人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

淺談班主任工作的論文參考文獻篇一

從一踏上教師的工作崗位便擔任了班主任工作，至今已有的時間了，總結(jié)十二年的班主任工作的得失，同時借鑒同行的工作經(jīng)驗教訓，我認為要想當好一名班主任，首要任務(wù)就是給自己正確定位。

在剛擔任班主任工作的時候我都是將班級所有大小事物包攬無遺，凡事不敢放手讓學生去做，這樣雖然班主任在班上樹立了個人權(quán)威，大多數(shù)學生也成了聽話的學生，但是學生的參與精神和主體意識，民主觀念則漸漸淡化以致泯滅，師生關(guān)系也成了君臣關(guān)系，教師和學生之間只是絕對的教育與被教育、管理與被管理，師生平等互助的新型關(guān)系就難以實現(xiàn)，而且自己也非常的累心。漸漸的我明白了一個班級就是一個大家庭，班主任是這個家庭的主人，這個家庭的好壞，直接取決于班主任。在這個大家庭中班主任的工作瑣碎繁雜，那么班主任工作就要定位好自己的角色。

首先，從規(guī)范入手，樹立良好班風。

我利用班會課組織學生學習《小學生管理制度》、《小學生日常行為規(guī)范》，結(jié)合貫徹學校的各項常規(guī)教育，分析本班的特點，修訂本班在學習、紀律、衛(wèi)生等行為規(guī)范要求。結(jié)合規(guī)范開展文明學生評比，利用一切機會表揚遵守紀律，勤奮好學，關(guān)心集體，樂于助人的文明學生，為全班學生樹立積極的榜樣對象。如每周把評比的結(jié)果公布，連續(xù)幾次做得好的同學表揚。通過這樣做，促使學生良好的行為養(yǎng)成。加強課前、課外紀律，發(fā)現(xiàn)問題，立即指出，耐心誘導。樹立良好的班風，讓學生在積極、和諧的氛圍中學習生活。

然后通過各種活動培養(yǎng)一批優(yōu)秀班干部，充分發(fā)揮班干部作用，努力做到生管生。

學生之間的接觸最多，他們最容易發(fā)現(xiàn)彼此的優(yōu)缺點，由于年齡相仿，他們之間的對話又易于讓彼此接受，所以培養(yǎng)班干部就成了非常重要的工作，這樣既減輕了自己的負擔，又使學生得到了鍛煉，也讓班級更有凝聚力，同學之間感情更融洽。

對班干部要放手，讓他們大膽地開展工作，去發(fā)揮他們的才能，當班干部在某個方面出現(xiàn)錯誤或遇到困難時，班主任作他們的`后盾，為他們排憂解難。充分發(fā)揮他們主動性，帶好和管理好班集體，真正成為班主任的得力助手。

再次是關(guān)注個別學生。

學生個體之間的差異是永存的。讓全體學生共同提高又能因材施教滿足每個學生的不同需要，盡量讓各個水平的學生獲得學習樂趣尤其是個別學困生不讓他們們自我放棄。利用各種活動讓“淘氣鬼”“打架王”“忘作業(yè)”“沉默是金”統(tǒng)統(tǒng)獲得不同方面的成功體驗，引導他們做出正確的選擇。走正確的道路。

最后做好與家長的溝通工作。

現(xiàn)在的孩子很喜歡表現(xiàn)，他們都愿意聽到贊揚聲，特別是在學校里，在班集體中，他們更愿意看到同學的羨慕和老師的贊賞。但在家中，他們是父母的中心，是長輩的太陽，于是他們就毫無顧及地任意所為了。這確實需要家長和老師及時溝通、聯(lián)系，建立強大的家校聯(lián)合教育體系，使孩子保持家校的一致性。另外善用他們的表現(xiàn)欲和榮譽感，巧加獎罰，使其明理。

班級管理中，班主任管嚴了，學生會產(chǎn)生抵觸情緒，甚至出現(xiàn)“頂牛”現(xiàn)象，造成師生關(guān)系緊張。如何科學地管理和教育這部分學生，是班主任老師值得認真思考的問題。對于任何一個處于成長階段的孩子而言，嚴格的要求都是必不可少的，因為合理的紀律約束是雕刻美麗人生的一把刀。所以在“愛動其心”時不要忘記“以嚴導其行”。

淺談班主任工作的論文參考文獻篇二

1、營造一種家庭式的和諧班級氛圍，讓班級充滿氣息和活力。

師愛是一種高尚的情感，在教育中發(fā)揮著重要的作用?！皼]有愛就沒有教育”，“愛是打開學生心靈的鑰匙”，這是每一位班主任都熟知的道理?！坝H其師，信其道”，班主任愛護和關(guān)心每位學生，學生就樂于接受他的教育和管理。為了盡快地使自己對學生產(chǎn)生真誠的師愛，我充分利用各種機會與他們接觸、交往。課間、飯后找他們聊天、說笑；在他們遇到困難時，想辦法幫助解決；在他們出現(xiàn)思想問題時，找他們談心，耐心細致地說服教育。同時與他們的家長保持聯(lián)系，取得家長的密切配合和支持。在我們共同努力下，學生對陌生環(huán)境的焦慮和不安很快被新奇和快樂所取代，逐漸地喜歡這個集體并開始安心學習。

快縮短了師生間的距離。在他們?nèi)胄：蟮牡谝淮紊龂靸x式中，我和同學們一起站隊、敬禮，雖然辛苦，但師生情感加深了，也使他們感受到新集體的溫暖，增強了新集體的凝聚力。

2、制定一套人性化班級管理制度，讓班級管理充滿“人情味”

俗語說得好：“沒有規(guī)矩，不能成方圓”，“班風正，學風盛”，班規(guī)是對學生不良行為的約束和糾正。利用通常的強制手段迫使學生遵守往往會適得其反。多設(shè)獎勵機制，減少懲治手段，如班級量化考核中多加分少扣分，能充分調(diào)動學生的積極性，學生往往會為了彌補自己的扣分而積極做好自己的本職工作甚至是額外工作。另外，“人無完人”，我們應該允許學生犯錯，班規(guī)的制定不需面面俱到，但要不影響學生的個性發(fā)展，不傷害學生的自尊。學生犯錯后不要馬上處罰，可先提醒、后警告，或罰以娛樂節(jié)目等等。

對于新班級，開始階段的常規(guī)工作抓得好，就能為以后的深入教育打下基礎(chǔ)，班級會出現(xiàn)積極向上穩(wěn)步前進的局面。班集體的凝聚力增強了，同學們的集體榮譽感增強了，班級的綜合評比也就會有很大的進步，每月一次的流動紅旗既是見證更是進一步前進的動力。

3、建立一支優(yōu)良的班干部隊伍，使班級“分權(quán)”、“分層”合作。

學生們都比較為單純，有著強烈的表現(xiàn)欲望，都希望在參與班級管理時大顯身手。如果權(quán)力過于集中在幾個同學手中，既不利于培養(yǎng)學生的自尊心和自信心，又不利于營造學生自我教育、自我管理的良好氛圍，并且會大大減弱班級自身的教育力和感染力。實行班級工作“分權(quán)”，班干部、課代表、小組長、各級各類管理員以及班主任“小密探”都應當各司其職、分工協(xié)作、相互制約，力爭做到事事有人管、事事有人做能使班級工作更加有序。

當然，選出的這些班級干部畢竟不是完人，對他們不能過分苛求、指責，特別是在工作出現(xiàn)失誤的時候。定期對班干部的工作能力進行培訓指導，給他們講解各部分的工作要點，組織他們學會指定計劃及具體措施，定期召開班干部會議，檢查落實情況，總結(jié)得失，并加以糾正。同時必須嚴厲批評班干部在班級中的不良行為，鼓勵他們以身作則并帶動其他同學，促進整個班級樹立良好班風。

4、培養(yǎng)一班充滿自信的學生群體，盡快適應小學學習生活。

心理學家發(fā)現(xiàn)，一個人能否成功有一條：自信。自信，是做好任何工作的前提，它建筑在對自己能力的清醒估計上，并能認清自己潛在的能力，相信今天辦不到的事，經(jīng)過努力明天一定能辦到。由此可見，自信是成功的起點。要使學生在學習、生活中能認真做好每一件事情，培養(yǎng)樹立他們相應的自信心是必不可少的。

特別是剛開始，很多學生會因為跟不上進度，出現(xiàn)“消化不良”或“欠債”的現(xiàn)象，嚴重的還會產(chǎn)生厭學心理，導致惡性循環(huán)。我主張學生在自我暗示中培養(yǎng)自信。自我暗示有一種神奇的威力，它能控制并指導人的行為，使之按預想的目標活動，最終達到目的。例如，當一個人心情沮喪時，反復在心里默念：“我精神抖擻，心情愉快。”很快就能幫助人從不良情緒中擺脫出來。所以，經(jīng)常讓學生在心里鄭重其事地默念一些暗示語，比如“我一定能學好數(shù)學”，“我的語文成績越來越好”，考前默念“這次考試一定能考好”等，不僅對學生能力的提高，而且對學生自信心的培養(yǎng)，都會產(chǎn)生意想不到的良好效果。

“萬事開頭難”，班主任工作任重而道遠，但一個班級的管理如果有了一個良好的開端，這位班主任在管理這個班級時就已經(jīng)成功了一半。

淺談班主任工作的論文參考文獻篇三

“育苗有志閑逸少，潤物無聲辛勞多?！苯虊畮纵d風雨，我備嘗苦辣酸甜，也深深地認識到：教師是“人類靈魂的工程師”，班主任尤是如此，其言、其行、其品、其德，無時無刻不在影響著學生，。班級管理對我們的教學工作和學生素質(zhì)的培養(yǎng)有著極為重要的作用，它是一項多因素的綜合工程，要想真正管理好一個班級，需要我們不斷用心探索。筆者根據(jù)自己的班級管理經(jīng)歷，從“愛心”、“方法”、“賞識”等幾個方面對班級管理工作進行了闡述。

一、熱愛學生是做好教育工作的前提條件。

“愛心”主要表現(xiàn)在熱愛學生。學生的成長不只是陽光、雨露、面包和開水就能完成的，他們需要一樣與植物和其他動物所不同的東西――這就是火熱而真誠的心。中國有句古話：“愛人者，兼其屋上之鳥。”老師對學生的愛，會被學生內(nèi)化為對教師的愛，進而把這種愛遷移到教師所教的學科上，正所謂“親其師，信其道”而“樂其道”，因此愛的教育是我們教學上的巨大推動力。教師關(guān)心學生、熱愛學生，就能載起我們教育界稱之為嚴格要求的那條很難駕馭的小舟。沒有這種關(guān)心、愛護，小舟就會擱淺，用任何努力也無法使它移動。教師熱愛學生有助于學生良好品格的培養(yǎng)，有利于創(chuàng)造活潑、生動的學習氛圍，使學生保持良好的學習狀態(tài)，有利于……而這一切，都是做好教育工作必不可少的前提條件。

二、“以人為本、民主治班”的人本管理方法。

我比較推崇“以人為本、民主治班”的人本管理方法，多人參與，人人有責。班主任老師應全面地培養(yǎng)學生，提高他們的參與意識，鍛煉他們的組織能力，培養(yǎng)他們的社會適應能力。

以人為本，主要強調(diào)學生的自我管理、自我參與、民主公開意識。比如在組建班委時，要充分尊重學生的意見，鼓勵學生積極地參與班干部競選，由全體學生民主選出。老師不可獨斷專行，學習成績的好壞也不是評選的唯一條件。通過民主方式選出的班委，更順應“生”心，也才更省心，宜于他們工作的開展，更有利于班級的管理。

三、賞識學生的“閃光點”

人無完人，每個學生都會有這樣或那樣的錯誤，我們班主任最難的不是發(fā)現(xiàn)學生的問題，而是發(fā)現(xiàn)學生的“閃光點”、賞識學生的“閃光點”特別是發(fā)現(xiàn)和賞識問題學生的“閃光點”。孫子曰:“贈人以言，重于珠寶，傷人以言，重于劍戟。”激勵他人就能使他人在愉快的心情下茁壯成長，積極的心境有助于工作和學習，有助于發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性?，F(xiàn)實生活中也是如此，不管是大人或小孩，如果受到別人的稱贊，他就會產(chǎn)生愉悅的心境，就會產(chǎn)生無窮的力量，美國著名作家馬克吐溫也曾夸張地說過:“一句好的贊詞，能使人不吃不喝，活上兩個月；對別人的稱贊，既是一種友好和信任，也是一種鼓勵和肯定?！币虼?，班主任工作中應盡可能挖掘?qū)W生的閃光點，加以稱贊，收到的效果是不可估量的。

四、行為誘導。

我國著名的教育家葉圣陶先生說過：“教育工作者的全部工作就是為人師表。”當好班主任最有效的辦法是身體力行。老師要做學生的表率，時時處處以身作則，以自己的人格和言行去感化和教育學生，努力使自己成為學生的模范。班主任要積極參與學生的各項活動，要求學生做到的.自己首先做到。例如，開學初，教室里的課桌總是擺得歪歪斜斜，為此我不是批評學生，而是輕輕地把桌子擺整齊。一次、二次、三次……就這樣，每當桌子不整齊了，便會有學生擺整齊，從此班上的課桌時刻都像站崗的衛(wèi)士一樣。又如要求學生不要隨地丟垃圾，自己就要首先做到，看到教室和其他地方有果皮等垃圾就隨手撿起放到垃圾池里。此后，我就幾次見到我的學生撿起教室和校園中的垃圾放進垃圾池里。這些事使我深深體會到，教育的成功，需要身教，而且身教重于言教。

五、心理疏導。

一些學生由于受家長的溺愛，心理承受能力差，面對學校嚴格的規(guī)范要求，有些學生往往承受不起，容易走向極端：要么過分服從，唯恐做得不夠，整天機械地埋頭苦學；要么認為自己無法成材而與教師對立，學習上敷衍了事。所有這些都是不良心理特征的表現(xiàn)。因此班主任要及時了解學生的各種需求和心理特點，對癥下藥，進行心理疏導。比如，我班的陳娟是個獨生女，嬌生慣養(yǎng)，性格內(nèi)向，膽小怕事，很少與人交往。在了解了她的情況后，我因勢利導，主動與她談心，引導她與同學交往，引導她參加各種活動，逐漸排除了她的心理障礙，培養(yǎng)了她的膽量，結(jié)果她的學習勁頭鼓起來了，成績有了很大的提高。

六、思想開導。

小學生好動好奇，易于接受新鮮事物，但他們辨別能力差，難免會對一些事情產(chǎn)生錯誤的理解或沾染上一些不良習氣，甚至會做些錯事，而在犯錯以后又容易陷入矛盾、迷惘之中，背上沉重的思想包袱。如：我班的廖苑、廖偉偉等人紀律松散，學習成績較差，在心理上有一種自卑感，有自暴自棄的打算。為了教育他們，我及時地在思想上開導他們。我從關(guān)心入手，跟他們交朋友，談家常，談身邊的小事，談教師自身的成長經(jīng)歷，談老師、同學、家長對他們的關(guān)心等，以此觸及他們的心靈，打開他們的心扉從中掌握他們的心理動態(tài)。然后對癥下藥，以社會生活中的現(xiàn)實故事，啟發(fā)教育他們，使他們重新認識人生、認識社會、認識一個學生肩負的責任，終于提高了他們的思想素質(zhì)。

淺談班主任工作的論文參考文獻篇四

班主任工作是一項十分平凡甚至十分繁瑣的工作，但正是在這平凡而繁瑣的表層之下，卻蘊含著這項工作的偉大意義。班主任，作為教師的優(yōu)秀代表，作為教師職業(yè)集中而完美的體現(xiàn)者，他是人類思想文化的傳播者。但多年的教育工作的實踐使我認識到，做一個合格的班主任，除了引導學生建立班集體外，更要激發(fā)學生形成良好的班風。

形成良好的班風，要從班主任工作的基本任務(wù)出發(fā)，班主任工作的基本任務(wù)是由教育目的引發(fā)，并在一定的教育思想指導下進行的。《中學班主任工作的暫行規(guī)定》指出:“班主任的基本任務(wù)是按照德、智、體、美全面發(fā)展的要求，開展班級工作，全面教育、管理、指導學生，使他們成為有理想，有道德，有文化，有紀律，體魄健康的公民?！庇苫救蝿?wù)可以看出，德育在學校教育工作中占據(jù)首要地位，它涉及到把學生培養(yǎng)成為怎樣的接班人的問題，關(guān)系到我國社會主義建設(shè)的方向。既然德育工作如此重要，我在當班主任時，在教育教學工作中，就把主要精力放在思想品德教育上。

思想品德教育要取得應有的成效，不能靠單純地說教，而應從多方位、多角度地拓寬教育途徑，達到全面育人的目的。我在教育實踐中主要從如下幾方面進行德育教育的:。

第一、自覺結(jié)合自己所任學科教學對學生進行德育教育。

中學英語教學大綱指出，中學英語教學要“遵循語言教學規(guī)律，寓思想教育于語言教學之中。”如初一英語教材在一、二課就編排了日常用語:“goodmorning!”(早晨好)、“howareyou?-finethankyou.”(你好嗎?很好謝謝。)等問候語，對初學英語的學生來說，他們感到好奇和高興，每堂課同學之間都能用英語彼此說一聲。這不僅可以激發(fā)初學者學習英語的興趣，也是對學生的品德修養(yǎng)一種潛移默化的影響，禮貌教育自然而然孕育在這一細小教學環(huán)節(jié)中。還有些課文，介紹中國人民值得驕傲的名勝，如“thegreatwallofchina”(萬里長城)；介紹世界廣為人知的愛國英雄的事跡，如課文“nathanhale”(內(nèi)森黑爾)，其情節(jié)簡單，語言精煉，人物形象栩栩如生，事跡感人。在教學時，我注意針對平時班主任工作所掌握的學生思想認識上薄弱點進行啟發(fā)引導，有意識地對學生進行愛國主義教育，把他們的愛國熱情激發(fā)出來。實踐證明，班主任結(jié)合教育，有意識地進行思想教育，把德育有機滲透在知識載體中，學生不僅能熟練地掌握所學的基礎(chǔ)知識，而且能收到潛移默化提高思想水平的功效。

第二、引導學生記日記。

著名的中國教育家魏書生管寫日記叫做道德長跑。他說那些春夏秋冬，年復一年地堅持長跑的人，都變得身體健康、強壯有力。還有一些別的.體育鍛煉的方式，倘長年堅持也能身體健康，使人心靈健康、強壯、開闊，那就是堅持記日記。我在平時實踐中要求學生記日記，日記不一定給老師看，如果同學覺得非要保留自己的隱私。此外，每周布置一篇針對同學當中出現(xiàn)的問題的命題作文。如，有些同學平時懶懶散散，目標不明確，過一天算一天，針對這種情況，我就布置寫《我的理想》，要求他們認真分析自己，理智地調(diào)節(jié)自己，扭轉(zhuǎn)錯誤的思想。然后在下一周的班會課上，叫同學們暢談各自的看法。這比平時叫某個學生到辦公室，跟他講你必須要好好學習，要有偉大的抱負等等的說教來得更有效，更全面。

第三、充分發(fā)揮班級骨干的榜樣作用。

我從初一開始就實行班干部競選制，只要有學生在德、智、體、美、勞諸方面成績突出的，在班級中能起帶頭作用，且不自私，一般來說，都能被同學選中。每一輪新班委的成立，我都數(shù)次召開班委會，慢慢培養(yǎng)他們腳踏實地、實事求是、以身作則、勇于開拓精神，并要求他們時時處處想到我是班集體的帶頭人，要用自己的行動為同學樹榜樣，更好地行使自己的特殊權(quán)力。因此，這樣一個健全的班委組織對每個同學都在產(chǎn)生著巨大的教育力量，它可以將班主任個人的意圖、要求、變?yōu)橥瑢W的自覺行動；它又可以把班主任的個人力量變成同學自我教育的力量:從克服學生中不良習慣及不健康的思想傾向，逐步培養(yǎng)起高尚的道德品質(zhì)。之所以能產(chǎn)生這么巨大的作用，是因為這些班委就在同學們身邊，是他們自己推選出來的，他們的一言一行，一舉一動，同學們都看在眼里，記在心里。如果班級中出現(xiàn)了某種不良現(xiàn)象，例如，抄作業(yè)，考試作弊等都能及時得到制止。

第四、緊密配合學校活動進行思想教育。

緊密配合學校活動進行思想品德教育，有利于創(chuàng)造良好的教育環(huán)境和教育氣氛，有利于學生取得自我教育的效果。如學校組織大掃除，我就對學生進行衛(wèi)生習慣的教育，使他們養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，不亂丟垃圾，勤勞動，熱愛勞動。再如，學校組織的各種圖片展，如《香港回歸》等，我事先布置學生要寫一篇觀后感，讓他們有目的的仔細觀看，增強同學們民族的自尊心和民族的自豪感。

第五、主動與家長聯(lián)系，與家長一起進行教育。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出:“只有在這樣的條件下才能實現(xiàn)和諧的全面發(fā)展，兩個教育者dd學校和家庭不僅要一致行動，向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣的原則出發(fā)，無論在教育的目的上、過程上還是手段上，都不要發(fā)生分歧?！币虼?，我主動找家長聯(lián)系，共同對學生進行思想品德教育。每學期，我一般要召開一次家長會，根據(jù)各個學生的特點，和家長們一起商討教育的措施，深受家長的歡迎。家長的囑托和關(guān)心的事，我記在工作手冊上，隨時留心，并給予家長滿意的答復。家長對孩子是特別關(guān)心的，作為一個教師，特別是班主任，對家長提出的要求建議一定要重視，不能事過境遷，事后忘記。另外，有些家長愛子心切，但不會教育孩子，或者說不會采用科學的方法，合理地教育孩子。就此，我委婉地向他們提出建議，要求他們注意方法。這股“合力”在提高同學們的思想品德方面起到了很好的作用。

總而言之，只要我們?nèi)ネ诰?，德育教育的方法很多。但是，他們必須建筑在你對教育的強烈愛心上?/p>

淺談班主任工作的論文參考文獻篇五

摘要：愛心教育是新課改新理念的重要體現(xiàn)，班主任在開展班級工作時，要對學生充滿愛心。愛心教育能使師生之間產(chǎn)生心理上交流的碰撞、感情的共鳴，使班級工作順利進行。教師對學生充滿愛心要具有全面性，把愛心撒向每個學生。只有正確地對學生施以愛心，學生才能健康、快樂地成長。

班主任是學生的直接組織者、教育者和領(lǐng)導者。班主任工作在學校的教育教學中起著舉足輕重的作用，作為一名班主任要管理好自己的班級，在班級中要形成一股積極向上的凝聚力，形成良好的班風班貌，教師必須注重愛心教育。班主任只有在工作上充滿愛心，才能在教育過程中起到積極的作用，實現(xiàn)教育過程最優(yōu)化。

一、愛心教育是班級工作成功的必要條件。

從學生的成長來說，老師教育著一屆又一屆的學生，而對于學生來說，美好的小學生活只能一次，不復重來。因此，一個好的班主任要把學生視同自己的孩子，對學生充滿愛心，多一份理解。班主任面對的是四五十個學生，是充滿童真的孩子，學生的所作所為不可能全部達到老師的要求。很多學生犯錯誤，從他們的年齡、性格特點來分析，在所難免。人有時是在無意中做了錯事，成年人尚且如此，更何況是天真無邪的孩子。在班主任的眼里，每個學生都應該是非?？蓯鄣?，只是在某些地方還需要老師加以精心的雕琢，我們教育的目的就是教書育人，雕琢心靈。班主任老師充滿愛心地對待學生，就為做好班級工作創(chuàng)造了條件，奠定了基礎(chǔ)。

二、愛心教育是開啟學生心靈的'鑰匙。

愛是教育中的催化劑，它既是一種感情，又是一種手段，也是一種力量。在教學中應為學生創(chuàng)造一種愛的氛圍，有利于學生的成長。愛心教育能開啟學生的心靈。我曾經(jīng)遇到過這樣一個學生，他貪戀網(wǎng)吧，而又無錢，于是就偷了人家的一輛自行車賣掉了。被失主知道后，找到了學校，并向我說明了來意。當我把這個學生叫到辦公室時，他一副無所謂的樣子，站沒站姿，坐沒坐相，兩個眼睛還東張西望。我問他怎么回事？他卻一言不發(fā)?？赡芤呀?jīng)知道自己錯了，但不想在我面前表現(xiàn)出來。我沒有繼續(xù)問下去，我知道：如果只是從道理上指出他的過錯，并強硬的要他改正，必將事倍功半，不會有理想的效果。于是，我改變了教育方法，以朋友式的語氣問他家庭情況怎樣，父母都干什么工作？談到父母，他慢慢的抽噎起來，說爸爸遭遇車禍后，臥床不起，媽媽又改嫁了，沒有人疼愛我了。我明白了，原來家庭的不幸遭遇，使他自暴自棄。唉，這個學生太可憐了。我不再急于追問偷車的事，而是問他生活有什么困難，學習上有什么困難。事后，我經(jīng)常到他家探望他生病的父親，在生活上給予無微不至的幫助，他和父親非常感激。沒想到，一個月后，他主動向我承認了錯誤，并保證今后永遠不犯這樣的錯誤了。

作為學生，他們并不害怕班主任老師的訓斥，害怕的是失去老師對他們的關(guān)愛和尊重。班主任要想轉(zhuǎn)變學生的思想，就要把愛撒播到學生的心田，使學生感受到愛，學生才能向你敞開心扉和你交流思想，才能達到心靈的溝通與交融。

三、教師的愛心要撒向每一個學生。

作為教師，必須對每個學生一視同仁，傾注愛心，尊重他的每一個學生，這樣才有利于全面提高教育教學質(zhì)量。教師愛優(yōu)生容易，因為他們是班級中的佼佼者，愛后進生就不那么容易了，他們無論在學習成績、思想品德還是日常行為都不及優(yōu)生。實際上后進生更需要老師的愛，老師的一句充滿愛心的話，宛如清澈的甘泉流入學生的心田，能滋潤著他們干涸的心扉。甚至能改變學生的一生，使他們終生受益，尤其是后進生。

去年，我任教六年級五班語文并擔任該班班主任。剛接到這個班級時，我暗自高興。因為這個班優(yōu)生特別多，班級工作一定會遙遙領(lǐng)先。無論在學習方面，還是生活方面，對這些優(yōu)生特別關(guān)愛，因為他們學習成績好，工作出色，能為班級爭得榮譽?？墒?，一個學期結(jié)束后，我大失所望，班級的總評只居中等水平。對此，我進行了反思：工作中，我只關(guān)注優(yōu)生，而忽視了后進生，使得后進生自暴自棄，距離越落越遠，出現(xiàn)了兩極分化。因而，優(yōu)生成績再高，總評成績上不去。第二學期開始，我改變了工作方法，在關(guān)愛優(yōu)生的同時，兼顧中等生，注重抓后進生的轉(zhuǎn)化工作，對后進生倍加關(guān)愛。學習基礎(chǔ)差的幫助找出原因，并利用課余時間，進行補課；家庭困難的，了解貧困原因，并給予經(jīng)濟上的無私幫助；品質(zhì)差的，就從思想上進行引導，幫助改正缺點……總之，把愛心撒向了每一個學生。讓所有學生體會到班主任是每時每刻都在尊重和關(guān)愛自己?！坝H其師，信其道”。經(jīng)過一個學期的努力，優(yōu)生和后進生，都在原來基礎(chǔ)上有了較大的提高，年終班級工作總評居平行班級首位。

四、愛心教育要以誠為本，真心實意。

愛生要以誠為本，真心實意，使學生感受到老師的關(guān)愛，人間的溫暖，從而激發(fā)強烈的親情感。剛剛?cè)雽W的一年級新生，他們少了很多父母的照顧和關(guān)心，自立能力又差。像遇到流感、腹疼，如果父母在身邊的話，一定會問寒問暖。此時，班主任就要對學生施以父母之愛，把工作做得細心一點?？吹綄W生不舒服，就問他是不是感冒了，有沒有吃藥，是否需要送他到醫(yī)院看醫(yī)生。學生聽了這些經(jīng)常是父母、親人對他說的話，就會倍感親切和溫暖，體會到了老師的愛心，他們感到老師不是父母勝似父母。

總之，在班主任工作這片沃土上，每一個成功都蘊含著愛的力量。教師只有把自己的真情注入學生，把火熱的愛心獻給學生，為學生創(chuàng)造愛的氛圍，才能塑造學生的美好心靈，使之健康、快樂地成長。讓我們每一位班主任都充滿愛心地對待我們的學生吧。

參考文獻。

[1]《教育實踐與研究》.9月，總第83期。

[2]《每周一讀》.，1期。

[3]劉海民主編《教育學》。

[4]程正方主編《學校管理心理學》。

淺談班主任工作的論文參考文獻篇六

小學生是剛剛從無紀律約束的孩童過渡到有組織有紀律有集體階段的學生，保留有較多的原始天性，缺乏自主學習的積極性。特別是低年級學生活潑好動，最缺乏自我控制能力，給教育工作帶來很大的阻力。在教育工作中，為了更有效的教育小學生，讓學生們在接受教育的過程逐漸向自主學習的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)集體觀念是一個很重要的方面。

盡管小學生的學習有較多的缺點，但仔細觀察，他們還是有一定的優(yōu)點。要讓學生向自主學習的轉(zhuǎn)變，首先要深入分析小學生學習的優(yōu)缺特點。他們的主要缺點：一是被動的學習，二是不穩(wěn)定，三是持久性較差。由于小學生的心理結(jié)構(gòu)是不成熟的、稚嫩的，對待學習也和對待其他事物一樣，是以興趣和快樂為心理動力的主要因素，因而造成以上三個方面的不足。主要的優(yōu)點：一是具有較強的模仿性；二是具有很強的群集性。解決問題的好辦法就是從突破口入手。他們這種模仿性和群集性就是一個很好的突破口。那么怎樣才能從這個突破口引導他們向主動性和自律性的轉(zhuǎn)變呢？這是解決問題的關(guān)鍵所在。下面談?wù)剛€人的一些看法。

首先，要樹立一個集體榮譽感的形象。因為他們本身具有的群集性，所以他們比較喜歡在集體中能得到心里上快樂，比較注重群體帶來的興趣。但是一開始他們并未意識到集體榮譽這樣的概念，也是無集體觀念，在他們意識當中也就沒有形成集體榮譽感。要使他們逐漸有集體榮譽感，就得從他們的感性認知上下功夫。比如：每周流動紅旗、舉辦各種競賽、各種評比活動，各種趣味游戲活動等等。通過這樣一些具體事情，這樣，他們在感受到樂趣的同時也慢慢地融入了集體。當他們成功的完成某個任務(wù)后，就明白了只有整個小組的同學團結(jié)協(xié)作，才能取得勝利。這樣他們就逐漸感受到集體帶來的榮譽感，逐漸樹立良好的集體榮譽的形象。當在他們逐漸感受到集體榮譽帶來的樂趣后，就會慢慢地形成集體觀念，開始從這個過程中自覺地維護集體榮譽和利益。事實上也是如此，在實踐過程中，注重引導學生形成集體觀念。以我校的每周“流動紅旗”為例，本人在學生當中描述一個得到“流動紅旗”的班集體的榮譽形象。強調(diào)得到“流動紅旗”是班集體之中與每個人密切相關(guān)，失去也是與個人行為有很大關(guān)系。鼓勵他們從自我的行為當中去爭取本班的集體榮譽，較好的激發(fā)他們的群集性。再通過各種表揚和鼓勵方式來調(diào)動他們的模仿積極性。時間一長，在他們的思想意識里形成不同程度集體榮譽的行為形象，在很大程度上改變他們原來無集體觀念意識狀況，并且發(fā)現(xiàn)他們都會按一定的認知當中自我約束，自我提高。上個學期，我班在低年級組中每周都得到“流動紅旗”。每到周一頒發(fā)流動紅旗的時候，同學們都非常地高興。他們從這里感受到了集體榮譽帶來的樂趣，于是更加自覺的維護和執(zhí)行。盡管他們本來很不穩(wěn)定、很好動、很被動。但是他們開始在改變自己行為中享受集體帶來的榮譽感。會逐步約束自己，并向積極健康方向轉(zhuǎn)變。

其次，要規(guī)范集體榮譽的行為準則。規(guī)范他們的行為準則，就得從他們的模仿性重點著手，以做得好較好的同學或者其它班同學的行為做為榜樣，以榜樣的力量去引導他們向良好方向轉(zhuǎn)變，在他們的轉(zhuǎn)變過程中又加以鼓勵，得到鼓勵的學生就會產(chǎn)生榮譽感，從而又在學習當中更為努力接受紀律的約束。從不好向好轉(zhuǎn)變，好了向再更好的轉(zhuǎn)變，這樣就能進入一個良性的循環(huán)之中。他們在外部條件的觸動下，一部分學生先進行了行為模仿，帶動更多學生的模仿。這種模仿行為會在全班蔓延開來，人人爭取做好榜樣。這個時候，慢慢地誘導學生向主動的、穩(wěn)定的轉(zhuǎn)變，他們就更能接受學習教育。但是行為準則對于低年級的學生來說，并不是立竿見影的。要做行為準則的規(guī)范，還是一個比較長期的過程，而且有進還會出現(xiàn)倒退的現(xiàn)象。有關(guān)專家做過實驗，一個小孩的不良習慣一般要連續(xù)21天不斷重復地強調(diào)糾正，才能改變。如果有一天不糾正就要用7天來補。絕大部分學生都會有不良的習慣。改變這些不良習慣來適合班集體行為規(guī)范時，總有一些難度。因為在校學習時間只有五天，每周就有兩天不在學校，所以在學校要加強這個規(guī)范的執(zhí)行，最好能夠與學生家長共同監(jiān)管引導學生，使其保持良好的行為規(guī)范。但是事實上，很多家長并不能與學校共同來完成學生不良習慣的糾正，所以很多學生的不良習慣改變會是一個比較長期過程，我們在實際的教育工作中，需要花費更多的時間和心思來引導學生向規(guī)范行為的轉(zhuǎn)變。

其三，要利用集體榮譽約束不良的行為習慣。在規(guī)范行為準則中，抵制不良習慣行為是很關(guān)鍵的一方面，僅靠老師和學校方面的監(jiān)管還不足以讓學生回到端正地行為，如果能讓學生相互監(jiān)督，相互敦促會起到很好地效果。由于小學生具有群集性，他們在一起學習、游戲的時間比較多，隨時可以進行相互監(jiān)督。但是如果讓一個學生的個人行為去糾正另一個學生，其效果不會理想，因為一個學生對一個學生不會有什么威信可言。不過，如果一群學生為了大家的利益和榮譽對某一行為或者某一個人而言，就有足夠的力量影響這個行為或者這個學生。這也是集體力量，培養(yǎng)學生們維護班集體的榮譽感，發(fā)揮他們之間相互監(jiān)督的積極性，更有利于約束他們不良的行為習慣。在實踐過程中，這樣作用和效果非常地明顯。比如在每天的文明班級檢查中都有一項是衛(wèi)生檢查，教室不夠衛(wèi)生就挨扣分，為此學生都能積極打掃，但是保潔工作就做得不夠好，亂扔垃圾的現(xiàn)象偶爾還是有的，如何糾正學生的這種不好的習慣呢。我跟學生說，你們打掃容易嗎？他們會說不容易。那么，我們應該讓我們的教室保持整潔，這樣下次打掃就容易了，而且打掃得那么辛苦，因為某一個人不小心丟了垃圾挨扣分，多不值得啊。學生們都贊同我的話。于是我就讓學生們相互監(jiān)督、提醒；甚至只要看到哪里不整潔都能及時的打掃。慢慢地，學生就形成了良好的行為習慣。只要平時多強調(diào)行為準則，引導他們對不良習慣地抵制，他們就會在平時的學習和生活當中公然對不良行為習慣的攻擊，由此來約束不良行為。但也有一些值得注意的地方，首先不要讓這種集體約束變得冷嘲個別學生的跳板，也不能讓這種集體約束變相挖苦個別學生。在現(xiàn)實的班集體當中總會有個別學生比較不穩(wěn)定，影響班集體榮譽會更大一些，容易引起大家的排斥。所以引導學生們相互監(jiān)督只能針對事不能對人，達到監(jiān)督作用就鼓勵他，讓他回到正常的狀態(tài)；如果這種約束反而造成傷害學生的自尊心，就會適得其反。

其四，引導學生們團結(jié)友愛，相互幫助，增強集體觀念。團結(jié)就是力量，一個班集體觀念強不強，直接影響一個班的利益和榮譽，更是直接影響他們由被動向主動學習的轉(zhuǎn)變。因此，集體觀念的強弱具有很重要的作用。引導學生們團結(jié)友愛，相互幫助是增強集體觀念一個重要途徑。在現(xiàn)實教育工作，老師應該為學生以下提供幾方面的條件和環(huán)境來凝聚學生，增強他們的集體觀念。一是制定一些共同奮斗目標。比如：爭取“考試排名全校第一”、爭取“先進班集體”爭取每周“流動紅旗”等等。這些共同的目標能夠培養(yǎng)他們之間的團結(jié)。二是舉辦一些具有團結(jié)意義的游戲或者活動。讓他們在活動中學習團結(jié)的意義。三是讓學生參加一些助人為樂的集體性活動。比如去敬老院幫助孤寡老人，或者學生當中有誰有些小困難，讓他們共同努力去幫助，解決力所能及的困難。從這幾方面的培養(yǎng)來增強集體觀念會起到很好作用。

集體觀念是一個很廣泛的概念，在教育工作中能起到很好促進作用，為學生以后的學習有更大的幫助。每個學生都不能離開班集體而獨立存在。培養(yǎng)集體觀念與學習成績與思想道德息息相關(guān)，在小學生中猶為如此，培養(yǎng)集體觀念是改變小學生自律差，不穩(wěn)定的有效方法，更是轉(zhuǎn)變小學生不良行為和提升學習興趣的重要途徑。

淺談班主任工作的論文參考文獻篇七

摘要：班級是學校教育活動的基本單位。班主任是班級工作的組織者和指導者，是學校貫徹素質(zhì)教育、促進學生全面發(fā)展的骨干力量，對學校教學的實施，協(xié)調(diào)任課教師在本班的教學工作，溝通學校與家庭、社會三者之間的關(guān)系，起著重要作用。本文擬就如何做好初中班主任工作，淺淡幾點見解。

班主任是一個班級的領(lǐng)頭人，班規(guī)、班風與班主任的工作風格有直接聯(lián)系。做到愛班、愛學生，必須深入到學生當中，了解學生的性格、學習、生活情況，傾聽學生的心聲，在發(fā)現(xiàn)學生有困難時，及時溝通，為其解除疑惑。如此，才能受到學生的愛戴、尊敬，教學工作更容易開展。同時，班主任是學生健康成長的引路人，是連接學校、社會和家庭的橋梁，肩負著促進學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的重任。筆者擬從以下幾個方面來談?wù)劙嘀魅喂ぷ鞯男牡茫?/p>

一、用正確的價值觀教育學生。

當今社會，傳統(tǒng)的價值觀正在接受嚴峻的挑戰(zhàn)，社會提供信息的環(huán)境很寬松，電影、電視、網(wǎng)絡(luò)、報紙雜志都是學生易接觸到的信息源。這些信息源在豐富了學生視野的同時，也使學生的思想復雜化。早戀、上網(wǎng)、交友、打群架、喝酒、吸煙、逃課等現(xiàn)象在農(nóng)村學校開始蔓延，而許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)孩子的家長不能給孩子們正確的引導。在新的社會背景和教育要求下，班主任應與時俱進，用正確的價值觀教育學生；加強新的教育理論的學習，使自己的思想認識發(fā)生轉(zhuǎn)變，并將新的教育理念轉(zhuǎn)變成自己的班級管理信念。

二、以身作則，嚴格要求。

教師的職責就是教書育人、為人師表，其品德形象的好壞對學生產(chǎn)生著直接的影響。因而教師要認真學習《教師法》和相關(guān)的法律法規(guī)以及文化科技知識，遵紀守法，使自己的一言一行、一舉一動文明規(guī)范，力爭做到德才兼?zhèn)?；另一方面是組織學生學習《中學生守則》等規(guī)章制度，討論并制定相應的班規(guī)班約，用制度管理學生，一視同仁，賞罰分明?，F(xiàn)實生活中，有的老師對自己心愛的學生犯了錯誤或違反了紀錄，處理較為放松，與后進生違犯了紀律的處理不一致，使后進生背上了嚴重的'心理包袱，加大了轉(zhuǎn)變后進生的難度。因而班主任教師應非常重視以身作則和公正處事。

做好個別教育。

想要做好班主任工作，必須注意分析每一個學生的基本情況，對不同的學生采取不同的措施。這是因為每一個班級都會存在優(yōu)生和后進生的情況，由于心理狀態(tài)不同、所處的家庭環(huán)境不同等，在學習生活、行為方式上，他們就會有很大的差異。所以，對待不同層次的學生，我們要采取不同的措施，因材施教，這樣才能促進不同的學生和諧發(fā)展。一般來說，一個班級由三個層次的學生構(gòu)成：上層學生基礎(chǔ)好，突出的特點是學習自覺、有上進心，對于這部分人，班主任不要操太多的心；居下層次的學生素質(zhì)差，突出問題是學習無目標、讀書無精神，教育他們很費力；中間層次的學生可塑性最大，抓緊點就能上，放松點就要下，但是他們?nèi)藬?shù)多，只要半數(shù)能進步，上層次就可擴大，班級學風就能有較大的改觀。

四、注意培養(yǎng)學生的優(yōu)良品質(zhì)。

要進行愛國主義教育，引導學生樹立正確的理想、信念、人生觀和價值觀。要對學生進行集體主義教育，教導學生學校、班集體就好像是大家庭，要熱愛集體，助人為樂，不自私自利，做雷鋒式的好學生。同時還要進行做文明事、當文明學生的教育。良好的行為習慣能造就人才，不良的行為習慣會毀人一生。因此，教師不僅要對學生提出講文明禮貌語言、做文明衛(wèi)生事情、遵文明安全規(guī)范、樹團結(jié)友愛新風的要求，而且要監(jiān)督落實到實際行動中。

五、與學生家長建立起良好的溝通關(guān)系。

家長作為學生問世的第一任老師，對其子女的影響力是最大的。因此，學校教育應和家庭教育緊密結(jié)合在一起，才更利于對學生的全面教育。但現(xiàn)在農(nóng)村中學生的家長大部分文化層次相對比較低，對教育的意義認識得比較淡薄，加之目前的大學生就業(yè)不包分配，因而認為供孩子上學不合算，對孩子的教育也就放任自流，對孩子的智力投資更是寥寥無幾。有些家長雖然望子成龍，但不懂得科學的教育方法，如當孩子的學習出現(xiàn)困難時，他們束手無策,非打即罵，孩子難以接受，從而產(chǎn)生了厭學心理。還有些家長忙于掙錢，放松了對子女的教育，對孩子的行為不聞不問，久而久之，這些孩子生活紀律不嚴謹，比較散漫。針對這些現(xiàn)象，班主任不僅要管理班級學生，還要及時與家長溝通、交流。

總之，作為班主任就應以高度的責任感和至誠的心去接近、關(guān)心、體貼學生，使學生感到班主任可親、可敬、可信、可愛，這樣學生才愿意親近班主任，在班主任面前才會敞開心靈的窗口，說真話，表真情。一分耕耘一分收獲，只要我們對學生懷著一份深厚的感情，耐心而細致地教育，學生定會健康成長的。

參考文獻。

[1]吳鐵軍班主任工作也要與時俱進[j].青少年日記(教育教學研究)，，(02)。

[2]加曉敏對新形勢下農(nóng)村初中班主任工作的思考[j].教育教學論壇，2011，(28)。

淺談班主任工作的論文參考文獻篇八

地理學是關(guān)于地理環(huán)境以及人類活動相互關(guān)系的科學，它與人類生存空間有著密切的聯(lián)系。因此正確認識地理要素之間（如人地之間、地理各要素）的空間關(guān)系是人類能夠進行各項認知行為和實踐活動的前提與基礎(chǔ)。因此，在教學上地理空間思維觀念是地理教育的重要組成部分之一，地理空間思維觀念是在地理空間知識學習和空間能力培養(yǎng)過程中，逐漸形成的有效的思維系統(tǒng)，通過對地理現(xiàn)象的分布及空間關(guān)系的認知，能夠建構(gòu)學生地理空間意識，有助于學生透徹認識人地空間關(guān)系和形成正確的生存觀，更好地進行地理學習。地理學科的性質(zhì)決定了其思維方式的.空間特色，各種地理思維活動如記憶、想象、概括、推理等無一不借助各種形式的空間展開。研究地理空間思維的規(guī)律和特點，強調(diào)地理空間思維意識和空間思維能力的培養(yǎng)，對地理學科素質(zhì)教育有指導作用，也對地理教學模式的完善有重大意義。

淺談班主任工作的論文參考文獻篇九

作為我國教育體系的重要組成部分，小學教育對于小學生的全面、健康成長起著較為關(guān)鍵的作用，甚至將對小學生的未來發(fā)展產(chǎn)生不利影響。針對這一情況，小學班主任應結(jié)合小學校園學習、生活環(huán)境的變化，以小學生為中心，在提高小學教學質(zhì)量的同時，加強小學生在思想品德、人格等其它方面的建設(shè)。由此看來，小學班主任的角色地位較以往有所提高，根據(jù)目前小學教育階段暴露出來的問題，小學班主任需要進行更加細致的分析，并提出具有可操作性的解決對策。

在小學基礎(chǔ)教育階段，班主任的工作內(nèi)容較為復雜，尤其在教育改革不斷深入的同時，小學班主任工作中所暴露的問題逐漸增多，相關(guān)問題的存在，將直接影響到小學班級教學管理工作的正常展開，甚至關(guān)系到小學生的全面、健康成長。

1.教學管理理念過于落后。

傳統(tǒng)教學管理理念中的課堂主體劃分將教師的地位無限制的提高，學生僅僅作為被動接受的一方，學生的主體能動性得不到有效發(fā)揮。不僅如此，應試教育體制下，小學班主任過于重視學生的文化課成績，忽略了學生在美術(shù)、體育、音樂等素質(zhì)型課程方面的學習，甚至存在文化課占用素質(zhì)型課程的現(xiàn)象，嚴重影響了小學生的全面發(fā)展。

2.教學管理工作缺乏積極性、主動性。

通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，目前大多數(shù)小學班主任在日常教學管理工作中的積極性、主動性有待提高，對班級教學管理工作中出現(xiàn)的問題無法及時介入，且處置方式有待商榷，造成這一實際情況的原因是多方面的。

3.小學班主任在專業(yè)知識與能力方面的不足。

對于大多數(shù)小學班主任來說，在承擔日常班級教學管理工作的同時，還要完成學科教任務(wù)，因此，小學班主任這一崗位需要具有豐富的專業(yè)知識體系與管理能力。首先，作為班級教學管理工作的主要實施者，小學班主任應當具備基礎(chǔ)的組織管理知識體系，能夠處理班級教學管理中的各種問題；其次，小學班主任同時也是小學生在校園內(nèi)的臨時監(jiān)護人，需要對管理范圍內(nèi)的所有學生保持較高的責任心；最后，由于小學班主任在日常教學管理工作中涉及到與學生、學生家長、教師之間的溝通，所以，掌握一定的溝通協(xié)調(diào)技能也是小學班主任的基本能力組成要素之一。

在這種嚴格的崗位要求體系下，大多數(shù)小學班主任都有著或多或少的不足，日常教學管理工作受此影響而導致相關(guān)問題層出不窮，或得不到完美的解決。

面對以上各方面的問題，從小學生的健康、全面發(fā)展的角度出發(fā)，以及站在班級日常教學管理工作有序開展的角度拉看看，相關(guān)問題的解決需要執(zhí)行以下策略。

小學班級日常管理工作離不開班主任的付出，班主任在教學管理方面的專業(yè)化水平將直接影響到班級日常教學管理工作的有效開展，因此，對小學班主任進行持續(xù)化的專業(yè)技能培訓，是提高小學班級日常教學管理水平的關(guān)鍵。

為此，相關(guān)部門與學校應建立長期有效的班主任培訓機制，邀請相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜叶ㄆ跒樾W班主任提供專業(yè)技能培訓，在培訓內(nèi)容的設(shè)計方面，需要結(jié)合當前小學班級日常教學管理中普遍存在的問題，解決方法體現(xiàn)出時代性，使小學班主任在類似問題的解決過程中能夠做到游刃有余。

2.創(chuàng)建基于班主任發(fā)展平臺的個人成長空間。

針對當前小學班主任在班級教學管理中存在的一系列問題，學校方面應當加強班主任的專業(yè)發(fā)展路徑分析，通過樹立小學班主任的專業(yè)發(fā)展意識，為其打造更加廣闊、自由的發(fā)展平臺，以激發(fā)小學班主任的工作熱情和積極性。首先，學校方面要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)班級教學管理理念，根據(jù)時代的發(fā)展對人才培養(yǎng)的需求變化，使班主任專業(yè)發(fā)展的理念深入人心；其次，學校方面應加強班主任專業(yè)發(fā)展平臺建設(shè)，采取多種方式打造適合班主任專業(yè)成長的空間；第三，為班主任提供更加輕松的工作氛圍，鼓勵小學班主任在日常教學管理工作中進行創(chuàng)新，總結(jié)經(jīng)驗教訓；最后，在小學班主任隊伍中建立多樣化的學習組織，便于班主任之間進行經(jīng)驗和資源的相互交流。

3.加強小學班主任自我發(fā)展意識的構(gòu)建。

學校層面的各種因素都屬于外部因素，小學班主任在專業(yè)知識領(lǐng)域的提升很大程度上取決于自己，在獲得外界支持的情況下，還需要通過自我發(fā)展意識的構(gòu)建才能夠?qū)崿F(xiàn)班級教學管理水平的提高。根據(jù)馬克思主義哲學理論的指導，外因是通過內(nèi)因起作用的，小學班主任若要獲得更大的發(fā)展空間，則需要樹立正確的發(fā)展意識，在此意識的指導下完成工作經(jīng)驗的總結(jié)，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，并進行改進。

小學班主任自我發(fā)展意識的構(gòu)建雖能夠在一定程度上為個人職業(yè)發(fā)展爭取更大的機會，但是，從實踐來看，過于以個人發(fā)展為中心將偏離小學班主任的工作方向。因此，在班級教學管理工作中，小學班主任應采取更加貼合實際的教學管理策略，引導個人發(fā)展意識的構(gòu)建與小學生健康、全面發(fā)展的要求相吻合。

第三，學校方面應當根據(jù)自身實際情況，在小學班主任工作考核結(jié)果與工資待遇方面建立關(guān)系，通過利益的驅(qū)使，提高小學班主任在日常教學管理工作中的積極性與主動性，并按照相關(guān)要求進行科學管理；最后，將班主任工作納入職稱評定考核范圍之內(nèi)，在職稱評定過程中，優(yōu)先考慮考核評價結(jié)果優(yōu)異的班主任。

5.建立小學班主任與學生家長間的溝通渠道。

小學班主任日常教學管理工作的內(nèi)容不只是局限與校園范圍之內(nèi)，對于學生在校園內(nèi)的各種表現(xiàn)，小學班主任還會與學生家長進行必要的溝通，因此，小學班主任的日常教學管理工作同樣需要學生家長的支持和理解。在傳統(tǒng)教學管理方法中，小學班主任會采取電話溝通、家訪、家長會等方式與學生家長進行溝通，但是，這種傳統(tǒng)的溝通方式卻并不能夠達到較好的效果。隨著小學班主任教學管理方式的轉(zhuǎn)變，學生家長成為提高班級教學管理效果的重要因素之一，為此，小學班主任應創(chuàng)新溝通方式，構(gòu)建更加便捷、有效的溝通渠道，提高班級教學管理效果，具體形式包括以下幾種：

第一，采取與小學生相適應的親子主題會的形式，為小學生和家長創(chuàng)造一起學習、娛樂的機會，通過這種更加輕松的氛圍，獲得家長對教學管理工作的支持。

第二，成立家長委員會，為家長提供個人意見和建議反饋的平臺，并通過家長委員會協(xié)調(diào)班主任與學生家長之間的關(guān)系，減輕班主任在與學生家長聯(lián)系方面的壓力。

第三，改變傳統(tǒng)教學管理工作中的“封閉式”管理理念，鼓勵學生家長參與到日常班級教學管理工作中，針對其中出現(xiàn)的相關(guān)問題進行討論，找到更加科學的解決策略。

盡管，小學階段教育是我國教育體系的基礎(chǔ)階段，但是，這也恰恰說明了小學階段教育的重要性，在此過程中，小學生良好行為習慣的養(yǎng)成與班主任日常教學管理工作的開展不無關(guān)系。所以，小學班主任應轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學管理理念，加強以現(xiàn)代化教學理念為指導的現(xiàn)代班級教學管理創(chuàng)新，針對其中存在的問題尋求科學的解決方法，有效利用內(nèi)、外因素，在實現(xiàn)班級日常教學管理工作有序開展的同時，促進小學生的全面發(fā)展。

淺談班主任工作的論文參考文獻篇十

高超的教育教學藝術(shù)和較強的科研能力的班主任隊伍是我們管理工作中的一個重中之重，如何解決班主任工作中遇到的問題，提高班主任的工作效率是關(guān)鍵。作為班主任，扮演著雙重角色，即一線教師和一線管理者，如何提高自身的工作效率顯得尤為重要。本文將從以下幾個方面入手，闡述我們對提高班主任工作效率的一些見解，請各位同行、專家指教。

一個良好的班集體，必須有一個好的班級領(lǐng)導核心，這個核心就是班主任領(lǐng)導下的班委會。對同一教學內(nèi)容，不同的課堂教學結(jié)構(gòu)會帶來不同的教學效果，關(guān)鍵在于教師要有大膽改革實驗的精神，去優(yōu)化每一堂課的課堂教學結(jié)構(gòu)。要合理分配課堂教學時間，科學設(shè)計每堂課的教學過程，重點研究如何提高課堂教學效率，根據(jù)課的類型和學生的基礎(chǔ)、教學內(nèi)容、課堂變化等適時調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，不在乎老師講的多少，關(guān)鍵在于是否達到教學目標，當然在新課改和素質(zhì)教育的要求下，我們老師相對要講的少一些，著重培養(yǎng)學生獨立思考和學習的能力，這樣以達到課堂教學“低消耗、高效率”，整體優(yōu)化的目的。此外，在教學中，我有意識的通過開展各科活動觀察和分析，發(fā)展并挑選了一些關(guān)心集體，團結(jié)同學，有一定組織能力、開創(chuàng)精神和奉獻精神的學生來擔任班干部，當班干部選定后，我便加強培養(yǎng)、教育，既放手讓他們開展工作，又根據(jù)實際加強指導，特別是對班干部的要求更加嚴格，要求他們以身作則，學習成績優(yōu)秀，處處起模范帶頭作用，做老師的得力助手，一方面提高了學生干部的工作能力，另一方面使學生自我管理，逐漸形成具有本班特色的優(yōu)良班風。

以學生發(fā)展為本，關(guān)注每一個學生在課堂學習中的發(fā)展。課堂教學中師生、生生間，廣泛地、及時地進行多向信息交流，形成思想、情感、態(tài)度、知識、能力等方面的碰撞，通過主、客體的相互作用而建構(gòu)個體認知結(jié)構(gòu)。通過課堂分組討論，學生代表發(fā)言，以小組為單位的合作學習或競賽，實行“小先生制”，提問回答，小檢查、小實驗、觀察學習方式等，即知即傳、互教互學，多向交往，促進學生知識與技能、學習過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的整體協(xié)調(diào)發(fā)展。在這些活動中，教師應作為主導者和信息傳遞的中心，把握好時機，及時反饋，準確掌握學生的主體性學習和探究學習狀況，給予激發(fā)和鼓勵，合理控制教學過程，激起學生的求知欲望和創(chuàng)造熱情。同時教師要樹立全面衡量學生知識、能力、情感、態(tài)度的綜合評價觀，運用過程性評價、發(fā)展性評價、全面性評價、基礎(chǔ)性評價方法，提倡多次評價，充分發(fā)揮評價的調(diào)控和杠桿功能。不僅要對學生知識水平進行評價，而且要對學生人格形成過程進行評價，還要對學生能力發(fā)展水平、身心發(fā)展、品德養(yǎng)成進行評價等。評價主體應體現(xiàn)師生相結(jié)合，自評、他評相結(jié)合，評價方式應多樣化，評價內(nèi)容不應該只注重結(jié)果，應關(guān)注學生的知識與技能、操作與實驗、競賽與活動、問題情況與能力水平、態(tài)度與情感等。當學生在學習中取得新的成績時應給予肯定，對學生學習上受到的挫折，應給予積極的鼓勵，以促進學生生動、活潑、全面、和諧地發(fā)展。為了培養(yǎng)學生的綜合能力，尤其是實踐能力，我開展了豐富多彩的班級活動，學生在參加活動時，不僅要看、要聽、要想，而且要說、要做。而且要進行社會調(diào)查，即使是準備一次班會的發(fā)言，也必須收集材料，撰寫發(fā)言稿。當他們?nèi)〉贸晒麜r，在獲得愉快心理體驗的同時，也培養(yǎng)了能力，這就是實踐的能力。如果他們的結(jié)果不理想，他們將吸取經(jīng)驗，作為以后實踐的借鑒，這也有助于他們實踐能力的'提高。學生在實踐中鍛煉的能力，既有普通的能力，也包含有特殊的能力。通過舉行諸如此類的活動，綜合考察每個學生的表現(xiàn)和成績，這樣才符合我們新課改和素質(zhì)教育的要求。

現(xiàn)代科學技術(shù)的迅速發(fā)展，新知識迅速反映到教學內(nèi)容中來，教師必須具備淵博的知識，而且有不斷提高自身素質(zhì)和能力的意識，才能勝任教師的職責，班主任更是如此。班主任應是學校德育工作者，是教學和教育的基礎(chǔ)力量，是學生健康成長的指導者和成材的引路人。自己要時刻牢記是班主任，你無意的一句話都會潛移默化地影響著學生，乃至他們的一生。的確，班主任工作就是一個不同尋常的工作，比其他的工作要求更為嚴格，所以班主任只有“博學而日三省乎己”方能“智明而行無過矣”。要達到以上要求，班主任應從政治素質(zhì)、理論水平、思想素質(zhì)、工作作風、工作能力和語言表達能力等方面提高自身素質(zhì)。作為學生的“保姆”、“辦事員”、“勤雜工”、“救火隊”，時間雖然很緊張，但切不可放松對自己的強化：一方面要學習政治和教育理論，讓自己具有堅定的立場、觀點和政治敏銳性，讓自己具有對學生進行管理、教育的理論水平，另一方面要加強自身專業(yè)知識的學習，提升專業(yè)素質(zhì)。

新的課程改革不僅要求我們培養(yǎng)人才，更要求我們培養(yǎng)素質(zhì)多元化，與社會需求相適應的人才，這就對我們的班主任工作提出了更高的要求，轉(zhuǎn)變教育觀念、提高工作效率是班主任工作的重中之重，不斷探索、堅持學習，只有這樣，我們才能完成新課改和素質(zhì)教育的任務(wù)。