作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫(xiě)教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的教案呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí)。

有關(guān)三個(gè)兒子教案四篇 三個(gè)兒子設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)篇一

讀課題

要求學(xué)習(xí)生字

標(biāo)出段落

想想問(wèn)題

1．讀后討論交流問(wèn)題，將重要的寫(xiě)于黑板上。

2．檢查學(xué)習(xí)生字詞。

3．指名讀課文，隨機(jī)正音，指導(dǎo)。

1．課文寫(xiě)了三個(gè)兒子外，還寫(xiě)了誰(shuí)？

2．三個(gè)媽媽在做什么？又說(shuō)什么？

3．隨學(xué)生的回答出示三個(gè)媽媽的話，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和感情體會(huì)。

（1）一個(gè)媽媽說(shuō)：“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他?！?/p>

指導(dǎo)：誰(shuí)來(lái)讀一讀？你為什么這樣讀？這位媽媽說(shuō)這句話時(shí)是怎樣的心情？（自豪、驕傲等）讀后再指導(dǎo)：媽媽說(shuō)這句話時(shí)會(huì)有怎么樣的表情？（抬頭，笑，眼睛放光）

再進(jìn)行朗讀練習(xí)。個(gè)別讀。齊讀。

（2）又一個(gè)媽媽說(shuō)：“我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子。”

指導(dǎo)方法同上。

（3）另一個(gè)媽媽什么也沒(méi)說(shuō)。

這個(gè)媽媽說(shuō)：“有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有什么特別的地方?！?/p>

指導(dǎo)：這個(gè)媽媽的話應(yīng)該怎么讀？你為什么這樣讀？（平淡點(diǎn)）

這位媽媽說(shuō)這句話時(shí)什么心情？（不好意思，沒(méi)什么自豪，不愛(ài)夸耀等）

朗讀練習(xí)。

出示，朗讀。三個(gè)媽媽打了水，拎著水桶回家去，老爺爺跟在她們后邊慢慢地走著。

討論：

老爺爺跟在他們后邊干什么？

預(yù)設(shè)：想看看這三個(gè)兒子到底怎么樣。想聽(tīng)聽(tīng)第二個(gè)兒子唱歌。想考考第一個(gè)兒子的聰明。

1．讀第一句話：一桶水可重啦！

2．三個(gè)媽媽提著一桶水感覺(jué)怎么樣？

他們最需要什么？（有人來(lái)幫他們）

1．這時(shí)，誰(shuí)來(lái)了？（三個(gè)兒子）

2．三個(gè)兒子分別怎么做的？

讀三個(gè)兒子表現(xiàn)的話。

3．老爺爺怎么說(shuō)？

你們看見(jiàn)幾個(gè)兒子？老爺爺卻說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)，你們說(shuō)，老爺爺看見(jiàn)哪個(gè)？

4．第三個(gè)兒子有什么優(yōu)點(diǎn)，被老爺爺看到了？

在老爺爺心中怎么樣的兒子是好兒子？

再讀第三個(gè)兒子幫媽媽提水的句子。

讀了課文，你們想對(duì)三個(gè)兒子中的其中一個(gè)說(shuō)幾句嗎？

有關(guān)三個(gè)兒子教案四篇 三個(gè)兒子設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)篇二

一、談話導(dǎo)入

１、交流課前詢問(wèn)采訪中的收獲。

２、交流在家里為父母做了哪些事，有什么感受。

二、自主讀通課文

１、出示我會(huì)讀圖標(biāo)，學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)生字，自己學(xué)得難讀的句子，作個(gè)記號(hào)。

２、多讀幾遍沒(méi)讀通的句子，再聽(tīng)聽(tīng)同桌是怎么讀的。

３、出示帶生字的句子，讓學(xué)生擇讀：

⑴ 我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他。（既是第四聲）

⑵ 三個(gè)媽媽打了水，拎著水桶回家去。（拎是前鼻音，桶是第三聲）

⑶ 水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。（晃是多音字，在此處讀第四聲）

⑷ 另一個(gè)孩子跑到媽媽眼前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。（甸是前鼻音，在沉甸甸一詞中讀一聲）

三、自主識(shí)字

１、學(xué)生拿出生字卡片，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)讀給伙伴聽(tīng)。要求看清字形，讀準(zhǔn)字音。（老師參與學(xué)生活動(dòng)）

２、學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的識(shí)字方法。

３、游戲檢查學(xué)生掌握生字的情況。（摘蘋(píng)果：如果大家都認(rèn)識(shí)并能讀準(zhǔn)，蘋(píng)果生字卡片就成熟摘下來(lái)。沒(méi)掌握的生字，留在樹(shù)上，提示學(xué)生在讀課文時(shí)進(jìn)一步學(xué)習(xí)）

四、朗讀課文

１、創(chuàng)設(shè)情境，小組分角色反復(fù)朗讀課文，讀出人物的不同語(yǔ)氣。老師可通過(guò)范讀讓學(xué)生感悟人物的`語(yǔ)氣。

２、在小組內(nèi)質(zhì)凝、討論，老師巡視點(diǎn)撥。

３、全班匯報(bào)交流。（隨機(jī)通過(guò)說(shuō)話練習(xí)感悟既又的意思）

４、如學(xué)生對(duì)老爺爺?shù)脑捥岢鲆蓡?wèn)，老師可組織討論，重點(diǎn)理解；如學(xué)生沒(méi)提到這個(gè)問(wèn)題，老師可隨機(jī)提問(wèn)，讓學(xué)生討論：

這一個(gè)兒子是指誰(shuí)？老爺爺?shù)脑捠鞘裁匆馑?？（真正的兒子?yīng)該為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)，在老爺爺?shù)难劾?，不懂得孝敬父母和為父母分憂的兒子，不能算真正的兒子）

五、指導(dǎo)寫(xiě)字

出示我會(huì)寫(xiě)圖標(biāo)，指導(dǎo)寫(xiě)字，并組織展示。

六、指導(dǎo)重點(diǎn)

１、注意別忘了拎的最后一點(diǎn)，膊的右上一點(diǎn)。

２、前面六個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，老師可重點(diǎn)范寫(xiě)、指導(dǎo)拎字和膊字。

３、甸字是半包圍結(jié)構(gòu)的字，可提醒學(xué)生里面的田字可往左伸出一點(diǎn)，使整個(gè)字顯得更勻稱。

４、晃蕩是上下結(jié)構(gòu)的字。晃字要寫(xiě)得上窄下寬，老師可范寫(xiě)指導(dǎo)。

一、鞏固識(shí)字

出示帶生字的詞語(yǔ)，讓學(xué)生認(rèn)讀。

二、編寫(xiě)課本劇

１、有感情地朗讀課文。

２、小組合作，根據(jù)課文情節(jié)、環(huán)境和人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、表情、情緒等進(jìn)行合理想像，把課文改編成課本劇。

３、確定各人所扮演的角色。

４、設(shè)計(jì)場(chǎng)景的布置。

三、排練課本劇

各小組演練，老師巡視，隨機(jī)點(diǎn)撥。

四、課本劇表演并評(píng)議

１、以小組為單位表演課本劇。

２、引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議:

⑴ 人物的語(yǔ)氣：

前面兩個(gè)媽媽說(shuō)的話，應(yīng)該用自豪的語(yǔ)氣，第三個(gè)媽媽的語(yǔ)氣應(yīng)該是平靜的，老爺爺?shù)恼f(shuō)話應(yīng)該用意味深長(zhǎng)的語(yǔ)氣。

⑵ 人物的動(dòng)作：

在情境中理解迎面迷住沉甸甸直晃蕩等詞語(yǔ)的意思。

⑶ 人物的表情：

前面兩個(gè)媽媽的表情應(yīng)該是驕傲的，第三個(gè)媽媽的表情應(yīng)該樸實(shí)，老爺爺應(yīng)該慈祥；前面兩個(gè)兒子應(yīng)該天真，第三個(gè)兒子應(yīng)該純樸。

五、課后拓展

１、節(jié)選《新三字經(jīng)》中的內(nèi)容印發(fā)學(xué)生，供課外閱讀：

為人子 方少時(shí) 尊長(zhǎng)輩 習(xí)禮儀

能溫席 小黃香 愛(ài)父母 意深長(zhǎng)

孝與悌 須斷承 長(zhǎng)與幼 骨肉新

親養(yǎng)兒 多苦辛 報(bào)春暉 寸草心

親有教 兒恭聽(tīng) 做錯(cuò)事 即改正

２、把本課的故事講給家人聽(tīng)。

三個(gè)兒子在這三個(gè)母親的心中有著不同的優(yōu)點(diǎn)，然后在這篇文章中要讓學(xué)生明白在這種情況下哪個(gè)兒子表達(dá)的愛(ài)是最合適的。最能讓母親感受的。

有關(guān)三個(gè)兒子教案四篇 三個(gè)兒子設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)篇三

１、認(rèn)讀６個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)５個(gè)字，２個(gè)詞。

２、能正確流利有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。

３、能從課文中領(lǐng)悟孝敬父母、關(guān)愛(ài)他人等傳統(tǒng)美德，并努力發(fā)揚(yáng)這種美德。

認(rèn)寫(xiě)生字，朗讀課文。

領(lǐng)悟課文中表達(dá)的思想內(nèi)涵。

訓(xùn)練型學(xué)習(xí)課型。

本課教學(xué)，我注重把讀、寫(xiě)、識(shí)字三項(xiàng)訓(xùn)練相結(jié)合，把識(shí)字和讀課文融為一體，并為識(shí)字設(shè)立幾個(gè)階梯，從易到難，逐層遞進(jìn)。同時(shí)注意對(duì)同學(xué)朗讀的指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中理解課文，并讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，尊重學(xué)生的理解，請(qǐng)同學(xué)先提出問(wèn)題，自由發(fā)言等。同時(shí)，我又利用課文特點(diǎn)進(jìn)行了課文的拓展練習(xí)──表演課本劇，并充分放給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)。最后一環(huán)書(shū)寫(xiě)，還注意對(duì)學(xué)生的范寫(xiě)指導(dǎo)和點(diǎn)撥指導(dǎo)。

課件設(shè)計(jì)、錄音磁帶。

３課時(shí)。

〖學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)會(huì)正確流利地讀課文，認(rèn)識(shí)６個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)５個(gè)生字。

〖教學(xué)過(guò)程

一、激趣導(dǎo)入

師：同學(xué)們，你們讀過(guò)《三只小豬》的故事嗎？誰(shuí)能講一講。

（學(xué)生講）

師：從三只小豬身上，我們看到了他們各自的特點(diǎn)。那么你能告訴老師你最喜歡誰(shuí)嗎？

（學(xué)生說(shuō)）

師：今天呀，大家和老師一同再來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)故事《三個(gè)兒子》，想學(xué)嗎？

（學(xué)生回答，教師板書(shū)課題）

二、學(xué)習(xí)課文、認(rèn)識(shí)生字

學(xué)習(xí)１：

打開(kāi)課文，聽(tīng)錄音。

學(xué)習(xí)２：

故事好聽(tīng)嗎？你自己再讀讀，讀的過(guò)程中，給大家提一個(gè)小小的要求，在課文中圈出要求認(rèn)的字，并借助拼音把字音讀準(zhǔn)。

學(xué)習(xí)３：

課件一一出示拼音和字，齊讀拼音和字。如下：

jì sǎng līn tǒng huàng diàn

既 嗓 拎 桶 晃 甸

請(qǐng)同學(xué)們讀出課文中相關(guān)的詞和句，課件隨機(jī)變化如下：

jì sǎng līn tǒng huàng diàn diàn

既 然 嗓 子 拎 著 水 桶 晃 蕩 沉 甸 甸

課件去掉拼音，請(qǐng)同學(xué)認(rèn)讀生字詞（齊讀、開(kāi)火車(chē)讀）

既 然 嗓 子 拎 著 水 桶 晃 蕩 沉 甸 甸

然后學(xué)生可以任意選一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話。

學(xué)習(xí)４：

畫(huà)出自然段。

請(qǐng)六個(gè)同學(xué)每人讀一段，其間老師同學(xué)幫助糾正讀音。

再請(qǐng)一個(gè)學(xué)生整體朗讀１～６自然段一次。

７～１１自然段同上。

１２～１３自然段同上。

學(xué)習(xí)５：

師：讀了這篇課文，喜歡嗎？下面我們看將要書(shū)寫(xiě)哪些生字？

課件出示：līn cōng diàn tǒng tíng

拎 聰 甸 桶 停

先認(rèn)讀。例如：拎，什么拎？

（拎東西的拎）

（教師可以對(duì)難認(rèn)的字進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)習(xí)記字的方法或校正所組的詞后書(shū)寫(xiě)）

（先請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)或說(shuō)一說(shuō)難寫(xiě)的字，教師進(jìn)行范寫(xiě)指導(dǎo)和點(diǎn)撥指導(dǎo)）

強(qiáng)調(diào)拎右邊令下面有點(diǎn)；聰里左右對(duì)稱；甸的.田字要靠外一些。

三、小結(jié)

學(xué)生談?wù)劚竟?jié)的學(xué)習(xí)收獲。

〖學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)分角色朗讀課文。

〖教學(xué)過(guò)程

一、回憶導(dǎo)入

師：上節(jié)課學(xué)了《三個(gè)兒子》這一課，你們覺(jué)得三個(gè)兒子一樣嗎？他們有什么不一樣呢？帶著這個(gè)問(wèn)題讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課《三個(gè)兒子》。

（板書(shū)課題）

二、學(xué)習(xí)課文

學(xué)習(xí)１：

師：先請(qǐng)同學(xué)們讀１～６段，找一找三個(gè)兒子各是怎樣的？

（學(xué)生讀并說(shuō)說(shuō)）

學(xué)習(xí)２：

師：你們是怎么知道這三個(gè)兒子的？

（媽媽說(shuō)的）

師：誰(shuí)能讀一讀第一個(gè)媽媽說(shuō)的話？

（一個(gè)同學(xué)讀）

師：老師聽(tīng)出他讀得非常高興、愉快，誰(shuí)知道他為什么要這樣讀呢？

（如果說(shuō)不出，可以引導(dǎo)。）

（第二個(gè)、第三個(gè)兒子同上。教師引導(dǎo)學(xué)生讀第二個(gè)媽媽的話也很自信，讀第三個(gè)媽媽說(shuō)的話要顯得平靜、溫和。因?yàn)樗](méi)有覺(jué)得她的兒子有什么特別的地方）

學(xué)習(xí)３：

師；讀到這兒，你們有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？

（沒(méi)有了，再提出以下問(wèn)題）

師：三個(gè)兒子真像他媽媽說(shuō)的那樣，第一個(gè)兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他，第二個(gè)兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)也沒(méi)有他那樣的好嗓子，第三個(gè)兒子沒(méi)有什么特別的地方嗎？請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)讀第７～１１段 。

（自己讀，碰到不懂的地方，問(wèn)同桌，問(wèn)老師）

師：課文讀到這兒，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？

（根據(jù)學(xué)習(xí)情況說(shuō)出下面的話）

師：這里學(xué)習(xí)伙伴有幾個(gè)問(wèn)題不明白，你們?cè)敢鈳退鉀Q嗎？

課件出示：

學(xué)習(xí)伙伴１：第八段中說(shuō)一桶水可重啦！從哪兒可以看出？

學(xué)習(xí)伙伴２：三個(gè)孩子跑來(lái)看到奶奶拎著很重的小桶回家時(shí)，三個(gè)孩子都只做了一件事，做了什么？

隨機(jī)課件出示一道練習(xí)：

（讀讀說(shuō)說(shuō)）

一個(gè)孩子翻著跟頭，像車(chē)輪在轉(zhuǎn)，真好看！一個(gè)孩子唱著歌，歌聲真好聽(tīng)，另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。

一個(gè)（只）_______________，一個(gè)（只）__________________，一個(gè)（只）________________。

引導(dǎo)討論：你最喜歡哪個(gè)兒子？為什么？

師：下面請(qǐng)幾位同學(xué)扮演媽媽讀第１２段，請(qǐng)一位同學(xué)扮演老爺爺讀第１３段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想他們說(shuō)的話，提出自己不理解的問(wèn)題。

（根據(jù)學(xué)習(xí)情況，出示學(xué)習(xí)伙伴幫助學(xué)生提出以下問(wèn)題進(jìn)行思考為什么老爺爺說(shuō)我可只看見(jiàn)一個(gè)兒子。）

（學(xué)生回答以后，教師總結(jié)）

師：孝敬父母、關(guān)愛(ài)他人、熱愛(ài)勞動(dòng)都是中華民族的傳統(tǒng)美德，這個(gè)故事中，我們從第三個(gè)兒子身上學(xué)到了這種美德。雖然他的外表比不上其他的孩子，可是他的這種優(yōu)秀品質(zhì)卻是值得我們每個(gè)人學(xué)習(xí)的。

三、小結(jié)，分角色讀課文

四、課外作業(yè)

組織７個(gè)學(xué)生表演課本劇。

〖學(xué)習(xí)目標(biāo)

會(huì)表演課本劇，會(huì)寫(xiě)２個(gè)詞語(yǔ)。

〖教學(xué)過(guò)程

一、表演課本劇

師：上節(jié)課布置的課外作業(yè)完成好了嗎？先在小組里練習(xí)一遍后上臺(tái)表演。

二、我會(huì)寫(xiě)

教師范寫(xiě)和個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合寫(xiě)剩下的兩個(gè)詞胳膊和晃蕩

（強(qiáng)調(diào)胳膊要寫(xiě)的左寬右窄，上下對(duì)稱，胳字下面的反文要包住下面口等。）