寫讀后感絕不是對原文的抄錄或簡單地復述，不能脫離原文任意發(fā)揮，應以寫“體會”為主?？墒亲x后感怎么寫才合適呢?下面我就給大家講一講優(yōu)秀的讀后感文章怎么寫，我們一起來了解一下吧。

一線教師讀后感篇一

從這本書中，我看到了作為一名教師該有的責任，愛心以及作為一名教師不僅僅是教育書本上的知識，更要教育學生們怎么做人，怎么與人相處！同時，書中，也有一些教育的方法，很多的教育問題在我的班上也是遇到的，想想，真是慚愧，我的處理的方法似乎有失妥當。我想，在讀完這本書之后我可以好好的反思反思，解決一些班上的問題！

書中，給我映像最深的有這么幾段:。

一、“大凡學習后困生，都是作業(yè)不及時完成，拖拉不止的學生。要抓好考試，一定要抓好作業(yè)，這對考試，對分數(shù)最直接最管用”這一點我很是同意，讓我頭疼的是很多次的作業(yè)總是有人拖拉，問了也沒人承認，總是弄的自己很是疲倦！但看到管老師的方法——建立作業(yè)競賽小組。覺得很是管用，立即實施，在班上分成8個小組，小組之間競賽。結(jié)果，最經(jīng)幾天的作業(yè)交的總是又快又齊！

二、作業(yè)競賽小組是把作業(yè)問題解決了，可新的問題又來了。因為早上一到班級小組長就要交作業(yè)，來一個交一個，使得班級紀律很差，無法安心讀書。所以規(guī)定：早上到班級不交作業(yè)，認真看書，7：30大家都到齊了，統(tǒng)一交作業(yè)，3分鐘內(nèi)交完各科作業(yè)，課代表5分鐘內(nèi)，交給任課老師。這樣既不浪費時間，又方便了組長查作業(yè)，自然也可以安靜的讀書了。

三、預備鈴在我們班紀律總是做不好。學生鈴聲一響，總是靜不下來，不能立即進入班級做好等待老師！之前就覺得要改正的壞習慣的決心，在看了管老師的書之后更加的堅定！

四、我是一名英語老師。英語中聽寫很重要！自然每一次聽寫前的幾分鐘對于學生也很關(guān)鍵，但是有時候還是得不到他們的重視，書中給我支了一招：可以給正在認真看書復習的學生特權(quán)，不論他聽寫成績?nèi)绾味疾挥弥貙?，以激勵其他的學生認真復習，這幾分鐘很重要！

以上的四點，僅僅是書中對于我個人來說比較欣賞的教學方法，在此感謝管老師，他的方法相信會幫助到我，幫助到我的班級！

除了上面的幾個教學方法，還有幾個故事也是讓我很感動！暑假作業(yè)沒做的小英，從最開始的說謊，到后來的承認錯誤，得到大家的接受和認同，這和管老師的愛的教育有直接的關(guān)系；六年級學生的過度，瘋狂的追星行為，從最開始的惡意傷害，孤立小儀到后來的支持；自閉的小;以及認為自己是笨蛋的阿濤......這些種種的小故事，管老師，他對孩子的愛，對孩子正確的教育手段和對事情全面的看法，讓人更加的敬佩！

“教育無非是使人生活的更文明，更快樂，更自信，巨大而無奈的教育現(xiàn)實面前......我，一個教師，做了什么？無奈中做了什么？無奈中傷害了學生什么？我是不是已經(jīng)將教育的思想收了起來，是不是講教育的意義狹隘到了分數(shù)的地步......”

一線教師讀后感篇二

在我看來，一個有奮斗感的教師，一定是個踏地而行的教師，一個踏地而行的教師一定是個愿意把教育的小事做好的教師。教育本無所謂驚天動地，在和平昌盛的今天，更是如此。作為一名教師，你每天做的大抵是這樣一些小事：

早上到學校，進班級，看看學生是否到齊了，誰沒來，是什么原因。

收上家庭作業(yè)，誰沒及及時交，為什么。

批改作業(yè)，誰錯了，為什么錯了。

晨讀開始，盡管有學生組織，但還是去看一下，學生很認真，笑著表揚一下。

晨會課，可能講個故事，可能回顧上周班級常規(guī)管理考核情況。

和學生們一起做操。

要上課了，準備一些教學用具。

下課了，利用課間和幾個學生交談幾句，課堂作業(yè)有問題的學生，此時也需要點撥一下。

到辦公室，可能有一些表格需要填寫。

有了點時間，想想明天的課怎樣上，或者備下一堂課，情況好的時候，辦公室的幾個人要扯一下教育趣事或氣事。

中午可能會有學生吵架，需要你去調(diào)解。

批改課堂作業(yè)，一邊批改一邊記錄錯誤的和優(yōu)秀的案例。

想收集一點試題，布置家庭作業(yè)用。

提醒某幾個學生，回家別忘了寫作業(yè)，有不會的，可以打電話給老師，叮囑學生明天有冷空氣，添件衣服。

你看，教育無非就是做這樣的小事。也正因為如此，每一個教師只要投入工作，都能把這樣的小事做好，做到位。每一個把這樣的小事做好的教師，就是中國教育的脊梁，大家一起來把這樣的教育的小事做好，做到位，就能把中國教育的大事做得讓政府放心，讓老百姓滿意。

當你盡力把教育的小事做好時，你就做起了真正的教育。我不是說純粹指向于分數(shù)的教育，真正的教育，能影響人的教育，往往就蘊藏于那些很小的小事之中。老師們，你不妨回憶一下，印象中老師對你留下的永不磨滅的東西，就是那些不經(jīng)意間的小事：一次簡短平和的談話、一個舉動、一個眼神、一個期望、一個微笑，其間飽含著教師濃濃的真情，傳遞出師生間短距離心靈交流的火花。經(jīng)由這些小事，教育進入人的心靈，持續(xù)影響人的一生。

教育就是這樣的一些小事，把小事琢磨透，處理好，就是教育藝術(shù)。經(jīng)常有學生上課不專心聽講，怎樣把這小事處理好？是不是習慣性地提醒一下："開小差的同學，請注意了。"。

能這樣思考和實踐的老師，就是能把教育的小事做到位的老師；能把這樣的一件件的教育小事做好的教師，是在做真正的教育，是在做真正的教育科學研究。當前教育科研為什么那么浮夸，課題研究為什么受到那么多的指責和批評？因為課題研究往往省略了過程中的小事，那些掛在文件上的教育科研似乎只做大事，做"計劃""總結(jié)"之類的大事，過程中那些一小步一個小腳印的腳踏實地的事兒，沒人去做，到最后，教育科研只能是一朵沒有生命的塑料花。

讀完這本書以后，我也想對和我一樣，甚至比我年輕的教師們說：世上原本就沒有什么驚天動地的偉業(yè)等著我們?nèi)プ?，世上等我們?nèi)プ龅亩际切┬∈虑?。一個真正做大事的人，當他做大事的時候，一定會覺得像做一件小事，舉重若輕，這才是真正做大事的人應有的風范。而這樣一種意志和能力，正是集腋成裘、聚沙成塔般積累而成。教育原本也不是什么驚天動地的偉業(yè)，教育只是一些小事，教育只是一些微不足道、平平淡淡、不成體系的片段或細節(jié)，每天你微笑著對待孩子，每天都摸一摸孩子的腦袋，每天你都和孩子親密地接觸一下，每天你都準備好了去上課，每天你都想一想教得怎樣，每天你都記下教育的軌跡，每天你都做著這些小事，幾年后，你將肩負起學校的一些管理與改革上的重任，那是順理成章的了。

一線教師讀后感篇三

愛的教育的書名使我思考,在這紛紜的世界里,愛究竟是什么 帶著這個思考,我與一個意大利小學生一起跋涉,去探尋一個未知的答案.

愛,像空氣,每天在我們身邊,因其無影無形就總被我們忽略.其實他的意義已經(jīng)融入生命.就如父母的愛,不說操勞奔波,單是往書架上新置一本孩子愛看的書,一有咳嗽,藥片就擺放在眼前,臨睡前不忘再看一眼孩子,就是我們需要張開雙臂才能擁抱的深深的愛.當我們陷入困境,沒人支持,是父母依然陪在身邊,晚上不忘叮囑一句:早點睡.讀了安利柯的故事,我認識到天下父母都有一顆深愛子女的心.安利柯有本與父母共同讀寫的日記,而現(xiàn)在很多學生的日記上還掛著一把小鎖.最簡單的東西卻最容易忽略,正如這博大的愛中深沉的親子之愛,很多人都無法感受到.

如果說愛是一次旅游,也許有人會有異議.但愛正是沒有盡頭的,愉快的旅游.就像生活,如果把生活看成一次服刑,人們?yōu)榱四骋惶煨虧M釋放,得到超脫而干沉重的活兒;那么這樣的生活必將使人痛苦厭倦.反之,把生活看成旅游,一路上邊走邊看,就會很輕松,每天也會有因?qū)π聳|西的感悟,學習而充實起來.于是,就想繼續(xù)走下去,甚至投入熱情,不在乎它將持續(xù)多久.這時候,這種情懷已升華為一種愛,一種對于生活的愛.讀《愛的教育》,我走入安利柯的生活,我走入安利柯的'生活,目睹了他們是怎樣學習,生活,怎樣去愛.在感動中,我發(fā)現(xiàn)愛中包含著對于生活的追求.

如果愛是奔騰的熱血,是跳躍的心靈,那么,我認為這就是對于國家的崇高的愛.也許它聽起來很"口號",但作為一個有良知的人,這種愛應牢牢植入我們的心田.當讀到安利柯描繪的一幅幅意大利人民為國炸斷了雙腿,淋彈死守家園的動人場面時,我不禁想到我們祖國大地上也曾浸透了中華兒女的血.同樣是為了自己國家的光明,同樣可以拋棄一切地廝拼,我被這至高無上的愛的境界折服.我不需為祖國拋頭顱了,但祖國需要我們的還有很多.愛之所以偉大,是因為它不僅僅對個人而言,更是以整個民族為榮的尊嚴與情緒.

《愛的教育》中,把愛比成很多東西,確是這樣又不僅僅是這些.我想,"愛是什么"不會有明確的答案,但我已經(jīng)完成了對于愛的思考——愛是博大的,無窮的,偉大的力量.

在人生這跌宕起伏的青藏高原上。只要有淚水就有喜悅;只要有汗水就有喜悅;只要有失敗就有喜悅;只要我們還成長著，我們就會有各種喜悅!

在過去的一年中，我們中國人在流淚。從2008年1月的南方風雪大災，5月份的汶川大地震，那是一段中國人不想自然災害屈服的歷史。在這歷史中我們流血，流汗，更多的是流淚!8月8日，北京奧運會順利召開，我們由心而發(fā)的喜悅，才緩緩蓋過一些不幸。當它還在延續(xù)。110米跨欄賽上，劉翔因傷退賽。在場的中國人無一不流淚。而劉翔用最寂靜的方式按人退場。雖然他失敗了，但中國人還是在奧運會上一舉成為金牌大國。我們在淚水中收獲喜悅，我們在淚水中不斷成長。

在那些不幸中，流汗更多的是搶救人員。是他們在第一時間到達災區(qū)。救人，救人，還是救人。有些官兵還不顧個人安危，就出了許多災民。使他們失望的人們，獲得重生。而在新生的背后他們付出了多少汗水!多少艱辛!在汗水的背后，是災民的喜悅。他們沒有白流汗，他們的汗水是值得的。他們有更多的汗水，鑄就了更多的喜悅!

在2008年奧運會順利召開完畢，在2009年兩會也順利召開完畢。在困難和失敗后，更多的是成功，更多的是喜悅!喜悅使我們中國人更堅強，喜悅我們成功了!

雖然人生跌宕起伏，猶如青藏高原。但我們由青藏鐵路。在人生成長是必須的，在成長中喜悅也是必須。我們懂得了淚水，汗水，成功，我們更懂得了我們每走的每一步是成長的喜悅。成長是艱難的，但成長更多的是喜悅!

《假如給我三天光明》這本書寫的是個真實而又感人肺腑的故事。我一口氣讀完了這本書，并且從海倫·凱勒的身上獲得了許許多多教誨，所以我十分感謝她。

這本書記敘了在20世紀，一個獨特的生命個體以其勇敢的方式，震撼了全世界，這位女奇人是——海倫·凱勒，她是美國盲聾女作家、教育家。她是個生活在黑暗中卻又給人類帶來光明的女性，一個度過88個春秋，卻熬過了87年無光、無聲、無語的孤獨歲月的弱女子。她在一歲半時就因病喪失了聽力以及視覺。這對于一般人來說，絕對是無法想象，更無法忍受的巨大痛苦。然而小海倫卻并沒有屈服，更沒有毀滅自己，而是在莎莉文老師的教導和幫助下，她戰(zhàn)勝了病殘，學會了講話，用手指“聽話”，并學會了五種語言。這個幽閉在盲、聾、啞世界里的人，24歲時竟以優(yōu)異的成績畢業(yè)于美國揚名全世界的哈佛大學的德克利夫?qū)W院，并用生命的全部力量處處奔走，建立了一家家慈善機構(gòu)，為殘疾人造福，被美國《時代周刊》評為20世紀美國十大英雄偶像之一。在這里，我也要感謝她，是她給我作了一個好榜樣。

一個盲聾人能取得這么大的成就，是多么讓人驚訝啊!如果她屈服的話，那她就是毀滅了自己，也不會有那么大的成就了。

一線教師讀后感篇四

除了備課、上課、批改作業(yè)，“一線教師”每天在忙碌什么呢？盡管經(jīng)歷過學生時代，直到自己身處“一線教師”的崗位，才體味到其中的艱辛與幸福，翻開《一線教師》這本書我就知道這是一本送給我的“修煉手冊”，還等什么呢，趕緊做起讀書筆記。

學困生，清一色的作業(yè)拖拉王，今天的作業(yè)明天交，明天的作業(yè)后天交，后天的作業(yè)老師腦子里掛不住了，他們趁此溜號。有老師記性好，三天后還念著三天前的，找到他們，三天的作業(yè)都堆著呢，一副“你打死我也來不及”的“英雄氣概”?！薄皼]交作業(yè)的學生，得去催，可氣的是，他玩得正帶勁，你提醒他，他撅著嘴，一萬個不情愿?！?/p>

管老師也太了解學生了吧！這接地氣、幽默的話語道出了多少一線教師們的無奈。

“清作業(yè)”這個事情確實令人頭痛！每次交作業(yè)，都得到班上催好幾次，改完后一數(shù)還缺那么幾本。到班上一問：“誰沒交？”零零散散站了幾人，但橫數(shù)豎數(shù)總還少那么一兩個，只好請全班起立，念到名字的坐下，這樣才能完全找出那幾個沒交作業(yè)的。有的往書包里一找，原來在書包里忘了交了，連自己都不知道，有的是根本就沒完成，憑著僥幸的心理希望能蒙混過關(guān)的。這樣的事情幾乎每天都在上演，所以每天得花很多精力在抓學生的作業(yè)上，但實際效果卻事倍功半，把自己弄個筋疲力盡?？墒遣蛔ビ植恍?，就像管老師說的：“抓成績，作業(yè)是關(guān)鍵。一個班級，每天的作業(yè)都清算了，該交的都交了，該訂正的都訂正了，學習風氣肯定好，考試成績肯定差不了?！?/p>

初讀一線“紀律學”，就給自己一個目標，一定要找到幾種管理紀律的方法，或者找到自己紀律管理上不到位的地方。比如“學生不守紀律該怪誰”中提到學生課堂的紀律要從平時排隊的紀律、走路的紀律等點滴中強化，我也非常的認同，我也很贊成一些教師在低年級的時候?qū)幵笭奚鼛讉€星期的課來強化班級的排隊、走路的紀律，從而養(yǎng)成一個良好的班級紀律和學習紀律，同樣，在高年級中，如果發(fā)現(xiàn)紀律不好，也應該從路隊開始去強化班級紀律。再如早上交作業(yè)也是我頭痛的一部分，而管老師的定時分批交作業(yè)法給我啟發(fā)頗多。又比如“慢亂差”到“快靜齊”，排隊慢，拖拖拉拉……也是我班的隊列現(xiàn)狀，總是出現(xiàn)慢吞吞，拖延時間的排隊，要是沒有我在旁邊的催促，5分鐘都不能排好隊伍?？赐赀@部分才發(fā)現(xiàn)，確實，排隊慢其實就是幾位慢的同學在拖延時間，而我做的卻只有在旁邊一直的催促和命令。其實我應該找那幾位談談，找到比別人慢的原因，并且擺脫慢的隊伍，幫助他努力克服自己的短板。畢竟，誰都不愿意是最后的。

教學是一種教和學，需要一些智慧和手段。抓作業(yè)這個事兒，蠻干不如巧干，怎樣讓學生的作業(yè)交的及時？管老師在一線“作業(yè)學”中給我們支的一些“金點子”有很好的借鑒意義。組建作業(yè)競賽小組”巧妙地刺激學生的競爭意識；“與作業(yè)拖拉者簽訂作業(yè)合同”讓倔強的懶孩子用“做好作業(yè)”來回擊別人的指責；“彈性作業(yè)和作業(yè)典型”引導學生向身邊的伙伴學習，培養(yǎng)他們認真寫作業(yè)、認真做事的態(tài)度……管老師的這些妙招，很好地詮釋著——“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！蔽也坏貌话l(fā)自內(nèi)心的佩服管老師的心思是如此細膩，也深深體會到平凡而繁瑣的工作中隱藏著大智慧、大學問。

“一線教師除了站在大地上，還應用詩意的目光不時眺望一下地平線；一線教師除了耕耘，忙碌，還應不時仰望星空，讓星光照亮自己實踐的智慧。”在今后的教學之路上，我將學著管老師用一顆智慧的心，用一種持之以恒的態(tài)度把工作做好做細做實。

一線教師讀后感篇五

在兩個月的假期里面，學校發(fā)了本管建剛老師的《一線教師》，要求我們在這段時間里面好好的去看看這本書籍，領(lǐng)到書后隨手放進自己的包里面，隨后的日子里面因為雜七雜八的事情，再加上自己沒有天天讀書的習慣，所以漸漸的忘卻了，有一天和同事通話后才想起自己還沒有看過這本書。

本著完成任務的心態(tài)看完了整本書，管老師書中一個個生動的案例看起來好像和我們作為一名體育教師來說沒有多少的聯(lián)系，但是細細的琢磨后其實不然，體育課作為一門最受學生歡迎的課程之一，體育老師不光光是簡單的上完一堂課這么簡單了，怎么樣去把一節(jié)課上“好”一直以來都是我解決不好的問題，就說體育課的紀律吧，體育課不同于其他室內(nèi)課，我們學校的場地又“特殊”有時候會出現(xiàn)五個班級在一塊小小的場地里面上課，這個時候紀律性是非常重要的事情，我一直來采取高壓的狀態(tài)，每天上課都是一副“臭”面孔。雖然學生聽話了，不會有一些碰撞摔倒的事故的發(fā)生了，可是學生在學習體育技能或者游戲的時候也變的縮手縮腳了，生怕一個不對就又要受到老師的批評了，這樣的課堂效果達不到快樂體育的要求，在看了管老師的對于管理紀律的敘述的后，知道管理學生的紀律是一門藝術(shù)，光靠一味嚴格是沒有用的，需要一定的技巧和策略。比如在游戲迎面接力的時候，可以把學生有沒有站好隊伍來作為比賽勝利其中一個條件，我想這個效果肯定比大聲呵斥學生要來的有效果，適當?shù)墓膭畋葒绤柕呐u更會讓學生喜歡上你，那樣學生也會因尊敬你讓你的課堂變的有紀律但又不失快樂。

一線教師讀后感篇六

初識《一線教師》，是在上學期的一次會議上毛校長給我們推薦的。趁著這次暑假閑暇時光，仔細品讀了一番。

書中提到的問題都是我們青年教師在教學中經(jīng)常遇到的，比如說“紀律問題”、“復習問題”、“作業(yè)問題”、“班級衛(wèi)生問題”等等，細小而具有很強的針對性。作者通過例舉自己親歷親為之事展示了自己獨特的處理方法和藝術(shù)，也為我們今后處理相關(guān)這些問題提供了一些方法。

書中提到的案例大多都用到了激勵的手段，而且運用得比較成功。正如管老師所說的：“善于激勵的老師，能夠煥發(fā)學生潛在的學習動力，于干枯中找到一汪清澈的泉涌；能夠點燃起學生內(nèi)在的精神火種，于困境中獲得超越的勇氣和力量；能夠給學生心中鐫刻入奔騰的藍圖，于失敗中想見成功的喜悅和美好?！笨梢姡钤诮虒W當中的作用是不容忽視的，運用得好的話，往往能起到事半功倍的效果。在今后的教學當中，我們應該結(jié)合小學生們的認知規(guī)律，興趣愛好進行備課、授課；根據(jù)他們樂于鼓勵、表揚，厭惡批評、指責的特點，在教育教學過程中從多方面、多角度激勵學生，喚起他們的求知欲，激發(fā)他們的學習熱情，使他們能自覺地、能動地根據(jù)個人特長、優(yōu)勢去努力，全面充分的發(fā)展。

管老師之所以能將激勵手段運用得這么成功，我想與他的專業(yè)素養(yǎng)、良好的工作態(tài)度是分不開的。提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，要求我們具備足夠的恒心和毅力，通過不斷進行學習獲得足夠的教育智慧。曾有名人講過：態(tài)度決定一切。而良好的態(tài)度也是需要培養(yǎng)的，學生階段是建立良好閱讀習慣，培養(yǎng)良好人生態(tài)度的時期，我們做教師的應該多些耐心，除此之外，更應該像管老師那樣善于抓住一切教育的契機，多用智慧，多多開展深入細致的思想工作，把工作做實，做細。

一線教師的工作是紛繁復雜的，比如說遇到屢教不改、違反班級紀律的調(diào)皮學生，又或者是用功學習但成績止步不前的差生。當我們處理這些問題時經(jīng)歷了一次次失敗、一次次打擊，我們大多數(shù)人往往會放棄，但書中的管建剛卻給我們做出了榜樣，他樹立了良好的工作態(tài)度，不管是什么樣的復雜問題，他都堅持用教育智慧去化解。他的行動經(jīng)歷給了我們一個很好的啟示：一線教師需要在教書的同時做個思想者，做個有心人。

一口氣看完這本書，我發(fā)自內(nèi)心地佩服管老師，他的心思竟是如此的細膩。我深深地體會到了原來我們一線教師平凡而繁瑣的工作中隱藏著大智慧、大學問。在今后的教學路上,我也將會學著管老師那樣不斷學習提高自己的專業(yè)素養(yǎng)、樹立良好的工作態(tài)度，以一顆平和智慧的心去處理教學當中的種種問題。相信不久的將來我也能深深享受到教學工作所帶給自己的幸福和滿足。

一線教師讀后感篇七

一線教師，這是一個多么卑微而又悲壯的字眼?。≌f他卑微，是因為他的紛繁瑣碎、他的傾其所有的付出，卻被視而不見，不為人知；說他悲壯，是因為他的默默無聞、他的嘔心瀝血、他的鞠躬盡瘁，終能換來桃李滿天下的豐碩。也許是習慣了這種卑微，這種悲壯，覺得一線教師一輩子就是這樣了：時間上的忙碌，心頭上的忙碌，精神上的馬不停蹄，吞噬者我們一個個鮮活的生命。又有誰解？是啊，沒有誰能理解我們。直到看了管建剛老師的《一線教師》，才覺得心里有種相通，有種感動，有種溫暖，我知道，那就叫理解。

《一線教師》這本書記述著管老師平日工作的小事，沒有夸張、沒有掩飾、沒有雕琢。它寫出了每個一線教師無日不做的大量的瑣碎事，每日里大量付出、卻不為人知的事。共分為一線作業(yè)學、一線紀律學、一線協(xié)助學、一線情感學、一線育人學、一線自立學、一線個案學、一線激勵學、一線復習學、一線反思學十個部分。他的很多方法都是我們看到就能用上的，很有實際的指導意義。這是一本務實的書，我很喜歡。

從這本書中，我看到了一個充滿智慧的教師面對不同的問題，不同的孩子，是如何將教育的真諦發(fā)揮的淋漓盡致的。小到作業(yè)的收繳，大到班風的建設，管老師都是用心在琢磨。雖然他不是班主任，但他一直秉承著一個理念：一個好的學科教師，表面上不是班主任，實際上他是看不見的班主任，他沒有班主任的名分，卻有班主任的使命。他是真正的將孩子的一切放在心中，用心揣摩解決問題的最佳策略，讓孩子在快樂中學習，在快樂中成長！

其中給我印象最深的是管老師的“激勵學”。正如書中所說：一線教師要努力成為一名激勵學生的高手。善于激勵的老師，能夠煥發(fā)學生潛在的學習動力，于干枯中找到一汪清澈的泉涌；能夠點燃起學生內(nèi)在的精神火種，于困境中獲得超越的勇氣和力量；能夠給學生心中鐫刻入奔騰的藍圖，于失敗中想見成功的喜悅和美好。一線教師的重要作用之一是給學生打氣，是學生學會自我打氣。斯言信哉。為了調(diào)動學生的積極性，為了讓每一個孩子都能取得進步，管老師建立了生動活潑、形式多樣的激勵機制：如，“每日表揚”、“管老師專項獎”、“邀請學生幫老師做事”“藥走偏方”“和學生打賭”“與最近的人比”等等。這些既貼近學生生活又充滿人情關(guān)懷的激勵形式，猶如一道道清泉，悄然地注入學生的心靈，使學生真正對學習產(chǎn)生興趣，從而發(fā)自內(nèi)心的去熱愛學習。

反思自己的教學，激勵機制很少，而且比較單一，常采用百分競賽制度，但是又缺乏創(chuàng)新和改進，所以收效甚微。通過《一線教師》的閱讀，我想：我們應該毫不吝嗇贊美的語言，讓激勵始終伴隨著學生的成長歷程。對學生取得的進步，要善于進行鼓勵性表揚；對學生的點滴成績，要善于及時捕捉并夸獎；對學生獨特的個性，要善于表示由衷的贊嘆；對那些不畏權(quán)威、敢于質(zhì)疑的學生，要善于表示真切的欽佩；尤其對于學習暫有困難或?qū)W習態(tài)度不夠端正的學生，我們要細心地剖析其可能的積極態(tài)度和正確思維，鼓勵他大膽表達，和學生們一起傾聽他發(fā)言，真誠地陪同他進步，精心保護其每一個進步的足跡。

從書中我們還可以看出管老師所帶的.班級并不是一個樣樣都很好的班級，作業(yè)拖拉、甚至不完成的；不遵守紀律者；上課吃東西、喝飲料的；男女生鬧矛盾、起外號侮辱他人人格的；甚至升級為對立攻擊者的?？晒芙▌倕s以自己的智慧，以一個探索者的精神記錄了自己的解決這些問題的良策。反思自己的教學，我們似乎總是習慣去抱怨學校、領(lǐng)導給我們的分工太不合理，為何將這又亂有差的班級分給我而不分給其他老師呢？為何不將大班額控制在標準以內(nèi)呢？管他呢，亂就亂，反正一學期很快就會過去的，費那么大的氣又是何苦呢？所以，我們才這樣的碌碌而無為，這樣的苦悶而又不能自拔。書中的管建剛給我們做出了榜樣，那就是——一線教師需要在教書的同時做個思想者，做個有心人。

同樣是站在一線，同樣是教書育人，管老師卻能做得如此精彩，我不禁愧然，想想平時的自己，缺少的是對教育的反思，對教育的耐心，對教育的孜孜以求，對教育的熱愛。所以我們只能是平凡的，我們的教育也是平凡的。

最后，借用管老師的一句話話，用以自勉：“一線教師除了站在大地上，還應用詩意的目光不時眺望一下地平線；一線教師除了耕耘，忙碌，還應不時仰望星空，讓星光照亮自己實踐的智慧?！?/p>

一線教師讀后感篇八

拿到管老師的這本最新力作《一線教師》忽然有種親切感，于是有了一口氣讀完的沖動。

書真的如其名，記錄了管老師作為一名底層的一線教師，每天大量付出，卻不為人知的部分，看書中的一個個生動鮮活的例子，仿佛就在記錄身邊的瑣事。這其實應該是我們每個一線老師在自己的教育、教學中曾經(jīng)或正在或?qū)砜赡苡龅降囊幌盗袉栴}，諸如學生作業(yè)、課堂紀律、班級管理、育人，考試復習及教學反思等方方面面可能出現(xiàn)的問題，同時管老師以自己的智慧，以一個探索者的精神記錄了自己解決這些問題的良策。在這過程中，管老師設身處地地道出了我們一線教師的困惑與迷茫，忙碌與艱辛，卻又快樂地工作著。站在一線教師的角度說出了每一位工作在平凡崗位上的一線老師的心聲，同時為我們在教學方法、管理策略上作了很好的引領(lǐng)。

我特別欣賞管老師的“一線作業(yè)學”，沒有高深、虛脫的理論，沒有枯燥乏味的說教，有的是他平淡樸實的語言，耐心詳盡地敘事，句句誠懇，特別有說服力。當他發(fā)現(xiàn)班級里個別學生寫字潦草時他怎樣說的：“我曾做過一個實驗，一篇學生作文要兩個學生謄寫，一個謄寫得很干凈、清楚，一個謄寫得馬虎、潦草，送到幾個老師那兒去批改，當然，限時兩分鐘，因為高考作文，老師批閱的時間不會超過兩分鐘。結(jié)果，你猜，相差多少分？”“10分”“28分！”“為什么會相差這么大呢？老師也是人，他也受各種因素的影響。比如，一般來說，老師印象里是這樣的，字跡干凈、整潔的同學學習總是不錯的。字跡潦草、馬虎的，學習一定不怎么樣?！薄昂煤脤懽帧０炎謱懨?，那要水平。把字寫干凈，人人可以做到，不就是多花幾分鐘嗎？你以為寫快一點，能快出多少時間？習慣干凈、整潔了，速度并不慢?！焙锨槿肜淼囊环?，讓孩子們聽得心服口服。

從管老師的“一線作業(yè)學”我得到啟示：我發(fā)現(xiàn)自己在處理這方面的工作還缺乏足夠的恒心和毅力，更缺乏足夠的教育智慧。教學本身就不是一蹴而就的事，除了自己在平時教學中缺少一份耐心，我更應該提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)自己的教學智慧。曾有名人講過：態(tài)度決定一切。而良好的態(tài)度也是需要培養(yǎng)的，小學生正是建立良好學生習慣，培養(yǎng)良好的人生態(tài)度的時期，我們做教師的應該多些耐心，除些之外，更應該像管老師那樣善于抓住一切教育的契機，多用智慧，多多開展深入細致的思想工作，把工作做實，做細。

再次回味這本書，我不得不發(fā)自內(nèi)心地佩服管老師心思是如此的細膩，我深深地體會到了平凡而繁瑣的工作中隱藏著大智慧、大學問。在今后的教學之路上，我也將會學著管老師那樣以一顆平和、智慧的心，用一種持之以恒的態(tài)度把小事做好、做實。()相信我一定也能像管老師那樣享受到學生、享受到一線教學所帶給自己的幸福和快樂。

管老師在書中說過這要一段話：“善于激勵的老師，能夠煥發(fā)學生潛在的學習動力，于干枯中找到一汪清澈的泉涌；能夠點燃起學生內(nèi)在的精神火種，于困境中獲得超越的勇氣和力量；能夠給學生心中鐫刻入奔騰的藍圖，于失敗中想見成功的喜悅和美好。”可見，激勵在教學中的作用是不可忽視的。在課堂教學中，我們應結(jié)合少年兒童的認知規(guī)律，興趣愛好；根據(jù)少年兒童樂于鼓勵、表揚，厭惡批評、指責的特點，在教育教學過程中從多方面、多角度激勵學生，喚起學生的求知欲，激發(fā)學生學習的熱情，使學生能自覺地、能動地根據(jù)個人的特長和發(fā)展優(yōu)勢去努力，讓自己得到全面、和諧、充分的發(fā)展。

莎士比亞說：“我們得到的贊美就是我們的薪水?！贝笕艘嘤诖?，少年兒童更需要贊美。我們應該毫不吝嗇贊美的語言，讓激勵始終伴隨著學生的成長歷程。對學生取得的進步，要善于進行鼓勵性表揚；對學生的點滴成績，要善于及時捕捉并夸獎；對學生獨特的個性，要善于表示由衷的贊嘆；對那些不畏權(quán)威、敢于質(zhì)疑的學生，要善于表示真切的欽佩；尤其對于學習暫有困難或?qū)W習態(tài)度不夠端正的學生，我們要細心地剖析其可能的積極態(tài)度和正確思維，鼓勵他大膽表達，和學生們一起傾聽他發(fā)言，真誠地陪同他進步，精心保護其每一個進步的足跡。

10.2017新一線城市排行榜出爐。

一線教師讀后感篇九

有人說，教育的第一個名字叫“影響”，教育的第二個名字叫“激勵”。由此可見，激勵在教育中起著舉足輕重的作用。翻看了管建剛老師的一線“激勵學”，由衷地佩服管老師的激勵藝術(shù)。在一線“激勵學”中，管老師給了我們許多激勵學生的方法，對于我們的教學有這著很大的幫助。

本書手記八一線激勵學——我的“每日表揚”中寫到，一個小優(yōu)點，一表揚，可能催化為一個大優(yōu)點，管建剛老師要求自己盡可能的做到，每天找到一位同學的一個優(yōu)點，真誠的贊美一位學生，從管老師與學生的點滴生活當中去尋找值得他去表揚的事情，例如，周一表揚了許悅改掉了向同學要飯的習慣，周二表揚了諸怡君忘了“擦黑板”勇于承擔責任。周三表揚了鈕琳波很認真的看書……再如管老師專項獎，除了最佳語文小助手、最佳進步獎、作文新星獎、作文成就獎外，為了激勵學生的課堂表現(xiàn)所設置的“課堂表現(xiàn)獎”;為了抓“作業(yè)細致”所設置的“細致學生獎”;為了表彰寫作勤奮的學生所設置的“作文勤奮獎;”與學生交往過程中，一些同學的勤奮、善良、真誠、責任等感染著管老師，于是有了“我的感動學生獎”，除此之外還有“我的老師獎”、“得意學生獎”“我最盼望學生獎”。管老師為了激勵學生，喚起學生潛在的學習動力，點燃起學生內(nèi)在的精神火種，真可謂是費盡心思。

文中有這樣一個故事，也是作為教育工作者耳熟能詳?shù)囊粋€故事。在非洲的巴貝姆巴族中，至今依然保存著一種古老的生活儀式，當族里某個人行為有失檢點而犯了錯誤的時候，族長便會讓犯了錯誤的人站在村落的中央，公開亮相以示懲戒。每當這時，整個部落的人都會放下手中的工作，從四面八方趕來，將這個犯錯誤的人團團圍住，用贊美“教訓”他。圍上來的人們，會自動分出長幼，然后從最年長的人開始發(fā)言，告訴這個犯錯誤的人，他今生曾經(jīng)為這個整個部落做過哪些好。每個族人必須將犯錯誤人的優(yōu)點和善行，用真誠的語言敘述一遍。敘述時既不能夸大事實，也不允許出言不遜，而不能重復別人已經(jīng)說過的贊美。整個贊美的儀式，要持續(xù)到所有族人都將真面評語說完為止。

從這個故事中，我們可以看出巴姆巴族人非常的有智慧，他們對待犯錯人的態(tài)度是：盡管你犯了錯，有了缺點，我們依然愛護你，關(guān)心你，接納你，既然你曾經(jīng)為整個部落做過那么多的好事，善事，有著那么多的優(yōu)點。那么，請你認真的反思，然后心悅誠服地改正自己的錯誤。整個部落的人都堅信：你一定具備改過向善的信心與能力。這足以證明贊美是一種拯救。

在我們的教育工作中不也是這樣嗎?對于受教育的學生來說，畢竟由于方方面面的因素導致他們的心智發(fā)育存在這樣那樣的問題?？梢赃@么說，沒有不存在問題的學生。只不過存在問題的表現(xiàn)不同而已。最為關(guān)鍵的問題是，學生有了問題或是犯了錯誤，作為教師該怎么辦?可以簡單的訓訴，可以粗暴的批評……可是效果呢?巴姆巴族人的做法實實在在給我們教育者上了一堂生動的課，那就是“鼓勵”是教育人的最好方法。用贊美的方法“教訓”人，其實并不比訓斥的效果差。

陶行知的四塊糖果效應就是最好的證明：育才小學陶行知看到學生王友用泥塊砸同學，當即斥止了他，并令他放學后到校長室里去。放學后，陶行知來到校長室，王友已等在門口準備挨訓了?？梢灰娒?，陶行知卻掏出一塊糖給他，并說：“這是獎給你的，因為你按時來到這里，我卻遲到了。”王友驚疑地接過糖果。隨之，陶行知又掏出一塊糖放到他手里：“這第二塊糖也是獎給你的，因為當我不讓你再打人時，你立即就住手了，這說明你很尊重我，我應該獎你?！蓖跤迅@疑了，他眼睛睜得大大的。陶知又掏出第三塊糖果：“我調(diào)查過了，你用泥塊砸那些男生，是因為他們不守游戲規(guī)則，欺負女生;你砸他們，說明你很正直善良，有跟壞人做斗爭的勇氣，應該獎勵你啊!”

王友感動極了，他流著淚后悔地說道：“陶……陶校長，你……你打我兩下吧!我錯了，我砸的不是壞人，而是自己的同學啊!”陶行知滿意地笑了，他隨即掏出第四塊糖遞過去，說：“為你正確地認識錯誤，我再獎給你一塊糖果，只可惜只有這一塊糖了，我的糖發(fā)完了，我看我們的談話也該完了吧!”說完，他就走出了校長室。

贊美有時只是簡單的一句話，一塊糖果，卻包含著關(guān)注與肯定，真誠地贊美一個人，會使他加倍地珍惜自己的名聲和信譽，贊美會成為彼此心靈間和諧與默契的橋梁，贊美往往達到苛刻的責備望塵莫及的效果。

詩人說：“一花一世界。”佛家說：“一葉一菩提。”贊美是一種拯救，也是心靈最真的清香。就讓我們多點鼓勵，多點贊美，少點批評，少點指責，讓我們的學生快快樂樂，健健康康成長吧!

一線教師讀后感篇十

讀著“一線教師”，就會想起自己親歷其中的點點滴滴，就會想起自己工作過程中的苦與累，憂和樂。整本書分為十個手記，包括：作業(yè)學、紀律學、協(xié)助學、情感學、育人學、自立學、個案學、激勵學、復習學和反思學。書中的一個個生動鮮活的例子，仿佛就在記錄我們身邊的瑣事與難題，如學生作業(yè)問題、課堂紀律問題、班級管理問題等等。管老師用他的智慧和恒心，以一個探索者的精神記錄了自己解決這些問題的良策。其中沒有枯燥乏味的說教，有的只是他平淡樸實的語言，耐心詳盡地敘事。他用自己原味記錄的方式闡述了他所展開的系列行動研究。讓我深深體會怎樣才能當好一名數(shù)學老師——以學生為本，讓學生成為學習的主人。

第一步：認真鉆研教材人教版小學數(shù)學教材內(nèi)容都是連貫性的，像統(tǒng)計，從一年級就開始學。所以說，每個內(nèi)容都要讓學生好好掌握，打好基礎。課堂教學是實現(xiàn)教育目的、提高學生素質(zhì)的最基本的途徑，有效地設計教學是教學成功的基礎條件。“直覺不是有效課堂表現(xiàn)的關(guān)鍵，實際上，收放自如的優(yōu)秀表現(xiàn)是經(jīng)過周密計劃的”

第二步：實際了解學生，每個學生都處在不同的水平線，數(shù)學本就是比較靈活的一個科目。

要實際了解班上的每一位學生，根據(jù)他們的水平進行教育。要喜歡數(shù)學喜歡學生。

第三步：找尋合適的教學方法，盡量做到因材施教。

每個學生的水平都不一樣，要根據(jù)學生的不同水平，因材施教。

第四步：熟能生巧。

第五步：抓重點。

第六步：不斷學習，為自己充電，提高教學水平。

首先老師自己要有足夠的知識才能教會學生，如果自己都不知道，學生也會輕視你，不聽你的話。要給別人半杯水就自己先得有一杯水。就是這個道理。

回味這本書，我不得不佩服管老師心思是如此的細膩，我深深地體會到了平凡而繁瑣的工作中隱藏著大智慧、大學問。在今后的教學之路上，我也將會學著管老師那樣以一顆平和、智慧的心，用一種持之以恒的態(tài)度把小事做好、做實。

一線教師讀后感篇十一

想起自己也以前嘗試著寫數(shù)學日記，但是回頭翻翻，寫論文案例時，總感覺這些例子都用不著。或者有些想把它用起來，都是手寫的，不想再打字了，打字太麻煩了?？纯醋约核龅?，總是后一件推翻前一件，嘗試的事情總是達不到自認為最好的。無法寫出讓自己滿意的，更別說與別人比了，看看小學數(shù)學教師上的文章，那是有條有理，字斟句酌，頭頭是道，總有它的道理，有前因有后果，這樣寫得文章才能獲獎發(fā)表。而我能寫出這樣的文章嗎？但是我有嗎能行嗎？一切都是否定的。也許是懶，也許是本領(lǐng)就不高，看書少，寫得少，想得少，就更不知如何寫得更好。因此在還未動筆之前就停筆了。

為什么那么多得否定？真的就不行嗎。

讀了《一線教師》讓我更相信自己，首先寫文章不要想太多的修飾，普通就是美，平淡就是真；另外就是學會堅持，堅持看書，不要求多看多想多寫，只要求堅持看，堅持想堅持寫。

一線教師讀后感篇十二

俗話說“讀書，多讀教育經(jīng)典，經(jīng)典可以使人趨真向善；經(jīng)典可以使人寧靜志遠；經(jīng)典可以使人榮辱不驚；經(jīng)典可以使人氣質(zhì)高雅；經(jīng)典甚至可以改變我們的思想和行動，改變我們的人生?！边@是我拜讀管建剛老師的《一線教師》這本書最深的感受。

書中記錄了管老師作為一名底層的一線教師，每天大量付出，卻不為人知的部分，看書中的一個個生動鮮活的例子，仿佛就在記錄身邊的瑣事。這其實應該是我們每個一線老師在自己的教育、教學中曾經(jīng)或正在抑或?qū)砜赡苡龅降囊幌盗袉栴}，諸如學生作業(yè)問題、課堂紀律問題、班級管理問題、育人問題、考試復習問題及教學反思問題等方方面面可能出現(xiàn)的問題，同時管老師以自己的智慧，以一個探索者的精神記錄了自己的解決這些問題的良策。這過程中，管老師設身處地地道出了我們一線教師的困惑與迷茫，忙碌與艱辛卻又快樂地工作著。這應該也是我們每一位工作在平凡崗位上的一線老師的心聲，同進也為我們在教學方法，管理策略作了很好的引領(lǐng)，對我們真是大有裨益啊。

讓人佩服的一點是管建剛是一位校長，作為校長的他，能如此超脫，一心一意教自己的書，走進學生，親近學生，關(guān)心愛護學生，蹲下來悉心聆聽他們的心聲，熟悉他們的呼吸，什么叫用心做教育，這就是最好的回答！

當然，閱讀此書也發(fā)現(xiàn)自己有以下幾方面不足：一方面是缺乏傾聽的耐心，忽略了學生的“真情告白”其實每件事學生都有他人心里的“認為”，這是學生對事物的判斷，他的“是對是錯、是美是丑”也是有標準的，也許這評分標準可能需要調(diào)整和指導；一方面是“臆斷”封住了學生的“辯解”，忽略了對“真實容觀”的認識，教師應設身處地地從學生角度思考問題，要重視學生的存在和需要，尊重學生的行為選擇和奇思妙想。作為教師，應該正視自己在學生中的形象，要了解學生喜歡怎樣的老師，并不斷修正自己在學生心目中的形象，這是我努力追求的目標。

因而，我認為，作為一名高校教師，應該善于發(fā)現(xiàn)，善于傾聽，實現(xiàn)對學生的真正激勵。管老師在書中說過這要一段話：“善于激勵的老師，能夠煥發(fā)學生潛在的學習動力，于干枯中找到一汪清澈的泉涌；能夠點燃起學生內(nèi)在的精神火種，于困境中獲得超越的勇氣和力量；能夠給學生心中鐫刻入奔騰的藍圖，于失敗中想見成功的喜悅和美好?！笨梢姡钤诮虒W中的作用是不可忽視的。

我認為，在教育教學過程中從多方面、多角度激勵學生，喚起學生的求知欲，激發(fā)學生學習的熱情，從而使學生能自覺地、能動地根據(jù)個人的特長和發(fā)展優(yōu)勢去努力，讓自己得到全面、和諧、充分的發(fā)展。

莎士比亞說：“我們得到的贊美就是我們的薪水?！蔽覀儜摵敛涣邌葙澝赖恼Z言，讓激勵始終伴隨著學生的成長歷程。對學生取得的進步，要善于進行鼓勵性表揚；對學生的點滴成績，要善于及時捕捉并夸獎；對學生獨特的個性，要善于表示由衷的贊嘆；對那些不畏權(quán)威、敢于質(zhì)疑的學生，要善于表示真切的欽佩；尤其對于學習暫有困難或?qū)W習態(tài)度不夠端正的學生，我們要細心地剖析其可能的積極態(tài)度和正確思維，鼓勵他大膽表達，和學生們一起傾聽他發(fā)言，真誠地陪同他進步，精心保護其每一個進步的足跡。

一線教師讀后感篇十三

一直喜歡讀書的我拿到管老師的這本書，忽然就有一種親切感。這和自己也是一名初出茅廬的教師有關(guān)吧！真如管老師在序言中所說“不只是我，每個一線教師，無日不做著大量的瑣碎事，它吞噬著一線教師的鮮活的生命，它最不該被視而不見?！?/p>

書如其名，這本書記錄了他作為一名教師每天付出的不為人知的部分，看到書中一個個鮮活的例子，就是在記錄身邊的瑣事，這個過程中他道出了我們一線教師的困惑與迷茫。忙碌與快樂，這應該是我們每們一線教師每天所必須經(jīng)歷的吧。但是他的方法更好的.引領(lǐng)著我們?nèi)ス芾怼?/p>

書中給我印象深刻的地方有很多，就抓班級紀委，從排隊的重視，我就看到了我在平日工作中的不足，所以我也利用到了僅是二年級學生的身上，學生明顯比此前整齊多了，說話的也少了，真可謂不同策略，不同效果。

作為一名青年教師，為人好、愛讀書、求上進，但是教學質(zhì)量上不去，管不住紀律這不僅是班主任的事。我認為應該是我們每位任課教師所必須抓好的一件事，兩者密切配合學生才能紀律好，認真聽課，成績才會上得去。

在書中，講到有一位計算機教師，她的課上學生紀律不錯，為什么呢？那是因為她每次去班級帶學生，都要求學生將隊整齊，保持安靜到機房門口。由于平時抓得好，所以上起課來教得順手，學生學的也認真。我也平時讓學生安靜上課，卻總也沒有向她一樣自己去親自做，所以在今后我還得不斷改進新方法。

其實，我覺得抓紀律，也不完全是抓課堂。我反而喜歡活躍的課堂氛圍。我認為平時點滴不抓，就算喊破了嗓子，也起不到效果，教學效果自然就上不去。

讀完這本書，我深深地回味了許久，體會到了我們平凡工作中所包含的大學問。所以在今后的工作中，我還得向老教師請教、學習，同時發(fā)揮自己的智慧，把每一件小事做好、做實，讓學生受益，老師輕松。

一線教師讀后感篇十四

這本書是以前單位給的讀書任務，每個人必須讀并寫讀后感。

俗話說“讀書，多讀教育經(jīng)典，經(jīng)典可以使人趨真向善；經(jīng)典可以使人榮辱不驚；經(jīng)典可以使人氣質(zhì)高雅；經(jīng)典甚至可以改變我們的思想和行動，改變我們的人生?！?/p>

書中沒有長篇大論的說教，有的只是實實在在的案例，而這些案例又都是我們這些一線教師工作中最常見的問題，如遇到作業(yè)老不交的學生該怎么辦，遇到不遵守紀侓的學生該如何處理，如何處理學生中出現(xiàn)矛盾等等。

期中有一段是關(guān)于紀律問題：我感觸頗深。

一位計算機老師，她的課上，學生的紀律不錯。為什么？我觀察發(fā)現(xiàn)，她每次去班級帶學生，都要求學生將隊伍整理好，一路上保持安靜，到機房門口，要求學生再次整隊，安靜進入機房。正是因為她將平時點滴抓好了，課上學生的紀律也好，她也教得很順手。教得順手，學生學到了東西，就樂意學，形成一種良性循環(huán)。抓紀律，不能只抓課堂上。平時點滴不抓，到課上，喊破了喉嚨，也不一定能起啥效果；況且，課上抓紀律，現(xiàn)場氛圍被破壞，教學效果自然打折。抓紀律，要將平時點滴抓在手里。

書中記錄了管老師作為一名底層的一線教師，每天大量付出，卻不為人知的部分，看書中的一個個生動鮮活的例子，仿佛就在記錄身邊的瑣事。這其實應該是我們每個一線老師在自己的教育、教學中曾經(jīng)或正在或?qū)砜赡苡龅降囊幌盗袉栴}，管老師以自己的智慧，以一個探索者的精神記錄了自己的解決這些問題的良策。這過程中，管老師設身處地地道出了我們一線教師的困惑與迷茫，忙碌與艱辛卻又快樂地工作著。也為我在教學方法，管理班級教學作了很好的引領(lǐng)，對我真是大有裨益。

他用自己積極的態(tài)度告訴我們，其實一線教師可以不用抱怨，其實一線教師可以很幸福。關(guān)鍵是我們用什么樣的心態(tài)來認識教師這個工作，又是用什么樣的心態(tài)來面對我們不可避免的這些繁瑣事。

反思自己，覺得自己還有很多很多地方做的不夠好。

一心一意教自己的書，走進學生，親近學生，關(guān)心愛護學生，蹲下來悉心聆聽他們的心聲，熟悉他們的呼吸，為孩子們提供最切合的教育，為他們鋪設好最適合他們的道路，讓學生們能夠在及時的肯定和鼓勵聲中張揚個性，茁壯成長。什么叫用心做教育，這就是最好的回答！這也是我努力追求的目標。

一線教師讀后感篇十五

《一線教師》，翻了第一頁，我就覺得特別親切，覺得真的是找到了知己。一提起小學老師，別人真的會說，“你們老師，一周才幾節(jié)課，有啥好忙的？不就上幾節(jié)課，批幾本作業(yè)么？”，每次聽到這些，我真的挺想說，我真的有點忙。管建剛老師的這本書用樸實的語言記錄了我們一線教師平凡的工作、情感和教學故事。讀著“一線教師”，就會想起自己親身經(jīng)歷的點點滴滴，會不知不覺的把管老師班里的那些事和自己班里的那些事聯(lián)系到一起，對管老師教育細節(jié)處理的藝術(shù)和智慧真的是很佩服。

《一線教師》這本書記述了管老師平日工作中的平凡的不能再平凡的小事。它寫出了每個一線教師每天在做的那些大量的瑣碎事，每日里大量付出、卻不為人知的事。共分為一線作業(yè)學、一線紀律學、一線協(xié)助學等十個部分。他的很多方法都是我們看到就能用上的，對于我們這些剛?cè)肼毜男吕蠋焷碚f，很有實際的指導意義。這是一本務實的書，真的很喜歡。

從這本書中，我看到了一個充滿智慧的教師面對不同的問題，不同的孩子，是如何將教育的真諦發(fā)揮的淋漓盡致的。作為一名班主任，我最感興趣的是管老師的“協(xié)助學”部分，開家長會時，讓家長做試卷，家長做好后，與孩子預先寫好的答案對照批改，絕大多數(shù)家長只得了二三十分，家長是愛孩子的，尚且如此不了解孩子，而我們要帶好幾十個孩子啊，大部分的每一位家長都期望老師對自己的孩子由很深入的了解，對于不了解孩子的老師，覺得老師不夠關(guān)心、不稱職。通過這個測試，對于那些將孩子的教育責任一股腦兒推給學校的家長，我想，他們應該會有一份特殊的思考吧。家庭教育和學校教育是萬萬不得分開的。

這部分給我的另一個感觸就是管老師的教育是時時為生活服務的，他讓孩子給新來的同學寫歡迎詞，這個新同學一定能夠感到幸福，有這樣的老師和同學，再陌生的環(huán)境也會感到溫馨。在汶川地震后，他帶領(lǐng)孩子觀看感人的畫面，回憶一個個動人的故事，并用文字將地震中的溫暖和愛傳遞出去，在他們幼小的心靈中，接受了一次真正的愛的教育，我想，這對于他們的成長，對于他們以后的生活都是有很大的教育意義的。

讀了這本書，真的是有很多的收獲，原來我們一線教師平凡而繁瑣的工作中隱藏著這么多的智慧，在今后的教學路上，我也爭取以一顆平和智慧的心去處理教學當中的種種問題。相信不久的將來我也能深深享受到教學工作所帶給自己的幸福和快樂。

一線教師讀后感篇十六

前不久經(jīng)朋友介紹我在網(wǎng)上拜讀了管建剛老師的《一線教師》這本書。

讓人佩服的一點是管建剛是一位校長，作為校長的他，能如此超脫，一心一意教自己的書，走進學生，親近學生，關(guān)心愛護學生，蹲下來悉心聆聽他們的心聲，熟悉他們的呼吸，為孩子們提供最切合的教育，為他們鋪設好最適合他們的道路，讓學生們能夠在及時的肯定和鼓勵聲中他們張揚個性，茁壯成長。什么叫用心做教育，這就是最好的回答!

俗話說“讀書，多讀教育經(jīng)典，經(jīng)典可以使人趨真向善;經(jīng)典可以使人寧靜志遠;經(jīng)典可以使人榮辱不驚;經(jīng)典可以使人氣質(zhì)高雅;經(jīng)典甚至可以改變我們的思想和行動，改變我們的人生。”

一線教師讀后感篇十七

一般來說，讀教育教學書籍，多多少少有些枯燥，因為其中理論性的語言難以馬上消化理解。但當我捧起管建剛老師的《一線教師》時，卻愛不釋手。因為讀這本書，讓我感到非常親切——它用樸實、真實的語言記錄了管建剛老師的平凡教學生活，在這些教學生活中，經(jīng)常會找到自己的影子；因為讀這本書，讓我學到了教育智慧——它用一個個鮮活的事例記錄了教育教學中出現(xiàn)的問題，給出了解決這些問題的方法。可以說這是一本充滿智慧的書，是教育教學的細節(jié)處理的藝術(shù)和智慧寶庫。

整本書分為十個手記，包括：作業(yè)學、紀律學、協(xié)助學、情感學、育人學、自立學、個案學、激勵學、復習學、反思學。掩卷深思：每一章每一節(jié)都有很多值得借鑒和學習的地方。

管建剛老師的教育教學和我們所有的一線老師一樣繁雜而瑣碎，但他的教育教學工作主題明確，落到實處，并巧妙地運用一條非常清晰的線——“每日簡評”拴著?！懊咳蘸喸u”將教書與育人緊密地結(jié)合在一起，使教育工作系統(tǒng)、細致、深刻，起到了事半功倍的效果。

為培養(yǎng)學生的集體意識和愛心，管老師在“一線協(xié)助學”中講述了一個教育主題“我為班級做點事”給我很大啟發(fā)。首先，管老師做了一番演講：“每天，為班級做點‘額外’事，你為班級做事，也是為自己做事，你為同學做事的同時，也正在為自己打造一顆寬廣、善良、正直、受人歡迎的心靈?！毖葜v之后，管老師宣布本周“每日簡評”的主題為“我為班級做點事。”接下來，管老師就觀察同學們的表現(xiàn)，一旦發(fā)現(xiàn)同學中的愛心行動，就不失時機地給予贊美。并讓同學們根據(jù)這一主題，進行每日簡評，寫出自己在這次主題活動中的感受。通過這次主題活動，班級起了極大的變化：同學們學會了不計報酬地為班級做事，知道了為班級做事是開心的，更感受到了什么叫集體榮譽感。像這樣的教育主題還有很多很多：“從預備鈴到上課鈴，我在做什么？”“每天讓媽媽笑一笑”“每天收獲一點點”等等。

反思自己的主題教育活動，每個學期都根據(jù)學校工作重點、班級學生特點有計劃地開展著，但總覺得不夠系統(tǒng)，不夠深入，教育效果也不是十分顯著。向管老師學習，每周抓住一個教育細節(jié)，緊緊圍繞一個教育主題，有計劃、有實施，有反饋，有總結(jié)，才能取得最佳的教育效果。

有人說，教育的第一名字叫“影響”，第二名字叫“激勵”。一線教師要努力成為激勵學生的高手。善于激勵的老師，能夠煥發(fā)學生潛在的學習動力，于干枯中找到一汪清澈的泉涌；能夠點燃學生內(nèi)在的精神火種，于困境中獲得超越的勇氣和力量；能夠給學生心中鐫刻入奔騰的藍圖，于失敗中想見成功的喜悅和美好。管老師的激勵方法很多，也很妙！書中細致地描寫了“我的每日表揚”、“管老師專項獎”、“邀請學生幫老師做事”、“與離自己最近的學生相比”、“化批評為獎勵”等激勵方法操作的具體過程和神奇效果。

就“我的每日表揚”與大家分享。管老師深知：一個小優(yōu)點，一表揚，可能催化成一個大優(yōu)點。他要求自己盡可能做到，每天找到一位同學的一個優(yōu)點，真誠地表揚一位學生，而且是盡可能地找出時間當眾表揚。管老師不是班主任，所以能夠利用的零碎時間不多，有時擠不出時間當全班的面表揚，管老師就將一周來記下的“每日表揚”發(fā)表于《班級作文周報》上。他又發(fā)現(xiàn)《班級作文周報》上表揚，能留下文字的痕跡，缺點是不及時，不能“每日表揚”。于是，又將“每日表揚”搬到了博客上。管老師說：“促使學生向身邊的榜樣看齊、學習、追趕，是班級授課制下最重要的教育教學優(yōu)勢。榜樣需要教師去發(fā)現(xiàn)。教師每天發(fā)現(xiàn)一個表揚的對象，就是每天給班上注入一道榜樣的清泉，就是每天給學生注入一道心靈的力量。”說實話，我也經(jīng)常表揚學生，但沒有做到像管老師那樣用心去觀察每一個學生的優(yōu)點，沒有做到像管老師那樣每一次表揚都把學生當作榜樣，鄭重其事地當眾表揚，沒有做到像管老師那樣長年堅持做著一件意義深遠的事——“每日表揚”。

向管老師學習，重視“每日表揚”，給不同層次的學生以實際的幫助，給每一個學生創(chuàng)造展示自我、受到表揚、成為榜樣的機會。

教育需要智慧，管老師是一位智者。他深知兒童心理，一切從學生出發(fā)，尊重他們、關(guān)愛他們、賞識他們，遇到教育教學中的問題，總能想出一個個教育教學的妙招?？赐赀@本書，愿我們能把讀書中點點滴滴的感悟和收獲運用到我們的教育教學之中。

一線教師讀后感篇十八

第一次拿起這本書，很自然地大概翻閱一遍，第一反應是，這內(nèi)容對于我這個剛大學畢業(yè)的新老師有點“深奧”了。書的封面設計簡單純粹，特別是副標題——《漫步教師心靈》，“漫步”兩個字，著實吸引了我。后來去了解一下。帕克·j·帕爾默，加州大學伯克萊分校博士。美國高等教育協(xié)會高級理事、fetzer研究所高級顧問。一位備受尊敬的作家和教師。本書的副標題英文名稱是exploringthelandscapeofteacher'slife，直譯就是探索一個教師生命中的內(nèi)部風景，吳國珍等翻譯為漫步教師心靈。我有些明白了，顧名思義，本書主要是探索教師的內(nèi)心生活。

于是我又瀏覽了目錄，第一章教師的心靈——教學中的自身認同和自身完整;第二章一種恐懼文化——教育和分離的生活;第三章潛藏的整體——教與學的悖論;第四章認知于共同體中——為偉大事物魅力所凝聚;第五章教學于共同體中——以主體為中心的教育;第六章學習于共同體中——共事切磋;第七章不再分離——心懷希望教學。

帕克?帕爾默在序里的最后一段話是：我們所有關(guān)心教育的人需要一起努力，來幫助人們認識到，教和學識人類所有追求中最崇高、最迫切需要的!世界的未來依賴于這樣的教師和學習者——他們愿意向我們周圍的世界和我們的內(nèi)心世界敞開心扉，想著每一個人與生俱來的寶貴潛能，向著日常生活的潛在價值，向著我們多災多難的世界所固有的美好未來，敞開心扉。這一段話，我才是他寫這本書的真正目的和期望吧。

帕爾默在導言里提出教師要教導自己認識自我、實現(xiàn)內(nèi)心世界和外部世界的統(tǒng)一和諧。他說：“認識學生和學科主要依賴于關(guān)于自我我知識。當我不了解自我時，我就不了解我的學生們是誰。我只會在我經(jīng)受不了檢驗的生命的陰影中，透過重重的墨鏡看學生——而且當我不能夠清楚地了解學生時，我就不能夠教好他們。當我還不了解自我時，我也不能夠懂得我教的學科——不能夠出神入化地在深層的、個人的意義上吃透學科。我只是在抽象的意義上，遙遠地、視其為疏離于世界的概念堆砌一樣看待學科，就像我遠離自己的本真一樣?！彼f：“方法固然重要，然而，無論我們做什么，最能獲得實踐效果的東西是，在操作中去洞悉我們內(nèi)心發(fā)生的事。直熟悉我們的內(nèi)心領(lǐng)域，我們的教學就越穩(wěn)鍵，我們的生活就越踏實?！?/p>

帕爾默談恐懼文化，真是深入骨髓。反思自己的教學生活，突然覺得恐懼無處不在：老師的恐懼、學生的恐懼，很我時候教育之所以不能順利推進，原因皆在于我們對恐懼的逃避。其實恐懼也可心是健康的，如果我們懂得怎樣去破解恐懼，許多恐懼就能幫助我們生存，甚至幫助我們學習和成長?！斑@種真正能夠使得人們對真正的學習有所感悟、有所觸動的恐懼是一種健康的恐懼，這種恐懼能提高教育，而且我們必須找到激勵它的方法。但是我們首先必須對付那種使得我們自我封閉、無動于衷的恐懼，這種恐懼會割斷我們跟人密切聯(lián)系的能力，會破壞我們教與學的能力?！?/p>

在“教學于共同體中”和“學習于共同體中”這兩章中，帕爾默認為教學并不等同于技巧，優(yōu)質(zhì)教學的后盾是共同體或聯(lián)系性原理。要讓學生參與到真正的共同體中，課堂不就以老師為中心也不就以學生為中心，而就以主體為中心，在真正的共同體模式中，課堂上老師和學生關(guān)注于一件偉大事物，主體成為我們專注的焦點?！耙灾黧w為中心的課堂是以這樣的事實為特征的：在第三事物真實地存在，且生動活潑，有聲有色，以至于它能令教師和學生都要為他們所說和所做的負責?！?/p>

“一定要把課程設計成這樣：讓學生全神貫注于互動中而非填鴨，克服總想把信息灌給學生的傾向，讓他們直接面對主體、彼此和自己;一定給學生閱讀一些他們需要知道的東西，但要留出學生可自己思考的空間，又因基本教材往往有這個優(yōu)點，我一定熟讀所教領(lǐng)域的文獻;我一定要創(chuàng)設一些讓他們?nèi)ヌ骄课粗念I(lǐng)域的練習，以及證明他們已經(jīng)學會了多少內(nèi)容的作業(yè);我一定要建立一個容許意想不到的事情發(fā)生的時間表，同時也有時間掌握計劃中必須學會的事實。”

“世界上沒有優(yōu)質(zhì)教學的公式，而且專家的指導也只能是杯水車薪。如果想要在實踐中成長，我們有兩個去處：一個是達成優(yōu)質(zhì)教學的內(nèi)心世界，一個是由教師同行所組成的共同體，從同事那里我們可以更多地了解我們自己和我們的教學?！薄皟?yōu)質(zhì)教學來自教師的自身認同和自身完整?！?/p>

教育是最復雜的人的心靈與心靈之間的交流，教育迫切需要找回教師的真心真我，學生迫切需要沐浴教師心靈之陽光，教師也迫切需要透過學生的生命完滿自我，重振敞開心靈的教學勇氣。從這個意義上來說，《教學的勇氣》恰好是引領(lǐng)教師進行心靈之旅的導航圖，幫助教師找回“失落的心靈”的導師。我會努力像帕爾默所期望的那樣，真正地向世界、向生活、向同伴、向?qū)W生敞開心扉，做一名享受教育幸福的“心靈之師”!