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二年級認識角教學設計篇一

[教學目標]1、借助實際情境和操作活動，認識直線、線段與射線。2、會用字母正確讀出直線、線段與射線。3、會數(shù)簡單圖形中的線段。

[教學重、難點]認識直線、線段與射線。會數(shù)簡單圖形中的線段。

[教學準備]教學掛圖[教學過程]一、認識直線、線段與射線。

1、從生活情境中認識直線、線段與射線。

組織學生討論直線、線段與射線的區(qū)別與聯(lián)系：直線無限長，沒有端點；射線無限長，只有一個端點；線段有限長，有兩個端點；射線與線段都是直線的一部分。二、字母讀出直線、線段與射線1、自學第15頁的“說一說”

2、全班交流用字母讀直線、線段與射線的方法。

提醒注意：射線的讀法只有一種，一般從端點讀起；而直線和。

1/7。

線段的讀法都有兩種。三、數(shù)簡單圖形中的線段1、畫一畫：

通過第一題的操作讓學生了解過一點可以畫無數(shù)條直線；過兩點只能畫一條直線。

通過第二題的畫與量，了解兩點之間的最短線段。2、練一練：

第1題：數(shù)線段時，指導學生有規(guī)律地數(shù)，即按一定的順序數(shù)；同時，要與線段的表示方法結(jié)合起來，如線段ad、線段dc等。

第2、3題：在比較這兩題的線段的長短時，學生容易受視覺的影響。所以，在講這兩道題時，先讓學生估一估這些線段中哪一條線段長，提高學生參與的積極性；然后組織學生討論用什么辦法來確定自己估計的正確性。例如：可以用尺子量一量來驗證。

[板書設計]直線、線段與射線。

直線：射線：線段：

無限長無限長有限長。

無端點只有一個端點有兩個端點。

2/7。

一、說教材教學內(nèi)容：

本節(jié)課是義務教育課程標準實驗教科書、（北師大版）小學數(shù)學四年級上冊、第二單元第一課時的內(nèi)容：《線的認識》。教材分析：

本節(jié)內(nèi)容是線與角的起始，也是今后學習習近平面圖形的面積計算的重要前提，所以它在教材中處于非常重要的地位。直線、線段與射線是一組比較抽象的圖形，學生直接感知有一定的困難。本節(jié)課主要讓學生從現(xiàn)實情境中抽象出直線、線段與射線，用自己的語言描述這三個圖形的特征。讓學生體會它們之間的區(qū)別與聯(lián)系。最后通過闖五大關(guān)口，進一步加深學生對這三種圖形特征的印象。學情分析：

由于學生已經(jīng)有了對線的感知基礎，因此動手畫一畫可以做到知識的銜接和過渡。學生通過畫一畫、看一看、讀一讀以及交流活動來學習直線、射線和線段的特征，但它們之間的區(qū)別與聯(lián)系較難理解，學生可能不能完整準確的表示出他們之間的區(qū)別與聯(lián)系，因此，這些都是我上課要著重強調(diào)的地方。教學目標：

3/7。

思想方法和必要的應用技能。結(jié)合教材特點及四年級學生的實際水平及認知規(guī)律，確定如下教學目標：

1、借助實物情境，認識線段，射線和直線，并知道它們之間的區(qū)別和聯(lián)系。

2、會用字母正確表示線段、射線和直線。3、會數(shù)簡單圖形的線段。教學重、難點：

教學重點：理解三種線的特征，掌握三種線的讀法。

4/7。

今天這節(jié)課李老師將和同學們一起來研究線。（課件展示圖，板書課題線）。

請同學們在這張紙上畫一條你最喜歡的線。（生畫線，師巡視，收集有特點的線）。

這節(jié)課我們不研究曲的線，我們只研究直的線（板書：直的線）。

(二）探索活動，獲取新知。

1、找一找：請同學們在你身邊找一條直的線，同學交流，找生活中直的線。

5/7。

師：想一想，我們找的這些直的線有什么特點呢？

這些直的線都有兩個點，誰知道這里的兩個點叫什么名字？端點。對。同學們找的這些點在數(shù)學上叫端點。我們把這有兩個端點的直的線叫做線段。

3、找生活中的射線，直線，理解它們的特點。

4、讀一讀：自學讀一讀，學生明白線段和直線有兩種讀法，而射線只有一種讀法，并且線段和射線都是直線的一部分。

（三）闖關(guān)練習,鞏固新知。課件出示闖關(guān)練習：

6/7。

學生動手畫直線。

體會：過一點，可以畫出無數(shù)條直線。

2、過兩點，畫直線。過兩點可以畫出多少條直線?過兩點只能畫一條直線。

（四）：拓展創(chuàng)新,感知提升。

第五關(guān)：數(shù)線段（讓學生能夠有順序地，有規(guī)律地數(shù)線段）。（五）：全課小結(jié)：

讓學生說一說通過今天的學習，對線的知識又有了哪些新的認識？最后教師對學生本節(jié)課的學習情況給予肯定性評價，并鼓動學生在知識的海洋里勇敢地去探索，爭取取得更多的收獲。

7/7。

二年級認識角教學設計篇二

在教研基地活動中，我進行了冀教版二年級上冊５６～５８頁《角的認識》一課的教學展示。本課的教學目標有三點：

１、通過操作，使學生經(jīng)歷直觀認識角的過程。

２、知道角有一個頂點，兩條邊，會用紙折或或大小不同的角。

３、能在長方形、三角形等圖形中找到角，激發(fā)學生對角的好奇心。圍繞著這樣的教學目標，我是這樣設計教學的：

師：我們先來看一幅圖（出示圖）這幅圖上有許多我們認識的圖形，請同學們仔細觀察圖，把你發(fā)現(xiàn)的圖形用你手中的小棒擺出來（學生操作，教師巡視）擺完后和你的同桌說一說你擺了哪些圖形？分別用了幾根小棒？（全班匯報交流）

生１：我用四根小棒擺成了一個長方形；

生２：我用三根小棒擺成了一個三角形；

生３：我用四根小棒擺成了一個正方形；

生４：我用四根小棒擺成了一個菱形；

生５：我用兩根小棒擺成了一個角；

……

隨學生的匯報，教師把用兩根小棒擺成的圖形，放在投影上展示．

（針對教材呈現(xiàn)的用四根、三根、兩根小棒進行再加工，為學生提供一個十字路口的情景圖，圖中蘊含了很多圖形，讓學仔細觀察圖，把你發(fā)現(xiàn)的圖形用小棒擺出來，這個開放情境的設計，給學生提供了新的挑戰(zhàn)，讓學生在觀察思考中發(fā)現(xiàn)圖形，同時拉進了數(shù)學與生活的聯(lián)系。）

師：剛才經(jīng)過大家的認真觀察、積極動腦，我們擺出了許多圖形。其中像這樣用兩根小棒擺出的圖形就是我們今天認識的新圖形角。哪個是角呢？角就是這兩根小棒相夾的部分。請大家也像這幾位同學這樣用兩根小棒擺成一個角。拼完后，同桌互相指一指哪是角？把你拼得角用手勢告訴老師。

（揭示角、擺角、指角、用手勢比劃角，通過一系列的動手活動，使學生初步感知了角，學生參與的積極性很高，為下面進一步認識角打下了基礎。）

師：剛才大家用小棒拼得角都是固定的角，下面大家想不想做一個可以活動的角，請大家用準備好的兩條硬紙板和一個圖釘做一個活動角（學生操作）

師：把你做的角舉起來，同學們做的都不錯！請大家像老師這樣移動角的一條邊，你發(fā)現(xiàn)了什么？把你的發(fā)現(xiàn)和你同桌說一說。

生匯報：

生１：我發(fā)現(xiàn)移動一條硬紙板角的大小發(fā)生了變化。

生２：我發(fā)現(xiàn)移動一條硬紙板可以形成大小不同的角。

生３：我發(fā)現(xiàn)兩條紙板的張口越大角越大，張口越小角越小。

……

（移動角的一條邊你發(fā)現(xiàn)了什么？這一開放性問題的設計符合了新課標的精神，學生的思維比較活躍，通過同桌交流，發(fā)現(xiàn)并進一步理解了角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān)，學生親身經(jīng)歷了知識的形成過程．）

師：總結(jié)，也就是說可以形成這幾種類型的角（電腦出示實物圖）如果把這幾種角畫下來是這樣的（電腦出示角）這就是角，我們把它叫角１、它叫角２、它叫角３。請同學們仔細觀察這三個角，你發(fā)現(xiàn)他們有什么共同的特點？（同桌互相說一說）

生：匯報。

師：我們把這兩條直線叫角的兩條邊（出示）這個點叫角的頂點。

生：交流（找４—５人展示）

（游戲是學生喜聞樂見的活動，安排用彩紙折角的游戲，使學生在實踐中進一步明確角的含義，培養(yǎng)了學生的動手操作能力）

師：在日常生活中還有許多的地方有角，誰來說一說你在哪見過角？（指名說）

（讓學生在生活中找角，把數(shù)學知識擴展到學生的現(xiàn)實生活中，學生情緒一下子調(diào)動了起來，從教室中找出了許多角，并能筆畫出哪是角，雖然找出了許多角，但學生仍有語言未盡的感覺。）

師：大家認識了角，你們想不想自己動手畫一個角？

教師示范，學生認真觀察說一說應怎樣畫，請大家打開書５８頁，自己試著畫出三個大小不同的角，畫完后同桌互相指一指角的邊和頂點。

１、出示教材５８頁２題。同桌互相說一說哪些是角，哪些不是角，為什么？

２、問題討論”欄目，哪些圖形里有角，哪些圖形里沒有角？說明理由。

課上完了，回想《角的認識》這一教學內(nèi)容，它是在學生直觀認識了長方形、正方形、三角形等平面圖形的基礎上學習的，這部分內(nèi)容是學生今后進一步學習角的重要基礎，也是培養(yǎng)學生空間觀念的重要內(nèi)容之一。由于學生對角的認識生活經(jīng)驗不多，教學有一定的難度。本節(jié)課根據(jù)學生實際和新課標精神，創(chuàng)造性使用教材，精心設計教學環(huán)節(jié)，取得了較好的效果。反思整個教學過程，感覺本節(jié)課體現(xiàn)了以下幾點：

二年級認識角教學設計篇三

王亞玲。

吳正憲老師說過“沒有預設的課堂是不負責任的，沒有生成的課堂是不精彩的。”這句話使我記憶猶新。所以在我的教學工作中，一直把預設周全作為備課的一條標準?！熬€的認識”這節(jié)課結(jié)束后，我靜靜地反思了一下這節(jié)數(shù)學課，體會有以下幾點：

1、注重教學內(nèi)容的選擇與生活實際的緊密聯(lián)系。

新課標指出：“數(shù)學來源于生活又應用于生活?！蔽以谑谡n之初，注重聯(lián)系學生的生活實際，所以在教學中，無論是課題的引入，還是在課堂的教學中，教學內(nèi)容的選擇都緊密聯(lián)系著學生生活的實際，隨著學習的深入，學生感受到生活中有數(shù)學，數(shù)學可以展示生活。

2、創(chuàng)設生活情境，激發(fā)了學生參與動機。

新課標指出“重視從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識中學習數(shù)學的理解數(shù)學。”我充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設了“生活中到處都有線，讓我們?nèi)フ艺铱窗伞边@一生活實際中的話題，為學生營造一種現(xiàn)實而有吸引力的學習背景，引導學生從生活中去找線，從而引入課題《線的認識》，使學生能夠主動地把數(shù)學知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，真正理解數(shù)學在社會生活中的意義和價值。

3、展開生活畫面，讓學生主動參與探索。

新課標指出：自主探索與合作交流是學習數(shù)學的重要方式。由于“線的認識”這一章節(jié)的教學內(nèi)容是學生在生活實踐中接觸到的活生生的知識，學生在原有的生活中就時時能看到，所以在課堂教學中就可以從學生的實際出發(fā)，在課堂上充分讓學生“做主”，引導學生從生活實際中理解數(shù)學的真實。在教學中我始終以“學生為本，”強調(diào)讓學生通過自己的生活經(jīng)驗歸納出線段、射線和直線的特征，增加了學生對知識的理解和深化，突破了教學的重、難點，我還讓學生把線段、射線和直線進行比較，進一步提高了學生分析和解決問題的能力，真正實現(xiàn)了“使學生獲得知識與形成技能的過程，同時也成為學生學會學習和形成價值觀的過程，”這個新課程理念。

4、促進學生改變學習方式。

在探究學習過程中，學生是在教師指導下把被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c學習的。在教學中，我提出了一些問題，如：“大家看到鐵軌時，有什么感覺？”從這幅圖中你看到了什么？想到了什么？我覺得這樣就為學生提供了充分的時間進行探究，交流，讓他們觀察，猜想，獨立思考等，從中理解和掌握數(shù)學知識.不足：

本堂課時間安排上有點“前松后緊”，所以造成整課的不完美。整個教學的過程，操作性還應加強，學生參與面還要再廣一些，這樣，不但獲取了數(shù)學的知識，又掌握了學習方法，發(fā)展了數(shù)學能力。

二年級認識角教學設計篇四

學情分析：

在認識直角的基礎上，讓學生借助三角板上的直角去判斷銳角和鈍角，并能用自己的語言準確的描述銳角和鈍角的特征。

教學目標：

1、能夠辨認直角、銳角和鈍角。

2、知道角的大小只與它兩邊張開的程度有關(guān)，而與兩條邊的長短無關(guān)。

3、滲透集合與無限的思想。

4、培養(yǎng)學生的觀察能力、初步的動手能力及合作意識。

教學重點：

建立銳角與鈍角的概念，會辨認銳角與鈍角。

教學難點：

知道角的大小只與它兩邊張開的程度有關(guān)，而與所畫出的邊的長短無關(guān)。

教學過程：

一、復習引入：

1、觀察“鳥巢”引入我們學過的數(shù)學知識“角”。

2、復習“角”的有關(guān)知識。

角的名稱：通過上學期的學習，對于“角”，你有什么認識？你能向大家介紹一下它嗎？（復習角的各部分的名稱：角有一個頂點和兩條邊）。

二、新授：

（1）請小組合作給角分類并反饋。

（2）認識銳角與鈍角的特點。

（3）鞏固認識的銳角和鈍角：

a.完成書本練習p52并反饋。

b.指出三角尺上的角。

2、探究角的大小與邊的關(guān)系：

（1）情景出示大三角尺與小三角尺在吵架，大三角尺說它的三個角大，小三角尺說它的三個角與大的一樣大，你們怎么認為呢？同桌討論。

(2)學生上來演示比較，教師在大屏幕上再演示，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

（3）學生討論得出角的大小與邊的長短無關(guān)。

（4）學生拿出學具角擺角。

（5）教師擺角。

（6）學生討論得出角的大小與邊的叉口有關(guān)。

（7）討論三類角的大小關(guān)系。

3、小結(jié)。

三、鞏固練習。

1、說說鐘面上時針與分針形成的夾角是什么角。（9：00、9:45、10:00、9:30）。

2、判斷。

角的兩條邊越長，角就越大。（）。

鈍角比直角和銳角都大。（）。

一個銳角和一個直角可以拼成一個鈍角。（）。

四、課堂小結(jié)。

二年級認識角教學設計篇五

在教研基地活動中，我進行了冀教版二年級上冊56～58頁《角的認識》一課的教學展示。本課的教學目標有三點：

1、通過操作，使學生經(jīng)歷直觀認識角的過程。

2、知道角有一個頂點，兩條邊，會用紙折或或大小不同的角。

3、能在長方形、三角形等圖形中找到角，激發(fā)學生對角的好奇心。圍繞著這樣的教學目標，我是這樣設計教學的：

一：情境創(chuàng)設：

師：我們先來看一幅圖（出示圖）這幅圖上有許多我們認識的圖形，請同學們仔細觀察圖，把你發(fā)現(xiàn)的圖形用你手中的小棒擺出來（學生操作，教師巡視）擺完后和你的同桌說一說你擺了哪些圖形？分別用了幾根小棒？（全班匯報交流）。

生1：我用四根小棒擺成了一個長方形；

生2：我用三根小棒擺成了一個三角形；

生3：我用四根小棒擺成了一個正方形；

生4：我用四根小棒擺成了一個菱形；

生5：我用兩根小棒擺成了一個角；

……。

隨學生的匯報，教師把用兩根小棒擺成的圖形，放在投影上展示．。

（針對教材呈現(xiàn)的用四根、三根、兩根小棒進行再加工，為學生提供一個十字路口的情景圖，圖中蘊含了很多圖形，讓學仔細觀察圖，把你發(fā)現(xiàn)的圖形用小棒擺出來，這個開放情境的設計，給學生提供了新的挑戰(zhàn)，讓學生在觀察思考中發(fā)現(xiàn)圖形，同時拉進了數(shù)學與生活的聯(lián)系。）。

師：剛才經(jīng)過大家的認真觀察、積極動腦，我們擺出了許多圖形。其中像這樣用兩根小棒擺出的圖形就是我們今天認識的新圖形角。哪個是角呢？角就是這兩根小棒相夾的部分。請大家也像這幾位同學這樣用兩根小棒擺成一個角。拼完后，同桌互相指一指哪是角？把你拼得角用手勢告訴老師。

（揭示角、擺角、指角、用手勢比劃角，通過一系列的動手活動，使學生初步感知了角，學生參與的積極性很高，為下面進一步認識角打下了基礎。）。

二、探究與體驗。

師：剛才大家用小棒拼得角都是固定的角，下面大家想不想做一個可以活動的角，請大家用準備好的兩條硬紙板和一個圖釘做一個活動角（學生操作）。

師：把你做的角舉起來，同學們做的都不錯！請大家像老師這樣移動角的一條邊，你發(fā)現(xiàn)了什么？把你的發(fā)現(xiàn)和你同桌說一說。

生匯報：

生1：我發(fā)現(xiàn)移動一條硬紙板角的大小發(fā)生了變化。

生2：我發(fā)現(xiàn)移動一條硬紙板可以形成大小不同的角。

生3：我發(fā)現(xiàn)兩條紙板的張口越大角越大，張口越小角越小。

……。

（移動角的一條邊你發(fā)現(xiàn)了什么？這一開放性問題的設計符合了新課標的精神，學生的思維比較活躍，通過同桌交流，發(fā)現(xiàn)并進一步理解了角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān)，學生親身經(jīng)歷了知識的形成過程．）。

師：總結(jié)，也就是說可以形成這幾種類型的角（電腦出示實物圖）如果把這幾種角畫下來是這樣的（電腦出示角）這就是角，我們把它叫角1、它叫角2、它叫角3。請同學們仔細觀察這三個角，你發(fā)現(xiàn)他們有什么共同的特點？（同桌互相說一說）。

生：匯報。

師：我們把這兩條直線叫角的兩條邊（出示）這個點叫角的頂點。

生：交流（找4—5人展示）。

（游戲是學生喜聞樂見的活動，安排用彩紙折角的游戲，使學生在實踐中進一步明確角的含義，培養(yǎng)了學生的動手操作能力）。

師：在日常生活中還有許多的地方有角，誰來說一說你在哪見過角？（指名說）。

（讓學生在生活中找角，把數(shù)學知識擴展到學生的現(xiàn)實生活中，學生情緒一下子調(diào)動了起來，從教室中找出了許多角，并能筆畫出哪是角，雖然找出了許多角，但學生仍有語言未盡的感覺。）。

師：大家認識了角，你們想不想自己動手畫一個角？

教師示范，學生認真觀察說一說應怎樣畫，請大家打開書58頁，自己試著畫出三個大小不同的角，畫完后同桌互相指一指角的邊和頂點。

三、實踐與應用。

1、出示教材58頁2題。同桌互相說一說哪些是角，哪些不是角，為什么？

2、問題討論”欄目，哪些圖形里有角，哪些圖形里沒有角？說明理由。

課上完了，回想《角的認識》這一教學內(nèi)容，它是在學生直觀認識了長方形、正方形、三角形等平面圖形的基礎上學習的，這部分內(nèi)容是學生今后進一步學習角的重要基礎，也是培養(yǎng)學生空間觀念的重要內(nèi)容之一。由于學生對角的認識生活經(jīng)驗不多，教學有一定的難度。本節(jié)課根據(jù)學生實際和新課標精神，創(chuàng)造性使用教材，精心設計教學環(huán)節(jié)，取得了較好的效果。反思整個教學過程，感覺本節(jié)課體現(xiàn)了以下幾點：

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二年級認識角教學設計篇六

結(jié)合“圖片像不像”“調(diào)制蜂蜜水”等情境，找到相等的比，理解比例的意義，認識各部分名稱，能通過化簡比或求比值判斷兩個比能否組成比例，會用兩種形式表示比例。

2.數(shù)學思考與問題解決。

經(jīng)歷自學和合作的過程，體驗學習的快樂。

3.情感態(tài)度。

培養(yǎng)學生自主參與的意識，培養(yǎng)學生觀察、分析、概括的能力。

通過情境理解比例的意義，通過求比值或化簡比判斷兩個比是否能組成比例。

通過求比值或化簡比判斷兩個比是否能組成比例，并正確的寫出比例。

講授與自學相結(jié)合、自主學習法、合作學習法。

多媒體課件、學生自學卡。

1.復習學過的有關(guān)比的知識。

2.談話引入新課。

1.教學比例的意義。

你們能說出每幅圖的長與寬的各是多少嗎?請在學習卡上寫下來。

寫出長與寬的比，并求出比值。完成學習卡的第一題。

2.初步感知比例的意義。

(1)交流反饋。

(2)引出比例的意義，

師：像這樣表示兩個比相等的式子叫做比例。(板書：比例)。

3.組織看書，認識名稱。

我們知道了比例的意義，那么，比例的各部分名稱是什么呢?請大家自學16頁的“認一認”，完成學習卡的第二題。

4.利用新知，學以致用。

師：在圖上這五張圖片的尺寸中，你還能找出哪些比來組成比例?

(小組討論，交流匯報)。

生匯報。

【設計意圖：通過教師系統(tǒng)的總結(jié)，傳遞給學生一個信號，考慮問題要多方位思考?！俊?/p>

5.內(nèi)化意義，提高認識。

(1)從比例的意義我們可以知道，比例是由幾個比組成的?這兩個比必須具備什么條件?

(2)要判斷兩個比能否組成比例，關(guān)鍵看什么?如果不能一眼看出兩個比是不是相等，怎么辦?”

6.引申應用。

學生自學數(shù)學書的16頁的問題三。

7.比較“比”和“比例”兩個概念。

8.教學比例的基本性質(zhì)。

(1)教學比例各部分的名稱。

教師：同學們能正確地判斷兩個比能不能組成比例了，那么比例各部分的名稱是什么?請同學們翻開教科書p17，看看什么叫比例的項、外項、內(nèi)項。

指名讓學生指出板書中的比例的外項、內(nèi)項。

(2)教學比例的基本性質(zhì)。

教師：我們知道了比例各部分的名稱，那么比例有什么性質(zhì)呢?現(xiàn)在我們就來研究。(在比例的意義后面板書：比例的基本性質(zhì))請同學們分別計算出這個比例中兩個內(nèi)項的積和兩個外項的積。教師板書：

兩個外項的積是80×5=400。

兩個內(nèi)項的積是2×200=400。

“你發(fā)現(xiàn)了什么?”(兩個外項的積等于兩個內(nèi)項的積。)板書：80×5=2×200“是不是所有的比例都是這樣的呢?”讓學生分組計算前面判斷過的比例式。

通過計算，大家發(fā)現(xiàn)所有的比例式都有這個共同的規(guī)律，誰能用一句話把這個規(guī)律說出來?

最后教師歸納并板書出：在比例里，兩個外項的積等于兩個內(nèi)項的積。并說明這叫做比例的基本性質(zhì)。

“如果把比例寫成分數(shù)形式，比例的基本性質(zhì)又是怎樣的呢?”(指著80:2=200:5)教師邊問邊改寫成：

“這個比例的外項是哪兩個數(shù)呢?內(nèi)項呢?”

學生回答后，教師強調(diào)：如果把比例寫成分數(shù)形式，比例的基本性質(zhì)就是等號兩端分子和分母分別交叉相乘，積相等。

通過這節(jié)課的學習，你們都有哪些收獲?

二年級認識角教學設計篇七

3、培養(yǎng)學生自己學習的精神，養(yǎng)成良好的學習習慣，體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，發(fā)展數(shù)學思考。

一、談話導入。

生：角。

導入：對，是角，今天這節(jié)課我們就一起來認識角。

二、新授。

（一）感知角。

1、出示插圖：剪刀、鐘表、紅領巾。

告訴學生：剪刀上有角。學生模仿說除鐘表、紅領巾上的角。

2、介紹角的各部分名稱。

（1）請各小組同學拿出用紙做的角，摸摸這里，有什么感覺？（刺人、很尖）對了，也就是說，尖尖的，這里我們給它取個名字，叫作頂點。

（2）再摸摸這里，又有什么感覺？（很光滑，很平）對，也就是直直的，我們也給它們?nèi)€名字，叫邊。

二年級認識角教學設計篇八

教學內(nèi)容：教材第73—74頁教學目標：

1、使學生進一步掌握整數(shù)、小數(shù)的意義，掌握整數(shù)、小數(shù)、自然數(shù)之間的區(qū)別與聯(lián)系，加深對整數(shù)、小數(shù)感念的理解與認識。

2、使學生進一步認識分數(shù)、百分數(shù)的意義及相關(guān)概念，理解和認識這些概念之間的聯(lián)系與區(qū)別。

3、使學生能夠比較系統(tǒng)的認識在小學里所學的數(shù)的概念及有關(guān)基礎知識，構(gòu)建知識網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)，并發(fā)展學生的學習能力。教學重點：使學生比較系統(tǒng)的復習整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)、百分數(shù)和負數(shù)的基礎知識。教學難點：弄清概念之間的聯(lián)系與區(qū)別。教學過程：

一、舊知回顧。

2、師：數(shù)的認識包括四個方面的內(nèi)容，數(shù)的意義、數(shù)的讀寫法、數(shù)的改寫、數(shù)的整除，內(nèi)容較多，我們先來梳理下前三個方面的內(nèi)容。

二、梳理數(shù)的意義。

2、師：什么是自然數(shù)？是不是整數(shù)就是自然數(shù)？

3、小數(shù)的意義：

師：小數(shù)可以怎么分類？板書：(1)按小數(shù)位數(shù)是有限還是無限分為有限小數(shù)和無限小數(shù)，無限小數(shù)又可以分為無限循環(huán)小數(shù)和無限不循環(huán)小數(shù)，無限循環(huán)小數(shù)還可以分為純循環(huán)小數(shù)如0.55…、混循環(huán)小數(shù)如：7.23838…(2)按小數(shù)的整數(shù)部分是否為分為純小數(shù)和帶小數(shù)（混小數(shù)）如0.78和1.25小結(jié)：小數(shù)實際上是特殊的分數(shù)。它特殊在哪里呢？小數(shù)實際上是分母是10，100，1000??的分數(shù)。

4、分數(shù)的意義。

三、梳理數(shù)的讀寫法。

1、師：下面我們復習梳理第二個內(nèi)容數(shù)的讀寫法，提到數(shù)的讀寫法我們就要說一說計數(shù)單位和數(shù)位表，誰來說說我么學過的計數(shù)單位有那些？課件出示：一(個)、十、百、千、萬??都叫做計數(shù)單位.其中“一”是計數(shù)的基本單位.

2、師：大家看著個數(shù)位表，從中你看到了什么？

小結(jié)：數(shù)位是指各個計數(shù)單位所占的位置，如萬所占的位置是萬位，每個數(shù)位上的數(shù)都有相對應的計數(shù)單位。數(shù)字所在的數(shù)位不同，所表示的數(shù)的大小也不同。

3、做一做：課件出示。

小結(jié)：誰來說一說整數(shù)在讀數(shù)、寫數(shù)時應注意些什么？小數(shù)在讀數(shù)、寫數(shù)時應注意些什么？課件出示數(shù)的讀法和寫法。

四、梳理數(shù)的改寫。

2、數(shù)的改寫。

師：有時候一個較大的多位數(shù),為了讀寫方便,常常把它改寫成用“萬”或“億”作單位的數(shù).有時還可以根據(jù)需要,省略這個數(shù)某一位后面的尾數(shù),寫成近似數(shù)。我們做一下練習。訂正時問一問是怎么得來的。

小結(jié)：數(shù)的改寫只改變計數(shù)單位，結(jié)果是原數(shù)的準確值；取近似數(shù)是在改變計數(shù)單位的同時，對尾數(shù)采取相應的方法進行處理，得出近似值。求一個數(shù)近似數(shù)的方法有四舍五入法、去尾法和進一法，一般情況我們采用四舍五入法。

3、梳理分數(shù)、小數(shù)、百分數(shù)的互化。

五、鞏固練習：練習卷。

六、全課總結(jié)：談談今天的收獲。

二年級認識角教學設計篇九

【教學內(nèi)容】《義務教育課程標準實驗教科書·數(shù)學》六年級下冊p10—12頁。

1.使學生認識圓柱的底面、側(cè)面和高，掌握圓柱的基本特征，發(fā)展學生的空間觀念。

2.讓學生經(jīng)歷探索圓柱基本特征的過程，提高學生觀察、操作、分析和概括的能力。

3.通過學生自主研究，使學生掌握研究立體幾何的一般方法，豐富其學習數(shù)學的積極體驗。

【教學重點】使學生掌握圓柱的基本特征。

【教學難點】圓柱的側(cè)面與它的展開圖之間的關(guān)系。

師：（出示長方體的模型），我們在認識長方體時主要認識了它的哪些方面？

生：長方體的組成，就是長方體有6個面，12條棱和8個頂點。相對的面的面積相等，相對的棱的長度相等。

師：正向大家所說，我們在認識一種幾何圖形時，通常研究它的兩個方面：即它的組成和組成部分之間的關(guān)系。今天這節(jié)課我們就用這種方式研究一種新的立體圖形。

師：屏幕上的這些物體都是什么形狀的？（課件出示：比薩斜塔、客家圍屋、立柱、蠟燭、水杯等）。

（課件抽出圓柱的幾何模型）今天我們一起研究圓柱的認識。（板書課題）。

2.。

師：研究圓柱，我們先要研究圓柱的組成，每個人都有一個圓柱形的物體，請大家用手摸一摸，看一看，援助是有哪幾部分組成的？（學生獨立觀察、操作）。

生1：圓柱有三部分組成，兩個圓和一個周圍的面。

生2：兩個圓的面積相等，

生3：圓柱有無數(shù)條高。

師：你能給大家指一指圓柱的高在哪里嗎？（學生指）。

?(5.49kb)3.。

師：通過剛才的研究，我們知道：圓柱是有兩個完全一樣的圓和一個側(cè)面組成的，是不是任意兩個完全相等的圓和一個側(cè)面就一定能組成圓柱呢？（不是）我這里有兩個大小完全相同的圓和一個側(cè)面，他們能不能組成一個圓柱呢？（不能）。

圓柱的底面和側(cè)面之間又有什么樣的關(guān)系呢？請大家以小組為單位，結(jié)合手中的學具進行研究。

匯報1：

生1：圓的大小和側(cè)面的粗細一樣。

師：大家的感覺沒錯?？墒抢蠋熆偢杏X底面圓和側(cè)面之間的關(guān)還不夠具體，誰有辦法能讓大家很容易的看到它們之間的關(guān)系？再次進行小組合作。

匯報2：

組1：我們可以把圓柱的側(cè)面剪開，把它展開后就變成了一個長方形。這樣它們就都成了平面圖形，就容易進行比較了。

在以前的學習中，還有哪些知識也用到了這一方法？

生2：學習圓的周長時我們也是用到了這一思想。

生3：學習圓的面積時我們也是用到了這一思想，把原轉(zhuǎn)化成了近似的長方形。

師：大家的想法很有創(chuàng)造力，那展開后的長方形和底面圓之間有什么關(guān)系？

組2：現(xiàn)在長方形的長等于圓柱的底面周長。

師：大家把剪開的圓柱體再圍起來，驗證一下這位同學的結(jié)果。（學生操作）。

還有其他發(fā)現(xiàn)嗎？

生4：長方形的寬等于圓柱的高。

師：現(xiàn)在誰能完整地說一說展開后的長方形和圓柱的關(guān)系？

生5：圓柱的側(cè)面展開后是一個長方形，長方形的長等于圓柱的底面周長，長方形的寬等于圓柱的高。

板書：

師：請同位兩個用本子作學具互相說一說。

師：剛才通過大家的努力，我們發(fā)現(xiàn)了圓柱的基本特征?，F(xiàn)在每個小組都有一張長方形紙（長62.8厘米、寬31.4厘米），你能利用剛剛學到的知識做一個以這張長方形紙為側(cè)面的圓柱嗎？請大家先討論應該怎樣去做，有了想法后動手操作。（小組合作）。

（交流匯報）。

組1：我們組是利用長62.8厘米求出了底面圓的周長也是62.8厘米，62.8÷3.14÷2=10厘米，所以底面圓的半徑是10厘米。用圓規(guī)畫出了兩個圓。粘起來就做成了一個圓柱。

組2：我們是把31.4厘米作為圓柱的底面周長，求出底面半徑是5厘米，用圓規(guī)畫出了兩個圓做成了圓柱。

師：請大家把做成的圓柱舉起來互相欣賞一下。雖然兩個小組做成的圓柱形狀不同，但他們都用到了今天所學的圓柱的基本特征：圓柱由兩個完全相等的圓和一個側(cè)面圍成的，圓柱的側(cè)面展開后是一個長方形，長方形的長等于圓柱的底面周長，長方形的寬等于圓柱的高。大家解決問題的能力有了很大的發(fā)展，老師真為你們感到高興。

1.下面的圖形哪些是圓柱？請標注來。

2.折一折，想一想，能得到什么圖形，寫到括號中。

二年級認識角教學設計篇十

“厘米的認識”這節(jié)課是學生學習長度單位的第一節(jié)，對于幫助學生認識長度單位，初步建立1厘米的長度觀念具有重要的意義。本節(jié)課，從兒童的認知心理出發(fā)，給學生留出探究的時間和空間，讓他們充分地自主探究，合作交流，獲取新知，通過自己的努力有所感受，有所感悟，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。設計時，突出以下特點：

1、聯(lián)系生活實際，加強學生動手操作。

（皮亞杰）心理學研究表明：小學生的思維特點是從具體形象思維方式逐步過渡到抽象思維，同時伴有一定的直覺動作思維。本節(jié)課學生在獲取知識過程中，緊密聯(lián)系學生生活實際，借助動手操作這一直觀手段，來建立1厘米長度的表象，聯(lián)系生活實際進行測量和練習，到最后的開放練習，讓學生動手操作，動腦思考。

2、建立表象，培養(yǎng)學生空間觀念。本節(jié)課，注重學生在腦中建立1厘米的表象，而建立這一表象的過程是讓學生不斷的感知、思考、測量、判斷、驗證的活動過程。通過先估計再測量，強化練習、加深表象逐步形成空間想象能力，增強空間觀念。

3、注重合作探索，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。本節(jié)課的主要知識，認識手中尺子的刻度線，建立1厘米的表象，能夠在尺子上找1厘米或幾厘米，然后由小組合作進行測量物體長度的練習。教師巡視指導，糾正學生出現(xiàn)的錯誤。此外，還注重培養(yǎng)學生從不同角度、不同方位、不同側(cè)面解決生活中的實際問題，從中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。

1、通過在生活中具體觀察，體會建立統(tǒng)一長度單位的必要性。

2、觀察尺子，認識長度單位厘米，知道一厘米有多長。會以厘米為單位測量長度。

3、在學習中，我們要認真觀察、勤于思考。

經(jīng)歷用不同工具測量同一物體長度的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性。初步建立1厘米的長度概念。

聯(lián)系學生的生活實際，在活動中體會厘米的意義，建立1厘米的長度觀念。

學生用自己的方法測量并匯報測量結(jié)果。

師：大家的方法真多?。繛槭裁茨銈兊恼f法不一樣呢？

測量同一個物體，所用的工具不同，測量的結(jié)果也就不同。看來啊，要有一個統(tǒng)一的測量長度的工具才好?。ǔ鍪靖鞣N工具），我們測量物體時一般用米尺，有了統(tǒng)一的工具，還要有統(tǒng)一的測量單位才行，孩子們請看：

媽媽的身高165厘米。

文具盒長20厘米。

英語課本長23厘米。

預設：1、1厘米有多長？2、怎樣用厘米作單位測量物體的長度？

那么這節(jié)課我就一起這節(jié)課來解決這兩個問題吧？再說一遍，哪兩個問題？在解決這兩個問題的過程中，我們要仔細觀察、還要善于動腦思考喲！（暗中告知孩子的“起點導航”）。

(設計意圖：結(jié)合身邊的生活情境，有助于學生感知問題，激發(fā)學生的學習興趣)。

孩子們，拿出你的尺子，摸一摸、看一看、說一說尺子上都有什么？

在尺子上找出1厘米有多長？

活動要求：

1、拿出你的尺子，摸一摸、看一看、說一說尺子上都有什么？

2、在小組內(nèi)，說說你的發(fā)現(xiàn)。

學生匯報：尺子上有——。

（數(shù)字、豎線、0、還有cm）。

解釋“0刻度線”

從0到1，從1到2，從2到3、、、（一句話每相鄰的兩個數(shù)間距離就是1厘米）。

知道了1厘米有多長，說說身邊有哪些長是1厘米的物體呢？

知道了1厘米的長度了，你能在尺子上找到2厘米有多長嗎？5厘米呢？

（學會測量物體）。

怎樣以厘米為單位測量物體呢？這也就是我們要解決的第二個問題了？

（設計意圖：引導學生參與從尺子上找出1厘米，比一比1厘米的大約有多長，想一想1厘米的長度，找一找生活中大約1厘米長的物體一系列活動，經(jīng)歷從具體到抽象再到具體的認識過程，有利于學生加深對1厘米的認識，發(fā)展空間觀念。）。

活動要求：

1、先估一估手中的紙條有多長？

2、自己動手測量，在小組內(nèi)說說測量方法和結(jié)果。

反饋點撥：

根據(jù)孩子測量的方法及結(jié)果，及時進行點撥。

總結(jié)：測量物體時，先用物體的一端對準0刻度，另一端對著幾就是幾厘米。

同桌再互說一遍。

(設計意圖：讓學生經(jīng)歷估計—驗證的過程，有利于培養(yǎng)學生的估計意識，在學習測量方法的同時，體會數(shù)學思想方法)。

1、看看這幾位小朋友測量的對嗎？

2、小紅的尺子折斷了，在測量時她遇到了難題，你能用學過的知識幫幫他嗎？

鉛筆長？厘米。

(設計意圖：應用所學的知識解決問題，目的是培養(yǎng)學生的應用意識和解決問題的能力，同時體會到學習數(shù)學的價值和樂趣）。

（設計意圖：引導學生對本節(jié)課知識的掌握情況進行反思，再次明確本節(jié)課的學習目標。）。

孩子們問題解決了，你們高興嗎？其實啊都是你們在課堂上仔細觀察、勤于思考的結(jié)果，你們不但收獲了知識還收獲了很多的快樂，厘米只是長度單位家族中的一員，下節(jié)課我們接著認識另外的一員長度單位?；氐郊?，用尺子量一量你喜歡的物品的長度。好嗎？孩子們，下課！

（設計意圖：總結(jié)本課并對學生進行情感上的教育，應用所學的知識解決問題，目的是培養(yǎng)學生的應用意識和解決問題的能力，體會學習數(shù)學的價值，制造懸念，培養(yǎng)孩子的學習興趣。)。

二年級認識角教學設計篇十一

兩點確定一條直線（教材37—38頁）。

知識目標：通過操作活動，理解兩點確定一條直線的含義。

能力目標：在活動中引導學生主動獲取知識，培養(yǎng)由具體到抽象的思維能力，提高學生動手操作和解決問題的能力。

情感目標：體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，增強學習數(shù)學的興趣。

兩點確定一條直線。

教學媒體圖片。

一、探索新知。

1．小實驗。

出示圖片《小實驗》。

教師提出問題：如果你想把一塊木板固定在墻上至少需要幾個釘子？

學生討論、匯報。

2．畫直線。

（1）在本子上畫一個點，試試經(jīng)過一點畫直線，看看能畫幾條？

（2）在本子上畫兩個點，試試經(jīng)過兩點畫直線，看看能畫幾條？

匯報結(jié)果。

二、得出結(jié)論。

師生共同總結(jié)出直線的基本性質(zhì)：兩點確定一條直線。

三、生活中的應用。

出示圖片《實際運用》。

師：同學們還能找出“兩點確定一條直線”在生活中應用的其他例子嗎？

學生分組討論，匯報。

適當引導：栽樹時只要確定兩個樹坑的位置，就能確定同一行的樹坑所在的直線。建筑工人在砌墻時，經(jīng)常在兩個墻角分別立一根標志桿，在兩根標志桿之間拉一根繩，沿這根繩就可以砌出直的墻來。

四、小結(jié)。

兩點確定一條直線。

五、鞏固練習。

過一個點可以畫出（）條直線；過兩點可以畫出（）條直線；過三點至少可以畫（）條直線，最多可以畫（）條直線。

二年級認識角教學設計篇十二

結(jié)合生活情景及操作活動，使學生初步認識角，會用三角板判斷直角和畫直角。

直角的認識及角的大小的比較

直角的認識及角的大小的比較

3、讓學生用這個方法比一比自己折出的角是不是直角。

4、以小組為單位動手比一比自己周圍的一些角是不是直角。

5、用三角板畫直角。

師：你們能不能用三角板畫一個直角？下面自己動手試一試。學生畫時，教師巡視并指正畫的方法。

1、練習八的4—6題。

2、第7、8題

3、生活中的數(shù)學。

4、回家以后找一些角，并用三角板量一量是不是直角。

3、讓學生用這個方法比一比自己折出的角是不是直角。

4、以小組為單位動手比一比自己周圍的一些角是不是直角。

5、用三角板畫直角。

師：你們能不能用三角板畫一個直角？下面自己動手試一試。學生畫時，教師巡視并指正畫的方法。

1、練習八的4—6題。2、第7、8題

3、生活中的數(shù)學。

4、(布置作業(yè))回家以后找一些角，并用三角板量一量是不是直角。

二年級認識角教學設計篇十三

a.認識圓心。

a.（將剪好的.圓，對折，打開，再換個方向?qū)φ?，再打開)。

讓學生說一說自己的發(fā)現(xiàn)。

b.小結(jié)圓心的概念。

b.認識直徑。

a.（用彩色筆將其中一條折痕描出來）。

讓學生觀察所描出來的線段，說一說自己的發(fā)現(xiàn)。

b.小結(jié)直徑的概念。

c.認識半徑。

（在圓上任取一點，并與圓心連接）。

教師介紹半徑，并讓學生在圓紙片上畫出一條半徑。

（2）認識同一圓內(nèi)半徑和直徑的關(guān)系。

小組討論：在同一圓內(nèi)，有多少條半徑？多少條直徑？直徑和半徑的長度有什么關(guān)系？

a.學生動手操作，討論交流，教師巡視指導。

b.反饋交流結(jié)果，并歸納總結(jié)。

二年級認識角教學設計篇十四

一.故事導入。

預設：小羊沒有繞著邊線跑；小馬沒有再回到起點；2.小結(jié)。

大家看一下小馬的路線，“一周”應是從起點出發(fā)繞邊線一圈再回到起點（起點終點重合），像跑道一樣在一個平面上能從起點出發(fā)繞邊線一圈再回到起點的沒有缺口的圖形叫封閉圖形，（板書）封閉圖形一周的長度叫周長，我們今天就學習圖形的周長。

二、探究新知。

1、找一找、摸一摸。

(出示課件)大家找一找身邊的物體表面的邊線，并用手來摸一摸。生討論交流。

匯報。

2、大家真棒，老師這兒有幾道題想請大家?guī)兔鉀Q，課件出示1小題。投影展示出錯較多的同學。重點講解如何測量樹葉的周長。

三、鞏固練習。

1、大家再看一下2小題，判斷并說一下理由。

2、大家再算一下三個花壇的周長分別是多少？3.量一量，這兩個圖形的周長誰的長？

四、

總結(jié)。

談收獲。作業(yè)。

回家量一下你的腰圍是多少？

二年級認識角教學設計篇十五

教材簡析：

本課內(nèi)容是人教版小學數(shù)學一年級上冊84——85頁，本節(jié)課主要是學生認識整時的情景題材，認識鐘面上的整時數(shù)，先讓學生認識時針和分針，再認識鐘表（包括電子表）表面上的整時數(shù)。讓學生結(jié)合自己的生活實際學會看整時，初步認識鐘面上的時針和分針。

說教法學法：

這一節(jié)課的教學對象是一年級的學生。他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強，在四十分鐘的教學中容易疲勞，注意力容易分散。根據(jù)這一特點，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我采用了愉快式教學方法為主，創(chuàng)設情境，設計了色彩鮮艷的課件，讓學生在課件所創(chuàng)設的情境中學習，激發(fā)了認知興趣，而且充分發(fā)揮學生的學習積極性。

為了更好地突出學生的主體地位，在整個教學過程中，通過讓學生想一想、數(shù)一數(shù)、說一說、比一比、寫一寫、撥一撥等多種形式，讓學生積極動眼、動耳、動腦、動口，引導學生通過自己的學習體驗來學習新知，積極開展本節(jié)課的教學活動。

教學目標

1、通過觀察和操作,讓學生初步認識鐘面,會看鐘面上的整時,建立初步的時間觀念。

2、在認識時針、分針,撥一個具體的時刻等學習活動中,發(fā)展學生初步的觀察能力、動手能力、概括能力和合作意識。

3、讓學生體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,能用幾時和大約幾時來表述生活中的時間問題,發(fā)展初步的數(shù)學應用意識。

教學重、難點

教學重點:整時的認讀方法。

教學難點:初步建立時間觀念，會看鐘表上的時間。

教具、學具準備

媒體課件、有時針、分針的鐘面模型,無分針、時針的模型

學具:每人準備一個可以撥的學具鐘

教學過程

一、猜謎導入,激發(fā)興趣

2、小朋友們真聰明！對，我們可以送個禮物給懶羊羊，但是這個禮物是什么呢？就是鐘表。

3、鐘表王國里的兄弟姐妹可多了呢，你們想去鐘表大世界里看看嗎？（課件出示各種各樣的鐘表）

4、喜歡這些鐘表嗎？那我們現(xiàn)在就和他們交朋友。（板書課題）

5、你已經(jīng)了解了有關(guān)鐘表的哪些知識呢？你還想和小伙伴們交流哪些有關(guān)鐘表的知識呢？（學生自由說）

(設計意圖:通過一年級學生喜歡的動畫人物來引出本課要學習的鐘表,激發(fā)學生學習的興趣,調(diào)動學習積極性。各種各樣的鐘表在音樂中播出，拓寬了學生對各種鐘表的認識。)

二、借助經(jīng)驗，認識鐘面

(一)認識鐘面:

1、師：請小朋友們閉上眼睛，老師要變了，（出示鐘表面圖）睜開眼睛，這是鐘表的面，仔細觀察，鐘表面上有些什么？(學生分小組進行交流)

2、交流匯報:(根據(jù)學生回答,教師隨機引導)

(1)鐘面上有數(shù)字。

引導:請小朋友指好自己學具鐘上的數(shù)字,按從小到大的順序一起讀一讀。

(2)鐘面上有針。

引導:你的鐘面上有幾根針老師的鐘上有幾根針

引導:比較一下這兩根針。

配畫外音：我的身子長，我叫分針，我的身子短，叫時針。

誰來指一指這鐘面上哪根是分針哪根是時針(同桌互相在學具鐘上指一下)

這根針是按怎樣的方向走的小手比畫一下。

說明:時針和分針走的方向是一樣的。

（3）有12大格，每個大格里有五小格。

(設計意圖:對于鐘面上有些什么的交流反饋,根據(jù)學生的回答,隨機進行引導,以學生為主體,讓學生認識了鐘面，為后面的學習打下基礎。)

三、自主參與，探究新知

生說：這是早上7點，媽媽在叫孩子起床。

師：這個情景是不是很熟悉啊？每天都發(fā)生在你們的身上??？（生說略）我們應該養(yǎng)成早睡早起的好習慣。

師引導：7點在書面上表示叫7時。

師：誰能說一說7時的時候時針和分針分別指著幾？

生說：時針指著7，分針指著12。

師：你真是個愛觀察的好孩子。

2、為了表揚你，老師送你一張游樂場的入場券，讓你帶上我們一（！）班的小朋友們一起去玩玩吧。

師：這個游樂場的項目是限時開放的，我們先看看這些游戲項目的開放時間吧。

師：誰知道過山車的發(fā)車時間呢？

（生：8點、8點鐘、8點整等）

請幾個學生說“八時”

師：誰知道海盜船幾時開始？

（生：3時）（板書：3時）

請全班齊讀三次。

師：再來看開心樂園是幾時開始的？

學生個別說，全班說。

3、你們真聰明！已經(jīng)會看時間了。現(xiàn)在請大家認真觀察這三個鐘面，你發(fā)現(xiàn)了什么？三個鐘面有什么共同的特點嗎？學生觀察，同桌互相找一找，說一說。

師小結(jié)：像這樣，分針指向12的時刻都是整時。（板書：整時）到底是幾時呢？我們還要接著看時針，,時針指向幾就是幾時。

（設計意圖：讓數(shù)學走近生活實際，讓生活走進數(shù)學課堂，促使學生在生活經(jīng)驗中搜集信息，體驗到數(shù)學存在于生活之中，感悟數(shù)學的作用，體驗數(shù)學的樂趣。）

四、實踐應用，鞏固新知

師：剛才同學們已經(jīng)認識了鐘面，現(xiàn)在就讓我們玩?zhèn)€找朋友的游戲！

（1）屏幕出示，蘋果鐘：“我的朋友在哪里。”（鐘面指著2時）

生：你的朋友在這里（用學具鐘撥同一時間）

（出示小貓鐘、小狗鐘跟以上的教學方式一樣）

（2）小組撥鐘練習：一人說時間，其他三人進行撥鐘練習，并相互檢查。

（設計意圖：通過不同層次的練習，鞏固鐘面上整時的認識，讓學生在活動中掌握知識。）

（3）時間表示法

師：同學們果然沒讓老師失望，現(xiàn)在啊，老師又給你們帶來一位好朋友—小明,你們歡迎他嗎讓我們走進小明的生活,看一看他一天什么時間都在做什么（出示課件）

我們知道了小明一天的時刻表，那我們怎么樣把他一天的時刻表寫下來呢？

小結(jié)：我們看到小明在7時時，在刷牙。我們可以用7時表示。還可以用7:00表示。那第一種方法是普通計時法，是幾時就在幾的后面寫一個“時”，第二種方法是電子計時法，是幾時就在左邊寫上數(shù)字幾，中間寫兩個小圓點，右邊寫上兩個“0”。

2、生在書上寫,師巡視指導2種寫法。

（設計意圖：練習書寫時刻。在這些活動中，我放手讓學生自己“做數(shù)學”，及時反饋交流，讓操作與思維聯(lián)系起來，讓操作成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的源泉。）

3、指名反饋，7時起床;9時看書;10時課間休息。12時吃午飯,6時看動畫片,9時睡覺。(大屏幕演示)

生：一個是早上9時，一個是晚上9時。

過渡：小明一天的時間安排得真是井井有條??！相信同學們也會把自己的一天安排好的，做一個珍惜時間的好孩子。

（設計意圖：小明的作息時間表貼近學生的生活，吸引了學生，通過這一扣人心弦的生活中熟悉、具體的誤會，使學生明白地感受到“時針一天走兩圈”。）

五、質(zhì)難疑問，課堂總結(jié)

通過這節(jié)課，同學們有哪些收獲？有哪些疑問？

同學們想了解的知識可真多。每個小朋友為自己設計一個快樂的星期天。希望每個小朋友珍惜時間，做時間的小主人。

（設計意圖：讓學生“我能讀”和“我能問”，培養(yǎng)學生在讀中思，在思中讀，匯報自己的收獲，鍛煉學生的歸納能力。設計讓學生學會合理利用時間，體會生活中處處有數(shù)學）

六、板書設計

認識鐘表

時針（粗、短）整時

分針（細、長）8時

3時

教學反思

在教《認識鐘表》一課時，我充分利用多媒體課件和學具，調(diào)動學生多種感官參與學習。讓學生在看得見摸得著的情況下學習新知識。又能在實際中運用所學知識解決問題，充分體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活，又服務于生活的理念。整節(jié)課的設計和課堂教學的實施主要體現(xiàn)了以下幾點：

一、能根據(jù)學生的認知和年齡特點選擇教法，創(chuàng)設教學情境，較好地激發(fā)了學生的學習興趣。

一年級的學生注意力不持久，活潑好動、形象思維占主導地位。根據(jù)這些特點，我在一開始就引入了懶羊羊上學遲到的情景，創(chuàng)設了一個具有吸引力的情境。然后為不讓懶羊羊遲到送禮物給它——鐘表，引出鐘表，又欣賞到各式各樣的鐘表，這些都激發(fā)了學生的學習熱情，對新知產(chǎn)生了濃厚的學習興趣，在這種強烈的求知欲的驅(qū)使下，促使學生積極主動地投入到下面的學習活動中。

二、注重學生傾聽，提升學習的有效性。

如認識鐘面時，先讓學生觀察鐘面，看看鐘面上都有些什么，然后指名回答。如若不完整，學生進行補充，從而提高傾聽的參與度，逐步養(yǎng)成傾聽的習慣，提升學習的有效性。

三、注重數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

數(shù)學源于生活，沒有生活的數(shù)學是沒有魅力的數(shù)學。我在教學本課時從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，從生活中找數(shù)學，在生活中用數(shù)學，充分調(diào)動學生的學習積極性，由此對數(shù)學產(chǎn)生興趣和親切感。如出示小明上午9時在看書，晚上9時在睡覺，同一個時刻卻在做不同的事情，感受一天中有兩個9時。既聯(lián)系了學生生活實際，又突出了應用意識和實踐能力的培養(yǎng)。

二年級認識角教學設計篇十六

（1）認識圓，知道圓的各部分名稱。

（2）掌握圓的特征，理解和掌握在同一個圓里半徑和直徑的關(guān)系。

（3）初步學會用圓規(guī)畫圓。

（4）通過探究活動，發(fā)展學生的空間觀念和初步探索的`能力。

重點：掌握圓的特征，會使用圓規(guī)畫圓。

難點：會使用圓規(guī)畫圓。

一激趣定標。

（一）復習導入。

在數(shù)學王國里，住著許許多多的平面圖形?，F(xiàn)在請同學們回憶一下，我們都認識了哪些平面圖形？（投影出示長方形，正方形，三角形，平行四邊形，梯形）今天，老師就再次帶領大家走入我們的平面圖形世界，并認識一個新的朋友-圓。

（二）板書課題。

（三）出示學習目標。

1、認識圓，知道圓的各部分名稱。

2、掌握圓的特征，理解和掌握在同一個圓里半徑和直徑的關(guān)系。

3、初步學會用圓規(guī)畫圓。

二、自學互動（適時點撥）。

二年級認識角教學設計篇十七

1.通過觀察及自身的嘗試活動認識鐘面；初步了解時針、分針。

2.使學生結(jié)合生活經(jīng)驗掌握整時在鐘面上的表示方法并能熟練認讀這些時間。

3.結(jié)合日常生活，了解生活中的時間，感受時間的重要性,建立時間觀念，滲透愛惜時間的教育,體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系。

4.培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力、動手操作能力和主動探索、敢于創(chuàng)新的精神。

教學重點:熟練地認識時間；體驗生活與數(shù)學的聯(lián)系。

教學難點:整時鐘面指針的規(guī)律。

教學準備：教師（多媒體課件、實物鐘）

學生（實物鐘）

教學過程:

（課前談話，聯(lián)系師生情感。）

一、聯(lián)系生活實際，激發(fā)認知需要，揭示課題

（一）小小調(diào)查，引入課題：早上你是怎么起床的？（課件統(tǒng)計）

1.學生回答：某某叫的、自己醒的、用鬧鐘鬧的、我看時間（表）、其它

2.教師歸納幾種情況，進行統(tǒng)計。

3.從我們的統(tǒng)計中可以看出，怎樣起床的人最多？怎樣起床的人最少？

（二）談話揭示課題：

我們能自己按時起床的小朋友可真能干！他們是用什么知道時間的？（用鬧鐘、看表知道時間。）大家愿不愿意和他們一樣，也通過認鐘、表來知道時間，能夠自己按時起床，都成為生活中的小能人?。ㄔ敢猓。┻@節(jié)課，我們就一起來認識鐘表。（板書課題）

二、細觀察、勤操作，多種感觀參與認識

（一）認識鐘面

1.尋找生活中的鐘表

(1)請同學們想一想,你在什么地方見到過鐘表的?

生：家里、商店里、學校里以及人們的身上

(2)同學們，看看你周圍老師，找一找、問一問，他們身上有沒有表示時間的鐘表？你有什么發(fā)現(xiàn)？（生匯報）

(3)有些什么形狀的？

生答：有圓形的、有長方形的、有正方形的

（老師利用課件，出示各種各樣的鐘表。）

2.認識鐘面

（1）組織小組玩鐘，提出觀察任務。

要求：在玩的時候，可以看看鐘面上有什么？（板書：鐘面）再撥動鐘后的按鈕，看看你又發(fā)現(xiàn)了什么？把看到的、知道的、想到的說給同桌聽一聽！（生同桌合作學習）

（2）學生反饋交流結(jié)果。

a：剛才小朋友玩了鐘，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

b：你能指給大家看看嗎？

（學生自己展示）注重引導認識到指針長短、大小等不同的特征。（及時給以肯定、用實物對照）

（3）小結(jié)：生活中的鐘表各式各樣，它們都是用來表示時間！有通過小朋友玩鐘，我們發(fā)現(xiàn)有的鐘面上有3根針，又短又粗的時針；較長的分針；還有又細又長的秒針。（板書：時針、分針）而有的鐘面上只有2根針。我們認時間主要認時針和分針。

（4）指針小測查：指針說名稱。

（二）整時的教學

1.合作學習，初步認知

生：3點、5點、4點40、2點半

小朋友們知道這么多時間，太能干了。不過，老師有一點要告訴大家，我們平時說的幾點鐘，那是口頭語言（平常的話-w -），在書上，我們叫什么呢？有小朋友知道嗎？幾時。

如：平時說的5點，書上是叫5時。這種時間叫整時。（板書：整時）

（2）自主學習，互幫互助

行！（小組合作學習）

2.引導學習，強化認知

你是怎樣認整時的？分針和時針是怎么指的？

生：我是看分針指向數(shù)字幾，時針指向數(shù)字幾

3.小結(jié)要點，鞏固認知

規(guī)律：分針指著12，時針指著幾就是幾時。（板書：12、幾、幾時）

4.糾錯練習

（1）（出示實物鐘，2：40）提問：這是3時嗎？為什么？

（2）（出示實物鐘，8：15）提問：這是8時嗎？你會撥8時嗎？請同學們自己撥一撥。

5.操作練習、深化認知

(1)學生撥鐘表，展示匯報。

（課件出示圖片）請撥出7時、12時。

*6時、12時的指針特殊性。

(2)大家做得很好！現(xiàn)在，你能撥出一個你最喜歡的整時嗎？

a：給大家說你那時在做什么？

b：你周圍的人在干什么？

6.整時的書寫

a：我們要把自己喜歡的時間記下來，怎么辦呢？

鐘面表示的時刻是幾時就可以寫成幾時，還可以像電子表一樣用數(shù)字記下來：先寫一個幾，然后寫2個小圓點，最后寫2個0。（板書：*：00）

b：我們用這種方法表示7時：用手指在桌上畫畫、集體說。（先寫再寫最后寫）

三、課間活動

反應游戲

四、創(chuàng)設情境，實踐體驗，深化感知

（一）判斷時間

（課件出示情境）沒有鐘表，怎樣來判斷時間。

（二）我是小主人

小朋友們學會認時間，還能安排時間，真行！你看，今天來了這么多老師，如果他們想在石船玩一天，想?yún)⒂^一下我們的學校、游一游石船公園、逛街買買東西，當然還要吃午飯和回家了，你作為我們石船的小主人，能不能安排一下他們的活動，他們幾時去干什么，幾時去那里玩呢？（學生匯報）

五、根據(jù)板書小結(jié)全課

六、拓展練習

小朋友們，我們的前輩是多么聰明哪！這些鐘表是那么的漂亮！但是，我相信我們的小朋友也是將來的創(chuàng)造家，請你們商量一下，設計出自己喜歡的鐘表來！（時間充欲給以展示，反之則處理為課后作業(yè)。）

二年級認識角教學設計篇十八

圓是一種常見的平面圖形，在我們的日常生活中有著廣泛的應用。它是在學生掌握了直線圖形的周長和面積計算，并且對圓已有初步認識的基礎上進行教學的。教材通過對圓的研究，使學生初步認識到研究曲線圖形的基本方法。同時，也滲透了曲線圖形與直線圖形的關(guān)系。這樣不僅擴展了知識面，而且從空間觀念上來說，也進入了新的領域。因此，通過對圓的認識，不僅能提高解決問題的能力，而且也為學習圓的周長、面積、圓柱和圓錐的學習打下良好的基礎。

二、學習者分析。

六年級學生有著豐富的生活體驗和知識積累，但空間觀念比較薄弱，動手操作能力較低，學生學習水平差距較大，小組合作意識不強。以前學習的長方形、正方形等是直線平面圖形，而圓則是曲線平面圖形，估計學生在動手操作、合作探究方面會存在一些困難。

三、教學目標。

1、認識圓，知道圓的各部分名稱，知道同一圓內(nèi)半徑、直徑的特征，初步學會用圓規(guī)畫圓。

2、使學生掌握圓的特征，理解在同一個圓里直徑與半徑的關(guān)系，能根據(jù)這種關(guān)系求圓的直徑或半徑。

3、培養(yǎng)學生的觀察、分析、抽象、概括等思維能力和初步的空間觀念，使學生初步學會用數(shù)學知識解釋、解決生活中的實際問題。

教學重難點:掌握圓的特征，理解在同一個圓里直徑和半徑的關(guān)系，能根據(jù)這種關(guān)系求圓的直徑或半徑。

教學準備。

多媒體一套。學生準備硬幣等圓形物體若干；圓規(guī)一把、直尺一把、三角尺一副；小剪刀一把；紅色、藍色彩筆各一支。

教學過程與方法。

（1）經(jīng)歷動手操作的活動過程，培養(yǎng)學生作圖能力。

（2）通過分組學習，動手操作，主動探索等活動培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，及抽象概括等能力，進一步發(fā)展學生的空間觀念。

（3）在學習過程中，培養(yǎng)學生能與人合作、交流思維過程和結(jié)果的能力。

一、導入新課。

1、圓是什么樣子的？你見過圓嗎？

2、生活中你在哪兒見過？能說說嗎？一直說下去能說完嗎？的確圓是無處不在的。（打開有關(guān)生活中圓的課件）。

問：同學們你們從中又看到了圓了嗎？你會畫圓嗎？今天我們一起來學習圓的認識（板書課題），相信通過今天的學習大家一定會明白其中的方法。

3、動手試一試，看誰想的方法多？

1、說說怎樣用圓規(guī)畫圓，強調(diào)畫圓時圓規(guī)兩腳間的距離不能改變，有針尖的一角不能移動，移動旋轉(zhuǎn)時要把重心放在有針尖的一腳上，（教師在黑板上演示）學生自己練習畫圓。

2、請大家用這個方法再畫一個圓，并很快把它剪下來。

二、探究新知。

（一）認識圓心。

1、圓形畫好了。

2、指出圓心。

說明：圓的中心叫“圓心”，就是畫圓時針固定的一點，用字母o表示。（師板書：圓心o）。

（二）認識半徑。

1、在你的圓的邊緣上任意找一點，連接圓心和這一點得到一條線段，你還能畫出這樣的線段嗎？再畫幾條，用尺子量一量這些線段，你發(fā)現(xiàn)了什么？（長度都相等）。

師小結(jié)：像這樣的線段我們把它叫做半徑。

2、什么叫半徑？學生回答后出示概念及關(guān)鍵詞。半徑一般用字母r表示。

3、你能畫出幾條半徑？

4、認識特點：在同一個圓里，有（）條半徑，它們的長度（）。

（三）認識直徑。

1、拿出你的學具圓，用尺子沿著一條折痕畫出一條線段，再畫幾條，用尺子量一量這些線段，你發(fā)現(xiàn)了什么？（長度都相等）。

師小結(jié)：像這樣的線段我們把它叫做直徑。

什么叫做直徑？學生回答后出示概念及關(guān)鍵詞。直徑一般用字母d表示。

2、要站在圓上，隨便哪一點都可以嗎？為什么？怎樣證明？（引導學生畫一畫、量一量）。

說明：象這樣，連接圓心到圓上任意一點的線段，叫做圓的半徑，用字母r來表示。

（四）認識直徑及直徑與半徑的關(guān)系。

1、剛才我們用折紙的方法確定圓心時，發(fā)現(xiàn)圓上有許多折痕。這些折痕叫什么？有什么特點？與半徑有什么關(guān)系？請大家看看書、動動手畫一畫，看看能畫幾條？并在小組中說一說。

2、組織學生交流，教師畫直徑時有意兩端不在圓上，讓學生判斷。

3、想一想：（1）畫圓時，圓規(guī)兩腳間的距離其實就是圓的什么？針尖固定的一點呢？

教師板書：（1）直徑：d（2）d=2r或r=1/2d追問：直徑肯定是半徑的2倍嗎？你是怎么知道的？看一下你手中圓的直徑，會不會是黑板上圓的半徑的2倍？你認為應該怎么說？（板書：同圓或者等圓中）。

3、口答：畫一個直徑是5厘米的圓，圓規(guī)兩腳間的距離應是（）。

4、完成課本的做一做。

三、全課總結(jié)。

四、延伸拓展。

1、同學們想一起到籃球場玩套圈游戲，你會怎么安排？說說你的想法。

3、利用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律你能測出硬幣等圓形物體的直徑嗎？

4、生活中哪些物體必須做成圓形的，為什么？

（課件出示兩輛跑車）讓學生展開討論：車輪為什么是圓的？講述：同學們，其實何嘗是大自然對圓情有獨鐘？在我們?nèi)祟惿钪械拿恳粋€角落里，圓都扮演著重要角色，都成了美的使者和化身。（顯示生活中圓的魅力）。

圓心（o）——定位置。

半徑（r）——定大小——無數(shù)條——相等。

直徑（d）——無數(shù)條——相等。

d=2rr=1/2d（同圓或等圓中）。

二年級認識角教學設計篇十九

1、知識目標：認識鐘表的時針和分針，學會看整時，學會兩種表示整時的方法。

2、能力目標：通過觀察、操作、討論等活動，培養(yǎng)學生主動探究的精神。

3、情感目標：對學生進行珍惜時間的教育，引導學生通過所學的知識合理安排自己的時間，做時間的主人。

認識鐘表的時針和分針，學會看整時，學會兩種表示整時的方法。

（一）導入

2、課件出示一些漂亮的鐘表，教師提問：你們喜歡它們嗎？為什么？

學生回答后，教師揭示課題：是啊，鐘表不僅外型漂亮，還可以告訴我們時間，這節(jié)課我們就來學習有關(guān)鐘表的知識。

（二）動手操作，交流，探究知識

1、認識鐘表

先讓學生觀察鐘面，看看鐘面上有些什么，然后小組交流

學生匯報觀察結(jié)果，教師板書：時針，分針，12個數(shù)

在這里，我采用錄音，讓時針和分針作自我介紹，用充滿童真的語言來吸引孩子。并同時強調(diào)時針走得慢，分針走得快的特點。

在匯報觀察結(jié)果時，有的學生說到了秒針，我肯定學生觀察得很仔細，我們看時間的時候通常只看時針和分針就可以了，有關(guān)秒針的知識我們以后再學習。

2、教學整時

出示6時的鐘面，讓學生說說表示的是什么時刻？你是怎么知道的？

小組討論看整時的方法，通過討論發(fā)現(xiàn)學生個性化的思維，培養(yǎng)學生的語言表達能力。

總結(jié)看整時的方法。

學生在自己的學具盒上撥出3時，7時，通過撥規(guī)定的時刻進一步鞏固看整時的方法。

3、學會看電子鐘

同學們在看電視時見到過屏幕上顯示的時間嗎？它和剛才我們看到的鐘表表示時刻的方法一樣嗎？這是電子鐘表示時刻的方法。

課件出示12時的兩種表示方法。

教師提問：像電子鐘這樣顯示時刻的方法你還在哪里見過？你能用這種方法表示2時嗎？

學生自己練習，然后指名說說是怎樣表示的

4、課件出示小狗和小豬一天中的三次對話。教師順勢教育學生要合理安排好自己的作息時間，養(yǎng)成良好的作息習慣。

5、讓學生撥一個自己喜歡的時刻，并說說為什么喜歡這個時刻？