當在某些事情上我們有很深的體會時，就很有必要寫一篇心得體會，通過寫心得體會，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗。我們?nèi)绾尾拍軐懙靡黄獌?yōu)質(zhì)的心得體會呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的心得體會范文，希望對大家能夠有所幫助。

教育改革心得體會篇一

近年來，我國教育領(lǐng)域出臺了一系列的雙減政策，旨在減輕學生課業(yè)負擔和教師教學負擔。這一政策引起了廣泛的關(guān)注和熱議。作為一名教育工作者，我親身參與了雙減教育改革，深刻地體會到了雙減對教育的積極影響。在這里，我想分享一下我的心得體會。

首先，雙減改革有效減輕了學生的課業(yè)負擔。過去，學生們經(jīng)常背負著沉重的書本和作業(yè)離開學校，整個下午都被作業(yè)所占據(jù)。然而，雙減政策的出臺改變了這一現(xiàn)狀。學生不再需要背負厚重的教材，而是能夠更多地憑借互聯(lián)網(wǎng)來獲取知識。同時，學校也在鼓勵學生多參與體育、藝術(shù)等方面的活動，來拓寬他們的興趣和愛好。這使得學生們能夠在校外有更多的時間和自由，不再被繁重的課業(yè)所束縛。

其次，雙減改革提高了學生的學習效果。在過去，教育注重的往往是學生的記憶能力和應(yīng)試能力，各科目如數(shù)學、英語大量刷題，滿足應(yīng)試需求。然而，雙減教育改革強調(diào)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學生們有更多的時間參與實踐活動，如社區(qū)服務(wù)、實驗研究等，通過親身經(jīng)歷來學習知識。這樣的學習方式不僅培養(yǎng)了學生的綜合能力，也激發(fā)了他們的興趣和創(chuàng)造力。因此，學生們在學習上表現(xiàn)得更加主動、積極，學到的知識也能夠更加深入地理解。

再次，雙減改革提升了教師的教學水平。過去，教師們經(jīng)常面臨著大量的備課和批改作業(yè)的負擔，甚至無法充分發(fā)揮自己的專業(yè)知識和教學能力。然而，雙減改革的到來改變了這一狀況。教師們不再被大量的教材束縛，而是可以根據(jù)學生的興趣和需求，靈活地選擇教學內(nèi)容和方法。同時，教師們也有更多的時間進行專業(yè)學習和交流，以提高自己的教學水平。這使得教師們在教學上更加有創(chuàng)造性和靈活性，能夠更好地調(diào)動學生的學習積極性和主動性。

最后，雙減改革促進了教育公平。過去，由于學生的差異和家庭背景的不同，教育機會的不公平現(xiàn)象普遍存在。然而，雙減政策的實施強調(diào)了以人為本的教育理念，關(guān)注每個學生的成長和發(fā)展。學生們不再只是機械地接受統(tǒng)一的教育，而是有更多的可能性來拓寬自己的學習方式和方向。這也使得每個學生的特長得以發(fā)揮，教育中的公平性得以提高。

總結(jié)起來，雙減教育改革的實施對學生、教師和教育公平都產(chǎn)生了積極的影響。學生的課業(yè)負擔減少，學習效果和興趣增加；教師的教學水平提高，教學內(nèi)容和方法更加靈活；教育也更加注重個體差異和公平發(fā)展。然而，雙減教育改革仍然面臨一些挑戰(zhàn)，如教育資源分配不均和評估體系的完善等。希望在未來的發(fā)展中，我們能夠進一步完善雙減政策，提高我國教育的質(zhì)量和公平性。

教育改革心得體會篇二

20__年10月13日，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《深化新時代教育評價改革總體方案》，這是指導(dǎo)深化新時代教育評價改革的綱領(lǐng)性文件?！斗桨浮菲屏⒉⑴e、多點發(fā)力，系統(tǒng)回答了為什么辦教育、什么是人民滿意的教育，培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人等問題，糾偏了傳統(tǒng)教育“重分數(shù)輕素質(zhì)、重科研輕教學、重教書輕育人”的傾向，同時對新時代人民教師也提出了更高的要求，我深受教育和啟發(fā)，也倍感責任重大，惟細照篤行，不負初心。

用心用情，立德樹人是根本。

《方案》提出：堅持把立德樹人成效作為根本標準，這是新時期國家對教育事業(yè)的具體要求，也是幼兒教育發(fā)展的必然要求。幼兒一日活動不僅僅要關(guān)注幼兒的學習能力及行為習慣培養(yǎng)，更要關(guān)注思維發(fā)展，著力在良好的思想觀念和正確的價值觀念上做好啟蒙，為未來成長發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人”，是教育的根本問題和永恒課題。記得在我們小時候，聰明懂事聽話、學習名列前茅往往是家長口中“別人家的孩子”，重智育輕德育、重分數(shù)輕素質(zhì)的傾向長期以來都存在。記得寓言般的故事：有人問到一位諾貝爾獎獲得者，“您在哪所學校學到了最重要的東西?”這位獲獎?wù)哌@樣答道：“在幼兒園，我學到了不是自己的東西不要拿、做錯事要道歉、仔細觀察大自然，從根本上說，這是一生學到的最重要的東西”。幼兒園?最重要的東西?看似矛盾的答案，卻道出了教育的根本——以德樹人。

新時代，智商、分數(shù)不再是衡量教育的唯一標準，“五育”均衡的觀念尤為重要。幼兒就像一張白紙，有著極強的好奇心和模仿能力，卻無法正確的判斷是非。都說扣好人生的第一?？圩雍苤匾?，所以作為幼兒教師，要堅持以德，智，體，美，勞“五育”新型教育觀為指導(dǎo)，從實現(xiàn)促進幼兒身心素質(zhì)全面發(fā)展的日常教育教學目標出發(fā)，在活動中突出“德育”的統(tǒng)領(lǐng)地位，全面把握“德育”教育“方向盤”，讓每個孩子都能以德為基、以德樹人，切忌強行用單一的教學目標來引導(dǎo)幼兒個人的活動行為。

《左傳》有言：“太上有立德，其次有立功，其次有立言，雖久不廢，此之謂不朽?！蹦敲醋鳛橐幻變航處?，應(yīng)該如何寓德于教、寓德于學呢?我認為可以結(jié)合幼兒的年齡特點，通過主題教育活動、游戲、日常教育的開展，對幼兒進行德育滲透，向幼兒傳遞真善美，真正做到在生活中將德育內(nèi)化于心，外化于形，確保德育成效。

比如，結(jié)合當前開展的黨史學習教育，開展以“從小學黨史，永遠跟黨走”系列主題教育活動，讓幼兒通過集體教育活動、舞臺表演、國旗下講話、觀看革命傳統(tǒng)影片等方式，了解我們黨的成長歷程，熟知那些優(yōu)秀黨員的動人故事，培養(yǎng)孩子們的愛國情感，又比如，可以利用“雷鋒日”、“重陽節(jié)”等契機，組織開展學習雷鋒、孝敬老人等主題活動，培養(yǎng)幼兒形成誠實、勇敢、謙虛的思想品質(zhì)，培養(yǎng)尊老愛幼、樂于助人等優(yōu)秀品德。再比如，開展“小熊請客”、“乘火車”等游戲活動，幼兒通過扮演的角色，感染到角色中模范人物的力量，知道什么是該做，什么是不該做的，將立德樹人教育滲透到生活的點點滴滴，在愉快、輕松的游戲活動中，培養(yǎng)幼兒的優(yōu)良品質(zhì)，糾正不良的行為習慣。

銘記初心，為愛堅守是前提。

《方案》要求：要重點評價幼兒園科學保教、規(guī)范辦園、安全衛(wèi)生、隊伍建設(shè)、克服小學化傾向等情況。一個時期以來，學前教育小學化傾向比較突出，嚴重違背了幼兒教育的實際與初衷。《方案》旗幟鮮明地提出了“克服小學化傾向”的要求，指明了中國學前教育未來發(fā)展的新風向、新目標，是發(fā)展學前教育、幼兒園辦園、幼師育人的根本遵循。

清澈童年，青純幼師，幼兒園啟蒙教育就應(yīng)該永葆清新之色，常吹清爽之風。落實《方案》要求，都是局中人，沒有旁觀者。我認為銘記育人初心、踐行服務(wù)理念是首要的，也是最重要的，我們幼兒教師在某種程度上，就是孩子初次接觸社會的引路人，所以我們所能做的，也必須做的，就是百分百投入百分百的愛，用愛詮釋對黨的幼教事業(yè)的絕對忠誠，讓孩子能真正健康快樂成長。

去年，新冠肺炎疫情襲來，打亂了孩子們的開學節(jié)奏，雖然我深知，孩子們在家長身邊是安全的，但對這些“小可愛”的牽掛卻始終縈繞在心頭。孩子們在家聽不聽話?有沒有認真吃飯?面對未知的疫情，會不會感到害怕?本著對孩子們的深切關(guān)愛，我第一時間向家長介紹科學的自我防護知識，每天在群里發(fā)布疫情最新信息，通過微信、qq視頻和家長們熱切交流孩子的健康情況，隨時關(guān)注孩子們每一點動態(tài)。此時我雖不在孩子們身邊，但我希望可以讓孩子們感受到老師的熱切關(guān)懷，而孩子們也時常通過家長的微信與我視頻、問候我，讓我總有一種莫名的感動繞在心頭，給予是相互的，愛亦是如此。

在我從事幼兒教育工作之前，我總是懷疑自己不太適合這份職業(yè)。但是回顧自己從教10多年的點點滴滴，我認為我在工作中不斷磨礪，在與孩子們的朝夕相處中不斷成長?？粗@些孩子從黏人的“小不點”到成熟的“小大人”，從曾經(jīng)的“飯來張口、衣來伸手”到如今的“自己動手、豐衣足食”，我在育人的過程中感受到豐盈充實的滿足感，收獲了沉甸甸的愛與快樂，更看到了幼教工作的意義所在，明白了自己的牽掛所在。因為熱愛，所以選擇;因為選擇，所以堅守。幼兒教育工作看似單純，實則責任大、任務(wù)重，選擇做一名幼兒教師，就選擇了一份特殊的責任與擔當。工作中難免會有倦怠之感，但什么樣的力量伴我同行，我覺得可以是一個擁抱、一次感動，可以是一個渴望的眼神，一句溫情的話語，一切為了孩子，為了孩子的一切，“讀懂孩子才是對孩子最好的愛”，老師與孩子的愛，存于空氣中，融于點滴間。

強化師德，提升自我是關(guān)鍵。

《方案》也對教師考核晉升標準作出了根本性規(guī)定，強調(diào)堅持把師德師風作為第一標準。《新時代幼兒園教師職業(yè)行為十項準則》對廣大教師落實立德樹人根本任務(wù)提出了新的更高要求。

孔子曾說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”。師德是一個教師的靈魂，是立身之本，尤其作為幼兒教師，給孩子一小杯水，本身更應(yīng)該有一大杯水，更需要從小事做起，從自我做起，以高尚的人格感染人，以整潔的儀表影響人，以和諧的態(tài)度對待人，以博大的胸懷愛護人，讓自己的一言一行潛移默化的影響孩子，孩子也才會“親其師，信其道”，進而“樂其道”。

20__年9月9日，習近平總書記在北師大調(diào)研時提出了“要有理想信念，要有道德情操，要有扎實學問，要有仁愛之心”的“四有”好教師標準?；仡欁约旱膹慕探?jīng)歷，我對師德認識由淺入深，從片面到全面，也認真思考了“我是誰，我該怎么做”這個命題。

學習實踐要“兩手抓兩手硬”。要深入學習《新時代幼兒園教師職業(yè)行為十項準則》《幼兒園教師職業(yè)道德規(guī)范》，并以此作為自己的言行準則，時刻保持學習的勁頭和熱情，通過學習以更好地引導(dǎo)實踐，在實踐中增長知識才干，不斷提升自我。

言行舉止必須打鐵自身硬。作為一名幼兒教師，要始終堅持“為人師表”的高線，時時處處事事有“師”的樣子，以身立德、以身立教，美其道、慎其行，重言教、更重身教，時刻注重自己的一言一行，率先垂范，以身作則。

“因為在乎所以付出，無論再苦再累，我也始終無怨無悔;因為責任所以堅守，在孩子們成長的道路上，幼兒教師要勇敢的為孩子們撐起一片藍天”。作為一名幼兒教師，我將全面貫徹落實《方案》要求，始終滿懷對幼兒教育的熱愛，努力讓自己成為更好的自己，為孩子們付出所有的青春與心血，讓祖國的花兒擁有更燦爛的明天!

近來，我校掀起了基礎(chǔ)教育綜合改革大討論，結(jié)合我校師生實際情況，經(jīng)過學校組織集中學習和自我學習，結(jié)合本人半年多年的教育教學經(jīng)驗，談?wù)勎覍A(chǔ)教育綜合改革大討論的學習感受。

我國為什么要進行課程改革?眾所周知，每個時代的教育方式的確立是受社會經(jīng)濟發(fā)展因素制約的，傳統(tǒng)的教學方式也許適合當時的經(jīng)濟發(fā)展，但隨著改革開放的深入，經(jīng)濟體制的變化，科學技術(shù)的迅速發(fā)展，知識的更新越來越短，面對這些新問題，傳統(tǒng)的教學方式必然有諸多不適應(yīng)現(xiàn)代社會的需要。過去的教學方式是有許多弊病的，如強調(diào)共性，忽視個性，重視知識的傳授，忽視能力的培養(yǎng)，重視學習結(jié)果，忽視學習過程?，F(xiàn)代教學理論強調(diào)的是學生在學習中的主體地位，要求學生實質(zhì)性地參與教學過程，自主地進行反思與總結(jié)，而不是被動的接受知識，因此作為教師，要把育人放在第一位，全面提高學生的綜合素質(zhì)。教育是要培養(yǎng)社會需要的人才，為國家的發(fā)展和壯大儲蓄新的原動力。

教育的根本目的是把學生培養(yǎng)成全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。在基礎(chǔ)教育的改革中,要求新課程使學校的管理模式發(fā)生變化，使教師的教育理念、教育教學評價、教師"教"的行為發(fā)生變化，重要的是使學生"學"的方式發(fā)生變化。

作為教育改革下的中學數(shù)學教師，應(yīng)該營造一個開放式的課堂教學模式，促進學生的知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的協(xié)同發(fā)展，促進學生的全面發(fā)展。教師更多的是學習的組織者、引導(dǎo)者和參與者。應(yīng)當學會蹲下身來欣賞學生，了解學生內(nèi)在需求，了解學生的心理，善于幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，保護學生的自尊，相信學生的能力，滿足學生的知識需要，發(fā)揮學生的主體作用，平等對待每一位學生。

教師要真實地感受學生的所作所為、所思所想，隨時掌握課堂上的各種情況，遵循學生發(fā)展的需要，發(fā)揮教學機智，靈活調(diào)整教學內(nèi)容。課堂教學中要給學生創(chuàng)造一個有情境的教學環(huán)節(jié)，將學生置身于一定的情境中，使之產(chǎn)生新的問題，與已有的知識經(jīng)驗產(chǎn)生碰撞，達到其認識沖突的臨界點，從而產(chǎn)生一種心理困境和心理需求，表現(xiàn)為一種渴求解決的情緒狀態(tài)，能夠增強學生的學習興趣，能夠發(fā)展學生的智能，對教學質(zhì)量的提高也會產(chǎn)生積極的作用。課堂教學中要搭建一個“師與生、生與生”對話的平臺，讓師生之間、生生之間彼此敞開自己的精神世界，進行真誠的交流和溝通，從而使課堂充滿生命力，使教師激情洋溢，使學生激動不已，師生將在對話的課堂中共同發(fā)展。

從事基礎(chǔ)教育工作的老師應(yīng)更多的體現(xiàn)“以人為本”的教育理念，成功的一堂課，或者說成功的一次互動合作離不開師生之間的有效的、和諧的交流與溝通。尊重每一位學生的想法，不管對與錯不給出批評，應(yīng)該給予更多的贊揚和默許，一些錯誤的觀念讓學生在探究和學習中加以改正。

現(xiàn)在的中學生不再是幾年前的中學生了，在網(wǎng)絡(luò)信息社會，他們思維活躍，興趣廣泛，獲取信息的渠道多，對新事物的追求與敏感往往超越了我們成年人。這就要求我們這些基礎(chǔ)教育工作者要勤于學習，不斷提高自身的基本素養(yǎng)，以滿足新時代的教學需要，課程改革的教學模式突出的是“探究”，要讓學生主動地參與學習當中，要讓學生去想、去做，從而在這個過程中去感悟知識。因此，這不僅要求教師要善于捕捉和激發(fā)學生思維的火花和學習的靈感，發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生發(fā)展?jié)撃?，提高學生思維的積極性，還要有靈活的課堂應(yīng)變能力，以保證雙方的協(xié)調(diào)發(fā)展，所以教師自己要給自己“充電”，樹立終身學習的觀念，才不至于被社會淘汰。

在學習教育綜合改革的過程中，我深深地感受到基礎(chǔ)課程改革即將改變學生的學習生活，同時也將改變教師的教學生活和教學理念，以及師生交往、共同發(fā)展的互動過程，學生由被動接受知識變?yōu)橹鲃犹骄繉W習，學習中寓教于學。

黨的xx屆三中全會上審議通過了《中國共產(chǎn)黨中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》，全會公報高瞻遠矚，繼往開來，不但承繼了35年來改革開放的歷史邏輯，又有新的視角和立意。尤其是公報上將教育領(lǐng)域的改革，描述為“人民最關(guān)心最直接最現(xiàn)實的利益問題”，三個“最”完全體現(xiàn)了黨對教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)懷，表明了對民生問題的持續(xù)關(guān)注，更加明確了教育徹底改革創(chuàng)新的鮮明態(tài)度。公報中在教育領(lǐng)域的改革敘述中，首次使用了“綜合改革”的字眼，這實際上是拓展了教育改革的范疇。這不僅意味著基礎(chǔ)教育、義務(wù)教育要強化履行政府的法定義務(wù)，還意味著技能教育、高校教育將向更加注重教育規(guī)律，注重創(chuàng)新的模式轉(zhuǎn)變。

在學習中，我深刻。

體會到作為一名教師，在工作中要緊緊圍繞xx屆三中全會精神和要求，把思想和行動統(tǒng)一到中央決策部署上來，圍繞“教育改革”主線，自覺參與，積極創(chuàng)新，立足本職，恪盡職守，聯(lián)系教學實際，努力提高教育教學質(zhì)量。

1.認真學習貫徹全會精神，要認識到教育的責任重大，任重道遠，必須在工作崗位上認認真真施教，踏踏實實育人，積極參加課程改革，做到求真務(wù)實。在工作中不斷學習，用素質(zhì)教育教學理論指導(dǎo)實踐，不斷創(chuàng)新，充實提高自己。作為教師，必須具有良好的師德，為人表率，用自己的人格魅力去影響學生，感染學生，讓學生的心靈得到凈化健康發(fā)展，形成良好的個性心理品質(zhì)。用自己淵博的知識去引導(dǎo)學生，進行師生互動，讓學生在愉悅的環(huán)境中獲得知識、形成能力。在教育教學實踐中，教師還要做到文明執(zhí)教，育人為本。要尊重和關(guān)愛學生，言傳身教，為人師表，教書育人，以高尚的情操引領(lǐng)學生，不斷提高學生的思想道德素質(zhì)，幫助學生成長為對國家有用的人才。

2.教育牽系著民族興衰和國家存亡，教育牽系著學生的未來。因此教師平時要克服急躁情緒，從細微處入手，從點滴做起，用賞識的眼光看學生，注意發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，讓他們感受到老師的關(guān)懷。對待待優(yōu)生要有耐心，不要歧視他們，注意發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，予以表揚，鼓勵他們樹立自信心，開啟他們沉重的心扉，給他們創(chuàng)造展示自我的平臺。要用發(fā)展的眼光看人，有著對學生無私的愛心，精心營造和優(yōu)化育人環(huán)境，積極為他們的騰飛創(chuàng)造條件。

模。作為一名教師，一生要淡泊名利，甘為人梯，把自己畢生精力獻給黨的教育事業(yè)。用我們的智慧和能力為年輕的生命多注入一些激情，多創(chuàng)造一些體驗，多賦予一些憧憬，讓我們的生命在發(fā)現(xiàn)和喚醒生命的潛能中發(fā)出光和熱。

4.堅持以人為本、不斷學習、勇于創(chuàng)新的教育改革實踐，關(guān)注細節(jié)、追求和諧的教育價值觀，確保教育教學目標的順利完成，這是我們應(yīng)盡的職責。在教育教學工作中，教師要進一步加強學習，提高自己的業(yè)務(wù)水平和理論水平。在工作崗位上高標準，嚴要求，認真履職，注重實效。每天備好上好每一節(jié)課，發(fā)揮每一個學生的潛力，關(guān)注每一個學生的健康成長和全面發(fā)展。

5、緊跟全國課改的新形勢，積極參加課程改革，深入開展探究式教學的實踐，在以導(dǎo)學稿為載體的探究式教學改革中，充分發(fā)揮自己的能量，做改革的先鋒者。在工作中認真學習教育改革理論，用素質(zhì)教育教學理論指導(dǎo)實踐，不斷創(chuàng)新。在實踐中不斷完善自己、提高自己，是教育教學水平更上一層樓。

黨的xx屆三中全會審議通過的《中國共產(chǎn)黨中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》，為教育的改革和發(fā)展提供了新的理念和路線，更深入更全面的教育改革的春天即將到來，讓我們站在新的起跑線上，去迎接教育改革新時代的曙光吧!

1、教育，民生之本，強國之基。教育改革，突破藩籬，提振信心。

新的改革舉措從人民群眾反映強烈、制約教育事業(yè)科學發(fā)展的熱點難點問題出發(fā)，深入分析問題產(chǎn)生的深層次體制機制障礙，系統(tǒng)規(guī)劃、統(tǒng)籌兼顧，抓住突破口，啃下“硬骨頭”，讓進入“深水區(qū)”的教育改革扎實穩(wěn)步推進。

2、讓大學教育更公平普惠。

人才培養(yǎng)模式是教育改革進入“深水區(qū)”之后的重點和難點。能否審慎、科學地推進考試招生制度改革、課程設(shè)置改革、拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革，事關(guān)社會的穩(wěn)定和人才培養(yǎng)的質(zhì)量，關(guān)乎千家萬戶與民族未來。

9月，開學之初，十多年從未走出過家鄉(xiāng)的王成韜來到了清華大學，成為一名大一新生。王成韜來自淳樸而閉塞的中緬邊境小城云南騰沖，能夠進入清華大學，正是得益于“面向貧困地區(qū)定向招生專項計劃”的改革舉措。與他一樣，全國還有832個貧困縣的3萬名學子，圓了大學夢。將更多優(yōu)質(zhì)高等教育資源惠及農(nóng)村、邊遠、貧困、民族地區(qū)的農(nóng)家子弟，正是xx大以來人才培養(yǎng)模式改革的重要舉措。

與此同時，高考英語科目一年多次考試、研究生招生改革、通識教育與創(chuàng)業(yè)教育、學習成果認證和“學分銀行”也都是xx大以來，人才培養(yǎng)模式改革的“熱詞”。

各地改革舉措百花齊放，江蘇省構(gòu)建中職、高職、應(yīng)用型本科銜接貫通的高技能人才培養(yǎng)立交橋，浙江省擴大“三位一體”綜合評價招生改革試點學校和專業(yè)，山東推進各級各類教育體系的銜接和完善，北京中高考改革框架方案公布……無論是基礎(chǔ)教育階段還是高等教育階段，無論是職業(yè)教育還是普通教育，通過一系列改革舉措，人才培養(yǎng)朝向“個性化”、“多樣化”邁進，人才成長的立交橋逐漸搭建。

3、依法治校，推進現(xiàn)代學校制度的建立。

辦學體制改革和管理體制改革是教育改革系統(tǒng)工程的重要組成部分，也是優(yōu)化教育資源配置，提高教育資源利用率的有效途徑。

8月12日至23日，一則消息引發(fā)關(guān)注，中國人民大學、東南大學、東華大學、上海外國語大學、武漢理工大學、華中師范大學等6所高校章程核準稿公開征求意見。小消息折射大背景，建設(shè)現(xiàn)代大學制度是教育規(guī)劃綱要頒布實施以來，全國高校努力的方向，而建立現(xiàn)代大學制度，已然從積極推進高校章程建設(shè)開始。

更令人欣喜的是，20xx年6月，《關(guān)于推進中小學教育質(zhì)量綜合評價改革的意見》出臺，通過品德發(fā)展水平、學業(yè)發(fā)展水平、身心發(fā)展水平、興趣特長養(yǎng)成、學業(yè)負擔狀況等5個方面20個關(guān)鍵性指標，建立了一套全新的“綠色評價”體系。無疑，這是一次“倒逼”性質(zhì)的改革，通過評價方式的變革，從根本上扭轉(zhuǎn)評學生看分數(shù)、評學?？瓷龑W率的傾向，踐行素質(zhì)教育和為學生“減負”將真正成為可能。共識的凝聚、制度體系的建立，使得教育改革在“深水區(qū)”里挺得住，走得穩(wěn)。

4、從嚴治師，建設(shè)一支素質(zhì)過硬的教師隊伍。

擁有一支素質(zhì)過硬的教師隊伍是教育事業(yè)發(fā)展進步的根本，教師的師德、教學水平將直接影響到教育事業(yè)的成敗。教育規(guī)劃綱要頒布實施以來，教師資格認定制度的完善、教師培訓制度的深化始終是教師隊伍改革的主旋律。xx大以來，從嚴治師，培養(yǎng)一支素質(zhì)過硬的教師隊伍成為教育綜合改革的重要內(nèi)容。

一年來，《教育部關(guān)于建立健全中小學師德建設(shè)長效機制的意見》和《義務(wù)教育學校校長專業(yè)標準(試行)》先后制定，“以德為先”旗幟鮮明，“一票否決”措施嚴厲，對師德的強調(diào)和評價成為教師隊伍建設(shè)與改革的新亮點。

與此同時，各地基于實際情況出臺相關(guān)政策和規(guī)定，一些長期制約教師隊伍建設(shè)的難題開始得到解決：山東對中學教師培養(yǎng)實行“大類招生、二次選拔、分段培養(yǎng)”模式，小學和幼兒園教師實行全科綜合培養(yǎng);浙江建立師德師風專項檢查制度，把師德作為中小學教師水平評價標準的基本條件;建立教師培訓長效機制，陜西建立教師培訓檔案制度;河北建立“個人申請—學校推薦—縣級審查—市級統(tǒng)籌—省級備案”的學員遴選程序。

今天，中國教育面臨著很多前所未有的新情況、新問題、新矛盾，許多問題沒有現(xiàn)成答案，需要在實踐中探索。xx大以來的種種改革舉措，已經(jīng)充分彰顯了進入“深水區(qū)”、啃下“硬骨頭”的決心。

今天，我認真聽了教育局領(lǐng)導(dǎo)《改進管理，深化教育教學改革》的講座，深有感觸。

教育在現(xiàn)代化建設(shè)中具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性和全局性作用，優(yōu)先發(fā)展教育是黨和國家長期堅持的一項重大戰(zhàn)略方針。教育理念的更新對教育工作者提出了更高的要求。改進管理，加強教師隊伍建設(shè)，深化教育教學改革成為學校實踐“三個代表”思想、的重要舉措。

作為一名教師，一定要堅定信心，抓住機遇，不失時機地開展教育教學工作，在工作中提高自己，完善自己，發(fā)展自己。一定要提高認識，下大的決心，花大的力氣，勤奮學心，務(wù)實工作，就一定能夠在平凡的工作崗位上做出不平凡的事情來，就一定能夠成為人民滿意的教師。

首先要靜心思考，認真研究。思考什么?思考怎樣才能為學生創(chuàng)造和提供一個和諧愉悅的環(huán)境，從而促進每一個學生健康快樂地成長，為人生打下堅實的基礎(chǔ)。在這個環(huán)境中，學生的學習不再是枯燥乏味的，不再是脫離生活和實踐活動的;自己的教育教學活動，也不再僅僅以教書本知識為主，而是自覺融入師生互動的良好氛圍之中，將自己的教學與學生的生活實踐緊密聯(lián)系起來，將自己組織的活動與學生的學習聯(lián)系起來。研究什么?研究提高教育教學質(zhì)量的策略和方法。要針對不同的教學對象，針對不同的教學內(nèi)容，選擇不同的教育方法。要注重因材施教，善于循循誘導(dǎo)。

其次要提高使命感，加強責任感。作為一名教師，必須認清自己的責任。教師就是教師，教師的存在特征，注定同普通人不一樣，也只有這“不一樣”，教師才能在精神的世界里，保持特立獨行的清醒與尊嚴。一個教師，也只有擁有這份“特立獨行的清醒與尊嚴”，才能在這個物欲橫流的世界上，氣宇軒昂，昂首挺胸。作為一名教師，必須對自己的教育人生有一個清醒的認識和規(guī)劃，而不是做一天教師撞一天鐘。

深刻領(lǐng)會《深化新時代教育評價改革總體方案》的指導(dǎo)思想、主要原則、改革目標、重點任務(wù)、組織實施等的具體要求和深刻內(nèi)涵，堅持以立德樹人為主線，樹立科學的教育發(fā)展觀、人才成長觀。

提高辦學質(zhì)量。教學質(zhì)量的把控需要從教育評價改革開始，需要對教師隊伍、學員學習質(zhì)量、開設(shè)專業(yè)等評價要素、評價標準、評價方式的系統(tǒng)性改革，也是對教學、管理、服務(wù)等各方面工作的評價機制的改革。改革是為了樹立科學的高等教育質(zhì)量觀、建立科學的質(zhì)量體系，最終目的是提高辦學質(zhì)量和水平。

遵循辦學規(guī)律。在教學教務(wù)方面，遵循辦學規(guī)律，改變那些違背規(guī)律的思路和做法，使學院工作更符合辦學規(guī)律，符合成人繼續(xù)教育學習規(guī)律。

堅持學員需要。堅持以學員為中心的思想，把聘請教師質(zhì)量作為教育評價改革的出發(fā)點，充分聽取學員的意見和建議，科學的制定教學評價方法。

要按照習近平總書記在黨的十九大報告中強調(diào)的，“辦好繼續(xù)教育，加快建設(shè)學習型社會，大力提高國民素質(zhì)。”的總體要求，在助力學校高質(zhì)量大學發(fā)展的同時，不斷為實現(xiàn)“人人皆學、處處能學、時時可學”的學習型社會作出我們的貢獻。

結(jié)合我院情況，我覺得特別要堅持三性并重，不斷凸顯大學繼續(xù)教育的延展性、社會性、應(yīng)用性的特點，從重數(shù)量規(guī)模向注重學生質(zhì)量轉(zhuǎn)變、向質(zhì)量轉(zhuǎn)型。

首先，堅持延展性，從終身學習的視角，繼續(xù)教育與學校教育的教學內(nèi)容應(yīng)該是一體的、整合的，兩者共同構(gòu)成終身教育知識體系;從學員角度，只有堅持教學內(nèi)容的延續(xù)、銜接性，才能保障學員個體構(gòu)建自身完整的知識體系。

二是堅持社會性，緊扣社會需求，轉(zhuǎn)變辦學模式。加強學校與企業(yè)、專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、課程與職業(yè)、教學與生產(chǎn)聯(lián)系，形成教育與產(chǎn)業(yè)相互滲透、相互支持、共同育人的產(chǎn)教融合模式。

三是堅持應(yīng)用性，注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。培養(yǎng)大批高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

一、主要內(nèi)涵。

1、自主學習。通過校本課程“高效學習技能”和其它有效途徑及措施，使全體學生端正學習態(tài)度，激發(fā)學習興趣，增強求知欲望，充滿學習激情，掌握自主學習、合作學習、探究學習的方法，形成較強的自學能力，養(yǎng)成良好的自學習慣。

2、自我教育。通過學生參與設(shè)計并自主組織系列“主題班會”，自主參與組織藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、讀書節(jié)等活動，特別是自主組織“班級自我管理競賽”活動，實現(xiàn)學生在德、智、體、美等方面的自我教育和全面發(fā)展。

3、自覺發(fā)展。在學生自我教育達到一定水平的基礎(chǔ)上，通過自主開展人生理想規(guī)劃與追求、生涯設(shè)計與實踐的系列活動(如成年儀式)，引導(dǎo)學生走上人生自覺發(fā)展的道路。這是學生自我教育的高級階段。

4、教學創(chuàng)新。通過實施“大課堂導(dǎo)學用合一”學案導(dǎo)學的教學策略，大力精簡和優(yōu)化教學內(nèi)容，強化教學評價的矯正與改進功能，大幅度提高教與學的效率，為教學改革探索出一條真正實現(xiàn)增效減負的成功之路。同時，逐步打造出經(jīng)得起推敲和檢驗的高效課堂，總結(jié)形成具有修文中學特色的“導(dǎo)學用合一”各學科教學范式。

二、核心理念。

1、好奇與求知是人的本能，每個孩子都是天生的學習者，只要教學方法得當，所有學生都能獲得學業(yè)成功。沒有學不好的學生，也沒有不會教的老師。

2、教師的責任不在教，而在教學，在教學生學;教的法子必須根據(jù)學的法子(陶行知語)。課堂教學過程就是學生自主學習的過程。讓每個學生學會學習，是教學的出發(fā)點和歸宿，是教師永恒的追求。教是為了不教。

3、人的生理、心理個性差異，決定了其學習方式的差異。教學的首要任務(wù)就是發(fā)現(xiàn)和研究學生的學習潛能和個性差異，探索適應(yīng)每個學生有效學習的教學方法，從要求學適應(yīng)教轉(zhuǎn)變?yōu)榻踢m應(yīng)學，真正做到因材施教。

4、教師應(yīng)向?qū)W生充分展現(xiàn)所教學科的獨特魅力，采取多種有效手段最大限度地激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，使其掌握高效的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。親其師，信其道。

5、沒有自我教育就沒有真正的教育。(蘇霍姆林斯基)教育的目的在于使人能夠繼續(xù)教育自己。(杜威)。

6、賦有良好素質(zhì)的教師，總是年復(fù)一年地大力精簡教材，最后達到必不可少的最低限度，這才是真正的教師(第斯多惠)。

課堂是教育教學的主要載體，是教育理念和教學方式的集中展現(xiàn)。素質(zhì)教育的重心應(yīng)該并且只有落腳在課堂上才是持久的素質(zhì)教育，才不是課外活動式的點綴。以“自主學習，自我教育，自覺發(fā)展，教學創(chuàng)新”為核心理念的“三自一新”改革就是真正的在課堂上落實的素質(zhì)教育，目的就是讓學生做課堂的主人，培養(yǎng)學生的自主學習和自主管理能力，培養(yǎng)學生的小組合作和展示交流能力?；顒右詠?，大部分學生都切實感受到了小組合作正扎實推進，自我管理已蔚然成風，自主學習成效明顯，班級呈現(xiàn)均衡化發(fā)展的良好態(tài)勢。

以檢查反饋，點撥提升，記憶訓練，當堂檢測為框架的課堂模式，改變了過去教師在課堂上喋喋不休地包辦代替，教師講得累，學生學得苦的局面;改變了過去對學生已掌握的知識再次甚至多次講解而造成的課堂時間的浪費的情況;改變了過去學生解題不規(guī)范，語言表達缺乏邏輯思維混亂的現(xiàn)象;改變了過去教師需要一邊上課一邊維持紀律的尷尬境地;改變了過去教師提問時學生低頭不語和無人應(yīng)答的問題;改變了過去把小組討論只當做公開課時的點綴和花樣的應(yīng)付心里;總之，這一系列的改變，其實質(zhì)就是改變了學生們的學習狀態(tài)和老師們的工作狀態(tài)，既解放了學生更解放了老師。

任何改革都會帶來陣痛和困惑。從目前實際情況來看，有下列應(yīng)該引起我們的反思。

(1)學案多，作業(yè)量大。部分學生忙于應(yīng)付老師對學案的檢查，缺少獨立思考，鉆研探究。少數(shù)學生只停留在學案上的空填上了，檢查時不會挨批，展示時能抄寫到黑板上，僅此而已。根據(jù)學科和課時安排嚴格控制學案數(shù)量和學案上的題目數(shù)量，要確保學生學習數(shù)學和英語的時間，要確保學生查缺補漏的時間，盡量減少純復(fù)制式的學案。

(2)檢查反饋訓練展示，有機械化和簡單化傾向。個別課堂上把檢查反饋和訓練展示的環(huán)節(jié)變成了比著學案念、比著學案抄，成了另外一種時間的浪費。一是要做好課件，新授課時重點檢查原理和概念的來龍去脈，也就是知識的內(nèi)涵和外延，復(fù)習課時通過簡單題目的形式進行梳理和檢查;二是要課堂不能等同于學案，學案只是一種載體，課堂是學案的整合和提升。學案相對課堂來說，只是個半成品，要把學案上冷冰冰的題目變成學生在課堂上的收獲和喜悅。課堂要有學案上沒有的新意。

(3)新授知識的鞏固訓練不夠到位。某些時候，某些學科如英語，前一天晚自習是預(yù)習，第二天課堂是學習，當天晚自習又要預(yù)習新學案，由于高中英語的知識難度相比初中大的多，沒有鞏固訓練是不行的，特別是我們學校的學生。重點難點知識，要放慢進度，要讓大部分學生跟得上，特別是新授課。

(4)點撥提升過于抽象，不夠形象直觀。某些時候，老師點撥的很精彩，但是學生聽起來很迷茫。點撥過高了，學生聽不明白，點撥過低了，學生沒有興趣。方法還是要從題目中來，到題目中去。

(5)完全忽略情景導(dǎo)入。其他學科個別知識的引入，在新授課上，應(yīng)該還是要有一個情景，通過問題串的形式，把知識完整的呈現(xiàn)出來，不要簡單的機械的變成高三式的復(fù)習課。編寫學案時，要設(shè)計好學習活動，小步子，低臺階的原則還是要堅持的。對于新授課學案的編寫，要突出導(dǎo)，而不僅僅是練。

雖然，在實踐過程中有各種困惑，但是，要知道這是改革的必然經(jīng)歷，三自一新的路是對的，這是不容置疑的，我們大家應(yīng)該對改革有著充足的信心，而不是觀望。要迎難而上，想盡辦法解決出現(xiàn)的問題和困惑，倒退修文中學永遠沒有出路。從來沒有一種現(xiàn)成的經(jīng)驗?zāi)軌蚪鉀Q一切問題，幻想一把鑰匙能開所有的鎖是不科學的。學科與學科不同，課型與課型不同，內(nèi)容與內(nèi)容不同，教師與教師不同，學生與學生不同，就決定了我們的課堂不能簡單化，機械化，三自一新課堂只提供基本的`框架和方向，這是一片大有作為的天地，等待著每一位教師去開發(fā)、去實現(xiàn)，在三自一新的指導(dǎo)下實現(xiàn)我們的課堂理想，讓學生得到快樂和成長。讓學生得到認識的快樂和得到掌握知識的過程中克服困難的快樂，這是教師的天職。只要路是對的，就不要怕路有多難，路有多遠，只希望我們越來越好。

最近幾天，新聞媒體最關(guān)注的有這樣兩件事，一件事是東海防空識別區(qū)，另一件事是pisa成績的公布。pisa成績的公布引起了媒體的很大關(guān)注，我已經(jīng)看到了很多國家對此的評論。我認為，世界各國對pisa成績的關(guān)注，體現(xiàn)了教育國際交流。所謂教育國際交流，不僅是中國要了解其他國家，其他國家也非常關(guān)注中國。因此，讓中國了解世界教育，讓世界了解中國教育，這就是教育的國際化。

一、前言。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20xx-20xx年)》提出，要提高我國教育國際化水平。教育國際化的實質(zhì)是什么?我認為，就是在世界經(jīng)濟全球化的推動下，教育資源在國際間進行配置，教育國際交流與合作日益頻繁，世界各國教育相互影響、相互依存的程度不斷提高，各國在人才培養(yǎng)目標的確定、教育內(nèi)容的選擇以及教育手段和方法的采用等方面不僅要滿足來自本國、本地的要求，而且要適應(yīng)國際間經(jīng)濟文化交流與合作的新形勢。因此，歸根結(jié)底，教育國際化就是用國際視野來把握和發(fā)展教育。

我們生活的這個時代是機遇與挑戰(zhàn)并存的時代。我們面臨著許多挑戰(zhàn)——人與自然之間有生態(tài)危機，人與社會之間有人文危機，人與人之間有道德危機，人與自己之間有心理危機，國家與國家之間有安全危機，文化與文化之間有價值觀危機，經(jīng)濟與經(jīng)濟之間有金融危機，這些危機都在影響著人類的生存和持續(xù)發(fā)展。與此同時，我們又生活在充滿機遇的時代——新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革正在興起。20世紀末，人類將跨入新世紀的門檻，美國國家科學基金會和美國聯(lián)邦商務(wù)部就共同資助了一項研究計劃，目的是要弄清楚在21世紀哪些科學技術(shù)會引領(lǐng)人類的發(fā)展。70多位一流的科學家在研究之后，提交了一份480頁的研究報告《聚合四大科技，提高人類能力》。報告認為，納米技術(shù)(nanotechnology)、生物技術(shù)(biotechnology)、信息技術(shù)(informationaltechnology)、認知科學(cognitivescience)這四大科技的聚合(nbic)會引領(lǐng)人類社會在21世紀的發(fā)展。機器人就是聚合科技的產(chǎn)物。日本提出，要在20xx年前，使機器人能夠達到考上東京大學的水平。這種新興科技的興起，的確給我們帶來了發(fā)展的機遇。聚合科技會產(chǎn)生怎樣的效果?這個效果可能會使人類物種發(fā)生第四次改變。第一次改變是人類走出森林;第二次改變是對火的使用，人類可以吸收更多的蛋白質(zhì)，有助于人腦的發(fā)育;第三次改變是文字的出現(xiàn)和文化的傳承;第四次改變可能就會是聚合科技帶來的，也許會出現(xiàn)人工造人，這就是很大的改變。

第一次工業(yè)革命將人類帶入“蒸汽時代”，第二次工業(yè)革命將人類帶入“電氣時代”，種種跡象表明，以聚合科技為基礎(chǔ)，特別是以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的第三次工業(yè)革命正在展開。第三次工業(yè)革命會引起整個業(yè)態(tài)的變化，大規(guī)模生產(chǎn)有可能會轉(zhuǎn)向大規(guī)模定制，產(chǎn)業(yè)組織的網(wǎng)絡(luò)化，知識型員工將成為核心競爭資源。產(chǎn)業(yè)革命也正在興起，主席在視察中關(guān)村之后在講話中說，即將出現(xiàn)的新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革與我國加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式形成歷史性交匯，為我們實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略提供了難得的重大機遇。機會稍縱即逝，抓住了就是機遇，抓不住就是挑戰(zhàn)。我們必須增強憂患意識，緊緊抓住和用好新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的機遇，不能等待、不能觀望、不能懈怠。我們正是在這個背景下研究教育問題的。教育是抓住機遇、應(yīng)對挑戰(zhàn)的最銳利的武器，公平與質(zhì)量是全球教育事業(yè)共同的、永恒的主題。聯(lián)合國教科文組織也認為，教育只有培養(yǎng)出具有可持續(xù)發(fā)展意識和可持續(xù)發(fā)展能力的人，才可能使人類真正得到可持續(xù)發(fā)展。

20xx年10月，聯(lián)合國秘書長潘基文在紐約聯(lián)合國總部啟動了“教育第一”全球倡議行動。有10個國家參與了此次倡議行動，中國就是其中之一。主席專門發(fā)了賀信，全力支持這項行動。倡議包含三部分內(nèi)容：第一，不論其性別、背景或處境，確保每個孩子都能平等地接受教育;第二，必須提高學習質(zhì)量，通過更好的科技知識和技能培訓使年輕一代適應(yīng)當今就業(yè)市場的需求;第三，教育應(yīng)充分發(fā)揮其培育為人之道的核心作用，培養(yǎng)全球公民意識，幫助人們構(gòu)建更公平、和諧和包容的社會。

(一)全球教育聚焦于質(zhì)量公平。

現(xiàn)在，公平與質(zhì)量的意義在一定程度上有所重合。因為原來“公平”主要指的是有上學的機會，“質(zhì)量”指的是上好學;現(xiàn)在除了非洲一些地區(qū)之外，世界上大部分地區(qū)的上學機會問題都已基本得到解決，而上好學的問題并沒有得到解決。因此，質(zhì)量公平問題現(xiàn)在被提上了日程。聯(lián)合國教科文組織認為，增加入學機會方面所取得的巨大成功并未帶來教育質(zhì)量和教育針對性的提高，發(fā)展中國家尤其如此。大多數(shù)發(fā)展中國家正面臨教育質(zhì)量危機，而大部分發(fā)達國家也沒能為所有學習者提供有質(zhì)量的教育。

世界銀行“20xx年教育戰(zhàn)略”提出，為應(yīng)對全球教育面臨的挑戰(zhàn)，未來教育的目標應(yīng)從促進“全民教育”轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M“全民學習”?！叭駥W習”目標的提出是在獲得入學機會的基礎(chǔ)上更強調(diào)受教育的結(jié)果，有利于在促進教育機會公平的基礎(chǔ)上進一步促進教育結(jié)果的公平。經(jīng)合組織于20xx年舉辦了教育論壇，并在論壇上得出了這樣一個研究結(jié)論——當前，來自貧困家庭的年輕人在高等教育領(lǐng)域的代表嚴重不足，那些不能在義務(wù)教育階段減輕社會經(jīng)濟背景對學生成績影響的國家，也不可能在高等教育階段解決這一問題。經(jīng)合組織對一些國家和地區(qū)的學校成績表現(xiàn)進行評比，并將其列入學生公平就學的分析數(shù)據(jù)。這一做法很值得我們借鑒，不單純看均衡水平，也不單純看發(fā)展水平，而是將均衡與發(fā)展放在一起進行評估，即將公平性與成績結(jié)合在一起進行分析。公平性與學校成績兩方面表現(xiàn)俱佳的排名前十位的是中國上海、中國香港、芬蘭、韓國、加拿大、日本、冰島、愛沙尼亞、荷蘭、挪威;公平性高，但學校成績表現(xiàn)較差的是俄羅斯、西班牙、克羅地亞和捷克等國;公平性和學校成績表現(xiàn)兩方面都不好的是保加利亞、土耳其、吉爾吉斯斯坦等國;英國、法國、德國和美國則是學校成績表現(xiàn)高于平均水平，但就學公平性低于平均水平。

日本近些年來非常關(guān)注教育質(zhì)量并為此采取了諸多措施。這是因為日本在pisa評估中的成績有所下降，日本認為導(dǎo)致這一結(jié)果的原因是十幾年前推行的“寬松教育”致使日本學生學習質(zhì)量下降。因此，日本現(xiàn)在開始增加課時、教學內(nèi)容，提高教學難度，特別是數(shù)學與科學的難度。這樣一來，日本教科書的厚度也就增加了。日本文部科學省公布了對初中全科及高中部分科目的最新教科書的檢測結(jié)果，各學科教科書合計平均頁數(shù)為5485頁，比20xx學年度增加了1078頁。其中增加幅度最大的為理化科目(增加45%)以及數(shù)學科目(增加33%)。

20xx年7月，英國副首相尼克·克萊格以及學校大臣大衛(wèi)·勞斯發(fā)布了磋商計劃。該計劃旨在改革小學承擔責任的方式，提升教學質(zhì)量。因此，學校需要提升基本標準。尼克·克萊格表示：“所有的證據(jù)都表明，如果輸在了起跑線上，后面也將會落后?！?/p>

20xx年2月13日，美國總統(tǒng)奧巴馬發(fā)表了美國國情咨文演講。“現(xiàn)在，為了擴大我們的中產(chǎn)階層，我們的公民必須接受教育和當今從事工作所必備的技能培訓。同時我們也要確保，在美國的每一個人只要辛勤肯干，就能獲得出人頭地的機會?！眾W巴馬發(fā)表的國情咨文在教育方面主要談了三個問題，一是加大學前教育投入;二是加強高中教育的技能培訓;三是對貧困大學生給予資助。

韓國現(xiàn)任總統(tǒng)樸槿惠于20xx年2月25日就職，于5月底就出臺了《快樂學習·逐夢成長》的新教育政策。他們認為，只有小班化才能提高教育質(zhì)量。20xx年，韓國小學每班平均20.3名學生，20xx年將減至15.9名。新政策還提出改變教科書，教科書編寫應(yīng)該以學生的能力、興趣為核心考量，讓學生愛不釋手，使學生能自我閱讀學習，不必另找參考書或私人補習。

(二)提高教育質(zhì)量的潮流指向。

1.以學生為中心。

現(xiàn)在，教育開始由以課程為中心轉(zhuǎn)向以學習者為中心。一是學生的全員化發(fā)展，即關(guān)注每個學生的發(fā)展。實際上，我認為對于教育公平最好的解讀就是每個學生都是重要的。二是學生的個性化發(fā)展，每個學生都是不同的，因此不能忽視學生的不同需求和特點。三是學校的多樣化發(fā)展，學校的多樣化發(fā)展歸根結(jié)底是為學生的個性化發(fā)展服務(wù)的。

日前，美國聯(lián)邦教育部邀請學生代表，共同討論美國教育改革問題。聯(lián)邦教育部長鄧肯說：“如果我們不傾聽學生的聲音，我們的教育將難以進步?！?/p>

俄羅斯正在進行高中課程改革。俄聯(lián)邦教育與科學部部長安德烈·富爾先科宣布，新的聯(lián)邦高中教育標準草案規(guī)定，學生不僅可以根據(jù)自己的意愿來選擇不同的科目，而且還可以自行選擇不同水平的課程。這給了學生更多的自由。

韓國的《快樂學習·逐夢成長》提出，初中三年期間，指定某一學期不舉行任何考試，讓學生在沒有考試、沒有成績評價壓力的情況下，借由學校所舉辦的各項活動，充分嘗試自己的職業(yè)性向。韓國首爾市教育廳宣布，將從20xx年6月開始，定期對全市中小學生的快樂指數(shù)開展調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容分四大領(lǐng)域：對學校生活的滿意度、對家庭生活的滿意度、對自己的滿意度、綜合滿意度。

在法國，于20xx年秋季升入高一的學生已經(jīng)在按照改革后的“新高中”的學業(yè)組織模式接受法國的高中教育?！靶赂咧小庇眯碌摹疤剿髡n程”取代“定向課程”，對所有學生進行“個性化陪護”，為困難學生開辦“學業(yè)水平補習班”，學生可以更換“學業(yè)道路”，所有學生都可以享受個別輔導(dǎo)。另外，普通高中的學生可以轉(zhuǎn)到職業(yè)學校學習，職業(yè)學校的學生也可以轉(zhuǎn)到普通高中學習，這給了學生更多的自主權(quán)。

2.以價值觀為導(dǎo)向。

不只是中國，很多國家的教育都出現(xiàn)了從以能力為導(dǎo)向向以價值觀為導(dǎo)向的轉(zhuǎn)變。價值觀主要包括，一是正確對待自己，二是正確對待別人，三是正確對待社會、國家和世界。

韓國提出，學校教學要將更多品德教育融入到各科教學之中，培養(yǎng)學生重要的價值觀與態(tài)度，如同理心與同情心、誠實、責任心等。

新加坡的教育導(dǎo)向一直隨著時代的要求而不斷變化：從1959年起的生存導(dǎo)向，到1979年以后的效率導(dǎo)向，再到1997年以后的能力導(dǎo)向。20xx年9月22日，新加坡教育部長王瑞杰提出，讓教育系統(tǒng)變得更加以學生為中心，更加關(guān)注全面教育，更加強調(diào)學生的價值觀和品格發(fā)展。我們可以將其概括為“學生中心、價值觀導(dǎo)向的教育”。

法國政府近日公布了《共和國學校重建導(dǎo)向與規(guī)劃法》。該法旨在建立公正的、嚴格要求的、富有包容精神的學校，使教師在新的德育和公民教育的框架下，在各級各類教育中貫徹共和國的價值觀，教會學生生活中所需要的重要能力。

新西蘭教育部頒布了20xx年課程標準，特別強調(diào)價值觀教育的重要性，提出必須將基礎(chǔ)價值觀教育融入到學校各門課程的教學當中。基礎(chǔ)價值觀教育計劃明確指出，新西蘭的學校應(yīng)教育學生具有以下8種價值觀，分別是：追求卓越、創(chuàng)新與好奇、多樣化、尊重他人、公正、團結(jié)合作、關(guān)心環(huán)境、誠實正直。

3.培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

創(chuàng)新精神的培養(yǎng)重點在于，一是以問題為中心的探究式學習，二是實踐式學習，三是合作式學習。

哈佛大學“為理解而教”的課程就是把各種知識綜合在一起，以問題為中心，并將問題的解決作為關(guān)鍵。這種教學方式使學生的學習觀發(fā)生了改變，過去的學習主要是為了解答問題，而現(xiàn)在的學習則是為了解決問題。過去，“理解”就是學生聽懂了老師講的知識;現(xiàn)在，“理解”則是學生在聽懂的基礎(chǔ)上，用學到的知識來解決問題?！盀槔斫舛獭钡恼n程還體現(xiàn)了教學觀的改變，即從教學是知識的傳授改變?yōu)榻虒W是生命價值和意義的體現(xiàn)。在教學過程中，學生提出了一個問題，然后對這一問題進行思考并提出自己的見解，這是學生的自我超越，是對自己生命價值的認識，是一種人文精神的培養(yǎng)。再有就是教學模式的改變，使學生從“被教”轉(zhuǎn)向自主學習。曾有一位英國牛津大學的教授來中國參加一所中學的畢業(yè)典禮，他在講話時表示，與英國學生相比，中國學生要勤奮得多，考試成績也好得多，但是，英國學生是自己在學習，而中國學生則是“被教”。

去年，學習型組織的倡導(dǎo)者彼得·圣吉來中國，他表達了這樣一個觀點，嬰兒學走路，是在跌倒、爬起、再跌到、再爬起的過程中學會的。學生的思維能力的發(fā)展就像嬰兒學走路一樣，要有一個想錯、再想、再想錯、再想的過程。學生的每一個錯誤都意味著他在成長，教師要有“祝賀失敗”的修養(yǎng)。彼得·圣吉的意思是要關(guān)注學生的錯誤，尊重學生的錯誤，學生犯錯誤恰恰意味著他在成長。就像嬰兒摔倒了家長不要抱，因為他只有摔倒了爬起來，再摔倒了再爬起來，才能最終學會走路。

20xx年8月，新加坡教育部長王瑞杰描述了新加坡未來可能面對的挑戰(zhàn)。他強調(diào)，面對科技和經(jīng)濟形勢的改變，下一代不但要擁有良好的知識基礎(chǔ)和技能，還要懂得創(chuàng)造新的知識，并以創(chuàng)新的手法尋找問題的解決方案。

日本獨立行政法人科學技術(shù)振興機構(gòu)于20xx年首次選定筑波大學、埼玉大學、千葉大學、京都大學、岡山大學5所國立大學作為“未來科學家培養(yǎng)講座”開辦校，為擅長數(shù)理化的小學至高中的學生講授大學課程，并提供機會讓他們親手做實驗。

印度在中學所有學科的課堂教學中進行“高級思維技能”(hots)培養(yǎng)?！案呒壦季S技能”包括理解技能和批判性思維。引入高級技能，旨在拓寬學生視野。強調(diào)以應(yīng)用為基礎(chǔ)的問題的解決，反對機械學習，使學生能夠建構(gòu)知識，并能在真實的情境中應(yīng)用所學知識。

以色列教育部門在中學實施“優(yōu)秀20xx計劃”。該計劃的宗旨是樹立學生的創(chuàng)新觀念，使學生具有數(shù)學的、技術(shù)的、經(jīng)濟的綜合思維能力，并培養(yǎng)學生的創(chuàng)新技能。

4.信息技術(shù)的應(yīng)用。

信息技術(shù)的應(yīng)用也許是教育領(lǐng)域在21世紀最重大的變革。美國聯(lián)邦教育部長鄧肯在20xx年9月重復(fù)提出了著名的“喬布斯之問”——為什么在教育領(lǐng)域信息技術(shù)的投入很大，卻沒有產(chǎn)生像在生產(chǎn)和流通領(lǐng)域那樣的效果呢?信息技術(shù)應(yīng)用于物流，物流的整個業(yè)態(tài)發(fā)生了改變;信息技術(shù)應(yīng)用于商業(yè)領(lǐng)域，網(wǎng)購就對于實體商場產(chǎn)生很大的沖擊;信息技術(shù)應(yīng)用于國防領(lǐng)域，戰(zhàn)爭形態(tài)發(fā)生了改變;信息技術(shù)應(yīng)用于教育領(lǐng)域，卻沒有產(chǎn)生太大的改變。為什么會這樣呢?鄧肯認為，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用并沒有使教育產(chǎn)生結(jié)構(gòu)性的改變。信息技術(shù)不應(yīng)僅僅是一個工具，它要改變整個教學模式，甚至是學校形態(tài)。

《新媒體聯(lián)盟地平線報告：20xx基礎(chǔ)教育版》由美國新媒體聯(lián)盟、學校網(wǎng)絡(luò)聯(lián)合會和國際教育技術(shù)聯(lián)合會合作完成。報告指出，在近期發(fā)展階段(即未來12個月內(nèi))，“云計算”和“移動學習”這兩種既有聯(lián)系又各具特色的技術(shù)將進入主流應(yīng)用。云計算能夠使資源大量存儲、提取、交互，而且不需要每所學校都建立資源庫。移動學習可以說是學習工具最重要的變革，其中最主要的是平板電腦和智能手機的使用，可以幫助學生進行個性化學習。在中期發(fā)展階段(即未來2至3年內(nèi))，“學習分析”和“開放內(nèi)容”將引起基礎(chǔ)教育領(lǐng)域日益濃厚的興趣，預(yù)期將會在20%以上的教育機構(gòu)得到應(yīng)用。學習分析能夠及時掌握群體和個體的動態(tài)，從而為個性化學習提供技術(shù)支持。對于開放內(nèi)容，我們現(xiàn)在已有嘗試，即搭建平臺進行遠程教育和互動。開放內(nèi)容最重要的是價值觀的轉(zhuǎn)變，從資源的獨享轉(zhuǎn)向資源的共享。在遠期發(fā)展階段(即未來4至5年內(nèi))，“3d打印”與“虛擬和遠程實驗室”將獲得廣泛應(yīng)用。社會對這兩種技術(shù)更深層次的興趣和投資是明確的方向標，值得我們密切關(guān)注。

報告認為，最大的挑戰(zhàn)就是教師對于信息技術(shù)的掌握。人們通常習慣于自己所熟悉的事物，對不熟悉的事物容易產(chǎn)生抵制情緒，并找出種種理由反對它。例如，ipad會影響學生視力與人際交往能力等。我認為，雖然這些問題確實都是信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用中可能會出現(xiàn)的，但都可以在實踐當中逐步解決。因此，要加強教師的專業(yè)發(fā)展。傳統(tǒng)的教育實踐限制了新技術(shù)的廣泛應(yīng)用，新的教育模式也正在給傳統(tǒng)學校模式帶來前所未有的挑戰(zhàn)。當前的技術(shù)和實踐并不能為個性化學習需求提供充分的支持，我們尚未找到應(yīng)用數(shù)字化媒體開展形成性評價的方法。

經(jīng)合組織公布了對15歲學生的“數(shù)字化閱讀技能”(digitalliteracy)調(diào)查結(jié)果。這篇題為《pisa20xx年結(jié)果：在線學生》的報告旨在測試15歲學生在互聯(lián)網(wǎng)上尋找信息、解讀信息、理解及評估電腦圖表等方面的能力。來自16個經(jīng)合組織成員國以及3個非成員經(jīng)濟體(哥倫比亞、中國香港和中國澳門)的學生參加了測試。結(jié)果顯示，韓國15歲學生在使用計算機和網(wǎng)絡(luò)進行學習方面名列第一，接下來依次是新西蘭、澳大利亞、日本、中國香港和冰島。

韓國國民中學英語、科學、社會三科將使用電子教科書，使學生得以主動、積極、認真地學習，而且此舉有助于提升學生自學與日常生活所需的核心能力。

日本通訊部已于20xx年10月在日本的小學啟動電子課本試用計劃。參與試用計劃的小學生每人擁有一臺平板電腦，同時，教室中還安裝了互動式黑板。這項試用計劃的目標是，到20xx年，日本全國的中小學生每人都配備一臺電子課本。如果成功的話，這將為日本的中小學教育模式帶來前所未有的革新。

法國《共和國學校重建導(dǎo)向與規(guī)劃法》特別提出，使教師、學生和家長能夠輕松地在網(wǎng)絡(luò)上找到自己所需要的教育資源和軟件，學生可以真正地掌握多媒體，具備未來公民必備的能力，同時促進學校教育走進數(shù)字化時代。20xx年的新學期，法國的學校提供了11項必要的數(shù)字化服務(wù)。

印度于20xx年11月發(fā)布了一款名為aakash2的7英寸平板電腦，出售給學生的政府補貼價僅為1130盧比(約合20美元)，號稱全球最便宜的平板電腦。目前，印度已有250所高校的1.5萬名教師接受了將該款平板電腦應(yīng)用于教育的培訓。

中國的信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用并不算晚，但如果我們現(xiàn)在不關(guān)注世界的態(tài)勢，就很可能還停留在傳統(tǒng)的“智慧教室”和“校校通”階段。

5.教育質(zhì)量的評估。

教育質(zhì)量的評估是提高教育質(zhì)量必須要關(guān)注的問題，評估的關(guān)注點主要在于評估標準、評估體系與評估政策。

經(jīng)合組織發(fā)布了一篇題為《為促進更好學習：評價與評估的國際視角》的報告。該報告稱，全球教育系統(tǒng)正將對教師和學?？冃У脑u估作為幫助學生更好學習以及提高學生成績的重要推動力。報告還指出，經(jīng)合組織各成員國在“學校是否和如何測試成績”這兩個方面都存在巨大差異。芬蘭很多人現(xiàn)在不贊成參加pisa評估，他們認為pisa并沒有多大的意義，不管pisa評估結(jié)果如何，他們都認為芬蘭教育是很好的。與此同時，也有一些國家，如法國、日本，他們對于pisa的結(jié)果特別關(guān)注，有的國家的教育部長甚至就是因為pisa評估成績不好而被撤職。由此我們可以看出，各國對于評估的看法和態(tài)度并不完全一樣。

美國《不讓一個孩子掉隊法》主要依靠單一的測試手段來給學生和學校評級，強調(diào)結(jié)果評價，而忽略了體現(xiàn)學生和學校發(fā)展進步的過程性評價。奧巴馬上臺后則采取了更加全面客觀的測試方式。聯(lián)邦政府已投資3.5億美元支持各州創(chuàng)立更加復(fù)雜綜合的評估體系，這個評估體系不僅用于發(fā)現(xiàn)問題，而且用于為教師提供及時準確的信息，以幫助他們改善教學，提高學生學業(yè)成就。

自20xx年3月31日開始，英國每所中學都必須公開其在普通中等教育證書考試中每一學科的具體表現(xiàn)，以便家長全面了解學校的教學狀況，為自己的孩子選擇合適的學校。

20xx年，俄羅斯正式開始在全國實行統(tǒng)一的高考制度，逐步把中學畢業(yè)考試和高考合二為一。此舉的原因是學生負擔太重，自主招生易造成教育腐敗，考試成本過高又缺乏國家統(tǒng)一標準，教育質(zhì)量無法保證。該制度備受爭議，很多高等院校都堅持認為應(yīng)該自主招生。

20xx年4月中下旬，日本進行了例行的全國學力調(diào)查，包括學生學力調(diào)查、歷年變化分析調(diào)查、家長問卷調(diào)查、教育委員會問卷調(diào)查。調(diào)查覆蓋國、公、私立小學六年級、初中三年級的所有學生，著重把握和分析全國所有學校的學力狀況，了解問題的改善狀況，考查小班化教育政策的成果。

在提高教育質(zhì)量的潮流指向中，以學習為中心反映了教育理念的轉(zhuǎn)變，以價值觀為導(dǎo)向反映了教育目標的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)創(chuàng)新精神反映了教育方式的轉(zhuǎn)變，信息技術(shù)的應(yīng)用反映了教育技術(shù)的轉(zhuǎn)變，教育質(zhì)量的評估反映了對待教育結(jié)果方式的轉(zhuǎn)變。因此，當代教育的改革動向是全方位的。

(三)關(guān)鍵在于教師隊伍建設(shè)。

教學內(nèi)容、教學方式、教學過程最終都要體現(xiàn)在課程上，課程是學校教育目標落實的體現(xiàn)。在教學過程中起關(guān)鍵作用的是教師。聯(lián)合國教科文組織宣布啟動《20xx-20xx年教師戰(zhàn)略》。新戰(zhàn)略的重點是支持教師進行高質(zhì)量學習，因此，新戰(zhàn)略暫被稱作“為了全民教育的高質(zhì)量教師”。20xx年4月21日至27日的全球教育行動周提出“每個孩子都需要教師”的口號，行動周聚焦于教師在實現(xiàn)教育目標中的關(guān)鍵作用，即“沒有教師，學校僅僅是一座建筑物”。聯(lián)合國教科文組織總干事伊琳娜·博科娃說：“教師是推動教育平等、機會和質(zhì)量的最重要的影響因素，是滿足每一個孩子愿望的關(guān)鍵，他們掌握著社會可持續(xù)發(fā)展的鑰匙?！?0xx年3月，經(jīng)合組織發(fā)布了一份題為《為21世紀準備教師并培養(yǎng)學校領(lǐng)導(dǎo)》的報告。報告呼吁，越來越多的國家面臨關(guān)鍵學科合格教師短缺問題，各國政府迫切需要提高教師行業(yè)的吸引力。歐盟提出，隨著時代的快速變化，教師技能需要被重新定義和調(diào)整。21世紀教師需要具備的技能比以往更多更復(fù)雜。當前教師結(jié)構(gòu)失衡主要表現(xiàn)為教師老齡化、性別失衡及特定專業(yè)教師不足。因此，歐盟提出要“重新審視教育”。各會員國對教師政策尤其應(yīng)該關(guān)注以下方面：教師新技能的培養(yǎng)，增加投入，吸引年輕人從事教師職業(yè)，加強現(xiàn)有教師培訓。

美國25個州發(fā)表聲明，將采取行動更新其教師資格系統(tǒng)，以保證教師在從事教育工作前具備充分條件，要開發(fā)創(chuàng)新性績效評估措施，加快批準教師培養(yǎng)項目的進程，以保證中小學教師的教學能滿足大學和就業(yè)的需要。

澳大利亞一半以上的公立學校教師將接受更為嚴格的教師資格評估檢驗，旨在提升公立學校教師的整體素質(zhì)。對于那些資深的在職教師和新入職的教師，他們雖然在工作經(jīng)驗上有所差異，但是為了使教師能夠產(chǎn)生危機意識和進取意識，新的評估方案認為應(yīng)該對這兩類教師采用同等級別的評估標準。

20xx年，以提高全國教育質(zhì)量為目的，瑞典教育部長與各方就十項教育改革措施達成了共識。這十項措施為：提高教師薪資并實施教師分級，減少教師的行政文書工作，制定教師執(zhí)照過渡期方案并協(xié)助在職教師進修，提高師范教育錄取門檻，提升教學法，設(shè)立教師培訓學校，為培訓學校建立評價機制，加強“入職年”(introductionyear)培訓，設(shè)立教育研究院。

20xx年3月，日本中央教育審議會提出了教師教育、教師培養(yǎng)改革的總方向：改變教師教育由大學承擔、教師培養(yǎng)由教委承擔的斷層現(xiàn)狀，構(gòu)筑教師生涯一體化培養(yǎng)體制，使教師進行深入的專業(yè)發(fā)展。改革的具體方向是：教師碩士化培養(yǎng);改革教師資格證制度，創(chuàng)設(shè)“一般資格證”“基礎(chǔ)資格證”和“專業(yè)資格證”的教師資格證制度。

新加坡為提升教育團隊的整體素質(zhì)實行了一系列措施，包括為教師和校長制定管理者、教學和教育專家的不同職業(yè)發(fā)展軌道，只錄取每一批大學生中最優(yōu)秀的1/3加入教師行列，將現(xiàn)任教師每年的培訓時間增加至100小時，為學校管理人才制定導(dǎo)師制。

于20xx年3月召開的第二屆“國際教師大會”主要研究21世紀的教師與過去有何不同。大會研究了若干項的差異，并最終得出一個結(jié)論，即21世紀的教師必須成為高水平的知識工作者，不斷豐富他們自身的專業(yè)知識，提高專業(yè)水平。

三、結(jié)語。

聯(lián)合國教科文組織總干事伊琳娜·博科娃在20xx年11月的世界教育創(chuàng)新峰。

教育改革心得體會篇三

《總體方案》旨在引導(dǎo)確立科學的育人目標，確保教育正確發(fā)展方向，針對不同主體的實踐特點，分別建立了科學履行職責立德樹人教書育人德智體美勞全面發(fā)展營造教育發(fā)展良好環(huán)境等五種教育評價尺度，促使主體行為回歸教育本質(zhì)，形成巨大教育合力，共同創(chuàng)造新時代的教育價值。

人民教師無上光榮，承載著傳播知識、傳播思想、傳播真理、塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任。每一位教育工作者都應(yīng)該珍惜這份光榮，愛惜這份職業(yè)，嚴格要求自己，不斷完善自己。

作為一名高校工作者，雖然不是專業(yè)教師，但從事著接觸學員的一線工作，更要深刻領(lǐng)會《總體方案》的精神實質(zhì)，以《總體方案》的`標準要求自己。不忘立德樹人初心，牢記為黨育人、為國育才使命，自覺堅守精神家園、堅守人格底線，堅持教育者先受教育，內(nèi)化于心，外化于行。爭做教育評價改革的排頭兵，做有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心的教育工作者，以人格魅力引導(dǎo)學生心靈，努力成為先進思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅定支持者、學生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。

教育改革心得體會篇四

近年來，中國的教育改革一直在不斷推進，雙減教育改革作為其中的一項重要舉措，備受社會矚目。我認為，雙減教育改革是一個必要而積極的措施，不僅減輕了中小學生的課業(yè)負擔，而且促進了他們?nèi)姘l(fā)展。在實踐中，我深刻體會到了雙減教育改革的積極意義和實際效果。

首先，雙減教育改革減輕了學生的課業(yè)負擔。過去，學生們過多地側(cè)重于應(yīng)試教育，在繁重的學業(yè)任務(wù)下，他們沒有足夠的時間和精力去發(fā)展其他的興趣愛好或者充實自己的社交圈子。然而，雙減政策的實施，明顯減少了學生們的功課負擔，使他們能夠有更多的時間和精力去參與課外活動，培養(yǎng)興趣愛好，更好地鍛煉自己的全面素質(zhì)。我在班級中觀察到，同學們的課業(yè)壓力明顯減輕，呈現(xiàn)出更加輕松、快樂的學習狀態(tài)。大家有更多時間參加各種俱樂部活動，展現(xiàn)自己的才藝并與其他同學交流，這對于培養(yǎng)學生的社交能力和領(lǐng)導(dǎo)能力起到了積極的作用。

其次，雙減教育改革促進了學生的全面發(fā)展。不再局限于應(yīng)試的束縛，學生們拓寬了視野，開闊了眼界。他們可以更加自由地選擇自己感興趣的領(lǐng)域進行深入學習，根據(jù)自身特長和興趣發(fā)展，更加全面地培養(yǎng)自己。通過課外活動和社會實踐，我發(fā)現(xiàn)學生們在思維素質(zhì)、創(chuàng)新能力、團隊合作等方面有了明顯的提升。他們能夠獨立思考問題，敢于表達自己的觀點，更加積極地參與到社會實踐中去。這些全面發(fā)展的特點，為他們將來的職業(yè)發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。

再次，雙減教育改革提高了教育教學質(zhì)量。過去，應(yīng)試教育導(dǎo)致了教學內(nèi)容的機械重復(fù)，學生們只是被動地接受知識，缺乏靈活運用與創(chuàng)新思維。而雙減教育改革，通過優(yōu)化課程設(shè)置和教學方法，使教師們在教學中更加關(guān)注學生的思維方式和個性發(fā)展，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和解決問題的能力。在我所在的學校中，教師們充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維，采用多種教學手段，使課堂更加活躍有趣，幫助學生更好地掌握知識。同時，學生們也更加積極主動地參與到學習中去，形成了良好的互動氛圍。這種教學方式的改進，不僅提高了學生的學習效果，也激發(fā)了他們的學習興趣。

最后，雙減教育改革有利于家庭教育的落實。過去，學生們過多地把重心放在學業(yè)上，家庭教育常常被忽視。然而，雙減教育改革的推進，減輕了學生的課業(yè)負擔，使得他們有更多的時間和家人在一起，充分了解家庭的重要性。家庭教育的作用逐漸被重視，家長們可以更好地引導(dǎo)孩子發(fā)展健康的興趣愛好，關(guān)注他們的身心發(fā)展。在我們班級的家長會上，我觀察到了家長們更加關(guān)心孩子的興趣愛好和課外活動，積極參與學校組織的各種親子活動。這種親子關(guān)系的密切交流，對于培養(yǎng)孩子的價值觀和品德素養(yǎng)具有重要的意義。

綜上所述，雙減教育改革對于中國教育的發(fā)展起到了積極的推動作用，減輕了學生的課業(yè)負擔，促進了他們的全面發(fā)展，提高了教育教學質(zhì)量，加強了家庭教育的落實。在實踐中，我親身感受到了這一改革帶來的巨大變化。然而，我們也應(yīng)該看到，雙減教育改革仍面臨著一些問題和挑戰(zhàn)，需要全社會的共同努力來推進，確保教育改革的順利進行，為下一代的成長提供更好的環(huán)境和平臺。

教育改革心得體會篇五

長學制指本科5⑻年，本碩博連讀8年等。

職業(yè)教育領(lǐng)域談長學制，國家層面主要從20xx年5月2日頒發(fā)的國務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》開始?！稕Q定》提出：“適度提高?？聘叩嚷殬I(yè)院校招收中等職業(yè)學校畢業(yè)生的比例、本科高等學校招收職業(yè)院校畢業(yè)生的比例”。

20xx年12月5日，國務(wù)院辦公廳出臺的《關(guān)于深化產(chǎn)教融會的若干意見》（國辦發(fā)〔20xx〕95號）又提：“適度提高高等學校招收職業(yè)教育畢業(yè)生比例”。

“職業(yè)教育畢業(yè)生”包括中職中技、高職高技畢業(yè)生。這就把兩類畢業(yè)生上“立交橋”接受高等教育的機會，從本來只到達大專的，進到可以連讀本科了。

本《方案》進一步明確要展開職業(yè)教育本科試點和加強專業(yè)碩士培養(yǎng)，這里又提“長學制”。這樣，我國職業(yè)教育領(lǐng)域的3+2、3+4、3+4+2等長學制教育就和普通教育領(lǐng)域的3+2、3+4、本碩博連讀等長學制教育基本一樣。

至此，職業(yè)教育領(lǐng)域，學歷人材成長管道基本買通，學歷還是職業(yè)教育檢驗學生水平的第一標準，升學仍成職業(yè)院校辦學的導(dǎo)向。

（二）實行建議：

1、長學制培養(yǎng)高端技術(shù)技能人材，建議在“以職業(yè)需求為導(dǎo)向，以實踐能力培養(yǎng)為重點，以教科研用結(jié)合為途徑”的基礎(chǔ)上增加一條：以實現(xiàn)“三個對接”為目標展開。

2、寧波技師學院6年學制技師培養(yǎng)可謂長學制培養(yǎng)高端技術(shù)技能人材的一種。建議參考。

該校從20xx年開始進行學制技師培養(yǎng)，挑選綜合素質(zhì)較高的初中畢業(yè)生入讀技師班。學制6年。

具體做法是：

（1）初中畢業(yè)出發(fā)點學生挑選組成學制技師班；

（3）剩下大約三分之一生源成為技師班學生進入第6年學習；

（4）第6年課程的主要任務(wù)是做項目。其中，60%項目來自合作企業(yè)。

（5）對這些學制技師班的學生，合作企業(yè)知根知底，畢業(yè)后都被留用，成為企業(yè)滿意的高技能人材。

教育改革心得體會篇六

隨著全球化的進程不斷加快，教育改革已成為各國爭相追趕的焦點。國外教育改革以其獨到的理念和先進的實踐，為我們提供了寶貴的借鑒和啟示。在近期的一次參訪中，我有幸親身體驗了美國、英國和芬蘭等國的教育環(huán)境與教學方法，對國外教育改革有了更深入的了解，并從中汲取了許多心得體會。

首先，國外教育注重個性化教育，尊重每個學生的差異性。在美國，教師們在教學中重視學生的個人需求與興趣，并為其提供差異化的教學方式。我還發(fā)現(xiàn)在英國和芬蘭的學校里，學生有著更自主的學習空間和時間，根據(jù)自己的興趣和能力自由選擇學習內(nèi)容。這一點與我國注重高分數(shù)的教育模式截然不同，使我意識到我們應(yīng)該更加重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和獨立思考能力，讓每個學生有更多的發(fā)展空間。

其次，國外教育注重實踐和體驗式教學。在美國和英國的學校，學生們可以參與各種實踐活動，如學校社團、實習實訓、社區(qū)服務(wù)等。這樣的實踐和體驗式教學不僅讓學生在實際操作中掌握知識和技能，還培養(yǎng)了他們的團隊合作精神和解決問題的能力。而在我國，課堂教學往往以理論傳授為主，缺乏實踐的機會。因此，我們需要更多地引入實踐教學，讓學生親身參與其中，提高他們的實際應(yīng)用能力。

再次，國外教育注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在芬蘭的學校里，除了學習文化課程，學生還需要參加各類體育和藝術(shù)活動，以培養(yǎng)他們的身體素質(zhì)和創(chuàng)造力。而在我國，教育普遍以考試成績和學科為導(dǎo)向，忽視了學生其他方面的發(fā)展。因此，我們需要加強對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，讓他們充分發(fā)展各方面的潛能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和終身學習的能力。

此外，國外教育強調(diào)學校和社區(qū)的合作。在美國和英國，學校與社區(qū)密切合作，共同打造一個全面發(fā)展的學習環(huán)境。學生可以借助社區(qū)資源，參與到社會實踐和志愿者活動中去。而在我國，學校和社區(qū)往往獨立運行，之間缺乏有效的溝通和合作。因此，我們需要加強學校與社區(qū)的合作，充分運用社區(qū)資源，為學生提供更廣闊的成長空間。

最后，國外教育注重教師的專業(yè)發(fā)展。在美國和英國，教師們定期參加專業(yè)培訓和座談會，分享教學經(jīng)驗和教育研究成果。而在我國，教師的培訓和發(fā)展相對滯后。我們應(yīng)該重視教師的專業(yè)發(fā)展，給予他們更多的培訓和提升的機會，并鼓勵他們積極參與教育研究，不斷提高自身的教學水平。

總結(jié)起來，國外教育改革給予了我們許多有益的借鑒和啟示。我們應(yīng)該注重個性化教育、實踐教學和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，加強學校與社區(qū)的合作，同時重視教師的專業(yè)發(fā)展。只有通過這些改革，我們才能為培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，為社會的進步和發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻。

教育改革心得體會篇七

“百年大計，教育為本”，《國家教育改革與發(fā)展鐘長期規(guī)劃綱要》所提出的改革目標和前景令人興奮。

針對“把促進公平作為國家基本教育政策”這點，提出本人拙劣的見解：本人認為在現(xiàn)階段，實現(xiàn)教育公平至少需要10—20年，要改變?nèi)藗兏畹俟痰慕逃季S甚至更長的時間，中國教育迫切需要前行，但前行的道路充滿荊棘。

存在的問題和相關(guān)建議如下：

教育發(fā)展不平衡存在于城鄉(xiāng)之間，在城市內(nèi)部許多中學也存在教學軟、硬件的巨大差異，我覺得先要從城市內(nèi)部改變和農(nóng)村改變同時進行比較好。只有這樣，才能從觀念上去改變城市群體對擇校和考取所謂“重點中學”的陳舊思維，同時消除農(nóng)村教育所謂“跳出龍門”的誤區(qū)。具體做法：

但政府部門又要保留一部分進入重點高中的名額，刺激學校之間進行良性競爭。

（2）教師實施城市內(nèi)部，城鄉(xiāng)之間每三年一次的輪崗制，即教師每三年到一個學校進行教學，良性循環(huán)，具體安排由個人意見和上級指示的結(jié)合。這種做法可以保證每個學校都能享受到現(xiàn)有的優(yōu)秀師資力量，并且促進教師之間的溝通與交流，從而提高教師的教學水平。

（3）實行輪崗制，必須以按勞分配的分配制度為前提，例如甲教師要到鄉(xiāng)村執(zhí)教，那么政府部分或?qū)W校應(yīng)該補貼相應(yīng)的.差旅費和通訊費，同時給予一定的生活補助，在一定程度上促進師資力量的平均化。如有可能，可以考慮城鄉(xiāng)之間的物價差別，教師工資整體部分可以無差異，但可適當?shù)赜形飪r補貼等。

二是住校、晚修在培養(yǎng)學生生活自理能力和學生學習能力方面有一定的作用，但是弊端是家長對孩子的教育和調(diào)控大多數(shù)屬于空白；三是晚修及住校使教師特別是班主任筋疲力盡，不能給予教師多余的時間完善教學設(shè)計，反思教學的有效性，和個人發(fā)展的空間指數(shù)等。

教育改革心得體會篇八

學習了《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》，我從中深受啟發(fā)：教育優(yōu)先發(fā)展，以人為本，均衡公平的發(fā)展，也就是國力增強，必須以提升人的素質(zhì)，更新和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式為基礎(chǔ)?！秶抑虚L期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》規(guī)劃了未來10年中國教育改革發(fā)展要實現(xiàn)的目標，令人鼓舞，非常振奮，給我們描繪了一幅教育改革發(fā)展的美好藍圖。

綱要指出：把育人為本作為教育工作的根本要求。教育要以學生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學生的主動性，把促進學生成長成才作為學校一切工作的出發(fā)點和落腳點；關(guān)心每個學生，促進每個學生主動地、生動活潑地發(fā)展；尊重教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，為每個學生提供適合的教育，培養(yǎng)造就數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者、數(shù)以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才。明確了教育的方向，可見推進素質(zhì)教育就是要解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題，要面向全體學生、促進學生全面發(fā)展，著力提高學生服務(wù)國家人民的社會責任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力。

作為教育工作者，我們應(yīng)時刻踐行兩大基本點：

第一，開拓創(chuàng)新，做教育改革發(fā)展的推動者。創(chuàng)新是優(yōu)秀教師最具時代特征的精神品格。我們廣大教師應(yīng)增強創(chuàng)新意識，把握教育規(guī)律，勇于探索，敢為人先。要按照素質(zhì)教育的要求，推進課程體系，教學內(nèi)容和教學方法改革，堅持啟發(fā)式教學，加強實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。建設(shè)有特色、高水平的教學團隊，形成更加濃厚的爭先創(chuàng)新氛圍。只有在教學科研一線的改革創(chuàng)新上有重大突破，整個教育事業(yè)的改革創(chuàng)新才有實質(zhì)性的推動。

第二，樹立教學新觀念，做調(diào)動學生主動性的啟發(fā)者。

實施素質(zhì)教育，必須要更新教育觀念。改革傳統(tǒng)的師生關(guān)系，建立一種新型的教學觀：教——教會學生學習；學——學會如何學習。葉圣陶先生曾說，學習是學生自己的事，無論教師講得多好，不調(diào)動學生學習的積極性，不讓他們自學，不培養(yǎng)自學能力，是無論如何也學不好的。因此，課堂教學必須要激發(fā)學生的學習動機和求知欲，調(diào)動學生的積極性和主動性，提高學生在教學這一雙邊活動過程的參與程度，由消極被動地學習轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動的學習，真正成為學習的主人。

國家的希望在教育，辦好教育的希望在教師。我們廣大教師應(yīng)增強榮譽感，責任感，不負使命，不負重托。開拓進取，扎實工作，推動教育事業(yè)又好又快發(fā)展，為加快社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興作出新的更大貢獻！

教育改革心得體會篇九

近年來，隨著中國教育改革的不斷深入，教育改革月日已經(jīng)成為了我國教育界一年一度的重要活動。在這一天，教育工作者們紛紛積極參與各種研討會、座談會，不僅交流了教育改革的最新進展，更分享了自己在實踐中的心得體會。本文將探討教育改革月日所帶來的改變，以及對教育改革的一些思考。

首先，教育改革月日給我們帶來了希望和機遇。在這個特殊的日子里，我們有機會與全國各地的教育工作者深入交流，分享各自區(qū)域的教育改革經(jīng)驗。通過聽取不同角度的觀點和建議，我們不僅可以加深對教育改革的認識，也能夠探索更多切合實際的改革方向。同時，這一天也是教育局組織各類研討會的好日子，可以聽取到各類行業(yè)專家的講座和演講，從中不斷拓寬自己的知識面。

其次，教育改革月日為我們提供了反思和改進的機會。只有及時回顧教育改革的過程和成果，我們才能更好地理解和認識到自身在教育改革中的不足之處。通過深入反思以及與他人共同交流，我們可以及時發(fā)現(xiàn)改進的方向和方法，以便更好地推動教育改革的進展。同時，通過與他人的交流互動，不僅可以發(fā)現(xiàn)自身的問題，更可以從其他人的經(jīng)驗中汲取養(yǎng)分，不斷提升自身的能力和素質(zhì)。

再次，教育改革月日讓我們感受到了教育改革的重要性。在這個特殊的日子里，我們可以看到全國各地的教育工作者都在積極投身到教育改革的事業(yè)中，他們用自己的實際行動證明了教育改革對社會發(fā)展的重要性。教育工作者是社會的棟梁之才，是教育改革的主力軍，只有他們能夠真正推動教育改革的進展。因此，我們要時刻保持對教育改革使命的深深熱愛，并積極參與到教育改革的行動中。

最后，教育改革月日讓我們對未來的教育改革充滿信心。在這個特殊的日子里，我們可以看到教育改革的巨大潛力和無限未來。教育改革是一個長期而漫長的過程，沒有一個完美的終點，只有不斷前進的起點。在這個特殊的日子里，我們應(yīng)當充滿信心，持續(xù)推動教育改革的進展，并為未來的教育改革作出更大的貢獻。

總之，在教育改革月日這一特殊的日子里，我們不僅可以感受到教育改革的希望和機遇，更可以通過反思和改進來不斷提升自身的能力和素質(zhì)。同時，我們要認識到教育改革的重要性，并時刻準備為教育改革的事業(yè)做出貢獻。最后，我們要保持對未來教育改革的信心，并不斷努力推動教育改革的進展。只有如此，我們才能夠為我國的教育事業(yè)發(fā)展做出更大的貢獻。

教育改革心得體會篇十

最近一年多以來，我常沉迷夜深人靜的獨處時光，處于一種冥想的狀態(tài)，任思緒穿梭時光，在內(nèi)心修籬種菊，直到詩和遠方愈發(fā)明朗。

去年年初，當突如其來的新冠肺炎疫情阻隔了春天的腳步，褪去了春節(jié)的紅幕，草長鶯飛的季節(jié)姍姍來遲，親眼目睹園內(nèi)半數(shù)老師陷入了沒有錢發(fā)工資的窘境，園外民營幼兒園經(jīng)營舉步維艱的情形，我的內(nèi)心開始萌生一種強烈的危機感，黨和人民給予我穩(wěn)定的工作，讓我不至于為生計奔走四方，但我是否做到去專注于每個幼兒的發(fā)展？黨和人民對我的幼兒教育滿意嗎？有沒有一套科學的評價標準，可以讓我能客觀地感知自己教育教學工作的好與壞、得與失？我的內(nèi)心是茫然的。

于茫然中，我一直在苦苦的探索著，在探索中豁然開朗。2020年10月，黨中央、國務(wù)院印發(fā)了《深化新時代教育評價改革總體方案》，于教育來說，如久旱逢甘露，久雨遇新晴?！耙杂螒驗榛净顒哟龠M兒童主動學習和全面發(fā)展”，這句話給我留下極其深刻的印象，她剛好回答了我的困惑。我如獲至寶，欣喜不已，這不就是我從事教育教學工作的標準么？我深信，只要把這句話鐫刻在我的心里，深入我的腦海，付諸于行動，就一定可以讓自己的教育教學工作走向卓越！

我從“以游戲為基本活動促進兒童主動學習和全面發(fā)展”這句話中，提取了三個關(guān)鍵詞，游戲、主動學習和全面發(fā)展。在趣味游戲中激發(fā)興趣，讓興趣成為孩子最好的老師，從而促進孩子全面發(fā)展。怎樣才能在組織開展游戲活動中實現(xiàn)兒童的主動學習和全面發(fā)展呢？在認真梳理總結(jié)自己從教十年的經(jīng)歷中，我對趣味表現(xiàn)和嚴肅立意深信不疑，以此來作為未來一段時間開展教育教學工作的基本標準。

什么是趣味表現(xiàn)？一言以蔽之：呈現(xiàn)給幼兒的幼兒園生活是快樂的、游戲是有趣的。孩子們視園如家，視老師如媽媽。無論是習慣的養(yǎng)成還是樹立正確的價值觀，都應(yīng)該向趣味表現(xiàn)要方法，要目標。

將教育蘊含在趣味中，在趣味表現(xiàn)中實現(xiàn)教育目標。比如，我班孩子因為好奇將畫畫的顏料打翻了一地，這時候，沒有指責：你怎么這么不小心，把地弄臟了。而是呵護好孩子的好奇心，在好奇中激發(fā)興趣，放手讓孩子們?nèi)ギ嫛⑷ネ?、去探索。讓孩子們觀察，提出疑問，得到答案，原來藍色遇見紅色是紫色，綠色遇見黃色是黃綠色，紅色遇見黃色就變成了橙色?！袄蠋?，我看到了彩虹”，“老師，這是國旗紅”，“老師，我長大了要當一個畫家”，于是我設(shè)計出“奇妙多彩的世界”的特色主題活動，帶領(lǐng)孩子們認識多彩的世界，明白顏色之間有這么多的串聯(lián)。這是來自好奇的'興趣，源自趣味的認知。生活處處皆課程，幼兒園生活是美妙有趣的，在趣味表現(xiàn)中實現(xiàn)教育目的。顯然，這樣詩意的幼兒園生活，孩子們一定樂于接受！如梁啟超所說，“凡人必常常生活于趣味之中，生活才有價值”，我想，教育亦需如此，才能體現(xiàn)出教育的價值。

把樂趣還給孩子，讓天使的翅膀自由翱翔。“教是為了不教而教，教是為了樂學而教”。一次咯咯大笑、一次短暫的思考、一次認真把玩都是孩提時代最真實的樂趣。游戲，自帶樂趣，自然也會得到幼兒的青睞，以游戲為基本活動，讓我的教育教學充滿樂趣。我時常告誡自己，組織開展游戲不可隨意，不可漫不經(jīng)心，必須嚴肅立意。

阿莫納什維利告訴我們，兒童的精神世界不可能是閑置著的，它猶如一座神殿，把它棄之不顧，無異教育的犯罪。所以，無論組織開展什么游戲，都必須認認真真策劃好游戲中的價值引導(dǎo)工作。

游戲不是玩耍，不是迎合，不是灌輸概念，而是給孩子的心靈點亮一盞燈，照亮孩子內(nèi)心的真善美；打開一扇窗，還孩子一個精彩的世界；種下一粒粟，讓孩子茁壯成長。在趣味游戲中挖掘游戲的深層次價值，育人如平地起高樓，只有夯基固本，才能一日百尺。開展游戲中，幼兒是飛翔的風箏，老師的手中握著線，時時牽掛相連，以幼兒為主體，相信幼兒，收放自如，松緊有度。老師融入游戲，并在游戲中綻放魅力，激發(fā)幼兒的興趣，引導(dǎo)幼兒在游戲中整合零碎的事物，形成正確的價值觀。

在游戲中實現(xiàn)育人的目標。建立一套游戲的完整體系，從系統(tǒng)和統(tǒng)籌的高度對一系列游戲的組合進行嚴肅立意，確保一整套游戲組織下來，孩子們能夠得到全面的發(fā)展。在運動中鍛煉了身體，也健全了人格；在游戲中享受了樂趣，也成就了習慣；在些小細節(jié)中釋放了天性，也形成了價值取向，在游戲的片段中，形成思維和方法。

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。學習的過程，就是認識資源的過程，游戲的過程，就是對利用資源的實踐。游戲能給幼兒帶來一連串充滿疑問、挑戰(zhàn)、機會、興奮、驚喜、沮喪、等待、滿足、失落等等的體驗，帶來高品質(zhì)的學習。我們要有一種基于幼兒發(fā)展性需要的課程資源視角，合理地搜集、運用資源，促進幼兒經(jīng)驗的生長。也要有一種基于幼兒實踐性需要的活動策劃視角，整合教學資源，優(yōu)化實踐方案，促使幼兒實踐能力的培養(yǎng)。策劃游戲之初，更加去注重觀察那些有利于幼兒多樣化游戲、持久性游戲的資源，比如幼兒園的戶外種植養(yǎng)殖活動，玩泥沙活動等，多樣化激發(fā)興趣，持久性鞏固認識。認識和實踐的循環(huán)往復(fù)，提高了幼兒認識自我、認識世界和處理問題的能力。

于嚴肅立意和趣味表現(xiàn)中組織好每一天的每一個游戲，以游戲為教育教學的基本活動，這也是堅持“幼兒教育去小學化”最重要的舉措之一。除了組織好游戲，我也常常思考一個問題：去小學化的要求之下，幼兒園究竟應(yīng)該給孩子教什么？仔細梳理，正是要通過趣味表現(xiàn)教會孩子如何融入集體，讓孩子們了解“個體與集體”的概念，感受“自己和環(huán)境”的關(guān)系；在游戲中，懂得如何進行社會交往，累積生活經(jīng)驗；在游戲中，培養(yǎng)孩子的生活習慣，引導(dǎo)孩子早睡早起，按時吃飯，學會照顧自己；在游戲中，教孩子學習習慣，引導(dǎo)孩子們守時間、堅持不懈、專注于一件事……從什么叫形成優(yōu)良的學習品質(zhì)；繼續(xù)以游戲的方式，將知識自然而然地傳達給孩子，“教”給孩子知識。

心向往，腳步自然跟上。幼兒在前，我在后。我正在以方案中提到的“以游戲為基本活動促進兒童主動學習和全面發(fā)展”為指引。于嚴肅立意和趣味表現(xiàn)的藝術(shù)融合中組織好游戲這一基本活動，為孩子點亮一盞心燈，這就是我努力的方向。

教育改革心得體會篇十一

隨著全球化的加速和教育競爭的激烈，各個國家紛紛推行教育改革以適應(yīng)新時代的需求。我有幸在國外留學多年，親身目睹了一些國家的教育體制改革，深有感觸。在這篇文章中，我將分享一些我對國外教育改革的心得體會。

首先，國外教育改革注重培養(yǎng)綜合素質(zhì)。相比于傳統(tǒng)的知識傳授，國外教育更加注重學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在課堂上，老師們會鼓勵學生進行思辨和創(chuàng)新，提倡多種形式的合作學習。而在校外，學生們也能有機會參加各種豐富多彩的活動，如社會實踐、志愿者服務(wù)等，這些活動有助于學生的人文素養(yǎng)和社會責任感的培養(yǎng)。這種培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的教育方式將使學生更加具備面對未來社會的能力。

其次，國外教育改革注重學生的個性化發(fā)展。國外教育始終強調(diào)尊重和發(fā)掘每個學生的個性差異。在教學過程中，老師們會根據(jù)學生的不同特點和學習需求制定個別化教學計劃。學生們也有更多的選擇權(quán)，可以選修自己感興趣的課程和專業(yè)。這種個性化的教育方式有助于激發(fā)學生的學習興趣和潛能，培養(yǎng)他們獨立思考和解決問題的能力。

第三，國外教育改革注重實踐和職業(yè)技能的培養(yǎng)。為了適應(yīng)經(jīng)濟和社會的發(fā)展需求，國外教育注重培養(yǎng)學生的實踐能力和職業(yè)技能。學生們在校園中有機會參加各種實踐活動，如實習、實驗和實訓等。這些實踐活動旨在培養(yǎng)學生的動手能力、創(chuàng)新意識和團隊合作精神。此外，為了幫助學生更加順利地就業(yè)，一些國家還提供職業(yè)教育和培訓機會，以培養(yǎng)學生所需的專業(yè)技能。這種實踐導(dǎo)向的教育方式使學生更加具備應(yīng)用能力和就業(yè)競爭力。

第四，國外教育改革注重學生的終身學習和發(fā)展。教育改革不僅關(guān)注學生在校期間的學習和發(fā)展，還強調(diào)學生畢業(yè)后的終身學習和發(fā)展。學生們在大學期間不僅要掌握必備的學科知識，還要培養(yǎng)自主學習和持續(xù)學習的能力。對于學生而言，畢業(yè)并不意味著學習的結(jié)束，而是一個新的起點。國外教育鼓勵學生通過繼續(xù)教育、職業(yè)培訓和自主學習來不斷提升自己的知識和能力，以適應(yīng)社會的快速變化和職業(yè)的發(fā)展需求。

最后，國外教育改革注重多元文化的融合。隨著世界的全球化，各個國家間的交流和合作日益加強，國際化教育成為了共識。國外教育改革注重培養(yǎng)學生的跨文化和國際交往能力，鼓勵學生參與國際交流項目和跨文化活動。在國外的學校，學生們可以接觸到來自不同國家和地區(qū)的同學，增進相互理解和尊重。多元文化教育的推行使學生更加開放和包容，具備處理多元關(guān)系和解決跨文化問題的能力。

總之，國外教育改革的心得體會有許多值得我們借鑒和學習的地方。培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)、個性化發(fā)展、實踐能力、終身學習和跨文化交流等方面，都為我們提供了很多啟示。相信通過不斷的教育改革和創(chuàng)新，我們能夠為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才做出更大的貢獻。

教育改革心得體會篇十二

xx年7月19日至23日，我很榮幸參加了由下城區(qū)教育局團工委組織的教育綜合改革實驗區(qū)人力資源成長工程區(qū)際聯(lián)動考察活動，赴北京、大連等地進行實地學習參觀考察。

走進中央教育科學研究所的大門，映入眼簾的是一幢極其普通的建筑，讓我感受到了教育的至上境界是在如此樸實的環(huán)境中力求充實。聆聽了田慧生副所長的精彩講座，讓我對什么是“求真、篤行、弘道、創(chuàng)新”有了更深一步的理解，在此談?wù)勛约旱目疾煨牡皿w會。

在他們制定《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（xx-20xx）》的制定過程中，他們收集各界人士的反饋和意見，并進行歸納整理，收集有價值的意見，到最后的匯總資料綱要的起草，這求真務(wù)實的態(tài)度得到了中央領(lǐng)導(dǎo)的高度評價。作為一線教師，在管理好整個班級的同時也要兼管好自己團這一塊工作，因此自己必須牢記自身的職能和責任，以強烈的事業(yè)心和責任感，兢兢業(yè)業(yè)做工作，扎扎實實抓落實。做到活動有計劃、有目的、有組織、并有活動后的反饋，并及時做好活動過程圖片以及文字的整理。求真，在工作中從實際情況出發(fā)，根據(jù)孩子的年齡特點或者團支部的特點進行適合現(xiàn)狀的活動，務(wù)實，在活動中腳踏實地，一步一個腳印，扎實推進各項工作順利進行。

作為一線教師，務(wù)必先提高自己的學識修養(yǎng)，多看書，只有自己懂得多了才能教書育人，把自己書上學到的真真正正的傳授給孩子，切實做到學以致用。

思考對于任何一個人來說，都是極其重要的。沒有思想的人，是很難走出自己的風格的。要真正活出自己怕道路來，就必須擁有自己的思想。必須要善于思考問題。缺少思考的人，對任何一件事情，無法形成自己的思維，永遠只跟著別人的腳步走，缺少思考的人，其靈魂就很難被提升到另一個高度，對事情的理解也會十分局限與片面。

把書上學到的知識，通過自己的思考，那就要付諸行動，用自己的行動來做好每一件事情，那必將會讓自己成為一名有深度的教育工作者。

踏踏實實，一心一意，堅持不懈的做到了以上三點，那就真正做到了知行合一，學有所得。

“人能弘道，非道弘人”。古往今來，對“道”的發(fā)揚光大貫穿中各階段教書育人領(lǐng)域。教育的基本目的是培養(yǎng)志道和弘道的志士與君子，因此教師通過各種教育教學活動，因材施教，在傳授知識的同時去認識鞏固教育教學的方法，并且根據(jù)班級里孩子的個體差異進行分層教學。

“授人以魚不如授人以漁”才是教師職業(yè)的最終目標。

創(chuàng)新，不僅是一個國家進步的動力。更是一個民族前進的靈魂。把書本上理論的知識要轉(zhuǎn)化到實際行動中，往往有很長一段路。在現(xiàn)實的幼兒教育中，還存在忽視幼兒主體地位、壓制幼兒創(chuàng)新行為的現(xiàn)象，許多幼教工作者習慣于用循規(guī)蹈矩的教育目標去一直甚至放棄幼兒生氣勃勃的發(fā)展目標?？梢哉f，創(chuàng)新教育是必須的，也是任重而道遠的，仍需要理論工作者和實踐工作者不懈的探索和研究，把觀念切切實實的轉(zhuǎn)化為行動，而它的最大受益者應(yīng)該是我們的孩子。因此，在原有的基礎(chǔ)上，要敢于有自己的想法，敢于實踐，真真正正的為了下一代的考慮，而自己也要不斷的努力進步。

考察北京青少年禁毒教育基地過程中，一個個觸目驚心的涉毒案例和采用實物、圖片、互動音像、光電模型、多媒體等高新技術(shù)手段制作的展品以及游戲?qū)嵅伲屛覀冇H眼目睹了毒品對社會、對家庭、對個人的危害，是事關(guān)國家安危、經(jīng)濟發(fā)展和社會穩(wěn)定的大事。大連青少年宮通過一些載體進行豐富多彩的活動，通過活動凸顯出幼兒教育的多元化，讓幼兒在游戲的活動中健康快樂的成長著，通過一系列活動，對幼兒進行愛國教育，環(huán)保教育等等。只有孩子通過親身實踐了才能感受到其中的意義，教師的教育不是一味的說教，而是在活動中學習。這樣的教育教學活動才有意義。大連開發(fā)區(qū)李鐵安博士的講座尤為精彩，讓我感受到了他們那扎實，有序，有計劃的進行各項活動，學校特色文化，校本開發(fā)豐富多彩。區(qū)團委書記以及各中小學的團支部負責人認真的介紹了自己學校團工作井然有序的開展著，雖然是針對中小學的，但是教育的理念都是相通的，不管是中小學還是幼兒園，只要是根據(jù)孩子的年齡特點出發(fā)的一系列活動，那都將是最有意義的活動。

通過此次北京、大連參觀學習，我們這一行團隊得到了很好的鍛煉，有了更深一步的凝聚力，同時深刻感受到了國內(nèi)發(fā)達城市先進的教學理念。作為一名團支部書記，要不斷的向別人學習，取長補短，不斷提高自身的修養(yǎng)，在工作學習中完善自我。短暫的北京、大連之旅雖然結(jié)束了，但將成功經(jīng)驗應(yīng)用到自身教學或組織活動中中并加以發(fā)揚光大，開拓教育“新旅程”，才剛剛起步！

教育改革心得體會篇十三

近年來，我國教育改革不斷深入，涉及領(lǐng)域廣泛，影響深遠。作為一名教育工作者，我不僅關(guān)注教育改革的進展，更重要的是要對其進行深入的思考和總結(jié)。在此次“月日教育改革心得體會”的文章中，我將分享我對教育改革的感悟和思考，希望能夠?qū)V大讀者有所啟發(fā)和幫助。

第二段：教育改革的背景與現(xiàn)狀。

我國教育改革始于20世紀初，經(jīng)歷過多次變革和調(diào)整，不斷接近世界先進水平。特別是近年來，中國政府在教育領(lǐng)域加大了投入力度，推出了一系列改革舉措，如九年義務(wù)教育、高中階段教育、大學生擇業(yè)指導(dǎo)等。雖然教育改革取得了一定的成效，但在教育的多個方面仍存在著問題，如教育觀念落后、教育資源不均衡、教育質(zhì)量不高等。因此，教育改革的道路依舊漫長，需要我們共同努力。

第三段：教育改革的重點和目標。

教育改革的目的在于提高教育質(zhì)量，促進學生的全面發(fā)展。這一目標需要我們把握教育改革的重點，集中力量進行改革，從而取得更好的效果。在當前的教育改革中，主要包括以下幾個方面：一是教育要更加注重素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)；二是教育要更加注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維；三是教育要更加注重個性化教育，注重培養(yǎng)學生的自主性和創(chuàng)造性；四是教育要更加注重課程改革，推進教育理念和教學模式的革新。

第四段：教育改革的挑戰(zhàn)與應(yīng)對。

教育改革既面臨機遇，也面臨挑戰(zhàn)。其中最大的挑戰(zhàn)就是如何協(xié)調(diào)各方面利益，推進教育改革。在推進教育改革的過程中，我們需要面對諸多問題，如如何平衡教育資源的分配、如何保障教育的公平性及如何有效提升教育的質(zhì)量等問題。解決這些問題需要政府、教育部、學校及家長的共同努力，共同制定嚴格的教育質(zhì)量評價標準，確保每個學生都能夠得到公平的發(fā)展機會。

第五段：結(jié)語。

教育是國家的未來和希望，也是每個人的未來和希望。我們要堅持不懈地推進教育改革，為實現(xiàn)中國夢作出應(yīng)有的貢獻。同時，教育還需要家庭和社會的支持，只有大家齊心協(xié)力才能真正實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化和全面發(fā)展。因此，我們應(yīng)該打破陳舊的教育觀念，推廣先進的教育理念和教學方法，創(chuàng)造更好的教育環(huán)境，讓每一位學生都能夠充分發(fā)揮自己的潛能，做出自己最好的成績。

教育改革心得體會篇十四

《總體方案》明確，堅持把立德樹人成效作為根本標準。堅決克服重智育輕德育、重分數(shù)輕素質(zhì)等片面辦學行為，促進學生身心健康、全面發(fā)展。教育評價改革，就是要樹立德智體美勞全面發(fā)展的育人觀，引導(dǎo)各級教育機構(gòu)和學生在加強品德修養(yǎng)上下功夫，教育引導(dǎo)學生培育和踐行社會主義核心價值觀。

扭轉(zhuǎn)不科學的教育評價導(dǎo)向，堅決克服唯分數(shù)、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾?！拔逦ā笔钱斍敖逃u價問題的集中體現(xiàn)，反映了不科學的評價導(dǎo)向。

教育部基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測中心副主任辛濤分析：“近年來，我國教育評價體系逐步完善，但是，教育評價的功能仍未得到科學地、充分地發(fā)揮。這一問題突出表現(xiàn)為以分數(shù)和升學率為唯一依據(jù)來評價學生、學校和教育從業(yè)人員，以文憑、論文和帽子為唯一依據(jù)來評價人才?！?/p>

中國教育報刊社黨委書記、社長翟博具體分析：“‘唯分數(shù)’評價學生，忽視了學生思想品德、身心健康、能力素質(zhì)等成長的重要因素，不利于學生德智體美勞全面發(fā)展；‘唯升學’評價學校，違背了教育規(guī)律，不利于營造健康的教育生態(tài)；‘唯文憑’評價人才，忽視了人的品性和綜合素質(zhì)，不利于鼓勵學生多樣化成長、成才；‘唯論文’評價教師，忽視了教師教書育人的本質(zhì)；‘唯帽子’評價學科，忽視了學科建設(shè)的本質(zhì)、職責、使命和作用，不利于推進人才稱號回歸學術(shù)性、榮譽性本質(zhì)。貫徹落實《總體方案》，要深刻反思、克服教育各領(lǐng)域、各環(huán)節(jié)存在的‘五唯’問題，破立并舉，提高改革實效?！?/p>

東北大學校長趙繼認為，“破五唯”是教育評價改革的關(guān)鍵任務(wù)和重中之重，對整個教育系統(tǒng)尤其是高等教育領(lǐng)域具有重要示范作用，《總體方案》部署的`五項教育評價改革任務(wù)，均是圍繞“破五唯”的中心目標展開推進。高等教育工作者必須以深化教育評價改革為牽引和切入點，開拓我國高等教育改革創(chuàng)新發(fā)展新局面。

多年來，現(xiàn)代遠程教育又稱為網(wǎng)絡(luò)教育正快速發(fā)展，對于想要提升自己學歷的在職人士來說，確實是一個不錯的選擇。但網(wǎng)絡(luò)教育一直被認為是我國高等教育中含金量最低的，在許多人的心目中，網(wǎng)絡(luò)教育就是花錢買證書，基本沒有任何的實際意義，大部分用人單位也對網(wǎng)絡(luò)教育文憑不屑一顧。為了擺脫學歷歧視觀的現(xiàn)象，網(wǎng)絡(luò)教育近年來一直在進行改革，例如提高報名要求，縮減部分專業(yè)，畢業(yè)要求更加嚴格等，自20xx年教育部發(fā)布的《教育部辦公廳關(guān)于服務(wù)全民終身學習促進現(xiàn)代遠程教育試點高校網(wǎng)絡(luò)教育高質(zhì)量發(fā)展有關(guān)工作的通知》，到20xx年發(fā)布的《本科畢業(yè)論文（設(shè)計）抽檢辦法（試行）》的通知可以看出，國家在不斷地促進現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學深度融合，服務(wù)高等教育大眾化，構(gòu)建服務(wù)全民終身學習的教育體系，提升網(wǎng)絡(luò)教育的含金量。

教育改革心得體會篇十五

8月，我從廈門師范學校畢業(yè)，回到了自己的故鄉(xiāng)一個被稱為“風頭水尾”的貧瘠小鎮(zhèn)——翔安區(qū)新圩鎮(zhèn)，在新圩第一中心幼兒園當起“孩子王”，一扎根就是23年。23年從教之路，我見證了新圩第一中心幼兒園由弱變強的華麗蛻變，切身感受到翔安幼教翻天覆地的變化，體會到作為一名新時代的幼兒教師的幸福！

憶往昔，石板瓦房，窗小屋暗，操場塵土飛揚，穿過記憶的長廊，散落著許多記憶的珍貝，再拾起，心頭暖如潮，百感交集......看！十幾年前，塵土飛揚的操場上，幾間矮矮窄窄的石板瓦房里，坐滿了五十六個孩子，清水般的明眸里，流露出渴求、好奇的眼神，扎著馬尾辮的“孩子王”在聲情并茂講著故事，孩子們在童話的世界里如癡如醉暢游！當時的新圩中心幼兒園的操場上，一架用水泥磨成的滑滑梯成了孩子們的最奢侈、最昂貴的戶外玩具，那時沒有點心更談不上可口美味又營養(yǎng)健康的午膳，沒有“兩教一?！保粋€老師要承包所有班級事務(wù)，為了讓孩子們有玩具玩，操場上四周的野花野草、沙土就是成了我們的玩具，隨手拈來或編成花籃、亦或做成草帽、挖沙筑“城堡”......在教育資金匱乏的年代里，堅持教育源自生活的理念，固守一顆執(zhí)教為師的初心，在如此簡陋的教學條件下，作為老師的我就是這樣每天要用盡心思，絞盡腦汁，變著花樣，想辦法讓孩子在玩中學，寓教于樂......但是由于園舍設(shè)施簡陋，師資配備嚴重不足，導(dǎo)致教育教學手段落后，孩子們的活動仍以教師集中教學為主，游戲活動開展情況不容樂觀......

“陳老師，快來我們這里看看！我們建構(gòu)的新圩小鎮(zhèn)美嗎？”“很美，孩子們，你們一起合作建構(gòu)的作品很有創(chuàng)意！”孩子們甜美的聲音將我從塵封記憶，拉回了現(xiàn)實。

現(xiàn)如今的新圩第一中心幼兒園園舍第一期總用地面積5113平方米，總建筑面積3746平方米，二期園舍占地面積3335平方米，總建筑面積達到3728.5平方米，燕尾騎樓，綠樹成蔭，瓜果飄香，園內(nèi)的綠化面積占總面積的42%，寬敞明亮的活動室，舒適溫馨的寢室，建構(gòu)室、泥工坊，木工房、科學長廊，涂鴉墻齊全的游戲功能室配備齊全，多媒體多功能音體室，美觀、安全大型戶外器械應(yīng)有盡有，空調(diào)、飲水機、希沃一體機、鋼琴、母嬰室、早教室、家園式操作間等現(xiàn)代化的教學設(shè)備一應(yīng)俱全，兩教一保，保健醫(yī)生、保安人員、專業(yè)的廚房工作人員為孩子們在園的一日學習生活保駕護航，讓老師們無需為幼兒的磕磕碰碰，手忙腳亂......

除了硬件配備到位，在學前教育的改革的浪潮助推之下，老師們的教育教學理念也發(fā)生質(zhì)的飛躍，區(qū)域活動成了孩子們個性化學習探究時間，早操活動、表演游戲、建構(gòu)游戲、角色游戲等游戲成了釋放孩子天性的載體。

新圩第一中心幼兒園聞風而動，緊跟教育改革步伐，立足園本實際，本土資源，開展主題教育探索之路，立足園本實際，通過“請進來，走出去”實踐形式，進行課程活動開展。特色課程建設(shè)，培養(yǎng)孩子生態(tài)環(huán)保的理念，以親近自然，熱愛家鄉(xiāng)的情感和意識?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中指出：要充分利用家鄉(xiāng)的自然條件和社會生活，環(huán)境優(yōu)勢，有效促進孩子們的發(fā)展，新圩第一中心幼兒園屬于城鄉(xiāng)結(jié)合部，不僅有著小溪，田野、樹林等豐富的自然資源，還有公園、工廠、敬老院等社區(qū)資源，更有全國聞名的“銀鷺食品”，這些資源為老師們教育教學注入新的元素，結(jié)合傳承本土文化理念和主題教育的要求，設(shè)計了親近自然，熱愛家鄉(xiāng)系列園本課程，“莊家寶小菜農(nóng)”，“美食食育坊”、“巧手美勞坊”、“曼妙南音閣”教育活動更貼近孩子們的生活，不僅拓展幼兒的學習空間，豐富教育途徑，使得教育內(nèi)容本土化而不僅僅停留按照教材照本宣綱，創(chuàng)新了課程內(nèi)容，讓課程內(nèi)容具有濃郁的本土特色，同時還把民間傳統(tǒng)手藝引入課堂結(jié)合在幼兒的區(qū)域活動之中進行相關(guān)教學活動。

這些根植于幼兒生活，親近自然，親近社會的活動體驗，讓孩子們能“零距離”，更加生動形象了解家鄉(xiāng)，了解社會，激發(fā)了他們親近自然，熱愛家鄉(xiāng)的意識和情感，孩子們每天在一個安全、健康、舒適的環(huán)境中快樂成長！

新圩第一中心幼兒園，從一所普通的鄉(xiāng)村中心園歷經(jīng)市級評估再到?jīng)_頂省級優(yōu)質(zhì)園。從默默無聞到華麗綻放，羽化成蝶的過程，蛻變的不僅僅是環(huán)境上的改變，更多是幼教人教育理念與時俱進的更新。幼兒園的成功蛻變只是翔安區(qū)學前教育改革一個剪影，翔安區(qū)的學前幼教事業(yè)，歷經(jīng)歲月的洗禮，已悄然發(fā)生翻天覆地的變化，正所謂“栽得梧桐樹，引得鳳凰來，”憑海臨風的'翔安區(qū)牢牢把握“美麗廈門戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃”這一契機，翔安區(qū)以“謀則動”，“動則成”的驚人魄力，牢記使命，不忘初心，勠力同心打造廈門東部教育新高地，建設(shè)高素質(zhì)、高顏值現(xiàn)代化、國際化新城區(qū)，而一直堅持教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略的翔安區(qū)，認清教育短板，主動求變，從合作辦學，高薪引進人才再到成立教育集團，從人才引進到管理模式的變革，不斷升級教育的硬軟件，補齊短板，推動學前教育發(fā)展進程，突破幼兒教育改革難題，以政府辦學為抓手，大力推行普惠性的公辦幼兒園如雨后春筍，遍地生根發(fā)芽，讓新圩娃、翔安娃甚至是外來務(wù)工人員的孩子在自己的家門口就能享有優(yōu)質(zhì)的教育資源，獲得身心健康發(fā)展。

新圩幼教是一首歌，教育改革的號角已吹響，變奏出動人的樂章，翔安幼教是一本書，海濱鄒魯之鄉(xiāng)、聲名文物之邦”的翔安正迎來學前教育的春天，在這一片幼教的熱土上有著許許多多和我一樣平凡卻心懷教育夢想，一如既往堅守在農(nóng)村一線的幼兒教師，她們不忘初心，用自己的青春、智慧在翔安的學前教育藍圖上筆繪墨彩，譜寫翔安幼兒教育的新篇章......

一提到“感動”二字，我們不由得會聯(lián)想到“感動中國”。也許我今天所說的人或事感動不了中國，因為太平凡，太平凡了，但是，日復(fù)一日，年復(fù)一年，用汗水澆灌，用言語播種，用心血滋潤，從青春的笑容直致雙鬢斑白，帶著對教育事業(yè)的憧憬與摯愛，在日月的穿梭輪回中奉獻自己，成就孩子，平凡而偉大，講講我與學前教育改革這十年的故事。

20xx年我們十幾個十八九的女孩子，帶著對孩子的喜愛、對幼兒教育的熱愛，歡天喜地的踏入了佳樂苑幼兒園的大門。那時的佳樂苑幼兒園剛剛建成，盡管四面白墻水泥地，所有教室空蕩蕩，但卻激起了我們不服輸、擼起袖子加油干的斗志。搬桌椅，拉小床，...我們樣樣都能行，樣樣都精通。在給予了孩子們充分的物質(zhì)保障同時，我們更是身兼數(shù)職，保育、教育工作有條不紊的進行著?，F(xiàn)在回想起來，青春真好，這些點滴小事也覺得充實又甜蜜，充實是因為我們一群幼教人同心同德，一起努力，克服一切困難，一步步成長成熟；甜蜜是因為我們這群不成熟的幼教人互相鼓勵，傾心培養(yǎng)出了一批又一批的孩子，給了他們一個快樂又健康的童年。

幼兒園的任務(wù)是實行保育與教育相結(jié)合的原則，對幼兒實施體、智、德、美等方面全面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展。幼兒園同時為家長參加工作、學習提供便利條件?！睂W前教育初步得到了國家的重視。在全體教職工的共同努力下，佳樂苑幼兒園作為靈武市的幼兒園逐步成長起來，作為佳樂苑幼兒園的老教師，我為佳樂苑幼兒園的成長與壯大感到無比自豪。

工作對一個人的歷練是巨大的，特別是當你全情投入時，這份經(jīng)歷將引導(dǎo)你不斷成長。如今回想起那場大地震依然記憶猶新。也正是那場地震讓我重新審視了自己選擇的這份事業(yè)，也重新定義了作為教師的責任。當時正值孩子們剛剛?cè)胨医唤雍霉ぷ鳒蕚湎聵?，一陣地動山搖，懵了幾秒才反應(yīng)過來是地震了，第一反應(yīng)就是沖回去救孩子，年輕的女老師們有的抱著孩子，有的夾著孩子，快速的往返于安全與危險之間，直到孩子們?nèi)慷急话踩霓D(zhuǎn)移到操場，老師們才松了一口氣。后來我無數(shù)次回想這件事，如果再有一次，我會不會沖回去救孩子，我想，一定會的，因為這份責任和擔當已經(jīng)融入到我的骨血中。“一切為了孩子！”是的，作為一名幼兒教師，愛護孩子、教育孩子、保護孩子是責任，更是本能，我想我已經(jīng)深深的愛上這份事業(yè)。

20xx年我考上事業(yè)編步入了惠農(nóng)區(qū)第一幼兒園，新的園所在硬件設(shè)施上有了極大的改善，兩層高的新教學樓、寬敞明亮的活動室、單獨劃分的臥室、木質(zhì)環(huán)保的桌椅板凳、種類齊全的玩教具以及綠樹成蔭的戶外環(huán)境，這是家長和教師向往的地方，更是孩子們健康成長的樂園。

新園建立之后，在園領(lǐng)導(dǎo)的支持與鼓勵下，我由一名普通的班主任一步步成長為年級組長、教研組長、保教干事，辦公室主任，也正是這些一線工作的經(jīng)驗讓我更加了解幼兒園發(fā)展重在促進幼兒的發(fā)展，促進教師的發(fā)展，此時幼兒園的硬件設(shè)施已不是問題，但教育觀念和教學水平有待提高，培養(yǎng)教師專業(yè)化成長成為首要解決的問題。一方面在王瑞英園長的帶領(lǐng)下我們開始鉆研教材，成立教科研團隊；另一方面惠農(nóng)一幼開始積極組織外聘專家講座，青年教師外出學習，骨干教師競技比賽等。正是在惠農(nóng)一幼的培養(yǎng)下，積極上進的我也迅速成長起來，先后榮獲了許多榮譽。

投身幼兒教育二十載，從一名一線幼兒教師到一名幼兒園執(zhí)行園長，二十多年間那個講臺，舉起的是別人，奉獻的是自己。有人說，教師是太陽底下最神圣的職業(yè);有人說，教師是人類靈魂的工程師;我說，教師是最需要良心的工作，這顆良心就叫師德。

西夏區(qū)南梁幼兒園是今年3月份剛籌辦的新園，我作為園長到新園開始新學期的準備工作，我毅然放棄假期，放棄需要陪伴的兒子，早出晚歸地工作在新的崗位上，開園前都沒有享受過雙休的假期，周末也還要到單位加班，沒有一點抱怨。每一次忙碌的時候，我都一個人默默的把工作扛下來，自己在幼兒園加班，”我還有一個兒子需要照顧，一次，我的兒子打電話說想我了，所有的人都勸我先回去看看孩子吧，當時園里正在施工，我堅守工作崗位，把手頭的工作完成。最后，兒子生病了。為此，我很愧疚：“我很對不起孩子?！?/p>

“我們一起研究研究”、“你認為這樣做怎么樣？”。采用這些建議性口吻，使教師有一種受尊重的感覺，從而積極主動地去解決難題。

以平等的態(tài)度對待教師，把每個教師看成是我們大家庭中不可缺少的一分子，同時積極為教職工辦實事。把每個教師的切身利益看成是自己的利益，把每個教師的切身利益看成是自己的利益，才能真正讓老師對幼兒園有歸屬感。使教職工沒有后顧之憂，上下齊心共同來營造良好的群體氛圍。經(jīng)常抽時間與教師進行思想交流，鼓勵那些默默奉獻、腳踏實地的教師，又根據(jù)貢獻大小、能力高低確立獎勵工資機制，確保公平公正。

就是這樣，平凡的工作、平凡的付出著,這種付出，沒有加分的肯定，沒有證書的嘉許,更沒有市區(qū)的任何榮譽，有的是孩子實實在在的成長和進步，是幼兒園真真切切的發(fā)展。我們相信每個老師身上都有最質(zhì)樸的故事，那就是平凡中的偉大。

教育改革心得體會篇十六

通過學習,我感覺《綱要》的每一條都是針對一些相應(yīng)的實際問題有的放矢地制定的，脈絡(luò)很清晰，應(yīng)該說把握住了我國教育還不適應(yīng)國家經(jīng)濟社會發(fā)展和人民群眾接受良好教育的要求的脈搏。感觸最深的地方就是《綱要》中提及的“育人為本，改革創(chuàng)新，促進公平，提高質(zhì)量”的工作方針。國家把教育擺在了優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。這種高度是體現(xiàn)了教育在新時期的重要地位。通過綱要的學習，收獲是非常豐富的，它引發(fā)了我更多的思考，也讓我收獲了很多的知識。這些思考和理論需要我在今后的工作中不斷的去嘗試和運用，我將在以后的工作中逐步完善自己。

把育人為本作為教育工作的根本要求。是以學生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學生的主動性，把促進學生成長成才作為學校一切工作的出發(fā)點和落腳點；關(guān)心每個學生，促進每個學生主動地、生動活潑地發(fā)展。

把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強大動力。教育要發(fā)展，根本靠改革。知識社會,信息時代,人們對于創(chuàng)新意識,創(chuàng)新能力前所未有的重視,教師自身創(chuàng)新能力的提高是育人理念的關(guān)鍵因素。

把促進公平作為國家基本教育政策。教育公平是社會公平的重要基礎(chǔ)。促進公平更是我們義不容辭的職責。對我們教師來說就是要平等對待每個學生，不歧視學生，讓每個學生都能得到發(fā)展和進步。

把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。要求我們教師樹立正確的質(zhì)量觀念，強化課堂教學，提高資源建設(shè)質(zhì)量，確保教學質(zhì)量及育人質(zhì)量。

這次綱要將構(gòu)建“終身教育立交橋”作為我國教育事業(yè)發(fā)展的主要任務(wù)之一，將努力形成“學習型社會”作為三個戰(zhàn)略目標之一，突顯了黨和國家高瞻遠矚，與時俱進的戰(zhàn)略眼光，對于我國實施科教強國、人才強國戰(zhàn)略有著無比重要的意義。

當今的社會是知識經(jīng)濟社會，產(chǎn)業(yè)、職業(yè)、行業(yè)在不斷進步的同時對勞動者的素質(zhì)有著越來越高的要求。面對迅猛發(fā)展的科學技術(shù)，空前激烈的人才競爭，不斷學習新的知識和技術(shù)，及時了解當今世界科技發(fā)展的前沿和趨勢，并將其運用于生產(chǎn)勞動和社會生活中以不斷地提高和創(chuàng)新，是時代進步的要求、是國家強盛的動力，也是個人發(fā)展的必需。21世紀的教育應(yīng)當是不斷造就人、不斷培養(yǎng)人、不斷發(fā)展人全部潛能的過程。作為指導(dǎo)未來十余年我國教育改革和發(fā)展的綱領(lǐng)性文件，“終身教育立交橋”的提出和實施將使各種教育形式銜接、各種培訓方式并舉、各類學習資源互相融通，為全民終身教育提供更多的機會和方便。作為一所現(xiàn)代遠程開放大學,我們要抓住這個機遇,立足滿足群眾教育需求，促進教育事業(yè)全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展，要加快發(fā)展繼續(xù)教育，搭建終身學習的“立交橋”，為建設(shè)人人皆學、處處可學、時時能學的學習型社會做出自己的貢獻。

國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要指出：要把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。樹立科學的教育質(zhì)量觀，把促進人的全面發(fā)展、適應(yīng)社會需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標準。制定教育質(zhì)量國家標準，建立教育質(zhì)量保障體系。加強教師隊伍建設(shè)，提高教師整體素質(zhì)。

“師者，傳道授業(yè)解惑也”，要傳道必須精于道，要授業(yè)必須精于業(yè)，要解惑必須先自知。作為一名教師應(yīng)時刻不忘記學習，善于學習，具有學習意識，努力提升自己的素質(zhì)。

教師是一個引領(lǐng)學生在知識的海洋中獲得真知的人，教師應(yīng)當不斷地提高自已的專業(yè)素養(yǎng)。能夠?qū)⒗碚撆c實踐相結(jié)合，并不斷的完善自我，充實自我。“學高為師，身正為范”，當今社會，知識更新日新月異，因此教師要不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，更新觀念，鉆研業(yè)務(wù)，成為有良知、有新知、有真知的合格教師。要講究教育策略和方法，做到教學相長。

作為教師我們應(yīng)該了解到理解的教育才是成功的教育。尊重人、理解人，是教育人的前提。尊重信任與嚴格要求是相輔相承的教育原則，既要堅持原則，公正無私，又要耐心細致，循循善誘。在教學上教師是教學的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)該創(chuàng)造平等、和諧、寬松的教學氛圍，強化支持服務(wù)意識。

總之,學習《綱要》，就是要把綱要精神植根于具體的工作中,在教育教學的實踐中，不斷加強自我修養(yǎng)，努力提高思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，增強創(chuàng)新能力,為學校教育事業(yè)的發(fā)展貢獻自己的微薄之力。

教育改革心得體會篇十七

作為一名教育工作者，我非常重視教育改革的推進，如今的教育形勢嚴峻，需要我們不斷改進教育方式和方法。教育改革月活動為我們提供了學習和交流的機會。在這個月里，我參加了眾多培訓和座談會，積累了很多寶貴的經(jīng)驗和知識。以下是我對這些活動的心得體會。

首先，在教育改革月活動中，我參加了一系列的培訓課程，這些課程涵蓋了教學理論、教育心理學、教育管理等方面的知識。通過這些培訓，我對當前教育改革的方向和目標有了更深入的了解。同時，我也學到了一些實踐經(jīng)驗和操作技巧，這些對我今后的教學工作將會有很大的幫助。

其次，在座談會上，我和其他教育工作者分享了自己的教學經(jīng)驗和教改理念。通過傾聽他人的分享，我發(fā)現(xiàn)了很多問題和不足之處，同時也受到了一些啟發(fā)和鼓舞。大家都在探索更好的教學方式，相互之間的交流和合作是非常寶貴的。

再次，教育改革月活動還組織了一些實踐考察活動，讓我們親身感受到了一些先進的教育理念和實踐。我曾參觀了一所具有特色的學校，了解了他們的教育模式和管理經(jīng)驗。通過實地觀察和學習，我對于教育改革的方向有了更具體和深入的認識。

此外，教育改革月活動還邀請了一些知名專家和學者為我們做講座，分享他們的研究成果和教育觀點。這些專家和學者對教育領(lǐng)域有著豐富的經(jīng)驗和深刻的見解，他們的思想啟示和理論指導(dǎo)對我產(chǎn)生了很大的影響。我堅信只有不斷學習和更新自己的知識體系，才能適應(yīng)教育改革的要求。

最后，教育改革月活動還給我提供了一些展示自己的機會，我提交了一篇教改課題的研究成果，并在研討會上進行了宣講。通過這個過程，我不僅總結(jié)了自己的工作經(jīng)驗和教學成果，也收獲了其他教育工作者的反饋和建議。這對我來說是一個很好的提升機會，使我更加有動力和信心去繼續(xù)投入到教育改革的事業(yè)中。

總的來說，教育改革月活動給我?guī)砹撕芏嗍斋@和啟示。通過參加培訓、座談會，進行實踐考察，聆聽專家的講座，分享自己的研究成果，我對于教育改革的目標和方式有了更明確的認識。同時，我也認識到教育改革是一個持久而艱巨的任務(wù)，需要我們持續(xù)學習和進步。我希望自己能夠不斷提升自己的教學水平和專業(yè)素養(yǎng)，為教育改革事業(yè)貢獻自己的力量。只有這樣，我們才能在教育改革的道路上邁出更堅實的步伐，為孩子們提供更優(yōu)質(zhì)的教育。

教育改革心得體會篇十八

近年來，我國教育改革不斷深入，以“月日教育改革”為代表的一系列變革成果不斷顯現(xiàn)。在此次改革中，我也有著自己的心得和體會。

第一段：關(guān)于教育理念的變革。

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們對于教育的需求也在發(fā)生著變化。此次教育改革強調(diào)素質(zhì)教育，將學科知識與人文素質(zhì)、實際能力、創(chuàng)新能力等融為一體，強調(diào)學生的全面發(fā)展。這一轉(zhuǎn)變讓我感到，教育的意義不再是單純地傳授知識，而是幫助學生成為具有情感、品德、創(chuàng)新能力和實踐能力的人才。

第二段：關(guān)于教學方式的改變。

傳統(tǒng)的教學方式主要是靠老師上課講授知識，學生被動接受，缺乏主動性和創(chuàng)造性。而新的教育改革注重啟發(fā)式教育，強調(diào)學生的參與和主動性。這就要求教師從傳授知識的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學生的角色，注重學生的自主學習，讓學生通過實踐來理解知識。這樣的教學方式可以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實際能力。

第三段：關(guān)于教育評價的轉(zhuǎn)變。

以往的教育評價主要是看學生能否考出好的成績，考慮的是學生的記憶能力和應(yīng)試能力。但是，這種評價方式存在很大的局限性，無法全面反映學生的能力和實際水平。而新的教育改革強調(diào)綜合評價，除了學科知識外，還要考慮學生的品德、實踐能力以及創(chuàng)造性等多方面的表現(xiàn)。這種評價方式更能反映學生的真實水平，可以更好地指導(dǎo)學生的學習和提高。

第四段：關(guān)于教育資源的優(yōu)化。

教育資源的優(yōu)化是教育改革的一個重要內(nèi)容。為了保證每個學生都能夠受到公平的教育，政府加大了對教育資助的支持力度，建設(shè)了更多的教學設(shè)施和配套設(shè)施，例如實驗室、圖書館、體育館、電教設(shè)備等，讓學生可以更加全面地接受教育。此外，還針對不同學生的需求，建立了更加完善的多層次教育資源，例如特色校園、特殊教育、職業(yè)教育等，讓教育資源能夠更好地服務(wù)于不同層次的學生。

第五段：如何適應(yīng)教育改革。

最后，教育改革需要教師和學生共同適應(yīng)和推進。對于學生而言，要改變傳統(tǒng)的學習方式，積極參與到實踐和創(chuàng)新中去，充分發(fā)揮個人潛力。而對于教師而言，需要主動學習新的教學方法和教學技巧，全面提高自己的能力和素質(zhì)，能夠更好地適應(yīng)新的教育改革。只有這樣，教育改革才能順利推進，讓學生受益，讓教育更好地發(fā)展。

總之，教育改革是一個長久的過程，需要全社會的努力推動。在這個過程中，我們要共同探索、積極嘗試，為中國教育的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻。

教育改革心得體會篇十九

為了更好的加強自身專業(yè)化的發(fā)展，在此期間，我認真閱讀和研究了北京師范大學出版社梁志深主編的《學前教育》一書。學前教育學是一門主要研究學前教育現(xiàn)象，揭示學前教育規(guī)律，提高從事學前教育學生專業(yè)素質(zhì)，提高學前教育質(zhì)量的學科。它可以幫助我們鞏固學前教育的基本知識和主要理論，掌握實用技能和學前教育的重要能力，這主要反映在以下幾個方面：

1、建立一個正確的兒童和教育前景，認識到游戲的重要作用在兒童的.成長和發(fā)展；

2、進一步學習設(shè)計優(yōu)秀的學前教育課程，能夠合理安排兒童節(jié)活動；

3、正確認識幼兒教師的工作特點，掌握與家長溝通合作的形式和策略。

結(jié)合我這幾年的工作，我對理論和實踐進行了深刻的反思。談?wù)勀銓⒆拥目捶ā?/p>

教育改革心得體會篇二十

管理教育是培養(yǎng)管理人才的重要途徑，也是推動社會進步的一項重要舉措。近年來，隨著中國經(jīng)濟的高速發(fā)展和企業(yè)競爭的日益激烈，管理教育改革也迫在眉睫。作為一名管理教育的從業(yè)者，我深感在教學實踐中需要不斷改進和創(chuàng)新。在此，我將分享自己在管理教育改革中的心得體會。

首先，管理教育的改革要注重培養(yǎng)學生的實踐能力。過去，管理課程中常常注重理論知識的傳授，而忽視了實踐操作的訓練。然而，在現(xiàn)實工作中，學生需要具備良好的實踐能力，才能應(yīng)對復(fù)雜的管理問題。因此，在教學過程中，我注重培養(yǎng)學生的實踐意識和能力。通過案例分析、模擬商戰(zhàn)等實踐活動，讓學生親身參與管理過程，提升他們的實際操作能力。同時，我也鼓勵學生主動參與實習和實踐項目，將所學知識應(yīng)用于實際工作中，提高自己的管理技能。

其次，管理教育改革要關(guān)注學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。傳統(tǒng)的管理教育往往只重視學生的專業(yè)知識和技能培養(yǎng)，忽視了學生的人文素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。然而，在當今社會，管理人才要具備廣闊的視野和嶄新的思維方式才能在激烈競爭中脫穎而出。因此，我在教學中注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。除了傳授管理知識外，我還引導(dǎo)學生參與各種文化活動和社會實踐，開拓他們的視野，并培養(yǎng)他們的領(lǐng)導(dǎo)能力和創(chuàng)新思維。同時，我也鼓勵學生參與學科競賽等活動，激發(fā)他們的競爭意識和求勝欲望。

第三，管理教育改革要注重課程的變革。傳統(tǒng)的管理教育課程內(nèi)容多為理論知識，而且往往在實際操作中很難運用。然而，管理教育應(yīng)當緊跟時代的發(fā)展，更新課程內(nèi)容，使之更貼近實際，更具針對性。在教學過程中，我注重引入實際案例和企業(yè)實踐，通過實際問題的解決，讓學生更好地理解和應(yīng)用管理知識。同時，我也注重引入新興管理理論和研究成果，讓學生了解最新的管理思想和方法，提升他們的理論水平和應(yīng)用能力。

第四，管理教育改革要加強與企業(yè)的合作。管理教育的目標是培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的管理人才，因此與企業(yè)的緊密合作是不可或缺的。近年來，我積極與企業(yè)建立合作關(guān)系，參與企業(yè)的培訓和咨詢工作，了解他們在實際工作中面臨的管理問題和需求，將這些問題和需求帶回教學中，與學生一同探討和解決。通過與企業(yè)的合作，我不僅能夠?qū)⑺淌诘膬?nèi)容與實際工作結(jié)合起來，更能讓學生在學習中感受到工作的真實性，提高他們的職業(yè)素養(yǎng)和實際操作能力。

最后，管理教育改革要注重師資隊伍的建設(shè)。管理教育改革需要教師具備專業(yè)知識和工作經(jīng)驗，能夠?qū)⒗碚撀?lián)系實際，并具備創(chuàng)新思維和教學方法。因此，在管理教育改革中，我重視自己的學習和成長，不斷參加培訓和學術(shù)交流，提升自己的教學水平和研究能力。同時，我也鼓勵和推動學院加強師資隊伍的建設(shè)，提供更多的培訓和發(fā)展機會，吸引和留住優(yōu)秀的管理教育人才。

總之，管理教育改革是推動社會進步的重要途徑，也是培養(yǎng)管理人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過培養(yǎng)學生的實踐能力、關(guān)注學生的綜合素質(zhì)、更新課程內(nèi)容、加強與企業(yè)的合作和提升師資隊伍水平，我們能夠更好地適應(yīng)社會需求，培養(yǎng)出更具競爭力和創(chuàng)新能力的管理人才，為中國的經(jīng)濟發(fā)展和社會進步做出貢獻。