九年級(jí)人教版歷史教案全冊(cè)篇二

一、原始人類和文化遺址

1、a：北京人(距今約70萬(wàn)到20萬(wàn)年前)和山頂洞人(距今約18000年前); b：半坡遺址;c：河姆渡遺址;d：元謀人(距今約170萬(wàn)年前)

2、特點(diǎn)：范圍廣，數(shù)量多。大多集中在長(zhǎng)江黃河流域(大江大河流域)

三、“神州軒轅自古傳”

1、黃帝;炎黃聯(lián)盟;華夏族 2.炎黃聯(lián)盟打敗東方蚩尤部落的涿鹿之戰(zhàn)。

3.神話雖然是對(duì)歷史事實(shí)的加工和想象，但在一定程度上反映了遠(yuǎn)古社會(huì)的情況，保留了一些歷史事實(shí)，所以神話是我們了解歷史事實(shí)的寶貴材料。

第2課

二、先民的居所

1.干欄式;長(zhǎng)江;半地穴式;黃河

2.(1)這兩種房屋中干欄式建在地面之上，而半地穴式房屋建在地面之下。

(2)因?yàn)楫?dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境不同。南方濕潤(rùn)多雨，土壤潮濕，適合建造干欄式房屋，而北方地區(qū)土質(zhì)疏松，氣候干旱，適合建造半地穴式房屋。

三、治水英雄

1.開(kāi)挖溝渠、疏通河道，使洪水沿著溝渠河道順暢地流入大海。

2.大禹治水成功后，保障了人民的安全，有利于農(nóng)業(yè)的發(fā)展。

第3課

一、牧野戰(zhàn)歌

1.夏——啟;商——湯;周——姬發(fā)/周武王 2.盤(pán)庚遷殷

3.公元前1064年;是商周兩個(gè)朝代更替的決定性戰(zhàn)役

三、繁復(fù)的宗法關(guān)系網(wǎng)

1.因?yàn)橐也皇堑臻L(zhǎng)子，有違宗法制 2.丙 3.丁為大宗;戊為小宗

第4課

一、“今天有雨嗎?”

1.商代;甲骨文 2.占卜;卜辭 3.占卜之風(fēng);

二、鑄鼎祭母

1.b e a d c 2.司母戊方鼎 3.尊、編鐘、盤(pán)等

第6課

三、水旱從人，不知饑饉

1.秦國(guó);李冰父子;都江堰

2.四川成都平原;都江堰不僅有效控制了水患，還灌溉農(nóng)田，使成都平原成為“天府之國(guó)”。

第7課

一、孔子講學(xué)圖

1.打破陳規(guī)，開(kāi)辦私人教育 2.儒家學(xué)說(shuō);《論語(yǔ)》

二、圣賢各抒己見(jiàn)

1、孔子;老子;道家;道德經(jīng)

2、老子會(huì)說(shuō)：道法自然、自然無(wú)為、無(wú)為而治、順其自然等老子主張觀點(diǎn)

三、亞圣的激烈言論

1.戰(zhàn)國(guó);“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈” 2.b

3.孟子把孔子“仁”的理論發(fā)展成為仁政的思想

第8課

一、千古一帝

政治：建立中央集權(quán)制度、創(chuàng)立從中央到地方一整套官僚機(jī)構(gòu)

經(jīng)濟(jì)：統(tǒng)一度量衡、貨幣，以圓形方孔錢為標(biāo)準(zhǔn)樣式

文字：統(tǒng)一文字，以小篆為標(biāo)準(zhǔn)文字

交通：修筑以馳道、直道為主干道的交通網(wǎng)絡(luò);統(tǒng)一車軌

防御匈奴：修筑萬(wàn)里長(zhǎng)城

三、群雄滅強(qiáng)秦

1、陳勝;項(xiàng)羽;劉邦 2、甲——c;乙——a;丙——b

3、楚漢相爭(zhēng);(1)注意收攬民心(2)重視人才，知人善用

第9課

二、有為的漢武帝

1、統(tǒng)治思想：罷黜百家獨(dú)尊儒術(shù)。影響：儒家學(xué)說(shuō)成為歷代王朝統(tǒng)治思想

政治制度：頒布“推恩令”。 影響：基本上解除了諸侯國(guó)對(duì)中央的威脅

與匈奴的關(guān)系：發(fā)動(dòng)三次大規(guī)模戰(zhàn)爭(zhēng)。影響：穩(wěn)固了北方邊疆

第10課

一、奸雄還是能臣

1、b

三、“白鷺官”與他的后人

1、姓氏：改漢姓; 服裝：穿漢服; 俸祿：實(shí)行俸祿制度

語(yǔ)言：說(shuō)漢語(yǔ); 官名：用漢官名; 婚姻：與漢族通婚

2、北魏孝文帝

3、孝文帝改革加快了鮮卑族學(xué)習(xí)漢文化、改革落后習(xí)俗的步伐，擴(kuò)大了漢文化的影響，推動(dòng)了社會(huì)進(jìn)步;同時(shí)也把少數(shù)民族文化帶入中原，促進(jìn)民族融合，為國(guó)家的重新統(tǒng)一創(chuàng)造條件。

第11課

一、從竹簡(jiǎn)到“蔡侯紙”

1、笨重、占地方，攜帶不方便 2、制作粗糙，書(shū)寫(xiě)不易

2、東漢;蔡倫;東晉 4、物美價(jià)廉

第12課

一、史家之絕唱

1、《史記》 紀(jì)傳體通史 黃帝——西漢武帝 司馬遷 西漢

《漢書(shū)》 紀(jì)傳體斷代史 西漢 班固 東漢

2、對(duì)歷史的真實(shí)記錄

第13課

一、“田舍郎”登上“天子堂”

1、隋;進(jìn)士 2、進(jìn)士科考取難度，但一旦考中可身居高官

3、科舉制逐漸成為最主要的選官制度

4、(1)有利于加強(qiáng)中央集權(quán); (2)給社會(huì)各階層入仕的平等機(jī)會(huì)

(3)有利于擴(kuò)大范圍選拔人才; (4)積極推動(dòng)教育文化發(fā)展

二、一相分三省

1、中書(shū)省;門下省;尚書(shū)省 2、禮部;兵部;刑部;吏部;工部;戶部

第14課

二、眾說(shuō)紛紜大運(yùn)河

1、隋煬帝/楊廣;

2、他認(rèn)為大運(yùn)河的開(kāi)鑿直接導(dǎo)致隋朝滅亡;因?yàn)殚_(kāi)鑿大運(yùn)河要耗費(fèi)大量人力物力，隋煬帝建造豪華龍舟，生活奢侈，造成民無(wú)寧日。

3、他認(rèn)為大運(yùn)河開(kāi)鑿的功績(jī)可以和大禹治水相提并論，值得肯定。因?yàn)榇筮\(yùn)河開(kāi)通后，它聯(lián)系南北經(jīng)濟(jì)，促進(jìn)了城鎮(zhèn)繁榮和經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

第16課

一、“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開(kāi)心顏”

1c 2、浪漫;詩(shī)仙 3、與繁華開(kāi)放的大唐盛世有關(guān)/與李白豪放的性格有關(guān)

第17課

一、將帥交兵權(quán)

1、宋(北宋);趙匡胤 2、杯酒釋兵權(quán)

3、防止武將權(quán)力過(guò)重，加強(qiáng)中央集權(quán)，穩(wěn)固皇位

第18課

一、城下之盟

1、澶淵之盟; 2、第二條和第三條; 3、b

4、有利于宋、遼間的長(zhǎng)久和平與穩(wěn)定，為經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展提供基本條件。

第19課

三、貨幣知識(shí)我知道

1、c 2、bcd 3、c

第20課

二、“十省分天下之治”

第21課

四、“三大發(fā)明”

1、中國(guó)人在宋元時(shí)期發(fā)明的 2、阿拉伯人

第22課

一、柳蘇詞風(fēng)

1、b 2、婉約派;豪放派

3、婉約派以抒情為主，詞風(fēng)婉轉(zhuǎn)柔美;豪放派題材廣泛，詞風(fēng)奔放蒼勁

第23課

三、“沒(méi)有騙我”

1、錦衣衛(wèi)、東廠、西廠、內(nèi)行廠

2、加強(qiáng)對(duì)官員的控制;加強(qiáng)對(duì)百姓的控制 3、偵察、逮捕、審判等

第24課

一、三保太監(jiān)下西洋

1、b; 2、輸出：絲綢瓷器、鐵器金屬貨幣。輸入：香料珠寶、珍禽異獸

3、促進(jìn)明朝與亞非各國(guó)的經(jīng)濟(jì)文化交流;推動(dòng)亞非國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展

第26課

三、邊疆大事記

新疆——漢：張騫通西域;設(shè)立西域都護(hù)

西藏——唐：文成公主入藏與松贊干布聯(lián)姻;清：確立金瓶掣簽制度

臺(tái)灣——鄭成功收復(fù)臺(tái)灣;清康熙統(tǒng)一臺(tái)灣，設(shè)立臺(tái)灣府。

第28課

三、自大與封閉

1、康熙、雍正、乾隆;康乾盛世

2、(1)反映清朝孤陋寡聞，妄自尊大的現(xiàn)象;(2)閉關(guān)鎖國(guó)政策

(3)限定外國(guó)商船只能在廣州一地交易;對(duì)中國(guó)商人的對(duì)外貿(mào)易頒布禁令

3、在不知不覺(jué)中遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于世界潮流

練習(xí)卷：選擇題答案( 注：18、23不做)

1-5 b c c a d 6-10 b c d a b

九年級(jí)人教版歷史教案全冊(cè)篇三

一、主體分析與設(shè)計(jì)：

在生本教育的理念下，初中歷史課堂怎么改?我經(jīng)過(guò)一段時(shí)間地思考，決定效仿現(xiàn)在的一些電視訪談節(jié)目，即將我的歷史課堂變身為“歷史訪談節(jié)目”的錄制現(xiàn)場(chǎng)。讓學(xué)生暢所欲言，用他們的眼睛去看歷史，用心去體驗(yàn)當(dāng)時(shí)的歷史，改變以前的教學(xué)模式，從而體現(xiàn)出生本教育的核心理念：“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生?！泵块T課程都有其內(nèi)在的特點(diǎn)。歷史課它的特點(diǎn)就在于，歷史永遠(yuǎn)是發(fā)生在過(guò)去的事，學(xué)習(xí)它的人要將自己“穿越時(shí)空”回到當(dāng)時(shí)的情景中去感受。結(jié)合歷史本身的特點(diǎn)、生本教育學(xué)習(xí)和現(xiàn)在電視訪談節(jié)目的增加，我嘗試將歷史課堂變身為“歷史訪談節(jié)目”的錄制現(xiàn)場(chǎng)，老師只是一名站在幕后的“導(dǎo)演”，學(xué)生自己選主持人和記者，并且各小組以組為單位作為受邀嘉賓來(lái)接受采訪。每一節(jié)課就是一期訪談節(jié)目，節(jié)目的背景音樂(lè)我們選的是百家講壇的背景音樂(lè)——神話重現(xiàn)，創(chuàng)造一個(gè)歷史訪談的氛圍。

節(jié)目分為三個(gè)環(huán)節(jié)：

1.歷史小故事展示;

2.基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，即談的階段;

3.探究知識(shí)的學(xué)習(xí)，即訪的階段。

現(xiàn)在就將一期訪談節(jié)目的整個(gè)過(guò)程給大家展示如下：

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)識(shí)記：

(1)了解曹操統(tǒng)一北方、赤壁之戰(zhàn)、三國(guó)鼎立等基本史實(shí);

(2)知道曹操屯田、諸葛亮治蜀、衛(wèi)溫首達(dá)夷州等基礎(chǔ)知識(shí)。

2、能力培養(yǎng)：

(1)分析曹操統(tǒng)一北方的條件;

(2)識(shí)讀“赤壁之戰(zhàn)示意圖”，學(xué)會(huì)利用地圖講述戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過(guò);

(3)識(shí)讀“三國(guó)鼎立形勢(shì)圖”，了解三國(guó)所在區(qū)域的今天省份，形成正確的地理概念。

3、情感教育與價(jià)值觀：

(1)明確曹操統(tǒng)一北方以及三國(guó)鼎立局面的形成，是由割據(jù)走向局部統(tǒng)一、由混戰(zhàn)趨向相對(duì)穩(wěn)定的過(guò)程，因此是歷史的進(jìn)步。

(2)認(rèn)識(shí)在三國(guó)鼎立形成的過(guò)程中，曹操、諸葛亮、劉備、孫權(quán)等人起了重大的作用，使學(xué)生進(jìn)一步理解杰出人物對(duì)推動(dòng)歷史發(fā)展進(jìn)程所起的作用。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：了解曹操統(tǒng)一北方和赤壁之戰(zhàn)與三國(guó)鼎立形成的關(guān)系。

2、難點(diǎn)：如何正確認(rèn)識(shí)三國(guó)鼎立是歷史的進(jìn)步;如何全面評(píng)價(jià)曹操、劉備、諸葛亮、孫權(quán)等歷史人物。

四、教學(xué)用具：

教具：多媒體平臺(tái)及多媒體課件

五、歷史前置性問(wèn)題的設(shè)置：

前置性問(wèn)題設(shè)置的意圖在于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置任務(wù)驅(qū)動(dòng)，用榮譽(yù)牽引學(xué)生通過(guò)完成前置性問(wèn)題獲得自我心理的滿足和自我價(jià)值的肯定。歷史科目在初中比較特別，我們不能占用學(xué)生大量的課余時(shí)間。所以，我每一課給學(xué)生兩部分預(yù)習(xí)題，一部分是基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生只要仔細(xì)閱讀課本就能找到答案;一部分是探究知識(shí)，通過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，來(lái)思考探究知識(shí)。為減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)以及體現(xiàn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，課前我將八個(gè)小組分成三個(gè)大組，各代表魏、蜀、吳三國(guó)，課下查有關(guān)魏蜀吳的資料。

2.官渡之戰(zhàn)的表演;(學(xué)生課下準(zhǔn)備)

3.曹操統(tǒng)一北方的條件是什么?

4.了解赤壁之戰(zhàn)。

5.了解魏、蜀、吳三國(guó)分別建立的時(shí)間、稱王者、都城所在地。

6.看課本81頁(yè)三國(guó)鼎立形勢(shì)圖，完成81頁(yè)“識(shí)圖”。

7.“各國(guó)”整理出你們各自發(fā)展本地區(qū)經(jīng)濟(jì)的措施。

課型：展示課

一是歷史小故事展示。課前5—10分鐘時(shí)間，由小組表演歷史小故事，小故事的設(shè)置，與本節(jié)課的內(nèi)容有關(guān)系，三國(guó)鼎立這一課的歷史小故事是官渡之戰(zhàn)，通過(guò)學(xué)生的表演可以使學(xué)生更加牢固的記住官渡之戰(zhàn)發(fā)生的時(shí)間、經(jīng)過(guò)以及結(jié)果。在小故事表演時(shí)，我們要設(shè)一個(gè)駐三國(guó)時(shí)期的記者，他要帶大家穿越時(shí)空來(lái)到官渡之戰(zhàn)發(fā)生的現(xiàn)場(chǎng)。小記者為大家做報(bào)道時(shí)要講清楚當(dāng)時(shí)的時(shí)間、地點(diǎn)以及報(bào)道事件，這一個(gè)過(guò)程使大家對(duì)官渡之戰(zhàn)印象更加深刻。

二是基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，即談的過(guò)程。由于讓學(xué)生自己講課，他們?cè)谥R(shí)點(diǎn)上把握肯定不到位，所以通過(guò)給他們前置性問(wèn)題，用幻燈片展示基礎(chǔ)知識(shí)，小主持人可以游刃有余地完成老師的角色，這樣增加了他們的自信心，同時(shí)也激發(fā)了他們對(duì)當(dāng)“小老師”的興趣?；A(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，主持人可以采取不同的形式，比如：搶答、集體回答或是小組派代表回答等等。可以說(shuō)小故事的表演，是讓學(xué)生的一個(gè)“預(yù)熱”階段，基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，是學(xué)生的一個(gè)“加熱”過(guò)程，談的過(guò)程就是要讓學(xué)生，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握到位，通過(guò)以上的準(zhǔn)備，探究知識(shí)的采訪階段，就會(huì)將這節(jié)課推向一個(gè)高潮。

三是探究知識(shí)的學(xué)習(xí)，即訪的過(guò)程。歷史使人明智。我們不僅要教給學(xué)生有關(guān)的歷史知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生如何“使用”歷史，那就要讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)前人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。探究知識(shí)中的第2道題，學(xué)生就要將自己設(shè)想為三國(guó)時(shí)的君主。一位“中央電視臺(tái)”的記者就要進(jìn)行采訪，學(xué)生以組為單位，作為一組嘉賓接受記者的采訪。這個(gè)階段學(xué)生可以把自己想象成一位即將接受采訪的歷史名人，談?wù)勛约簩?duì)這段歷史的理解。而學(xué)生要總結(jié)前面學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)以及對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。通過(guò)主動(dòng)地接受記者采訪，他們不僅要回顧本節(jié)課的內(nèi)容還對(duì)前面學(xué)習(xí)的進(jìn)行復(fù)習(xí)。

歷史訪談節(jié)目中的角色分配

首先，老師由以前的主講者，變?yōu)槟缓蠊ぷ鞯膶?dǎo)演，學(xué)生變成了歷史訪談節(jié)目的主持人、記者以及邀請(qǐng)到的嘉賓，現(xiàn)場(chǎng)交給學(xué)生。在學(xué)生主持或回答有問(wèn)題時(shí)，老師可以打斷，進(jìn)行補(bǔ)充或改正，就像正式錄節(jié)目那樣，導(dǎo)演可以隨時(shí)叫停進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)后“演員”就會(huì)及時(shí)更正自己的不足，因?yàn)槊恳粋€(gè)人都有自己的表現(xiàn)欲，那樣會(huì)比老師站在講臺(tái)上重復(fù)強(qiáng)調(diào)好多遍更有效果。其實(shí)，幕后的導(dǎo)演未必比以前的主講者輕松，課前老師要設(shè)計(jì)本期節(jié)目的思路，中間穿插哪些活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，前置性問(wèn)題該如何設(shè)計(jì)等等。

其次，每期節(jié)目一般選兩個(gè)主持人，一個(gè)專門主持，另一個(gè)寫(xiě)板書(shū)兼最后探究階段的采訪，即“中央電視臺(tái)記者”。這樣分配的原因很簡(jiǎn)單，寫(xiě)板書(shū)可以讓學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行鞏固，及時(shí)在課本上做筆記，在玩的過(guò)程中，快樂(lè)的學(xué)習(xí)。

再次，是小記者，每一個(gè)時(shí)期都會(huì)選擇一個(gè)駐此朝記者。如三國(guó)時(shí)期，我們會(huì)派三個(gè)記者分別駐駐蜀國(guó)、魏國(guó)、吳國(guó);課本講到唐朝知識(shí)時(shí)，我們就會(huì)派駐唐朝記者等等。小記者要帶大家穿越時(shí)空，展現(xiàn)當(dāng)時(shí)的歷史，在這個(gè)階段可以讓記者給大家報(bào)道歷史現(xiàn)場(chǎng)，這樣學(xué)生就不會(huì)覺(jué)得自己只是簡(jiǎn)單的在學(xué)習(xí)歷史課本，而是回到當(dāng)時(shí)的歷史中去。記者帶學(xué)生穿越時(shí)空看歷史，就是要告訴學(xué)生評(píng)價(jià)歷史，不能站在現(xiàn)代人的角度去看，而是要回到當(dāng)時(shí)的環(huán)境中去感受歷史，認(rèn)識(shí)歷史。

另外，學(xué)生在評(píng)價(jià)歷史時(shí)，可能比老師只講課本知識(shí)后進(jìn)行評(píng)價(jià)要更理性一些。讓其他學(xué)生扮演的角色是被邀請(qǐng)到的嘉賓，以組為單位，在訪談階段，邀請(qǐng)嘉賓回答時(shí)都是點(diǎn)組名，全組嘉賓起立，派代表展示本小組的答案。充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了小組合作。這一點(diǎn)恰是生本教育的要義之一。

課型：反思課

本節(jié)課的學(xué)習(xí)注重先學(xué)后教，在學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)前提下，進(jìn)一步學(xué)習(xí)探究知識(shí)。三國(guó)鼎立這一課要記得人物、時(shí)間和事件等太多，通過(guò)“歷史訪談節(jié)目”的錄制，學(xué)生可以在快樂(lè)的環(huán)境中學(xué)習(xí)，孔子是樂(lè)學(xué)(愉快教學(xué))的積極倡導(dǎo)者。他深知，要博學(xué)，必須愉快地學(xué)，要學(xué)習(xí)得好，必須心情舒暢，所以啟發(fā)學(xué)生說(shuō)：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎?！?《述而》)指出學(xué)習(xí)是一件快樂(lè)的事。他還把樂(lè)學(xué)作為治學(xué)的境界。他說(shuō)：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者?！?《雍也》)他以“知之”、“好之”、“樂(lè)之”這三種學(xué)習(xí)態(tài)度相比較，一層深入一層，說(shuō)明樂(lè)學(xué)的效果。同時(shí)學(xué)生主持能力、采訪能力得到了明顯的提高，從剛開(kāi)始上講臺(tái)戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，到現(xiàn)在的從容大方。尤其是歷史小故事表演以來(lái)，學(xué)生的組織能力、表演能力也得到了鍛煉，從剛開(kāi)始不知道如何選擇歷史小故事，到現(xiàn)在的歷史小故事表演的活靈活現(xiàn)。尤其是現(xiàn)場(chǎng)學(xué)生的激情高昂，學(xué)生的靈活變通，給很多聽(tīng)課老師留下很深的印象。

九年級(jí)人教版歷史教案全冊(cè)篇四

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：權(quán)利法案與英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的歷史意義

教學(xué)難點(diǎn)：英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的曲折性和保守性

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

假如你是生活在17世紀(jì)英國(guó)的一位手工工場(chǎng)主，你有著大片的牧場(chǎng)和農(nóng)場(chǎng)，雇傭了成百上千的工人，并借助國(guó)家獨(dú)特的地理位置(島國(guó))，開(kāi)拓了廣闊的海外市場(chǎng)，通過(guò)海外貿(mào)易、殖民掠奪，迅速獲得了大量的財(cái)富，但國(guó)王卻收取繁重的稅收，還常說(shuō)“君權(quán)神授，我就是上帝”，并讓你把你的商品交給國(guó)王專賣。在這種情況下,你會(huì)怎么辦呢?今天讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第17課：君主立憲制的英國(guó)。

二、新課講授

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：1.英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命爆發(fā)的原因

1.教師提問(wèn)：從提供的導(dǎo)入新課材料中引導(dǎo)學(xué)生概括關(guān)于英國(guó)的幾個(gè)關(guān)鍵詞。

提示：手工工場(chǎng)主(資產(chǎn)階級(jí))君權(quán)神授商品專賣

2.問(wèn)題思考：閱讀教材并結(jié)合上述問(wèn)題，思考：英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命爆發(fā)的原因?

(1)新航路開(kāi)辟后，歐洲主要商路和貿(mào)易中心的轉(zhuǎn)移對(duì)英國(guó)資本主義成長(zhǎng)非常有利，新興資產(chǎn)階級(jí)在經(jīng)濟(jì)上的發(fā)展必然要求在政治上的地位。

(2)英國(guó)資本主義經(jīng)濟(jì)獲得長(zhǎng)足的發(fā)展，具體從英國(guó)毛紡織業(yè)手工工場(chǎng)的情況可以說(shuō)明，“圈地運(yùn)動(dòng)”中形成的一些新貴族與資產(chǎn)階級(jí)利益相通，要求發(fā)展資本主義，反對(duì)封建專制。

(3)資本主義的發(fā)展與斯圖亞特王朝的專制統(tǒng)治發(fā)生激烈的沖突。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的過(guò)程

1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)：指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，說(shuō)說(shuō)英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命爆發(fā)的概況。

提示：1628年，議會(huì)向國(guó)王呈遞《權(quán)利請(qǐng)?jiān)笗?shū)》，表達(dá)了議會(huì)限制王權(quán)的意圖;1640年，議會(huì)重新召開(kāi)，不斷抨擊國(guó)王專權(quán)，發(fā)生內(nèi)戰(zhàn)。

調(diào)和，必然要發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)，戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程如何呢?

提示：1642年查理一世宣布討伐議會(huì)，公開(kāi)挑起內(nèi)戰(zhàn)，內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)后，訓(xùn)練有素的王黨軍隊(duì)，一直打到離倫敦僅50公里的牛津。議會(huì)軍節(jié)節(jié)敗退，議會(huì)內(nèi)部一片混亂，后由克倫威爾招募的農(nóng)民軍扭轉(zhuǎn)戰(zhàn)局，拯救了議會(huì)，取得了內(nèi)戰(zhàn)的勝利。

3.教師講述：內(nèi)戰(zhàn)勝利了，國(guó)王成了階下囚并被處決了，表明了新的社會(huì)政治制度在英國(guó)誕生，1649年5月19日，議會(huì)正式宣布英國(guó)為共和國(guó)，大權(quán)落到了以克倫威爾為首的軍隊(duì)手里?？藗愅栐?653年解散長(zhǎng)期議會(huì)，就任護(hù)國(guó)主，實(shí)行護(hù)國(guó)政治，實(shí)際上他是一個(gè)大獨(dú)裁者，現(xiàn)在國(guó)家的一切都由他一人掌握，他的野心開(kāi)始暴漲，1657年，他把護(hù)國(guó)主由終身制改為世襲制，共和國(guó)名存實(shí)亡。但他的兒子繼位后，政權(quán)又落入到高級(jí)軍官集團(tuán)手中，1659年護(hù)國(guó)政府被-了。

4.教師過(guò)渡：現(xiàn)在新政府垮臺(tái)了，誰(shuí)來(lái)統(tǒng)治國(guó)家呢?

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：《權(quán)利法案》

1.教師講述：護(hù)國(guó)政府垮臺(tái)后，駐防蘇格蘭的蒙克將軍進(jìn)入倫敦控制了政權(quán)，同查理二世進(jìn)行復(fù)位談判。1660年，斯圖亞特王朝復(fù)辟了。查理二世復(fù)位后，對(duì)革命進(jìn)行反攻倒算。隨后繼位的詹姆士二世竭力恢復(fù)天主教勢(shì)力。1688年，面對(duì)恢復(fù)天主教會(huì)統(tǒng)治的威脅，議會(huì)中的各黨派聯(lián)合發(fā)動(dòng)政變，-詹姆士二世的統(tǒng)治，迎立他的新教徒長(zhǎng)女瑪麗和女婿威廉為國(guó)王，歷把這次沒(méi)有人民群眾參加的不流血的政變稱為“光榮革命”。

2.教師過(guò)渡：現(xiàn)在革命成功了，那么建立的政府是一個(gè)什么樣子的政府呢?我們通過(guò)一部法律來(lái)了解它。

3.材料展示：《權(quán)利法案》

不經(jīng)議會(huì)的批準(zhǔn)，國(guó)王不能征稅;

不經(jīng)議會(huì)的批準(zhǔn)，國(guó)王不能在和平時(shí)期維持常備軍;

未經(jīng)議會(huì)同意，國(guó)王不能隨意廢除法律，也不能停止法律的執(zhí)行;

議會(huì)必須定期召開(kāi);

議員的選舉不受國(guó)王的干涉，議員在議會(huì)內(nèi)有自由發(fā)表意見(jiàn)的權(quán)利。

提示：議會(huì)高于王權(quán)的原則;限制王權(quán);(1)為限制國(guó)王的權(quán)利提供了法律保障;(2)英國(guó)從此確立了君主立憲制的資產(chǎn)階級(jí)統(tǒng)治。

含義：(資本主義國(guó)家)以世襲的君主為國(guó)家元首，君主權(quán)力按憲法規(guī)定受到一定的限制的政權(quán)組織形式，也稱為虛君制。

特點(diǎn)：

(1)君權(quán)受到限制，法律高于王權(quán);

(2)國(guó)王作為國(guó)家的象征，“統(tǒng)而不治”;

(3)議會(huì)掌權(quán)(實(shí)際以首相或內(nèi)閣為核心)。

三、課堂總結(jié)

17世紀(jì)英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的勝利，是資產(chǎn)階級(jí)和新貴族對(duì)封建專制勢(shì)力的勝利，是議會(huì)對(duì)國(guó)王的勝利。議會(huì)勝利的結(jié)果是建立起君主立憲政體，這是英國(guó)對(duì)歐洲乃至世界的政治影響：同時(shí)它為英國(guó)資本主義的迅速發(fā)展開(kāi)辟了廣闊的道路，加速了第一次工業(yè)革命的到來(lái)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

1.革命爆發(fā)的原因

2.革命的曲折經(jīng)過(guò)、結(jié)束

3.結(jié)果：《權(quán)利法案》

4.意義

九年級(jí)人教版歷史教案全冊(cè)篇五

了解鄧小平理論的形成過(guò)程及其指導(dǎo)地位的確定，xx大確立鄧小平理論為黨的指導(dǎo)思想。

通過(guò)從鄧小平理論的形成到其指導(dǎo)地位確立過(guò)程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生歷史地看問(wèn)題和按時(shí)序整理歷史知識(shí)的能力。

認(rèn)識(shí)鄧小平成為中國(guó)改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)的總設(shè)計(jì)師，激發(fā)學(xué)生對(duì)總設(shè)計(jì)師的敬愛(ài)之情；認(rèn)識(shí)到鄧小平理論是馬克思主義在中國(guó)的新發(fā)展。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：改革開(kāi)放的總設(shè)計(jì)師鄧小平。

難點(diǎn)：鄧小平理論是馬克思主義在中國(guó)的新發(fā)展。

教學(xué)過(guò)程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

展示：歌曲《春天的故事》1

教師：這首歌唱的是誰(shuí)？為什么要歌唱他？

學(xué)生：鄧小平是我國(guó)改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的總設(shè)計(jì)師。 (學(xué)生試答)

教師 ：xx屆xx全會(huì)的召開(kāi)，使我國(guó)進(jìn)入了改革開(kāi)放的新時(shí)期。新時(shí)期的主要任務(wù)就是——10建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義。

(設(shè)計(jì)意圖：在《9改革開(kāi)放》一課的知識(shí)基礎(chǔ)上由歌曲導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。)

(二) 教師引領(lǐng)，自學(xué)探究：

改革開(kāi)放的總設(shè)計(jì)師——鄧小平：

一、立足國(guó)情，探索特色路；

展示：展示板塊

教師：本課我們將通過(guò)三個(gè)板塊進(jìn)行學(xué)習(xí)：“立足國(guó)情，探索特色路；撥開(kāi)迷霧，領(lǐng)航改革路；繼往開(kāi)來(lái)，走向復(fù)興路。

學(xué)生：閱讀課文歸納鄧小平在早期改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)中的貢獻(xiàn)。

1.提出改革開(kāi)放：

教師：xx屆xx全會(huì)前，鄧小平就提出改革開(kāi)放。因而鄧小平是改革開(kāi)放的。

2、提出四項(xiàng)基本原則：

教師：我國(guó)改革開(kāi)放初期不少人在思想和理論上出現(xiàn)了什么問(wèn)題？又是如何解決的？

展示：

材料一 “改革開(kāi)放就好比打開(kāi)一扇窗戶，新鮮空氣進(jìn)來(lái)了，蒼蠅蚊子也是會(huì)飛進(jìn)來(lái)的。開(kāi)窗的目的是為了室內(nèi)更有生機(jī)，而不是為了接納蒼蠅?！?/p>

——鄧小平

材料二 “深圳作為全國(guó)改革開(kāi)放的窗口，必須要裝紗窗！”

——習(xí)仲勛

學(xué)生：“蒼蠅蚊子”指的是資產(chǎn)階級(jí)自由化問(wèn)題。

教師：就是否定中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)；否定社會(huì)主義道路；否定人民民主專政；否定馬列主義、毛澤東思想。實(shí)質(zhì)就是全盤(pán)西化，走資本主義道路，這必將危害我國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。

學(xué)生：鄧小平強(qiáng)調(diào)“在中國(guó)實(shí)現(xiàn)四個(gè)現(xiàn)代化，必須堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則”。

教師：四項(xiàng)基本原則是我國(guó)的立國(guó)之本，是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的根本保障。它使改革開(kāi)放在初期就具有了正確的政治方向。

(設(shè)計(jì)意圖：補(bǔ)充材料，更好地體會(huì)到中國(guó)當(dāng)時(shí)面臨的情況，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到鄧小平提出的四項(xiàng)基本原則的必要性。)

3、中共xx大，提出建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義：

展示：

我們的現(xiàn)代化建設(shè)，必須從中國(guó)實(shí)際出發(fā)。……把馬克思主義的普遍真理同我國(guó)的具體實(shí)際結(jié)合起來(lái)，走自己的道路，建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義……。

——1982年鄧小平在xx大上的講話

學(xué)生：建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義。

4、黨的xx大，基本路線、三步走的戰(zhàn)略部署：

學(xué)生：思考，回答問(wèn)題。

教師：即一個(gè)中心、兩個(gè)基本點(diǎn)、三步走戰(zhàn)略部署。

展示：社會(huì)主義初級(jí)階段三步走戰(zhàn)略示意圖。

教師：為什么說(shuō)鄧小平是我國(guó)改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的總設(shè)計(jì)師？

學(xué)生：根據(jù)說(shuō)學(xué)知識(shí)回答。

教師：在改革開(kāi)放和社會(huì)主現(xiàn)代化建設(shè)中，鄧小平解決了什么是社會(huì)主義，怎樣建設(shè)社會(huì)主義等一系列基本問(wèn)題，所以說(shuō)鄧小平是我國(guó)改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)的總設(shè)計(jì)師。

(設(shè)計(jì)意圖：從鄧小平在早期改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)中的貢獻(xiàn)，理解被稱為設(shè)計(jì)師的原因。)

過(guò)渡：20世紀(jì)80年代末90年代初，我國(guó)的改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)又遇到了思想上的困擾，使得改革開(kāi)放步伐放慢。鄧小平又是怎樣撥開(kāi)迷霧，引航我國(guó)改革開(kāi)放之路的。請(qǐng)同學(xué)們速讀本課第二部分第一段。

鄧小平理論指導(dǎo)地位的確立：

二撥開(kāi)迷霧，引航改革路

1、南方講話：

展示：

材料一 關(guān)廣梅被評(píng)為中國(guó)改革開(kāi)放30年經(jīng)濟(jì)百人榜。書(shū)中說(shuō)到：“……承租多家商店的成功，為她贏得了租賃企業(yè)家和女改革家的稱號(hào)，也讓她成為了‘社’‘資’問(wèn)題的焦點(diǎn)?！?/p>

(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)材料再現(xiàn)歷史情境，深刻認(rèn)識(shí)到鄧小平南巡講話的必要性、重要性。)

學(xué)生：姓“社”姓“資”問(wèn)題。

教師：關(guān)廣梅說(shuō)：“我無(wú)論如何不能理解：過(guò)去微利、虧損，甚至連工資都發(fā)不出的企業(yè)是社會(huì)主義，現(xiàn)在有了利潤(rùn)的企業(yè)反而是資本主義，真是怪事！” 請(qǐng)結(jié)合課本，用鄧小平“南巡講話”的精神來(lái)消除關(guān)廣梅等人的顧慮。

學(xué)生：“黨的基本路線要管一百年，動(dòng)搖不得”，這句話堅(jiān)定了人民改革開(kāi)放的信心，也成了我國(guó)的基本國(guó)策?！疤貐^(qū)姓社不姓資”。改革開(kāi)放膽子要大一些，敢于實(shí)驗(yàn)，不能像小腳女人一樣?！鞍l(fā)展才是硬道理”。

教師：鄧小平的南方談話是否消除了關(guān)廣梅等人的顧慮？有何深遠(yuǎn)影響？

學(xué)生：消除了顧慮。進(jìn)一步解放了人們的思想，對(duì)建設(shè)有中國(guó)特設(shè)的社會(huì)主義產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

展示：歌曲《春天的故事2》

教師：經(jīng)過(guò)十幾年的實(shí)踐探索，南方講話后鄧小平理論體系逐漸形成了。

(設(shè)計(jì)意圖：，通過(guò)多媒體手段深刻認(rèn)識(shí)到鄧小平南巡講話的重要意義。)

大、xx大

學(xué)生：自主學(xué)習(xí)，完成表格中的空

教師：在課本44頁(yè)，我們?cè)鴮W(xué)過(guò)黨的xx大的一個(gè)重要內(nèi)容，那就是“提出建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”，它與南方講話一起，使我國(guó)的改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)入一個(gè)新的發(fā)展階段。(xx大上確立了鄧小平理論在全黨的指導(dǎo)地位————“應(yīng)該走這樣的建設(shè)道路” 。)

教師：黨的“xx大”以后的改革成果，證明了鄧小平理論的正確性。那么以后我們必須高舉鄧小平理論的偉大旗幟。1997年召開(kāi)的黨的“xx大”又作出了怎樣的決定？(xx大上把鄧小平理論作為黨的指導(dǎo)思想————“必須走這樣的道路”。)

展示：展示知識(shí)梳理了解建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義道路探索發(fā)展過(guò)程。

教師：遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)的鄧小平、立足國(guó)情、開(kāi)拓創(chuàng)新，終于探索出一條適合中國(guó)國(guó)情、具有中國(guó)特色的社會(huì)主義道路，并形成了建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義的理論。

過(guò)渡：歷史創(chuàng)造了偉人，偉人影響和改變了歷史。踩著偉人的足跡，我們得以走得更高、看得更遠(yuǎn)，讓我們進(jìn)入第三篇章。

三、繼往開(kāi)來(lái)，走向復(fù)興路

1.展示“兩次歷史性飛躍”

教師：毛澤東把馬克思主義普遍真理同中國(guó)革命實(shí)際相結(jié)合，開(kāi)創(chuàng)了“農(nóng)村包圍城市，武裝奪取政權(quán)”的道路，最終取得了中國(guó)革命的勝利，實(shí)現(xiàn)了中國(guó)歷的第一次飛躍。

鄧小平則傳承了馬克思主義、毛澤東思想的精髓，把馬克思主義普遍真理與中國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了我國(guó)歷的第二次飛躍。鄧小平開(kāi)創(chuàng)的中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系在不斷發(fā)展。

2.展示xx大、xx大、xx大報(bào)告

(升華)“道路關(guān)乎黨的命脈，關(guān)乎國(guó)家前途、民族命運(yùn)、人民幸福?！?/p>

歷史還將證明，中國(guó)特色社會(huì)主義道路是我國(guó)進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)民族振興、國(guó)家富強(qiáng)、人民幸福、社會(huì)和諧的必由之路、成功之路、勝利之路。

3.展示：《走向復(fù)興》mtv情感教育

課后習(xí)題

測(cè)驗(yàn)題目一：

1. 原蘇聯(lián)某總理在評(píng)價(jià)中國(guó)改革開(kāi) 放的成就時(shí)說(shuō)：“中國(guó)的經(jīng)濟(jì)改革取得了舉世矚目的成就，中國(guó)正沿著一條正確的道路穩(wěn)步前進(jìn)?！边@條正確的道路是( )

a.多快好省地建設(shè)社會(huì)主義的道路 b.照搬斯大林模式的道路

c.建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義道路 d.人民公社化道路

2.有學(xué)者認(rèn)為：“改革開(kāi)放以來(lái)，一種貼近現(xiàn)實(shí)生活的馬克思主義應(yīng)運(yùn)而生……它是能夠?yàn)槔习傩諑?lái)福祉的現(xiàn)實(shí)馬克思主義。”“現(xiàn)實(shí)馬克思主義”的主要開(kāi)創(chuàng)者是( )

a.毛澤東 b.鄧小平 c.江澤民 d.胡錦濤

3.“一九九二年，又是一個(gè)春天，有一位老人在中國(guó)的南海邊寫(xiě)下詩(shī)篇。天地間蕩起滾滾春潮，征途上揚(yáng)起浩浩風(fēng)帆?！备枨械倪@位“老人”指的是( )

a.孫中山 b.毛澤東 c.鄧小平 d.江澤民

4.我國(guó)改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的指導(dǎo)思想是( )

a.毛澤東思想 b.馬克思主義理論 c.空想社會(huì)主義 d.鄧小平理論

5. 把鄧小平理論確立為黨的指導(dǎo)思想的會(huì)議是( )

屆xx全會(huì) b.中共 xx大 c.中共xx大 d.中共xx大

九年級(jí)人教版歷史教案全冊(cè)篇六

知識(shí)與技能目標(biāo):使學(xué)生大致了解人類形成的歷史,包括人類出現(xiàn)的概況、氏族社會(huì)形成的原因及特點(diǎn)、原始社會(huì)的解體等。

過(guò)程與方法目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生思考探究人類起源的問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生用歷史唯物主義觀點(diǎn)觀察和分析歷史問(wèn)題的能力,提高學(xué)生的科學(xué)人文素養(yǎng)。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):通過(guò)分析氏族社會(huì)的產(chǎn)生和原始社會(huì)解體等問(wèn)題,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到:社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、科學(xué)文化的進(jìn)步是人類社 會(huì)前進(jìn)的根本動(dòng)力,也是人類文明水平的重要標(biāo)尺。

教學(xué)重難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】 氏族社會(huì)的產(chǎn)生及其特點(diǎn)和作用

【教學(xué)難點(diǎn)】 人類是怎樣由古猿進(jìn)化而來(lái)

教學(xué)過(guò)程

【導(dǎo)入】導(dǎo)入

請(qǐng)學(xué)生閱讀導(dǎo)言中的故事。問(wèn)保守勢(shì)力為什么要謾罵、攻擊達(dá)爾文、赫胥黎?

因?yàn)楹笳叩挠^點(diǎn)違背了他們一直信奉的上帝 造人說(shuō)。

在漫長(zhǎng)的古代,人們一直堅(jiān)信人是由神創(chuàng)造的,讓學(xué)生例舉東西方神創(chuàng)造人的傳說(shuō)。

亞當(dāng)和夏娃的傳說(shuō) 女?huà)z摶土造人的傳說(shuō)

達(dá)爾文、赫胥黎他們認(rèn)為人類是怎樣產(chǎn)生的呢?由古猿進(jìn)化而來(lái)。

【講授】講授

(二)講授新課:

〖第一大問(wèn)題〗:人類是怎樣由古猿進(jìn)化而來(lái)?

古猿想象圖

1、古猿是今天人類和類人猿的共同祖先,它是怎樣進(jìn)化成人的呢?看圖示

第一個(gè)階段:猿類

森林古猿

時(shí)代:2000萬(wàn)年至500萬(wàn)年前

化石產(chǎn)地:歐洲、亞洲、非洲

大小:體長(zhǎng)約60厘米 ,體型像黑猩猩,它可以四足行走,也可以兩足行走,爬樹(shù)、吃果實(shí)。

第二階段:“正在形成中的人”——非洲南方古猿

非洲南方古猿——“露西”

特征:能直立行走,使用木棍、石塊等天然工具,不能進(jìn)行真正的勞動(dòng),屬于從猿到人的過(guò)渡階段,是“正在形成中的人”

第三階段:“完全形成的人”

坦桑尼亞“能人”

特征:直立行走,能制造工具,進(jìn)行真正的勞動(dòng),已從動(dòng)物中完全脫離出來(lái)。是“完全形成的人”。

思考:在從古猿向人進(jìn)化過(guò)程中決定意義的一步是什么?為什么這么說(shuō)?

直立行走。(人類出現(xiàn)的標(biāo)志是直立行走)因?yàn)橹绷⑿凶呓夥帕穗p手,用于制造工具和進(jìn)行勞動(dòng),而能夠制造工具和進(jìn)行勞動(dòng),是人和動(dòng)物的根本區(qū)別;直立行走促進(jìn)了腦的發(fā)育。(南方古猿露西腦容量約400毫升,與古猿相近 、 早期猿人“能人”腦容量約800毫升 、 晚期猿人北京人腦容量約1043毫升 、 早期智人、晚期智人的腦容量與現(xiàn)代人接近。

人和動(dòng)物的根本區(qū)別是什么?為什么這么說(shuō)?

人和動(dòng)物的根本區(qū)別是能夠制造工具和進(jìn)行勞動(dòng)。

人和動(dòng)物分屬人類社會(huì)和自然界,人類社會(huì)是人類通過(guò)勞動(dòng)改造自然的結(jié)果,而勞動(dòng)離不開(kāi)工具,不管是石器、還是現(xiàn)代機(jī)器,這些工具是人類制造并使用的。而動(dòng)物是不會(huì)制造工具,最多會(huì)使用天然工具。如一種海貍用石塊敲碎貝殼,猩猩用樹(shù)枝釣白蟻吃等。

南方古猿是人嗎?人類什么時(shí)候形成?

是人,是“正在形成中的人”,雖不會(huì)制造工具,但能直立行走,而人類出現(xiàn)的標(biāo)志是直立行走。

人類在距今約三四百萬(wàn)年前形成。正是南方古猿出現(xiàn)的時(shí)期。

從猿到人轉(zhuǎn)變過(guò)程中的決定因素是什么?

(啟發(fā)思維:什么促使其直立行走,要生存,就要?jiǎng)趧?dòng)來(lái)獲取食物)

生產(chǎn)勞動(dòng)?？梢哉f(shuō)“勞動(dòng)創(chuàng)造了人本身”。勞動(dòng)要用手,促使直立行走,解放了雙手;勞動(dòng)要使用工具,由使用天然工具到制造工具。

小結(jié):人類由非洲南方古猿發(fā)展而來(lái),生產(chǎn)勞動(dòng)在從猿到人轉(zhuǎn)變過(guò)程中起了決定作用,因?yàn)閯趧?dòng)促使手腳分工,開(kāi)始直立行走,進(jìn)而促進(jìn)腦的發(fā)育;勞動(dòng)的需要,開(kāi)始制造工具并進(jìn)行生產(chǎn)勞動(dòng),人類形成了(指完全形成的人),因?yàn)槟軌蛑圃旃ぞ吆蜕a(chǎn)勞動(dòng)是人和動(dòng)物的根本區(qū)別。

2、、運(yùn)用:探究動(dòng)腦筋——火的使用體現(xiàn)人類形成后改造自然 如鉆木取火,體現(xiàn)了制造工具和使用工具生產(chǎn)勞動(dòng)。所以火的使用在人類進(jìn)化史上具有重要意義,如火可以作為武器,也可提供熟食,增強(qiáng)人的體質(zhì),但不具有決定意義。

今天的人類依然在進(jìn)化,但及其緩慢,根據(jù)用進(jìn)廢退的原則,想象未來(lái)人類進(jìn)化的形象?(外星人)

4、世界主要有哪三大人種?人種差異出現(xiàn)于何時(shí)?人種差異出現(xiàn)的原因?

晚期智人出現(xiàn)的同時(shí),現(xiàn)代人種差異顯現(xiàn)出來(lái)。

(現(xiàn)代人屬于晚期智人。熱帶的黑人、溫帶的黃種人、寒帶的白人。)

人種的差異,是不同自然地理環(huán)境等眾多因素長(zhǎng)期影響的結(jié)果。

辨析現(xiàn)代社會(huì)有人宣言“種族優(yōu)越論”,“白種人是最優(yōu)秀的種族”觀點(diǎn)。

〖第二大問(wèn)題〗:氏族社會(huì)的產(chǎn)生?

1、人是社會(huì)的動(dòng)物,有了人類,就有了人類社會(huì)。(區(qū)別于大自然)

2、原始人類為什么過(guò)著群居生活?結(jié)合書(shū)本介紹他們的社會(huì)組織和生活方式。

3、人類第一個(gè)正系的穩(wěn)定的社會(huì)集團(tuán),聯(lián)系中國(guó)古代炎帝部落和黃帝部落結(jié)盟戰(zhàn)勝蚩尤部落的傳說(shuō))

氏族先后經(jīng)歷了哪兩個(gè)發(fā)展階段?母系氏族和父系氏族有什么不同點(diǎn)和共同點(diǎn)?

4、探究氏族是怎樣產(chǎn)生的?或如何理解生產(chǎn)力的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步導(dǎo)致氏族的出現(xiàn)?

生產(chǎn)力發(fā)展:

舊石器時(shí)代——采集狩獵經(jīng)濟(jì)——婦女占主導(dǎo)地位;

新石器時(shí)代——農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)經(jīng)濟(jì)——男子占主導(dǎo)地位

社會(huì)的進(jìn)步:主要指婚姻關(guān)系的變化。

族內(nèi)群婚——族外群婚

氏族產(chǎn)生的過(guò)程體現(xiàn)了人類社會(huì)發(fā)展的什么規(guī)律?

生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系。

5、氏族社會(huì)的產(chǎn)生有什么作用?

實(shí)行族外群婚,能避免近親結(jié)婚對(duì)人體質(zhì)的危害;

氏族以血緣為紐帶,能增強(qiáng)凝聚力,提高改造自然的能力,促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。

6、說(shuō)說(shuō)母系氏族和父系氏族的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)?

小結(jié):圍繞氏族社會(huì)的產(chǎn)生,我們主要了解了什么是氏族?氏族的發(fā)展階段及其特點(diǎn)?氏族產(chǎn)生的原因及其作用?明白了人類社會(huì)發(fā)展的規(guī)律是生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系。

〖第三大問(wèn)題〗:原始社會(huì)的解體?

生產(chǎn)力進(jìn)一步發(fā)展——出現(xiàn)剩 余產(chǎn)品——出現(xiàn)私有制和奴隸制——出現(xiàn)了統(tǒng)治階級(jí)和統(tǒng)治機(jī)構(gòu)等——原始社會(huì)瓦解、國(guó)家產(chǎn)生。

2、與氏族組織相比,國(guó)家有哪些不同特征?

3、你認(rèn)為與奴隸社會(huì)相比,原始社會(huì)有哪些優(yōu)點(diǎn)?公有制,天下為公;沒(méi)有剝削,沒(méi)有壓迫,共同勞動(dòng),共同消費(fèi)。

4、你認(rèn)為殘暴的奴隸社會(huì)代替原始社會(huì)是人類的進(jìn)步還是倒退?從中你明白了什么道理?

課后習(xí)題

1、促使古猿向熱進(jìn)化的主要因素是( )

a、自然環(huán)境的變化 b、勞動(dòng) c、生產(chǎn)力發(fā)展 d、生產(chǎn)工具的進(jìn)步

2、導(dǎo)致人種差異的主要原因是( )

a、自然地理環(huán)境等多種因素長(zhǎng)期影響 b、進(jìn)化階段不同

c、體貌特征不同 d、生活習(xí)俗不同

3、母系氏族和父系氏族的相同點(diǎn)是( )

a、女子在經(jīng)濟(jì)中的地位 b、婚姻關(guān)系 c、商品生產(chǎn)已經(jīng)出現(xiàn) d、財(cái)產(chǎn)公有

4、人類形成的時(shí)間距今約( )

a、三四百萬(wàn)年 b、二三百萬(wàn)年 c、一二百萬(wàn)年 d、一萬(wàn)八千年

答案

1、b 2、a 3、d 4、a

5、集體生產(chǎn)和勞動(dòng)實(shí)踐,是從猿到人轉(zhuǎn)變過(guò)程中的決定因素,是促進(jìn)頭腦發(fā)育的前提。而頭腦的發(fā)育,最終使得人類完全從動(dòng)物中脫離出來(lái)。所以,熱愛(ài)勞動(dòng)、肯動(dòng)腦筋,才能保證人類生生不息地繁衍下去并且不斷地發(fā)展完善起來(lái)。

九年級(jí)人教版歷史教案全冊(cè)篇七

1.資產(chǎn)階級(jí)革命爆發(fā)的原因，闡述革命的經(jīng)過(guò)，理解《權(quán)利法案》頒布的目的作用，初步理解君主立憲制的意義。

2.通過(guò)《權(quán)利法案》認(rèn)識(shí)從專制到民主、人治到法治是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)。

3.英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命過(guò)程中的曲折和反復(fù)，認(rèn)識(shí)到資本主義制度的確立是一個(gè)反復(fù)的、曲折的過(guò)程。

4.認(rèn)識(shí)英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命不僅是英國(guó)歷史的巨大進(jìn)步，也是人類歷的一次巨大進(jìn)步。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)《權(quán)利法案》、英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的歷史意義。

教學(xué)難點(diǎn)資產(chǎn)階級(jí)革命的曲折性和保守性。

教學(xué)工具

多媒體設(shè)備

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

展示查理一世命喪斷頭臺(tái)，同學(xué)們，為什么英國(guó)人民敢“冒天下之大不韙”，要處死自己的國(guó)王查理一世呢？今天我們就來(lái)了解其中的原委。引到課題——英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命。

然后教師展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生做到心中有數(shù)；

對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行整合，本節(jié)課內(nèi)容分為三部分：一、繁榮與開(kāi)放二、曲折與反復(fù)三、妥協(xié)與勝利，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)有整體把握。

二、學(xué)習(xí)新課

(一)繁榮與開(kāi)放

環(huán)節(jié)一：展示看書(shū)所得

學(xué)生眾說(shuō)紛紜

3.歸納英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命爆發(fā)的根本原因

教師總結(jié)：革命前的英國(guó)社會(huì)狀況可概括為兩點(diǎn)：一是英國(guó)資本主義有了很大的發(fā)展，出現(xiàn)了新興的資產(chǎn)階級(jí)和新貴族，他們要求自由發(fā)展資本主義二是英國(guó)社會(huì)實(shí)行封建君主專制統(tǒng)治，阻礙了資本主義的發(fā)展，二者形成了尖銳的矛盾，這是革命爆發(fā)的根本原因。

過(guò)渡：英國(guó)社會(huì)產(chǎn)生了一對(duì)尖銳的矛盾：資產(chǎn)階級(jí)和新貴族與封建專制王朝的矛盾，這一矛盾怎樣進(jìn)一步激化導(dǎo)致革命的爆發(fā)呢？學(xué)生繼續(xù)從下文中找出。師生共同分析革命爆發(fā)的導(dǎo)火線、開(kāi)始的標(biāo)志，并理解議會(huì)與國(guó)王的矛盾的升級(jí)導(dǎo)致了革命爆發(fā)，后發(fā)展為內(nèi)戰(zhàn)。

環(huán)節(jié)二：情境再現(xiàn)，加深理解

——模擬表演英國(guó)議會(huì)和國(guó)王的斗爭(zhēng)

學(xué)生分兩組討論，積極組織材料，展開(kāi)想象，加工語(yǔ)言，集思廣益，最后推選出小組代表扮演議會(huì)的議員和國(guó)王，展示斗爭(zhēng)的場(chǎng)景。表演完后，讓同學(xué)們自由賞識(shí)評(píng)價(jià)。

(二)曲折與反復(fù)

環(huán)節(jié)一：比口才

迅速閱讀教材整個(gè)資產(chǎn)階級(jí)革命過(guò)程，用精簡(jiǎn)的語(yǔ)言概括英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的過(guò)程。(教師提示關(guān)鍵詞：導(dǎo)火索，開(kāi)始，內(nèi)戰(zhàn)，高潮，復(fù)辟，結(jié)束)

環(huán)節(jié)二：解疑惑

教師問(wèn)這部分內(nèi)容還有什么不明白的。學(xué)生可能提出“為什么封建勢(shì)力那么容易

就復(fù)辟”;“最后為什么還要保留皇帝”

讓學(xué)生解答后教師通過(guò)“知識(shí)窗”補(bǔ)充有關(guān)克倫威爾等的內(nèi)容，這樣提出的疑惑就迎刃而解了。

環(huán)節(jié)三探究討論

“英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命共持續(xù)了多長(zhǎng)時(shí)間？大致經(jīng)歷了哪幾個(gè)進(jìn)程？為什么會(huì)有這種曲折變化？你從中受到了什么啟示？讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到一種新的社會(huì)制度的建立和鞏固，必然需要一個(gè)長(zhǎng)期、曲折和復(fù)雜的過(guò)程；新事物戰(zhàn)勝舊事物不是一帆風(fēng)順的，但資本主義制度戰(zhàn)勝封建制度是歷史發(fā)展的總趨勢(shì)。

過(guò)渡：宮廷政變后資產(chǎn)階級(jí)通過(guò)什么制度鞏固政權(quán)？

課后習(xí)題

1.(2014·四川涼山)揭開(kāi)英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命序幕的事件是()

a.蘇格蘭人民起義b.查理一世處死

c.成立護(hù)國(guó)政府d.議會(huì)的重新召開(kāi)

2.(2014·江蘇徐州·23)中共十八屆三中全會(huì)公報(bào)指出：“要加強(qiáng)對(duì)權(quán)力運(yùn)行的制約和監(jiān)督，把權(quán)力關(guān)進(jìn)制度的籠子里?！?25年前，為把王權(quán)“關(guān)進(jìn)制度的籠子里”，英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)確立的政治原則是()

a.主權(quán)在民b.議會(huì)至上c.君權(quán)神授d.三權(quán)分立

3.(2014·四川南充)下列表述中不屬于英國(guó)成為資本主義強(qiáng)國(guó)的原因()

a.徹底-了封建制度b.率先完成工業(yè)革命

c.進(jìn)行殖民侵略，掠奪殖民地的財(cái)富d.販賣黑人奴隸

4.(2014·四川雅安)歷史學(xué)家湯因比曾這樣評(píng)價(jià)英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的成果：“順利地在舊瓶里裝了新酒，還不至于引起舊瓶的爆炸?！边@里的“新酒”是指()

a.議會(huì)逐漸成為國(guó)家權(quán)力中心

b.國(guó)王仍然掌握國(guó)家權(quán)力

c.革命過(guò)程中沒(méi)有發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)

d.建立起資產(chǎn)階級(jí)共和國(guó)

5.(2014·黑龍江大慶·21)馬克思認(rèn)為英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命是一場(chǎng)“歐洲范圍的革命”，這主要是由于()

a.英國(guó)確立了代表新貴族和資產(chǎn)階級(jí)利益的政治制度

b.英國(guó)建立了君主立憲制度

c.英國(guó)走上迅速發(fā)展資本主義的道路

d.英國(guó)革命推動(dòng)了歐洲資產(chǎn)階級(jí)革命的發(fā)展

九年級(jí)人教版歷史教案全冊(cè)篇八

中華文化的勃興(一)

教材分析：

本課為七年級(jí)上冊(cè)第二單元第8課，從教材看，本課是對(duì)我國(guó)奴隸社會(huì)產(chǎn)生和鼎盛時(shí)期文化成就的總結(jié)，主要涵蓋了自然科學(xué)和文學(xué)藝術(shù)方面的成就。

學(xué)情分析：

學(xué)生對(duì)我國(guó)奴隸社會(huì)的歷史已有了初步的認(rèn)識(shí)，對(duì)奴隸社會(huì)的殘酷性、奴隸社會(huì)的生產(chǎn)力發(fā)展均有了一定的認(rèn)識(shí)，本課重在通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，令其認(rèn)識(shí)到奴隸社會(huì)較之原始社會(huì)有了很大的進(jìn)步，創(chuàng)造了發(fā)達(dá)的文明。鑒于學(xué)生心理的特點(diǎn)，本課以多種形式的學(xué)生活動(dòng)為主，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的意識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：知道甲骨文、金文等字體，知道漢字的演變;了解夏朝和商朝的歷法、戰(zhàn)國(guó)的24節(jié)氣;知道扁鵲的成就;了解屈原和編鐘。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解我國(guó)勞動(dòng)人民在古代就創(chuàng)造了輝煌的文明，培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感和民族自信心;通過(guò)詳細(xì)了解古代科技成果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度;通過(guò)學(xué)習(xí)“詩(shī)人屈原”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德情操教育。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)與解決策略：

重 點(diǎn)：甲骨文、商朝歷法和詩(shī)人屈原。

解決策略：通過(guò)大量的學(xué)生討論及分組活動(dòng)，解決甲骨文和歷法部分的學(xué)習(xí)，鑒于學(xué)生對(duì)屈原比較了解，則采用學(xué)生自己講故事，說(shuō)歷史的方法組織教學(xué)。

難 點(diǎn)：甲骨文的字型結(jié)構(gòu)、古代歷法和《離騷》的藝術(shù)成就。

解決策略：通過(guò)形象的動(dòng)畫(huà)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生反向思考等解決對(duì)甲骨文字型的認(rèn)識(shí)。通過(guò)討論歷法的來(lái)歷和作用理解其對(duì)生產(chǎn)生活的指導(dǎo)意義?！峨x騷》的成就通過(guò)教師講述來(lái)體現(xiàn)。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

步驟教師活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)

入

新

課比一比：

播放小朋友朗誦的《魚(yú)戲蓮葉間》，請(qǐng)同學(xué)們以最快速度用合適的材料和工具記錄歌詞。得勝者發(fā)給甲骨文圖片一張。

點(diǎn) 評(píng)：

對(duì)得勝者進(jìn)行表?yè)P(yáng)，肯定同學(xué)們選擇了恰當(dāng)?shù)牟牧虾凸ぞ撸h字運(yùn)用得得心應(yīng)手。

問(wèn)題1：

時(shí)間倒回先秦時(shí)代，沒(méi)有紙張、沒(méi)有筆墨，歷史是如何被記載下來(lái)的?人們?cè)鯓佑涗浤? 記錄詩(shī)文，體會(huì)先秦詩(shī)歌的清新自然，勞動(dòng)人民的美好心靈。一開(kāi)課便調(diào)動(dòng)學(xué)生，為學(xué)生做好“熱身運(yùn)動(dòng)”，調(diào)動(dòng)積極性的同時(shí)，為后面的分組活動(dòng)做準(zhǔn)備。

新

課

教

學(xué)

新

課

教

學(xué)一、文字的演變

問(wèn)題2 ：

看導(dǎo)言部分山東灰陶尊符號(hào)的圖形演變過(guò)程，體會(huì)漢文字的來(lái)歷。

問(wèn)題3：

你能在現(xiàn)代漢字中找出一兩個(gè)仍然體現(xiàn)著這種特點(diǎn)的例子嗎?

結(jié)論：中國(guó)古代文字由圖形發(fā)展簡(jiǎn)化而來(lái)。

展示：甲骨照片。

問(wèn)題4：

請(qǐng)你運(yùn)用書(shū)本知識(shí)簡(jiǎn)單介紹屏幕上的圖片。

點(diǎn)評(píng)：甲骨文是一種刻寫(xiě)在龜甲獸骨上的文字，字形復(fù)雜，刻寫(xiě)艱難。

問(wèn)題5：

點(diǎn)評(píng)：

點(diǎn)評(píng)學(xué)生回答，指出隨著記事載體的變化，書(shū)寫(xiě)工具、字形字體都在發(fā)生著變化。

展示：毛公鼎、金文、竹帛書(shū)等，玉器、石器、銅刀刻字和毛筆等圖片，展示字體變化過(guò)程并略加敘述。

講述：

古人克服種種困難記下生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，為后代保留了大量珍貴的史料，精神何其可貴，我們唯有通過(guò)保護(hù)文物，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化方能無(wú)愧華夏子孫的身份。

但是，值得我們自豪的遠(yuǎn)不止這一點(diǎn)，早在夏商時(shí)期，祖先們便在天文、歷法和醫(yī)學(xué)等方面取得了偉大的成就。

二、天文、歷法和醫(yī)學(xué)成就

分組活動(dòng)：

請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)興趣愛(ài)好分成三大組，選擇自己較感興趣的方向，根據(jù)課本知識(shí)和老師補(bǔ)充的材料，合作完成相關(guān)的探究作業(yè)。(見(jiàn)附表)

最先完成的小組代表大組公布答案，各組交流、分享學(xué)習(xí)成果。并寫(xiě)下自己最想了解卻暫時(shí)未能獲得答案的問(wèn)題。

投影：

投影《天文、歷法和醫(yī)學(xué)成就》表格，學(xué)生發(fā)言填表。

點(diǎn)評(píng)：

填寫(xiě)屏幕上的表格，并展示相關(guān)的圖片，在歷法部分請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗讀24節(jié)氣歌。

我們的祖先在生產(chǎn)生活中總結(jié)出了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，積累了大量的自然科學(xué)知識(shí)，其中不少成果至今仍在發(fā)揮作用?？墒?，你們知道嗎，他們?cè)谒囆g(shù)領(lǐng)域取得的成就，更讓人回味無(wú)窮!

請(qǐng)同學(xué)們大聲說(shuō)出先秦時(shí)期，文學(xué)藝術(shù)領(lǐng)域的代表人物是誰(shuí)?(屈原)

三、屈原和“鐘鼓之樂(lè)”

提問(wèn)6：

同學(xué)們還知道哪些關(guān)于屈原的故事和風(fēng)俗?

點(diǎn)評(píng)、講述：

屈原的憂國(guó)憂民的高尚品德感動(dòng)著后人，他滿懷熱情的詩(shī)文廣為流傳，1953年，世界和平理事會(huì)將他定為“世界文化名人”之一，各國(guó)為他舉行的紀(jì)念活動(dòng)充分的證明了屈原對(duì)整個(gè)人類文化發(fā)展的深遠(yuǎn)影響。

展示：

《離騷》節(jié)選

屈原的詩(shī)文中最打動(dòng)人心的是他真摯的情感，愉悅的心情和痛苦的情感除了用文字抒發(fā)，還有別的方式表現(xiàn)嗎?(音樂(lè))

問(wèn)題7：

讓我們欣賞一段自先秦時(shí)期便開(kāi)始流行宮廷的音樂(lè)，請(qǐng)你關(guān)注主要的樂(lè)器和演奏方式。

播放：隨州編鐘的視頻思考后得出結(jié)論：這些符號(hào)是文字雛形，古人用它們記事，將來(lái)可能發(fā)展為成熟的文字。

反向思考：從現(xiàn)在簡(jiǎn)潔的文字向古代復(fù)雜的圖案回溯。

歸納：漢字的祖先是甲骨文，自商代便產(chǎn)生，是一種成熟的文字。

討論得出結(jié)論：書(shū)寫(xiě)材料的選擇和針對(duì)該材料的工具。諸如：石頭、木板、青銅器、泥板等。

通過(guò)圖表梳理知識(shí)，了解漢字字體的變化發(fā)展。

分組活動(dòng)：

每大組分若干小組，視人數(shù)而定。主要的學(xué)習(xí)材料是課本和補(bǔ)充材料，主要任務(wù)是完成知識(shí)總結(jié)表，首先完成的組請(qǐng)同學(xué)來(lái)講述學(xué)習(xí)成果。

朗讀加深記憶

學(xué)生講屈原的故事及與他有關(guān)的風(fēng)俗等。

視聽(tīng)結(jié)合，得出以青銅樂(lè)器為主，敲擊演奏的結(jié)論。感受中國(guó)古代文字發(fā)展的歷程，感受先人記錄歷史的艱辛，保存史料的功績(jī)。

主動(dòng)探索，不依賴課本，通過(guò)探討、推測(cè)構(gòu)建知識(shí)。

鍛煉學(xué)生歸納和表達(dá)的能力

培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪，激發(fā)他們學(xué)習(xí)歷史的熱情。

在分組和合作中努力顧及到學(xué)生的興趣愛(ài)好。激起學(xué)生閱讀其他小組材料的好奇心，從而期待課后的交流。

課

堂

小

結(jié)

與

知

識(shí)

拓展知識(shí)小結(jié)：

投影：

《中華文化的勃興(一)》表格，幫助學(xué)生記憶。

知識(shí)拓展：

看下面幾段材料，選擇你感興趣的一則，思考其中的問(wèn)題，和同學(xué)交流、討論。

材料一：

材料二：

一不治依仗權(quán)勢(shì)，為人傲慢、驕橫、放縱，不講道理;二不治貪圖錢財(cái)，輕視身體;三不治衣食無(wú)節(jié)制，不能調(diào)節(jié)適當(dāng);四不治陰陽(yáng)錯(cuò)亂，五臟功能不正常，病深不早求醫(yī)的;五不治身體非常虛弱，不能服藥的;六不治迷信巫術(shù)不相信醫(yī)術(shù)的。扁鵲“六不治”是對(duì)病人不負(fù)責(zé)，推卸責(zé)任嗎?談感想。知識(shí)拓展，課堂的延續(xù)。

引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：古代生活中心在黃河流域，與南方氣候有一定差異，此外環(huán)境惡化，溫室效應(yīng)等，造成天氣異常。

引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：扁鵲主張以正確的態(tài)度對(duì)待醫(yī)學(xué)和生活，是醫(yī)德高尚，醫(yī)術(shù)高明的表現(xiàn)。“六不治”教會(huì)我們做人和生活的基本道理。通過(guò)表格梳理知識(shí)。

通過(guò)拓展和探究擴(kuò)大課堂歷史知識(shí)的外延，努力做到課堂教學(xué)和生活的有機(jī)結(jié)合。

課后將同學(xué)們上課完成的卡片相互交換，分享學(xué)習(xí)的成果。

九年級(jí)人教版歷史教案全冊(cè)篇九

【教學(xué)目標(biāo)】

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，了解宋朝社會(huì)生活大概的風(fēng)貌，包括當(dāng)時(shí)流行的穿著打扮、飲食的主要特點(diǎn)，居住條件和房屋建筑的樣式；交通旅行的條件；文化娛樂(lè)活動(dòng)、節(jié)慶風(fēng)俗等方面。

通過(guò)了解過(guò)去的社會(huì)生活史，提高認(rèn)識(shí)和改進(jìn)現(xiàn)代社會(huì)生活的能力。了解歷物質(zhì)文化生活的條件和特點(diǎn)，有助于更好地認(rèn)識(shí)我們現(xiàn)在的物質(zhì)文化生活，提高創(chuàng)造性地改進(jìn)物質(zhì)文化生活的能力。

通過(guò)對(duì)于過(guò)去日常生活的了解，使學(xué)生對(duì)于歷史有更加生動(dòng)直觀的認(rèn)識(shí)，拉近學(xué)生與歷史之間的距離，加深學(xué)生與中華民族的歷史和文化的親和力。

【教材分析】

本課的教學(xué)內(nèi)容，可以分為兩個(gè)方面：一是物質(zhì)生活方面，包括衣、食、住、行四項(xiàng)內(nèi)容，一是精神生活方面，包括娛樂(lè)活動(dòng)和節(jié)慶活動(dòng)兩項(xiàng)內(nèi)容。

從教材敘述展開(kāi)的程度來(lái)看，服飾和瓦子可以視為重點(diǎn)內(nèi)容。同時(shí)，服飾問(wèn)題涉及到國(guó)內(nèi)各民族間在文化上和生活方式上的相互影響；瓦子屬城市商業(yè)繁榮的問(wèn)題，也可以視為本課的難點(diǎn)。

【教學(xué)過(guò)程】

導(dǎo)入：提問(wèn)和引導(dǎo)學(xué)生回顧和概括已經(jīng)學(xué)過(guò)的宋朝農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、手工業(yè)生產(chǎn)發(fā)展和商業(yè)發(fā)展的史實(shí)，導(dǎo)入本課的教學(xué)內(nèi)容，闡釋社會(huì)生產(chǎn)的進(jìn)步促使人民的日常生活發(fā)生新的變化，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到宋朝的物質(zhì)和文化生活的進(jìn)步基礎(chǔ)。

一、衣食住行等習(xí)俗的變化

1、衣：小袖狹身的短衣；婦女纏足。

欣賞《清明上河圖》等宋代的插圖，描述畫(huà)面中人物的服飾，或者通過(guò)不同的服飾分析人物的身份地位。

注意三個(gè)問(wèn)題：

第一，宋朝服飾特點(diǎn)的歷史變化，從王朝初年的簡(jiǎn)樸到王朝末年的奢侈，一方面表明了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，另一方面也說(shuō)明了統(tǒng)治階級(jí)的日漸腐朽。第二，宋代的服飾中明顯地反映了少數(shù)民族的影響，朱熹說(shuō)：“今世之服，大抵皆胡服，如上領(lǐng)衫，靴鞋之類，先王冠服掃地盡矣。”這是長(zhǎng)期以來(lái)民族交往和民族融合的結(jié)果，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，民族之間的文化交流起到了豐富人們的物質(zhì)和文化生活的作用。第三，在宋朝出現(xiàn)的纏足陋俗，說(shuō)明當(dāng)時(shí)統(tǒng)治階級(jí)價(jià)值觀念的腐朽和婦女地位的低下，引導(dǎo)學(xué)生批判性地認(rèn)識(shí)這些歷史現(xiàn)象。

2、食：北方以面食為主，南方以稻米為主；北宋肉食以羊肉為多，南宋吃魚(yú)多；

導(dǎo)學(xué)生思考當(dāng)時(shí)南北方飲食習(xí)俗的差異和少數(shù)民族對(duì)于中原地區(qū)飲食習(xí)慣的影響。

4、住：茅屋、瓦房、宅第。

展示各類住房的圖片，要求學(xué)生指出宋代的民居有哪幾類？各類的民居各有什么特點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生比較城市和鄉(xiāng)村住房的不同，便于學(xué)生認(rèn)識(shí)和比較。

4、行：牛車，驢車；乘轎，騎驢騾。

二、熱鬧的瓦子和歡樂(lè)的節(jié)日

1、瓦子：娛樂(lè)兼營(yíng)商業(yè)的場(chǎng)所。

引導(dǎo)學(xué)生分析在瓦子里面都有哪些方面的活動(dòng)？再加以概括，使學(xué)生認(rèn)識(shí)在瓦子中有文藝、體育等娛樂(lè)活動(dòng)，有商品、飲食等買賣交易活動(dòng)，有服務(wù)類的活動(dòng)等等，表現(xiàn)了大都市的繁華。

2、節(jié)日：春節(jié)、元宵、端午節(jié)、中秋節(jié)。

教師最后闡述節(jié)慶活動(dòng)是一個(gè)民族文化生活的重要組成部分，我們應(yīng)該吸取傳統(tǒng)節(jié)慶活動(dòng)優(yōu)秀的精華部分，豐富我們的生活。

三、課堂小結(jié)(略)

四、作業(yè)：課后作業(yè)

九年級(jí)人教版歷史教案全冊(cè)篇十

知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握亞洲的振興與崛起、非洲民族獨(dú)立浪潮與影響、拉美民族獨(dú)立運(yùn)動(dòng)與成果等歷史知識(shí)。

能力目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到資本主義殖民體系的建立與崩潰是人類歷史發(fā)展的必然。

情感目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)歷史和評(píng)價(jià)歷史事件的能力，以及提高學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)解決現(xiàn)實(shí)社會(huì)問(wèn)題的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：印度的獨(dú)立與經(jīng)濟(jì)發(fā)展;非洲民族獨(dú)立浪潮

2、難點(diǎn)：印巴分治;巴拿馬人民收回巴拿馬運(yùn)河主權(quán)

教學(xué)工具

多媒體工具

教學(xué)過(guò)程

第二次世界大戰(zhàn)對(duì)世界的影響，不僅有前幾課我們了解的資本主義世界與社會(huì)主義陣營(yíng)的變化，而且也使殖民地與半殖民地人民深受鼓舞，紛紛掀起民族解放與民族獨(dú)立運(yùn)動(dòng)，并取得了巨大的成果。亞非拉不僅出現(xiàn)了一系列新興的民族獨(dú)立國(guó)家，而且使資本主義列強(qiáng)于19世紀(jì)末20世紀(jì)初建立起來(lái)的殖民體系宣告瓦解。今天，我們就一起學(xué)習(xí)第12課“亞非拉的奮起”。

亞非拉地區(qū)長(zhǎng)期深受西方列強(qiáng)的殖民統(tǒng)治與經(jīng)濟(jì)掠奪，但是二戰(zhàn)后，情況發(fā)生了變化，亞非拉地區(qū)紛紛走上了民族獨(dú)立發(fā)展，以及為擺脫經(jīng)濟(jì)上壓迫的斗爭(zhēng)道路，其中亞洲走在最前列。

(展示板書(shū)：一、亞洲國(guó)家的獨(dú)立與振興1、印巴分治)

(1)戰(zhàn)后亞洲首先掀起民族解放運(yùn)動(dòng)的原因，有以下幾點(diǎn)：首先從歷史上看，二戰(zhàn)前，除日本以外的亞洲諸國(guó)，都成為帝國(guó)主義的殖民地或半殖民地。由于深受帝國(guó)主義的侵略、剝削和奴役，它們具有要求民族獨(dú)立解放的共同愿望。其次，二戰(zhàn)前及二戰(zhàn)中，日本帝國(guó)主義乘機(jī)對(duì)東亞和東南亞進(jìn)行瘋狂侵略，被侵略地區(qū)的人民紛紛拿起武器，進(jìn)行武裝斗爭(zhēng)，抗擊侵略者。這對(duì)戰(zhàn)后亞洲民族解放運(yùn)動(dòng)的高漲產(chǎn)生了明顯的影響。

二戰(zhàn)結(jié)束，一些國(guó)家抓住日本投降后殖民統(tǒng)治崩潰的短暫時(shí)機(jī)，迅速掀起了爭(zhēng)取獨(dú)立的運(yùn)動(dòng)。但是，英、法、荷、美等帝國(guó)主義卻卷土重來(lái)，妄圖恢復(fù)殖民統(tǒng)治。這樣，民族解放運(yùn)動(dòng)也就不可避免了，它迅速?gòu)臇|亞、東南亞、南亞，擴(kuò)展到西亞。其中，影響比較大的是印巴分治。

(3)誰(shuí)領(lǐng)導(dǎo)印度人民實(shí)現(xiàn)了獨(dú)立?

印巴分別獨(dú)立，但是在克什米爾歸屬問(wèn)題上，雙方爭(zhēng)執(zhí)不下，幾度用戰(zhàn)爭(zhēng)來(lái)解決。在印巴分治過(guò)程中，克什米爾土邦的歸屬問(wèn)題沒(méi)有得到解決。印巴之間的矛盾并未解決，克什米爾的歸屬仍是不時(shí)誘發(fā)地區(qū)沖突的懸案。印巴矛盾與沖突，成為南亞地區(qū)和平的最大障礙。當(dāng)然，在和平與發(fā)展成為當(dāng)今世界主題后，印巴緩和逐漸成為主流，雖然最終和解為期尚遠(yuǎn)，但畢竟雙方的關(guān)系開(kāi)始趨于和解。

(展示板書(shū)：2、印度經(jīng)濟(jì)的發(fā)展)

印度獨(dú)立后的經(jīng)濟(jì)發(fā)展的情況：

(展示板書(shū)：3、亞洲其他地區(qū)的獨(dú)立與發(fā)展)

第二次世界大戰(zhàn)使帝國(guó)主義在亞洲的殖民體系遭到了毀滅性的打擊，為亞洲新興民族國(guó)家發(fā)展民族經(jīng)濟(jì)鋪平了道路。但是，亞洲各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展很不平衡，最先起飛的是新加坡、韓國(guó)。

師：就在亞洲國(guó)家紛紛獨(dú)立，并走上發(fā)展道路的同時(shí)，非洲地區(qū)也出現(xiàn)了民族解放運(yùn)動(dòng)的高潮。

1、二戰(zhàn)后非洲掀起民族獨(dú)立浪潮)

師：殖民主義者奴役非洲的情況。15世紀(jì)，葡萄牙殖民主義者在開(kāi)辟新航路的過(guò)程中，最早踏上非洲大陸，此后西方殖民主義者接踵而來(lái)。其罪惡活動(dòng)有始于16世紀(jì)的黑奴販賣活動(dòng)，19世紀(jì)末掀起的瓜分狂潮，實(shí)行種族隔離政策等。

師：二戰(zhàn)結(jié)束后，非洲地區(qū)也掀起了一輪又一輪的民族獨(dú)立運(yùn)動(dòng)高潮：從50年代到60年代，有39國(guó)獲得獨(dú)立;70～80年代，有9國(guó)獲獨(dú)立;90年代納米比亞獨(dú)立，非洲民族獨(dú)立運(yùn)動(dòng)取得最終勝利。

展示板書(shū)：2、非洲民族獨(dú)立的四個(gè)階段)

師：非洲獨(dú)立運(yùn)動(dòng)，大致經(jīng)歷了一下幾個(gè)階段：第一階段，二戰(zhàn)結(jié)束至50年代前期，一些北非國(guó)家先后取得獨(dú)立。其中重要的包括埃及獨(dú)立和收回蘇伊士運(yùn)河斗爭(zhēng)、阿爾及利亞的獨(dú)立等。

1、埃及獨(dú)立

1952年納賽爾率領(lǐng)埃及革命力量，贏得埃及真正獨(dú)立。

2、收回蘇伊士運(yùn)河

第二階段，20世紀(jì)50年代中期到60年代末，非洲大陸誕生了30多個(gè)獨(dú)立國(guó)家。其中1960年，就有17個(gè)國(guó)家取得獨(dú)立，因此，這一年被稱為“非洲獨(dú)立年”。

第三階段，70年代主要是葡屬非洲殖民地人民爭(zhēng)取獨(dú)立的時(shí)期。1975年，莫桑比克和安哥拉等國(guó)人民經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期武裝斗爭(zhēng)，贏得獨(dú)立，結(jié)束了葡萄牙在非洲長(zhǎng)達(dá)500年的殖民統(tǒng)治。

第四階段，90年代初。是帝國(guó)主義在非洲的殖民體系最終崩潰的時(shí)期，其標(biāo)志是1990年納米比亞的獨(dú)立。1994年，在南非舉行了第一次各個(gè)種族都參加的全國(guó)大選，非洲人國(guó)民大會(huì)主席曼德拉成為南非歷史上第一個(gè)黑人總統(tǒng)，標(biāo)志著南非種族隔離制的消除，這揭開(kāi)了南非歷史新的一頁(yè)。

雖然拉美早在19世紀(jì)前期就展開(kāi)了民族獨(dú)立運(yùn)動(dòng)，但獨(dú)立后的國(guó)家又陷入歐美列強(qiáng)的控制之中，加之本國(guó)落后的大地產(chǎn)制和軍事獨(dú)裁統(tǒng)治，拉美許多國(guó)家仍處于發(fā)展的落后階段。在控制拉美的列強(qiáng)中，尤以美國(guó)最主要。美國(guó)通過(guò)政治干涉、軍事進(jìn)攻和經(jīng)濟(jì)滲透，控制了拉美許多國(guó)家。但是，二戰(zhàn)后，也有一些國(guó)家為了獲得真正的民族獨(dú)立與發(fā)展，開(kāi)始尋求擺脫美國(guó)的控制。其中，影響較大的是古巴卡斯特羅領(lǐng)導(dǎo)的革命和巴拿馬人民收回巴拿馬運(yùn)河主權(quán)的斗爭(zhēng)。

展示板書(shū)：三、拉丁美洲捍衛(wèi)民族主權(quán)的斗爭(zhēng)

1、古巴革命

2、巴拿馬人民收回運(yùn)河主權(quán)的斗爭(zhēng)

九年級(jí)人教版歷史教案全冊(cè)篇十一

上周我們結(jié)束了所有新授內(nèi)容，本周起初三歷史教學(xué)進(jìn)入復(fù)習(xí)階段。在注重考察學(xué)生能力的今天，如何引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，提高他們的綜合能力，取得理想的成績(jī)呢？下面結(jié)合今年的歷史復(fù)習(xí)工作，和大家談?wù)剛湔n組的復(fù)習(xí)計(jì)劃。

一、系統(tǒng)復(fù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)

根據(jù)考試內(nèi)容和時(shí)間，擬訂切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，內(nèi)容包括復(fù)習(xí)進(jìn)度、教學(xué)案的編寫(xiě)、周練的安排，整個(gè)復(fù)習(xí)分為三個(gè)階段：第一階段是“梳理教材”。時(shí)間大約在1月8日－5月10日左右，即按照教材的編寫(xiě)體系，以《考標(biāo)》規(guī)定的考試內(nèi)容為重點(diǎn)，提綱挈領(lǐng)地復(fù)習(xí)，此階段約占了整個(gè)復(fù)習(xí)階段的一大半時(shí)間，目的是使學(xué)生掌握教材中最基本的知識(shí)，同時(shí)對(duì)歷史事件之間的聯(lián)系，教材的整體線索有一定的了解。第二階段是綜合訓(xùn)練，時(shí)間是在5月11日－5月27日，將六本書(shū)的知識(shí)有機(jī)融合，根據(jù)中考的具體要求，選擇若干題目進(jìn)行一系列綜合訓(xùn)練，目的是將第一階段古今中外的歷史知識(shí)進(jìn)綜合、形成能力。第三階段是查漏補(bǔ)缺。模擬測(cè)試，時(shí)間大約在5月27日——中考，根據(jù)列次訓(xùn)練的情況，找出學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，再進(jìn)行講解、訓(xùn)練，進(jìn)一步鞏固知識(shí)、提高能力。歷史復(fù)習(xí)內(nèi)容較多，一共考六本書(shū)，但課時(shí)少，雖然《考標(biāo)》規(guī)定了考試內(nèi)容，但歷史知識(shí)是相互聯(lián)系的，因此我們必須合理地利用時(shí)間，全面地有重點(diǎn)地復(fù)習(xí)，這樣才能為學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。才能以不變應(yīng)萬(wàn)變，從容面對(duì)中考。為了更好地提高復(fù)習(xí)效果，我們?cè)谝哉n本為主的前提下，為學(xué)生設(shè)計(jì)科學(xué)、合理的教學(xué)案，包括知識(shí)結(jié)構(gòu)和習(xí)題兩部分，知識(shí)結(jié)構(gòu)使學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容有提綱挈領(lǐng)的認(rèn)識(shí)，習(xí)題涉及所有題型，突出重點(diǎn)知識(shí)。使所復(fù)習(xí)的知識(shí)得到鞏固，以提高學(xué)生的能力。

二、抓住重點(diǎn)，加強(qiáng)訓(xùn)練

六本書(shū)的內(nèi)容很多，在復(fù)習(xí)時(shí)教師首先要全面系統(tǒng)地進(jìn)行復(fù)習(xí)，同時(shí)又要有側(cè)重點(diǎn)，重點(diǎn)是什么呢？就是《考標(biāo)》里的考查內(nèi)容及要求，復(fù)習(xí)時(shí)這部分內(nèi)容要強(qiáng)化。此外，我們認(rèn)為七年級(jí)第二、三、五、十單元，八年級(jí)上冊(cè)第一、二、三單元，下冊(cè)第一、二、三單元，九年級(jí)上冊(cè)第四、六、七單元，下冊(cè)第一、二、三、四、七單元是整個(gè)初中階段歷史復(fù)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。對(duì)于上述內(nèi)容，教學(xué)時(shí)要強(qiáng)調(diào)，平時(shí)的訓(xùn)練要強(qiáng)化，我們每?jī)芍苓M(jìn)行一次周練，每月進(jìn)行一次考試，每次周練、月考的內(nèi)容都是滾動(dòng)式的，帶著學(xué)過(guò)的內(nèi)容一起考察，對(duì)學(xué)生常犯的錯(cuò)誤進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的能力。

三、注重應(yīng)試能力的提高

基礎(chǔ)知識(shí)掌握了，能力提高了，還要提高考試、答題的能力。特別是應(yīng)試的技巧，通過(guò)近幾年的教學(xué)，我們認(rèn)為學(xué)生應(yīng)注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

（1）審題，在平日練習(xí)和考試過(guò)程中一定要仔細(xì)審題，題目問(wèn)的是什么要弄明白，然后根據(jù)題目要求回答，千萬(wàn)不能草草看一眼就解答。

（2）對(duì)課本內(nèi)容一定要熟悉，我們對(duì)學(xué)生的要求是，做選擇題盡量不看書(shū)，材料題和問(wèn)答題一定要看書(shū)。

（3）注意合理地安排考試時(shí)間。

四、復(fù)習(xí)進(jìn)度

二十周：中國(guó)古代史（上冊(cè)）

二十一周：中國(guó)古代史（上冊(cè)）

下學(xué)期復(fù)習(xí)任務(wù)和進(jìn)度另行安排

九年級(jí)人教版歷史教案全冊(cè)篇十二

知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)回顧美國(guó)發(fā)展史，加深對(duì)美國(guó)歷史的認(rèn)識(shí)。

能力目標(biāo)：通過(guò)自學(xué)、合作探究，能概述二戰(zhàn)后美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)。

情感價(jià)值：通過(guò)對(duì)美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到科技、教育的重要性。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：美國(guó)戰(zhàn)后經(jīng)濟(jì)發(fā)展的表現(xiàn)。

難點(diǎn)：戰(zhàn)后美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要原因。

教學(xué)工具

多媒體工具

教學(xué)過(guò)程

(一)情景導(dǎo)入：

這節(jié)課，咱們就走進(jìn)美國(guó)，探尋美國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。(出示課題)

學(xué)習(xí)目標(biāo)給我們指明了學(xué)習(xí)的方向，而歷史的發(fā)展也有其發(fā)展方向。下面我們就來(lái)回顧歷史，探源美國(guó)。

知識(shí)鏈接：探源美國(guó)

美國(guó)是一個(gè)年輕的國(guó)家，但在世界歷史上占有重要的地位。咱們已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多與它有關(guān)的知識(shí)。就讓我們跟隨幾個(gè)偉大的人物，一起回顧美國(guó)成長(zhǎng)的歷程。

自主探究

1.學(xué)生對(duì)照屏幕顯示的提綱自學(xué)，了解不同時(shí)期美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)、原因。

2.集體交流，完善答案(用舉例子的方法幫助學(xué)生理解“通貨膨脹”)

3.鞏固記憶，重點(diǎn)記憶不同時(shí)期的經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)。(教師巡視檢查)

二戰(zhàn)后，美國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為什么會(huì)出現(xiàn)這幾個(gè)不同的階段呢?帶著這個(gè)問(wèn)題，我們一起來(lái)進(jìn)行合作探究。

合作探究

合作探究一：得天獨(dú)厚，高起點(diǎn)造就繁榮

(2)出示杜魯門總統(tǒng)的就職演說(shuō)詞，

(3)出示新華網(wǎng)一段文字資料，學(xué)生閱讀思考：美國(guó)還采取了哪些措施促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?

出示文字資料，找出美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展尤其迅速的兩個(gè)地區(qū)——西部、南部。

拓展延伸：出示硅谷圖片，教師簡(jiǎn)介華人對(duì)硅谷的貢獻(xiàn)，激發(fā)民族自豪感。

圖說(shuō)美國(guó)：“土星”號(hào)火箭及美國(guó)宇航員成功登上月球的圖片，了解美國(guó)宇航工業(yè)的成就。

過(guò)渡：知識(shí)超鏈接：出示2008年神七飛天、翟志剛太空漫步的圖片，了解中國(guó)航天事業(yè)的成就，加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育。

合作探究二：跌宕起伏，危機(jī)中艱難前行

出示尼克松總統(tǒng)的一段演說(shuō)詞，理解能源戰(zhàn)的含義。(教師講述記憶經(jīng)濟(jì)危機(jī)時(shí)間的方法，引導(dǎo)學(xué)生可以聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)記憶相關(guān)內(nèi)容)

出示里根總統(tǒng)的演說(shuō)詞，探究美國(guó)經(jīng)濟(jì)困難的原因及導(dǎo)致的結(jié)果

出示數(shù)字資料，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)美國(guó)從最大的債權(quán)國(guó)變成最大債務(wù)國(guó)。

如果說(shuō)七八十年代是美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的冬天，那么經(jīng)過(guò)美國(guó)人的努力，進(jìn)入九十年代，美國(guó)經(jīng)濟(jì)的春天來(lái)到了!

合作探究三：春回大地，新經(jīng)濟(jì)唱響全球

出示克林頓總統(tǒng)的兩段演說(shuō)詞，

一個(gè)國(guó)家在國(guó)際地位的提高，其根本原因是經(jīng)濟(jì)地位的提高及綜合國(guó)力的增強(qiáng)。今天咱們留下了豪言壯語(yǔ)，相信明天你會(huì)為祖國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量!

科技的發(fā)展在教育，百年大計(jì)，教育為本。鄧小平深諳此道，布什總統(tǒng)也深明此理。

出示布什總統(tǒng)的一段就職演說(shuō)詞，回答問(wèn)題，得出結(jié)論：加大發(fā)展教育事業(yè)的力度，完成了對(duì)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的技術(shù)改造也是美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因。

這些得力的措施使美國(guó)經(jīng)濟(jì)在90年代得到持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展，進(jìn)入了新經(jīng)濟(jì)時(shí)代!

圖說(shuō)美國(guó)：用圖片說(shuō)明新經(jīng)濟(jì)的特征，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：知識(shí)就是力量!科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力!

(六)鞏固提升

出示二戰(zhàn)后美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的折線圖，請(qǐng)學(xué)生用語(yǔ)言做簡(jiǎn)單的描述。(教師板書(shū)：繁榮—危機(jī)調(diào)整—新經(jīng)濟(jì))

大膽預(yù)測(cè)：進(jìn)入二十一世紀(jì)美國(guó)經(jīng)濟(jì)會(huì)怎樣發(fā)展呢?(結(jié)合學(xué)生的預(yù)測(cè)，教師簡(jiǎn)述2008年美國(guó)的次貸危機(jī))

這也顯示了美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的周期性

課后小結(jié)

通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科技是第一生產(chǎn)力，樹(shù)立’‘為中華之崛起而讀書(shū)’的信念。

九年級(jí)人教版歷史教案全冊(cè)篇十三

1.了解南北戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程(導(dǎo)火線、爆發(fā)、轉(zhuǎn)折、結(jié)局)

2.認(rèn)識(shí)南北兩種經(jīng)濟(jì)制度的矛盾

3.理解南北戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史意義，正確評(píng)價(jià)林肯。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.林肯及南北戰(zhàn)爭(zhēng)在美國(guó)歷史發(fā)展中的作用。

2.美國(guó)南北兩種經(jīng)濟(jì)制度的矛盾。

教學(xué)工具

多媒體設(shè)備

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入：

1.你知道的美國(guó)總統(tǒng)有哪些?

4.讓我們回到那場(chǎng)如火如荼的南北戰(zhàn)爭(zhēng)中去一探究竟。

(意圖：通過(guò)展示一項(xiàng)奇怪的民意測(cè)驗(yàn)結(jié)果，直接切入主題，用數(shù)據(jù)反映戰(zhàn)爭(zhēng)的規(guī)模和破壞性，凸現(xiàn)問(wèn)題的矛盾，可以迅速激起學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣。這節(jié)課將回答這個(gè)問(wèn)題。)

二、新授

(一)聯(lián)邦危機(jī)

【出示：兩種經(jīng)濟(jì)制度】

1.由圖片看來(lái)，南北方有何不同?

2.生分析后提問(wèn)：哪種經(jīng)濟(jì)制度更先進(jìn)，生產(chǎn)效率更高?

【出示：材料】

在南北方的矛盾沖突中，奴隸制的存廢問(wèn)題成為最核心的問(wèn)題。

【出示：美國(guó)領(lǐng)土的擴(kuò)張】

5.南北方都想在新增的土地上推行自己的經(jīng)濟(jì)制度，就在雙方矛盾白熱化的時(shí)候，林肯被推到了歷史的風(fēng)口浪尖。1861年3月，林肯就任美國(guó)總統(tǒng)。

6.【出示：當(dāng)選材料】說(shuō)明了什么?為什么不能得到南方的支持?學(xué)習(xí)課本p112小字。

【出示：就職材料】大家看到了人頭攢動(dòng)的情景，這些人來(lái)干什么?他們來(lái)自?

那么北方人民慶祝林肯當(dāng)選的時(shí)候，南部應(yīng)該做什么?請(qǐng)同學(xué)們推測(cè)一下。

(意圖：通過(guò)以上材料得出結(jié)論：林肯當(dāng)選總統(tǒng)成為南北戰(zhàn)爭(zhēng)的導(dǎo)火索。一堂課的內(nèi)容必須用邏輯關(guān)系串聯(lián)起來(lái)，把人物放在他所處的背景和面臨的矛盾當(dāng)中，讓學(xué)生伴隨著林肯進(jìn)入當(dāng)時(shí)美國(guó)的歷史場(chǎng)景，使學(xué)生了解美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)發(fā)生的原因。我追求一種“漸人佳境”的效果。)

(二)捍衛(wèi)聯(lián)邦

1.【出示：林肯演講材料】分析美國(guó)形勢(shì)和林肯的期望，明確戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的標(biāo)志。

2.【出示：實(shí)力對(duì)比】

現(xiàn)在請(qǐng)你預(yù)測(cè)一下戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)。

學(xué)生討論探究:

1.北方軍隊(duì)在戰(zhàn)爭(zhēng)初期一再失利的原因

2.在當(dāng)時(shí)這種情況下，如果你是林肯，你會(huì)做出怎樣的決策來(lái)扭轉(zhuǎn)戰(zhàn)局呢?

3.林肯政府頒布的《解放黑人奴隸宣言》和《宅地法》深遠(yuǎn)影響。

假如你是當(dāng)時(shí)一位農(nóng)民或黑奴你會(huì)怎么做?學(xué)生紛紛表示會(huì)參加北方的軍隊(duì)為自由而戰(zhàn)。

(意圖：把林肯擺在矛盾當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生從林肯是美國(guó)總統(tǒng)的角度理解林肯，林肯在戰(zhàn)爭(zhēng)中的首要目標(biāo)是維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一，解放奴隸服從于這個(gè)目標(biāo)。)

(三)聯(lián)邦新生

合作探究：那么北方為什么最后會(huì)取得戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利呢?

分析：美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)的重大歷史意義?

回歸上課之初的問(wèn)題：林肯為什么依舊是美國(guó)人心目中最受尊重的總統(tǒng)

三、學(xué)古鑒今：

(生暢談?wù)J識(shí))

課后習(xí)題

1、美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)前，南北矛盾的實(shí)質(zhì)是( )

a、兩種社會(huì)制度的矛盾 b、兩個(gè)剝削階級(jí)的對(duì)立

c、地方與中央的對(duì)立 d、兩種經(jīng)濟(jì)制度的矛盾

2、美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)與獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的相同點(diǎn)( )

a、贏得了民族獨(dú)立 b、維護(hù)了國(guó)家的統(tǒng)一

c、掃清了資本主義發(fā)展障礙 d、解除了種族壓迫和歧視

3、美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)后，哪一問(wèn)題還沒(méi)得到解決( )

a、國(guó)內(nèi)市場(chǎng)狹窄 b、雇傭勞動(dòng)力不足

c、種族歧視政策 d、奴隸制還沒(méi)有得到完全解決

板書(shū)

18.美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)

一、 起因

二、 經(jīng)過(guò)

三、 結(jié)果

四、 意義

九年級(jí)人教版歷史教案全冊(cè)篇十四

一、指導(dǎo)思想：

認(rèn)真貫徹黨的教育方針和基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定，堅(jiān)持以德育為首，教學(xué)為中心。以政史地教研組工作計(jì)劃為指導(dǎo)，全面貫徹落實(shí)學(xué)校對(duì)備課組工作的各項(xiàng)要求，按照新課程理念的要求，并以提高教學(xué)質(zhì)量為主要目標(biāo)，以優(yōu)化課堂教學(xué)為中心，團(tuán)結(jié)合作，以提高課堂效率為切入點(diǎn)，達(dá)到提高教師專業(yè)素質(zhì)、改變教師的觀念、努力提高課堂教育教學(xué)水平的目的，加強(qiáng)歷史知識(shí)的綜合復(fù)習(xí)，著重學(xué)生綜合、分析能力的培養(yǎng)，直面中考，爭(zhēng)取優(yōu)異成績(jī)。

二、學(xué)期教學(xué)總體目標(biāo)：

1．作好學(xué)生思想工作，讓他們真正從心中了解歷史學(xué)科在中考中的地位，使他們能夠主動(dòng)參與到教學(xué)之中。

2．搞好常規(guī)教學(xué)，向四十五分鐘要質(zhì)量，提高課堂效率。大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量。

3．落實(shí)好集體備課制度，發(fā)揮集體智慧，提高教師教育教學(xué)水平。

4．搞好教研工作，繼續(xù)進(jìn)行“課前要預(yù)習(xí)、課后無(wú)作業(yè)、內(nèi)容當(dāng)堂清”的課題研究。

三、教材內(nèi)容與學(xué)生情況簡(jiǎn)析：

歷史教育是義務(wù)教育階段必修的公民素質(zhì)課程，它充分體現(xiàn)了義務(wù)教育的普及性，基礎(chǔ)性原則，重點(diǎn)突出重要?dú)v史人物、重大歷史事件、主要?dú)v史概念、基本歷史線索和歷史結(jié)論，為學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。本學(xué)期學(xué)習(xí)九年級(jí)下學(xué)期的歷史，為世界現(xiàn)代史的內(nèi)容，同時(shí)得復(fù)習(xí)七年級(jí)、八年級(jí)的所有內(nèi)容，為中考作準(zhǔn)備。

學(xué)生雖然對(duì)歷史學(xué)科感興趣，但是心里仍存有副科不重要的想法，不愿意進(jìn)行深入的研究，不愿意花時(shí)間進(jìn)行背誦，只是利用課堂學(xué)習(xí)一點(diǎn)，使學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，尤其是理解能力不高，綜合分析能力和解決問(wèn)題的能力亟待提高，對(duì)于材料分析題，不會(huì)抓住重點(diǎn)去理解題意、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，致使問(wèn)題回答準(zhǔn)確率不高，更有部分學(xué)生基本只做選擇題，不做材料題。

四、教學(xué)總體設(shè)想、具體措施：

1、作好學(xué)生思想工作，讓他們真正了解歷史學(xué)科在中考中地位，使他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，真正學(xué)進(jìn)去。

3、認(rèn)真落實(shí)學(xué)校常規(guī)教學(xué)工作的要求，尤其是在備課的“透”、講課“活”、作業(yè)“精”上下功夫，使每一節(jié)課有所收獲。課課都精彩。強(qiáng)化集體備課意識(shí)，并且落實(shí)到實(shí)處，真正成為集體備課的的結(jié)晶。要確定考點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，明確能力增長(zhǎng)點(diǎn)，明確思維障礙點(diǎn)。

4、加強(qiáng)與同一班級(jí)其他任課教師的聯(lián)系。初三的學(xué)生由于學(xué)習(xí)壓力較大，情緒比較容易波動(dòng)。對(duì)此，我們應(yīng)和其他任課教師聯(lián)系，時(shí)刻掌握著每個(gè)學(xué)生的狀況，并且及時(shí)的對(duì)癥下藥，爭(zhēng)取不放棄任何一個(gè)學(xué)生。

5、積極推進(jìn)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，每位教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)內(nèi)容鉆研教材，領(lǐng)會(huì)課標(biāo)的內(nèi)容，多閱讀與專業(yè)書(shū)籍，深入挖掘教材，將知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)熟記于心使之貫徹在教學(xué)之中。

九年級(jí)人教版歷史教案全冊(cè)篇十五

【教學(xué)目標(biāo)】

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，了解宋朝社會(huì)生活大概的風(fēng)貌，包括當(dāng)【】時(shí)流行的穿著打扮、飲食的主要特點(diǎn)，居住條件和房屋建筑的樣式；交通旅行的條件；文化娛樂(lè)活動(dòng)、節(jié)慶風(fēng)俗等方面。

通過(guò)了解過(guò)去的社會(huì)生活史，提高認(rèn)識(shí)和改進(jìn)現(xiàn)代社會(huì)生活的能力。了解歷物質(zhì)文化生活的條件和特點(diǎn)，有助于更好地認(rèn)識(shí)我們現(xiàn)在的物質(zhì)文化生活，提高創(chuàng)造性地改進(jìn)物質(zhì)文化生活的能力。

通過(guò)對(duì)于過(guò)去日常生活的了解，使學(xué)生對(duì)于歷史有更加生動(dòng)直觀的認(rèn)識(shí)，拉近學(xué)生與歷史之間的距離，加深學(xué)生與中華民族的歷史和文化的親和力。

【教材分析】

本課的教學(xué)內(nèi)容，可以分為兩個(gè)方面：一是物質(zhì)生活方面，包括衣、食、住、行四項(xiàng)內(nèi)容，一是精神生活方面，包括娛樂(lè)活動(dòng)和節(jié)慶活動(dòng)兩項(xiàng)內(nèi)容。

從教材敘述展開(kāi)的程度來(lái)看，服飾和瓦子可以視為重點(diǎn)內(nèi)容。同時(shí)，服飾問(wèn)題涉及到國(guó)內(nèi)各民族間在文化上和生活方式上的相互影響；瓦子屬城市商業(yè)繁榮的問(wèn)題，也可以視為本課的難點(diǎn)。

【教學(xué)過(guò)程】

導(dǎo)入：提問(wèn)和引導(dǎo)學(xué)生回顧和概括已經(jīng)學(xué)過(guò)的宋朝農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、手工業(yè)生產(chǎn)發(fā)展和商業(yè)發(fā)展的史實(shí)，導(dǎo)入本課的教學(xué)內(nèi)容，闡釋社會(huì)生產(chǎn)的進(jìn)步促使人民的日常生活發(fā)生新的變化，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到宋朝的物質(zhì)和文化生活的進(jìn)步基礎(chǔ)。

一、衣食住行等習(xí)俗的變化

1、衣：小袖狹身的短衣；婦女纏足。

欣賞《清明上河圖》等宋代的插圖，描述畫(huà)面中人物的服飾，或者通過(guò)不同的服飾分析人物的身份地位。

注意三個(gè)問(wèn)題：

第一，宋朝服飾特點(diǎn)的歷史變化，從王朝初年的簡(jiǎn)樸到王朝末年的奢侈，一方面表明了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，另一方面也說(shuō)明了統(tǒng)治階級(jí)的日漸腐朽。第二，宋代的服飾中明顯地反映了少數(shù)民族的影響，朱熹說(shuō)：“今世之服，大抵皆胡服，如上領(lǐng)衫，靴鞋之類，先王冠服掃地盡矣?！边@是長(zhǎng)期以來(lái)民族交往和民族融合的結(jié)果，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，民族之間的文化交流起到了豐富人們的物質(zhì)和文化生活的作用。第三，在宋朝出現(xiàn)的纏足陋俗，說(shuō)明當(dāng)時(shí)統(tǒng)治階級(jí)價(jià)值觀念的腐朽和婦女地位的低下，引導(dǎo)學(xué)生批判性地認(rèn)識(shí)這些歷史現(xiàn)象。

2、食：北方以面食為主，南方以稻米為主；北宋肉食以羊肉為多，南宋吃魚(yú)多；

導(dǎo)學(xué)生思考當(dāng)時(shí)南北方飲食習(xí)俗的差異和少數(shù)民族對(duì)于中原地區(qū)飲食習(xí)慣的影響。

4、住：茅屋、瓦房、宅第。

展示各類住房的圖片，要求學(xué)生指出宋代的民居有哪幾類？各類的民居各有什么特點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生比較城市和鄉(xiāng)村住房的不同，便于學(xué)生認(rèn)識(shí)和比較。

4、行：牛車，驢車；乘轎，騎驢騾。

二、熱鬧的瓦子和歡樂(lè)的節(jié)日

1、瓦子：娛樂(lè)兼營(yíng)商業(yè)的場(chǎng)所。

引導(dǎo)學(xué)生分析在瓦子里面都有哪些方面的活動(dòng)？再加以概括，使學(xué)生認(rèn)識(shí)在瓦子中有文藝、體育等娛樂(lè)活動(dòng)，有商品、飲食等買賣交易活動(dòng)，有服務(wù)類的活動(dòng)等等，表現(xiàn)了大都市的繁華。

2、節(jié)日：春節(jié)、元宵、端午節(jié)、中秋節(jié)。

教師最后闡述節(jié)慶活動(dòng)是一個(gè)民族文化生活的重要組成部分，我們應(yīng)該吸取傳統(tǒng)節(jié)慶活動(dòng)優(yōu)秀的精華部分，豐富我們的生活。

三、課堂小結(jié)(略)

四、作業(yè)：課后作業(yè)

九年級(jí)人教版歷史教案全冊(cè)篇十六

通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解古代希臘文明和羅馬文明發(fā)展的基本概況，包括古代希臘文明的淵源，伯利克里統(tǒng)治時(shí)期雅典奴隸制的高度發(fā)展，羅馬共和國(guó)和羅馬帝國(guó)的興亡。

2、能力目標(biāo)

通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考如何評(píng)價(jià)伯利克里改革，培養(yǎng)學(xué)生全面辯證地認(rèn)識(shí)歷史現(xiàn)象和歷史人物的能力；通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生比較雅典和斯巴達(dá)的不同特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史現(xiàn)象的比較能力。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

通過(guò)本課學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)：伯利克里改革使雅典奴隸制得到高度發(fā)展，從而理解改革是社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展的重要推動(dòng)力，杰出人物對(duì)歷史發(fā)展能起到一定的推動(dòng)作用。

九年級(jí)人教版歷史教案全冊(cè)篇十七

二、目標(biāo)定位

從目前各校聯(lián)考成績(jī)來(lái)看，我們社會(huì)學(xué)科有壓力也有動(dòng)力，壓力是我們社會(huì)學(xué)科初三接班老師特別多，而學(xué)生對(duì)理科重視，放在社會(huì)學(xué)科上時(shí)間和精力都比較少，基礎(chǔ)又差。初三上學(xué)期期中考試，我們聯(lián)考第二，進(jìn)步較大，但期末的成績(jī)就排在聯(lián)考第五，成績(jī)起伏很大。時(shí)間緊任務(wù)重，如何在最后100多天時(shí)間達(dá)到最佳復(fù)習(xí)效果是我們備課組本學(xué)期重點(diǎn)工作。今年的中考目標(biāo)定位：最低目標(biāo)是超過(guò)市平均分，最高目標(biāo)是聯(lián)考學(xué)校第二水平。

三、計(jì)劃安排

1、進(jìn)度安排

本學(xué)期，初三歷史備課組的主要教學(xué)任務(wù)是完成三輪復(fù)習(xí)。

（1）1-10周第一輪復(fù)習(xí)。我們注重研究《考試說(shuō)明》，認(rèn)真組織上好每一節(jié)復(fù)習(xí)課，第一輪的復(fù)習(xí)要重視基礎(chǔ)，扎實(shí)落實(shí)教學(xué)內(nèi)容。復(fù)習(xí)的模式為：依據(jù)考點(diǎn)——回歸課本——重點(diǎn)突破——當(dāng)堂檢測(cè)。重視提高課堂效率，提高學(xué)生在校時(shí)間的學(xué)習(xí)效益，構(gòu)建實(shí)效課堂。

（3）14-16周第三輪復(fù)習(xí)。第三輪復(fù)習(xí)重視引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)。了解身邊大事，感受社會(huì)發(fā)展變化是我們這門學(xué)科的方向和要求，也是命題必須遵循的原則。綜觀這幾年中考試卷，社會(huì)時(shí)政熱點(diǎn)與考點(diǎn)知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)往往是中考命題的重點(diǎn)。而且思品學(xué)科有其自身的特殊性。不僅僅為了應(yīng)考，就其本質(zhì)而言，它是一門智育與德育內(nèi)在統(tǒng)一的顯性德育課程，它對(duì)學(xué)生樹(shù)立正確的政治方向，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，養(yǎng)成正確的世界觀、人生觀起著重要的指導(dǎo)作用。

2、作業(yè)安排

（1）當(dāng)堂完成檢測(cè)作業(yè)，導(dǎo)引作業(yè)盡量在課堂完成，而學(xué)習(xí)手冊(cè)布置在課后完成。

（2）重視作業(yè)的校對(duì)和訂正，要求紅筆訂正

3、專題安排

去年我們做的比較好的是單元測(cè)驗(yàn)試卷都是我們自己命題的。本學(xué)期專題安排：七年級(jí)地理部分—謝樂(lè)群負(fù)責(zé)；八年級(jí)歷史部分——董雪負(fù)責(zé)：七八思品部分——張靜靜負(fù)責(zé)；九年級(jí)部分——陳磊閔負(fù)責(zé)。

4、補(bǔ)差安排

尊重學(xué)生差異，加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)。說(shuō)實(shí)話，學(xué)習(xí)是個(gè)復(fù)雜的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)困生往往表現(xiàn)為：作業(yè)速度慢，效率低，學(xué)習(xí)效果不理想。要想改變這種現(xiàn)狀，絕非一朝一夕，一蹴而就的。教師要清醒地認(rèn)識(shí)到這個(gè)客觀存在，我們目前采取的是在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)、作業(yè)面批環(huán)節(jié)和試卷批注環(huán)節(jié)多采取客觀評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)上進(jìn)相結(jié)合的策略。

九年級(jí)人教版歷史教案全冊(cè)篇十八

是學(xué)生了解，第一次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)是帝國(guó)主義間對(duì)殖民地進(jìn)行爭(zhēng)奪的直接產(chǎn)物。中華民族是一個(gè)熱愛(ài)和平，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的民族。我們?yōu)榱司S護(hù)地區(qū)穩(wěn)定與世界和平，做出過(guò)和正在做著大力的努力和巨大的民族犧牲。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：一戰(zhàn)爆發(fā)的原因以及過(guò)程

教學(xué)重點(diǎn)：一戰(zhàn)后的國(guó)際局勢(shì)

教學(xué)工具

多媒體工具

教學(xué)過(guò)程

(一)在導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)中，采用圖片導(dǎo)入?；脽羝故?1.11光棍節(jié)，每年的11月11日，英國(guó)都要舉行紀(jì)念活動(dòng)，因?yàn)?914年11月11日，第一次世界大戰(zhàn)終于在硝煙中放下了刺刀。

圖片導(dǎo)入的意圖在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，使學(xué)生質(zhì)疑，在教師適當(dāng)?shù)闹v解中，學(xué)生明白戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人類文明發(fā)展的破壞性，由此引發(fā)學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的探究興趣。

(二)活動(dòng)探究、尋求真知

三站旅行：第一站----薩拉熱窩

活動(dòng)一 探究薩拉熱窩事件(教師投影并板書(shū))

問(wèn)題設(shè)計(jì)：

(1)你如何評(píng)價(jià)普林西普的刺殺行為?

(2)普林西普是不是做了一件好事?

設(shè)計(jì)意圖：

教師設(shè)計(jì)的目的，一是貫徹新課標(biāo)讓學(xué)生“學(xué)會(huì)用口頭、書(shū)面等方式陳述歷史，提高表達(dá)與交流的能力”，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)講述將薩拉熱窩事件的故事情節(jié)展示出來(lái)，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。二是讓學(xué)生將正確的價(jià)值判斷融入對(duì)歷史的敘述和評(píng)判中。

活動(dòng)二 探究一戰(zhàn)爆發(fā)的原因(教師出示課件投影并板書(shū))

教師投影《主要資本主義國(guó)家經(jīng)濟(jì)政治對(duì)比表》和“三國(guó)同盟與三國(guó)協(xié)約形成”的有關(guān)材料。

問(wèn)題設(shè)計(jì)：

(1)各主要資本主義國(guó)家實(shí)力發(fā)生了怎樣的變化?

(2)從材料中歸納第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的直接原因是什么?

設(shè)計(jì)意圖：

教師這樣設(shè)計(jì)，一是能夠培養(yǎng)學(xué)生從圖表反映的數(shù)據(jù)得出一戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因是資本主義國(guó)家經(jīng)濟(jì)政治發(fā)展的不平衡。二是通過(guò)材料的閱讀培養(yǎng)學(xué)生從中獲取歷史信息，初步學(xué)會(huì)分析和解決歷史問(wèn)題。教師設(shè)計(jì)這兩個(gè)問(wèn)題的意圖在于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析歸納得出第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因與直接原因。

在第二次工業(yè)革命后，各主要資本主義國(guó)家的實(shí)力對(duì)比發(fā)生了明顯的變化，但與變化相反，各帝國(guó)主義對(duì)殖民地和勢(shì)力范圍的占有狀況未變，還都是按舊的力量對(duì)比劃分的。這樣矛盾就產(chǎn)生了。作為帝國(guó)主義筵席上的遲到者——后起的資本主義國(guó)家，決不滿意僅僅得到一些殘羹剩飯，他們要求按照新的實(shí)力對(duì)比重新瓜分世界。正如列寧所說(shuō)：“世界是第一次被分割完了，所以將來(lái)只有重新分割，也就是從一個(gè)‘主人’轉(zhuǎn)歸另一個(gè)‘主人’。

而不是從‘無(wú)主’的變?yōu)椤兄鳌摹！薄暗蹏?guó)主義的一個(gè)重要特點(diǎn)，是幾個(gè)大國(guó)都想爭(zhēng)奪霸權(quán)，即爭(zhēng)奪領(lǐng)土”。這正是帝國(guó)主義國(guó)家間矛盾的根源，也是第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因。由于矛盾的變化，各帝國(guó)主義大國(guó)出于自身的利益拉幫結(jié)派尋找盟友，重新組合，導(dǎo)致帝國(guó)主義兩大軍事侵略集團(tuán)的形成，這是一戰(zhàn)爆發(fā)的直接原因。

第二站：凡爾登

活動(dòng)三 探究戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性(教師投影并板書(shū))

教師投影展示如下圖片：

教師在展示圖片后引導(dǎo)學(xué)生思考：

(1)面對(duì)凡爾登戰(zhàn)役的圖片，你有何感想?

設(shè)計(jì)意圖：

教師設(shè)計(jì)的意圖在于引導(dǎo)學(xué)生回顧以前所學(xué)有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的知識(shí)，并總結(jié)人類歷史上的任何一次戰(zhàn)爭(zhēng)都給交戰(zhàn)雙方帶來(lái)了巨大的人員傷亡和財(cái)產(chǎn)損失。學(xué)生通過(guò)圖片與課本內(nèi)容的介紹認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性。

教師展示新式武器的目的在于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)一戰(zhàn)的殘酷，究其原因，是因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)中大量的武器被發(fā)明并運(yùn)用到戰(zhàn)爭(zhēng)中。這樣做，第一可以吸引學(xué)生的注意力，第二，更好地使學(xué)生辯證對(duì)待科學(xué)的作用。

在上一課中，通過(guò)第二次工業(yè)革命的學(xué)習(xí)，學(xué)生比較容易的認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，但沒(méi)有過(guò)多的介紹科技的負(fù)面影響，教師可以抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，使學(xué)生明確：第二次工業(yè)革命的成果和巨大的生產(chǎn)力被運(yùn)用于軍事領(lǐng)域，新式武器(潛艇、飛機(jī)、坦克、遠(yuǎn)程大炮等)能使戰(zhàn)爭(zhēng)突破了以往以陸地為主的限制，擴(kuò)大到海洋和空中;新的交通工具和新的通訊工具的出現(xiàn)，又?jǐn)U大了戰(zhàn)爭(zhēng)的規(guī)模?？傊?，科技可以給人類世界帶來(lái)光明，也可以毀滅人類文明。只有科技與人文精神相結(jié)合，才能使人類世界有個(gè)真正美好的明天。

第三站：華盛頓

活動(dòng)四 探究美國(guó)的參戰(zhàn)(教師投影并板書(shū))

教師投影材料和圖片：

教師設(shè)計(jì)問(wèn)題如下：

(1)美國(guó)為什么在戰(zhàn)爭(zhēng)前期宣布中立?

(2)為什么美國(guó)選擇在1917年參戰(zhàn)?

教師設(shè)計(jì)這幾個(gè)問(wèn)題的目的，一是提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，二是在于使學(xué)生通過(guò)美國(guó)參戰(zhàn)、俄國(guó)退出更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)一戰(zhàn)的非正義性，從而為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

活動(dòng)五 探究一戰(zhàn)的性質(zhì)及影響(教師投影并板書(shū))

教師投影如下材料：

設(shè)計(jì)問(wèn)題：從以上材料，你可以得出一戰(zhàn)的性質(zhì)是什么?請(qǐng)說(shuō)出你的理由。

教師設(shè)計(jì)的意圖在于通過(guò)學(xué)生的自主分析，總結(jié)出戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)和影響。教師出示投影材料，引導(dǎo)學(xué)生得出帝國(guó)主義是戰(zhàn)爭(zhēng)的根源，從而培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)歷史現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。

活動(dòng)六 探究一戰(zhàn)的啟示

課后小結(jié)

第一次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)是帝國(guó)主義間對(duì)殖民地進(jìn)行爭(zhēng)奪的直接產(chǎn)物。中華民族是一個(gè)熱愛(ài)和平，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的民族。我們?yōu)榱司S護(hù)地區(qū)穩(wěn)定與世界和平，做出過(guò)和正在做著大力的努力和巨大的民族犧牲。中華民族熱愛(ài)和平，但并不代表中華民族懼怕戰(zhàn)爭(zhēng)，為了民族利益，“是可忍孰不可忍”之時(shí)，只能通過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)才能解決問(wèn)題。

回首20世紀(jì)初的那場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)：第二次工業(yè)革命引發(fā)列強(qiáng)經(jīng)濟(jì)上的競(jìng)爭(zhēng)和對(duì)殖民地的爭(zhēng)奪成為戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的根源，科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于戰(zhàn)場(chǎng)使戰(zhàn)爭(zhēng)空前慘烈和異常殘酷。面對(duì)著廢墟中的歐洲，理性的思考和人性的善良是人類文明的希望所在!