每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

小蝸牛說課稿篇一

尊敬的各位評委老師，您們好！我是清英學(xué)校的豐才明，今天我說課的歌曲內(nèi)容是《蝸牛與黃鸝鳥》。我的教學(xué)設(shè)計意圖是根據(jù)：《教育教學(xué)》綱要中強調(diào)學(xué)生的學(xué)，以學(xué)生為本，所以本節(jié)快樂的音樂課堂教學(xué)遵照“以學(xué)生的發(fā)展為中心”讓教學(xué)設(shè)計貼近學(xué)生的生活，無論是唱歌還是歌曲表演都體現(xiàn)出讓學(xué)生濃厚的感興趣。容易接受，愿意參與快樂的音樂活動，敢于創(chuàng)造和表現(xiàn)的教育理念。

1、快樂音樂教材分析。

我所上的是人民音樂出版社二年級上冊第五課中的歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》。這是一首2/4歌曲，受用于臺灣省少數(shù)民族高山族民間音樂，歌曲中講述了蝸牛在葡萄樹剛發(fā)芽時就背著重重的殼往上爬，而黃鸝鳥卻在一旁嘲笑蝸牛的情景，歌曲歌頌了蝸牛做事有時有終、不怕困難、堅持不懈的進取精神。音樂形象天真純樸、富有生活氣息。歌詞與口語相近、質(zhì)樸自然。

2、快樂音樂目標定位：

（1）、讓學(xué)生能體會到音樂的節(jié)奏與旋律美。

（2）、讓學(xué)生感受到熱愛大自然、熱愛祖國和民族團結(jié)的教育。做一個勇敢、不怕困難、做事有始有終的孩子。

（3）、讓學(xué)生合著伴奏獨唱、齊唱《蝸牛與黃鸝鳥》。

（4）、讓學(xué)生感性的認識樂譜。

3、快樂音樂教材重難點。

（1）、讓學(xué)生合著伴奏有表情的演唱歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》。

（2）、教導(dǎo)學(xué)生準確的打拍子及演唱歌曲。

（3）、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌詞內(nèi)容，創(chuàng)編舞蹈動作。

（1）、教師播放歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》。讓學(xué)生手放膝蓋，眼睛閉起，靜聆聽，感受音樂的節(jié)律美。

（2）、教師朗讀歌詞及講解歌詞內(nèi)容。

（3）、合著歌曲的節(jié)拍，教師用指揮棒指著掛圖《蝸牛與黃鸝鳥》，范讀一遍，領(lǐng)讀一遍，跟唱著一樣。并說明：在普通話里有特殊音節(jié)的（字），讀和唱是有所不同的。如下：

的時候（么me）,唱的時候(么mo)，讀的時候（了le）,唱的時候(了liao)。

（4）、教師用指揮棒指著掛圖《蝸牛與黃鸝鳥》歌曲，教唱簡譜及歌詞，教的過程中老師要非常細心的聽每位同學(xué)的歌唱情況，一有發(fā)現(xiàn)音調(diào)和時值的錯誤，教師馬上耐心的糾正。（因為錯誤已形成到習(xí)慣就非常難以糾正）。

（5）、教師一邊彈電子琴一遍教唱歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》。（目的是繼續(xù)糾正錯誤）。

（6）、教師用電子琴伴奏，讓學(xué)生有表情的齊唱歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》。

（7）、這是一首臺灣省少數(shù)民族高山族的民間音樂，（教師出示地圖）上指出高山族的所在地，再出示高山族穿民族服裝的肖像圖。（請讓學(xué)生欣賞）。

（1）、讓學(xué)生各自朗讀歌詞，不會讀的向老師請教。

（2）、教師用電子琴彈奏歌曲，讓學(xué)生跟著音樂的節(jié)拍輕聲朗讀歌詞。

（3）、教師播放《蝸牛與黃鸝鳥》歌曲，讓學(xué)生默唱一遍，然后小聲的唱一遍，音量不帶過磁帶音量為準。（目的是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯誤。自己改正錯誤）。

（4）、教師用電子琴彈奏歌曲，齊唱歌曲。

（5）、教師投放臺灣省文藝團表演的《蝸牛與黃鸝鳥》舞蹈視頻，請讓學(xué)生欣賞。

（6）、教師播放《蝸牛與黃鸝鳥》的音樂，學(xué)生走到桌子間空地唱著歌自由群舞。（培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編能力）。

（1）、中國地圖。（課件）。

（2）、歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》。（課件）。

（3）、穿著民族服飾的高山族肖像圖。（圖片）。

（4）、中國人民解放軍樂團演奏的《蝸牛與黃鸝鳥》輕樂。

（5）、音樂《蝸牛與黃鸝鳥》以及伴奏帶。

（6）、指揮棒、電子琴。

（7）、歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》舞蹈視頻。（課件）。

（一）、組織教學(xué)。

1、上課鈴響了，播放中國人民解放軍樂團演奏的《蝸牛與黃鸝鳥》輕音樂，讓學(xué)生聽著音樂律動走進教室，坐到座位上。

2、師生問好。

（二）、新授歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》。

2、今天老師教你們一首非常好聽的好唱的歌曲“板書”《蝸牛與黃鸝鳥》，播放中國廣播少年合唱團《蝸牛鸝鳥》讓學(xué)生手放膝蓋，靜聽。（感受音樂的節(jié)律美）。

3、“這是一首什么樣的歌”教師用指揮棒指著掛圖《蝸牛與黃鸝鳥》朗讀歌詞，講解歌詞內(nèi)容。

4、讓學(xué)生各自朗讀歌詞，不會讀的起立舉手向老師請教。

5、讀歌詞與讀書和說話有所不同，合著歌曲的節(jié)拍，教師打著指揮棒，范讀一遍，領(lǐng)讀一遍，跟唱著一樣。

(三)、歌曲處理。

1、教師用電子琴演奏歌曲（簡譜），讓學(xué)生跟著節(jié)拍輕聲讀歌詞。

2、教師用指揮棒指著掛圖教唱簡譜，教師要非常細心的聽每個學(xué)生的歌唱情況，一有發(fā)現(xiàn)音調(diào)和時值（節(jié)拍）錯誤，教師馬上耐心的糾正（因為錯誤已到形成習(xí)慣后非常難以糾正）。

3、教師一邊彈奏電子琴一邊教唱歌曲（繼續(xù)糾正錯誤）。

4、教師重復(fù)播放中國廣播少年合唱團《蝸牛與黃鸝鳥》音樂，讓學(xué)生跟著默唱、然后小聲唱歌曲。音量不帶過磁帶音量為準，目的是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯誤，自己改正錯誤。

（四）、讀詞和歌唱的區(qū)別。

1、在普通話里有特殊音節(jié)讀和唱是有所不同的，“板書“讀的時候(的de)唱的時候（的di），讀的時候（著zhe），唱的時候(著zhuo)，讀的時候（么me）,唱的時候(么mo)，讀的時候（了le）,唱的時候(了liao)，領(lǐng)讀學(xué)生說明。

2、教師用電子琴伴奏，學(xué)生完整齊唱歌曲。

3、教師播放音樂伴奏磁帶，并站在臺上指揮，學(xué)生在臺下唱，教師特別注意“起唱”的實意、用意，糾正有些學(xué)生不會跟伴奏的起唱錯誤。

4、這首歌是臺灣省的校園歌曲，受用于高山族民間音樂，教師在中國地形圖上指出高山族所在地，再出示高山族的（男、女）肖像圖，然后在地圖上再指出幾個中國其他少數(shù)民族的群居地，中國有著五十六個民族的大家庭。

5、投放臺灣省文藝團體表演的《蝸牛與黃鸝鳥》舞蹈視頻。

6、教師播放音樂《蝸牛與黃鸝鳥》，讓學(xué)生走到桌子間空地唱著歌自由群舞。

7、教師讓學(xué)生回座位，教師用電子琴伴奏歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》，齊唱歌曲。

8、教師播放歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》，讓學(xué)生隨著音樂走出教室。

做事有始有終的好孩子。好嗎？最后：老師祝你們天天快樂，天天有顆進取的心，同學(xué)們加油！

小蝸牛說課稿篇二

識蘑菇秋天。

字雪冬天。

六、說教學(xué)反思。

吳忠豪教授曾指出：“積累語言經(jīng)驗最有效的方式是朗讀和背誦?！币虼?，在本課教學(xué)中，我從教材特點出發(fā)，以圖文結(jié)合的形式，有梯度地指導(dǎo)學(xué)生先記住關(guān)鍵信息，再分步練習(xí)，最后完整地講故事。學(xué)生有效地積累了語言，并在此過程中夯實識字法，達成了本課目標。

以上就是我的說課，在實際教學(xué)中我將本著“以學(xué)定教”的理念調(diào)整我的教學(xué)思路，使教師的教更好地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)。謝謝大家！

小蝸牛說課稿篇三

一，教學(xué)內(nèi)容：

我在第三版的歌曲蝸牛和金鶯鳥的教科書上的文本。

二，教學(xué)分析：

這是一部民族特色的臺灣敘事歌曲。宋曲旋律輕松活潑，歌詞生動有趣，受到兒童的喜愛。這首歌告訴了蝸牛在葡萄樹上的故事，只是發(fā)芽時攜帶一個沉重的殼爬上，和鳥嘴在側(cè)面的嘲笑它的場景。這首歌贊美蝸牛的無情的精神，音樂形象的無辜充滿了生命。歌詞緊密結(jié)合，大多數(shù)詞語的聲音，和口語相似，簡單而自然。

三，學(xué)習(xí)情況分析：

在學(xué)校的教學(xué)中，我對孩子很新鮮，好奇，積極的思考，專注于持續(xù)不斷，但容易有趣，充滿有趣的事情等特點，遵循直觀，鼓舞人心的原則，從淺淺的深入原理，運用多媒體教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主要作用，著重使用指導(dǎo)，情境教學(xué)方法等方法設(shè)計課程。

四，教學(xué)目標：

根據(jù)以上分析的特點和小學(xué)生的特點和心理特點，本課的教學(xué)目標我設(shè)置了：

指導(dǎo)學(xué)生使用明亮，輕盈的聲音，與不同的聲音，速度和驕傲傲慢的傲慢鳥兒的表現(xiàn)的音調(diào)和蝸牛形象的堅持。讓他們學(xué)會相互合作，創(chuàng)造性地參與音樂活動。讓學(xué)生知道如何生活和學(xué)習(xí)如蝸牛一樣有堅持，堅持和進取精神。

五，教學(xué)困難：

在本課中有幾個關(guān)鍵點和困難：重點是引導(dǎo)學(xué)生深化角色，感受音樂的美，從中理解意識形態(tài)內(nèi)容中包含的音樂。而困難在于能清晰地表達，尋找容易掌握節(jié)奏的規(guī)律;并親自練習(xí)，用打擊樂器伴奏歌曲。

六，教法：

在教學(xué)方法中，為了充分，準確地實現(xiàn)本課的教學(xué)目標，教導(dǎo)兒童的特點，遵循直觀，鼓舞人心的原則，從淺層深入的原則，逐步采用多媒體教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，著重使用合作法，情景教學(xué)方法等方法設(shè)計本課程。讓學(xué)生可以感受到在聽，在經(jīng)驗中探索，在模仿學(xué)習(xí)，通過自我探索總結(jié)到精煉，實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

七，教學(xué)過程：

（a）教學(xué)組織學(xué)習(xí)。

在組織教學(xué)的過程中，我利用學(xué)生將音樂教室與音樂常見的藍色精神融入教室，以創(chuàng)造音樂教室氛圍，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)音樂的興趣和熱情。

在課開始時我對學(xué)生說：學(xué)生，你看到老師的臉，（老師做了一個明亮的微笑）誰能和老師？（學(xué)生被老師感染）是偉大的！我們的每個孩子給了老師一個美麗和輝煌的微笑。好了，我們現(xiàn)在和老師一起跳。通過這次交流，更接近我和學(xué)生之間的距離。

（b）刺激興趣，引入主題。

我會告訴他們，動物王國有一個有趣的事情，事情的兩個英雄是在他們中間，所以他們可以導(dǎo)致他們的激烈的討論，當我播放歌曲動畫，并問三個問題你知道為什么當葡萄正在發(fā)芽時蝸牛爬上葡萄樹？你為什么想要玩的奧廖爾？蝸牛終于沒有吃葡萄？，為了喚醒他們繼續(xù)探索渴望學(xué)習(xí)。

（3）歌曲教學(xué)。

再次播放歌曲動畫，然后他們將有一個新的理解的歌曲，然后我會讓他們和我跟著節(jié)奏讀歌詞，這個鏈接，我會專注于指導(dǎo)他們掌握節(jié)奏和蝸牛，蝸牛，對話的對話部分的交易音調(diào)。對于歌曲教學(xué)用不同的音色，速度和音調(diào)來準備歌曲準備。

種角色，幫助學(xué)生進一步理解歌曲。在學(xué)習(xí)了這首歌后，用不同的唱歌方法繼續(xù)練習(xí)熟練的歌曲，比如用蝸牛和鳥兒對話的方式唱歌這種方式來增加學(xué)生的興趣，從而更好地掌握歌曲。在歌曲伴奏的一部分，通過三個節(jié)奏我剛剛開始提供學(xué)生根據(jù)他們的打擊樂器為他們的歌曲選擇一個合適的節(jié)奏，并鼓勵自己的表演，這不僅會激活教室的氣氛，但也增強孩子的自信心。

（d）擴大創(chuàng)作新課程標準提出自主性，合作性，探究性學(xué)習(xí)。在這個鏈接的歌詞的創(chuàng)作，我完全滲透了教學(xué)哲學(xué)。讓學(xué)生在小組上合作，創(chuàng)造秋季版的蝸牛和奧廖爾，設(shè)置場景當秋季葡萄成熟，蝸牛和黃鸝鳥再次相遇，他們會說什么？創(chuàng)作后的小組討論設(shè)計發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)作和表演的能力，宣傳學(xué)生的個性，提高他們對音樂表演的自信心，在他們的唱歌，聽力，觀看，演奏過程培養(yǎng)良好的合作意識。

（5）課堂延伸。

所以蝸牛和黃鸝鳥起訴自己起訴，當然不害怕蝸牛是困難的，堅持不懈地終于吃了葡萄，而黃鸝鳥已經(jīng)認識到自己的錯誤，更重要的是，所有的學(xué)生都學(xué)到了到這毅力的蝸牛，不怕困難，勇氣向前走。

最后，讓學(xué)生用音樂移出教室。

小蝸牛說課稿篇四

《蝸牛的獎杯》是蘇教版小學(xué)語文第四單元哲理篇中的一篇課文。本課是一篇寓言，講的是善于飛行的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進取，結(jié)果翅膀退化，喪失了飛行能力的故事。全文共分四個自然段。第一，第二自然段寫從前的蝸牛飛行本領(lǐng)高超，獲得了冠軍獎杯。第三自然段寫蝸牛獲得冠軍獎杯后自足守著獎杯，不思進取。第四自然段寫蝸牛因不再練飛行，翅膀退化了，再也不能飛上天了。課文語言淺顯，但描寫傳神精妙，故事性強，充滿童趣，適合兒童閱讀。教材圖文并茂，兩副圖中蝸牛的樣子和神情形成鮮明的對比，給學(xué)生以豐富的想象空間，有利于引發(fā)學(xué)生對寓意得感悟。

（一）本課是該冊教材第二組課文的第三篇。本組課文為教材的“哲理篇”，意在讓學(xué)生從中領(lǐng)悟一些人生哲理。因此，我制定本課時的教學(xué)目標為：

1.能正確流利有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。

3.教育學(xué)生要正確對待榮譽，應(yīng)當把榮譽作為激勵自己前進的動力。

（二）教學(xué)重點難點

教學(xué)重點：“理解課文內(nèi)容，懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理”這一教學(xué)目標融知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度價值觀以一體，因此我把這一教學(xué)目標作為本課時的教學(xué)重點。教學(xué)難點：教育學(xué)生要正確對待榮譽，應(yīng)當把榮譽作為激勵自己前進的動力。懂得“驕傲自大，不思進取就會落后”的道理。

《新課程標準》明確指出，閱讀時學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的講解代替學(xué)生的閱讀體驗，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極地思維和情感活動中，加深理解和體驗,有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。在教學(xué)過程中，教師要樹立以學(xué)生為主體的思想，把讀，悟的主動權(quán)交給學(xué)生，通過不同要求的讀，讓學(xué)生在讀中思，在讀中悟，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，討論文本，感情朗讀，領(lǐng)悟寓意。

（一）談話導(dǎo)入

這樣的啟發(fā)談話，目的于引導(dǎo)學(xué)生還原第一課時開成的閱讀期待，使學(xué)生能以課堂主人翁的角色積極進入課堂學(xué)習(xí)。

（二）。學(xué)習(xí)第一自然段，感受蝸牛飛翔的快樂

1.讓學(xué)生朗讀本段，說說現(xiàn)在的蝸牛是怎樣的？以前的蝸牛又是什么樣的？

2.讓學(xué)生通過朗讀，感受蝸牛飛翔的快樂

（三）學(xué)習(xí)第二至第四自然段，感知寓意

1.學(xué)習(xí)第二自然段

[初步達成學(xué)生的情感建構(gòu)，為批判文本形象作好價值鋪墊] 2．學(xué)習(xí)第三自然段

1）如果你是蝸牛，得了冠軍，你的心情怎樣？（創(chuàng)設(shè)情境，進行角色間的換位，移情體驗，讓學(xué)生在演，說，讀中體會蝸牛的心情，更好地把握形象）

3）指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，讀出蝸牛的得意洋洋和背著獎杯沉重的語氣。

[語言的培養(yǎng)和感情的滲透融為一體，課堂教學(xué)的容量也顯得豐滿]

3．學(xué)習(xí)第四自然段1）指名學(xué)生讀第四自然段

思考：蝸牛最終變成了什么樣子？為什么會這樣？原因顯而易見，文本的寓意也呼之欲出。

（三）拓展說話，加深感悟

1）對照課堂板書簡要復(fù)述這個故事。

2）課文的這個故事，告訴我們一個什么道理？

（四）布置作業(yè)

1．看到再也飛不上天的蝸牛，你想對它說些什么？

2．想象：課文插圖二中，老蝸牛可能對小蝸牛說些什么？想象老蝸牛與小蝸牛之間的對話，給學(xué)生自由想象的空間，學(xué)生的想象能力得到發(fā)展，思想也得到升華。

本課的板書我結(jié)合寓言的特點，體現(xiàn)文章內(nèi)容及所寓含哲理，意在幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟到寓含的哲理。

總之，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，結(jié)合低年級的年齡特點和認知現(xiàn)狀，以讀為主線，以建構(gòu)形象為渠道，以價值批判為手段，努力達到預(yù)定的教學(xué)目標，努力實現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進。附板書設(shè)計：

7．蝸牛的獎杯

有力的翅膀

自由飛翔

遙遙領(lǐng)先

得意洋洋

唯恐生怕

（驕傲自大

不思進?。┩嘶?/p>

飛行冠軍——慢慢爬行

要不斷進取

小蝸牛說課稿篇五

我所上的是人音版音樂教材第四冊第三課中的歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》。

這是一首民族特色濃郁的臺灣敘事歌曲。歌曲旋律輕松活潑，歌詞生動有趣，深受兒童的喜愛。歌曲以一個敘述者的口吻講述了蝸牛在葡萄樹剛發(fā)芽時就背著重重的殼往上爬，而黃鸝鳥卻在一旁譏笑它的情景。歌曲歌頌了蝸牛堅持不懈的進取精神，音樂形象天真純樸富有生活氣息。

對于這一課我所面對的教學(xué)對象，年齡小，愛玩、好動還是他們這時的天性，所以我讓他們盡量在玩的過程中去學(xué)習(xí)音樂，并且愛上音樂。對于他們集中注意持久性較差，而對有趣的事物又容易產(chǎn)生興趣、喜歡模仿的特點，我設(shè)計說、唱、演、奏這些學(xué)生興趣濃厚的活動方式，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)好音樂、表現(xiàn)自我的欲望。

根據(jù)以上分析的教材特點以及小學(xué)生的年齡特征和心理特點，本課的教學(xué)目標我是這樣來設(shè)置的：

指導(dǎo)學(xué)生能用明亮、輕巧的聲音，用不同的音色、速度和語氣表現(xiàn)歌中驕傲自大的黃鸝鳥和鍥而不舍的蝸牛形象。

讓他們學(xué)會相互合作，并創(chuàng)造性地參與音樂活動。從而使學(xué)生懂得在生活和學(xué)習(xí)中要象蝸牛一樣要具有堅持不懈、堅韌不拔的進取精神。

在本課的教學(xué)中有這樣幾個重點和難點：重點是要引導(dǎo)學(xué)生能夠深入角色，去感受音樂的美，從中體會到音樂中所蘊藏的思想內(nèi)涵。而難點在于要能夠吐字清晰，尋找規(guī)律化難為易的去掌握切分節(jié)奏；并且親自實踐，用打擊樂器去為歌曲伴奏。

在教學(xué)方法上，為了全面準確的落實本課的教學(xué)目標，教學(xué)時我針對兒童的特點，遵循直觀性、啟發(fā)性原則和循序漸進由淺入深的原則，利用多媒體教學(xué)手段，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，重點采用游戲法、合作法、情境教學(xué)法等方法設(shè)計本課過程。讓學(xué)生能夠在聆聽中去感受、在體驗中去探詢、在模仿中去學(xué)習(xí)，通過自主探究去總結(jié)去提煉，使其達到良好的教學(xué)效果。

（一）組織教學(xué)

在組織教學(xué)這一環(huán)節(jié)中我扮演成“森林之王”讓學(xué)生頭戴動物頭飾隨樂曲音樂共同律動進教室，并把發(fā)聲練習(xí)融入其中，學(xué)生進入座位后歡迎他們來到動物王國音樂會。然后宣布表現(xiàn)出色的小動物可以獲得動物王國頒發(fā)的“音樂之星”，以此來創(chuàng)設(shè)“音樂課堂”的氛圍，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)音樂的興趣與熱情。在課前的節(jié)奏練習(xí)中，我把伴奏環(huán)節(jié)的三條節(jié)奏提出讓學(xué)生練習(xí)，為歌曲伴奏環(huán)節(jié)做好鋪墊。

（二）激發(fā)興趣、引入課題

導(dǎo)入新課，我告訴他們動物王國發(fā)生了一件有趣的事情，而這件事的兩位主人公就在他們中間，這樣肯定能夠引發(fā)他們激烈的討論，這時，我在播放歌曲動畫，來引出課題，并且提出這樣三個問題“你們知道蝸牛為什么要在葡萄剛發(fā)芽時就爬葡萄架嗎？黃鸝鳥為什么要取笑他？蝸牛最后吃到葡萄了沒有？”以此來激起他們繼續(xù)探究學(xué)習(xí)的欲望。

（三）歌曲教學(xué)

再次播放歌曲動畫，這時的他們又會對歌曲有了個新的認識，接下來我會讓他們和我一起按節(jié)奏讀歌詞，這個環(huán)節(jié)，我將注意重點引導(dǎo)他們掌握切分節(jié)奏和蝸牛、黃鸝鳥對話部分的語氣處理。為歌曲教學(xué)時用不同的音色、速度和語氣來表現(xiàn)歌曲做好準備。接著用“啦”來模唱整首歌曲，讓學(xué)生對歌曲的旋律有個初步的練習(xí)，對歌曲有反復(fù)的情感體驗；然后進入歌曲的教唱部分，我主要分兩大塊來完成：一是學(xué)唱歌曲，二是歌曲處理。運用聽唱法這種歌曲教唱方法來完成歌曲學(xué)唱。然后引導(dǎo)學(xué)生改變歌曲的速度、運用不同的情緒來演唱各個角色的，幫助學(xué)生進一步理解歌曲。在學(xué)會歌曲后，利用不同的演唱方法繼續(xù)練習(xí)熟練歌曲，比如扮演蝸牛和黃鸝鳥對話輪唱這樣的游戲方式來增加學(xué)生的興趣，從而達到對歌曲的進一步掌握。

在為歌曲伴奏這一環(huán)節(jié)中，通過我剛開始提供的三條節(jié)奏，讓學(xué)生根據(jù)自己的打擊樂器選擇一條適合的節(jié)奏為歌曲伴奏，并鼓勵上臺自編動作表演，這樣做，不僅活躍了課堂氣氛，還提升了孩子們的自信心。

（四）拓展創(chuàng)編

在拓展創(chuàng)編環(huán)節(jié)，讓學(xué)生以小組為單位合作創(chuàng)編《秋天版的蝸牛與黃鸝鳥》。

設(shè)定情景“當秋天葡萄成熟，蝸牛和黃鸝鳥再次相遇時，他們會說些什么？”小組討論創(chuàng)編后，上臺展示表演。旨在發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)編和表演的能力，張揚學(xué)生的個性，增強他們音樂表演的自信心，在他們在唱、看、演的過程中培養(yǎng)良好的合作意識。

在小結(jié)部分，讓扮演蝸牛和黃鸝鳥的同學(xué)上來進行自訴，當然是蝸牛不怕困難，堅持不懈最終吃到了葡萄，而黃鸝鳥也認識到了自己的錯誤，更重要的是讓所有的同學(xué)都學(xué)習(xí)到了蝸牛的這種堅持不懈，不怕困難，勇往直前的精神。

最后，讓學(xué)生隨音樂律動出教室。

我的說課到此結(jié)束，謝謝大家

小蝸牛說課稿篇六

能選擇合適的樂器為歌曲伴奏。

感受歌曲中活潑、詼諧的性質(zhì)，會用身體動作表現(xiàn)歌曲的節(jié)奏。

在進行表演時，能和同伴相互配合，共同完成表演。

使幼兒懂得歌曲的詼諧幽默之處。

能用身體動作表現(xiàn)歌曲的節(jié)奏。

會選擇合適的打擊樂為樂器伴奏。

（出示蝸牛與黃鸝鳥）對，有一天，小蝸牛背著重重的殼來到了一顆葡萄樹下，這時候一只黃鸝鳥高高興興地也飛過來了停在了葡萄樹上，但是這時候發(fā)生了一件事情，到底發(fā)生了什么事情呢，接下來我們來聽一聽音樂就知道了！

基本環(huán)節(jié)：

1、小蝸牛也想爬到哪里去呢？它有又是怎樣爬的呢？

幼：阿黃阿黃鸝兒不要笑，等我爬上它就成熟了同時引導(dǎo)幼兒唱一唱。

1、“其實蝸牛與黃鸝鳥也給我們準備了很多動作，咦，躲到哪里去了呢？”

2、（出示圖譜）圖譜上面畫了些什么呢，請你找一找幼：有拍手、搭肩、跺腳。

師：原來蝸牛和黃鸝鳥想讓小朋友也來學(xué)一學(xué)它們的動作。

3、引導(dǎo)幼兒學(xué)會看圖譜做動作，教師邊示范做動作。

4、接下來我們聽著音樂一起來學(xué)一學(xué)蝸牛和黃鸝鳥吧?。ㄈw幼兒一起跟著音樂做動作）。

5、幼兒互相合作打節(jié)奏（面對面拍手）結(jié)束：

我運用多媒體設(shè)計看動畫講故事比賽來引入歌曲。以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生表現(xiàn)自我、展現(xiàn)自我的機會，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使每個學(xué)生都能夠積極的投入，同學(xué)們個個躍躍欲試，急不可待地想來講一講。學(xué)生的情緒都被調(diào)動起來了，同學(xué)們很是興奮。于是，我就馬上抓住這一積極的情趣導(dǎo)入，開始了新課教學(xué)。這一過程看似簡單，但卻充分地體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，他們主動地發(fā)表見解，表達自己的感知結(jié)果，促進了思維能力和表達能力的發(fā)展。

小蝸牛說課稿篇七

本課深受學(xué)生們的喜愛。本課是一篇寓言故事。主要寫了蝸牛想找一個十全十美、擁有各種本領(lǐng)的師傅，跟他學(xué)本領(lǐng)，但最終也沒能找到。課文共13節(jié)，第1——4節(jié)寫了兔子想教蝸牛跑和跳，但蝸牛因為兔子不會飛，不是全才師傅，就再也不理睬兔子了。第5——8節(jié)寫了蝴蝶想教蝸牛學(xué)飛，但蝸牛因為蝴蝶不會跑“又向前爬去”。第9——12節(jié)寫了鴨子想教蝸牛學(xué)游泳，但蝸牛因為鴨子不會跑，“又向前爬去”。第13節(jié)寫了蝸牛爬過坡，越過嶺，還是沒找到全才師傅。告訴學(xué)生學(xué)本領(lǐng)要一步一步地學(xué)，不能一味求全。

二、學(xué)情分析。

一年級第二學(xué)期的學(xué)生年齡較小，注意力集中時間較短暫，對具有動感的色彩鮮明的多媒體畫面感興趣。他們認識事物往往只在于表面的認識，對生字的認識學(xué)習(xí)已有一定的經(jīng)驗與方法。而思維有時也能爆出一個亮點，讓你為他喝彩。

三、目標制定。

本課教學(xué)目標是在語言環(huán)境中認識10個漢字，并會描寫主、并、泳、浪。正確朗讀了解寓意。能展開想象，發(fā)散思維，懂得學(xué)本領(lǐng)一步一步學(xué)，不能一下求全。

四、教材處理。

本課重點是在語言環(huán)境中認識10個生字，并能做到有感情朗讀課文，了解寓意。生字教學(xué)不是平均用力，而是有側(cè)重點，“主、并”側(cè)重音形，“泳、浪”側(cè)重形義，方法多樣，靈活運用，幫助記憶。能找到小動物的對話并用線條劃下，試著朗讀訓(xùn)練，加深感悟。

五、方法運用。

學(xué)生對蝸牛的認識只在于單一品種，具有局限性。我通過圖片讓學(xué)生了解品種多樣的國內(nèi)外蝸牛，加深印象。這樣拓展了他們的視野，增長了見識。在出示課題時，我邊讀邊寫“藝”，以讀白形式告訴學(xué)生這是整體認讀音節(jié)，部首是什么，先寫什么，再寫什么。

我主要采用從整體感悟——局部體驗——整體認知，了解課文。從扶——放——展，進行朗讀訓(xùn)練與說話練習(xí)。目的讓學(xué)生在課文的語言環(huán)境中集中認讀生字，并進行朗讀的訓(xùn)練，通過對課文的朗讀，讓學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊思的習(xí)慣。兩次讀的要求不同，第一遍讓學(xué)生在閱讀中，初步了解課文內(nèi)容，知道具體人物。第二遍讀是根據(jù)提示有重點的.讀課文的有關(guān)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生讀好小動物的話，然后重點訓(xùn)練蝸牛說的話。讓學(xué)生在朗讀中有所感悟，并通過有提示的說話練習(xí)，幫助學(xué)生進行總結(jié)歸納。

六、反思重建。

本節(jié)課條理清晰，目標明確，有側(cè)重點，學(xué)生的技能，情感都得到了一定的鍛煉與提高。只是在節(jié)奏上還要加快，容量還可以加大，課堂的生成資源。

小蝸牛說課稿篇八

《小蝸?！肥且荒昙壣蟽缘诎藛卧?4課。這是一篇童話，以一只小蝸牛和它媽媽之間的對話，生動鮮活展現(xiàn)了四季的不同特點。部編本教材強調(diào)閱讀與語言積累。一年級教材的編寫也遵循著這一特點?！缎∥伵！愤@篇課文的特色鮮明：首先是篇幅特別長，是其他課文的兩到三倍。其次，教材只給難字注拼音，每兩個自然段對應(yīng)一幅季節(jié)分明的插畫。編者的意圖顯而易見：借助圖畫，習(xí)得識字方法，積累語言經(jīng)驗。

一年級學(xué)生具有好動，好奇，愛探索，易感染的心理特性，很容易對新鮮的，活動的事物產(chǎn)生興趣。思維方式以形象，直觀為主。

根據(jù)新課標的要求，教材的編寫特點，本課的教學(xué)內(nèi)容以及低年級學(xué)生的認識結(jié)構(gòu)和心理特征，我將本課的教學(xué)目標確定為：

1、認識王字旁。會寫“對”“媽”兩個字。

2、借助圖畫認識“發(fā)芽”“草莓”“蘑菇”“雪”等難字，學(xué)習(xí)看圖識字的方法，進而培養(yǎng)獨立閱讀的能力。

3、通過聽故事、讀故事積累課文語言，并練習(xí)用課文中的語言講故事。

1、教學(xué)重點：借助圖畫和生活經(jīng)驗，讀懂課文，認識生字。

2、教學(xué)難點：正確、流利地朗讀課文。感受故事中的“反復(fù)”表達。

“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。”在啟發(fā)性和主體性原則的指導(dǎo)下，本節(jié)課我將采用看圖識字法，情景教學(xué)法，朗讀教學(xué)法，旨在培養(yǎng)學(xué)生看圖學(xué)文、自主識字、獨立閱讀的能力。

與教學(xué)相應(yīng)，以學(xué)生為主，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與活動，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，運用質(zhì)疑，探索，感悟，朗讀相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。

1、教師準備：多媒體課件；板貼卡片。

2、學(xué)生準備：預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，自主朗讀課文；了解四季的特點。

“將課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力?！北@樣的指導(dǎo)思想，我將從以下幾個板塊來安排我的教學(xué)。力求體現(xiàn)“以人為本”的教育理念。

一讀——指讀。

1、學(xué)生交流這篇課文與以往課文的區(qū)別，帶著思考開始第一遍讀書。

2、全班交流：通過看圖認識了哪些字？

運用板貼學(xué)習(xí)“發(fā)芽”“草莓”“蘑菇”“雪”等難字。

二讀——范讀。

聽教師講故事，學(xué)生用小手指指著。讀到哪兒就指到哪兒。

三讀——自由練習(xí)讀。

學(xué)生自由練習(xí)讀課文，讀正確，讀流利。

第一步，記住關(guān)鍵信息。

1、合上書，聽老師講故事，聽后說說你都記住了哪些信息。

學(xué)生找出“發(fā)芽”“草莓”“蘑菇”“雪”對應(yīng)的季節(jié)，板貼。

2、相機指導(dǎo)輕聲詞“玩吧”“孩子”“回來”。對比“王”認識“玩”的偏旁——王字旁，注意偏旁相讓后會給字形帶來變化。

第二步，分步練習(xí)講。

1、再聽教師講，思考：小蝸牛在不同季節(jié)里都說了什么？

2、抓住關(guān)鍵信息，反復(fù)練講。

3、出示季節(jié)和與之對應(yīng)的其他景物，小組合作，填空編童話。

4、出示蝸牛媽媽的語言，抓住關(guān)鍵信息，先學(xué)生練講，再師生分角色講。

第三步，整體練習(xí)講。

1、再次打開書，朗讀課文，根據(jù)插圖和板書，同桌分角色講一講。

2、戴上頭飾到臺前演一演，完整地講故事。

3、“小蝸牛爬呀，爬呀，轉(zhuǎn)眼四季已經(jīng)悄悄走過，雖然它什么也沒有得到，但卻幫我們收獲了‘借圖識字’的好方法?！边呎f邊擦掉圖畫。板書：看圖識字。

4、學(xué)生開火車讀“發(fā)芽”“草莓”“蘑菇”“雪”。

1、讀好四個生字。

2、全班交流：偏旁相讓，字形常有變化。觀察四個生字，發(fā)現(xiàn)了什么？

寫正確：“對”中的“又”字捺變點?！皨尅敝械摹芭弊謾M變提，不出頭。

寫美觀：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。

3、教師范寫，學(xué)生跟寫，注意筆順和占格。

4、擺好姿勢，學(xué)生練寫，評價指導(dǎo)。

板書是一份微型教案，更是一種無聲的語言，它濃縮了本節(jié)課的教學(xué)精華，更突出了教學(xué)重點。我的板書簡明扼要，一目了然，給人以一種美的享受。

吳忠豪教授曾指出：“積累語言經(jīng)驗最有效的方式是朗讀和背誦?！币虼耍诒菊n教學(xué)中，我從教材特點出發(fā)，以圖文結(jié)合的形式，有梯度地指導(dǎo)學(xué)生先記住關(guān)鍵信息，再分步練習(xí)，最后完整地講故事。學(xué)生有效地積累了語言，并在此過程中夯實識字法，達成了本課目標。

以上就是我的說課，在實際教學(xué)中我將本著“以學(xué)定教”的理念調(diào)整我的教學(xué)思路，使教師的教更好地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)。謝謝大家！

小蝸牛說課稿篇九

1、教學(xué)內(nèi)容分析。

《蝸牛的獎杯》講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進取，結(jié)果翅膀退化，喪失了飛行能力的事。告訴我們在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。文本語言生動鮮活，是訓(xùn)練學(xué)生朗讀、培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的好教材。課文的兩幅插圖給學(xué)生以豐富的想象空間，有利于引發(fā)學(xué)生對寓意的感悟。

2、教學(xué)目標。

（一）知識與技能：能正確、流利、有感情地朗讀課文；進一步理解重點詞語。

（二）過程與方法：借助多媒體課件，幫助學(xué)生理解難懂的詞語，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文；借助看圖，引導(dǎo)想象，緊扣重點詞句反復(fù)品讀，在充分的誦讀中領(lǐng)悟文章寓意，鍛煉多種能力。

（三）情感、態(tài)度和價值觀：使學(xué)生懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。

本課時的三維目標再一定程度上存在重疊。

3、教學(xué)重點與難點。

教學(xué)重點：運用多種方法理解文章內(nèi)容，懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。

教學(xué)難點：理解文章寓意，體會“唯恐”和“生怕”兩詞的異同。

二、學(xué)情、學(xué)法與教法。

1、學(xué)情分析。

通過本單元前兩篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步領(lǐng)悟了發(fā)現(xiàn)文本背后寓意的方法，但二年級的學(xué)生仍處于形象思維階段，他們的認知特點和整體語文素養(yǎng)決定了他們在學(xué)習(xí)時仍更多地關(guān)注于課文的人物形象和故事情節(jié)，而忽視形象的寓意和文本的內(nèi)涵。

2、學(xué)法指導(dǎo)。

針對這一學(xué)情，在教學(xué)時我將指導(dǎo)學(xué)生通過已有的知識經(jīng)驗，借助圖片，展開想象，反復(fù)朗讀等多種手段領(lǐng)悟文章內(nèi)涵。

3、教法分析。

在教法上我會充分運用多媒體出示相關(guān)圖片，創(chuàng)設(shè)多種情景，引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象，抓住課中的重點詞句，反復(fù)朗讀，自由交流，從而突破重難點。

三、教學(xué)過程。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，溫故知新。

（課件出示詞語）。

（二）前后對比，引出問題。

(出示由翅膀的蝸牛圖和帶有硬殼的蝸牛圖)。

（出示兩幅圖以及相應(yīng)的語句）。

（三）精讀感悟，探究原因。

第二自然段（出示飛行比賽現(xiàn)場圖和可隨意移動的蝸牛圖）。

（出示采訪圖）。

第三自然段（出示蝸牛背獎杯和睡獎杯圖）。

（出示相關(guān)句子，凸顯重點詞語）。

（四）感悟結(jié)尾，理解因果。

（出示文章的結(jié)尾，凸顯重點詞語）。

（五）創(chuàng)設(shè)情境，理解寓意。

（蝸牛以前和現(xiàn)在樣子的圖片）。

（出示名言警句）。

四、整合點的診斷與解決方法。

1、運用多媒體增強教學(xué)的層次性，突破教學(xué)重難點。

利用多媒體依次有序呈現(xiàn)圖片、說話練習(xí)、相關(guān)文本，并用紅色字體凸顯出難以理解的詞語和關(guān)鍵詞語，在詞基礎(chǔ)上加以聲音的提示，不但符合低年級學(xué)生的認知特點，而且還吸引了學(xué)生的注意力，突破了教學(xué)難點。

2、運用多媒體增強教學(xué)的直觀性，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。

多媒體能將課文中的靜態(tài)畫面和比較抽象的詞語轉(zhuǎn)化為生動、形象、有趣、易于理解和想象的動態(tài)畫面和圖象，這不僅有利于激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利用改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，進而提高教學(xué)質(zhì)量。本課時的教學(xué)就將蝸牛前后樣子的文字敘述轉(zhuǎn)換成了生動的圖畫，運用多媒體貼圖使學(xué)生理解了“遙遙領(lǐng)先”等詞語，從而幫助學(xué)生更好地理解課文。

3、運用多媒體增大了課堂教學(xué)的容量，拓展學(xué)生的視野。

語文學(xué)科是個涉及范圍很廣、信息內(nèi)容豐富的學(xué)科，而課堂教學(xué)只有短短的40分鐘。多媒體的運用，使得在課堂中提高了教學(xué)效率，改善了教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，多次運用多媒體展示文本，能提高了教學(xué)效率。在揭示寓意后出示相關(guān)的名言警句，恰當?shù)財U大了學(xué)習(xí)的信息量，不但有利于加深學(xué)生對文本的理解，更有效地拓展了學(xué)生視野。

小蝸牛說課稿篇十

變色蝸牛是小班上學(xué)期早期閱讀課，變色蝸牛選用了小朋友生活中比較熟悉又在平時常見到的幾種顏色為線索所引出的故事，講述了小蝸牛每吃一種水果就會隨著水果的顏色變換身體顏色，所引出的故事，小班孩子對顏色認識還夠，所以我覺得這個故事既符合小班幼兒年齡特點，又符合孩子的現(xiàn)實需要，因此，我選擇了這個故事，并將它與語言和社會兩個領(lǐng)域相結(jié)合。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》語言領(lǐng)域中提出：“發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境?！币约耙肮膭钣變捍竽?、清楚地表達自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語言表達能力和思維能力。”根據(jù)這一目標和要求，結(jié)合小班上學(xué)期幼兒的年齡特點和語言發(fā)展水平：幼兒年齡小，注意力容易分散，以自我為中心。我從認知、能力和情感三方面提出了本次活動的目標。

1、認知上：在游戲情景中理解故事內(nèi)容，加深對顏色的認識。

2、能力上：積極參與故發(fā)展的討論，愿意大膽地表達自己的想法。

3、情感上：體驗友愛互助給大家?guī)淼目鞓贰?/p>

目標中提到學(xué)會根據(jù)畫面上實物的顏色以及人物身上的顏色猜測想象故事情節(jié)，在活動中，我把這點作為教學(xué)重點。小班幼兒在語言表達方面不完整，有時只說了半句話就無法再說了，或表達不出心中的想法，根據(jù)幼兒的語言發(fā)展情況，我確定本次活動的難點是：用比較完整的句子表達自己的想法。再加深對顏色的認識，這樣孩子在活動中理解了故事內(nèi)容，又認識了幾種水果，物質(zhì)上的準備：我給孩子們每人一本圖書，讓他們邊看書邊理解故事的發(fā)展情節(jié)。

小班幼兒年齡在4歲左右，他們處于典型的游戲年齡階段，是角色游戲的高峰期，他們對游戲特別感興趣，平時總喜歡把自己想象成故事中的某一角色，但由于詞匯貧乏，幼兒在游戲中想說又不知該怎樣說，即使說了也很難把自己的意思表達完整。因此，我想通過活動，讓幼兒體驗游戲的.樂趣，給幼兒提供說話的機會。

教育心理學(xué)認為：“學(xué)習(xí)者，同時開放多哥感知通道，比只開放一個感知通道，能更準確有效地掌握學(xué)習(xí)對象。”根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)情況，本次活動我運用了情境教學(xué)法、角色游戲法、體溫法等。

1、情境教學(xué)法：我嘗試打破以往僅用圖片進行故事教學(xué)的傳統(tǒng)模式，而是根據(jù)故事內(nèi)容，為幼兒創(chuàng)設(shè)情境，幼兒就仿佛置身于真實的環(huán)境中，許多不能理解的問題也就迎刃而解了。幼兒有了時間的經(jīng)驗，慢慢引導(dǎo)幼兒根據(jù)色卡知道小蝸牛的身體變化，讓幼兒通過圖片理解的效果等等這些問題既能啟發(fā)幼兒的思維，又能讓幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗表達自己的想法。

整個活動我以幼兒為主體，變過去的“要我學(xué)”為現(xiàn)在的“我要學(xué)”，讓幼兒在看看、聽聽、想想、說說，猜猜的輕松氛圍中掌握活動的重點、難點，幼兒運用了討論談話法、猜測法等學(xué)習(xí)方法。

1、討論談話法：幼兒在討論。猜測中能無拘無束地說出自己的理解與看法，是幼兒練習(xí)說話的好機會。

2、猜測法：幼兒在游戲中，邊游戲邊猜測故事中的有些句子，正體現(xiàn)了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出的“語言能力是在運用過程中發(fā)展起來的?！?/p>

小蝸牛說課稿篇十一

一次比一次有激情的朗讀，把整節(jié)課推向了高潮。層層鋪陳、重錘出擊，把這段文字中的情感渲染得淋漓盡致，掀起學(xué)生情感體驗的高潮，實現(xiàn)了文與人、文與己的相遇交融。

（5）、換位傳情：

在學(xué)習(xí)句子三時，師問：此時你是英子的同學(xué)，你想通過這掌聲告訴英子什么？

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，閱讀教學(xué)也這個道理，在這里我用“角色互換”“移情體驗”的方法，把文中的“此情此景”變成學(xué)生的“我情我景”。這樣，學(xué)生在閱讀中思考，在思考中沉醉，在沉醉中感知，在感知中升華！

（6）、聚情導(dǎo)思：

學(xué)生通過充分的體會、感悟、想象、表達，心中涌動著真情，這份真情在蕩漾流淌，課堂沐浴著人文的光輝。此時讓學(xué)生比較兩次掌聲，體味“掌聲”的內(nèi)涵：兩次掌聲的指向雖有不同，卻有著同一個源頭：那就是同學(xué)們對英子的關(guān)愛、尊重和期待??！自然地升華課堂主題：愛！到此學(xué)生的精神得以充實，心靈得以豐滿！

（三）、以情導(dǎo)行，品悟“愛”的真諦。

1、拓展練筆，學(xué)會如何去愛：

（屏示：英子的信）“我永遠不會忘記那掌聲，因為它使我明白，同學(xué)沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活?！?/p>

先讓學(xué)生從英子的來信中談?wù)勛约旱目捶?，后隨著音樂出示《愛的小詩》：引導(dǎo)學(xué)生練筆，放飛思維，同時積累語言，實現(xiàn)情感、語言和思維同構(gòu)共生！

2、激情結(jié)課：

在音樂中，師生一起誦讀小詩，爾后，老師總結(jié)本課、本單元的主題。單元主題“愛的教育”的終級目標是什么？面對著今天被愛重重包圍的學(xué)生，我想：感受愛，只是起點，讓學(xué)生學(xué)會如何去愛？才是本課的終極生命意義！

小蝸牛說課稿篇十二

1、教學(xué)內(nèi)容分析。

《蝸牛的獎杯》講的是善飛的蝸牛得到飛行角逐的冠軍獎杯以后，自我迷戀，不思朝上前進，效果黨羽退化，喪失了飛行本領(lǐng)的事，報告我們在榮譽眼前自滿得意就會攔阻本身前進的原理。文本語言生動鮮活，是訓(xùn)練門生朗讀、造就門生情緒、態(tài)度、代價觀的好課本。課文的兩幅插圖給門生以富厚的想象空間，有利于引發(fā)門生對寓意的感悟。

2、教學(xué)目標。

(一)知識與技能：能準確、流暢、有情感地朗讀課文;進一步明白重點詞語。

(二)歷程與要領(lǐng)：借助多媒體課件，資助門生明白難明的詞語，引導(dǎo)門生有情感的朗讀課文;借助看圖，引導(dǎo)想象，緊扣重點文句重復(fù)品讀，在充實的誦讀中意會文章寓意，熬煉多種本領(lǐng)。

(三)情緒、態(tài)度和代價觀：使門生明白在榮譽眼前自滿得意就會攔阻本身前進的原理。

本課時的三維目標再一定程度上存在重疊。

3、教學(xué)重點與難點。

教學(xué)重點：運用多種方法理解文章內(nèi)容，懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。

教學(xué)難點：理解文章寓意，體會“唯恐”和“生怕”兩詞的異同。

二、學(xué)情、學(xué)法與教法。

1、學(xué)情分析。

通過本單元前兩篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步領(lǐng)悟了發(fā)現(xiàn)文本背后寓意的方法，但二年級的學(xué)生仍處于形象思維階段，他們的認知特點和整體語文素養(yǎng)決定了他們在學(xué)習(xí)時仍更多地關(guān)注于課文的人物形象和故事情節(jié)，而忽視形象的寓意和文本的內(nèi)涵。

2、學(xué)法指導(dǎo)。

針對這一學(xué)情，在教學(xué)時我將指導(dǎo)學(xué)生通過已有的知識經(jīng)驗，借助圖片，展開想象，反復(fù)朗讀等多種手段領(lǐng)悟文章內(nèi)涵。

3、教法分析。

在教法上我會充分運用多媒體出示相關(guān)圖片，創(chuàng)設(shè)多種情景，引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象，抓住課中的重點詞句，反復(fù)朗讀，自由交流，從而突破重難點。

三、教學(xué)過程。

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，溫故知新。

(課件出示詞語)。

(二)前后對比，引出問題。

(出示由翅膀的蝸牛圖和帶有硬殼的蝸牛圖)。

(出示兩幅圖以及相應(yīng)的語句)。

(三)精讀感悟，探究原因。

第二自然段(出示飛行比賽現(xiàn)場圖和可隨意移動的蝸牛圖)。

(出示采訪圖)。

第三自然段(出示蝸牛背獎杯和睡獎杯圖)。

(出示相關(guān)句子，凸顯重點詞語)。

(四)感悟結(jié)尾，理解因果。

(出示文章的結(jié)尾，凸顯重點詞語)。

(五)創(chuàng)設(shè)情境，理解寓意。

(蝸牛以前和現(xiàn)在樣子的圖片)。

(出示名言警句)。

四、整合點的診斷與解決方法。

1、運用多媒體增強教學(xué)的層次性，突破教學(xué)重難點。

利用多媒體依次有序呈現(xiàn)圖片、說話練習(xí)、相關(guān)文本，并用紅色字體凸顯出難以理解的詞語和關(guān)鍵詞語，在詞基礎(chǔ)上加以聲音的提示，不但符合低年級學(xué)生的認知特點，而且還吸引了學(xué)生的注意力，突破了教學(xué)難點。