人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě)，我們一起來(lái)看一看吧。

面積與面積單位教學(xué)反思篇一

1、調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)。

“面積和面積單位”一課，概念比較抽象，只有調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官參與到學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，才能形成概念的正確表象，借助表象才能進(jìn)行正確判斷和推理。為此，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)，如摸數(shù)學(xué)課本封面、桌面、手掌心的面，感知物體的表面，體驗(yàn)物體的表面有大有小。

2、學(xué)中應(yīng)盡量把“1平方厘米”、“1平方分米”、“1平方米”的大小聯(lián)系生活實(shí)際通過(guò)直觀形象的實(shí)物表面的大小的認(rèn)識(shí)，增加學(xué)生的形象記憶，使學(xué)生對(duì)各個(gè)面積單位形成表象認(rèn)識(shí)。

3、讓學(xué)生在反思中體驗(yàn)情感、態(tài)度和價(jià)值觀。一個(gè)小笑話不僅讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)三個(gè)常用面積單位大小的表象，也讓學(xué)生在反思中體驗(yàn)情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

1、如何在開(kāi)放的課堂中進(jìn)行良好的組織與調(diào)控是我面臨的一大考驗(yàn)。

2、重點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有講細(xì)、講透，讓學(xué)生帶著很多疑問(wèn)。只教授1平方厘米、1平方分米、1平方米，內(nèi)容太過(guò)單薄，應(yīng)加強(qiáng)聯(lián)系，多估一估。

3、在評(píng)價(jià)方面也很值得反思，評(píng)價(jià)語(yǔ)言單調(diào)，缺乏數(shù)學(xué)思想、方法等實(shí)質(zhì)性評(píng)價(jià)。

4、這堂課為了完成教學(xué)任務(wù)，我快馬加鞭往前趕，使一些活動(dòng)缺乏實(shí)效。不管成功與失敗，這都是值得我深思的一節(jié)課。它使我更深刻的認(rèn)識(shí)到：課堂上，老師應(yīng)該給學(xué)生多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)評(píng)價(jià)的語(yǔ)言，讓學(xué)生增添更多探索成功的喜悅！

面積與面積單位教學(xué)反思篇二

一節(jié)課下來(lái)，我有這樣的幾點(diǎn)思考與感悟:

現(xiàn)代社會(huì)的變化已經(jīng)使教育觀發(fā)生了根本性的變化：教育不在是“告訴”，有意義的知識(shí)并非是教師手把手的教給學(xué)生的，而是學(xué)生在具體情境中通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)而自主建構(gòu)的。在教學(xué)中，1平方厘米的學(xué)習(xí)過(guò)程就是一個(gè)在活動(dòng)體驗(yàn)中，意義建構(gòu)的過(guò)程。教學(xué)中先告知1平方厘米有多大，拿出1平方厘米的學(xué)具，看一看這個(gè)學(xué)具，想一想你身上或教室里哪些物體表面的面積大約是1平方厘米，閉眼想一想1平方厘米有多大，同桌合作擺一擺信封上貼郵票處的面積大約是多少平方厘米。通過(guò)一系列的操作體驗(yàn)，讓學(xué)生的思維潛能得發(fā)充分釋放，積極活動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生初步建立1平方厘米的概念。

學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者往往對(duì)結(jié)論給予極大的關(guān)注，常常忽視事物產(chǎn)生的條件和變化的過(guò)程，常常是利用已知去演繹而缺少?gòu)囊阎~入未知的意識(shí)，我們的課堂要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注過(guò)程，讓孩子們?cè)谔剿髦腥ソ?jīng)歷，去體驗(yàn)知識(shí)形成的過(guò)程。如在教學(xué)中，我安排了這個(gè)幾個(gè)層次的活動(dòng)。第一層次，用多種方法比較比較兩個(gè)圖形面積的過(guò)程，初步感受到用小方塊擺比較方便；第二層次，在交流中質(zhì)疑討論：為什么不選擇圓形或三角形，從而使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，促使學(xué)生去思考作為比較標(biāo)準(zhǔn)，圓邊是圓，不容易布滿空間所以也不合適。三角形大小也不一樣，形狀不同無(wú)法比較。測(cè)量圖形面積的大小選擇正方形最合適。第三層次，比較兩個(gè)圖形有面積要用統(tǒng)一的面積單位。通過(guò)這三個(gè)層次的操作，質(zhì)疑，討論活動(dòng)，學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)一面積單位知識(shí)的形成過(guò)程，也體會(huì)建立統(tǒng)一面積單位的重要性。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，原比以前教學(xué)直接告訴學(xué)生選擇正方形去擺更有價(jià)值。

在板書(shū)設(shè)計(jì)上，應(yīng)貼出1平方厘米、1平方分米、1平方米的正方形，板書(shū)定義時(shí)學(xué)生受我橫著寫(xiě)的影響，都用“和”來(lái)連接，故物體的表面與封閉圖形分開(kāi)兩行寫(xiě)。

教學(xué)面積單位時(shí)可以從1平方分米開(kāi)始講，因?yàn)?平方分米大一點(diǎn)，好講一點(diǎn)，可以讓學(xué)生摸一摸，感受一下。

最后一道練習(xí)“一本數(shù)學(xué)書(shū)封面的長(zhǎng)大約是21（）”學(xué)生怎么也說(shuō)不出來(lái)，所以這時(shí)應(yīng)稍微復(fù)習(xí)一下長(zhǎng)度單位，讓學(xué)生用手勢(shì)比劃一下1厘米、1分米、1米分別有多長(zhǎng)。

在比較兩個(gè)圖形面積的大小時(shí)，學(xué)生有講到用周長(zhǎng)去比較面積，我只是讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)什么是周長(zhǎng)，作出否定，回避了這個(gè)問(wèn)題，實(shí)際上可以準(zhǔn)備兩個(gè)周長(zhǎng)相等的長(zhǎng)方形、正方形，直觀看出面積不一樣，所以不能利用周長(zhǎng)比較面積的大小，并說(shuō)明周長(zhǎng)、面積是兩個(gè)不用的概念，我們以后再研究。

在學(xué)生講到貼郵票處（用了4個(gè)1平方厘米）的面積是2平方厘米時(shí)，教師應(yīng)該先讓學(xué)生說(shuō)為什么是2平方厘米，教師再總結(jié)：4個(gè)1平方厘米就是4平方厘米。

面積與面積單位教學(xué)反思篇三

圣誕老人的禮物講述了一位小女孩在圣誕節(jié)來(lái)臨前，為了給因生病而頭發(fā)掉光的媽媽買(mǎi)假發(fā)的事。圣誕節(jié)就要到了，小女孩看到了櫥窗里漂亮的黃色假發(fā)，再聯(lián)想到媽媽?zhuān)惝a(chǎn)生了給媽媽買(mǎi)假發(fā)的愿望。無(wú)奈自己的經(jīng)濟(jì)實(shí)力與假發(fā)的價(jià)格相去甚遠(yuǎn)，在叮嚀老板為自己留下假發(fā)后，便想盡一切辦法賺錢(qián)，結(jié)果只賺到了可憐的'1、5元，抱著試探的心里來(lái)到商店，講述自己的經(jīng)歷，老板卻稱(chēng)假發(fā)已經(jīng)賣(mài)了。讀到此處，我們不禁同情起小女孩，憎恨起這位商店老板，但文章的結(jié)尾卻出乎人的意料，細(xì)讀之后，會(huì)發(fā)現(xiàn)圣誕老人就是這位大胡子老板。

課文共有6個(gè)自然段，教學(xué)時(shí)我注意引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言，神情，感受人物的內(nèi)心活動(dòng)變化。

1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。

2、正確流利朗讀課文。

3、從具體的語(yǔ)句和朗讀中感受陌生人之間、母女之間的可貴的真情。

1、通過(guò)具體的語(yǔ)句感受故事中人與人之間的真情。

2、有感請(qǐng)的朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)具體的語(yǔ)句感受故事中人與人之間的真情。

本節(jié)教案設(shè)計(jì)共6個(gè)環(huán)節(jié)。

首先課題引入，本節(jié)課我直奔課題，齊讀課題后問(wèn)學(xué)生有什么問(wèn)題，這樣設(shè)計(jì)的目的是為下一環(huán)節(jié)作準(zhǔn)備，讓學(xué)生帶著問(wèn)題通讀全文。其次，熟讀課文，使學(xué)生對(duì)課文大意有所了解，整體把握。為精讀課文作好鋪墊。第三精讀課文環(huán)節(jié)我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句分析人物內(nèi)心的活動(dòng)情況，此環(huán)節(jié)我不斷的啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，去思考，去發(fā)現(xiàn)，去解決問(wèn)題，使學(xué)生的思維不斷處于積極的狀態(tài)，不斷去探索新知識(shí)，從而達(dá)到以情悟文的目的?；刈x課文環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生在精讀理解的基礎(chǔ)上在讀課文升華理解，明確其實(shí)我們每一個(gè)人都是圣誕老人，要學(xué)會(huì)用不同的方式表達(dá)對(duì)身邊的人的幫助，使別人感到快樂(lè)。

在語(yǔ)文教學(xué)中，一定要充分發(fā)揮教師、教材、學(xué)生的情感作用，并注意三者的和諧統(tǒng)一，這樣才能激起學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)課堂教學(xué)的效果。在教學(xué)中我們必須時(shí)時(shí)不忘情感熏陶，促使經(jīng)久不衰的情感因素在師生之間、學(xué)生之間，架起一座堅(jiān)固的橋梁，讓我們的語(yǔ)文教學(xué)更生動(dòng)活潑，充滿活力。