作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。

角的初步認識教案設(shè)計 二年級數(shù)學(xué)角的初步認識教案篇一

1.使學(xué)生初步認識角，知道角的各部分名稱。

2.初步學(xué)會用直尺畫角（從一個點起畫角）。

1.知道角的各部分名稱。

2.初步學(xué)會用直尺畫角（從一個點起畫角）。

用直尺畫角（從一個點起畫角）。

談話法，講授法，練習(xí)法。

課本、電腦，實物投影儀，學(xué)生準(zhǔn)備紅領(lǐng)巾、三角板、紙、兩根硬紙條做成的活動角。

師：同學(xué)們，你們喜歡小制作嗎？有一天，小明完成了自己的作品后，突然像發(fā)現(xiàn)了一個大秘密似的叫了起來：快來看啊，快來看，紅五星上有許多---

學(xué)生：觀察剪好的五角星。

師：對，就是角，同學(xué)們你們觀察的.真仔細。

看到這兒，你能提出什么問題？（小組討論提出問題）

可能提出的問題有：

1.哪里還有角？

2.什么是角？

師：在圖中你發(fā)現(xiàn)那里有角？能上來指一指嗎？

學(xué)生：同為交流觀察到的角，再到前臺指給全班同學(xué)看。

師：你能說說觀察到的角是什么形狀的嗎？

學(xué)生：學(xué)生通過自己感知的角，用自己的話談?wù)剬堑母惺堋?/p>

演示角從實物（鐘表、三角板、扇子）中抽出來的過程。結(jié)合剛抽出來的圖形講述什么樣的圖形是角。

學(xué)生：理解角，認識角。

師：你能給角的各部分起個名字嗎？

學(xué)生：學(xué)生給角的各部分命名。

教師小結(jié)：角有一個頂點，兩條邊。

師：你能做一個角嗎？

學(xué)生：學(xué)生獨立做角，可能會根據(jù)情景圖的提示剪一剪、擺一擺，也可能用畫一畫，折一折等方法作角。

出示情景圖

師：你能指一指圖上其他的角嗎？

學(xué)生：到情景圖上找角。

出示：

顯示在實物中抽象出來的角。

學(xué)生：觀察并再一次認識角。

師：觀察這些角，你能發(fā)現(xiàn)什么？

學(xué)生：小組交流：學(xué)生可能發(fā)現(xiàn)：

1.這些角有大有小。

2.第三幅和第四幅圖中的角形狀一樣

師：這樣的角叫做直角，我們可以給它標(biāo)上直角符號。你看，直角符號像什么？你還在哪見過直角？

學(xué)生：在直角上標(biāo)上直角符號。學(xué)生可以在教室里找，也可以在其他地方找。

同學(xué)們，這節(jié)課你知道了什么？你覺得自己的表現(xiàn)怎么樣？

提前預(yù)習(xí)下一課。

本節(jié)課教學(xué)時，我先讓學(xué)生觀察情境圖，說說看到了什么，再讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗說說畫面中的角，然后讓學(xué)生在教室里找一找角。由此引出對角的認識和學(xué)習(xí)。

角的初步認識教案設(shè)計 二年級數(shù)學(xué)角的初步認識教案篇二

1、合生活情境使學(xué)生初步認識角，知道角的各部分名稱。使學(xué)生初步學(xué)會畫角，感知角有大有小，體驗解決問題策略的多樣性。

2、從實物或平面圖形中辨認角，了解數(shù)學(xué)和日常生活的聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、想象能力和空間觀念。

3、在合作、探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神、數(shù)學(xué)交流能力，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

1、知道角的各部分名稱，學(xué)會用直尺畫角。

2、引導(dǎo)學(xué)生畫角，使學(xué)生通過直觀感知理解角的大小與兩邊張開的大小程度有關(guān)。

課件

師：出示教材第38頁主題圖，你能找出我們學(xué)過的平面圖形嗎?

指名學(xué)生匯報。

師：你能從圖中找出角嗎?

指名學(xué)生匯報，課件閃動角。

1、認識角及各部分名稱

(1)出示三角尺，請大家摸一摸三角板，看看有什么發(fā)現(xiàn)。(角有尖尖，角的兩條邊直直的……)

(2)誰來把你找到的角指給大家看一看?(有學(xué)生只摸到角的頂點處)

學(xué)生小組內(nèi)討論并互相指指看。(學(xué)生會指著兩條邊)

(3)觀察對比，知道角的特征。

通過大家的想象和仔細觀察，我們得到了許多的角，下面老師請大家再仔細地觀察課件的演示，看看這些角都有哪些相同的地方?

我們把這一點叫做角的頂點，兩條直直的線叫做角的邊。

想想，每個角都有幾個頂點和幾條邊?(一個頂點，兩條邊)

我們指角的時候一定要把角的頂點和邊準(zhǔn)確的`指出來。

完成練習(xí)：

(1)下面的圖形，哪些是角?哪些不是角?

(2)下面的圖形是角的打“√”，不是角的打“×”

2、比一比，感知角的大小

教師演示滑動角，請同學(xué)們看老師這里的這個角，角的大小有什么變化?(點擊課件)

學(xué)生可以直觀地看到，吸管張得越開，角就越大，吸管合得越攏，角就越小。然后通過課件演示比較角的大小的過程，使學(xué)生理解角的大小與兩邊張開的大小有關(guān)，與邊的長短無關(guān)。

3、學(xué)習(xí)畫角

(1)解決了那么多問題，那你能不能把角畫出來呢?老師示范畫一畫，邊畫邊說：先畫一個頂點，從頂點起畫一條直直的線，再從頂點起向不同的方向畫一條直直的線。

(2)學(xué)生嘗試畫一畫，教師巡視，指導(dǎo)。

指明學(xué)生說說怎么畫的。

(3)師：為了讓學(xué)生能規(guī)范正確地操作，請學(xué)生思考兩個問題：①畫角時除了紙和筆還需要什么;強調(diào)直尺。②畫角時要畫些什么，進一步鞏固角的特點。

(4)用課件演示畫角的過程，交流畫角的順序：先畫頂點再畫邊。運用動畫的方式進一步強調(diào)畫角時要用直尺。學(xué)生說畫法，教師隨之板演。學(xué)生練習(xí)畫角，找出一些畫得比較好的作品展示，給予充分的肯定。

1、師：設(shè)計了數(shù)角的檢測練習(xí)，進一步鞏固對角的認識。接著讓學(xué)生指一指圖中哪里有角。

2、找一找自己身邊的物體中哪里有角。學(xué)生從自己身邊不同的物體表面上找出角，感受到生活中處處都有數(shù)學(xué)，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性。

今天這節(jié)課，你有哪些收獲?你還有哪些問題?引導(dǎo)學(xué)生回顧反思談收獲，從而達到內(nèi)化于心的效果。

角的初步認識教案設(shè)計 二年級數(shù)學(xué)角的初步認識教案篇三

教學(xué)內(nèi)容：教材第43頁例1、例2以及課堂活動、練習(xí)十1——2題

1、結(jié)合生活情境認識角，感受角與生活的密切聯(lián)系。

2、能說出角的各部分名稱，會辯認角。

3、在探索角的過程中，獲得成功體驗。

教學(xué)重點：結(jié)合生活情境認識角

教學(xué)難點：會辯認角

教具、學(xué)具：實物展示臺、三角尺、紙、活動角等

1、你知道角嗎？你能說一說嗎？

2、在日常生活中經(jīng)?？吹礁鞣N各樣的角。

課件出示例1圖，觀察這些物體，指出那里是角。

1、折角

⑴你們能用這張紙折出角嗎？

⑵你們用手摸一摸角的這兒（頂點）有什么感覺？再摸一摸角的這兩邊，有什么感覺？

學(xué)生摸一摸后，說一說感覺。（尖尖的；直直的光滑……）

⑶在學(xué)生折的角中選幾個大小不同的角，貼在黑板上。你能說出這幾個角，哪個大，哪個小嗎？

⑷：角是有大小的。

2、做活動角

⑴如果給你一顆圖釘，兩條硬紙條，你能做出一個活動角嗎？

①學(xué)生試做

②操作：聽口令，變大變小。

3、認識角各部分的名稱

⑴抽象出角的圖形

課件：由活動角抽象成幾何圖形角。

教師演示，學(xué)生想象：用小圓點代替圖釘，用兩條直直的線代替硬紙條。會是什么圖形？

⑵介紹角各部分的名稱

你們想知道這個小圓點叫什么，兩條線又叫什么嗎？

①看書第43頁

②反饋。板書：頂點、邊、邊

4、：這節(jié)我們認識了什么？

1、說一說生活中所見到的角。全班交流

2、課堂活動，第2題。數(shù)一數(shù)，共有幾個角？

⑴小組活動

⑵反饋。全班交流

3、練習(xí)十第1題

⑴小組活動

⑵反饋。全班交流

4、練習(xí)十第2題

⑴小組活動

⑵反饋。全班交流

教學(xué)內(nèi)容：教材第44頁例3、例4以及練習(xí)十3——5題

1、結(jié)合生活情境認識直角，感受直角與生活的密切聯(lián)系。

2、能說出三角尺上的直角，會判斷直角。

3、在探索角的過程中，獲得成功體驗。

教學(xué)重點：結(jié)合生活情境認識角

教學(xué)難點：會辯認角

教具、學(xué)具：實物展示臺、三角尺等

1、上節(jié)課我們認識了角，在日常生活中經(jīng)?？吹礁鞣N各樣的.角，指出那里是角。

2、引入新課。我們還繼續(xù)學(xué)習(xí)角。

1、認識直角。指一指課桌面、數(shù)學(xué)書的封面、黑板面上各幾個角，指出角的頂點和邊。

⑴小組活動。

⑵反饋：分別說一說。

⑶教師：這些角都是直角。

2、認識三角板上的直角。

⑴學(xué)生拿出三角板，你能指出直角嗎？

⑵教師在黑板上畫直角，并畫上直角符號。告訴學(xué)生這是直角符號。

3、認識長方形、正方形的角

⑴拿出小朋友準(zhǔn)備的長方形、正方形，觀察長方形、正方形有幾個角，它們都是什么角？

小組活動，相互說一說。

教師：長方形、正方形的4個角都是直角。

4、折直角

⑴你能折出一個直角嗎？

學(xué)生試折，你是怎樣折的？

⑵說一說教室里哪些是直角。

5、會用三角板上的直角判斷一個角是不是直角

⑴教師在黑板上畫出幾個角，想知道它們是不是直角，怎么辦？

⑵討論用什么方法來判斷。

⑶教給學(xué)生比的方法。

⑷學(xué)生用三角板比一比課桌面、數(shù)學(xué)書的封面的4個角是不是直角。

6、：這節(jié)我們認識了什么？

1、練習(xí)十第3題。指出圖中的直角，并標(biāo)出直角。

⑴獨立完成。

⑵反饋。全班交流

2、練習(xí)十第4題，用三角板的直角比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？

⑴小組活動。

⑵反饋。全班交流

3、練習(xí)十第5題。議一議有幾個直角？

⑴小組活動

⑵反饋。說一說有幾個直角？數(shù)一數(shù)。

角的初步認識教案設(shè)計 二年級數(shù)學(xué)角的初步認識教案篇四

1．結(jié)合生活情景認識角，知道角的各部分名稱，會用不同的方法和材料做出角。

2．在操作活動中體驗感知角有大小，會用多種方法來比較角的大小，在探索角的大小比較的過程中，發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力。

3．在創(chuàng)造性使用工具和材料來制作角和比較角的大小的過程中，體驗解決問題策略的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和創(chuàng)新意識。

在直觀感知中抽象出角的形狀。

體會角的大小與兩邊*開的程度有關(guān)，探索多種角的大小比較方法。

多媒體課件、小棒、兩根硬紙條。

一、情景導(dǎo)入：

師：“小朋友們，今天老師給你們帶來了一個新朋友，它的名字叫做‘角’，這個新朋友呀，很害羞，總是喜歡躲起來。讓我們先來認識“角”和它做朋友好嗎？

二、認識角的各部分名稱，

師：我們請的小客人哪里去了呢？原來，調(diào)皮的角就藏在這里（教師出示課件），小朋友，你能把它從這幅圖里找出來嗎？誰來說說，你從哪里找到了角？

學(xué)生描述圖片上的場景：正在踢足球的學(xué)生，拿著三角板的老師和修剪花木的老爺爺。還有教學(xué)樓和鐘樓等等，指出相應(yīng)的角的位置。教師操作媒體，把相關(guān)角標(biāo)志出來。并對學(xué)生的發(fā)言予以鼓勵。

師：小朋友，你們真聰明！把角都找到了，在我們周圍，還有很多“角”，老師這里也有幾個物品，他們也有角，你能幫老師說一說嗎？（出示課件）

師：老師把這些角，畫了下來，你們想知道老師是怎么畫的嗎？我們一起來看看好嗎？（教師演示角的畫法）

1．小朋友，老師剛才是怎么畫的呢？誰來說一說（先畫一個點，再畫兩條直直的線）

2．我們把這個點叫做“頂點”，把從頂點發(fā)出的線叫做“邊”？ （教師板書：頂點和邊）小朋友，一個角有幾個頂點？幾個邊呢？（角有一個頂點和兩條邊）

3．你能像老師一樣自己畫一個角，并標(biāo)出它的頂點和邊嗎？（學(xué)生動手操作）

4．展示畫的角，并說一說自己是怎么畫的？

5．下面的圖形，哪些是角？哪些不是“角”？（學(xué)生發(fā)言后，教師將角的特點再總結(jié)一次。）

三、制作角，感悟角有大小

1．實踐操作

師：認識了角，我們下面來自己制作“角”，這里有一個正方形的紙，還有一些別的工具，開動你的腦筋親手做個角吧？趕快動手試試！

2．成果展示

師：誰來介紹一下你做的`角？并說一說你是怎么做的？哪里是頂點？哪里是邊？

3．角有大小

師：（出示幾個不同樣式的角）這幾個小朋友做的角都不一樣。你們比一比它們有什么不同的地方？（有大有小）哪個最大，哪個最??？你是怎么看出來的？

總結(jié)：角的大小與角兩邊*開的大小有關(guān)。（出示課件）

四、比較角的大小

（1）同桌的小朋友比一比誰做的角大？你是怎么比的？（出示課件：重疊法）

如果兩個角既不好移動，又沒有格式我們應(yīng)該怎么比較它們的大小呢？小朋友互相討論。（學(xué)生會提出復(fù)寫、折紙、器具去量等方法）

師:小朋友，真了不起，想出了這么多比較角大小的方法。

五、小結(jié)：今天你有什么收獲？

《角的初步認識》教學(xué)反思

在教科院張老師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)老師的幫助下，我執(zhí)教了《角的初步認識》這節(jié)課，自我感覺較以前的數(shù)學(xué)課堂提高了一大截。現(xiàn)自評一下。

縱觀整節(jié)課，感覺優(yōu)點有三：

一、 能夠做到環(huán)節(jié)緊湊，思路清晰，從而形成一個較好的教學(xué)框架：首先是創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課；其次是放手學(xué)生，探究新知；最后是歸納總結(jié)，拓展延伸。其中第二大環(huán)節(jié)又包括5個小環(huán)節(jié)，即找角、抽象出角的特征、畫角、做角及研究角的大小與什么有關(guān)。

二、 能夠在導(dǎo)入新課中把問題的切入點拋給學(xué)生，如：你們最想知道角的哪些知識？從學(xué)生感興趣的問題入手，主動進入到學(xué)習(xí)的情境中去。而不是讓老師牽著鼻子被動前行。

三、 在突破角的大小與邊的長短無關(guān)這一知識難點時，能夠利用電腦多媒體的優(yōu)勢，巧妙突破。尤其是利用兒童化的語言，讓學(xué)生化難為簡。

但不足之處也有幾點：

一、 只備教材，而對學(xué)生卻備得不夠。

比如：在找角的特征時，老師意在引著學(xué)生用自己的話說出尖、線等，從而再轉(zhuǎn)到數(shù)學(xué)中的語言：角、邊等。但孩子的認知前提卻不同，有的心中空白，一直說不到點上，只說成折、橫，他們的回答讓老師也無所適從。而有的學(xué)生則無所不知，直截了當(dāng)?shù)卣f出了角的各部分名稱。讓老師又覺得心中不甘，意猶未盡。

二、 在教學(xué)過程中，語言不夠簡煉。尤其是對一些數(shù)學(xué)術(shù)語把握得不夠。導(dǎo)致學(xué)生對角的認識不是很清晰，從而在數(shù)角時走了許多彎路。

通過這次研討課，我感覺自己受益匪淺，并由衷地慶幸自己能獲得這次難得的機會，并時時提醒自己，在以后的教學(xué)中，努力進取，從而逐步提高自己的教學(xué)水平。