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淺談班主任工作的論文摘要篇一

摘要：班級是學(xué)校的基本單位，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的主要場所，班級管理工作的好壞對學(xué)生有著直接、深刻的影響。學(xué)生是班級管理中的被管理者，同時又是班級管理活動的參與主體，因此，教師在進(jìn)行班級管理的時候應(yīng)該努力搞好和學(xué)生的關(guān)系，采用多種方法使得學(xué)生能夠進(jìn)行自主管理，只有這樣才能讓班級管理活動更為高效。

關(guān)鍵詞：班級管理；自主性；班主任管理工作；小學(xué)

隨著教育的不斷深入改革，“以人為本”的教育理念深入人心，在小學(xué)班級管理的過程中班主任也應(yīng)該積極踐行“以人為本”的觀念，充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在班級中能夠充分發(fā)揮自己的主觀能動性和主觀思維進(jìn)行自我管理，讓學(xué)生的個性得到有效發(fā)展，同時滿足學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的需求，將學(xué)生培養(yǎng)成一個具有獨(dú)立自主精神、能夠進(jìn)行自我管理的綜合性人才，使得學(xué)生養(yǎng)成良好的精神品質(zhì)，為學(xué)生將來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。為了在班級管理中有效彰顯學(xué)生的自主性，教師可以從以下方面入手。

一、成立班級管理小組，督促學(xué)生養(yǎng)成自我管理的意識

班主任每天要負(fù)責(zé)的事情很多，如果在班級管理中只依靠班主任一個人的力量，不僅會達(dá)不到有效的效果，還會弄得班主任精疲力竭。為了有效提高班級管理的效率，班主任可以讓學(xué)生進(jìn)行自主管理，即采用學(xué)生管理學(xué)生的辦法來有效的實(shí)現(xiàn)班級管理的自主性。在實(shí)施學(xué)生管理學(xué)生的過程中，教師首先要對學(xué)生進(jìn)行考察，選擇一批具有責(zé)任心、組織能力、管理能力的學(xué)生組成班級活動管理小組，使得班級活動在這些學(xué)生的引導(dǎo)下能夠有序地進(jìn)行。比如，班主任可以選出一個學(xué)習(xí)委員、一個勞動委員，使學(xué)習(xí)委員在學(xué)習(xí)的過程中對學(xué)生進(jìn)行有效的監(jiān)督，督促那些不認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生有效的改正自己的態(tài)度，使學(xué)生能夠積極融入學(xué)習(xí)中。選取一個勞動委員，讓班級里的衛(wèi)生打掃情況每天都能有序進(jìn)行，而不是學(xué)生一聽見打掃衛(wèi)生就相互推脫，促進(jìn)班級活動的有效開展。因?yàn)樾W(xué)生的自制力一般都很差，當(dāng)有人每天對其進(jìn)行督促的時候，就可以讓學(xué)生的注意力不那么渙散，有效的投入到班級活動中，久而久之，就可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，從而提高學(xué)生進(jìn)行自主管理的能力。

二、制定有效的規(guī)章制度和班級管理活動，促進(jìn)學(xué)生主體意識的覺醒

俗話說“沒有規(guī)矩，不成方圓”，在班級管理的過程中，制定一定的規(guī)章制度是很有必要的，只有這樣，班級看起來才不會像一盤散沙，有效地的提升班級的凝聚力和團(tuán)結(jié)力，讓班級管理活動更為高效，營造一種良好和諧的班級氛圍，讓學(xué)生更愉快地學(xué)習(xí)和生活。例如，在班級管理的過程中，教師可以組織學(xué)生一起制定一個班規(guī)，詳細(xì)地列出班級管理過程當(dāng)中的一些規(guī)章制度，使得學(xué)生明白哪些事能做、哪些事不能做，有效的提升班級管理的效率。因?yàn)榘嗉壍囊?guī)章制度教師也讓學(xué)生參與了進(jìn)行，里面的很多條例都是學(xué)生自己寫下來的，這樣，學(xué)生在班級生活當(dāng)中就會自覺遵守這些規(guī)章制度，有效提高學(xué)生的自覺性。同時，班主任還可以在開展班級活動中，對學(xué)生的各方面的發(fā)展進(jìn)行綜合的評價，讓學(xué)生了解自己的不足，有效地對自己進(jìn)行提升。還可以讓學(xué)生之間進(jìn)行相互評價，通過這種集體性探討，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的主體意識，促進(jìn)大腦思維的覺醒，使學(xué)生能夠經(jīng)常性地自我反思并改正。這種促進(jìn)學(xué)生主體意識的覺醒，讓學(xué)生進(jìn)行自我管理的.活動，不僅是充分尊重學(xué)生主體地位的表現(xiàn)，也可以有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的思維和道德品質(zhì)，讓學(xué)生發(fā)展得更好。

三、加強(qiáng)學(xué)生之間的交流共同，讓學(xué)生自主解決班級問題

學(xué)生是班級管理的參與者，是參與者的主體，在班級管理工作中并不是教師一個人說了算，教師要充分尊重學(xué)生的主觀需求，讓學(xué)生也能參與到班級管理活動中，只有這樣才能讓班級管理工作高效開展，讓班級管理工作更好。例如，當(dāng)節(jié)日來臨，學(xué)校要求每一個班級都安排一個節(jié)目在節(jié)日那天進(jìn)行演出，這時教師就不能直接替學(xué)生做主，而是要本著以人為本的觀念，讓學(xué)生對這件事進(jìn)行探討，發(fā)揮集體的智慧創(chuàng)造出不一樣的火花。畢竟一個人的能力是有限的，通過與學(xué)生之間的探討，不僅能讓學(xué)生積極為班級活動出謀劃策，有效地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，也能在探討的過程中有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓節(jié)目更具有創(chuàng)新美和新穎性，彰顯班級的魅力。讓學(xué)生自主的解決班級活動，不僅給學(xué)生提供了展現(xiàn)自我的機(jī)會，讓學(xué)生的個性得到了發(fā)展，促使學(xué)生更健全地發(fā)展，也能營造一種良好的班級氛圍，讓班級管理活動更順利開展，有效促進(jìn)班級管理效果的提升。

總之，在當(dāng)前時代下，人們非常注重學(xué)生主體意識的覺醒，在班級管理活動中有效彰顯學(xué)生的自主性，不僅可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生獲得更加全面的發(fā)展，也能使得班級管理更加高效，保證良好的班級風(fēng)氣，營造和諧的班級氛圍，不僅能有效促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，也能有效促進(jìn)學(xué)生思想意識和精神品質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)：

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［2］姜英,馮立新.小學(xué)班主任學(xué)生培養(yǎng)及班級管理探析［a］.第三屆世紀(jì)之星創(chuàng)新教育論壇論文集［c］，.

［3］朱立新.中學(xué)班級自主管理研究［d］.南京師范大學(xué)，.

淺談班主任工作的論文摘要篇二

2012年的高考即將到來，我也即將要送走這一屆09級高三畢業(yè)生，迎著新年的鐘聲，我感慨良多。在這近3年的普通班班主任工作中，我無數(shù)次的摔倒，又無數(shù)次的爬起，有的時候真想咬咬牙跟領(lǐng)導(dǎo)辭職，特別是看別的班主任興高采烈的捧著獎狀，看別的班的同學(xué)對老師問寒問暖，看別的班紀(jì)律成績優(yōu)良的時候，這種感覺就更為強(qiáng)烈。但轉(zhuǎn)念又一想，我們班進(jìn)步已經(jīng)很大了，人有的時候只能跟自己比，有進(jìn)步，應(yīng)當(dāng)知足，石頭再怎么樣也不會變成金子，又何況我還年輕，不是神仙，想到這里，心里又多少有些愧對班里的同學(xué)們，也許正是我的年輕讓一些同學(xué)錯過了人生的十字路口。

在一次次的摔倒過后，我成長了也清醒了：當(dāng)班主任是一種追求，是一種渡人與自渡的教學(xué)相長；當(dāng)班主任是一種境界，心如止水，無欲則剛。人不能在同一個地方摔倒兩次，于是我決定，未雨綢繆，在下一屆學(xué)生來臨之前提前準(zhǔn)備。

記得王老師說過，與學(xué)生之間應(yīng)當(dāng)遵循四個字：情、理、法、厲。情為首位，與學(xué)生有了感情才能曉之以理，在講明道理的基礎(chǔ)上才能定制度進(jìn)行約束，在有了制度的前提下才能對違反制度的同學(xué)進(jìn)行懲罰。在今后的班主任工作中，我都將牢牢記住這四個字，并以這四個字為核心開展班級工作。同時班級的另一核心就是民主，中國是民主的社會，而這種民主意識應(yīng)該從小培養(yǎng)，從創(chuàng)建民主班級開始。班主任不止是班級的管理者，更重要的要成為團(tuán)體精神的引領(lǐng)者，哪怕我的學(xué)生不是一顆參天大樹，也必須挺拔的生長！

有了以上兩點(diǎn)核心的指引，在建設(shè)新班級的過程中，我認(rèn)為應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

1．強(qiáng)化班級凝聚力

2．創(chuàng)設(shè)良好班風(fēng)

3．塑造班級文化

4．創(chuàng)建良好的班級心理環(huán)境

5．做好管理權(quán)的下放

一、強(qiáng)化班級凝聚力

新班級初成，重要的不是紀(jì)律約束，不是學(xué)習(xí)動力，而是一個班級的凝聚力。班內(nèi)的同學(xué)們是否熱愛本班，是否肯為班內(nèi)作貢獻(xiàn)，決定了這個班級是否能興盛起來，自古單個事務(wù)的威力都是渺小的，而團(tuán)結(jié)起來的力量確是強(qiáng)大的。一個班內(nèi)的同學(xué)們?nèi)绻軋F(tuán)結(jié)一心，則事事可成。反之，如果班內(nèi)學(xué)生一盤散沙，則做什么都有困難。所以應(yīng)當(dāng)把強(qiáng)化班級凝聚力作為首要工作，從與學(xué)生的第一次見面做起。

1．建設(shè)正確的輿論導(dǎo)向

高一的學(xué)生心理年齡較小，很容易受他人言行的影響，這里就需要班主任關(guān)注生活中的細(xì)節(jié)小事，注意引領(lǐng)班級輿論。特別是對社會上的一些陰暗面，要進(jìn)行抵擋。讓班級陽光，讓學(xué)生陽光。從而幫助學(xué)生形成健康向上的價值觀，也為教育工作打下鋪墊。

2．建設(shè)共同目標(biāo)。

班級的魅力就在于志同道合，共同目標(biāo)是一個優(yōu)秀班級必不可缺的。有了目標(biāo)，才能心往一處想，勁兒往一塊兒使，而在這一過程中，班里的同學(xué)們就會越來越團(tuán)結(jié)，因?yàn)橹挥袌F(tuán)結(jié)起來，才能實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)。班主任作為班級的引領(lǐng)者，要不斷制定切實(shí)可行的班級目標(biāo)，“煽動”同學(xué)們的熱情，不止是教官，更是拉拉隊長。

3．建設(shè)充滿魅力的制度環(huán)境

制度是嚴(yán)厲的，但過于嚴(yán)厲的制度會讓學(xué)生討厭現(xiàn)存環(huán)境，所以制度又必須是充滿人情味的。故此，我稱嚴(yán)厲而又充滿人情味的制度為充滿魅力的制度。一個充滿魅力的制度會讓學(xué)生更加熱愛班級，擁護(hù)班級。

二、創(chuàng)設(shè)良好的班風(fēng)

有了班級凝聚力做前提，另一個重要方面就是創(chuàng)設(shè)良好的班風(fēng)。班內(nèi)的同學(xué)們要團(tuán)結(jié)，但成為胡朋狗黨、酒肉朋友固然不可，班風(fēng)的好壞直接決定了班級發(fā)展的方向。

1．制訂班紀(jì)班規(guī)，讓每個學(xué)生成為班風(fēng)建設(shè)的主人

班規(guī)的制訂應(yīng)是學(xué)生自發(fā)主動地，體現(xiàn)出班級的民主性，每位同學(xué)都應(yīng)當(dāng)參與其中。只有同學(xué)們都參與了，大家才能遵守維護(hù)班規(guī)，才不會讓班規(guī)流于形式。當(dāng)然了，這其中也離不開班主任的指引。好的班規(guī)的確立，不僅有利于創(chuàng)設(shè)良好的班風(fēng)，更有利于促進(jìn)學(xué)生的自治，有利于學(xué)生的成長。

2．班主任為人師表，促進(jìn)班風(fēng)的形成。

為了創(chuàng)設(shè)良好的班風(fēng)，班主任必須起到模范帶頭作用，特別是在開學(xué)初，應(yīng)勤到位，不遲到，給學(xué)生樹立正面形象。對于班規(guī)，班主任首先遵守，如果違反，當(dāng)自罰。這樣做有助于樹立班規(guī)的威嚴(yán)。更有利于今后的教育和管理。

3．培養(yǎng)管理骨干，發(fā)揮班干部帶頭作用。

班主任不是時刻都在班里的，鑒于頭頂教師的光環(huán)，有的班內(nèi)情況作為老師很難了解到，這里就需要班干部的幫助。班干部的作用，不在于幫助老師管理學(xué)生，而是調(diào)節(jié)師生矛盾，促進(jìn)班級和諧，幫助老師了解班內(nèi)動向，防患于未然。所以，培養(yǎng)一支作風(fēng)過硬的班干部隊伍非常重要，班干部在班內(nèi)起到的作用是班主任所不可替代的。

三、塑造班級文化

借用潘主任曾說過的話：抓紀(jì)律、抓學(xué)習(xí)是務(wù)實(shí)，抓班級文化是務(wù)虛，沒有務(wù)虛，實(shí)的東西很難抓出來。班級文化，小到班內(nèi)環(huán)境的建設(shè)，大到班內(nèi)文化的形成，是一種精神上的引領(lǐng)。作用極為重要。

1.培養(yǎng)學(xué)生對班級的認(rèn)同感和歸屬感

來到一個新的環(huán)境里，特別是有的同學(xué)第一次住校，興奮之余，更多的是陌生。需要朋友的幫忙，老師的關(guān)心。班內(nèi)的人際關(guān)系和諧與否決定著同學(xué)們是否能感到班級的溫暖。而人際關(guān)系的和諧離不開同學(xué)之間、師生之間的相互尊重與理解。特別是這些90后的孩子們，大多獨(dú)生，從小嬌慣，有的時候做事不體諒他人的感受，需要教師多進(jìn)行思想引導(dǎo)。

2.培養(yǎng)學(xué)生對班級的責(zé)任感和義務(wù)感

班級是大家的，每一位同學(xué)都有讓班好起來的責(zé)任和義務(wù)，這種意識應(yīng)該從一入學(xué)開始給學(xué)生們滲透，只有每位同學(xué)都承擔(dān)了建設(shè)班級的責(zé)任與義務(wù)，班級才能真正的民主，生活才能陽光。正如魏書生所說的讓班內(nèi)“人人有事做，事事有人做”。恰恰體現(xiàn)了這種責(zé)任感與義務(wù)感。

四、創(chuàng)建良好的班級心理環(huán)境

沒有情緒的班級，是平庸的班級；拒絕情緒的班級，是悲哀的班級；扼殺情緒的班級，是殘酷的班級。高一的學(xué)生還未成年，年輕氣盛，必然會對一些班級事務(wù)有情緒，在這個時候，作為班主任，要坦然接受，正確對待。不能置之不理，更不能扼殺鎮(zhèn)壓。情緒是一把雙刃劍，處理不好，可能會造成班內(nèi)矛盾，影響班風(fēng)。處理好了，則會促進(jìn)班內(nèi)團(tuán)結(jié)，有利班級積極發(fā)展。

1.營造班級教育的和諧心理氛圍

盡最大限度的減少同學(xué)們的情緒。作為教師，要保持昂揚(yáng)向上的精神狀態(tài)，捧出高尚的教育愛心，賦予積極的教育情感，增強(qiáng)教育的藝術(shù)效果。用真誠的情感打動學(xué)生。營造出良好的師生氛圍。

2.班級管理中學(xué)生積極情緒的引導(dǎo)

培養(yǎng)學(xué)生良好的心境，讓學(xué)生努力控制自己的情感。幫助學(xué)生發(fā)揮情緒調(diào)節(jié)功能，化消極情緒為積極情緒。這里教師可以利用一些方法，比如激將法、神態(tài)表情法（即利用表情給予學(xué)生積極的暗示）、榜樣示范法等。

除此之外，班主任還需要關(guān)注一些班內(nèi)的特殊群體，例如父母離異的同學(xué)，初中經(jīng)常惹事的同學(xué)，極易產(chǎn)生心理問題的同學(xué)等。

五、做好管理權(quán)的下放

記得魏書生的一句話：“同學(xué)能做的事，班干部決不代勞；班干部能做的事，班主任決不代勞。”一個班的好壞，不在于班主任究竟為班里做了多少，而在于同學(xué)們?yōu)榘嗬镒隽硕嗌?。在班級管理中也是如此，要善于利用學(xué)生的自治自主管理，這里的自治自主，不止是班委，更是班里每一個人應(yīng)當(dāng)做的。（班主任論文)做好管理權(quán)的下放，我認(rèn)為班主任們可以從以下幾方面入手：

1．運(yùn)用積極心理暗示，強(qiáng)化自我管理意識。

2．敢于放手，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。

3．精心設(shè)計班級環(huán)境，調(diào)動自我管理的積極性。

班級管理，應(yīng)該是一種外界教育與自我教育的結(jié)合，在共同的教育幫助下實(shí)現(xiàn)自己心境的成長。學(xué)生年少，心境的成長對其學(xué)習(xí)上的幫助尤為重要，更影響其今后的人生道路。

總而言之，在新班級的建設(shè)中，應(yīng)為以后的教育管理、學(xué)習(xí)生活作好鋪墊，正所謂磨刀不誤砍柴工。切忌只談學(xué)習(xí)，或狠抓紀(jì)律，造成師生間的沖突。班主任作為管理者，同時也是班級的一員，應(yīng)當(dāng)融入到班級之中。決不能高高在上，疏遠(yuǎn)師生間的距離。正所謂親其師方能信其道。在班級里，要善于調(diào)動同學(xué)們的力量，共同努力，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

淺談班主任工作的論文摘要篇三

班主任是班級工作的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，也是學(xué)校教育工作的重要組成部分，實(shí)施德育工作的骨干力量，他(她)既是聯(lián)系各科教師及學(xué)生之間的紐帶，又是溝通學(xué)校、家庭和社會教育的橋梁。班主任工作繁多，只有抓住主要矛盾和矛盾的主要方面，才能事半功倍。

一、班級工作須有布置必有檢查

班主任工作中要做到：言必行，把平常、平凡的工作做實(shí)做細(xì)，從小事總結(jié)出道理，不能好高騖遠(yuǎn)。要教育學(xué)生，就要了解學(xué)生，只有深入了解、研究學(xué)生，才能把握學(xué)生的思想脈搏，行為傾向，身心發(fā)展水平的趨勢，才能從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，對學(xué)生的要求有一定的梯度，才能更好有的放矢地開展工作。

三：(1)教師抽查。(2)小組之間抽查。(3)學(xué)生相互抽查。2、重要的事:經(jīng)過討論、切身感受發(fā)言來檢查落實(shí)。3、遠(yuǎn)景之事：(1)需要班主任從多個角度來發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，用欣賞的眼光去贊美，找準(zhǔn)學(xué)生閃光點(diǎn)，這樣會激發(fā)學(xué)生的意識和競爭意識，使整個班級充滿生機(jī)與活力!(2)多樹正面典型，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),因?yàn)榘駱拥牧α渴菬o窮的，讓那些品學(xué)兼優(yōu)的同學(xué)言行舉止、學(xué)習(xí)態(tài)度起到示范和帶頭作用。使不健康不文明的行為習(xí)慣在他們的.面前黯然失色好的班風(fēng)便會蒸蒸日上。不要做傷害學(xué)生、傷害自己。

班主任除了做好上述工作之外，還要做好個別學(xué)生的教育工作。應(yīng)善于根據(jù)不同類型的學(xué)生的實(shí)際，有針對性的做好個別學(xué)生，的教育工作。

二、班主任工作要因材施教

各層次學(xué)生所占比例：優(yōu)生20%、中等生40%、差生20%

首先談?wù)剝?yōu)等生的教育。這類學(xué)生聽話有個性，盡管學(xué)習(xí)努力、遵守紀(jì)律，但思想深處也常常隱藏著疵點(diǎn)。所以班主任對其不能放松要求，姑息遷就，要高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，幫助他們發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，充分發(fā)揮自己的才能和特長。要教育他門懂得“天外有天，人外有人”的道理，使他們永不自滿，永遠(yuǎn)前進(jìn)。

中等生常常被師生遺忘，其思想顧慮較多，表揚(yáng)不敢攀，批評少沾邊，不前不后，甘居中游。班主任要善于把握他們的思想脈搏，抓住其思想斗爭矛盾的焦點(diǎn)，積極引導(dǎo)其學(xué)先進(jìn)、爭上游、不斷進(jìn)步，朝正確的方向發(fā)展。

對于后進(jìn)生，雖然他們?nèi)藬?shù)較少，危害性較大，往往需耗費(fèi)教師大量的精力，要特別注意。需要我們正確對待，關(guān)心愛護(hù)，而不是嫌棄、歧視和疏遠(yuǎn)他們。只有給予他們真誠的愛，無限的關(guān)懷與他們建立起感情上的聯(lián)系，逐漸使他們感到可親、可近、可信，才能消除師生的對立情緒，學(xué)生才會親其師、信其道。其次要注意個性化教育，抓住閃光點(diǎn)。每個學(xué)生都有閃光點(diǎn)，后進(jìn)生也不例外，只是常常被人們忽視，連他們自己也很茫然，哪怕這個差生一無是處，今天他的臉洗得很干凈，班主任也可以給予肯定，讓他感到教師的關(guān)注，因此班主任要千方百計地去發(fā)現(xiàn)這些閃光點(diǎn)，然后采用“逐步接近發(fā)”一步一步鼓勵引導(dǎo)他們前進(jìn)。一旦點(diǎn)燃前進(jìn)道路上的希望之火，就會產(chǎn)生巨大的力量，勇敢地去戰(zhàn)勝各種困難，逐步變后進(jìn)為先進(jìn)。

學(xué)生的成長不是一帆風(fēng)順的，班主任工作更是點(diǎn)點(diǎn)滴滴地積累，尤其是小學(xué)對于差等生尤為如此，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，耐心地為他們補(bǔ)課，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，使他們能樹立起學(xué)好的信心。隨著知識的增多，分辨是非的能力增強(qiáng)，成就感就會樹立，他們的道德面貌和思想境界也會隨之變化。

這也是班主任工作作為教育工作中最重要的一個環(huán)節(jié)是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的工作，它需要愛心、耐心。不僅從學(xué)習(xí)上，更要從日常生活中去關(guān)心、幫助才會得到學(xué)生的承認(rèn)和尊敬，當(dāng)然，班主任也會有成就感和幸福感。

總之班主任在工作中要學(xué)會：看人下菜碟，因材施教，對人對事，不傷害學(xué)生自尊。

淺談班主任工作的論文摘要篇四

班主任工作是一項(xiàng)十分平凡甚至十分繁瑣的工作，但正是在這平凡而繁瑣的表層之下，卻蘊(yùn)含著這項(xiàng)工作的偉大意義。班主任，作為教師的優(yōu)秀代表，作為教師職業(yè)集中而完美的體現(xiàn)者，他是人類思想文化的傳播者。但多年的教育工作的實(shí)踐使我認(rèn)識到，做一個合格的班主任，除了引導(dǎo)學(xué)生建立班集體外，更要激發(fā)學(xué)生形成良好的班風(fēng)。

形成良好的班風(fēng)，要從班主任工作的基本任務(wù)出發(fā)，班主任工作的基本任務(wù)是由教育目的引發(fā)，并在一定的教育思想指導(dǎo)下進(jìn)行的。《中學(xué)班主任工作的暫行規(guī)定》指出:“班主任的基本任務(wù)是按照德、智、體、美全面發(fā)展的要求，開展班級工作，全面教育、管理、指導(dǎo)學(xué)生，使他們成為有理想，有道德，有文化，有紀(jì)律，體魄健康的公民。”由基本任務(wù)可以看出，德育在學(xué)校教育工作中占據(jù)首要地位，它涉及到把學(xué)生培養(yǎng)成為怎樣的接班人的問題，關(guān)系到我國社會主義建設(shè)的方向。既然德育工作如此重要，我在當(dāng)班主任時，在教育教學(xué)工作中，就把主要精力放在思想品德教育上。

思想品德教育要取得應(yīng)有的成效，不能靠單純地說教，而應(yīng)從多方位、多角度地拓寬教育途徑，達(dá)到全面育人的目的。我在教育實(shí)踐中主要從如下幾方面進(jìn)行德育教育的:

第一、自覺結(jié)合自己所任學(xué)科教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行德育教育。

中學(xué)英語教學(xué)大綱指出，中學(xué)英語教學(xué)要“遵循語言教學(xué)規(guī)律，寓思想教育于語言教學(xué)之中。”如初一英語教材在一、二課就編排了日常用語:“goodmorning!”(早晨好)、“howareyou?-finethankyou.”(你好嗎?很好謝謝。)等問候語，對初學(xué)英語的學(xué)生來說，他們感到好奇和高興，每堂課同學(xué)之間都能用英語彼此說一聲。這不僅可以激發(fā)初學(xué)者學(xué)習(xí)英語的興趣，也是對學(xué)生的品德修養(yǎng)一種潛移默化的影響，禮貌教育自然而然孕育在這一細(xì)小教學(xué)環(huán)節(jié)中。還有些課文，介紹中國人民值得驕傲的名勝，如“thegreatwallofchina”(萬里長城)；介紹世界廣為人知的愛國英雄的事跡，如課文“nathanhale”(內(nèi)森黑爾)，其情節(jié)簡單，語言精煉，人物形象栩栩如生，事跡感人。在教學(xué)時，我注意針對平時班主任工作所掌握的學(xué)生思想認(rèn)識上薄弱點(diǎn)進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，有意識地對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，把他們的愛國熱情激發(fā)出來。實(shí)踐證明，班主任結(jié)合教育，有意識地進(jìn)行思想教育，把德育有機(jī)滲透在知識載體中，學(xué)生不僅能熟練地掌握所學(xué)的基礎(chǔ)知識，而且能收到潛移默化提高思想水平的功效。

第二、引導(dǎo)學(xué)生記日記。

著名的中國教育家魏書生管寫日記叫做道德長跑。他說那些春夏秋冬，年復(fù)一年地堅持長跑的人，都變得身體健康、強(qiáng)壯有力。還有一些別的.體育鍛煉的方式，倘長年堅持也能身體健康，使人心靈健康、強(qiáng)壯、開闊，那就是堅持記日記。我在平時實(shí)踐中要求學(xué)生記日記，日記不一定給老師看，如果同學(xué)覺得非要保留自己的隱私。此外，每周布置一篇針對同學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)的問題的命題作文。如，有些同學(xué)平時懶懶散散，目標(biāo)不明確，過一天算一天，針對這種情況，我就布置寫《我的理想》，要求他們認(rèn)真分析自己，理智地調(diào)節(jié)自己，扭轉(zhuǎn)錯誤的思想。然后在下一周的班會課上，叫同學(xué)們暢談各自的看法。這比平時叫某個學(xué)生到辦公室，跟他講你必須要好好學(xué)習(xí)，要有偉大的抱負(fù)等等的說教來得更有效，更全面。

第三、充分發(fā)揮班級骨干的榜樣作用。

我從初一開始就實(shí)行班干部競選制，只要有學(xué)生在德、智、體、美、勞諸方面成績突出的，在班級中能起帶頭作用，且不自私，一般來說，都能被同學(xué)選中。每一輪新班委的成立，我都數(shù)次召開班委會，慢慢培養(yǎng)他們腳踏實(shí)地、實(shí)事求是、以身作則、勇于開拓精神，并要求他們時時處處想到我是班集體的帶頭人，要用自己的行動為同學(xué)樹榜樣，更好地行使自己的特殊權(quán)力。因此，這樣一個健全的班委組織對每個同學(xué)都在產(chǎn)生著巨大的教育力量，它可以將班主任個人的意圖、要求、變?yōu)橥瑢W(xué)的自覺行動；它又可以把班主任的個人力量變成同學(xué)自我教育的力量:從克服學(xué)生中不良習(xí)慣及不健康的思想傾向，逐步培養(yǎng)起高尚的道德品質(zhì)。之所以能產(chǎn)生這么巨大的作用，是因?yàn)檫@些班委就在同學(xué)們身邊，是他們自己推選出來的，他們的一言一行，一舉一動，同學(xué)們都看在眼里，記在心里。如果班級中出現(xiàn)了某種不良現(xiàn)象，例如，抄作業(yè)，考試作弊等都能及時得到制止。

第四、緊密配合學(xué)?；顒舆M(jìn)行思想教育。

緊密配合學(xué)校活動進(jìn)行思想品德教育，有利于創(chuàng)造良好的教育環(huán)境和教育氣氛，有利于學(xué)生取得自我教育的效果。如學(xué)校組織大掃除，我就對學(xué)生進(jìn)行衛(wèi)生習(xí)慣的教育，使他們養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，不亂丟垃圾，勤勞動，熱愛勞動。再如，學(xué)校組織的各種圖片展，如《香港回歸》等，我事先布置學(xué)生要寫一篇觀后感，讓他們有目的的仔細(xì)觀看，增強(qiáng)同學(xué)們民族的自尊心和民族的自豪感。

第五、主動與家長聯(lián)系，與家長一起進(jìn)行教育。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出:“只有在這樣的條件下才能實(shí)現(xiàn)和諧的全面發(fā)展，兩個教育者dd學(xué)校和家庭不僅要一致行動，向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣的原則出發(fā)，無論在教育的目的上、過程上還是手段上，都不要發(fā)生分歧。”因此，我主動找家長聯(lián)系，共同對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。每學(xué)期，我一般要召開一次家長會，根據(jù)各個學(xué)生的特點(diǎn)，和家長們一起商討教育的措施，深受家長的歡迎。家長的囑托和關(guān)心的事，我記在工作手冊上，隨時留心，并給予家長滿意的答復(fù)。家長對孩子是特別關(guān)心的，作為一個教師，特別是班主任，對家長提出的要求建議一定要重視，不能事過境遷，事后忘記。另外，有些家長愛子心切，但不會教育孩子，或者說不會采用科學(xué)的方法，合理地教育孩子。就此，我委婉地向他們提出建議，要求他們注意方法。這股“合力”在提高同學(xué)們的思想品德方面起到了很好的作用。

總而言之，只要我們?nèi)ネ诰?，德育教育的方法很多。但是，他們必須建筑在你對教育的?qiáng)烈愛心上。

淺談班主任工作的論文摘要篇五

在當(dāng)今社會里，有大多數(shù)孩子滋長了不尊重別人、不關(guān)心別人的心里，并逐漸變得任性。這種情況多為在家庭中幾代人對孩子的寵愛、過度保護(hù)的結(jié)果。在家庭里，一個孩子要受到全家人的細(xì)心呵護(hù)，要求人人服從，最好吃的食物只給他一人吃，別人都沒有份兒；他要看什么節(jié)目，大人馬上就要換換頻道；他一有什么不高興，家庭中所有其他成員都來探明原因，并想方設(shè)法滿足他的愿望等等，這些給孩子什么影響呢？只有一種結(jié)果，使孩子產(chǎn)生一種自己處于理所當(dāng)然的不可逆轉(zhuǎn)的、至高無上的心理。人們常說現(xiàn)在的獨(dú)生子女是家庭中的小皇帝，并為這一代的小皇帝的前途擔(dān)憂。一個孩子從自愛而發(fā)展為自私而至于利己主義，長此下去，十分危險。這樣的孩子在長大成人之后，一切思想言行都會以個人利益為軸心，很少或者根本不會有愛心，也不會有舍己為人的精神。他們甚至也不會去愛自己的親人。如果一個孩子從小能在家長的教育、培養(yǎng)下，在道德品質(zhì)方面打下良好的基礎(chǔ)，對善與惡有了準(zhǔn)確的判斷，那么他會關(guān)心身邊的人，會繼而擴(kuò)大同情心、愛心的范圍。

如果父母不注意培養(yǎng)孩子的愛心，孩子就不會有健全的人格，也不會有健康的心理，因?yàn)榕囵B(yǎng)孩子的目的，最終是要讓孩子在社會上實(shí)現(xiàn)自己的人生價值，如果你的孩子有愛心，他的人生將會得到升華，閃爍出道德亮麗的一面。當(dāng)你的孩子失敗時，他會以同樣的代價換取別人的愛心，可以在眾多朋友的扶持下渡過難關(guān)。所以家長應(yīng)該在孩子小的時候就培養(yǎng)孩子有一顆愛心。

在家庭教育中，必須從小培養(yǎng)孩子的責(zé)任心。

孩子不諳世事，他們不知道什么是責(zé)任心。大人知道贍養(yǎng)老人、教育子女、建立幸福和諧的家庭是自己義不容辭的責(zé)任。幼小的孩子不懂得這種責(zé)任心，也沒有哪一些科學(xué)家能證明一個人的責(zé)任心是與生俱來的，因此孩子的責(zé)任心只能從小對他們進(jìn)行悉心教導(dǎo)和培育。

培養(yǎng)孩子的責(zé)任感，家長必須給孩子一個自己的小天地，讓他們行使自己的權(quán)力，盡自己的義務(wù)，負(fù)自己的責(zé)任，不把孩子當(dāng)成自己的一部分，包辦一切。孩子在幼年時，父母就要勉勵他們做事要有始有終，不要虎頭蛇尾，不可半途而廢，碰到困難努力克服，如果長期堅持下去必能訓(xùn)練出一個辦事負(fù)責(zé)、責(zé)任心強(qiáng)的孩子，當(dāng)然，父母在培養(yǎng)孩子責(zé)任心的過程中，要進(jìn)行具體的指導(dǎo)，然后讓他獨(dú)立地去完成必須承擔(dān)的工作和學(xué)習(xí)，以及各種社會交往。

[讓愛心和責(zé)任心注滿童心(三年級上冊班主任工作心得)]

淺談班主任工作的論文摘要篇六

地理學(xué)研究的對象即地理事物或現(xiàn)象，考察其存在都有特定的地點(diǎn)、時間、狀態(tài)等因素之間的關(guān)系，以及伴隨著的其他因素的相互影響和制約。教師應(yīng)幫助學(xué)生用整體的宏觀思維方式學(xué)習(xí)地理知識，掌握地理規(guī)律，發(fā)展創(chuàng)造性思維能力。傳統(tǒng)地理教學(xué)形成的微觀地理研究學(xué)習(xí)模式有其優(yōu)點(diǎn)，能夠?qū)Φ乩憩F(xiàn)象作細(xì)致的分析考察，但卻忽略了地理研究對象與周圍事物之間的關(guān)聯(lián)，而這種錯綜復(fù)雜的關(guān)聯(lián)又恰恰是影響研究對象的強(qiáng)大動因，對掌握和理解人與地理事物之間、地理事物之間的關(guān)系有重要意義。在高中地理教學(xué)過程中應(yīng)啟發(fā)學(xué)生宏觀性、整體性思維，努力建構(gòu)大地理學(xué)習(xí)觀念，使其能夠在更高的視角和觀察研究位置理順地理事物之間的關(guān)系，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一種有效的思維趨向。如教學(xué)中教師可以有意識地引導(dǎo)學(xué)生將太陽輻射、地球公轉(zhuǎn)及自轉(zhuǎn)等事物與大氣的運(yùn)動、地轉(zhuǎn)偏向力等現(xiàn)象聯(lián)系，然后再將其和地球各個風(fēng)帶、河岸沙灘形成等現(xiàn)象搭建起聯(lián)系，解釋它們之間深刻的原因和道理。這樣從宏觀角度入手并向更微觀處發(fā)展深入，就能從宏觀上連續(xù)不斷地向微觀延伸，地理學(xué)習(xí)的各種問題也就迎刃而解。

2.2營造關(guān)聯(lián)思維模式，培養(yǎng)空間多視角、擴(kuò)散性思維能力

學(xué)生學(xué)習(xí)地理的困難之一是無法將空間思維擴(kuò)散化，不能行之有效地建立關(guān)聯(lián)思維模式，以及無法對同一地理事物做多視角的分析、整合，這方面存在的問題要求學(xué)生的地理空間思維不能只停留在對某一具象事物作單角度的理解。因此，地理教學(xué)要求教師幫助學(xué)生培養(yǎng)多視角的擴(kuò)散性思維能力，科學(xué)把握地理事物存在的依據(jù)和意義，得出全面的地理分析結(jié)果。如教師在講解城市的地域結(jié)構(gòu)相關(guān)知識點(diǎn)的同時，應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生對現(xiàn)實(shí)或模擬區(qū)劃問題的解決思考，將各種研究要素充分調(diào)動，多角度展現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生分析問題的事物關(guān)聯(lián)意識。如在分析鋼鐵廠建造區(qū)位的合理性時，不能單一地分析距離原料遠(yuǎn)近的問題，也要考慮盛行風(fēng)向、距燃料的遠(yuǎn)近問題，從而綜合得出合理建造地點(diǎn)的結(jié)論。

是否形成運(yùn)用地圖解決問題的意識等方面來反映。在教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用地圖增強(qiáng)空間思維的能力，地圖包含豐富的地理信息，可以啟發(fā)學(xué)生思考各種信息的相互關(guān)系，以提高解決綜合問題的能力。地圖反映眾多地理事物、地理現(xiàn)象的空間分布、相對位置、空間結(jié)構(gòu)等，地理事物及多種地理要素的結(jié)合和聯(lián)系。各種專題地圖反映了不同要素的空間分布規(guī)律，如地形圖、氣候分布圖等，要素之間相互聯(lián)系形成空間的整體性，只有把各種要素地圖組合，才能較好反映地理事物之間的聯(lián)系性。如將洋流分布圖與世界漁場分布圖進(jìn)行空間對照分析，可以揭示洋流與世界主要漁場之間密切的關(guān)聯(lián)性，從而有助于學(xué)生對知識的理解和貫通，有助于學(xué)生空間思維能力的形成與發(fā)展。

2.4重視多媒體輔助教學(xué)，強(qiáng)化空間思維能力

運(yùn)用多媒體輔助地理教學(xué)能使地理課堂教學(xué)形象化、直觀化、過程化，能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富的形象直觀材料，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的空間思維能力，從而理解掌握地理知識。多媒體輔助教學(xué)，能夠啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生地理空間思維由平面延伸到立體，引導(dǎo)學(xué)生對地理事物和現(xiàn)象的特征做動態(tài)的觀察。如教師講解地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生偏向力的時候，學(xué)生對為什么運(yùn)動的物體在北半球會右偏而在南半球會左偏的現(xiàn)象很難理解，這時教師通過制作的多媒體課件來進(jìn)行演示則會使學(xué)生直觀、快速地理解地轉(zhuǎn)偏向力偏轉(zhuǎn)方向不同的原理，提高課堂效率。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生建立動態(tài)思維，使學(xué)生分析各種地理事物和地理現(xiàn)象時都會在頭腦中呈現(xiàn)其形成、發(fā)展和變化的過程影像。例如，教師講解降水類型時，可利用多媒體制作鋒面雨、地形雨、對流雨三種類型降水的形成過程，這樣學(xué)生就能觀察到逐漸形成降水的全過程，教師再通過三種類型的比較，啟發(fā)學(xué)生思考，歸納得出降水類型的形成條件、特點(diǎn)及異同。

淺談班主任工作的論文摘要篇七

隨著時代的發(fā)展，社會對學(xué)前教育的重視程度普遍上升，尤其是《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(以下簡稱《指南》)對教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了相應(yīng)的要求，《指南》的頒布使幼兒教師隊伍的建設(shè)提升到一個新的高度，社會的關(guān)注與較高要求勢必對幼兒教師造成壓力。本文以鞍山市區(qū)幼兒園教師為研究對象，通過問卷、訪談等方法對鞍山市主城區(qū)152名幼兒教師的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，分析幼兒教師工作壓力的現(xiàn)狀與原因，并在此基礎(chǔ)上提出教師工作壓力管理的辦法，以保證幼兒教師身心健康發(fā)展，進(jìn)而提高教師專業(yè)發(fā)展水平，促進(jìn)教師隊伍建設(shè)。

一般認(rèn)為，教師的工作壓力，是由來自社會、幼兒園和教師自身三大方面在幼兒教育環(huán)境中的交互作用，而引發(fā)的教師的身心和行為活動改變的一種緊張情感狀態(tài)。在工作壓力研究中，需要提及的另一個概念是過勞。過勞指“體力和情感衰竭的癥狀，它包括消極自我的產(chǎn)生，消極的工作態(tài)度，失去工作現(xiàn)象的關(guān)心和感覺”。這里對過勞的定義，指的是個體由于工作產(chǎn)生的身體和情感桑的癥狀。最近幾年，過勞現(xiàn)象逐漸引起各位學(xué)者的注意。隨著時代的發(fā)展，教師工作壓力同樣有著不同的發(fā)展階段，即教師壓力的來源是多元的，過去一般認(rèn)為是生理和心理因素會造成教師工作壓力，而教師的工作壓力源也與學(xué)校、社會及家庭三方面關(guān)系密切，直接或間接地造成教師不同程度的工作壓力，但是因?yàn)榻處熤R與能力程度不同，所以個體產(chǎn)生的壓力感受也不同，只要教師能夠根據(jù)過往經(jīng)驗(yàn)、人格特質(zhì)或價值觀評定后，采用適當(dāng)?shù)拇胧瑒t能減輕壓力。

一般大眾認(rèn)為中小學(xué)教師有學(xué)生升學(xué)壓力，大學(xué)教師有科研壓力，幼兒教師是沒有壓力的，主要是照看孩子，不需要很強(qiáng)的專業(yè)背景。而有關(guān)教師壓力現(xiàn)狀的研究顯示，目前一線教師中，有超過半數(shù)以上教師處于壓力過大狀態(tài)，教師的職業(yè)壓力很大，尤其是承受著很大的心理壓力。很多人都把教師這一職業(yè)神圣化了，認(rèn)為教師就應(yīng)該無所不能，殊不知這過高的期望與無盡的責(zé)任?，F(xiàn)在很多教育主管部門和幼兒園評價教師工作的指標(biāo)就是幼兒的學(xué)習(xí)生活習(xí)得表現(xiàn)，而且教師的聘任、工資、榮譽(yù)及獎金都與此有關(guān)。沒有壓力就沒有動力，教師在面對社會、幼兒、工作本身等壓力源要維持本身的職業(yè)信仰和精神，這樣教師產(chǎn)生工作壓力，影響著教育質(zhì)量的提高和幼兒的健康成長，同時也影響著教師自身的身心健康。

(一)幼兒教師職業(yè)壓力的現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果

總體上，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒園教師的職業(yè)壓力處于中等偏高狀態(tài)。1.55.92%的教師選擇壓力很大，這說明有超過半數(shù)的教師處于很大壓力狀態(tài)之下；2.幼兒教師面臨的首要壓力來源為幼兒及家長，主要集中在幼兒安全問題、家長過高的要求期望，其次依次為社會地位低、工作負(fù)荷重、工資待遇收入低等同樣加大了幼兒教師的職業(yè)壓力。以上兩點(diǎn)調(diào)查結(jié)果與劉文對大連市9所幼兒園的的調(diào)查結(jié)果部分相符；3.面對諸多壓力，幼兒教師大多采用積極的態(tài)度理性面對和借助外力進(jìn)行調(diào)適，如調(diào)整心態(tài)、自我調(diào)解、看書、聊天、運(yùn)動等。教師在面對不同類型的壓力時，要把握好是積極壓力還是消極壓力，以便采取不同的方式進(jìn)行調(diào)解。

(二)幼兒教師工作壓力的成因分析

影響幼兒教師工作壓力的因素是多方面的，主要為兩大方面，一個是外部：包括教學(xué)工作、評比考核、幼兒園管理、自我專業(yè)成長與價值實(shí)現(xiàn)等等因素依然是教師產(chǎn)生職業(yè)壓力的關(guān)鍵源泉。另外一個是內(nèi)部：每個人因其個人主觀條件對壓力的感受程度不同，包括性格特質(zhì)、年齡、收入狀況等等都有可能對教師產(chǎn)生壓力。幾乎大部分教師認(rèn)為過重的案頭工作負(fù)擔(dān)，一直是幼兒教師面臨的困擾。幼兒園的有些管理方式與個人需求不對等，如缺乏彈性化的管理制度，非發(fā)展性的考評獎懲體系使老教師的職業(yè)倦怠感增大。社會與教師自身對幼兒教師的角色定位缺乏一致性。工作環(huán)境與個體需求不對等；幼兒的行為與教師期望的幼兒行為有時相反，這就增加了教師的身體與精神壓力。

教師工作壓力不單會產(chǎn)生負(fù)面反應(yīng)，更有可能造成正面的積極作用。對此不管是社會、幼兒園還是教師都要把握好壓力的內(nèi)涵與影響。首先社會、國家重視幼教事業(yè)，不僅要在政策文件上進(jìn)行支持，要切實(shí)提高教師的工資待遇，提升社會地位，尤其是民辦幼兒園，政府應(yīng)給予一定的財政支持。其次，幼兒園合理安排教學(xué)活動，減少教師工作負(fù)擔(dān)；建立發(fā)展性教師教育教學(xué)評價體系；切實(shí)為教師的權(quán)益考慮，才能讓教師熱愛自身的職業(yè)，增強(qiáng)對自身職業(yè)的認(rèn)同感、責(zé)任感。再次，教師自身應(yīng)正確評估壓力和面對壓力，對超出個人能力之外的工作進(jìn)行預(yù)判與應(yīng)對；“打鐵還需自身硬”，只有不斷提升自身專業(yè)能力，工作時才會得心應(yīng)手。

淺談班主任工作的論文摘要篇八

高超的教育教學(xué)藝術(shù)和較強(qiáng)的科研能力的班主任隊伍是我們管理工作中的一個重中之重，如何解決班主任工作中遇到的問題，提高班主任的工作效率是關(guān)鍵。作為班主任，扮演著雙重角色，即一線教師和一線管理者，如何提高自身的工作效率顯得尤為重要。本文將從以下幾個方面入手，闡述我們對提高班主任工作效率的一些見解，請各位同行、專家指教。

一個良好的班集體，必須有一個好的班級領(lǐng)導(dǎo)核心，這個核心就是班主任領(lǐng)導(dǎo)下的班委會。對同一教學(xué)內(nèi)容，不同的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)會帶來不同的教學(xué)效果，關(guān)鍵在于教師要有大膽改革實(shí)驗(yàn)的精神，去優(yōu)化每一堂課的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。要合理分配課堂教學(xué)時間，科學(xué)設(shè)計每堂課的教學(xué)過程，重點(diǎn)研究如何提高課堂教學(xué)效率，根據(jù)課的類型和學(xué)生的基礎(chǔ)、教學(xué)內(nèi)容、課堂變化等適時調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，不在乎老師講的多少，關(guān)鍵在于是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，當(dāng)然在新課改和素質(zhì)教育的要求下，我們老師相對要講的少一些，著重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)的能力，這樣以達(dá)到課堂教學(xué)“低消耗、高效率”，整體優(yōu)化的目的。此外，在教學(xué)中，我有意識的通過開展各科活動觀察和分析，發(fā)展并挑選了一些關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)同學(xué)，有一定組織能力、開創(chuàng)精神和奉獻(xiàn)精神的學(xué)生來擔(dān)任班干部，當(dāng)班干部選定后，我便加強(qiáng)培養(yǎng)、教育，既放手讓他們開展工作，又根據(jù)實(shí)際加強(qiáng)指導(dǎo)，特別是對班干部的要求更加嚴(yán)格，要求他們以身作則，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，處處起模范帶頭作用，做老師的得力助手，一方面提高了學(xué)生干部的工作能力，另一方面使學(xué)生自我管理，逐漸形成具有本班特色的優(yōu)良班風(fēng)。

以學(xué)生發(fā)展為本，關(guān)注每一個學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的發(fā)展。課堂教學(xué)中師生、生生間，廣泛地、及時地進(jìn)行多向信息交流，形成思想、情感、態(tài)度、知識、能力等方面的碰撞，通過主、客體的相互作用而建構(gòu)個體認(rèn)知結(jié)構(gòu)。通過課堂分組討論，學(xué)生代表發(fā)言，以小組為單位的合作學(xué)習(xí)或競賽，實(shí)行“小先生制”，提問回答，小檢查、小實(shí)驗(yàn)、觀察學(xué)習(xí)方式等，即知即傳、互教互學(xué)，多向交往，促進(jìn)學(xué)生知識與技能、學(xué)習(xí)過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的整體協(xié)調(diào)發(fā)展。在這些活動中，教師應(yīng)作為主導(dǎo)者和信息傳遞的中心，把握好時機(jī)，及時反饋，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)狀況，給予激發(fā)和鼓勵，合理控制教學(xué)過程，激起學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)造熱情。同時教師要樹立全面衡量學(xué)生知識、能力、情感、態(tài)度的綜合評價觀，運(yùn)用過程性評價、發(fā)展性評價、全面性評價、基礎(chǔ)性評價方法，提倡多次評價，充分發(fā)揮評價的調(diào)控和杠桿功能。不僅要對學(xué)生知識水平進(jìn)行評價，而且要對學(xué)生人格形成過程進(jìn)行評價，還要對學(xué)生能力發(fā)展水平、身心發(fā)展、品德養(yǎng)成進(jìn)行評價等。評價主體應(yīng)體現(xiàn)師生相結(jié)合，自評、他評相結(jié)合，評價方式應(yīng)多樣化，評價內(nèi)容不應(yīng)該只注重結(jié)果，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的知識與技能、操作與實(shí)驗(yàn)、競賽與活動、問題情況與能力水平、態(tài)度與情感等。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得新的成績時應(yīng)給予肯定，對學(xué)生學(xué)習(xí)上受到的挫折，應(yīng)給予積極的鼓勵，以促進(jìn)學(xué)生生動、活潑、全面、和諧地發(fā)展。為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，尤其是實(shí)踐能力，我開展了豐富多彩的班級活動，學(xué)生在參加活動時，不僅要看、要聽、要想，而且要說、要做。而且要進(jìn)行社會調(diào)查，即使是準(zhǔn)備一次班會的發(fā)言，也必須收集材料，撰寫發(fā)言稿。當(dāng)他們?nèi)〉贸晒麜r，在獲得愉快心理體驗(yàn)的同時，也培養(yǎng)了能力，這就是實(shí)踐的能力。如果他們的結(jié)果不理想，他們將吸取經(jīng)驗(yàn)，作為以后實(shí)踐的借鑒，這也有助于他們實(shí)踐能力的'提高。學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉的能力，既有普通的能力，也包含有特殊的能力。通過舉行諸如此類的活動，綜合考察每個學(xué)生的表現(xiàn)和成績，這樣才符合我們新課改和素質(zhì)教育的要求。

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，新知識迅速反映到教學(xué)內(nèi)容中來，教師必須具備淵博的知識，而且有不斷提高自身素質(zhì)和能力的意識，才能勝任教師的職責(zé)，班主任更是如此。班主任應(yīng)是學(xué)校德育工作者，是教學(xué)和教育的基礎(chǔ)力量，是學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和成材的引路人。自己要時刻牢記是班主任，你無意的一句話都會潛移默化地影響著學(xué)生，乃至他們的一生。的確，班主任工作就是一個不同尋常的工作，比其他的工作要求更為嚴(yán)格，所以班主任只有“博學(xué)而日三省乎己”方能“智明而行無過矣”。要達(dá)到以上要求，班主任應(yīng)從政治素質(zhì)、理論水平、思想素質(zhì)、工作作風(fēng)、工作能力和語言表達(dá)能力等方面提高自身素質(zhì)。作為學(xué)生的“保姆”、“辦事員”、“勤雜工”、“救火隊”，時間雖然很緊張，但切不可放松對自己的強(qiáng)化：一方面要學(xué)習(xí)政治和教育理論，讓自己具有堅定的立場、觀點(diǎn)和政治敏銳性，讓自己具有對學(xué)生進(jìn)行管理、教育的理論水平，另一方面要加強(qiáng)自身專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，提升專業(yè)素質(zhì)。

新的課程改革不僅要求我們培養(yǎng)人才，更要求我們培養(yǎng)素質(zhì)多元化，與社會需求相適應(yīng)的人才，這就對我們的班主任工作提出了更高的要求，轉(zhuǎn)變教育觀念、提高工作效率是班主任工作的重中之重，不斷探索、堅持學(xué)習(xí)，只有這樣，我們才能完成新課改和素質(zhì)教育的任務(wù)。