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體積和體積單位教學(xué)反思篇一

對小學(xué)生來說，體積是一個很抽象的概念，其概念的內(nèi)涵只可意會不可言傳。為此在建立體積這一概念時，我在“說”上給時間、在“比”上下功夫。通過制造喝橙汁比賽中的不公平、觀察氣球的充氣過程中的大與小，向?qū)W生滲透無論是固體、液體還是看不見的氣體都會占有空間，使體積概念的構(gòu)建起到水到渠成的作用。

“體積單位”這個知識點對于學(xué)生來說，是個從未接觸過的新概念，但是這個概念并不是沒有基礎(chǔ)的，它是立足于已有的.長度單位、面積單位的基礎(chǔ)上建立的。因此在教學(xué)中我設(shè)計了兩個層次首先是通過比較兩個長方體的大小引出要有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)才能比較，然后在教學(xué)1立方厘米這個環(huán)節(jié)做足文章，通過親手量一量、摸一摸和課件由線到面、面到體的動態(tài)演示，幫助學(xué)生從已有的知識“遷移”到新知識中，使學(xué)生感受到三個單位之間的聯(lián)系和區(qū)別。又通過讓學(xué)生捏一捏、比一比、找一找等各種操作活動，讓學(xué)生充分體驗1立方厘米的實際大小，建立1立方厘米的空間觀念，同時在捏橡皮泥的活動中，向?qū)W生滲透變與不變的數(shù)學(xué)思想，其目標(biāo)的完成淡無痕跡，水到渠成。1立方分米、1立方米這一概念立足于1立方厘米概念進(jìn)行遷移，借助于用手比劃、實物感受，以及估一估、猜一猜等方式，讓學(xué)生發(fā)展空間觀念。

此外，練習(xí)中我不僅設(shè)計了一些常規(guī)的基礎(chǔ)練習(xí)，還特別安排了“爭論對錯”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在小組討論學(xué)習(xí)中感悟到：雖然不同的體積單位適用于測量不同的物體體積，但是還要根據(jù)具體的數(shù)據(jù)選用恰當(dāng)?shù)挠嬃繂挝?。同時，我還精心搜集了體積在實際生活中應(yīng)用的具體例子，播放“馬桶省水”和“壓縮袋”的視頻，可能孩子們在生活中見到過類似這樣的例子，但是沒有意識到這就是數(shù)學(xué)的在生活中的價值，真正讓學(xué)生感悟生活中處處有數(shù)學(xué)，要做學(xué)習(xí)上和生活中的有心人，不斷激發(fā)學(xué)生也能迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。

體積和體積單位教學(xué)反思篇二

在講授《認(rèn)識體積單位》一課之后，我對這節(jié)課進(jìn)行了深刻的反思。我認(rèn)為這節(jié)課有以下三個特點：

一、關(guān)注學(xué)生特征，重視直觀演示。

學(xué)生空間觀念的形成具有很強(qiáng)的直觀依賴性，比較容易感知的是圖形的外顯性屬性特征。所以在教學(xué)中，我充分利用直觀教具，調(diào)動學(xué)生的感官，通過觸摸、測量、類比等學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)生認(rèn)識并建立1立方厘米、1立方分米、1立方米的實際大小的體積觀念。這是一節(jié)概念教學(xué)課，內(nèi)容較抽象，介于學(xué)生的空間觀念弱，對體積單位生疏，我注重在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生列舉生活中實例，如：找出1立方厘米，1立方分米的物體，摸一摸、量一量、比一比，說一說等實踐活動，讓學(xué)生真正是在親身經(jīng)歷和體驗下認(rèn)識體積單位，從而在頭腦中形成表象，積累經(jīng)驗，有助于以后計算和估算物體的體積大小。

二、關(guān)注習(xí)得過程，重視方法指導(dǎo)。

在認(rèn)識三個常用的體積單位的新知教學(xué)中，我采用了分層推進(jìn)的教學(xué)策略。我先引導(dǎo)學(xué)生通過摸一摸、量一量、比一比、舉個例子等學(xué)習(xí)活動，認(rèn)識并學(xué)習(xí)1立方厘米。然后將主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生利用認(rèn)識1立方厘米的方法在小組內(nèi)自主活動，認(rèn)識1立方分米，最后認(rèn)識1立方米。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力，同時也提高了其參與嘗試的興趣。

三、關(guān)注知識應(yīng)用，精心設(shè)計練習(xí)。

完成3個體積單位的學(xué)習(xí)后，我先出示了一道填寫合適單位的練習(xí)，及時鞏固了知識，加深理解；然后又讓學(xué)生通過操作理解了“物體含有多少個1立方厘米，體積就是多少立方厘米?！鄙罨藢w積單位的理解以后，又通過拓展練習(xí)用12個立方厘米的正方體木塊擺成不同形狀的長方體，想想它們的體積各是多少？讓學(xué)生明白“不論物體是什么形狀，含有幾個體積單位，它的體積就是多少。物體的體積不隨形狀的變化而變化。”這樣層層遞進(jìn)，既加深了學(xué)生對本課知識的`理解，又為下一節(jié)課體積的計算打下基礎(chǔ)。最后一篇懶羊羊的數(shù)學(xué)日記，在輕松愉悅的環(huán)境下使學(xué)生體會了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，也明確了我們學(xué)習(xí)的要求，建立學(xué)習(xí)信心。

本課還有做得不夠好的方面，如語言表達(dá)不夠精練，面向全體及關(guān)注學(xué)生情感方面有所忽略，課堂評價不及時等不足，另外學(xué)生列舉實例偏多較煩瑣，沒控制指名回答的量，導(dǎo)致后面學(xué)習(xí)時間緊，學(xué)生練習(xí)時表達(dá)不夠充分。因此，如何合理的設(shè)計數(shù)學(xué)活動，使我們的教學(xué)更有效，是值得我們研究探討的問題。

體積和體積單位教學(xué)反思篇三

教學(xué)內(nèi)容：

北師大版五年級下冊《體積單位》。

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：

了解體積單位有立方厘米|、立方分米、立方米；。

能力目標(biāo)：

能夠根據(jù)生活中的常識和已有的經(jīng)驗，建立體積單位的實際的能力，具有解決物體體積和容積問題的正確方法和思路。

情感目標(biāo)：

學(xué)生想探究問題，愿意和同伴進(jìn)行合作交流；樂于用學(xué)過的知識解決生活中的相關(guān)的實際問題。

教學(xué)重點、難點：

進(jìn)一步能夠有效的`建立體積的空間觀念；初步感知體積單位的大小。

教學(xué)策略：教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1立方米、1立方分米、1立方厘米的正方體實物教具。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

1、比較物體的長度或面積的大小。

2、我們學(xué)過哪些長度單位?學(xué)過哪些面積單位?學(xué)生紛紛回答，教師對回答的好的同學(xué)進(jìn)行表揚和鼓勵。

二、講授新課：

1、教師出示1立方厘米的正方體教具學(xué)生觀察后讓學(xué)生感受1立方厘米物體的大小。

教師提問學(xué)生你有什么樣的方法記住他大小，然后交流各自得想法。

棱長為1米的正方體，體積是1米3，記作1m3。

(1)用橡皮泥切出一個體積是1立方厘米的正方體。拼一拼，2立方厘米、5立方厘米、10立方厘米分別有多大。

(2)用硬紙板做一個體積是1立方分米的正方體。

(3)用米尺在墻角出搭出一個1立方米的空間。

3、說一說：那些物體的體積大約是1立方厘米、1立方分米、1立方米?把體積單位于生活中熟悉的事物聯(lián)系起來，感受1立方厘米、1立方分米、1立方米的實際意義。

4、教學(xué)體積與容積的關(guān)系，講明，從里面兩量棱長為1分米的正方體盒子的容積是1dm3，可以容納1升的溶液。

1升=1分米31l=1dm31毫升=1厘米31ml=1cm3。

三、課堂練習(xí)。

第1題：先讓學(xué)生獨立嘗試，在進(jìn)行交流，特別是讀法的交流。

第2題：目的是讓學(xué)生了解生活中一些常見的物體的體積，增強(qiáng)學(xué)生對體積、容積單位實際意義的理解。

第3題：利用升、毫升之間的換算等知識解決實際問題。先統(tǒng)一單位，然后再進(jìn)行計算。

四、課堂小結(jié)：學(xué)習(xí)了這節(jié)課，同學(xué)們有什么感受和體會?

板書設(shè)計：

棱長1厘米的正方體，體積是1立方厘米，記作1cm3。

棱長1分米的正方體，體積是1立方分米，記作1dm3。

棱長1米的正方體，體積是1立方米，記作1m31升=1分米31l=1dm31毫升=1厘米31ml=1cm3msn（中國大學(xué)網(wǎng)）。

體積和體積單位教學(xué)反思篇四

長方體和正方體的體積和體積單位。這節(jié)課的教學(xué)中，我先利用的是實驗，使學(xué)生用親身體驗來了解，體積的涵義。而后得出體積的定義，再后就是判斷物體體積的大小，能用肉眼分清體積大小的我們可以用觀察能分辨體積的大小，之后進(jìn)行對體積單位的認(rèn)識。

一、實驗引入，在實際操作中引發(fā)興趣。

好的開始是成功的一半，我抓住學(xué)生的興趣之處，進(jìn)行一個簡單的實驗，讓學(xué)生進(jìn)一步的了解體積的概念。

二、注重體積的認(rèn)識性。

對于體積的概念可能學(xué)生剛剛接觸，應(yīng)該對每個物體的體積大小進(jìn)行對比和講解，使在分別他們的大小的時候，更能對體積的概念產(chǎn)生不陌生的態(tài)度去完成判斷體積的大小問題。

三、聯(lián)系前幾個環(huán)節(jié)，進(jìn)行現(xiàn)實體驗體積的重要性。

不管到哪里，我覺得對與體積這個概念是毫不分離的。正所謂學(xué)生對體積也會了解并且在現(xiàn)實生活中能判斷出每個物體的大小。

四、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。

出示根據(jù)教材練習(xí)冊等參考資料來進(jìn)行對這堂課的達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，為了更加檢測出學(xué)生對這堂課的學(xué)習(xí)情況、獲得的知識等方面有所幫助。

五、結(jié)合本堂課的知識進(jìn)行總結(jié)回顧。

一堂課結(jié)束，每個學(xué)生盡量達(dá)到自己有所收獲，有所了解。或者對自己小組的合作情況有所總結(jié)，使以后小組討論方便有所進(jìn)步。

個人反思。

我認(rèn)為這堂課學(xué)生在思維上有所提高，能有意識的解決沒個問題，小組合作也進(jìn)行的比較完善，而我自己在授課的同時，有些該講的重要部分有些遺漏，我覺得這是我的錯誤，今后我要繼續(xù)加倍的努力爭取沒有這樣的錯誤，我覺得教好幾何類的概念課確實很有難度，要建立好學(xué)生的空間觀念，必須從學(xué)生的實際生活出發(fā)，列舉生活中的例子。甚至，在授課的同時要充分的準(zhǔn)備教具和有關(guān)方面的物品，這樣才能使得他們更容易的接受一堂課程的知識點。

體積和體積單位教學(xué)反思篇五

體積對學(xué)生來說是一個新概念。由認(rèn)識平面圖形到認(rèn)識立體圖形，是學(xué)生空間觀念的一次發(fā)展。本節(jié)課教學(xué)的主要任務(wù)是使學(xué)生理解“體積”的概念，知道計量體積要用體積單位。認(rèn)識常用的體積單位：立方厘米、立方分米、立方米，建立關(guān)于1立方厘米、1立方分米、1立方米的實際大小的空間概念。而學(xué)生對什么是物體的體積，怎樣計量物體的體積，以及體積和表面積的區(qū)別等問題，都不易理解，為此，在本節(jié)課的教學(xué)中，通過實驗、觀察、觸摸、想象等多種活動，積累感知，建立表象，形成概念。體積單位比較抽象，我采用了學(xué)生實驗的方法進(jìn)行了理解。

課前，預(yù)習(xí)新知，初步感知“物體所占空間的概念”。我讓學(xué)生先做了一個實驗，內(nèi)容是：找一個透明的容器，里面裝入水，放放一定重量的物體，你會有什么發(fā)現(xiàn)？請把觀察到的現(xiàn)象記錄下來。

課上，現(xiàn)象交流，初步理解“體積”的意義。課堂上，對于孩子們做的`實驗現(xiàn)象進(jìn)行了交流，內(nèi)容豐富，實驗現(xiàn)象明顯，結(jié)論清晰。生1：我用了兩個同樣大小的杯子做了這個實驗，其中一個杯子裝滿水，另一個里面放入一個蘋果，把第一個杯子中的水倒入第二個杯子里，發(fā)現(xiàn)：水在慢慢的上升，當(dāng)?shù)诙€杯子里的水滿了的時候，第一個杯子還有很多水，我再繼續(xù)往里倒，發(fā)現(xiàn)水溢出來了，從這個實驗中我得出，因為蘋果占了杯子內(nèi)的一部分空間，所以水溢出來了。生2：我把透明的杯子中放入一塊石頭，再把這個杯子放入一個盆中，往杯子里倒?jié)M水，水溢出來了，把石頭拿出來，把溢出來的水再倒入杯子中，發(fā)現(xiàn)杯子的水又滿了，通過這個實驗，我也可以得出，石塊占了一定的空間。還有好多同學(xué)發(fā)表了自己的意見。學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)到物體確實是占據(jù)空間的，而且占據(jù)的空間是有大有小的，很自然地引出了體積的概念。

體積單位比較抽象，我注重引導(dǎo)學(xué)生列舉生活中實例，激發(fā)學(xué)生欲望，讓學(xué)生在活動中理解應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題。認(rèn)識1立方厘米是認(rèn)識三個體積單位的基礎(chǔ)也是重點，這一環(huán)節(jié)中特別感到成功的地方是讓學(xué)生用橡皮泥制作體積大約是1立方厘米的物體時，學(xué)生興致很高，做好后紛紛與1立方厘米的正方體學(xué)具比較，學(xué)生由于受學(xué)具的影響制作都是正方體，教師隨機(jī)拿起一個把它捏成了球體，問：現(xiàn)在這個小球的體積還是不是大約1立方厘米？給學(xué)生充分的爭論時間，在學(xué)生爭論辨析中明白了體積接近1立方厘米的物體形狀可以很多，隨后學(xué)生的思維被打開了，列舉出了很多身邊體積約是1立方厘米的物體。為后面找體積約是1立方分米、1立方米的物體做了很好的鋪墊工作。通過做一做，找一找、比一比，說一說等實踐活動，學(xué)生真正是在親身經(jīng)歷和體驗下認(rèn)識體積單位，從而在頭腦中形成了表象，也有助于以后計算和估算物體的體積。

整個的過程孩子學(xué)的非常有興趣，充分的教學(xué)準(zhǔn)備幫助學(xué)生很好的理解了體積的意義體積單位。

體積和體積單位教學(xué)反思篇六

1、適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)過的知識、方法有機(jī)結(jié)合起來。如：“在解決這三個問題時，用到了哪些計量單位？”“常用的長度單位、面積單位、體積單位有哪些？”“兩個相鄰長度單位間的進(jìn)率是多少？兩個相鄰面積單位間的進(jìn)率呢？”“請認(rèn)真回憶一下，你們是怎樣發(fā)現(xiàn)1平方米=100平方分米或1平方分米=100平方厘米的.？”

2、通過轉(zhuǎn)化、推算等方法，讓學(xué)生明確體積單位間進(jìn)率的來龍去脈。本節(jié)課，正確處理了“扶”與“放”的尺度，設(shè)計了讓學(xué)生主動參與的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生通過提出猜想、合作驗證等活動，掌握數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)能力。學(xué)生對猜測的結(jié)果進(jìn)行驗證，興趣很濃厚，大部分學(xué)生能通過自己或合作探究出進(jìn)率是1000的。通過猜一猜，發(fā)揮學(xué)生主動性，提高學(xué)習(xí)趣味性、吸引他們求知欲的活動。

3、通過多媒體的應(yīng)用，使學(xué)生建立清晰的表象，增強(qiáng)了學(xué)生的空間想象力。

反思四：

《體積單位換算》這節(jié)課我是按照平時上課的要求來上的，沒有什么特別出彩的地方，但上課的效果看來比精心準(zhǔn)備的公開課來得實在一些，就此也對這節(jié)課的設(shè)計以及上課后的實踐談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

體積和體積單位教學(xué)反思篇七

《體積和體積單位》是西師版數(shù)學(xué)五年級下冊二單元的內(nèi)容，是在學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識了長方體正方體的特征，學(xué)習(xí)長方體正方體表面積之后進(jìn)行教學(xué)的。

體積是一個新概念，學(xué)生對什么是體積，也許有過體驗，卻難以有體積的意識。因此在上課伊始，我設(shè)計了讓學(xué)生摸課桌抽屜的活動。通過對比摸空抽屜和放了書包的抽屜讓學(xué)生初步感受物體占有一定的空間；因?qū)W生們的書包大小不同，有的放進(jìn)抽屜了，有的沒放進(jìn)去，由此讓學(xué)生感知物體占據(jù)的空間有大有??；再讓學(xué)生發(fā)揮想像，說一說生活中物體占據(jù)空間的現(xiàn)象，比較物體占據(jù)的空間大小。在學(xué)生充分感受體驗后得出體積的概念，并讓學(xué)生運用概念說一說什么是身邊物體的體積。

在學(xué)生初步理解體積的意義之后，我出示兩個大小很接近的長方體，讓學(xué)生明確為了應(yīng)用的方便，需要給物體的體積確定單位。從而引進(jìn)常見的體積單位cm，dm，m。為了讓學(xué)生能掌握這些單位的實際意義，我設(shè)計了摸，說，找，估一系列活動，讓學(xué)生通過自己的親身感受掌握1cm，1dm，1m的大小。如在找體積大約是1cm的.物體時，學(xué)生想到了自己一截手指頭，一顆大牙……1m有多大學(xué)生是最不容易掌握的，因此我在教室里用幾根米尺搭了一個棱長為1米的正方體，讓學(xué)生蹲進(jìn)去看可以蹲幾個學(xué)生，并追問如果換成一、二年級的小朋友，或是換成六年級的學(xué)生又能蹲幾個來加深學(xué)生的理解，從而突破這個難點。

整堂課從教學(xué)的設(shè)計來看，過程嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯性強(qiáng)，各環(huán)節(jié)過渡也比較自然，但在實際教學(xué)過程中也有很多不盡人意的地方。

這部分理解不到位直接影響學(xué)生在學(xué)習(xí)體積單位的換算時容易產(chǎn)生混淆?？赏ㄟ^多媒體課件演示回顧長度、面積的測量方法，加深對兩個單位的理解，通過對比學(xué)生也很容易想到如何計量一個物體的體積，為今后學(xué)習(xí)體積的計算打基礎(chǔ)。

在初步感知體積時有個學(xué)生已經(jīng)說出空間一詞就應(yīng)立即板書，抓住這個詞語讓學(xué)生進(jìn)一步理解；在描述什么是物體體積時，學(xué)生出現(xiàn)了困難，教師可舉例引導(dǎo)學(xué)生描述；在尋找生活中物體體積接近1立方米的物體時，學(xué)生說到操行評分表的體積時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生更深入的理解面和體的區(qū)別。最后出現(xiàn)教學(xué)時間不夠時，教師應(yīng)靈活處理練習(xí)題。

體積和體積單位教學(xué)反思篇八

體積單位的換算是學(xué)生認(rèn)識體積、容積單位的進(jìn)率。學(xué)生已有有了長度單位、面積單位的推導(dǎo)過程，采用知識的正遷移，從一維到二維再到三維的知識，讓孩子們?nèi)ジ惺荏w積單位和容積單位進(jìn)率的換算過程。

課堂中，首先出示1立方分米的正方體，里面有多少個1一立方厘米的.小正方體，學(xué)生已經(jīng)了解1立方分米的小正方體是棱長為1分米的小正方體，引導(dǎo)學(xué)生動手操作，每一個底面長可以鋪10個，寬可以鋪10個，一層可以鋪100個，可以鋪這樣的10層，總共有1000個一立方厘米的小正方體。有的學(xué)生采用前面推導(dǎo)面積進(jìn)率的方法：1分米等于10厘米，則1立方分米的正方體的面積可以用10厘米×10厘米×10厘米=1000立方厘米來表示，以此類推，1立方米等于1000立方分米。在認(rèn)識立方米、立方分米和立方米之間的進(jìn)率的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)毫升和升之間的進(jìn)率進(jìn)行類推。

在本課學(xué)習(xí)以后，學(xué)生對于物體的體積與容積的判斷會更加合理，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，尤其是如何選擇合適的單位上。孩子們在學(xué)習(xí)本課中有動手操作，也有思維的訓(xùn)練，對體積單位之間的進(jìn)率有了較深的了解，準(zhǔn)確率也較高。