作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

語(yǔ)文一年級(jí)教案設(shè)計(jì)思路篇一

教學(xué)目標(biāo)：

2、在品讀感悟重點(diǎn)語(yǔ)句的基礎(chǔ)上理解課文主旨，獲得人生啟迪，使學(xué)生受到人文的熏陶。

教學(xué)重點(diǎn)：理解“一只貝”所蘊(yùn)含的抗?fàn)幘瘛?/p>

教學(xué)難點(diǎn)：理解“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝”這句話的含義。

教學(xué)過程：

一、揭題導(dǎo)入

1、師：同學(xué)們，你們見過貝殼嗎?今天老師給大家?guī)砹?，我們一起來看一看、摸一摸，感受一下貝殼?/p>

2、你覺得這些貝殼怎樣?生談。

3、師：茫茫的大海中，還有很多千奇百怪的貝殼，可以說美麗的色彩和奇特的形狀是貝的榮譽(yù)，可當(dāng)貝因?yàn)槟撤N原因而無法獲得這些榮譽(yù)時(shí)，他還能擁有什么呢?這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)賈平凹的《一只貝》，去尋找答案。板書課題的同時(shí)對(duì)作者作一簡(jiǎn)單介紹，特別提醒同學(xué)注意名字中“凹”字的讀音。

二、整體把握

2、讓學(xué)生說說課文介紹了那兩種貝?[一種是美麗的貝，一種是丑陋的貝(或可憐的、可敬的貝)]。

3、小結(jié)：課文介紹的貝一種是美麗的，但這種美麗對(duì)貝而言，卻又是普通的，我們不妨稱他為“普通貝”(板書)。另一種貝，課文的主角，大家認(rèn)為它是丑陋的、可憐的、可敬的。該稱他為什么呢?我們不妨借用一下課題，暫且稱之為“一只貝”吧。(板書)

三、精讀品悟。

1、師：那么這兩種貝有什么不同之處呢?作者又是怎樣來向我們介紹它們的呢?就請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找一找能反映兩種貝特點(diǎn)的語(yǔ)句，細(xì)細(xì)品讀、感悟。在默讀時(shí)可以劃出自己有感悟的句子，并把你的體會(huì)簡(jiǎn)要的寫在旁邊，以便一會(huì)兒你來匯報(bào)。

2、生默讀課文。

3、交流階段，

(一)首先交流“普通貝”所具有的特點(diǎn)。文中有這幾個(gè)句子能反映“普通貝”的特點(diǎn)：

(1)、這殼上都曾經(jīng)投影過太陽(yáng)、月亮、星星，還有海上長(zhǎng)虹的顏色，也都曾經(jīng)顯示過浪花、漩渦，和潮峰起伏的形狀;現(xiàn)在他們生命結(jié)束了!這光潔的殼上還留著這色彩和線條。(出示課件：貝殼圖片)

(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“貝的榮譽(yù)”體會(huì)到他們的美麗來自于與海浪的搏擊，來自于大自然的賜予。)

(2)、孩子們?cè)谏碁┥贤嫠＃l(fā)現(xiàn)了好看的殼，撿起來，拿花絲線串著，系在脖項(xiàng)上。人都在說：這孩子多么漂亮!這漂亮的貝殼! (結(jié)合學(xué)生的回答巧妙地聯(lián)系到剛才送出的貝殼項(xiàng)鏈，這樣既能活躍課堂氣氛，又能創(chuàng)設(shè)理解課文的情景。)

(3)、他們玩膩了那些貝殼，又來尋找更漂亮的呢。

( “普通貝”有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)：普通貝很美麗，但這種美麗還不足以讓人們珍藏他。)(這些漂亮的貝雖然能夠得到人們的欣賞，但那只是暫時(shí)的，它們也許有一天會(huì)被人們所厭倦)

有感情地讀好這些句子。

(二)其次交流“一只貝”的特點(diǎn)。

1、師：文中對(duì)于一只貝又作了什么評(píng)價(jià)呢?

2、生找到中心句------這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。

3、師：為什么這么說呢?你是從哪里看出來的?

文中的第三自然段、小孩與大人的對(duì)話，以及課文的結(jié)尾都是值得細(xì)細(xì)品味的。(有助于學(xué)生理解課文中心，感悟用細(xì)節(jié)突出中心的寫法。)

第三自然段

(1)請(qǐng)同學(xué)樣再讀第3自然段，說說這段文字中的哪個(gè)詞一下子打動(dòng)了你?再讀讀體會(huì)一下。

(2)生讀交流。讀詞語(yǔ)并說體會(huì)。

引導(dǎo)學(xué)生從“無論如何不能擠碎”想象“一只貝”是如何與石子作抗?fàn)?，從“只好受著?nèi)在的折磨”想象用柔弱的肉擠石子是多么無奈、痛苦。

師：讓我們一起來把這只貝所受的折磨用表情、聲音表現(xiàn)出來。

扣住“但他默默的。他說不出來?！币龑?dǎo)學(xué)生想象，假如這僅是一只可憐的貝，他想說什么;如果是可敬的貝，他又會(huì)說什么呢?針對(duì)文本空白點(diǎn)的拓展，能使學(xué)生更深入理解“一只貝”的內(nèi)心感受。

師：如果說貝的這種不屈于磨難的精神是一首詩(shī)，那么它一定是世界上最壯麗的詩(shī)篇;如果說是一首歌，那么它一定最扣人心弦、感人肺腑，讓我們飽含著崇敬之情，再來讀讀貝與石子較量，與命運(yùn)抗?fàn)幍恼Z(yǔ)句吧!

孩子與大人的對(duì)話，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生注意大人的兩句話。

“這是珍珠!多稀罕的一顆大珍珠!”(反映的是驚訝;)

“這是石子鉆進(jìn)貝里，貝用血和肉磨制成的。啊，那貝殼呢?這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝?！?流露的是敬佩。)

課文的結(jié)尾

(1)孩子們?yōu)槭裁匆匦氯ド碁ふ宜?

它去了哪呢?和普通貝的結(jié)局相比又有什么不同呢?

(這只貝他“磨制”成珍珠之后的不顯露，不張揚(yáng)，更不叫賣，且最終竟至于選擇了恬靜地退隱。孩子們的尋而未見，更能激發(fā)起人對(duì)這只貝的懷戀和敬意。)

(2)師：這只貝的去向帶給我們無盡的遐想，它帶著人們對(duì)它的憐愛與敬佩悄無聲息的離去，留下是那顆光彩奪目，無比璀璨的珍珠，就讓我們帶著你的感情，你的理解，細(xì)細(xì)的體味那一只貝吧!

4、指名讀課文。

四、深層體悟，總結(jié)寫法

1、這篇文章采用了什么寫法?(對(duì)比的寫法，)經(jīng)歷的對(duì)比，色彩的對(duì)比，外形的對(duì)比，評(píng)價(jià)的對(duì)比，當(dāng)然，更主要的是價(jià)值的對(duì)比。

我們通過多次讀文不難理解這篇短文的旨意。原來，作者是要借這只貝(托物)來表達(dá)自己的某種情思(寄意)。那么，他到底要表達(dá)什么樣的思考呢?概而言之，就是生命的價(jià)值。這種價(jià)值的差異，首先取決于這只貝異乎尋常的經(jīng)歷。如果沒有小石子的鉆入，恐怕“一只貝”不過仍是一只貝，充其量是在眾多華麗的貝殼中增加了一個(gè)不起眼的角色而已。正因?yàn)檫@只貝生命中多了一份磨難，因而也便多了一份走向輝煌成就大我的機(jī)會(huì)。其次取決于對(duì)痛苦的態(tài)度。面對(duì)這份痛苦和磨難，是默默地忍受，吞噬它、消化它，并借助它生成有用的新物，這決定了你是成為價(jià)值昂貴的“珍珠”還是淪為僅供裝飾的廉價(jià)貝殼。而這只貝的可敬處正在于他對(duì)有棱角的硬石子的介入不怨、不棄，他認(rèn)了，受了，忍了，并設(shè)法化育它，因而成全了自己，成全了石子，也成就了珍珠。就是他“磨制”成珍珠之后的不顯露，不張揚(yáng)，更不叫賣，且最終竟至于選擇了恬靜地退隱。孩子們的尋而未見，更能激發(fā)起人對(duì)這只貝的懷戀和敬意。)

2、師：如果你可以選擇，你想做哪種貝呢?

五、引申拓展。

這一切是多么殘酷，你們想象一下如果一個(gè)人真的遇到了這些，他會(huì)怎樣?我們和他相比是多么的幸福。要是這一切不幸變成了現(xiàn)實(shí)，我們又該怎么辦?要珍惜普通人的幸福，但當(dāng)不幸降臨的時(shí)候，我們應(yīng)該做一個(gè)可敬的人。最后出示遭受如此不幸的人——斯蒂芬.霍金的圖片、名字，告訴學(xué)生，他遭受以上種種不幸，卻依然取得非凡成就，成為與牛頓、愛因斯坦齊名的大科學(xué)家。

2、那么同學(xué)們通過今天的學(xué)習(xí)，你能用一句話來概括今天這節(jié)課你的收獲嗎?可以是你搜集到的名人名言，也可以是你的肺腑之言。

3、生談。師：相信今天的學(xué)習(xí)讓你們對(duì)人生有了更深的認(rèn)識(shí)，老師為準(zhǔn)備了一篇課外閱讀，也是作家賈平凹的作品名叫《丑石》，希望你課后細(xì)細(xì)閱讀品味，它呀和本文一樣也會(huì)讓你有所思考。

4、師總結(jié)：今天這只貝讓我們明白了很多：就讓我們每一個(gè)人都珍惜現(xiàn)在的幸福，快樂的譜寫多彩的人生;但是人的一生，總會(huì)遇到各種各樣的不幸，這就需要我們像這只可敬的、偉大的貝一樣，勇敢的面對(duì)，做生活的強(qiáng)者。我們要時(shí)刻堅(jiān)信：陽(yáng)光總在風(fēng)雨后!愿我們每個(gè)人都能迎來最光彩奪目的明天!!

語(yǔ)文一年級(jí)教案設(shè)計(jì)思路篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、 知識(shí)和能力：學(xué)會(huì)本課5個(gè)一類生字和5個(gè)二類生字，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力。

2、 過程和方法：通過比較法來學(xué)習(xí)一類生字?？磮D表達(dá)、交流成語(yǔ)的含義。

3、 情感態(tài)度和價(jià)值觀：讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)漫畫體會(huì)幽默、學(xué)會(huì)幽默。讓學(xué)生知道事物是不斷地變化的，鼓勵(lì)學(xué)生多看漫畫，自己動(dòng)手創(chuàng)作漫畫。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課的5個(gè)一類生字，領(lǐng)會(huì)漫畫的意思。

教學(xué)準(zhǔn)備：實(shí)物投影 生字卡片

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：看漫畫，大致了解漫畫的意思;認(rèn)識(shí)一、二類生字;弄懂四個(gè)成語(yǔ)的意思。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一組漫畫，主人公就是我們十分熟悉的父親和兒子。這組漫畫的名字叫《一年以后》。

二、分小組觀察漫畫，講解漫畫。

1、在小組內(nèi)觀察漫畫，喜歡哪幅就講哪幅，并商量一下對(duì)應(yīng)的成語(yǔ)的意思。

2、小組進(jìn)行匯報(bào)。

4、 讓學(xué)生講一講漫畫的意思。

5、 讀一讀漫畫下對(duì)應(yīng)的成語(yǔ)。

三、學(xué)習(xí)一類生字。

1、者：獨(dú)體字，擴(kuò)詞：作者、學(xué)者

2、睹：左右結(jié)構(gòu)，與“者”對(duì)比。表示看見之意。擴(kuò)詞：目睹、睹物思人

3、暑：度字換偏旁。熱，跟寒相對(duì)。擴(kuò)詞：暑假、暑天、中暑

4、登：由高處到低處。擴(kuò)詞：登山、登陸、登高

四、指導(dǎo)書寫一類字。

登：注意上半部分的筆畫和筆順。

五、 作業(yè)：書寫一類生字，搜集有關(guān)三毛和父與子的漫畫和生活中常用的標(biāo)志。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：完成課后練習(xí)。

教學(xué)過程：

一、讀一讀、寫一寫，選一個(gè)你喜歡的詞寫句子。

1、觀察圖畫，找出對(duì)應(yīng)的形狀，并將相應(yīng)的詞語(yǔ)寫在括號(hào)里。

2、讀詞語(yǔ)。

3、抄寫詞語(yǔ)。

二、講故事。

1、檢查作業(yè)，讓學(xué)生說一說都搜集到了哪些有關(guān)三毛和父與子的故事。

2、讓學(xué)生講一講。

三、找一找，說一說。

1、找學(xué)生說一說圖中標(biāo)志的含義，并告訴大家生活中我們?cè)谀睦镆娺^這些標(biāo)志。

2、你還知道哪些標(biāo)志，通過搜集展示給同學(xué)們。

四、作業(yè)：搜集自己喜歡的漫畫。

五、板書設(shè)計(jì)：

一年以后

比肩而立 有目共睹 寒來暑往 目瞪口呆

者 睹 暑 登 呆

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：幽默探秘。

教學(xué)過程：

二、相互交流自己搜集的資料。

三、討論你認(rèn)為什么是幽默?

四、自己動(dòng)手制作《我的漫畫》。

五、在班級(jí)內(nèi)辦一個(gè)小型的漫畫展。

六、作業(yè)：找一個(gè)漫畫講給父母聽。

語(yǔ)文一年級(jí)教案設(shè)計(jì)思路篇三

導(dǎo)入：

師：出示課件，讓學(xué)生感受美麗的綠色世界，看看那里發(fā)生的故事。

生：欣賞美麗的綠色世界，初步感知課文內(nèi)容。產(chǎn)生讀書欲望。

新授：

1、認(rèn)讀二類字。

借助拼音自讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字在文中圈出來。同桌之間讀一讀圈出的字。

2、教師范讀，學(xué)生聽讀正音。

3、出示詞語(yǔ)、句子，強(qiáng)化認(rèn)讀生字。指名讀，開火車讀。（不丟下任何一個(gè)孩子）。

4、要求學(xué)生讀熟課文。生自由讀。

5、檢查讀書情況，初中三年級(jí)語(yǔ)文教案《小學(xué)一年級(jí)《綠色的和灰色的》教案》。誰(shuí)來把自己讀的很棒的一遍讀給大家聽。（其他同學(xué)認(rèn)真聽。）個(gè)人讀、分組讀。學(xué)生間互相評(píng)一評(píng)。

6、讓學(xué)生講這首詩(shī)講的是一個(gè)怎樣的故事，讓學(xué)生把詩(shī)歌的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成敘述的講故事的方式，隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。以鼓勵(lì)為主。

7、讓學(xué)生表演課文內(nèi)容。先分組，再做好充分準(zhǔn)備。讓學(xué)生在表演中理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)聽、說、演、記等綜合能力。

生：準(zhǔn)備語(yǔ)言、動(dòng)作。分組表演。

8、提出問題：通過表演課文內(nèi)容，你們有什么想法？你想對(duì)詩(shī)中的那個(gè)小動(dòng)物說說話？

生：默讀課文，思考問題。讀與思相結(jié)合，養(yǎng)成好的讀書習(xí)慣。

9、先在小組內(nèi)交流自己的看法。指名學(xué)生回答。并對(duì)學(xué)生的答案給予總結(jié)，尊重學(xué)生獨(dú)特的個(gè)人感受。

10、指導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)歌韻味：“嘆氣”生讀出一定的情感即可。

11、出示課件你有什么不懂的問題要問嗎？培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)。

指名學(xué)生說一說。學(xué)生提出問題。

12、記字寫字。體現(xiàn)主動(dòng)性，方法性、審美性。強(qiáng)調(diào)書寫習(xí)慣的養(yǎng)成。

生：一看、二描、三寫、四評(píng)、五改。

語(yǔ)文一年級(jí)教案設(shè)計(jì)思路篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)規(guī)范書寫七個(gè)生字，學(xué)會(huì)一個(gè)新偏旁：病字旁。

2、能辨析“清、晴、睛、情、請(qǐng)”等同音字，學(xué)會(huì)自主識(shí)字。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、了解青蛙是益蟲，培養(yǎng)保護(hù)動(dòng)物、保護(hù)大自然的意識(shí)。

課前準(zhǔn)備：

多媒體課件，生字卡片。

課時(shí)安排：

一課時(shí)

教學(xué)過程

一、談話激趣，導(dǎo)入新課。

1、今天老師給大家?guī)硪晃恍屡笥汛蠹也虏率钦l(shuí)?(課件出示謎語(yǔ)：“綠衣小英雄，田里捉害蟲。冬天它休息，夏天勤勞動(dòng)?！?

2、(學(xué)生回答出答案后導(dǎo)入新課)今天我們要認(rèn)識(shí)的朋友就是小青蛙。(板書：小青蛙)

3、為什么說它是“綠衣小英雄”呢?它的名字中哪個(gè)字表示綠色的意思呢?(出示“青”字，注意下面的“月”字第一筆是豎不是撇。)

二、初讀課文，整體感知。

1、借助拼音自讀課文，圈出生字詞。

2、小組交流識(shí)字方法，并說說你還知道了什么。

3、小組選一個(gè)說的的同學(xué)全班交流。

4、填空：(課件出示)小青蛙住在()的河水里，長(zhǎng)著一對(duì)()，專吃害蟲，()莊稼，小青蛙是我們的好朋友，我們要保護(hù)它。

5、老師范讀課文。

6、學(xué)生自讀。

三、學(xué)習(xí)生字。

1、出示帶生字的詞語(yǔ)反復(fù)練習(xí)。

(1)帶著拼音讀;

(2)去掉拼音讀;

(3)單獨(dú)生字打亂順序讀;

(4)多種形式練習(xí)。(開火車，跳青蛙，摘蘋果)

2、請(qǐng)同學(xué)們找一找“青”字家族的字，老師隨機(jī)講解。

(1)用“漢字加一加游戲，讓學(xué)生知道：

清水”要有“水”，所以“清”是“三點(diǎn)水旁”;“晴天”有太陽(yáng)，所以“晴”是“日字旁”;“睛”表示“眼睛”，所以是“目字旁”;“情”和心情有關(guān)，所以是“豎心旁”;要用嘴說“請(qǐng)”，所以“請(qǐng)”是“言字旁”。

(2)老師還給這幾個(gè)字編了一首兒歌呢，不信你們瞧一瞧：“日出天氣晴，河水清又清。眼睛明又亮，事情要分清。來客要說請(qǐng)，從小講文明。

(3)這些字不但讀音像，而且長(zhǎng)得像，但它們的意思卻不同，為什么呢?偏旁不同。像這樣的字我們把它們叫作形聲字。如“睛”，我們把“青”叫作聲旁，幫我們記住讀音;“目”我們把它叫作形旁，它幫我們辨字義。(出示小兒歌：形聲字，好識(shí)記，音形義，有聯(lián)系。聲旁幫著辨字音，形旁幫著辨字義。)領(lǐng)著孩子們朗讀，并讓孩子們細(xì)細(xì)體會(huì)。

(4)讓孩子們回憶象形字、會(huì)意字。

3、指導(dǎo)書寫。

(1)注意：“氣”共四筆，不要寫成“乞”;“晴”的左邊是“日”字旁，不要寫成“目”字旁。注意偏旁要寫得小一點(diǎn)。(具體范寫到哪個(gè)字再單獨(dú)去說。)

(2)教師指導(dǎo)書寫"青"。

a、認(rèn)真看一下："青"字共幾筆，每筆在田字格中的什么位置?書寫時(shí)需要注意什么?

b、教師邊范寫邊強(qiáng)調(diào)：豎在豎中線上，下面“月”的“丿”變成“丨”，橫折鉤的橫在橫中線上。

c、學(xué)生書空跟寫

(3)教師指導(dǎo)書寫"請(qǐng)、清、晴、請(qǐng)"。

b、教師邊范寫邊強(qiáng)調(diào)書寫要領(lǐng)。

c、學(xué)生書空跟寫。

(4)學(xué)生描紅、書寫。教師巡回指導(dǎo)。

四、課堂小結(jié)、延申。

1、檢查生字認(rèn)讀情況。

2、有感情地齊讀課文。

3、青蛙是益蟲，我們應(yīng)該保護(hù)它，保護(hù)它的生存環(huán)境，保護(hù)大自然。

五、布置作業(yè)。

1、正確規(guī)范書寫生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

語(yǔ)文一年級(jí)教案設(shè)計(jì)思路篇五

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、檢查預(yù)習(xí)學(xué)案。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，喜歡朗讀詩(shī)歌。

3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識(shí)和情感。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：“焦急、仿佛”等詞句的理解，背誦課文，培養(yǎng)愛鳥的意識(shí)和情感

課前準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課件、生字卡片、頭飾、學(xué)生分學(xué)習(xí)小組坐好

教學(xué)過程：

一、播放《百鳥朝鳳》的片段。

二、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1、小朋友，看看老師今天給你們帶來了什么?(出示兩只小鳥圖)這兩只小鳥也想來聽我們上課，看看哪個(gè)小朋友上課最認(rèn)真，呆會(huì)兒還要送小禮物給他呢!

2、在我們的校園里，小朋友上學(xué)、放學(xué)的路上，經(jīng)常能看見小鳥的影子，聽見小鳥動(dòng)聽的歌唱。那么鳥媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個(gè)世界上來的呢?這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)《兩只鳥蛋》。(板書課題)

三、讀課文，整體感知

1、想知道關(guān)于兩只鳥蛋的故事嗎?那就請(qǐng)你們快快打開書到40頁(yè)，自己讀讀書吧，要注意，讀書的時(shí)候讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音，遇到自己認(rèn)為比較難讀的字就多讀幾遍。(生讀課文)

2、現(xiàn)在，我們?cè)侔颜n文讀給同桌聽聽，你讀我聽，我讀你聽，兩人互相檢查，讀音正確嗎?要是他讀得好，就向他學(xué)習(xí)，要是他有困難，你就幫幫他。(同桌互讀)

3、老師想找位小朋友讀讀課文，應(yīng)找?guī)孜?為什么?

4、誰(shuí)能說說他們讀得怎么樣?能評(píng)一評(píng)嗎?

5、齊讀。還有想讀的嗎?想讀的同學(xué)請(qǐng)你起立，我們一起來讀，好嗎?

四、品讀課文

讀得真好，同學(xué)們你們看，這是什么(出示鳥蛋圖片)，別看它們現(xiàn)在舒舒服服地躺在鳥窩里，原來呀，它們還離開過這個(gè)鳥窩呢，想知道在它們身上曾經(jīng)發(fā)生過一個(gè)怎樣的故事嗎?好，那就趕快來學(xué)習(xí)課文吧。

1、課文中還有11個(gè)要求我們會(huì)認(rèn)的生字朋友，請(qǐng)大家拿出筆，圈出生字，然后再多讀幾遍。(生圈字讀字)

2、現(xiàn)在11個(gè)生字已經(jīng)找到了，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，互相讀一讀，考一考，再把你好的記字方法在小組里互相說一說。

3、小組里學(xué)習(xí)生字。

5、齊讀生字。

五、細(xì)讀課文，促進(jìn)感悟。

1、(1)自己讀一讀第一小節(jié)，你知道了什么?

(2)誰(shuí)想讀?你覺得他讀得怎樣?

(3)想跟他比比嗎?一齊讀。

(4)這些詞換一種說法之后意思還是一樣的，這兩只鳥蛋小小的、涼涼的，真討人喜歡，你們喜歡嗎?誰(shuí)愿意讀出來呢?(指名讀)

2、(1)我拿著鳥蛋真是喜歡的不得了。這時(shí)，鳥媽媽發(fā)現(xiàn)自己的寶寶不見了會(huì)怎么樣?

(2)看到這種情況你會(huì)說什么?

(3)媽媽怎么說的?你能不能當(dāng)媽媽對(duì)我說一說?(指名幾位同學(xué)說)

3、(1)這位小朋友聽了媽媽的話是怎么做的呢?自己讀第三小節(jié)，邊讀邊表演。

(2)指名表演讀，評(píng)價(jià)。

(3)思考：如果把“捧著”換成“握著、抓著”行不行呢?

4、(1)看見鳥蛋又回來了，鳥媽媽會(huì)想什么?

(2)想想過幾天這兩只鳥蛋會(huì)怎樣?是啊!他們會(huì)孵出兩只可愛的小鳥，小鳥們又會(huì)飛上藍(lán)天為我們歡唱。

(3)現(xiàn)在讓我們一起看著書上的插圖，把最后一小節(jié)齊讀一次。

5、齊讀全文。

六、課堂小結(jié)

1、你喜歡課文中的“我”嗎?為什么?

(知錯(cuò)就改，愛護(hù)小動(dòng)物)

2、讓我們帶著這種感情一起來讀全文。(出示課件)

七、當(dāng)堂檢測(cè)

同學(xué)們，你們真棒，不僅理解了這首小詩(shī)，而且還讀得這么棒，老師相信接下來的學(xué)習(xí)也一定難不倒你們的!

1、我會(huì)讀。(出示課件)

鳥蛋取下涼快一定捧著連忙輕輕地仿佛抬頭投向

2、請(qǐng)選擇一個(gè)詞說話。

焦急不安輕輕地小心地仿佛

3、我最會(huì)說。

這首詩(shī)我們學(xué)完了，你有什么心里話想說一說?

教師評(píng)價(jià)：

八、指導(dǎo)書寫：

1、老師出示生字：連遠(yuǎn)

2、讓生說說都是什么偏旁?

3、老師范寫這兩個(gè)字，生觀察。師邊寫邊提醒學(xué)生看清“走之兒”的寫法。(點(diǎn)和橫折折撇兩個(gè)筆畫間要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。)

4、生描紅、臨摹

5、評(píng)議，師強(qiáng)調(diào)“定”的最后兩筆，“向”的“口”要往上一些。

6、生描紅、臨摹

九、課后作業(yè)：

1、填空：紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍(lán)藍(lán)的、甜甜的

小草()()小草

花兒()()花兒

柳枝()()柳枝

西瓜()()西瓜

大海()()大海

2、同桌詩(shī)歌表演，加上動(dòng)作?？梢砸蝗税缪輯寢?，一人扮小男孩。

語(yǔ)文一年級(jí)教案設(shè)計(jì)思路篇六

《春筍》是一篇抒情散文，它描寫春天到來之際，春筍破土而出，向上生長(zhǎng)的情景，熱情贊美春筍不怕困難，頑強(qiáng)向上的生命力，表達(dá)了作者對(duì)竹山的春色、竹林的后代春筍的贊美之情。

文章開頭以“我愛竹山，我愛竹林，我更愛竹山的春色，竹林的后代春筍！” 直抒胸臆。

接著重點(diǎn)描寫了春筍在春雨的滋潤(rùn)下，拔地而起，破土而出的過程。

春雨中，煙雨迷蒙的竹林中正孕育著一種生命，“地里的筍芽?jī)喝缤瑡雰核敝赣H的乳汁，吸呀吸，積聚著力量”，等待著生命力勃發(fā)的那一刻。 忽有一夜， 春雷“喚醒”了的春筍，它以一往無前、不可阻遏的氣勢(shì)破土而出，“沖破地皮蹦出來，頂開沙礫冒出來，穿過石縫鉆出來……” 在充滿頑強(qiáng)生命力的春筍面前，沒有什么可以阻擋得了！因?yàn)榇汗S“渾身充滿力量，比鋼釬更剛強(qiáng)，比風(fēng)鉆更鋒利?！?/p>

整篇文章語(yǔ)言清新，抒情性強(qiáng)。文中大量使用了比喻、排比、擬人等修辭手法，且句式整齊，富有節(jié)奏感，非常適合朗讀訓(xùn)練。

這篇課文是本冊(cè)教材第一單元的第二篇課文，本單元的教學(xué)目標(biāo)為：讀課文展開想像。這篇文質(zhì)俱佳的散文不僅十分適合學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，同時(shí)教材的本身還留有一定的語(yǔ)境，為學(xué)生的想象留下了一片空間。教師可抓住教材的這個(gè)特點(diǎn)，讓學(xué)生在充分地讀文后，以課文內(nèi)容為依托大膽想像，這樣不僅訓(xùn)練了學(xué)生的說話，又培養(yǎng)想像能力。

二、學(xué)情分析

在識(shí)字方面，通過一年半時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本具備了字詞的學(xué)習(xí)能力：大部分學(xué)生能借助拼音讀準(zhǔn)字音，也能自主運(yùn)用一些識(shí)字方法來記憶字形。但這并比意味著教師可以放棄字詞教學(xué)，將此任務(wù)全部推給學(xué)生。教學(xué)中教師應(yīng)重視容易混淆的字形、字音的教學(xué)。尤其這一課的音形易混淆的字詞較多，教師可運(yùn)用歸類、辨析、比較等多種方法幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。

在閱讀方面，一般狀況下，多數(shù)學(xué)生能做到讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。但此篇課文生字較多，詞匯較豐富，且句子也頗有特點(diǎn)，加之語(yǔ)言優(yōu)美，很容易導(dǎo)致學(xué)生一開始就情感朗讀，而忽視語(yǔ)句的正確性。因此，教師朗讀指導(dǎo)時(shí)應(yīng)注重坡度：正確是前提，感情朗讀是目標(biāo)。

語(yǔ)言訓(xùn)練方面，學(xué)生已有了一些語(yǔ)言的積累。借助想像，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言訓(xùn)練的契機(jī)，在培養(yǎng)想像能力的同時(shí)，讓更多的學(xué)生樂于說，敢于說，最終善于說才是根本。

三、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實(shí)際，制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

目標(biāo)一：在閱讀中認(rèn)識(shí)生字“筍、墨、弦、桑、嬰、乳、汁、拔、浴、競(jìng)、材”等11個(gè)生字，能在老師的指導(dǎo)下在田字格中正確書寫“筍、拔、浴、競(jìng)、材”5個(gè)生字，在理解的基礎(chǔ)上積累詞語(yǔ)若干。

本課文需在閱讀中認(rèn)識(shí)生字“筍、墨、弦、桑、嬰、乳、汁、拔、浴、競(jìng)、材”等11個(gè)生字，字音、字形易錯(cuò)的不少，但是課堂時(shí)間有限，教師應(yīng)該作必要的歸類，如字音中需正音的為：桑葉，乳汁，成材（平翹舌音區(qū)分）；嬰兒，競(jìng)爭(zhēng)（前后鼻音區(qū)分）；琴弦（易錯(cuò)音）。字形中須辨析的有：拔?撥；競(jìng)?竟。本課好詞較多，采用集中與分散相結(jié)合的方法比較適合。

學(xué)生通過一段時(shí)間的書寫學(xué)習(xí)，應(yīng)該已經(jīng)積累了一些書寫規(guī)則，大部分同學(xué)都已學(xué)會(huì)了觀察字在田字格中的比例，所以在寫之前可以不用像以往教師說，而可以讓學(xué)生之間互相交流。但畢竟還有一些學(xué)生對(duì)漢字結(jié)構(gòu)的把握有一定的難度，教師在注重演示的同時(shí)，當(dāng)學(xué)生書寫時(shí)，教師應(yīng)加強(qiáng)巡時(shí)，及時(shí)糾正學(xué)生書寫中的錯(cuò)誤和不正確的寫字姿勢(shì)。

目標(biāo)二：能根據(jù)課文內(nèi)容，找出描寫春筍頑強(qiáng)生長(zhǎng)的句子，并能圈出動(dòng)詞。

“不動(dòng)筆墨不讀書”，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣很有必要。本班學(xué)生已有了劃句，圈詞的基礎(chǔ)。本篇課文要?jiǎng)澋木渥雍腿Τ龅脑~語(yǔ)均較明顯，不是難點(diǎn)。但教師仍要關(guān)注學(xué)生此習(xí)慣的養(yǎng)成。

目標(biāo)三：能正確、有感情地朗讀課文，并能挑選自己喜歡的小節(jié)背誦。初步體會(huì)竹筍不怕困難頑強(qiáng)生長(zhǎng)的精神，體會(huì)作者對(duì)竹筍的喜愛之情。

由于這是一篇抒情性散文，既適合朗讀，又適合積累，所以根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)，我們將目標(biāo)最終定位情感朗讀，并能積累一些語(yǔ)段。但這一切必須建立在讀通、讀準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言文字的研讀，體會(huì)竹筍不怕困難頑強(qiáng)生長(zhǎng)的精神，體會(huì)作者對(duì)竹筍的喜愛之情的基礎(chǔ)上。

目標(biāo)四：能依據(jù)課文內(nèi)容，展開想像：春筍破土而出時(shí)會(huì)想些什么，說些什么。

借助媒體，在反復(fù)讀文理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生感受文章的語(yǔ)言魅力，激活內(nèi)在的情感，由衷地產(chǎn)生對(duì)春筍能沖破重重阻礙，不斷向上生長(zhǎng)的頑強(qiáng)生命力產(chǎn)生敬佩之情。同時(shí)，教師通過移情思考，讓學(xué)生將自己想像成一棵剛破土而出的春筍，依托現(xiàn)實(shí)中已有的生活經(jīng)驗(yàn)，多感官的引發(fā)其想像的空間，最終使學(xué)生能多角度的對(duì)春筍出土后的情境進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述。

語(yǔ)文一年級(jí)教案設(shè)計(jì)思路篇七

教學(xué)內(nèi)容：人教社課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)

課前透視：

本課中的兩首古詩(shī)都是描寫秋景的。讀了之后，我們會(huì)被詩(shī)中所描繪的深秋美景所深深陶醉?！顿?zèng)劉景文》寫的是秋末的景色。荷枯，菊敗，橙黃，橘綠，色彩鮮明，突出了秋天的特點(diǎn)。其中描寫菊花傲寒斗霜的氣慨，間接表達(dá)了對(duì)人的敬佩之情；《山行》描繪的是秋之色，展現(xiàn)出一幅動(dòng)人的山秋色圖。內(nèi)容形象生動(dòng)，色彩明麗，尤其霜葉紅于二月花給了使我們以美的享受。兩首詩(shī)都配有插圖，便于對(duì)詩(shī)意的理解。

二年級(jí)的學(xué)生雖小但對(duì)于古詩(shī)的了解并不少，這兩首詩(shī)有不少學(xué)生早已會(huì)吟誦。教學(xué)時(shí)要充分了解學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)特定的情境，在反復(fù)誦讀中，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)的意境。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流其他古詩(shī)，激發(fā)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛，豐富學(xué)生的積累。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。

3、喜歡背誦古詩(shī)，有條件的，背誦課外的古詩(shī)。

教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)字寫字，朗讀感悟

信息資料

1、字詞卡片、多媒體課件。

2、收集作者資料以及其它相關(guān)的詩(shī)句。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

切入舉偶

（給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，同時(shí)欣賞他人的學(xué)習(xí)勞動(dòng)成果，也會(huì)起到促進(jìn)的作用，激發(fā)了學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。）

2、看圖導(dǎo)入。出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說說圖中都畫了些什么？你想到了什么？那么詩(shī)中所寫的內(nèi)容與你看到的，想到的一樣嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)《古詩(shī)兩首》（板題）

（借助美妙的圖畫吸引住學(xué)生，在感受畫面后，啟發(fā)思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）

對(duì)話平臺(tái)

初讀

1、借助拼音自由讀古詩(shī)，把字音讀正確。

2、同桌互讀，圈出不理解的詞語(yǔ)。

3、小組合作學(xué)習(xí)，輪讀交流自己的理解。

（整體感知，了解古詩(shī)的大意，與他人交流字詞的'理解，相互促進(jìn)，提高學(xué)習(xí)古詩(shī)的效果，形成一定自主學(xué)習(xí)的能力。）

研讀

1、教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情感，想像畫面。

2、出示多課件展示詩(shī)中描繪畫面，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生弄清擎雨蓋、傲霜枝的意思。

3、自由讀，邊讀邊看插圖，理解詩(shī)意。

4、匯報(bào)交流詩(shī)意。

5、多種方式朗讀。

（想像古詩(shī)的畫面，加上課件的直觀效果，使學(xué)生感悟古詩(shī)的意境，理解古詩(shī)的意思，獲得初步的情感體驗(yàn)。）

誦讀

1、出示圖畫，指名配樂朗讀。

2、學(xué)生自由練讀。

3、賽讀，比一比看誰(shuí)讀得最有感情。

4、用自己喜歡的方式背誦。

（學(xué)生的閱讀古詩(shī)的實(shí)踐，切不可用復(fù)雜的分析來替代，要讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀中，初步感受古詩(shī)語(yǔ)言的凝煉、優(yōu)美。）

寫字

1、出示要寫的字：首、劉、枝、記，學(xué)生認(rèn)讀。

2、學(xué)生觀察字形，交流怎樣書寫。

3、教師示范，學(xué)生評(píng)價(jià)。

4、學(xué)生練習(xí)。小組展示，欣賞評(píng)價(jià)。

（寫字訓(xùn)練要給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)成功的快樂，促進(jìn)學(xué)生樂于寫字。）

拓展

你喜歡哪個(gè)季節(jié)，說說為什么？

（不使學(xué)生的思路受到束縛，感知一年四季不同的享受，激發(fā)學(xué)生熱愛生活。）

語(yǔ)文一年級(jí)教案設(shè)計(jì)思路篇八

1、觀看

，引導(dǎo)幼兒圍繞情節(jié)，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)展開討論，感受努力的艱辛和成功的喜悅，懂得堅(jiān)持的重要。

2、利用教材的情感因素，以境激情，引發(fā)幼兒獲得不同的情感體驗(yàn)?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

1、課前使幼兒了解蝸牛，知道蝸牛的一些基本特征；

2、課件：《小蝸?！坊顒?dòng)過程：

一、點(diǎn)擊課件，出現(xiàn)小蝸牛，談話引出主題師：你們瞧，這是誰(shuí)??？它的表情是怎么樣的？它為什么不開心呢？（幼兒猜想）

1、第一次觀看前半段，“從蝸牛艱難地攀爬到被螳螂從樹上打落”

引發(fā)情感體驗(yàn)：小朋友，你看懂了嗎？看了這個(gè)片子，你心里有什么感覺？（幼兒講述）

噢！你們看了以后都覺得很難過！是什么事讓你們覺得很難過呢？（幼兒討論）

那還有些什么事讓我們覺得難過呢？讓我們?cè)賮砜匆淮危?/p>

2、第二次觀看前半段，（幼兒邊看，教師邊講述重點(diǎn)段）

（1）自主討論：蝸牛想做一件什么事？它為什么想要爬上大樹？（爬上高高的大樹，看地更遠(yuǎn)?。?/p>

一路上發(fā)生了什么事？遇到了哪些困難？

根據(jù)幼兒回答逐一打出相關(guān)圖片，并提問講述。

小動(dòng)物超過它（為什么它總是被小動(dòng)物超過呢？）

那它有沒有停下來呢？（雖然它總是被小動(dòng)物超過，可它還是繼續(xù)爬）

喝露珠（它為什么只喝一點(diǎn)露珠？）小蝸牛連一點(diǎn)吃的東西都沒有，多可憐呀！

寫信（小蝸牛在給誰(shuí)寫信？它會(huì)說些什么？如果你是小蝸牛，你會(huì)？你們?cè)陔y過、傷心、一個(gè)人很孤單的時(shí)候，最想告訴誰(shuí)？怎么說？）

用樹葉當(dāng)被子（小蝸牛連被子都沒有，可憐嗎？）

被螳螂打落（螳螂看起來是怎么樣的？它把小蝸牛怎么樣了？）

（2）點(diǎn)擊課件，同時(shí)出現(xiàn)五幅圖片，引發(fā)幼兒情感體驗(yàn)：

（3）激發(fā)討論：那它會(huì)繼續(xù)下去嗎？這樣吧，我們和旁邊小朋友互相討論討論！

（教師參與幼兒的討論）

師：討論得怎么樣了？誰(shuí)愿意把你的想法告訴大家？

你認(rèn)為蝸牛會(huì)不會(huì)繼續(xù)努力？為什么？

3、在幼兒充分辯論的基礎(chǔ)上，觀看后半段錄像

（2）提問：

小蝸牛被誰(shuí)救上來了？小蜘蛛會(huì)對(duì)它說些什么？

（如果你是小蜘蛛，你會(huì)對(duì)小蝸牛怎么說？）

請(qǐng)個(gè)別幼兒上來學(xué)小蜘蛛，對(duì)小蝸牛說一說鼓勵(lì)的話，

小蝸牛聽了小蜘蛛的話，是怎么做的？（一邊唱歌，一邊前進(jìn)）

原來小蝸牛選擇了繼續(xù)努力，最后怎么樣了？（爬上了樹頂，成功了?。?/p>

語(yǔ)文一年級(jí)教案設(shè)計(jì)思路篇九

西師版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)《a》教案設(shè)計(jì)（兩課時(shí)）

a教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)單韻母a,能讀準(zhǔn)字母的音和它的四聲；認(rèn)識(shí)四線格，正確書寫字母a.2、能找到兒歌中的韻母a和含有a的音節(jié)，在教師的指導(dǎo)下朗讀兒歌。3、培養(yǎng)學(xué)生良好的.用眼習(xí)慣，閱讀時(shí)做到“眼離書本一尺遠(yuǎn)”。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)單韻母a,能讀準(zhǔn)字母的音和它的四聲；認(rèn)識(shí)四線格，正確書寫字母a.教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)四線格，正確書寫字母a.教學(xué)方法：觀察法，朗讀法，講授法學(xué)習(xí)方法：跟讀法，練習(xí)法教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)教學(xué)過程：（第一課時(shí)）一、談話引入，導(dǎo)入新課小朋友，你們已經(jīng)是一年級(jí)的小學(xué)生了，每天到學(xué)校讀書識(shí)字學(xué)本領(lǐng)，怎樣學(xué)會(huì)讀書識(shí)字呢？首先要學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，學(xué)好了漢語(yǔ)拼音就能讀準(zhǔn)字音，識(shí)很多字，讀很多書，學(xué)很多本領(lǐng)。所以今天第一課我們就學(xué)漢語(yǔ)拼音。這節(jié)課我們先學(xué)習(xí)一個(gè)單韻母。比看，誰(shuí)學(xué)得最快最好。二、觀察圖畫，學(xué)習(xí)讀音1、在學(xué)習(xí)方式上，可以在教師的啟發(fā)下，讓學(xué)生試著發(fā)音，教師點(diǎn)撥，學(xué)生反復(fù)練讀，體會(huì)a的發(fā)音。2、在此基礎(chǔ)上，教師注意采取多種形式，如領(lǐng)讀、齊讀、分組讀等，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)音。3、小結(jié)學(xué)習(xí)方法：?jiǎn)l(fā)學(xué)生自己想辦法讀準(zhǔn)和記住a的讀音。4、認(rèn)識(shí)聲調(diào)符號(hào)，在教師的指導(dǎo)下觀察圖畫，利用手勢(shì)學(xué)習(xí)聲調(diào)，讀準(zhǔn)聲調(diào)。首先讓學(xué)生自己嘗試著認(rèn)識(shí)四聲，讀讀a的四聲；重點(diǎn)是二聲和三聲的教學(xué)，要采用多種方式，讓學(xué)生反復(fù)體會(huì)這兩個(gè)聲調(diào)的差別。（第二課時(shí)）一、指導(dǎo)書寫，正確執(zhí)筆1、認(rèn)識(shí)四線格。2、觀察：a在四線格中的位置，指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則進(jìn)行書寫。學(xué)生練習(xí)寫字母時(shí)，教師要巡回輔導(dǎo)，重視指導(dǎo)正確的執(zhí)筆方法和寫字姿勢(shì)。3、完成課后練習(xí)“讀讀寫寫記記”。二、學(xué)習(xí)兒歌1、看圖，說說圖上畫的是什么？2、教師范讀。讓學(xué)生找找這首兒歌中哪些章節(jié)含有我們所學(xué)的拼音字母“a”。3、教師教讀兒歌，學(xué)生們自己讀、齊讀。三、養(yǎng)成性教育根據(jù)“跟我學(xué)”，指導(dǎo)學(xué)讀書時(shí)“眼離書本一尺遠(yuǎn)”。

語(yǔ)文一年級(jí)教案設(shè)計(jì)思路篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。

2、正確、流利，有感情地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生知道時(shí)間的寶貴，懂得嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間。

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入，感知“一分鐘”的長(zhǎng)短

教師導(dǎo)語(yǔ)：聽，清脆的上課鈴聲已響起，假如你快樂的話，就請(qǐng)你沖大家“笑一笑”，抓緊時(shí)間吧，給大家“一分鐘”。

教師組織學(xué)生依次表演“笑一笑”。

過渡：停，“一分鐘”時(shí)間已到。請(qǐng)同學(xué)們就剛才的表演談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

學(xué)生交流。

生1：表演“笑一笑”，我快樂，大家也快樂。

生2：看到同學(xué)甜甜的一笑，我也禁不住笑了。

生3：我也很想表演，但是沒時(shí)間了，我覺得“一分鐘”時(shí)間太短了。

生4：表演使我明白了，如果不抓緊每一分鐘時(shí)間，許多美好的事情就會(huì)從我們的身邊悄然流逝，想要做的事就不可能實(shí)現(xiàn)。

教師小結(jié)：一分鐘時(shí)間雖然短暫，但它會(huì)給我們帶來無限的快樂。如果我們不珍惜每一分鐘，將會(huì)給我們留下遺憾，使我們后悔莫及。那怎樣珍惜“一分鐘”的寶貴時(shí)間呢?讓我們一起走進(jìn)課文，感知“一分鐘”的重要。

(上課伊始，讓學(xué)生在“一分鐘”內(nèi)表演“笑一笑”，既為學(xué)生營(yíng)造了一種愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，又順其自然地把時(shí)間觀念滲透其中，順理成章地導(dǎo)入新課《一分鐘》，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本。)

二、看圖讀文，感知“一分鐘”的重要

1、出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖，說說圖意。教師啟發(fā)談話：畫面上那個(gè)低著頭的小朋友遇到什么事情，你想知道嗎?讓我們到課文中去尋找答案吧。

2、教師范讀，學(xué)生整體感知課文。

3、學(xué)生嘗試著讀課文，想想題目中的“一分鐘”，在課文中指的是什么。(讓學(xué)生自讀后說一說)

4、聽課文朗讀錄音，邊聽邊想象情景畫面，圖文結(jié)合理解課文內(nèi)容。

5、再看看插圖，體會(huì)元元當(dāng)時(shí)著急的心情。

(引導(dǎo)學(xué)生看圖感知，讀文想象圖畫，形成初步的感受。這有助于學(xué)生把抽象的語(yǔ)言文字情境化，既遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，滿足了學(xué)生的心理需求，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性，又降低了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字理解的難度，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)習(xí)效率。)

三、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、學(xué)生自主識(shí)字。讓學(xué)生在課文中勾畫出帶有生字的詞語(yǔ)，自主認(rèn)讀、識(shí)記。注意讀準(zhǔn)翹舌音“鐘”“遲”，后鼻音“零”，鼻音“鬧”等。

2、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的方法自主認(rèn)字。如：

(1)熟字加偏旁認(rèn)字：鐘、鬧、哈等。

(2)熟字換偏旁認(rèn)字：快——決，?！?。

(3)小組交流認(rèn)字方法。(出示生字卡片，學(xué)生自由讀課文，認(rèn)讀生字。向大家介紹好的識(shí)字方法，共同討論。)

3、用多種方式鞏固生字、詞。(如同桌互讀，開火車讀。調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情同時(shí)體驗(yàn)成功的快樂，達(dá)到識(shí)用結(jié)合)。

4、指導(dǎo)學(xué)生讀課文。

(1)教師范讀，學(xué)生整體感知課文。想一想：聽了老師讀課文，你知道了什么?(學(xué)生自由談)

(2)自由自讀。(提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。)

同桌討論：元元兩次嘆氣說：“要是早一分鐘就好了?！边@時(shí)，他會(huì)想些什么?先自讀感悟，體會(huì)元元著急的心情，再朗讀，注意讀出嘆息自責(zé)的語(yǔ)氣。

(3)在理解、感悟的基礎(chǔ)上，再討論：你覺得這一分鐘重要嗎?為什么?當(dāng)同學(xué)們看見元元紅著臉，低著頭走進(jìn)教室時(shí)，一定會(huì)受到強(qiáng)烈的感染。就這一分鐘，使他遲到了20分鐘，使他感到愧疚和后悔。再討論，讓大家真正領(lǐng)悟一分、一秒的重要。

(4)匯報(bào)討論結(jié)果。

(5)有感情地朗讀課文，你們還有沒有不明白的地方?(反復(fù)朗讀，加深理解。)

4、指導(dǎo)寫字：

(1)觀察字形，交流書寫要注意的地方。

(2)教師范寫，學(xué)生評(píng)說。

(3)學(xué)生練寫。

(這一教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的特點(diǎn)，注重“雙基”訓(xùn)練，提高識(shí)字、寫字教學(xué)的實(shí)效性。在指導(dǎo)學(xué)生讀課文時(shí)，明確讀的要求，老師的范讀對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來說十分必要，這樣可以提高讀書的效果，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，同桌的交流能促進(jìn)學(xué)生讀得更認(rèn)真、更有實(shí)效。)

四、品讀析句，感悟“一分鐘”的重要

過渡：元元只多睡了一分鐘，怎么會(huì)遲到20分鐘呢?讓我們一起從課文的有關(guān)句子里幫元元找一找原因。

1、指導(dǎo)學(xué)生懶洋洋地、滿不在乎地讀句子：“再睡一分鐘吧，就一分鐘，不會(huì)遲到的?！睆闹畜w會(huì)元元認(rèn)為多睡這么短短一分鐘是不會(huì)礙什么大事的。

2、“他嘆了口氣，說：‘要是早一分鐘就好了?！痹獮槭裁匆獓@氣?指導(dǎo)學(xué)生讀出嘆息、自責(zé)的語(yǔ)氣，體會(huì)元元當(dāng)時(shí)著急的心情。

4、小組討論：你覺得這一分鐘重要嗎?為什么?

(設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過讀、思、議課文中的重點(diǎn)句子，交流自己的體會(huì)與理解，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知互補(bǔ)，相互促進(jìn)，進(jìn)一步領(lǐng)悟每一分、每一秒的重要。)

五、總結(jié)升華，懂得“一分鐘”的寶貴

1、“元元非常后悔?！彼蠡谑裁?(后悔不該貪睡一分鐘。)找出能表現(xiàn)元元后悔的句子讀一讀。

2、讀一讀，演一演。

讓學(xué)生根據(jù)讀書感悟，表演課文內(nèi)容，加深理解。

3、朗讀課文，想想第二天元元會(huì)怎么做?以“第二天的元元”為題續(xù)編故事。

(創(chuàng)設(shè)讀的情境，增強(qiáng)讀的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，在于讓學(xué)生在讀中感受，深化理解，學(xué)會(huì)欣賞。)

六、實(shí)踐活動(dòng)，體會(huì)“一分鐘”的價(jià)值

1、以“我一分鐘能做什么”為題，交流自己的切身感受，體會(huì)時(shí)間的寶貴。

生1：我一分鐘可以朗讀近200字的短文。

生2：我一分鐘抄寫生字16個(gè)。

生3：我一分鐘跳繩102次，做仰臥起坐41個(gè)。

2、匯報(bào)課前調(diào)查情況：人們一分鐘能做多少事?

生1：一分鐘可以做很多事情，印刷廠的工人叔叔借助先進(jìn)的機(jī)器，一分鐘可以印刷133張報(bào)紙。

生2：我的姑姑在市電信局工作，她一分鐘能背432個(gè)電話號(hào)碼，還可以接通十幾個(gè)長(zhǎng)途電話。

生3：我爸爸用電腦一分鐘可以算230多個(gè)數(shù)據(jù)。

3、收集關(guān)于珍惜時(shí)間的名言警句，讓學(xué)生進(jìn)一步懂得珍惜時(shí)間。

語(yǔ)文一年級(jí)教案設(shè)計(jì)思路篇十一

1、通過誦讀推敲詩(shī)意，提高詩(shī)歌鑒賞能力。

2、理解王維詩(shī)歌“詩(shī)中有畫”的風(fēng)格特點(diǎn)。

3、培養(yǎng)學(xué)生探究、質(zhì)疑、批判的文化精神。

1、要求學(xué)生掌握“抓詩(shī)眼，品意境”，“知人論世”的詩(shī)歌鑒賞方法。

2、挖掘文本的深層意蘊(yùn)，探究“言外之意，味外之旨”。（難點(diǎn)）

一學(xué)時(shí)

一、導(dǎo)入、作者簡(jiǎn)介

由英文詩(shī)歌《紅豆》引出詩(shī)人王維。王維字摩詰，太原人。其思想以四十歲為限分前后兩個(gè)時(shí)期。早年王維積極用世，是至情至性之人，用詩(shī)筆寫愛情，如《紅豆》，寫親情和友情，如《九月九日憶山東兄弟》，四十歲后，則清心寡欲，流連山水，寄情田園，于是有了“人閑桂花落，夜靜春山空”，他在長(zhǎng)安東南置下宋之問的輞川別墅，過著半官半隱的生活。從此，暮鼓晨鐘，青燈黃卷，沉迷于佛法禪理當(dāng)中。今天我們選學(xué)一個(gè)反映他后期生活的篇章《山居秋暝》。（出示課題）

二、教師范背或指名學(xué)生背誦默寫。

三、誦讀指導(dǎo)。（節(jié)奏停頓，語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)）

四、學(xué)生談初讀感受，自由評(píng)析，教師點(diǎn)評(píng)。

五、鑒賞全詩(shī)，高中三年級(jí)語(yǔ)文教案《《山居秋暝》課案(網(wǎng)友來稿)教案》。（引導(dǎo)學(xué)生探究、質(zhì)疑、批判。）

要點(diǎn)：1、 新雨——清 空山——幽 秋意清明 首聯(lián)交代節(jié)令天氣，秋雨過后，群山如洗，空明清幽。“空”為全詩(shī)之眼，言山空實(shí)則為心空，詩(shī)人晚年已經(jīng)參悟世間萬(wàn)相，看透人事紛爭(zhēng)，心境歸于寧?kù)o。

2、頷聯(lián)起筆寫景，先高處著筆，神圣靜穆，展現(xiàn)畫面的高度。再低處收束，流動(dòng)延伸，拓開環(huán)境的深度。這是一幅清泉映月圖：朗月如鏡，纖塵不染，照徹詩(shī)人靈魂，清泉自流，逝者如斯，當(dāng)為人生倥傯。一靜一動(dòng)，一色一聲，和諧安適?！八伞⑷眱上笱詺w隱之情趣，古人歸隱，均言埋跡林泉，遁形江湖。

3、前四聯(lián)寫自然萬(wàn)象，此聯(lián)起，寫人物活動(dòng)?！爸裥鷼w浣女，蓮動(dòng)下漁舟?！币蛞显?shī)律，故用倒文，實(shí)為“竹喧浣女歸，蓮動(dòng)漁舟下”。此山中之趣，除天籟，尚有人籟。故詩(shī)人并不孤寂?！爸瘛⑸彙本鶠楦邼嵵?，浣女漁舟則寫出鄉(xiāng)居安適之氛圍。

4、最后一聯(lián)乃言志之語(yǔ)，自然萬(wàn)物盛衰榮枯已不為詩(shī)人關(guān)心，“自可留”是自可隱，順應(yīng)天性，恬然自適在結(jié)尾顯露無遺。

5、小結(jié)。法國(guó)藝術(shù)理論家凡貝爾說：“藝術(shù)是有意味的形式?！痹?shī)歌亦如此。此詩(shī)之“意味”在于詩(shī)人心中埋跡山林，閑適自足之真性情。中國(guó)古代也有“歌詠言，詩(shī)言志”的說法，本詩(shī)之志又體現(xiàn)在詩(shī)的景和畫中，因此蘇東坡曾評(píng)價(jià)王維的詩(shī)是“詩(shī)中有畫?！?/p>

6、關(guān)于“空山”。《鹿柴》：“空山不見人，但聞人語(yǔ)響?！薄而B鳴澗》：“人閑桂花落，夜靜春山空。”“空”不光寫出清幽安閑之境，也正是詩(shī)人皈依佛法之悠悠禪心，不是山空，是心空。

7、質(zhì)疑和批判。黃培芳在《唐賢三昧集箋注》評(píng)“寫景太多，非其至者。”

六、學(xué)生將此詩(shī)改寫成散文短章，相互交流。

七、課堂遷移訓(xùn)練。（見課件，從略）

語(yǔ)文一年級(jí)教案設(shè)計(jì)思路篇十二

（一）復(fù)習(xí)

1．檢查生字讀音。

2．指名讀課文。

（二）學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容

l．學(xué)習(xí)第1－4自然段：

（1）自由朗讀l－4自然段。找出小黃雞和其他小雞有什么不同之處？（其他的小雞一邊嘰嘰地叫，一邊跑。小黃雞是閉著眼睛，傷心地叫著，不跑，也不吃東西）

（2）如果這只可憐的小黃雞就在你的面前，你看到它這個(gè)樣子，你心里會(huì)有什么感覺？（引導(dǎo)學(xué)生理解梅梅對(duì)小黃雞的同情）

（3）媽媽是怎樣說這只小雞的`？（板書“瞎”）

（4）梅梅聽了是怎么說的？梅悔當(dāng)時(shí)心里怎么想？

（5）指導(dǎo)讀梅梅說的話。

（6）分角色朗讀媽媽和梅梅說的話。

2．學(xué)習(xí)第5自然段：

（l）雞不吃東西，梅梅是怎樣喂這只可憐的小雞的呢？請(qǐng)大家自己去讀課文的第5自然段。找找答案。

（2）學(xué)生自由說。

（3）老師讀梅梅喂小黃雞的片斷。學(xué)生找出從哪些地方可以看出梅梅對(duì)小黃雞細(xì)心愛護(hù)？

（4）如果你是梅梅，小黃雞就在你手心，你會(huì)像梅梅一樣喂它嗎？我們一起來試試。

（想象自己把小黃雞疼愛地抱在懷里，手心托著菜葉和小米，湊到小雞嘴邊。）

（5）看到小黃雞吃東西了。高興嗎？你們和梅梅一樣都是有愛心的好孩子。我們和梅梅一塊高興的喊出來吧：“小黃雞會(huì)吃東西了！”