方案在各個(gè)領(lǐng)域都有著重要的作用，無(wú)論是在個(gè)人生活中還是在組織管理中，都扮演著至關(guān)重要的角色。方案對(duì)于我們的幫助很大，所以我們要好好寫一篇方案。下面是小編精心整理的方案策劃范文，歡迎閱讀與收藏。

小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教案設(shè)計(jì)方案篇一

1.懂得在大家意見不同時(shí)，要通過協(xié)商解決問題。

2.學(xué)習(xí)運(yùn)用討論問題時(shí)應(yīng)該遵循的原則。

教學(xué)重點(diǎn)。

討論問題時(shí)能夠態(tài)度平和，有理有據(jù)地講出自己的看法。

教學(xué)難點(diǎn)。

學(xué)習(xí)運(yùn)用討論問題時(shí)應(yīng)該遵循的原則。

教具準(zhǔn)備。

課件。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、談話導(dǎo)入。

1.問大家一個(gè)問題：你在什么地方遇到過和別人意見不一致的情況?和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。

2.你和別人意見不一致的時(shí)候，是怎么處理的?

3.今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)討論：意見不同怎么辦?(板書：意見不同怎么辦)。

二、出示事例。

1.出示具體事例，學(xué)生讀一讀。

問題一：春節(jié)該不該燃放煙花爆竹?

問題緣起：煙花爆竹給人們帶來(lái)濃濃的年味和喜慶氣氛，但在環(huán)保、安全等方面帶來(lái)諸多問題和隱患。

問題二：要路還是要樹?

問題緣起：南方某些城市為了拓寬城市道路，砍掉生長(zhǎng)了幾十年的大樹。這件事引發(fā)熱議。有人認(rèn)為，為拓寬城市道路，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)繁榮，砍樹是值得的;有人認(rèn)為，這些樹已經(jīng)長(zhǎng)了幾十年，栽樹不容易，樹木有利于凈化空氣，美化環(huán)境，不應(yīng)該砍樹。發(fā)展交通要另想辦法。

2.想一想：這些問題怎么解決?自由交流。

三、交際練習(xí)。

1.分組分角色：全班分成幾個(gè)小組，先選擇本小組要練習(xí)交際的材料，然后按課本上的“相關(guān)方”逐一確定角色。

2.每個(gè)角色準(zhǔn)備好自己的發(fā)言材料，準(zhǔn)備談一談自己的看法。

3.針對(duì)事例，參與討論，闡述對(duì)問題的看法。

4.提示：

準(zhǔn)確把握別人的觀點(diǎn)，不彎曲，不斷章取義。

尊重不同意見，討論問題時(shí)，態(tài)度要平和，以理服人。

表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)，要簡(jiǎn)潔明了，要有根據(jù)。

(適時(shí)板書：尊重別人換位思考態(tài)度平和以理服人有理有據(jù)簡(jiǎn)潔明了)。

四、交際示例。

針對(duì)事例一的口語(yǔ)交際，

普通市民：我認(rèn)為春節(jié)應(yīng)該燃放鞭炮，多年來(lái)流傳下來(lái)的老規(guī)矩了，再說(shuō)，如果沒有鞭炮聲，過年的味道就沒有了。

環(huán)保局局長(zhǎng)：我認(rèn)為不應(yīng)該放，燃放煙花爆竹，會(huì)產(chǎn)生大量的有毒的煙霧，嚴(yán)重影響空氣質(zhì)量，對(duì)廣大市民身體會(huì)造成一定的傷害。另外，煙花爆竹燃放后還會(huì)產(chǎn)生大量的垃圾，給環(huán)衛(wèi)工人增加了不少的工作量。

消防隊(duì)員：每年都會(huì)因燃放煙花爆竹引起火災(zāi)，所以為了安全考慮，不要燃放煙花爆竹了。

眼科醫(yī)生：每到春節(jié)期間，我們眼科都會(huì)接收一些因燃放煙花爆竹受傷的患者，有的相當(dāng)嚴(yán)重，個(gè)別會(huì)失明。我的看法是不要燃放煙花爆竹了。

環(huán)衛(wèi)工人：燃放以后，紙皮到處飛，好多的煙花箱子、筒子很難清理，也看見有著火的現(xiàn)象。

鞭炮廠工人：我們對(duì)燃放煙花爆竹不支持也不反對(duì)。我們考慮的是我們的飯碗問題。如果能給我們安排好其他出路，不至于讓我們自謀生活的話，我們也不支持燃放煙花爆竹。

……。

五、課堂總結(jié)。

1.生活中我們總會(huì)遇到與自己不一致的意見，千萬(wàn)不要因此而生氣，仇恨別人。

2.要靜下心來(lái)，學(xué)會(huì)換位思考，態(tài)度平和，以理服人。

3.課下圍繞“小學(xué)生該不該上網(wǎng)”與同學(xué)練習(xí)口語(yǔ)交際。

板書設(shè)計(jì)：

意見不同怎么辦。

尊重別人換位思考。

態(tài)度平和以理服人。

有理有據(jù)簡(jiǎn)潔明了。

小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教案設(shè)計(jì)方案篇二

教學(xué)目標(biāo)：

一、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的對(duì)領(lǐng)袖深切的贊嘆之情。

二、學(xué)會(huì)在朗讀中把握文章的精髓，從讀中受到感悟。

三、利用朗讀與學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)方式（或稱參與式）進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、學(xué)習(xí)文章中的口語(yǔ)式的語(yǔ)言。

教學(xué)重點(diǎn)：

文章內(nèi)容的理解及重點(diǎn)語(yǔ)句的感悟。

教學(xué)方法：

多種形式的朗讀。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、初步感知。

1.以較快的速度默讀課文，再以小組為單位，討論預(yù)習(xí)中遇到的問題。

2.小組討論時(shí)，要求每位同學(xué)都要發(fā)言，都要傾聽同學(xué)的發(fā)言并有自己的思考。討論時(shí)，還要把組內(nèi)已經(jīng)解決了的問題及答案簡(jiǎn)要記錄在小卡片上。

3.匯報(bào)討論結(jié)果，并提出小組尚未解決的問題。也可將小卡片貼于教室四壁，組員對(duì)其予以介紹，其他組可要求對(duì)一些問題做出進(jìn)一步的解釋或幫助解答該組未解決的問題。

通過這一過程，篩選出共性的問題，便于教師有的放矢地進(jìn)行下一步教學(xué)。

二、深入閱讀。

教師根據(jù)上述討論的實(shí)際情況提出進(jìn)一步的學(xué)習(xí)要求：

1.細(xì)讀課文，想一想：

課文講了什么故事？

你能講講有關(guān)毛澤東的一些故事嗎？

哪些語(yǔ)句表達(dá)對(duì)領(lǐng)袖的贊美之情，從哪些語(yǔ)句可以體會(huì)出來(lái)？你覺得課文中的哪些語(yǔ)句寫得好？讀一讀，說(shuō)說(shuō)為什么。

你能說(shuō)說(shuō)“視若珍寶”的話外之音嗎？

從這篇課文中，你還了解到些什么？

2.分組討論上述問題，每組發(fā)給大白紙和彩筆，要求同學(xué)將討論結(jié)果寫到紙上。

3.展示討論成果，要求同學(xué)將討論結(jié)果貼于教室墻壁上，組內(nèi)推薦一名同學(xué)向大家講述（或輪流講）。教師要視具體情況進(jìn)行必要講解，引導(dǎo)朗讀，幫助學(xué)生理解一些詞句，學(xué)習(xí)某些生字，糾正學(xué)生理解中的某引起偏差等等。

三、朗讀悟情。

上一步的討論、學(xué)習(xí)，可能有點(diǎn)瑣碎，以至于造成孩子們對(duì)課文整體印象的模糊，因此，通過朗讀將零碎的印象整合起來(lái)，是很必要的。

1.學(xué)生自由朗讀課文。要求同學(xué)認(rèn)真體會(huì)，怎樣讀，才能把作者的感情表現(xiàn)出來(lái)？

2.朗讀比賽。引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，

讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)，互相啟發(fā)，達(dá)到對(duì)課文深層次的理解。

四、讀后反思。

教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際，談?wù)劚疚膶W(xué)習(xí)的得與失。這一步是必要的，它使孩子有機(jī)會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)有所反思，溫故而知新，有利于進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。

五、課外引伸。

1.提供一些寫骨肉之情的文章供大家閱讀，，讓他們自己去收集，并把其中的好段落抄寫下來(lái)。

2.為父母做一件事，并把它寫下來(lái)。

小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教案設(shè)計(jì)方案篇三

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)：引導(dǎo)學(xué)生觀察一次實(shí)驗(yàn)的過程和結(jié)果。

技能：引導(dǎo)學(xué)生緊扣文題，把自己實(shí)驗(yàn)的過程和結(jié)果，用生動(dòng)的語(yǔ)言描述完整。

能力：要通過對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)的描寫，把內(nèi)容寫具體，情節(jié)寫生動(dòng)。

情意：能主動(dòng)修改自己的習(xí)作，逐步養(yǎng)成多讀多改的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生把實(shí)驗(yàn)最精彩，最動(dòng)情的地方寫具體。

對(duì)策：做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，把實(shí)驗(yàn)的過程寫具體。

課前準(zhǔn)備：投影片。

教學(xué)過程:。

一、習(xí)作準(zhǔn)備。

在本次習(xí)作前，老師已布置學(xué)生一項(xiàng)活動(dòng)：學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，就自己比較喜歡的領(lǐng)域設(shè)計(jì)一些小實(shí)驗(yàn)做一做，并做好條文式的記錄；或者把科學(xué)課上做過的有趣的實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)要記錄下來(lái)。

二、引入習(xí)作話題。

1、最近我們都做過些什么小實(shí)驗(yàn)?zāi)?？今天我們?cè)賮?lái)回憶一下這些實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和過程。

二、口頭交流習(xí)作內(nèi)容。

1、以實(shí)驗(yàn)小組為單位進(jìn)行交流。（1、實(shí)驗(yàn)的名稱，需要的材料。2、實(shí)驗(yàn)的過程：

2、實(shí)驗(yàn)小組推薦代表進(jìn)行大組交流。

三、學(xué)生寫習(xí)作提綱。

1、按照實(shí)驗(yàn)的順序把實(shí)驗(yàn)過程有條理地寫出來(lái)。

2、把文章的主體部分比較詳細(xì)地寫出來(lái)。

四、交流習(xí)作提綱，完成習(xí)作。

1、實(shí)驗(yàn)小組內(nèi)交流。

2、大組交流文章主體部分內(nèi)容，師生評(píng)議，補(bǔ)充。

3、學(xué)生習(xí)作。

五、交流教師的“下水文”。

有趣的實(shí)驗(yàn)。

我將信將疑地開始做起來(lái)。首先，我找來(lái)一個(gè)透明的玻璃杯子和一張長(zhǎng)方形的白色紙，來(lái)到廚房，在杯子里注滿自來(lái)水，然后小心翼翼地把那張紙蓋了上去，然后，用手輕輕地蓋住杯口一會(huì)兒，把杯子倒了過來(lái)，倒數(shù)一、二、三、四、五，把手放開，嗨！神了，紙頭真的把水托住了，這怎么可能？小小的一張紙?jiān)趺纯赡芡凶∫槐?？我又試了幾遍，毫無(wú)疑問，這是一個(gè)真理。

為了炫耀我的實(shí)驗(yàn)的成功，也為了我的實(shí)驗(yàn)成功的把握率高一點(diǎn)，我決定用半杯水在爸爸，媽媽面前表演一下我的魔術(shù)。

為了把氣氛搞得富有神秘感，我學(xué)著魔術(shù)師的樣子，放了音樂，還拿了根筷子作為魔術(shù)棒，把杯子倒過來(lái)讓他們看清楚，把白紙放到他們眼前讓他們看清楚，然后倒入半杯水，把紙蓋上去，按剛才的順序用手輕輕按壓，倒過來(lái)，為了提高魔術(shù)的驚險(xiǎn)性，我把杯子放在頭頂上，數(shù)一二三，放手！頓時(shí)，我傻眼了，我成了一只落湯雞，我呆住了。爸爸，媽媽捧著肚子笑得喘不過氣來(lái)。

媽媽說(shuō)：快快換衣服。爸爸說(shuō)：快快上查一查。

原來(lái)：一張紙是頂不住一杯水的，而真正起到神奇力量的是大氣壓，當(dāng)水杯灌滿水蓋上紙后，杯中的大氣壓就低于杯外的大氣壓，杯外的大氣壓就壓住了紙，水就流不出來(lái)了。半杯水比一杯水輕，但是，半杯水，還有半杯是空氣，大氣壓就幫不上忙了，于是，水就流出來(lái)了。

通過這次實(shí)驗(yàn)，我懂得了兩個(gè)道理：

一是，有關(guān)大氣壓的問題，大氣壓存在于我們的生活中，為人類創(chuàng)造著魔力，比如：用吸管喝飲料，中醫(yī)火罐療法，輸液等等。

二是：更讓我懂得了做什么事情都不能憑空想象，要有根據(jù)，要善于觀察事物，善于研究，從而發(fā)現(xiàn)問題。

1、教師朗讀“下水文”。

2、學(xué)生評(píng)議老師的“下水文”。給老師打分，并說(shuō)出打分的理由。（對(duì)照要求）。

3、學(xué)生就提出的問題展開討論。

4、師生交流“下水文”的成敗，提出修改建議。

六、習(xí)作評(píng)議和修改。

1、根據(jù)剛才對(duì)老師習(xí)作的和補(bǔ)充，修改各自的習(xí)作。

思考一下：著重從哪些方面來(lái)修改？

2、學(xué)生自己修改習(xí)作。

3、學(xué)生自由選擇交流和幫助批改的對(duì)象。

板書設(shè)計(jì)：

作業(yè)4記一次有趣的實(shí)驗(yàn)。

有條理地記敘。

最精彩或最關(guān)鍵的部位寫具體、寫生動(dòng)。

小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教案設(shè)計(jì)方案篇四

（師板書，一邊音樂《春江花月夜》起）。

師強(qiáng)調(diào)“吟”的讀音。

師：同學(xué)們來(lái)看看這個(gè)“暮”字，上面是個(gè)草字頭，下面是個(gè)日，你能看出什么來(lái)嗎？

生：有太陽(yáng)落山的意思。

師：從詩(shī)題中看出了時(shí)間，還看出了什么？

生：他在江邊。

師：傍晚在江邊吟詩(shī)，這是誰(shuí)呀？（白居易）。

師：誰(shuí)來(lái)介紹介紹。

生：他的詩(shī)容易讀懂，因?yàn)樗麑懺?shī)的時(shí)候，總是要把寫好的詩(shī)讀給老百姓聽。

師：你真是個(gè)愛學(xué)習(xí)的孩子。

生：他有個(gè)師傅叫顧況。

師：你是怎么知道的？

生：我是看書的。

師：你也是個(gè)愛學(xué)習(xí)的孩子。

師：要了解這首詩(shī)，還要回到1083年，在去杭州上任的路上，他看到江邊紅日落下的美景，陶醉其中，不禁吟詩(shī)一首，就是這《暮江吟》（課件出示圖片，并范讀）。

師：聽了這首詩(shī)，你感到什么？

生：我感到自己是一棵小草，被夕陽(yáng)的余輝照耀著，一半綠，一半紅。

師：你怎么那么會(huì)表達(dá)呀！

生：我感到自己是一只小螃蟹，在江中游，陽(yáng)光下的江面照得一半紅，一半綠。

師：多美?。〗酉聛?lái)，同學(xué)們用喜歡的方式來(lái)讀詩(shī)，可以坐著讀，可以站著讀，可以離開座位讀。

（同學(xué)們紛紛找伙伴讀）。

（兩位同學(xué)跑到評(píng)委席讀給評(píng)委聽，說(shuō)自己的理解）。

師：誰(shuí)來(lái)讀？

（指名讀詩(shī)）（齊讀）。

（生自由學(xué)習(xí)討論）。

師：請(qǐng)各小組來(lái)交流一下你們討論的結(jié)果。

生：一道夕陽(yáng)照在水中，一半變成紅色，一半變成綠色，草地上的露珠晶瑩美麗，月亮就像一張弓一樣。

生：我補(bǔ)充，一道殘陽(yáng)并不是一道，照在河水中有很多的。

師：瞧，這兩位同學(xué)多能干啊！還有什么問題嗎？

生：太陽(yáng)都是照射的，這里為什么用“鋪”呢？

師引導(dǎo)大家做“照”、“灑”、“鋪”的手勢(shì)。從這個(gè)手勢(shì)中你感受到什么？

生：很柔美。

師：你能讀出來(lái)嗎？

（生讀）。

師：那剛才討論中認(rèn)為最美的是什么？

生：半江瑟瑟半江紅，最美。因?yàn)檫@種景色像湖面嗎？我認(rèn)為不像。

師：看一看（出示圖片）用上“仿佛”、“好像”說(shuō)一說(shuō)這是怎樣的紅？怎樣的綠??？

生：像小孩子臉一樣的紅，像綠寶石一樣的綠。

生：一半是紅瑪瑙鋪成的，一半是碧玉鋪成的。

師：還有哪兒很美？

生：我覺得露珠是很美的，就像珍珠一樣，珍珠是價(jià)值連城的，很美的。

師：當(dāng)白居易沉浸在這夕照?qǐng)D中，不覺天色漸漸暗下來(lái)，低頭一看，他看到了什么？

生：露珠。

師：此時(shí)此刻，如果你就是白居易，你的心情會(huì)怎么樣？

生：能看到這樣的美景真幸福啊！

生：看到這些，我的疲勞都不見了。

生：我心情舒暢。

生：很想去。

（生讀詩(shī)）。

生：好，我給大家示范一下。（生讀）（學(xué)生爭(zhēng)著，比著讀）。

師：看著同學(xué)們吟得這樣好，老師也想吟一吟，好嗎？

師吟詩(shī)（同學(xué)們鼓掌）。

生：我最喜歡“鋪”字。因?yàn)樗憩F(xiàn)出美，顯得親切，安閑。

生：我喜歡“瑟瑟”這兩句好，因?yàn)樗鼊傊袔А?/p>

生：我覺得“真珠”這個(gè)比喻用得好，把露珠寫得閃閃發(fā)光，很美。

生：“半江瑟瑟半江紅”這個(gè)句子寫得很美，像五彩池。

師：網(wǎng)上也有一些朋友發(fā)表了一些意見，有的可能和同學(xué)們理解得一樣（展示）。

師：如果同學(xué)們有意見也可以把你的想法發(fā)表到網(wǎng)上。

師：照?qǐng)D和月夜圖，這兩幅圖構(gòu)成了最美麗的風(fēng)景。能不能背背看。（生背，配動(dòng)作）。

師：其實(shí)白居易的寫景詩(shī)還有很多，接下來(lái)我們?cè)俸?jiǎn)單地學(xué)學(xué)他寫的《憶江南》，出示古詩(shī)。

生齊讀。

師：大家利用注釋來(lái)看看這兩首詩(shī)有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

生：一首是寫日出的，一首是寫日落的。

生：都是寫江的。

生：都是在愉快的心情下寫的。

（師講解對(duì)這首詩(shī)的評(píng)價(jià)）。

師：我們?cè)賮?lái)吟誦一下這首詩(shī)，好嗎？

（生齊讀）。

小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教案設(shè)計(jì)方案篇五

1.學(xué)會(huì)運(yùn)用段落大意歸并法給課文歸納主要內(nèi)容。

2.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解19個(gè)詞語(yǔ)的意思。

3.研讀課文，深入了解秦始皇陵兵馬俑的陣容、神態(tài)和它的出土在考古的價(jià)值。培養(yǎng)學(xué)生自主探究與相互合作交流的能力。

4.感受古代勞動(dòng)人民的偉大，有感情地誦讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)。

研讀課文，深入了解秦始皇陵兵馬俑的陣容、神態(tài)和它的出土在考古的價(jià)值。

教學(xué)難點(diǎn)。

培養(yǎng)學(xué)生自主探究與相互合作交流的能力。

教具準(zhǔn)備。

學(xué)生收集有關(guān)秦始皇陵兵馬俑資料、課件。

課時(shí)安排。

1課時(shí)。

教學(xué)程序。

一、導(dǎo)入新課。

1.導(dǎo)入：幾年前，比利時(shí)的《列日?qǐng)?bào)》，登載了一則消息，用充滿激情的語(yǔ)言，向讀者呼吁：“親愛的讀者，快去美術(shù)宮看看，當(dāng)我們還在漫長(zhǎng)的黑夜里時(shí)，中國(guó)人在干什么?”這指的是秦始皇陵出土的兵馬俑，它被稱為“世界第八大奇跡”。今天，我們就一起去秦始皇陵兵馬俑博物館走一遭，好嗎?(板書課題)。

2.教學(xué)“俑”。

二、初讀課文，整體感知。

1.自由讀課文，思考：文章向大家介紹了秦始皇陵兵馬俑的哪些方面。

2.自讀：學(xué)生自讀全文，遇到生字、不理解的詞、句分別用規(guī)定的符號(hào)作上記號(hào)。嘗試著自行解決。

3.交流文章內(nèi)容：地理位置、建筑物、軍陣、兵俑……。

4.學(xué)生再讀課文，思考：哪幾點(diǎn)又可把他們并為同一方面來(lái)說(shuō)?

(1)介紹兵馬俑博物館的地理位置。

(2)兵馬俑博物館壯觀的建筑物和兵馬俑威武雄壯的陣容、栩栩如生的神態(tài)。

(3)兵馬俑的了土在我國(guó)考古的地位。

主要內(nèi)容：文章介紹了兵馬俑博物館的、()和兵馬俑的()與()，指出()。

5.交流資料，幫助理解。

(1)小組內(nèi)交流課前收集的資料。

(2)提供課外資料，學(xué)生閱讀。

兵馬俑是1974年春于陜西臨潼縣始皇墓東一點(diǎn)五公里的地方發(fā)現(xiàn)的。一共有三個(gè)大坑，總面積達(dá)兩萬(wàn)多平方米，估計(jì)埋有秦俑八千余件。其中一號(hào)坑面積，達(dá)一萬(wàn)四千多平方米，現(xiàn)已挖出兩千平方米，出土陶俑一千多件，陶馬三十多匹，戰(zhàn)車八乘。二號(hào)坑面積六千多平方米，出土戰(zhàn)車八十九乘，騎兵俑二百多件，步兵俑六百多件。三號(hào)坑面積較小，僅五百二十平方米，內(nèi)有駟馬戰(zhàn)車一乘，衛(wèi)士俑六十八件，估計(jì)為這支地下大軍的軍帥指揮部。

秦始皇陵兵馬俑生動(dòng)地反映了秦朝兵強(qiáng)馬壯的陣容，可以說(shuō)是一幅威武雄壯的古代軍事畫卷。可能由于當(dāng)時(shí)戰(zhàn)事分工的不同和軍階的高低，這些武士俑中，有的身穿戰(zhàn)袍，有的身穿銷甲，有的騎在馬上，有的站立馬前，有的佇立攀弓，有的單腿跪射。他們的面部神態(tài)各不相同。有的頭部低垂，若有所思;有的則憂心忡忡，凝視空茫，反映了遠(yuǎn)征將士思鄉(xiāng)的心情。

(3)談?wù)剬W(xué)習(xí)資料后的收獲。

6.欣賞課件，引出專題。

(1)讓我們與兵馬俑的距離再近些，請(qǐng)看大屏幕。(欣賞課件)你能用自已喜歡的詞來(lái)贊贊秦始皇陵兵馬俑嗎?(栩栩如生、雄壯、美麗……)。

(2)秦始皇陵兵馬俑：偉大、神奇……因此稱它為“世界第八大奇跡”，是當(dāng)之無(wú)愧的。今天我們一起來(lái)到這“世界第八大奇跡”前，我們來(lái)研究什么?(奇在何處?)。

三、精讀課文，品讀體驗(yàn)。

(一)確定研讀內(nèi)容。

那么我們研究秦始皇陵兵馬俑“奇在何處?”可從哪些方面入手?學(xué)生逐一回答，板書。(建筑、軍陣、兵俑、歷史、地位)。

(二)商討研讀方式。

你覺得可以用哪些方式進(jìn)行研究?(讀、看、劃、寫……)。

(三)分組研讀。

(四)交流。

1.建筑：極為壯觀(場(chǎng)面)。

找出描寫建筑極為壯觀的句子讀一讀，感受場(chǎng)面的壯觀，秦俑的多。(補(bǔ)充：一號(hào)坑230*62武士俑7000戰(zhàn)車100戰(zhàn)馬100)。

2.軍陣：威武雄壯。

軍陣怎么個(gè)威武雄壯?用什么形式告訴大家?

(1)說(shuō)：概括說(shuō)怎么說(shuō)。(威武雄壯、嚴(yán)整……)。

具體說(shuō)怎么說(shuō)。(前鋒、側(cè)翼、后衛(wèi)……)。

(2)讀：自讀。學(xué)生個(gè)別配樂讀。集體配樂讀。感悟“軍陣”的威武雄壯。

(3)畫：畫軍陣草圖。

(4)介紹：看軍陣圖介紹。

3.兵俑：神態(tài)各異栩栩如生。

(1)感受“栩栩如生”：讀描寫“老戰(zhàn)士、新兵”的句子。

看圖對(duì)比著讀(出示老戰(zhàn)士、新兵秦俑圖片)。

(2)體味“神態(tài)各異”：提供資料看圖選擇寫。(秦俑群體近像)。

交流讀。

選擇三位同學(xué)連續(xù)組段讀。

改：用上“似乎、仿佛、可能”讀。

請(qǐng)同學(xué)加總起句讀。

4.歷史：年代久遠(yuǎn)。

5.地位：最重大之一。

四、課后延伸，展示個(gè)性。

1.創(chuàng)設(shè)情境：自1979年10月1日，秦始皇陵兵馬俑博物館正式開館對(duì)外展出，像一塊巨大的磁石，吸引無(wú)數(shù)中外賓客紛至沓來(lái)，一睹威武壯觀的秦俑風(fēng)采。并在參觀后紛紛題詞留言：(課件逐一出示，學(xué)生誦讀。)。

世界的奇跡，民族的驕傲?！罟庖?。

中華第一帝，世界第八奇。——胡繩。

這一激動(dòng)人心印象深刻的秦俑，是具有創(chuàng)造性的人民和偉大未來(lái)的證明?！粮瘛?/p>

2.今天我們一起用語(yǔ)文課獨(dú)有的形式到秦始皇陵兵馬俑走了一遭，你肯定也有許多話要說(shuō)，請(qǐng)你也試著題詞留言。(交流)。

五、總結(jié)。

全體起誦讀蕭克題詞結(jié)課：(課件出示)。

古都有先人留藝術(shù)瑰寶，華夏待來(lái)者繪錦繡宏圖?！捒?。

板書設(shè)計(jì)。

秦始皇陵兵馬俑。

建筑極為壯觀。

軍陣威武雄壯。

兵俑世界第八奇跡栩栩如生神態(tài)各異。

歷史年代久遠(yuǎn)。

地位重大之一。

小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教案設(shè)計(jì)方案篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1.默讀課文，能理清課文描寫的四個(gè)激動(dòng)人心場(chǎng)面的相關(guān)小節(jié)；并在熟讀課文的基礎(chǔ)上，能簡(jiǎn)要復(fù)述這幾個(gè)場(chǎng)面。

2.能背誦課文第7、8節(jié)。

3.能抓住文中重點(diǎn)的詞句，體會(huì)其中包含的意思，感受全國(guó)人民熱愛黨、熱愛新中國(guó)的思想情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

能背誦課文第7、8節(jié)。

教學(xué)難點(diǎn)：

能抓住文中重點(diǎn)的詞句，體會(huì)其中包含的意思，感受全國(guó)人民熱愛黨、熱愛新中國(guó)的思想情感。

教學(xué)過程：

一、交流導(dǎo)入、揭示課題。

1.1949年10月1日，中華人民共和國(guó)中央人民政府成立。在首都北京舉行典禮。這就是開國(guó)大典。

2.板書課題，齊讀。

3.理解"開國(guó)、大典"之意。（建立新的國(guó)家；隆重的規(guī)模宏大的儀式）。

二、檢查預(yù)習(xí)。

1.指名讀課文，隨機(jī)糾正讀音，學(xué)習(xí)生字。

2.交流自己讀資料的體會(huì)。

3.展示自己畫的平面圖，小組讀第2節(jié)討論。

三、整體感知，理清脈絡(luò)。

1.自己讀讀課文，開國(guó)大典中的哪個(gè)場(chǎng)面令你很激動(dòng)？

2.交流讀課文片段，要求讀好。

教師在學(xué)生讀課文的基礎(chǔ)上加入引語(yǔ)，并隨機(jī)板書。

入場(chǎng)。

典禮。

閱兵式。

群眾*。

3.默讀課文，找到與標(biāo)題相應(yīng)的小節(jié)。

交流。（1一4;5一10;11一13;14一15）。

4.小結(jié)：課文按照開國(guó)大典進(jìn)行的先后順序，記敘了這四個(gè)場(chǎng)面。引讀。

我們先來(lái)讀讀開國(guó)大典進(jìn)行時(shí)的盛況——"典禮"和"閱兵式"。

四、重點(diǎn)研讀，簡(jiǎn)要復(fù)述。

1.開國(guó)大典包含了這些議程，出示。

樂隊(duì)奏起了中華人民共和國(guó)國(guó)歌。

毛主席宣布新中國(guó)政府成立。

毛主席宣讀申央人民政府的公告。

禮炮響起來(lái)。

下午三時(shí)正，林伯渠宣布典禮開始。

毛主席按動(dòng)電鈕，五星紅旗徐徐上升。

閱兵式開始。

默讀課文5一10節(jié)，按順序圈出有關(guān)詞語(yǔ)。

2.討論。（2、3、6、5、1、4、7）。

3.加上必要的連接詞，簡(jiǎn)要復(fù)述。

同桌復(fù)述；交流。

4.引讀有關(guān)片段。

5.小結(jié)。（師：每一項(xiàng)議程的進(jìn)行，都有激動(dòng)人心的場(chǎng)面。因?yàn)槟鞘锹≈氐囊?guī)模宏大的儀式。）。

五、品詞品句，感悟"隆重、規(guī)模宏大"。

1.觀看資料片，用詞語(yǔ)表達(dá)自己的感受。

2.小組自學(xué)。

要求：自選一個(gè)場(chǎng)面描寫的內(nèi)容。

讀讀有關(guān)小節(jié)，圈出重點(diǎn)詞。

小組配合有感情的朗讀。

3.交流。

隨機(jī)出示有關(guān)句子：（抓重點(diǎn)詞理解，指導(dǎo)誦讀）。

下午三點(diǎn)整，會(huì)場(chǎng)上爆發(fā)出一陣排山倒海的掌聲。

這莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音，使全場(chǎng)三十萬(wàn)人一齊歡呼起來(lái)。這莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音，經(jīng)過無(wú)線電的廣播，傳到長(zhǎng)城內(nèi)外，傳到大江南北，傳到白山黑水之間，使全國(guó)人民的心一起歡躍起來(lái)。

三十萬(wàn)人一齊脫帽肅立，一齊抬頭，瞻仰著鮮紅的國(guó)旗。五星紅旗升起來(lái)了，表明中國(guó)人民從此站起來(lái)了！

到了正午，*廣場(chǎng)已經(jīng)成了人的海洋，紅旗翻動(dòng)，象海上的波浪。

4.小結(jié)：這些句子表現(xiàn)了開國(guó)大典的熱烈氣氛，突出了慶典的莊嚴(yán)、隆重、規(guī)模宏大的盛況，表達(dá)了群眾對(duì)新中國(guó)成立的自豪之情、熱愛之情。

5.引讀，讀出感情。

6.如果你是一位參加開國(guó)大典的新聞?dòng)浾?，?qǐng)將開國(guó)大典的過程寫成一份通訊稿。

提示：客觀地進(jìn)行過程敘述。

簡(jiǎn)要的進(jìn)行場(chǎng)面描寫。

學(xué)生習(xí)作。

交流。

7.小結(jié)。

小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教案設(shè)計(jì)方案篇七

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.正確流利的朗讀課文。

2、用搜索關(guān)鍵詞的方法閱讀文章。

3、感受兵馬俑的威武雄壯體會(huì)中華文化的博大和歷史的悠久。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

1用搜索關(guān)鍵詞的方法閱讀文章，了解兵馬俑的特點(diǎn)及價(jià)值。

2、感受兵馬俑的威武雄壯，體會(huì)中華文化的博大和歷史的悠久。

教學(xué)過程。

一、預(yù)習(xí)探究。

1、談話導(dǎo)入。

2、板書課題，檢查生字詞。

(俑：古代殉葬的偶像。)。

3、介紹課前搜集到的關(guān)于兵馬俑的資料。

二、合作交流。

1、瀏覽課文找出對(duì)兵馬俑的總體評(píng)價(jià)——。

2、自讀課文，看看兵馬俑究竟為什么得到世界各國(guó)人民的盛贊?

3、生自由讀課文，圈畫關(guān)鍵詞語(yǔ)試著用關(guān)鍵詞語(yǔ)概括文章主要內(nèi)容。

三、品讀體驗(yàn)。

1、小組間交流反饋“為什么得到世界各國(guó)人民的盛贊?”的原因。

2、學(xué)生反饋，教師適當(dāng)板書：

1)氣勢(shì)恢宏、規(guī)模宏大、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

2)傳神、栩栩如生、神情各異。

3)令人驚嘆、無(wú)限自豪。

3、文章中那些句子最能體現(xiàn)兵馬俑的這些特點(diǎn)?結(jié)合具體的句子，以小組為單位，討論并整理。

4、小組反饋，師適當(dāng)總結(jié)，

5、全文小結(jié)。

2)兵馬俑是世界上八大奇跡之一，它在古都西安，如果對(duì)西安或秦王朝感興趣，那課下我們可以去查詢更多的資料。

四、拓展延伸。

創(chuàng)設(shè)情境：自1979年10月1日，秦始皇兵馬俑博物館正式開館對(duì)外展出，像一塊巨大的磁石，吸引無(wú)數(shù)中外賓客紛至沓來(lái)，一睹威武壯觀的秦俑風(fēng)采。并在參觀后紛紛題詞留言：

世界的奇跡，民族的驕傲。——李光耀。

中華第一帝，世界第八奇。——胡繩。

這一激動(dòng)人心印象深刻的秦俑，是具有創(chuàng)造性的人民和偉大未來(lái)的證明?！粮瘛?/p>

1、今天我們一起用語(yǔ)文課獨(dú)有的形式到秦始皇兵馬俑走了一遭，你肯定也有許多話要說(shuō)，請(qǐng)你也試著題詞留言。(交流)。

2、全體起誦讀蕭克題詞結(jié)課：(課件出示)。

古都有先人留藝術(shù)瑰寶，華夏待來(lái)者繪錦繡宏圖?！捒?。

(先人：古代勞動(dòng)人民。來(lái)者：炎黃子孫，包括在座的每一位。)。

五、板書設(shè)計(jì)。

秦始皇陵兵馬俑。

地下大軍。

高超藝術(shù)。

制作技術(shù)。

小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教案設(shè)計(jì)方案篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1、自主學(xué)習(xí)生字新詞，用自己喜歡的方式理解“斗獸場(chǎng)、奴隸、殘殺、連滾帶爬”等詞語(yǔ)；進(jìn)一步把握劇本的特點(diǎn)；對(duì)奴隸制社會(huì)及斯巴達(dá)克起義有所了解。

2、分角色朗讀課文，從羅馬貴族的殘忍與斯巴達(dá)克的英雄氣概兩方面來(lái)概括課文主要內(nèi)容；學(xué)習(xí)從人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作了解人物的內(nèi)心的方法。

3、感受奴隸們的悲慘命運(yùn)，感悟斯巴達(dá)克勇武、富于反抗精神的英雄形象。

教學(xué)重點(diǎn)：

分角色朗讀課文，從羅馬貴族的殘忍與斯巴達(dá)克的英雄氣概兩方面來(lái)概括課文主要內(nèi)容；學(xué)習(xí)從人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作了解人物的內(nèi)心的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

感受奴隸們的悲慘命運(yùn)，感悟斯巴達(dá)克勇武、富于反抗精神的英雄形象。

教學(xué)準(zhǔn)備：

老師：課件、上網(wǎng)了解故事背景和斯巴達(dá)克的有關(guān)內(nèi)容。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文、查找資料并了解斯巴達(dá)克。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入學(xué)習(xí)。

1、介紹背景。

師：兩千多年前，羅馬是奴隸制社會(huì)。羅馬人征服別的國(guó)家，就把當(dāng)?shù)鼐用褡兂膳`。奴隸被稱為“會(huì)說(shuō)話的工具”，他們是主人的財(cái)產(chǎn)和商品，沒有任何權(quán)利，連子女也屬于主人。奴隸不受法律的保護(hù)，奴隸主可以任意殺死自己的奴隸而不犯罪。

在羅馬城里有斗獸場(chǎng)，（媒體出示圖片）所謂“斗獸場(chǎng)”是一種專供奴隸角斗手或野獸角斗的特種競(jìng)技場(chǎng)。奴隸主讓奴隸帶著腳鐐做各種苦役，把壯最驍勇的挑出來(lái)做“角斗手”，放在斗獸場(chǎng)里強(qiáng)迫他們相互角斗或是同野獸搏斗，供奴隸主娛樂。這種角斗極其野蠻殘酷，角斗結(jié)果“角斗手”全部死亡或留下最后一個(gè)人。

說(shuō)明。

由于課文所寫的故事發(fā)生在兩千多年前的古羅馬，距離學(xué)生非常遙遠(yuǎn)。因此，在學(xué)習(xí)課文前有必要將故事的背景向?qū)W生作一下介紹。這樣既可以讓學(xué)生對(duì)“奴隸”、“斗獸場(chǎng)”有所了解，幫助學(xué)生理解課文思想內(nèi)容，認(rèn)識(shí)奴隸起義的必然性，又拉近了學(xué)生與文本之間的距離，為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊。

2、師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于他們的故事。（媒體出示課題）。

3、質(zhì)疑。

二、整體感知。

1、師：默讀課文，一要把課文讀正確，二要注意這是一個(gè)課本劇，邊讀邊思考它的寫作形式有哪些特點(diǎn)。

2、交流指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“柵欄”、“俘虜”的讀音。

3、師小結(jié)：一般在開頭說(shuō)明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和劇中人物、布景等，然后寫人物的對(duì)話。括號(hào)里是對(duì)人物動(dòng)作、語(yǔ)氣、神態(tài)的描寫，在讀時(shí)要聯(lián)系起來(lái)閱讀與思考，展開想象，揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)人物的思想感情。

4、師：劇中主要寫了哪兩類人？（一類是斯巴達(dá)克和其他奴隸；還有一類是貴族，包括司令官、貴夫人和許多觀看的貴族男女。）。

板書：貴族斯巴達(dá)克。

5、師：再輕聲讀課文，思考：這個(gè)課文劇主要寫了什么事呢？

（媒體出示）貴族們?cè)诙帆F場(chǎng)看（），還看（），結(jié)果（）。

6、交流。

說(shuō)明。

學(xué)生之前也曾接觸過獨(dú)幕劇，通過初讀，一是引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)劇本的特點(diǎn)，從而指導(dǎo)這類課文的學(xué)習(xí)方法；二是幫助學(xué)生梳理劇本的脈絡(luò)，了解故事的主要內(nèi)容，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

三、研讀課文。

1、師：斯巴達(dá)克和貴族各給你留下什么印象？在文中找找句子讀一讀，品一品。

2、交流對(duì)斯巴達(dá)克的印象。

（1）（媒體出示句子）。

弟兄們，我們都是一樣的人，是不是？

奴隸？不！羅馬人不是我們的主人，是我們的仇人！

我們要報(bào)仇！要把他們殺死！弟兄們！一齊來(lái)反抗！

弟兄們！動(dòng)手！

不愿做奴隸的人們！起來(lái)！

（2）師：斯巴達(dá)克說(shuō)“拿我們不當(dāng)人”，說(shuō)這話時(shí)的神態(tài)是怎樣的？（“咬著牙，狠狠地說(shuō)”的）。

（3）師：從他的語(yǔ)言、神態(tài)可以看出他的內(nèi)心充滿了對(duì)奴隸主的仇恨，對(duì)自己所處的奴隸地位的強(qiáng)烈不滿。表達(dá)了他對(duì)奴隸主的刻骨的仇恨。

板書：反抗。

勇武、富于反抗精神。

通過品讀體會(huì)斯巴達(dá)克對(duì)貴族的恨和勇于反抗的英雄氣概。（指名感情朗讀，男生讀。）。

3、交流對(duì)貴族的印象。

（1）師：斗獸場(chǎng)是什么地方？現(xiàn)在呢？說(shuō)明什么？

抓住關(guān)鍵詞句感受斗獸場(chǎng)是“獸”斗的地方，現(xiàn)在是人與人之間斗，必須有人死，貴族把奴隸當(dāng)作動(dòng)物。而且要他們拿武器，自相殘殺，體會(huì)貴族的殘忍。

（2）（媒體出示圖片）引導(dǎo)學(xué)生看看貴族這些人的表情以及說(shuō)的話，進(jìn)一步體會(huì)貴族的殘忍。

（3）師：奴隸的生命猶如一根草根，他們赤手空拳打獅子，用武器互相殘殺，這慘不忍睹的一切在奴隸主貴族眼里，不過是“好看”而已。

板書：殘忍。

4、分角色讀。（包括括號(hào)里的內(nèi)容）。

5、概括全文。

說(shuō)明。

這一板塊引導(dǎo)學(xué)生把多種表達(dá)形式聯(lián)系起來(lái)閱讀和思考，展開想象，在大腦“屏幕”上演戲、看戲；同時(shí)，從人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作中了解人物的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)人物的思想感情。另外，適時(shí)地補(bǔ)充圖片，能讓學(xué)生更加深刻地感受到貴族的殘忍。

四、復(fù)習(xí)鞏固。

1、再分角色讀人物的對(duì)話。

2、（媒體出示句子）對(duì)于斯巴達(dá)克在起義中表現(xiàn)了英勇的斗爭(zhēng)精神和卓越的軍事才能，馬克思稱他是“古代無(wú)產(chǎn)階級(jí)的真正代表”；列寧說(shuō)：“斯巴達(dá)克是大約20xx年前一次奴隸起義中的一位最杰出的英雄?！?/p>

五、拓展作業(yè)。

1、抄寫詞語(yǔ)。

奴隸鐵柵欄絆倒鎖鏈俘虜殘殺報(bào)仇連滾帶爬。

2、找好朋友分角色排課本劇。

說(shuō)明。

通過因特網(wǎng)讓學(xué)生進(jìn)一步了解斯巴達(dá)克的故事，體現(xiàn)了課堂教學(xué)的延伸。

板書設(shè)計(jì)：

32、奴隸英雄。

貴族斯巴達(dá)克。

殘忍反抗。

勇武、富于反抗精神。