我們在一些事情上受到啟發(fā)后，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來，它可以幫助我們了解自己的這段時間的學習、工作生活狀態(tài)。好的心得體會對于我們的幫助很大，所以我們要好好寫一篇心得體會下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會范文，我們一起來了解一下吧。

人教版中學語文新課標心得體會初中語文新課標心得體會語文篇一

在平平淡淡的學習、工作、生活中，大家最不陌生的就是標語了吧，標語是用簡短文字寫出的有宣傳鼓動作用的口號。你知道什么樣的標語才能稱之為經(jīng)典嗎？以下是小編收集整理的人教新課標語文一上《語文園地八》教學設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。

1.認識新字，鞏固識字寫字.

2.積累詞語，向父母表達新年的祝福.

3.書寫規(guī)范漢字，認識兩種新筆順規(guī)則.

4.能有節(jié)奏地朗誦古詩，了解古詩所表達的大意，激發(fā)對古詩的`興趣.

1.鞏固識字、寫字，積累詞語，學會寫祝福的話語.

2.學習兩種新筆順規(guī)則：先中間后兩邊，先外后內(nèi).

3.能正確朗讀古詩，了解古詩大意.

小朋友們，你們愛我嗎？我是一位老師.我是學校的一位老師.

1.師出示生詞卡片：學校、老師.

2.誰會大聲地讀給全班同學聽.指名讀，開火車讀，抽讀.

3.同學們，你們愛媽媽嗎？媽媽是干什么的？指名說，師貼卡片：醫(yī)生.

4.生認讀新詞：醫(yī)生，學生找到相應生字卡片：醫(yī)生.

5.媽媽在哪個地方當醫(yī)生？

6.師板書：醫(yī)院，生找到相應生字卡：醫(yī)院.

（練讀以上生字，形式多樣，人人過關(guān)為主）

7.同法學習生字詞：工廠、工人、軍隊、軍人.

1.師范寫，并指名說說書寫規(guī)則.

2.生練寫生字，先描后練，并積極展示.

我們今天又學會了這么多新詞，學會寫2個生字，我們高興嗎？

1.師出示課件：生字寶寶開花了，你們想看嗎？

2.總結(jié)：生字寶寶真有趣，一個字可以組兩個詞.

3.誰會讀：皮（果皮）（樹皮）.

4.指名讀，開火車讀.

1.出示卡片“法”，分小組討論組詞.

2.比賽組詞，看哪組又快又好，優(yōu)勝者得一面紅旗.

4.全班開展讀詞比賽.

師出示其它生字，考察學生組詞能力，組的詞越多越好.

1.出示課件，欣賞賀卡.

（2）出示課件，請學生欣賞各種形式的賀卡.

師：你覺得這些賀卡用什么材料制作而成的？是用什么樣的方法制作的？

2.計劃制作賀卡.

新年快到了，你想向誰贈送賀卡表示祝賀呢？你準備制作一張什么樣的賀卡？你想對贈送的人說句什么祝福的話？（學生暢所欲言，老師對學生的祝福語句加以指導）

3.學生自制賀卡，教師鼓勵學生用自己喜歡的方式制作賀卡.

（1）介紹材料，并提出制作時產(chǎn)生的垃圾放在收集盤中，保持衛(wèi)生.

（2）學生自由選擇材料和工具，進行制作裝飾.

（3）在賀卡上寫祝福的話.

4.做好的賀卡放在展示臺上，交流賀卡的制作.

2.課件演示“小、水、月、問”四個漢字筆順.

3.說說上面四個漢字共有幾畫.新 課 標 第 一 網(wǎng)

1.觀察課件中“小、水”兩個漢字的書寫筆順，先中間后兩邊.

2.按此規(guī)則，學生在書中田字格練習書寫“小、水”.

3.同法指導學生“月、問”.強調(diào)筆順規(guī)則：先外后內(nèi).

今天老師帶來一首好聽的古詩，你們想聽嗎？

1.多媒體課件播放《風》，引導學生欣賞.

2.老師范讀.

3.請學生認真觀察圖，互相說說圖中畫的是哪句詩的景物？

4.引導學生借助拼音，把詩讀順、讀熟.

5.學生嘗試說說詩的大致意思.

6.教師抽查.

7.教師學生評議，糾正個別讀錯的字音.

8.教師引導學生練習背誦.

1.將你今天的收獲講給你喜歡的人聽.

2.課外閱讀.和爸爸媽媽一起讀《春節(jié)童謠》.

人教版中學語文新課標心得體會初中語文新課標心得體會語文篇二

六、閱讀非連續(xù)性文本，能夠關(guān)注文本間的關(guān)系，得出有意義的結(jié)論。

學習任務(wù)群的評價：教、學、評一體化“實用性閱讀與交流”學習活動評價“實用性閱讀與交流”觀察點。

人教版中學語文新課標心得體會初中語文新課標心得體會語文篇三

師：同學們知道我國古典名著里刻畫英雄形象最多的是哪一部嗎？

生：《水滸》。

生：梁山好漢108個。

師：能說出其中幾位的名字嗎？

生：武松

生：宋江

生：晁蓋

師：可以看出你們的知識很豐富，今天我們一起到景陽岡認識一位打虎英雄——武松，請瀏覽全文，用一個字來概括這位英雄的特點。

生讀后，概括。

生：勇

生：神

生：猛

生：謀

生：智

生：威

生：我認為本文主要寫武松的勇敢，他憑著非凡的勇氣上岡打死老虎，所以我認為是“勇”。

生：我認為是“謀”，“謀”比“勇”更重要！

師：如果只有謀略沒有勇氣，力氣，能打死老虎嗎？

生：我認為是“神”，因為武松既有勇氣，又有力量，有謀略，好象不是一個凡人，而是一個“神”。

生1：酒量驚人——我從“三碗不過岡”和“武松笑道：‘原來這樣，我吃了三碗，如何不醉？’看出來。

生2：力量超人——我從“把那條哨棒折做兩截，只拿著一半在手里”看出來。

生3：我補充一點：從11自然段描寫武松打虎的動作可以看出來。

師：請你把這些描寫動作的詞找出來好嗎？

生4：丟，揪，按，按定，揪，提，打，打

師：從這些詞我們可以看出武松打虎時使用了工具嗎？

生5：沒有，他是赤手空拳地同老虎搏斗。

生：機智過人——我是從武松赤手空拳與老虎搏斗之前的兩段描寫看出來的。武松先讓老虎耗盡了氣力。

師：他具體是怎樣做的，才讓老虎耗盡力氣？

生1：初見老虎，“把哨棒拿在手里，閃在青石邊?！?/p>

生2：老虎一撲，“武松見大蟲撲來，一閃，閃在大蟲背后?！?/p>

生3：老虎一掀，“武松一閃，又閃在一邊?！?/p>

生4：老虎一剪，“武松一閃，又閃在一邊?！?/p>

生5：等老虎泄了勁，“掄起哨棒，使勁平生氣力，從半空劈下來?！?/p>

生：閃

師：對，一共有四個“閃”字，那么“閃”字是什么意思？能換個詞嗎？（如：躲，讓，跳，飛，避）

生1：“閃”說明速度快，身手敏捷。

生2：“閃”寫出了一晃而過的樣子。

生3：“躲”顯得很被動。

生4：“跳”被動了一些，“飛”太夸張。

生1：“就血泊里用雙來提，哪里提得動！”從這一句可以看出武松使盡力氣，不象孫悟空，無所不能。

生2：“武松想：‘轉(zhuǎn)身回酒店吧，一定會叫店家恥笑，算不得好漢，不能回去?！睆倪@一句，我看出他愛面子。

生3：“武松道：就真的有虎，我也不怕。你留我在家里歇，莫不是半夜三更要謀我財，害我性命，卻把大蟲嚇唬我？”從這一句我看出他倔強，不聽勸告，多疑。

生4：“天色看看黑了，如果再跳出一只大蟲來，卻怎么斗得過？”從這一句看出他的膽怯，害怕。

生5：從“一步步挨下岡來”，我看出他沒有力氣了，說明他的酒勁過了，力氣用完了，同凡人一樣。

師：是啊，人無完人，這位是英雄也是有缺點的。

分析，反思：

1. 創(chuàng)造性地處理教材?！毒瓣枌愤@篇課文文白夾雜，篇幅較長，學生又看過與之有關(guān)的電視劇，可能會對文字的表述提不起興趣。我一開課讓學生自由交流《水滸》中認識的英雄人物，引起興趣，然后要求學生用一個字概括人物的特點，這更激起學生的閱讀興趣。全文抓住“神”和“人”兩個字進行教學，使教學思路明晰，條理清楚。

3. 抓住“閃”字，發(fā)展學生的語言，培養(yǎng)學生的語感，鍛煉學生的思維，感悟武松的“機敏”特點。

4. 課堂氛圍和諧

課堂上師生合作，生生合作，平等討論，相互補充的氣氛極濃。給學生提供充分展示自己的機會，張揚自己的個性。在語言實踐中學習語言，在積極思維中發(fā)展思維，在交流表達中提高表達能力。

片段二：

生：有！

生1：走一下，滾一下，用力抓住樹枝，巖石。

生2：趴在巖石上直喘氣。

生3：腳一跛一跛地走。

生4：用半截樹枝作拐杖，一搖一晃走下來。

反思：

1. 在大膽設(shè)想中創(chuàng)新

此片段中，我鼓勵學生大膽設(shè)想，暢談自己的構(gòu)思，既理解了“挨”字，體會到剛才的確是一場“惡斗”，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造想象。

2.“超文本”處理

讓學生當導演，營造了課堂高潮，既要講究立意，又要組織語言描述，這種“超文本”處理，大有余韻繞梁不散之感。

“閃”字見智勇雙全──《景陽岡》教學案例

生：躲。

師：可用哪些字來替換？

生：躲、避、跳……

師：文章為什么用“閃”而不用“躲”呢？（小組討論后回答）

生1：“閃”顯得動作快，“躲”字顯得動作慢。

生2：“閃”顯出武松動作靈活敏捷，而不是笨手笨腳。

生3：“閃”是主動躲避，“躲”是被動的、沒辦法的。

生4：“躲”給人害怕的感覺。

師：武松一開始為什么不攻而要“閃”呢？

生：挫老虎銳氣，耗老虎體力。

師：如果攻會怎樣？

生：武松要吃虧。

師：這說明了什么？

生：武松的沉著機智、有勇有謀。

師：一個“閃”字，讓我們看出了作者用字之準，也體會到了武松的謀略。

【簡評】

教學中抓住一個“閃”字，先理解字意，再與“躲”進行比較，體會“閃”字之妙，最后從武松只閃不攻自然體會出武松的沉著機智。三個步驟，層層深入，絲絲入扣，實現(xiàn)了語言文字訓練與人物性格體會的有機結(jié)合。

人教版中學語文新課標心得體會初中語文新課標心得體會語文篇四

通過學習新課程標準，我對語文課程標準有了新的認識，為了在教學過程中能讓每個學生都得到社會性的`發(fā)展，讓每個學生學會求知、學會做事、學會生存、學會做人，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，我們教師必須依據(jù)新課程理念對每一堂課認真思考，精心準備，讓語文課堂成為學生的樂園。

語文課程標準，有意識地把語文素養(yǎng)凸現(xiàn)出來。語文素養(yǎng)內(nèi)涵豐富，它以能力為核心，是語文能力和語文知識、思維品質(zhì)、審美情趣、學習方法、學習習慣的融合。因此本次 課改不再將學生掌握系統(tǒng)知識放在首位，而是將學生價值觀和情感態(tài)度的培養(yǎng)、激發(fā)學生關(guān)注和參與社會生活的熱情、培養(yǎng)學生具有強烈的責任感和使命感，形成樂觀向上的人生態(tài)度放在首位。同時，還要培養(yǎng)學生學生感覺觀察、體驗、參與社會生活的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和綜合運用能力。這就是要求教師在活動設(shè)計的時候，注重學生的情感體驗，讓學生愛上這門課，產(chǎn)生強烈的學習動力和參與欲。在活動中，讓學生自覺去獲取知識。

為了在課堂上給學生提供更多的信息，創(chuàng)設(shè)各種教學情境，提供直觀的教學材料，僅憑教師的語言和行為動作是無法完全達到效果的。多媒體教學輔助手段能夠給學生以具體形象，有聲有色的情境感受，還有其它手段不能代替的跨越時空的信息量，都會極大地激發(fā)學生的學習興趣，從而使抽象教學形象具體化，使學生在體會、感悟中獲取新知。

傳統(tǒng)的課程體系偏重于書本知識傳授，課程綜合化，對教師的要求更高了，教師要了解每一個學生，用他們有切身感受的事情教導他們，激發(fā)孩子的學習興趣。綜合實踐課的開設(shè)，對于傳統(tǒng)應試教育的教育觀，也是一個挑戰(zhàn)。課改力圖在課程目標，內(nèi)容標準和實施建議等方面全面體現(xiàn)知識與技能，從而促進學校教育重心的轉(zhuǎn)移。形成正確的價值選擇，具有社會責任感，努力為人民服務(wù)，樹立遠大理想，這種過程將深刻地影響他們思想道德的形成，影響他們?nèi)松木駬瘛?/p>

我深知，實施新課程標準任重道遠。我們將一如既往地更新觀念，創(chuàng)新思想，總結(jié)經(jīng)驗，開拓進取，為促進學生全面發(fā)展、全面提高教育質(zhì)量而不懈努力。

人教版中學語文新課標心得體會初中語文新課標心得體會語文篇五

師：話說梁山好漢武松在陽谷縣地面不聽店家勸告，連喝十八碗酒，執(zhí)意上得景陽岡來，豈知這一上山，于武松倒無大礙，而景陽岡上那稱霸一時的吊睛白額大蟲可遭了殃了。

1、師：我們已經(jīng)運用快速默讀法了解了武松打虎的經(jīng)過。

出示：

欲睡虎出──虎攻閃避──急打棒折──按虎猛打──斷棒補打

生齊讀。

師：那么武松打虎給你留下了什么印象呢？

生：英勇，機智。（師板書）

師：讓我們來一睹打虎英雄的風采吧。（播放武松打虎有關(guān)錄像）

生：9、11兩小節(jié)。

二、自讀自悟，點撥導讀

1、師：先請大伙默讀第9小節(jié)，劃出令你感受到武松英勇的句子，然后選你感受最深的一二句認真讀一讀，把武松的英勇用朗讀表達出來。

生自讀自悟。

2、師：可以讀給大家聽了么？看誰的讀讓人一聽就能體會到武松的英勇。

生讀句1：武松見了，叫聲：“啊呀！”從青石上翻身下來，把哨棒拿在手里，閃在青石旁邊。（出示）

師：讀得好極了。他是怎么讀的，你們聽出來了嗎？

生：他讀得很快，“翻身下來”、“拿”、“閃”這幾個詞讀得很重。

師：你能像他那樣讀讀嗎？

生讀。

生：我聽出了緊張。

師：你試一試。

生讀：“啊呀！”

師：我們一起讀?！拔渌梢娏耍新暕ぉ?/p>

生接讀：“啊呀！”

師：緊張卻不慌亂，粗中又有細，真乃英雄本色也。齊讀整句話。

生齊讀句1。

3、師：還想讀哪個句子？

生讀句2：說時遲，那時快，武松見大蟲撲來，一閃，閃在大蟲背后。（出示）

師：“一閃”，讀的又輕又快。你為什么這么讀？

生：因為這樣讀可以突出武松武藝高強，行動敏捷。

師：誰愿意也來試試？

生讀。

生齊讀句2。

4、師：還想讀么？

生讀句3：武松一閃，又閃在一邊。（出示）

師：這句話在課文中出現(xiàn)了兩次，（出示）請你再讀一遍。生讀。

師：讀得真好，讓我們感受到了武松敏捷的身手，一起來試試。

生齊讀。

5、師：快速默讀這四句話，你有問題嗎？有時候，提出一個問題比解決一個問題還重要。

生：為什么武松不向老虎進攻，卻一閃再閃？

師：你的問題提得相當有水平。誰能解決？

生：因為老虎非常兇猛，武松要先消耗大蟲體力，保存自己的實力。

6、生讀：那只大蟲又饑又渴，把兩只前爪在地下按了一按，望上一撲，從半空里躥下來。

師：讀出了兇猛。誰還想讀？一生讀。

7、生：我還找到了這句：大蟲背后看人最難，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。

8、生讀：大蟲見掀他不著，吼一聲，就像半天里起了個霹靂，震得那山岡也動了。接著把鐵棒似的虎尾巴倒豎起來一剪。

師：從他的讀中，能感受到大蟲如霹靂一般的吼聲嗎？

生：應該再響一點，“霹靂”、“山岡也動了”可以讀得重些。

生讀。

師：真棒！讓我們一起來感受老虎的兇猛。生齊讀。

9、師：老虎如此兇猛，英雄怎能硬拼？一閃，一閃又一閃，其實正是武松的智謀所在。讓我們分角色朗讀整段話，再一次體會武松的英勇機智。（生齊讀。）

10、師：聽你們讀得有滋有味，我也想試試，可以嗎？（師以說書形式讀第9小節(jié)）

說說你的感受？

生：老師讀得很有感情，讀出了武松的英勇，把老虎也讀得很兇猛，這樣也襯托出了武松英勇。

生：我覺得老師很像《電視書場》中的說書先生。

生：想。

三、說書引趣，擂臺促讀

1、師：剛才大伙說11小節(jié)也寫得驚心動魄，能突出武松英勇機智的，正好為大家嘗試當說書先生提供了機會。請大家分成四人小組一起討論研究怎樣才能把書說活，把武松的英勇機智通過說書展現(xiàn)出來。請選出小組中最棒的一位，大家一起為他出點子，提建議，必要時還可以設(shè)計一些動作，把他包裝成一流的說書先生。

生自由讀、說。

2、師：說書大賽正式開始，眾先生踴躍報名。（二生上臺）這二位是說書擂臺賽的擂主，聽書人請注意聽，他們那些地方表現(xiàn)出了武松的英勇機智，請你在書上圈出來。

二生說書。

生補充，師圈劃。

4、師：哪句話你覺得自己可以和擂主比試比試，或者你自信可以超過他，請你根據(jù)我們?nèi)Τ鰜淼?，自由練練，呆會兒向他挑?zhàn)。

師：你覺得他什么地方比你讀得好？

生：“那里肯放半點兒松！”

師：那么你向他學習好嗎？（前一生讀）齊讀這句。

師：真的很棒。說說你是怎樣讀的？

生：我把“鐵錘”、“緊緊的揪住”、“使盡平生氣力”、“只顧”讀得很用力。

師：齊讀這句話。

5、師：你們的說書表演盡管只有一句兩句，我眼前卻已經(jīng)出現(xiàn)了武松赤手空拳置老虎于死地的情景了。

四、設(shè)境促寫，說書導讀

1、師：武松打死了老虎，讀過水滸的人都知道，武松下岡后成了陽谷縣的英雄，受到了知縣大人的接見，一時間，街頭巷尾，無人不稱頌武松本事了得，智勇雙全。那么受過虎害的鄉(xiāng)親們，受命打虎的獵戶，先前小瞧武松的店家，知縣大人，還有武松的哥哥，賣燒餅的武大郎，他們見了武松，會對武松說些什么呢？請任選一人，模仿他的口氣，寫兩三句話。

2、交流學生所寫。

師以說書形式講述李逵殺虎的故事，至第三只老虎跳出來處戛然而止。

師：欲知后事如何，請君閱讀水滸《黑旋風沂嶺殺四虎》。

人教版中學語文新課標心得體會初中語文新課標心得體會語文篇六

1、語文課時占總課時的20%-22%，全科第一，妥妥的學科之王！

2、新課標第一強調(diào)的就是素養(yǎng)教育，語文核心素養(yǎng)課程標準包括文化自信、語言運用、思維能力和審美創(chuàng)造，這意味著大語文時代正式到來！

3、原小學要求學習的129首古詩文增加到160首，從課程改版上踐行“文化自信”。

4、新課標規(guī)定語文教學的四個板塊：識字與寫字、閱讀與鑒賞、交流與表達、梳理與探究。除了基礎(chǔ)閱讀和作文外，增加了整本書的閱讀，且語文試卷的文字量連續(xù)五年增長，這就說明，未來閱讀量將直接影響到孩子的成績。

5、新課標強調(diào)跨學科融合教育，這體現(xiàn)在語文方面，最直觀的就是閱讀的多樣化。

新課標強調(diào)九年一體化教育，要有連續(xù)性和進階性，這將體現(xiàn)在不同深度廣度的分級閱讀。

人教版中學語文新課標心得體會初中語文新課標心得體會語文篇七

“一切為了學生,為了每一位學生的發(fā)展”是新課改提出的教學理念。在初中語文教學中,對這一理念最好的踐行就是從學生心理特點出發(fā),樹立與新課程理念相適應的發(fā)展教學觀念,打破傳統(tǒng)教學模式,采取有效策略,創(chuàng)造一種興趣盎然、生動活潑、風采迷人的課堂教學氣氛,強化語文課堂教學的人文性、趣味性,讓語文課堂教學"高潮迭起",使學生在精彩紛呈的課堂學習中獲得情感、能力、知識等方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。而這一切的出發(fā)點都是為了讓我們的語文課堂能有一股新興的魅力牢牢吸引學生，只有學生“樂學“才能”“好好學”，才能發(fā)揮其主動性，積極性。一切以學生為主的教學理念，勢必與教師不厭其煩的細講精練、單一以課堂為主的資源、沒有多大激勵作用的單調(diào)評價是格格不入的。于是新課標下的以學生為主，其實累的是我們一線教師，我們不但要好好琢磨學生的心理特點，要選好教學內(nèi)容，要設(shè)計好課堂環(huán)節(jié)，要定好教學手段，掌握好教學藝術(shù)，這樣才能激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)內(nèi)在的學習動機，想想覺得我們又在風口浪尖中做一個時代的弄潮兒，難啊!

“學生為主體，教師為主導”，“教學”是老師的“教”學生“學”，為了讓學生的終身學習的，老師要把更多的時間和更多的機會提供給學生。課標中指出要發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，要體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性，要培養(yǎng)學生正確的價值觀和人生觀，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和時間能力......這些要求和理念，讓我不得不重新思考學生的“學”才是第一位，我想首先在課堂上多留給學生質(zhì)疑的空間?！白尷蠋熼]嘴”“放手讓學生質(zhì)疑解疑”的新課改精神便強有力的占據(jù)了語文課堂，對文章整體的感知質(zhì)疑，對部分的感知質(zhì)疑，及對疑惑的解答，都需要學生自己主動探究才能真正讓她們掌握知識。其次要讓她們多讀多思多講。其次在課外要引導學生如何自主預習，自主復習。于是一些省市的《導學案》的使用，在某種意義上體現(xiàn)了培養(yǎng)孩子的自學能力。再其次，就是要讓學生面向更廣闊的語文天地中自主學習。古人云：“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”，所以新課標倡導多讀書少做題，作業(yè)“變臉”尤其重要，只有從課業(yè)負擔解放出來后學生才有更多的時間與書本接觸，于是我們要善于利用課外閱讀促進學生語文積累，老師要不遺余力地培養(yǎng)學生得閱讀興趣并給予正確積極的引導，學校和家長要給予全力支持。給學生創(chuàng)設(shè)廣闊的閱讀空間。比如定期地給他們推薦一本好書，一篇好文章然后讓大家暢談讀后的心得體會。還可以布置她們?nèi)ラ営[室或者圖書館等文化中心去翻閱好書。還可以借助綜合實踐活動讓他們從互聯(lián)網(wǎng)、報刊等媒介上搜尋自己要的資料，充分調(diào)動學生學習的主動性誘發(fā)他們向高層挑戰(zhàn)的求知心里。

學精神的培養(yǎng)，過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務(wù)的完成，全面提高學生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導，促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活，跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。