作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。

三個兒子教案設(shè)計思路篇一

1.認識“拎、桶”等6個生字，會寫“拎、桶”兩個生字。

2.能聯(lián)系上個下文理解三個兒子的不同表現(xiàn)。

3.懂得孝敬父母的道理。

一、談話導(dǎo)入，初讀課文。

1．板書：兒子，你是媽媽的兒子嗎？是的請起立。

2．揭題：今天這節(jié)課，金老師就和大家一起去見識三個兒子，加板書：三個。生齊讀課題。

二、認讀生字，初步感知。

1．課前預(yù)習(xí)過課文嗎？（出示詞語）

（1）請你自由地再讀讀這些詞語吧，注意要讀得字正腔圓。

（2）指名小老師領(lǐng)讀。

師（中引導(dǎo)）：“晃蕩”是輕聲詞語，范讀；開一列小火車讀。

師（中引導(dǎo)）：“拎”這個字的讀音有些特殊，要引起重視。你能給這個字換換偏旁嗎？（相機板書，有意識地將前后鼻音分開書寫）借助形聲字的聲旁是一個區(qū)分前后鼻音的好方法！

（3）齊讀帶拼音的詞語兩遍。

2．這些紅色的生字，你有特別好的辦法來記一記嗎？

（1）指生說；

（2）還有什么好辦法，與同桌分享。

3．記住了生字，再來讀讀詞語吧。雙軌火車讀；齊指讀。

三、自讀自悟、合作研討。

（一）在媽媽眼中，這是三個怎樣的兒子呢？

1．請你朗讀課文，找出三個媽媽的話，用“ ”劃出來。

2．交流。

（2）第二句：指名讀，在媽媽眼里這個兒子怎么樣？學(xué)著媽媽的語氣，再來讀一讀。

（3）第三個媽媽怎么自己的兒子？

3．有一位老爺爺一直在聽著、看著，他老人家又是怎樣“三個兒子”的呢？

（二）老爺爺是怎么這三個兒子的呢？

1．找出老爺爺說的話，讀一讀。

2．你有什么疑問嗎？

指生說；明確：為什么老爺爺說“只有一個兒子”？

（三）老爺爺何出此言？先來看看他看到了什么。

（1）指生說。生：因為水太重了。（板書：水重）

（2）出示：一桶水可重啦！從哪里可以看出一桶水重呢？

自由讀讀，指名說。

（3）（出示第8自然段）特別是哪些詞給你這樣的感受，請你圈圈點點。

指生交流。

（4）你能用自己的聲音、表情把剛才體會到的通過朗讀表現(xiàn)讀出來嗎？指生——齊讀。

2．這桶水好重??！三位媽媽拎得好辛苦??！這些媽媽，此時最需要什么？

3．她們的三個兒子看見了，是怎么做的呢？請大家快速地默讀課文，找出三個兒子的做法劃上“____” （指三名同學(xué)回答，相機板書）

如果這三個兒子就站在你們面前，你想對他們中間的誰說些什么？

我想對第 個兒子說： 。

4．現(xiàn)在你知道老爺爺為什么說只有一個兒子了吧？

在老爺爺看來，真正的兒子應(yīng)該是——板書：孝順 勇于承擔(dān)

5．是??！爸爸媽媽給了我們生命，養(yǎng)育了我們，多辛苦呀！不管是男孩還是女孩，只有孝順父母的孩子，才是真正的孩子。

（四）《三字經(jīng)》選文

1．《三字經(jīng)》也有教導(dǎo)——出示：為人子，方少時。孝與親，所當(dāng)執(zhí)。

師領(lǐng)讀；簡要解說；齊讀。

2．請你用自己喜歡的方式再讀讀課文吧！

四、指導(dǎo)書寫

1．拎、桶、停。

（1）說說發(fā)現(xiàn)了什么？左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。

（2）哪個字需要老師指導(dǎo)？

（3）寫這個字，你想提醒我們什么？

2．自由練寫，師巡視。

三個兒子教案設(shè)計思路篇二

語文二年級下冊教科書104頁第23課《三個兒子》。

1、學(xué)習(xí)6個生字。

2、理解課文內(nèi)容，懂得要孝敬父母的道理。

理解為什么老爺爺只看見一個兒子。

生字卡、插圖卡片。

以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生會邊讀邊想，圍繞“為什么老爺爺只看到一個兒子”這一問題討論學(xué)習(xí)。

1、談話導(dǎo)入：

世上誰是你最親的人?最愛你的人是誰?

(用一首歌來表達你對媽媽的'愛)。

2、導(dǎo)入課題：

播放歌曲《世上只有媽媽好》。

今天，我們也來看一看，三個兒子他們是怎樣對待他們的媽媽的。

(出示課題)。

3、看到課題，你想知道什么?

1、用自己喜歡的方式朗讀課文，根據(jù)文內(nèi)注音，讀準字音，找出生字。

2、以游戲形式學(xué)習(xí)生字，給生字寶寶找朋友。

3、說說你是怎樣記住生字寶寶的。

帶著以下三個問題，繼續(xù)閱讀課文：

1、這件事發(fā)生在哪里?

2、三個媽媽在打水時是怎樣說自己的兒子的?

1、分角色朗讀。

2、表演鞏固課文內(nèi)容，體會人物思想。

3、提問：

你喜歡誰?為什么?

4、師范讀最后兩個自然段。

5、提問：

三個兒子中，你們最喜歡誰?你們想知道老師喜歡誰嗎?

6、教師小結(jié)：

老師喜歡歌聲嘹亮的兒子，也喜歡力氣大，能翻跟斗的兒子，卻更喜歡體貼、關(guān)愛媽媽的好孩子。

思考：

為什么老爺爺說他只看見了一個兒子?

平時你是怎樣孝順?gòu)寢尩?以后又準備怎樣做?

一個聰明有力氣翻跟斗。

一個愛唱歌好聽唱著歌。

一個不特別接過水桶。

老爺爺：我可只看見一個兒子!

三個兒子教案設(shè)計思路篇三

讓學(xué)生真正地走進文本，融入角色，體會課文的情感，使學(xué)生產(chǎn)生心靈的共鳴，這是我追求的教學(xué)境界。

人民教育出版社語文二年級下冊第六單元23三個兒子。

1、提高學(xué)生獨立識字能力，認識6個生字，會寫9個字。識記字形，規(guī)范生字的書寫。

2、讀懂故事，理解老爺爺為什么說只看見一個兒子。

3、通過本課學(xué)習(xí)讓大家體會媽媽的辛苦，懂得關(guān)心、孝順父母。

教學(xué)重點及難點：

識記字形，規(guī)范生字書寫；通過朗讀體會課文情感，理解老爺爺為什么說只看見一個兒子。

小黑板，投影儀，投影片，風(fēng)車轉(zhuǎn)盤，錄音機，歌曲《世上只有媽媽好》。

一、巧設(shè)懸念導(dǎo)入新課（引發(fā)學(xué)生好奇心，為學(xué)習(xí)本課激趣）。

1、出示圖片，看到幾個兒子？

2、出示老爺爺說的話：“三個兒子？”老爺爺說：“不對吧，我可只看見一個兒子?！?/p>

3、設(shè)疑：明明三個兒子，老爺爺怎么說一個兒子呢？

4、揭題：23三個兒子（齊讀課題，指導(dǎo)輕聲）。

二、初讀感知感受情趣。

1、引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文（要求讀準字音，劃出生字新詞，并想辦法認識它）——給學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字的'空間、時間。

2、趣味檢查識字情況。

小黑板出示：（詞語做成蘋果狀）。

我會讀。

嗓子晃蕩胳膊停下。

拎著水桶沉甸甸。

既聰明又有力氣。

1）同桌互讀（搶摘蘋果）。

2）個別展示讀（我能行）。

3）指導(dǎo)難讀的字，以“沉甸甸”一詞為例。舉例abb式詞語。

4）單個生字認讀，設(shè)計大風(fēng)車游戲。

3、指導(dǎo)寫字：胳膊重點是寫好左窄右寬的字（同桌反饋）。

三、創(chuàng)設(shè)氛圍情動你我。

1、課中操，（進入情境，創(chuàng)設(shè)氛圍，引出重點句）。

2、引讀重點句段：一桶水可重啦！水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

四、多樣練讀領(lǐng)悟情感。

1、分層朗讀。

1）指導(dǎo)學(xué)生試讀，交流情感。你感受到什么？

2）談自己的媽媽。（說說是怎么累怎么辛苦）——體會真情。

3）感情朗讀，讀出對媽媽的感情。

2、升華情感。

1）默讀課文找出媽媽夸兒子的話。

1、一個媽媽說：“我的的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他?！?/p>

2、又一個媽媽說：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子?！?/p>

2）兒子在媽媽的心目中是怎么樣的？

3）指導(dǎo)理解第三個媽媽的話：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方?！?/p>

4）小結(jié)：媽媽心目中的兒子：聰明能干（板書）。

5）領(lǐng)悟升華。

“聰”指導(dǎo)看字形。聽師范讀拎水的句子，

a、讓學(xué)生用耳聽，你仿佛聽到什么？（媽媽喘氣聲，水晃蕩聲等）。

b、讓學(xué)生用眼看，你仿佛看到什么？（媽媽流汗，彎著腰很累的樣子）。

三個兒子教案設(shè)計思路篇四

這篇課文是人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書?語文》(二年級下冊)第六組的第三篇課文，這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來選編課文，以誠信，孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動有趣，感人肺腑的故事中。課文中的三個兒子面對著三個媽媽，當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對媽媽手里的水桶視而不見;而那個“沒有什么特別的地方”的兒子，卻能幫助媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。

1會認6個生字，會寫9個字。

2能正確、流利有感情地朗讀課文，讀出人物說話時的語氣。

3通過質(zhì)疑、討論等方法懂得要孝敬父母的道理。領(lǐng)會故事中的道理和人物的感情。學(xué)習(xí)重難點：

懂得要孝敬父母的道理。領(lǐng)會故事中的道理和人物感情。

相關(guān)課件、生字卡片

課前交流：

同學(xué)們，你們的媽媽夸獎過你們嗎?為什么夸獎?怎樣夸獎的呢?

1、媽媽對我們的夸獎就是一種愛，是一種細膩、真摯的愛，這讓我們感到幸福。然而媽媽這個字眼在孩子的心中又是怎樣的呢?今天老師想和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一篇新課文。

2、指讀，齊讀。

1、同學(xué)們課前進行了預(yù)習(xí)，現(xiàn)在讓我們來展示一下你的預(yù)習(xí)收獲。出示詞語：

注意變音：沉甸甸abb

(2)開火車讀詞。

2、出示單個生字，齊讀。

(1)咱們班同學(xué)真聰明。下面再考考你們的觀察能力和想像力,有沒有信心?看，出示圖片：仔細觀察圖片，結(jié)合旁邊的生字，你能找出幾個與這幅圖有關(guān)的生字嗎?還要說出原因。

桶：一齊來讀讀。

晃：組詞搖頭晃腦搖晃明晃晃晃動

拎：做動作(用手提)還可以拎什么?

甸：讀本音

(2)師猜字謎：左邊多一點一撇是良，右邊少一豎是無-既“嗓”有什么好辦法?

3、生字卡片開火車讀

三、學(xué)文

(一)質(zhì)疑

1、指名接讀文，邊聽邊思考：有什么問題?

2、質(zhì)疑：明明有三個兒子同時在眼前，為什么老爺爺說只看到一個兒子呢?

(二)朗讀感悟

交流：你們都找到了哪幾句話呀?出示。師敘述：一天，一位老爺爺坐在石頭上休息，旁邊三個媽媽不由說起了自己的兒子。現(xiàn)在，讓我們走進課文，想當(dāng)那位媽媽就讀那句，一會比比看，誰能把媽媽的語氣讀出來。

2、隨機指導(dǎo)朗讀三個媽媽的話。

交流一：

交流二：

(1)指讀。[唱歌好聽] *采訪：你在夸獎自己兒子的時候，想些什么?師指導(dǎo)：誰都沒有他那樣的`好嗓子，他在媽媽心目中可是最棒的呀，再讀。

交流三：

(1)誰愿讀第三位媽媽的話?這位媽媽沒有夸獎自己的兒子，他覺得自己的兒子?

[沒有什么特別的]非常普通。

(2)如果你是這位媽媽，會怎樣說這句話?指讀評議：平靜的心態(tài)。

齊讀。

(三)、自悟見真情。

1、師敘述7自，引讀8自出示8自，你讀懂了什么? (水很重)

2、交流反饋：你是從哪些地方出水很重的?相應(yīng)詞語變紅，同時還體會到什么?練習(xí)讀

此時媽媽會想些什么?

三個兒子教案設(shè)計思路篇五

教學(xué)理念：

讓學(xué)生真正地走進文本，融入角色，體會課文的情感，使學(xué)生產(chǎn)生心靈的共鳴，這是我追求的教學(xué)境界。

教學(xué)內(nèi)容：

人民教育出版社語文二年級下冊第六單元23三個兒子。

學(xué)習(xí)目標：

1、提高學(xué)生獨立識字能力，認識6個生字，會寫9個字。識記字形，規(guī)范生字的書寫。

2、讀懂故事，理解老爺爺為什么說只看見一個兒子。

3、通過本課學(xué)習(xí)讓大家體會媽媽的辛苦，懂得關(guān)心、孝順父母。

教學(xué)重點及難點：

識記字形，規(guī)范生字書寫；通過朗讀體會課文情感，理解老爺爺為什么說只看見一個兒子。

課前準備：

小黑板，投影儀，投影片，風(fēng)車轉(zhuǎn)盤，錄音機，歌曲《世上只有媽媽好》。

教學(xué)過程：

一、巧設(shè)懸念導(dǎo)入新課（引發(fā)學(xué)生好奇心，為學(xué)習(xí)本課激趣）。

1、出示圖片，看到幾個兒子？

2、出示老爺爺說的話：“三個兒子？”老爺爺說：“不對吧，我可只看見一個兒子。”

3、設(shè)疑：明明三個兒子，老爺爺怎么說一個兒子呢？

4、揭題：23三個兒子（齊讀課題，指導(dǎo)輕聲）。

二、初讀感知感受情趣。

1、引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文（要求讀準字音，劃出生字新詞，并想辦法認識它）——給學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字的空間、時間。

2、趣味檢查識字情況。

小黑板出示：（詞語做成蘋果狀）。

我會讀。

嗓子晃蕩胳膊停下。

拎著水桶沉甸甸。

既聰明又有力氣。

1）同桌互讀（搶摘蘋果）。

2）個別展示讀（我能行）。

3）指導(dǎo)難讀的字，以“沉甸甸”一詞為例。舉例abb式詞語。

4）單個生字認讀，設(shè)計大風(fēng)車游戲。

3、指導(dǎo)寫字：胳膊重點是寫好左窄右寬的字（同桌反饋）。

三、創(chuàng)設(shè)氛圍情動你我。

1、課中操，（進入情境，創(chuàng)設(shè)氛圍，引出重點句）。

2、引讀重點句段：一桶水可重啦！水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

四、多樣練讀領(lǐng)悟情感。

1、分層朗讀。

1）指導(dǎo)學(xué)生試讀，交流情感。你感受到什么？

2）談自己的.媽媽。（說說是怎么累怎么辛苦）——體會真情。

3）感情朗讀，讀出對媽媽的感情。

2、升華情感。

1）默讀課文找出媽媽夸兒子的話。

1、一個媽媽說：“我的的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他?！?/p>

2、又一個媽媽說：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子?！?/p>

2）兒子在媽媽的心目中是怎么樣的？

3）指導(dǎo)理解第三個媽媽的話：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方?！?/p>

4）小結(jié)：媽媽心目中的兒子：聰明能干（板書）。

5）領(lǐng)悟升華。

“聰”指導(dǎo)看字形。聽師范讀拎水的句子，

a、讓學(xué)生用耳聽，你仿佛聽到什么？（媽媽喘氣聲，水晃蕩聲等）。

b、讓學(xué)生用眼看，你仿佛看到什么？（媽媽流汗，彎著腰很累的樣子）。

三個兒子教案設(shè)計思路篇六

生活化，同時又是富有樂趣的學(xué)習(xí)能使學(xué)生的注意力高度集中，思維靈活，擁有很大的成就感，甚至能讓人達到廢寢忘食的境地。閱讀也不例外，如果能讓孩子們?nèi)谌肷顖鼍?，自主學(xué)習(xí)，體驗閱讀的樂趣，獲得閱讀后的成就感，長此以往，可以使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。同時，《語文課程標準》強調(diào)，語文教學(xué)應(yīng)“關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”，“鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”，在這樣的大背景下，師生之間的關(guān)系和學(xué)習(xí)的方式從“授之以魚”轉(zhuǎn)變成為“授之以漁”，而更多的人把這樣的關(guān)系又提升了一個高度，致力于把“授之以漁”轉(zhuǎn)變成“授之以漁場”，真正為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展空間，讓孩子們的心靈在真實體驗的天空下自由翱翔。在這樣的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，我嘗試設(shè)計并執(zhí)教了《三個兒子》這篇課文，有一些體會和思考，和大家交流。

這篇課文是人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書·語文》（二年級下冊）第六組的第三篇課文，這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來選編課文，以誠信，孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動有趣，感人肺腑的故事中。課文中的三個兒子面對著三個媽媽，當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對媽媽手里的水桶視而不見；而那個“沒有什么特別的地方”的兒子，卻能幫助媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。

（一）、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)閱讀興趣；

1、復(fù)習(xí)生字、詞語。

2、真誠地表揚：哎喲，小朋友們真能干呀，這么多的生字都可以順利解決了，真了不起。

3、創(chuàng)設(shè)生活的情境：小朋友，你看老師是這樣表揚你的，你還記得你的媽媽是怎么表揚你的嗎？（學(xué)生自由表達）。

4、提高要求：你能把媽媽的表情和動作也做一做嗎？（學(xué)生自由表演）。

5、導(dǎo)入新課：今天，有三個媽媽也在夸獎自己的孩子了，請你自己去讀讀課文，找出媽媽表揚孩子的話。

『設(shè)計意圖』：在復(fù)習(xí)生字的時候，給孩子們帶去的是枯燥的，乏味的信息，但是，利用老師真誠的表揚，通過聯(lián)系生活，回憶媽媽的夸獎，馬上就使孩子們從枯燥中走出來，進入興奮的狀態(tài)，為后面課文的感情朗讀墊定了基礎(chǔ)，是孩子們表達真實感情的需要。同時，在回憶媽媽的話，講述媽媽的話的同時，提高要求，讓孩子們把媽媽的動作和神態(tài)也表現(xiàn)出來，經(jīng)過這樣的加工，一個為自己的`孩子而感到驕傲的媽媽的形象就有血有肉地呈現(xiàn)在孩子們的面前。

（二）、自讀自悟，合作研討，體驗閱讀內(nèi)容。

1、三個媽媽分別是怎么夸獎自己的孩子的，請你仔細讀課文，用橫線劃出媽媽表揚的話。

2、你把自己就當(dāng)成媽媽，去讀一讀，媽媽的話，讀出媽媽的感情來。

3、交流：你們都找到了哪幾句話呀？指名朗讀三個媽媽的話。

『設(shè)計意圖』：這個環(huán)節(jié)，看似簡單，其實是必不可少的，孩子們在自讀的基礎(chǔ)上，找到了學(xué)習(xí)的內(nèi)容：三個媽媽夸獎孩子的話。在自悟的基礎(chǔ)上，把自己就當(dāng)成媽媽來讀，讀出媽媽的語氣和神態(tài)。

4、在你的學(xué)習(xí)小組里和小伙伴一起練一練，看誰最能讀出媽媽的語氣。（學(xué)生相互交流）。

『設(shè)計意圖』：“三人行，必有我?guī)煛?。在自讀自悟的條件下，博采眾長，吸取別人的經(jīng)驗也是很重要的，這也是新課程下學(xué)習(xí)方式從接受學(xué)習(xí)到自主、合作、探究的一種體現(xiàn)。

（三）、朗讀交流，發(fā)現(xiàn)閱讀樂趣。

反饋：你都找到了哪幾句話？

交流一：（利用多媒體.課件，出示第一個媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他?！保?。

請一位小朋友來讀讀這句話，大家聽聽，他把自己當(dāng)成媽媽了沒有。（指名生讀）。

1、采訪剛才讀的同學(xué)：

師：這位媽媽，您剛才在夸獎您的兒子，一邊說，一邊在想些什么呀？

生：我在想，我的孩子真了不起。

生：我想，我的孩子是很能干的，要是他表現(xiàn)好的話，我要好好表揚他！

生：我為我的孩子感到驕傲！

生：我還為我的兒子感到自豪，我想他以后一定能成為一個很有名的運動員！

2、交流提高：

師（面帶微笑）：我也為你們的兒子感到驕傲，各位媽媽能夸獎地更自豪一點嗎？

（學(xué)生練讀）。

師：把你們練習(xí)的結(jié)果表現(xiàn)給你的同桌看看。（同桌相互讀這句話）。

『設(shè)計意圖』：這個環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是為了讓孩子們更進一步地把自己轉(zhuǎn)化成媽媽的角色，讀了以后訪問同學(xué)，其實時時處處都在提醒他們：你說的話是媽媽說的話。這樣挖掘內(nèi)心的交流，讓孩子們很快就體會到作為一個媽媽在介紹自己的孩子的時候是怎樣的驕傲和自豪。然后再自由練讀，提供練習(xí)提高的空間，試圖把“授之以魚”轉(zhuǎn)換成“受之以漁場”。

交流二：（利用多媒體.課件，出示第二個媽媽的話：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子?！保?。

1、師生共建交流平臺：另外一個媽媽是怎么說自己的孩子的？也請幾位小朋友來讀一讀。

大家也聽聽，他有沒有讀出驕傲、自豪的語氣來。（指名學(xué)生朗讀）。

2、朗讀、評價。

師：你們覺得這個媽媽讀的怎么樣？

生：我覺得他還可以做出媽媽驕傲的表情。

師：那你能幫助他來改善一下嗎？（生做抬高頭的動作，驕傲的眼神）。

生：我認為他的話還可以說得更慢一些，那樣別人可以聽得更清楚，感覺這個媽媽也就更驕傲了。

師：哦，你的想法很棒，你能來讀讀嗎？（生自信地朗讀）。

3、自由練讀，感悟提高。

大家提的意見都很有水平，像他們這樣，其他的同學(xué)也去練習(xí)一下，爭取讀得更好。

『設(shè)計意圖』：這是一個由收到放的過程。第一個媽媽的話，老師和學(xué)生一起把情感的電點滴滴都挖掘了出來，孩子們也讀的有聲有色，有滋有味，那么第二個媽媽的話只要稍加點撥，他們就能把媽媽的心情用朗讀來表現(xiàn)。學(xué)生還是學(xué)習(xí)的主體，放開手腳，讓他們自己去讀，去悟，會有更多的收獲。

交流三：（利用多媒體.課件，出示第三個媽媽的話。：“有什么可說的，他沒有說很么特別的地方?！保?/p>

2、找到情感共鳴：這個媽媽在說這話的時候會是怎么樣的心情呀？

3、你能用你的朗讀來表現(xiàn)嗎？

『設(shè)計意圖』：三次和文本的交流，把三個媽媽做了比較，學(xué)生對人物形象的反應(yīng)是多元的。對同樣的句子，不同的人肯定有他獨特的體驗，在不磨滅學(xué)生個性的前提下，對文本的多元解讀就是非常必要了。我設(shè)計這樣三次交流，除了讓學(xué)生用自己的理解把文本的含義進行表達以外，還設(shè)計了一個從“收”到“放”再到“收”的過程，讓孩子學(xué)會了學(xué)習(xí)方法，能根據(jù)方法自主學(xué)習(xí)。

（四）、自主發(fā)現(xiàn)，從細小見真情。

1、自讀發(fā)現(xiàn)：三個媽媽打完了水，走回家去，路上發(fā)生了什么事情？請小朋友自己去讀讀課文的7、8小節(jié)，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)。

2、交流反饋：師：讀了兩段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（水很重）。

你是從哪些地方看出水很重的？

你能用朗讀來表現(xiàn)出水的重嗎？

3、朗讀提高。

『設(shè)計意圖』：自主發(fā)現(xiàn)是這套教材中非常重要的一個組成部分，在每個《語文園地》里都有“我的發(fā)現(xiàn)”這樣一個內(nèi)容，經(jīng)過快一年的實踐，感覺到孩子們的觀察發(fā)現(xiàn)能力已經(jīng)上了一個新的臺階，因此，這里設(shè)計了一個通過自主發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)悟文章的深層含義的環(huán)節(jié)，從細小的地方發(fā)現(xiàn)水桶很重，更進一步發(fā)現(xiàn)兒子對媽媽的一片真情。

4、這樣重的水，三個兒子看見了，他們分別是怎么做的？請你去讀讀書，用筆劃出三個兒子的做法。

（五）、體會感悟，挖掘孩子內(nèi)心的想法。

小朋友們，看到這樣的孩子，你體會到了什么呀？想說些什么？（學(xué)生自由交流）。

『設(shè)計意圖』：為了盡快展示出課文中具有人文性的思想，。我在這里設(shè)計了這樣的一個環(huán)節(jié)，通過讀書，體驗，感悟，然后到了抒發(fā)自己想法的境界。這里的想法，主要是指孩子們真實的想法，不是虛假的，空浮的，鼓勵說真話，說自己心里想的話，允許不同的人有不同的見解。

（六）、指明中心，升華主題。

1、自由表演：這時候，一個媽媽還和老爺爺發(fā)生了對話，請你和你的同桌一起準備一下，一個當(dāng)媽媽，一個做老爺爺，來表演對話。

2、上臺表演：指名兩個組來表演。

隨即采訪：奇怪了，明明有三個兒子，老爺爺您怎么說只有一個兒子呀？

3、全班參與討論。提煉出中心：孝順父母的孩子，才是真正的孩子。

4、拓展練習(xí)：這個媽媽還會和老爺爺說什么呀？你們能把故事編下去嗎？

『設(shè)計意圖』：合作在課堂教學(xué)中占有很重要的位置，通過同桌之間的相互合作，我主要想讓孩子們親身體驗角色，對感情朗讀課文有不可忽視的作用。自由朗讀以后，請兩個小組來表演，讓大家都來體會別人是怎么讀的，自己還有什么不足的地方，最后升華文章的主題：為什么只有一個兒子？全班討論，共同提煉出中心思想。

最后給課文補上空白，進行了一個拓展練習(xí)，同桌兩個人續(xù)編對話，讓本來處于模糊狀態(tài)的同學(xué)也能深切體會到作為一個孩子，要成為必須孝順父母，才稱得上是真正的孩子。同時，課堂上的閃光點也由這個環(huán)節(jié)而顯現(xiàn)出來，成為整節(jié)課的高潮。

三個兒子教案設(shè)計思路篇七

1、會認6個生字，會寫9個字。

2、分角色朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。

3、理解課文，懂得要孝敬父母的道理。

理解為什么老爺爺說只看見了一個兒子。

教學(xué)中以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生會邊讀邊想，圍繞重點討論學(xué)習(xí)。

第一課時：

（一）提示課題，質(zhì)疑激趣。

1、板書課題：《三個兒子》。

2、看到課題，你想了解什么？

3、課文講了什么，我們一起看課文。

（二）自讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1、自由讀課文，根據(jù)文內(nèi)注意，讀準字音。

2、指名分自然段讀課文，教師正音。

3、交流討論，識記字形。

（三）小組合作，質(zhì)疑解釋。

1、默讀課文，將你不理解的地方標出來。

2、小組合作討論。

第二課時：

（一）復(fù)習(xí)檢查。

（二）精讀課文，理解內(nèi)容。

1、三個媽媽在打水時是怎樣說自己的兒子的？找出文中句子讀一讀。

（1）前兩個媽媽對自己的兒子怎樣看待？

（2）應(yīng)怎樣讀？

（3）第三個媽媽為什么不夸自己的兒子？

（4）用你的話理解第三個媽媽的話。

2、三個兒子提水回家的媽媽前面是怎樣做的？

（1）找出有關(guān)句子讀一讀。

（2）讀到這你想到什么？你認為三個兒子應(yīng)該怎樣做？

3、教師范讀最后兩個自然段。

思考老爺爺?shù)脑挘簽槭裁凑f他只看到了一個兒子？

（三）總結(jié)。

1、有感情地朗讀課文。

2、說說學(xué)了這篇課文，你認為怎樣做才是媽媽的好兒子（女兒）？

第三課時：

（一）分角色朗讀課文。

小組練讀，分角色演一演。

（二）指導(dǎo)寫字。

1、教師重點指導(dǎo)易錯字。

2、學(xué)生練習(xí)。

（三）完成課后“讀讀說說”。

（四）課外實踐。

1、將這個故事講給家人聽。

2、建議：每天為父母做一件事。

（五）作業(yè)。

本課課后作業(yè)除了字詞的訓(xùn)練之外還結(jié)合本課內(nèi)容訓(xùn)練量詞的正確使用以及標點的運用。

三個兒子教案設(shè)計思路篇八

教學(xué)目標：

1、認識六個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。

3、懂得要孝敬父母的道理。

教學(xué)得難點：懂得孝敬父母的道理。

教學(xué)準備：課件。

教學(xué)課時：一課時。

教學(xué)過程：

一、課前活動。

1、談話導(dǎo)入課題。

二、初讀課文。

1、三個兒子怎么樣呢？請小朋友自由讀課文，可以借助生字表讀準字音，也可以用字典識字。困難處多讀幾遍，開始吧！

生自由讀。

2、如果這些詞語小朋友們會認了，說明你們識字真的很了不起。（課件出示有拼音的.詞語：嗓子拎著水桶晃蕩沉甸甸）當(dāng)生讀到“拎著”時，師：能做個動作嗎？當(dāng)生讀到“晃蕩”時，師：誰能用動作表示？甸字單獨念四聲，甸，但如果是兩個疊在一起，就念一聲。沉甸甸。

三、精讀課文。

1、咱們班的孩子們把詞語讀得這么響亮，準確，相信你們把課文也讀得一樣準確，流利。不過請你邊讀邊勾畫出媽媽表楊兒子的話。找出來了就把自己就當(dāng)成媽媽，去讀一讀，媽媽的話，讀出媽媽的感情來。

2、交流：你們都找到了哪幾句話呀？指名讀出來。

3、課件出示：第一個媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他?！?/p>

我請一個孩子來讀讀，（請到以后說：請大家聽聽，看他把自己當(dāng)作了媽媽沒有？）生讀。

看著自己多才多藝的兒子，媽媽心里會怎么想？（驕傲自豪）。

媽媽們，能讀得更得意和自豪點嗎？指名讀，生讀，

有誰敢向這位媽媽挑戰(zhàn)讀？指名挑戰(zhàn)。

此時敢向現(xiàn)在的兩位朗讀高手中的哪位挑戰(zhàn)？指名挑戰(zhàn)讀。

4、課件出示第二個媽媽的話：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子?！?/p>

誰愿來讀呢？指名讀。

大家聽聽這位媽媽讀出了自己的得意和自豪嗎？

生評價。

你能幫他改善一下嗎？

你說得這么好，能自己范讀給大家聽聽嗎？

5、大家提的意見都很有水平，像他們這樣，其他的同學(xué)也去練習(xí)一下，爭取讀得更好。全班學(xué)生自由練讀。

6、兩個媽媽都夸獎自己的孩子，第三個媽媽卻什么也沒有說，這是為什么呀？

7、出示第三個媽媽的話：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方。”

8、這個孩子沒什么特別，你們自由地讀讀吧。

9、這個媽媽在說這話的時候會是怎么樣的心情呀？（預(yù)設(shè)：平和的，傷心的，難過的，）你的朗讀能表現(xiàn)出這個媽媽平和的心態(tài)嗎？生讀。

10、看，這就是三個媽媽的三個兒，你們認識了嗎？生答?？烧n文中的老爺爺卻說只看到了一個兒子。出示老爺爺?shù)脑挘ā叭齻€兒子？”老爺爺說，“不對吧，我可只看見一個兒子?！保R讀。聽出來了，你們把問號和一個兒子讀得特別好，再讓我聽一次。

11、邊板書“一個兒子”，邊說:我真不明白，明明是三個兒子??！為什么只看到了一個兒子？請你們讀課文7至11自然段找找答案。有些孩子真會學(xué)習(xí)，一邊讀書，一邊用筆勾勾畫畫的。

三個兒子教案設(shè)計思路篇九

今天一起學(xué)習(xí)一篇新課文，會讓我們從中得到一點啟示。

板書課題：23.三個兒子（齊讀課題）

（這一環(huán)節(jié)是在教師的啟發(fā)下，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗自由述說。由反思進入到課題的揭示，留給學(xué)生學(xué)文過程中讀中感悟、思考的空間和機會）

老師范讀課文，學(xué)生邊聽讀邊看插圖，聽完后說說你聽懂了什么，還有什么不明白的問題。

學(xué)生帶著不明白的問題自讀課文，課文下面加拼音的生字多讀幾遍。

（以疑促思，以疑促讀，可以有效的提高閱讀效率。）

說說認識了哪些生字朋友。（老師在黑板貼示生字卡片）

既聰明又有力氣 嗓子 拎著水桶 晃蕩 沉甸甸

（選擇個別重點字進行指導(dǎo)）

開火車認讀生字詞，鞏固識字成果

（生字的學(xué)習(xí)經(jīng)歷 讀準字音——分辨字形——鞏固識記的認識過程，盡可能的建華、明了，最多的留給學(xué)生自主掌握的機會）

再次大聲，稍快速地讀課文，表明自然段。（1—13段）

（邊聽邊想邊劃是一種良好的讀書習(xí)慣，“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣要從低年級開始培養(yǎng)）

學(xué)生聽讀后回答：1.課文中的人物——三個兒子、三個媽媽、一位老爺爺。（板書）

2.一個媽媽說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他?！?/p>

有一個媽媽說：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子?！?/p>

這個媽媽說：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方。”

指導(dǎo)三個媽媽說話的不同語氣的朗讀，前兩個媽媽的話顯出自豪、得意，語速快、語調(diào)高，第三個媽媽的話顯得平靜，語調(diào)平穩(wěn)。

（結(jié)合學(xué)生的生活體驗，練習(xí)有感情的朗讀，讀好人物對話的不同語氣，可以幫助學(xué)生更好的理解、體會課文內(nèi)容）

師生四人分角色朗讀1—6段，讀出不同的語氣。

學(xué)生四人小組練習(xí)后展示成果。

指導(dǎo)朗讀第13段老爺爺說的話，讀好反問的語氣，讀出意味深長。

（采用跳躍式教學(xué)法，巧妙過渡到第13段，使學(xué)生產(chǎn)生自主閱讀、主動探究的愿望）

借助課文9、10、11段幫助理解：幫媽媽提水的兒子有優(yōu)秀的品質(zhì)、美好的心靈，懂得孝敬父母、關(guān)愛別人，這樣的兒子才是好兒子，才是真正的好兒子。

（利用教材的空白處，發(fā)揮學(xué)生的想象，從人物的行動推向人物的內(nèi)心，從而更全面、深入的了解人物的品質(zhì)特點，引領(lǐng)學(xué)生通過有感情的朗讀感悟、理解課文內(nèi)容，再進行語言訓(xùn)練，討論課文的中心問題，循序漸進，水到渠成，既訓(xùn)練了學(xué)生的語言，又解決了課文地重點問題，一箭雙雕）

學(xué)生通讀全文，從中得到屬于自己的體會。

老師小結(jié)，點明課文內(nèi)涵。

布置作業(yè)，延伸課文內(nèi)容：其他兩個媽媽聽了老爺爺?shù)脑挄趺聪?？回去后和爸爸媽媽一起討論?/p>

指明分段朗讀課文。

回顧上節(jié)所學(xué)：為什么老爺爺說他只看見了一個兒子？

交流上節(jié)作業(yè)：其他兩個媽媽聽了老爺爺?shù)脑捠窃趺聪氲模?/p>

（出示要求會認的生字詞卡片）開火車認讀。

指導(dǎo)把字寫正確，重點指導(dǎo)易錯字：“蕩”字是上下結(jié)構(gòu)，“拎”“桶”“膊”字中的點不要漏寫。

指導(dǎo)把字寫美觀，學(xué)生認真觀察范字，老師范寫指導(dǎo)，學(xué)生練寫

三個兒子教案設(shè)計思路篇十

１、會認“既”等６個生字，會寫“拎”等９個生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人物說話時的語氣。

３、懂得要孝敬父母的道理。

１、師：小朋友們，你們的媽媽表揚過你嗎？

生：表揚過。

師：怎樣表揚的？

生：……

師：你們真是既聰明又懂事的孩子。

２、師：今天我們來學(xué)習(xí)第23課“三個兒子”。

（師板書課題）

（生齊讀課題）

１、師：三個兒子怎么樣呢？請小朋友自由讀課文，可以借助生字表讀準字音，也可以用字典識字。困難處多讀幾遍，開始吧！

（生自由讀）

２、課件出示詞語：

嗓 子 拎 著 水 桶 晃 蕩 沉 甸 甸

師：誰想讀讀？

（生流利的朗讀詞語）

當(dāng)生讀到“拎著水桶”時，師：能做個動作嗎？

當(dāng)生讀到“晃蕩”時，師：誰能用動作表示？

師：你來？

（生再讀詞語）

３、課件出示句子：

師：看！這些句子你能讀好嗎？快！讀給你的同桌聽聽。

（同桌互讀）

師：找一組小朋友開火車讀！

（當(dāng)一生讀第一句話時）

師：把你對這句話的理解讀出來？

（當(dāng)生讀第二句話時）

師：讀的好，你理解了。

（當(dāng)一組生讀完時）

師：咱們一起讀讀吧！

（生齊讀句子）

４、師：怎樣能把課文讀的更有味道，下面聽老師來讀課文！

（師范讀課文，生認真聽）

師：謝謝大家！象老師這樣讀讀吧！

（生再讀文）

５、師：小朋友練習(xí)的很認真，下面我請同學(xué)分段朗讀課文。其他的同學(xué)一邊聽一邊用橫線劃出三個媽媽談?wù)摵⒆拥脑挕?/p>

（生認真的聽，認真的劃。）

１、師：都找到哪幾句話？

（生分別讀三句話）

師：下面自己練一練，看誰能讀出三個媽媽不同的語氣。

２、交流一：

課件出示第一個媽媽的話

師：請一位小朋友來讀讀這句話。

（一生讀的很好）

師：哎呀，我聽出來了，你的兒子真是誰也比不過他。

師：讓我們一起伸出大拇指，來夸夸自己的兒子，“我的兒子既聰明又有力氣……”

（生齊讀）

４、交流二：

課件出示第二個媽媽的話

師：第二個媽媽的話，誰來讀？

（生讀）

師：我聽出來了你讀出了媽媽驕傲的語氣。

５、交流三：

課件出示第三個媽媽的話。

師：這兩個媽媽在談?wù)撟约旱暮⒆訒r充滿了驕傲與自豪，那第三個媽媽呢？誰來讀！

（一生讀的好）

師：哎呦，你讀懂了課文。

（一生讀的不好）

師：再想想該怎么讀？生讀好了。

師：對，就這樣讀！

６、師：讓我們繼續(xù)讀課文的7到11段，去認識這三個孩子吧！

（生自由讀）

師：這么重的水，三個兒子看見了，他們是怎么做的？

（生匯報）

師課件出示“三個兒子的做法”。

（生再齊讀三個兒子的表現(xiàn)）

１、師：接下來，你和你的同桌，一個當(dāng)媽媽，一個做老爺爺，來表演１２、１３段的對話。

（同桌練習(xí)）

２、師：誰來？

（指明一組表演）

３、分角色朗讀：

師：下面請小朋友以小組為單位，分角色朗讀全文吧！

（師巡視，指導(dǎo)）

師：剛才老師巡視的時候，發(fā)現(xiàn)這幾個小朋友朗讀的很好，來為我們展示一下吧！

（叫讀的好的學(xué)生）

１、師：你認為老爺爺看見的應(yīng)該是哪個兒子？為什么？

２、師：那前兩個孩子怎樣呢，他們就不孝順了嗎？為什么？

（生展開辯論）

師總結(jié)：是?。⌒㈨樃改傅暮⒆?，才是真正的好孩子。

３、師：學(xué)到這兒，老師突然想起《三字經(jīng)》里的一句話，送給大家。

（課件出示：“為人子，方少時，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”）

師：今天回到家后，把這個故事講給爸爸媽媽聽，跟他們說說你對這個故事的感受。母親節(jié)快到了，你也可以回到家為媽媽做一件事！

三個兒子教案設(shè)計思路篇十一

1、復(fù)習(xí)生字。

2、能正確、流利有感情地朗讀課文，讀出人物說話時的語氣。

3、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

目標二

欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

（一）、師生共同板書課題，生齊讀課題。

（二）、出示學(xué)習(xí)目標，指生讀：

1、復(fù)習(xí)生字。

2、能正確、流利有感情地朗讀課文，讀出人物說話時的語氣。

3、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

出示詞語，指生讀，檢測，生正音。

（二）自學(xué)指導(dǎo)一：精讀課文，理解課文內(nèi)容

1.讀課文，找出三位媽媽的話。

師：請同學(xué)們邊讀課文邊找出三位媽媽評價自己孩子的話，用“———”畫出來。

2.全班交流：指名讀、男女生賽讀。

3.指導(dǎo)朗讀三位媽媽的話，體會閱讀樂趣。

（三）自學(xué)指導(dǎo)三：讀讀說說，體會“孝敬”美德

1、感受沉甸甸的“一桶水”。

三位媽媽手中提的是怎樣一桶水啊？誰能找到課文里的句子說說。

2、從哪些詞語中感受到這桶水沉甸甸的？通過朗讀把它表現(xiàn)出來。

3、體會“三個兒子”的不同表現(xiàn)。

4、齊讀“三個兒子”的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)寫法。

1.聯(lián)系生活說說你該怎樣做個孝敬父母的孩子？

2.頌讀《三字經(jīng)》，升華主題。

三 個兒子

聰明有力氣 嗓子好 沒有特別的地方

翻跟頭 唱歌 幫媽媽提水

孝敬父母

三個兒子教案設(shè)計思路篇十二

教學(xué)目的：

1、認讀6個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、從課文中領(lǐng)悟孝敬父母，關(guān)愛他人等傳統(tǒng)美德，并努力發(fā)揚這種美德。

教學(xué)重點：認讀生字，朗讀課文。

教學(xué)難點：領(lǐng)悟文中表達的思想內(nèi)涵。弄清老爺爺最后說的一句話。

教???具：多媒體課件。

課時安排：一課時。

板書設(shè)計：

翻

唱

提

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

這節(jié)課，老師想給大家講個故事，喜歡聽故事的同學(xué)請認真聽：有一位國王，他沒有兒子，當(dāng)他上了年紀以后，他就想找一個真正孝敬父母的年輕人做他的干兒子，將來就讓他來繼承王位。于是，有一天，老國王化裝成一個白胡子老爺爺，來到了民間。那么，老國王到底能不能找到真正孝敬父母的干兒子呢？下面請同學(xué)們跟老師走進23課《三個兒子》。（師板書課題，生齊讀）。

二、自讀識字：

1、要想知道答案，就要把課文讀好，但是讀好課文的前提是讀準字音，讀通句子。下面請同學(xué)們自讀課文，讀的過程中圈出生字詞，標出自然段序號。

2、檢查識字情況：

（1）課文讀完了，下面請同學(xué)們，同桌之間互相檢查生字詞，同桌有不正確的地方請你當(dāng)一當(dāng)小老師教教他。

課件出示生字，齊讀，指名讀。

（2）合作交流識字方法：（課件出示生字）。

同學(xué)們真棒都認識了這么多生字寶寶，那你是用什么方法記住他們的呢？

（小組內(nèi)交流，全班匯報）。

（3）游戲識字：

轉(zhuǎn)輪盤游戲：同學(xué)們真棒，有著么多好方法，大家看生字寶寶都非常高興，你們看他們一高興一跳都跳到轉(zhuǎn)盤中來了，你能認出他們嗎？（出示一個轉(zhuǎn)動的輪盤，隨著輪盤轉(zhuǎn)動生讀生字）。

摘蘋果游戲：同學(xué)們夏天來了，水果寶寶也都長大了，你能順利把他摘下來送回家嗎？

（4）咱們每一個人都有自己的好朋友，你們看生字寶寶他們也找到了自己的好朋友，誰來把他們介紹給大家呢？（出示詞語，指名讀）。

三、品讀感悟：

剛上課的時候咱們說到老國王化裝成一個白胡子老爺爺來到了民間。那么，老國王到底能不能找到真正孝敬父母的干兒子呢？下面請同學(xué)們帶著你新認識的生字寶寶，再讀課文，讀課文的過程中注意思考：老國王來到民間，正好遇到了誰？他們再做什么？都說了些什么？讀的過程可以用筆畫一畫。

1、讀后交流：

（1）、老國王來到民間，正好遇到了誰？?。ㄈ齻€正在談?wù)撟约簝鹤拥膵寢專C不可失，老國王可要好好聽聽。

（2）、三個媽媽都說了些什么？　學(xué)生從課文中找出句子讀一讀，課件出示句子。（師簡單提示：媽媽在談?wù)撟约旱暮⒆訒r會是一種什么樣的語氣？）。

（3）、聽了三個媽媽的話，如果你是老國王，你會選擇誰做干兒子？為什么？

（學(xué)生展開討論）。

2、那么到底該選誰呢？老國王犯難了。耳聽為虛，眼見為實，老國王決定還是跟三個媽媽一起去看看他們各自的表現(xiàn)吧。于是老國王跟真三個媽媽往前走，媽媽手里的水好重啊哪個小同學(xué)愿意來提提呢？（指名同學(xué)上來提水）采訪提水同學(xué)：你感覺水重嗎？（重）那你現(xiàn)在最希望什么呢？（生隨意答）。

三個媽媽和你的感覺一樣，你看他們走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。（出示句子，齊讀，知道學(xué)生讀出“重”的語氣）。

3、就在媽媽都很累的時候，迎面跑來了三個孩子，大家看他們是誰?。浚ㄕn件出示三個兒子的圖片，生答）他們都有什么表現(xiàn)呢？默讀課文9-11段，劃出描寫三個兒子表現(xiàn)的句子。

（學(xué)生從課文中找出描寫三個兒子表現(xiàn)的句子，課件出示句子。生讀）。

3、看了三個兒子的表現(xiàn)，老國王心里已經(jīng)有了決定了，那她到底會選誰呢？我們一起來讀讀他的話。（課件出示句子，生齊讀）。

為什么明明有三個兒子，老國王卻說他只看見一個兒子？他看見的又是哪一個兒子呢？

師小結(jié)：是啊,只有關(guān)心媽媽、體貼媽媽、心疼媽媽，肯幫媽媽做事的人，才是真正孝敬媽媽的人。那么現(xiàn)在你猜，老國王到底會選擇誰做干兒子呢？（第三個兒子?。?。

5、你現(xiàn)在一定有許多話想對另外兩個兒子說吧，那你想對他們說什么呢？

三個孩子都是知錯能改的好孩子，現(xiàn)在你想一想聽了你們的話他們現(xiàn)在會怎么做呢？（課件出示句式：聽了這些，一個兒子翻著跟頭，翻著翻著??????，一個兒子唱著歌兒，唱著唱著??????，另一個兒子什么也沒說，???????????????????。三個媽媽開心的笑了。）。

6、三個兒子現(xiàn)在都是孝敬父母的好孩子，那么你在生活中，是不是一個孝敬父母的好孩子呢？（生：是）那你平常都是怎么去愛自己的爸爸媽媽的呢？（生自由發(fā)言）。

課件出示：

原來，孝敬父母就是提一桶水這么簡單：

原來，孝敬父母就是在媽媽生病的時候，……。

原來，孝敬父母就是當(dāng)媽媽買了我最愛吃的草莓時……。

原來，孝敬父母就是在媽媽累了一天，靜靜休息的時候，……。

孝敬父母更是在放學(xué)回家的時候說一聲……，早上上學(xué)的時候說一聲……。

小結(jié)：說得多好呀，我仿佛已經(jīng)看到了爸爸媽媽那一張張?zhí)鹈鄣男腋５男δ槨偛牛幸恢煜さ母枨恢陛p輕地在我耳邊回蕩，現(xiàn)在我聽清楚了，聽明白了，也聽懂了，你們聽到了嗎？那是……《感恩的心》。（播放歌曲）。

四、鞏固延伸：

讀了這篇課文你打算今后怎么做？有什么話要對自己的媽媽說，請把你想做和想說的寫下來，回家的時候貼在媽媽的床頭，給媽媽看。（每位學(xué)生發(fā)一張紅色心形卡紙）。

三個兒子教案設(shè)計思路篇十三

1．認識6個生字，探究漢字部件表音和表意的規(guī)律。規(guī)范、端正、整潔地書寫“胳”“膊”“拎”“桶”4個字，探究漢字部件細小的變化規(guī)律，從而感受漢字的形體美。

2．在文本語境中知道“一個……又一個……另一個……”的表達作用，并在運用中提升表達能力。

3．正確地朗讀課文，讀好人物語言。

1．認識6個生字，寫好4個字。

2．知道“一個……又一個……另一個……”的表達作用。

1．在識字、寫字的過程中，引導(dǎo)學(xué)生探索規(guī)律、記憶特例。

2．在運用中提升表達能力。

突破隨文識字以“一”帶“串”的局限性，讓學(xué)生通過本課學(xué)習(xí)，在識字能力上有所提升。在隨文識字中找到讀詞、認字的規(guī)律和特例，提升學(xué)生歸納、推理的思維能力，提高識字、寫字的效率，增強識字、寫字的興趣。

一、直奔課題，了解學(xué)情。

師：今天我們一起來學(xué)習(xí)課文第23課《三個兒子》。（生齊讀課題）。

二、規(guī)律識字，高效識記。

1．在自主學(xué)習(xí)中讀準字音。

師：請大家把課文讀通，注意讀準字音，等會兒接受挑戰(zhàn)。

2．在檢測反饋中探尋規(guī)律。

(1)探尋部件的讀音規(guī)律。

預(yù)設(shè)：“拎”字正音。

出示“令”字，與“拎”字讀音作比較。

師：回憶一下，我們認識的字中還有哪些字也帶有這個“令”字？（生答，師板書。）。

師：像這樣念后鼻音的字遠遠不止這些。（出示字典中所有讀“l(fā)ing”的字）。

師：讀一讀這些字，你有什么發(fā)現(xiàn)呢？（生讀，師啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。）。

師：看來帶這個部件的字有著念后鼻音的規(guī)律。而今天學(xué)習(xí)的“拎”字卻是一個特殊字，它念前鼻音。請大家齊讀3遍。

師：在探尋規(guī)律中我們發(fā)現(xiàn)了記憶特殊字的好方法。遇到這種特殊情況，可以采用記少不記多的方法。

(2)探尋詞語的輕聲規(guī)律。

師：哪位同學(xué)讀讀這組詞語？（出示：“聰明”“嗓子”“晃蕩”“胳膊”）。

師：仔細聽老師讀一讀。你發(fā)現(xiàn)了什么？

師：要把這些詞語讀好，特別要注意輕聲的讀法。咱們再一起讀一讀。

師：詞語都讀得這么好了，放到課文里就不要忘了它的正確讀音。大家齊讀課文第7、8自然段。

(3)探尋形旁的表意規(guī)律。

師：媽媽拎著水桶，胳膊都痛了，快幫媽媽捏捏胳膊吧！胳膊在哪里呢？（生指自己的胳膊）。

預(yù)設(shè)：生錯誤地認為肩膀也屬于胳膊，師出示人體結(jié)構(gòu)圖，引導(dǎo)學(xué)生找對胳膊的位置。

師：繼續(xù)看看身體部位的名稱，發(fā)現(xiàn)這些詞有什么規(guī)律？（生找到字形規(guī)律：表示身體各部位名稱的字帶有肉月旁。）。

師：表示身體部位的字大多是肉月旁，但也有特殊例外。識字多有趣啊，只要我們尋找規(guī)律，記記個例，就能輕松學(xué)會。

三、寓教于樂，游戲放松。

（師播放《健康歌》）。

師：老師邀請大家來放松一下吧。咦，音樂怎么停了？哦，原來是要來一個全身總動員呢！

（師宣布游戲規(guī)則：不許說話。聽音樂，用動作回答問題。這個字念平舌音還是翹舌音，伸伸胳膊表示念平舌音，拍拍胸表示念翹舌音。）。

師：各就各位，音樂一響就答題。

師：恭喜你們，都答對了，跟著音樂繼續(xù)動起來。

四、集中再現(xiàn)，鞏固生字。

師：這節(jié)課我們認識了很多生字，現(xiàn)在把它送進兒歌里，你還會讀嗎？同桌一起練習(xí)練習(xí)。

師：我們一起來讀一讀。

師：你們讀得真好，看，生字原來都藏在這里呢！

五、觀察比較，規(guī)范寫字。

1．對比兩個結(jié)構(gòu)不規(guī)范的“胳”字，探尋寫好“胳”字的奧妙。師生共同圈一圈不規(guī)范的字。一起提醒它“收收腳”“變苗條”。

2．教學(xué)“膊”字。觀察發(fā)現(xiàn)：除了注意“收收腳”“變苗條”外，還要特別記住小鉤變沒了。

師：這些細微變化都是寫字時部件互相謙讓的結(jié)果，也是寫字時要掌握的規(guī)律。（板書：胳膊）。

3．自主學(xué)習(xí)“拎”“桶”字的書寫。

（反饋，評價。）。

4．追問：“桶”字為什么“鉤”沒有變沒呢？

（出示生字：“桶”“勇”“膊”。生觀察、發(fā)現(xiàn)并交流。）。

師：小朋友在寫字的時候可要仔細觀察細微的變化，部件放在不同的位置寫法也許還會有不同。找到寫字的規(guī)律就能把漢字寫得更漂亮。

六、總結(jié)。

師：同學(xué)們，這節(jié)課你學(xué)到了什么呢？（師生交流）。

【教后所思】。

一、體現(xiàn)課堂的探究式學(xué)習(xí)方式。

本課教學(xué)，從讀準字音到寫好字形，多處凸顯探究式學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生讀錯“拎著”的“拎”字時，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起探究錯誤的原因，并通過“記少不記多”的方法來幫助學(xué)生記憶特殊字音。在學(xué)習(xí)“胳膊”一詞，發(fā)現(xiàn)“肉月旁”表意的規(guī)律后，我并沒有止步，而是帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)特殊字例“指”不是“肉月旁”，再次印證規(guī)律中有特殊的現(xiàn)象。在教學(xué)寫字時，讓學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)漢字部件的細小變化，并在對比、分析中得出寫正確的方法，懂得寫字要用心觀察的道理?？v觀這節(jié)課，學(xué)生的思維不僅僅停留在識字、認字、寫字上，而是在整理、分析中掌握新了的學(xué)習(xí)方法，從而得“字”、得“法”、提“思”。

二、體現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)結(jié)果系統(tǒng)化的原則。

識字、寫字教學(xué)時力求使學(xué)生對已經(jīng)獲得的知識進行加工、整理，最后得法。本節(jié)課特別注重識字方法的學(xué)習(xí)。本節(jié)課寫了4個生字，其中2個生字體現(xiàn)了由扶到放的思想。我以簡單字“胳”為例，用兒童化的語言總結(jié)出漢字相互謙讓的規(guī)律——“收收腳”“變苗條”。然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)著用這樣的方法學(xué)習(xí)形難字“膊”，在“圈不同”的練習(xí)中，再次發(fā)現(xiàn)漢字謙讓的規(guī)律。教學(xué)到此，我并沒有止步，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生用新獲得的方法進行比照，得出更加準確的變化規(guī)律。整個寫字環(huán)節(jié)，學(xué)生在觀察字形、臨寫生字的過程中習(xí)得合體字書寫的部分規(guī)律，并在展示學(xué)生的書寫成果時及時用兒童化的語言進行檢驗，教學(xué)既生動又讓學(xué)生得法。

三個兒子教案設(shè)計思路篇十四

1、提高學(xué)生獨立識字能力，認識６個生字，會寫９個字。

2、讀通讀懂課文，提高學(xué)生的朗讀水平，讀準人物說話時的語氣，讓學(xué)生在朗讀中感悟文章所要表達的情感。

生體會媽媽的辛苦，懂得關(guān)心、孝敬父母。

續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，教給學(xué)生閱讀、識字的方法；培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生提出問題解決問題的能力。

重點：認識文中的生字，有感情地朗讀課文。

難點：理解老爺爺為什么說只看見一個兒子，懂得要孝敬父母的道理。

齊誦（邊背邊做）：鈴聲響，進課堂；書本文具擺放好；腰挺直，腿放平；做端正，真精神！

看，老師這有一幅圖，認真觀察，說說自己的都看到了什么？（生交流，師適時給予表揚評價）老師覺得咱們班的孩子都特別細心，觀察的特別仔細。不管是在學(xué)習(xí)上還是生活中，細心的孩子總會有更多的收獲。剛才咱們看到了三個兒子，（課件出示）可是那位老爺爺卻說“不對吧，我可只看到了一個兒子?！边@到底設(shè)怎么回事，想知道嗎？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)26課《三個兒子》相信學(xué)完課文，你自然就會找到答案。板書課題、齊讀課題“三個兒子”強調(diào)輕聲的讀法。

1、自讀課文圈出文中的生字。

2、小組合作認識文中的生字。

3、檢查認字情況，小組開火車讀生字，給過關(guān)的小組的合作積分臺上加分。

（強調(diào)“沉甸甸”的“甸甸”的變音，“胳膊”中“膊”的輕聲的讀法，多音字“晃”的兩種讀音、組詞。）

1、讓學(xué)生把生字送回文中，再讀課文，并出示讀文要求：（課件出示：（1）、把課文讀通懂、讀通順，讀不懂的句子多讀幾遍，直到讀懂為止。如果實在讀不懂可以在旁邊打上一個小問號。給自己認為描寫的非常精彩的句子畫上波浪線。（2）、邊讀課文邊思考，提出一個自己認為最有價值的問題。

2、組交流自己的學(xué)習(xí)成果：（1）、把自己找出的精彩句子與大家分享。（2）、把自己提出的問題放在小組內(nèi)解決。

4、解決第一個問題：生交流，師根據(jù)生回答出示課件指導(dǎo)朗讀，加以小結(jié)。（板書“聰”字時指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用各種巧妙的識字方法進行識字。）

板書：聰明 有力氣

有好嗓子

沒什么特別

5、生討論交流，師適時引導(dǎo)點撥理解老爺爺說的話，懂得要孝敬父母的道理。

第一個板塊：三個兒子的不同表現(xiàn)

面對提著重重一桶水的媽媽三個兒子是如何表現(xiàn)的？

第二板塊：水桶的重，媽媽提水的辛苦。

讓學(xué)生找出能感覺到水桶特別重，媽媽們提水的時候特別吃力。

找出相關(guān)的語句，并課件出示：“一桶水可重啦！水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了?！弊プ　盎问帯薄白咦咄Ｍ！薄巴础薄八帷睅讉€重點詞語來理解水桶的沉重及媽媽提水的辛苦。

a師范讀后提問：聽著老師的朗讀你眼前仿佛出現(xiàn)了什么樣的媽媽。（師點撥：提著這么重的水桶應(yīng)該特別吃力，那喘氣聲就會……，走路的樣子呢？）

第三個板塊：現(xiàn)身說法

假如現(xiàn)在你的媽媽就提著這樣重的一桶水在你的前面走，你會怎樣做？（生自由表達）

2、你覺得在日常生活中應(yīng)該如何孝敬父母？

記得有一位名人說過這樣一句話：“一個人如果使自己的母親傷心，無論他的地位有多么高，無論他多么有名，他都是一卑劣的人。我們現(xiàn)在都有著父母或姥姥、奶奶這些長輩的疼愛，就應(yīng)該用自己的一言一行去關(guān)心他們，回報他們給你的無私的愛，我也希望我們班的每個孩子都是孝敬父母的值得父母夸耀的好孩子。

a實踐性作業(yè)：回家用自己的言行表達對父母的愛。

b閱讀作業(yè)： 古時候有一個小黃香，他就是孝敬父母的好孩子。黃香孝親的故事，家有電腦的同學(xué)可以在網(wǎng)上查閱。

三個兒子

一個 ？ 孝敬父母

聰明 有力

唱歌好聽

沒什么特別

《三個兒子》是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”。在設(shè)計本節(jié)課時我主要從以下幾方面入手：

我們班是一個小班化教學(xué)班實驗班，采用的是插秧式的座法，所以各種習(xí)慣的培養(yǎng)非常重要，所以在設(shè)計本節(jié)課時我首先注重孩子們課前的準備、課堂的紀律、課堂學(xué)習(xí)三方面對學(xué)生的各種習(xí)慣進行培養(yǎng)。課前一首課前準備的兒歌讓孩子們以最快的速度做好上課的準備。課堂上以小組合作的學(xué)習(xí)方式調(diào)動孩子們參與學(xué)習(xí)的積極性，班上的各個層面的孩子都照顧到，把孩子們的學(xué)習(xí)表現(xiàn)與合作樹上的積分臺聯(lián)系起來給與適當(dāng)獎分，孩子們學(xué)習(xí)的勁頭非常足。

讀書方法的指導(dǎo)：“不動筆墨，不讀書”教給孩子用“圈一圈”“畫一畫”“打個小問號”……的方法來讀書，讓孩子們讀書的時候真正做到了“眼到”“口到”“心到”。學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)：在指導(dǎo)朗讀時，讓孩子學(xué)會抓住關(guān)鍵字詞進行朗讀，去體會字里行間所表達的情感。在學(xué)習(xí)“聰”字時，讓學(xué)生學(xué)會用自己喜歡的巧妙的方法記住生字。在學(xué)習(xí)“晃”字的兩種讀音時，出示兩種讀音后，讓學(xué)生理解了每種讀音的意思后，讓孩子們通過自己的組詞去區(qū)分兩種讀音的運用。

在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容這一環(huán)節(jié)上，我把課文分成了兩大部分。一是三在媽媽心目中三個兒子是什么樣的？二是為什么爺爺說他只看到了一個兒子？在教學(xué)過程中我以媽媽對兒子的夸獎為切入點，在孩子們找到了兒子們在媽媽心目中印象后，指導(dǎo)孩子們朗讀媽媽對自己兒子的夸獎，讓孩子們體會前兩個媽媽的驕傲、自豪，體會第三個媽媽的謙虛、樸實。然后以老爺爺?shù)囊蓡栆龅诙糠值膬?nèi)容，這一部分重點指導(dǎo)孩子們朗讀“一桶水可重啦！水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了?！斌w會媽媽提水的辛苦不易，從而理解老爺爺說的話，知道孝敬父母的孩子才是真正的好孩子。

每節(jié)課下來總會有幾許遺憾和不足。不足之一：在學(xué)習(xí)生字的過程中留給孩子們讀書認字的時間不夠充分，所以在小組開火車輪讀時“火車”開的不夠順利。不足之二：在引導(dǎo)學(xué)生理解老爺爺說的話時，學(xué)生首先談了自己的幾種不同的看法后，我引導(dǎo)學(xué)生去理解體會媽媽提水時的辛苦與勞累后，創(chuàng)設(shè)了情景讓學(xué)生去感受假如自己就在提水的媽媽面前會如何做？孩子們都給予了肯定的回答后，我就直接又回到了老爺爺?shù)脑掃@一環(huán)節(jié)。如果能讓孩子們再去讀書中的三個兒子的做法的語句，那樣孩子對老爺爺?shù)脑捳Z中的含義的理解會更到位。

三個兒子教案設(shè)計思路篇十五

2、理解課文內(nèi)容，懂得要孝敬父母的道理。

理解為什么老爺爺只看見一個兒子。

生字卡、插圖卡片。

以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生會邊讀邊想，圍繞“為什么老爺爺只看到一個兒子”這一問題討論學(xué)習(xí)。

1、談話導(dǎo)入：

世上誰是你最親的人?最愛你的人是誰?

(用一首歌來表達你對媽媽的愛)。

2、導(dǎo)入課題：

播放歌曲《世上只有媽媽好》。

今天，我們也來看一看，三個兒子他們是怎樣對待他們的媽媽的。

(出示課題)。

3、看到課題，你想知道什么?

1、用自己喜歡的方式朗讀課文，根據(jù)文內(nèi)注音，讀準字音，找出生字。

2、以游戲形式學(xué)習(xí)生字，給生字寶寶找朋友。

3、說說你是怎樣記住生字寶寶的。

帶著以下三個問題，繼續(xù)閱讀課文：

1、這件事發(fā)生在哪里?

2、三個媽媽在打水時是怎樣說自己的兒子的?

1、分角色朗讀。

2、表演鞏固課文內(nèi)容，體會人物思想。

3、提問：

你喜歡誰?為什么?

4、師范讀最后兩個自然段。

5、提問：

三個兒子中，你們最喜歡誰?你們想知道老師喜歡誰嗎?

6、教師小結(jié)：

老師喜歡歌聲嘹亮的兒子，也喜歡力氣大，能翻跟斗的兒子，卻更喜歡體貼、關(guān)愛媽媽的好孩子。

思考：

為什么老爺爺說他只看見了一個兒子?

平時你是怎樣孝順?gòu)寢尩?以后又準備怎樣做?

一個聰明有力氣翻跟斗。

一個愛唱歌好聽唱著歌。

一個不特別接過水桶。

老爺爺：我可只看見一個兒子!

三個兒子教案設(shè)計思路篇十六

這是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是為人子，方少時，孝與親，所當(dāng)執(zhí)。本課教學(xué)中，我們不必給二年級的孩子們多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細摳文章的思想內(nèi)含，只要在引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，抓住明明有在個兒子同時在眼前，為什么老爺爺說只看到一個兒子這一問題引導(dǎo)孩子讀書討論就可以了。

1.會認6個生字，會寫9個字。

2.分角色朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。

3.欣賞課文，懂得要朝陽區(qū)父母的道理。

一、導(dǎo)入。

二、識字。

1.識字指導(dǎo)。讓學(xué)生在自讀課文的過程中，借助拼音自主識字，然后有針對性地進行指導(dǎo)。讀音方面注意躁是平舌音；拎是前鼻音；晃是多音字，在本課讀第四聲；甸在沉甸甸一詞中應(yīng)讀一聲。

出示帶生字的詞句，檢查學(xué)生識字的情況。

如：（1）嗓子、晃蕩、沉甸甸、拎著水桶。

（2）我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。

三.寫字指導(dǎo)。

（1）寫正確。本課要寫的字中有些容易寫錯，特別是諸多的點，最容易被忽視。如，拎字最后一筆（點），桶字右上的一點，膊字右上的點，都容易漏寫。蕩字也是易寫錯的字，學(xué)生往往寫成左右結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)時應(yīng)特別強調(diào)。

（2）寫美觀。寫桶字時，右上的橫撇、點不宜大；晃字中間的橫不能太長，下面的撇、豎彎鉤要寫舒展。寫好停字的關(guān)鍵是寫好右邊，右邊部件多，要寫緊湊，口盡量扁，給下邊的禿寶蓋和丁字留出位置。膊、蕩二字筆畫多，不容易寫好，要加強范寫指導(dǎo)。

一、導(dǎo)入。

明明有在個兒子同時在眼前，為什么老爺爺說只看到一個兒子呢？這節(jié)課我們就來討論一下。

二、朗讀感悟。

1.聽全文錄音，想一想，為什么老爺爺說他只看見一個兒子？

2.聽課文第二、三、六自然段的朗讀。

（1）三個媽媽分別是怎樣說自己的兒子的？在聽朗讀的同時做上記號。前兩個媽媽說話時很得意，讀時語速稍快，語調(diào)稍高。第三個媽媽說話很平淡，讀時語調(diào)平穩(wěn)。

（2）自由模仿朗讀。

（3）請三位同學(xué)分雖讀一讀三個媽媽的話，注意讀出不同的語氣。

4.聽課文最后兩個自然段的朗讀，想一想，老爺爺為什么說他只看見一個兒子。正確讀出老爺爺說話的語氣。

5.分大組朗讀并評價。

（1）請一半的學(xué)生跟著錄音讀一遍課文，另一半學(xué)生仔細聽，指出哪些句子讀得好，哪些句子需要改進。

（2）兩組交換朗讀，并互相評價。

6.集體朗讀全文，請老師配上音樂，老師評價應(yīng)該改進的地方。

7.指名朗讀課文。

8.讀了課文，你懂得了什么？寫一篇日記。

三、積累運用。

小華：＿＿＿＿小強：我是小強。

小華：＿＿＿＿小強：＿＿＿＿。

小華：＿＿＿＿。

2.完成課后讀讀說說的練習(xí)。練習(xí)說話時，應(yīng)允許學(xué)生使用個、只以外的量詞。

四、實踐活動。

分角色表演本課的故事。