無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě)，我們一起來(lái)看一看吧。

小學(xué)美術(shù)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇一

這堂由余教師執(zhí)教的《畫(huà)情緒》一課屬于繪畫(huà)bull;表現(xiàn)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，資料和形式貼近兒童生活，貼合學(xué)生心理，旨在培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活的習(xí)慣。首先，余教師從備課，教學(xué)準(zhǔn)備來(lái)看，都進(jìn)行了精心的安排和設(shè)計(jì)，從課堂教學(xué)來(lái)，優(yōu)秀美術(shù)這堂由余教師執(zhí)教的《畫(huà)情緒》一課屬于繪畫(huà)表現(xiàn)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，資料和形式貼近兒童生活，貼合學(xué)生心理，旨在培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活的習(xí)慣。

首先，余教師從備課，教學(xué)準(zhǔn)備來(lái)看，都進(jìn)行了精心的安排和設(shè)計(jì)，從課堂教學(xué)來(lái)看，經(jīng)過(guò)靈活多樣、風(fēng)趣幽默的教學(xué)活動(dòng)和組織形式，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)取參與活動(dòng)，教師能很好地把握教材的要求，始終以引導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活，感受生活的習(xí)慣，以培養(yǎng)表現(xiàn)本事為目標(biāo)，做到教學(xué)目標(biāo)明確。

余教師整堂課的結(jié)構(gòu)分如下幾塊來(lái)完成：

一、創(chuàng)設(shè)情境：

看一看：人們不一樣的表情。猜一猜他們不一樣的情緒。（并給每個(gè)表情配上適宜的聲音，來(lái)加深情緒感受）。

二、游戲表演：

以“我”為主題表現(xiàn)出一種情緒，用語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)不一樣的情緒。

三、名畫(huà)欣賞：

蒙克《吶喊》，先從局部色彩和用筆分析、感受畫(huà)面所表現(xiàn)的情緒。再?gòu)恼w畫(huà)面感受。

四、教師示范：

當(dāng)場(chǎng)畫(huà)不一樣色彩、形式的線(xiàn)條，讓學(xué)生猜一猜，教師所要表現(xiàn)的不一樣情緒。

五、范畫(huà)欣賞：

展示一組不一樣色彩、形式的線(xiàn)條。說(shuō)一說(shuō)你覺(jué)得它分別表現(xiàn)的是哪種情緒。并總結(jié)規(guī)律。

六、名畫(huà)欣賞：

康定斯基、米羅的作品。

七、畫(huà)展作品：

教師本人去參觀畫(huà)展與作品的合影，拉進(jìn)藝術(shù)品與學(xué)生的距離感。

八、學(xué)生作業(yè)：

試用不一樣色彩、線(xiàn)條表現(xiàn)此刻的情緒，并為作品取個(gè)題目，寫(xiě)上簡(jiǎn)單文字說(shuō)明。

九、展示作品：

讓學(xué)生帶上自我的作品，來(lái)給大家說(shuō)一說(shuō)自我表現(xiàn)的了什么樣的情緒。

在課堂上，余教師以他特有的幽默自然的教學(xué)風(fēng)格為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)民主、平等的課堂氛圍，讓人感到親切、自然，應(yīng)當(dāng)說(shuō)，這是一堂重主體、重過(guò)程、重生活、重創(chuàng)新的在新課程背景下洋溢著現(xiàn)代教育氣息的美術(shù)課，讓人感受耳目一新。

本節(jié)課的亮點(diǎn)具體表此刻以下幾個(gè)方面：

一、營(yíng)造開(kāi)放自由的課堂氛圍。

美術(shù)教學(xué)是一個(gè)預(yù)設(shè)和開(kāi)放并存的系統(tǒng)，很多時(shí)候我們的教學(xué)都屬于“封閉教學(xué)”，按部就班，缺少開(kāi)拓精神，隨著新課標(biāo)的`落實(shí)，由“封閉教學(xué)”走向“開(kāi)放教學(xué)”已是一種必然。陸教師打破了常規(guī)的課堂教學(xué)形式，在導(dǎo)入部分就運(yùn)用一組同學(xué)們都熟悉的人物表情圖片，讓學(xué)生猜猜他是什么樣的心境，并給人物的表情配上適宜的聲音，加深對(duì)情緒的理解。（如奧運(yùn)冠軍劉翔的照片，劉翔學(xué)生都認(rèn)識(shí)也是學(xué)生心中的偶像，容易引起同學(xué)們的興趣）營(yíng)造了一個(gè)和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng)新的良好學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，并做到靜中有動(dòng)、動(dòng)而有序、活而不亂。

二、采用“自主探究”的學(xué)習(xí)方式。

“自主探究”的學(xué)習(xí)，是一種學(xué)生經(jīng)過(guò)游戲、欣賞等方式來(lái)自主探索學(xué)習(xí)的方式。使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的進(jìn)取性，陸教師在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，充分實(shí)施了這一方式。第一、游戲。以“我”為主題表現(xiàn)出一種情緒。創(chuàng)設(shè)情景：如果你被教師指定代表班級(jí)參加開(kāi)學(xué)儀式。如果你被綁架了。

根據(jù)情景請(qǐng)學(xué)生用語(yǔ)言和動(dòng)作表演你當(dāng)時(shí)會(huì)是什么樣的情緒。小學(xué)生的表演欲望比較強(qiáng)，這樣的情景表演，不但能提高學(xué)生的進(jìn)取性，并能使學(xué)生更好的體會(huì)情緒表現(xiàn)。第二、根據(jù)重難點(diǎn)，“自主探究”。首先，經(jīng)過(guò)欣賞蒙克的作品《吶喊》（局部），從色彩、線(xiàn)條來(lái)感受畫(huà)面表現(xiàn)的情感。其次，教師當(dāng)堂示范，用淺綠、桔紅畫(huà)出柔和的線(xiàn)條。再用深藍(lán)、深紅重重的畫(huà)出雜亂的線(xiàn)條。讓學(xué)生更直觀的體會(huì)教師在畫(huà)兩組線(xiàn)條時(shí)的不一樣情緒。之后，立刻欣賞兩組不一樣色彩、形式的線(xiàn)條。

體會(huì)表現(xiàn)的不一樣的情緒，并經(jīng)過(guò)自我的觀察總結(jié)出規(guī)律。（愉快的情緒：色彩明亮、比較柔和、點(diǎn)線(xiàn)圓潤(rùn)、曲線(xiàn)較多；不愉快的情緒：色彩灰暗、比較強(qiáng)烈、點(diǎn)線(xiàn)錯(cuò)亂、折線(xiàn)較多。）。

三、樹(shù)立學(xué)生主體理念，堅(jiān)持“授之以漁”

課改中十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，我們教育的對(duì)象是有思想、意識(shí)、情感、欲望、需求的活生生的人，教育與教育研究的基本出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿都應(yīng)當(dāng)是人，我們不僅僅要將學(xué)生視為教育的主體，更應(yīng)切實(shí)地將他們看作教育過(guò)程的平等參與者、合作者。教，關(guān)鍵在于“授之以漁”，教師給予學(xué)生的不應(yīng)是“魚(yú)”，而應(yīng)當(dāng)是捉魚(yú)的方法。

丁教師在指導(dǎo)學(xué)生制作方法時(shí)采用讓學(xué)生欣賞范圖，并讓學(xué)生自我分析思考，總結(jié)規(guī)律，學(xué)會(huì)繪畫(huà)表現(xiàn)的方法。陸教師已經(jīng)改變了原有灌輸現(xiàn)成知識(shí)的教學(xué)方法，他讓學(xué)生拿著自我的“杯子”，用自我的方法不斷找到適合他的“水”，即學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，構(gòu)成一種“可持續(xù)發(fā)展”的學(xué)力。

這是一堂完整、充實(shí)而精彩的美術(shù)課，給我留下很深的影像，值得我慢慢推敲和學(xué)習(xí)。

小學(xué)美術(shù)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇二

1、教材分析：

本課是“造型表現(xiàn)”領(lǐng)域，要求學(xué)生初步把握撕、貼、包、扭等制作方法的基礎(chǔ)上本課加入了簡(jiǎn)單的捆綁。根據(jù)一些海洋動(dòng)物的特征，在材料上增加了有透明感的包裝紙、蠟光紙、和半透明的硫酸紙等使學(xué)生對(duì)質(zhì)感有了更豐富的認(rèn)識(shí)。在制作表現(xiàn)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)注意到不同紙質(zhì)的材料特征，在體驗(yàn)和掌握的基礎(chǔ)上，充分利用所學(xué)知識(shí)，來(lái)表現(xiàn)海洋動(dòng)物的特征。

2、課時(shí)安排：1課時(shí)。

3、學(xué)情分析：

二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了美術(shù)工具和材料，對(duì)不同的材料和工具的使用已有一定的掌握，會(huì)用簡(jiǎn)單的線(xiàn)條和色塊來(lái)表現(xiàn)他們所知道的東西?，F(xiàn)在的孩子以獨(dú)生子女居多，他們接受信息的途徑很廣，思維活躍、想象豐富、聯(lián)想奇特，他們以自我為中心，喜歡按照自己的想法自由的表現(xiàn)畫(huà)面;好奇心重，愛(ài)表現(xiàn)自己，但動(dòng)手能力較差，只能用簡(jiǎn)單的工具和繪畫(huà)材料來(lái)稚拙地表現(xiàn)自己的想法?！端屦^》這節(jié)課就是讓他們?cè)谳p松愉悅的氛圍中無(wú)拘無(wú)束地表現(xiàn)自己的想法，符合學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)。

4、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生欣賞美麗的海底世界，讓學(xué)生用多種材料、多種方法來(lái)表現(xiàn)海洋動(dòng)物。

能力目標(biāo)：在活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生有意識(shí)的觀察力，充滿(mǎn)激情的表現(xiàn)能力和動(dòng)手能力。

情感目標(biāo)：感知人類(lèi)與動(dòng)物之間愉快友好的關(guān)系，在動(dòng)手制作中懂得珍惜自然，愛(ài)護(hù)生靈，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)及保護(hù)自然的責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生對(duì)人類(lèi)生態(tài)保護(hù)的意識(shí)。

5、教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生欣賞、觀察各種各樣的海洋動(dòng)物，用撕、貼、包、扭等制作方法制作出來(lái)。

6、教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用材料，作成生動(dòng)創(chuàng)新的作品。

7、教學(xué)準(zhǔn)備：牛皮紙、包裝紙、蠟光紙、硫酸紙、繩子等廢舊材料。

小學(xué)二年級(jí)美術(shù)下冊(cè)《水族館》說(shuō)課稿：我根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合新課標(biāo)提示“從學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的合作參與意識(shí)”的要求為目標(biāo)，打破原有的單純講畫(huà)教學(xué)模式，力求營(yíng)造一個(gè)“自主，平等，合作競(jìng)爭(zhēng)”的課堂教學(xué)氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)性，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中獲取知識(shí)，真正體驗(yàn)到求知的快樂(lè)，進(jìn)一步激發(fā)他們強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望。在教學(xué)中我將采取以下幾種方法：

1、啟發(fā)談話(huà)法：運(yùn)用談話(huà)能抓住關(guān)鍵，培養(yǎng)學(xué)生分析事物，解決問(wèn)題的能力。

2、創(chuàng)設(shè)情景法：用課件的展示把學(xué)生帶到特定的情景中，使其產(chǎn)生一定的體驗(yàn)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

在教學(xué)活動(dòng)中，我把教學(xué)活動(dòng)的重心，從“教”移到“學(xué)”，變“全盤(pán)授于”為“啟發(fā)引導(dǎo)”，導(dǎo)之以學(xué)，導(dǎo)之以思，導(dǎo)之以畫(huà)，導(dǎo)之以創(chuàng)作，在學(xué)的過(guò)程中，以學(xué)為主，以導(dǎo)為輔，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)觀察自主學(xué)習(xí)，拉近師生的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生采用學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，主要有：

1、觀察體驗(yàn)法：教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，引發(fā)豐富的聯(lián)想，通過(guò)自身嘗試體驗(yàn)，思維更加活躍，學(xué)習(xí)興趣更加高漲。

2、合作學(xué)習(xí)法：在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生通過(guò)討論交流，拓寬學(xué)生思維，大膽表達(dá)自己的感受，聽(tīng)取不同的看法意見(jiàn)，交流彼此的經(jīng)驗(yàn)。

3、練習(xí)法：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，以鞏固知識(shí)，形成技能技巧，在本課繪畫(huà)練習(xí)中，讓學(xué)生觀察課件中的圖片，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力和想象力。

1、談話(huà)引入，激發(fā)審美期待。

“小朋友，你們有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)水族館啊?想不想跟隨老師一起去美麗而又神奇的水底世界周游一番呢?”教師充滿(mǎn)誘惑的語(yǔ)言緊緊抓住了學(xué)生的好奇心，適時(shí)播放課件中的精彩片斷。吸引學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，使他們進(jìn)入情境，讓學(xué)生留戀、向往。同時(shí)也把學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)出來(lái)了。在欣賞的過(guò)程中讓他們自己去觀察水底世界，直觀又生動(dòng)，欣賞完畢，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)海里的主角，學(xué)生爭(zhēng)先恐后，將課堂氣氛推向第一個(gè)高潮。接著揭示今天的學(xué)習(xí)主題——《水族館》，到勾起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的求知欲望，遵循了學(xué)生的心理特點(diǎn)，使學(xué)生保持對(duì)繪畫(huà)的興趣和著手表現(xiàn)物象的沖動(dòng)。

2、新授。

1)展示課件通過(guò)看課件，讓學(xué)生了解、觀察水族館里的動(dòng)物。

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)希奇古怪的海洋動(dòng)物。

2)制造懸念，激情引趣。

老師給你們帶來(lái)了一個(gè)好朋友。把課前做好的魚(yú)展示出來(lái)。“好看嗎?你們想不想學(xué)”

3)引導(dǎo)學(xué)生探索學(xué)習(xí)。

小組討論學(xué)習(xí)書(shū)中四個(gè)步驟圖。

4)教師示范。

針對(duì)所總結(jié)的方法做演示補(bǔ)充說(shuō)明，示范揉紙，捆扎等技巧。

5)啟發(fā)思維。

“你們想做一個(gè)什么動(dòng)物，小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)?！?/p>

3、學(xué)生開(kāi)始創(chuàng)作。

“你們看老師黑板上有一個(gè)水族館，你們覺(jué)得還少了什么?請(qǐng)你們做出漂亮的海洋動(dòng)物放到我的水族館里吧?！?/p>

4、作品展示評(píng)價(jià)。

在這里，我采用了學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)三位一體的評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)不足、完善自我、建立自信，引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成美的共識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面進(jìn)行品評(píng)：色彩的搭配是否合適、形狀的變化是否生動(dòng)、材料的運(yùn)用是否獨(dú)特。然后師生互評(píng)，教師肯定學(xué)生的評(píng)價(jià),創(chuàng)意的作品及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，一幅小小的作品，就是一個(gè)小小心靈對(duì)世界的探索，其想象之奇特，構(gòu)思之大膽，手法之自由，盡情宣泄之色彩，不受任何約束，這正是兒童作品最動(dòng)人、最精彩的價(jià)值。

最后教師總結(jié)談話(huà)：海底世界非常美麗，這是大自然賦予我們?nèi)祟?lèi)的瑰寶，我們?cè)诟惺芩赖耐瑫r(shí)更有責(zé)任去保護(hù)它，那怎么去保護(hù)呢?請(qǐng)小朋友下課后去收集這方面的資料，大家一起來(lái)討論一下。讓學(xué)生懂得珍惜自然，愛(ài)護(hù)生靈，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)及保護(hù)自然的責(zé)任感，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)人類(lèi)生態(tài)保護(hù)的意識(shí)。

小學(xué)美術(shù)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇三

尊敬的評(píng)委、老師：

你們好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)四年級(jí)美術(shù)下冊(cè)第6課《靜物一家》，我將圍繞教什么，怎樣教和為什么這樣教從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法和學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)七個(gè)方面來(lái)匯報(bào)我的教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、教材簡(jiǎn)說(shuō)。

（一）教材分析。

本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是按照《國(guó)家義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》造型·表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中設(shè)置的階段目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)將身邊的靜物進(jìn)行合理分類(lèi)、組合，感悟構(gòu)圖中主次關(guān)系，運(yùn)用線(xiàn)描的工具，有意識(shí)地表現(xiàn)自己所見(jiàn)所感的物品，表達(dá)個(gè)人對(duì)生活的關(guān)注，傳遞自己的思想感情。

教材設(shè)置了兩個(gè)嘗試性的小訓(xùn)練，以分解本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。第一個(gè)小訓(xùn)練是根據(jù)主題選擇出與主題相關(guān)的物品，使學(xué)生從中對(duì)靜物的分類(lèi)有所感悟；另一個(gè)小訓(xùn)練是以畫(huà)家作品為范作，在示意圖中標(biāo)出主要物品的擺放位置（構(gòu)圖），以此幫助學(xué)生加深對(duì)構(gòu)圖中主體物品擺放的位置關(guān)系的意識(shí)。

作業(yè)的設(shè)置包含了兩種活動(dòng)：一、選擇物品進(jìn)行分類(lèi)組合；二、用線(xiàn)描表現(xiàn)物品。

（二）學(xué)情分析。

四年級(jí)學(xué)生繪畫(huà)，還是以形象思維占主體地位，因而直觀性教學(xué)更貼近學(xué)生實(shí)際。強(qiáng)調(diào)教師課堂直觀繪畫(huà)示范。

（三）教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的認(rèn)知特征，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、初步了解靜物的分類(lèi)、組合，以及構(gòu)圖中主次關(guān)系的基本知識(shí)，感受繪畫(huà)作品中構(gòu)圖的美。

2、運(yùn)用所學(xué)，以線(xiàn)描的形式表現(xiàn)身邊的靜物，初步做到有意識(shí)地運(yùn)用構(gòu)圖這一繪畫(huà)語(yǔ)言來(lái)傳遞情感與熱愛(ài)之情。

（四）教學(xué)重難點(diǎn)。

為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，我把這節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)確定為：

教學(xué)重點(diǎn)：

1、了解靜物的分類(lèi)；

2、以線(xiàn)描的形式表現(xiàn)靜物。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、靜物的有趣組合；

2、作品突出構(gòu)圖形式美。

（五）教學(xué)準(zhǔn)備。

巧婦難為無(wú)米之炊，教學(xué)準(zhǔn)備對(duì)于美術(shù)課來(lái)說(shuō)顯得尤其重要，準(zhǔn)備好畫(huà)具是上好本節(jié)課的前提條件。在課前布置學(xué)生選擇靜物時(shí)，可提示學(xué)生一定的選擇范圍，貴重物品、大型物品、危險(xiǎn)物品等不宜作為課堂學(xué)習(xí)用具，教師應(yīng)給予必要的提示。

教師準(zhǔn)備：靜物圖片、范作、多媒體課件，畫(huà)具等。

學(xué)生準(zhǔn)備：繪畫(huà)6b鉛筆、白紙、美術(shù)課本、多件不同用途的日常生活用品等。

二、教法和學(xué)法：

（一）教法。

本課在教學(xué)設(shè)計(jì)中注重建立在學(xué)生嘗試體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，緊密聯(lián)系學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)。根據(jù)此認(rèn)識(shí)我采用情境設(shè)置、探究感悟、演示指導(dǎo)等教學(xué)方法，讓學(xué)生了解靜物的分類(lèi)組合及構(gòu)圖中主次關(guān)系的基本知識(shí)，感受繪畫(huà)作品中構(gòu)圖的美。營(yíng)造給學(xué)生全面參與和體驗(yàn)的空間，使學(xué)生在實(shí)踐中思考感悟，在體驗(yàn)的活動(dòng)中獲得認(rèn)識(shí)，并借助多媒體及教師示范，增加直觀印象，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，解決教學(xué)難點(diǎn)。

（二）學(xué)法。

中各個(gè)場(chǎng)所中常見(jiàn)的的各類(lèi)靜物的圖片，以圖片和名家作品來(lái)拓展自己的思維，提高審美能力及用線(xiàn)描的形式畫(huà)一畫(huà)自己喜歡的物品，達(dá)到小訓(xùn)練的目的。為了引起學(xué)生繪畫(huà)的激情，老師在作業(yè)前安排靜物繪畫(huà)演示。通過(guò)觀察和分析，理解老師如何構(gòu)圖，如何用筆。

三、教學(xué)過(guò)程。

（一）課堂導(dǎo)入（1分鐘內(nèi)）。

在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我采取了“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山”式直接導(dǎo)入法。（如：老師說(shuō)：今天我和同學(xué)們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一個(gè)特殊的家庭，也是很有意思的一家——靜物的一家。）這樣的做法直接明了，又節(jié)約了時(shí)間。

（二）講授新課（約15分鐘）。

1、理解靜物概念。

通過(guò)提問(wèn)，舉例、老師小結(jié)。讓學(xué)生理解“靜物”就是靜止不動(dòng)的物體。

2、讓學(xué)生尋找身邊的靜物并且學(xué)會(huì)分類(lèi)。

在學(xué)生懂得什么是靜物后，我讓學(xué)生在課室內(nèi)找一找有什么靜物，在家里又有什么樣的靜物，你們會(huì)分類(lèi)嗎？怎樣分？通過(guò)活動(dòng)讓他們關(guān)心自已的生活。

3、品讀名家作品，學(xué)習(xí)如何構(gòu)圖美。

優(yōu)秀的名家作品包含著很多構(gòu)圖美的元素，通過(guò)老師的引導(dǎo)講述，同學(xué)們的研討，分析。從繪畫(huà)中學(xué)會(huì)如何組合有趣的靜物、如何構(gòu)圖表現(xiàn)。

4、操作體驗(yàn)，加深學(xué)生的理解。

讓個(gè)別學(xué)生到講臺(tái)前體驗(yàn)：不同物品的外形，大小、類(lèi)別擺放出優(yōu)美的靜物組合。老師及時(shí)給予反饋，幫助學(xué)生加深印象。

（三）教師直觀繪畫(huà)演示，再進(jìn)一步加深學(xué)生的理解。（約3分鐘）。

教師的現(xiàn)堂的繪畫(huà)演示，能體現(xiàn)出老師基本功，能得到學(xué)生的信任。不但讓學(xué)生更直觀的學(xué)習(xí)，而且也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的欲望。

（四）學(xué)生作業(yè)（15分鐘）。

類(lèi)，用線(xiàn)描的形式把它畫(huà)下來(lái)。也可以用回憶的方式表現(xiàn)生活中熟悉的題材。關(guān)健能體現(xiàn)出生活情趣。

（五）作業(yè)展示與評(píng)價(jià)（5分鐘）。

我把作業(yè)展示分兩大類(lèi)，一類(lèi)是構(gòu)圖美的作品；另一類(lèi)是線(xiàn)條美的作品。學(xué)生們通過(guò)自評(píng)、互評(píng)為主的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，探討。教師適時(shí)概括小結(jié)。

（六）課后拓展。

向同學(xué)們說(shuō)明，在我們的生活中，我們每天所面對(duì)的景物都是美麗的，只要我們善于發(fā)現(xiàn)、善于表現(xiàn)，就能把最普通靜物畫(huà)成藝術(shù)作品。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)。

為了讓更多的學(xué)生得到表?yè)P(yáng)，我確定分兩類(lèi)進(jìn)行展示。以鼓勵(lì)更多的同學(xué)參與美術(shù)活動(dòng)。

第6課《靜物一家》。

我的說(shuō)課完畢，謝謝！

小學(xué)美術(shù)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇四

學(xué)生能初步了解染紙藝術(shù)和染紙的特點(diǎn)。

學(xué)生能掌握多種染紙的折法及染紙方法。

學(xué)生對(duì)染紙藝術(shù)產(chǎn)生興趣。

探索不同的折法和染法。

染紙顏色搭配；多種形式的染紙作品。

圍繞三維目標(biāo)我設(shè)計(jì)了四大塊面的活動(dòng)：

活動(dòng)一設(shè)計(jì)意圖：欣賞染紙作品首先給學(xué)生以強(qiáng)烈的藝術(shù)感染。其次師生通過(guò)問(wèn)題交流，學(xué)生能初步了解染紙藝術(shù)和染紙的特點(diǎn)，從而初步達(dá)成本節(jié)課的認(rèn)知目標(biāo)，也激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探究的欲望。

活動(dòng)二設(shè)計(jì)意圖：首先學(xué)生動(dòng)手嘗試，自由發(fā)揮想象折一折、染一染、想一想，開(kāi)拓了學(xué)生思維，讓學(xué)生自主愉快的探究染紙方法。其次教師組織學(xué)生交流體驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生求異創(chuàng)新的交流匯報(bào)過(guò)程中，師生共同歸納出多種染紙的折法及染紙方法。再次，教師在學(xué)生較欠缺的作品上適時(shí)給予直觀演示，為學(xué)生清晰具體的感知本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

活動(dòng)三設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生再次作業(yè)，內(nèi)化并運(yùn)用技能技法，學(xué)生能掌握多種染紙的折法及染紙方法，達(dá)成本節(jié)課的技能目標(biāo)。作業(yè)要求設(shè)計(jì)意圖，為了鼓勵(lì)學(xué)生“從實(shí)踐到創(chuàng)造”進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新的主動(dòng)性。兩個(gè)展版的作業(yè)展示設(shè)計(jì)，為了更好的體現(xiàn)分層教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。把音樂(lè)引入課堂，為了能陶冶學(xué)生情操，調(diào)節(jié)作畫(huà)情緒。

活動(dòng)四設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)或拓展，能讓學(xué)生對(duì)染紙藝術(shù)產(chǎn)生興趣，進(jìn)一步探究其他染色技法的學(xué)習(xí)欲望，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)之情。

學(xué)生思維停在表面時(shí)，設(shè)計(jì)怎樣的問(wèn)題把他們引到深入？

如何更有效的組織學(xué)生評(píng)價(jià)自己和別人的作品？

小學(xué)美術(shù)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇五

本課以《“東西南北”》為題,目的是通過(guò)生動(dòng)活潑的折紙?jiān)煨头绞?，滿(mǎn)足兒童好玩、好動(dòng)的心理，激發(fā)兒童強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。教材介紹了折紙步驟,簡(jiǎn)潔明了,一看就懂。另外，教材在“想一想”部分提出了同一個(gè)“東西南北”不同色彩效果的比較，以及“東西南北”的動(dòng)物造型等，給學(xué)生的創(chuàng)作設(shè)計(jì)提供借鑒。教師在引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)不同的造型、裝飾（動(dòng)物、頭像、水果等）和色彩搭配產(chǎn)生的效果時(shí)，還要對(duì)“東西南北”的做法、玩法進(jìn)行新的拓展。教學(xué)的重點(diǎn)：用彩紙折一個(gè)有趣的“東西南北”，初步培養(yǎng)學(xué)生的立體造型能力。

難點(diǎn)：對(duì)“東西南北”進(jìn)行夸張的再創(chuàng)造，使它變得更生動(dòng)有趣。

教學(xué)環(huán)節(jié)的安排上:一出示“東南西北”。教師示范講解“東南西北”的折法。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師基本解決教學(xué)的重點(diǎn)。

二針對(duì)教學(xué)難點(diǎn)如何對(duì)“東南西北”進(jìn)行夸張?jiān)賱?chuàng)造這個(gè)問(wèn)題，教師以啟發(fā)為主，先出示教具動(dòng)物大嘴巴與“東南西北”進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到大嘴巴是通過(guò)“東南西北”變成的。師再次啟發(fā)：怎樣把“東南西北”變成動(dòng)物的大嘴巴？讓學(xué)生通過(guò)觀察分析出要對(duì)“東南西北”進(jìn)行想象和拼貼。教師請(qǐng)學(xué)生詳細(xì)說(shuō)拼貼步驟，教師隨著學(xué)生的說(shuō)來(lái)示范，從而解決學(xué)生操作上的問(wèn)題。同時(shí)教師提出要求，動(dòng)物的形象生動(dòng)，巧妙，富有情趣。

三作業(yè)講評(píng)這個(gè)環(huán)節(jié)，教師先讓學(xué)生談?wù)勗谥谱鲿r(shí)覺(jué)得最困難的地方在那？便于教師更好的反思同時(shí)及時(shí)幫助學(xué)生解決他們的問(wèn)題。請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)上來(lái)說(shuō)說(shuō)自己做的，其他學(xué)生來(lái)評(píng)，教師適當(dāng)補(bǔ)充。

四課外拓展方面請(qǐng)學(xué)生把自己做的“東西南北”小動(dòng)物“編成故事進(jìn)行表演。

小學(xué)美術(shù)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇六

我執(zhí)教的是河北美術(shù)出版社出版的教材，第15課《模板上的藝術(shù)》。

版畫(huà)是一種傳統(tǒng)的民間工藝，從古至今被廣泛使用，本節(jié)課主要目標(biāo)是學(xué)習(xí)漏印版畫(huà)的基礎(chǔ)知識(shí)和制作方法。了解漏印的特點(diǎn)和表現(xiàn)力。其重點(diǎn)是用漏印的技巧創(chuàng)作一幅漏印作品。難點(diǎn)是畫(huà)面構(gòu)思和布局安排。同時(shí)還要注意漏印與生活的緊密聯(lián)系。

一開(kāi)始，我出示實(shí)物t恤、杯子激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也以日常生活中常見(jiàn)的物品很形象、直觀的展現(xiàn)給同學(xué)們，讓學(xué)生們更加深刻的認(rèn)識(shí)到漏印藝術(shù)的魅力。

為了是學(xué)生了解民間漏印，教師自然的將印制好的t恤和杯子使用過(guò)的模板，直觀的展現(xiàn)給同學(xué)們，讓同學(xué)們很自然的了解到t恤上的圖案就是用它印制而成的。從而更加激起學(xué)生們創(chuàng)作的興趣。

考慮到四年級(jí)學(xué)生的理解、分析能力有一定的基礎(chǔ)，所以引導(dǎo)學(xué)生自由、大膽的去分析圖例，并鼓勵(lì)大家用簡(jiǎn)潔、概括的語(yǔ)言表達(dá)制作步驟，從而鼓勵(lì)學(xué)生大膽的探究意識(shí)。以及提高學(xué)生的審美情趣，最后老師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)進(jìn)行了總結(jié)。

由于學(xué)生對(duì)民間的漏印知識(shí)，掌握不夠好，對(duì)類(lèi)似的作品見(jiàn)的少，所以教師在示范的時(shí)候，就漏印的整個(gè)步驟演示一遍，從強(qiáng)調(diào)制作的時(shí)候需要注意的事項(xiàng)，到演示完畢以后，教師為了讓學(xué)生們更加深刻的對(duì)漏印過(guò)程有所了解，并以提問(wèn)的形式引導(dǎo)學(xué)生回答，加深對(duì)過(guò)程的了解。

在本節(jié)課中，畫(huà)面布局是一個(gè)難點(diǎn)，如何引導(dǎo)學(xué)生突破這一個(gè)難點(diǎn)，教師將2幅作品展現(xiàn)在學(xué)生們面前，這2幅作品的布局形成了鮮明的對(duì)比，一幅規(guī)則有序、呆板，另一幅錯(cuò)亂有序、內(nèi)容豐富。

在引導(dǎo)學(xué)生欣賞書(shū)中學(xué)生作品的時(shí)候，教師將問(wèn)題直接拋給學(xué)生，尊重學(xué)生的意見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生從畫(huà)面內(nèi)容、色彩、布局等方面分析學(xué)生作品，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)掌握了多種表現(xiàn)形式，提高學(xué)生的審美能力，同時(shí)也擴(kuò)展了學(xué)生的視野以及學(xué)社工的想象力，為下一步的制作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

最后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合老師的講解和師范，用漏印的技巧，鼓勵(lì)大家制作一幅漏印作品，要求第一作品要獨(dú)特、新穎而富有個(gè)性；第二印刷要完整、精美。教師將更多的時(shí)間留給大家進(jìn)行創(chuàng)作，教師在巡回指導(dǎo)的時(shí)候，囑咐大家一定注意安全，同時(shí)也要設(shè)計(jì)出別具一格的作品，同時(shí)教師還要鼓勵(lì)大家大膽想象、獨(dú)立完成衣服漏印作品，最重要的是教師要時(shí)刻關(guān)注能力較差的學(xué)生，并給與及時(shí)的指導(dǎo)和幫助。

在評(píng)價(jià)學(xué)生作品的時(shí)候，教師先引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，教師給予及時(shí)的指導(dǎo)。鼓勵(lì)大家從構(gòu)圖、色彩、布局等方面分析同伴的作品，教師多采用激勵(lì)性的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生作品，同時(shí)對(duì)個(gè)性的作品給予肯定，便于學(xué)生在以后的創(chuàng)作過(guò)程中不會(huì)出現(xiàn)不好的影響。

小學(xué)美術(shù)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇七

《出殼了》選自人教版小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)二年級(jí)下冊(cè)第八課，本課教材除了從自然生命的規(guī)律發(fā)展出發(fā)，從容易理解接受的角度出發(fā)以外，也以孵化作為引子，根據(jù)生命形成的過(guò)程，延伸到創(chuàng)作的發(fā)生、發(fā)展、生成的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生能大膽聯(lián)想，創(chuàng)造出新穎的、表現(xiàn)獨(dú)特的作品來(lái)。培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力與概括的造型表現(xiàn)力。

（二）教學(xué)目標(biāo)。

1、知識(shí)目標(biāo)：探索生命的奧秘，啟發(fā)學(xué)生回憶與聯(lián)想小動(dòng)物出殼時(shí)的情景。

2、技能目標(biāo)：通過(guò)記憶和大膽的想象，用自己獨(dú)特構(gòu)思的表現(xiàn)形式來(lái)感受生命的不屈和美麗。

3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生命、珍惜生命、關(guān)注生命。

（三）教學(xué)重點(diǎn)：用獨(dú)特的構(gòu)思表現(xiàn)動(dòng)物破殼而出的情景。

（四）教學(xué)難點(diǎn)：表現(xiàn)的自由性和不同種動(dòng)物的特點(diǎn)，通過(guò)欣賞、鼓勵(lì)等多種方法解決問(wèn)題。

依據(jù)本課的性質(zhì)及學(xué)生，我主要采取“觀察——引導(dǎo)——啟發(fā)——?jiǎng)?chuàng)造”，以小雞出殼為線(xiàn)索，充分利用客觀條件，不斷采用欣賞，啟發(fā)、歸納相結(jié)合的教學(xué)方法。通過(guò)觀察活動(dòng)，懂得熱愛(ài)生命、珍惜生命、關(guān)注生命，捕捉感人、美麗、生動(dòng)的瞬間，表現(xiàn)自己的不同感受。

根據(jù)以上分析，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)流程：

（一）故事導(dǎo)入，了解生命是怎樣誕生的。

（二）在欣賞，感受小動(dòng)物出殼時(shí)的情景。

（三）創(chuàng)新與表現(xiàn)。

（四）欣賞與評(píng)價(jià)。

下面，我向各位詳細(xì)介紹一下我的教學(xué)過(guò)程。

（一）故事導(dǎo)入，了解生命是怎樣誕生的。

每個(gè)寶寶都是媽媽經(jīng)歷了十月懷胎，你們也是。在媽媽的肚子里經(jīng)歷了十個(gè)月，在出生那天，就用手腳蹬。是告訴媽媽?zhuān)拔乙鰜?lái)了！”這天是你的生日也是媽媽受苦的一天。媽媽經(jīng)歷著痛苦也享受著幸福，因?yàn)閶寢層辛四氵@個(gè)可愛(ài)的孩子。動(dòng)物也是一樣，他們有他們的方式來(lái)到這個(gè)世界。

雞蛋寶寶帶著媽媽的體溫來(lái)到我們這個(gè)美麗的世界，它在雞媽媽的精心孵化下，蛋寶寶的內(nèi)部慢慢地發(fā)生了變化，慢慢地變成了一只小雞，到了第21天的時(shí)候，小雞終于破殼而出了。

（二）在欣賞，感受小動(dòng)物出殼時(shí)的情景。

接著，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)做做小雞從殼里出來(lái)的樣子。（破殼——用嘴啄開(kāi)殼啄開(kāi)一圈——完全破殼——掙脫卵殼——用腳伸展——步入殼外世界。）。

有的很新鮮、有的很自豪、有的很嬌氣躲在媽媽的身邊、有的很友好和其它小伙伴一起打鬧、而媽媽看到那么多的孩子出世了，又是愛(ài)惜又是激動(dòng)。

還有什么動(dòng)物是象小雞一樣從殼里出來(lái)的？如：恐龍、企鵝，雞，鴨、鳥(niǎo)類(lèi)、鱷魚(yú)、蛇（教師課件展示各類(lèi)的動(dòng)物的形象）。

它們一出生最想干什么？比如小海龜、企鵝等等。（播放課件）。

我們共同欣賞小朋友的畫(huà)。（播放課件）。

小組討論、交流。

小朋友們，我們不但觀察了小動(dòng)物出殼的情形，還欣賞了小朋友的作品。下面請(qǐng)同學(xué)們談一談你想畫(huà)什么？（如：小雞和雞媽媽、小鴨剛出殼的情形、小海龜奔向大海的情形。）。

（三）、創(chuàng)作與表現(xiàn)。

與學(xué)生探究小動(dòng)物出殼的表現(xiàn)方法：

（1）生命自然形成的連接圖。

（2）媽媽和出生的小動(dòng)物、未出生的小動(dòng)物的心情。

播放以出殼為題材的美術(shù)作品，同時(shí)播放音樂(lè)，讓孩子們?cè)谝曈X(jué)和聽(tīng)覺(jué)的共同影響下創(chuàng)作出新穎的、表現(xiàn)獨(dú)特的作品來(lái)。

（四）、欣賞與評(píng)價(jià)。

教師收起幾個(gè)學(xué)生作品（好、中、差各一件）讓大家評(píng)一評(píng)。從以下幾方面來(lái)評(píng)：造形美、色彩美、裝飾美等三個(gè)方面來(lái)品評(píng)。優(yōu)秀的作品及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，不理想的.作品讓學(xué)生自己找出不足，然后讓學(xué)生自己修改，并加以鼓勵(lì)，提醒在以后的作業(yè)中要注意克服這些缺點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。

最后教師總結(jié)談話(huà)，鼓勵(lì)同學(xué)們熱愛(ài)生命、珍惜生命、關(guān)注生命，捕捉感人、美麗、生動(dòng)的瞬間，表現(xiàn)自己的不同感受。

小學(xué)美術(shù)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇八

知識(shí)就是力量，而教材是學(xué)生獲得知識(shí)、發(fā)展智力的重要載體。本課選自人民教育出版社小學(xué)美術(shù)五年級(jí)下冊(cè)第6課，屬于“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本節(jié)課主要內(nèi)容是了解喜、怒、哀、樂(lè)四類(lèi)表情的特點(diǎn)，掌握不同表情的五官特點(diǎn)，學(xué)會(huì)用線(xiàn)描的方式創(chuàng)作一幅表情豐富的人物頭像。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠體會(huì)造型的樂(lè)趣，養(yǎng)成細(xì)心觀察身邊事物的好習(xí)慣。

只有了解學(xué)生，切實(shí)的為學(xué)生著想，才能真正的上好一堂課。五年級(jí)的學(xué)生具有強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)新精神，他們思想活躍，想象力豐富，但對(duì)細(xì)致觀察和刻畫(huà)人物神態(tài)的方法還不夠了解。因此我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生多觀察身邊同學(xué)表情、神態(tài)的變化，鼓勵(lì)同學(xué)們大膽地運(yùn)用線(xiàn)描的方式進(jìn)行創(chuàng)作。

根據(jù)對(duì)教材地位與作用的分析以及結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，我確定了以下三維目標(biāo)：

知識(shí)與技能：了解人物常見(jiàn)的喜、怒、哀、樂(lè)四類(lèi)表情，觀察不同表情的五官變化，掌握不同表情的表現(xiàn)方法，嘗試用線(xiàn)描的方式勾畫(huà)人物表情特征。

過(guò)程與方法：觀察美術(shù)作品中人物的表情變化，體會(huì)不同表情變化所帶來(lái)的情緒，分析不同表情五官變化的特點(diǎn)，用線(xiàn)描的方式創(chuàng)作一幅有表情的人物頭像。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀：增強(qiáng)對(duì)于表情特征的感知能力，養(yǎng)成細(xì)心觀察身邊事物的習(xí)慣。

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：用線(xiàn)描的方式創(chuàng)作有表情的人像畫(huà)。

難點(diǎn)：在創(chuàng)作中能夠準(zhǔn)確地抓住人物的表情特點(diǎn)。

只有堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的原則”根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，采用學(xué)生樂(lè)于接受的教學(xué)方法，才能更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。所以本課我將采用游戲法、小組合作探究法和示范教學(xué)法等教學(xué)方法，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的積極性，凸顯學(xué)生的主體地位。

“工欲善其事，必先利其器”，好的教學(xué)準(zhǔn)備能夠提高課堂的教學(xué)效果。因此，我準(zhǔn)備了水彩筆、畫(huà)紙、多媒體課件等教學(xué)工具。

教學(xué)過(guò)程是一堂好課的具體展現(xiàn)，每個(gè)環(huán)節(jié)必須嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的對(duì)待。我將重點(diǎn)講解這一部分：

活動(dòng)一：趣味情境導(dǎo)入。

生動(dòng)的導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，為授課的成功奠定良好的基礎(chǔ)，因此我會(huì)設(shè)置“情緒過(guò)山車(chē)——我來(lái)說(shuō)你來(lái)做”的游戲，請(qǐng)學(xué)生代表根據(jù)我所描述的情境做出相應(yīng)的表情，如：收到禮物、吵架、丟失心愛(ài)玩具等。其他學(xué)生仔細(xì)觀看并思考問(wèn)題：你看到了哪幾種情緒變化?學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)：有開(kāi)心、憤怒、悲傷等情緒。通過(guò)這樣的方式讓學(xué)生了解人的喜、怒、哀、樂(lè)等情緒往往會(huì)通過(guò)面部表情呈現(xiàn)出來(lái)，從而引出本節(jié)課的題目《喜怒哀樂(lè)》。

活動(dòng)二：作品圖像識(shí)讀。

圖像是視覺(jué)的基礎(chǔ)，是我們認(rèn)識(shí)世界的重要源泉。為了讓學(xué)生掌握人物表情的要素，我會(huì)展示列賓的代表作品《查波羅什人給土耳其蘇丹寫(xiě)信》，帶領(lǐng)學(xué)生觀察作品中人物的表情并猜測(cè)人物的心情。學(xué)生可以準(zhǔn)確的答出：有擠眉弄眼的憤怒表情，也有開(kāi)懷大笑的表情來(lái)表現(xiàn)愉悅心情。接著我會(huì)請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)：人物的表情是通過(guò)哪些五官變化表現(xiàn)出來(lái)的?學(xué)生暢所欲言，進(jìn)而總結(jié)出：表情主要是通過(guò)是眉、眼、嘴的微妙變化表現(xiàn)出來(lái)的。

學(xué)生要準(zhǔn)確的表現(xiàn)人物情緒，還需要抓住五官的變化特點(diǎn)，因此我會(huì)設(shè)置“表情拼拼拼”的活動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生以美術(shù)小組為單位，把不同表情的五官組合成帶有“喜怒哀樂(lè)”四種情緒的人物頭像，并在完成后討論問(wèn)題：不同的表情分別展現(xiàn)出什么樣的五官特點(diǎn)?師生共同總結(jié)得出，人物表情可以用口訣來(lái)表現(xiàn)：“畫(huà)人笑，眉開(kāi)眼彎嘴上翹;畫(huà)人哭，眉掉眼垂淚下落;畫(huà)人怒，立眉瞪眼牙緊咬;畫(huà)人愁，皺眉縮眼嘴角掉?！?/p>

此時(shí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了表情變化的特征，對(duì)于如何表現(xiàn)人物表情卻比較模糊，我會(huì)通過(guò)展示學(xué)生作品的'方式，引導(dǎo)學(xué)生觀察作品的表現(xiàn)形式及其變化特點(diǎn)，總結(jié)出：在進(jìn)行線(xiàn)描人物頭像創(chuàng)作時(shí)，要結(jié)合線(xiàn)條的長(zhǎng)短、曲直、疏密的不同變化來(lái)表現(xiàn)人物表情。通過(guò)小組討論，學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

活動(dòng)三：技法表現(xiàn)探究。

為了幫助學(xué)生突破本節(jié)課的創(chuàng)作難點(diǎn)，我會(huì)給學(xué)生示范帶有表情的人物頭像線(xiàn)描寫(xiě)生步驟：

第一步：觀察寫(xiě)生對(duì)象面部表情，勾畫(huà)臉型輪廓;。

第二步：添加五官特征，進(jìn)行細(xì)致刻畫(huà);。

第三步：調(diào)整人物發(fā)型和服飾;。

第四步：整理細(xì)節(jié)，完成作品。

活動(dòng)四：美術(shù)創(chuàng)意實(shí)踐。

俗話(huà)說(shuō)，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一途徑。教學(xué)亦是如此，所以我會(huì)請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真觀察身邊小伙伴的表情，完成一幅有表情的人物頭像線(xiàn)描稿。在學(xué)生創(chuàng)作期間，我會(huì)進(jìn)行巡視，并從人物表情刻畫(huà)以及線(xiàn)條的運(yùn)用等方面加以指導(dǎo)。

活動(dòng)五：多元展示評(píng)價(jià)。

創(chuàng)作結(jié)束后，我會(huì)設(shè)置“表情大師”的情境，請(qǐng)學(xué)生將作品貼在展示板上，并從表情、情緒刻畫(huà)、線(xiàn)條運(yùn)用等多方面評(píng)價(jià)作業(yè)。通過(guò)這樣的安排學(xué)生能夠明確自己的優(yōu)勢(shì)與不足，樹(shù)立創(chuàng)作的自信心。

活動(dòng)六：小結(jié)升華作業(yè)。

課堂小結(jié)可以幫助學(xué)生總結(jié)重點(diǎn)，理清脈絡(luò)。在課程最后，我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合板書(shū)回顧重難點(diǎn)，并從觀察生活，關(guān)注同學(xué)的角度進(jìn)行情感升華，最后，請(qǐng)學(xué)生課后裝裱自己的人像作品，互贈(zèng)留念。

以此培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察、勤于思考的好習(xí)慣，并感受到美術(shù)和生活相聯(lián)系的樂(lè)趣。

板書(shū)是輔助學(xué)生創(chuàng)作的重要依據(jù)，因此我的板書(shū)結(jié)構(gòu)清晰、布局合理，給學(xué)生以美的享受，以下就是我的板書(shū)設(shè)計(jì)。

小學(xué)美術(shù)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇九

回憶童年、觀察童年的生活，感受童年的快樂(lè)。

（2）能力目標(biāo)

會(huì)表達(dá)自己對(duì)童年生活的感受，會(huì)描述不同時(shí)期童年生活的情況，學(xué)會(huì)通過(guò)觀察童年體裁的藝術(shù)作品，體會(huì)不同藝術(shù)表現(xiàn)形式的魅力。

（3）情感目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生珍惜現(xiàn)在，珍惜美好童年生活的情感。

（1）通過(guò)欣賞、感悟不同歷史時(shí)期童年生活的差異性。

（2）認(rèn)識(shí)中國(guó)畫(huà)、油畫(huà)、雕塑、攝影等不同藝術(shù)表現(xiàn)形式，體會(huì)不同表現(xiàn)形式給人的不同美感。

（3）描述童年的生活內(nèi)容及自己對(duì)童年的理解，感受作品的思想內(nèi)涵。

童年,不同藝術(shù)表現(xiàn)形式的特點(diǎn)及對(duì)藝術(shù)作品相關(guān)歷史背景的了解。

根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備情況和接受能力，針對(duì)和利用小學(xué)生形象思維發(fā)達(dá)的特點(diǎn)，本節(jié)課我主要采取了創(chuàng)設(shè)情景、觀察欣賞、思考討論、延伸比較等方法進(jìn)行教學(xué)，并運(yùn)用多媒體課件這一小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)形式，充分調(diào)動(dòng)童年學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把枯燥的講解變?yōu)樯鷦?dòng)直觀的課件展示，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在欣賞美術(shù)作品時(shí)，形象是切入點(diǎn)，是關(guān)鍵，這節(jié)課我放手讓學(xué)生主動(dòng)探究，自己提出問(wèn)題，通過(guò)討論自己解決問(wèn)題，教師作為引導(dǎo)者，疑點(diǎn)難點(diǎn)師生一起研究解決。從而讓學(xué)生逐步走進(jìn)作品，感悟作品所表達(dá)的思想感情和藝術(shù)技巧。

學(xué)生邊唱邊做《丟手絹》的游戲，游戲之后每人拿出自己最珍貴的童年紀(jì)念品，給同桌講講童年的故事，并請(qǐng)一兩名同學(xué)給大家講講自己童年的故事。

（這樣設(shè)計(jì)是創(chuàng)設(shè)情景，利用游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過(guò)同學(xué)之間的交流，引發(fā)學(xué)生對(duì)童年美好時(shí)光的回憶，為后面對(duì)童年的深入理解做鋪墊。）

教師針對(duì)童年學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行小結(jié)：我們的童年生活是美好的、幸福的，藝術(shù)家們用他們特有的方法為我們展現(xiàn)了一幅幅鮮活的童年景象。多媒體逐個(gè)出示教材中的作品。說(shuō)說(shuō)你最喜歡那幅畫(huà)。

（這樣做使學(xué)生很快的進(jìn)入審美情景，對(duì)所欣賞的作品有一個(gè)大致的了解。）

（1）學(xué)生根據(jù)自己喜歡的作品分成六個(gè)小組。

（這樣做，是為了讓學(xué)生抓住第一感覺(jué)，為自主學(xué)習(xí)做鋪墊，通過(guò)自愿分組的形式，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的初步嘗試。）

（2）分組之后，教師把每組的問(wèn)題發(fā)給組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員討論。

a、《瑞陽(yáng)嬰戲圖》組：作品最吸引你的是什么？你想了解作品哪方面的知識(shí)？

（所提的問(wèn)題都很有針對(duì)性，比如說(shuō)：你最想了解作品那方面的知識(shí)？欣賞作品后你感受到了什么？這些問(wèn)題涉及到了作品的內(nèi)容和思想，可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察作品中人物的神態(tài)、動(dòng)作、衣著來(lái)體會(huì)，另外，讓學(xué)生通過(guò)表演的形式，去揣摸人物的情感，還有些問(wèn)題是關(guān)于作品的藝術(shù)形式，這些問(wèn)題的設(shè)計(jì)突出了本節(jié)課的重點(diǎn)。）

（3）小組討論后，組與組之間交流，教師針對(duì)藝術(shù)形式重點(diǎn)引導(dǎo)，比如，國(guó)畫(huà)、年畫(huà)、油畫(huà)及雕塑的不同特點(diǎn)，為了加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)，在欣賞《戰(zhàn)斗中成長(zhǎng)》，播放電影《小兵張嘎》片段，在欣賞《翻身奴隸的兒女》時(shí)播放《農(nóng)奴》片段，讓學(xué)生身臨其境地體會(huì)社會(huì)歷史的變遷。

（通過(guò)組級(jí)交流，使全體學(xué)生共同分享各組的學(xué)習(xí)體會(huì)，提高小組化自主學(xué)習(xí)的實(shí)效性。）

（通過(guò)作品間的橫向比較，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到國(guó)畫(huà)的一般特點(diǎn)，從而使他們養(yǎng)成健康的審美情趣，形成珍惜優(yōu)秀民族藝術(shù)的態(tài)度。）

（通過(guò)解讀作品中“快樂(lè)與幸福”的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生珍惜和熱愛(ài)美好生活的情感，體現(xiàn)美術(shù)教育的人文性。）

（3）試著把這六幅作品按年代排序、并說(shuō)出理由。

（這是一種縱向排序，使學(xué)生透過(guò)藝術(shù)作品了解時(shí)代的變遷和社會(huì)歷史的發(fā)展，并使他們認(rèn)識(shí)到藝術(shù)作品是時(shí)代的反映與生活的記錄。以上設(shè)計(jì)通過(guò)作品之間的對(duì)比，突破了本課的教學(xué)難點(diǎn)）

（4）聯(lián)系自己的童年生活，談?wù)劯惺堋?/p>

（提升學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生珍惜美好童年生活的情感。）

一個(gè)好的板書(shū)有“微縮教案”之稱(chēng)，這節(jié)課我設(shè)計(jì)的是一種框架型的板書(shū)，把教材中要欣賞的六幅作品的名稱(chēng)按年代排序?qū)懴聛?lái)，并在后面注明它的藝術(shù)形式，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單明了，涵蓋了本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。

小學(xué)美術(shù)課《童年》說(shuō)課稿

小學(xué)美術(shù)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十

在蘇少版的教材編排體系上，有多條橫向隱線(xiàn)，貫穿于冊(cè)與冊(cè)之間。在設(shè)計(jì)、應(yīng)用一條線(xiàn)上有：書(shū)簽、設(shè)計(jì)郵票、漂亮的手提袋、巧包裝、版面設(shè)計(jì)、賀卡、藏書(shū)票、標(biāo)志、我設(shè)計(jì)的書(shū)、招貼畫(huà)等內(nèi)容?！稑?biāo)志》一課是四年級(jí)上冊(cè)第十七課的教學(xué)內(nèi)容，是中年級(jí)段的“設(shè)計(jì)應(yīng)用”類(lèi)型的課。

經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)從而具有高度實(shí)用性和藝術(shù)性的標(biāo)志，不僅僅是一種單純的視覺(jué)符號(hào)，它更具有獨(dú)特的美學(xué)價(jià)值，強(qiáng)大的社會(huì)功能，成為了一種文化。作為現(xiàn)代生活的視覺(jué)語(yǔ)言，是新時(shí)代的學(xué)生不可或缺的學(xué)習(xí)元素。標(biāo)志設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)縱線(xiàn)，幾可貫穿于整個(gè)學(xué)生時(shí)代，從幼兒園、小學(xué)、初中、高中、到大學(xué)，都有標(biāo)志設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。四年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位離標(biāo)志的高度實(shí)用性和藝術(shù)性太遠(yuǎn)，離標(biāo)志的專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)水平太遠(yuǎn)，可他們離校園生活最近，常常能接觸到有關(guān)校園文化的各類(lèi)標(biāo)志，這是教學(xué)最大的資源。帶著生活露水的花朵才更嬌艷動(dòng)人?；谶@樣一種考慮，我認(rèn)為教材只是連接學(xué)生和教師之間的橋梁，教材只能起到中介和“話(huà)題”的作用。我將把“生活化”作為我教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵詞之一，對(duì)超大容量的教材進(jìn)行“重組”，立足于從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，把學(xué)生日常生活中感興趣的、熟悉的事物與標(biāo)志緊密結(jié)合，重新建構(gòu)適合四年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，把視聽(tīng)沖擊最強(qiáng)的奧運(yùn)標(biāo)志，生活中喜聞樂(lè)見(jiàn)的校園標(biāo)志、班級(jí)標(biāo)志、社團(tuán)標(biāo)志等內(nèi)容引入本課。其次我把“人文發(fā)展”作為我教學(xué)設(shè)計(jì)的第二大關(guān)鍵詞。我希望通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們的認(rèn)知在原有基礎(chǔ)上有所提升，既承接舊知，又在此基礎(chǔ)上有新的拓展。具體思考體現(xiàn)在：

a、抓住一條主線(xiàn)——生活化。標(biāo)志設(shè)計(jì)來(lái)之于生活，設(shè)計(jì)標(biāo)志美化于生活。

b、培養(yǎng)兩種能力——想象能力、概括能力。從標(biāo)志設(shè)計(jì)想開(kāi)去，然后提煉出最具代表性的元素，用圖案、文字、圖文結(jié)合方式以精練簡(jiǎn)潔、寓意豐富、醒目美觀、構(gòu)思巧妙的設(shè)計(jì)關(guān)鍵詞設(shè)計(jì)標(biāo)志。

c、達(dá)成三個(gè)目標(biāo)——初步認(rèn)識(shí)、了解標(biāo)志的知識(shí)；初步掌握標(biāo)志設(shè)計(jì)的過(guò)程與方法；提升學(xué)生對(duì)標(biāo)志的審美能力，幫助學(xué)生感受標(biāo)志的社會(huì)價(jià)值。

新的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)，美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活要保持密切的聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)到的知識(shí)技能美化生活，提高生活的質(zhì)量，從的角度激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，努力追求生活的藝術(shù)化。標(biāo)志設(shè)計(jì)內(nèi)容新，方式活，時(shí)代感強(qiáng)，對(duì)于訓(xùn)練學(xué)生思維能力和動(dòng)手能力有著不可替代的作用。因此，我在新課程理念指導(dǎo)下，根據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)，確立如下教學(xué)目標(biāo)：

通過(guò)觀察、討論等活動(dòng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解生活中常見(jiàn)的標(biāo)志及作用，體驗(yàn)標(biāo)志與人們生活的密切關(guān)系。

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探究式、討論式、問(wèn)題式、分析歸納式等活動(dòng)方式學(xué)習(xí)標(biāo)志的設(shè)計(jì)語(yǔ)言，感受標(biāo)志的視覺(jué)美感，提煉出標(biāo)志設(shè)計(jì)聯(lián)想與概括的方法，初步嘗試運(yùn)用聯(lián)想與概括的方法設(shè)計(jì)標(biāo)志。

引導(dǎo)學(xué)生用生活中的標(biāo)志指導(dǎo)自己的行為，幫助學(xué)生感受標(biāo)志的社會(huì)價(jià)值；在學(xué)習(xí)與設(shè)計(jì)過(guò)程中，進(jìn)一步明確美術(shù)與生活的關(guān)系，體驗(yàn)通過(guò)設(shè)計(jì)活動(dòng)美化生活的樂(lè)趣。

《標(biāo)志》一課是知識(shí)性與應(yīng)用性相結(jié)合、提高審美能力與掌握基本技能相結(jié)合的典型課題。我以教學(xué)的有效性來(lái)反推教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，也就是說(shuō)，我思考的是，當(dāng)學(xué)生上完這節(jié)課后，他得到了些什么？或者他上完這節(jié)課后，沒(méi)有得到什么，沒(méi)有得到什么的原因是什么？據(jù)此來(lái)確定如下教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

了解標(biāo)志的基本知識(shí)，學(xué)習(xí)標(biāo)志的設(shè)計(jì)語(yǔ)言，感受標(biāo)志的視覺(jué)美感，提煉出標(biāo)志設(shè)計(jì)聯(lián)想與概括的方法，運(yùn)用設(shè)計(jì)方法為身邊的事物設(shè)計(jì)標(biāo)志。

在觀察欣賞、討論分析標(biāo)志作品的過(guò)程中提煉出聯(lián)想與概括的方法，設(shè)計(jì)的標(biāo)志作品具備較簡(jiǎn)單的創(chuàng)意和平面裝飾美感。

觀察分析法：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察標(biāo)志，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)標(biāo)志的作用、感受標(biāo)志的視覺(jué)美感；在欣賞基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分析標(biāo)志的特點(diǎn)、構(gòu)成、設(shè)計(jì)的方法和步驟，老師幫助歸納提煉本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

對(duì)比探究法：通過(guò)對(duì)比圖畫(huà)與標(biāo)志的區(qū)別，學(xué)生領(lǐng)會(huì)了標(biāo)志的概括性特點(diǎn)；通過(guò)欣賞探究，學(xué)生掌握了班徽的一般設(shè)計(jì)方法。

“讀圖”時(shí)代的來(lái)臨，首先惠及學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生大都是視覺(jué)型的。他們的眼睛適應(yīng)一切新鮮的圖文，它們的眼睛能敏銳地捕捉一切新奇的圖片，他們的年齡特征和心理特點(diǎn)決定他們有很強(qiáng)的時(shí)代感，因而也有較強(qiáng)的讀圖能力。但他們的審美能力還處于初級(jí)階段、一定要通過(guò)有目的的培養(yǎng)，審美能力、鑒賞能力才得以提升和完善。

課堂上的標(biāo)志作品欣賞教學(xué)就是一種有組織、有指導(dǎo)的美育活動(dòng)方式。學(xué)生通過(guò)對(duì)優(yōu)秀標(biāo)志作品的欣賞，使審美體驗(yàn)進(jìn)入自律狀態(tài)，學(xué)會(huì)欣賞的方法、提煉標(biāo)志設(shè)計(jì)的要領(lǐng)及規(guī)律，增強(qiáng)對(duì)標(biāo)志的感受力、理解力，進(jìn)而激發(fā)創(chuàng)造力。

標(biāo)志設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)，要求學(xué)生把眼里看到、嘴里說(shuō)到的“紙上談兵”標(biāo)志轉(zhuǎn)化成實(shí)實(shí)在在為我們生活服務(wù)的標(biāo)志，這對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)頗有“眼高手低”之感覺(jué)。但是，學(xué)校是他們的天地，他們學(xué)習(xí)生活其間，比較容易找到物象蘊(yùn)涵的要義，比較容易找到標(biāo)志所要體現(xiàn)的精神和特點(diǎn),比較容易挖掘出相關(guān)的圖形元素,進(jìn)而提煉出設(shè)計(jì)標(biāo)志的圖文要素、色彩取向,最后對(duì)文字圖形進(jìn)行有目的的組合及藝術(shù)加工。因此只需要在教學(xué)過(guò)程中盡可能地激發(fā)學(xué)生的想象力、表現(xiàn)欲，并從聯(lián)想到的圖形中提煉出一些代表元素表現(xiàn)在作品中，使之具備較簡(jiǎn)單的創(chuàng)意和平面裝飾美感，這樣，就已達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)。

只有民族的，才是世界的。那么，只有來(lái)之于生活的，才是充滿(mǎn)激情的，才是共同關(guān)注的；只有激發(fā)出學(xué)生的自我，課堂才是雙贏的。

感知新知時(shí)，以游戲激趣法為主。上課開(kāi)始，我運(yùn)用多種媒體讓學(xué)生欣賞大家喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活標(biāo)志圖片，通過(guò)幫助一老師走迷宮，讀懂標(biāo)志所蘊(yùn)含的信息，領(lǐng)會(huì)標(biāo)志的作用。游戲吸引了學(xué)生的注意力，誘發(fā)了學(xué)生的思維想象，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

理解、學(xué)習(xí)新知時(shí)，以引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、示范講解法、探究研討法為主。利用大量實(shí)例展示、圖片對(duì)比和制作過(guò)程的演示，使學(xué)生沿著“形象簡(jiǎn)潔、手法概括，表達(dá)以象征為主”的設(shè)計(jì)思路前行，學(xué)習(xí)標(biāo)志的設(shè)計(jì)語(yǔ)言，感受標(biāo)志的視覺(jué)美感，提煉出標(biāo)志設(shè)計(jì)聯(lián)想與概括的方法。

然后，有目的地創(chuàng)設(shè)生活情境，拋出問(wèn)題，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)會(huì)的設(shè)計(jì)方法解決問(wèn)題——為自己班設(shè)計(jì)班徽，學(xué)生的創(chuàng)造思維被充分激發(fā)。這是全課的高潮，學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)上升到了理性認(rèn)識(shí)，理性認(rèn)識(shí)將轉(zhuǎn)化成勞動(dòng)產(chǎn)品。

形成技能時(shí)，以輔導(dǎo)法、練習(xí)法為主。引導(dǎo)學(xué)生在情感的愉悅中釋放創(chuàng)作的內(nèi)驅(qū)力，嘗試運(yùn)用聯(lián)想與概括的方法設(shè)計(jì)標(biāo)志，將自我的設(shè)計(jì)思想和創(chuàng)意物化成作品。教師對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作過(guò)程保持敏銳的監(jiān)控能力，幫助學(xué)生了解標(biāo)志設(shè)計(jì)的過(guò)程、色彩、內(nèi)涵等。根據(jù)學(xué)生存在的問(wèn)題，稍加點(diǎn)撥，解決學(xué)生的困惑；及時(shí)表?yè)P(yáng)與展示有創(chuàng)意、有閃光點(diǎn)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生談?wù)勛约旱脑O(shè)想，啟發(fā)其他同學(xué)的構(gòu)思。

評(píng)價(jià)、拓展時(shí)，以多元評(píng)價(jià)法、激勵(lì)評(píng)價(jià)法為主。創(chuàng)設(shè)寬松、民主又積極的評(píng)價(jià)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，老師給以激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，幫助學(xué)生“認(rèn)識(shí)自我，建立自信”。通過(guò)評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。

本課按照有效引導(dǎo)來(lái)教學(xué)，最終的核心是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，而有關(guān)各類(lèi)教學(xué)法的實(shí)施，只是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的基本途徑和方式。

本節(jié)課旨在通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的標(biāo)志，發(fā)現(xiàn)標(biāo)志在我們的生活中隨處可見(jiàn)，它時(shí)刻在指示、引導(dǎo)著我們的生活，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)標(biāo)志的重要作用；接著，引導(dǎo)學(xué)生感悟標(biāo)志巧妙的構(gòu)思以及簡(jiǎn)潔概括的特點(diǎn)，初步認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)語(yǔ)言；然后，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)標(biāo)志設(shè)計(jì)的過(guò)程與方法，把學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸形成的巧構(gòu)思、妙創(chuàng)意用合適的表現(xiàn)方法轉(zhuǎn)化成作品，初步運(yùn)用設(shè)計(jì)語(yǔ)言；再次，把學(xué)生簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)創(chuàng)作用之于生活，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)美術(shù)與生活的關(guān)系。整節(jié)課準(zhǔn)備通過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。

在新課程改革中，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)“主動(dòng)參與，樂(lè)于研究，交流與合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式，將使學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得到真正的落實(shí)。依據(jù)學(xué)生年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)本課的學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法為：

1、導(dǎo)趣導(dǎo)賞。

首先考慮知識(shí)的學(xué)習(xí)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密關(guān)聯(lián)，與學(xué)生感興趣的、熟悉的事物緊密結(jié)合，因此，我采用了趣味性、生活性、實(shí)用性較強(qiáng)的有關(guān)奧運(yùn)標(biāo)志和有關(guān)校園生活內(nèi)容，重組了教材，激發(fā)起了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣；其次考慮學(xué)生接受知識(shí)的習(xí)慣、愛(ài)好等的不同，我用多媒體輔助美術(shù)教學(xué)進(jìn)行作品賞析，利用色彩絢麗、形象生動(dòng)的畫(huà)面，逼真?zhèn)魃瘛⒖廴诵南业穆曧?，能讓學(xué)生的多種感官參與感知，在腦海中留下具體、鮮明、深刻的印象，有利于學(xué)生從無(wú)意注意向有意注意發(fā)展。豐富的視覺(jué)感知形象，使學(xué)生從直觀形象的感受刺激開(kāi)始，獲得美術(shù)創(chuàng)作的興趣和原動(dòng)力，啟迪學(xué)生的直覺(jué)思維和形象思維。

2、導(dǎo)思導(dǎo)法。

通過(guò)圖片展示、分析、歸類(lèi)、對(duì)比，老師畫(huà)龍點(diǎn)睛的講解、點(diǎn)撥，有目的、有層次的引導(dǎo)使學(xué)生沿著“形象簡(jiǎn)潔、手法概括、表達(dá)以象征為主”的標(biāo)志設(shè)計(jì)思路前行，探究出聯(lián)想的思維點(diǎn)、立足點(diǎn)，掌握標(biāo)志設(shè)計(jì)的聯(lián)想法、概括法。

3、導(dǎo)創(chuàng)導(dǎo)控。

大量豐富多彩的標(biāo)志圖片和真實(shí)繁復(fù)的演示教學(xué)過(guò)程，濃縮于多媒體課件中，不僅化繁為簡(jiǎn)，促使學(xué)生較快、較易地掌握知識(shí)，而且激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作欲望，拓寬了創(chuàng)造思維，優(yōu)化了學(xué)習(xí)過(guò)程，產(chǎn)生自身不可遏制的創(chuàng)作內(nèi)驅(qū)力。

在學(xué)生創(chuàng)作設(shè)計(jì)過(guò)程中，敏銳的監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，提優(yōu)補(bǔ)差，輔導(dǎo)及時(shí)有效，幫助學(xué)生完成深層的探索和訓(xùn)練。

4、導(dǎo)評(píng)導(dǎo)用。

評(píng)價(jià)是客觀、公正地判斷課程目標(biāo)完成的標(biāo)準(zhǔn)，除了教師要加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)之外，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)。老師幫助學(xué)生“認(rèn)識(shí)自我，建立自信”，旨在通過(guò)評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。我提供了一些評(píng)價(jià)用的關(guān)鍵詞句，給學(xué)生自評(píng)、互評(píng)時(shí)作參考，幫助學(xué)生可以用最低限度的絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)作品，而不會(huì)總是用“好不好”、“美不美”等套話(huà)來(lái)評(píng)價(jià)作品。

設(shè)計(jì)是為了應(yīng)用。一節(jié)有效的美術(shù)課，是每個(gè)學(xué)生在課堂上都學(xué)有所得，更重要的是讓每個(gè)學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)、技能運(yùn)用于生活。聯(lián)系學(xué)生中長(zhǎng)期的實(shí)際收獲，保持學(xué)習(xí)過(guò)程的自覺(jué)性和趣味性，課堂教學(xué)才是真正的“有效”。故此，我給學(xué)生留了課外作業(yè)——設(shè)計(jì)課程表，對(duì)這節(jié)課感興趣的學(xué)生，他一定會(huì)“跳起來(lái)，摘果子”，因?yàn)檫@是為他自己設(shè)計(jì)的，是最有用的設(shè)計(jì)，是最有價(jià)值的設(shè)計(jì)。

整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)確立在對(duì)起點(diǎn)的辨認(rèn)、終點(diǎn)的確定、2——3個(gè)環(huán)節(jié)的把握上；在時(shí)間的分配上，大致是喇叭型的，流程越往下走，越留有充裕的時(shí)間，終點(diǎn)處充分展開(kāi)。教學(xué)過(guò)程的五個(gè)環(huán)節(jié)，分別是：

1、激趣導(dǎo)入——明確課題；

2、討論分析——主動(dòng)探究；

3、學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)——感受創(chuàng)意；

4、創(chuàng)作設(shè)計(jì)——?jiǎng)邮謩?dòng)腦；

5、審美欣賞——延伸拓展。下面具體談一談這五個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

1、觀察生活中的標(biāo)志。

創(chuàng)設(shè)走迷宮情境：一老師在行進(jìn)路途中按標(biāo)志的指引來(lái)辦事，每行進(jìn)一步，標(biāo)志都在向他傳遞著一種信息，靠著識(shí)別標(biāo)志傳達(dá)的正確信息，他最終走完全程。

2、老師的問(wèn)題：生活中的標(biāo)志“會(huì)說(shuō)話(huà)”，它說(shuō)的什么呢？小結(jié)：雖然老師沒(méi)有告訴大家去了哪些地方，但是同學(xué)們?nèi)匀徊碌搅?。在我們的生活周?chē)?，常常?huì)見(jiàn)到這些能提醒我們、指示我們的圖畫(huà)和文字，我們把這些圖文稱(chēng)做標(biāo)志。

接著再拋出問(wèn)題，標(biāo)志的作用是什么？根據(jù)學(xué)生回答，老師板書(shū)小結(jié)：標(biāo)志是一種視覺(jué)語(yǔ)言，生活中的標(biāo)志會(huì)說(shuō)話(huà)——小標(biāo)志，大作用；標(biāo)志的作用——識(shí)別、指示、引導(dǎo)、傳遞信息。

走迷宮活動(dòng)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生們從書(shū)本的學(xué)習(xí)走向生活的學(xué)習(xí)，吸引了學(xué)生對(duì)標(biāo)志的有意注意，激發(fā)了學(xué)生對(duì)標(biāo)志的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)成功讀懂標(biāo)志蘊(yùn)含的信息，初步認(rèn)識(shí)了生活中的標(biāo)志，領(lǐng)會(huì)標(biāo)志的作用。

二、討論分析——主動(dòng)探究——活躍思維。

1、猜一猜：出示的三個(gè)奧運(yùn)標(biāo)志分別代表什么意思？看誰(shuí)猜得快！

拋出問(wèn)題1：奧運(yùn)標(biāo)志由哪兩部分構(gòu)成？（預(yù)設(shè)學(xué)生回答：圖案、文字。）老師幫助小結(jié)并板書(shū)——標(biāo)志的構(gòu)成：圖案、文字。

拋出問(wèn)題2：看著奧運(yùn)標(biāo)志，你來(lái)試著說(shuō)說(shuō)什么叫標(biāo)志？根據(jù)學(xué)生回答，老師幫助小結(jié)并板書(shū)——標(biāo)志的定義：標(biāo)志是一種用簡(jiǎn)練的圖形、文字和色彩表示某種事物、事件的象征性符號(hào)。

出示的奧運(yùn)標(biāo)志為學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，通過(guò)猜一猜奧運(yùn)標(biāo)志，學(xué)生獲得成功體驗(yàn)；通過(guò)觀察、分析奧運(yùn)標(biāo)志，學(xué)生走向了探究問(wèn)題的學(xué)習(xí)，了解了標(biāo)志的構(gòu)成與標(biāo)志的定義。

2、賞一賞。

根據(jù)學(xué)生對(duì)此問(wèn)題的理解程度，可預(yù)設(shè)幾個(gè)指向性較明確的問(wèn)題。如：動(dòng)物園標(biāo)志的設(shè)計(jì)巧妙在哪里？你一看到哪個(gè)標(biāo)志就能產(chǎn)生美好聯(lián)想？哪一個(gè)圖案最能代表標(biāo)志的寓意？什么標(biāo)志設(shè)計(jì)得既簡(jiǎn)潔又美觀，讓你一看就明白？……根據(jù)學(xué)生回答，老師簡(jiǎn)要闡述標(biāo)志的設(shè)計(jì)思路和寓意。

老師出示的標(biāo)志是從書(shū)上精簡(jiǎn)選出來(lái)的，一是體現(xiàn)標(biāo)志趣味性的原則，符合學(xué)生的心理和年齡特征；二是體現(xiàn)精講的原則，賞析的作品少而精，只要能體現(xiàn)主題即可。老師引導(dǎo)學(xué)生同桌、或小組互相說(shuō)感受，學(xué)生對(duì)標(biāo)志有一個(gè)全面的體驗(yàn)及審美感受。

3、評(píng)一評(píng)。

組織學(xué)生欣賞班徽，并且引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)誰(shuí)設(shè)計(jì)的班徽更簡(jiǎn)明清晰、使人記憶深刻？（老師指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)的時(shí)候要抓住關(guān)鍵詞來(lái)說(shuō)：豐富的聯(lián)想、最具代表性的圖形、簡(jiǎn)練醒目、明確地表達(dá)信息等。）。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是通過(guò)點(diǎn)的提升，達(dá)到面的泛化。學(xué)生說(shuō)自己的觀點(diǎn)后，老師進(jìn)行恰如其分的班徽說(shuō)明，進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)班徽的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)語(yǔ)言。

4、比一比：圖畫(huà)和標(biāo)志的區(qū)別。

組織學(xué)生看一組圖：（游泳圖畫(huà)與標(biāo)志）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖畫(huà)和標(biāo)志的區(qū)別。通過(guò)對(duì)比欣賞，老師幫助分析歸納：如果把這位同學(xué)畫(huà)的圖畫(huà)進(jìn)一步加以簡(jiǎn)化、美化，形成像這樣簡(jiǎn)明易認(rèn)、印象深刻的視覺(jué)符號(hào)，它將更能準(zhǔn)確地向人們傳遞特定的信息。標(biāo)志其實(shí)就是從圖畫(huà)中抽象出來(lái)的、具有概括性的特殊語(yǔ)言符號(hào)。標(biāo)志比圖畫(huà)更簡(jiǎn)單、更醒目、更直觀。

進(jìn)而提煉出標(biāo)志特點(diǎn)并板書(shū)：簡(jiǎn)明清晰、直觀易懂、醒目、美觀、容易記憶。

通過(guò)對(duì)比，突破了教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生從中了解標(biāo)志概括性的特點(diǎn)。

三、學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)——感受創(chuàng)意——發(fā)展思維。

1、以典型標(biāo)志為例講解：標(biāo)志的一般表現(xiàn)手法：a具象、b意象、c文字。

a、具象：運(yùn)用生動(dòng)具體的感性形象經(jīng)提煉、概括等處理，直接表面內(nèi)容。如表現(xiàn)出版業(yè)直接示以書(shū)的形象、表現(xiàn)nba直接用人物打籃球的動(dòng)作形象、表現(xiàn)小天鵝牌洗衣機(jī)直接用天鵝形象為標(biāo)志圖形等等。

b、意象：運(yùn)用象征、比喻、寓意、暗示等方式，讓觀者通過(guò)聯(lián)想、會(huì)意達(dá)到對(duì)內(nèi)容的了解。象征性標(biāo)志往往采用已為社會(huì)約定俗成認(rèn)同的關(guān)聯(lián)物象作為有效代表物。如用鴿子象征和平，用白色象征純潔，用綠色象征生命，用挺拔的幼苗象征少年兒童的茁壯成長(zhǎng)、用紅十字表示醫(yī)療救助、用羊毛線(xiàn)團(tuán)表示純羊毛和手工編織特征、用五環(huán)表示奧運(yùn)等等。這種手段蘊(yùn)涵深邃，適應(yīng)社會(huì)心理，為人們喜聞樂(lè)見(jiàn)。

c、文字：運(yùn)用中英文、數(shù)字等形式，經(jīng)藝術(shù)加工、裝飾美化后表明標(biāo)志傳達(dá)的信息。往往有一目了然、強(qiáng)烈的視覺(jué)效果。如光明牌牛奶、李寧牌標(biāo)志、可口可樂(lè)、麥當(dāng)勞標(biāo)志等。

小結(jié)：具象、意象主要以圖案為主；文字以中文、英文、數(shù)字、拼音等為主；也有較多標(biāo)志圖文結(jié)合。

[設(shè)計(jì)理念]通過(guò)對(duì)典型標(biāo)志的觀察、分析，歸納出標(biāo)志的種類(lèi)和設(shè)計(jì)的基本方法，為下面的創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。

2、通過(guò)演示，學(xué)習(xí)方法。

（1）創(chuàng)意過(guò)程和示范：（以紅梅新村小學(xué)?；諡槔?。

b、提煉：從以上與學(xué)校有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容中篩選出最具代表性的圖形：梅花、風(fēng)車(chē)、水滴、豐富的色彩。

c、概括：對(duì)篩選出的圖形文字進(jìn)行組合、藝術(shù)加工。

d、設(shè)計(jì)：用簡(jiǎn)練、概括的形象，明確地表達(dá)信息。

寓意：傲然挺立的梅花精神與豐富多彩的校園生活。標(biāo)志以梅花圖形為主，既把校名隱含在里面，又寓意梅花不怕困難、不屈不撓的精神。在梅花圖案的基礎(chǔ)上又融入了風(fēng)車(chē)和水滴的圖案，風(fēng)車(chē)象征生生不息、蓬勃旺盛的生命力；一片梅花的花瓣又像一顆小水滴，象征學(xué)生們就像朝露一樣充滿(mǎn)生機(jī)，但是只有匯入集體中才能煥發(fā)出更強(qiáng)大的力量，風(fēng)車(chē)才能轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)。五片花瓣五種顏色象征學(xué)校生活五彩繽紛、多姿多彩。整個(gè)標(biāo)志簡(jiǎn)潔、醒目、流動(dòng)、富有含義。

圖案下面是常州市紅梅新村小學(xué)的漢字和英文字母，表示學(xué)校英語(yǔ)特色。設(shè)計(jì)步驟具體為：

a、構(gòu)思、立意。標(biāo)志以梅花、風(fēng)車(chē)、水滴為基本圖形，凸顯學(xué)校精神面貌與特色；用五彩色讓圖形更醒目。

b、構(gòu)圖。以梅花形為外形，把選定的形象巧妙地安排在外形中。

c、配色。色彩要穩(wěn)重明快、清新柔和。

學(xué)習(xí)關(guān)鍵詞：豐富的聯(lián)想、提煉最具代表性的圖形、簡(jiǎn)練明確地表達(dá)信息。

3、創(chuàng)設(shè)情景，感受創(chuàng)意。

（2）歸納設(shè)計(jì)方法：

聯(lián)想法——找到物象蘊(yùn)涵的要義，找到標(biāo)志所要體現(xiàn)的精神和特點(diǎn),挖掘出相關(guān)的圖形元素。

概括法——提煉出設(shè)計(jì)標(biāo)志的圖文要素、色彩取向,最后對(duì)文字圖形進(jìn)行有目的的組合及藝術(shù)加工。

啟發(fā)學(xué)生對(duì)常用色彩的感悟與運(yùn)用：對(duì)紅——喜慶、熱情、奔放；橙—-—華貴、活潑、溫暖；黃色——成熟、收獲、興奮；綠色——生命、生機(jī)、希望；藍(lán)色——幻想、活潑、沉靜；紫色——高貴、威嚴(yán)、神秘、幽雅。

[設(shè)計(jì)理念]這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在通過(guò)三種表現(xiàn)手法的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明確標(biāo)志的基本設(shè)計(jì)語(yǔ)言；以“校徽”為例的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步為設(shè)計(jì)的實(shí)施提供了具體的方法。使學(xué)生走出標(biāo)志概念化的設(shè)計(jì)空間，從而進(jìn)入創(chuàng)意設(shè)計(jì)的新天地；口頭說(shuō)一說(shuō)四年級(jí)的班徽設(shè)計(jì)，一是讓老師了解學(xué)生聯(lián)想到的物象，有目的的給予一些好的建議，提供一些圖片。二是讓學(xué)生多找到一些設(shè)計(jì)的出路。

四、創(chuàng)作設(shè)計(jì)——?jiǎng)邮謩?dòng)腦——強(qiáng)化思維。

學(xué)生掌握標(biāo)志的構(gòu)成和設(shè)計(jì)的基本方法，就可以進(jìn)行創(chuàng)作嘗試了。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和設(shè)計(jì)質(zhì)量，老師提供一些班徽作品和一些創(chuàng)作素材：

老師的建議：小標(biāo)志大作用，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谝韵聝蓚€(gè)作業(yè)中選擇一個(gè)來(lái)表現(xiàn)，體現(xiàn)標(biāo)志的魅力。

1、作業(yè)之一：在三個(gè)標(biāo)志中選擇一個(gè)臨摹，并詮釋它的象征意義；

2、作業(yè)之二：為自己所在班級(jí)、或個(gè)人設(shè)計(jì)一個(gè)有特色的標(biāo)志，參與四年級(jí)組的標(biāo)志設(shè)計(jì)大賽。獲獎(jiǎng)作品先在全校展示，再懸掛于社團(tuán)或班級(jí)黑板旁的墻面上。

設(shè)計(jì)要求：簡(jiǎn)潔、醒目、美觀、有創(chuàng)意。

[設(shè)計(jì)理念]學(xué)生有自主選擇作業(yè)的空間，突顯了學(xué)生的主體地位，照顧了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異性。

五、審美欣賞——延伸拓展——發(fā)散思維。

1、展示評(píng)價(jià)：采取自評(píng)、組評(píng)和師評(píng)的方式。

評(píng)價(jià)導(dǎo)向：a形象簡(jiǎn)潔明了，易認(rèn)識(shí)、易記憶；b有平面裝飾效果；c形象獨(dú)特，讓人一看到就能聯(lián)想到該標(biāo)志代表什么。

2、課堂小結(jié)：標(biāo)志是一種圖形的傳播符號(hào)，它以精煉的語(yǔ)言向人們表達(dá)一定的含義。標(biāo)志不受不同種族、民族、語(yǔ)言文字的束縛，遍布世界的各個(gè)角落，通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)標(biāo)志的理解會(huì)更深刻。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)標(biāo)志世界，欣賞生活中的標(biāo)志。

3、拓展作業(yè)：用標(biāo)志來(lái)表示各個(gè)課目。在下面這張課程表中，還缺少了哪些課目標(biāo)志？請(qǐng)你設(shè)計(jì)出來(lái)，或按本班現(xiàn)在的課程重新設(shè)計(jì)一張課表。

[設(shè)計(jì)理念]開(kāi)放式的課尾欣賞，再次把學(xué)生帶入形形色色的標(biāo)志世界，引導(dǎo)學(xué)生深化學(xué)習(xí)效果；課后拓展作業(yè)的布置，可讓對(duì)本課感興趣和學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)一步探究標(biāo)志的魅力，再次從書(shū)本走向生活。

一課時(shí)。

導(dǎo)入3分鐘，講授20分鐘，學(xué)生創(chuàng)作20分鐘，小結(jié)2分鐘，根據(jù)具體情況，看學(xué)生能不能發(fā)現(xiàn)，看老師的引導(dǎo)能不能起效，看學(xué)生相互之間能不能觸發(fā)，看學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容、與教師的對(duì)話(huà)中能不能生成等教學(xué)狀況進(jìn)行調(diào)整。

教師——多媒體課件，標(biāo)志作品若干幅，學(xué)生作品若干幅。

學(xué)生——觀察、收集身邊的標(biāo)志，了解標(biāo)志的作用、特征等相關(guān)知識(shí)。

作用：識(shí)別指示引導(dǎo)傳遞信息。

構(gòu)成：圖案文字圖文結(jié)合。

標(biāo)志的定義：標(biāo)志是一種用簡(jiǎn)練的圖形、文字和色彩表示某種事物、事件的象征性符號(hào)。

特點(diǎn)：簡(jiǎn)潔直觀醒目生動(dòng)富有含義。

表現(xiàn)手法：具象意象文字。

小學(xué)美術(shù)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十一

2、教學(xué)目標(biāo)：

顯性目標(biāo)：應(yīng)知：初步感受自然界中的形象與藝術(shù)作品中的形象兩者之間的關(guān)系，知道大小是在對(duì)比中產(chǎn)生的。

應(yīng)會(huì)：能大膽作畫(huà)，充滿(mǎn)畫(huà)面，畫(huà)一條大魚(yú)。

隱性目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和熱愛(ài)自然的情感。

3、重點(diǎn)：對(duì)魚(yú)造型的把握。

4、難點(diǎn)：對(duì)主體物與次要物體大小比例的掌握。

1、根據(jù)愉快教學(xué)原理，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性思維會(huì)在快樂(lè)、輕松、的氛圍中被最大限度的調(diào)動(dòng)起來(lái)，能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

2、根據(jù)課程理念設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，課程內(nèi)容于教材中怎樣呈現(xiàn)，是課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)是否體現(xiàn)課程改革理念的重要標(biāo)致。為此我以建構(gòu)主義理念和課程改革目標(biāo)為指導(dǎo)，更新教材觀，打破舊教材模式，探索新的呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容模式，為學(xué)生主動(dòng)、探究、合作的學(xué)習(xí)方式打好基礎(chǔ)。

學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)潛力，學(xué)習(xí)的途徑也多種多樣，所以我在達(dá)成設(shè)計(jì)、應(yīng)用這一塊時(shí)，可采用多種方法。

1、將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為案例學(xué)習(xí)，使學(xué)生知其是什么?了解材料、技法及形式特點(diǎn)和怎樣創(chuàng)造出來(lái)的。通過(guò)案例教學(xué)使學(xué)生習(xí)得主導(dǎo)知識(shí)和技能以及美術(shù)學(xué)習(xí)的思維方法。并成為舉一反三的典型。

2、把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為問(wèn)題學(xué)習(xí)，把知識(shí)設(shè)計(jì)成學(xué)習(xí)情境中問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生主動(dòng)探究與交流。在探討和解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)知識(shí)、內(nèi)化知識(shí)建構(gòu)知識(shí)。3、把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成項(xiàng)目學(xué)習(xí)，使學(xué)生在富有情趣的學(xué)習(xí)情境中學(xué)習(xí)的過(guò)程。

1、聽(tīng)聲音導(dǎo)入，再看課件，觀賞海底的各類(lèi)魚(yú)。

目的是完成欣賞、評(píng)述。通過(guò)欣賞，評(píng)述對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的感染，感受熱帶魚(yú)鮮艷的色彩的美麗的花紋，形狀，外形，環(huán)境。

2、欣賞農(nóng)民畫(huà)〈戲魚(yú)〉。

目的：1、是豐富欣賞內(nèi)容，體現(xiàn)人文內(nèi)涵。提高學(xué)生的審美能力、豐富美術(shù)知識(shí)、拓展審美眼界。從未鞏固知識(shí)點(diǎn)大小通過(guò)對(duì)比與襯托而產(chǎn)生。

3、魚(yú)的大與小如何凸顯這一點(diǎn)，讓學(xué)生知道是在對(duì)比中產(chǎn)生。

4、課后延伸。

讓學(xué)生不僅發(fā)現(xiàn)了美，還要?jiǎng)?chuàng)造美，明確大小產(chǎn)生于對(duì)比，以及關(guān)于魚(yú)的知識(shí)點(diǎn)：部位花紋外形環(huán)境。通過(guò)教師的演示，樹(shù)立了學(xué)生學(xué)好美術(shù)的信心，為下節(jié)課做了很好的準(zhǔn)備。“相信你們也能做得那么好，起到一個(gè)很好的延伸作用。

小學(xué)美術(shù)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十二

本節(jié)課是江蘇鳳凰少年兒童出版社小學(xué)美術(shù)五年級(jí)上冊(cè)第9課，從學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式劃分，本課屬于設(shè)計(jì)·應(yīng)用學(xué)習(xí)領(lǐng)域，主要內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了解面具，感受面具的獨(dú)特魅力，并且學(xué)會(huì)制作自己喜歡的面具，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)面具這一中國(guó)傳統(tǒng)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的熱愛(ài)之情。

二、說(shuō)學(xué)情。

小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生在造型方面比中、低年級(jí)有了一定的發(fā)展，隨著知識(shí)的增長(zhǎng)和認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展，觀察能力、接受能力以及模仿能力也有進(jìn)一步的發(fā)展，而且已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了形、色與肌理等美術(shù)語(yǔ)言，會(huì)使用各種美術(shù)工具，體驗(yàn)了不同媒材的效果，在繪畫(huà)方面有了初步的寫(xiě)實(shí)傾向，也稱(chēng)之為“萌芽寫(xiě)實(shí)階段”，能大膽地表現(xiàn)他們的所見(jiàn)所聞、所感所想的事物。他們對(duì)美術(shù)有著濃厚的興趣，但創(chuàng)造力還有待進(jìn)一步提高。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)對(duì)教材和學(xué)生的了解，我確定了如下三維教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：了解面具的文化內(nèi)涵以及造型特點(diǎn)，制作一個(gè)有表情的面具。

過(guò)程與方法：通過(guò)觀察、思考與討論，了解面具的藝術(shù)特點(diǎn)，大膽描繪千奇百怪的面具，提高動(dòng)手實(shí)踐能力。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀：感受面具的獨(dú)特魅力，激發(fā)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)非物質(zhì)文化遺傳的熱愛(ài)之情。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。

基于教學(xué)目標(biāo)，不難分析出本課的重難點(diǎn)為：

重點(diǎn)：了解面具的藝術(shù)特點(diǎn)并制作一個(gè)面具。

難點(diǎn)：結(jié)合面具的材料和造型特點(diǎn)，制作一個(gè)新穎的有表情的面具。

五、說(shuō)教法、學(xué)法。

為了教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我將采用提問(wèn)法、講述法、示范法等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

六、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備。

俗話(huà)說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊”，好的教學(xué)準(zhǔn)備能夠提高課堂的教學(xué)效果。為此，我做了如下的準(zhǔn)備：ppt課件、面具圖片等相關(guān)資料。

七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

從新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)建議出發(fā)，我將充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，變靜為動(dòng)，融聲、形、色為一體，為學(xué)生提供生動(dòng)、形象、直觀的觀察材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。具體環(huán)節(jié)如下：

環(huán)節(jié)一：激趣導(dǎo)入。

精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)入，無(wú)疑是一堂課成功的關(guān)鍵一步，它的目的是引人入勝，使學(xué)生興趣盎然的融入到活動(dòng)中去，達(dá)到事半功倍的效果。為此我將播放視頻《變臉》，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的感受，學(xué)生自由回答后，教師總結(jié)：豐富多樣的面具愉悅了我們的日常生活，有趣的面具還給我們帶來(lái)了神秘趣味。由此引出今天的課題《有表情的面具》。

通過(guò)多媒體的導(dǎo)入方式，營(yíng)造活潑的課堂氣氛，從而激發(fā)了學(xué)生的好奇心理并引起他們的探索欲望。

環(huán)節(jié)二：描述分析。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)美術(shù)課程需要凸顯視覺(jué)性。所以，我將采用講授法與展示法相結(jié)合的形式，引導(dǎo)學(xué)生觀賞《盒子面具》，并提出問(wèn)題：面具有什么特點(diǎn)呢?學(xué)生思考回答，教師結(jié)合學(xué)生的回答總結(jié)出面具的概念、特點(diǎn)?！逗凶用婢摺房梢钥闯龊凶拥奈鍌€(gè)面都有不同的表情，不同的面具傳達(dá)出來(lái)的情緒也各不相同。在學(xué)生對(duì)面具有個(gè)初步的感知之后，我會(huì)繼續(xù)展示《青銅面具》《古代非洲人面具》《古代印第安人面具》等面具圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考：我們常見(jiàn)的制作面具的材料有哪些呢?面具又是如何表現(xiàn)情緒呢?通過(guò)圖片的展示可以得出常見(jiàn)的制作面具的材料有青銅、硬紙、獸皮、木板等，并且可以通過(guò)對(duì)眼睛、嘴巴的夸張描繪來(lái)表現(xiàn)面具的情緒。

之后，為了提高學(xué)生對(duì)于面具文化內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)，我會(huì)播放視頻藏戲選段，請(qǐng)學(xué)生思考：藏戲中的面具有什么寓意?面具由古至今發(fā)展到現(xiàn)在經(jīng)歷了什么?在這里我會(huì)設(shè)置一個(gè)小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，合作交流。討論結(jié)束后我會(huì)讓小組派代表進(jìn)行回答，結(jié)合小組的回答可以得出面具寓意著吉祥，祈求神靈的庇護(hù);面具在我國(guó)已經(jīng)有三千多年的歷史，其中藏戲已經(jīng)列為我國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，藏戲中的面具具有濃郁的世俗傾向和民間色彩。

通過(guò)這樣的方式，讓學(xué)生感受面具的趣味，了解面具的深層寓意，激發(fā)更多的探究性思考，養(yǎng)成良好的美術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

環(huán)節(jié)三：示范講解。

美術(shù)課程同樣具有實(shí)踐性，所以我會(huì)示范面具制作的方法，重點(diǎn)講解對(duì)表情的夸張表現(xiàn)，以及制作過(guò)程中的剪刻、粘貼、彩繪等制作方法。通過(guò)直觀的方式讓學(xué)生掌握面具的制作步驟，為學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作解決技法上的難點(diǎn)。

環(huán)節(jié)四：實(shí)踐展評(píng)。

教育家弗萊登塔曾說(shuō)：“學(xué)習(xí)的唯一正確方法就是實(shí)現(xiàn)再創(chuàng)造”。因此，我將布置這樣的練習(xí)作業(yè)：同桌之間合作完成一個(gè)有表情的面具。在學(xué)生實(shí)踐的過(guò)程中我會(huì)進(jìn)行巡視指導(dǎo)，積極的糾正學(xué)生存在的技法問(wèn)題。在大部分學(xué)生創(chuàng)作完成的情況下，我會(huì)設(shè)置一個(gè)化妝舞會(huì)的場(chǎng)景，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己喜歡的面具進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣。在展示點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)中，我會(huì)尊重個(gè)體差異，注重學(xué)生的體驗(yàn)過(guò)程，以鼓勵(lì)、肯定為主，多從建議性評(píng)價(jià)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生敢于接受別人的“指正”，進(jìn)一步提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、理解問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，并且發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生自信心，體驗(yàn)成功的喜悅。

這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了新課標(biāo)中教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)象和方式多元化的要求，利用自評(píng)、互評(píng)和師評(píng)的方式能夠檢驗(yàn)本節(jié)課的教學(xué)成果，激發(fā)學(xué)生向更高目標(biāo)努力的積極性，活躍課堂氣氛，還能幫助我總結(jié)反思，改進(jìn)教學(xué)。

活動(dòng)五：小結(jié)作業(yè)。

在課程即將結(jié)束時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)加以回顧，對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行歸納和梳理，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)有一個(gè)更加系統(tǒng)全面的認(rèn)識(shí)。在此過(guò)程中進(jìn)行升華情感，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)傳統(tǒng)文化，保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。最后，為了使學(xué)生能有更高層次的提高，我給學(xué)生留了一個(gè)拓展延伸的作業(yè)：課后搜集外國(guó)的面具資料。

這一環(huán)節(jié)請(qǐng)學(xué)生主動(dòng)分享收獲，從學(xué)生的角度檢驗(yàn)本堂課的教學(xué)設(shè)置和教學(xué)效果，真正踐行“學(xué)生為主”的教學(xué)理念，時(shí)刻以學(xué)生的接受程度和學(xué)習(xí)反饋為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，探究更貼合學(xué)生學(xué)段的教學(xué)方法。最后的搜集資料的作業(yè)是為了讓學(xué)生以課堂為中心進(jìn)行知識(shí)的延伸拓展，使美術(shù)課堂與課外，美術(shù)知識(shí)與其他知識(shí)形成溝通，學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，提高美術(shù)素養(yǎng)。

八、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。

為了充分體現(xiàn)課程內(nèi)容，以便于學(xué)生能夠理解掌握，我的板書(shū)清晰、直觀、明了，重難點(diǎn)突出：

小學(xué)美術(shù)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十三

本課以《五彩的煙花》為題，意在通過(guò)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日放煙花的習(xí)俗，表現(xiàn)煙花燦爛輝煌的瞬間。教材選擇以油畫(huà)棒或蠟筆(這兩種作畫(huà)工具學(xué)生可自由選擇，以下為了敘述的方便只寫(xiě)油畫(huà)棒這種作畫(huà)工具)和水彩涂色相結(jié)合為主的作畫(huà)方法，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生初步的作畫(huà)能力，還要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生平時(shí)觀察和表現(xiàn)美好事物的能力和良好習(xí)慣。教材中提供了油畫(huà)棒和水彩涂色的作畫(huà)步驟，幫助學(xué)生初步掌握油畫(huà)棒和水彩涂色的基本技巧;提供了張憑《忽報(bào)人間曾伏虎》的國(guó)畫(huà)作品，讓學(xué)生領(lǐng)略畫(huà)家對(duì)煙花的感受;四幅煙花照片和兩幅學(xué)生作品都表現(xiàn)得色彩奪目和富有情趣，使學(xué)生有更多的感性知識(shí)，為他們的創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。

1.繼續(xù)學(xué)習(xí)色彩的初步知識(shí)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)各種顏色。

2.初步學(xué)習(xí)油畫(huà)棒(或蠟筆)和水彩顏料相結(jié)合的涂色技巧，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和表現(xiàn)力等。

重點(diǎn)：初步掌握油畫(huà)棒和水彩相結(jié)合的畫(huà)法。

難點(diǎn)：學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察后，能較自如地表現(xiàn)對(duì)煙花的感受。

(學(xué)生)油畫(huà)棒、水彩顏料、紙張等常規(guī)作畫(huà)工具。

(教師)范畫(huà)、煙花圖片等。

(1)學(xué)生回憶印象最深刻的一次放煙花的情景(注意講清時(shí)間、地點(diǎn)、人物)。

(2)出示煙花圖片，提問(wèn)：你覺(jué)得煙花很美嗎?為什么?

(3)揭示課題：《五彩的煙花》。

(1)出示范作，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)最喜歡哪幅，并說(shuō)明原因(從色彩、形狀和構(gòu)圖等方面進(jìn)行描述)。

(2)學(xué)生思考：怎樣表現(xiàn)放煙花時(shí)的美妙情景?

(1)教師示范創(chuàng)作步驟：用油畫(huà)棒畫(huà)出煙花，用水彩涂底色，涂滿(mǎn)底色(特別強(qiáng)調(diào)注意運(yùn)筆的力度、色彩搭配、主題的刻畫(huà)和整體的意境等)。

(2)欣賞范作，學(xué)生體會(huì)創(chuàng)作過(guò)程。

(1)主題：畫(huà)出放煙花的`情景(沒(méi)有放過(guò)煙花的同學(xué)可以畫(huà)想象中的煙花)。

(2)建議：可以畫(huà)節(jié)日中五彩的煙花，也可以設(shè)計(jì)自己喜歡的煙花式樣，還可以適當(dāng)?shù)乜鋸埾胂?，表現(xiàn)自己對(duì)煙花的感受。

(3)學(xué)生創(chuàng)作(可以個(gè)人創(chuàng)作，也可以小組合作)，教師指導(dǎo)。

(1)學(xué)生上講臺(tái)介紹自己的作品，學(xué)生互評(píng)，教師小結(jié)。

(2)評(píng)價(jià)建議：是否能夠較好地處理畫(huà)面;是否表現(xiàn)出自己對(duì)煙花的獨(dú)特感受;是否與眾不同。

(1)舉辦煙花主題日活動(dòng)：開(kāi)展煙花組畫(huà)、壁畫(huà)等展示活動(dòng)，講有關(guān)煙花的故事或進(jìn)行看圖寫(xiě)話(huà)和讀文畫(huà)圖比賽。

(2)課外留心一些有關(guān)煙花的美麗圖片，進(jìn)一步欣賞煙花的美。

小學(xué)美術(shù)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十四

教學(xué)亮點(diǎn)：教師教態(tài)自然，語(yǔ)言親切，具有親和力；教師課前準(zhǔn)備充分，制作了精美的課件，準(zhǔn)備了漂亮范畫(huà)；抓住教學(xué)重難點(diǎn)，進(jìn)行授課。

接下來(lái)的新授環(huán)節(jié)，教師整個(gè)流程進(jìn)行的太快，學(xué)生沒(méi)有接受消化的時(shí)間。

教師在新授開(kāi)始講解魚(yú)的組成部分時(shí)敘述不清，講魚(yú)的外形時(shí)，由于講的太快，沒(méi)有把概括、夸張、變形等方法講解清楚。

教師在分析設(shè)計(jì)魚(yú)的`紋樣的三件法寶：點(diǎn)、線(xiàn)、面時(shí)，講解不清，缺少學(xué)生接受總結(jié)的過(guò)程，只是教師一味的講，學(xué)生一味的聽(tīng)。

此環(huán)節(jié)教師應(yīng)詳細(xì)分析，讓學(xué)生概括總結(jié)，如：點(diǎn)有大點(diǎn)小的，虛點(diǎn)實(shí)點(diǎn)，線(xiàn)有直線(xiàn)、折線(xiàn)、曲線(xiàn)，面有圓面、方面、不規(guī)則面等，教師在示范畫(huà)魚(yú)的紋樣時(shí)，沒(méi)有按照之前講解的步驟來(lái)，應(yīng)先畫(huà)魚(yú)的外形，再畫(huà)魚(yú)的紋樣，這樣能讓學(xué)生更清楚的知道設(shè)計(jì)魚(yú)的紋樣的步驟，為學(xué)生的創(chuàng)作打下好的基礎(chǔ)。

本節(jié)課缺少學(xué)生討論環(huán)節(jié)，可以把這個(gè)環(huán)節(jié)放在教師示范之前。

整節(jié)課教師能把板書(shū)加上會(huì)更好些。

小學(xué)美術(shù)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十五

今天，梁老師的這堂一年級(jí)《鳥(niǎo)的天地》讓我體驗(yàn)到了常態(tài)課的妙處。

本節(jié)課根據(jù)鳥(niǎo)的形態(tài)美、動(dòng)態(tài)美、顏色美依次展開(kāi)教學(xué)。在形態(tài)美這一環(huán)節(jié)中梁老師充分利用書(shū)中的范作，通過(guò)欣賞、分析作品使學(xué)生進(jìn)一步了解中國(guó)畫(huà)、攝影等的畫(huà)種。讓學(xué)生充分感受形式多樣的鳥(niǎo)的表現(xiàn)手法。其次，在講授動(dòng)態(tài)美時(shí)，梁老師又巧妙地結(jié)合教具，讓學(xué)生拼一拼、擺一擺，自主地發(fā)現(xiàn)鳥(niǎo)的各種動(dòng)態(tài)，并在游戲中輕而易舉掌握鳥(niǎo)的結(jié)構(gòu)。

如今的美術(shù)范畫(huà)多數(shù)都是欣賞大師們的作品或是把書(shū)本中學(xué)生作業(yè)編輯到課件中，今天，梁老師則是推開(kāi)了黑板，幾張用油畫(huà)棒描繪的漂亮的范畫(huà)躍然眼前，這一時(shí)刻，學(xué)生的興趣油然而生，激情完全被釋放，孩子們情不自禁的發(fā)出嘖嘖贊美聲，紛紛評(píng)述了自己的觀點(diǎn)，教師也輕松地完成了這一環(huán)節(jié)，不僅讓學(xué)生得到美的熏陶，而且深刻領(lǐng)悟到自己作業(yè)時(shí)的要求。

“美術(shù)課需要用到美術(shù)書(shū)嗎？”說(shuō)實(shí)在的確讓老師們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)中很糾結(jié)。 多數(shù)的美術(shù)展示課幾乎沒(méi)有看到老師們使用本書(shū)，因?yàn)樗袝?shū)本中的范作范畫(huà)、名師賞析都放置在ppt中，真的沒(méi)有必要?？煞囱灾?，書(shū)本對(duì)于學(xué)生而言有著舉足輕重的作用，看書(shū)更直觀更親切更有思考空間，所以，對(duì)于常態(tài)課而言使用書(shū)本這一環(huán)節(jié)還是必不可少，梁老師的這堂課幾次重復(fù)使用書(shū)本，欣賞書(shū)中的作品來(lái)講授貫穿知識(shí)還是讓我們體會(huì)到書(shū)本的真正妙處。

下面幾點(diǎn)思索與老師們共勉

1、在板書(shū)設(shè)計(jì)上不妨把課題寫(xiě)的高點(diǎn)，有更多空間展示學(xué)生的作品。也可以把‘形態(tài)美、動(dòng)態(tài)美、顏色美’納入到板書(shū)內(nèi)容中。

2、講授鳥(niǎo)的動(dòng)態(tài)這一環(huán)節(jié)時(shí)通過(guò)教師的啟發(fā)，讓學(xué)生進(jìn)行拼一拼、擺一擺，我想會(huì)更有效地拼貼出各種姿態(tài)的鳥(niǎo)。

3、學(xué)生作業(yè)要求中可以加入鳥(niǎo)的生活環(huán)境，讓作業(yè)更加豐富、飽滿(mǎn)。

小學(xué)美術(shù)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十六

我說(shuō)課的內(nèi)容是xxx出版社出版的小學(xué)美術(shù)教材第x冊(cè)第x課《xxx》一課(課件)，下面，我著重從教材分析、教法學(xué)法、教程程序、板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面來(lái)談?wù)勎覍?duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)。(課件)。

首先我根據(jù)《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》所確立的階段目標(biāo)，確定《xxx》一課屬于"造型·表現(xiàn)"學(xué)習(xí)領(lǐng)域，即通過(guò)看看、畫(huà)畫(huà)、做做等方法表現(xiàn)所見(jiàn)所聞、所感所想的事物，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力與創(chuàng)造愿望。

本節(jié)課要面對(duì)的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)x年級(jí)的學(xué)生，這一學(xué)齡兒童是想象力與創(chuàng)造力非常豐富和活躍的時(shí)期，結(jié)合小學(xué)兒童的學(xué)齡特點(diǎn)，本著使學(xué)生提高對(duì)美的感受能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)：(課件)思想目標(biāo)：體會(huì)x的意義，形成xx的價(jià)值觀念和情感態(tài)度。

知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生了解x,嘗試運(yùn)用不同的表現(xiàn)形式設(shè)計(jì)和制作。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活情感的表達(dá)能力，發(fā)展創(chuàng)新思維和審美能力。明確了教學(xué)目標(biāo)，本課的重難點(diǎn)就顯而易見(jiàn)了：(課件)教學(xué)重點(diǎn)是：xxx.

教學(xué)難點(diǎn)是：xx合理性和協(xié)調(diào)性。(將x巧妙的設(shè)計(jì)在造型中)。

在教學(xué)中，為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，體現(xiàn)課程設(shè)計(jì)注重人文關(guān)懷，側(cè)重學(xué)生的體驗(yàn)過(guò)程，針對(duì)小學(xué)x年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，我遵循"教為主導(dǎo)，學(xué)為主體"的教學(xué)思想，通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)主動(dòng)探究的意識(shí);通過(guò)評(píng)價(jià)激勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生積極互動(dòng)，體會(huì)創(chuàng)作的快樂(lè)，發(fā)展學(xué)生的想象力、提高學(xué)生的創(chuàng)造力。

為了使學(xué)生都能在視、聽(tīng)、說(shuō)、做、思等行為環(huán)節(jié)中經(jīng)歷美術(shù)的過(guò)程、體驗(yàn)審美的快樂(lè)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程如下：

(—)創(chuàng)設(shè)情境。

(二)引導(dǎo)啟發(fā)。

了解x其次由于每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷、知識(shí)層面、生活環(huán)境的不同，觀察力與認(rèn)識(shí)層面自然不同，因此，我設(shè)計(jì)了"引導(dǎo)啟發(fā)了解x"一環(huán)節(jié)。先出示一組圖片，通過(guò)"?"等問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生觀察探索，了解。接著出示一組有錯(cuò)誤的x,讓學(xué)生觀察分析：設(shè)疑引路，歸納總結(jié)，突破難點(diǎn)，避免發(fā)生同樣的錯(cuò)誤。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為學(xué)生的制作設(shè)計(jì)了一個(gè)坡度，減低了難度。通過(guò)語(yǔ)言表述與語(yǔ)文課相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。教學(xué)活動(dòng)中，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生勇于表現(xiàn)、釋放個(gè)性的積極性，讓學(xué)生真切體會(huì)到學(xué)習(xí)的成功與快樂(lè)。

(三)自主探究。

折制x接著我設(shè)計(jì)了"自主探究——折制種表"一環(huán)節(jié)，因?yàn)樽灾魈骄俊⒑献鹘涣魇切抡n程標(biāo)準(zhǔn)特別倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，他可以培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、合作意識(shí)，所以在這環(huán)節(jié)我先用激勵(lì)的語(yǔ)言表?yè)P(yáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)精神，x正當(dāng)學(xué)生情緒高漲，產(chǎn)生積極的探究動(dòng)機(jī)的時(shí)刻，我給學(xué)生5分鐘的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生到書(shū)中尋找答案，鼓勵(lì)他們根據(jù)書(shū)中提示，相互交流，積極互動(dòng)，講解自己的制作想法，了解不同的方法步驟，并大膽地展示出一個(gè)設(shè)計(jì)與眾不同的表面。通過(guò)這種安排，讓學(xué)生在小組中交流、在小組中合作、在小組中探討，使重、難點(diǎn)在小組合作、自主探究中得到了解決，教師只是組織者、引導(dǎo)者，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

(四)大膽創(chuàng)作。

制作x為了給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮、創(chuàng)造的空間，我設(shè)計(jì)了"大膽創(chuàng)作——制作x"這一環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的作品進(jìn)行再創(chuàng)作，在再創(chuàng)作過(guò)程中，我強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意色彩的搭配協(xié)調(diào)，鐘面指示明確。制作同時(shí)，并播放兒童歌曲x,營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律中展開(kāi)思路、大膽創(chuàng)造，體驗(yàn)造型活動(dòng)所帶來(lái)的樂(lè)趣。在學(xué)生創(chuàng)作作品時(shí)，會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，諸如：材料的選用、顏色的搭配等問(wèn)題。我引導(dǎo)學(xué)生相互討論，大膽發(fā)表自己的看法，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。

(五)展示欣賞。

評(píng)價(jià)我接著設(shè)計(jì)了"展示欣賞——評(píng)價(jià)鐘表"的`環(huán)節(jié)，這樣就做到了問(wèn)題由學(xué)生提，方法由學(xué)生想，思路由學(xué)生講，從而真正發(fā)揮學(xué)生主體作用。在學(xué)生創(chuàng)作基本完成時(shí)，我讓學(xué)生采用自評(píng)為主，互評(píng)與教師簡(jiǎn)評(píng)為輔的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而學(xué)生參與到教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自信心，體驗(yàn)成功的喜悅。

(六)課堂小結(jié)。

擴(kuò)展延伸科學(xué)精練的結(jié)束語(yǔ)能起到"課雖盡，但趣無(wú)窮"的效果，因此我最后設(shè)計(jì)了"課堂小結(jié)——拓展延伸"環(huán)節(jié)，在課程即將結(jié)束時(shí)，問(wèn)學(xué)生："這節(jié)課哪一點(diǎn)給你帶來(lái)了快樂(lè)?"學(xué)生學(xué)會(huì)從創(chuàng)作的快樂(lè)、成功的快樂(lè)、合作的快樂(lè)，甚至?xí)睦蠋熀屯瑢W(xué)的評(píng)價(jià)中體會(huì)到快樂(lè)。這一環(huán)節(jié)對(duì)快樂(lè)的回顧，既加深了對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的印象和體驗(yàn)，同時(shí)又是對(duì)這節(jié)課的總結(jié)和梳理。

最后，我給學(xué)生留了一個(gè)拓展延伸的作業(yè)：和家長(zhǎng)共同創(chuàng)作一個(gè)更漂亮的x拿到學(xué)校來(lái)，把自己的創(chuàng)作感想和樂(lè)趣跟大家共同分享。

2.互評(píng)：學(xué)生之間相互談?wù)勛约旱目捶?，讓他們?cè)诠餐膮⑴c過(guò)程中產(chǎn)生思想的交流和碰撞，提高審美能力。

3.教師評(píng)價(jià)：根據(jù)激勵(lì)性的原則，在學(xué)生互評(píng)的過(guò)程中，我相機(jī)結(jié)合學(xué)生作品的不同特點(diǎn)，肯定孩子們的各種表現(xiàn)，保護(hù)他們的積極態(tài)度和創(chuàng)新意識(shí)。點(diǎn)評(píng)時(shí)注意給能力較弱、性格內(nèi)向的學(xué)生學(xué)生更多的展示機(jī)會(huì)，找出其優(yōu)點(diǎn)，甚至擴(kuò)大其優(yōu)點(diǎn)，并發(fā)自?xún)?nèi)心贊揚(yáng)他們，使他們擺脫自卑心理，相信"我能行".這樣，讓全體學(xué)生都成為"學(xué)習(xí)的主人".

根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的安排，板書(shū)設(shè)計(jì)分三部分：課題x基本特征示意圖和展示區(qū)。

總之本節(jié)課通過(guò)精心設(shè)問(wèn)、合作探討、動(dòng)手探究，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造，他強(qiáng)調(diào)把學(xué)生當(dāng)成發(fā)現(xiàn)者、鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，自行探究，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和互助、參與合作意識(shí)，實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與能力的同步提高，教學(xué)效果很好，一句話(huà)：只要教師轉(zhuǎn)變觀念，大膽的放手把課堂還給學(xué)生，滿(mǎn)足他們好奇、好動(dòng)、好說(shuō)的特點(diǎn)，教學(xué)效果一定會(huì)事半功倍。

小學(xué)美術(shù)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十七

作為一名教師，最主要的任務(wù)就是將知識(shí)準(zhǔn)確的傳授給學(xué)生。所以正確解讀教材是教學(xué)必不可少的一步。我說(shuō)課的內(nèi)容選自湘美版小學(xué)美術(shù)五年級(jí)下冊(cè)第十課，屬于造型·表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，主要內(nèi)容是了解中國(guó)畫(huà)的意境之美，認(rèn)識(shí)到中國(guó)畫(huà)畫(huà)中有詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)的特點(diǎn)，并且根據(jù)詩(shī)詞的意境畫(huà)一幅中國(guó)畫(huà)，從而提高學(xué)生的審美素養(yǎng)，激發(fā)對(duì)傳統(tǒng)中國(guó)畫(huà)的熱愛(ài)之情。

二、說(shuō)學(xué)情。

了解教材后，正確把握學(xué)情是我授課的重要依據(jù)。五年級(jí)的學(xué)生觀察能力、探究能力和動(dòng)手制作能力都有所提高，有一定的詩(shī)詞積累量，并且已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)中國(guó)畫(huà)，已初步認(rèn)識(shí)了中國(guó)畫(huà)的特點(diǎn)，但是對(duì)于詩(shī)畫(huà)結(jié)合這一獨(dú)特表現(xiàn)形式的了解較為匱乏。因此，我將結(jié)合學(xué)生熟悉的詩(shī)詞，從內(nèi)容、色彩、構(gòu)圖等方面一步一步的引導(dǎo)學(xué)生理解畫(huà)面的意境。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)教材和學(xué)情的分析，結(jié)合新課標(biāo)的理念，我確定了如下三維教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：初步感受中國(guó)畫(huà)詩(shī)畫(huà)結(jié)合的特點(diǎn)，體會(huì)作品中的意境，并根據(jù)古詩(shī)詞畫(huà)一幅水墨畫(huà)。

過(guò)程與方法：通過(guò)對(duì)中國(guó)畫(huà)作品的欣賞、分析，了解中國(guó)畫(huà)的藝術(shù)特點(diǎn)，并表現(xiàn)一幅詩(shī)畫(huà)相映成輝的水墨畫(huà)。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀：養(yǎng)成正確的審美情趣，激發(fā)熱愛(ài)傳統(tǒng)文化的情感。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。

基于我的教學(xué)目標(biāo)，為了使課程有的放矢，我設(shè)置的教學(xué)重難點(diǎn)如下：

重點(diǎn)：根據(jù)古詩(shī)詞，畫(huà)一幅水墨畫(huà)。

難點(diǎn)：創(chuàng)作一幅詩(shī)中有畫(huà)、畫(huà)中有詩(shī)的作品。

五、說(shuō)教學(xué)方法。

為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，踐行新課標(biāo)中“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)思想。我將采用情境法、談話(huà)啟發(fā)法和示范教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

六、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備。

同時(shí)為了輔助我的課堂教學(xué)，我還準(zhǔn)備了：多媒體課件、相關(guān)圖冊(cè)等。

七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

緊扣新課標(biāo)的理念，為了讓學(xué)生通過(guò)綜合學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，在趣味情境和輕松氛圍中掌握知識(shí)，我設(shè)置了以下活動(dòng)：

活動(dòng)一：激趣導(dǎo)入。

上課伊始，我將用語(yǔ)言描述學(xué)校池塘初夏的景色：荷塘中的荷花剛剛冒尖，許多的蜻蜓在荷塘里飛舞。以語(yǔ)言的方式創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境的感受美景，并嘗試為美景配上一首詩(shī)詞，從而引入課題《水墨詩(shī)心》。通過(guò)情景交融的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)的學(xué)習(xí)作鋪墊。

活動(dòng)二：描述分析。

美術(shù)課要關(guān)注文化與生活，我將設(shè)置“詩(shī)配畫(huà)”的小活動(dòng)，分別展示四句古詩(shī)詞，引導(dǎo)學(xué)生找出合適的美術(shù)作品搭配詩(shī)詞。學(xué)生積極的參與活動(dòng)，并說(shuō)明理由，學(xué)生往往結(jié)合詩(shī)詞和畫(huà)面的內(nèi)容進(jìn)行選擇，對(duì)于學(xué)生的回答我會(huì)給予肯定并拋出新的問(wèn)題：除了畫(huà)面的內(nèi)容外，還有哪些地方體現(xiàn)了詩(shī)詞的詩(shī)意?鼓勵(lì)學(xué)生大膽的回答，我將對(duì)“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”與“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪”兩句詩(shī)詞對(duì)應(yīng)的作品進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)畫(huà)家是如何表現(xiàn)“紅”與“孤”的，進(jìn)而總結(jié)出構(gòu)圖、色彩同樣可以很好的表現(xiàn)詩(shī)意。通過(guò)此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生初步理解詩(shī)中有畫(huà)、畫(huà)中有詩(shī)。

接下來(lái)我將展示潘鴻海《魚(yú)戲蓮圖》，并出示一系列的詩(shī)詞，請(qǐng)學(xué)生選擇最能表現(xiàn)畫(huà)面意境的詩(shī)句，小組討論：畫(huà)家是如何表現(xiàn)詩(shī)詞的詩(shī)意的?鼓勵(lì)學(xué)生從內(nèi)容、構(gòu)圖等方面進(jìn)行回答，我進(jìn)行補(bǔ)充總結(jié)：畫(huà)家抓住詩(shī)中的“戲”字作為突破，在幽靜的蓮葉間跳躍著活潑、生動(dòng)的魚(yú)，通過(guò)魚(yú)尾不同方向的擺動(dòng)，生動(dòng)的突出“戲”字。

通過(guò)以上作品的賞析，學(xué)生已經(jīng)初步的了解了畫(huà)面的詩(shī)意，這時(shí)我會(huì)提出新的問(wèn)題：你是如何理解“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”的?學(xué)生回答后，我會(huì)總結(jié)中國(guó)畫(huà)在表現(xiàn)形式上獨(dú)具特色，一幅好畫(huà)配上相應(yīng)的詩(shī)，詩(shī)與畫(huà)的結(jié)合能取長(zhǎng)補(bǔ)短，可以使靜止的畫(huà)面活躍起來(lái)，并使畫(huà)面得到充實(shí);同時(shí)詩(shī)也有了形象的憑借、想象的依托。

活動(dòng)三：示范講解。

本環(huán)節(jié)中，我將示范水墨畫(huà)的步驟，著重展現(xiàn)詩(shī)畫(huà)相映成輝的表現(xiàn)方法。通過(guò)示范，學(xué)生能夠更加直觀的感受到繪畫(huà)的方法，從而更加深刻的體悟“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”的特點(diǎn)，并且為后續(xù)的創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。

活動(dòng)四：實(shí)踐展評(píng)。

美術(shù)課程具有實(shí)踐性和愉悅性，我會(huì)布置這樣的課堂練習(xí)：選擇一首自己喜歡的詩(shī)詞，結(jié)合詩(shī)意畫(huà)一幅水墨畫(huà)。在學(xué)生自由創(chuàng)作的過(guò)程中，我會(huì)進(jìn)行巡視觀察，給學(xué)生以個(gè)性化的指導(dǎo)。

在學(xué)生完成設(shè)計(jì)之時(shí)，我會(huì)開(kāi)展“詩(shī)畫(huà)交友會(huì)”的展示活動(dòng)，組織學(xué)生以畫(huà)會(huì)友，并說(shuō)一說(shuō)畫(huà)面的詩(shī)意，其他同學(xué)則從作品的內(nèi)容、構(gòu)圖、色彩等方面進(jìn)行交流評(píng)議。通過(guò)這樣寓教于樂(lè)的方式，再次引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，體會(huì)創(chuàng)作的快樂(lè)。

活動(dòng)五：小結(jié)作業(yè)。

課程最后，我會(huì)請(qǐng)同學(xué)們自己說(shuō)一說(shuō)在本節(jié)課中的收獲，并利用多媒體展示一系列的中國(guó)畫(huà)作品，引導(dǎo)學(xué)生再次感受中國(guó)畫(huà)的魅力，培養(yǎng)對(duì)中國(guó)畫(huà)的熱愛(ài)之情，激發(fā)傳承意識(shí)。

為了加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，所以我將課程延伸至課外，布置這樣的課外活動(dòng)：為語(yǔ)文課本中的詩(shī)詞配畫(huà)。

八、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。

為充分體現(xiàn)課程內(nèi)容，以便于學(xué)生能夠理解掌握，我的板書(shū)清晰、直觀、明了，重難點(diǎn)突出。

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小學(xué)美術(shù)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十八

3月14—15日，我有幸參加了在xx中心學(xué)校進(jìn)行的威海市小學(xué)美術(shù)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比暨觀摩會(huì)。在這短短兩天的時(shí)間里，我認(rèn)真觀摩了十一位優(yōu)秀教師的課，他們的課堂教學(xué)風(fēng)格各有千秋，每一位教師都以自我的特色詮釋著美術(shù)課堂教學(xué)，聆聽(tīng)不一樣年級(jí)的課，收獲頗多，下頭就談?wù)勎业囊恍┬牡皿w會(huì)：

一、善于營(yíng)造和諧的課堂氛圍。

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主題，在美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生的主體作用，應(yīng)當(dāng)是主動(dòng)地參與美術(shù)課堂，

在動(dòng)手過(guò)程中體驗(yàn)美術(shù)的樂(lè)趣。文登市文峰小學(xué)的王常青教師執(zhí)教的是四年級(jí)下冊(cè)《雙胞胎》一課，整堂課下來(lái)給人一種酣暢淋漓，自然無(wú)比的感受。首先王常青教師給人的印象是十分親切和隨和的，她與學(xué)生的互動(dòng)中，首先讓學(xué)生上臺(tái)嘗試用對(duì)印的方式來(lái)制作小獅子“雙胞胎”，當(dāng)學(xué)生松開(kāi)手打開(kāi)作品后，呈現(xiàn)出來(lái)的畫(huà)面美得連坐在底下聽(tīng)課的教師都驚訝了，何況是學(xué)生呢。成功的激發(fā)起了學(xué)生的興趣，學(xué)生自然全身心的投入到了課堂當(dāng)中。

在隨后的動(dòng)手制作中，令我印象深刻的是一位小男孩和他的作品。他沉默寡言，整堂課沒(méi)有舉手的動(dòng)作，可是王教師細(xì)心的發(fā)現(xiàn)了他的作品，并高高的舉起，說(shuō)：“我剛才巡視同學(xué)們的作品，這位同學(xué)的方法讓我眼前一亮，你能說(shuō)說(shuō)你是采用哪種方法來(lái)表現(xiàn)雙胞胎嗎？”男孩羞澀的回答，迎來(lái)了教師和他的同學(xué)們熱烈的掌聲，我相信這堂課會(huì)是這位男孩難忘的一課，因其在美術(shù)課堂上體會(huì)到了另一種愛(ài)。

二、美術(shù)要貼近生活。

美術(shù)源自生活，又美化著生活，美術(shù)提高了人的審美本事，所以在美術(shù)中需要構(gòu)建生活化的美術(shù)教學(xué)情景，使教學(xué)資料更貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)將美術(shù)知識(shí)運(yùn)用到生活當(dāng)中，體會(huì)到美術(shù)就在自我身邊。王洪軍教師帶領(lǐng)學(xué)生欣賞乳山的著名景點(diǎn)，琉璃雙塔、椰林沙灘、藥師佛塔。這些都是孩子們走出家門(mén)就能見(jiàn)到的景色，可是展示在這么多客人的面前，孩子們的臉上不禁流露出自豪的神情，回答問(wèn)題的聲音都是亮亮的，自然而然地孩子們呈現(xiàn)出的作品中都透露著濃濃的戀鄉(xiāng)之情。王洪軍教師將身邊的美帶給了孩子，成功的將美術(shù)知識(shí)帶到了孩子們的生活當(dāng)中。

三、有效的評(píng)價(jià)。

這次聽(tīng)課給我印象深刻的還有教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，首先教師們的評(píng)價(jià)都是客觀公正的，不再是為了評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言豐富，不再是單一的“你真棒”，“你真聰明”而是采用多元化評(píng)價(jià)，顧及到每位學(xué)生對(duì)美術(shù)的個(gè)性化理解，讓學(xué)生在自我肯定中獲取自信。正如新課標(biāo)的核心理念說(shuō)到：一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展；關(guān)注每一位學(xué)生的成長(zhǎng)，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的道德及人格養(yǎng)成。作為新課程的重要組成部分，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)起到指引、提高的作用。

兩天的聽(tīng)課學(xué)習(xí)很快的結(jié)束了，但各位教師在講臺(tái)上的風(fēng)采還依然在腦海中盤(pán)桓，經(jīng)過(guò)聽(tīng)課也讓我反思到我在教學(xué)中的不足。在今后的教學(xué)中我也會(huì)努力做到筑夢(mèng)踏實(shí)，不斷豐富自我內(nèi)涵，提高教學(xué)素養(yǎng)，上出精彩的每一課。

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