心得體會(huì)是我們?cè)谏钪胁粩喑砷L(zhǎng)和進(jìn)步的過(guò)程中所獲得的寶貴財(cái)富。那么我們寫(xiě)心得體會(huì)要注意的內(nèi)容有什么呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會(huì)范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

初中語(yǔ)文新課標(biāo)心得體會(huì)語(yǔ)文篇一

隨著新課標(biāo)的推出，初中語(yǔ)文教學(xué)也發(fā)生了很大的改革。在這三年的初中生涯中，我所學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)和技巧遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)以往任何一個(gè)學(xué)期。下面，我將從“閱讀理解能力的提升”、“寫(xiě)作能力的培養(yǎng)”、“文化素養(yǎng)的增長(zhǎng)”、“審美能力的培養(yǎng)”和“思維能力的拓展”這五個(gè)方面，來(lái)分享一下我對(duì)新課標(biāo)的心得體會(huì)。

首先，新課標(biāo)以提升閱讀理解能力為重要目標(biāo)，開(kāi)展了一系列有趣而富有挑戰(zhàn)的閱讀訓(xùn)練。我們不再單純進(jìn)行簡(jiǎn)單的閱讀理解訓(xùn)練，而是通過(guò)各種題型的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)批判性閱讀能力和分析能力。圍繞現(xiàn)代散文、閱讀報(bào)告、名家名著等進(jìn)行的深度閱讀，讓我在閱讀中體味到語(yǔ)文的魅力，也明白到了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性和意義。

其次，在寫(xiě)作方面，新課標(biāo)注重寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。我們不再被題目和材料束縛，而是要通過(guò)廣泛閱讀素材的積累和獨(dú)立思考，開(kāi)發(fā)我們自己的想象力和創(chuàng)造力。同時(shí)，新課標(biāo)重視寫(xiě)作技巧的培養(yǎng)，我們?cè)趯W(xué)習(xí)不同體裁的文章時(shí)，學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用修辭手法和語(yǔ)言表達(dá)技巧，使文章更具有感染力和說(shuō)服力。通過(guò)寫(xiě)作訓(xùn)練，我的寫(xiě)作能力得到了很大的提升，我能更準(zhǔn)確、更流暢地表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)。

第三，新課標(biāo)注重培養(yǎng)我們的文化素養(yǎng)。在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的同時(shí)，我們還要關(guān)注當(dāng)下和未來(lái)的社會(huì)問(wèn)題，了解世界各地的文化與風(fēng)俗習(xí)慣，培養(yǎng)我們的國(guó)際視野。通過(guò)大量的文本閱讀和課外閱讀，我逐漸了解到了自己的文化根基，增長(zhǎng)了對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)和認(rèn)同，同時(shí)也開(kāi)拓了眼界，對(duì)其他國(guó)家和文化產(chǎn)生了濃厚的興趣。

第四，新課標(biāo)注重審美能力的培養(yǎng)。我們通過(guò)賞析古典詩(shī)詞、現(xiàn)代散文、繪畫(huà)作品等，提升自己的審美素養(yǎng)。我們通過(guò)欣賞優(yōu)秀的作品，學(xué)習(xí)欣賞和評(píng)價(jià)的方法，培養(yǎng)自己的審美眼光和審美情趣。這不僅豐富了我們的生活，還使我們能更好地了解和感受藝術(shù)的魅力。

最后，新課標(biāo)注重拓展我們的思維能力。除了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)和考試評(píng)價(jià)，我們也開(kāi)始進(jìn)行一些更加富有創(chuàng)意和思維拓展的活動(dòng)。例如，通過(guò)舉辦辯論賽、主題演講、文學(xué)創(chuàng)作等形式，讓我們能夠充分發(fā)揮自己的思維能力和表達(dá)能力。這些活動(dòng)培養(yǎng)了我們的邏輯思維能力和論述能力，在鍛煉中提高了我們解決問(wèn)題和表達(dá)觀點(diǎn)的能力。

總之，新課標(biāo)為我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供了更廣闊的理念和更豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)了我們的多方面能力。通過(guò)閱讀理解能力的提升、寫(xiě)作能力的培養(yǎng)、文化素養(yǎng)的增長(zhǎng)、審美能力的培養(yǎng)和思維能力的拓展，我們對(duì)語(yǔ)文的認(rèn)識(shí)更加深入，語(yǔ)言運(yùn)用的能力和思維能力都得到了有效的培養(yǎng)和提升。我相信，通過(guò)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，我不僅能在高中階段更加輕松地面對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，更能在未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活中運(yùn)用所學(xué)，取得更好的成果。

初中語(yǔ)文新課標(biāo)心得體會(huì)語(yǔ)文篇二

20xx年4月30日上午，有幸線上聆聽(tīng)了鄭國(guó)民教授的公益講座——《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》主要內(nèi)容和變化。鄭教授從語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)主要變化、語(yǔ)文課程性質(zhì)與課程理念、核心素養(yǎng)與課程目標(biāo)、語(yǔ)文課程內(nèi)容、語(yǔ)文學(xué)業(yè)質(zhì)量、語(yǔ)文課程實(shí)施，進(jìn)行系統(tǒng)分析和深入解讀。令人耳目一新，深受啟發(fā)。

20xx版課程標(biāo)準(zhǔn)表述為“語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)國(guó)家通用語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程?！蓖怀隽苏Z(yǔ)言文字的重要性。強(qiáng)調(diào)通過(guò)體會(huì)語(yǔ)言文字的特點(diǎn)和規(guī)律，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力，發(fā)展思維，提高審美，積淀文化底蘊(yùn)，可見(jiàn)語(yǔ)文課程在培育時(shí)代新人具有不可替代的優(yōu)勢(shì)。凸顯了它的奠基作用。課程理念統(tǒng)領(lǐng)課程目標(biāo)設(shè)計(jì)需要關(guān)注：從課程目標(biāo)來(lái)看，強(qiáng)調(diào)立足于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程的育人功能；從課程結(jié)構(gòu)來(lái)看，注重課程的節(jié)段性與發(fā)展性；從課程內(nèi)容來(lái)看，就是突出時(shí)代性和典范性；從課程實(shí)施來(lái)看，主要突出的是情境性和實(shí)踐性；從課程評(píng)價(jià)來(lái)看，主要是倡導(dǎo)的是過(guò)程性和整體性。

義務(wù)教育語(yǔ)文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學(xué)生在積極的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來(lái)的，是文化自信和語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。

（1）從文化自信來(lái)看，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生對(duì)中華文化生命力的堅(jiān)定信心。通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，熱愛(ài)中華文化，加強(qiáng)課程內(nèi)容整合，學(xué)習(xí)凸顯出社會(huì)主義先進(jìn)文化，革命文化，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作品。達(dá)到增強(qiáng)民族凝聚力，增強(qiáng)民族自信心。

（2）從語(yǔ)言運(yùn)用來(lái)看，我們要強(qiáng)調(diào)學(xué)生熱愛(ài)國(guó)家通用語(yǔ)言文字。語(yǔ)文課程應(yīng)要求培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生積累豐富語(yǔ)言，正確的理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，形成良好的語(yǔ)感，有效溝通交流，發(fā)展思維能力，讓他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力，閱讀能力，寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。

（3）從思維能力方面來(lái)看，我們要培養(yǎng)學(xué)生的崇尚求真創(chuàng)新的精神和意識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，保持好奇心、求知欲、積極思考、敢于探索創(chuàng)新的`態(tài)度。注重學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)在綜合性學(xué)習(xí)中/要具有主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作，勇于創(chuàng)新精神。注重語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用，學(xué)科間的溝通，書(shū)本與實(shí)踐活動(dòng)需緊密結(jié)合，教師細(xì)心耐心的教導(dǎo)引領(lǐng)，提高教學(xué)質(zhì)量。

（4）從審美創(chuàng)造來(lái)看，要涵養(yǎng)學(xué)生的高雅情趣。讓學(xué)生感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)語(yǔ)言文字及其作品，在體驗(yàn)語(yǔ)言文字及其作品的過(guò)程當(dāng)中能夠獲得豐富的審美經(jīng)驗(yàn)，具有初步的感受美、發(fā)現(xiàn)美和運(yùn)用語(yǔ)言文字表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

構(gòu)建語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群的關(guān)鍵要素：語(yǔ)文情境、學(xué)習(xí)主題、典型的實(shí)踐活動(dòng)。隨著構(gòu)建、探索語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群，將會(huì)帶動(dòng)教與學(xué)的方式進(jìn)行改革。在今后的教學(xué)中，要多關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，關(guān)注核心素養(yǎng)的形成，關(guān)注不同學(xué)段學(xué)習(xí)任務(wù)群內(nèi)容的設(shè)定，增強(qiáng)學(xué)科間的互通互學(xué)，進(jìn)行資源的整合，追求“少而精”“實(shí)而活”。

從課程實(shí)施來(lái)看，增強(qiáng)課程實(shí)施的情境性和實(shí)踐性，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革。不斷深化自主合作探究。強(qiáng)調(diào)了“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，具有獨(dú)立閱讀能力”這一部分是我們教學(xué)的重點(diǎn)。倡導(dǎo)少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)，注重閱讀引導(dǎo)，培養(yǎng)讀書(shū)興趣，提高讀書(shū)品位。在喜歡的基礎(chǔ)上，正確、流利、有感情朗讀課文。能夠結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解詞句的意思、借助插圖閱讀。并在閱讀中表達(dá)自己的感受和想法，樂(lè)于交流，介紹自己讀過(guò)的書(shū)。拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

按照識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究這樣一些方面來(lái)呈現(xiàn)出學(xué)業(yè)質(zhì)量。根據(jù)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)來(lái)整體刻畫(huà)不同學(xué)段學(xué)生學(xué)業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征，形成學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)化了評(píng)價(jià)與考試命題建議，注重實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)一致性。明確了為什么教，教什么，教到什么程度，強(qiáng)化了怎么教的具體指導(dǎo)，實(shí)用性強(qiáng)。同時(shí)重視評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用。過(guò)程性評(píng)價(jià)主要理解“評(píng)什么”、“怎么評(píng)”和“如何用”。強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體的多元評(píng)價(jià)。提示通過(guò)發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來(lái)促進(jìn)我們的評(píng)價(jià)。

通過(guò)這次學(xué)習(xí)，加深了對(duì)新課標(biāo)的理解。為教育教學(xué)指明了方向。文以載道薪火相傳。今后將努力提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，讓語(yǔ)文課堂呈現(xiàn)精彩與活力。心中有課標(biāo)，前方有道路！

初中語(yǔ)文新課標(biāo)心得體會(huì)語(yǔ)文篇三

隨著時(shí)代的發(fā)展，語(yǔ)文教育也在不斷改革與完善。而初中階段對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)至關(guān)重要。小編在學(xué)習(xí)語(yǔ)文新課標(biāo)的過(guò)程中，深感受益匪淺。下面我將結(jié)合自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，談?wù)剬?duì)于語(yǔ)文新課標(biāo)的心得與體會(huì)。

首先，語(yǔ)文新課標(biāo)注重了學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。課本中的課文，更加注重對(duì)學(xué)生思考能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如，課文《小兵張嘎》描寫(xiě)了一個(gè)熱血青年參軍投身于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，抽象詞與具象詞的使用烘托出主人公愛(ài)國(guó)、勇敢的形象，增強(qiáng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。同樣，在閱讀理解題中，題目的設(shè)置更加靈活多樣，不再是簡(jiǎn)單的文字解析，而是考察學(xué)生對(duì)課文深層次理解的能力。例如，在閱讀理解題中，會(huì)安排以假設(shè)、猜測(cè)、解釋、辨析等形式出題，要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行分析，提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

其次，語(yǔ)文新課標(biāo)更注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字實(shí)質(zhì)上就是學(xué)習(xí)如何將文字與生活緊密聯(lián)系起來(lái)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)閱讀中的實(shí)踐性和綜合性，給學(xué)生提供了更多的實(shí)際情境。例如，在閱讀理解中，會(huì)安排更多與實(shí)際生活相結(jié)合的閱讀材料，如社會(huì)新聞報(bào)道、科普文章等。這樣的設(shè)置能夠幫助學(xué)生更好地將所學(xué)知識(shí)用于實(shí)際生活中，提升學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

再次，新課標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。新課標(biāo)中的作文要求更加靈活多樣，并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。例如，作文題目的設(shè)置更廣泛，可以是記敘文、議論文、說(shuō)明文等多種文體，出題角度更加開(kāi)放多樣，如故事情節(jié)設(shè)想、觀點(diǎn)論述、問(wèn)題解決等。這樣的設(shè)置激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，鍛煉了學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。

另外，語(yǔ)文新課標(biāo)倡導(dǎo)“學(xué)以致用”。新課標(biāo)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀和道德觀。例如，課文中的李白《將進(jìn)酒》一文，通過(guò)詩(shī)歌形式表現(xiàn)了作者對(duì)自身價(jià)值的思考與追求，激發(fā)了學(xué)生對(duì)于個(gè)人價(jià)值和奮斗的認(rèn)識(shí)與探索。同時(shí)，課文中的《帶上眼鏡去打獵》，以一個(gè)小男孩的成長(zhǎng)經(jīng)歷為主線，通過(guò)故事反思了現(xiàn)代社會(huì)中的功利主義風(fēng)氣，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的價(jià)值觀和情感態(tài)度。

最后，在學(xué)習(xí)新課標(biāo)過(guò)程中，充分感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的趣味性與實(shí)用性。新課標(biāo)通過(guò)豐富的教材內(nèi)容和多樣的學(xué)習(xí)形式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到語(yǔ)文學(xué)科的魅力。例如，語(yǔ)文新課標(biāo)引入了“修辭與修辭效果”的概念，通過(guò)欣賞名家作品和自己的創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力和審美情趣。同時(shí)，新課標(biāo)中還注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，通過(guò)課堂互動(dòng)和討論，激發(fā)學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)造能力。

總之，語(yǔ)文新課標(biāo)給初中學(xué)生帶來(lái)了全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。它注重了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀理解能力和寫(xiě)作能力。同時(shí)，新課標(biāo)以實(shí)際生活為背景，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。通過(guò)學(xué)習(xí)新課標(biāo)，讓學(xué)生更好地理解和運(yùn)用語(yǔ)文，培養(yǎng)學(xué)生多方面發(fā)展的綜合素質(zhì)。

初中語(yǔ)文新課標(biāo)心得體會(huì)語(yǔ)文篇四

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》一經(jīng)頒布，就成為了老師們學(xué)習(xí)與研讀的重點(diǎn)。學(xué)校也及時(shí)購(gòu)買并給每位老師下發(fā)了新課標(biāo)。我仔細(xì)閱讀了新課標(biāo)，新課標(biāo)無(wú)論是從課程性質(zhì)、課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容，還是學(xué)業(yè)質(zhì)量、課程實(shí)施，都闡述得更為清晰、具體了，也更加具有指導(dǎo)性。讀后我的感受有以下幾點(diǎn)：

新課標(biāo)提出了語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)，即：義務(wù)教育語(yǔ)文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學(xué)生在積極的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來(lái)的，是文化自信和語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。

從“雙基”“三維目標(biāo)”到“核心素養(yǎng)”，目標(biāo)維度更加清晰，育人方向更加明確。

思維能力則是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的核心，思維能力，包括直覺(jué)思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維，是義務(wù)教育階段語(yǔ)文學(xué)科要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)之一。在思維能力培養(yǎng)方面，新課標(biāo)還提到“積極觀察、感知生活，發(fā)展聯(lián)想和想象，激發(fā)創(chuàng)造潛能，豐富語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)語(yǔ)言直覺(jué)，提高語(yǔ)言表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，提高形象思維能力”。只有思維敏捷、靈活、深刻，聽(tīng)和讀才可以被內(nèi)化；說(shuō)和寫(xiě)，才能被外化。所以，在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，我們還是要緊緊圍繞語(yǔ)言文字運(yùn)用的中心，讓學(xué)生字正腔圓地讀，工工整整地寫(xiě)，有理有據(jù)地說(shuō)，簡(jiǎn)潔通暢地寫(xiě)，在品味漢語(yǔ)言文字中，發(fā)展思維，獲得美的熏陶和文化的認(rèn)同。

20xx年版課標(biāo)對(duì)每個(gè)學(xué)段的具體要求，將語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)由以前的20xx年課標(biāo)、20xx年課標(biāo)“識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)”五大學(xué)習(xí)領(lǐng)域，變?yōu)樗膫€(gè)內(nèi)容板塊加以表述，包括：“識(shí)字與寫(xiě)字”“閱讀與鑒賞”“表達(dá)與交流”“梳理與探究”。在分塊表述的基礎(chǔ)上，最后提出每個(gè)學(xué)段在立德樹(shù)人、以文化人上的總體要求，凸顯學(xué)段任務(wù)的育人功能。

新課標(biāo)提出了五大理念：

1、課程目標(biāo)：立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程育人功能；

2、課程結(jié)構(gòu)：建構(gòu)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群，注重課程的階段性和發(fā)展性；

3、課程內(nèi)容：突出課程內(nèi)容的時(shí)代性和典范性，加強(qiáng)課程內(nèi)容整合；

4、課程實(shí)施：增強(qiáng)課程實(shí)施的情境性和實(shí)踐性，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革；

5、課程評(píng)價(jià)：倡導(dǎo)課程評(píng)價(jià)的過(guò)程性和整體性，重視評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用。

新課標(biāo)在“教學(xué)建議”中又提出四大理念：

6、學(xué)科思政：立足核心素養(yǎng)，彰顯教學(xué)目標(biāo)以文化人的育人導(dǎo)向；

7、教學(xué)設(shè)計(jì)：體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群特點(diǎn)，整體規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容；

8、學(xué)以致用：創(chuàng)設(shè)真實(shí)而富有意義的學(xué)習(xí)情境，凸顯語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐性；

9、智慧學(xué)習(xí)：關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代語(yǔ)文生活的變化，探索語(yǔ)文教與學(xué)方式的變革。強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)和語(yǔ)文課程的深度融合，強(qiáng)調(diào)跨媒介的`學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)泛在性的學(xué)習(xí)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。

在以上九大理念中，特別要注意教學(xué)設(shè)計(jì)中“學(xué)習(xí)情境”的創(chuàng)設(shè)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情景建構(gòu)，可以從日常生活、文學(xué)體驗(yàn)、跨學(xué)科學(xué)習(xí)三個(gè)方面去創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)源于生活、服務(wù)于生活，變得有趣、有用，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

學(xué)習(xí)任務(wù)群”的提出是義務(wù)教育語(yǔ)文新版課標(biāo)的一大亮點(diǎn)。新課標(biāo)語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容圍繞中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化三大主題，將學(xué)習(xí)任務(wù)群分為三個(gè)層面六大學(xué)習(xí)任務(wù)群：“語(yǔ)言文字積累與梳理”為基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群；“實(shí)用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”“思辨性閱讀與表達(dá)”為發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群；“整本書(shū)閱讀”“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”則為拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群。在“學(xué)習(xí)內(nèi)容”“教學(xué)提示”內(nèi)容設(shè)計(jì)上，新版課標(biāo)進(jìn)一步明確了語(yǔ)文課程要“以學(xué)習(xí)為中心，不僅包括教什么、學(xué)什么的內(nèi)容問(wèn)題，還包括怎么教、怎么學(xué)的過(guò)程方式問(wèn)題，以及為什么教、為什么學(xué)的目的價(jià)值問(wèn)題，甚至還有教得怎么樣、學(xué)得怎么樣的結(jié)果水平問(wèn)題”。體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情境性、實(shí)踐性、綜合性。

在新版課標(biāo)中每一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群的表述均圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)群的內(nèi)涵、四個(gè)學(xué)段的學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)提示三個(gè)部分依次展開(kāi)，將過(guò)去零散的、線性排列的知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)歸納整合，實(shí)現(xiàn)了課程內(nèi)容與學(xué)生生活、語(yǔ)文實(shí)踐之間的融通。其中，“語(yǔ)言文字積累與梳理”任務(wù)群側(cè)重語(yǔ)音、文字、詞匯、語(yǔ)法、修辭等知識(shí)點(diǎn)的整合；“實(shí)用性閱讀與交流”任務(wù)群側(cè)重朗讀、復(fù)述、游戲、表演、講故事、情景對(duì)話、現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道等學(xué)習(xí)活動(dòng)的整合；“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”任務(wù)群側(cè)重朗讀、默讀、誦讀、復(fù)述、評(píng)述等閱讀方法的整合；“思辨性閱讀與表達(dá)”任務(wù)群側(cè)重閱讀、討論、探究、演講、寫(xiě)作等學(xué)習(xí)活動(dòng)的整合；“整本書(shū)閱讀”任務(wù)群側(cè)重課內(nèi)與課外、個(gè)人與集體閱讀活動(dòng)的整合以及瀏覽、略讀、精讀等閱讀策略的整合；“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”任務(wù)群側(cè)重圖書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)、社區(qū)生活場(chǎng)景、文化場(chǎng)館等學(xué)習(xí)資源的整合。

學(xué)習(xí)任務(wù)群課程內(nèi)容的整合不是漫無(wú)目的式的，而是統(tǒng)攝于各個(gè)學(xué)段不同的學(xué)習(xí)主題，為培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)服務(wù)。我們教師可以在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化的大背景、大主題之下設(shè)置多個(gè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的小主題，如“數(shù)字時(shí)代的生活”“家鄉(xiāng)文化探尋”等。每個(gè)學(xué)習(xí)主題的設(shè)置都是為塑造學(xué)生健全人格服務(wù)的，學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力也在完成一個(gè)個(gè)情景式學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中得到提升。以學(xué)習(xí)任務(wù)群為課程組織形式能夠有效促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的提升和素養(yǎng)的全面發(fā)展。

新課標(biāo)對(duì)教師教學(xué)提出了更高的要求，同時(shí)也給出了更為明確具體的目標(biāo)與導(dǎo)向，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我們?nèi)孕钑r(shí)刻提醒自己反復(fù)閱讀新課標(biāo)，以新課標(biāo)為導(dǎo)向，多實(shí)踐，多探索，在新課標(biāo)指引下，上精品好課，育時(shí)代新人。

初中語(yǔ)文新課標(biāo)心得體會(huì)語(yǔ)文篇五

近年來(lái)，我國(guó)教育改革不斷推進(jìn)，隨之而來(lái)的是新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施。新課標(biāo)對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求和更廣闊的發(fā)展空間。作為一名中學(xué)生，我深有體會(huì)地感受到了新課標(biāo)帶給我語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的變化與成長(zhǎng)。

首先，新課標(biāo)注重思維能力的培養(yǎng)。在以往的課程中，我們往往被動(dòng)地吸收知識(shí)，缺乏獨(dú)立思考的能力。而新課標(biāo)要求我們學(xué)會(huì)運(yùn)用已有知識(shí)，進(jìn)行推理和思考，使我們的思維變得更加靈活和敏銳。在課堂上，老師經(jīng)常會(huì)布置探究性的問(wèn)題，要求我們積極參與討論，培養(yǎng)我們的邏輯思維和創(chuàng)新思維。

其次，新課標(biāo)注重語(yǔ)言運(yùn)用的能力。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不再只是停留在閱讀和背誦上，更加注重運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)思想和情感。我們需要學(xué)會(huì)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)和句式來(lái)組織文章，使之具有辨別和表達(dá)能力。同時(shí)，新課標(biāo)還鼓勵(lì)我們進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，不僅培養(yǎng)了我們的寫(xiě)作能力，還提高了我們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

再次，新課標(biāo)注重文化傳承的意識(shí)。作為中國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，我們需要了解和傳承。通過(guò)學(xué)習(xí)古代文學(xué)作品，我們了解了古人的智慧和情感，更加懂得傳統(tǒng)文化的瑰麗之處。同時(shí)，新課標(biāo)推薦了豐富多樣的課外閱讀，使我們更加廣泛地了解世界各地的文化，提高我們的文化素養(yǎng)。

另外，新課標(biāo)注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。我們不再僅僅追求分?jǐn)?shù)的高低，而是將課堂學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)我們的綜合素質(zhì)。通過(guò)參加課外活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐，我們學(xué)會(huì)了與他人合作，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新精神。同時(shí)，新課標(biāo)要求我們具備文化自信，讓我們?cè)诹私夂蛡鞒袀鹘y(tǒng)文化的同時(shí)，也能接受和尊重不同文化的存在。

最后，新課標(biāo)注重情感態(tài)度的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文不僅要求我們獲得知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)我們的情感世界。通過(guò)學(xué)習(xí)文學(xué)作品，我們能夠感受到其中的情感體驗(yàn)，進(jìn)而培養(yǎng)自己的情感態(tài)度。同時(shí)，新課標(biāo)注重學(xué)生的主體性，允許我們表達(dá)自己的情感和態(tài)度，鼓勵(lì)我們積極參與社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)我們的公民意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

總之，新課標(biāo)對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求和更廣闊的發(fā)展空間。通過(guò)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，我們可以更好地培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)、思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及情感態(tài)度。相信在這樣的教育環(huán)境下，我們的語(yǔ)文水平會(huì)得到更大的提高，我們的人生也會(huì)更加豐富多彩。

初中語(yǔ)文新課標(biāo)心得體會(huì)語(yǔ)文篇六

作為一名初中語(yǔ)文教師，我最深刻的體會(huì)新課標(biāo)是對(duì)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的界定與解讀。

新課標(biāo)提出了語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)，即：義務(wù)教育語(yǔ)文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學(xué)生在積極的`語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來(lái)的，是文化自信和語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。

從“雙基”“三維目標(biāo)”到“核心素養(yǎng)”，目標(biāo)維度更加清晰，育人方向更加明確。

思維能力則是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的核心，思維能力，包括直覺(jué)思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維，是義務(wù)教育階段語(yǔ)文學(xué)科要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)之一。在思維能力培養(yǎng)方面，新課標(biāo)還提到“積極觀察、感知生活，發(fā)展聯(lián)想和想象，激發(fā)創(chuàng)造潛能，豐富語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)語(yǔ)言直覺(jué)，提高語(yǔ)言表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，提高形象思維能力”。只有思維敏捷、靈活、深刻，聽(tīng)和讀才可以被內(nèi)化；說(shuō)和寫(xiě)，才能被外化。

所以，在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，我們還是要緊緊圍繞語(yǔ)言文字運(yùn)用的中心，讓學(xué)生字正腔圓地讀，工工整整地寫(xiě)，有理有據(jù)地說(shuō)，簡(jiǎn)潔通暢地寫(xiě)，在品味漢語(yǔ)言文字中，發(fā)展思維，獲得美的熏陶和文化的認(rèn)同。

初中語(yǔ)文新課標(biāo)心得體會(huì)語(yǔ)文篇七

只有在不斷學(xué)習(xí)中才能進(jìn)步，這正如“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)?！苯裉欤诮萄惺业慕M織下，我們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)直播，進(jìn)行了《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx版)》的培訓(xùn)，收獲頗豐。

課程是實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)的最重要載體，也是教師教、學(xué)生學(xué)、質(zhì)量評(píng)價(jià)的直接依據(jù)，新方案和新課標(biāo)的頒布，將開(kāi)啟新的教育教學(xué)改革。針對(duì)新修訂的課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，我談幾點(diǎn)體會(huì)。

新課標(biāo)提出了立足核心素養(yǎng)、構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)群、加強(qiáng)課程整合、變革學(xué)習(xí)方式、重視評(píng)價(jià)導(dǎo)向等五大理念，和20xx年版、20xx年版課標(biāo)相比較，新課標(biāo)在傳承中有創(chuàng)新，修訂幅度很大，特別是構(gòu)建語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群、學(xué)業(yè)質(zhì)量、跨學(xué)科學(xué)習(xí)等的提出，對(duì)未來(lái)語(yǔ)文教材修訂、教學(xué)變革、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)等必將產(chǎn)生深刻影響。

新課標(biāo)體現(xiàn)“教、學(xué)、評(píng)一體化”，課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)是中小學(xué)“教、學(xué)、評(píng)”的基本遵循，增加了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和考試命題建議，在此基礎(chǔ)上明確提出了素養(yǎng)立意的'命題思想，素養(yǎng)立意的試題更有結(jié)構(gòu)性、整體性、情境性等真實(shí)任務(wù)的特點(diǎn)，讓測(cè)評(píng)發(fā)生在知識(shí)處于生成狀態(tài)或應(yīng)用狀態(tài)的情境之中。這一變化必將對(duì)義務(wù)教育階段的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)尤其是考試命題工作產(chǎn)生重要影響。

新理念、新目標(biāo)、新內(nèi)容。新的課標(biāo)為語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展勾畫(huà)了清晰的藍(lán)圖。作為—線語(yǔ)文教師，我們要主動(dòng)將課標(biāo)學(xué)習(xí)和具體教學(xué)實(shí)踐對(duì)接起來(lái)，對(duì)照學(xué)習(xí)，實(shí)踐反思，這樣才能保證在今后的教學(xué)中不偏離方向，進(jìn)而不斷提升育人、教學(xué)質(zhì)量。

初中語(yǔ)文新課標(biāo)心得體會(huì)語(yǔ)文篇八

時(shí)代在飛速發(fā)展，作為一名教師，教育理念也要與時(shí)俱進(jìn)。今天，在教研室的組織下，我們通過(guò)直播課，深入學(xué)習(xí)了《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022版)》的主要內(nèi)容和變化，感覺(jué)收獲很大，觸動(dòng)很深。下面我就談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)的收獲。

第一，要從整體上把握新教材，弄清其編寫(xiě)意圖、體系特點(diǎn)，明確教材與《課程標(biāo)準(zhǔn)》間的內(nèi)在聯(lián)系，以此確立教學(xué)的重點(diǎn)，從而把學(xué)科教學(xué)落到實(shí)處。語(yǔ)文教學(xué)方法上要堅(jiān)持讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)的綜合訓(xùn)練，堅(jiān)持學(xué)用結(jié)合，知行統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)知識(shí)能力的不斷遷移。

第二，關(guān)注情境教學(xué)，積極創(chuàng)設(shè)情境。提高課堂學(xué)習(xí)的趣味性，使學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入到課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。積極創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，從熟悉的事物入手，激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣。

第三，新課標(biāo)提出的“學(xué)習(xí)任務(wù)群”，教材的單元導(dǎo)語(yǔ)有本單元的人文主題和語(yǔ)文學(xué)習(xí)要點(diǎn)的提示，另外每篇課文后面還有思考題，可以參照這些提示與思考題，集中轉(zhuǎn)化為“學(xué)習(xí)任務(wù)”，學(xué)生是主體，教師在這過(guò)程中起到設(shè)計(jì)、引領(lǐng)、總結(jié)、提升等作用。這樣，可以減少灌輸式的講解，勻出更多的.時(shí)間讓學(xué)生來(lái)自主學(xué)習(xí)，帶著問(wèn)題讀書(shū)和討論，拓展閱讀面，解決讀書(shū)少的問(wèn)題。

學(xué)然后知不足，我們要冷靜地反思自己的教育教學(xué)行為，對(duì)自己的工作負(fù)起責(zé)任，對(duì)每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)與發(fā)展，負(fù)起責(zé)任，研讀教材、學(xué)習(xí)課標(biāo)，不斷充實(shí)、豐富自己的教學(xué)技能，為學(xué)生帶來(lái)更有價(jià)值的課堂教學(xué)。