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初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇一

２．創(chuàng)新性原則。

３．探究性原則。

２．課堂教學(xué)上要善于設(shè)置問題，師生要互相合作。

３．教師要進(jìn)行問題總結(jié)，分析解答問題。

三、

結(jié)語。

總之，教師在初中教學(xué)時，要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力而不僅僅只是傳授知識．同時，在以學(xué)生為主體的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式中，不能忽視教師的導(dǎo)學(xué)作用，真正達(dá)到“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的作用．目前“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是一種比較新的教學(xué)模式，必然會有其不足之處，這需要我們在實(shí)踐教學(xué)過程中不斷地進(jìn)行發(fā)展和完善。

作者：蔣飛。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇二

摘要：隨著社會的教育教學(xué)制度的發(fā)展，在現(xiàn)今初中教學(xué)中，教師教學(xué)行為的合理性與教學(xué)質(zhì)量有非常緊密的聯(lián)系。

因此在實(shí)際教學(xué)過程中，教師不應(yīng)單純地進(jìn)行板書教學(xué)，而是應(yīng)時刻確保自身教學(xué)行為的有效性、合理性，以幫助學(xué)生掌握更加牢固地掌握所學(xué)的知識，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

很多學(xué)生對于數(shù)學(xué)復(fù)雜的計算邏輯和抽象的概念知識都難以理解，從而感覺這門課程枯燥乏味，很難學(xué)，所以漸漸失去耐心和信心。

其實(shí)出現(xiàn)這種情況也跟教師的教學(xué)方式存在很大的關(guān)系，因?yàn)閿?shù)學(xué)本來就是一門復(fù)雜而簡單的學(xué)科，很多時候教師在講課時都是用非常死板的套路去授課，導(dǎo)致學(xué)生聽不懂，也聽不進(jìn)去。

一、微視頻的開發(fā)應(yīng)用。

微視頻是指一種視頻短片，這種短片可以短到幾十秒甚至幾秒鐘，最長則則不超過20分鐘。

隨著現(xiàn)在科技的發(fā)展，微視頻已被廣大群眾廣泛運(yùn)用了，其視頻的多種多樣和方便快捷備受大眾喜愛，同時也給大眾帶了很多分享信息、分享快樂的方式方法。

二、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的弊端。

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)即為傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這是自古以來的一種教學(xué)方式，直至科學(xué)發(fā)達(dá)的今天，大多數(shù)學(xué)校仍然沿用這種教學(xué)方式來授課，但是現(xiàn)在很多學(xué)生在上課的時候都不愿意聽教師講，而是在下面開小差、玩手機(jī)、聊天、睡覺，原因是太無聊，聽不懂，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量大大下降，教師講得很累不說，又沒有起到很大的效果，對學(xué)生的學(xué)業(yè)來說也是一個很大的問題。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇三

摘要：數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)的工具學(xué)科，由于自身的特點(diǎn)，的確沒有某些學(xué)科形象、生動、具體，教學(xué)手段似乎就是那么單一，黑板加粉筆，直尺加圓規(guī)，學(xué)起來難免有點(diǎn)枯燥無味，從而直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)效果難隨人愿，因此探索有效的教學(xué)手段成為數(shù)學(xué)教師一項(xiàng)重要研究課題。鑒此一種能創(chuàng)造出圖文并茂、有聲有色、生動逼真教學(xué)環(huán)境的多媒體技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生，為教師教學(xué)提供形象的教學(xué)手段。

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用無疑是教學(xué)改革中的一個熱點(diǎn)，為了讓學(xué)生更直觀、更全面地獲取知識，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，越來越多的學(xué)校和教師使用多媒體教學(xué)，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，將極大地豐富課堂教學(xué)的表現(xiàn)手法和表現(xiàn)方式，它的基本特點(diǎn)是：使抽象的數(shù)學(xué)問題具體化，枯燥的數(shù)學(xué)問題趣味化，靜止的數(shù)學(xué)問題動態(tài)化，復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題簡單化等等。本文闡述了多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)勢、注意的問題及潛在的憂患，并結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對這些問題給出了一些自己的看法。

一、運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

數(shù)學(xué)本身比較抽象、枯燥，加之初中學(xué)生的年齡特征（自控能力差、注意力容易分散），單一傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式造成學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新素質(zhì)能力難以提高。而多媒體教學(xué)技術(shù)走進(jìn)課堂，在很大程度上解決了傳統(tǒng)教學(xué)中的困難。多媒體能以形象、生動、直觀的形式向?qū)W生傳遞信息，刺激學(xué)生的各種感覺器官，能將數(shù)學(xué)課本中的一些抽象的概念、復(fù)雜的變化，或者在通常條件下很難演示的實(shí)驗(yàn)、動態(tài)變化的過程等，直觀地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使得教學(xué)內(nèi)容直觀化、趣味化、多樣化，強(qiáng)化對學(xué)生的眼、耳、腦、手等感覺器官的刺激，使他們的情緒興奮起來，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，形成一種愛數(shù)學(xué)的良好學(xué)習(xí)氛圍，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，真正把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)作為一種樂趣。

二、運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)可多方位地提高學(xué)習(xí)效果。

實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉做過兩個著名的心理實(shí)驗(yàn)：一個是關(guān)于人類獲取信息的來源，他通過大量的實(shí)驗(yàn)證實(shí)，人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺。

三、運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)拓展了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的深度。

運(yùn)用多媒體技術(shù)動態(tài)演示，能突出實(shí)際操作過程，學(xué)生在主動參與中，借助于觀察、比較逐步把握知識的實(shí)質(zhì)，從而正確理解知識，掌握知識。例如：在七年級下冊中講解三角形全等有關(guān)知識時，課件《圖形的全等》、《全等三角形》，使?jié)M足全等條件的兩個或幾個不同色彩的三角形在計算機(jī)鼠標(biāo)的控制下，通過旋轉(zhuǎn)、平移、重疊、閃爍等系列動畫模擬變化過程，形象生動地描述圖形全等的內(nèi)涵，并使學(xué)生正確認(rèn)識常見三角形全等的對應(yīng)關(guān)系，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角形全等的相關(guān)證明奠定基礎(chǔ)。

四、運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)加大容量，提高學(xué)生練習(xí)技能。

在教學(xué)過程中，我根據(jù)書本中提及的事例，在互聯(lián)網(wǎng)、教學(xué)光盤中搜索相關(guān)素材，來充實(shí)這堂課，從而向?qū)W生展示現(xiàn)實(shí)世界中各種與數(shù)學(xué)相關(guān)的實(shí)物，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識。由于多媒體技術(shù)“動”性強(qiáng)，因而傳遞信息量大、速度快，再加上交互性強(qiáng)，使高密度、大容量的訓(xùn)練和信息交流成為可能。這樣，教師可以精心組織課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，優(yōu)化了教師的教，也優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇四

北師大版九年制義務(wù)教育初中數(shù)學(xué)教材是一種實(shí)驗(yàn)教材，它是由我國教委規(guī)劃并出版，且于1993年的秋季學(xué)期開始，在全國13所中學(xué)的39個初一班級中試用。新教材的試行，不管是對于我國教育質(zhì)量的整體提升，還是對于整個九年制義務(wù)教育時期的教育目標(biāo)的實(shí)施，都奠定了相當(dāng)堅實(shí)的基礎(chǔ)。本文針對北師大版初中代數(shù)第一、二冊的具體使用情況，深入研究了北師大版初中數(shù)學(xué)試用教材的特色及存在的不足之處。

一、新教材的特點(diǎn)。

1.適應(yīng)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識能力。

新教材開篇第一章即是《算術(shù)數(shù)的復(fù)習(xí)》，如此安排是為了啟發(fā)學(xué)生對小學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容采用全新的角度作深入了解，以便與中小學(xué)教材密切相連，同時也便于學(xué)生盡快適應(yīng)過渡期里的知識內(nèi)容、思維模式以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的轉(zhuǎn)變，最終給初中代數(shù)的學(xué)習(xí)奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

新教材中對傳統(tǒng)內(nèi)容作了一定的刪減，使理論目標(biāo)與習(xí)題難度都有所下降，從而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的難易度與分量更適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)識能力。

2.凸顯了數(shù)學(xué)理念和數(shù)學(xué)技巧。

教材在編訂時，主要著重突顯了三方面內(nèi)容，即：知識的形成與發(fā)展、解題思緒的探究、解題技巧與規(guī)律的歸納。在這些內(nèi)容里，理應(yīng)加強(qiáng)對數(shù)學(xué)理念與數(shù)學(xué)技巧的提取、整理與總結(jié)。比如，在“列方程解應(yīng)用題”這章里，新教材的編訂并非像舊教材那樣依據(jù)內(nèi)容應(yīng)用作教學(xué)分類，而是采取了依據(jù)認(rèn)知過程去搜尋解題技巧的方法，最終讓學(xué)生憑借不斷的自我訓(xùn)練去總結(jié)出列方程解應(yīng)用題的一般思路。如此設(shè)計不僅便于知識內(nèi)在關(guān)系的展示，而且還便于學(xué)生充分了解列方程解應(yīng)用題所體現(xiàn)出的數(shù)學(xué)理念與數(shù)學(xué)技巧。

3.縮減習(xí)題量。

和舊教材相比，新教材的習(xí)題量大大縮減，特別是刪減了那些死板重復(fù)的習(xí)題。拿“整式的加減”這章來說，舊教材包含的習(xí)題量高達(dá)144道，而新教材僅54道。雖然新教材的習(xí)題量縮減了，可是習(xí)題的質(zhì)量與梯度都明顯增強(qiáng)了，而且目標(biāo)極其明確，因此也能充分地達(dá)到大綱里對于訓(xùn)練強(qiáng)度的規(guī)定。另外，因?yàn)閷W(xué)生的作業(yè)負(fù)荷大大減輕了，那么他們獨(dú)立思考的可能性就高多了。

4.強(qiáng)化了數(shù)學(xué)課本與實(shí)際的緊密度。

新教材的每一個章節(jié)都力求著眼于學(xué)生所熟知的具體問題，導(dǎo)入定義、規(guī)律及相關(guān)性質(zhì)。比如，在講述“數(shù)軸”的定義時，就是拿學(xué)生在生活中所熟知的事物“皮尺”“桿秤”等導(dǎo)入，讓學(xué)生在了解定義的.同時，接受“將具體問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題”的培訓(xùn)。此外，像“利率”“保險”等方面的知識也被編入了教材，如此便于學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)用理念與能力的訓(xùn)練。

二、新教材具備的不足之處。

1.理論性過強(qiáng)，趣味性不夠。

因?yàn)閿?shù)學(xué)自身具備著極強(qiáng)的抽象性與嚴(yán)密的邏輯性，加之新教材過于謀求理論的齊整與完備，導(dǎo)致大部分學(xué)生難解其意。初中數(shù)學(xué)教材理應(yīng)摒棄死板的面孔，力求在編訂時使用淺顯好懂的語言。多數(shù)定義、性質(zhì)及定律在表述與解說時理應(yīng)首先采用學(xué)生所熟知的語言，之后再慢慢轉(zhuǎn)入嚴(yán)密、精準(zhǔn)的語言描述之中。新教材里圖表極其缺乏，就初中生的思維方式而言，教材理應(yīng)適宜增設(shè)部分圖表，畢竟依靠圖表去解說問題更具直觀性、形象性與生動性，學(xué)生理解起來也更容易。另外，教材還應(yīng)當(dāng)插入部分趣味知識，比如，古今中外數(shù)學(xué)家們的學(xué)習(xí)體會、數(shù)學(xué)發(fā)展史以及數(shù)學(xué)小游戲等，使教材內(nèi)容更加豐富，借此提升教材的趣味度與可讀性，這樣一來，不管是對于學(xué)生加深數(shù)學(xué)的理解度還是增強(qiáng)其數(shù)學(xué)素養(yǎng)都具備著極大益處。

2.亟待研究的問題。

就教材第一冊首章里的第三節(jié)內(nèi)容來說，其希望借助例題講述豎式乘法與長除法的正當(dāng)性，事實(shí)上，在短短數(shù)節(jié)課的時間里，學(xué)生是難以弄懂這些內(nèi)容的。到底應(yīng)該如何解決，希望可以實(shí)施一定規(guī)模的探究與商討。

三、若干意見。

1.教師對新教材的試用提供更多指導(dǎo)意見。

教材的實(shí)施者是教師，教材革新的效果與教師們的素質(zhì)水平密切相關(guān)，所以對于新教材的師資培訓(xùn)必須予以加強(qiáng)。當(dāng)前，盡管我國教委已開展了三級培訓(xùn)，且借助教育電視臺開辦了相關(guān)的講座，可是對于多數(shù)基層教師的培訓(xùn)度不夠，效果也較差。因此，教育行政機(jī)關(guān)理應(yīng)多開展一些有關(guān)新教材的培訓(xùn)課程、討論會與教學(xué)座談會等，為教師對新教材的試用提供更多的指導(dǎo)意見，將新教材的編排意旨確實(shí)落實(shí)下去且增強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)水平。

2.充分宣傳新教材，提升廣大教師的“教改”信心。

因?yàn)樯贁?shù)教師具備相當(dāng)守舊的教育理念，教學(xué)方式難以達(dá)到新教材的教學(xué)目標(biāo)，最終使其對新教材誤會重重。同時，部分學(xué)生家長望子成龍之心過于迫切，對于新教材的接受度也不高。因此，對于新教材試用來說，不但要吸納正確的建議，而且還需對其作充分宣傳，借此提升全社會對“教改”的認(rèn)知識與擁護(hù)。

3.組織人員編訂數(shù)學(xué)運(yùn)用的輔助資料。

近幾年來，數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域?qū)τ谥袑W(xué)時期需加強(qiáng)數(shù)學(xué)運(yùn)用已達(dá)成共識。不過只憑借當(dāng)前教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以，我國教委理應(yīng)及早組織人員編訂數(shù)學(xué)運(yùn)用類資料，以此豐富中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)。類似于投入產(chǎn)出問題、人口控制問題、農(nóng)藥調(diào)配、科學(xué)計劃等內(nèi)容均能充作數(shù)學(xué)運(yùn)用的形象教材。此外，為了提升學(xué)生利用數(shù)學(xué)術(shù)語及數(shù)學(xué)方式進(jìn)行溝通與傳達(dá)信息的水平，還應(yīng)當(dāng)把各類報刊中頻繁出現(xiàn)的圖表、數(shù)字以及出現(xiàn)在平常生活里的數(shù)學(xué)語言傳授給學(xué)生?？偠灾?，就是要借助數(shù)學(xué)運(yùn)用知識的傳授去促使學(xué)生明了生活四周都有數(shù)學(xué)，生活與數(shù)學(xué)密不可分。

參考文獻(xiàn)：

劉海燕。初中數(shù)學(xué)建模思想初探.現(xiàn)代教育科學(xué)，（04）。

林海軍。初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因與轉(zhuǎn)化對策.科技咨詢導(dǎo)報，（01）。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇五

隨著新課程改革如火如荼地進(jìn)行，我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也要隨之進(jìn)行一些相應(yīng)的改革，這種改革是很有必要的，我們要遵循新課程的全新理念，對我們的課教學(xué)的設(shè)計原則來一次全新的探討與研究。我們可以利用那些經(jīng)過多次探討而獲得的心的課堂教學(xué)設(shè)計原則，來對我們的課堂教學(xué)方法進(jìn)行研究，使教師掌握全新的、能夠促進(jìn)課堂教學(xué)高效的教學(xué)方式，使我們的教學(xué)能夠緊跟時代的腳步，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行一次全新的變革，讓他們掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會利用探究和合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，并學(xué)會應(yīng)用知識，在靈活掌握知識的基礎(chǔ)上具備創(chuàng)新思維，并學(xué)會創(chuàng)新。

新課程提倡建構(gòu)性的學(xué)習(xí)方式，在這種教學(xué)原則的影響下，學(xué)生會通過一種全新的途徑去完成知識的獲取和吸收，相比傳統(tǒng)教學(xué)有著很大的差異。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要為學(xué)生創(chuàng)造自主探索的機(jī)會，引導(dǎo)他們動手實(shí)踐，讓他們學(xué)會合作與交流，掌握自主學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動要與傳統(tǒng)的死記硬背、模仿練習(xí)等方式脫離開來。我們要遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，努力轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使他們有被動接受逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃荧@取知識，進(jìn)而形成創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。由此可見，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，建構(gòu)性學(xué)習(xí)是與學(xué)生的能力和需求相符合的，也是與新課標(biāo)的要求和新課程教學(xué)的環(huán)境相符的。

在新課程背景下，教師可以通過轉(zhuǎn)換角色的方式去進(jìn)行教學(xué)活動，放下以往那種“師道尊嚴(yán)”的想法,以平等的身份與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，做他們學(xué)習(xí)過程中的好伙伴，以合作者的身份對學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究進(jìn)行引導(dǎo)，以往那種傳統(tǒng)的“填鴨式”教育方式要徹底地摒棄。教師的主要任務(wù)不再是傳說知識，而是幫助和引導(dǎo)學(xué)生促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。因此，在新的教學(xué)環(huán)境下，無論是教師還是學(xué)生，他們的創(chuàng)新精神與合作精神都會得到很大的培養(yǎng)與提高，師生之間的交流、溝通的方式也有了很大的轉(zhuǎn)變。由此可見，交互性教學(xué)設(shè)計原則也是與新課標(biāo)的教學(xué)原則相符合的。

結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一個基本的教學(xué)目標(biāo)就是要促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的提高，因?yàn)閷W(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的各個階段都需要具備很強(qiáng)的邏輯思維能力。

不論是數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，還是運(yùn)用數(shù)學(xué)知識去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的時候，都需要學(xué)生調(diào)動自己各方面的能力去相互配合，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這些能力包括處理數(shù)字的能力、數(shù)學(xué)運(yùn)算能力、求解能力、邏輯概括的能力等。在對學(xué)生的這些能力進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行仔細(xì)的觀察，發(fā)現(xiàn)知識之間的關(guān)系和規(guī)律，并通過自己的感官去進(jìn)行判斷。教師在引導(dǎo)時可以采用一些具體的實(shí)例，將學(xué)生的諸多能力激發(fā)出來。要想達(dá)到這個目的，我們就要在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。由此可見，我們很有必要在新課程背景下堅持創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)設(shè)計。

初中數(shù)學(xué)相比較小學(xué)課堂教學(xué)而言確實(shí)有些枯燥，很多課堂活動、游戲教學(xué)都取消了，學(xué)生一時之間很難適應(yīng)。因此，我們很有必要對高效課堂的教學(xué)方式進(jìn)行研究，以便激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并使這種興趣能夠長久地堅持下去。因此，在以上所述的'三種教學(xué)設(shè)計原則為基礎(chǔ)，筆者在教學(xué)過程中對高效課堂教學(xué)方式進(jìn)行了一些探究，我認(rèn)為，我們可以利用小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)，這種學(xué)習(xí)方式可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)過多次的實(shí)踐證明，這種教學(xué)方法對于構(gòu)建高效課堂有著很好的效果，也能有效促進(jìn)學(xué)生各種能力的提高，是完全可行的。

結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，我們在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)時應(yīng)該對學(xué)生的分組情況有一個全面的掌握，了解每個學(xué)生的個性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力的高低以及學(xué)生的智力。一般說來，我會遵循以下兩個原則。

1.優(yōu)生和差生要平均分配.這一搭配原則，對于初一和初二的學(xué)生比較適用，有很強(qiáng)的針對性。這種分配方式能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生資源之間的優(yōu)勢互補(bǔ)，每個人都能取長補(bǔ)短，獲得對自己有益的發(fā)展。在具體的實(shí)施過程中，教師要掌握各個小組之間的平衡，包括智力、學(xué)習(xí)水平、各項(xiàng)能力之間的平衡，對學(xué)生有一個整體的把握。在分組學(xué)習(xí)中，優(yōu)生可以充分發(fā)揮自己的優(yōu)越性，在為其他學(xué)生提供幫助的同時鞏固知識，獲得新的發(fā)展；差生則會在優(yōu)生的帶動下逐漸將自己的全部心神都投入學(xué)習(xí)之中，繼而能夠主動進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，改掉以往那種被動接受知識的學(xué)習(xí)方式。這樣分組，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供互相幫助的機(jī)會，還能使學(xué)生自私自利的性格得到改變，促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力的增強(qiáng)，是一種值得我們大力提倡的學(xué)習(xí)方式。

2.對學(xué)生實(shí)施分層搭配.分層搭配就是要將學(xué)生按照學(xué)習(xí)水平進(jìn)行分層，這種方式比較適合初三的學(xué)生。教師可以將學(xué)習(xí)水平較好的學(xué)生分為一組，數(shù)學(xué)水平較差分為一組。這樣做可以讓學(xué)生的優(yōu)勢得到更好的發(fā)展。對于優(yōu)生來說，他們可以在相互交流、學(xué)習(xí)與比較中獲得更高水平的提高，差生也能走出小組“受幫助”陰影，樹立他們的學(xué)習(xí)自信心，使他們能夠更好地掌握基礎(chǔ)課程。

如學(xué)習(xí)“簡單的軸對稱圖形”時，我將本課分為角、線段、等腰三角形、直角三角形四個部分。筆者將學(xué)生分為7個小組，讓他們自己看出，總結(jié)本課的所有知識點(diǎn)，組內(nèi)總結(jié)完成后，再由每組的代表描述自己組的總結(jié)情況。在整個分組學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的熱情都非常高漲，他們認(rèn)真看書，積極探討和溝通。在具體發(fā)言過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，有的徐額是通過互聯(lián)網(wǎng)的方式對“軸對稱圖形”的相關(guān)資料收集整理的非常到位，使得其他小組的學(xué)生對其產(chǎn)生了很大的興趣。

以上分組方式對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)高效性起到了很大的作用，效果非常明顯。當(dāng)然，在學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)期間，作為教師，并不是對此撒手不管，而是應(yīng)該時刻關(guān)注各個小組的進(jìn)展情況，做到及時發(fā)現(xiàn)問題，以積極有效的方式和手段幫助其解決問題。

實(shí)踐證明，小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在新課改學(xué)習(xí)環(huán)境下的重要學(xué)習(xí)方式。高效的合作學(xué)習(xí)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的潛能，還能使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會傾聽，提高學(xué)生合作與創(chuàng)新的能力。小組合作學(xué)習(xí)不僅是一種組織形式，也是一種學(xué)習(xí)方式，更是一種新的學(xué)習(xí)理念，需要我們在實(shí)踐中不斷研究、不斷發(fā)展。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇六

摘要:在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，怎樣才能提高課堂教學(xué)的有效性？我從認(rèn)真研究教材、實(shí)施有效提問、有效傾聽、進(jìn)行分層次教學(xué)等多種教學(xué)策略入手，展開討論和交流，作了探討。

隨著新一輪課程改革的不斷深入，如何提高課堂教學(xué)的有效性越來越受到一線教師的重視和關(guān)注?！罢n堂有效教學(xué)”不單純是教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，也不只是關(guān)注是否完成了教學(xué)任務(wù)，更主要的是看學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中能力是否得到了培養(yǎng)和發(fā)展。教師的有效教學(xué)應(yīng)該是通過教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，使學(xué)生自覺、主動地探究新知識、提升學(xué)習(xí)技能。下面我將談一談我對初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的幾點(diǎn)思考和探索。

一、教師要深入研究數(shù)學(xué)教材，提高備課的有效性。

要提高課堂教學(xué)的有效性，教師首先要從課前的準(zhǔn)備工作入手，備課的目的是為課堂教學(xué)做準(zhǔn)備，使教師的教學(xué)工作能夠順利開展，使學(xué)生能夠在課堂教學(xué)中學(xué)得快樂、學(xué)得扎實(shí)。要實(shí)現(xiàn)備課的有效性，教師要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力，潛心研究、認(rèn)真思考，運(yùn)用行之有效的教學(xué)手段和方法，使學(xué)生能夠掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，促進(jìn)學(xué)生能力的提高。我們可以從以下幾個方面進(jìn)行認(rèn)真?zhèn)湔n:1.確定教學(xué)目標(biāo)。要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教材的內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀。2.確定教學(xué)內(nèi)容。充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)需求，選擇教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)重、難點(diǎn)。3.關(guān)注學(xué)生。教師要清楚教學(xué)要到什么程度，教學(xué)的難點(diǎn)是什么，應(yīng)該采用什么樣的教學(xué)方法來教，要讓學(xué)生在上完一堂課之后能夠清楚地認(rèn)識到自己學(xué)到了哪些知識，掌握了哪些解題方法等等。如果教師一味地追求教學(xué)的難度和深度，可能會導(dǎo)致一部分學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度，使學(xué)生極易出現(xiàn)注意力分散、上課不認(rèn)真聽講等不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。4.做好課后反思。根據(jù)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題，教師要及時做出課后反思，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師要適當(dāng)?shù)卣{(diào)整自己的教學(xué)策略，不斷提升自己的教學(xué)水平。精心的備課是提高課堂教學(xué)有效性的重要措施。

二、在課堂教學(xué)過程中要實(shí)施有效提問，提高課堂教學(xué)效率。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師可以通過設(shè)置不同的問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、探究，從而在層層遞進(jìn)的問題引導(dǎo)下獲得數(shù)學(xué)知識，提高課堂教學(xué)效率。教師設(shè)計的問題要具有一定的啟發(fā)性，能夠啟迪學(xué)生的思維，使學(xué)生的新舊知識之間發(fā)生沖突，激發(fā)學(xué)生主動探究的興趣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，調(diào)動起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。教師要多設(shè)計一些考驗(yàn)學(xué)生表達(dá)能力的問題，而不是一些簡單的“是或不是”“對與不對”的問題。(一)教師提出的問題要具有針對性。教師在設(shè)計問題的時候，要充分考慮學(xué)生的年齡特征、學(xué)習(xí)能力和已有的知識基礎(chǔ)，還要結(jié)合教材內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時，教師在提出問題時要對學(xué)生的學(xué)習(xí)程度做到心中有數(shù)，運(yùn)用不同的方式提出不同層次的問題，使不同層次的學(xué)生都能在課堂教學(xué)中有所表現(xiàn)，體現(xiàn)自己的個人價值，實(shí)現(xiàn)不同程度的成長和發(fā)展。不管教師提出的問題是提前預(yù)設(shè)的，還是在教學(xué)過程中即興生成的，都要具有針對性、層次性，只有這樣，才能從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。(二)教師要注意提高問題的思維容量。教師提出的問題要能夠激發(fā)學(xué)生積極思考的欲望，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生主動探究的能力。學(xué)生在回答完問題后，教師要注意給予積極的評價，只要學(xué)生的答案沒有原則性的錯誤，就不要急于否定，要把眼光放在學(xué)生思維的閃光點(diǎn)上，及時鼓勵和肯定學(xué)生獨(dú)立的思維和標(biāo)新立異的想法，拓展學(xué)生的思維容量。(三)教師要提高自己提問的技巧。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的高低和教師提出的問題有著直接的關(guān)系，教師提出問題的契機(jī)、提問時的語氣、提問的方式都是很重要的因素?？偠灾處熖釂枂栴}時要注意提問的技巧性，要能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生始終處于課堂教學(xué)的主體地位，真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

有效的傾聽也是提高課堂教學(xué)有效性的重要措施。如果教師愿意俯下身、靜下心認(rèn)真傾聽，即使你沒有給學(xué)生具體的幫助，也會因?yàn)閷W(xué)生感受到你的誠心而激勵學(xué)生進(jìn)行積極主動的學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生回答教師提出的問題時，教師應(yīng)該始終面對微笑，帶著賞識的目光看著他們，認(rèn)真傾聽學(xué)生的回答。學(xué)生從教師的微笑、賞識當(dāng)中感受到教師的信任，從內(nèi)心產(chǎn)生一種被人欣賞的滿足感。教師的賞識給學(xué)生帶來的是人格的關(guān)愛，學(xué)生的思維因此被激發(fā)，學(xué)生也受到教師的感染，從教師的言傳身教中理解傾聽的態(tài)度，養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的良好習(xí)慣。

教師要合理安排課堂教學(xué)，切實(shí)抓好以下教學(xué)環(huán)節(jié):1.明確教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置適當(dāng)?shù)膯栴}，引發(fā)學(xué)生的興趣;2.啟發(fā)學(xué)生主動探索，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的綜合能力;3.圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)，組織學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率;4.做好對學(xué)生的及時準(zhǔn)確評價，根據(jù)教學(xué)反饋糾正學(xué)生存在的錯誤;5.課堂總結(jié)歸納，鞏固課堂所學(xué)，深化教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生綜合歸納能力。根據(jù)班內(nèi)學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握情況和學(xué)習(xí)能力的不同，教師要恰當(dāng)設(shè)計不同層次的教學(xué)目標(biāo)，采用不同的教學(xué)方法，調(diào)動不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使每一個學(xué)生都能在數(shù)學(xué)課堂上實(shí)現(xiàn)進(jìn)步和發(fā)展。要提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，教師需要探究和應(yīng)用更多的行之有效的教學(xué)策略，這實(shí)際上也是一個進(jìn)行創(chuàng)造的過程，教師既可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，又可以在研究探索的過程中實(shí)現(xiàn)自我的良好發(fā)展，一舉兩得。作為一名初中數(shù)學(xué)教師，我們要在新課程理念的指引下，認(rèn)真將教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐相結(jié)合，不斷探索、積累實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的策略，為全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇七

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”，倡導(dǎo)積極主動、勇于探索、富有個性的學(xué)習(xí)方式;認(rèn)為“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間，學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程”。按照新的教學(xué)理念，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談一下在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意的幾個問題。

在教師的主導(dǎo)下，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程，知道數(shù)學(xué)概念形成的背景，克服單純、機(jī)械記憶數(shù)學(xué)結(jié)論和數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)方式，才能提高學(xué)生正確理解數(shù)學(xué)知識和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力。例如在講授絕對值概念時，要使學(xué)生明白一個數(shù)的絕對值就是指這個數(shù)在數(shù)軸上對應(yīng)的點(diǎn)到原點(diǎn)的“距離”，從而不難得到數(shù)的絕對值是非負(fù)數(shù)(即)的重要結(jié)論。再如負(fù)數(shù)為什么沒有平方根?要回答這個問題，顯然要知道一個數(shù)的平方根的意義，明確了平方根的意義，對求解在的什么條件下有意義，就可容易確定為解不等式。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)把握好教材的整體性和聯(lián)系性。

學(xué)生對數(shù)學(xué)有意義的學(xué)習(xí)過程不是被動的接受知識、強(qiáng)化儲存的過程，而是用原有的數(shù)學(xué)知識，通過“同化”和“順應(yīng)”等認(rèn)知活動來處理新的數(shù)學(xué)活動的過程。因此，按教材內(nèi)容的安排，從整體性和聯(lián)系性兩方面，抓某些數(shù)學(xué)知識的“源頭”，抓知識的“板塊”，幫助學(xué)生掌握獲取數(shù)學(xué)知識的技能。例如在初二年級第二學(xué)期講授零指數(shù)冪與負(fù)整數(shù)指數(shù)冪時，首先要聯(lián)系到初二年級第一學(xué)期正整數(shù)指數(shù)冪這一知識點(diǎn)，把正整數(shù)指數(shù)冪的運(yùn)算性質(zhì)如(、為正整數(shù))。

再如對一元二次方程求根公式的掌握和靈活運(yùn)用，及求二次函數(shù)圖像的頂點(diǎn)坐標(biāo)、對稱軸，關(guān)鍵在于對二次三項(xiàng)式配方的掌握。事實(shí)上當(dāng)學(xué)生由初中升入高中后，對一元二次方程的求解、一元二次函數(shù)有關(guān)問題的解決、一元二次不等式解集的確定多數(shù)情況下是用配方法來完成的?！芭浞健憋@然成為這一部分知識“板塊”的“源頭”。

數(shù)學(xué)是一門邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性很強(qiáng)的學(xué)科。一堂好的數(shù)學(xué)課不能只看表面的數(shù)學(xué)活動，而要看學(xué)生的思維是否動起來了，要看是否有高水平的數(shù)學(xué)思維活動。因此，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，在教學(xué)中要設(shè)計出有思維價值的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、類比、聯(lián)想、抽象、概括等思維活動，強(qiáng)化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的思辨，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解和掌握能力。例如講解課本習(xí)題：利用一次函數(shù)的圖像，求方程組的解?？上?qū)W生提出方程組與一次函數(shù)是怎樣聯(lián)系的?變元、的角色是如何變化的?進(jìn)一步使學(xué)生認(rèn)識到圖像的交點(diǎn)坐標(biāo)就是方程組的解，這樣不但使學(xué)生明確解題思路，同時還提升了學(xué)生對二元一次方程組解的幾何意義的認(rèn)識。

學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、思維策略、學(xué)習(xí)能力是有差異的。教學(xué)時要注意它們的差異，使教學(xué)內(nèi)容的展開、教法的設(shè)計，盡可能讓所有的學(xué)生都能接受，都能主動參與到自己的教學(xué)活動中來，使不同層次的學(xué)生學(xué)有所得。在解題教學(xué)中，在批改作業(yè)、評閱試卷的過程中，都要尊重學(xué)生個性化解題經(jīng)驗(yàn)和方法，倡導(dǎo)他們用不同的方法解題，體會探究解題的樂趣，展示他們解題的魅力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要及時關(guān)照，幫助他們分析造成學(xué)習(xí)困難的原因，尋找適合他們自身學(xué)習(xí)的有效方法，及時發(fā)現(xiàn)和肯定他們在學(xué)習(xí)上的成就，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心。教師應(yīng)把學(xué)生的差異當(dāng)作一種教學(xué)資源，面對差異在教學(xué)中給以針對性的指導(dǎo)和幫助，滿足他們多樣化的學(xué)習(xí)需要，使他們都得到充分的發(fā)展。

運(yùn)動員沒有長期從嚴(yán)從難的艱苦訓(xùn)練，不可能在國際競賽中奪魁。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也不例外，總得做一些練習(xí)，實(shí)踐所學(xué)知識，才能加深對數(shù)學(xué)知識的理解，才能熟練掌握解題方法及規(guī)律。在練習(xí)上除弄通各類例題之外，首先必須完成課本中的練習(xí)題、習(xí)題、復(fù)習(xí)題，這是最基本的數(shù)學(xué)訓(xùn)練題，也是學(xué)生應(yīng)該完成的最基本的學(xué)習(xí)任務(wù)，對其中的個別難題教師要做到精講。課堂上一定要保證學(xué)生有做練習(xí)的時間，課外一定要加強(qiáng)作業(yè)的收交管理。其次，現(xiàn)在教輔書上的題很多，在使用教輔書時教師要幫助學(xué)生選題，題目不易難，注意選與教學(xué)要求相匹配的題，應(yīng)加強(qiáng)基本題目的訓(xùn)練，這樣學(xué)生負(fù)擔(dān)輕，易于完成，在學(xué)習(xí)上就有信心。當(dāng)然對學(xué)有余力的學(xué)生，可適當(dāng)增加一些難題，提高他們的數(shù)學(xué)能力。第三，要正確處理好練習(xí)題的數(shù)量與質(zhì)量的關(guān)系，避免題海戰(zhàn)術(shù)，但沒有一定數(shù)量就難以保證一定的質(zhì)量。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇八

1.合理設(shè)置導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣。

“興趣是最好的老師”。初中數(shù)學(xué)課程相對較為抽象。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師要充分激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，從而使初中生主動學(xué)習(xí)和探索。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師是引領(lǐng)者，要充分應(yīng)用各種教學(xué)方法，把抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蠡途唧w化，同時應(yīng)用多種教學(xué)方法建立教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動參加數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，并且學(xué)會和其他學(xué)生進(jìn)行溝通、交流。良好的教學(xué)情境，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使其能夠獨(dú)立解決問題。在數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計過程中，教師應(yīng)該靈活運(yùn)用教學(xué)導(dǎo)入，使教學(xué)情境貼近初中生的生活，并且具備感染力，引導(dǎo)初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

2.創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組，強(qiáng)化合作交流。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求強(qiáng)化學(xué)生合作學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)過程中，針對學(xué)生所面臨的難題，一定要深入討論與思索，針對疑難問題應(yīng)該互相爭論，在爭論的過程中有效解決問題，從而獲取知識。而合作學(xué)習(xí)方法能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，同時加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師要深入分析學(xué)生本身的特點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力水平和智力情況，科學(xué)分配學(xué)習(xí)小組。為了能夠充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)前，要使所有的學(xué)生明確相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時了解合作學(xué)習(xí)的具體流程，使所有的學(xué)生認(rèn)真參加合作學(xué)習(xí)。另外，在小組長引導(dǎo)下進(jìn)行討論與學(xué)習(xí)，教師也應(yīng)該參與到各個小組學(xué)習(xí)中，確保所有的學(xué)習(xí)小組有效開展合作交流學(xué)習(xí)。例如，在講“一次函數(shù)”時，教師可以依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，將學(xué)生分成五組，然后各個小組要選定一個代表，對課本中的基礎(chǔ)知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。在小組合作學(xué)習(xí)時，部分學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)搜索相應(yīng)資料，利用多種途徑搜集知識，然后進(jìn)行匯總，最終由小組代表完成總結(jié)。利用小組合作教學(xué)方式，能夠充分調(diào)動初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，加強(qiáng)初中生團(tuán)隊(duì)合作意識。

3.創(chuàng)造性運(yùn)用教材。

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)教材充分展現(xiàn)了開放性數(shù)學(xué)教學(xué)方法，為教師進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)提供多種多樣的資源。因此，教師要依據(jù)教學(xué)需求，并且從學(xué)生實(shí)際狀況出發(fā)，經(jīng)過科學(xué)的教學(xué)加工，將抽象和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變成初中生容易接受和便于理解的教學(xué)知識，進(jìn)而使學(xué)生完成探索，有效鞏固初中生的基礎(chǔ)知識。例如，在講“平行四邊形的判定”時，教師可以畫一個平行四邊形，然后提出問題:若是擦去平行四邊形的一半，就剩下了三角形，怎樣才能夠?qū)⒋似叫兴倪呅沃匦吕L制出來?這時學(xué)生要進(jìn)行思考和討論。在教材中并沒此種設(shè)計，教師要創(chuàng)造性地應(yīng)用教材。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還充分利用初中生的好奇心，使其認(rèn)真地學(xué)習(xí)和參與討論，最終獲取知識。

綜上所述，初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)作為一個目標(biāo)相對明確的教學(xué)方式，要求教師要在教學(xué)過程中逐漸提升自身的綜合素質(zhì)，同時不斷探索新型的教學(xué)方式和規(guī)律，進(jìn)而使學(xué)生可以在知識的海洋中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的奧秘，體會到學(xué)習(xí)的樂趣。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇九

多媒體技術(shù)能讓抽象的數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)理論變?yōu)閷W(xué)生容易接受的直觀形式。數(shù)學(xué)的枯燥，因?yàn)槭且环N符號性的語言；數(shù)學(xué)的難學(xué)，因?yàn)閿?shù)學(xué)語言的抽象性。學(xué)生之所以學(xué)不好數(shù)學(xué)，是因?yàn)榭菰锖统橄蠼档土藢W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。多媒體技術(shù)直觀的圖形、鮮艷的色彩、動態(tài)的畫面彌補(bǔ)了這種不足，讓抽象的數(shù)學(xué)知識簡單、明了、直觀，大大縮短了事物與學(xué)生的距離，給學(xué)生有效的思考知識的空間。多媒體技術(shù)的動態(tài)變化把形與數(shù)有機(jī)結(jié)合，將運(yùn)動和變化展示給學(xué)生，抽象的數(shù)學(xué)知識變得形象具體。增強(qiáng)了課堂的吸引力，加深了學(xué)生對知識的理解與掌握。例如講述線段的垂直平分線、角平分線概念，動畫演示線段的垂直平分線、角平分線，體現(xiàn)垂直平分線和角平分線的性質(zhì)；講述圓中角的相互關(guān)系，以動畫的形式變換角的頂點(diǎn)、角的邊與圓的相對位置關(guān)系，從運(yùn)動的角度理解圓心角、圓周角、弦切角與圓的位置關(guān)系。

2.增加課堂容量，節(jié)省教學(xué)時間。

多媒體技術(shù)的應(yīng)用，增加課堂容量，拓展學(xué)生視野，優(yōu)化課堂教學(xué)。例如講述平移時，網(wǎng)上搜集生活中的平移圖片，加深了學(xué)生對平移的印象，豐富了平移知識面。課件適時地通過聲音、圖像、視頻形式在教學(xué)中補(bǔ)充一些數(shù)學(xué)史方面的知識，教師完成了教學(xué)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體現(xiàn)了新課程改革的精神。誠然，多媒體技術(shù)節(jié)省了教師板書的時間，因?yàn)闀r間限制不宜在板書上一一列出的練習(xí)題得以呈現(xiàn)，增加了課堂信息量，在黑板上書寫最重要的內(nèi)容就可以了。

3.促進(jìn)學(xué)生獲取技能和經(jīng)驗(yàn)。

數(shù)學(xué)教學(xué)要求學(xué)生通過積極的思維不斷理解和掌握數(shù)學(xué)知識，揭示思維過程、促進(jìn)學(xué)生思考。多媒體技術(shù)促進(jìn)學(xué)生提高獲取技能和經(jīng)驗(yàn)的能力、思維能力和理解能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性．例如講述統(tǒng)計調(diào)查時，學(xué)生自己網(wǎng)絡(luò)查詢并收集相關(guān)資料，學(xué)生接受就很容易。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查詢收集資料的過程中，體會到網(wǎng)絡(luò)互動交流的學(xué)習(xí)方式，開闊了視野，增加了底蘊(yùn)。

4.減輕教師的工作量。

二、多媒體技術(shù)應(yīng)用存在的弊端。

1.追求形式，為使用而使用。

多媒體技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)得到了廣大教師的認(rèn)可，然而，不難發(fā)現(xiàn)一個很奇怪的現(xiàn)象，有的教師認(rèn)為只有選用多媒體技術(shù)教學(xué)才能緊跟時代潮流，不顧教學(xué)內(nèi)容追求形式，為了使用而使用。多媒體技術(shù)彌補(bǔ)傳統(tǒng)的“一枝粉筆、一本書、一塊黑板、一張嘴”的缺陷，不能完全代替教師的教學(xué)活動。一些教師把一節(jié)課的所有環(huán)節(jié)、所有內(nèi)容融入課件之中，連一個小小的提問都不放過，本應(yīng)教師做出的由電腦代勞了，過分依賴多媒體技術(shù)，完全放棄了直觀的教具、板書。一些教師為了課件的漂亮，制作上花費(fèi)了高倍的時間和精力，不研究教學(xué)方法，本末倒置。

2.束縛了學(xué)生的思維想象的空間。

課件是教師課前設(shè)計的，教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容、提問的問題都是安排好的，上課時，教師按部就班機(jī)械地操作鼠標(biāo)，完成每一個步驟。教師圈定一個由起點(diǎn)到終點(diǎn)的軌跡，想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生沿著軌跡走前行，不能雷池半步，這種程序化的教學(xué)嚴(yán)重束縛學(xué)生的思維想象的空間。

3.阻礙了師生間的情感交流。

多媒體技術(shù)增加了信息量，迫使學(xué)生眼睛緊跟課件的演示，根本沒有時間思考和質(zhì)疑，導(dǎo)致部分學(xué)生跟不上課的速度。教師忙于課件的順利銜接，完全忽視了學(xué)生的實(shí)際，師生之間情感的交流減少了。

4.造成教師對板書的遺忘。

多媒體技術(shù)的便捷性導(dǎo)致一些教師把能搬的知識都往課件上搬，造成了課件質(zhì)量的下降、板書的冷落。數(shù)學(xué)學(xué)科是抽象的，要重視結(jié)論，也要重視過程，要重視形象思維，也要重視抽象思維。教師板書的過程中是帶著學(xué)生進(jìn)行抽象思維的訓(xùn)練過程。這一過程是不可忽視的。把所有的過程集于課件之中，表面上看學(xué)生可能懂了，做題后發(fā)現(xiàn)了不少問題。

5.追求快節(jié)奏，學(xué)生沒有思考的空間。

多媒體技術(shù)輔助教學(xué)節(jié)省了教師作圖、板書時間，課堂節(jié)奏加快，密度增加，然而欲速則不達(dá)。學(xué)生思考這一頁的問題，屏幕已經(jīng)顯示下一頁的問題。學(xué)生正在解題，屏幕上顯示出解題思路、步驟、結(jié)果，學(xué)生不得不放棄自己的思考。學(xué)生學(xué)習(xí)是一個認(rèn)識、思考、探索的過程，多媒體技術(shù)則起到了負(fù)面影響。

6.學(xué)生產(chǎn)生疲勞厭倦。

多媒體技術(shù)應(yīng)用的不好，會導(dǎo)致學(xué)生疲勞厭倦。有的教師過于依賴多媒體技術(shù)，不管教學(xué)內(nèi)容是否適合與否，一律運(yùn)用，一次性做好課件，每一學(xué)期沒有變化。久而久之，學(xué)生產(chǎn)生了疲勞，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、總結(jié)。

綜上所述，多媒體技術(shù)并不排斥傳統(tǒng)教學(xué)手段，二者必須有機(jī)結(jié)合，取長補(bǔ)短，獲取最大教學(xué)效益。只有認(rèn)清多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的利與弊，數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)才能得心應(yīng)手。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇十

數(shù)學(xué)教學(xué)，信息技術(shù)，教學(xué)效果。

現(xiàn)代社會進(jìn)入了以計算機(jī)技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)階段，相應(yīng)地，我們的教育技術(shù)也在不斷地改革提高，不斷嘗試將信息技術(shù)介入教育。在數(shù)學(xué)教育中要應(yīng)用好信息技術(shù)，取得最佳的教學(xué)改革效果，就不能簡單地將信息技術(shù)作為一種教學(xué)手段與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)手段疊加，而是要通過信息技術(shù)的介入，達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)各要素的豐富和諧，使信息技術(shù)融入教學(xué)過程之中，通過改變教與學(xué)的方式，改變信息資源與傳播渠道等，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的突破與發(fā)展。筆者認(rèn)為必須從以下四個方面著手，方能取得滿意的教學(xué)效果。

要充分適應(yīng)信息技術(shù)的特點(diǎn)，在更新傳統(tǒng)教學(xué)觀念上下功夫，不能固守傳統(tǒng)的口授式、填鴨式、封閉式的教學(xué)模式，要全方位樹立新的教學(xué)理念。

首先，數(shù)學(xué)老師對現(xiàn)代教育思想和理論的學(xué)習(xí)是關(guān)鍵，應(yīng)該具備素質(zhì)教育觀、終身教育觀、雙主體教育觀、創(chuàng)新教育觀等現(xiàn)代教育思想，并不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育媒體理論及數(shù)學(xué)教育系統(tǒng)優(yōu)化理論。用先進(jìn)的數(shù)學(xué)教育觀念指導(dǎo)信息時代下的數(shù)學(xué)教育，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育的終身化、民主化、個性化、信息化。如主體教育觀方面，要實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系的重要轉(zhuǎn)變，在教學(xué)中真正做到學(xué)生根據(jù)自己的需要，自己選擇認(rèn)知工具教學(xué)效果，自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)伙伴。這樣，才能在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)、感悟、發(fā)展，而這種活動是出于學(xué)生自身的需要，是積極的主動的，而不是被動的無耐的。

同時，要有開放教學(xué)的觀念。開放有教學(xué)思想的開放，教學(xué)過程的開放，也包括教學(xué)內(nèi)容的開放。利用好信息技術(shù)，開放可以表現(xiàn)為教師不一定是知識的唯一擁有者，不一定是權(quán)威，教師不是課堂的主宰，教師與學(xué)生可以是合作伙伴式的關(guān)系。教學(xué)內(nèi)容來源不局限于教材，更不局限于教師，渠道可以更多，范圍可以更廣。題目本身將趨向于開放題，條件不確定、方法多樣化、答案不唯一。這樣可以充分調(diào)動學(xué)生的積極因素，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身知識的更新與能力的形成。

信息時代背景下的數(shù)學(xué)教育資源越發(fā)具有信息化、人文化、多樣化和個性化的特征。數(shù)學(xué)教育環(huán)境資源（如網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、通訊設(shè)備、各類軟件）的革新為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了有利的工具和施展的空間，在人力資源，教學(xué)工具，學(xué)習(xí)的時間、地點(diǎn)、摘要充分利用這樣的便利條件，從各方面挖掘，豐富充實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)。學(xué)生也只有在力所能及的情況下，處理大量的復(fù)雜的信息時，才能真正培養(yǎng)能力。只有在大信息量的情況下，才方便所有學(xué)生有所選擇，才能實(shí)現(xiàn)不同的學(xué)生學(xué)不同的數(shù)學(xué)，有不同的提高，有不同的成功體驗(yàn)。

首先，數(shù)學(xué)教育人力資源可以由本校數(shù)學(xué)教師這支獨(dú)立大軍擴(kuò)充為包括網(wǎng)絡(luò)數(shù)學(xué)教學(xué)機(jī)構(gòu)人員，數(shù)學(xué)教師及行政管理人員等在內(nèi)的龐大隊(duì)伍，為學(xué)生提供更多更優(yōu)秀的的教師，更多更好的學(xué)習(xí)資料。

其次，在學(xué)習(xí)的機(jī)會上，要突破學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的地點(diǎn)、時間和身份的限制，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的機(jī)會龍源期刊。如網(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)校將學(xué)校、家庭、課內(nèi)與課外教育有機(jī)結(jié)合起來；網(wǎng)絡(luò)虛擬圖書館為學(xué)生查找數(shù)學(xué)課件、數(shù)學(xué)文章等相關(guān)數(shù)學(xué)資源提供便利條件；網(wǎng)上自習(xí)室允許學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)在線測試，對自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評估，這樣，從時間、空間上，數(shù)學(xué)教學(xué)都有了充分的選擇自由。

情境化、網(wǎng)絡(luò)化、個性化及協(xié)作化的教學(xué)方式是未來數(shù)學(xué)教育的發(fā)展趨勢。信息技術(shù)環(huán)境下的數(shù)學(xué)教學(xué)呈現(xiàn)多元化的趨勢，它能提供大量的圖片、動畫、課件、故事、游戲等直觀形象的形式，將抽象的教學(xué)變的更能理解，強(qiáng)化記憶。也可以讓學(xué)生通過網(wǎng)上做實(shí)驗(yàn)、上網(wǎng)查資料、上機(jī)操作、網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)活動等形式。親歷親為，凸顯學(xué)習(xí)效果。

例如：對于“完全平方公式”的教學(xué)，已往，教師再三強(qiáng)調(diào)，學(xué)生在應(yīng)用時仍常出現(xiàn)丟2ab項(xiàng)的問題。如果我們用課件制作一個動畫，用圖形面積去解釋完全平方公式教學(xué)效果，在形象直觀的圖形演示及色彩的刺激下，學(xué)生會形成非常深刻的印象，從而達(dá)到很好的教學(xué)效果。再如：學(xué)生在初學(xué)平面幾何時，受思維方式、思維能力的限制，學(xué)習(xí)有一定的困難。如果利用網(wǎng)絡(luò)引入豐富多彩的圖片，利用課件形象直觀的體現(xiàn)內(nèi)容效果就大不一樣了。象七年級《截一個幾何體》這節(jié)的教學(xué)就比較抽象。利用課件，通過直觀的圖形運(yùn)動，把一個平面截一個幾何體的過程演示的淋漓盡致，既加深了理解，又初步培養(yǎng)了學(xué)生用運(yùn)動的觀點(diǎn)來處理數(shù)學(xué)問題的能力。

此外，通過合作方式進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動是當(dāng)前國際教育的發(fā)展方向。對于同一數(shù)學(xué)活動，可以讓學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)、小組作業(yè)或計算機(jī)扮演學(xué)生同伴角色等形式加以完成。比如，對一些復(fù)雜的應(yīng)用題的研究學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以通過小組網(wǎng)上合作、同步或異步的交流，運(yùn)用計算機(jī)計算、作圖、驗(yàn)證，并逐步解決現(xiàn)實(shí)問題。合作中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的任務(wù)分擔(dān)與成果共享，相互交流與評價，會極大地促進(jìn)個人的合作能力和團(tuán)隊(duì)精神的形成。

要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)全程自動化管理，數(shù)學(xué)教學(xué)管理系統(tǒng)包括對數(shù)學(xué)教學(xué)活動的管理和數(shù)學(xué)教學(xué)資源的管理。計算機(jī)等媒體設(shè)備的管理系統(tǒng)具有學(xué)籍管理、教學(xué)管理、學(xué)習(xí)管理、考試管理和資源管理等功能。其中，智能網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)能夠通過在線測試、檢測，進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)評估。比如，通過測試，系統(tǒng)可以初步了解學(xué)生的數(shù)學(xué)知識水平并提出解決的策略；網(wǎng)絡(luò)電子文檔包含學(xué)生的身份信息、數(shù)學(xué)活動記錄、德育水平等信息，是記錄學(xué)生成長的回憶器；計算機(jī)管理教學(xué)系統(tǒng)能夠?qū)?shù)學(xué)問題進(jìn)行診斷、分配數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)等等?？偟膩碚f，系統(tǒng)化的管理可以使數(shù)學(xué)的教與學(xué)活動在快捷、和諧的評價體制中健康運(yùn)作。

參考文獻(xiàn)：

[1]高金嶺.《現(xiàn)代教育技術(shù)與現(xiàn)代教育》,廣西師范大學(xué)出版社,1999.8。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇十一

自從我省全面實(shí)施九年義務(wù)教育以來，各地在由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌中，做了大量的工作，取得了很大的成績。但是，在貫徹義務(wù)教育初中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱和使用義務(wù)教育初中數(shù)學(xué)教材小，仍然沒有擺脫應(yīng)試教育的影響，據(jù)統(tǒng)計，全省有相當(dāng)多的初中不按教學(xué)大綱和教材要求教學(xué)。他們以中考試題內(nèi)容為依據(jù)，考什么內(nèi)容教什么內(nèi)容，擅自刪去必學(xué)內(nèi)容中的“實(shí)習(xí)作業(yè)”和選學(xué)內(nèi)存中的“用計算器進(jìn)行數(shù)的簡單計算”、“用計算器求平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差與方差”等。對中考范圍內(nèi)的教學(xué)內(nèi)存，隨意膨脹加碼，甚至把義務(wù)教育教學(xué)大綱已經(jīng)刪去的內(nèi)容，又揀了回來給學(xué)生補(bǔ)充。對教材中的“讀一讀”、“做一做”、“想一想”的內(nèi)容，與中考聯(lián)系密切的也列入教學(xué)內(nèi)容。

為了整頓教學(xué)秩序，全面貫徹義務(wù)教育教學(xué)大綱，加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的素質(zhì)教育，提出以下幾點(diǎn)意見供教學(xué)參考。

一、關(guān)于“實(shí)習(xí)作業(yè)”的教學(xué)。

“實(shí)習(xí)作業(yè)”是義務(wù)教育數(shù)學(xué)教材中體現(xiàn)素質(zhì)教育的新增內(nèi)容。它是通過學(xué)生的實(shí)踐活動（如測量），加深對基礎(chǔ)知識的理解與應(yīng)用。因此，要求全體學(xué)生結(jié)合實(shí)際，認(rèn)真做好實(shí)習(xí)，并寫出實(shí)習(xí)報告。《代數(shù)》弟三冊要求測量當(dāng)?shù)爻踔腥昙壞袑W(xué)生的身高；《幾何》第三冊要求測量傾斜角和底部可以到達(dá)的旗桿高。

這些內(nèi)容對培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和動手操作能力具有重要意義，各地不得擅自刪減。

二、關(guān)于計算器使用的教學(xué)。

我國義務(wù)教育初中數(shù)學(xué)引入計算器教學(xué)，是為了適應(yīng)現(xiàn)代科技發(fā)展的需要，是培養(yǎng)二十一世紀(jì)人才所必須的。根據(jù)義務(wù)教育初中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的規(guī)定，初中二年級引入計算器教學(xué)，是為了解決查平方根表和立方根表的困難；初中三年級引入計算器教學(xué)，是為了準(zhǔn)確迅速地進(jìn)行統(tǒng)計運(yùn)算。因此，初二教學(xué)重點(diǎn)是，在介紹電子計算器構(gòu)造的基礎(chǔ)上，使學(xué)生掌握用計算器進(jìn)行加、減、乘、除、乘方和開方計算；初三教學(xué)重點(diǎn)是，用計算器計算樣本的平均數(shù)、方差、標(biāo)準(zhǔn)差。有條件的學(xué)校，可以組織課外活動，提高學(xué)生使用計算器的技能。未經(jīng)計算器教學(xué)培訓(xùn)的教師，由各市教研部門組織培訓(xùn)或自學(xué)。

三、關(guān)于課本中的“讀一讀”、“想一想”、”做一做”內(nèi)容的教學(xué)。

義務(wù)教育初中數(shù)學(xué)教材增加“讀一讀”、“想一想”、“做一做”內(nèi)容，是根據(jù)義務(wù)教育的性質(zhì)和任務(wù)，為擴(kuò)大學(xué)生的知識面面開設(shè)的新的教學(xué)欄目?！白x一讀”?是供學(xué)生閱讀的一些短文，?“做一做”是供學(xué)生動手操作的一些實(shí)例，“想一想”是供學(xué)生思考的一些數(shù)學(xué)問題。這些內(nèi)容部超出大綱的要求，不作教學(xué)要求，不能作正課講給學(xué)生，中考命題范圍不包括這些內(nèi)容。教師可利用課外時間，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)這些內(nèi)容。

四、關(guān)于解直角三角形與二次函數(shù)的教學(xué)。

解直角三角形與二次函數(shù)是義務(wù)教育初中數(shù)學(xué)教學(xué)人綱控制要求的內(nèi)容。過去，由于中考命題無限制地增加這兩部分知識內(nèi)容的難度，使教師無法把握教學(xué)要求。義務(wù)教育初中數(shù)學(xué)從課本上降低了理論要求和習(xí)題難度，刪減一些綜合性較強(qiáng)的問題。各地不得擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，要嚴(yán)格控制教學(xué)要求。

五、關(guān)于教科書中b組題的處理。

教科污中b組題是供學(xué)肩余力的學(xué)生選用的。有的b組題的難度超出大綱要求，教師應(yīng)慎重處理，不要求所有的學(xué)生都作，也不應(yīng)列入中考的命題范圍。

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初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇十二

摘要：學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，其參與學(xué)習(xí)的情況直接影響著教學(xué)的效果，因如何促進(jìn)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。然而在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革中，部分學(xué)生對于數(shù)學(xué)的參與和學(xué)習(xí)常常會出現(xiàn)明顯的抵觸情緒，使數(shù)學(xué)課堂的改革進(jìn)行的不順利。本文根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科本身的教學(xué)特點(diǎn)，提出了再創(chuàng)造教學(xué)，依據(jù)再創(chuàng)造教學(xué)原則的特點(diǎn)，分析得出再創(chuàng)造有利于學(xué)生把握和理解數(shù)學(xué)課堂所學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，轉(zhuǎn)變了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，有效提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

初中數(shù)學(xué)課堂上，作為數(shù)學(xué)課堂的組織者和引導(dǎo)者的數(shù)學(xué)教師，要使學(xué)生熟練掌握和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識的同時還要能夠理論結(jié)合實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)的實(shí)際操作和運(yùn)用能力，形成理性的創(chuàng)新思維來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。然而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)屬于應(yīng)試的教學(xué)模式，教師就像是知識的搬運(yùn)工一樣，根據(jù)教材內(nèi)容，機(jī)械地灌輸學(xué)生數(shù)學(xué)定義、枯燥地讓學(xué)生背誦數(shù)學(xué)公式，學(xué)生也沒有深入地探索和思考，而是被動地接受。本文通過對初中數(shù)學(xué)再創(chuàng)造課堂教學(xué)的梳理，分析得出再創(chuàng)造教學(xué)的原則和特點(diǎn)，在再創(chuàng)造原則的指導(dǎo)下，實(shí)證研究了再創(chuàng)造教學(xué)對學(xué)生參與課堂程度的影響，得出了再創(chuàng)造教學(xué)有利于學(xué)生轉(zhuǎn)變對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，利于學(xué)生的認(rèn)知參與和情感參與。

1再創(chuàng)造的內(nèi)涵及實(shí)施原則。

1．1再創(chuàng)造的內(nèi)涵：荷蘭的教育學(xué)家弗賴登塔爾指出，數(shù)學(xué)是人們對普通常識的系統(tǒng)化，因此在一定的指導(dǎo)下，每個學(xué)生都能通過自己的實(shí)踐活動來獲得這些數(shù)學(xué)知識。弗賴登塔爾在此基礎(chǔ)上提出了學(xué)生在一定的指導(dǎo)下都能夠自己去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造所要學(xué)習(xí)的知識，這就是“再創(chuàng)造”教學(xué)策略?！霸賱?chuàng)造”教學(xué)策略應(yīng)該是根據(jù)自己的思維方式和體驗(yàn)去創(chuàng)造相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，而不是重復(fù)地、機(jī)械地“原始創(chuàng)造”。再創(chuàng)造不能與創(chuàng)造相混淆。創(chuàng)造的重點(diǎn)在于結(jié)果，是指之前從來沒有見到過、想到過或出現(xiàn)過的東西。再創(chuàng)造包含了有學(xué)習(xí)過程中的形式和內(nèi)容，既有新發(fā)現(xiàn)，也有原先的組織內(nèi)容?！霸佟弊謴?qiáng)調(diào)了是對自己而言的新發(fā)現(xiàn)、新收獲、雖然屬于創(chuàng)造，但是對于老師來說確是已經(jīng)存在和知道的，再創(chuàng)造屬于學(xué)生的高級學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)，比普通的學(xué)習(xí)更自由，更容易激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)新和學(xué)習(xí)的熱情。

1．2再創(chuàng)造教學(xué)的課堂實(shí)施原則：教學(xué)原則是是指導(dǎo)教師在實(shí)際教學(xué)工作中的基本準(zhǔn)則。在遵循學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展規(guī)律和教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)基礎(chǔ)上，深刻認(rèn)識了再創(chuàng)造數(shù)學(xué)教學(xué)思想，得出再創(chuàng)造數(shù)學(xué)教學(xué)的原則：

1．2．1再創(chuàng)造教學(xué)的數(shù)學(xué)化原則：數(shù)學(xué)化是人們通過所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法來觀察現(xiàn)實(shí)存在的世界，來分析和研究現(xiàn)實(shí)世界中的各種具體的現(xiàn)象，以達(dá)到發(fā)現(xiàn)其規(guī)律的過程。很多初中學(xué)生因?yàn)閿?shù)學(xué)比較抽象，遠(yuǎn)離于現(xiàn)實(shí)世界之外，無法將數(shù)學(xué)符號以及數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，所以認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很難且沒有相對應(yīng)的思維的載體。在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該教會學(xué)生能夠運(yùn)用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識思考問題，且隨著數(shù)學(xué)化的深入學(xué)會用數(shù)學(xué)的邏輯來觀察我們所熟悉的世界，使學(xué)生根據(jù)所學(xué)數(shù)學(xué)知識建立恰當(dāng)?shù)摹⒕唧w的數(shù)學(xué)模型，而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的再創(chuàng)造教學(xué)。

1．2．2再創(chuàng)造教學(xué)的主體性原則：過去的教學(xué)中常常忽視的一個問題是學(xué)生的主體性，并且學(xué)生在課程上是否參與一級參的程度，直接影響了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果。但是傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師總是為了順利的完成教學(xué)任務(wù)而我講你聽地唱獨(dú)角戲，導(dǎo)致了學(xué)生沒有了問問題的意識，就更不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能了了。數(shù)學(xué)課堂標(biāo)準(zhǔn)提出發(fā)揮學(xué)生的主體性是學(xué)生通過自主地學(xué)習(xí)而獲得進(jìn)步和發(fā)展的前提條件，肯定了學(xué)生的主體性，學(xué)生只有通過自己的思考和實(shí)踐才能把所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為自己大腦存在的一部分記憶。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要調(diào)動起學(xué)生主動參與活動，經(jīng)過自己的猜想、觀察和交流探索，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力，體現(xiàn)出再創(chuàng)造思想。

1．2．3再創(chuàng)造教學(xué)的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)原則：數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)是指每個人都有自己的工作、生活以及思考著的客觀世界，以及這個客觀世界所反映出來的數(shù)學(xué)基本概念、運(yùn)算規(guī)律和方法，及相關(guān)的知識結(jié)構(gòu)，它是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)實(shí)際的出發(fā)點(diǎn)。如果教師總是以自己的思維進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，而沒有認(rèn)真分析每個學(xué)生的實(shí)際情況，這樣的課堂就經(jīng)不起實(shí)踐的檢驗(yàn)。

根據(jù)上述早創(chuàng)造的教學(xué)實(shí)施原則，針對如何將再創(chuàng)造教學(xué)運(yùn)用于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，提出以下兩點(diǎn)建議：

2．1加強(qiáng)方法的指導(dǎo)、鼓勵實(shí)踐的猜想：在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽地猜想，開拓自己的思維空間，對存在的一切新鮮失誤用于懷疑，指導(dǎo)學(xué)生正確地探索數(shù)學(xué)知識的演變過程與結(jié)果。因?yàn)閿?shù)學(xué)的發(fā)明過程，就是通過不斷地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中猜想，在猜想中探索，從而推理得出我們所熟知和不知的數(shù)學(xué)科學(xué)理論。

2．2循序漸進(jìn)地引導(dǎo)和分層指導(dǎo)再創(chuàng)造：由于初中生正處在價值觀、世界觀、人生觀的初步形成極端，對于同一個問題的理解和思考能力是不可能在一個層次上的，這就增加了教授授課教學(xué)的難度。如果教師對此客觀現(xiàn)象掌握的不恰當(dāng)，教學(xué)效果上很容易出現(xiàn)兩極分化，這就要求教師要將再創(chuàng)造思想教學(xué)運(yùn)用在實(shí)際課堂中。因此，教師應(yīng)該走下講臺去關(guān)注每一個學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生能夠自我思考問題和解決問題，實(shí)施再創(chuàng)造思想教學(xué)，提高整個初中數(shù)學(xué)的教學(xué)水平。

3結(jié)語。

綜上所述，初中數(shù)學(xué)的再創(chuàng)造教學(xué)對教材進(jìn)行了重組，打破了傳統(tǒng)的教材束縛，也提高了對教師的要求。因此我們在加強(qiáng)教師在數(shù)學(xué)課堂上預(yù)設(shè)教學(xué)再創(chuàng)造思想的同時，更要能夠融合更多的教學(xué)資源，提高課堂的駕馭能力，在互動中教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的再創(chuàng)造能力和創(chuàng)新思維。

參考文獻(xiàn):。

［2］盧隆君．初中數(shù)學(xué)再創(chuàng)造教學(xué)中學(xué)生參與的研究［d］．湖南師范大學(xué)，2007．。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇十三

摘要：數(shù)學(xué)作為我國教育課程的基礎(chǔ)，在高中乃至整個學(xué)習(xí)生涯中占據(jù)非常大的比例。與中小學(xué)數(shù)學(xué)相比，高中數(shù)學(xué)邏輯性更強(qiáng)，內(nèi)容也更為復(fù)雜。新課程要求學(xué)生的主觀能動性強(qiáng)，學(xué)以致用，并部分學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)打基礎(chǔ)。雖然近些年來，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法在教育工作者的引導(dǎo)下已經(jīng)改善很多，但仍存在著一些問題。本文筆者將通過對比高中數(shù)學(xué)和初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法，分析影響高中數(shù)學(xué)教學(xué)的因素，并從高中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)和如何將初高中數(shù)學(xué)接軌，進(jìn)而對高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行研究。

引言。

新課標(biāo)要求以學(xué)生為本，倡導(dǎo)學(xué)生是教學(xué)的主體。教師在教學(xué)中不再是以成績高低為導(dǎo)向，而是以學(xué)生的實(shí)際能動性為目標(biāo)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過教師和學(xué)生的共同努力使學(xué)生的知識技能和思想品德同時提高，全方面的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1.1教材內(nèi)容跨度。

與初中數(shù)學(xué)相比，高中數(shù)學(xué)的涉及面更廣，內(nèi)容豐富。高中數(shù)學(xué)和實(shí)際的聯(lián)系更加緊密，教材內(nèi)容由初中數(shù)學(xué)單一簡單化向復(fù)雜全面化邁進(jìn)。很多學(xué)生在短時間內(nèi)很難適應(yīng)思維方式和知識面的變化。例如：高中數(shù)學(xué)概率一章，直接將數(shù)學(xué)和生活中所有事件發(fā)生的可能性相結(jié)合。學(xué)生通過題目給出的一些條件，計算出該事件發(fā)生的比率。這和初中簡單的邏輯運(yùn)算完全不一樣，高中數(shù)學(xué)同時考察學(xué)生知識面和思維的全面性。

1.2環(huán)境因素。

環(huán)境是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的一個重要因素。良好的學(xué)習(xí)氛圍可以為學(xué)生提供一個積極樂觀的學(xué)習(xí)環(huán)境。高中和初中的學(xué)習(xí)環(huán)境完全不同，除了教師的要求之外，學(xué)生的主觀能動性才是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。如果學(xué)習(xí)的環(huán)境相對開放，每個學(xué)生都可以根據(jù)自己的思維方式解決問題。大家相互探討，相互進(jìn)步，這樣的環(huán)境對高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)顯然起著積極的作用。

1.3教師素質(zhì)的影響。

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師本身的知識素養(yǎng)和人格魅力都會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。高中生的思想尚在成長當(dāng)中，很容易受到周圍人的影響。教師的行為應(yīng)該為學(xué)生樹立榜樣，教師本身對知識的理解程度和個人的價值觀都會直接影響學(xué)生的思想發(fā)展方向。

1.4教學(xué)方法的差異。

初中數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)簡單單一，教師在課堂上有著充足的時間對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和檢測，因此，知識在短時間內(nèi)會得到鞏固。高中數(shù)學(xué)知識面廣，知識靈活性強(qiáng)，課堂知識容量大、時間有限，知識內(nèi)容豐富，教師進(jìn)度相對較快，所以學(xué)生剛學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)時會感到吃力。

1.5學(xué)習(xí)方法的差異。

高中生的心理在慢慢的成熟，對待問題和處理問題的方式也在成熟。由于高中生和初中生的心理成熟度不同，教學(xué)從以前的督促變成了自主學(xué)習(xí)。

1.6其他因素。

除了上面的幾個因素之外，高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法還和學(xué)生個人的情商和智商有關(guān)。學(xué)生對問題理解能力的快慢和自身的心理素質(zhì)都會影響學(xué)習(xí)進(jìn)度的快慢。

2.1培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性。

教師是傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的主體，主要采取單方面灌輸知識模式。在實(shí)際學(xué)習(xí)中，學(xué)生被動的接受知識，缺乏主動思考和實(shí)踐。高中數(shù)學(xué)相對枯燥，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。這時教師就要依照新課改要求以學(xué)生為教學(xué)的主體，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)實(shí)際教學(xué)過程中，加強(qiáng)學(xué)生自主思考能力，提高學(xué)生對知識的理解。樂而好學(xué)，興趣是學(xué)習(xí)的老師，因此在主動探索的'過程當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)新知識和問題。

在新課改中，教師的課堂氛圍和教學(xué)模式都會影響學(xué)生對知識的理解。因此，要創(chuàng)新教學(xué)模式。如：教師建立興趣小組。針對同一個問題，讓學(xué)生們根據(jù)自己的方法進(jìn)行解題。小組成員參考其他成員的解題習(xí)慣，揚(yáng)長避短，消化知識。比如：概率這類題目，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中對概率并沒有一個概念。這時教師可以將概率放在實(shí)際當(dāng)中，展現(xiàn)概率題目在課堂教學(xué)中如何應(yīng)用，給學(xué)生一個真切的模型，讓學(xué)生更快掌握概率。

2.3借助多媒體，提升興趣。

近幾年，在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)已經(jīng)成為一種趨勢，教師在教學(xué)的過程當(dāng)運(yùn)用多媒體，可以將抽象和邏輯性強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識具體化、形象化和生動化。比如：在立體幾何教學(xué)的過程當(dāng)中，教師可以針對立體幾何的特點(diǎn)，在多媒體教學(xué)設(shè)備上展示如何運(yùn)用向量解決立體幾何類的題目。還有解析幾何題目，教師通過多媒體對x軸和y軸的變化，讓學(xué)生理解隨著變量的變化，幾何圖形如何變化。多媒體教學(xué)不僅可以提升學(xué)生對知識的理解，還能夠減少教師的板書時間，讓學(xué)生在短時間掌握數(shù)學(xué)知識，有效提高學(xué)習(xí)效率。

2.4綜合能力的培養(yǎng)。

數(shù)學(xué)不能脫離其他學(xué)科而單獨(dú)存在。數(shù)學(xué)題目的理解是依靠語文理解能力和邏輯思維能力。新課改的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，不能讓學(xué)生有偏科嚴(yán)重的情況出現(xiàn)。綜合能力的培養(yǎng)不僅需要學(xué)生的配合，更需要教師具備較高的個人能力和知識素養(yǎng)。

3結(jié)束語。

總之，在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅要掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，還要掌握一些思維方法，要充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)主動性。教師作為新課改下的指導(dǎo)者，必須注重教學(xué)方法，運(yùn)用多媒體對學(xué)生進(jìn)行知識講解，通過建立興趣小組，讓學(xué)生了解不同的解題方法，揚(yáng)長避短，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)成績。

參考文獻(xiàn)。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇十四

4．寫．要有誠心，一個學(xué)生的邏輯思維能力表現(xiàn)在他的寫作能力上，也是所學(xué)知識的客觀體現(xiàn)．是學(xué)習(xí)知識、鞏固知識的重要途徑，是學(xué)生將學(xué)到的知識運(yùn)用到學(xué)習(xí)活動中去．培養(yǎng)學(xué)生“寫”的能力是非常重要的．它決定著數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展．其次，給學(xué)生搭建一個創(chuàng)新的平臺．在素質(zhì)教育中，任何一門學(xué)科都要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，數(shù)學(xué)教學(xué)也不例外．所以，數(shù)學(xué)教師在備課時要充分考慮到如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維．在課堂教學(xué)中，為充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在課堂設(shè)計中教師應(yīng)該注意學(xué)生思維的層次性，．教學(xué)設(shè)計先難后易．對于同一個教學(xué)內(nèi)容來說，不同的設(shè)計方案體現(xiàn)出不同思維水平，會有難易之分，教師在選用時應(yīng)從難處入手進(jìn)行調(diào)整．．教師設(shè)問先大后小．教師在使用問題法引入教學(xué)時，可在一開始就讓學(xué)生思考一個涉及知識點(diǎn)比較多的問題，在適當(dāng)提示的基礎(chǔ)上將問題由大化?。處熖釂栂鹊秃蟾?，先錯后對．課堂上為了活躍學(xué)生的思維，教師應(yīng)先提問思維水平較低的學(xué)生，在他們的發(fā)言中尋找思維偏差．這樣就出現(xiàn)了矛盾，學(xué)生為了解決這種矛盾就會進(jìn)行積極的探索．這樣就能極大地提高學(xué)生的整體思維水平．總之，在提倡“以人為本”的素質(zhì)教育理念下，教師要做到數(shù)學(xué)教學(xué)中的三個“有利于”，即有利于學(xué)生思維水平的發(fā)展，有利于學(xué)生創(chuàng)造潛力的發(fā)掘，有利于學(xué)生主體性地位的發(fā)揮．在對教學(xué)方法進(jìn)行選擇時數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)在教學(xué)過程中注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇十五

在當(dāng)前的教育環(huán)境下，各學(xué)科的教學(xué)都呈現(xiàn)出靈活的變化趨勢，學(xué)生能否完全、快速適應(yīng)這種變化，成為值得研究的問題。目前的初中生大都是90后，在學(xué)習(xí)品性上表現(xiàn)出一些時代特征。有些特征不加以約束，是不利于初中學(xué)生茁壯成長的。

一、90后學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中普遍存在的一些問題。

1.社會發(fā)展迅猛，但學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏對社會信息的正確認(rèn)識。

傳統(tǒng)教學(xué)，大部分知識局限于課堂，學(xué)生信息來源渠道狹窄，對于社會信息的取得多數(shù)來源于教師和家長，因此學(xué)生對信息的理解往往是漸進(jìn)式的。而90后的學(xué)生則有差異，社會經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展，使獲得知識的渠道增多，學(xué)生可以更多的通過網(wǎng)絡(luò)獲取書本以外的知識和信息。但是有些學(xué)生認(rèn)為自己能上網(wǎng)聊天、打游戲，就是聰明，就是“超前”，卻忽視了對教育要求的其他信息的采集。學(xué)生自以為的“超前”，在教育寬度范圍內(nèi)表現(xiàn)的卻是一種“滯后”。

2.學(xué)生個性成長迅速，但存在盲目自信的缺點(diǎn)。

在家里，90后學(xué)生往往被很多人寵愛，他們養(yǎng)成了一種盲目自信態(tài)度。這個缺點(diǎn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上也有表現(xiàn)，例如，在剛學(xué)一元一次方程時，教師要求學(xué)生嚴(yán)格按照解一元一次方程的步驟進(jìn)行計算，但有學(xué)生往往自以為能準(zhǔn)確計算結(jié)果而忽視教師的叮囑，結(jié)果連簡單的方程都計算不對。盲目的自信滋生了浮躁情緒，學(xué)習(xí)做事往往浮于表面，什么都學(xué)不好。

3.學(xué)習(xí)生活環(huán)境優(yōu)越，學(xué)生缺乏良好的意志品質(zhì)力。

90后的家庭多數(shù)是“4+2+1”的家庭模式，爺爺奶奶、爸爸媽媽對孩子的各方面都非常顧及，使學(xué)生缺少自我鍛煉的機(jī)會，時間一長促成了學(xué)生學(xué)習(xí)的意志力薄弱。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上表現(xiàn)為，當(dāng)部分學(xué)生面對一道沒有難度、稍有復(fù)雜的數(shù)字題，在還沒有看完題目時候就已經(jīng)準(zhǔn)備放棄。有些學(xué)生在一次考試失利后，從此就對某一門學(xué)科失去信心，再也學(xué)不好了。90后學(xué)生對于學(xué)習(xí)的懶惰、畏難情緒就是學(xué)習(xí)意志品質(zhì)力低下的表現(xiàn)。

4.學(xué)生“獵奇”心理強(qiáng)，但熱情保持能力較差。

90后學(xué)生對新鮮事物的好奇心很強(qiáng)，但多數(shù)人都只是三分鐘熱度。剛升入初中的學(xué)生，對新的同學(xué)、教師、新的學(xué)科和新的學(xué)習(xí)環(huán)境有著強(qiáng)烈的好奇心，這也引起了他們的學(xué)習(xí)興趣。但是，當(dāng)他們學(xué)了一、兩周后發(fā)現(xiàn)，初中的知識比小學(xué)的難學(xué)，便會失去原有的熱情。沒有適應(yīng)好初中的學(xué)習(xí)節(jié)奏，沒有保持好學(xué)習(xí)的熱情，就不容易學(xué)好數(shù)學(xué)。

1.從信息化入手，努力培養(yǎng)學(xué)生正確的社會信息觀。

現(xiàn)在社會注重的是學(xué)生寬闊的知識面和較強(qiáng)的應(yīng)用能力。要具備這些，學(xué)生必須學(xué)會如何正確運(yùn)用課本以外的知識信息。在這方面，教師和家長的有效引導(dǎo)至關(guān)重要。首先，教師自身要跟上信息化時代的步伐，與時俱進(jìn)，擴(kuò)大知識面，將一些網(wǎng)絡(luò)上的信息與學(xué)生進(jìn)行交流。其次，可以布置一些任務(wù)給學(xué)生，讓他們自己通過各種信息渠道尋找答案。比如，在教勾股定理前，布置一項(xiàng)作業(yè)―――勾股定理的歷史背景，在上新課時大家一起交流。這樣既能讓學(xué)生對勾股定理理解得更深、學(xué)得更好，也能讓他們體會到哪些類型的社會信息是對學(xué)習(xí)有用的。

2.對學(xué)生個性研究，改變學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度。

盲目自信只會招來學(xué)生學(xué)習(xí)的散漫。因此，只有讓學(xué)生多次遇到挫折和困難，才能使他們意識到學(xué)好數(shù)學(xué)并不是簡單的事。例如，針對他們解方程跳步驟的'情況，出幾個易出錯、難計算的題目，限定時間做完。多數(shù)學(xué)生都因?yàn)閯倢W(xué)時沒有按部就班，基礎(chǔ)薄弱而準(zhǔn)確率很低。這時教師應(yīng)讓他們對于每一題找找錯誤的原因，再訂正。通過這樣的方法能使學(xué)生體會到打牢基礎(chǔ)解題的重要性，只有踏踏實(shí)實(shí)、步步為營，才能學(xué)好數(shù)學(xué)。

3.對學(xué)生行為細(xì)節(jié)糾正，建立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

初中是學(xué)生生長發(fā)育的關(guān)鍵時期，人的意志品質(zhì)力也在這個階段初具模型。意志品質(zhì)力對人的一生發(fā)展都極為重要。教師更應(yīng)該從關(guān)乎學(xué)生學(xué)習(xí)的效果的意志品質(zhì)力著手進(jìn)行培養(yǎng)，建立起學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。對于因受挫折容易泄氣的學(xué)生，教師應(yīng)該進(jìn)行鼓勵和表揚(yáng)，讓學(xué)生的理解有一個遞進(jìn)過程，幫助學(xué)生重拾信心。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)許多題目并不是像自己想象的很難解決的時候，他便會慢慢嘗試去突破。從細(xì)節(jié)做起，讓學(xué)生建立起信心，保持好學(xué)習(xí)的動力。

4.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓好奇心保持新鮮。

很多學(xué)生在小學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)時，都覺得所學(xué)內(nèi)容和生活都很貼近，即便是將題目做錯了，在生活中通過實(shí)踐也能找到答案。初中數(shù)學(xué)較小學(xué)而言比較復(fù)雜、枯燥，很多學(xué)生在剛接觸代數(shù)和幾何時，往往因一時不理解產(chǎn)生厭煩情緒。如果教師在傳授知識的時候，更多地將數(shù)學(xué)學(xué)科中的知識聯(lián)系生活帶入課堂，就能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，保持對數(shù)學(xué)的熱情。通過數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生好奇心，感受做數(shù)學(xué)的樂趣和收獲，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動充滿著探索和創(chuàng)造。

筆者認(rèn)為在新課程改革制度下，需要緊緊抓住90后學(xué)生的特征，關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展，從學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的源頭抓起，找出適合90后初中生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，這樣整個教學(xué)才會充滿研究和樂趣。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇十六

新課程改革要求以人為本，課堂教學(xué)要以學(xué)生為核心，然而很多教師對于以學(xué)生為核心的理解較為片面，很多認(rèn)識和討論都是簡單地認(rèn)為過去教學(xué)是以教師為中心，現(xiàn)在應(yīng)該以學(xué)生為中心，這種理解當(dāng)然沒錯，但是很容易理解成過去是以教師講解為課堂教學(xué)的主要形式，現(xiàn)在是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，實(shí)際這樣的認(rèn)識是極其片面的。新課程改革的以學(xué)生為中心，指的是教育要以學(xué)生發(fā)展和成長為核心，不是以學(xué)生主動學(xué)習(xí)提高成績?yōu)楹诵?，這是新課程改革目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的基本認(rèn)識，我們在這一認(rèn)識指導(dǎo)下對我校及周邊學(xué)校學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的分層教學(xué)進(jìn)行了細(xì)致的研究。

我們設(shè)定的初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的探究這一研究課題具有重要的意義，新課程改革的研究性學(xué)習(xí)、分層教學(xué)、分組探討等學(xué)習(xí)形式，不僅僅是學(xué)生提高成績的新方式，更是實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)的重要方式，我們所研究的初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)實(shí)施經(jīng)驗(yàn)不僅能夠?qū)崿F(xiàn)我校學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的提高，而且將會在我縣、我市或者更大范圍內(nèi)為學(xué)生學(xué)習(xí)和教師課堂教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)提供經(jīng)驗(yàn)，分層教學(xué)研究中獲得的分層經(jīng)驗(yàn)也適合其他科目的教學(xué)，同時我們課題組教師研究該課題所總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)對其他課題的研究也具有借鑒意義。

三、研究的過程我們研究的初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)在實(shí)施中采取了以下措施。

（一）實(shí)驗(yàn)范圍廣，實(shí)驗(yàn)對象多具有代表性。

為了盡可能保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果的科學(xué)性，我們選取了定西東方紅中學(xué)、臨洮文峰中學(xué)、隴西第三中學(xué)等各縣區(qū)學(xué)校的不同層次的班級作為研究對象，參與研究的教師均是來自我校及上邊所列舉的各個學(xué)校的優(yōu)秀教師，廣泛的研究對象對我們實(shí)施科學(xué)的研究、獲得科學(xué)的數(shù)據(jù)具有重要作用，同時由于參研教師來自各個縣區(qū)眾多學(xué)校，可以實(shí)現(xiàn)校際交流，對于我們課題組在課題設(shè)定和課堂研究實(shí)施過程中廣泛采納意見提供了保證，我們的課題研究也得到了上述學(xué)校的大力支持，對我們課題的研究有重要的作用和不可磨滅的貢獻(xiàn)。我們共選取上述學(xué)校共6位優(yōu)秀教師所帶的12個班級作為實(shí)驗(yàn)班級和對照班級，我們所選取的研究對象之廣泛，研究班級搭配之合理在我校課題研究中前所未有，具有廣泛代表性。

（二）采用了科學(xué)的研究方法保證了研究的科學(xué)性。

我們在課題研究之初對課題研究的內(nèi)容進(jìn)行了廣泛的討論，我們先由各校教師對自己所理解的分層教學(xué)進(jìn)行論述，對自己理解的優(yōu)秀的教學(xué)模式進(jìn)行闡明，然后在網(wǎng)絡(luò)上實(shí)現(xiàn)校際的交流和探討。我們在交流中發(fā)展，每個學(xué)校教師對于分層教學(xué)的理解既有共同之處，又有獨(dú)特之處，共同之處包括對分層教學(xué)因材施教其本身的優(yōu)點(diǎn)，對學(xué)生的依照自己實(shí)際情況制定目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)每一個學(xué)生的進(jìn)步認(rèn)識基本一致，我們還對于實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)優(yōu)勢的最大化這一目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的困難有著統(tǒng)一的認(rèn)識，教師一致認(rèn)為，要真正將分層教學(xué)的優(yōu)勢發(fā)揮出來不是一件輕而易舉的事情，需要做出細(xì)致的研究和安排，還需要教師的全力以赴和堅持到底。在這些共同認(rèn)識的基礎(chǔ)上，教師對于如何實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)提出了自己的'看法，我們把這些看法集合起來進(jìn)行討論，然后選擇幾種大家比較認(rèn)同的辦法在各班級實(shí)施研究，我們還根據(jù)實(shí)施情況進(jìn)行了探討交流，最后我們選出最適合、最科學(xué)的分層教學(xué)模式：我們把分層教學(xué)和分組探討結(jié)合起來，把班級分成5-7個活動小組，先由教師幫助學(xué)生建立幾個名稱獨(dú)特的小組，如學(xué)生起的小組名稱有“奮斗組”“斬荊組”“跨越組”“崛起組”等等，每個學(xué)生根據(jù)自己喜歡的名稱進(jìn)行組合，組合之后教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行一些調(diào)整，盡量有利于教師實(shí)施分層教學(xué)。教師在調(diào)整的時候要全面了解每一個學(xué)生的情況，包括學(xué)生的成績、性格、毅力、組織能力、合作精神等方面，盡可能以多元的標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生感覺到他們的組合是為了班級內(nèi)形成競爭，而非依照他們的成績好壞。教師分好組后，依照各組實(shí)際情況給學(xué)生布置不同的任務(wù)讓他們?nèi)ズ献魍瓿?，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的互相評價和自我評價，認(rèn)識到人的能力的多元性，努力的重要性，每個人各有所長、各有所短的情況，不斷努力提高自己，同時保持信心，相信只要努力就一定能夠趕上別人，也只有努力才能趕得上別人，讓他們認(rèn)識到成績不是唯一標(biāo)準(zhǔn)，而唯一的標(biāo)準(zhǔn)是不斷地自我認(rèn)識，自我提高。在進(jìn)行了一段時間的實(shí)驗(yàn)之后，課題組教師還對實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程進(jìn)行了交流，對于在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行了討論，找出了解決的辦法，最終實(shí)現(xiàn)課題研究科學(xué)有序地進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)了課題研究相對的科學(xué)性。

四、研究的結(jié)果。

在課題研究中，由于集多校教師的智慧，我們的課題研究內(nèi)容廣泛，涵蓋了分層教學(xué)的各個方面，也認(rèn)真研究了分層教學(xué)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的完美結(jié)合。我們在試驗(yàn)中總結(jié)出了很多成功的經(jīng)驗(yàn)：在研究中發(fā)現(xiàn)，分層教學(xué)和小組討論的完美結(jié)合實(shí)現(xiàn)了學(xué)生多方面能力的提高，這些能力包括學(xué)生的組織能力，交流能力，自我認(rèn)識和評價他人。在實(shí)施了分層教學(xué)和分組討論的班級和沒有實(shí)施的班級的比照過程中我們發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過一年的努力，那些積極討論的班級的學(xué)生交際能力更強(qiáng)，在與教師交流時更為自信，學(xué)生學(xué)習(xí)更為主動，更善于解決問題，做事更為積極有效，出現(xiàn)嚴(yán)重違紀(jì)的現(xiàn)象很少，面對問題更為積極自信。

五、課題研究中存在的問題。

課題研究也讓我們認(rèn)識到很多問題，我們認(rèn)識到教師在課題研究中存在很大的盲目性，課題研究討論階段前后延宕近一年時間，然而我們本認(rèn)為經(jīng)過深思熟慮的研究方案在實(shí)施過程中還是出現(xiàn)了不少問題，幾經(jīng)修改，嚴(yán)重耗費(fèi)了教師的精力。吸取教訓(xùn)后，我們建議教師在課題研究中進(jìn)行更為廣泛的討論，先從理論層面進(jìn)行全面的研究和思考，等理論相對成熟之后再付諸實(shí)踐，在實(shí)踐中檢驗(yàn)理論，若是有什么想法不經(jīng)過討論理解投入實(shí)踐對師生的干擾和困擾是難以避免的。

六、成果的推廣。

我課題組參研教師在課題研究內(nèi)容和理論進(jìn)行了反復(fù)論證和反復(fù)實(shí)踐之后，總結(jié)出了課題研究的成果和問題，將我們研究的成果和問題形成書面材料并將總結(jié)的教學(xué)模式向市教科所和省教科所進(jìn)行了匯報，在我市各大學(xué)校進(jìn)行了推廣，我們的教研經(jīng)驗(yàn)總結(jié)也對教師未來的科研課題提供了可借鑒的模式，作為教師，我們將繼續(xù)為新課程改革奉獻(xiàn)力量。