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最新幼兒園老師業(yè)務(wù)筆記 教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記高效課堂(優(yōu)秀8篇)

格式:DOC 上傳日期:2024-03-20 22:01:50
最新幼兒園老師業(yè)務(wù)筆記 教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記高效課堂(優(yōu)秀8篇)
時間:2024-03-20 22:01:50     小編:曼珠

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幼兒園老師業(yè)務(wù)筆記篇一

2018.9.5打造魅力課堂需要我們認(rèn)真推敲。充滿魅力的課堂必定離不開精彩的細(xì)節(jié),在細(xì)節(jié)上下功夫,從細(xì)節(jié)的美,細(xì)節(jié)的魅力,感受教師推敲課堂細(xì)節(jié)的魅力。打造魅力課堂需要我們?yōu)閷W(xué)生營造寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境?!罢n堂不是教師表演的地方,而是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方”新課改倡導(dǎo)我們把更多的時間還給學(xué)生,把更多的課堂表現(xiàn)機會還給學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂的主人,讓學(xué)生在探索中享受成功,而教師只是學(xué)生此刻的引路人和學(xué)生未來發(fā)展的設(shè)計師。

打造魅力課堂需要我們善于鼓勵和表揚。教師要徹底的放下“架子”,設(shè)法解除學(xué)生的思想包袱,讓他們敢于嘗試,只有這樣,我們的課堂才會在師生的相互交往,用心互動中,不斷的有精彩的動態(tài)生成,只有這樣,我們才能真正的讓我們的課堂煥發(fā)生命的活力。

打造魅力課堂需要我們關(guān)注學(xué)生的情感體驗。學(xué)習(xí)是高強度的心智活動,情緒狀態(tài)的優(yōu)劣至關(guān)重要。在教學(xué)中我們要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感,充分調(diào)動一切情感因素,讓學(xué)生主動的學(xué),用心的學(xué),讓我們的課堂煥發(fā)生命的活力。

打造魅力課堂需要我們張揚語言魅力。教師應(yīng)根據(jù)不同的需要和不同的情景,組織恰當(dāng)?shù)恼Z言資料,去打動學(xué)生的理智和心靈,或幽默風(fēng)趣,或以理服人,充分體現(xiàn)教師的教育機智。教師幽默的語言能夠使課堂氛圍和諧融洽,使師生心靈對接溝通。

打造魅力課堂需要我們盡顯教學(xué)智慧。魅力源于教者扎實的教學(xué)根底,深厚的教學(xué)底蘊,巧妙的設(shè)計。課堂上我們要善于抓住學(xué)生的智慧,以一個學(xué)生的智慧帶動幾個甚至全班學(xué)生的智慧。

課上一分鐘,課下十年功,讓我們?yōu)榇蛟祺攘φn堂努力,使我們的學(xué)校充滿魅力,讓我們的教育洋溢魅力!

一、充分的課前準(zhǔn)備。

我們明白,沒有預(yù)設(shè)的課堂是放任的,也是雜亂無章的,必然也是低效的。要創(chuàng)造高效的課堂,充分用好這四十五分鐘的每一秒,充分的課前準(zhǔn)備就顯得十分重要了。我們不能因為自己預(yù)設(shè)得不充分、目標(biāo)掌握得不明確,對于課堂即時生成調(diào)控不力而浪費時間。新《標(biāo)準(zhǔn)》)針對學(xué)生不同年齡段的身心特點,對不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》,在制定教學(xué)目標(biāo)的時候,要嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對照執(zhí)行。根據(jù)因材施教原則,教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異,不同層次的學(xué)生要求到達的目標(biāo)也各不相同,要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)資料。對于優(yōu)等生我們能夠在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí);而對于那些后進生,我們也能夠為他們制定一些淺層次的要求,讓他們循序漸進。此外還要明確每節(jié)課教學(xué)的重點與難點,而不在面面俱到,不要胡子眉毛一把抓;體會學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的困難之處,重點加以突破;合理地講練,每節(jié)課都要有比較深入的信息反饋與調(diào)整,確保每節(jié)課中目標(biāo)的達成度。

二、師生主角的分配要科學(xué)。

著名教育家陶行知先生指出:“我以為好的先生不是教書,不是教學(xué)生,乃是教學(xué)生學(xué)?!彼越處熢趥魇谥R的同時,還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),幫忙學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法??茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效課堂帶給了重要保障。

我們要鼓勵學(xué)生敢于提出疑問,引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問,進而發(fā)現(xiàn)問題,要給學(xué)生質(zhì)疑的時間和空間,使學(xué)生能夠隨時質(zhì)疑,會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、潛力的提高。透過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練,變“學(xué)會”為“會學(xué)”,會“發(fā)現(xiàn)問題-分析問題-解決問題-再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。

在教學(xué)過程中,要真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位。這就要求我們老師的教學(xué)方法要有根本的改變。我們要讓學(xué)生先學(xué),讓學(xué)生按照老師揭示的教學(xué)目標(biāo),在導(dǎo)學(xué)提綱的指導(dǎo)下進行看書、自學(xué)。然后老師再根據(jù)學(xué)生自學(xué)的狀況進行下一步的“教”。在這個“教”的過程中,教者要做的事情就是“授之以漁”。讓學(xué)生在自學(xué)中自己發(fā)現(xiàn)問題,并且自己去尋找解決問題的方法。在此過程中教者要針對學(xué)生暴露出來的問題進行引導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生參與合作探究。讓老師的“教”與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)完全融入到一齊。

三、提高教師的教學(xué)藝術(shù)。教師要注意提高自己的教學(xué)藝術(shù)。教學(xué)藝術(shù)的提高是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。教學(xué)藝術(shù)性強給人的感染力就深,反之就蒼白無力。教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)是多方面的,包括老師基本功,諸如普通話、粉筆字等,就語言表達來說,普通話干練流暢,節(jié)奏感強,抑揚頓挫,生動形象,感染力就深,印象就好。還有導(dǎo)入、過渡、提問、板書設(shè)計、教具使用等??傊虒W(xué)藝術(shù)體此刻教學(xué)的全過程。它是教師素質(zhì)的綜合效應(yīng)。一節(jié)好課會使人感到是一種藝術(shù)美的享受,它能最大限度的調(diào)動學(xué)生的用心性,讓學(xué)生在樂學(xué)好學(xué)的氣氛中掌握知識。

四、適當(dāng)?shù)募顧C制。

課堂要面向全體學(xué)生。培優(yōu)補差工作不是課后的工作,而是課堂教學(xué)的重要資料。有事實證明,利用課余補課的學(xué)生的成績并不比不補課的學(xué)生成績好。因此,加強課堂教學(xué)中的培優(yōu)補差工作,尤其是補差工作尤其值得我們重視。補差,首先是“治懶”,差生之所以成為差生的原因首先是“懶”,包括思維上的懶和練習(xí)中的懶。思維上的懶常常表現(xiàn)為學(xué)習(xí)過程中的心不在焉、注意不集中;練習(xí)中懶的表現(xiàn)為練習(xí)速度慢,作業(yè)完成不及時,家庭作業(yè)拖拉等。針對以上狀況,分別要施之有效的措施,在課堂中加強“快速提問”,增加提問的密度,把一些略簡單的問題請差生回答,讓他們構(gòu)成必須的自信心;二是給他們板演的機會,讓他們養(yǎng)成良好的練習(xí)習(xí)慣;三是課堂作業(yè)堂堂清,教師要嚴(yán)格監(jiān)督,不給他們抄襲的機會;四是不能讓他們有拖拉家庭作業(yè)的機會,一經(jīng)發(fā)現(xiàn)及時進行批評,并嚴(yán)格處理。

我們不僅僅要鼓勵學(xué)生成績的進步,更要鼓勵學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的構(gòu)成,對學(xué)生能用心地發(fā)言、認(rèn)真地練習(xí),及時完成作業(yè)等都要及時地鼓勵。我們適當(dāng)?shù)募?,正是為實現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí),實現(xiàn)課堂更大面積高效作準(zhǔn)備。

總之,理想的課堂教學(xué)是充滿生命力的,是“真實、樸實、扎實”的課堂;有效的課堂教學(xué)就應(yīng)致力于“追求高效,減少低效,杜絕無效”的境界。全情的投入,注重研究,于細(xì)節(jié)處下功夫就必須能打造出高效的課堂!透過學(xué)習(xí),我深刻地感到:

1、要有新的教學(xué)理念。

教學(xué)改革的成功往往取決教師先進的教學(xué)理念。當(dāng)前深化教育改革、推進素質(zhì)教育的一個重要的環(huán)節(jié)是如何充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性、用心性、情感性和創(chuàng)造性,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自覺、用心的探究。如果不能舍棄已有的固定模式和觀念,就不會注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用。所以作為一名教師,要想上好課堂,務(wù)必在頭腦里有新的教學(xué)理念。只有這樣,才會在課堂改革中注重潛力、素質(zhì)的培養(yǎng)。

2、真誠的贊揚。

對于那些缺乏自信的學(xué)生,真誠的贊揚他們?nèi)〉玫拿恳稽c成績最能激起他的學(xué)習(xí)熱情,仔細(xì)尋找發(fā)現(xiàn)他們的閃光點,并且及時,適當(dāng)?shù)亟o予贊揚。如:你的嗓子真甜,你的聲音真好聽等等。尤其對于那些很少得到表揚的學(xué)生,真誠的贊揚會讓他充分發(fā)揮內(nèi)在的潛力,甚至?xí)蔀樗娜松D(zhuǎn)折點。

3、中肯地分析。

透過耐心細(xì)致又合理的分析,讓學(xué)生明白一個道理:也許別人在有些方面比你強,但你卻在另一個方面要比他強。當(dāng)學(xué)生在由于嗓音不佳,音唱不準(zhǔn)或其他原因而不敢開口唱歌時,明確的告訴她,她的其它方面比別人強,鼓勵他用其他音樂形式表現(xiàn)音樂給學(xué)生增添勇氣,戰(zhàn)勝自卑。

4、多帶給嘗試的機會。

在課堂上盡量為學(xué)生帶給嘗試的機會,為學(xué)生帶給展示自我的舞臺,使他們感受到自己的潛能,體驗到成功的惡快樂。

5、設(shè)計的要求不必過高。

在音樂課上有意識的降低難度,增大成功的機率,讓學(xué)生感受到成功的喜悅。

6、“快樂”教學(xué),讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)。

在教學(xué)過程中讓學(xué)生收獲快樂,找尋快樂元素,在放松愉悅的心境下學(xué)習(xí)。這種觀念與新課標(biāo)總提出的“以興趣愛好為動力、注重個性發(fā)展”剛好吻合。“快樂”教學(xué)的具體實施辦法。我們能夠借鑒國外一些著名的教學(xué)法。其中德奧爾夫教學(xué)法是“快樂”教學(xué)的典范。它在創(chuàng)造培養(yǎng)、團結(jié)協(xié)作精神、自信心提高、與他人的社交潛力及其他優(yōu)良個性的培養(yǎng)上都有著很大的幫忙。我們還能夠透過小型音樂劇、即興表演等形式來對青少年的性格進行重塑。

好課要到達的基本要求。

2018.11.7一堂好課沒有絕對的標(biāo)準(zhǔn),但有一些基本的要求。就我們“新基礎(chǔ)教育”而言,我認(rèn)為一堂好課要到達的基本要求是:

有好處,即扎實的課。在這節(jié)課中,學(xué)生的學(xué)習(xí)是有好處的。初步的好處是他學(xué)到了新的知識;再進一步是鍛煉了他的潛力;再往前發(fā)展是在這個過程中有良好的用心的情感體驗,使他產(chǎn)生更進一步學(xué)習(xí)的強烈要求;再發(fā)展一步,在這個過程中他越來越會主動地投入到學(xué)習(xí)中去。這樣學(xué)習(xí)學(xué)生會學(xué)到新東西,學(xué)生上課,“進來以前和出去的時候是不是有了變化”,沒有變化就沒有好處。一切都很順,教師講的東西學(xué)生都明白了,那你何必再上這個課呢?所以第一點是有好處的課,也就是說,它是一節(jié)扎實的課。有效率,即充實的課。表此刻兩個方面:一是對面上而言,這堂課下來,對全班學(xué)生中的多少學(xué)生是有效的,包括好的、中間的、困難的,他們有多少效率;二是效率的高低,有的高一些,有的低一些,但如果沒有效率或者只是對少數(shù)學(xué)生有效率,那么這節(jié)課就不算是比較好的課。從這個好處上,這節(jié)課就應(yīng)是充實的課。整個過程中,大家都有事情干,透過你的教學(xué),學(xué)生都發(fā)生了一些變化,整個課是充實的,能量的大的。有生成性,即豐實的課。這節(jié)課不完全是預(yù)設(shè)的,而是在課堂中有教師和學(xué)生的真實的、情感的、智慧的、思維的、潛力的投入,有互動的過程,氣氛相當(dāng)活躍。在這個過程中既有資源的生成,又有過程狀態(tài)生成,這樣的課可稱為豐實的課。

常態(tài)性,即平實的課。我們受公開課的影響太深,當(dāng)有人聽課的時候,容易出的毛病是準(zhǔn)備過度。教師課前很辛苦、學(xué)生很興奮,到了課堂上成了準(zhǔn)備好的東西來表演。超多的準(zhǔn)備,課堂上沒有新的東西生成出來,是準(zhǔn)備好的東西的再現(xiàn)。當(dāng)然,課前的準(zhǔn)備有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。但課堂有它獨特的價值,這個價值就再于它是公共的空間,這個空間需要有思維的碰撞,相應(yīng)的討論,最后在這個過程中師生相互地生成許多新的東西?!靶禄A(chǔ)教育”反對借班上課,為了讓大家淡化公開課的概念,至少不去說“公開課”,只有“研討課”。不管誰坐在你的教室里,哪怕是部長,你都要旁若無人,你是為孩子、為學(xué)生上課,不是給聽課的人聽的,要“無他人”,所以我把這樣的課稱為平實的課(平平常常、實實在在的課)。這種課是平時都能上的課,而不是很多人幫你準(zhǔn)備,然后才能上的課。

怎樣的課才是一堂好課見仁見智,眾說紛紜。我本著“莫被傳統(tǒng)禁錮思想,不為時尚放下永恒”的理念,提出十條標(biāo)準(zhǔn),就教于大家。

一、目標(biāo)明確。從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度上確定立體的目標(biāo)。師生認(rèn)同,指向明晰。

二、重點突出。這堂課重點是什么,師生都應(yīng)胸中有數(shù),明明白白。難點要突破,疑點要解決,特點要抓準(zhǔn),重點才能突出。立足于教材,延伸要適度。

三、以生為本。從每位學(xué)生的個性得到充分發(fā)展的宗旨出發(fā),課堂上真學(xué)、真思、真練、真會,學(xué)生的主體地位切實落實,教師的主導(dǎo)作用恰如其分,師生互動,交往自然、和諧、融洽。

四、流程科學(xué)。課堂流程設(shè)計貼合學(xué)生年齡特征及認(rèn)知規(guī)律;教學(xué)流程貼合學(xué)科邏輯,順理成章。嚴(yán)謹(jǐn)流暢,疏密有致。

五、注重內(nèi)化。全面提高語文素養(yǎng),課堂充滿文化氣息;內(nèi)化、積淀、裂變、生成,文而不野,雅而不俗,活而不亂,情趣盎然。

六、體現(xiàn)溝通。課內(nèi)外、校內(nèi)外、學(xué)科間、知行間相互溝通,有機整合。

七、啟迪創(chuàng)造。引導(dǎo)學(xué)生勤于思考,善于質(zhì)疑,敢于發(fā)表獨立見解,倡導(dǎo)創(chuàng)新思維方式;鼓勵學(xué)生自主探究,培養(yǎng)合作精神。

八、媒體得當(dāng)。根據(jù)需要與可能,恰當(dāng)運用媒體手段,常規(guī)手段與現(xiàn)代媒體各長,信息技術(shù)與學(xué)科課程有機整合,處理好手段與目標(biāo)、資料與形式之間的關(guān)系。

九、講求實效。無論方式方法,無論什么理論模式,最終的檢驗尺度是學(xué)生質(zhì)量。面向全體,全面提高,因材施教,效果顯著。

我們明白,聽課是一種經(jīng)常性活動,而每一次聽課對授課者或聽課者都可能有多方面的收獲,所以聽課很難說是一種單一任務(wù)的活動。但是每一次聽課總會有所側(cè)重,否則四面出擊,什么都想干,不突出重點,效果就不會太好。為此,每個聽課者在聽課前都應(yīng)首先明確聽課的目的任務(wù),選好角度,突出重點,使每次聽課有相對的針對性,解決一兩個主要問題。聽課的目的不同就決定了有不同的聽課類型。一般領(lǐng)導(dǎo)者常見的聽課類型有以下幾種。

一、了解檢查型聽課。

這種聽課的目的是為了了解學(xué)校教學(xué)狀況。首先了解教師執(zhí)行教學(xué)大綱和教學(xué)計劃狀況,了解教師的教學(xué)思想和教學(xué)改革狀況,了解教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)潛力、身心狀態(tài)等。甚至能夠看到學(xué)校后勤工作是否有漏洞,如桌椅是否齊備,無損害等。同時也是為了督促教師的教學(xué)工作。

這種聽課帶有“突然性”。是領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督、督促教學(xué)的一種最經(jīng)常、最普遍的形式。這種類型聽課可不預(yù)先通知,聽課后也不必須要交換意見。

另外,為了更深入地了解和研究問題,這種類型的聽課,也能夠采取蹲班跟蹤聽課。

二、指導(dǎo)幫忙型聽課。

指導(dǎo)幫忙型聽課多數(shù)是對教學(xué)潛力較差,新上崗的青年教師,或發(fā)現(xiàn)某些教師教學(xué)薄弱環(huán)節(jié),領(lǐng)導(dǎo)去聽課,爾后給以幫忙指導(dǎo),使這些教師更好地進行教學(xué)工作,從而到達提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

要進行指導(dǎo),校長就應(yīng)有必須的理論修養(yǎng)和教學(xué)經(jīng)驗,這種指導(dǎo)是貫穿于教學(xué)全過程,領(lǐng)導(dǎo)要同教師一齊備課,研究教材、教法、設(shè)計教案,必要時還要指導(dǎo)試講。每次聽課后應(yīng)及時交換意見,只要可能,應(yīng)連續(xù)聽一段時間,直至教師在教學(xué)中存在不足有了明顯的改善為止。

三、總結(jié)推廣型聽課。

總結(jié)、推廣、交流課堂教學(xué)經(jīng)驗是提高廣大教師,個性是提高青年教師教學(xué)水平的重要途徑。推廣性聽課,目的是幫忙有建樹的老師總結(jié)推廣他們的教學(xué)經(jīng)驗。這類聽課,主要對象是教學(xué)有造詣的中、老年教師。

總結(jié)推廣經(jīng)驗?zāi)軌蚴侨娴?,也能夠是單項的,一般說來,單項更容易搞得深一些。有的總結(jié)推廣型的聽課不是一次性完成的,它需要幾個反復(fù)探討、總結(jié)的過程才能夠完美。

四、實驗研究型聽課。

這種聽課的目的在于進行教改實驗,實驗的課題能夠根據(jù)教學(xué)的實際狀況由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)提出。也能夠針對教師進行單項實驗提高。個性是領(lǐng)導(dǎo)對那些有志改革,敢于創(chuàng)新,不怕失敗而樂于實驗的教師,充分予以大力支持,感情鼓勵。實驗研究這類聽課對象一般應(yīng)選取有必須教學(xué)經(jīng)驗的中、青年教師骨干。要做充分準(zhǔn)備,可由教師和領(lǐng)導(dǎo)共同討論制定試教案,領(lǐng)導(dǎo)要抱商榷態(tài)度,同教師平等切磋討論,然后老師試驗,最后共同研究總結(jié)。因為不是實驗研究,所以可能成功,也可能失敗,領(lǐng)導(dǎo)不要指責(zé)、埋怨,關(guān)于結(jié)論最好在經(jīng)過反復(fù)試驗后得出。

五、學(xué)習(xí)吸收型聽課。

對于領(lǐng)導(dǎo)來講無論聽哪一類課,都有一個向教師學(xué)習(xí)的過程。但這種類型聽課主要指領(lǐng)導(dǎo)有目的、有計劃地去聽某一老師的課,從而來提高自己的欠缺,或?qū)W習(xí)某一教師的專長,聽課的對象根據(jù)本人的需要與興趣。

聽這類課的領(lǐng)導(dǎo)要放下架子,虛心學(xué)習(xí),并要盡可能做到,課上聽課,課下請教結(jié)合起來。

六、考核評比型聽課。

聽這類課的目的是為了評定職稱或評選優(yōu)質(zhì)課。聽這咱課要按有關(guān)規(guī)定的條件,客觀、公正、不還任何框框,結(jié)論力求準(zhǔn)確。

一、掌握聽課記錄的基本要求。

聽課記錄包括兩個主要方面。一是教學(xué)實錄,二是教學(xué)評點。而在記錄本上的體現(xiàn),左邊是實錄,右邊是評點。

(一)課堂實錄包括:

1、聽課年、月、日、學(xué)科、班級、執(zhí)教者、課題、第幾課時等;

2、教學(xué)過程。包括教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)資料,以及教學(xué)時采用的方法(多以記板書為主);

3、各個教學(xué)環(huán)節(jié)的時間安排;

4、學(xué)習(xí)活動狀況;

5、教學(xué)效果。

課堂實錄記到什么程度,要根據(jù)每次聽課的目的和教學(xué)資料來確定,通常有下面三種形式:一是簡錄,簡要記錄教學(xué)步驟、方法、板書等。二是詳錄,比較詳細(xì)地把教學(xué)步驟都記下來。

三是記實,把教師開始講課,師生活動,直到下課都記錄下來。

(二)課堂評點。

聽課者對本節(jié)課教學(xué)的優(yōu)缺點的初步分析與評估,以及提出的推薦。包括:

1、教材處理與教學(xué)思路、目標(biāo);

2、教學(xué)重點、難點、關(guān)鍵;

3、課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計;

4、教學(xué)方法的選??;

5、教學(xué)手段的運用;

6、教學(xué)基本功;

7、教學(xué)思想;

8、其他。

寫教學(xué)這一點能夠采取兩種形式:

一是間評,把師生雙邊活動后所產(chǎn)生的反饋感應(yīng),隨時記錄下來。

二是總評,就是對間評綜合分析后所構(gòu)成意見或推薦記在記錄本上。(有的記錄本專設(shè)有意見欄)待課后與教者互相交流取長補短。

那里值得提出來的是,在做聽課記錄時許多人偏于記課堂實錄,而不做評點。甚至相當(dāng)一部分人,記錄的資料多是教者板書什么就記什么,成了講授者的“板書”,此外別無它記。顯然這種聽課記錄其價值是不太大的。好的聽課記錄應(yīng)是實錄與評點兼顧,個性是做好課堂評點往往比實錄更重要。

二、依據(jù)聽課重點,抓住記錄要點。

一、說教材——闡述對教材的理解。

說課,首先教者要說明自己對教材的理解,因為只有對教材理解透徹,才能制定出較完滿的教學(xué)方案。說教材目的有兩個:一是確定學(xué)習(xí)資料的范圍與深度,明確“教什么”,二是揭示學(xué)習(xí)資料中各項知識與技能的相互關(guān)系,為教學(xué)順序的安排奠定基礎(chǔ),明白“如何教”。

說教材包括三個方面資料。

1、教材簡析。在認(rèn)真閱讀教材的基礎(chǔ)上,說明教材在大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)對本年級的要求。說明課時教學(xué)資料在節(jié)、單元、年級乃至整套教材中的地位、作用和好處。

2、明確提出本課時的具體教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是課時備課中所規(guī)劃的課時結(jié)束時要實現(xiàn)的教學(xué)結(jié)果。課時目標(biāo)越明確,越具體,反映教者的備課理解越充分。教法的設(shè)計安排越合理。說課中要注意避免千篇一律的套話,要從識記、理解、掌握、應(yīng)用四個層次上分析教學(xué)目標(biāo)。分析教學(xué)目標(biāo)從思想目標(biāo)、知識目標(biāo)、潛力目標(biāo)三個方面加以說明。

3、分析教材的編寫思路、結(jié)構(gòu)特點以及重點、難點。這就要求對教材資料作知識點分析。

俗話說:提領(lǐng)而頓,百毛皆順。意思說:只要我們抓住宅區(qū)皮襖的領(lǐng)子輕輕地頓一頓,所有的毛都會順順溜溜。這“領(lǐng)”就是教材中的重點。教師說教材必須要說明確定教學(xué)的重點、難點,以及確定的教材依據(jù)和學(xué)情依據(jù)。即說明本課的重點、難點是什么,這些重點、難點根據(jù)是怎樣提出來,解決難點的關(guān)鍵是什么。

二、說學(xué)生——分析教學(xué)對象。

此部分資料可單列,也可插在說教材部分里一并說。

學(xué)生的是學(xué)習(xí)的主體,因此教師說課務(wù)必說清楚學(xué)生。對學(xué)生做出準(zhǔn)確無誤的分析,這是教學(xué)得以正確開展的基礎(chǔ)。說學(xué)生包括下面幾個方面狀況(那里可根據(jù)不同的課資料有所選取,可多可少)。

1、學(xué)生的舊知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗。

2018.12.5著名教育家蘇霍姆林斯基在文章中寫道:“影響人們內(nèi)心活動的一個重要手段就是語言。教師口中的語言是一個強有力的工具,就像演奏家手中的樂器,畫家手中的顏料,雕塑家手中的刻刀和大理石一樣。沒有樂器就沒有了音樂,沒有顏料和畫筆就沒有繪畫,沒有大理石和刻刀就沒有雕塑,同樣,沒有活生生的,深入人心的動人語言就沒有學(xué)校,沒有教育。語言就仿佛一座橋梁,教育科學(xué)就是透過這座橋梁變成教師的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)潛力的。”

其實,上課也有這樣的體會:聽一堂好課,就像觀賞一幅名畫,令人心動神怡;又如欣賞一首名曲,雖已曲終卻余音在耳,而學(xué)生則猶如被磁石吸引住一般,寫在他們臉上的充實和滿足的神情,充分顯現(xiàn)了教師語言的魅力。著名教育學(xué)家夸美紐斯這樣說:“教師的嘴,就是一個源泉,從那里能夠發(fā)出知識的溪流。”這句話,隱含了教師語言的重要性。的確如此,教師的魅力很大程度上是從其說話藝術(shù)上體現(xiàn)出來的。作為一名教師,務(wù)必認(rèn)真地揣摩自己的語言,在實踐中堅持不懈地訓(xùn)練自己的語言。

1、教師的語言應(yīng)富有激情。

在這種氛圍中消失殆盡。而同樣的資料,如果采用不同的語調(diào),使之激情而抑揚頓挫,則教與學(xué)的效果明顯不同。教師只有自己的語言盡可能做到講人如見其人,講事如臨其境,講物栩栩如生,講景歷歷在目,才能讓學(xué)生精神飽滿,興趣盎然,到達提高課堂教學(xué)效果的目的。

2、教師的語言應(yīng)富有文采。

回想我們的學(xué)生時代,也是對妙語連珠、出口成章的教師總能印象個性深刻,也個性懷念?!敖煺叱?,近墨者黑”,教師的言傳身教,在必須程度上給予了學(xué)生諸多的效仿。如果教師滿腹經(jīng)綸、才華橫溢,在授課時妙語連珠,學(xué)生又怎能不如沐春風(fēng)、如飲甘醇?作為教師,我們就應(yīng)樹立一種信念:用一生的時間去打造自己,錘煉教育教學(xué)語言,立志成為一個講究審美與教育藝術(shù)的教育家。讓我們把文化、思想和對學(xué)生的愛與職責(zé)的理想、信念都內(nèi)化為自己的東西,構(gòu)成自己的獨特的教育教學(xué)語言,為學(xué)生的發(fā)展努力,為自己的事業(yè)。

蓮花村小學(xué)2018.8。

幼兒園老師業(yè)務(wù)筆記篇二

在實踐過程中,根據(jù)解決問題"的需要匯集知識、技能。解決問題之后,這個過程將被驗證的知識"經(jīng)過實際應(yīng)用,在解決問題過程中獲得新的知識和潛力"、過程和方法"、以及伴隨整個過程所產(chǎn)生的情感態(tài)度和價值觀",這三個維度與問題相伴隨的情境"進行重組的知識,將有一個質(zhì)"的飛躍。

2、邊評邊學(xué)。

學(xué)習(xí)的過程就是解決問題的過程。培訓(xùn)過程中不斷要求我們用學(xué)生的眼光"去思考,從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)去制定、修改有關(guān)評價作品"的量規(guī)",去檢驗自己的作品",看它是否真的貼合學(xué)習(xí)者的實際需要。

3、互幫互學(xué)。

能者為師,共同學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),這是信息時代的重要特征。作為一名小學(xué)教師,在[任務(wù)"面前,只有互相幫忙,才能高效率高質(zhì)量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而這次的項目培訓(xùn),真實地做到了這點。百來名全市各區(qū)縣的教師一齊參加培訓(xùn),其間對于電腦的運用操作難免有生疏之分。慶幸大家的這種互幫精神,無須過多的話語,當(dāng)身邊有人遇到疑惑時,總有一個又一個熟悉操作的同行主動過來給予幫忙。而在小組化的討論學(xué)習(xí)中,受訓(xùn)者又多了一個互相學(xué)習(xí)的機會,彼此的教育方式得以交流溝通,取長補短,互相成長。

4、樂中學(xué)習(xí)。

培訓(xùn)過程的每節(jié)課上,學(xué)習(xí)氛圍寬松,課堂討論活躍,交往互動,自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式貫穿始終;學(xué)習(xí)資料新穎,為受訓(xùn)者所喜歡、所理解;組織形式靈活多變,學(xué)習(xí)過程隨意自然,讓人感覺學(xué)習(xí)不是一種負(fù)擔(dān),而是一種享受。

5、主動學(xué)習(xí)。

培訓(xùn)強調(diào)了學(xué)習(xí)的重點在于過程,主體在于學(xué)生,變過去的傳統(tǒng)的[老師講、學(xué)生聽"為[學(xué)生在探究中自主學(xué)習(xí)"。讓受訓(xùn)者去體驗、去領(lǐng)悟,而不是被動的去聽,去記憶,實現(xiàn)了真正好處上的學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

幼兒園老師業(yè)務(wù)筆記篇三

——如何才能打造出高效的課堂。

一、充分的課前準(zhǔn)備。

要創(chuàng)造高效的課堂,充分用好這40分鐘的每一秒,充分的課前準(zhǔn)備就顯得非常重要了。我們不能因為自己預(yù)設(shè)得不充分、目標(biāo)掌握得不明確,對于課堂即時生成調(diào)控不力而浪費時間。首先,教學(xué)目標(biāo)的定位要難易適中。其次,教師在制定教學(xué)目標(biāo)的時候,要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法,這三個方面同等重要,缺一不可。再次,教學(xué)目標(biāo)的制定也要兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原則,教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異,不同層次的學(xué)生要求達到的目標(biāo)也各不相同,要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí);而對于那些后進生,我們也可以為他們制定一些淺層次的要求,讓他們循序漸進。

二、師生角色的分配要科學(xué)。

思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練,變“學(xué)會”為“會學(xué)”,會“發(fā)現(xiàn)問題-分析問題-解決問題-再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。

三、提高教師的教學(xué)藝術(shù)。

教師要注意提高自己的教學(xué)藝術(shù)。教學(xué)藝術(shù)的提高是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。教學(xué)藝術(shù)性強給人的感染力就深,反之就蒼白無力。教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)是多方面的,包括老師基本功,諸如普通話、粉筆字等,就語言表達來說,普通話干練流暢,節(jié)奏感強,抑揚頓挫,生動形象,感染力就深,印象就好。

四、適當(dāng)?shù)募顧C制。

課堂要面向全體學(xué)生。培優(yōu)補差工作不是課后的工作,而是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。加強課堂教學(xué)中的培優(yōu)補差工作,尤其是補差工作尤其值得我們重視。補差,首先是“治懶”,差生之所以成為差生的原因首先是“懶”,包括思維上的懶和練習(xí)中的懶。思維上的懶常常表現(xiàn)為學(xué)習(xí)過程中的心不在焉、注意不集中;練習(xí)中懶的表現(xiàn)為練習(xí)速度慢,作業(yè)完成不及時,家庭作業(yè)拖拉等。針對以上情況,分別要施之有效的措施,在課堂中加強“快速提問”,增加提問的密度,把一些略簡單的問題請差生回答,讓他們形成一定的自信心;二是給他們板演的機會,讓他們養(yǎng)成良好的練習(xí)習(xí)慣;三是課堂作業(yè)堂堂清,教師要嚴(yán)格監(jiān)督,不給他們抄襲的機會;四是不能讓他們有拖拉家庭作業(yè)的機會,一經(jīng)發(fā)現(xiàn)及時進行批評,并嚴(yán)格處理。

朱華鋒。

如何打造魅力課堂。

魅力,就是對人的吸引力。文章有魅力,別人就愿意多讀,人有魅力,別人就愿意與之交往。一個教師若有魅力,學(xué)生就喜歡多親近,聆聽其教誨,所謂“親其師而信其道”。在新課程下,光是新課程新理念,還不能滿足現(xiàn)行的課堂要求,我們還要有教學(xué)智慧,而教學(xué)的智慧需要我們從每一堂課的細(xì)節(jié)著手,把推敲課堂追求課堂的完美,追求課堂的魅力當(dāng)成每天的工作和習(xí)慣打造魅力課堂需要我們認(rèn)真推敲。充滿魅力的課堂必定離不開精彩的細(xì)節(jié),在細(xì)節(jié)上下功夫,從細(xì)節(jié)的美,細(xì)節(jié)的魅力,感受教師推敲課堂細(xì)節(jié)的魅力。

打造魅力課堂需要我們?yōu)閷W(xué)生營造寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境?!罢n堂不是教師表演的地方,而是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方”新課改倡導(dǎo)我們把更多的時間還給學(xué)生,把更多的課堂表現(xiàn)機會還給學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂的主人,讓學(xué)生在探索中享受成功,而教師只是學(xué)生現(xiàn)在的引路人和學(xué)生未來發(fā)展的設(shè)計師。

打造魅力課堂需要我們善于鼓勵和表揚。教師要徹底的放下“架子”,設(shè)法解除學(xué)生的思想包袱,讓他們敢于嘗試,只有這樣,我們的課堂才會在師生的相互交往,積極互動中,不斷的有精彩的動態(tài)生成,只有這樣,我們才能真正的讓我們的課堂煥發(fā)生命的活力。

打造魅力課堂需要我們關(guān)注學(xué)生的情感體驗。學(xué)習(xí)是高強度的心智活動,情緒狀態(tài)的優(yōu)劣至關(guān)重要。在教學(xué)中我們要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感,充分調(diào)動一切情感因素,讓學(xué)生主動的學(xué),積極的學(xué),讓我們的課堂煥發(fā)生命的活力。

打造魅力課堂需要我們張揚語言魅力。教師應(yīng)根據(jù)不同的需要和不同的情景,組織恰當(dāng)?shù)恼Z言內(nèi)容,去打動學(xué)生的理智和心靈,或幽默風(fēng)趣,或以理服人,充分體現(xiàn)教師的教育機智。教師幽默的語言可以使課堂氛圍和諧融洽,使師生心靈對接溝通。

打造魅力課堂需要我們盡顯教學(xué)智慧。魅力源于教者扎實的教學(xué)根底,深厚的教學(xué)底蘊,巧妙的設(shè)計。課堂上我們要善于抓住學(xué)生的智慧,以一個學(xué)生的智慧帶動幾個甚至全班學(xué)生的智慧。

課上一分鐘,課下十年功,讓我們?yōu)榇蛟祺攘φn堂努力,使我們的學(xué)校充滿魅力,讓我們的教育洋溢魅力!

展示教師語言魅力構(gòu)建心中理想課堂。

著名教育家蘇霍姆林斯基在文章中寫道:“??影響人們內(nèi)心活動的一個重要手段就是語言。教師口中的語言是一個強有力的工具,就像演奏家手中的樂器,畫家手中的顏料,雕塑家手中的刻刀和大理石一樣。沒有樂器就沒有了音樂,沒有顏料和畫筆就沒有繪畫,沒有大理石和刻刀就沒有雕塑,同樣,沒有活生生的,深入人心的動人語言就沒有學(xué)校,沒有教育。語言就仿佛一座橋梁,教育科學(xué)就是通過這座橋梁變成教師的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)能力的?!?/p>

其實,上課也有這樣的體會:聽一堂好課,就像觀賞一幅名畫,令人心動神怡;又如欣賞一首名曲,雖已曲終卻余音在耳,而學(xué)生則猶如被磁石吸引住一般,寫在他們臉上的充實和滿足的神情,充分顯現(xiàn)了教師語言的魅力。著名教育學(xué)家夸美紐斯這樣說:“教師的嘴,就是一個源泉,從那里可以發(fā)出知識的溪流?!边@句話,隱含了教師語言的重要性。的確如此,教師的魅力很大程度上是從其說話藝術(shù)上體現(xiàn)出來的。作為一名教師,必須認(rèn)真地揣摩自己的語言,在實踐中堅持不懈地訓(xùn)練自己的語言。

1、教師的語言應(yīng)富有激情。

聲音平板、基本上用一個音調(diào)上到底的課,一定會使學(xué)生覺得寡淡如水,甚至?xí)杌栌?,更不用說提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣了。即使學(xué)生有那么一點點興趣,也會在這種氛圍中消失殆盡。而同樣的內(nèi)容,如果采用不同的語調(diào),使之激情而抑揚頓挫,則教與學(xué)的效果明顯不同。教師只有自己的語言盡可能做到講人如見其人,講事如臨其境,講物栩栩如生,講景歷歷在目,才能讓學(xué)生精神飽滿,興趣盎然,達到提高課堂教學(xué)效果的目的。

2、教師的語言應(yīng)富有文采。

作為教師,我們應(yīng)該樹立一種信念:用一生的時間去打造自己,錘煉教育教學(xué)語言,立志成為一個講究審美與教育藝術(shù)的教育家。讓我們把文化、思想和對學(xué)生的愛與責(zé)任的理想、信念都內(nèi)化為自己的東西,形成自己的獨特的教育教學(xué)語言,為學(xué)生的發(fā)展努力,為自己的事業(yè)。

朱華鋒。

幼兒園老師業(yè)務(wù)筆記篇四

打造魅力課堂需要我們認(rèn)真推敲。充滿魅力的課堂必定離不開精彩的細(xì)節(jié),在細(xì)節(jié)上下功夫,從細(xì)節(jié)的美,細(xì)節(jié)的魅力,感受教師推敲課堂細(xì)節(jié)的魅力。打造魅力課堂需要我們?yōu)閷W(xué)生營造寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境?!罢n堂不是教師表演的地方,而是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方”新課改倡導(dǎo)我們把更多的時間還給學(xué)生,把更多的課堂表現(xiàn)機會還給學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂的主人,讓學(xué)生在探索中享受成功,而教師只是學(xué)生此刻的引路人和學(xué)生未來發(fā)展的設(shè)計師。

打造魅力課堂需要我們善于鼓勵和表揚。教師要徹底的放下“架子”,設(shè)法解除學(xué)生的思想包袱,讓他們敢于嘗試,只有這樣,我們的課堂才會在師生的相互交往,用心互動中,不斷的有精彩的動態(tài)生成,只有這樣,我們才能真正的讓我們的課堂煥發(fā)生命的活力。

打造魅力課堂需要我們關(guān)注學(xué)生的情感體驗。學(xué)習(xí)是高強度的心智活動,情緒狀態(tài)的優(yōu)劣至關(guān)重要。在教學(xué)中我們要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感,充分調(diào)動一切情感因素,讓學(xué)生主動的學(xué),用心的學(xué),讓我們的課堂煥發(fā)生命的活力。

打造魅力課堂需要我們張揚語言魅力。教師應(yīng)根據(jù)不同的需要和不同的情景,組織恰當(dāng)?shù)恼Z言資料,去打動學(xué)生的理智和心靈,或幽默風(fēng)趣,或以理服人,充分體現(xiàn)教師的教育機智。教師幽默的語言能夠使課堂氛圍和諧融洽,使師生心靈對接溝通。

打造魅力課堂需要我們盡顯教學(xué)智慧。魅力源于教者扎實的教學(xué)根底,深厚的教學(xué)底蘊,巧妙的設(shè)計。課堂上我們要善于抓住學(xué)生的智慧,以一個學(xué)生的智慧帶動幾個甚至全班學(xué)生的智慧。

課上一分鐘,課下十年功,讓我們?yōu)榇蛟祺攘φn堂努力,使我們的學(xué)校充滿魅力,讓我們的教育洋溢魅力!

幼兒園老師業(yè)務(wù)筆記篇五

聽課記錄包括兩個主要方面。一是教學(xué)實錄,二是教學(xué)評點。而在記錄本上的體現(xiàn),左邊是實錄,右邊是評點。

(一)課堂實錄包括:

1、聽課年、月、日、學(xué)科、班級、執(zhí)教者、課題、第幾課時等;

2、教學(xué)過程。包括教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)資料,以及教學(xué)時采用的方法(多以記板書為主);

3、各個教學(xué)環(huán)節(jié)的時間安排;

4、學(xué)習(xí)活動狀況;

5、教學(xué)效果。

課堂實錄記到什么程度,要根據(jù)每次聽課的目的和教學(xué)資料來確定,通常有下頭三種形式:

一是簡錄,簡要記錄教學(xué)步驟、方法、板書等。

二是詳錄,比較詳細(xì)地把教學(xué)步驟都記下來。

三是記實,把教師開始講課,師生活動,直到下課都記錄下來。

(二)課堂評點。

聽課者對本節(jié)課教學(xué)的優(yōu)缺點的初步分析與評估,以及提出的推薦。包括:

1、教材處理與教學(xué)思路、目標(biāo);

2、教學(xué)重點、難點、關(guān)鍵;

3、課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計;

4、教學(xué)方法的選取;

5、教學(xué)手段的運用;

6、教學(xué)基本功;

7、教學(xué)思想;

8、其他。

寫教學(xué)這一點能夠采取兩種形式:

一是間評,把師生雙邊活動后所產(chǎn)生的反饋感應(yīng),隨時記錄下來。

二是總評,就是對間評綜合分析后所構(gòu)成意見或推薦記在記錄本上。(有的記錄本專設(shè)有意見欄)待課后與教者互相交流取長補短。

那里值得提出來的是,在做聽課記錄時許多人偏于記課堂實錄,而不做評點。甚至相當(dāng)一部分人,記錄的資料多是教者板書什么就記什么,成了講授者的“板書”,此外別無它記。顯然這種聽課記錄其價值是不太大的。好的聽課記錄應(yīng)是實錄與評點兼顧,個性是做好課堂評點往往比實錄更重要。

往往有這樣一些狀況,記錄面面俱到,四面出擊,多而全,結(jié)果哪方面都不深刻,所以,聽課記錄有的需要全面一些,有時需要突出某一個方面。記錄要抓重點,對資料要選取,不宜“有言必錄”,落在紙上的文字要精練,言簡意賅,為了簡便迅速有時用符號做標(biāo)志和提示。

在記錄時,有時來不及把想寫的都記錄下來,還能夠留空位子,待有空閑時間時進行補遺。

幼兒園老師業(yè)務(wù)筆記篇六

說課,首先教者要說明自我對教材的理解,因為僅有對教材理解透徹,才能制定出較完滿的教學(xué)方案。說教材目的有兩個:一是確定學(xué)習(xí)資料的范圍與深度,明確“教什么”,二是揭示學(xué)習(xí)資料中各項知識與技能的相互關(guān)系,為教學(xué)順序的安排奠定基礎(chǔ),明白“如何教”。

說教材包括三個方面資料。

1、教材簡析。在認(rèn)真閱讀教材的基礎(chǔ)上,說明教材在大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)對本年級的要求。說明課時教學(xué)資料在節(jié)、單元、年級乃至整套教材中的地位、作用和好處。

2、明確提出本課時的具體教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是課時備課中所規(guī)劃的課時結(jié)束時要實現(xiàn)的教學(xué)結(jié)果。課時目標(biāo)越明確,越具體,反映教者的備課理解越充分。教法的設(shè)計安排越合理。說課中要注意避免千篇一律的套話,要從識記、理解、掌握、應(yīng)用四個層次上分析教學(xué)目標(biāo)。分析教學(xué)目標(biāo)從思想目標(biāo)、知識目標(biāo)、潛力目標(biāo)三個方面加以說明。

3、分析教材的編寫思路、結(jié)構(gòu)特點以及重點、難點。這就要求對教材資料作知識點分析。

俗話說:提領(lǐng)而頓,百毛皆順。意思說:只要我們抓住宅區(qū)皮襖的領(lǐng)子輕輕地頓一頓,所有的毛都會順順溜溜。這“領(lǐng)”就是教材中的重點。教師說教材必須要說明確定教學(xué)的重點、難點,以及確定的教材依據(jù)和學(xué)情依據(jù)。即說明本課的重點、難點是什么,這些重點、難點根據(jù)是怎樣提出來,解決難點的關(guān)鍵是什么。

此部分資料可單列,也可插在說教材部分里一并說。

學(xué)生的是學(xué)習(xí)的主體,所以教師說課務(wù)必說清楚學(xué)生。對學(xué)生做出準(zhǔn)確無誤的分析,這是教學(xué)得以正確開展的基礎(chǔ)。說學(xué)生包括下頭幾個方面狀況(那里可根據(jù)不一樣的課資料有所選取,可多可少)。

幼兒園老師業(yè)務(wù)筆記篇七

在實踐過程中,根據(jù)“解決問題"的需要匯集知識、技能。解決問題之后,這個過程將被驗證的“知識"經(jīng)過實際應(yīng)用,在解決問題過程中獲得新的“知識和潛力"、”過程和方法"、以及伴隨整個過程所產(chǎn)生的“情感態(tài)度和價值觀",這三個維度與問題相伴隨的”情境"進行重組的知識,將有一個“質(zhì)"的飛躍。

學(xué)習(xí)的過程就是解決問題的過程。培訓(xùn)過程中不斷要求我們用“學(xué)生的眼光"去思考,從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)去制定、修改有關(guān)評價“作品"的“量規(guī)",去檢驗自我的“作品",看它是否真的貼合學(xué)習(xí)者的實際需要。

能者為師,共同學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),這是信息時代的重要特征。作為一名小學(xué)教師,在“任務(wù)"面前,僅有互相幫忙,才能高效率高質(zhì)量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而這次的項目培訓(xùn),真實地做到了這點。百來名全市各區(qū)縣的教師一齊參加培訓(xùn),其間對于電腦的運用操作難免有生疏之分。慶幸大家的這種互幫精神,無須過多的話語,當(dāng)身邊有人遇到疑惑時,總有一個又一個熟悉操作的同行主動過來給予幫忙。而在小組化的討論學(xué)習(xí)中,受訓(xùn)者又多了一個互相學(xué)習(xí)的機會,彼此的教育方式得以交流溝通,取長補短,互相成長。

培訓(xùn)過程的每節(jié)課上,學(xué)習(xí)氛圍寬松,課堂討論活躍,交往互動,自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式貫穿始終;學(xué)習(xí)資料新穎,為受訓(xùn)者所喜歡、所理解;組織形式靈活多變,學(xué)習(xí)過程隨意自然,讓人感覺學(xué)習(xí)不是一種負(fù)擔(dān),而是一種享受。

培訓(xùn)強調(diào)了學(xué)習(xí)的重點在于過程,主體在于學(xué)生,變過去的傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽"為“學(xué)生在探究中自主學(xué)習(xí)"。讓受訓(xùn)者去體驗、去領(lǐng)悟,而不是被動的去聽,去記憶,實現(xiàn)了真正好處上的學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

幼兒園老師業(yè)務(wù)筆記篇八

我們教師應(yīng)該每時每刻都學(xué)習(xí)“充電”,通過這次寒假培訓(xùn),使我感觸頗多,受益非淺。

寒假期間學(xué)校進行了為期兩天的培訓(xùn)學(xué)習(xí),教師們認(rèn)真聽取了13位老師的精彩發(fā)言,感覺收獲頗多,特別是教學(xué)常規(guī)方面給我留下了深刻的印象,現(xiàn)將體會總結(jié)如下:

教務(wù)處張主任對我校的教學(xué)常規(guī)進行了詳細(xì)的解讀,帶領(lǐng)我們重溫了這項常規(guī),對于一些改變之處,張主任也是進行了強調(diào)性的解釋,使我對自己該做的一些常規(guī)以及在教學(xué)中不該出現(xiàn)的一些問題有了更加清晰的認(rèn)識,相信在自己的教育教學(xué)中我能嚴(yán)格的遵守常規(guī)的每一條。黃主任和王主任分別對如何數(shù)學(xué)作業(yè)和語文作業(yè)進行了經(jīng)驗傳授,作為一名語文老師,我知道自己所擔(dān)任的三年級應(yīng)該批閱的作業(yè),以及在作業(yè)批改中要注意的問題,教育教學(xué)中除了需要常規(guī)的規(guī)整,也需要自己的專業(yè)成長,我校一直堅持在教研中促進教師的專業(yè)成長,針對此問題教科室莊主任進行了詳細(xì)的匯報。教科室的桑主任針對新教育這個問題做了報告,倡導(dǎo)每位老師努力打造一個個書香班級,共同建設(shè)一個書香校園,同時對新教育的方方面面進行了解讀,讓我們知道了到底該做么做才能更好地引導(dǎo)孩子們的成長。我曾經(jīng)一直認(rèn)為在教學(xué)上能教出成績的教師就是好教師。因此我在前幾年的工作里,很大部分精力都集中到教學(xué)這一塊,備課、上課、批作業(yè)、輔導(dǎo),幾乎每天都在重復(fù)這樣的工作。隨著培訓(xùn)的深入,我深深地意識到:一名優(yōu)秀的教師沒有先進的教學(xué)理論充實自己,那么,他的教學(xué)在達到一定程度后就難以提高了,而要想成為一名合格的教師,就要努力地提高自身素質(zhì),理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力,虛心向身邊那些優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí)。所以今后,我要更加努力,努力把這次培訓(xùn)活動學(xué)習(xí)到的理論知識轉(zhuǎn)化為實踐動能,使之有效地指導(dǎo)我的教學(xué)工作。

培訓(xùn)雖然結(jié)束了,但學(xué)習(xí)和思考并沒有停止,也不能停止!我將不辜負(fù)老師和領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心幫助和悉心指導(dǎo),在今后的工作中努力改善自身,不斷提高自己。

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