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程門立雪教學(xué)目標(biāo)篇一
1、 認(rèn)讀本課生字，會(huì)寫本課生字。
2、了解課文講了一個(gè)什么樣的成語故事。
3、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
認(rèn)讀本課生字，會(huì)寫本課生字。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片
教學(xué)方法：
指導(dǎo)法、歸類法
教學(xué)過程：
一、列舉孩子們耳熟能詳?shù)某烧Z故事。
師：孩子們聽說過這些故事吧，這些故事還有個(gè)共同的名字叫成語故事。
二、簡(jiǎn)介“成語”
1、簡(jiǎn)介“成語”，舉例，如：自相矛盾。
2、你知道有哪些成語。
3、今天我們來學(xué)習(xí)一篇成語故事，名字是程門立雪。(板書課題)
三、聽?zhēng)煼蹲x成語故事，學(xué)習(xí)生字。
1、聽范讀，圈出不認(rèn)識(shí)的生字詞。
2、學(xué)習(xí)詞語。
(1)讀生字：
楊、尊、盡、冒、敲、等、默、久、疼
(師：這個(gè)詞常用來形容老人)慈祥、容
(2)不看拼音，再齊讀上面的生字;
按順序齊讀;打亂順序齊讀;
自由讀;
指名讀。
(3)給“容”組詞。
(4)了解“酉”部首。
教師示范寫“醒”字部首和“冒”字。
提醒學(xué)生注意哪些地方。
(5)學(xué)生書寫生字(老師適時(shí)評(píng)價(jià))
四、朗讀課文。
1、學(xué)生自由讀課文。
(表揚(yáng)姿勢(shì)正確，讀得快，讀得響的學(xué)生)
提要求：
(1)標(biāo)自然段。
(2)課文講了一個(gè)什么故事。
(3)文中出現(xiàn)了幾個(gè)人物，分別是誰?
2、小組交流自學(xué)結(jié)果，并糾錯(cuò)。
3、小組反饋交流結(jié)果。
4、師適時(shí)評(píng)價(jià)。
5、抽學(xué)生分自然段讀、師適時(shí)指導(dǎo)、糾錯(cuò)讀音。
6、評(píng)價(jià)。
五、作業(yè)布置
1、講田字格中的字組一個(gè)詞語。
2、找一找你還讀過哪學(xué)成語故事。
板書設(shè)計(jì)：
程門立雪
醒 容 急
程門立雪教學(xué)目標(biāo)篇二
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．能借助漢語拼音正確認(rèn)讀本課10生字“楊、宋、著、敬、題、敲、默、待、慈、漫”；正確書寫并記憶“著、敬、題、待、漫”。
2．朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標(biāo)點(diǎn)停頓；在閱讀的過程中想一想，楊時(shí)為什么冒雪站在程老師家門口。
3．知道尊師是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1．在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字。
2．從楊時(shí)的行為中體會(huì)他尊敬老師的情感和愛學(xué)習(xí)的好品質(zhì)。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件、卡片
【教學(xué)過程】
一、揭示課題，進(jìn)行質(zhì)疑。
1．我們中國(guó)歷史上有許許多多的成語，它們大多包含著一定的意義，因此流傳至今。
有一些還有專門的故事呢，如：狐假虎威、守株待兔、……
2．我們今天學(xué)習(xí)的課文就是一個(gè)成語故事，出示課題，齊讀。
通過預(yù)習(xí)，請(qǐng)你說說課題中，“程”指誰？“立雪”是什么意思？誰在程門立雪？為什么要立雪？
二、整體感知，學(xué)習(xí)生字。
1．教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書。
2．要求學(xué)生根據(jù)板書的內(nèi)容嘗試說說課文的內(nèi)容。
3．教師歸納并出示。
宋朝著名學(xué)者楊時(shí)很愛學(xué)習(xí)，也非常尊敬老師。有一次，他和同學(xué)去向程頤老師請(qǐng)教問題，發(fā)現(xiàn)老師在午睡，就不敲門，在漫天飛舞的大雪中默默地背書、靜靜地等待。慈祥的程頤老師醒來后被深深地感動(dòng)了。
1）生自由朗讀。
2）同桌合作，學(xué)習(xí)10個(gè)生字。
3）交流。
音：宋（平舌音）、敬（后鼻音）、漫（前鼻音）
形：題（半包圍結(jié)構(gòu)，先外后里）
義：著名（換詞）漫天飛舞（換詞）
慈祥（形容老年人的態(tài)度神色和藹安詳）
4）指名讀，男女生讀。
說明：
這一環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。教師給學(xué)生充分的自由思考的`空間。在學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口的基礎(chǔ)上，教師把課文的主要內(nèi)容概括出來，并把10個(gè)生字有意識(shí)地結(jié)合在里面，一舉兩得：既讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的了解，又為識(shí)字教學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)平臺(tái)，融識(shí)字于語言環(huán)境之中。由于二年級(jí)學(xué)生已有一定的識(shí)字能力，因此識(shí)字教學(xué)時(shí)有所側(cè)重，不必面面俱到。
三、再讀課文，感悟內(nèi)容。
1．楊時(shí)真是一位愛學(xué)習(xí)、尊敬老師的人，請(qǐng)小朋友輕聲讀讀課文，找一找，從哪些詞或句可以看出？說說理由。（先自己圈劃，再小組討論）
2．交流，隨機(jī)討論。
1）抓“爭(zhēng)論、盡快、鵝毛大雪、一邊默默地背書、一邊靜靜地等待”，體會(huì)楊時(shí)愛學(xué)習(xí)的品質(zhì)。
2）抓“悄悄、默默、靜靜”等，體會(huì)楊時(shí)尊敬老師的品質(zhì)。
師引讀3、5節(jié)。
3．小結(jié)：楊時(shí)尊敬老師，寧愿在風(fēng)雪中等待也不愿打擾老師休息；楊時(shí)愛學(xué)習(xí)，不浪費(fèi)一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間，真是我們學(xué)習(xí)的榜樣。
4．程老師又是怎樣的人？你從哪里看出？
根據(jù)反饋指導(dǎo)朗讀4、6節(jié)，重點(diǎn)體會(huì)“急忙、心疼、久久”。
5．想象：程老師望著門外的大雪，久久沒有說話，他會(huì)怎么想？
6．小結(jié)：程老師愛學(xué)生，真是一位值得尊敬的老師。
說明：
這一部分旨在讓學(xué)生通過品詞讀句感悟楊時(shí)和程老師的優(yōu)秀品質(zhì)，從而激發(fā)他們的敬佩之情。感悟后再進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，效果自然更上一層。對(duì)學(xué)生來說，感悟這些是有相當(dāng)難度的，所以，教師要及時(shí)根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行引導(dǎo)、概括，使整個(gè)過程“形散而神不散”。
四、課外拓展，完成練習(xí)。
1．楊時(shí)冒雪請(qǐng)教老師，還在雪地里等了好久。如果是你，你會(huì)這么做嗎？為什么？
2．出示課后的三幅圖，討論：
1）圖上的老師各在干什么？
2）如果你有問題要請(qǐng)教老師，遇到圖上的情況，會(huì)怎么做？
3．選詞填空。
4．寫字。
說明：
拓展練習(xí)有步驟地把焦點(diǎn)從課文延伸到學(xué)生自己身上，聯(lián)系實(shí)際，開拓了學(xué)習(xí)的空間。既進(jìn)行了語言方面的訓(xùn)練，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次思想道德教育。
程門立雪教學(xué)目標(biāo)篇三
程門立雪
浦江縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 朱柏烽
（第一課時(shí)）
一、讀課題：要求念得好。
二、簡(jiǎn)介“成語”
1、簡(jiǎn)介“成語”，舉例，如：自相矛盾。
2、你知道有哪些成語。
◇ 再讀課題。
三、聽成語故事錄音，學(xué)習(xí)生字。
1、聽錄音。2、學(xué)習(xí)詞語。
（1）讀生字：
楊 尊 論 盡 冒 敲 等 默 久 疼（師：這個(gè)字奶奶常用） 慈 祥 容
（2）不看拼音，再齊讀上面的生字。
按順序齊讀；打亂順序齊讀；自由讀；指名讀。
（3）給“楊、容”組詞。 （4）了解“黑”部首。
教師示范寫“黑”字部首和“冒”字。
提醒學(xué)生注意哪些地方。
（5）學(xué)生書寫生字（表揚(yáng)寫字認(rèn)真，寫得好的學(xué)生）
三、朗讀課文。
1、學(xué)生自由讀課文。（表揚(yáng)姿勢(shì)正確，讀得快，讀得響的學(xué)生）
2、給小節(jié)加序號(hào)。
3、指名學(xué)生自由選讀課文某一小節(jié)，教師給評(píng)點(diǎn)指導(dǎo)。
4、教師示范讀第三自然段。（要求學(xué)生學(xué)著讀）
5、指名讀課文某一小節(jié)。
（第二課時(shí)）
一、學(xué)習(xí)課文。
1、齊讀第一自然段。教師評(píng)點(diǎn)，要求學(xué)生讀得好。指名學(xué)生背誦。
2、練習(xí)
（1）楊時(shí)（ ）要求學(xué)生說一句話。
（2）楊時(shí)是宋朝（ ）大學(xué)問家。要求用上既……又……
3、齊讀第二至五小節(jié)。4、指名學(xué)生分別讀2－5小節(jié)。
5、理解“程門立雪”的意思。
（1）“程”是什么意思？（師簡(jiǎn)介“程頤”）
（2）“門”是什么意思？“立”是什么意思？
（3）成語中還缺什么？（誰和誰）
6、說話練習(xí)。
（1）程門（誰）和（誰）立雪。
（2）要求把“程門立雪”的意思說具體。
程門（誰）和（誰）立雪（ ），（ ），（ ）。
（3）學(xué)生自由說。 “程門立雪”指的是（ ）。
（4）指名說“程門立雪”指的是什么？
（5）把“準(zhǔn)備請(qǐng)教”、“誰和誰”、“站在”部分放在前面怎么說？
在這句話前用上“為了……”該怎么說？
（6）在上面的話后加上“說明楊時(shí)是（ ）的大學(xué)問家”怎么說？
7、讀、背末一小節(jié)，完成練習(xí)。
（1）指名讀最后一小節(jié)。（教師評(píng)議）
（2）教師示范讀最后一小節(jié)。
（3）學(xué)生齊讀這一小節(jié)。a、老師問了三位小朋友，一個(gè)小朋友說“久久沒有說話”是程老師一直沒有說話；另一位小朋友說程老師沒有話說；還有一位小朋友說程老師激動(dòng)得說不出話來；你們說哪一種說法對(duì)？
（2）練習(xí)：
程老師聽了，兩眼望著門外飛舞的大雪，久久沒有說話，心里激動(dòng)地說：“（ ）?！?/p>
a、學(xué)生自由說后寫下來，b、指名學(xué)生說上面的話。
（3）用“心疼”說一句話。
二、小結(jié)。
三、作業(yè)。
[程門立雪(網(wǎng)友來稿) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]
程門立雪教學(xué)目標(biāo)篇四
教學(xué)目標(biāo):
1．能借助漢語拼音正確認(rèn)讀8個(gè)生字“程、楊、尊、敬、咱、待、疼、漫”；積累“程門立雪、尊敬、盡快、請(qǐng)教”等詞語。
2．朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
3．在閱讀和訓(xùn)練表達(dá)的過程中思考楊時(shí)為什么冒雪站在程頤老師家門口,
4．從楊時(shí)的言行中體會(huì)他熱愛學(xué)習(xí)、尊敬老師的好品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.在閱讀和訓(xùn)練表達(dá)的過程中思考楊時(shí)為什么冒雪站在程頤老師家門口,
2.從楊時(shí)的言行中體會(huì)他熱愛學(xué)習(xí)、尊敬老師的好品質(zhì)。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：老師準(zhǔn)備課件、識(shí)字卡片；學(xué)生熟讀課文，完成課后練習(xí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、成語引入，揭示課題
1.成語引入。
（1）出示：八仙過海、狐假虎威、龐然大物、六神無主、胸有成竹、望梅止渴。
（2）學(xué)生齊讀。
2.你知道有哪些成語。
3.揭題：我們今天學(xué)習(xí)的課文就是一個(gè)成語故事。 板書：程門立雪
（1）指名讀。
（2）學(xué)生字：程。（開火車拼讀）
（3）認(rèn)識(shí)程頤：程頤，是宋朝的大教育家，大學(xué)問家。他和哥哥程顥一起做研究，兩人都有很大的成就，還擁有許多出色的學(xué)生呢！
（4）齊讀。
4.過渡：程門立雪到底是什么意思？又講述了一個(gè)怎樣的故事呢？今天就讓我們一起去深入地學(xué)學(xué)這個(gè)成語故事吧！
二、聽成語故事錄音，學(xué)習(xí)生字
1.聽錄音。
2.學(xué)習(xí)詞語。
（1）借助拼音讀生字：
媒體出示：程、楊、尊、敬、疼、咱、待、漫
（2）不看拼音，再齊讀上面的生字。
按順序齊讀；打亂順序齊讀；自由讀；指名讀。
（3）給“咱、待、漫”組詞。辨字“漫和慢 待和持”（媒體出示）
（4）注意“尊、敬”的結(jié)構(gòu)和筆順。
（5）學(xué)生書寫生字（表揚(yáng)寫字認(rèn)真，寫得好的學(xué)生）
指導(dǎo)楊 注意橫折折折鉤，第2折在橫中線位置
尊 不要丟掉橫，寸中橫為長(zhǎng)橫。
敬 左右結(jié)構(gòu) 反文撇為豎撇，和草頭略平，或高一點(diǎn)。
（6）媒體出示詞語
學(xué)生自由讀，一學(xué)生領(lǐng)讀
三、朗讀課文。
1.學(xué)生自由讀課文，給小節(jié)加序號(hào)
（表揚(yáng)姿勢(shì)正確，讀得快，讀得響的學(xué)生）
2.學(xué)生讀自己喜歡的小結(jié)。
3.教師給評(píng)點(diǎn)指導(dǎo)。注意“盡”多音字
4.教師示范讀第三自然段。（要求學(xué)生學(xué)著讀）。借助提示語讀出楊時(shí)對(duì)老師的尊敬，老師對(duì)學(xué)生的關(guān)心
四、 練習(xí)鞏固
媒體出示
爭(zhēng)論 爭(zhēng)吵
（1）小雪踩了飛飛一腳，兩人（ ）起來，真不應(yīng)該。
（2）上課時(shí)，同學(xué)們?yōu)椴煌囊庖姡?）起來。
請(qǐng)教請(qǐng)求
（1）文藝演出時(shí)，學(xué)校缺少一套民族服裝，（ ）兄弟學(xué)校幫助。
（2）我有道題目不會(huì)做，就去（ ）老師。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.學(xué)生說一說你知道的成語故事。
2.板書：程門立雪
3.讀題2遍
過渡：程門立雪到底是什么意思？又講述了一個(gè)怎樣的故事呢？今天就讓我們一起去深入地學(xué)學(xué)這個(gè)成語故事
二、學(xué)習(xí)課文
1.齊讀第一自然段。
教師評(píng)點(diǎn)，要求學(xué)生讀得好。
2.根據(jù)第一小節(jié)，請(qǐng)學(xué)生用一句話來介紹楊時(shí)
（1）楊時(shí)（ ）
預(yù)設(shè)：1.楊時(shí)是宋朝著名的學(xué)者。2.楊時(shí)是一個(gè)愛學(xué)習(xí)，尊敬老師的.人。
（2）說明楊時(shí)是（ ）的大學(xué)問家
（3）引導(dǎo)使用既······又······板書：楊時(shí)既愛學(xué)習(xí)又尊敬老師。
5.理解“程門立雪”的意思。
（1）“程”是什么意思？（師簡(jiǎn)介“程頤”）
（2）“門”是什么意思？“立”是什么意思？
（3）成語中還缺什么？（誰和誰）
6.說話練習(xí)。
（1）程門（誰）和（誰）立雪。
（2）要求把“程門立雪”的意思說具體。
程門（誰）和（誰）立雪
（3）學(xué)生自由說。
（4）怎樣“立”，用直線劃出相應(yīng)內(nèi)容
媒體出示： 他們就一聲不響地站在門口，一邊默默地背書，一邊靜靜地等待著
指名說“程門立雪”指的是什么？
（5）把“準(zhǔn)備請(qǐng)教”、“誰和誰”部分放在前面怎么說？
在這句話前用上“為了??”該怎么說？
為了（ ），（誰）和（誰）程門立雪
（6）在上面的話后加上“說明楊時(shí)是（ ）的大學(xué)問家”怎么說？
為了（ ），（誰）和（誰）程門立雪，說明楊時(shí)是（ ）的大學(xué)問家。
（學(xué)生自由說）
7.過渡，老是醒來看見自己的學(xué)生立于鵝毛大雪之中會(huì)怎么樣？ 媒體出示4、6小結(jié)
（1）指名讀最后一小節(jié)。（教師評(píng)議）
（2）學(xué)生領(lǐng)讀。
（3）理解“久久”意思
學(xué)生回答
老師問了三位小朋友，一個(gè)小朋友說“久久沒有說話”是程老師一直沒有說話；另一位小朋友說程老師沒有話說；還有一位小朋友說程老師激動(dòng)得說不出話來；你們說哪一種說法對(duì)？
（4）練習(xí)：
程老師聽了，兩眼望著門外飛舞的大雪，久久沒有說話，心里激動(dòng)地說：“（ ）。”
a.學(xué)生自由說后寫下來。
b.指名學(xué)生說上面的話。
二、拓展提升情
1.小結(jié)。楊時(shí)當(dāng)時(shí)已經(jīng)是一位有名的學(xué)者了，為什么有問題還要請(qǐng)教自己的老師呢？
2.交流。
3.小結(jié)：看來程門立雪這個(gè)成語故事不僅讓我們懂得要尊敬老師，還告訴我們要懂得學(xué)無止境。
板書設(shè)計(jì)：
36 程門立雪
楊時(shí)是一個(gè)既愛學(xué)習(xí)又尊敬老師的大學(xué)問家 為了
程門（誰）和（誰）立雪
程門立雪教學(xué)目標(biāo)篇五
程門立雪教學(xué)課件
《程門立雪》是一篇成語故事，寫的是宋朝大學(xué)問家楊時(shí)尊敬師長(zhǎng)，虛心求教的故事。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.能借助漢語拼音正確認(rèn)讀本課10生字“楊、宋、著、敬、題、敲、默、待、慈、漫”;正確書寫并記憶“著、敬、題、待、漫”。
2.朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標(biāo)點(diǎn)停頓;在閱讀的過程中想一想，楊時(shí)為什么冒雪站在程老師家門口。
3.知道尊師是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1.在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字。
2.從楊時(shí)的行為中體會(huì)他尊敬老師的情感和愛學(xué)習(xí)的好品質(zhì)。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件、卡片
【教學(xué)過程】
一、揭示課題，進(jìn)行質(zhì)疑。
1.我們中國(guó)歷史上有許許多多的成語，它們大多包含著一定的`意義，因此流傳至今。
有一些還有專門的故事呢，如：狐假虎威、守株待兔、……
2.我們今天學(xué)習(xí)的課文就是一個(gè)成語故事，出示課題，齊讀。
通過預(yù)習(xí)，請(qǐng)你說說課題中，“程”指誰?“立雪”是什么意思?誰在程門立雪?為什么要立雪?
二、整體感知，學(xué)習(xí)生字。
1.教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書。
2.要求學(xué)生根據(jù)板書的內(nèi)容嘗試說說課文的內(nèi)容。
3.教師歸納并出示。
宋朝著名學(xué)者楊時(shí)很愛學(xué)習(xí)，也非常尊敬老師。有一次，他和同學(xué)去向程頤老師請(qǐng)教問題，發(fā)現(xiàn)老師在午睡，就不敲門，在漫天飛舞的大雪中默默地背書、靜靜地等待。慈祥的程頤老師醒來后被深深地感動(dòng)了。
1)生自由朗讀。
2)同桌合作，學(xué)習(xí)10個(gè)生字。
3)交流。
音：宋(平舌音)、敬(后鼻音)、漫(前鼻音)
形：題(半包圍結(jié)構(gòu)，先外后里)
義：著名(換詞)漫天飛舞(換詞)
慈祥(形容老年人的態(tài)度神色和藹安詳)
4)指名讀，男女生讀。
說明：
這一環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。教師給學(xué)生充分的自由思考的空間。在學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口的基礎(chǔ)上，教師把課文的主要內(nèi)容概括出來，并把10個(gè)生字有意識(shí)地結(jié)合在里面，一舉兩得：既讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的了解，又為識(shí)字教學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)平臺(tái)，融識(shí)字于語言環(huán)境之中。由于二年級(jí)學(xué)生已有一定的識(shí)字能力，因此識(shí)字教學(xué)時(shí)有所側(cè)重，不必面面俱到。
三、再讀課文，感悟內(nèi)容。
1.楊時(shí)真是一位愛學(xué)習(xí)、尊敬老師的人，請(qǐng)小朋友輕聲讀讀課文，找一找，從哪些詞或句可以看出?說說理由。(先自己圈劃，再小組討論)
2.交流，隨機(jī)討論。
1)抓“爭(zhēng)論、盡快、鵝毛大雪、一邊默默地背書、一邊靜靜地等待”，體會(huì)楊時(shí)愛學(xué)習(xí)的品質(zhì)。
2)抓“悄悄、默默、靜靜”等，體會(huì)楊時(shí)尊敬老師的品質(zhì)。
師引讀3、5節(jié)。
3.小結(jié)：楊時(shí)尊敬老師，寧愿在風(fēng)雪中等待也不愿打擾老師休息;楊時(shí)愛學(xué)習(xí)，不浪費(fèi)一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間，真是我們學(xué)習(xí)的榜樣。
4.程老師又是怎樣的人?你從哪里看出?
根據(jù)反饋指導(dǎo)朗讀4、6節(jié)，重點(diǎn)體會(huì)“急忙、心疼、久久”。
5.想象：程老師望著門外的大雪，久久沒有說話，他會(huì)怎么想?
6.小結(jié)：程老師愛學(xué)生，真是一位值得尊敬的老師。
說明：
這一部分旨在讓學(xué)生通過品詞讀句感悟楊時(shí)和程老師的優(yōu)秀品質(zhì)，從而激發(fā)他們的敬佩之情。感悟后再進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，效果自然更上一層。對(duì)學(xué)生來說，感悟這些是有相當(dāng)難度的，所以，教師要及時(shí)根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行引導(dǎo)、概括，使整個(gè)過程“形散而神不散”。
四、課外拓展，完成練習(xí)。
1.楊時(shí)冒雪請(qǐng)教老師，還在雪地里等了好久。如果是你，你會(huì)這么做嗎?為什么?
2.出示課后的三幅圖，討論：
1)圖上的老師各在干什么?
2)如果你有問題要請(qǐng)教老師，遇到圖上的情況，會(huì)怎么做?
3.選詞填空。
4.寫字。
說明：
拓展練習(xí)有步驟地把焦點(diǎn)從課文延伸到學(xué)生自己身上，聯(lián)系實(shí)際，開拓了學(xué)習(xí)的空間。既進(jìn)行了語言方面的訓(xùn)練，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次思想道德教育。
拓展閱讀：《程門立雪》課文
楊時(shí)是宋朝著名學(xué)者。他很愛學(xué)習(xí)，也非常尊敬老師。
相傳有一次，他和一個(gè)同學(xué)在讀書時(shí)爭(zhēng)論起來。為了盡快弄清問題，他們就冒著鵝毛大雪，一同去請(qǐng)教程頤老師。
走到程老師家門口，楊時(shí)剛想敲門，忽然，聽見程老師打鼾的聲音，就悄悄地對(duì)同學(xué)說：“程老師正在午睡，咱們?cè)谶@兒等一會(huì)兒吧!”他們就站在門口，默默地背書，靜靜地等待著。
過了很久，程老師醒來，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)學(xué)生站在門口的雪地里，就急忙把他們拉進(jìn)屋里，心疼地說：“外邊雪這么大，你們?yōu)槭裁床贿M(jìn)屋呢?”
楊時(shí)望著程老師慈祥的面容，說：“老師，您在休息，我們?cè)趺茨荏@動(dòng)您呢!”
程老師聽了，兩眼望著門外漫天飛舞的大雪，久久沒有說話。
程門立雪教學(xué)目標(biāo)篇六
設(shè)計(jì)思路：
《程門立雪》是一篇成語故事，課文中說的故事就是這個(gè)成語的典故，要讓學(xué)生通過閱讀，理解“程門立雪”這個(gè)詞語的意思，充分體現(xiàn)“立雪”的情景，進(jìn)而使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，尊敬老師。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字，新詞。
2、朗讀課文，能較完整地把這個(gè)故事講出來。教育學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，尊敬老師。
3、會(huì)用“非?！?、“急忙”寫句子。
教學(xué)過程：
一、開門見山，揭示課題
板書課題，告訴學(xué)生“程門立雪”是個(gè)成語，課文《程門立雪》講的就是這個(gè)成語的故事。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)確。
1、自由輕聲讀課文，要把帶注音的生字讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。
2、同桌互讀課文，互相檢查，糾正字音讀錯(cuò)或破句的地方。
3、用生字詞卡片檢查學(xué)生識(shí)字情況。
4、檢查學(xué)生讀課文情況，指名讀指定的段落，糾正丟字、添字和破詞、破句的現(xiàn)象。
三、熟讀課文，讀流利。
1、練習(xí)把課文讀流利。讀得準(zhǔn)確，做到不丟字，不添字，不重復(fù)，不唱讀。
2、標(biāo)出自然段，同桌互讀，每人讀一段，看準(zhǔn)讀得正確、流利。
四、理解課文，讀出感情。
1、輕聲讀課文。說說你覺得楊時(shí)是個(gè)什么樣的人？
2、指導(dǎo)讀好2-5自然段。讀出感情，理解詞句。
（1）找出楊時(shí)愛學(xué)習(xí)的句子讀一讀，指導(dǎo)讀出急切的心情，讀中理解“爭(zhēng)論”、“弄清”、“冒著”、“請(qǐng)教”等詞語。
（2）指導(dǎo)讀楊時(shí)尊敬老師的句子或詞語，一邊讀一邊體會(huì)“悄悄地”、“一聲不響”、“默默地”、“靜靜地”的情景。指導(dǎo)讀出楊時(shí)他們生怕有一點(diǎn)動(dòng)靜都會(huì)吵醒老師的心情，讀得輕輕地。
（3）通過讀全文，再把課文寫雪的詞句畫出來讀一讀，然后說一說“程門立雪”這個(gè)成語的意思。
五、指導(dǎo)寫字
驚：右窄左寬，豎心旁要寫得稍靠左，還要注意它的筆順，左邊“京”字上中下各部分要對(duì)齊。
醒：左邊“酉”不要少寫中間的一橫。
宋：寶蓋頭要定位好，下面“木”字的長(zhǎng)橫寫在橫中線上。
容：注意下面“谷”的“八”要壓在橫中線上，“口”字居中。
息：注意第五筆“一”要寫在橫中線上，下面“心”字的位置要擺好，上下對(duì)正。
六、做課后第2題和第3題。
1、第2題是讓學(xué)生照樣子，再說出幾個(gè)這樣的詞語，如：慢慢地，輕輕地，漸漸地等，目的豐富學(xué)生的詞匯。
2、第3題是練習(xí)用“非?！焙汀凹泵Α痹炀洹Ｒ茸寣W(xué)生通過讀句子，了解這兩個(gè)詞的意思及在什么情況下使用，再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己生活的運(yùn)用詞語造句。
[《程門立雪》教學(xué)設(shè)計(jì) (s版三年級(jí)下冊(cè))]
程門立雪教學(xué)目標(biāo)篇七
（3）學(xué)生自由說。 “程門立雪”指的是（ ）。
（4）指名說“程門立雪”指的是什么？
（5）把“準(zhǔn)備請(qǐng)教”、“誰和誰”、“站在”部分放在前面怎么說？
在這句話前用上“為了……”該怎么說？
（6）在上面的話后加上“說明楊時(shí)是（ ）的大學(xué)問家”怎么說？
7、讀、背末一小節(jié)，完成練習(xí)。
（1）指名讀最后一小節(jié)。（教師評(píng)議）
（2）教師示范讀最后一小節(jié)。
（3）學(xué)生齊讀這一小節(jié)。a、老師問了三位小朋友，一個(gè)小朋友說“久久沒有說話”是程老師一直沒有說話；另一位小朋友說程老師沒有話說；還有一位小朋友說程老師激動(dòng)得說不出話來；你們說哪一種說法對(duì)？
（2）練習(xí)：
程老師聽了，兩眼望著門外飛舞的大雪，久久沒有說話，心里激動(dòng)地說：“（ ）?！?/p>
a、學(xué)生自由說后寫下來，b、指名學(xué)生說上面的話。
（3）用“心疼”說一句話。
二、小結(jié)。
三、作業(yè)。
程門立雪教學(xué)目標(biāo)篇八
浦江縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 朱柏烽
（第一課時(shí)）
一、讀課題：要求念得好。
二、簡(jiǎn)介“成語”
1、簡(jiǎn)介“成語”，舉例，如：自相矛盾。
2、你知道有哪些成語。
◇ 再讀課題。
三、聽成語故事錄音，學(xué)習(xí)生字。
1、聽錄音。2、學(xué)習(xí)詞語。
（1）讀生字：
楊 尊 論 盡 冒 敲 等 默 久 疼（師：這個(gè)字奶奶常用） 慈 祥 容
（2）不看拼音，再齊讀上面的生字。
按順序齊讀；打亂順序齊讀；自由讀；指名讀。
（3）給“楊、容”組詞。 （4）了解“黑”部首。
教師示范寫“黑”字部首和“冒”字。
提醒學(xué)生注意哪些地方。
（5）學(xué)生書寫生字（表揚(yáng)寫字認(rèn)真，寫得好的學(xué)生）
三、朗讀課文。
1、學(xué)生自由讀課文。（表揚(yáng)姿勢(shì)正確，讀得快，讀得響的學(xué)生）
2、給小節(jié)加序號(hào)。
3、指名學(xué)生自由選讀課文某一小節(jié)，教師給評(píng)點(diǎn)指導(dǎo)。
4、教師示范讀第三自然段。（要求學(xué)生學(xué)著讀）
5、指名讀課文某一小節(jié)。
（第二課時(shí)）
一、學(xué)習(xí)課文。
1、齊讀第一自然段。教師評(píng)點(diǎn)，要求學(xué)生讀得好。指名學(xué)生背誦。
2、練習(xí)
（1）楊時(shí)（ ）要求學(xué)生說一句話。
（2）楊時(shí)是宋朝（ ）大學(xué)問家。要求用上既……又……
3、齊讀第二至五小節(jié)。4、指名學(xué)生分別讀2－5小節(jié)。
5、理解“程門立雪”的.意思。
（1）“程”是什么意思？（師簡(jiǎn)介“程頤”）
（2）“門”是什么意思？“立”是什么意思？
（3）成語中還缺什么？（誰和誰）
6、說話練習(xí)。
（1）程門（誰）和（誰）立雪。
（2）要求把“程門立雪”的意思說具體。
程門立雪教學(xué)目標(biāo)篇九
【課時(shí)目標(biāo)】
1、能借助漢語拼音正確認(rèn)讀6個(gè)生字“程、楊、尊、敬、咱、待”；積累“程門立雪、尊敬、盡快、請(qǐng)教”等詞語。
2、朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
3、在閱讀的過程中按要求思考和圈劃，并思考楊時(shí)為什么冒雪站在程頤老師家門口。
4、從楊時(shí)的言行中體會(huì)他熱愛學(xué)習(xí)、尊敬老師的好品質(zhì)。
一、成語引入，揭示課題
1、成語引入。
（1）出示：八仙過海、狐假虎威、龐然大物、六神無主、胸有成竹、望梅止渴。
（2）學(xué)生齊讀。
2、揭題：我們今天學(xué)習(xí)的課文就是一個(gè)成語故事。 板書：程門立雪
（1）指名讀。
（2）學(xué)生字：程。（開火車拼讀）
（3）認(rèn)識(shí)程頤：程頤，是宋朝的大教育家，大學(xué)問家。他和哥哥程顥一起做研究，兩人都有很大的`成就，還擁有許多出色的學(xué)生呢！
（4）齊讀。
3、過渡：程門立雪到底是什么意思？又講述了一個(gè)怎樣的故事呢？今天就讓我們一起去深入地學(xué)學(xué)這個(gè)成語故事吧！齊讀課題。
二、初讀課文，了解課題意思
1、出示自學(xué)要求，指名讀：
（1）自由輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（2）邊讀邊想：程門立雪是什么意思？
2、指名分小節(jié)讀課文，隨機(jī)正音。
3、指名理解“程門立雪”的意思。
4、認(rèn)識(shí)楊時(shí)。
（1）學(xué)生字：楊。
（2）師生配合讀：楊時(shí)是宋朝有名的學(xué)問家，他曾經(jīng)是程顥的學(xué)生，程顥死后，拜程頤為師。楊時(shí)謙虛好學(xué)，一生都在專心研究學(xué)問。。
5、學(xué)習(xí)第一小節(jié)，進(jìn)一步了解楊時(shí)。
（1）出示第一小節(jié)。指名讀正確。
（2）學(xué)習(xí)：尊敬。
理解“尊敬”的意思。（找近義詞：尊重、敬重、敬愛）
齊讀：尊敬老師。
（3）師生配合讀。
（4）齊讀第一小節(jié)。
6、過渡：楊時(shí)和他的同學(xué)為什么要冒雪等在程頤老師家門口呢？
三、邊讀邊思，體會(huì)尊師言行
（一）學(xué)習(xí)第2小節(jié)
1、自由輕聲讀課文第2小節(jié)，思考老師的問題。
2、指名交流：楊時(shí)和同學(xué)為什么要冒雪等在程頤老師家門口呢？
3、出示：為了盡快弄清問題，他們就冒著鵝毛大雪，一同去請(qǐng)教程頤老師。
（1）指名讀正確。
（2）正音：盡快。理解詞義。 板書：盡快
（3）理解：冒著鵝毛大雪。
a結(jié)合圖片，體會(huì)鵝毛大雪是指雪下得很大。
b比較句子：楊時(shí)和同學(xué)一同去請(qǐng)教老師。
楊時(shí)和同學(xué)冒著鵝毛大雪一同去請(qǐng)教老師。
a男女生分別讀句子。
b提問：哪句寫得好？為什么？ 板書：冒雪
c小結(jié)：看來我們只要加上一些對(duì)于情況的描寫，就能讓句子更生動(dòng)。
d 出示：我和小明（ ）一同去上學(xué)。指名交流。
c 理解：請(qǐng)教。（請(qǐng)求別人教導(dǎo)） 板書：請(qǐng)教
（4）男女生比賽讀，感受楊時(shí)愛學(xué)習(xí)。 板書：愛學(xué)習(xí)
4、過渡：為了學(xué)習(xí)上的問題，楊時(shí)和同學(xué)顧不得鵝毛般的大雪，急切地往程頤老師家走去。到了程老師家門口，他們又是怎么說、怎么做的呢？
（二）學(xué)習(xí)第3小節(jié)
1、讀文劃句：輕聲讀課文第3小節(jié)，用直線劃出楊時(shí)說的話，用波浪線劃出楊時(shí)做的事。
2、指名讀正確。
3、指名交流劃的句子。
4、出示：楊時(shí)悄悄地對(duì)同學(xué)說：“程老師正在午睡，咱們?cè)谶@兒等一會(huì)兒吧！”
（1）指名讀正確。
（2）學(xué)生字：咱。正音：咱們。
（3）師生配合讀句子。
（4）說話練習(xí)：原來悄悄地就是輕輕的意思，那么你們平時(shí)還會(huì)悄悄地干什么呢？
（5）指導(dǎo)朗讀：楊時(shí)聽見程頤老師打鼾的聲音，知道老師在休息，于是悄悄地對(duì)同學(xué)說了這么一句話，你能讀好它嗎？指名讀、分組比賽讀。
板書：悄悄地說
5、出示：他們就站在門口，默默地背書，靜靜地等待著。
（1）指名讀正確。
（2）學(xué)生字：待。
（3）情境朗讀。
（4）想象說話：如果他們就這樣一直站著，可能會(huì)怎么樣呢？
（5）齊讀。
（6）指名完成板書：學(xué)著上面的樣子，你能幫老師完成下面的板書嗎？
板書：默默地背 靜靜地等
（7）思考：你為什么會(huì)這么寫板書呢？
6、指導(dǎo)背誦。
（1）借助板書，試著把楊時(shí)和同學(xué)怎么說、怎么做的句子連起來說一說。自由準(zhǔn)備、指名交流。
（2）借助提示，嘗試背誦：走到程老師家門口，楊時(shí) ，忽然，聽見 ，就悄悄地對(duì)同學(xué)說：“ ！”他們就站在門口， ， 。
7、明理：小朋友們，古時(shí)候的人都把“一日為師，終身為父”掛在嘴邊，可見那時(shí)老師的地位之高。站在雪地里的楊時(shí)當(dāng)時(shí)40多歲了，已經(jīng)是有名的學(xué)問家了，可是他甘愿受凍也不愿打擾老師休息，從中我們可以看出他是一個(gè)怎樣的人？ 板書：尊敬老師
8、齊讀第1小節(jié)：楊時(shí)真了不起，讓我們?cè)賮碜x讀課文對(duì)他的評(píng)價(jià)吧！
9、小結(jié)：程老師醒來看到這一幕，會(huì)說什么，又會(huì)想什么呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這個(gè)成語故事――程門立雪。
【板書設(shè)計(jì)】
