作為一名老師，常常要根據教學需要編寫教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應該怎么制定呢？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

初中物理功教案篇一

1、知識與技能：了解現代技術中與聲有關的知識的應用。

2、過程與方法：通過觀察、參觀或看錄像等有關的文字、圖片、音像資料，獲得社會生活中聲的利用方面的知識。

3、情感、態(tài)度和價值觀：通過學習，了解聲在現代技術中的應用，進一步增加對科學的熱愛。

二、教學重點。

生活中利用聲的例子。

三、教學課時。

1課時。

四、教法與學法。

閱讀自學法、討論法。

五、教學過程。

學生活動：

（1）自由說出所了解的利用聲的現象；

（2）觀看相關的錄像；

（3）討論對以上的應用例子怎樣歸類。

在此基礎上，老師綜合學生所舉的例子和初步的分類方法，進行總結性的講解。

1、聲與信息：

計算：小明向較遠的高山大喊一聲，經過1.2s聽到回聲，請問：小明距離高山多遠？（當時氣溫是15℃）。

學生算出結果后，清楚回聲可以測出距離。

（1）介紹蝙蝠采用回聲定位來確定目標的位置。

（2）介紹聲吶技術產生的背景以及現代聲吶技術的應用方面。

（3）介紹b超在醫(yī)學上的應用。

（4）超聲波測出金屬內部的傷痕。

2、聲與能量：

介紹超聲波清洗精細機械。

超聲振動除結石。

超聲波潔牙。

課堂小結：

聲可以應用在哪些方面？

課后作業(yè)：

完成物理時習在線相關內容。

初中物理功教案篇二

知道串并電路的特點，會連接串聯和并聯電路，會畫簡單的串聯和并聯電路。

教學重難點。

知道串并電路的特點，會連接串聯和并聯電路。

教學過程。

一、激發(fā)學生興趣引入。

接著讓學生分組試著動手實驗連接兩盞電燈的電路。教師在學生中巡視，有目的的請兩組同學到黑板上演示連接兩種電路的方法，并畫出電路圖。這樣做發(fā)散了學生的思維，鍛煉了學生動手動腦，相互協(xié)作的能力。因此學生學習積極性高漲，課堂上充滿了學生成功的喜悅。再讓學生觀察這兩種連接方式有什么不同?學生討論后能比較好的說出來：一種是兩盞燈一個一個順著連接起來;一種是兩盞燈并列著連接起來的。

二、新課教學。

接著教師講解電路的兩種連接方式：把元件逐個順次連接起來的電路是串聯電路，把電路元件并列連接起來的電路是并聯電路，教師演示讓學生認識并聯電路中的干路和支路。

進行試驗：有教師扶著學生進行試驗。扶著做，對于電學的入門很重要，這樣可以降低入門的難度。特別對于小女生來說比較重要，因為她們的動手能力比著男生要弱。實驗前，教師提出問題：

在剛才的兩電路中，若增加兩個開關，能不能使一盞燈熄滅時，另一盞燈還能發(fā)光?讓學生試試看。教師巡回指導。教師再指兩名學生到講臺上演示他們的接法，并說出他們的發(fā)現?學生演示后并說明：在串聯電路中，兩燈總是同時熄滅，同時發(fā)光;在并聯電路中可以使一燈熄滅時，另一燈發(fā)光。

接著教師提問：為什么加上兩個開關后，串聯電路中兩燈還是同時亮、滅，而并聯電路中卻可以使其中一盞燈發(fā)光，另一盞燈熄滅呢?學生回答：因為串聯電路電流的路徑只有一條，而并聯電路電流的路徑不只是一條，或串聯電路中開關控制著所有的燈泡，并聯電路中支路開關控制支路燈泡等。接著教師繼續(xù)提問：現在并聯電路中兩燈還可以同時亮、滅嗎?學生回答：可以，斷開或閉合干路開關。學生在合作中獲得成功。這種成功是由學生獨立嘗試、積極思考、通過直觀現象獲得的，使學生的思維訓練和技能訓練得到了提高。

分析歸納：由剛才的探究實驗，教師引導學生總結串聯和并聯電路有哪些不同?提醒學生利用對比的方法在小組內展開討論進行。教師巡視指導。

得出結論：讓學生代表說出他們總結的不同點，最后教師適當補充。并把表格進行投影，讓學生消化吸收。

三、鞏固練習：

有學生獨立回答，理由不全、錯誤的可以讓其他的學生補充完整。教師要及時的表揚鼓勵，提高學生的學習熱情。這樣安排使學生學到的知識得到了應用，也加強了理論與實際的結合，也就突出了從生活走向物理又服務于社會的精神。

四、拓展性練習：

(1)家用電冰箱有冷藏室和冷凍室，打開冷藏室的門時，你會發(fā)現燈泡亮了。這時候，冰箱的壓縮機可能正在工作，也可能不工作，你能試著畫出它們的電路圖嗎?有學生獨立完成，并讓一學生上黑板演示，然后集體訂正。這樣做不但讓學生把理論和實際結合了起來，而且還從生活走進了物理，同時也提高了學生分析問題的能力。

(2)如圖所示，方框表示某校一塊科技試驗田和值班室，現有足夠長的細導線，小燈泡、電鈴、電池組、開關各一個。為了防止牲畜闖入試驗田，利用這些材料，請你為值班室看護人員設計一個報警電路。要求：情況正常時，值班室內燈亮鈴不響;又生出闖入時，碰到柵欄會拉斷導線，燈亮同時電鈴響。

讓學生分組展開討論，合作完成。然后指派代表上黑板演示，集體糾正。這樣的題型不但開闊了學生的視野，而且也提高了學生的創(chuàng)造性思維和合作交流的意識。

初中物理功教案篇三

教學目標：

知識與技能：

了解什么是彈力；

知道彈簧測力計的原理；

會正確使用彈簧測力計；

培養(yǎng)學生的觀察能力和初步分析概括能力以及實際動手操作能力。

過程與方法：經歷實驗分析過程。

情感、態(tài)度和價值觀：通過教學活動，使學生具有對科學的求知欲，樂于探索自然現象和日常生活中的物理學的道理。

教學重點：力的測量原理。

教學難點：會用彈簧測力計測量力的大小。

教學過程：

一、復習引入：

1、力的作用效果是什么？

2、你能舉例說明力可以使物體發(fā)生形變嗎？

二、彈力。

介紹：跳水，蹦床，蹦極，射箭?

引導學生自己動手實驗：

a、鋼尺壓彎反彈；

b、拉伸或壓縮彈簧。

小結：

1、形變：物體在力的作用下發(fā)生的形狀或體積的改變。

2、彈性形變：撤消外力后能恢復原來狀態(tài)的形變。

3、彈力：物體在受力發(fā)生彈性形變時，會對跟它接觸的物體施加力，這種力就叫做彈力。

三、測力計及其使用。

1、測量力的大小的儀器叫測力計。

2、彈簧測力計：

原理：彈簧的伸長量與受到的拉力成正比。

構造：彈簧、指針、掛鉤、刻度盤、吊環(huán)。

3、彈簧測力計的使用。

a、觀察：量程與分度值。

b、檢查：指針是否指在零點，彈簧是否靈活。

c、測量：不能超過量程。

彈簧伸長方方向與受力方向一致，彈簧一要靠在刻度板上。

沿力的方向靜止或勻速拉測力計。

d、讀數：數值+單位。

四、相互作用力（作用力與反作用力）。

只要一個物體對另一個物體施加了力，受力物體反過來也肯定會給施力物體一個力。這兩個力大小相等，方向相反，且在同一條直線上。

五、課堂練習。

初中物理功教案篇四

1、物體具有吸引鐵、鈷、鎳等物體的性質，該物體就具有了磁性。具有磁性的物體叫做磁體。

2、磁體兩端磁性最強的部分叫磁極，磁體中間磁性最弱。當懸掛靜止時，指向南方的叫南極(s)，指向北方的叫北極(n)。

3、同名磁極互相排斥，異名磁極互相吸引。

4、磁體周圍存在一種物質，能使磁針偏轉，叫做磁場。磁場對放入它里面的磁體會產生力的作用。

5、在物理學中，為了研究磁場方便，我們引入了磁感線的概念。磁感線總是從磁體的北極出來，回到南極。

6、地球也是一個磁體，所以小磁針靜止時會由于同名磁極互相排斥，異名磁極互相吸引的原理指向南北，由此可知，地磁南極在地理北極附近，地磁北極在地理南極附近。

7、地磁南極與地理北極、地磁北極與地理南極并不完全重合，中間有一個夾角，叫做磁偏角，是由我國宋代學者沈括首先發(fā)現的。

8、一些物體在磁體或電流的作用下會獲得磁性，這種現象叫做磁化。有些物體在磁化后磁性能長期保存，叫永磁體(如鋼);有些物體在磁化后磁性在短時間內就會消失，叫軟磁體(如軟鐵)。

初中物理功教案篇五

1.(濟寧中考)去年暑假，小夢陪著爺爺到湖里去叉魚.小夢將鋼叉向看到的魚方向投擲，總是叉不到魚.下列所示的四幅光路圖中，能正確說明叉不到魚的原因是(d)。

2.有一盛水的圓柱形敞口容器，水面的升降可由進水管和出水管調節(jié)。在其右側某一高度朝確定方向射出一激光束，在容器底部中央產生一個光斑，如圖所示。該光斑(c)。

a.是激光束經水面反射后形成的;若向右移動，表明水面上升。

b.是激光束經水面反射后形成的;若向左移動，表明水面上升。

c.是激光束經水面折射后形成的;若向左移動，表明水面下降。

d.是激光束經水面折射后形成的;若向右移動，表明水面下降。

3.(中考o上海)光從空氣射入水中，入射角為0°，折射角為(a)。

a.0°b.30°c.45°d.60°。

(b)。

初中物理功教案篇六

1、了解什么是激光和激光的特性．。

2、了解激光的應用．。

能力目標。

培養(yǎng)自主學習能力。

情感目標。

教學建議。

讓學生通過學習了解以下兩點：

1、激光與自然光的`區(qū)別。

激光與自然光比較，具有以下幾個重要特點：

（1）普通光源發(fā)出的是混合光，激光的頻率單一．因此激光相干性非常好，顏色特別純，

（2）激光束的平行度和方向性非常好．。

（3）激光的強度特別大，亮度很高．。

2、激光的重要應用。

教學設計示例。

關于本節(jié)內容，可以作為閱讀材料，指導學生自學，在自學的時候，可以讓學生思考如下幾個問題：

1、究竟什么是激光呢？

2、激光是如何產生的？

3、激光都有那些特性和用途呢？

通過有關視頻資料加深學生對激光的了解（可以參考媒體資料），物理教案－激光，物理教案《物理教案－激光》。

探究活動。

查閱有關激光的資料（激光器的種類，應用等）。

初中物理功教案篇七

學習目標：

1能知道什么是串聯電路和并聯電路;會畫簡單的串、并聯電路圖;理解串聯、并聯電路連接特點;學會連接簡單的串聯、并聯電路。

2會設計簡單的串、并聯電路，能選擇器材根據電路圖連接好電路。

3在解決問題的過程中，能與同學們交流與合作，有克服困難的信心和決心。

學法指導：在連接實物圖與畫電路圖時，都要按照一定的順序進行，要多進行由實物圖畫電路圖或由電路圖連接實物圖的練習。

知識網絡總結：

串聯電路。

電路連接方式。

并聯電路。

連接串聯電路。

和并聯電路串聯電路。

電路特點。

并聯電路。

釋疑解難：

1怎樣確定電路是串聯還是并聯?

對于比較復雜的電路，我們可以根據串聯電路和并聯電路電流的特點，去確定電路的連接方式。由課本圖13—22的串聯電路和圖13—23的并聯電路可知：串聯電路中，經過一個用電器的電流全部經過另一個用電器;而在并聯電路中，經過一個用電器的電流不會經過另外一個用電器。也就是說，電流經過用電器時，如果分成了幾部分，分別流過用電器，這種電路是并聯電路。如果不出現分流現象，則是串聯。

根據電流的分合去確定電路的方式，是確定電路是串聯還是并聯常用的方法。同學們要注意掌握。

2實驗時應怎樣連接電路?

連接電路時，可先將實驗器材擺放在與電路圖中元件符號相對應的位置上。若是連接串聯電路，可從電源的正極開始依次連接各元件，一直接到負極;若是并聯電路，可先把并聯部分連接好，然后在按照連接串聯電路的方法進行連接。

自我檢測：

1根據圖087所示，回答下列問題。

-若只使燈l1亮，應閉合開關--------，斷開開關-------。

(1)若只使燈l2亮，應閉合開關--------，斷開開關---------。

(4)若將開關k1、k2、k3同時閉合，則l1、l2將--------(填“亮”或“不亮”)此時電路發(fā)生----------。

2如圖088所示，四個電路中，開關閉合后，三個電阻并聯的電路是()。

時兩燈均亮，斷開開關時兩燈均熄滅，這兩個小燈泡究竟是串聯連接，還是并聯連接，請寫出你的判斷方法。

交流園地、課外空間：

1木板上裝著電鈴、小紅燈各一個和一個電池組，另有兩只開關置于前、后門處。將木板裝在學校的傳達室里，值班人員要從鈴響判斷是后門來客;從鈴響且紅燈亮知道是前門來客。請你設計一個符合要求的電路，并畫出電路圖。

2、在家長的指導下，觀察節(jié)日彩燈。

3國外新型燈具。

模擬陽光的燈：美國一家公司研制成一種與陽光一樣的人工照明光源——分子弧光燈。它是靠電弧通過氯化錫分子霧化而發(fā)光，可相當均勻的讓所有顏色發(fā)出的連續(xù)光譜成為可見光。這種燈的售命約5000小時，可用于井下作業(yè)，以改善礦工的生活條件。

熱感應燈：日本一家公司推出一種熱感應燈。在漆黑的晚上，人踏入房間，這種燈感應到人體的溫度，便會自動亮起來。這種熱感應燈不僅使用方便，而且可以防盜，比如夜晚竊賊摸入房中，感應燈突然發(fā)亮，就會使盜賊大吃一驚，立即逃走。

節(jié)電冷光燈：美國一公司生產了一種節(jié)電冷光燈，其表面玻璃鍍有一層銀膜，銀膜上又鍍一層二氧化鈦膜。這兩層膜結合在一起，可把紅外線反射回去加熱燈絲，而讓可見光透過，從而大大減少了熱損耗。一只100瓦的這種燈的耗電量，只相當于40瓦普通白熾燈。

塑料熒光燈：日本一家公司研究成用塑料生產熒光燈的技術，它是在透明塑料中加入熒光化合物質制成塑料管，在管內側涂上熒光涂料，同時在管的外側使之等離子體發(fā)生聚合反應，形成一層特殊的薄膜，然后制成塑料熒光燈。與傳統(tǒng)的玻璃管熒光燈相比，塑料熒光燈具有重量輕、不易碎、節(jié)電等特點。

無極燈：美國加利福尼亞一家公司發(fā)明了一種不用燈飾或電極的新型燈。該燈與傳統(tǒng)的白熾燈或熒光燈截然不同，不用燈絲和電極，而是燈泡玻璃內表涂上熒光粉，用一個高頻的感應系統(tǒng)來激發(fā)其內部的水銀蒸氣放電，產生出大量的紫外線后，再照射在熒光粉上，從而使燈泡發(fā)光。由于燈內沒有易損部件，因而使用壽命長達6萬小時，而且比普通白熾燈節(jié)電四分之三，適用于更換燈泡困難的地方，如高空、水下等。

磁性燈：法國一專家發(fā)明了一種使用方便、安全可靠的磁性燈。這種燈的構造簡單，底座是一塊金屬盤。在與之配套的電源上有兩個嵌在塑料包里的磁體，當磁體將燈座吸定后，電流便通過這兩個磁體間燈的兩極送電，從而使燈發(fā)光。使用這種燈，只要用一只手就可以毫不費力的把它安裝到電源上去，而且絕無觸電的危險。

微波燈：美國一家燈具公司推出了一種直徑僅幾厘米的小型燈泡。它沒有燈絲、電極、外面也沒有電路相連，它是利用微波能使燈泡的硫磺蒸汽加熱而發(fā)光的，具有很高的照明度，約為普通白熾燈的150倍。

初中物理功教案篇八

【教學目標】。

1．知識與技能：

（1）理解動能和勢能的相互轉化，能舉例說明動能和勢能的轉化；

（2）能分析、解釋簡單的物理過程中能量轉換情況，培養(yǎng)學生理論聯系實際的能力。

2．情感、態(tài)度與價值觀：

通過列舉一些學生感興趣的機械,培養(yǎng)學生學習物理的興趣，使學生意識到機械的發(fā)展在人類文明中的重要地位，樹立科學的發(fā)展觀。

【教學過程】。

教師活動設計學生活動設計。

一、新課引入。

由上節(jié)課的作業(yè)引入新課提問:從斜槽上端滾下的小球，它有沒有重力勢能？在它下滾的過程中重力勢能的大小有沒有變化？為什么？在滾下的過程中有沒有動能？它的動能有沒有變化？為什么？回答:從斜槽上端滾下的小球，有重力勢能。在它下滾的過程中，由于高度在變小，重力勢能也減小。在滾下的過程中有動能，它的動能越來越大，因為速度越來越大。

二、動能和重力勢能的相互轉化邊演示邊說明。

(讓小球從斜槽最上端滾下)。

說明:小球在斜槽最上端時，重力勢能最大，動能為零；在從斜槽上端滾下的過程中，重力勢能不斷減小，動能不斷增加，到斜槽最下端時，速度最大，高度最小，也就是說重力勢能最小，動能最大。所以說在從斜槽上端滾下的過程中，小球重力勢能逐漸轉化為動能。

演示:小球從斜槽最下端向上滾。注意不讓小球滾出斜槽。

提問:小球的動能和重力勢能又怎樣變化。

說明:在從斜槽最下端向上滾的過程中，小球的動能逐漸轉化為重力勢能。回答：小球的動能減小，重力勢能增加。

總結:在一定條件下,物體的動能和重力勢能可以相互轉化。

提問:舉出在現實生活中重力勢能和動能相互轉化的例子。舉例:秋千，鐘擺在擺動的過程中都有動能和重力勢能的轉化。舉高的鉛球在下落的過程中，重力勢能也在不斷轉化為動能，等等。

三、動能和彈性勢能的相互轉化演示:。

彈簧水平放置,將一個小球放在彈簧上，用手指壓小球，使彈簧被壓縮，忽然松開手指，小球在水平桌面上滾動。

說明:在一定條件下,彈性勢能和動能可以相互轉化。

提問:舉出在現實生活中彈性勢能和動能相互轉化的例子。

舉例:拉開的`弓的彈性勢能轉化為箭的動能,等等。

四、彈性勢能、動能和重力勢能的轉化演示:。

將一個小球放在彈簧上，用手指壓小球，使彈簧被壓縮，忽然松開手指，小球彈起，上升到最高處后，又落到地面。

（可借助多媒體演示慢鏡頭）。

提問:這個過程中彈性勢能、動能和重力勢能是怎么轉化的?回答:。

用手指壓住小球后，彈簧被壓縮，也就是產生了彈性形變，具有了彈性勢能，此時小球的動能為零；松開手后，彈簧慢慢回復到原來的形狀，同時對小球做功，將小球彈起，彈簧彈性勢能轉化為小球的動能。

小球向上飛起后，高度越來越高，速度越來越小，動能轉化為重力勢能，到達最高處時動能為零，重力勢能最大；之后又在重力的作用下往下落，重力勢能轉化為動能。

總結:在一定的條件下,物體的彈性勢能、動能和重力勢能可以相互轉化。

提問:舉出在現實生活中彈性勢能、動能和重力勢能相互轉化的例子。舉例。

五、機械能同其它能之間的轉化。

說明:物體的動能、重力勢能、彈性勢能都是機械能的一種。能量除了可以在機械能內部的動能、重力勢能、彈性勢能之間轉化外，還可以在機械能和其他形式的能量間轉化。

列舉教材上幾個圖中的例子。

總結:在一定條件下，機械能還可以與熱能、電能、光能、化學能、核能等等能量進行轉化。

提問:分析一下教科書圖12-6-4中拉弓射箭過程中的能量。分析其中能量的轉化。

回答:人的化學能先轉化為弓的彈性勢能，弓的彈性勢能再轉化為箭的動能。

六、改變世界的機械。

教學過程說明:。

凡能使我們省力或得到方便的工具，都可以稱為機械。

人類文明的發(fā)展史就是一部機械的發(fā)展史，機械改變了我們的世界。我們來看看人類已經發(fā)展了多少先進的機械。

具體詳細列舉幾種學生感興趣的現代化機械。

如:神舟5號,機器人,等等。

可采取多媒體輔助。

七、課堂小結。

我們知道了:。

在一定的條件下,物體的彈性勢能、動能和重力勢能可以相互轉化。

在一定條件下，機械能還可以與熱能、電能、光能、化學能、核能等等能量進行轉化。

現代化機械正實現著各種各樣的能量轉化，改變著我們的世界。

八、作業(yè)。

學生活動手冊相關內容。

初中物理功教案篇九

1.知道串聯和并聯電路的特點。

2.會設計兩個用電器的串聯和并聯電路并能畫出電路圖、連接電路。

3.能說出生活、生產中采用簡單的串并聯電路實例。

教學重難點。

重點：通過探究發(fā)現串并聯電路的特點。

難點;規(guī)范畫出串并聯電路、動手連接串并聯電路。

教學工具。

多媒體、板書。

教學過程。

一、導入環(huán)節(jié)。

(一)導入新課，板書課題。

上節(jié)課學習的電路圖中，我們只用了一個用電器，可是在一個實際電路里，用電器往往不只一個，有時兩個，三個甚至更多個，那么怎樣將它們連入電路呢?這一節(jié)我們將來學習第十五章第三節(jié)串聯和并聯。

(二)出示學習目標:課件展示學習目標，指導學生觀看。

過渡語：明確了學習目標，請同學們根據自學指導認真自學課本，時間約7分鐘。

二、先學環(huán)節(jié)。

1.閱讀課本p41頁，結合課本插圖和右邊的電路圖找出串聯和并聯電路的特點。

3.閱讀課本p43頁，生活中的電路及想想議議，舉出幾個生活、生產中采用簡單的串、并聯電路實例。

(二)學生自學教材：師巡視。

(三)自學檢測反饋。

要求：7分鐘完成自學檢測題，要求書寫認真、規(guī)范。讓4個小組的的同學到黑板前展示，書寫成績和題目成績記入小組量化，要求書寫認真、規(guī)范，下面同學交換學案，小組長組織成員用紅筆將錯誤畫出，準備更正。

1.如下圖所示，l1與l2屬于串聯的是()。

2.以下電路正確的是()。

3.如圖所示電路，要使燈l1、l2串聯，則應閉合開關———，斷開開關———;要使燈l1、l2并聯，則應閉合開關_______，斷開開關_______;絕對不能同時閉合開關_______。

4.如圖所示，回答問題：

閉合開關時，會出現短路的圖是______;由兩盞燈并聯組成的電路圖是_______;由兩盞燈串聯組成的電路圖是_______;無論開關閉合還是斷開，電路中總有燈不能發(fā)光的是_____.

三、后教環(huán)節(jié)(15分鐘)。

(一)展示交流，統(tǒng)一答案：

先交換學案，然后更正。選取4個小組同學分別展示1、2、3、4小題，下面同學提出修改和補充建議，老師要做出及時評價，2分鐘時間讓學生用紅筆更正，提出先學中未解決的疑惑，小組或全班討論解決。

(二)小組探究串、并聯電路的特點：

注意：在連接電路的過程中一定要開關，防止發(fā)生。

初中物理功教案篇十

教學目標】。

(一)知識與技能。

1.認識定滑輪和動滑輪，能夠識別生活和生產中常見的滑輪。

2.會根據要求使用和組裝滑輪組。

3.能夠根據滑輪及滑輪組的特點解決簡單問題。

(二)過程與方法。

1.通過觀察和實驗了解定滑輪和動滑輪的結構。

2.通過實驗探究，了解定滑輪、動滑輪以及滑輪組的特點和作用。

3.通過實驗探究，學習數據信息處理的方法，有初步處理信息的能力。

(三)情感、態(tài)度和價值觀。

1.在實驗探索中，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度，通過分析數據，感受收集數據信息的重要性。

2.通過了解滑輪及滑輪組的應用，初步認識科學技術對然人類社會發(fā)展的作用。

【教學過程】。

一、新課教學。

1.復習引入。

(1)什么叫杠桿?一根硬棒、在力的作用下如果能繞著固定點轉動，這根硬棒就叫杠桿。

(2)杠桿一定是直的嗎?不一定。杠桿也可以是彎的或其它形狀的。

(3)可以是圓的嗎?可以。

2.新課教學。

問：這個滑輪可以看作杠桿嗎?它符合杠桿的定義，是杠桿。請你找出滑輪的五要素。(在黑板上畫出定滑輪的示意圖)。

問：這個滑輪屬于哪種杠桿(省力杠桿、費力杠桿、等臂杠桿)?因為它的動力臂等于阻力臂，所以它是等臂杠桿。

剛才我們提到的滑輪始終固定在支架上不動，我們把它叫做定滑輪。

板書：定滑輪：實質是個等臂杠桿。

定滑輪在生產、生活中比較常見，比如每周一早上升旗時就要用到滑輪。目的就是要改變動力的方向，人站在地上就可以把國旗升到旗桿頂。

使用定滑輪可以改變動力的方向。(板書)。

看圖：為什么會出現這個現象?

因為定滑輪的實質是個等臂杠桿，動力一一阻力。胖人受到的重力大于物體受到的重力，所以胖人可以安然地站在地上。而瘦人受到的重力小于物體受到的重力，所以物體安然地在地上，瘦人卻被升到空中。

看圖，你覺得用哪種方法更省力?

二、動滑輪——實質是動力臂是阻力臂二倍的杠桿。(板書)。

使用動滑輪能省一半力。動滑輪由兩根繩子共同承擔重物，因此每根繩子各承擔物重的一半。

定滑輪的好處是可以改變動力的方向，動滑輪的好處是可以省一半力。如果既想省力又想改變動力的方向，怎么辦呢?把定滑輪和動滑輪組合在一起。我們把定滑輪和動滑輪組合在一起，稱它們?yōu)榛喗M。

【實驗2】實驗裝置如圖所示。

(邊做邊說)(剛繞完1個動滑輪時)此時繩子上的拉力與物重g什么關系?(動滑輪重忽略不計)等于(又繞完1個定滑輪后)此時拉力的大小發(fā)生變化了嗎?不變，仍然，?？梢?，在使用滑輪組時，承擔動滑輪的繩子有幾根，繩子上的拉力就是總重的幾分之一。

問：使用滑輪組可以省力，能省距離嗎?

不能。拉力是物重的幾分之一，拉力所通過的距離就是物體所通過的距離的幾倍。

【實驗3】實驗裝置如圖所示(滑輪組旁立著一個直尺)。請學生觀察鉤碼上升1個格時，繩子的自由端下降了幾個格。以此驗證學生的推論。

(其中——繩子的段數——物重——物體移動的距離——拉力——拉力移動的距離)

初中物理功教案篇十一

【設計思路】。

在本節(jié)課的教學中,我把本節(jié)課改為探究實驗,自認為這樣做有以下四點好處:1.更有利于學生對折射規(guī)律的理解和掌握;2.培養(yǎng)學生的分析歸納能力,也讓他們感受到觀察在物理實驗中的重要性,為今后的學習打下良好的基礎。3.讓學生真正應用自主、合作探究的方法進行研究、學習(學生可能會發(fā)現一些書本上沒有提到的規(guī)律,這有助于學生的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)),而不是單純?yōu)榱俗寣W生掌握探究的方法而探究;4.既讓學生知道如何開展實驗探究,又讓學生體驗物理探究的樂趣和成功的喜悅,從而激發(fā)學生強烈的求知欲望。

【教學目標】。

一、知識與技能。

2.探究并了解光從空氣射入水中或其他介質時的偏折規(guī)律。

3.了解光在發(fā)生折射時,光路的可逆性。

二、過程與方法。

1.通過實驗觀察、認識折射現象,培養(yǎng)學生初步觀察的能力。

2.使學生進一步了解科學探究活動過程,培養(yǎng)學生初步的探究能力。

三、情感態(tài)度與價值觀。

1.有與他人交流和合作的精神、敢于提出自己不同的見解。

2.逐步領略折射現象的美妙,獲得對自然現象的熱愛、親近的感覺。

【教學重點】。

1.探究并了解光從空氣射入水中或其他介質中時的偏折規(guī)律。

2.使學生進一步了解科學探究活動過程,培養(yǎng)學生初步的探究能力。

【教學難點】。

1.了解光在發(fā)生折射時,光路的可逆性。

2.解釋有關光的折射現象。

【教法】。

實驗為主的探究式教學、討論式教學。

【教具和媒體】。

玻璃磚、激光筆、水槽、水、圓表盤、碗兩只、硬幣、實物投影儀、多媒體計算機。

【教學過程】。

教師活動。

學生活動。

備注。

一、引入。

演示魔術:空碗出財寶(放在杯底剛好看不見的硬幣,加上水后又會看得見。)。

組織學生活動:叉魚比賽。

師:同學們對以上的現象一定很好奇,那么我們一起通過這節(jié)課“光的折射”的探究,就可以揭開它們的神秘面紗了。

學生活動:叉魚比賽。

通過生動有趣的活動達到激發(fā)學生學習興趣的目的。

二、新課進行。

探究1:觀察光從空氣射入水中的傳播路徑,并把你看到的現象畫出來。

引導學生進行猜想。

指導學生設計實驗所需器材和方案。

巡視分組實驗(要求畫圖記錄下觀察到的光進入水中的傳播途徑)。

引導交流實驗結果。

學生可以看到光的偏折現象,告訴學生,這就是光的折射現象,若換成其他介質光也會發(fā)生偏折嗎?指導由學生演示光從空氣斜射半圓形玻璃磚,從而引出折射現象的定義。

采用類比法,結合光的反射規(guī)律來探究光的折射規(guī)律需研究哪些方面。

引導學生回憶光的反射規(guī)律,并討論光的折射需從哪些方面進行研究。

(三)眼睛受騙。

解釋魔術“空碗出財寶”(配合播放光路圖)引導學生利用所學的知識加以回答,最后強調看見的硬幣是硬幣的像。

引導學生解釋剛才在叉魚比賽中,為什么同學總是把叉子叉在魚的上方。(配合播放光路圖)。

教師提問:有的同學喜歡游泳,看水只有齊腰深,可到水中就不止了,這是什么原因。

師:同學們學了光的折射知識后,要懂得應用到生活中,在游泳時要特別注意安全。

教師提問:你見過海市蜃樓嗎?你知道海市蜃樓是怎樣產生的嗎?

教師總結:我們已經知道,光是沿直線傳播的,其實嚴格地說,光只是在均勻的介質中才沿直線傳播,如果介質疏密不均,光線就不會沿直線傳播而會發(fā)生折射。海市蜃樓是一種由光的折射產生的現象。(配合播放電腦中的圖片和兩段錄像)。

學生猜想,并在黑板上畫出自己猜想的傳播路徑。

設計實驗所需器材和方案。

分組實驗,收集證據。

交流實驗結果。

學生演示光從空氣斜射半圓形玻璃磚的實驗。

學生回憶光的反射規(guī)律,并討論光的折射需從哪些方面進行研究。

學生用手邊的儀器,邊做實驗邊歸納光的折射規(guī)律。

在教師引導下,學生利用所學知識揭秘“空碗出財寶”的魔術。

由學生解釋剛才在叉魚比賽中,為什么同學們總是把叉子叉在魚的上方。

學生回答:“為何有的同學看水只有齊腰深,可到水中就不止了”這一現象。

讓學生發(fā)表對海市蜃樓的看法。

最大限度的通過實驗觀察與思考,達到探究的目的。

通過類比法來研究新規(guī)律,豐富學生的學習方法與手段。

讓學生把所學知識回歸于生活,服務于生活,感受物理這門學科的魅力之一所在。

三、小結。

師:通過今天的學習,有哪些收獲?(結合板書)。

學生談本節(jié)課的收獲與體會。

四、練習。

教師發(fā)練習題,并反饋結果。

學生練習。

五、布置作業(yè)。

p48動手動腦學物理1~4。

初中物理功教案篇十二

知識目標。

1.知道平面鏡成像的特點和虛像的概念，知道平面鏡的應用.

2.初步學習用光路圖研究幾何光學的成像問題.

能力目標。

1.通過平面鏡成像特點的實驗，培養(yǎng)實驗操作能力、觀察能力.

2.通過對實驗現象的觀察與分析，以及歸納得出平面鏡成像特點的過程，培養(yǎng)學生的分析概括能力.

3.通過根據平面鏡成像特點，運用對稱法確定物體在平面鏡中所成的像，初步培養(yǎng)學生運用數學方法來解決物理問題的能力.

情感目標。

通過平面鏡在日常生活、生產、科技方面廣泛的應用，激發(fā)學生強烈的求知欲，培養(yǎng)學生良好的非智力品質.

教學建議。

教材分析。

本節(jié)教材先通過日常生活中的鏡子成像的現象引出平面鏡成像的概念，然后通過實驗歸納出平面鏡成像的規(guī)律.再從光的反射定律出發(fā)，借助于作圖分析發(fā)光點怎樣成虛像，并擴展到物體怎樣成虛像.最后加強了聯系實際，列舉了一些日常生活中用用平面鏡的例子.并介紹了平面鏡在潛望鏡上的應用.講好本節(jié)課的關鍵是指導學生做好實驗，平面鏡成像的規(guī)律是本節(jié)課的重點，虛像概念的建立是本節(jié)教學的難點.

教法建議。

1.研究平面鏡成像特點的實驗，對于基礎較好的學生，應作為探究性實驗進行教學.

2.進行必要的實驗指導：

1)盡可能選薄一些的玻璃，否則會看到兩個不重合的像.

2)平板玻璃一定要保證豎直設置，兩只蠟燭大小應一樣并豎直放置以方便觀察和研究.

3)怎樣判定蠟燭b與蠟燭a的像重合：如圖5-3-1，手移動b，當看見b與a的像變成一只點燃的蠟燭，從不同的角度看，都看到b的芯上有火焰，b正好跟a的'像重合.這時，用筆貼近a和b的下端，描出它們與紙的接觸線，得到兩個小圓.這兩個小圓的圓心，就是a和b的位置.

3.滲透從簡單到復雜的研究物理問題的方法.

課本從發(fā)光點s的像推論物體的像，教學中還可把物體的像區(qū)分為發(fā)光物體的像和發(fā)光物體的像，并在教學中說明這種由簡單到復雜的研究物理問題的方法.

4.在做好實驗的基礎上，借助光路圖分析平面鏡成像原理和虛像的概念，有助于學生理解.

教學設計示例。

教學重點：通過實驗總結得出平面鏡的成像特點。

教學難點：“虛像”概念的建立。

教具：

同樣大小(長短、粗細)的蠟燭一對、小蠟燭一只、大蠟燭一只;平面鏡一面，平板玻璃一塊，支架一幅，方格紙一張，同樣大小的三角板(30度，60度)一對、刻度尺一把.

教學過程：

一、新課引入。

方法1：由日常生活中的照鏡子引入課題。

課前要求學生在家中分別在大面鏡前和小面鏡前觀察自己的像，提出平面鏡成像的概念，并提出問題：

1)人或物體在鏡中的像的形狀、大小跟原物一樣嗎?

2)人或物體在鏡前移動時，鏡中的像怎樣移動?

3)鏡中的像是否能和小孔成的像一樣呈現在光屏上?

通過對上述問題的議論和回答，引出研究平面鏡成像特點的實驗.

方法2：在教室前懸掛一大一小兩面鏡子(懸掛的角度盡可能是同學們都能看到自己的像)，從而調動學生的興趣，再準備幾面鏡子，讓學生從前傳到后，觀察自己的像并與前面兩面鏡中的像相比較，提出問題引入新課.

二、新課教學。

1.平面鏡成像特點。

探究平面鏡成像特點。

探究指導：要探究平面鏡成像特點，必須解決好以下幾個問題：

2)如何確定像的位置?

3)如何比較物到鏡面的距離與像到平面鏡的距離關系?

4)如何比較物像的大小、形狀的關系?

5)怎樣觀察物與像的左右關系?

6)怎樣通過實驗判定像的大小與物到鏡的距離是否有關?

學生設計實驗和進行實驗。

交流分析歸納得出探究結果：

1)平面鏡所成像的大小和物體的大小__________.

2)像到平面鏡的距離與到平面鏡的距離關系是__________.

3)像的左右與物的左右關系是__________.

4)像的上下與物的上下關系是__________.

5)當物體遠離或靠近平面鏡移動時物體的像的移動情況是____________________.

像的大小、形狀的變化情況是________________________________________.

2.虛像。

方法1：從平面鏡成像原理出發(fā)。

讓學生結合課本70頁圖5-14，根據光的反射定律畫出發(fā)光點s射向平面鏡的兩條入射光線的反射光線，指出鏡平面鏡發(fā)射出來的光線是發(fā)散的，不會相交.由于光的直線傳播，人們習慣的認為看見的東西都在前方，會覺得反射光像是從前方鏡中的像點射來的.實際上鏡中并沒有光直接到達.這說明虛像點不是反射光線的交點，而是反射光線的反向延長線的交點，是虛的.

老師演示：(用攝像機代替學生的眼睛反映在大倍投上)。

點燃的蠟燭放在平板玻璃前，通過玻璃觀察觀察到像，并用光屏接收像，直到認為接收到像，移動攝像機的鏡頭繞過玻璃直接對準光屏，光屏上并無像存在.

方法2：學生分組實驗,分別嘗試用光屏接收像，但接收不到，使學生對平面鏡成虛像產生強烈印象.然后通過對平面鏡成像光路圖的研究，討論兩個問題：(1)到達觀察者眼睛的光是從何處反射來的?(2)像點是怎樣形成的?教學中，學生比較能接收像點實際上不存在的觀點，但他們感到困惑的是人為什么會造成這樣的感覺，因而給教學帶來一些困難.可告訴學生，人們的這個認識的由來是根據光在均勻介質中沿直線傳播的事實.

3.平面鏡的應用。

平面鏡的應用比較廣泛，結合課本上的插圖，讓學生了解平面鏡的應用.除課本上提到的，可以讓學生列舉還看到在哪些地方使用平面鏡，并結合每種情況，分析平面鏡起什么作用.

三、板書設計。

初中物理功教案篇十三

從生活走向物理，從物理走向社會。從生活中的現象引入熔化和凝固概念，通過實驗探究熔化和凝固的特點，總結規(guī)律，及時引導學生走向社會，了解熔化和凝固的應用。在合作探究過程中，引導學生充分認識固體熔化時的特點，并培養(yǎng)學生的動手能力和利用實驗數據繪制圖象分析問題的能力。

在教學中應用視頻等多媒體手段，讓學生感受生活中的物態(tài)變化，激發(fā)學生對科學的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學生探究未知世界的科學素養(yǎng)和科學精神。

【教學目標】。

1.知識與技能。

l能區(qū)別物質的氣態(tài)、液態(tài)和固體三種形態(tài)，能描述這三種物態(tài)的基本特征。

l了解物質的固態(tài)和液態(tài)之間是可以轉化的。

l了解熔化、凝固的含義，了解晶體和非晶體的區(qū)別。

l了解熔化曲線和凝固曲線的物理含義。

2.過程與方法。

l通過探究固體熔化時溫度變化的規(guī)律，感知發(fā)生狀態(tài)變化的條件。

l了解有沒有固定的溫度是區(qū)別晶體和非晶體的一種方法。

l通過探究活動，使學生了解圖象是一種比較直觀的表示物理量變化的方法。

3.情感態(tài)度與價值觀。

l通過教學活動，激發(fā)學生對自然現象的關心，產生樂于探索自然現象的情感。

【重點難點】。

1.讓學生通過實驗探究歸納出晶體與非晶體在熔化過程中的本質區(qū)別，進一步總結出不同物質熔化和凝固的規(guī)律。

2.讓學生根據實驗記錄的數據在方格紙上描繪固體熔化圖象，根據圖象敘述晶體和非晶體的熔化和凝固的特點。

【教學儀器】。

鐵架臺、酒精燈、石棉網、大燒杯、溫水、大試管、粉末萘、石蠟、溫度計、攪拌器、火柴。

【教學模式】實驗探究模式。

【教學課時】1課時。

【教學過程】。

一、新課引入。

教師講述：我們在小學學習過物質存在的三種狀態(tài)：固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)。但是物質的狀態(tài)不是一成不變的。

動畫展示：鐵礦石在高爐中熔化為鐵水，從高爐中倒出的鐵水凝固成鐵板;低溫度實驗室在低溫狀態(tài)下制得液態(tài)氧、氮和固態(tài)氧氮;不同季節(jié)、氣候下的水的狀態(tài)變化。

引導歸納：隨著溫度的變化，物質會在固、液、氣三種狀態(tài)之間變化。

聯系生活：把水放入冰箱的冷凍室里，水就會變成冰;把冰加入飲料中，冰從它們那里吸收熱量就變成了水。點燃的生日蠟燭的火焰旁邊，固態(tài)的蠟不斷地變成液態(tài)的蠟，一部分流下來的蠟滴很快又變成了固態(tài)的蠟。路橋施工人員把固態(tài)的瀝青加熱成液態(tài)，再把液態(tài)的瀝青澆在路面上，很快又變成固態(tài)。

點明課題：科學上把物質從固態(tài)變成液態(tài)的過程叫熔化，如冰變水。從液態(tài)變成固態(tài)的過程叫凝固，如水結成冰。

動畫展示：正在噴發(fā)的火山。(讓學生用以上的結論分析火山噴發(fā)的現象)。

引出問題：物質熔化和凝固需要什么條件?不同物質熔化和凝固的規(guī)律一樣嗎?

設計意圖：新課程標準強調通過從自然、生活到物理的認識過程，激發(fā)學生的求知欲，讓學生領略自然現象中的美妙與和諧，培養(yǎng)學生終身的探索興趣。本課設計中用多媒體的方式引入大量的生活物理，從這些感性素材中概括出物理概念，有利于培養(yǎng)學生“初步的收集信息和處理信息”的能力，也有利于體現“從生活走向物理”的新課程理念。

二、進行新課。

初中物理功教案篇十四

本節(jié)課的教學主要有以下幾個優(yōu)點：

1、先讓學生通過觀察每小組桌面上斜插入水中的筷子，讓學生說出他們看到的現象，然后引入課題。在這個環(huán)節(jié)中，做到“從生活走向物理”，讓學生感受到神奇就在身邊，調動學生學習積極性。

2、學習了本節(jié)課的學習目標后，引導學生自學“折射光線和折射角”等基礎知識之后，通過精心設計的兩道練習，及時對這些知識進行鞏固。通過練習的展示，發(fā)現自己學習存在的問題，再由優(yōu)生帶著中下生學習，幫中下生分析問題，糾正錯誤，在這過程中通過教師的引導，將學生可能存在的誤區(qū)給予釋疑和突破，以求實現以兵教兵的新課改理念。

3、本節(jié)的教學重點是通過實驗探究得出光的反射規(guī)律，這一教學設計是先通過教師的演示實驗，學生根據實驗所觀察到的現象和得出的數據，再通過學生進行小組討論，共同尋找光折射時有哪些規(guī)律，由某一小組代表在班級上進行成果展示：反射光線與入射光線分居在法線的兩側，反射光線與入射光線、法線在同一平面內，光從空氣射向玻璃時，折射角小于入射角，光從玻璃射向空氣時，折射角大于入射角。再通過其他組學生的不斷完善：垂直入射時光的傳播方向不變，折射時光路可逆。這里學生能很好地發(fā)揮群體的力量，通過小組合作學習，共同建構一個正確、完整的“光的折射規(guī)律”的知識。老師將課堂讓給學生，在此只起到了“導”的作用，讓學生用眼看，用手動，用腦想，用口說，用耳聽，學生真正成為學習的主體，親自感受獲得知識的喜樂，體會形成正確的物理思想的過程。

4、學習了光折射規(guī)律后，設計一道畫光從水中射向空氣的光路圖進行檢測與鞏固，利用光路圖解釋了筷子放入水中為什么會“折了”的現象，并就此光路圖進行知識拓展：漁民用叉子叉魚時，為什么要往他看到的魚的下方叉去?為什么會出現潭清疑水淺?“水淺”騙了人的眼睛對游泳是否存在安全隱患?做到“從物理走向社會”，進一步感受科學知識對生產生活的指導作用，讓學生倍感學習物理的必要性，增強他們學習物理的主動性，落實“情感、態(tài)度與價值觀”的教育目標。

不足之處：

由于個人能力的限制，本人還是不能將“學導為主”的教學模式的一些長處發(fā)揮出來，不會靈活加以應用，使得課堂上時間安排不緊湊，容量不足，學生的學習知識點不完整，還有一些學習上的誤區(qū)不能在課堂上給予解決。課堂上也留下不少的遺憾。

(1)演示光的折射實驗時，由于入射光線方向沒有準確控制，致使光從空氣一側射向玻璃時入射角為50度，折射角為30度，而從玻璃射向空氣時，入射角為30度時，折射角不為50度。

(2)課堂的掌控不好，時間安排不合理，前面的引入、當堂檢測等環(huán)節(jié)占了太多時間，致使后面的課堂檢測及生活中的一些折射現象的知識學習不能很好的展開。

(3)略去了光折射共面的演示實驗，沒有完全放開，沒有將演示實驗設計成學生分組的探究實驗，讓學生親自進行探究知識，讓學生在這過程中習得知識。

(4)為圖簡單方便，又考慮到三線共面的知識已在光反射中學習過，本節(jié)課就將三線共面的實驗省略。

初中物理功教案篇十五

2．沸點：液體沸騰時的溫度．。

3．液體沸騰的條件：到達沸點；繼續(xù)吸熱。

4．液體在沸騰過程中要吸熱．。

二．比較蒸發(fā)和沸騰的異同。

1．相同點：

2．不同點：

探究活動。

實驗探究：了解高壓鍋的原理。

【課題】高壓鍋的原理。

【組織形式】學生活動小組。

評估；交流與合作．。

【參考方案】運用物態(tài)變化的知識，了解高壓鍋的原理；到市場調查高壓鍋的品種和規(guī)格．。

【備注】1、寫出探究過程報告．。

2、寫出調查報告．。

3、發(fā)現新問題．。

初中物理功教案篇十六

由于物體由大量分子構成,而分子都在不停地做無規(guī)則運動,且分子間存在著相互作用力,因此每個分子既有分子動能又有分子勢能,物體內所有分子的分子動能和分子勢能的`總和就是物體的內能.

一切物體都有內能,但是一個物體不一定具有機械能.例如:停在水平地面上的汽車既沒有動能,也沒有勢能,因此它沒有機械能,但它有內能.

由于物體的內能和物體內的分子有關,所以那些影響分子運動快慢和分子間作用強弱的因素(如物體的溫度、體積、質量、物質種類、物質狀態(tài)等)會影響物體內能的大小.由于影響物體內能的因素比較復雜,在初中階段不做較深的要求,同學們只需知道:同一物體在物態(tài)變化不變時,溫度升高,內能增大;溫度降低,內能減小.而不同物體不能只以溫度作為標準來衡量內能大小,還與其它因素有關,現不做研究,所以如果說溫度越高的物體內能越大,這就錯了.只能說同一物體,溫度越高,內能越大.

2.改變內能的方法.

改變內能的方法有兩種:做功和熱傳遞.對物體做功或物體從外界吸收熱量,內能會增大;物體對外做功或向外界放熱,內能會減小.例如:冬天如果感到手冷,可以有多種方法提高手的溫度,如靠近火爐或暖氣片、手捧一杯熱水,雙手相互摩擦或雙手相互拍擊等,這些方法都能使手的內能增大.其中手靠近火爐或暖氣片、手捧一杯熱水屬于熱傳遞,而雙手互相摩擦和相互拍擊屬于做功的方法.

3.做功和熱傳遞的聯系與區(qū)別.

做功和熱傳遞是改變物體內能的兩種方法,它們對于改變物體的內能是等效的,但是并不能說這兩種方法完全相同,因為它們有著本質的區(qū)別:(1)做功的過程是物體的內能與其它形式的能量相互轉化的過程;熱傳遞的過程是內能從高溫物體向低溫物體轉移的過程,在這個過程中能量的形式不變.(2)在利用做功改變物體內能的過程中,功的大小量度內能變化的大小;在利用熱傳遞改變內能的過程中,熱量大小量度內能變化的大小.

溫度、內能和熱量的區(qū)別。

溫度、內能和熱量是三個既有區(qū)別,又有聯系的物理量.

溫度表示物體的冷熱程度,從分子運動的觀點來看,溫度越高,分子無規(guī)則運動的速度就越大,分子熱運動就越激烈,因此可以說溫度是分子熱運動激烈程度的標志.這里還得說明一下單個分子的運動是無意義的,我們這里指的都是大量分子的運動情況.

內能是一種能的形式,它是物體內所有分子無規(guī)則運動所具有的動能和分子勢能的總和.它跟溫度是不同的兩個概念,但又有密切的聯系,一個物體的溫度升高,它的內能增大;溫度降低,內能減小.

在熱傳遞過程中,傳遞內能的多少,叫熱量.在熱傳遞過程中,熱量從高溫物體傳向低溫物體,或從一個物體的高溫部分傳向低溫部分,高溫物體放出了多少熱量,它的內能就減少了多少焦,低溫物體吸收了多少焦的熱量,它的內能就增加多少焦.因此只有轉移過程中的這一部分內能才可稱為熱量,如果脫離熱傳遞過程,熱量就沒有意義,所以,只能說物體“吸收”或“放出”多少熱量,而不能說“具有”多少熱量.

溫度和熱量是實質不同的物理量,它們之間有一定的聯系.在不發(fā)生物態(tài)變化時,物體吸收了熱量,它的內能增加,溫度(可能)升高;物體放出了熱量,它的內能減少,溫度(可能)降低.

1.下列事件中物體內能減少的是()。

a金屬湯勺放進熱湯中后會變得燙手b放入電冰箱中的面包溫度降低。

c一塊0℃的冰全部熔化成0℃的水d神舟五號飛船返回艙進入大氣層后表面升溫。

2.下列說法正確的是()。

a只要物體吸收了熱量,溫度就一定升高b只要物體的內能增加了,就一定吸收了熱量。

c只要物體的溫度保持不變,就一定沒有吸收熱量或放出熱量。

d物體的溫度雖然沒有變化,但它的內能有可能增加。

3.下列事例中,肯定屬于用做功的方法改變物體內能的是()。

a秧田中的水被曬熱b將牛奶放進冰箱冷凍制冰棒。

c磨刀時刀刃發(fā)熱d熱開水變涼。

4.關于溫度、熱傳遞和熱量的說法正確的是()。

a溫度高的物體具有的熱量多b熱量總是從溫度高的物體傳遞到溫度低的物體。

c溫度的的物體含有的熱量少d熱量總是從熱量多的物體傳遞到熱量少的物體。

6.人造地球衛(wèi)星穿越大氣層飛向太空或者返回地面進入大氣層的過程中,衛(wèi)星溫度升高,內能增大,這是屬于用_________的方法改變內能的例子.

7.燒開水時,壺蓋被水蒸氣頂起來,水蒸氣的內能將_________,這是因為水蒸氣______________消耗了內能.

8.下列現象中不屬于做功改變內能的是()。

a磨刀時刀刃發(fā)熱b熱水逐漸被晾涼。

c電鉆打孔時鉆頭會發(fā)熱d從高空落下的雨滴溫度變高。

9.下面是某同學物理學習筆記的摘錄,其中錯誤的是()。

a做功和熱傳遞在改變物體的內能上是等效的。

b擴散現象表明物體的分子在不停地做無規(guī)則運動。

c物體的內能的大小只與物體的溫度有關。

d分子間相互作用的引力和斥力是同時存在的。

10.兩個物體相接觸,熱不再從一個物體向另一個物體傳遞的原因是兩個物體具有相同的。

a比熱容b熱量c質量d溫度。

11.關于做功、熱傳遞和內能的說法錯誤的是()。

a對物體做功一定能使物體的內能增加b做功和熱傳遞都能改變物體的內能。

c0℃的物體也有內能d物體吸熱,那能增加,溫度可能升高。

12.下列說法正確的是()。

a物體吸收熱量,溫度一定升高b物體內能增加,溫度一定升高。

c物體內能減少,溫度不一定降低d物體內能減少,一定是放出了熱量。

13.下列說法正確的是()。

a物體運動越快,它的動能越大,內能就越大b靜止的物體沒有動能,但有內能。

c物體內能減少,一定是對外做了功d物體溫度升高,一定是從外界吸收熱量。

初中物理功教案篇十七

3.當水沸騰時，繼續(xù)加熱,溫度計的示數是否變化？這現象說明了什么？

4.水沸騰時與蒸發(fā)相比較，有哪些不同的'地方？

實驗原理。

液體沸騰時，溫度保持不變。

液體沸騰時的溫度叫沸點。

液體的沸點與液體上方的氣壓有關，壓強增大，沸點升高。液體沸騰是指在液體的表面和內部同時發(fā)生劇烈的汽化現象。

實驗結論。

1.液體沸騰時，液體吸收熱量，溫度保持不變。

2.液體沸騰時的溫度叫沸點。

實驗考點。

1.沸騰時，一些現象的考查，如氣泡的大小變化、聲音的變化、溫度計示數的變化，在中以實驗探究題或填空、選擇題等形式出現。

2.關于“液體吸收熱量溫度不變”及“沸點”的考查，往往是對沸騰的圖像或者圖表的考查。

3.就實驗的設計器材與實驗操作過程進行考查。