在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

幼兒園老師業(yè)務(wù)筆記篇一

——如何才能打造出高效的課堂。

一、充分的課前準(zhǔn)備。

要創(chuàng)造高效的課堂，充分用好這40分鐘的每一秒，充分的課前準(zhǔn)備就顯得非常重要了。我們不能因為自己預(yù)設(shè)得不充分、目標(biāo)掌握得不明確，對于課堂即時生成調(diào)控不力而浪費時間。首先，教學(xué)目標(biāo)的定位要難易適中。其次，教師在制定教學(xué)目標(biāo)的時候，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。再次，教學(xué)目標(biāo)的制定也要兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí)；而對于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。

二、師生角色的分配要科學(xué)。

思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會”為“會學(xué)”，會“發(fā)現(xiàn)問題－分析問題－解決問題－再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。

三、提高教師的教學(xué)藝術(shù)。

教師要注意提高自己的教學(xué)藝術(shù)。教學(xué)藝術(shù)的提高是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。教學(xué)藝術(shù)性強(qiáng)給人的感染力就深，反之就蒼白無力。教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)是多方面的，包括老師基本功，諸如普通話、粉筆字等，就語言表達(dá)來說，普通話干練流暢，節(jié)奏感強(qiáng)，抑揚頓挫，生動形象，感染力就深，印象就好。

四、適當(dāng)?shù)募顧C(jī)制。

課堂要面向全體學(xué)生。培優(yōu)補(bǔ)差工作不是課后的工作，而是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。加強(qiáng)課堂教學(xué)中的培優(yōu)補(bǔ)差工作，尤其是補(bǔ)差工作尤其值得我們重視。補(bǔ)差，首先是“治懶”，差生之所以成為差生的原因首先是“懶”，包括思維上的懶和練習(xí)中的懶。思維上的懶常常表現(xiàn)為學(xué)習(xí)過程中的心不在焉、注意不集中；練習(xí)中懶的表現(xiàn)為練習(xí)速度慢，作業(yè)完成不及時，家庭作業(yè)拖拉等。針對以上情況，分別要施之有效的措施，在課堂中加強(qiáng)“快速提問”，增加提問的密度，把一些略簡單的問題請差生回答，讓他們形成一定的自信心；二是給他們板演的機(jī)會，讓他們養(yǎng)成良好的練習(xí)習(xí)慣；三是課堂作業(yè)堂堂清，教師要嚴(yán)格監(jiān)督，不給他們抄襲的機(jī)會；四是不能讓他們有拖拉家庭作業(yè)的機(jī)會，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)及時進(jìn)行批評，并嚴(yán)格處理。

朱華鋒。

如何打造魅力課堂。

魅力，就是對人的吸引力。文章有魅力，別人就愿意多讀，人有魅力，別人就愿意與之交往。一個教師若有魅力，學(xué)生就喜歡多親近，聆聽其教誨，所謂“親其師而信其道”。在新課程下，光是新課程新理念，還不能滿足現(xiàn)行的課堂要求，我們還要有教學(xué)智慧，而教學(xué)的智慧需要我們從每一堂課的細(xì)節(jié)著手，把推敲課堂追求課堂的完美，追求課堂的魅力當(dāng)成每天的工作和習(xí)慣打造魅力課堂需要我們認(rèn)真推敲。充滿魅力的課堂必定離不開精彩的細(xì)節(jié)，在細(xì)節(jié)上下功夫，從細(xì)節(jié)的美，細(xì)節(jié)的魅力，感受教師推敲課堂細(xì)節(jié)的魅力。

打造魅力課堂需要我們?yōu)閷W(xué)生營造寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境?！罢n堂不是教師表演的地方，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方”新課改倡導(dǎo)我們把更多的時間還給學(xué)生，把更多的課堂表現(xiàn)機(jī)會還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生在探索中享受成功，而教師只是學(xué)生現(xiàn)在的引路人和學(xué)生未來發(fā)展的設(shè)計師。

打造魅力課堂需要我們善于鼓勵和表揚。教師要徹底的放下“架子”，設(shè)法解除學(xué)生的思想包袱，讓他們敢于嘗試，只有這樣，我們的課堂才會在師生的相互交往，積極互動中，不斷的有精彩的動態(tài)生成，只有這樣，我們才能真正的讓我們的課堂煥發(fā)生命的活力。

打造魅力課堂需要我們關(guān)注學(xué)生的情感體驗。學(xué)習(xí)是高強(qiáng)度的心智活動，情緒狀態(tài)的優(yōu)劣至關(guān)重要。在教學(xué)中我們要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，充分調(diào)動一切情感因素，讓學(xué)生主動的學(xué)，積極的學(xué)，讓我們的課堂煥發(fā)生命的活力。

打造魅力課堂需要我們張揚語言魅力。教師應(yīng)根據(jù)不同的需要和不同的情景，組織恰當(dāng)?shù)恼Z言內(nèi)容，去打動學(xué)生的理智和心靈，或幽默風(fēng)趣，或以理服人，充分體現(xiàn)教師的教育機(jī)智。教師幽默的語言可以使課堂氛圍和諧融洽，使師生心靈對接溝通。

打造魅力課堂需要我們盡顯教學(xué)智慧。魅力源于教者扎實的教學(xué)根底，深厚的教學(xué)底蘊(yùn)，巧妙的設(shè)計。課堂上我們要善于抓住學(xué)生的智慧，以一個學(xué)生的智慧帶動幾個甚至全班學(xué)生的智慧。

課上一分鐘，課下十年功，讓我們?yōu)榇蛟祺攘φn堂努力，使我們的學(xué)校充滿魅力，讓我們的教育洋溢魅力！

展示教師語言魅力構(gòu)建心中理想課堂。

著名教育家蘇霍姆林斯基在文章中寫道：“??影響人們內(nèi)心活動的一個重要手段就是語言。教師口中的語言是一個強(qiáng)有力的工具，就像演奏家手中的樂器，畫家手中的顏料，雕塑家手中的刻刀和大理石一樣。沒有樂器就沒有了音樂，沒有顏料和畫筆就沒有繪畫，沒有大理石和刻刀就沒有雕塑，同樣，沒有活生生的，深入人心的動人語言就沒有學(xué)校，沒有教育。語言就仿佛一座橋梁，教育科學(xué)就是通過這座橋梁變成教師的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)能力的。”

其實，上課也有這樣的體會：聽一堂好課，就像觀賞一幅名畫，令人心動神怡；又如欣賞一首名曲，雖已曲終卻余音在耳,而學(xué)生則猶如被磁石吸引住一般，寫在他們臉上的充實和滿足的神情，充分顯現(xiàn)了教師語言的魅力。著名教育學(xué)家夸美紐斯這樣說：“教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流?！边@句話，隱含了教師語言的重要性。的確如此，教師的魅力很大程度上是從其說話藝術(shù)上體現(xiàn)出來的。作為一名教師，必須認(rèn)真地揣摩自己的語言，在實踐中堅持不懈地訓(xùn)練自己的語言。

1、教師的語言應(yīng)富有激情。

聲音平板、基本上用一個音調(diào)上到底的課，一定會使學(xué)生覺得寡淡如水，甚至?xí)杌栌?，更不用說提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣了。即使學(xué)生有那么一點點興趣，也會在這種氛圍中消失殆盡。而同樣的內(nèi)容，如果采用不同的語調(diào)，使之激情而抑揚頓挫，則教與學(xué)的效果明顯不同。教師只有自己的語言盡可能做到講人如見其人，講事如臨其境，講物栩栩如生，講景歷歷在目，才能讓學(xué)生精神飽滿，興趣盎然，達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的。

2、教師的語言應(yīng)富有文采。

作為教師，我們應(yīng)該樹立一種信念：用一生的時間去打造自己，錘煉教育教學(xué)語言，立志成為一個講究審美與教育藝術(shù)的教育家。讓我們把文化、思想和對學(xué)生的愛與責(zé)任的理想、信念都內(nèi)化為自己的東西，形成自己的獨特的教育教學(xué)語言，為學(xué)生的發(fā)展努力，為自己的事業(yè)。

朱華鋒。

幼兒園老師業(yè)務(wù)筆記篇二

說課，首先教者要說明自我對教材的理解，因為僅有對教材理解透徹，才能制定出較完滿的教學(xué)方案。說教材目的有兩個：一是確定學(xué)習(xí)資料的范圍與深度，明確“教什么”，二是揭示學(xué)習(xí)資料中各項知識與技能的相互關(guān)系，為教學(xué)順序的安排奠定基礎(chǔ)，明白“如何教”。

說教材包括三個方面資料。

1、教材簡析。在認(rèn)真閱讀教材的基礎(chǔ)上，說明教材在大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)對本年級的要求。說明課時教學(xué)資料在節(jié)、單元、年級乃至整套教材中的地位、作用和好處。

2、明確提出本課時的具體教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是課時備課中所規(guī)劃的課時結(jié)束時要實現(xiàn)的教學(xué)結(jié)果。課時目標(biāo)越明確，越具體，反映教者的備課理解越充分。教法的設(shè)計安排越合理。說課中要注意避免千篇一律的套話，要從識記、理解、掌握、應(yīng)用四個層次上分析教學(xué)目標(biāo)。分析教學(xué)目標(biāo)從思想目標(biāo)、知識目標(biāo)、潛力目標(biāo)三個方面加以說明。

3、分析教材的編寫思路、結(jié)構(gòu)特點以及重點、難點。這就要求對教材資料作知識點分析。

俗話說：提領(lǐng)而頓，百毛皆順。意思說：只要我們抓住宅區(qū)皮襖的領(lǐng)子輕輕地頓一頓，所有的毛都會順順溜溜。這“領(lǐng)”就是教材中的重點。教師說教材必須要說明確定教學(xué)的重點、難點，以及確定的教材依據(jù)和學(xué)情依據(jù)。即說明本課的重點、難點是什么，這些重點、難點根據(jù)是怎樣提出來，解決難點的關(guān)鍵是什么。

此部分資料可單列，也可插在說教材部分里一并說。

學(xué)生的是學(xué)習(xí)的主體，所以教師說課務(wù)必說清楚學(xué)生。對學(xué)生做出準(zhǔn)確無誤的分析，這是教學(xué)得以正確開展的基礎(chǔ)。說學(xué)生包括下頭幾個方面狀況（那里可根據(jù)不一樣的課資料有所選取，可多可少）。

幼兒園老師業(yè)務(wù)筆記篇三

1、邊做邊學(xué):。

在實踐過程中，根據(jù)[解決問題"的需要匯集知識、技能。解決問題之后，這個過程將被驗證的[知識"經(jīng)過實際應(yīng)用，在解決問題過程中獲得新的[知識和潛力"、[過程和方法"、以及伴隨整個過程所產(chǎn)生的[情感態(tài)度和價值觀"，這三個維度與問題相伴隨的[情境"進(jìn)行重組的知識，將有一個[質(zhì)"的飛躍。

2、邊評邊學(xué):。

學(xué)習(xí)的過程就是解決問題的過程。培訓(xùn)過程中不斷要求我們用[學(xué)生的眼光"去思考，從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)去制定、修改有關(guān)評價[作品"的[量規(guī)"，去檢驗自己的[作品"，看它是否真的貼合學(xué)習(xí)者的實際需要。

3、互幫互學(xué)；

能者為師，共同學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，這是信息時代的重要特征。作為一名小學(xué)教師，在[任務(wù)"面前，只有互相幫忙，才能高效率高質(zhì)量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而這次的項目培訓(xùn)，真實地做到了這點。百來名全市各區(qū)縣的教師一齊參加培訓(xùn)，其間對于電腦的運用操作難免有生疏之分。慶幸大家的這種互幫精神，無須過多的話語，當(dāng)身邊有人遇到疑惑時，總有一個又一個熟悉操作的同行主動過來給予幫忙。而在小組化的討論學(xué)習(xí)中，受訓(xùn)者又多了一個互相學(xué)習(xí)的機(jī)會，彼此的教育方式得以交流溝通，取長補(bǔ)短，互相成長。

4、樂中學(xué)習(xí):。

培訓(xùn)過程的每節(jié)課上，學(xué)習(xí)氛圍寬松，課堂討論活躍，交往互動，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式貫穿始終；學(xué)習(xí)資料新穎，為受訓(xùn)者所喜歡、所理解；組織形式靈活多變，學(xué)習(xí)過程隨意自然，讓人感覺學(xué)習(xí)不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。

5、主動學(xué)習(xí):。

培訓(xùn)強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的重點在于過程，主體在于學(xué)生，變過去的傳統(tǒng)的[老師講、學(xué)生聽"為[學(xué)生在探究中自主學(xué)習(xí)"。讓受訓(xùn)者去體驗、去領(lǐng)悟，而不是被動的去聽，去記憶，實現(xiàn)了真正好處上的學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

幼兒園老師業(yè)務(wù)筆記篇四

（2012—2013學(xué)年上學(xué)期）。

施晴。

教學(xué)有沒有效益，是指學(xué)生有沒有學(xué)到知識或?qū)W得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效教學(xué)。因此，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。

小學(xué)語文高效課堂就是在有限的教學(xué)時間里（一般是一節(jié)課），學(xué)生能獲得較多的語文基礎(chǔ)知識，聽、說、讀、寫能力得到較大的提高與發(fā)展，學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣得以養(yǎng)成。

一、看看教學(xué)設(shè)計是否高效：

1、教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)。準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，能確保教學(xué)不越位，不缺位，不錯位。要認(rèn)真研讀課標(biāo)，做到心中有課標(biāo)。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的年段目標(biāo)，明確學(xué)什么，不學(xué)什么；教什么，不教什么。心中還要有個小目標(biāo)：具體到這個單元，這節(jié)課。

一節(jié)課四十分鐘，教學(xué)任務(wù)的時間分配要心中有數(shù)，有側(cè)重點。

《單元整理課》讓教師們跳出課文，站在單元的高度，教師引導(dǎo)學(xué)生縱觀全局、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。一個單元學(xué)完之后不從整體上加以概括總結(jié)，學(xué)生所獲得的知識便是零散的，不系統(tǒng)。

2、環(huán)節(jié)恰到好處。

環(huán)節(jié)簡單，訓(xùn)練安排科學(xué)合理，瞄準(zhǔn)課文的重點，訓(xùn)練的難點，語言發(fā)展的生長點，文本不等于語文，文本充其量是個例子，是個載體，是為學(xué)生學(xué)習(xí)語言服務(wù)的，并不是語文教學(xué)的落腳點和歸宿。

找準(zhǔn)教學(xué)的重點、難點，找準(zhǔn)教學(xué)的起點，是教學(xué)有效、高效的前提。學(xué)生已經(jīng)會的，不教；學(xué)生能自己學(xué)會的；不教；教了學(xué)生也不會的，暫時不教，留待將來教。一定是真實的課。

二、學(xué)生樂于參與。

學(xué)生有興趣：就像是一塊磁鐵，能夠牢牢抓住學(xué)生的心。學(xué)生是否在動，心在動。對課堂有興趣，愿意參與活動，情緒飽滿，積極向上。不是愁眉苦臉，哈提連天。

三、學(xué)生有收獲、發(fā)展，教師有反思。

古典詩詞是我國文學(xué)寶庫中的瑰寶，也是我國民族文化的精髓，尤其是大綱推薦的80首背誦篇目，都是歷代名篇佳作，不僅內(nèi)涵豐富，具有很高的藝術(shù)感染力，而且短小精悍，詞句優(yōu)美，韻律和諧，特別適合小學(xué)生背誦。那么如何指導(dǎo)學(xué)生背誦古詩呢？下面結(jié)合教學(xué)實踐談?wù)勛约涸谶@方面的幾點做法和體會。

一、巧妙利用時間。學(xué)校7：25早讀，我一般7：10就到，到校后先進(jìn)教室和學(xué)生一塊早讀。學(xué)生知道我的習(xí)慣，都愿意提前到校和老師一起早讀。這樣無形之中早讀就多出了十來分鐘。利用語文早讀的黃金時間，英語、數(shù)學(xué)早讀前的三五分鐘也不放過，再就是下午放學(xué)前布置作業(yè)的時候，三分五分，十分八分，點點滴滴，日積月累。其實背一首詩有個三五分鐘也就夠了。這樣既不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，又調(diào)節(jié)了課堂氣氛，不至于使學(xué)生感到枯燥。我從不不為了應(yīng)付檢查而搞突擊，也不占用語文課的時間來專門背古詩，因為我覺得誦讀古詩是一項潤物無聲的工程，它應(yīng)該如春風(fēng)化雨般的慢慢滲透，而不應(yīng)該是疾風(fēng)暴雨式的硬灌。

二、有目標(biāo)，有計劃。不貪多，不性急，每天背一首或兩首，邊背邊鞏固。把近期目標(biāo)告訴學(xué)生，每天按計劃進(jìn)行。這樣形成規(guī)律，學(xué)生會很自覺地配合老師完成背誦任務(wù)。比如開始背時每天背一首，邊背新的邊復(fù)習(xí)舊的，十天一小結(jié)，停下來鞏固一次。這樣10首10首的過關(guān)。全部背完后再開始總復(fù)習(xí)，每天復(fù)習(xí)4首，20天又是一個階段。因為開始是從前面往后背，前面的經(jīng)過不斷復(fù)習(xí)，總比后面的背得熟，就再從后面倒著往前背。背熟后再抄寫或默寫，還是像前面那樣，一天四首。這樣反反復(fù)復(fù)，正背了倒背，倒背了再打亂順序背，不給學(xué)生遺忘的機(jī)會。用不了多長時間，80首詩就能鞏固住了。如果趕上假期，就布置學(xué)生一天一首，邊背邊抄，既練了字又起到了鞏固的作用，可謂一舉兩得。根據(jù)學(xué)期計劃合理安排，一步一個腳印，步步踩實，誦讀活動會收到很好的效果。

三、教給學(xué)生方法。背誦古詩離不開老師的指導(dǎo)，教給學(xué)生背誦方法，會起到事半功倍的作用。我一般是按這樣的步驟教學(xué)生背古詩的：先領(lǐng)讀三五遍，使學(xué)生讀正確，讀通順。讀第一遍最重要，一定讓學(xué)生看清楚讀準(zhǔn)確，不然一旦讀錯了等到背熟了再改可就麻煩了。然后是幫助學(xué)生逐句理解詩的大意，再讓學(xué)生邊讀邊在腦海中形成畫面，最后熟讀成誦。有的詩適合加動作我就邊領(lǐng)讀邊做動作幫助學(xué)生記憶；對于比較難理解的詩，需要給學(xué)生講解時代背景；簡單易懂的，就放手讓學(xué)生自己背；像《商山早行》那樣難讀又難懂的詩，我就和學(xué)生一塊背。在看了電影《瘋狂英語》后，我又將李陽的“三最法”融入到背古詩中來，更激發(fā)了學(xué)生的背詩興趣。

四、遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。小學(xué)階段重在開發(fā)學(xué)生的記憶，大量的背誦、積累，不必加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，非要學(xué)生弄懂不可。另外在背的過程中我建立了學(xué)生檔案，將學(xué)生每天背誦的情況及時記錄下來。對那些記憶能力較差，背誦起來確實有困難的學(xué)生，抽空單獨進(jìn)行輔導(dǎo)，不讓一個學(xué)生掉隊。為了激發(fā)學(xué)生的誦詩興趣，我還采取了一些學(xué)生喜聞樂見的方式，如詩文表演、古詩接力賽、給詩配畫、辦古詩?？殖瓐?、配樂詩朗誦等。這一系列活動的開展，大大激發(fā)了學(xué)生誦讀古詩的興趣，學(xué)生誦讀古詩的熱情日漸高漲。在圓滿完成小學(xué)階段必背80首古詩詞的任務(wù)后，這學(xué)期我又開始給學(xué)生補(bǔ)充初中必背古詩文，每天一首，抄在黑板上，讓學(xué)生積累在采蜜本上并背過，如今全班學(xué)生人均背古詩100多首。在學(xué)校組織的幾次古詩誦讀競賽和抽賽中，我班均獲得了滿分的好成績。

開展古詩誦讀活動近兩年來，學(xué)生不但積累了大量的故事，而且掌握了一定的背誦方法。我統(tǒng)計了一下，主要有以下幾種：（1）熟讀成誦法，有的同學(xué)把它叫做狂讀法，也就是李陽的三最法。多讀，大聲讀，讀著讀著就背過了。這是背誦古詩最原始也是最好的方法。（2）理解背誦法。先理解詩的大意，然后順著意思背。（3）想象畫面法。邊讀邊展開想象，在腦海中形成畫面。對這三種方法，學(xué)生還進(jìn)行了比較，說第一中方法背得快，但不如后兩種方法記得牢。另外還有“加動作法”、“聽錄音法”、“邊寫邊記法”等。這些經(jīng)驗都是學(xué)生自己總結(jié)出來的。問起他們背誦古詩的好處，歸納起來，也有這么幾點：

1、可以增強(qiáng)記憶力；

2、能訓(xùn)練口才；

3、明白一些做人的道理，受到思想教育；

4、了解古時候的一些人和事；

5、培養(yǎng)想象能力；

6、提高審美情趣；

7、作文時可以用上一些佳句。其實，我覺得開展誦讀古詩詞活動的好處遠(yuǎn)不止這些。前幾天，我想查個資料，問學(xué)生誰帶古詩書了，教室里如雨后春筍般一下冒出四十多本書來，有《唐詩三百首》《宋詞三百首》《絕妙唐詩》《詩經(jīng)》《古詩大看臺》《古詩文全集》《新編千家詩》《千家詩評釋》《千古美文》《初中雙色必背古詩文》《古詩文導(dǎo)讀》……林林總總，近三十種。有個同學(xué)還買來了《毛主席詩詞》。真是“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”，古詩詞誦讀活動收到了意想不到的效果。

培根說：“讀詩使人靈秀。”蘇東坡說：“腹有詩書氣自華。”優(yōu)秀古詩文，將會改善我們?yōu)槿俗鍪碌馁|(zhì)地，不斷加厚和刷新我們的人生底色，提高我們的文化品位，陶冶我們的道德情操。讓我們和學(xué)生一起，手把詩書，或高聲疾誦，或低聲微吟，在唐詩宋詞的天地里心馳神游，去營造我們中華民族21世紀(jì)上午書香社會吧！

在長期的教學(xué)中，受傳統(tǒng)教育思想的影響，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況始終處于不放心、不放手的強(qiáng)化訓(xùn)練，無論是識字、寫作、還是閱讀都是施行滿堂灌的教學(xué)模式，認(rèn)為似乎這樣才能讓學(xué)生達(dá)到教師所期望的目標(biāo)。豈不知，在提倡素質(zhì)教育的今天，這種教育教學(xué)方法實在是一種落后，不太實際的教學(xué)方法，大大束縛了學(xué)生的思想個性，阻礙了學(xué)生充分發(fā)揮自身的潛力。因此，在近幾年的教學(xué)活動中，我努力改變自己以前古老的作法。把學(xué)生們放在教育教學(xué)的“主體”地位，充分讓他們展示其自身的才能，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。變以前的被動學(xué)為主動學(xué)；呆板學(xué)為靈活學(xué)；苦學(xué)為樂學(xué)。正是有了這種思想作前提，我在教學(xué)中注重抓住一個項目做實驗為突破口，進(jìn)而向其他項目延伸。近幾年來，從一年級接手到現(xiàn)在的三年級，我一直重點實驗的課題是《小學(xué)語文教學(xué)中的閱讀能力的培養(yǎng)》。經(jīng)過反復(fù)實踐，現(xiàn)以初見成效。

一、精心設(shè)計課前導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

俗話說一篇好的文章，能激起讀者的閱讀興趣，就如遇到了一頓美餐，讓你垂延三尺，美美地享受一番。同樣的道理，一段好的導(dǎo)語，能引起學(xué)生閱讀的極大興趣。小學(xué)生對什么事物都懷有一種好奇心，有一種不達(dá)目的，誓不休的求知欲望，我就抓住他們的這種心理，精心設(shè)計閱讀課文的導(dǎo)語，積極提高他們的學(xué)習(xí)興趣。如：我在教學(xué)“雨”這篇課文是，我引導(dǎo)學(xué)生說：“你們都見過?雨?，?雨?對我們大家是再熟悉不過的事物，它與我們的生活時時相伴，就象我們的好朋友，誰也離不開誰，可你們知道下雨時天氣怎樣？風(fēng)怎樣？雨水是怎樣的？莊稼又是怎樣等這些情景嗎？你們想了解嗎？”同學(xué)們個個精神抖擻地回答：“想”。于是我就說：“好，今天我們學(xué)習(xí)一篇關(guān)于寫?雨?的課文，課文詳細(xì)地介紹了這些方面的知識，請你們用自己的能力去閱讀課文，并尋求答案好嗎？”話音剛落，學(xué)生就情緒高昂地朗讀起課文來。

二、循序漸進(jìn)，由淺入深。

小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很重要，它是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的內(nèi)在動力和關(guān)鍵所在。合理的提出閱讀要求，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，要適合學(xué)生的年齡特征和知識水平，過深會挫傷孩子們的學(xué)習(xí)積極性，過淺容易導(dǎo)致孩子浮躁，因此，我在教學(xué)中遵循“循序漸進(jìn)”的教育方針，一年級時上閱讀課文只要求孩子借助拼音讀懂一句話，能用自己的話大體說出一句話的意思，我便予以表揚、鼓勵。二年級時，我便要求學(xué)生不僅能讀懂、讀通一句話，而且要準(zhǔn)確地理斷句，有一定的感情，且能用自己的話較準(zhǔn)確地理解一句話的含義。三年級時我便提出更高的要求，要求學(xué)生把各句聯(lián)系起來讀懂一段話，甚至一篇文章。能夠理解句與句之間的聯(lián)系。能從句與句之中體會作者的感情。正是這樣一步一個臺階，不同時期提出不同的要求，久而久之，學(xué)生都能做到逐句逐段讀懂，以致理解全篇內(nèi)容。

三、精講多讀，讀出情感。

在教學(xué)活動中，學(xué)生最反對的是教師無休止的教授、講授再講授，就象一個媽媽，反復(fù)嘮叨孩子，孩子必起逆反心理，一般達(dá)不到預(yù)期效果。因此，我在講課文時，盡量做到精講多讀，在整堂教學(xué)活動中，我只當(dāng)配角，不當(dāng)主角，只當(dāng)導(dǎo)演，不當(dāng)演員，只傳授孩子理解課文之方法，不包辦代替孩子的主觀意識。講讀課文我只引導(dǎo)孩子們理解難懂的重點句、重點段。通俗易懂的句段，則充分讓孩子們反復(fù)讀，反復(fù)念，讓其讀出情感，念出含義。閱讀課文我則全權(quán)放手，讓學(xué)生自瀆，自疑，自己解決問題，遇到較難的先讓他們互議，我再做適當(dāng)點撥。這樣以來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)的主觀能動性得到了提高，知識水平和能力也得到了相應(yīng)的升華，教學(xué)任務(wù)完成得輕松愉快。

四、創(chuàng)設(shè)意境，讀出作者的思想感情。雖說“書讀百遍，其義自見”。但適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生創(chuàng)設(shè)意境，給他們提供閱讀的背景，更有助于學(xué)生對課文內(nèi)容的深入了解，有助于學(xué)生很好地體會作者的寫作意圖。因此，我在上每篇課文前，都要充分準(zhǔn)備與之相適應(yīng)的意境，如優(yōu)美的散文、古詩配以樂器、圖畫。記敘文配以課本劇，說明文設(shè)制電動課件等。這樣以來學(xué)生在各種特定的環(huán)境中反復(fù)讀課文，既是一種欣賞，又自然而然地悟出了作者的情感，陶冶了情操。

總之，閱讀訓(xùn)練的方法還很多很多，這就需要我們在長期的教學(xué)活動中去發(fā)現(xiàn)去積累去實踐，才能找到最為理想的途徑。

談?wù)勯喿x教學(xué)的朗讀訓(xùn)練。

小學(xué)語文教學(xué)大綱指出:“學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。這是小學(xué)教學(xué)中讀的基本目標(biāo)，也是衡量一節(jié)語文課任務(wù)完成的標(biāo)準(zhǔn)?！钡怯捎谌狈?jīng)驗和方法，我們經(jīng)?？吹竭@樣的現(xiàn)象:當(dāng)學(xué)生讀得不符合要求時，有的教師只是簡單地提一下“要注意讀出感情”等要求后，讓學(xué)生再讀一次就過去了，長此以往，必將會影響學(xué)生朗讀水平的提高。因此，必須改變這種狀況，切實提高學(xué)生的朗讀水平。

一、體會感情——把握朗讀基調(diào)。

要讀好一篇文章，必須先深入閱讀，理解其內(nèi)容，體會其思想感情，才能在朗讀時以聲傳情，準(zhǔn)確地表情達(dá)意。體會文章的思想感情必須緊扣課文，從字詞句入手，分析文章的層次結(jié)構(gòu)，理清作者的感情變化線索，還要聯(lián)系實際，閱讀時才能把握朗讀基調(diào)和語氣。

如《賣火柴的小女孩》這篇課文，通過描寫一個小女孩大年夜在街上賣火柴的事情，反映了資本主義剝削制度的罪惡，表現(xiàn)了作者對窮苦人們的同情。根據(jù)該文的內(nèi)容及中心思想，朗讀該文的基調(diào)就應(yīng)該確定為低沉緩慢。朗讀時又要根據(jù)每擦一根火柴小女孩內(nèi)心的情感“悲——喜——絕望”的變化適當(dāng)變換語氣、速度和語音，這樣才能生動地表現(xiàn)出文章的感情基調(diào)。

二、品味語言——訓(xùn)練朗讀技巧。

讀是學(xué)生獲得知識的主要來源，通過讀，學(xué)生也同時獲得了說話的樣本和寫作的范例。這些技巧都必須在品析詞句段、體會感情中掌握。1.選擇感情濃烈的句段。

課文中某些句段，比較集中地體現(xiàn)了作者某方面強(qiáng)烈的思想感情。比如《梅花》一文中“多少年過去了，我每次看到外祖父珍藏的這幅梅花和給我的手絹，就想到這不只是花，而且是身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心”，這句話要求學(xué)生體悟華僑老人對祖國的無限眷戀和思國之情。2.選擇含義深刻的句段。

課文中部分句、段是一個重要的知識點，蘊(yùn)含某方面的哲理，需要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的朗讀中思考、討論，才能理解、領(lǐng)悟。如《“精彩極了”和“糟糕透了”》一文中“從我心底知道，‘精彩極了’也好，‘糟糕透了’也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛。在愛的鼓舞下，我努力地向前駛?cè)ァ！蓖ㄟ^有感情地朗讀體會這句含義深刻的句子，感悟作者在兩個極端的愛下努力向前駛?cè)ァ?.選擇描寫精彩的句段。

課文諸如運用了比喻、排比等手法，或者具有總起、過渡等作用的句段，都是學(xué)生學(xué)習(xí)語言表達(dá)方法的好素材。如朱自清先生的《匆匆》，這篇優(yōu)美的散文，是一篇很好的朗讀素材，讓學(xué)生在讀中理解并珍惜時間的可貴，從現(xiàn)在做起，把握好今天，走向更美好的明天。

三、以聽促讀——提高閱讀水平。

在深入了解課文內(nèi)容時，通過對語言、文字、句段的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，以聽促讀提高閱讀水平。對重點詞語的理解必須聯(lián)系上下文，放到具體的語言環(huán)境中去。了解句與句之的聯(lián)系，弄懂每個自然段的意思，這就要求學(xué)生邊聽邊小聲跟著模仿。因此，教師對教材中準(zhǔn)確的詞語、優(yōu)美的句式、生動的片段，要多作范讀，突出語言特點。堅持這樣的練習(xí)，就能慢慢促使學(xué)生掌握普通話的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，進(jìn)一步加深對課文的理解，增強(qiáng)語感，提高閱讀水平。

如讀《十里長街送總理》，教師用哀婉的語調(diào)描繪情境:“人們常常幸福地看到周總理，看到他矯健的身軀，慈祥的面龐。然而今天，他靜靜地躺在靈車?yán)?，越去越遠(yuǎn)，和我們永別了！”教師悲傷的語氣，悲痛的表情，把文中人們送別總理的感人情景展現(xiàn)在學(xué)生面前，把無限悲痛和深切懷念的感情傳導(dǎo)給學(xué)生，使學(xué)生入情入境，從而激發(fā)學(xué)生深深熱愛和緬懷總理的思想感情。教師的示范性朗讀很大程度上激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，并成為朗讀的樣板。所以，語文教師要努力提高自身的朗讀水平，做好朗讀的指導(dǎo)和示范。

四、扮演角色——激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們，要經(jīng)常組織學(xué)生聽朗讀，包括教師的范讀和錄音范帶。小學(xué)生模仿力和記憶力是非常強(qiáng)的，在他們聽的過程中，會在頭腦里形成一個朗讀的“模式”，從而更好地感受語言，積累語言材料，了解不同的語言表達(dá)方式，學(xué)會準(zhǔn)確地用語言表達(dá)自己的觀點，抒發(fā)自己的情感，使語言表達(dá)得到良好的發(fā)展。所以，當(dāng)學(xué)生聽過示范朗讀之后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行齊讀、個別讀、分組讀、自由度、分角色朗讀等各種朗讀方式的嘗試。

幼兒園老師業(yè)務(wù)筆記篇五

要散布陽光到別人心里，先得自我心里有陽光。

----（法國）著名作家羅曼·羅蘭。

什么樣的教師是陽光教師。

我想，那些充滿青春活力、充滿朝氣、擁有創(chuàng)新精神、敢拼敢闖、擁有屬于自我的教育方式和教育思想的教師就是陽光教師。

做陽光教師，就是要有自我的教育思想，敢于創(chuàng)新和開拓進(jìn)取，而不是單純地依靠教材、教案、教參、教輔資料，沒有經(jīng)過自我的思考、加工，進(jìn)行簡單的"復(fù)制"和"粘貼"，這樣的教育是難以教出具有創(chuàng)新精神的學(xué)生，難以培養(yǎng)出具有開拓進(jìn)取品質(zhì)的人才，而這樣的教師也注定與陽光教師和教育家型的教師無緣。

曾看到這樣一個案例：有一個年輕教師上的優(yōu)質(zhì)課十分棒，得到上級領(lǐng)導(dǎo)的賞識，得到廣大教師和領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)同，于是，上級領(lǐng)導(dǎo)打算提拔這個教師到教育局某部門工作。在提拔前，領(lǐng)導(dǎo)到該學(xué)校視察，聽了一節(jié)這個教師的隨堂課，由于這個女教師平時對隨堂課不重視、備課不認(rèn)真、上課敷衍了事，結(jié)果這次的"突然襲擊"讓這個教師措手不及，結(jié)果，那堂課可想而之的糟糕。于是，提拔的事就這樣不了了之，而這個即將升起的新星也就隕落。這樣的教師，就是"偽陽光教師"，遲早會曝光于大庭廣眾之下。

樹立正確的教育觀，這是我勉大年輕教師最重要的、最根本的問題。如果這個教育觀問題不能得到很好的解決，那我們的教育就不能解決問題。因為，方向是錯的，所以，你的教育人生也是錯的。

現(xiàn)代教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的促進(jìn)者，即教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者——不再是自始至終絮絮叨叨講課、傳授知識的人、而是把學(xué)生組織好，由他們自主、合作學(xué)習(xí)的人；教師是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的引導(dǎo)著--"導(dǎo)而佛牽，牽而佛抑"，甚至不必須是"主導(dǎo)"，是指引學(xué)生以方向，由他自我去"走"（哲學(xué)上說"踐行"）的人；教師是學(xué)生的激勵者--崇尚肯定性評價，不斷給學(xué)生以激賞。正如第斯多惠所說，教育藝術(shù)在于激勵、喚醒和鼓舞；教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的參與者--走下"講臺"，走進(jìn)孩子們中間，成為他們的益友、伙伴、知己，"平等中的首席"，是與學(xué)生共同成長的學(xué)習(xí)者。所以，具有現(xiàn)代意識的教師，就應(yīng)當(dāng)充分確立學(xué)生的主角地位，要教育、培養(yǎng)，并放手使學(xué)生自我成為自我的主人，為自我，主動而自主地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)活動中主動參與、主動實踐、主動思考、主動探索、主動創(chuàng)造，充分表現(xiàn)出主人翁、"主演"的主角形象。

做一名陽光教師，用夢想教書、用心育人。

幼兒園老師業(yè)務(wù)筆記篇六

怎樣的課才是一堂好課見仁見智，眾說紛紜。我本著“莫被傳統(tǒng)禁錮思想，不為時尚放下永恒”的理念，提出十條標(biāo)準(zhǔn)，就教于大家。

一、目標(biāo)明確。從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度上確定立體的目標(biāo)。師生認(rèn)同，指向明晰。

二、重點突出。這堂課重點是什么，師生都應(yīng)胸中有數(shù)，明明白白。難點要突破，疑點要解決，特點要抓準(zhǔn)，重點才能突出。立足于教材，延伸要適度。

三、以生為本。從每位學(xué)生的個性得到充分發(fā)展的宗旨出發(fā)，課堂上真學(xué)、真思、真練、真會，學(xué)生的主體地位切實落實，教師的主導(dǎo)作用恰如其分，師生互動，交往自然、和諧、融洽。

四、流程科學(xué)。課堂流程設(shè)計貼合學(xué)生年齡特征及認(rèn)知規(guī)律；教學(xué)流程貼合學(xué)科邏輯，順理成章。嚴(yán)謹(jǐn)流暢，疏密有致。

五、注重內(nèi)化。全面提高語文素養(yǎng)，課堂充滿文化氣息；內(nèi)化、積淀、裂變、生成，文而不野，雅而不俗，活而不亂，情趣盎然。

六、體現(xiàn)溝通。課內(nèi)外、校內(nèi)外、學(xué)科間、知行間相互溝通，有機(jī)整合。

七、啟迪創(chuàng)造。引導(dǎo)學(xué)生勤于思考，善于質(zhì)疑，敢于發(fā)表獨立見解，倡導(dǎo)創(chuàng)新思維方式；鼓勵學(xué)生自主探究，培養(yǎng)合作精神。

八、媒體得當(dāng)。根據(jù)需要與可能，恰當(dāng)運用媒體手段，常規(guī)手段與現(xiàn)代媒體各長，信息技術(shù)與學(xué)科課程有機(jī)整合，處理好手段與目標(biāo)、資料與形式之間的關(guān)系。

九、講求實效。無論方式方法，無論什么理論模式，最終的檢驗尺度是學(xué)生質(zhì)量。面向全體，全面提高，因材施教，效果顯著。

十、多元評價。對一堂課的評價應(yīng)根據(jù)目標(biāo)達(dá)成要求，抓住關(guān)鍵，突出重點，綜合評價。量化和客觀化不能成為課堂評價的主要方式，應(yīng)把教師評價、學(xué)生評價、家長評價、領(lǐng)導(dǎo)及專家評價相結(jié)合。

幼兒園老師業(yè)務(wù)筆記篇七

備課是一個再創(chuàng)造過程，此間，教師不但要備知識，還要從學(xué)生的實際出發(fā)，了解他們已有的知識儲備，努力尋找能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的切入點；在對教材的把握上，首先對本學(xué)科的有關(guān)概念要正確理解，并能隨時了解本學(xué)科理論前沿的動態(tài)和發(fā)展，始終把最新最科學(xué)的知識傳授給學(xué)生，并善于將學(xué)科知識與現(xiàn)實社會、學(xué)生生活實際相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。其次，教師還要具備基本的社會知識和生活常識，有相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的知識儲備，并能靈活地把各知識點聯(lián)系起來。

在課堂教學(xué)過程中，教師要能針對學(xué)習(xí)資料，學(xué)生的經(jīng)歷、興趣、知識水平、理解力等，設(shè)計出富有彈性的靈活多樣的教學(xué)活動，營造寬松的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)、進(jìn)取互動參與、探究的課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主動性，師生一齊去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題。

馬卡連柯說過這樣一句話：“同樣的教學(xué)方法，因為語言不一樣，效果就可能相差20倍。”教師應(yīng)做到語音標(biāo)準(zhǔn)，用詞恰當(dāng)，表達(dá)連貫，清楚準(zhǔn)確，精練簡潔，形象生動。好的板書簡潔、形象，字跡工整清秀，帶有很強(qiáng)的啟發(fā)性和欣賞價值，也有助于學(xué)生對知識的理解和記憶，并能給學(xué)生以美的享受。

一位優(yōu)秀的教師要有主角意識，演員演戲需要進(jìn)入主角，教師站到講臺上講課同樣需要進(jìn)入主角。賦予主角意識的教師，能夠深入學(xué)生的內(nèi)心，體驗學(xué)生當(dāng)時所產(chǎn)生的感情，能在教學(xué)資料與學(xué)習(xí)主體之間建造一座溝通的橋梁，能使師生雙邊活動配合默契，情感相通。正如贊可夫所說的：“如果教師本身‘燃燒著對知識的渴望’，學(xué)生就會‘迷戀’于獲取知識?！苯處熃虒W(xué)中自然流露的活力、廣博的知識和精湛的授課技巧都能潛移默化地感染學(xué)生，構(gòu)成師生之間情感的交融。這種情感的互動能激發(fā)學(xué)生的潛能和創(chuàng)造力，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得以鞏固和持久促進(jìn)其學(xué)業(yè)的發(fā)展。

幼兒園老師業(yè)務(wù)筆記篇八

教育不是一件急功近利的事而是百年大計。

教改的目標(biāo)是為了每一個學(xué)生的全面健康發(fā)展教師要成為教材的主人而非奴隸。教改的目標(biāo)是想減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)但因現(xiàn)在的教材編得太繁瑣了部分專家認(rèn)為這次教改是失敗的。

1、關(guān)于識字教學(xué)。

六年級學(xué)生不再安排教師來教學(xué)認(rèn)讀字的訓(xùn)練此項已經(jīng)通過前5年的循序漸進(jìn)式的訓(xùn)練學(xué)生已培養(yǎng)起了獨立識字能力甚至包括檢查生字掌握程度這一環(huán)節(jié)也可由學(xué)生通過自默、互報的方式獨立完成。對于特別差的學(xué)生或班級另當(dāng)別論。教就是為了不教就是教方法就是為了讓學(xué)生學(xué)會自己走路。如果一個學(xué)生經(jīng)過5年的學(xué)習(xí)識字教學(xué)還要老師來唱大戲那不僅是學(xué)生的失敗更是老師的失敗。

新課標(biāo)倡導(dǎo)整體識字在閱讀語境中識字。二類字只要求認(rèn)識不須進(jìn)行筆畫分析及書寫。

2、關(guān)于分段、寫段意、中心思想。

新教材不再要求學(xué)生對本是不可分割整體的課文進(jìn)行“割肉剔骨式”的分段也就不需進(jìn)行寫段意的訓(xùn)練而把重點放在讓學(xué)生理清文章的脈絡(luò)就夠了并且不要對學(xué)生提出超出其接受能力的要求。至于中心思想的訓(xùn)練也不要千篇一律但也要避免出現(xiàn)泛中心甚至無中心的現(xiàn)象。語文有工具性更有思想性和人文性。每篇文章都有作者的主旨思想學(xué)生可在此前提下展開合理的拓展但不能離題萬里。教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞主旨展開討論也要盡量尊重、呵護(hù)學(xué)生特殊年齡段的獨特感悟不要隨意否定、打擊學(xué)生思維的積極性和創(chuàng)造性。

3、關(guān)于教學(xué)方針、教學(xué)宗旨、教學(xué)目標(biāo)。

這些年我們過于注重教學(xué)過程的精雕細(xì)琢即過于注重“怎么教”的問題而缺少對我們“為什么教”這個核心問題進(jìn)行思考和實踐。究其原因是因為我們由于受高考指揮棒背景下的應(yīng)試教育思潮的影響過于注重學(xué)生分?jǐn)?shù)過于注重一城一池的得失因此造成一葉障目的短視行為這種急功近利的思想造成了我們過于注重學(xué)生的智商水平的提高和發(fā)展而忽視了學(xué)生德商缺少對學(xué)生品德素質(zhì)的培養(yǎng)導(dǎo)致學(xué)生普遍缺少理想及責(zé)任意識、情商缺少對差等生、獨生子女、留守兒童、特困兒童等學(xué)生的情感關(guān)懷及心理的疏導(dǎo)導(dǎo)致學(xué)生心理素質(zhì)普遍偏低體商體育課成了語文數(shù)學(xué)課體育強(qiáng)國的學(xué)生成了新的東亞病夫、美商音樂課沒有歌聲、繪畫課在埋頭做卷導(dǎo)致天真活潑的小學(xué)生不會唱一首像樣的兒歌繪畫本是人類的天賦我們還沒有學(xué)會寫字前就已經(jīng)學(xué)會了畫畫但我們的學(xué)生卻不會畫一張像樣的圖畫。作為一個在經(jīng)濟(jì)上逐漸成為世界強(qiáng)國的中國我們的小學(xué)生思想上普遍缺少理想心理上不能承受一點失敗。他們戴著鮮艷的紅領(lǐng)巾帶著高度近視眼鏡背著一書包的作業(yè)像個小老頭一樣駝著背步履蹣跚的步入我們的校園。他們不會畫畫、不會唱歌、不會跳舞、不會進(jìn)行一項體育活動甚至在課堂上不會舉手老師找起來不會將一句完整的中國話。當(dāng)他們回到家里不知和生養(yǎng)他們的親人打聲招呼不會幫家人做家務(wù)除了看電視、玩電腦外就是做作業(yè)、睡大覺試想這樣的中國的未來還有什么希望復(fù)興中華的偉大使命能靠他們?nèi)ネ瓿蓡嵛矣X得只是癡人說夢因此我們要再次認(rèn)真審視我們平時的教學(xué)在我們埋頭苦干于“怎么教”時要學(xué)會抽空抬一抬頭思考一下我們“為什么教”這一重大而根本的話題。我們不能因為自己班級學(xué)生的名次而讓學(xué)生成為分?jǐn)?shù)的工具我們也是從孩子長大我們的孩子也在求學(xué)的途中我們要對自己的孩子負(fù)責(zé)也要對象我們孩子一樣的我們的學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)。

二、關(guān)于教學(xué)的建議。

鑒于目前教改越來越繁瑣這一現(xiàn)實缺陷我建議各位同仁要在學(xué)習(xí)、吸納新教材長處的同時時刻保持清醒頭腦做出自己的思索和探索形成自己的教學(xué)新思路為下一輪教改積累經(jīng)驗為祖國培養(yǎng)實用性的創(chuàng)新人才發(fā)揮自己的聰明才智。以下是我個人思考的一些建議希望起到開啟思路、激起討論、促進(jìn)良性循環(huán)的作用。

一關(guān)于教學(xué)思路。

1、我們一定要重視學(xué)生的品德教育、理想教育、孝順?biāo)枷氲慕逃囵B(yǎng)他們具有開闊的胸襟和關(guān)懷他人的社會責(zé)任感。要注意不能用說教的方式要通過游戲、互動、實踐活動的方式讓學(xué)生在不知不覺中受到熏陶和教育。

2、要注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣的養(yǎng)成教育。良好的習(xí)慣是一個人成功的首要條件。因此我們要開動腦筋充分調(diào)動學(xué)生及學(xué)校的積極性為學(xué)生形成良好習(xí)慣營造向上的氛圍。我看我們開會的這所小學(xué)“人一小”在這方面就做的很好。他們的老師組織、發(fā)動自己班級的學(xué)生開展自主設(shè)計、裝飾班級文化墻的活動全面調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性培養(yǎng)了學(xué)生對班級的熱愛營造了良好的校園文化。學(xué)生們在自己設(shè)計、裝飾的教室里有一種家的溫馨感覺玩的輕松學(xué)的快樂。這種思路可以輻射到我們教育教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。大家要認(rèn)真思考大膽行動讓我們的學(xué)生從小就有一個好習(xí)慣從而讓他們快速融入社會。

3、要特別注重學(xué)生的情感教育。特別是對差等生、獨生子女、留守兒童、特困兒童等學(xué)生的情感關(guān)懷及心理的疏導(dǎo)。古人云“師者傳道、授業(yè)、解惑也”。這屬于為學(xué)生“解惑”我認(rèn)為一個合格的老師要能盡量為自己的學(xué)生“解惑”不管學(xué)習(xí)的優(yōu)差也不因自己個人的喜好。我們對差生一定要降低要求要保護(hù)他們的學(xué)習(xí)興趣和人格尊嚴(yán)。有一位老師曾說過我們可以一輩子都教不出一個名牌大學(xué)生這點會讓人遺憾但最讓人遺憾的是我們一輩子教出了無數(shù)個名牌大學(xué)生但卻因我們曾經(jīng)歧視某個差生而導(dǎo)致他走上了犯罪的道路?！耙虿氖┙獭薄ⅰ扒Ы倘f教教做真人”這也許是我們一輩子都應(yīng)該謹(jǐn)記的兩句話。

4、要特別注重學(xué)生體商、美商的培養(yǎng)。要讓我們的學(xué)生能夠成為全面發(fā)展的祖國合格人才。

5、要特別重視教學(xué)要與學(xué)生的生活、心靈貼近。不要人為拔高從而過分增加學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)。

二關(guān)于教學(xué)實踐。

1、要特別注意課標(biāo)、教材與學(xué)生實際水平的關(guān)系。

特別注意我們山區(qū)學(xué)生的特點與課標(biāo)的差距與教材所涵蓋的內(nèi)容的距離。要自主進(jìn)行適合本班學(xué)生的必要調(diào)整不要脫離課標(biāo)、教材也不要盲目崇拜課標(biāo)與教材。教材在編排設(shè)計上具有知識連貫性要重視學(xué)生知識遷移能力的培養(yǎng)。

要有效進(jìn)行文本的提前拓展如介紹作家背景等及文后拓展如類似美文欣賞等以增加課堂的氣氛及加深學(xué)生對課文的理解。

教師要讓學(xué)生成為藝術(shù)的欣賞者成為學(xué)習(xí)的享受者而非痛苦者甚或犧牲品。要學(xué)會用兒童的視角看問題不要輕視或隨意抹殺兒童視角產(chǎn)生的對世界的看法和認(rèn)知。要注意保護(hù)兒童的童真、童趣、童言保護(hù)兒童學(xué)習(xí)、生活的原生態(tài)。

2、教學(xué)過程。

余老師的情感互動。

要重視“展示臺”、“交流平臺”等教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)。要通過“展示臺”、“交流平臺”等教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在此充分展示自己培養(yǎng)學(xué)生對語文的興趣、自主交際能力以及自信開放的性格品質(zhì)讓學(xué)生逐步成為學(xué)習(xí)的主人。

3、作業(yè)。

要讓我們的學(xué)生吃好、喝好、睡好、玩好。我們的孩子作業(yè)量太大機(jī)械、重復(fù)、無效作業(yè)太多天天陷在題海戰(zhàn)術(shù)中導(dǎo)致他們嚴(yán)重缺覺嚴(yán)重影響他們的身心健康。我們要少布置作業(yè)、精布置作業(yè)讓孩子們有時間保證休息要多布置實踐性、活動性的作業(yè)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和孩子的實際緊密相連。

讀讀寫寫不要求全部會寫。以免增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。

4、閱讀教學(xué)。

我們要倡導(dǎo)整體閱讀法。即首先設(shè)立整組瀏覽課通過閱讀導(dǎo)讀明確本組學(xué)習(xí)內(nèi)容。其次進(jìn)行每篇文章的教學(xué)同時要注重傳統(tǒng)課文的時代新內(nèi)涵。最后發(fā)揮“回顧·拓展”的作用在“交流平臺”上引導(dǎo)學(xué)生自主回顧和總結(jié)。

要更加注重讓學(xué)生自主整體感悟教材。閱讀教學(xué)要減少繁瑣的逐段逐句講解的教學(xué)法要學(xué)會加強(qiáng)對課文的整體把握與學(xué)生對課文自主感悟能力的培養(yǎng)?？梢酝ㄟ^一篇課文設(shè)計1—2個“主問題”用在閱讀中解決“主問題”的方式幫助學(xué)生抓住課文主要內(nèi)容從而帶動全篇文章的學(xué)習(xí)。

要讓學(xué)生多讀。聲情并茂的朗讀勝過千言萬語繁瑣的分析和講解。

要防止兩種極端一是畫地為牢即除了教材什么都不管二是畫蛇添足即一味注意向課外拓展而忘了文本本身。

5、寫作教學(xué)。

要讓學(xué)生多讀書、多積累、多體驗生活。我手寫我心。好的文章來自好的體驗。沒有體驗的文章就像無源之水干枯無味。

要讓學(xué)生用最簡約的語言表達(dá)最豐富的內(nèi)涵。逐漸達(dá)到古人所倡導(dǎo)的“文簡義豐”、“文質(zhì)彬彬”的境界。

農(nóng)村有著遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于城區(qū)孩子的山區(qū)資源例于農(nóng)村人的勤勞樸實、父母生活的艱辛、山區(qū)的靈山秀水等我們要善于引導(dǎo)山區(qū)孩子去體驗農(nóng)村、發(fā)現(xiàn)生活中的寫作資源。

要及早滲透從1年級開始寫句子2年級開始寫片斷3年級—6年級寫日記。要注重小練筆。寫作主題要相對自由和開放。

要減少習(xí)作前的指導(dǎo)加強(qiáng)習(xí)作后的交流評價。要與“交流平臺”結(jié)合展開自評、互評作文活動。要用寬容、欣賞的心態(tài)評價學(xué)生的習(xí)作。重視交流前的自主修改和交流后的互評互改。評價要求為真實、具體不必過分計較審題偏題一般只扣5分。

要通過鼓勵、交流、展示、發(fā)表等方式呈現(xiàn)學(xué)生寫作的點滴進(jìn)步培養(yǎng)作文的積極性和主動性。

7、口語交際。

教師要成為活動的促進(jìn)者而非高高在上的尊嚴(yán)者營造和諧、輕松的課堂氛圍。

教師要善于選擇學(xué)生喜愛和能接受的話題讓學(xué)生有話可說。

要讓口語交際課不像課而像游戲讓學(xué)生在口語交際中發(fā)展語言、加強(qiáng)溝通、學(xué)會禮儀、體味快樂。

8、綜合性學(xué)習(xí)。

語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑應(yīng)該積極提倡。——《語文新課標(biāo)》實驗稿。

我國中小學(xué)課程整合的3個層次1學(xué)科內(nèi)部整合——語文綜合性學(xué)習(xí)2跨學(xué)科整合——綜合性課程3超學(xué)科整合——綜合實踐活動。

綜合性學(xué)習(xí)是多方面的綜合。1語文知識的綜合應(yīng)用聽說讀寫能力的整體發(fā)展2語文和其他課程的溝通書本知識和社會實踐的整合3語文能力和策劃、組織、協(xié)調(diào)、實施能力及信息處理能力的綜合。

語文綜合性學(xué)習(xí)打破了單一學(xué)科的教學(xué)可以有效的促進(jìn)學(xué)生多元智能的發(fā)展其為學(xué)生提供了廣闊的活動空間也是我們教育者一個良好的專業(yè)成長平臺。

語文綜合性學(xué)習(xí)的4個階段組織策劃分組活動交流匯報總結(jié)評價。

語文綜合性學(xué)習(xí)就是要讓學(xué)生帶著主題“玩”起來“樂”起來“活動”起來“合作”起來。

語文綜合性學(xué)習(xí)可以借鑒湖南電視臺“超級女聲”的運作方式用民主的方式讓學(xué)生在綜合實踐中學(xué)會自我管理能力。

三幾點感想。

1、教師要注意不要把機(jī)會全部給與自己親密的孩子要把機(jī)會留給每一個孩子。這也是教育公平、社會公平的雛形與萌芽。不要讓孩子的心靈從小就被社會的陰暗面所占領(lǐng)。

2、最精湛的教育藝術(shù)就是讓學(xué)生自己提問題?！馈?/p>

布魯巴克。

3、教師在課堂上只會問而不懂得引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會問學(xué)生在課堂上只會機(jī)械的回答而不知道如何自己提問是中國當(dāng)代教育之大弊。

一

學(xué)習(xí)策略。

引言。

社會的發(fā)展要求學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”

新課程改革要求學(xué)生學(xué)習(xí)的方式是“主動參與積極探究交流與合作”

“高質(zhì)量輕負(fù)擔(dān)”的教育發(fā)展使命與現(xiàn)實的矛盾。

語文的“工具性”與“人文性”決定了學(xué)好語文的重要性。

心理成長的軟環(huán)境。

學(xué)習(xí)策略含義。

廣義學(xué)習(xí)策略是指在學(xué)習(xí)過程中任何被用來促進(jìn)學(xué)習(xí)效能的活動。

狹義學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)所采用的有效的認(rèn)知活動。3。

學(xué)習(xí)策略分類。

認(rèn)知策略。

元認(rèn)知策略。

資源管理策略。

認(rèn)知策略。

復(fù)述策略。

累積復(fù)述瀏覽、快速閱讀。

部分復(fù)述精讀、背誦。

命名復(fù)述概括。

復(fù)述策略的運用逐字重復(fù)、劃線、概括。

精細(xì)策略。

組織策略對知識進(jìn)行歸類、組合形成合理知識結(jié)構(gòu)。

4學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的內(nèi)容。

第三教給學(xué)生有關(guān)學(xué)習(xí)策略及其使用方面的知識。包括影響學(xué)習(xí)的因素有哪些這些因素與各種學(xué)習(xí)策略的關(guān)系如何學(xué)習(xí)策略的使用條件等。

元認(rèn)知策略的訓(xùn)練。

第一要求學(xué)生經(jīng)常記學(xué)習(xí)日記。

第二增強(qiáng)學(xué)生對他人和自己認(rèn)知過程的意識。

第三指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我質(zhì)疑。

第四指導(dǎo)學(xué)生監(jiān)控和評估自己的理解能力。

第五向?qū)W生提供練習(xí)和反饋的機(jī)會。

第六使學(xué)生認(rèn)識到與學(xué)習(xí)效果有關(guān)的4個因素。分別是所學(xué)材料的性質(zhì)和特點、學(xué)習(xí)者當(dāng)前的知識技能和水平、學(xué)習(xí)者當(dāng)前的心理狀態(tài)、檢驗學(xué)習(xí)效果的標(biāo)準(zhǔn)與形式。

二

一二年級還處于形象思維的學(xué)生開始大量接觸抽象的字詞這必然需要更多的聯(lián)想和適應(yīng)能力因此語文方面最重要的輔導(dǎo)工作是加強(qiáng)孩子的說話寫話能力。

三至四年級語文的轉(zhuǎn)折時期閱讀、作文等重量級的內(nèi)容成學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重點也真正開始了語文的綜合能力運用在此階段有了前兩年的會話寫話的習(xí)慣基礎(chǔ)就很容易進(jìn)入深一層的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

從3年級開始可以開始讓學(xué)生閱讀一些較長的文集小說是否完全理解不是關(guān)鍵關(guān)鍵是能在較長的文字中抓住中心和有用信息。因此在閱讀之前最好給學(xué)生提出一至兩個能夠讓孩子連貫上下文關(guān)系抓住文章中心的問題。這一方面是閱讀題型的訓(xùn)練另一方面是作文的材料。其次作文方面平時積累素材是關(guān)鍵但不是全部。針對作文必須掌握一套寫作技巧在此框架上提高自己的作文水平。是學(xué)生最容易出問題也最難以把握的語文內(nèi)容在平時課堂訓(xùn)練的時候老師如果不能針對每個孩子的寫作風(fēng)格加以點撥及訓(xùn)練學(xué)生的作文水平很難提高。

五至六年級在良好習(xí)慣和適當(dāng)訓(xùn)練下小升初階段需要把握的是語文的靈活運用技巧這些技巧在今后的學(xué)習(xí)中都很起作用。學(xué)會語文考試是一個不能忽視的方面。

字詞的學(xué)習(xí)方法有運用漢字的構(gòu)造規(guī)律來理解字的方法組詞法造句法查字典法用詞素分析理解詞語的方法同義法的比較法根據(jù)語言環(huán)境理解詞義的方法追根溯源理解詞義的方法等等。

句子的學(xué)習(xí)方法有擴(kuò)寫、縮寫句子的方法變換句式的方法用關(guān)聯(lián)詞語理解簡單復(fù)句的方法修改病句的方法等等。段的學(xué)習(xí)方法有找中心句的方法給段分層的方法調(diào)整段中語序的方法等等。

篇的學(xué)習(xí)方法有分段的方法歸納段意的方法概括文章主要內(nèi)容的方法概括文章中心思想的方法等等。

學(xué)習(xí)寫作文的方法有審題的方法立意的方法選材的方法組織材料的方法修改文章的方法等等。

方法需要良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作支撐。

預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的習(xí)慣。預(yù)習(xí)的要求是1自讀課文讀正確、流利。2自學(xué)生字新詞圈出生字詞3標(biāo)出自然段。復(fù)習(xí)是鞏固知識、形成能力的重要一環(huán)。它與預(yù)習(xí)在形式上基本相同。勤于思考與全神貫注的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參與課堂學(xué)習(xí)活動的習(xí)慣。

多動腦大膽發(fā)言敢于表達(dá)自己見解的習(xí)慣。

注意策略。語文教師可以采用外部手段來控制學(xué)生注意并激發(fā)學(xué)生采用適當(dāng)?shù)淖⒁獠呗砸源龠M(jìn)學(xué)習(xí)與保持。如quot帶著問題讀書quot可能并不是一種最佳的閱讀方法而quot讓學(xué)生先讀書然后思考問題quot可能是一種更有價值的學(xué)習(xí)策略。

編碼與組織策略。人們注意了的信息要想能夠長久地保持最有效的策略就是對信息進(jìn)行編碼和組織。無論是拼音、識字、閱讀教學(xué)語文老師都需要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行分類排隊找出規(guī)律就是這種策略的運用。

精細(xì)加工策略。如在閱讀和聽講時一邊聽或一邊看一邊做筆記這是非常重要的學(xué)習(xí)策略應(yīng)注意從小培養(yǎng)學(xué)生的這一習(xí)慣。為了培養(yǎng)學(xué)生做筆記的良好習(xí)慣教師講課時應(yīng)注意語速不宜太快復(fù)雜的、重點的內(nèi)容要適當(dāng)重復(fù)對講課內(nèi)容的結(jié)構(gòu)、層次和重點應(yīng)進(jìn)行板書。

復(fù)述與復(fù)習(xí)策略。如學(xué)生為了記住漢字必須一遍遍地讀寫生字。教師在語文教學(xué)中應(yīng)注意教育學(xué)生在閱讀過程中邊閱讀邊背誦將閱讀和嘗試背誦交替進(jìn)行。另外對于復(fù)雜知識的學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)策略包括邊看書邊講述材料、在閱讀時對材料的重點、難點和要點用畫線、圈點、加注符號等方式將其突現(xiàn)出來等。

說的關(guān)鍵是quot說得清quot。即逐步地掌握準(zhǔn)確、鮮明、生動的口語表達(dá)特點能做到用詞準(zhǔn)確、詞達(dá)意明、語言通順、層次分明、修辭恰當(dāng)、邏輯性強(qiáng)。這是在quot說quot中的概括能力表現(xiàn)。

讀的要素較多一是朗讀與默讀的閱讀形式二是理解詞、句、段、篇和修辭結(jié)構(gòu)的閱讀內(nèi)容三是分析段落層次、獲得中心思想、掌握文章脈絡(luò)的邏輯思維能力。以上三個方面都以學(xué)生的概括能力為基礎(chǔ)。

寫作能力發(fā)展也是一個概括化的過程。小學(xué)生從“說”到“寫”從“讀”到“寫”仿寫兩個過渡都要通過書面語言條理化地、生動地表達(dá)出事物的內(nèi)在聯(lián)系。這里就有一個綜合提煉的過程即概括過程。

語文能力的基礎(chǔ)是概括所以在培養(yǎng)小學(xué)生語文能力時要自始至終地突出對其概括能力的訓(xùn)練。如果說聽、說、讀、寫反映了小學(xué)生語文能力的基本內(nèi)容那么不同學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的差異則與他們在語文學(xué)習(xí)中思維品質(zhì)的差異密切相關(guān)。思維品質(zhì)是智力活動中特別是思維活動中智力與能力特點在個體身上的表現(xiàn)它體現(xiàn)了每個個體思維的水平和智力、能力的差異。通常包括深刻性、靈活性、獨創(chuàng)性、批判性和敏捷性等五個方面。這五種思維品質(zhì)是一個彼此聯(lián)系、不可分割的辯證統(tǒng)一體。

如何才能打造出高效的課堂。

課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主要陣地實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)應(yīng)該首先從課堂教學(xué)上予。

一、充分的課前準(zhǔn)備。

我們知道沒有預(yù)設(shè)的課堂是放任的也是雜亂無章的必然也是低效的。要創(chuàng)造高效的課堂充分用好這四十五分鐘的每一秒充分的課前準(zhǔn)備就顯得非常重要了。我們不能因為自己預(yù)設(shè)得不充分、目標(biāo)掌握得不明確對于課堂即時生成調(diào)控不力而浪費時間。新《標(biāo)準(zhǔn)》針對學(xué)生不同年齡段的身心特點對不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》在制定教學(xué)目標(biāo)的時候要嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對照執(zhí)行。首先教學(xué)目標(biāo)的定位要難易適中。就跟打籃球一樣籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)自然就喪失了信心而籃筐太低了學(xué)生就會輕而易舉地灌進(jìn)籃筐當(dāng)然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。其次教者在制定教學(xué)目標(biāo)的時候要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法這三個方面同等重要缺一不可。再次教學(xué)目標(biāo)的制定也要兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原則教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同要避免一概而論。要保證課堂上80以上的學(xué)生掌握80以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí)而對于那些后進(jìn)生我們也可以為他們制定一些。