舌地議論開(kāi)了，有的孩子說(shuō)：“空氣沒(méi)有重量，要不然，我們周?chē)际强諝?，為什么我們沒(méi)感覺(jué)到身上背著東西？”有的孩子說(shuō)：“空氣的重量壓在我們身上，我們才不會(huì)飛起來(lái)?！蔽以谂赃呥m時(shí)給以啟發(fā)開(kāi)導(dǎo)，活躍氣氛，不斷調(diào)動(dòng)他們的思考熱情。有的孩子說(shuō)：“塑料袋不會(huì)飄起來(lái)，那天蕾蕾的氣球就飄不起來(lái)。”還有的孩子說(shuō)：“氣球比塑料袋重，所以飄不起來(lái)，塑料袋輕，一定能飄起來(lái)?！睂?duì)于筷子插入米杯里是否能將米杯提起，他們的意見(jiàn)達(dá)成了空前一致，都認(rèn)為不可能提起來(lái)。在經(jīng)過(guò)一陣唇槍舌戰(zhàn)的激烈交鋒后，他們爭(zhēng)得面紅耳赤，紛紛提出了一些駁斥對(duì)方，主張自己意見(jiàn)的看法。同時(shí)提出了許多能證明自己觀(guān)點(diǎn)的辦法，個(gè)個(gè)躍躍欲試。我看火候差不多了，就對(duì)小朋友們說(shuō)：“讓我們共同來(lái)揭開(kāi)這些謎底，看誰(shuí)的看法正確”。

2、按照設(shè)計(jì)思路，由簡(jiǎn)到難做實(shí)驗(yàn)，逐漸增強(qiáng)幼兒對(duì)空氣的形態(tài)和性質(zhì)的理解。

（1）我負(fù)責(zé)指導(dǎo)和協(xié)助，讓兩個(gè)小朋友親自操作，首先他們?cè)谖业囊龑?dǎo)和同伴們的建議下，取過(guò)了天平，將兩個(gè)氣球分別放置在天平的兩端，這時(shí)，天平保持平衡。然后取一只氣球用打氣筒充足氣后，系緊氣球口部，放回天平托盤(pán)，這時(shí)，在小朋友們屏住呼吸專(zhuān)注的目光中，填平漸漸傾斜到充足氣體的氣球托盤(pán)這邊，隨著托盤(pán)的傾斜，孩子們發(fā)出唏噓歡快的叫聲。

（2）我拿起輕便塑料袋，平放在手中，輕輕將手撤離，塑料袋猶如一片飛絮飄飄揚(yáng)揚(yáng)地落到地上。我叫過(guò)一位小朋友，讓他按照我的做法重復(fù)了一遍。然后我拿過(guò)吹風(fēng)機(jī)，插上電源，讓小朋友將塑料袋倒置過(guò)來(lái)。我將吹風(fēng)機(jī)伸入到塑料袋里，向袋里吹進(jìn)熱風(fēng)。幾秒鐘后，關(guān)閉吹風(fēng)機(jī)并讓小朋友松開(kāi)塑料袋，塑料袋便漂浮在空氣中。這一現(xiàn)象自然又引起了小朋友們的陣陣歡呼，他們臉上個(gè)個(gè)洋溢著像花蕾綻開(kāi)般快樂(lè)的笑容。

（3）最后一個(gè)實(shí)驗(yàn)是操作步驟最簡(jiǎn)單，卻最能引起轟動(dòng)效應(yīng)的。我讓一個(gè)小朋友將裝滿(mǎn)米的塑料杯用手按實(shí)，并用手按住米，從指縫間垂直插入竹筷子，用手輕輕提起筷子，杯子連同米一起被提起來(lái)。這一現(xiàn)象大出孩子們的意料，他們個(gè)個(gè)看得目瞪口呆，簡(jiǎn)直不相信自己的眼睛?？吹剿麄円苫蟮谋砬?，我就讓他們親自輪流按要求做了一遍。

做完實(shí)驗(yàn)，我又引導(dǎo)孩子重新回到問(wèn)題上來(lái)，在確定空氣是有重量的前提下，讓他們分析出現(xiàn)這種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原因，并根據(jù)他們的回答，引申出一些新的問(wèn)題，比如：空氣有重量，為什么空塑料袋落在地上，而吹進(jìn)熱空氣的塑料袋會(huì)飄浮起來(lái)？一根光滑的竹筷為什么能提起整杯米？與生活中哪些事情相吻合等等。在我邊提問(wèn)、邊啟發(fā)、邊講解中，孩子們明白了，空氣是有質(zhì)量的，氫氣球之所以能飄浮在空中，是由于空氣與氫氣、氦氣、氧氣等的質(zhì)量不同?？諝饧訜岷髸?huì)像水燒開(kāi)翻騰一樣產(chǎn)生對(duì)流，熱氣上升所以推動(dòng)塑料袋飄飛在空中。用手按實(shí)杯子里的米，擠出了多余的空氣，使杯子里的空氣壓力小于外部壓力，所以能提起杯子。小朋友們聽(tīng)完解答，都恍然大悟，嘰嘰喳喳地說(shuō)“開(kāi)水的熱氣總是往上跑”、“取暖器總是安在靠近地面上”、“家里的衣掛就是靠膠皮固定在墻壁上的”?！纱?，他們聯(lián)想到更多生活上的小常識(shí)，由鏡子能反光聯(lián)想到橡膠棒摩擦起電，由水能浮起雞蛋聯(lián)想到大海上航行的輪船，五花八門(mén)、七嘴八舌的問(wèn)題令我這個(gè)老師都有些應(yīng)接不暇、招架不住。教室頃刻間變成了大討論的海洋，面對(duì)此情此景，我心里由衷感到高興，那一雙雙稚嫩眼睛里閃動(dòng)的不僅是求知的光芒，那是我們實(shí)現(xiàn)科技強(qiáng)國(guó)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義偉大復(fù)興的無(wú)限希望。

此次科學(xué)教育活動(dòng)，是我們落實(shí)新課改素質(zhì)教育要求的。探索性、創(chuàng)新性的實(shí)踐。教學(xué)形式具體而生動(dòng)，打破了常規(guī)性的教育模式，充分適應(yīng)了孩子的興趣和需求，很好地利用了幼兒的獵奇心理和好動(dòng)天性，變平面式枯燥的說(shuō)教為立體能動(dòng)式的灌輸，很大程度上調(diào)動(dòng)了幼兒的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于從小培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣起到了推波助瀾的作用。通過(guò)活動(dòng)，我感受到以下兩點(diǎn)：其一是在教育行為上。長(zhǎng)期以來(lái)，由于片面追求高分和升學(xué)率，整體上忽略了孩子的素質(zhì)教育，造成了大批的高分低能兒，理論和實(shí)踐相脫節(jié)。主要體現(xiàn)在部分青少年承受不了客觀(guān)環(huán)境的高壓，依賴(lài)性過(guò)于嚴(yán)重，一旦遭遇逆境，便出現(xiàn)了壓抑、封閉、走極端等心理疾病，甚至對(duì)整個(gè)社會(huì)持懷疑態(tài)度。這些現(xiàn)象的發(fā)生不是偶然，究其原因，我認(rèn)為是固定的社會(huì)生活環(huán)境和家長(zhǎng)、教師的片面施教行為所導(dǎo)致的必然。新課改將素質(zhì)教育提出來(lái)，是順應(yīng)社會(huì)主義中國(guó)發(fā)展的高瞻遠(yuǎn)矚。但這只是迢迢萬(wàn)里的第一步，怎樣落實(shí)落靠，仍然要看我們?cè)撊绾稳ド眢w力行，仍然是任重而道遠(yuǎn)。其二是在理論提升上。古語(yǔ)說(shuō)：紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行，要將理論演化成推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的實(shí)踐動(dòng)力，前提是首先將理論提升到結(jié)合實(shí)踐的高度，從實(shí)踐中總結(jié)理論，用理論去指導(dǎo)實(shí)踐。離開(kāi)實(shí)踐的理論，提升的越高就會(huì)摔得越重。所以說(shuō)：寓教于樂(lè)的教育方式不失為我們從事素質(zhì)教育的明智之舉。

幼兒園教學(xué)案例篇九

中班幼兒對(duì)單個(gè)的圖形已有了一定的認(rèn)識(shí)，但對(duì)圖之間的相互關(guān)系認(rèn)識(shí)還不夠。然而，幫助幼兒理清這些關(guān)系是至關(guān)重要的，因?yàn)橐獙?duì)事物有一個(gè)完整、全面的認(rèn)識(shí)，就必須把它與相關(guān)事物進(jìn)行比較，這也是我設(shè)計(jì)此活動(dòng)的初衷。

根據(jù)中班幼兒的年齡和思維特征，此次活動(dòng)以幼兒分組操作為主，為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的物質(zhì)環(huán)境，給他們充裕的時(shí)間、空間，讓他們積累一定的感性知識(shí)。然后，組織講述、討論，幫助幼兒把獲得的感性知識(shí)進(jìn)行整理升華。

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、通過(guò)拼貼，進(jìn)一步熟悉圓形、長(zhǎng)方形、梯形的特點(diǎn)，以及各圖形之間相互轉(zhuǎn)換的關(guān)系。

2、發(fā)展幼兒思維的靈活性、多解性。

重點(diǎn)：用已知的圖形概念來(lái)判斷。

難點(diǎn)：初步感知能拼和的圖形之間的特殊關(guān)系。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

教具：圓形、長(zhǎng)方形、梯形娃娃各一大小半圓形若干，大扇形1個(gè)背景圖一張。

學(xué)具：能相拼的大小半圓形、扇形、正方形、直角等腰三角形、直角三角形若干漿糊、透明底板、擦布。

【活動(dòng)過(guò)程】

一、今天來(lái)了三個(gè)圖形娃娃，請(qǐng)你猜猜它是誰(shuí)?

1、第一個(gè)圖形寶寶說(shuō)：我像小朋友愛(ài)玩的呼啦圈，我像奧利奧餅干。(出示圓形)

2、第二個(gè)圖形寶寶說(shuō)：我像一本書(shū)，我像教室的一門(mén)。(出示)

3、看，第三個(gè)圖形寶寶是誰(shuí)?(出示)你從那里看出它是梯形?

小結(jié)：梯形有四條邊，四個(gè)角，有兩條邊是平行的，有兩條邊不是平行的。

二、呀!多美的一片草地呀!圓形說(shuō)，我要變成一朵小花打扮草地長(zhǎng)方形說(shuō)，我要變成小石頭鋪條五彩路。梯形說(shuō)，我要做個(gè)小蘑菇，讓小兔吃個(gè)飽。可是，我們的朋友太少了，怎么辦呀?(我來(lái)幫助你)等會(huì)兒，我們要找一些和它們張得很像的朋友，找的時(shí)候看仔細(xì)，看看像不像，如果不像，就想想辦法，等變像了再貼在底板上，送到它的朋友那里去。

三、幼兒自由操作。

指導(dǎo)要點(diǎn)：

1、引導(dǎo)幼兒用多種方法變化圖形。

2、鼓勵(lì)幼兒多找?guī)讉€(gè)圖形寶寶。

3、引導(dǎo)個(gè)別速度快的幼兒用拼好的圖形搭成一定的造型，裝飾花園。

四、講述、討論。

1、誰(shuí)幫助圓形寶寶找到朋友啦?你是怎么找到的?

小結(jié)：兩個(gè)一樣大小的半圓形才能拼成一個(gè)圓形。

2、這些都是長(zhǎng)方形的朋友嗎?你用那些圖形拼成長(zhǎng)方形?

3、你幫梯形找到朋友了嗎?你是怎么做的?引出討論：1是不是梯形?為什么?(引導(dǎo)幼兒用梯形的概念進(jìn)行判斷)

五、延伸。

今天，我們拼了圓形、長(zhǎng)方形、梯形，把它們變成小花五彩路、小蘑菇，把大草地變得美麗多了。下次，看看能不能拼成其它東西，把大草地變得更美麗。

幼兒園教學(xué)案例篇十

美術(shù)欣賞課是美術(shù)教育的重要組成部分,通過(guò)欣賞古今中外優(yōu)秀的美術(shù)作品,提高學(xué)生素養(yǎng)和美育。下面是本站小編整理的一些關(guān)于幼兒園中班學(xué)生美術(shù)案例，供您參閱。

今天美工區(qū)好多小朋友一到之后馬上就選擇了玩橡皮泥。好像這段時(shí)間孩子們對(duì)橡皮泥的興趣比較濃。我看到胡越、曾賽巖和程君杰在玩橡皮泥。賽巖一開(kāi)始不知道怎么玩，胡越丟給他一本記錄本(記錄本上圖示)，自己也拿了一本，他說(shuō)他要捏一個(gè)草莓。我看到他在認(rèn)真地捏著。一會(huì)兒工夫就把草莓捏好了，樣子有點(diǎn)像，但是沒(méi)有點(diǎn)上點(diǎn)點(diǎn)。于是我提醒他用泥工的工具點(diǎn)上。完成之后，他就不知道要干什么了，將作品放在桌子上，就干坐了。我又建議他做一個(gè)“手榴彈”。他很高興地答應(yīng)了。拿過(guò)圖示來(lái)，仔細(xì)地看了看，開(kāi)始分泥。我看到他分了兩塊泥，顯然方法是對(duì)的，但看上去泥的大小不是很合理。于是我有指導(dǎo)了他一下，他分得顯然合理多了，后來(lái)他做出來(lái)了好像樣子不是很像“手榴彈”，我引導(dǎo)他自己看看，與圖示上比較一下，看看像不像?？戳艘粫?huì)兒他搖了搖頭。于是我有輔導(dǎo)了他一下，終于完成了作品。曾賽巖看到胡的“手榴彈”做得好看，也想做一個(gè)。

美工區(qū)的橡皮泥制作自從有了記錄后，小朋友玩的興趣好像濃了很多。他們好像有了目標(biāo)一樣。每完成一次，都可以記錄下來(lái)，然后多學(xué)會(huì)幾個(gè)，記錄也會(huì)多幾個(gè)。這樣對(duì)孩子來(lái)說(shuō)好像很有成就感。

所以現(xiàn)在他們一到美工區(qū)都會(huì)去選擇橡皮泥玩。

這種記錄方法顯然是帶給我們很多的好處。老師也可以在記錄上看到孩子的學(xué)習(xí)情況。我可以清楚地知道每種制作方法有幾個(gè)人已經(jīng)學(xué)會(huì)了，還有哪些人沒(méi)有學(xué)過(guò)。

這樣我可以有針對(duì)性引導(dǎo)那些沒(méi)有學(xué)過(guò)的幼兒來(lái)玩，來(lái)學(xué)習(xí)。

這種記錄方法也可以引申到其他地方。

我開(kāi)展了一節(jié)主題意愿畫(huà)：《快樂(lè)的魚(yú)兒》?；顒?dòng)開(kāi)始，我引導(dǎo)幼兒回憶有關(guān)魚(yú)兒的經(jīng)驗(yàn)：你們看到過(guò)魚(yú)兒?jiǎn)?你看到的魚(yú)兒長(zhǎng)得怎么樣?小孩子們紛紛舉手回答：橢圓形的身體，身上有魚(yú)鱗,有小尾巴,還有一些小孩子講了魚(yú)兒的一些更為細(xì)微的特征如魚(yú)鰭、眼睛等。我再次引導(dǎo)：故事中魚(yú)兒做了哪些好事?(早上老師講過(guò)有關(guān)魚(yú)兒的故事)除了這些，魚(yú)兒還會(huì)幫小動(dòng)物做哪些事呢?幫助烏龜找到媽媽、幫小蝦找食物吃等等，看得出小孩子思維很活躍活動(dòng)也很投入。于是我提出要求：魚(yú)兒為大伙做了那么多好事，大伙都很感激它，于是它們想請(qǐng)小朋友幫忙給做好事的魚(yú)兒畫(huà)張像。接著我就“放手”讓小孩子自由表現(xiàn)，大膽發(fā)揮了。可這時(shí)我注意到有很大一部分小孩子的興趣似乎變了，一些小孩子拿著筆好像無(wú)從下手，一些小孩子干脆四處觀(guān)望，我走到正在左右張望的林海濱身邊鼓勵(lì)他：海濱，加油畫(huà)呀!可那他卻搖搖頭說(shuō)：老師，我不知道畫(huà)什么。我沒(méi)有預(yù)料會(huì)出現(xiàn)這種情景，我一再地給那些小孩子鼓勁：試著畫(huà)畫(huà)看，畫(huà)錯(cuò)了也沒(méi)關(guān)系;你們剛才是怎么想的就可以怎么畫(huà)呀;可還是有幾個(gè)小孩子顯露出茫然的樣子，于是我就一一走到他們身邊引導(dǎo)提示：你覺(jué)得魚(yú)兒會(huì)做哪些好事呀?對(duì)呀，那你就可以畫(huà)魚(yú)兒幫烏龜找到媽媽的情景呀,你可以畫(huà)魚(yú)兒幫小蝦找食物呀。在小孩子作畫(huà)時(shí)，我走了一圈，發(fā)現(xiàn)很少有小孩子表現(xiàn)剛才所表達(dá)的生動(dòng)情節(jié)，也很少有獨(dú)特富有個(gè)性的作品，有近三十個(gè)小孩子的畫(huà)沒(méi)有什么情節(jié)。而后，我在讓小孩子交流了“快樂(lè)的魚(yú)兒在干什么”后匆匆地結(jié)束了活動(dòng)。

“為什么小孩子有那么豐富的經(jīng)驗(yàn)而不能充分表達(dá)?為什么我‘放手’給小孩子創(chuàng)造的自由而小孩子的作品是那樣的缺少個(gè)性?我突然覺(jué)得很沮喪。要怎樣讓孩子的畫(huà)即豐富又有個(gè)性。

本次活動(dòng)我完全摒棄了傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)，走進(jìn)了“放手讓幼兒發(fā)揮創(chuàng)作”的誤區(qū)。要知道“放手”并不等于“放任自流”，如果盲目的追從華而不實(shí)，一味追求標(biāo)新立異，或過(guò)分拘泥于既成模式，美術(shù)活動(dòng)中教師的支持便失去了有效性。

一天下午的美工活動(dòng)中，我讓孩子們做信封手偶。為了給孩子們留下創(chuàng)作的余地，我只簡(jiǎn)單地講解了基本的制作方法和提供不同的制作材料，并告訴孩子們可以用不一樣的方法來(lái)做，之后就放手讓孩子們自己發(fā)揮想象開(kāi)始制做。比如：可以把紙頭卷起來(lái)做鼻子;把紙片撕成條狀拼貼成嘴巴;頭發(fā)可以選用自己喜歡的彩紙來(lái)剪成細(xì)頭發(fā)絲;頭發(fā)上可以用廢舊的廣告紙撕成長(zhǎng)條并纏在一起稍加扭卷起來(lái)，再貼到頭發(fā)上做成頭發(fā)箍。等等，后來(lái)，果然我發(fā)現(xiàn)，孩子們由于制作的方法不一樣，選擇的彩紙的顏色不一樣，出來(lái)的作品也各異：有的孩子是只用一張廣告紙直接卷成圓筒狀裝飾頭發(fā);有的孩子是把廣告紙用手撕開(kāi)再扭轉(zhuǎn)起來(lái)裝飾頭發(fā)當(dāng)頭箍用的;還有的孩子用了和我不一樣的紙頭剪出紫色的眼睛來(lái)，孩子們都選擇了不同顏色的彩紙來(lái)做頭發(fā)。所以，這一次出來(lái)的作品就各具特色。孩子們欣喜地拿著自己與眾不同的作品，圍在我身邊與同伴交流著自己的制作方法，開(kāi)心極了!

由于孩子的想象力很豐富，容易在成人對(duì)他們的引導(dǎo)下而進(jìn)行想象。加上，對(duì)幼兒進(jìn)行想象力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)和教育并不是難事，從我近期的實(shí)驗(yàn)效果來(lái)看，幼兒期對(duì)幼兒進(jìn)行想象力的合理開(kāi)發(fā)是十分有利的。只有讓孩子通過(guò)手工美工等活動(dòng)探索并理解二維、三維空間中的顏色、材質(zhì)、形狀以及空間，才能更好地為將來(lái)打好基礎(chǔ)。教師一定要重視培養(yǎng)幼兒好觀(guān)察、愛(ài)動(dòng)腦筋的好習(xí)慣，并嘗試為幼兒全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

幼兒園教學(xué)案例篇十一

1、教育幼兒堅(jiān)持早晚刷牙，養(yǎng)成早晚刷牙的良好衛(wèi)生習(xí)慣。

2、是幼兒了解齲齒形成的原因以及預(yù)防齲齒的有關(guān)知識(shí)，掌握正確的刷牙方法。

[活動(dòng)準(zhǔn)備]

1、活動(dòng)前兩天把洗凈蛋殼的一半浸在醋里。

2、巧克力一塊。

3、每人一面小鏡子

4、保護(hù)牙齒的課件。(牙齒的作用、正確的刷牙方法、怎樣保護(hù)牙齒?)

[活動(dòng)過(guò)程]

活動(dòng)導(dǎo)入

教師用猜謎語(yǔ)引出牙齒主題。(兄弟生來(lái)三十多，先生弟弟后生哥平常事情弟弟辦，大事一來(lái)請(qǐng)哥哥。)

2、找齲齒(請(qǐng)幼兒用小鏡子觀(guān)察自己有無(wú)齲齒)

3、小實(shí)驗(yàn)：齲齒形成的原因：請(qǐng)幼兒吃巧克力，僅導(dǎo)幼兒觀(guān)察牙齒，說(shuō)說(shuō)牙縫里多了什么?啟發(fā)幼兒借助蛋殼變黑變軟的現(xiàn)象。

4、啟發(fā)幼兒討論：如何預(yù)防齲齒?如何保護(hù)牙齒?

5、幼兒觀(guān)看保護(hù)牙齒的課件：牙齒的作用(吃餅干、咬蘋(píng)果使用中間的牙齒咬切?？泄穷^時(shí)用側(cè)邊的牙齒將肉撕碎，最里面的牙齒將食物磨碎、嚼爛)。

正確的刷牙方法：(上面的牙齒里里外外由上向下旋轉(zhuǎn)刷，下面的牙齒里里外外由下向上旋轉(zhuǎn)刷、門(mén)牙順著牙縫刷、最里面的咬合面要來(lái)回刷。)

怎樣保護(hù)牙齒?(睡前不要吃蘋(píng)果、餅干等食物。不要有牙齒咬尖銳的東西。飯后一定要漱口。吃完冷的東西不能吃熱的東西、吃完熱的東西不能吃冷的東西)

[活動(dòng)延伸]

把正確的刷牙方法和刷牙兒歌傳授給小班、中班的小朋友，活動(dòng)結(jié)束。

幼兒園教學(xué)案例篇十二

本活動(dòng)設(shè)計(jì)體現(xiàn)出以下特點(diǎn)：

1、循序漸進(jìn)，巧妙過(guò)渡。系鞋帶是一項(xiàng)幼兒較難掌握的技能，練習(xí)時(shí)幼兒往往會(huì)因?yàn)榭菰镫y學(xué)而失去興趣，扎漂亮的蝴蝶結(jié)卻是幼兒樂(lè)于學(xué)習(xí)的。該活動(dòng)從讓幼兒聽(tīng)故事開(kāi)始，先學(xué)主人公扎蝴蝶結(jié)，再遷移至學(xué)系鞋帶，如此循序漸進(jìn)，巧妙過(guò)渡，幼兒愿意學(xué)，有興趣學(xué)。

2、以語(yǔ)言指導(dǎo)行動(dòng)，且貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)。故事中的短句實(shí)際上把系鞋帶的方法具體詳細(xì)地表達(dá)出來(lái)，而且念起來(lái)象兒歌般朗朗上口，很有韻味，幼兒樂(lè)于接受。在整個(gè)活動(dòng)進(jìn)程中，教師充分發(fā)揮了這一指導(dǎo)語(yǔ)的作用，受到了很好的效果。

3、教育、保教并重?；顒?dòng)一是一次正規(guī)的教育活動(dòng)。活動(dòng)二則是保教方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容。整個(gè)活動(dòng)，教育是巍。教服務(wù)，保育中又有教育的成分。兩者相互聯(lián)系、相互促進(jìn)。

值得一提的是，最后的活動(dòng)延伸非常必要，因?yàn)橛變簞?dòng)手能力、自理能力的提高，絕非一兩次學(xué)習(xí)活動(dòng)所能達(dá)到的，必須在平時(shí)多次練習(xí)、鞏固。感受活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣。

幼兒園教學(xué)案例篇十三

后面還有多篇幼兒園案例分析！

幼兒園案例分析：自我事自我做。

觀(guān)察目的：

凡是幼兒自我能夠做的，應(yīng)當(dāng)讓他自我做，凡是幼兒自我能夠想的，應(yīng)當(dāng)讓他自我想，教師要"鼓勵(lì)幼兒去發(fā)現(xiàn)他自我的世界"。

觀(guān)察實(shí)錄一。

有一天在區(qū)角活動(dòng)時(shí)，孩子們像往常一樣自由的選擇自我喜歡的區(qū)角。紀(jì)瓔函拉著伊政融的手說(shuō)："我們?nèi)ゲ妓嚥僮鲄^(qū)玩好嗎？"伊政融搖搖頭說(shuō)："我不會(huì)扣扣子，我才不去呢！我要去蓋大樓！"紀(jì)瓔函說(shuō)："走吧，我教你！"伊政融使勁的搖搖頭走開(kāi)了。

觀(guān)察實(shí)錄二。

在蓋大樓時(shí)，伊政融一會(huì)抱積木、一會(huì)幫小朋友搭最高的樓頂，忙得不亦樂(lè)乎。在巡視中，我發(fā)現(xiàn)伊政融小朋友滿(mǎn)臉的汗，就說(shuō)："伊政融，把外衣脫掉吧，看你忙得滿(mǎn)臉的汗珠。"過(guò)了一會(huì)，我看到伊政融還在埋頭忙著什么，走過(guò)去一看，伊政融解不開(kāi)衣服上的鈕扣。

觀(guān)察實(shí)錄三。

晨檢時(shí)，伊政融的媽媽拖著伊政融的手，一邊說(shuō)一邊往教室這邊拉，我忙迎上去問(wèn)："今日怎樣了，怎樣讓媽媽拉著走呢？"伊政融的媽媽說(shuō)："教師，伊政融不想穿這件上衣，說(shuō)不會(huì)解扣子，中午睡覺(jué)時(shí)脫不下衣服。我告訴他教師會(huì)給你脫衣服，他還說(shuō)不穿。教師，中午你給伊政融吧衣服脫了。"看到伊政融媽媽祈求的目光，我努力的點(diǎn)點(diǎn)頭。

分析及實(shí)施措施：

伊政融是一位很大氣的小男孩，喜歡蹦蹦跳跳，不喜歡安靜。在操作區(qū)練習(xí)時(shí)，他扣幾下扣子，如果扣不上，撒手就轉(zhuǎn)到其他的區(qū)域活動(dòng)。最終直接不去布藝操作區(qū)活動(dòng)了。

邀請(qǐng)伊政融的媽媽來(lái)園，經(jīng)過(guò)仔細(xì)的交流分析，家長(zhǎng)表示，必須配合幼兒園的教育，凡是孩子自我能夠做的，應(yīng)當(dāng)讓他自我做，凡是孩子自我能夠想的，應(yīng)當(dāng)讓他自我去想，教師和家長(zhǎng)鼓勵(lì)孩子去發(fā)現(xiàn)他自我的世界。讓孩子在探索、實(shí)踐，中感知五彩的生活。讓孩子在團(tuán)體生活中健康全面發(fā)展。

"嚴(yán)是愛(ài)，松是害，不管不教要變壞！"這句流傳久遠(yuǎn)的話(huà)充滿(mǎn)鵝哲理。本應(yīng)由孩子做的事父母、長(zhǎng)輩做了，看似愛(ài)，實(shí)是害。此刻的孩子們衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，這種現(xiàn)象就是父母、長(zhǎng)輩寵愛(ài)結(jié)出的果子。讓孩子在實(shí)踐中磨煉，在挫折中成長(zhǎng)，看似難為孩子，實(shí)際是為了孩子！因?yàn)閮H有這樣，他們才能學(xué)會(huì)生活！

幼兒園教學(xué)案例篇十四

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1.大概了解牙齒特征，初步了解牙齒作用。

2.明確愛(ài)護(hù)牙齒的重要性，進(jìn)一步掌握漱口、刷牙的正確方法。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.牙刷、茶杯、鏡子(每個(gè)小朋友各一，牙刷自帶);

2.牙齒模型一個(gè)、牙刷一把;

3. 奧利奧餅干;

4、圖片《正確的刷牙方法》。

三、活動(dòng)過(guò)程：

1.出示牙齒模型，認(rèn)識(shí)牙齒特征。認(rèn)識(shí)上牙、下牙、門(mén)牙、磨牙，知道門(mén)牙、磨牙的不同用處。

“請(qǐng)小朋友看看小鏡子，你的牙齒長(zhǎng)在哪里?”

“牙齒長(zhǎng)得都一樣嗎?”“哪里不一樣?”

“吃東西的時(shí)候你門(mén)牙會(huì)怎么做?磨牙又有什么不同呢?”

2.知道飯后漱口、早晚刷牙。

“牙齒的本領(lǐng)這么大，們要怎么樣保護(hù)們的牙齒呢?”

“為什么們要養(yǎng)成飯后漱口、早晚刷牙的習(xí)慣呢?”

3.了解蛀牙產(chǎn)生的原因。

“老師給小朋友帶來(lái)了一些小餅干，請(qǐng)小朋友一邊吃一邊用小鏡子觀(guān)察一下自己的牙齒?！?/p>

“們?cè)趺礃硬拍馨咽澄锱裟?”

4.學(xué)習(xí)正確漱口、刷牙的方法，并進(jìn)行集體練習(xí)。

愛(ài)護(hù)牙寶寶教案反思2

活動(dòng)目標(biāo)

1.觀(guān)察比較浸入了醋和沒(méi)有浸醋的蛋殼，了解酸會(huì)腐蝕牙齒。

2.使幼兒懂得飯后漱口，早晚刷牙能保護(hù)牙齒，初步掌握正確的刷牙方法。

3.通過(guò)活動(dòng)，使幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

4.培養(yǎng)幼兒思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力及快速應(yīng)答能力。

5.幼兒能積極的回答問(wèn)題，增強(qiáng)幼兒的口頭表達(dá)能力。

重教學(xué)難點(diǎn)：掌握正確的刷牙方法和養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.被醋浸著的蛋殼和沒(méi)有被醋浸過(guò)的蛋殼各一個(gè)。

2.動(dòng)畫(huà)片《沒(méi)有牙齒的大老虎》，護(hù)牙圖片若干。

3.牙刷一把，幼兒餅干，小鏡子，紙杯，清水若干。

教學(xué)方法與手段：示范法、比較法、觀(guān)察法。

教學(xué)過(guò)程：

一、引出課題，激發(fā)幼兒興趣。

1.放視頻《沒(méi)有牙齒的大老虎》，幼兒觀(guān)看。

2.提問(wèn)：動(dòng)畫(huà)片里的大老虎為什么會(huì)有蛀牙?

二、幼兒觀(guān)察討論怎么會(huì)有蛀牙的?

1.請(qǐng)幼兒照鏡子，看看自己的牙齒怎么樣?

2.請(qǐng)幼兒互相觀(guān)察同伴的牙齒，看看牙寶寶上有沒(méi)有洞洞。

3.討論：怎么會(huì)有洞洞的?

三、通過(guò)觀(guān)察，了解酸會(huì)腐蝕牙齒。

1.請(qǐng)幼兒觀(guān)察浸泡在醋里的蛋殼和沒(méi)浸泡在醋里的蛋殼。

2.說(shuō)一說(shuō)它們有什么不同?

3.討論：為什么浸泡在醋里的蛋殼會(huì)變黑、變軟呢?(提醒幼兒聞一聞醋的味道)

教師小結(jié)：酸能腐蝕蛋殼中的鈣，所以蛋殼放在醋里會(huì)變黑變軟。

4.請(qǐng)幼兒品嘗桌上的餅干，吃完后照照鏡子，觀(guān)察牙齒上有些什么?

5.請(qǐng)出牙科小博士，“我們吃過(guò)東西后，嘴巴里會(huì)有很多小的食物留下來(lái)，不馬上漱口的話(huà)，時(shí)間長(zhǎng)了，(教案出自：快思教案網(wǎng))這些是食物就會(huì)變的和醋一樣很酸，牙齒就像剛才的蛋殼一樣，會(huì)變的又黑又軟，時(shí)間一長(zhǎng)，還會(huì)出現(xiàn)洞洞。”

四、請(qǐng)小朋友談?wù)動(dòng)兄赖母惺埽河辛酥罆?huì)怎么樣呢?

五、討論：怎樣保護(hù)自己的牙寶寶?

(幼兒自由想辦法，邊說(shuō)邊出示圖片)

1.早晚刷牙，進(jìn)食后漱口。

2.健康飲食，不食過(guò)硬、過(guò)冷、過(guò)熱的食物。睡前不吃零食，少 吃糖。

3.定期檢查牙齒。

六、學(xué)習(xí)正確的刷牙方法。

1.請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)做做。

2.教師示范正確的刷牙方法。

3.幼兒跟教師一起做。

七、結(jié)束活動(dòng)

師：“今天我們認(rèn)識(shí)到牙齒的重要性，知道了要保護(hù)牙齒，也學(xué)會(huì)了刷牙的方法，請(qǐng)小朋友們回家以后也要堅(jiān)持每天刷牙哦!”

?

幼兒園教學(xué)案例篇十五

我們通過(guò)各種形式認(rèn)真、深入地學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)《綱要》的精神，在貫徹《綱要》的實(shí)踐過(guò)程中，有我們成長(zhǎng)的足跡，現(xiàn)就一次和孩子們到菜市場(chǎng)買(mǎi)菜的實(shí)踐活動(dòng)，與大家一起分享和交流。

今天，小朋友每人從家里帶來(lái)了1—2元毛票，我們將帶著孩子們到菜市場(chǎng)去買(mǎi)菜，讓他們自己當(dāng)一次家。在去菜市場(chǎng)的途中，孩子們不停地商量著自己的計(jì)劃：

“我要買(mǎi)一雞，把它炒著吃！”

“我要買(mǎi)一條魚(yú)、放點(diǎn)醬油，放點(diǎn)鹽煎著吃。”

“我要買(mǎi)一斤肉，做成肉丸子，煮湯喝！”

“我要買(mǎi)西紅柿，點(diǎn)糖就能吃”……。

反思：在這一過(guò)程中，教師不時(shí)地參與孩子們的談話(huà)，跟孩子們說(shuō)說(shuō)自己想買(mǎi)的菜，對(duì)孩子們的“宏偉計(jì)劃”不予任何評(píng)價(jià)，是孩子們的好聽(tīng)眾、好伙伴。

反思：教師為孩子們提供了一次社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓孩子在活動(dòng)中嘗試進(jìn)行等價(jià)交換，體驗(yàn)了買(mǎi)賣(mài)的過(guò)程，感受成人的生活活動(dòng)，豐富了孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)。

在回幼兒園的途中，孩子們又議論開(kāi)了：

“我買(mǎi)了西紅柿，你買(mǎi)了什么？”

“我買(mǎi)了豬肝，還有黃瓜”

“我買(mǎi)了豆腐，豆腐煮湯很有營(yíng)養(yǎng)”

“吃豬肝，眼睛亮”孩子們都很滿(mǎn)意自己收獲的“成果”。

反思：此時(shí)，我們感受到孩子們所獲得的喜悅和成就感的體驗(yàn)。從孩子們的交談中，我們也可捕捉許多信息，孩子們?cè)诜窒硭麄円延械纳罱?jīng)驗(yàn)，這也是一種學(xué)習(xí)的方式，也是一種獲取知識(shí)的渠道。

幾乎每個(gè)孩子身上的錢(qián)都花光了，這時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)有一個(gè)男孩和一個(gè)女孩手里還有幾毛錢(qián)，因?yàn)閯偛藕⒆觽兌际且彦X(qián)花光才肯離開(kāi)菜市，所以當(dāng)發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)孩子還剩有錢(qián)，教師感到有些好奇，就問(wèn)：

“哎！你們?cè)趺催€有錢(qián)呀？”（強(qiáng)調(diào)稍高，孩子有些摸不著老師的意思，自己剩錢(qián)是好事還壞事？）。

女孩耷拉下眼睛，不回答。男孩神氣地看了教師一眼，把頭一抬：

“我留著，明天再來(lái)買(mǎi)！”他的話(huà)音一落，其他的孩子著急了：

“哎呀！我的錢(qián)用完了，明天怎么辦？”

“對(duì)呀！明天怎么辦呢？”

“剛才不買(mǎi)這么多就好了！”

“沒(méi)關(guān)系，明天再問(wèn)爸爸媽媽要就行了！”

“對(duì)呀！我家里還有！”

“媽媽不會(huì)給了！”

“過(guò)年的時(shí)候，我還把錢(qián)放進(jìn)豬肚子里呢？”……。

教師蹲下來(lái)，輕聲再次問(wèn)剛才的女孩：

“你買(mǎi)到了菜，又還剩有錢(qián)，真能干。能告訴我，你剛才為什么沒(méi)把錢(qián)全都用來(lái)買(mǎi)菜嗎？”

“媽媽說(shuō)不能亂花錢(qián)，要節(jié)約！”教師摸摸孩子的頭，對(duì)她贊許地微笑并說(shuō)：“你真懂事！”女孩笑了！

反思：教師的態(tài)度對(duì)孩子的影響是十分明顯的，由于孩子個(gè)性的不同，同樣的一句話(huà)孩子會(huì)有不同的理解和反應(yīng)。女孩的反應(yīng)提醒我們：教師應(yīng)該注意自己的語(yǔ)氣，不要讓孩子感到有壓力，這樣才能讓孩子向我們敞開(kāi)心扉，讓我們有機(jī)會(huì)傾聽(tīng)他們內(nèi)心真實(shí)的想法，才有可能去解讀他們的行為。同時(shí)，孩子們的討論又向我們傳遞著這樣一個(gè)信息：不同的家庭教育對(duì)孩子理財(cái)觀(guān)念的影響，這也可成為又一個(gè)生成的活動(dòng)。

反思：本次活動(dòng)孩子們的交往能力得到了很好的鍛煉，他們對(duì)常見(jiàn)蔬菜的相關(guān)知識(shí)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和了解，并保持了濃厚的持續(xù)探究的愿望，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極性被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)。我們?cè)诩覉@聯(lián)系欄中建議家長(zhǎng)雙休日與孩子一起去買(mǎi)菜、做飯，很多家長(zhǎng)積極響應(yīng)，使活動(dòng)得到了很好的延續(xù)。許多家長(zhǎng)還記錄了活動(dòng)中與孩子的對(duì)話(huà)，收集了許多菜譜，增進(jìn)了親子間的關(guān)系。

幼兒園教學(xué)案例篇十六

對(duì)象：謝子諾等。

目的：了解幼兒的興趣點(diǎn)。

情景描述：

午時(shí)幼兒要離園了，送小朋友去坐車(chē)時(shí)，我發(fā)此刻謝子諾的奶奶在操場(chǎng)上拖著謝子諾往前走，謝子諾一聲不吭，一臉的倔犟，最終拗可是奶奶，老大不情愿地走了。謝子諾的奶奶看到我，無(wú)奈地笑著說(shuō)：她硬要在那里玩要回去呢。

分析：謝子諾也屬于我們班典型的留守兒童，和爺爺奶奶一齊生活，老人家開(kāi)了間小店，白天在店里忙生意，謝子諾經(jīng)常也只能和爺爺奶奶一齊在店里玩，較少到外面去玩。自然，幼兒園的大型戶(hù)外玩具是吸引她來(lái)上幼兒園的誘-惑。從孩子的種種表現(xiàn)來(lái)看，她十分渴望和別的孩子一樣有充分的自由玩耍時(shí)間，而不是和老人家在一齊被約束天性。

措施：透過(guò)和謝子諾說(shuō)悄悄話(huà)，我了解到她十分想玩幼兒園戶(hù)外的大型玩具。我和孩子們約法三章，定下了幾條玩城堡的“守則”，讓孩子們明白有規(guī)則才能更歡樂(lè)地玩。可是在實(shí)際的操作中，思考到幼兒人數(shù)較多，最終分組由教師帶領(lǐng)去玩戶(hù)外的大型玩具。和謝子諾的奶奶溝通，讓她理解孩子的想法，推薦她趁生意不太忙的周末帶孩子來(lái)幼兒園玩戶(hù)外玩具。

反思：玩是兒童的天性，兒童在游戲中成長(zhǎng)。沒(méi)有游戲的童年是殘缺的。個(gè)性是小班的孩子，注意力容易渙散，空洞的群眾教學(xué)活動(dòng)往往很難吸引孩子的眼光，個(gè)性是在操作材料匱乏的狀況下，兒童自然表現(xiàn)出的“不合作”尤甚。順應(yīng)自然的天性，讓幼兒在生命內(nèi)在驅(qū)力的召喚下自由活動(dòng)，充分運(yùn)動(dòng)其肢體，激發(fā)其思維，能讓幼兒更好地發(fā)展。